教研成果匯報材料精選(九篇)
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第1篇：教研成果匯報材料范文
關鍵詞：推進；教學改革；教育發(fā)展
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-382-02
教學管理以人為本，弘揚高尚，注重過程，杜絕懶散。教學研究以學生、教材、教法為研究主體，以促進學生全面發(fā)展為目的，以促進教師專業(yè)化成長為宗旨，以扎實有效為檢驗標準，鼓勵集體研究，推進校本課程研究。大力支持教學改革，尊重教師個性發(fā)展，鼓勵教師大膽創(chuàng)新，開創(chuàng)教學改革新思路。以教學研究促進教學改革，以教學改革帶動教學研究。
一、狠抓教學研究和教學改革
為全面、務實、創(chuàng)新、有效開展學校教學管理、教學研究、教學改革工作，穩(wěn)步推進以人為本、弘揚高尚、尊重個性、關注發(fā)展的教學管理思路，扎實推進基礎教育課程改革，打造師德高尚、知識淵博、團結進取、務實創(chuàng)新的教師隊伍，切實解決在教學實踐中遇到的各種問題，努力提高學校的教育教學質量，要從以下方面著手：
1、教研組集體教研活動必須主題明確，提前向主管教學副校長書面說明活動開展的意義和細節(jié)，主管教學副校長或教務處指定人員參與指導教研組教研活動，活動結束后及時向教務處書面總結活動開展情況。
2、教學研究成果形成文字，被定為有價值教研成果的教研組，給予所有參與教師一定量的物質和精神獎勵。
3、有價值教研成果評選由主管教學副校長組織相關人員召開評選會，確定為有價值的教研成果要及時轉換為教學資源。
4、教學改革必須經過充分的調查研究，制定詳細的實施細節(jié)，并向主管教學副校長匯報有關情況，學校根據實際，給予必要的支持。
5、教學改革實踐取得實質性成果，總結出來的經驗要在一定范圍推廣。學校引導推廣，改革首創(chuàng)者指導推廣。
二、評選骨干教師和學科帶頭人
學校負責骨干教師、學科帶頭人的評選和管理，按照“認真遴選、悉心培養(yǎng)、嚴格評定、動態(tài)管理”的原則，建立教學能手、骨干教師、學科帶頭人培養(yǎng)培訓和評價、激勵機制。
1、要明確規(guī)定骨干教師和學科帶頭人應具備的基本條件。
（1）認真學習黨的教育方針和教育理論，具有良好的思想政治素質和師德修養(yǎng)，事業(yè)心和責任感強，注重教書育人。
（2）積極參加教學研究活動和教學改革實踐，教學基本功過硬，教學質量優(yōu)異，在培養(yǎng)學生良好素質和實踐能力方面起示范或帶頭作用。
2、要明確教學能手和學科帶頭人應具備的專業(yè)條件和評選產生過程。做到“公平、公正、公開”，同時也鼓勵學校教師通過正當的途徑和方法參與競爭，做到“在競爭中合作，在合作中競爭”，以全面提高學校教育教學質量。比如學科帶頭人應該具備的專業(yè)條件和評選產生過程如下。
（1）專業(yè)課教師必須具有相關專業(yè)職業(yè)資格證書。
（2）擔任骨干教師期間，有計劃地指導培養(yǎng)青年教師，在教育教學工作中能充分發(fā)揮傳、幫、帶的作用，對提高本校教師的政治思想、文化業(yè)務水平和教育教學能力有較大貢獻。
（3）擔任骨干教師期間，至少在學校開展一次面向全校教師的專題講座，并獲得好評。
（4）擔任骨干教師期間，至少在學校開展一次面向全校教師的觀摩課，并獲得好評。
（5）擔任骨干教師期間，至少取得一項教研教改成果，并形成有價值的教研文字報告。
（6）具備上述條件的骨干教師列為學科帶頭人候選人，并予以公示。
（7）候選人向全校教師作骨干教師述職報告，學校應該向全校教師廣泛聽取意見。
（8）學校成立學科帶頭人評審委員會（邀請上級教研室相關學科人員參加），組織聽取參評者的學科建設和發(fā)展的專題講座，方可確定學科帶頭人。
三、實施“傳、幫、帶”活動
“傳、幫、帶”活動對學校師資隊伍建設至關重要，是學校實現可持續(xù)發(fā)展的關鍵所在。活動成功與否關系是否能打造一支師德高尚、知識淵博、團結進取、務實創(chuàng)新的教師隊伍。
學校應當制定明確的指導措施，保證“傳、幫、帶”活動能夠得到有效組織和有序開展。
1、學校確定指導的教師是通過在競爭中脫穎而出的骨干教師和學科帶頭人。
2、學校確定被指導教師：學校認為需加強教育教學水平提高的近三年分配到我校的教師。
3、學校討論確定或調整指導教師和被指導教師“結對子”。
4、學校要及時檢查“傳、幫、帶”實施與落實情況。
為保證“傳、幫、帶”活動真正取得成效，學校應制定具體活動計劃和步驟，并在活動中監(jiān)督執(zhí)行，進行定時考評。
1、“傳幫帶”活動每期為一學年。主管教學副校長具體組織執(zhí)行。
2、第一學期初，校委會確定指導教師和被指導教師“結對子”。指導教師和被指導教師領取《“傳幫帶”活動計劃表》，制定計劃，交由校委會審閱備案后開始執(zhí)行。
3、指導教師指導被指導教師的教學常規(guī)活動。
4、被指導教師聽指導教師幾堂課，聽課前被指導教師領取《“傳幫帶”活動學習表》，聽課后，被指導教師虛心學習指導教師的優(yōu)點，在教學實踐中努力嘗試。
5、指導教師聽被指導教師幾堂課，聽課前指導教師領取《“傳幫帶”活動指導表》，聽課后，指導教師客觀指出被指導教師的優(yōu)缺點，并指導被指導教師在教學實踐中改進和加強。
6、上兩款規(guī)定活動可交錯進行，注重活動實際效果，活動記錄材料及時交由向主管教學副校長保存。主管教學副校長監(jiān)督活動實施過程。
7、學期末，學校安排適當的時間，被指導教師講一堂匯報課。學校安排該學科的教師、中層以上的人員和其他相關人員聽匯報課，并召開“傳幫帶”活動驗收評議會。與會人員填寫《“傳幫帶”活動驗收評議表》，備案作為“傳幫帶”活動終評的重要依據。
8、第二學期，指導教師和被指導教師參考上學期的活動情況，針對上學期出現的問題，積極改進方式方法，修訂《“傳幫帶”活動計劃表》。
第2篇：教研成果匯報材料范文
1．加強教師培訓。督促和檢查高中基礎部教師對哈師大附中沙洪澤校長著的《教育──為了人的幸福》的學習，進行兩次集中培訓，時間為9月份一次、11月份一次，內容為：研究性學習指導和現代教育評價理論培訓。
2．做好省級示范性高中驗收“回頭看”的相關準備。為創(chuàng)建辦做好材料準備的謀劃工作，準備好屬于科研處的相關材料，協(xié)同高中教務處準備好教師展示課。
3．同高中教務處相配合，組織推進校本教材的編寫。
4．督促和檢查還沒有結題的“十五”課題的研究與結題工作，已經申報的“十一五”課題組織開始研究，并做好新的申報。
5．關注課程改革的方向，研究我校課程改革的突破口和實施辦法，對教育評價進行探索，特別是要在原有的《課堂教學評價表》基礎上，制定新的更符合課程改革、符合我校情況的《課堂教學評價表》。
6．與初、高中教務處相配合推動課程改革，協(xié)同教務處組織好課改實驗課、青年教師匯報課等，特別是做好評課。
7．整理、編輯、印制第三期《教改論壇》和本學期的兩期《課改快訊》。
第3篇：教研成果匯報材料范文
一、堅持以《目標量化考核辦法》為核心的調研工作機制，重點培養(yǎng)優(yōu)秀調研人才，重點提高調研成果質量
1.堅持調研工作目標量化考核制度，積極準備年目標考核，認真總結上一年度調研目標考核工作的計劃、執(zhí)行情況，分析存在的問題和原因，研究調研工作進一步發(fā)展的對策。針對學校調研工作納入目標考核帶來的挑戰(zhàn)，認真研究，積極應對，確保我部調研工作進入全校一流行列。
2.引導教師轉變調研觀念，推動調研工作由被動抵觸型向主動參與型的轉變。在教師中進一步樹立理論研究關系法律制度前途、關系教學工作全局、關系黨校事業(yè)根本的理念，推動調研工作由被動抵觸型向主動參與型轉變。進一步糾正那種認為理論研究工作是調研部門的事、是少數人的事，與我們處室無關、與己無關的錯誤思想傾向。
3.重點提高調研成果質量，推動調研工作重點由數量導向型向質量導向型的轉變。在完成調研指標數量的基礎上，重點考核調研文章的質量。緊密圍繞教學和司法工作中法律適用的難點、重點、熱點問題和教學改革中的重大問題開展調查研究，通過修改建議、專題研討、重點課題等形式，大力提升調研文章的質量。
4.采取多種方法，推動調研成果的轉化。注意將優(yōu)秀調研成果轉化為我市有關部門的規(guī)范性工作意見或辦法。加強與報刊雜志的溝通聯(lián)系，通過與專家合作等方式，積極向權威刊物、知名刊物、核心刊物、內參刊物和其他刊物推薦發(fā)表文章。
5.繼續(xù)實行重點調研課題制。組織力量，做好我校年度重點調研課題的投標和撰寫工作。努力做好我校重點調研課題的招投標工作，充分發(fā)揮研調研優(yōu)勢，集中力量協(xié)助，力爭推出高水平檢察理論研究成果。
二、堅持服務全市工作大局，拓展服務領域，提升服務水平
1.認真完成院領導交辦的各項工作，采取教研室主任負責與全體教師參與相結合的方式，積極開展專題調研和講話報告等文字材料的撰寫工作，確保及時、高效地完成任務。
2.加強處室博客各平臺建設，服務全處室工作。堅持定期舉辦“紫芳讀書沙龍”活動。探索與其他處室聯(lián)合舉辦的方式，一期以某個處室為主體，由承辦處室確定讀書主題，充分調動處室和干警讀書學習的積極性。
三、以提高素質能力為目標，加強教研部自身隊伍建設
1.積極推動學習型、研究型處室建設。加強政治思想學習，以學習貫徹黨的十七大精神為核心，研究在檢察工作中貫徹落實科學發(fā)展觀。加強業(yè)務學習，組織內部教研業(yè)務專題學習研討，提高調研能力和綜合素質。積極開展調查研究，爭做教研理論研究的表率。
第4篇：教研成果匯報材料范文
為了適應新課程改革的需要，切實促進我校教育教學工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長，將我校教育科研向更深層次推進，引導學校教師積極參與教育研究，創(chuàng)建高效課堂。結合高平市教育局《關于開展以“以導學案為載體，構建高效課堂”為主題的課題研究活動的通知》的精神和要求，以及我校的實際情況，特制定實施方案如下。
一、指導思想
樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，堅持“立足教學實際，切實解決教學實際問題”的原則，全校教師共同參與，從教育教學中的小事情、小現象、小問題入手，以小見大，實實在在，針對自己在教學中遇到的問題，確定自己的研究課題，實實在在地研究，形成自己獨特的教學風格，切實提高課堂教學效益。
二、實施目標
1、通過課題研究，提高教師將教育科研與日常教學工作進行有機整合的能力，促進教師專業(yè)發(fā)展。
2、通過課題研究，切實解決課堂教學中的實際問題，提高教學有效性。
3、形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進教研組建設。
三、總體思路
以校為單位，制定校級研究課題，組織構建研究團隊，開展研究，業(yè)務副校長和教導主任為課題負責人，部分骨干教師參與研究過程、收集資料等。教師個人以校級課題為參考依據，結合自己在教學中的實際問題，制定出個人研究課題。全校上下形成以課題研究引領教學研究和教師培訓的研訓一體的校本研訓機制，實現教學質量的提升和學校教育的發(fā)展。
四、實施流程
1.選題(x月上旬)。結合市教育局的文件精神，以市教研室制定的“以導學案為載體，構建高效課堂的策略研究”這一總題為依據，結合我校一年來在實施導學案模式的過程中遇到的問題，制定校級課題“導學案模式下的小組合作研究”。教師根據這一總題，制定出自己的的子研究課題。
2.申報立項(x月中旬)。校級課題研究組，在規(guī)定時間內向市教研室提交課題研究方案，確定研究的主要內容，闡明所解決的問題和預期達成的目標，提出研究的方法、步驟等，并在校內公布立項的課題。教師個人及時向教導處上報研究的子課題。
3.實施研究(20xx年x月-20xx年x月)。課題負責人組織成員按照課題方案，有計劃地開展研究工作，積累研究過程資料，建立課題研究檔案，并將常規(guī)教研與課題研究相結合，在教學、聽課、評課過程中開展實踐研究，從而解決問題。教導處將對教師個人的課題研究進行督查指導。
4.結題(20xx年x月上旬)。每個學期結束，都要開展子課題研究成果交流會，學校對研究狀況進行評估;校級課題要根據上級要求及時向市教研室進行匯報。
課題成果一般應是一份總結報告(附件四)和相關附件材料(附件包括支持研究課題的論文、案例等以及研究的過程性材料)。結題程序為：(1)課題組及時整理研究過程資料及成果資料，撰寫研究報告;(2)將研究報告、過程資料及成果資料交學校教導處。
5.成果鑒定與推薦(20xx年x月下旬)。結題后，學校將對開展的子課題研究成果進行評價。對優(yōu)秀的研究成果進行全校推廣，推動成果在學科內及學科間的應用與共享。
五、課題管理
1.營造良好的課題研究氛圍。學校積極倡導和要求全體教師參與到課題研究中來，并提供理論上和實踐操作層面上的具體指導。要進一步強化“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、實、快”為教育科研工作指導方針，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引導課題組選擇一些內容具體、切口小、周期短的問題進行科學研究，從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現象。
2.加強組織領導。成立課題領導小組，具體負責課題研究的指導和評審等工作。制定具體可操作的課題研究實施方案，加強研究的過程管理，對立項的子課題研究建立電子檔案，督促教師將課題研究扎實有序地開展。
第5篇：教研成果匯報材料范文
我擔任學校教科室主任已經兩年。在這兩年的時間里，在領導的鼓勵支持下，老師們的支持下，我漸漸適應了新的工作要求，并逐步認識到，教育科研是學校的重要工作，要干好這項工作，必須付出努力，我是這樣想的，也是這樣做的。學年---學年度，本人擔任學校科研室主任，高三一個班的語文教學工作，并協(xié)助賀校長組織學校圖書、電教裝備工作，一年來我本著對工作的熱愛，恪盡職守，竭盡所能地做好該做的事。作為一名學校中層干部，盡力成為校長的好幫手，為教師起到橋梁紐帶作用。工作做到盡早思考，盡早安排，細致實施。現把一學年來本人的崗位任職情況向大家作簡單的匯報，請各位批評指正。
一、嚴格執(zhí)行學校工作計劃和本室工作計劃，堅定不移地貫徹上級教育教研精神，以高考為指針，發(fā)揮教研在教學中的先導作用，積極為我校教學質量的進步進言獻策。立足我校實際初步確立了有我校特色的“校本”教研思想，教研格局因而也初步形成。
二、積極履行教育教學管理職責，和教務處密切合作，每學期完成兩次教學常規(guī)檢查，對存在的問題進行及時反饋。及時聽評青年教師的上課情況，每學期按照要求完成聽課任務，了解我校教師的教學情況。組織并指導各教研組開展工作，落實了組長工作職責及具體工作內容并全程跟蹤督促實施，保證了教研組工作的有效開展。
三、深入推進了以集體備課為主題的“教研活動日”活動，組織并堅持教研組和備課組集體備課。注重了教研形式和質量，注重了實效，做到了活動事先有籌劃，有準備，有書面安排表；活動中有考勤記錄，有活動過程記載，有活動結果反饋等。每次活動每個老師都動手收集材料在會上交流，有學術性。
四、確定了以“優(yōu)化課堂，提高課效”為主題的課堂教學研究目標，積極穩(wěn)妥地開展了匯報、交流課、優(yōu)質課比賽以及各科教學觀摩課活動，在一定程度上形成了一些教師深鉆教材，改進教學，取長補短，互相學習的良好局面。教師的聽課行為也變成了一種自覺和渴望。查閱教師的聽課記錄，便不難看出，老師們的聽課次數增多了，評課能力增強了，同時通過組織兩次青年優(yōu)質課大賽，有計劃有組織地鍛煉大批教師，使他們在最短的時間內快速成長起來，勇挑我校教學重擔，為我校中高考連年取得好成績打下了一定的基礎。
五、加強課題引領，明確科研方向。回歸課堂、關注課堂是學校科研的基本原則，也是我努力盡職的指導思想。我校的課題研究主要立足于學校實際條件、立足于高考備考的實際要求，以解決實際問題、提高課效為目標，以校本課題為主，走個人創(chuàng)新與集體協(xié)作相結合的道路。
六、開展形式多樣的師生活動，營造科研氛圍。
（一）教師活動
1、教科研專題學習。
2、教研、備課組長培訓。
3、專家講座(高主任)
4、骨干教師培訓
5、外出及校際教研
6、優(yōu)質課比賽
7、四優(yōu)評比
8、進行了網上教研。
（二）學生活動
1、參與組織了“我讀書，我快樂”征文及演講比賽比賽，并指導學生在縣里獲獎。
2、組織高一高二學生參加省級書法比賽。
3、組織了學生參加第四屆全國中學生作文大賽，有60多名學生獲獎。
4、上交了中小學規(guī)范漢字書寫作品。
5、各教研組組織了
豐富多彩的學科競賽活動。
6、組織學生文學社活動并每學期編輯出版一期校刊。
第6篇：教研成果匯報材料范文
一、教研工作
1、編輯出版校刊《玉中教研》第六期。《玉中教研》的編輯宗旨是：集學校的形象宣傳和教育科研為一體，及時報道教研成果。
2、加強教研組工作，各教研組每月定期組織2次活動，研討相關教研教學問題。
3、教研組管理以提高課堂教學效率和效益、提高教師教學技術為重點全方位開展活動。
二、課題管理
1、對國家級、省級、市級、校級課題規(guī)范過程管理，并進一步做好各級課題的開發(fā)工作。
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2、對國家級“十五課題”《課堂教學創(chuàng)新策略與中學生素質發(fā)展研究》，重點選好研究教師，上好公開示范課進行討論，切實開展研究，把課題做實。
3、對省級課題《信息技術與學科課程整合》，在做好資源建設的同時強化課題論文的撰寫，力爭有。
4、不定期地組織課題承擔人員座談交流，做好協(xié)調工作。
三、教師培訓工作
1、對參加課題研究的老師，要抓住外出學習的機會，提高教師理論修養(yǎng)。
2、繼續(xù)邀請知名專家、學者到我校講學。
3、有計劃、有層次選送教師外出培訓。
4、對新分教師做好“結對”工作，力爭短時間內成熟。
四、月工作安排：
八月份：
1、召開教研組組長、課題組長會議，布置本學期教科工作。8月10日。
2、各組制定教研計劃。8月10日——15日。
3、確定師徒“結對”計劃、目標，新教師大量聽課活動。要求本期新調入、新分入教師聽課不得少于30節(jié)。8月2日——9月15日。
4、各課題組確定目標。8月20日——8月30日。
九月份：
1、新教師匯報課活動，學校組織人員聽、評課，及時提高新教師的上課水平和能力。9月15日——9月30日。
2、各組正常開展常規(guī)活動。
3、《玉中教研》資料收集準備工作。
4、各課題組確定示范課教師，進行公開課教案的研討。9月1日——9月30日。
十月份：
1、課題組示范課聽課、評課活動。收集教案及過程記錄。10月15日——10月30日。
2、《玉中教研》組稿。10月15日——10月30日。
3、搞一次學生調查，了解教師教學情況。
4、李春華老師講座。“指導學生的具體措施”。
十一月份：
1、《玉中教研》印刷出版。11月1日——11月30日。
2、做好教育局組織的課堂大賽。
3、整理教科資料，部分材料上網。
4、做好一次質量分析。
十二月份：
1、舉辦一次理論講座。12月1日——12月7日。
2、教師撰寫教學一得。
3、選一名新教師上研討課。
4、各組黑板報評比活動。
一月份：
1、各教研組、課題組總結情況，撰寫研究報告或相關論文。
2、做好一切資料的收集、整理工作。
第7篇：教研成果匯報材料范文
在工作中，我們圍繞市教科所下發(fā)的“市教育科研工作聯(lián)檢評價標準”并結合我縣的實際情況，精心策劃，認真落實，分部實施較好的完成了工作任務，對照市“2009年市教育科研工作聯(lián)檢評價指標體系”的內容，認真進行了自查，現將工作情況匯報如下：
一、基本情況
㈠、組織機構得到完善
縣教育科研工作組織機構健全，成立了以教育局局長為組長，相關業(yè)務部門及基層學校負責人代表組成的教育科學規(guī)劃領導小組，下設由邰秀麗副校長為主任的科研辦公室，成立了以教育局局長為主任委員，部分學術骨干教師為委員的教育科學學術委員會，負責籌劃和指導全縣教育科學研究工作。目前，我縣實現了縣、鄉(xiāng)、校三級科研網絡，為有效地開展科研工作創(chuàng)造了有利條件，確保了我縣教育科研工作科學穩(wěn)步的運行。
㈡、隊伍建設不斷加強
我們選派了一線業(yè)務骨干教師領導到教育科研所工作，目前，教育科研所現有專職科研人員五人，負責指導全縣的教育科研工作。
根據我縣教育發(fā)展的需要，早在10年前，我們就要求全縣各基層學校建立科研室，并設專（兼）職科研室主任，科研室主任由學校中層以上領導擔任。經過多年的努力，建立了一支思想過硬，業(yè)務精干，素質優(yōu)良，結構合理的科研隊伍。
為了整合全縣教育科研優(yōu)質人力資源，從分發(fā)揮科研骨干的引領作用，更好的開展全縣的教育科研工作，我們建立了科研專家?guī)欤媛毧蒲袉T隊伍，確定了熱愛科研，理論水平高，研究能力強，實踐經驗豐富，由學校領導和骨干教師組成的十名科研專家和十名兼職研究員，為全面做好我縣教育科研工作提供了智力支持和人才保障。
㈢、辦公條件明顯改善
一是辦公條件基本滿足需要，今年裝修了辦公室，并為每位研究人員配齊了電腦，投入了大約兩萬元滿足了工作需要。
二是建立了比較晚善的信息網絡，建立了教育科研網頁，與全縣各中小學校（園）實現了網絡連接。教育科研網頁設立了科研管理、培訓、校本科研、信息、簡訊、動態(tài)等欄目，及時向全縣學校和教師提供了科研信息和培訓資源。
三是圖書資料滿足需要我們依據進修學校不斷充實理論和信息資源，訂閱了較為齊全的各類教育報刊、雜志、今年新購置了圖書冊，供科研員及學校教師吸取教育信息及教育理論。
㈣、科研經費逐年增加
教育局對教育科研工作給予了政策傾斜和工作支持，特別是在經費投入上克服全局資金短缺實際困難，逐年加大投入“十二五”以來為科研人員外出學習培訓，聘請專家講課，名師送課，添置辦公設備等，投入資金約三萬元，為科研所配置辦公室投入兩萬元，此外，我們還積極協(xié)調有關部門籌集資金用于科研工作。由于科研所隸屬于進修學校科研部，所以沒有設立獨立的帳戶。
㈤、科研管理規(guī)范
在認真吸取了“十五”期間課題研究工作經驗基礎上，我們扎實有效地開展了“十二五”期間全縣各中小學校（園）的課題研究工作。
一是建立健全各項管理制度。為進一步加強我縣教育科研工作的規(guī)范性、科學性和實效性，分別出臺了《縣科研組織管理制度》、《縣教育科研課題管理辦法》、《縣教育科學研究課題三極管理職責》、《縣課題管理條例》、《縣教育科研研究成果評選辦法》等一系列規(guī)章制度，為全縣各中小學校（園）科研管理工作提供了重要依據促進了科研工作科學有序的開展。
二是進一步加強了實驗基地校的建設與管理。在科研工作中我們把培樹實驗校和發(fā)揮實驗的輻射功能作為工作的重點。我們建立了25小學、2小學、縣實驗小學3所縣級科研實驗基地校。同時我們確立了搜登站中心校為市縣級農村教育科研實驗基地校，為發(fā)揮基地校的輻射做用，通過召開現場會，成果研討會等形式，努力打造校際向學習和交流的平臺。例如今年我們就分別在25小學和2小學召開了“教育科研檔案管理“和“十二五”立項課題階段研究成果交流會等，以此努力打造校際向學習和交流的平臺，用科研工作帶動學校整體工作的升位。
三是突出了“十二五”立項課題的管理。為了加強立項課題管理的規(guī)范性，科學性，提高課題申報立項管理工作的嚴肅性，我們將“十二五”期間正是立項的各級各類課題列入科研目錄，出臺了《縣“十二五”科研課題管理目錄》，這樣就從源頭上清理了立項課題管理的混亂狀況，確保了管理工作的嚴肅性。
“十二五”開局，我們確立了“用科研的理念和方法解決教育發(fā)展中的新問題”的科研思路，通過論證，確立了12項國家級課題，35項省級課題，12項市級課題等重點課題，對所有立項課題逐個進行認真審閱，從題目的確立，課題的論證，方發(fā)的使用，步驟的安排，成果呈現形式等諸多方面進行了詳細審查，并與以指導，對于出現的問題及時幫助、協(xié)調學校進行改進和完善，課題申報的質量有了明顯得提高。
㈥、咨詢服務功能進一步發(fā)揮
多年來，我縣教育科研所始終堅持為教育行政決策服務，為促進教師專業(yè)發(fā)展服務的思想，主動開展工作，有計劃，有組織的承擔了“學習型學校特征與評估體系的研究”課題研究工作。此課題是為了配合我縣全面實施的促進教師專業(yè)發(fā)展而進行的配套研究課題。在促進教師專業(yè)發(fā)展與評價體系上發(fā)揮重要作用。針對我縣各學校促進教師專業(yè)發(fā)展工作開展不均衡的現象，我們深入基層學校調研，通過聽取校長匯報查看教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃材料及與主管此項工作的負責人交流等程序，形成了翔實的分析報告，提交給了教育局，為全面了解全縣促進教師專業(yè)發(fā)展工作狀況，如何扎實有效開展下一步工作提供了依據。
教育科研所還有效利用《教育通訊》定期為行政部門提供信息服務。
㈦、課題研究與校本科研工作穩(wěn)步推進
一是扎實開展縣級以上課題研究工作，我們把科研員能夠承擔科研課題，做為對科研員的基本素質要求，現在，我教科所三名科研人員承擔了縣級課題“學習型學校特征與評估體系的研究”此項課題現已進入全面研究與實施當中。由主管局長、進修主管校長具體負責承擔的“網絡環(huán)境下有效研修途徑與方法的研究”、“農村中小學教師隊伍建設與對策研究”等國家級課題取得了預期成果，已通過結題驗收。
二是加強課題研究實驗校的管理與指導。通過專項調研、參與活動提出指導性意見等形式，對“十二五”期間，承擔市教育科研所主持的規(guī)劃課題研究實驗的十二所學校；承擔國家級課題“青年教師培養(yǎng)的方法與實踐研究”的五所學校；承擔國家級課題“中學生心理健康教育與性格培養(yǎng)”、“小學生不同時期心理問題的預防策略”兩所學校；“十二五”期間，承擔市教科所主持的省級重點規(guī)劃課題“縣域和諧普惠教育發(fā)展研究”，以及其他各類立項課題的單位，進行了跟蹤指導，先后制定了《縣教育局關于進一步加強教育科研工作的意見》、《課題研究過程實錄》，為學校一線教師提供了學習和實踐的依據。通過鼓勵和引領及召開課題研究經驗交流會，幫助學校解決研究中出現的實際問題，努力使課題研究與學校的實際工作有機整合，全面提升學校的教育教學質量。我們83％承擔的“十二五”國家級課題十二項，現有十項已結題；省級三十五項，現有十三項已結題達到結題率37％；市級課題十二項，十二項結題，結題率92％。
三是注重課題研究的過程管理，課題研究的過程管理是保證研究質量的一項重要內容，為此，我們制定了《縣教育科研檔案管理目錄》，要求學校及時積累課題研究的過程材料；今年我們還專門組織召開了“縣教科研室與檔案標準化建設”工作交流會，從而提高了全縣科研管理的規(guī)范化進程。
自年月市教育局啟動“校本科研工程”活動以來，縣教育局高度重視此項工作，形成了以一把局長任組長的工程領導小組，制定了縣實施“校本科研工程”活動方案，同時召開了由業(yè)務校長、科研主任、骨干教師參加的“校本科研工程”啟動大會，縣中小學校共有22所學校參與一期工程研究。經過一年扎實有效的研究，經過市教科所的過程驗收，全部結題。市教科所在縣二小學召開了市校本科研一期工程現場會，縣校本科研工作受到了市局、市所的高度認可。為此縣教育局、教科所均被評為一期工程實施工程先進單位。
年月，在認真總結我縣校本一期工程做法和借鑒其它市、縣先進經驗的基礎上按市所總體要求和部署，全面啟動實施了校本二期工程。確立以學校為基地，以學校內教學實踐的實際問題為研究內容，以教師為研究主體，以促進師生共同發(fā)展為研究目的，所開展的教學“行動研究”的校本科研理念。
我們的具體做法是：⒈教育局高度重視，教育局把深入實施校本科研工程納入局工作重點，加大教科研工作在目標管理檢查中分值比重，進修學校從整體工作部署出發(fā)，整合科研與教研工作。強調科研與教研有機融合，建構校本教研制度進而整體推進校本科研向縱深發(fā)展。
⒉強化教研，科研的引領
定期召開科研主任會議，提出工程實施的階段目標和具體工作，了解各校校本科研工作情況，針對實施進程中出現的困惑，盲點及時予以指導與相應的建議或意見。搭建平臺，開展多種渠道，多種方式的交流與研討活動。
⒊開展扎實有效地“菜單式”培訓
校本科研“菜單式”培訓，是結合我縣科研培訓工作現狀而創(chuàng)新出的一種科研培訓模式。它的做法是基層學校把在校本科研中遇到的熱點、難點、困惑的問題提煉出來，由校長提名培訓人準備相關問題，，并將此問題上報科研所與我們相互交流探討問題，形成共識，即可在校本教師學習團隊中予以培訓。科研所的相關人員在培訓過程中所培訓內容要進行點評與指導，并提出改進意見和建議。
⒋建構校本教研制度，推進校本科研向縱深發(fā)展。
在整體推進實施校本科研工作實踐中，我們構建了一種能夠充分體現校本教研三要素的可供具體操作模式，即“以解決總是為目標，以科學的課堂觀察”為手段，以課例分析為載體，以行動研究委主要研究方法的校本校本教科研模式。它的基本流程是：發(fā)現問題——確立主題——學習理論——研究課例——專題研究，進一步反思產生新問題，進行新一輪研究。在這一流程中教師經過自己的反思與實踐行動、專業(yè)引領與同伴互助，分享教育教學的經驗與困惑，修正自己的教育理念和知識結構，對于整合、重構自己的專業(yè)生活，實現教學方式、教學方法、教學行動為轉變，促進校本教研、科研向縱深發(fā)展和飛躍，意義重大。
⒌共同抓好“兩個帶動,推進工程的整體進展。在推進校本科研工作中，我們發(fā)現和培樹一批先進實驗基地校，其中2小學，25小學就是我縣實施校本科研工作中的先進校典型代表，我們以2所學校為例，引領并完整的展示他們在校本科研工作中的案例思考和做法以及成果。抓好農村基地校建設，培樹點小就是我們工作中的重中之重，今年搜登站中心校被命名為市農村教育基地校并舉行了揭牌儀式。
⒍推進實施校本科研工程實現“四個”轉變
一是校本教研目標向新課程實施后更加關注學生的課堂參與、感受、體驗及生成目標的的達成轉變。
二是校本教研手段向新課程實施后的案例研究、敘事研究、小課題研究、自我反思為主轉變。
三是校本教研內容向備課組、學科組對學生資源教學媒體、教學信息的合作交流為主轉變。
四是校本教研內容向新課程實施后的以正確選擇、科學判斷教育理論，不斷改革、積極創(chuàng)新教學方法、大膽創(chuàng)設，有效生成教學情境為主轉變。
（八）科普工作扎實開展
為使一線教師通過學習和行動研究真正解決教育教學實踐中的問題，我們采取“預約式”服務深入學校進行科普講座，例如：李嘉安《教育深度敘事》、《小課題研究》。王精誠的《科研檔案管理》培訓材料等，此種“預約式”培訓講座，主要是配合“菜單式”培訓講座同時進行，將二者有機結合既解決科研工作中的難點問題，同時對基層學校科研工作存在的問題進行了及時有效的“診斷式”解決收到了良好的效果。在經費緊張的情況下積極組織領導干部赴北京師范大學及省教科院，市教育科研所組織的各類培訓。組織學校積極訂閱《普教研究》、《中學教師》、《小學教師》、《教育科研動態(tài)》、《中國教育學刊》等科研刊物，以滿足學校教師學習要求。
（九）學徐交流豐富多彩
我們把開展學術交流活動作為總結和推廣科研成果的一項重要舉措。按照《縣科研成果評選辦法》規(guī)定，我們每兩年召開一次全縣教育科研成果評選及總結工作表彰會，年度共評選出縣科研先進單位7個，教育科研優(yōu)秀課題組6個，優(yōu)秀教育科研先進工作者7人，優(yōu)秀科研骨干教師20人，優(yōu)秀科研成果，按論文、隨筆、案例、教育敘事、教育教學專著，校本課程教材及課件，研究報告等7類共324項成果。有力的促進了科研成果的推廣與轉化，推動全縣教育科研工作整體發(fā)展。
圍繞青年教師隊伍建設，開展的中國教育學會“縣域性教師資源的整合與提升的理論與實踐研究”、小課題“青年教師培養(yǎng)與成長管理研究”，幾年來，我們堅持召開階段研究交流會和研究成果總結推廣交流會，對于其中優(yōu)秀研究成果，將其推廣發(fā)表在《教育通訊》上。
今年月份，我們還召開了市所“十二五”規(guī)劃課題階段研究成果交流研討會，并在《教育通訊》上發(fā)表了綜合報道，對于推動“十二五”立項課題研究起到了積極的推動作用。我們把學校的教育科研年會制度化，每年召開一次，并列入學校年度工作的考核內容，這樣自下而上便形成了濃厚的學術氛圍。
（十）科研成果逐步顯現
“十二五”期間，我縣研究的“農村中小學教師隊伍建設對策研究”課題，邰秀麗副校長參加了中國首屆農村教師隊伍論壇，所撰寫的“農村小學教師培訓模式初探”獲最佳演講者稱號，我們撰寫的《縣農村中小學教師隊伍現狀調研報告》獲教育部課題研究優(yōu)秀成果一等獎。
四小學研究的《以責育責的特色管理研究》課題，被省教育學會評為優(yōu)秀課題研究一等獎，并在我縣召開了省教育學會課題結題現場會，所撰寫的結題報告，被中國教育學會評為一等獎結題報告。
幾年來，在上級科研部門的正確領導下，經過全體科研者的勤懇工作，我縣科研所取得了一些成績，被市教科所評為校本一期工程標兵教育局，先進科研所。
二、點滴體會
在多年的科研所工作實踐中，我們能夠從我縣教育發(fā)展的實際出發(fā)，不斷探索、實踐，扎實有序地開展了科研工作，概括起來有以下幾點體會：
第一，領導重視是前提。領導的重視與帶動是保證教育科研工作得以比足發(fā)展，有效發(fā)揮科研作用是前提。我們把教育科研工作作為基礎教育改革與發(fā)展的第一生產力和可再造的課程資源給予足夠重視。年縣教育下發(fā)了《縣教育局關于加強教育科研工作的意見》《縣教育科研課題管理辦法》《教育科學研究成果評選辦法》（簡稱“兩個辦法”）《意見》中明確闡述把教育科研擺在教育改革與發(fā)展第一推動力的重要位置。強化科研對促進全縣教育教學質量提升與發(fā)展的重要性和推動作用。在方向引領方面，為教育科研工作提出了鮮明的理念和工作思路。按照素質教育呵課程改革的新要求，教育局提出了“校校有研究題目，人人有研究問題（課題）的科研工作目標，明確問題（課題）工作化，工作問題（課題）化的科研工作思路，樹立“教師既是研究者”“科研走進課改”，“問題既課題，教學即研究，效果即成果”的校本教科研理念，瞄準教育創(chuàng)新與改革這個大方向，有效指導科研的開展。
突出重點，把教育科研作為領導干部和名優(yōu)骨干教師考核的主要內容，我縣開展的“促進教師專業(yè)發(fā)展工作”，把是否有研究課題、具有相當的教育科研能力作為一項重要的考核評價內容。
第二龍頭課題做引領
我縣“十二五”立項的課題，重點突出課題研究的針對性和實效性。堅持以學校、教師和學生共同發(fā)展為出發(fā)點，以傾斜農村，促進教育均衡發(fā)展為重點，確立課題研究內容。例如“農村中小學教師隊伍建設對策研究”“網絡環(huán)境下有效研修途徑與方法研究”“中小學校辦學特色的研究”“關于校本教研制度體系建設的研究”“縣域和普發(fā)展的研究”等等
我們還根據當前我縣中小學教育教學改革中遇到的難點和熱點問題，如新課程改革涉及到教育理念、教育目標、教育內容、教育模式、教育方式、方法等系列需教育科研引領的問題。因此，在“十二五”科研引領新課程改的研究基礎上，在“十二五”期間我們確立了“綜合實踐活動課程資源開發(fā)與研究”“英語閱讀教學的教學策略與學習策略研究”“反思教學研究中的教學敘事研究”等課題，使教育科研深入到學科領域，加大了科研引領新課改的研究力度。力求增強科研興教的力度，這也是我縣教育科研的較大的增比點。
第三、搭建平臺、交流互動，實現教育科研資源的共建共享。
我縣通過《教育通訊》“教育科研網頁”和“教師博客群”等媒介，為教師展示交流課題研究過程和研究階段成果搭建了共享平臺。
我們的《教育通訊》從年月開始創(chuàng)辦，至今已創(chuàng)辦第期，每期當中都有教育科研的專項板塊，如“行動研究”“教育敘事”“小課題研究”等；我們在教育信息網上專門開辟了“教育科研網頁”并在設有課題管理系統(tǒng)，此外，還有個欄目，共基層學校領導和廣大教師在這里共享；我們還于年月創(chuàng)建了“教師博客群”，基層學校的領導和教師們紛紛自覺自愿地申請注冊，在個人博客撰寫中，有相當比例是用來撰寫自己的教育教學案例、教育敘事、反思、教學隨筆等的。我們的做法分別在“首屆中國教師論壇”會議上和“省教師進修院校培訓部主任高級研修班“上做了題為”創(chuàng)建教師博客，實現思路共享“的交流發(fā)言。全國中小學繼續(xù)教育網還將我們的”教師博客群“做了向連接
三、反思不足，采取對策，促進科研整體升位。
在肯定成績的基礎上，我們也及時反思目前我縣教育科研存在的主要問題。
第8篇：教研成果匯報材料范文
關鍵詞：小組；合作；學習
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-328-01
教育部一直倡導“自主、探究、合作”的學習方式，追求學生全面的發(fā)展，培養(yǎng)學生的合作意識。傳統(tǒng)的英語教學模式在玩中學，在學中玩，忽視了學生的合作意識及探究能力。因此，我嘗試著把合作學習引入到我的英語課堂中來，使同學們即能學學玩玩，又能合作探究，事實證明我的嘗試是有價值的，對于學生成績的提高起到了明顯的幫助作用。同時，極大的提高了學生求知、探知、獲取知識的興趣和能力。
英語課中如何培養(yǎng)學生的合作與交流能力呢？我就自己在英語課教學中的體會談談個人看法：
一、小組合作學習的意義
所謂小組合作學習就是以4-6人為一小組，將一個班級的學生按照成績、能力、性格等方面的差異建成若干個合作學習小組。
小組合作學習比起班集體學習或個體學習，更能有效地掌握、保持和遷移概念、定律和原則，能在更短的時間內學到更多的材料。
二、小組合作學習的目的
1、讓每個學生抓住學習的機會，學會合作，體驗團結起來力量大
例如，我在教學遼師大版三年級下冊英語第四課時，學習單詞egg時，學生在組內書寫單詞5遍，經過組長批閱后，并檢查每一名小組成員是否能默寫該單詞，比一比看哪一小組最先完成默寫任務。以此來激勵同學們互相幫助、互相監(jiān)督共同完成教學任務。因此，每位成員的積極性都被調動起來，團體合作精神得到了培養(yǎng)。
2、讓每一個學生發(fā)揚自己的個性，并得到合理發(fā)展
在小組學習中，膽怯的學生愿意在小組內與他人交流，得到同學的贊賞、肯定與幫助。同時，基礎差的學生得到了提高，內向的學生也漸漸樹立了自信，體驗到了成功的喜悅！
三、小組合作學習的實施時機
舉幾個小學英語課堂中合作學習的實例：
Make a survey.小學英語的課堂中有許多調查活動，會增強學生運用語言交際的能力。如快樂英語第七冊出現了這樣的調查表。
學“Which season do you like best？”時，我列出表格，讓學生相互詢問，將表格填完整，并總結出全組的最喜歡的季節(jié)。教師總結數據，得出全班同學favorite season。由于活動有一定的趣味性和探究性，激發(fā)了學生的興趣，使他們成為主動的學習者。
除了以上的形式，還有許多小組合作學習的形式。如Let’s talk. Let’s make...
四、小組合作學習的實施步驟
1、分好小組，明確任務
分組是合作學習的基礎。在分組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學習成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質性。每小組由4-6人組成，每人在組內有不同的角色，如組長，匯報員等，定期互換角色。
在合作學習時，先要明確學習任務，在短時內，協(xié)調合作方法，提高學習的效率，完成學習任務。
例如，在教授快樂英語第七冊第十四課的句型what sports does he like？ He likes basketball。教學過程中，我在教學完該句型后，我會為每組創(chuàng)建一個教學情境（每組發(fā)放一張關于人物進行體育鍛煉的圖片），讓同學們在小組內根據所學新句型充分討論該情景，以會的同學帶動不會的同學，一人問一人答，小組內以接力的形式完成新句型的會話，人人都有在組內發(fā)言的機會。做到新句型人人都能進行口語練習，出現錯誤時，小組內能夠及時糾正，保證學到的知識準確無誤。
2、組內活動。
小組合作學習的目的是要讓人人參與學習過程，人人嘗試成功的喜悅，反之，會加劇兩極分化。活動中，每人要各司其職。既是學習的參與者，又是組織者，使每個學生都平等合作，快樂學習。在有限的時間內，達到最好的學習效率。例如，在我教授快樂英語第七冊第十四課的詞匯的時候，以組長為中心進行讀單詞的活動，組長充當小老師的角色，每個人在小老師的幫助下，都能準確地掌握所學的單詞并準確發(fā)音。這種模式又節(jié)省時間又提高了效率。
3、分組匯報
學生在小組討論之后，由代表向全班展示本組討論交流的結果，其他成員可以補充，充分展示小組學習的精華。例如，我在教學遼師大版三年級下冊英語第四課時，學習句型“what do you see？”“I see …” 時，我設計了六幅圖片，每組一幅，進行充分的小組交流學習之后，每組兩名同學展示他們的合作學習的成果。第一組：“What do you see？ I see three cats.” 第二組：“ What do you see？ I see five dogs.” 第三組：“ What do you see？ I see ten birds.” ......
五、小組合作學習的成果
第9篇：教研成果匯報材料范文
一、高度重視制度建設是“教師成長”課題開展的前提
我校對教師成長課題的管理工作非常重視，因為科研可以引領一支隊伍，科研可以受益一批學生，科研可以發(fā)展一所學校。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就要走上從事研究這條幸福的道路上來。”我們努力踐行著這句話。
學校從課題管理規(guī)程的三個階段一步步開展工作，推進有序，過程扎實，引領著教師參與研究。學校深入學習和研究了沙坪壩區(qū)中小學“教師成長課題”管理規(guī)程，領會其精神，根據我校的科研實際情況，率先制定了《樹人小學區(qū)級“教師成長課題”管理辦法》和《“教師成長課題”管理實施手冊》，保證了課題工作的科學管理，以及“教師成長課題”的研而有效。
樹人小學教科室在制定的區(qū)級“教師成長課題”管理辦法中，明確了經批準立項的各項“教師成長”課題由學校教科室統(tǒng)籌管理，“教師成長”課題負責人負責帶領研究團隊成員實施研究過程管理的兩級管理體制。教科室定期召開各課題組負責人會議，掌握各課題組研究進展情況，督促和指導各課題組加強過程研究。教科室通過《“教師成長課題”實施手冊》來加強課題研究的過程管理。
二、科學管理，加強引領，是“教師成長”課題開展的保障
樹人小學的“教師成長”課題，采取“三重”“一自主”的管理模式，管理工作落實到位，學校抓住關節(jié)環(huán)節(jié)逐步推進，加強引領，使“教師成長”課題順利開展。
（一）重選題，問題來源實際
2011年3月沙區(qū)組織申報“教師成長”課題，得到我校一線教師空前熱烈的響應，先后有50余名教師分別加入到11個課題小組，向學校教科室遞交了課題申報材料，經過學校教科室認真的審核和指導，我校教師共申報成功11項課題，數量居全區(qū)小學之首。
選題經歷了三個過程：課題組負責人根據教育教學的實際經驗選題——學校教科室進行指導審核——沙區(qū)教科所進行進一步的審核和論證。如：六年級的張俊男老師最初的選題為《海量閱讀》，學校教科室指導審核后確定為《如何讓孩子在課內大量閱讀》，在開題會上經過沙區(qū)教科所的專家們再次論證審核，最終張老師確定研究的選題定為《語文教學單元主題與課外閱讀一體化的研究》。經過三次不同層次的討論、篩選，11個“教師成長”課題的選題立足于教師們自己的課堂教學實踐和教育經驗，選題角度新穎、廣泛、切合實際，體現了“小”“實”“新”的特點。如：《如何在小學低段數學教學中有效運用學具》《小學高段數學課堂練習的實效性》《二年級的“讀寫繪”如何走向起步作文》《小學低段學生專注力的培養(yǎng)及研究策略》等。
（二）重讀書，厚實理論基礎
樹人小學歷年來重視教育科研工作，面對教育科研工作層面的下移，讓一線教師作為主研的新形式，學校教科室抓住工作契機，帶領11個課題組共55位教師首先開展讀書活動，厚實理論基礎。
在課題立項后，學校教科室組織11個課題組負責人開會，聽取教師們的意見和建議。同時，學校向課題組提出了要研究，先讀書的要求。學校對課題組給予一定的經費支持。學校教科室組織每個課題組每位教師購買3本與自己課題相關的教育教學書籍，并統(tǒng)一訂購了《教師做科研——過程、方法和保障》一書。全校11個課題組購買相關研究書籍達150本，購書金額達3300元。各課題組成員參與全校的讀書交流分享活動，提升教師的理論素養(yǎng)。
（三）重交流，加強過程引領
課題申報之后，學校教科室組織了11個課題申報人學習《沙坪壩區(qū)中小學“教師成長課題”實施規(guī)程》并進行座談，充分領會研究精神。
2011年4月21日，沙坪壩區(qū)“中小學教師成長課題”管理工作會在樹人小學召開。會上，廖主任從“研究，并不可怕”，“研究，就是解決問題”，“研究，我們在行動”三個方面匯報了學校對該項工作的認識以及如何《引領教師走上幸福的研究之路》。為學校課題管理工作明確了思路，奠定了科學的研究基礎。
2011年5月9日，教師成長課題組（各組派1-2人）培訓會議召開，會上各課題組確立了研究計劃、研究時間和實施階段的工作安排，培訓了如何分工、如何上傳資料，如何圍繞研究內容采取具體措施展開研究，如何認定研究活動的載體等，并向各課題組提出要求利用網絡平臺，不間斷地匯集課題研究資料，反映研究進展。
這次培訓讓各個課題組負責人做到心中有數，穩(wěn)步展開研究。
2011年5月24日，在學校挹青樓二樓小會議室舉行了11項“教師成長課題”開題會。會議由鄧紅副校長主持，區(qū)進修學院的余華云副院長、科研中心的何曉波主任、羅詠梅老師和劉開文老師及學校的楊志渭校長、劉紅斌副校長、廖娟主任及11個課題組的申報人，主研人員參加了此次會議。會上我校成長課題申報人的三位代表交流了研究方案：五年級付秋萍老師就《小學數學高段課題練習設計有效性》研究方案進行了交流，二年級余曉娟老師交流了《“讀寫繪”如何走向起步作文》的研究方案，幼兒園彭海英老師交流了《教師指導幼兒科學學具操作有效策略》的研究方案。
四位專家對我校的11個成長課題一一進行了詳細的點評和具體的指導。他們從各研究方案問題的提出、研究目標、研究內容及研究措施的制定等幾個方面提出了修改意見和建議。余副院長感慨地說：“樹人小學的教師謙卑、大氣，研究氛圍很好。老師們在一次又一次的修改申報書，撰寫研究方案，經歷這個過程本身已經意味著成長。”他向老師們表達了五個觀點：“一是教育沒有絕對的真理。二是教育研究是追尋教育的本真和規(guī)律。三是在研究中改進即成長。四是好的課題研究方法至少預示著成功了一半。五是簡化不等于簡單化。”在申報教師表態(tài)時，已經修改了三次研究方案的五年級張俊男老師表示“成長課題易進難出，只有努力，才能做得更好。”楊校長對我校教師在工作任務重的情況下還有這樣濃厚的研究氛圍給予了充分的肯定，希望大家不要熱衷于形式，講求“效益”“效率”和“效果”，在課題研究中使自己得到專業(yè)發(fā)展的同時，為樹人小學增強核心競爭力。
開題會后，各“成長課題”申報人與團隊成員一起，根據專家們的點評和指導，討論、修改并進一步完善“研究方案”，找準研究方向，明確分工，責任到人，研究活動正式展開。
2011年9月30日，學校教科室組織了“教師成長課題”組長研究計劃交流會，及時了解各個課題組的研究進度和研究情況。2011年11月，結合學校“樹人杯”賽課活動，各課題組進行了研、賽一體化的研究活動，進一步落實研究活動，并嘗試在課堂教學實際中運用推廣。
2011年12月28日下午，學校的11個“教師成長”課題組的老師們聚集在一起進行“課題中期研究匯報交流”活動。各課題組組長帶領研究團隊遵循學校的“五個一”要求（學習一本理論書籍，制定一份研究計劃，開展一次研究活動，組織一次行為連環(huán)跟進活動，進行一次階段總結），匯報了初步的研究成果。
2012年2月20日下午，學校教科室組織2011年立項的11項“教師成長”課題組負責人及所有參研人員在學術廳召開了第三階段（總結結題階段）課題實施工作會，各個課題組積極準備科研成果的展示和匯報。
今年4月24日和25日兩個半天，學校組織了第11屆教育科研節(jié)專題活動——2011區(qū)級“教師成長”課題課的展示，
（四）“自主”——實戰(zhàn)研究
當學校組織各“教師成長”課題組集體開題后，教師成長課題的研究進入了實戰(zhàn)研究階段。
在此階段中，學校教科室注重幾個關鍵的環(huán)節(jié)，對“教師成長”課題組提出研究中遵循的原則：
一是課題研究與日常教學相結合；
二是課題研究與日常教研相結合；
三是課題研究與學校的大型活動相結合；
在三個原則下，學校教科室給予課題組充分的自主研究時間和空間。11項課題，覆蓋多個學科，涉及教育、教學，還包括了學生非智力因素的培養(yǎng)等。在秋季學期，各課題組結合兩年一屆的“樹人杯”大型賽課活動進行了實戰(zhàn)研究，春季學期，各課題組結合學校一年一度的“教改科研節(jié)”進行了課題課的研究展示。各課題組的研究促進了樹人的課堂教學改革，推動了教研組的建設，使日常的教研活動落到了實處。
三、“研”“教”一體，專業(yè)成長，是“教師成長”課題開展的目的
“百年樹人，立己達人”，學校的理念文化深入到學校的科研管理工作中。
“教師成長”課題的確立，為各教研組選定了一個個教研主題，無論是原創(chuàng)性的和非原創(chuàng)性的，都從教學的實際需要出發(fā)，同教研組乃至跨教研組教師協(xié)同攻關，解決問題與教師成長雙軌合一，同步實現。
教研科研一體化，還體現在“2011教師成長課題課展示”活動中。小學7節(jié)，幼兒園2節(jié)，共計9節(jié)的“成長課題課”展示，既有許多與常規(guī)教研課相同之處，但研究視野更寬，研究層次更高。以其中的三節(jié)語文“課題課”為例：各自的研究起點不同，研究角度不同，但都不約而同地指向了學生的課外閱讀研究，這與新修訂的課標精神高度吻合，表明我校語文教師不再只是抱著那幾十篇課文不放，老師們的眼界已經從“小語文”擴大到了“大語文”，在全區(qū)乃至全市處在了領先地位。小學部的其他幾個“成長課題”，也不再只是泛泛地關注如何開課，如何渲染課堂氣氛，如何做到在課上“小手如林”等表面文章，而是聚焦到諸如學具運用、練習設計、聽說能力培養(yǎng)等細節(jié)之處、難點之處。“居高”才能“臨下”，“深入”方可“淺出”，通過一個一個“微型課題”的研究，教師的專業(yè)成長一定能“踏平坎坷成大道”，邁向光明的前程。
“教師成長”課題的研究受益者將是孩子、家長和教師自己。在科學的管理體制的規(guī)劃下，在正確的研究方法的指導下，在全體教師辛勤的耕耘下，立項批準的11項“教師成長課題”都如期結出了豐碩的果實。
《語文教學單元主題與課外閱讀一體化的研究》課題在一年的課題研究中，學生的閱讀現狀有了明顯的改善，學生閱讀興趣大大提高，閱讀面得到擴大，閱讀量大量增加。學生課外閱讀所產生的巨大能效反作用于語文課堂學習，實際上是將語文課堂效益和從教材中無限延伸的課程資源所產生的能量相融合，產生成倍的語文學習效果，真正做到了“得法于課內，得益于課外”，高效地提升了學生的語文素養(yǎng)。
《課內外結合，提高小學高年級學生閱讀實效性的研究》課題使學生在課內學科學習的基礎上，能運用所學知識對課外閱讀材料進行有效的閱讀，提高了聽說讀寫能力，每個孩子生活在書籍的世界里，并找到了一本他自己的書，體驗到了閱讀和思考帶來的巨大喜悅。
《從“讀寫繪”走向起步作文》課題使教師獲得了新的認識，更新了觀念，促進了教學，也極大地激發(fā)了孩子們習作的積極性與參與熱情。
《幼兒自主閱讀策略的研究》課題將閱讀融入到幼兒生活，促進了幼兒閱讀興趣、閱讀習慣和閱讀能力的發(fā)展，促進了教師專業(yè)化成長，促進了家園合作一體化發(fā)展。
《在小學低段數學教學中學具的有效運用》課題增強了教師利用學具進行教學的能力，提高了課堂教學效率，增強了學生的合作意識，培養(yǎng)了學生動手操作的習慣和能力。
《小學數學課堂練習設計有效性》課題促進了教師的發(fā)展，促使教師走進“有效教學”，研究“有效教學”，實施“有效教學”。教師的教學能力不斷提升，教學水平不斷提高。通過研究，促進了學生的發(fā)展，隨著學習方式的不斷優(yōu)化，創(chuàng)新意識和實踐能力的不斷增強，培養(yǎng)學生積極主動動腦、動手解決問題的習慣，提高課堂教學的效率，推進學校有效教學活動的進程。
《小學數學練習設計有效性研究》成果豐富：一是通過該課題研究切實提高了小學數學練習設計的有效性，提高了小學數學教學質量，切實減輕了學生過重的課業(yè)負擔。二是通過組織教師參與課題研究，引領教師主動學習教育理論，踐行新課程理念，提高練習有效性的練習設計策略，促進教師專業(yè)水平的提高。三是形成學生個性作業(yè)集---數學小調查、數學日記、復習計劃、學生自己設計的分層練習題集、考后的試卷反思及教師設計的分層練習題集。
《小學低年級學生專注力的培養(yǎng)》課題讓學生的專注力持續(xù)增強，學生的注意力高度集中，能輕松理解、掌握學習內容；學生專注的范圍更廣闊，重細節(jié)又能自動過濾干擾因素，準確完成學習任務；專注力更具有分配性，學生自己能綜合運用聽、說、讀、寫各種能力，使其思維更加活躍，提高了課堂效果，減輕了學生學習負擔。
《探索樹人小學課外體育活動的有效開展》課題得出以下研究結論：在一個年齡階段的學生同樣是學一樣教材（體育教材），不能說年齡越大，他的成績越好，反之，有可能年齡較小的孩子比年長者成績還好，關鍵在于學習后的鞏固、提高階段，即要靠每周一小時的有效課外體育鍛煉來鞏固、提高。
