生物七下知識點總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：生物七下知識點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：學為主體 教為主導 多種教學手段

生物新課程標準確立學生在教學過程中的主體地位，倡導學生“自主、合作、探究”的學習方式。在倡導“以學生為中心”、“讓學生自行探究”的同時千萬不能丟掉或忽視教師的主導作用。教師的主導作用有助于把學生的主體性引向正確軌道，教師的主導作用發(fā)揮的優(yōu)劣，將直接影響到課堂教學的成功與否。

新課程改革在生物教學實踐中的具體實施，教師的主導作用是至關(guān)重要的。“只有教師教得好，學生才能學得好。”新課程改革中教師的主導作用不但不應削弱，反而應該加強。那么如何充分發(fā)揮好教師的主導作用，實現(xiàn)學生主體與教師主導的有機統(tǒng)一，達到最佳的學習效果呢，下面談?wù)剛€人的看法。

一、設(shè)置情景――導趣

在生物教學過程中教師要通過創(chuàng)設(shè)情景、聯(lián)系生活實際，利用多媒體技術(shù)等直觀教學手段和提供學生最前沿的生物學發(fā)展背景來激發(fā)學生學習生物的興趣，使他們產(chǎn)生一種渴望學習的沖動，變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”。新教材版式設(shè)計生動活潑，大量彩色插圖分布其間，引人入勝，內(nèi)容簡練，符合學生的認知水平，激發(fā)了學生的興趣。教師可充分利用插圖，把平時不容易說明白的知識說清楚。如被子植物的雙受精情況，可讓學生結(jié)合教材中被子植物有性生殖過程示意圖進行講述，由于此圖是一朵盛開的鮮花，學生很感興趣，用帶著欣賞的角度去識別鮮花的內(nèi)外部結(jié)構(gòu)及花粉受精路線，大腦皮層的興奮性特別強，對這個知識點學得主動，印象深刻。

二、精心設(shè)問――導思

新教材中能設(shè)計成探究情境的素材非常多，教師在教材處理時應著力去挖掘這些素材，其教學策略應以努力創(chuàng)設(shè)探究情境，讓學生在探究活動中學習。如學習激素調(diào)節(jié)這一節(jié)內(nèi)容，可讓學生模擬科學家的探究活動，生長激素發(fā)現(xiàn)每一步的設(shè)想、推斷，驗證推斷是否正確的實驗設(shè)計都由學生來思考、回答。用這種方法來學習這節(jié)內(nèi)容，學生就能積極思考，思維活躍，感受到探索發(fā)現(xiàn)并取得成功的樂趣，效果顯著。

三、拓寬思路――導議

老師在課堂上適時注意挑起矛盾，圍繞某個問題，通過多種形式的合作學習（同桌討論、分組討論、全班討論）相互交流，各抒己見，就會使學生牢固掌握所學知識。如光合作用和呼吸作用二者的比較，光是在理論上羅列幾點二者的差別，學生往往難以深刻理解，針對這種情況，可在黑板上畫出表格，讓學生分組討論，然后每組派代表回答。在學生回答問題時，教師要巧設(shè)陷井，挑起矛盾，然后澄清是非，總結(jié)出正確的識別技巧。通過這種方法，學生可牢固掌握知識。

四、保證時間――導問

每一堂課，甚至每一個環(huán)節(jié)都要給學生留有思考余地，不能一灌到底，要鼓勵學生標新立異、異想天開。所提的問題要從學生的實際出發(fā)，根據(jù)不同基礎(chǔ)的同學提問相應難度的問題，使不同程度的學生均有所得，尤其要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和終身發(fā)展能力。例如：七下第三章第二節(jié)《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》，在解釋氧氣和二氧化碳會從高密度的地方向低密度的地方擴散這一知識點時，我舉了一個例子：假如你放學的時候乘公交車，車頭很擠，但是車尾很松，你會往哪里走？由此想到氣體的擴散呢？這樣學生一下就理解了這一知識點，也避免講得過深。這種及時的、環(huán)環(huán)緊扣的提問，可產(chǎn)生十分顯著的教學效果。

五、重視運用――導練

學習的目的在于運用，要求學生運用所學知識解決習題以及解釋生產(chǎn)生活中的實際問題。在課堂上，教師應留有一定的時間讓學生練習，對練習的內(nèi)容、形式事先應精心設(shè)計。目前，不少學校已明確要求教師課堂教學中安排學生練習的時間不少于15分鐘。這就要求教師還必須在課堂練習題（選擇、填空、識圖、判斷、簡答）的設(shè)計和靈活使用上下功夫，應面向全體學生，調(diào)動多種感官參與課堂教學。生物課堂教學中安排學生練習的時間要根據(jù)教學內(nèi)容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復習鞏固時，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學內(nèi)容完成后。

六、了解學情――因勢利導