小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)范文

作為一門新興的學(xué)科，不像傳統(tǒng)學(xué)科有統(tǒng)一的教學(xué)大綱指引，有配套的教學(xué)指導(dǎo)書(shū)加強(qiáng)學(xué)生記憶，也沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，所以其教學(xué)方法決不能完全沿用傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)模式，而應(yīng)有其獨(dú)特的教學(xué)方法，確保信息技術(shù)教育在培養(yǎng)新型人才方面發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

如何上好信息技術(shù)這門課，給廣大信息技術(shù)教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

一、游戲入門，自覺(jué)學(xué)習(xí)

小學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。

例如學(xué)習(xí)指法是非常枯燥的，如果教師一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽。

學(xué)生在“青蛙過(guò)河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

二、直觀教學(xué)，加深記憶。

在教學(xué)中可以充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。

如教學(xué)“認(rèn)識(shí)鍵盤”時(shí)，我先提問(wèn)“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學(xué)生討論。通過(guò)討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒(méi)有任何一個(gè)字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來(lái)輸入上檔字母。

還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是篩除光標(biāo)前面的字母，相當(dāng)于咱們平時(shí)用橡皮擦寫錯(cuò)的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。

三、自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新

電腦知識(shí)有很大的開(kāi)放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。

如在教學(xué)PowerPoint的超級(jí)鏈接時(shí)，老師先讓學(xué)生演示沒(méi)有鏈接的作品，接著提問(wèn)：現(xiàn)在只能一張張按順序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿嗎？然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書(shū)尋找，有的學(xué)生在使用幫助系統(tǒng)（在教學(xué)Word時(shí)就教了如何使用幫助系統(tǒng)）……同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來(lái)。

最后讓學(xué)生互相交流，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生很容易就掌握了超級(jí)鏈接的方法。

利用電腦本身自有的特點(diǎn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。如教學(xué)完畫(huà)圖軟件后，可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品；教學(xué)Word的插入圖片時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)配畫(huà)的創(chuàng)作；在低年級(jí)教學(xué)“金山畫(huà)王筆”時(shí)，那美麗的圖案使學(xué)生感到無(wú)比新奇。講解了如何操作后，學(xué)生已迫不及待地動(dòng)起手來(lái)，組合成具有豐富想象力的圖案。可以說(shuō)利用電腦能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。

四、整合學(xué)科，多面發(fā)展

計(jì)算機(jī)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自覺(jué)做到“學(xué)有所用”。

如在教學(xué)Word時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等；教學(xué)畫(huà)圖軟件時(shí)，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫(huà)；在教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結(jié)合自然、語(yǔ)文、社會(huì)等學(xué)科，查找自己需要了解的知識(shí)；……

第2篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)范文

一、抓住學(xué)生特點(diǎn)，游戲引入，在玩中練

既然學(xué)生愛(ài)玩游戲，那么就讓學(xué)生通過(guò)玩游戲來(lái)激發(fā)他們想學(xué)的意愿吧。把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。

例如學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)使用鼠標(biāo)》是非常枯燥的，如果教師一開(kāi)始直接講解怎樣握鼠標(biāo)，怎樣單擊、雙擊、拖動(dòng)、指向和單擊右鍵這些要點(diǎn)的話，學(xué)生不但不愿學(xué)，更不愿練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《紙牌游戲》，比賽誰(shuí)的成績(jī)好。學(xué)生在玩游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須學(xué)會(huì)單擊、雙擊、拖動(dòng)。在這種情況下，教師再講解單擊、雙擊、拖動(dòng)、指向和單擊右鍵，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。在后來(lái)的練習(xí)中，我又讓學(xué)生練習(xí)了《掃雷游戲》，這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，又達(dá)到了練習(xí)的目的。

二、小組協(xié)作，互助學(xué)習(xí)

新課程改革提倡的是學(xué)生之間、師生之間的交流與合作，這樣可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)到更多的東西。就像英國(guó)大文豪肖伯納曾說(shuō)過(guò)：“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么，你和我仍各只有一個(gè)蘋果。但是，倘若你有一種思想，而我也有一種思想，我們彼此交流這些思想，那么，每個(gè)人將各有兩種思想。”他告訴了我們合作、交流的好處。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生差異，有的學(xué)生學(xué)習(xí)后就可以舉一反三，而有的學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)上有很大的困難，所以我們要注意因材施教。

1.“能者為師”，讓學(xué)生走上講臺(tái)，當(dāng)小老師。例如，學(xué)生進(jìn)行指法訓(xùn)練時(shí)，因?yàn)殒I盤指法是計(jì)算機(jī)操作的基本功，也是初學(xué)者的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以我主要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)訓(xùn)練。但也有的學(xué)生對(duì)電腦很陌生，操作時(shí)很僵硬，所以我就挑選打得又快又好的同學(xué)當(dāng)小老師，而我巡視指導(dǎo)，幫助有困難的同學(xué)。學(xué)生之間更容易溝通，這樣互教互學(xué)的方式取得了良好的教學(xué)效果。

2.“以優(yōu)助差”，充分發(fā)揮優(yōu)生的作用，同學(xué)之間互助學(xué)習(xí)。可以采用小組協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，協(xié)作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)成效。小組與小組之間互相交流，利用局域網(wǎng)進(jìn)行資源共享，不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。例如，學(xué)完word的基本操作后，我讓學(xué)生以小組為單位用word制作電子報(bào)刊，小組內(nèi)根據(jù)每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行明確的分工，有的負(fù)責(zé)收集資料，有的負(fù)責(zé)輸入文字資料，有的負(fù)責(zé)制作圖片等。同時(shí)，小組之間還在局域網(wǎng)上共享搜集到的資料，一種和諧合作的學(xué)習(xí)氣氛使同學(xué)們的學(xué)習(xí)更加愉快、更有成效。

3.充分利用學(xué)生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、分享的意識(shí)和能力。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)每次上信息技術(shù)課時(shí)，有一些學(xué)生往往提前掌握了本節(jié)課的講解內(nèi)容，并能夠做出一些基本的電腦操作，詢問(wèn)之下，原來(lái)他們的父母平時(shí)也在指導(dǎo)他們的計(jì)算機(jī)操作。于是我便利用這個(gè)時(shí)機(jī)請(qǐng)這些“高手”來(lái)給其他同學(xué)當(dāng)“小老師”介紹自己的經(jīng)驗(yàn)，并幫大家解決一些課程內(nèi)的難題。此外，在日常學(xué)習(xí)中利用這些“高手”的悟性高、學(xué)習(xí)快的特點(diǎn)讓他們?nèi)椭處熤笇?dǎo)那些理解速度較慢的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生素質(zhì)情況對(duì)學(xué)生分組，每一組中安排1名“高手”做老師的小助手，指導(dǎo)小組同學(xué)學(xué)習(xí)，幫助同學(xué)解決一些力所能及的問(wèn)題。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生與人合作、分享、協(xié)作創(chuàng)新的意識(shí)和能力，另外鍛煉了他們互相幫助的能力，加深了學(xué)生之間的友誼。

三、構(gòu)建“主體―互動(dòng)―探究”的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣

在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師先布置任務(wù)，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)自主參與教學(xué)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生必要的社會(huì)性品質(zhì)；有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人；可以使課堂充滿活力，使教學(xué)質(zhì)量得到提高，使學(xué)生智力得到較好的發(fā)展。例如布置任務(wù)：應(yīng)用FrontPage軟件制作個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，鏈入班級(jí)主頁(yè)。在大多數(shù)學(xué)生完成任務(wù)后，教師從學(xué)生制作的網(wǎng)頁(yè)中挑選出有代表性的作品，由學(xué)生自己介紹演示，然后讓學(xué)生互相討論，發(fā)表意見(jiàn)、看法，實(shí)現(xiàn)相互交流、學(xué)習(xí)的目的。教師在此過(guò)程中以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)為目的，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)討論方向，讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)研究，在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，并通過(guò)師生交流的互動(dòng)作用和情境探索的學(xué)習(xí)，達(dá)到自主構(gòu)建知識(shí)的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)。

四、靈活的教學(xué)方法

學(xué)生學(xué)習(xí)操作軟件技能是計(jì)算機(jī)教學(xué)的另一重點(diǎn)，不同的軟件有不同的操作方法，但從綜合來(lái)看，適合學(xué)生用的軟件總要用到回車鍵和方向鍵去選擇菜單或目錄，另外關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要提醒學(xué)生注意屏幕的提示，學(xué)生明確方法后，就可在教學(xué)軟件中任意地調(diào)用操作。如教學(xué)益智游戲軟件，我先把將會(huì)出現(xiàn)的畫(huà)面講清楚，讓學(xué)生心中有底，然后出示投影片講如何用這幾個(gè)鍵去操作。當(dāng)學(xué)生明白后，教師就可以放手讓學(xué)生操作，這樣既節(jié)省了許多講授時(shí)間，又可由學(xué)生自己分配時(shí)間練習(xí)，大大地提高了課堂教學(xué)效率。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意方法的“活”，通過(guò)舉一反三培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力。

五、組織競(jìng)賽，提高操作能力

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，由于操作是主要內(nèi)容，所以應(yīng)盡量避免類似于語(yǔ)文數(shù)學(xué)的書(shū)面化考試。那么如何檢測(cè)和提高學(xué)生的能力呢？我采取的是競(jìng)賽形式。競(jìng)賽既可以反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果，也可以提高學(xué)生操作能力。如在練習(xí)指法練習(xí)時(shí)，最后階段我利用金山打字小精靈，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，比一比誰(shuí)打得最快最準(zhǔn)，最后還給他們頒獎(jiǎng)，整個(gè)過(guò)程極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的操作能力。

六、實(shí)踐小結(jié)，體驗(yàn)成功

實(shí)踐是創(chuàng)新精神與自學(xué)能力的集中體現(xiàn)，是訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的最佳途徑，教學(xué)中給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作，能強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。在操作中，教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的提問(wèn)，解答學(xué)生提出的各種疑問(wèn)并分層指導(dǎo)，滿足各層次學(xué)生的需求，進(jìn)而達(dá)到個(gè)性發(fā)展的目的。

第3篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)范文

1.采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué),讓學(xué)生在自主探索中體驗(yàn)成功。所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中,學(xué)生在教師的幫助下,緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心,在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下,通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用,進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí),并在完成既定任務(wù)的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建。使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)第九課《認(rèn)識(shí)“畫(huà)圖”》,運(yùn)用電腦展示學(xué)生的電腦繪畫(huà)作品,配上音樂(lè)。使學(xué)生感覺(jué)到電腦繪畫(huà)真漂亮,電腦真神奇,產(chǎn)生一種強(qiáng)烈想了解、學(xué)習(xí)電腦畫(huà)畫(huà)的愿望。而后,我層層構(gòu)建任務(wù)。“畫(huà)圖”的啟動(dòng),我要求學(xué)生用以前學(xué)習(xí)的知識(shí)去試,“畫(huà)圖”的工具的初識(shí),我也是要學(xué)生先去試。“鉛筆”工具的使用,如何使用?讓學(xué)生去探索鉛筆的使用方法。自己心中一幅漂亮的圖畫(huà),有興趣,你也可以用鉛筆或其它工具畫(huà)一畫(huà)……學(xué)生圍繞著自己的任務(wù)去學(xué)習(xí),去探索。教師在學(xué)生中只是給以引導(dǎo)和幫助。

在信息技術(shù)課中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法,就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生自主地搜索有關(guān)信息、并有選擇地利用這些信息完成一系列“任務(wù)”,從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò),在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感,可以更大地激發(fā)他們的求知欲望,逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán),從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

2.組織協(xié)作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)成功。英國(guó)大文豪肖伯納曾作過(guò)一個(gè)著名的比喻,他說(shuō):“倘若你有一個(gè)蘋果,我也有一個(gè)蘋果,我們彼此交換,那么,你和我仍各有一個(gè)蘋果。但是,倘若你有一種思想,我也有一種思想,而我們彼此交流這些思想,那么,我們每個(gè)人將各有兩種思想。”這個(gè)比喻很形象地告訴我們這樣一個(gè)道理,如幾個(gè)人一起交流自己的知識(shí)、思想,就會(huì)促進(jìn)每個(gè)多學(xué)一點(diǎn)兒東西。通過(guò)合作、交流,每個(gè)人很可能得到一個(gè),甚至幾個(gè)金蘋果。這實(shí)際上包含有協(xié)作學(xué)習(xí)的意思。協(xié)作學(xué)習(xí)是指通過(guò)兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體在一起,從事學(xué)習(xí)活動(dòng),互促學(xué)習(xí),以提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式。它以建構(gòu)主義理論和人本主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)。組織協(xié)作學(xué)習(xí),一方面培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;另一方面也可以讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)成功,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

基于這種考慮,我將學(xué)生分成協(xié)作小組,由他們自由結(jié)合,并適時(shí)加以引導(dǎo),讓每個(gè)孩子體會(huì)到自己是集體中的一員,集體沒(méi)有我不行。讓孩子們多看其他同學(xué)的優(yōu)勢(shì),只有把全組同學(xué)的優(yōu)勢(shì)集中起來(lái),才能使全組同學(xué)取得成功。

在“創(chuàng)作圖畫(huà)”的教學(xué)中,有一個(gè)小組的同學(xué)以有關(guān)“美麗的家鄉(xiāng)”為主題創(chuàng)作圖畫(huà)。他們確定主題后,就進(jìn)行了分工。由知識(shí)比較豐富且熟練掌握各種信息收集方法的同學(xué)負(fù)責(zé)收集資料,由美術(shù)細(xì)胞濃厚的同學(xué)進(jìn)行美術(shù)設(shè)計(jì),最后由信息技術(shù)技能較高,操作速度快的同學(xué)負(fù)責(zé)操作。由于大家各負(fù)其責(zé)、分工合作、各自發(fā)揮自己的特長(zhǎng),提高了效率。最后,在本節(jié)課的評(píng)價(jià)中,這個(gè)組的同學(xué)作品并獲得了全班同學(xué)的最高評(píng)價(jià)。在總結(jié)本課時(shí),我請(qǐng)這個(gè)小組同學(xué)發(fā)表成功感言,他們4人一起走上前來(lái),告訴大家,他們成功的秘訣就是:“我們的目標(biāo)是盡自己的努力爭(zhēng)取最快完成任務(wù)。因?yàn)槿M的成功就是我們每一個(gè)人的成功。”我相信,在他們?nèi)〉贸晒Φ倪^(guò)程中,每位同學(xué)都會(huì)有自信、欣賞、愉快、陶醉的情感體驗(yàn),因?yàn)樗麄兂晒α恕?/p>

3.鼓勵(lì)學(xué)生自我展示,讓學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中體驗(yàn)成功。信息技術(shù)是一門基礎(chǔ)工具課程。所謂工具,就是用來(lái)處理其它事務(wù)的手段或器材。既然是手段,我們就要用,要常用,用它處理信息,用它解決工作、生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題。因此,我在教學(xué)中盡可能給學(xué)生提供的實(shí)踐機(jī)會(huì),為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主發(fā)揮、自由創(chuàng)造的空間。

作品創(chuàng)作成功了,那是他們的學(xué)習(xí)成果,要讓他們盡情的展示。在教學(xué)評(píng)價(jià)階段,我鼓勵(lì)大家展示自己的作品,在展示作品時(shí)要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的設(shè)計(jì)意圖,創(chuàng)作思路,讓大家了解作品的產(chǎn)生過(guò)程。由于學(xué)生們的積極評(píng)價(jià)給作者帶來(lái)愉快的感受,也增強(qiáng)了他們的自信。

第4篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)范文

一、對(duì)“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”的理解先從對(duì)整合的理解和推進(jìn)整合的意義、目標(biāo)談起。

整合這個(gè)詞是一個(gè)地質(zhì)學(xué)的名詞，因?yàn)槲冶旧韺W(xué)地理的，我非凡對(duì)這個(gè)查了一下，它指的是一套咱們地質(zhì)表面，嚴(yán)格的按照時(shí)間順序一點(diǎn)都不缺少的一層層落起來(lái)，這種現(xiàn)象就叫做整合，中文沒(méi)這個(gè)詞，現(xiàn)在看來(lái)整合這個(gè)詞是對(duì)外國(guó)某個(gè)名詞的對(duì)譯，它是借用地質(zhì)學(xué)名詞來(lái)對(duì)譯。

現(xiàn)在世界上信息技術(shù)最發(fā)達(dá)的地方在美國(guó)，美國(guó)的教導(dǎo)專家提出不要單設(shè)計(jì)算機(jī)課，也不要單設(shè)信息技術(shù)課，把把握必要的信息技術(shù)技能的任務(wù)融合到所有的學(xué)科當(dāng)中，這樣的一個(gè)過(guò)程，使學(xué)生把握應(yīng)用信息技術(shù)基本的技能和方法，實(shí)際上最終就是通過(guò)整合消滅信息技術(shù)也就是計(jì)算機(jī)這個(gè)單獨(dú)的課堂。這就叫做信息技術(shù)與課程整合。這也是咱們這個(gè)研修班的主題。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的性質(zhì)是以信息技術(shù)為先導(dǎo)，以系統(tǒng)論和教導(dǎo)技術(shù)理論為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)科教學(xué)規(guī)律而進(jìn)行的學(xué)科教學(xué)改革。落腳點(diǎn)是學(xué)科教導(dǎo)改革，實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)呢，在各科教學(xué)中，有效的學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式、師生互動(dòng)方式的變革。這是一個(gè)核心的內(nèi)容，通過(guò)這種變革為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，同時(shí)還要使信息技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)知、探究、解決問(wèn)題的工具。除了這個(gè)以外，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好素養(yǎng)。我們既然認(rèn)為中國(guó)不可能一步實(shí)現(xiàn)徹底的課程整合，在我們的學(xué)科整合當(dāng)中考慮到學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠利用信息提高解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)習(xí)的層次和效率。概括起來(lái)，學(xué)科教學(xué)整合的目標(biāo)，第一是四個(gè)方式的變革，再一個(gè)就是信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式變革的含義

教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，從傳統(tǒng)的觀點(diǎn)來(lái)看，基本上是依賴兩種媒體，一個(gè)就是教師的語(yǔ)言，一個(gè)就是教科書(shū)，我們講傳承知識(shí)，任何教學(xué)都不可能離開(kāi)傳承知識(shí)或者知識(shí)的把握這么一個(gè)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較單一，主要依賴講授，老師的語(yǔ)言是傳播信息的一個(gè)主要途徑，另外就是依賴教科書(shū)，教科書(shū)在文本當(dāng)中主要的形式是文字和靜止的圖象。假如沒(méi)有信息技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)只能局限在這里。信息技術(shù)出來(lái)以后，就從這兩種媒體擴(kuò)大，擴(kuò)大到超文本和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境聲、像、圖文綜合的動(dòng)態(tài)資料的集成，而恰恰因?yàn)樗谐谋镜奶攸c(diǎn)，學(xué)生可以隨時(shí)從不同的角度，不同的起點(diǎn)加以學(xué)習(xí)。什么意思呢，你要讀書(shū)就必須一章一章的從頭到尾學(xué)，老師講課也是按照書(shū)從頭到尾一章章的講，從中間插入自學(xué)，有這種可能，但是比較困難，因?yàn)榻炭茣?shū)就是這種線性結(jié)構(gòu)。但是在信息技術(shù)條件下，教學(xué)內(nèi)容的集成不是線性結(jié)構(gòu)，你可以從任何的角度切入，這個(gè)就使得教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式發(fā)生了很大的變革。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代知識(shí)的含義和傳統(tǒng)意義知識(shí)的含義不同，按照聯(lián)合國(guó)文件的說(shuō)法，知識(shí)可以分為四類，一種叫做事實(shí)知識(shí)，現(xiàn)在的社會(huì)當(dāng)中有些什么東西或者過(guò)去歷史中研究出來(lái)什么成果，為什么對(duì)這件事實(shí)加以解釋，這叫原理知識(shí)。事實(shí)知識(shí)和原理知識(shí)是我們傳統(tǒng)的教學(xué)中主要傳授的知識(shí)，就是給學(xué)生解決這些問(wèn)題，不管哪個(gè)學(xué)科，但是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所含的知識(shí)已經(jīng)不限于這兩類知識(shí)，又增加了一類叫做（翻譯出來(lái)）技能知識(shí)，還有一種（翻譯）人力知識(shí)，技能知識(shí)和傳統(tǒng)所說(shuō)的學(xué)科技能知識(shí)還不一樣，他指的是一個(gè)人勝利的完成某一項(xiàng)工作或者制造一種產(chǎn)品所需要的從頭到尾一套方法和能力的綜合。人力知識(shí)：就是基于這個(gè)前提，就是知識(shí)越來(lái)越多，知識(shí)爆炸，一個(gè)人把握的知識(shí)越好，越博學(xué)越是人才，現(xiàn)在看來(lái)還不是這樣，你不可能把所有的知識(shí)學(xué)到，那沒(méi)關(guān)系，你把握其中的一部分，其它的當(dāng)你需要的時(shí)候知道去向哪些人咨詢，比如我剛才說(shuō)的這些，可能有些老師比較認(rèn)識(shí)，后兩類知識(shí)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要普遍把握更重要的知識(shí)，不僅僅把握事實(shí)知識(shí)和原理知識(shí)，你需要更多的技能知識(shí)和人力知識(shí)你才能夠在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代有一個(gè)好的生存和發(fā)展，這就又有問(wèn)題了，事實(shí)知識(shí)和技能知識(shí)是可以編碼的，編碼什么意思，就是可以用語(yǔ)言文字和圖象表示出來(lái)的，但是技能知識(shí)和人力知識(shí)是不可以編碼，寫不出來(lái)的，講不出來(lái)的，比如策劃這個(gè)事，我可以把它寫出來(lái)，但是你不一定能按照這個(gè)程序做出來(lái)，有很多隱含的，講不清晰的，需要逐步領(lǐng)悟和體驗(yàn)的東西，不可編碼要依賴信息技術(shù)的這種虛擬的特點(diǎn)，駕馭這樣的情況，我們從這個(gè)角度來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革就可以更深入。

三、學(xué)習(xí)方式的變革

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是基礎(chǔ)教導(dǎo)課程改革追求的目標(biāo)。但是不是說(shuō)我用了信息技術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式就一定能拓展，要害是你用的是不是科學(xué)恰當(dāng)，用的好可能能促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革，用的不好可能還促進(jìn)不了。用的好的話，是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照學(xué)生的自主探究，分層教學(xué)、個(gè)別化學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)這樣的思路來(lái)設(shè)計(jì)的話，它比沒(méi)有信息技術(shù)變革還快的多。假如我們用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分層教學(xué)，我們就看到過(guò)這樣的例子，很簡(jiǎn)樸的一個(gè)習(xí)題課，我們的常規(guī)教學(xué)，老師在黑板上帶著全體學(xué)生，一道題一道題的演練，解釋，撐死了六道題，了不得了，因?yàn)檫@個(gè)包括從講義到講案，老師上信息技術(shù)課它就不這樣上，他把卷子裝到機(jī)器，在網(wǎng)絡(luò)教室上，每個(gè)學(xué)生用計(jì)算機(jī)解答這張卷子，老師在控制臺(tái)上及時(shí)的看，了解每個(gè)學(xué)生解題的進(jìn)展情況，學(xué)生那個(gè)地方出了問(wèn)題，及時(shí)告訴老師，老師通過(guò)這個(gè)和他的單機(jī)進(jìn)行聯(lián)系。這個(gè)實(shí)際上就是分層教學(xué)。加上老師有意識(shí)、有目的給學(xué)生配制不同的習(xí)題，這個(gè)分層教學(xué)也沒(méi)有什么神秘的。個(gè)別化學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)。要想實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革，要害的因素是教師的指導(dǎo)思想，假如就把板書(shū)搬到屏幕上，把教科書(shū)的內(nèi)容搬到屏幕上，那么就沒(méi)有什么用。

四、教師教學(xué)方式的變革

假如學(xué)習(xí)方式發(fā)生變革，就必然引起教師教學(xué)方式的變革。假如分層教學(xué)，個(gè)別學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)，教師的身份必然會(huì)從一個(gè)簡(jiǎn)樸的講解者要轉(zhuǎn)向教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)者，轉(zhuǎn)向教學(xué)過(guò)程實(shí)施中的組織者，學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者，學(xué)生在活動(dòng)中提出疑問(wèn)的解答者。某些情況下還是與學(xué)生共同探究。我們都在談加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，老師你在上邊講，學(xué)生在底下聽(tīng)，一輩子也加強(qiáng)不了，必然要從學(xué)習(xí)方式上加強(qiáng)，你把學(xué)生方式變化了，師生的身份都必然發(fā)生變化，而現(xiàn)在我們一個(gè)很大的問(wèn)題是在教學(xué)設(shè)計(jì)上思路還不夠開(kāi)放，基本上還停留在我怎么把教材內(nèi)容講清晰。

五、信息技術(shù)與師生的互動(dòng)方式的變革假如學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變革，教師的教學(xué)方式發(fā)生變革，就必然會(huì)引起師生互動(dòng)方式的變革。傳統(tǒng)的教學(xué)比較多的是老師講授為主，那么老師講授無(wú)疑的要求老師站在講臺(tái)上具有權(quán)威的地位，完全是老師講，學(xué)生聽(tīng)。但是在課堂改革當(dāng)中，由于我們?cè)谡n堂的教學(xué)中不僅僅是傳授知識(shí)，即使從知識(shí)的層面上來(lái)討論，不僅僅是事實(shí)知識(shí)和原理知識(shí)，所以你光靠講，是不可能完成課程整合的。

信息技術(shù)客觀上促進(jìn)了師生之間的和諧、平等。學(xué)生提出問(wèn)題你要和他共同探究，學(xué)生活動(dòng)起來(lái)你要幫助他。

我們要追求師生之間和諧、平等這樣一種關(guān)系。在傳統(tǒng)方式下，我們是有意無(wú)意的在隔斷學(xué)生之間的那種友誼。

六、關(guān)于信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)至少有以下六個(gè)方面，第一就是純熟的運(yùn)用信息工具的能力，第二是獲取信息的能力，有目的有主題的收集，也可能各種的不同的觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)都擺到你面前，你怎么能加以歸納、整理、提煉，綜合出你自己的東西。這個(gè)我覺(jué)的非常重要。第三個(gè)是處理信息的能力，第四是生成信息的能力，已有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展和創(chuàng)新。第五是信息協(xié)作的能力，通過(guò)個(gè)人交流，達(dá)到一個(gè)相互學(xué)習(xí)，共同完成任務(wù)，最后一個(gè)就是信息免役的能力，對(duì)有害信息的辯別、抵制。

七、成績(jī)和問(wèn)題

成績(jī)：我們這個(gè)調(diào)查，現(xiàn)在來(lái)看已經(jīng)過(guò)去一年多了，從這個(gè)調(diào)查中我們覺(jué)得北京市目前在推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合方面取得的成績(jī)有以下幾點(diǎn)，第一硬件比較先進(jìn)，我們現(xiàn)在正在做各區(qū)傳播中央，各校機(jī)房的建立，校校通也正在做。其中有些學(xué)校非凡是示范性的學(xué)校他的硬件應(yīng)該說(shuō)是具有國(guó)際水平。第二、部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有所變化，有些是在教師的教學(xué)當(dāng)中通過(guò)教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)，有些是通過(guò)學(xué)生本身，個(gè)人接觸信息的渠道比較多樣化，第三就是廣大教師非凡是中青年教師愿意推進(jìn)整合，出現(xiàn)了一些好的整合方面的一些典型。這都是我們?nèi)〉玫某煽?jī)。

問(wèn)題：第一個(gè)就是硬件建造不平均。除了地區(qū)和地區(qū)、學(xué)校和學(xué)校之間不平均，還有一個(gè)設(shè)備的配置或者治理的形式不平均，我們買了很多機(jī)器，是都把它集中到幾個(gè)機(jī)房來(lái)，還是要考慮到每個(gè)教室都要配備一定的設(shè)備。第二是軟件的總量不足。這個(gè)問(wèn)題是非常的嚴(yán)峻，表現(xiàn)在兩個(gè)方面，第一個(gè)就是已有的，先說(shuō)一個(gè)基本觀點(diǎn)，我個(gè)人的基本觀點(diǎn)不主張發(fā)表課件，主張發(fā)表教學(xué)平臺(tái)和資源庫(kù)。這里邊有很多道理，盡是一些部門不要考慮課件的開(kāi)發(fā)，而要考慮資源庫(kù)和教學(xué)平臺(tái)，基于這種認(rèn)識(shí)，資源庫(kù)還是不夠豐富，而且能夠進(jìn)入學(xué)校，現(xiàn)在還不夠普遍。這里邊比較復(fù)雜，這個(gè)責(zé)任很大程度上在于教導(dǎo)本身的政策和制度上，老師現(xiàn)在不得不在根據(jù)本人的能力和愛(ài)好大量的自制課件。但是這種課件的應(yīng)用非常低，由于我們?cè)谶@個(gè)方面的政策不到位，這些課件基本上是老師個(gè)人的，沒(méi)有發(fā)揮他的公共的效益。其中很多老師自制課件非常好。但就是用不上。第三是超文本沒(méi)有得到發(fā)揮。現(xiàn)有的軟件相稱一部分是教材上的，這是沒(méi)有必要的。第四是教師的觀念仍待改變。第六是評(píng)價(jià)與治理機(jī)制還需改革。假如沒(méi)有一個(gè)基于信息技術(shù)與課程整合的評(píng)價(jià)的機(jī)制和辦法，很難持久地推進(jìn)整合工作。

八、建議

第一、在課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中納入信息技術(shù)的要求，假如能編出來(lái)與教科書(shū)配套超文本的多媒體教材更好。第二、改革教學(xué)模式，是不是首先考慮以下兩種，一種就是完善以教師使用信息技術(shù)為主的演示模式，因?yàn)槔蠋焸儽容^擅長(zhǎng)這種演示模式，不能夠徹底的否定它，但是要完善；再一種發(fā)展以學(xué)生使用信息技術(shù)為主的自主學(xué)習(xí)模式，文科建議在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下嘗試，比如英語(yǔ)課歷史課地理課直接上網(wǎng)檢索，這個(gè)好處很大，語(yǔ)文課可以利用資源庫(kù)，麻煩的是政治課，政治課另當(dāng)別論，查網(wǎng)絡(luò)麻煩事比較多了。

第5篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)范文

由于小學(xué)生是初次接觸信息技術(shù)教育，對(duì)信息技術(shù)操作有很多都是不熟悉，甚至是處于完全陌生的狀態(tài)，因此小學(xué)生在初次學(xué)習(xí)信息技術(shù)的時(shí)候，只要掌握一些基本技能操作就可以了。小學(xué)生需要掌握的基本信息技術(shù)技能操作主要有一下幾點(diǎn)：（1）懂得如何啟動(dòng)和關(guān)掉計(jì)算機(jī)；（2）了解計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的原理和基本用法；（3）知道如何使用鼠標(biāo)和在鍵盤上進(jìn)行簡(jiǎn)單的打字；（4）在網(wǎng)上搜索查找資料；（5）會(huì)使用計(jì)算機(jī)自帶的一些畫(huà)圖軟件，知道如何用計(jì)算機(jī)中的office系列的PPT、WORD、EXCEL等的操作。

二、小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)的目標(biāo)

由于小學(xué)生是第一次解除學(xué)習(xí)信息技術(shù)，所以他們學(xué)習(xí)的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容都是基礎(chǔ)性的，所以老師給他們既定的教學(xué)目標(biāo)也不應(yīng)該過(guò)高，要恰當(dāng)好處的為他們制定教學(xué)目標(biāo)，使他們?cè)谧非髮W(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)在其他教育改革基地的測(cè)試調(diào)查顯示，適合小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)的目標(biāo)主要有以下幾點(diǎn)：（1）能通過(guò)打字或者簡(jiǎn)單的游戲，熟悉計(jì)算機(jī)的各項(xiàng)基本操作；（2）學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)收集和處理數(shù)據(jù)，解決現(xiàn)實(shí)生活中事情；（3）懂得如何使用計(jì)算機(jī)并在使用過(guò)程中規(guī)范使用；（4）利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)指導(dǎo)生活和學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)的策略

小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)主要是讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)和了解，在學(xué)生使用的過(guò)程中注意一些須知事項(xiàng)。學(xué)好信息技術(shù)教育教學(xué)除了需要老師認(rèn)真教學(xué)之外，還需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中多多觀察和發(fā)現(xiàn)。學(xué)好信息技術(shù)教育主要有以下一些策略方法：

（一）言傳身教，讓學(xué)生注重操作規(guī)程。計(jì)算機(jī)是一種高端而精密的儀器設(shè)備，操作起來(lái)也有一定的困難，老師在第一堂信息技術(shù)教育課堂中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生言傳身教，讓他們對(duì)計(jì)算機(jī)的各種操作有清楚的掌握了解，避免犯一些不必要的錯(cuò)誤。在初次操作中，老師要詳細(xì)的告訴學(xué)生每一個(gè)細(xì)節(jié)、動(dòng)作、要旨。首先，老師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何規(guī)范開(kāi)啟計(jì)算機(jī)，這是首要的也是必須的。在主機(jī)上有一個(gè)黑色按鈕，學(xué)生在按一下之后就等待計(jì)算機(jī)開(kāi)啟，不要急急忙忙地連續(xù)按開(kāi)機(jī)鍵。在使用鍵盤的時(shí)候，老師讓學(xué)生左手放在鍵盤左側(cè)，小拇指控制QAZ鍵，無(wú)名指控制WSX鍵，中指控制EDC鍵食指控制RFV鍵，右手食指控制JIN鍵，中指控制OKM鍵,無(wú)名指控制PL鍵，小拇指控制[；：鍵，大拇指則控制空格鍵，中間的TYUGHB鍵則兩手中指隨意控制。之后老師便讓學(xué)生自己操作，學(xué)生也要在練習(xí)中好好操作，不能亂敲打鍵盤，這樣會(huì)導(dǎo)致鍵盤失靈的。此外，鼠標(biāo)、畫(huà)板、PPT、RORD、硬盤的使用，學(xué)生要自己多多摸索，不會(huì)的主動(dòng)向同學(xué)和老師尋求幫助。通過(guò)老師的言傳身教，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基本操作有了初步的掌握，而且懂得如何規(guī)范操作，這對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)有良好的奠基作用。

（二）學(xué)以致用，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的目的就是為了更好地應(yīng)用，信息技術(shù)也不例外。在學(xué)生熟悉掌握了計(jì)算機(jī)一些基本操作步驟后，老師便可以讓學(xué)生將他們學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，讓他們?cè)诳鞓?lè)中更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。當(dāng)快到母親節(jié)或者父親節(jié)的時(shí)候，學(xué)生可以應(yīng)用計(jì)算機(jī)中自帶的畫(huà)板，為父母畫(huà)一張畫(huà)。在畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，學(xué)生可以根據(jù)自己圖片的需要，選用各種顏色的圖筆來(lái)描繪。他們可以改變圖片的色彩，改變線條的粗細(xì)，畫(huà)錯(cuò)的部分可以使用橡皮擦擦掉。此外，小學(xué)生還可以借助計(jì)算機(jī)中的多媒體播放器，給自己描畫(huà)的圖片配上優(yōu)美的音樂(lè)，最后用其他發(fā)送方式發(fā)給父母，表達(dá)自己對(duì)他們濃濃的愛(ài)意和關(guān)心。學(xué)生在繪畫(huà)的過(guò)程中，實(shí)際就是對(duì)畫(huà)板、音樂(lè)以及其他各種系統(tǒng)的簡(jiǎn)單操作，這種學(xué)習(xí)方式不但使學(xué)生溫故知新，而且還將其學(xué)以致用，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生還可以用PPT和WORD相結(jié)合，制作一個(gè)自己喜歡的課表。在制作課表的時(shí)候，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要改變字體大小、字體的樣式，字體的傾斜程度等，還可以將字變成自己喜歡的顏色，加重、加底紋……利用PPT給課表在加一些自己喜歡的圖片，設(shè)置圖片的樣式，將圖片置于課表時(shí)間和科目的下面。在制作課表的一些列動(dòng)作中，學(xué)生熟悉的掌握了PPT和WORD的操作，還制作出了自己在學(xué)習(xí)中使用的課表，解決了課表樣式單一簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

（三）游戲進(jìn)課堂，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)。愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，老師在信息技術(shù)教育教學(xué)中要緊緊抓住學(xué)生這個(gè)特性，在課堂教學(xué)中引入游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)信息技術(shù)。在課堂上只學(xué)習(xí)信息技術(shù)是非常枯燥的，老師可以在教學(xué)中引入游戲，讓學(xué)生通過(guò)游戲的方式來(lái)獲得更多的信息技術(shù)知識(shí)，運(yùn)用打字游戲來(lái)來(lái)練習(xí)學(xué)生對(duì)鍵盤的熟悉程度。例如，為了讓學(xué)生熟練的掌握打字技巧和手法，老師可以舉行打字比賽游戲，利用金山打字通，看哪個(gè)同學(xué)能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，打字字?jǐn)?shù)最多，而且出現(xiàn)的錯(cuò)誤最少，哪個(gè)同學(xué)就算獲勝。小學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心強(qiáng)，為了獲得勝利，他們會(huì)在游戲比賽中竭盡全力，使用自己所學(xué)到的全部本領(lǐng)。就是這樣一個(gè)小小的游戲，使學(xué)生們?cè)诒荣愔惺煜さ木毩?xí)打字手法。此外，老師要有選擇、有計(jì)劃、有組織地給學(xué)生們挑選一些游戲，既可以使學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，又可以在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)。例如電腦系統(tǒng)中的“撲克大戰(zhàn)”和“排地雷”，老師可以利用這些小游戲來(lái)鍛煉學(xué)生對(duì)鼠標(biāo)的使用。通過(guò)以游戲進(jìn)入課堂教學(xué)的方式，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，而且使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)獲得快樂(lè)，可謂是一舉兩得，學(xué)習(xí)娛樂(lè)兩不誤。

四、結(jié)束語(yǔ)

第6篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 現(xiàn)狀分析 應(yīng)對(duì)策略 善于引導(dǎo) 培養(yǎng)興趣

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.167

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展以信息化為主流，信息化已經(jīng)滲透了我們生活的各個(gè)方面，具備一定的信息技術(shù)知識(shí)，也成為每個(gè)人都應(yīng)該具備的一種能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)這門課程可以讓他們提早接觸這種操作性強(qiáng)，運(yùn)用性廣的新技能，讓他們具備查找信息、選擇信息、利用信息的能力，也使他們更早地開(kāi)闊眼界與時(shí)代接軌。然而在實(shí)踐中，由于信息技術(shù)這門課程并不納入學(xué)生考試的行列，使得在教學(xué)實(shí)踐中并沒(méi)有得到學(xué)校、教師和學(xué)生的重視。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

（一）一瞬間新鮮感

小學(xué)生對(duì)于新事物的出現(xiàn)往往只有一瞬間的好奇，剛開(kāi)始接觸信息技術(shù)這門課程時(shí)，他們會(huì)有強(qiáng)烈的好奇心和激動(dòng)興奮之感，學(xué)習(xí)的積極性自然不在話下。他們特別喜歡上信息課，在他們眼里，信息技術(shù)就是玩兒電腦，而電腦可以上網(wǎng)聊天，可以打游戲，這個(gè)時(shí)候，他們會(huì)有濃厚的興趣。可時(shí)間一長(zhǎng)，隨著課程的深入，后面的理論知識(shí)艱深晦澀并且需要理解記憶，因此，他們便會(huì)覺(jué)得無(wú)聊乏味，覺(jué)得信息技術(shù)沒(méi)什么可學(xué)的。在這種學(xué)生抱著玩兒一玩兒的心理支配下，教師的教學(xué)工作不能順利開(kāi)展，教學(xué)結(jié)果也顯得并不理想。

（二）教師教學(xué)方法欠缺

教學(xué)結(jié)果的好壞與教師的教導(dǎo)是息息相關(guān)的。從教師層面來(lái)講，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的理解，片面來(lái)源于教師沒(méi)有恰當(dāng)精準(zhǔn)的導(dǎo)入課程，沒(méi)有向?qū)W生講解清楚信息技術(shù)的具體作用，以及我們學(xué)習(xí)這門課程的重要性；雖說(shuō)小學(xué)生對(duì)新事物只存在一秒的新鮮感，但是主要原因還是在于教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有帶動(dòng)學(xué)生積極性，沒(méi)有抓住學(xué)生眼球的亮點(diǎn)，沒(méi)有興趣，這門課也就如同虛設(shè)。因此，教師的專業(yè)程度，教學(xué)水平的高低以及教學(xué)方法不當(dāng)?shù)纫蛩兀苯訉?dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不明顯。

（三）家庭環(huán)境影響

從學(xué)生的角度來(lái)看，并不是所有的孩子都有機(jī)會(huì)接觸到這些高科技的東西。畢竟對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，家里經(jīng)濟(jì)條件有限，沒(méi)有足夠的錢給孩子買一些高科技的東西，所以接觸的少，學(xué)起來(lái)也就異常艱難。再加上信息技術(shù)這門課程并不納入考試范圍，家長(zhǎng)不重視，學(xué)生自然也就不放在眼里；甚至認(rèn)為這就是一門玩兒電腦的休閑娛樂(lè)課。

（四）小學(xué)生活潑好動(dòng)，難以約束

小學(xué)生正處在一個(gè)懵懂玩鬧，活潑好動(dòng)的年紀(jì)，他們身上帶著孩子的天性，難以在一張凳子上呆到下課。這就造成了老師的負(fù)擔(dān)，既要看好孩子保證他們的安全，又要實(shí)施課堂教學(xué)，工作變得復(fù)雜又困難；特別是在機(jī)房上操作課的時(shí)候，孩子們老喜歡東看看，西摸摸，機(jī)房重地，難免存在安全隱患。這就導(dǎo)致了課堂紀(jì)律性、組織性差，成了很多教師在教學(xué)過(guò)程中的普遍題。

二、應(yīng)對(duì)策略

（一）正確認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度

無(wú)論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該在充分了解這門課的前提下對(duì)信息技術(shù)展開(kāi)學(xué)習(xí)。尤其是教師，更要嚴(yán)格要求自己，不能因?yàn)榇碎T課程不納入考試就忽略其重要性，就開(kāi)始毫無(wú)章法的粗略教學(xué)。嚴(yán)格要求自己也要嚴(yán)格要求學(xué)生，小學(xué)生孩子心性強(qiáng)，如若不嚴(yán)格要求，教師的教學(xué)工作恐怕很難開(kāi)展，教師的嚴(yán)格要求亦是一種對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。信息技術(shù)這門課程實(shí)際操作性強(qiáng)，因此上機(jī)的時(shí)間較多，嚴(yán)格要求學(xué)生也是對(duì)他們的良好約束。

（二）善于導(dǎo)入課程

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，在上課之前導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容也是一門技術(shù)。一個(gè)有技巧的好的導(dǎo)入是一個(gè)好的開(kāi)端，開(kāi)篇點(diǎn)題，不怕學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)課的興趣。在上《鍵盤指法練習(xí)》這一內(nèi)容的時(shí)候，如果我們直接向?qū)W生傳授如何按鍵的理論要點(diǎn)的話，我估計(jì)是沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生會(huì)認(rèn)真聽(tīng)的。這個(gè)時(shí)候我們不如想些有趣的東西又和小學(xué)生息息相關(guān)的話題進(jìn)行本章節(jié)的課前導(dǎo)入，就好比說(shuō)，小學(xué)生大多都喜歡玩游戲和看動(dòng)畫(huà)片，我們不如跟他們聊聊這些話題，鍵盤聯(lián)系就跟打地鼠和種白菜一樣，一坑一個(gè)；可以想象，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的好奇心和興趣就已經(jīng)很好的調(diào)動(dòng)了。

（三）培養(yǎng)興趣

教育家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”，小學(xué)生亦是如此。而如何培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，這就需要我們教師對(duì)小學(xué)生的心理有一個(gè)充分的了解，我們必須知道他們喜歡什么，平常都愛(ài)好接觸些什么；俗話說(shuō)得好“知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆”。知道了這些，我們就可以在教學(xué)中增添他們喜歡的元素，設(shè)計(jì)一些他們喜歡的活動(dòng)，如此一來(lái)，對(duì)小學(xué)生信息技術(shù)興趣的培養(yǎng)指日可待。

（四）課堂約束，賞罰措施

我們都知道小學(xué)生好動(dòng)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中必定要采取一些措施來(lái)維持課堂秩序。由于孩子的特殊性，我們可以設(shè)立一些賞罰制度，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)和稍加懲戒的方式來(lái)對(duì)他們加以約束。這個(gè)道理就好比小學(xué)生得小紅花一樣，做得好就獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，做得不好就扣一朵小紅花；相信，沒(méi)有學(xué)生是不喜歡得小紅花，不喜歡獎(jiǎng)勵(lì)的。因此，這種賞罰制度會(huì)極大的激發(fā)他們的求勝欲，教師的教學(xué)工作方能順利展開(kāi)。

（五）設(shè)立興趣小組

信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的課程，僅僅只有課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此必須給學(xué)生安排課后練習(xí)，但小學(xué)生大都不喜歡做作業(yè)，因此我們教師只有另想辦法。比如，我們可以設(shè)立興趣小組，布置團(tuán)隊(duì)作業(yè)，一個(gè)人的作業(yè)他們不喜歡做，那么團(tuán)隊(duì)作業(yè)就不同了，他們可以相互協(xié)作，有了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，操作起來(lái)也就輕松了許多。小組成員之間互相監(jiān)督互相幫助，老師也能夠稍微省省心，效果也會(huì)十分明顯。

第7篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué) 信息技術(shù) 教學(xué) 策略

隨著科技的發(fā)展，電腦的普及，信息技術(shù)很快走進(jìn)了現(xiàn)代小學(xué)課堂。而素質(zhì)教育也要求教師要拓展教學(xué)思路，運(yùn)用多種方式來(lái)豐富課堂教學(xué)，將學(xué)生引到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的道路上。那么，如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)呢？

一、信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)

作為一門新型學(xué)科，信息技術(shù)課主要是為了使學(xué)生了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的簡(jiǎn)單知識(shí)，學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的基本操作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師要優(yōu)選教學(xué)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)；要組織協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神的培養(yǎng)；要加強(qiáng)聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；要向?qū)W生提供形象直觀的材料，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，教師在教學(xué)中不能將眼光僅僅局限于課本，要反復(fù)實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)，不斷創(chuàng)新，才能完成學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到自覺(jué)學(xué)習(xí)的飛躍，進(jìn)而為培養(yǎng)21世紀(jì)實(shí)用人才奠定良好基礎(chǔ)。

二、做好小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的新策略

（一）更新教育觀念

作為擔(dān)負(fù)著普及信息技術(shù)教育主要責(zé)任的信息技術(shù)課程，所確定的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，使學(xué)生具備獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，形成良好的科學(xué)文化素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息時(shí)代的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。但需要明確的是計(jì)算機(jī)教育不等于信息技術(shù)教育。信息技術(shù)課程與計(jì)算機(jī)學(xué)科比較，本身就不具備嚴(yán)格意義上的所謂計(jì)算機(jī)學(xué)科性，它兼有基礎(chǔ)文化課程、勞動(dòng)技術(shù)教育和職業(yè)教育的特點(diǎn)，也兼有學(xué)科課程、綜合課程和活動(dòng)課程的特點(diǎn)。信息技術(shù)課程的內(nèi)容歸納為以下四點(diǎn)：（1）信息技術(shù)基本知識(shí)和技能。（2）信息能力。（3）獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。（4）信息道德。其是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)所有社會(huì)成員應(yīng)具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終身有用的基礎(chǔ)能力之一的課程。

（二）強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生探索未知

探索式教學(xué)法就是針對(duì)某一特殊的教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行的教學(xué)方法。教師先不作課程講解，而是給學(xué)生設(shè)定一個(gè)任務(wù)，讓他們分組自行去完成，在完成任務(wù)的過(guò)程中自己去探索未知。這是最培養(yǎng)學(xué)生求知欲的一項(xiàng)作業(yè)，教師在這一過(guò)程中要扮演總導(dǎo)演、鼓勵(lì)手及指路人的角色，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要多去指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有信心時(shí)，教師要多去鼓勵(lì)鼓勵(lì)他。多給學(xué)生一些解決問(wèn)題的條件，多啟發(fā)學(xué)生的思維，如在學(xué)生進(jìn)行自由作畫(huà)一課時(shí)，教師只需要指給學(xué)生圖形在什么地方就可以了，至于他選擇哪一個(gè)圖形來(lái)構(gòu)圖，則完全由學(xué)生本人來(lái)確定。這種教學(xué)方式要比探索式更有吸引力，因?yàn)樗坏幸欢ǖ碾y度，還會(huì)有時(shí)間限制，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂，增進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，突出了教學(xué)的重點(diǎn)。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，重要的并不是完成目標(biāo)課題的學(xué)習(xí)，而是要學(xué)習(xí)者沉醉于在知識(shí)探求過(guò)程中感受到的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍，更能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（三）以游戲形式，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生的注意力保持時(shí)間最多只有20分鐘。因此，課堂上教師不能一味地講解和演示，應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性，筆者就以玩游戲的形式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，以往上指法課時(shí)，我直接講解手指的擺放要求及要點(diǎn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)教學(xué)效率很低，學(xué)生不愿練習(xí)。后來(lái)，我改變了教學(xué)方式，采用游戲引入，先讓學(xué)生玩《金山打字游戲》，看誰(shuí)的游戲成績(jī)比我好，結(jié)果沒(méi)有一名學(xué)生超過(guò)我，學(xué)生就很不服氣地問(wèn)我，為什么老師玩的那么好，有什么秘訣嗎？在這種情況下，我就給學(xué)生提出指法的重要性，老師初學(xué)計(jì)算機(jī)時(shí)，也是和你們一樣，打字速度也很慢，老師教會(huì)我用正確的指法，多練習(xí)，久而久之，就有現(xiàn)在的成績(jī)了。從此，學(xué)生就開(kāi)始很專注地練習(xí)了。但對(duì)農(nóng)牧區(qū)的小學(xué)生而言，家里基本上沒(méi)有電腦。想要熟練掌握指法要領(lǐng)，僅靠課堂上的40分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，可利用每天中午和下午放學(xué)一小時(shí)時(shí)間，對(duì)學(xué)生分年級(jí)開(kāi)放機(jī)房，讓學(xué)生能有更多的時(shí)間練習(xí)，另一方面也讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（四）注重學(xué)生作業(yè)的信息反饋

信息反饋是非常重要的判斷學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一，所以教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中一定要注意學(xué)生的信息反饋，并且及時(shí)的進(jìn)行適時(shí)考核，這些都有利于教師宏觀上把握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。比如說(shuō)在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)設(shè)置一些框式作業(yè)來(lái)搜集信息，從而分析本班學(xué)生接受的程度，并有針對(duì)性地對(duì)一些學(xué)困生進(jìn)行指導(dǎo)。不僅如此，教師還要及時(shí)吸取學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度提出自己的看法，還可以對(duì)教師教學(xué)的態(tài)度和教學(xué)方法進(jìn)行合理客觀的評(píng)價(jià)，教師在此基礎(chǔ)上再對(duì)自己的教學(xué)方法加以改進(jìn)。這樣，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。通過(guò)這樣的交流，一定可以提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

（五）學(xué)科整合，促進(jìn)全面發(fā)展

計(jì)算機(jī)不僅僅可以提供豐富的教學(xué)資源，而且還可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)課程的教學(xué)應(yīng)該與日常的學(xué)習(xí)、生活緊密的結(jié)合起來(lái)，比如說(shuō)在學(xué)習(xí)中文輸入法的時(shí)侯，要用到拼音或者是筆畫(huà)，長(zhǎng)期練習(xí)能夠有助與學(xué)生記住漢字字音和筆畫(huà)結(jié)構(gòu)；在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的一些按鍵、命令的時(shí)侯，常常會(huì)碰到英語(yǔ)，了解了按鍵或者是命令的功能，相應(yīng)英語(yǔ)單詞的意義也就明白了；在練習(xí)網(wǎng)上搜索的時(shí)侯，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上查找其它學(xué)科中不懂的知識(shí)……。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，還能夠順帶解決其它的學(xué)科問(wèn)題，這樣不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性和實(shí)用性，而且還可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以信息技術(shù)為支點(diǎn)，促進(jìn)其他學(xué)科的發(fā)展。

三、總結(jié)

綜上所述，信息技術(shù)作為一門新型學(xué)科，教學(xué)理念、教學(xué)方法還有待進(jìn)一步提高，這是一個(gè)長(zhǎng)期的探索的過(guò)程。教師要不斷地鉆研，吸收各方面的信息反饋，不斷總結(jié)，只有這樣，才能探索出一套切實(shí)可行的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬寧，余勝全.信息技術(shù)與課程整合的層次[J].教育技術(shù)通訊，2008，（03）：19——20．

第8篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）12-0307-01

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是一門新興的學(xué)科，計(jì)算機(jī)的知識(shí)是比較抽象的，特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)。開(kāi)展信息技術(shù)課程教學(xué)，需要較高水平的軟、硬件環(huán)境支持，高標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)算機(jī)軟、硬件系統(tǒng)環(huán)境是順利進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重要保障。

1.貫穿實(shí)踐導(dǎo)向法、化抽象知識(shí)為具體，提高學(xué)生的抽象思維能力

對(duì)于信息技術(shù)抽象的知識(shí)點(diǎn)，如果照本宣科或者按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，結(jié)果是很不理想的。因此，教學(xué)中盡量將抽象的知識(shí)具體化。這樣學(xué)生不但學(xué)到知識(shí)，而且增加學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力

創(chuàng)造性思維最顯著的特點(diǎn)是能夠提供新穎獨(dú)創(chuàng)而又有價(jià)值的思維成果，由于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)學(xué)科中所形成的常規(guī)思維模式，多媒體的形象教育和網(wǎng)絡(luò)資源的豐富對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常具有新鮮感，學(xué)生的創(chuàng)造欲望能得到極大地激發(fā)，非常利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如在教學(xué)"小報(bào)的設(shè)計(jì)――用word寫古詩(shī)配畫(huà)"一課中，當(dāng)學(xué)生看見(jiàn)演示制作完古詩(shī)配畫(huà)的版面設(shè)計(jì)后都紛紛羨慕不已，迫不及待的想動(dòng)手試一試。教師說(shuō)："同學(xué)們，你們知道為什么老師制作的這么漂亮嗎，因?yàn)槔蠋熥⒅亓斯旁?shī)以外的一些設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，例如從右到左豎立的排版方式，古樸的字體，恰當(dāng)?shù)呐洚?huà)等等，這些都令古詩(shī)更有韻味的竅門，希望你們?cè)诓僮鞯倪^(guò)程中也將這些細(xì)節(jié)表達(dá)出來(lái)，這樣的話你們就能制作出漂亮的版面設(shè)計(jì)來(lái)。"結(jié)果，學(xué)生們紛紛發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，大部分學(xué)生不但能按照老師的要求來(lái)制作完成作品，還加入一些老師沒(méi)有教過(guò)的內(nèi)容。

3.充分利用學(xué)科特性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

小學(xué)信息技術(shù)賦予素質(zhì)教育很強(qiáng)的操作性，學(xué)習(xí)過(guò)程成為了一個(gè)培養(yǎng)不拔意志，深刻思維、堅(jiān)強(qiáng)毅力的自我修養(yǎng)的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)手、眼、心、腦并用而使大腦形成的強(qiáng)烈的專注，使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)體會(huì)各種功能、分析操作方式，都容易使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，更大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，因而培養(yǎng)出勇于進(jìn)取、獨(dú)立探索的能力。

4.新課程小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

4.1 培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)和技術(shù)技能。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容有別于其他學(xué)科，它具有較強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性，這就要求教師具有時(shí)代感，既要有相對(duì)穩(wěn)定的知識(shí)，又要不斷補(bǔ)充更新。在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)體現(xiàn)這一迅速發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)綜合性，具有鮮明時(shí)代特色的教學(xué)內(nèi)容，在展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)以信息技術(shù)應(yīng)用為主線，以基本操作為切入點(diǎn)，以"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在完成"任務(wù)"，掌握有關(guān)操作的過(guò)程中，逐步提高獲取、傳輸、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力。因此，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要以實(shí)踐為主。小學(xué)信息技術(shù)課的特點(diǎn)就是理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論課教學(xué)為前提，實(shí)踐教學(xué)為根本。課堂教學(xué)作為教師與學(xué)生之間互動(dòng)交流的重要環(huán)節(jié)，其重點(diǎn)是教授學(xué)生掌握每堂課的知識(shí)和技術(shù)技能，尤其應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的能力。

4.1.1 傳統(tǒng)的課堂授課形式在信息技術(shù)教學(xué)中只適合完成像基礎(chǔ)知識(shí)、小結(jié)討論等內(nèi)容的教學(xué)，所以理論課在信息技術(shù)課時(shí)中的比例應(yīng)遠(yuǎn)小于實(shí)踐課。

4.1.2 要培養(yǎng)學(xué)生追蹤新技術(shù)的能力。追蹤新技術(shù)是信息技術(shù)學(xué)科的重要特點(diǎn)之一，教學(xué)中不但要追蹤新技術(shù)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生追蹤新技術(shù)的能力。學(xué)校可安排教師在多媒體教室對(duì)Internet等具有現(xiàn)實(shí)意義的知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)感受這些應(yīng)用技術(shù)。

對(duì)于新課的講授，要靈活組織課堂教學(xué)形式，只要學(xué)生能自學(xué)明白的問(wèn)題，教師就不要用講授的方法進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀信息技術(shù)教材的能力。引導(dǎo)和啟發(fā)歸納總結(jié)，形成系統(tǒng)。而對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)和枯燥理論的講授，教師要能熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使自己的課堂內(nèi)容豐富而不繁雜，教學(xué)過(guò)程緊張而不忙亂，有效提高教學(xué)效率。

教學(xué)方法要靈活多樣有機(jī)結(jié)合，在任何一節(jié)課的教學(xué)中，都不可能只應(yīng)用一種教學(xué)方法，而是多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。小學(xué)信息技術(shù)課程具有不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，技術(shù)性實(shí)踐操作性都很強(qiáng)。因此更多的要以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織教學(xué)過(guò)程教師要特別注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的協(xié)作性、自主性，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，尤其是協(xié)作能力和自主探索學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)使用信息技術(shù)的同時(shí)，提高其使用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇教學(xué)方法時(shí)要考慮教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，考慮如何有效利用信息環(huán)境，要始終注意意識(shí)與情感的教育。同時(shí)利用多媒體教學(xué)軟件向其他同學(xué)進(jìn)行展示，既鞏固技能操作，又增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力，教學(xué)效果良好。

4.2 提高學(xué)生實(shí)際操作能力。小學(xué)信息技術(shù)教師多讓學(xué)生實(shí)踐操作，這是信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。小學(xué)信息教學(xué)中的自學(xué)是為了掌握知識(shí)，為培養(yǎng)技能打下基礎(chǔ)，動(dòng)手則是為了培養(yǎng)技能，從而更加深入地掌握知識(shí)。國(guó)家教育部已擬定，實(shí)踐課的課時(shí)應(yīng)占計(jì)算機(jī)總課時(shí)的70%，充分表明了實(shí)踐操作在信息技術(shù)講授中重要地位。為提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，不妨在以下兩方面如手：安排上機(jī)操作任務(wù)時(shí)，與其它學(xué)科密切結(jié)合起來(lái)，多進(jìn)行知識(shí)的整合創(chuàng)作。比如：在學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生編輯和修改自己的作文；在學(xué)習(xí)畫(huà)圖軟件時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合美術(shù)知識(shí)創(chuàng)作一幅美術(shù)作品；用或設(shè)計(jì)賀卡和辦報(bào)；用所學(xué)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)知識(shí)編寫程序，解決數(shù)學(xué)及現(xiàn)實(shí)生活中的一些簡(jiǎn)單而繁瑣問(wèn)題。這樣，學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，不僅掌握了信息技術(shù)技能，而且鞏固了相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，既增加了小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的信心，又培養(yǎng)了他們學(xué)以致用的能力。

4.2.1 有關(guān)操作的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)安排在機(jī)房進(jìn)行。小學(xué)信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課，有關(guān)操作的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)安排在機(jī)房進(jìn)行。配有多媒體教學(xué)網(wǎng)或大屏幕投影機(jī)的現(xiàn)代化機(jī)房，能使教師有更多的機(jī)會(huì)營(yíng)造有利于學(xué)生"主動(dòng)發(fā)展"的空間，以期最大限度地滿足高效率教學(xué)的需要。

4.2.2 教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)中教師應(yīng)在學(xué)生認(rèn)知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)掌握。開(kāi)始自學(xué)的內(nèi)容要少而簡(jiǎn)單，等學(xué)生認(rèn)為自學(xué)不是一件很難的事情且樂(lè)于參與時(shí)，再適當(dāng)加大自學(xué)的難度。比如在學(xué)生已掌握在WORD中插入圖片的操作方法，讓他們自學(xué)掌握如何插入藝術(shù)字、自選圖形等操作方法，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證操作，效果很好。再比如在字處理的教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生已掌握基本編輯方法時(shí)，對(duì)一些修飾性操作可讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)體會(huì)，這樣做會(huì)使學(xué)生在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣。

第9篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)信息技術(shù)；教學(xué)模式；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)22-0074-02

當(dāng)今，教育工作者面臨的重要工作便是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和探索能力的綜合性人才。小學(xué)信息技術(shù)是一門實(shí)踐性及操作性比較強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)包含內(nèi)容更新過(guò)快，所以要想使得課堂教學(xué)具有創(chuàng)新性要求挺高。因此，使小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式趨于創(chuàng)新性是非常有必要的。

1 設(shè)計(jì)引人入勝的課堂教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲

俗話說(shuō)，一件事要想成功，必須要有一個(gè)良好的開(kāi)始。所以對(duì)于每節(jié)課的開(kāi)始，教師的引導(dǎo)是關(guān)鍵因素。一名合格的教師都會(huì)注重導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，一個(gè)具有創(chuàng)新的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)課堂教學(xué)。小學(xué)生對(duì)任何事物都有好奇心，這樣的心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)任何事物都會(huì)追根究底的心態(tài)。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在小學(xué)生喜歡學(xué)計(jì)算機(jī)的根本原因是由于他們對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生好奇心理，所以計(jì)算機(jī)師教師要抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出新穎的導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不再排斥課堂教學(xué)，拉近學(xué)生同教材的距離。

例如，小學(xué)信息技術(shù)主要內(nèi)容之一便是文字編輯，然而不少學(xué)生進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)，他們認(rèn)為文字編輯無(wú)非就是打打字，只要懂得如何輸入文字便可以了，一些學(xué)生連比較簡(jiǎn)單的刪除、插入都不會(huì)，漸漸地便失去了學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué)生感興趣，筆者在教如何進(jìn)行文字編輯的時(shí)候，將文字編輯看做現(xiàn)代科學(xué)家發(fā)明的一種隱形紙，這種隱形紙所具有的特點(diǎn)是存儲(chǔ)量大，易更改，用完直接刪除，無(wú)污染，而且這種特殊紙?jiān)谌粘Ｉ钪须S處可見(jiàn)，如手機(jī)短信、商務(wù)通等，讓學(xué)生體會(huì)到日常生活中信息技術(shù)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文字編輯的熱情。

2 要做到“活學(xué)活用”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在小學(xué)生信息技術(shù)指導(dǎo)綱要中就有提到，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)之前，就要提前灌輸信息技術(shù)在日常生活中的廣泛引用的思想，讓他們領(lǐng)悟信息技術(shù)的重要性，從而使他們對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。所以，在對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的制定上，要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。尤其是在小學(xué)信息技術(shù)內(nèi)容的制定上一定要慎重，不能與小學(xué)生的實(shí)際年齡和接受能力相差太大。

如在學(xué)習(xí)“畫(huà)筆”時(shí)，學(xué)生就可以用它來(lái)制作新年賀卡或者節(jié)日祝福卡，送給親人、同學(xué)；在學(xué)習(xí)Word文字處理時(shí)，學(xué)生便可以用它來(lái)寫一些通知、書(shū)信，也可以制作課程表等；對(duì)于PowerPoint的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以用它來(lái)制作一個(gè)班級(jí)通訊錄，把全班同學(xué)的聯(lián)系方式放上去；學(xué)生可以在“媒體播放器”播放自己鐘愛(ài)的歌曲。這樣做的目的就是想讓學(xué)生感受到他們所接觸的東西對(duì)于以后的日常生活太方便、用處太大了，從而達(dá)到為了需要而學(xué)習(xí)。

3 全方位互動(dòng)，相互合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短

小學(xué)生具有的一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是好奇心強(qiáng)，但缺點(diǎn)是做事情不能做到持之以恒，在課堂上，如果教師一味地灌輸，學(xué)生便開(kāi)始產(chǎn)生厭煩心里。所以教師應(yīng)該變換教學(xué)方式，應(yīng)該啟發(fā)、輔導(dǎo)學(xué)生，并不是一味地講解和管制。因此，在對(duì)小學(xué)課堂情節(jié)的設(shè)計(jì)方面，應(yīng)多站在學(xué)生的角度考慮，達(dá)到全方位互動(dòng)，也就是師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)、生生互動(dòng)。在課堂上，學(xué)生有問(wèn)題可以提出來(lái)，尋求教師的幫助，大家一起交流；學(xué)生之間也可以互相合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短；也可以在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)踐操練。

運(yùn)用游戲軟件進(jìn)行指法訓(xùn)練，學(xué)生大多可以取得非常優(yōu)異的成績(jī)。此外，學(xué)生與學(xué)生之間互相檢查手指與眼睛的配合程度，評(píng)出在指法訓(xùn)練中表現(xiàn)最優(yōu)秀的學(xué)生加以鼓勵(lì)。與此同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，善于發(fā)現(xiàn)，“能者為師”，只要有些學(xué)生已經(jīng)掌握所學(xué)要領(lǐng)，便可以鼓勵(lì)他到臺(tái)前，將自己所學(xué)為同學(xué)講解，擔(dān)當(dāng)小老師。這樣可以更加激發(fā)學(xué)生互相學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生作為教學(xué)模式的主體。這樣的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生在輕松和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己所長(zhǎng)，達(dá)到學(xué)以致用、學(xué)有所成。

4 分層次教學(xué)，共同提高

分層次教學(xué)這一理論的理論基礎(chǔ)也就等同于布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論。掌握學(xué)習(xí)理論就是將傳統(tǒng)教學(xué)理論與現(xiàn)代教學(xué)理論之間的對(duì)立和矛盾進(jìn)行了調(diào)和。而層次級(jí)教學(xué)思想便是從這一理論的設(shè)想與需求逐漸一步一步發(fā)現(xiàn)起來(lái)的，它將傳統(tǒng)理論和現(xiàn)論很好地結(jié)合起來(lái)。大膽運(yùn)用分層次教學(xué)法是解決現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)課的一次嘗試。它不僅可以保證教學(xué)效益的提高，而且也克服在班級(jí)授課中存在的一些不足之處，它為教學(xué)的改革提出新思路。在實(shí)施分層次教學(xué)法時(shí)，要對(duì)學(xué)生信息技術(shù)掌握程度和基本操作程度有一定的了解。例如，教師可以進(jìn)行一次考試或者考查，對(duì)學(xué)生掌握信息技術(shù)程度進(jìn)行一次等級(jí)分化，分為A、B、C三個(gè)等級(jí)。這樣就可以根據(jù)學(xué)生的掌握程度不同進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)任務(wù)分化，有助于學(xué)生信息技術(shù)水平的提高。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)不同的信息水平將教學(xué)目標(biāo)分為不同層次、不同側(cè)重點(diǎn)，有層次有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。例如，在講解怎樣利用FrontPage進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)制作的時(shí)候，將任務(wù)和目標(biāo)分為不同層次，從而適應(yīng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓大家都感受到網(wǎng)頁(yè)制作成功的快樂(lè)，調(diào)動(dòng)起全員學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)于這三個(gè)等級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié)并反饋，這樣做不僅確保了全體學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，而且對(duì)不同水平學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。

5 利用現(xiàn)代化多媒體，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生在利用信息技術(shù)去解決問(wèn)題的時(shí)候，它需要學(xué)生去不斷想象和創(chuàng)新，這個(gè)過(guò)程有助于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神的培養(yǎng)。然而不足之處是小學(xué)生的抽象思維能力和理解力有一定的局限性，很難理解計(jì)算機(jī)里涉及的概念。所以為了培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神，只有不斷加強(qiáng)小學(xué)生的想象思維能力，培養(yǎng)實(shí)踐能力。現(xiàn)代化多媒體的運(yùn)用，可以為學(xué)生提供大量豐富資源，使學(xué)生思維上不斷得到活躍。并且努力營(yíng)造輕松和諧且富有創(chuàng)新力的學(xué)習(xí)氣氛，不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各種嘗試，要有創(chuàng)新精神，只要踴躍參與進(jìn)來(lái)，那么就向成功跨進(jìn)一大步。

如在進(jìn)行幻燈片的講解時(shí)，學(xué)生面對(duì)功能如此強(qiáng)大的PowerPoint軟件，不知道如何操作，所以大家一個(gè)看一個(gè)，互相模仿，沒(méi)有自己的元素在里面，因而制作出來(lái)的文稿大都一樣，沒(méi)有任何新意。而且在制作時(shí)，也鮮有學(xué)生聚在一塊討論。此時(shí)，教師要仔細(xì)觀察學(xué)生的作品里的發(fā)光點(diǎn)，然后叫學(xué)生站起來(lái)說(shuō)這樣設(shè)計(jì)的用途，并通過(guò)多媒體，給大家進(jìn)行演示。隨后叫其他學(xué)生起來(lái)發(fā)言，大膽鼓勵(lì)他們進(jìn)行嘗試，在多媒體上播放自己的文稿。只有在這樣的鼓勵(lì)下，學(xué)生才能制作出既令自己滿意也令教師滿意的演示文稿。

6 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)生是一群好奇心強(qiáng)、探究心理強(qiáng)且富有創(chuàng)新能力的群體，在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要抓住小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，滿足小學(xué)生的心理追求和認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性。這樣才能發(fā)揮出小學(xué)生的潛在能力，才能使信息技術(shù)教學(xué)的課堂充滿歡聲笑語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]李云華.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新模式研究[J].吉林教育,2009(12):48.