科技核心論文精選(九篇)
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第1篇：科技核心論文范文
2013年新入選 CODE 期刊名稱
* W557 中國水利水電科學(xué)研究院學(xué)報
H295 中國水土保持科學(xué)
T022 中國塑料
G211 中國糖尿病雜志
T068 中國陶瓷
G521 中國疼痛醫(yī)學(xué)雜志
G561 中國體視學(xué)與圖像分析
G444 中國體外循環(huán)雜志
G101 中國天然藥物
U501 中國調(diào)味品
X004 中國鐵道科學(xué)
G437 中國聽力語言康復(fù)科學(xué)雜志
R083 中國圖象圖形學(xué)報
H350 中國土地科學(xué)
H233 中國土壤與肥料
G116 中國危重病急救醫(yī)學(xué)
G373 中國微創(chuàng)外科雜志
G959 中國微侵襲神經(jīng)外科雜志
G517 中國微生態(tài)學(xué)雜志
G988 中國衛(wèi)生檢驗雜志
S725 中國衛(wèi)生經(jīng)濟
G253 中國衛(wèi)生統(tǒng)計
G716 中國衛(wèi)生政策研究
G752 中國衛(wèi)生質(zhì)量管理
K035 中國鎢業(yè)
M022 中國稀土學(xué)報
F025 中國細胞生物學(xué)學(xué)報
G841 中國現(xiàn)代普通外科進展
G623 中國現(xiàn)代神經(jīng)疾病雜志
G885 中國現(xiàn)代手術(shù)學(xué)雜志
G237 中國現(xiàn)代醫(yī)學(xué)雜志
G849 中國現(xiàn)代應(yīng)用藥學(xué)
G284 中國消毒學(xué)雜志
G765 中國小兒急救醫(yī)學(xué)
G845 中國小兒血液與腫瘤雜志
G298 中國斜視與小兒眼科雜志
G117 中國心理衛(wèi)生雜志
G718 中國心血管病研究
G380 中國心血管雜志
G203 中國心臟起搏與心電生理雜志
G082 中國新生兒科雜志
G250 中國新藥與臨床雜志
G747 中國新藥雜志
G727 中國性科學(xué)
G232 中國胸心血管外科臨床雜志
G118 中國修復(fù)重建外科雜志
G908 中國學(xué)校衛(wèi)生
G675 中國血吸蟲病防治雜志
G633 中國血液凈化
G119 中國循環(huán)雜志
G756 中國循證兒科雜志
G645 中國循證心血管醫(yī)學(xué)雜志
G396 中國循證醫(yī)學(xué)雜志
H208 中國煙草科學(xué)
U647 中國煙草學(xué)報
E303 中國巖溶
G619 中國眼耳鼻喉科雜志
G318 中國藥房
G120 中國藥科大學(xué)學(xué)報
G121 中國藥理學(xué)通報
中國科技核心期刊（中國科技論文統(tǒng)計源期刊） 2013
2013年新入選 CODE 期刊名稱
G122 中國藥理學(xué)與毒理學(xué)雜志
G878 中國藥師
G220 中國藥物化學(xué)雜志
G227 中國藥物警戒
G248 中國藥物依賴性雜志
G713 中國藥物應(yīng)用與監(jiān)測
G621 中國藥物與臨床
G009 中國藥學(xué)雜志
G755 中國藥業(yè)
M628 中國冶金
G809 中國醫(yī)刊
G123 中國醫(yī)科大學(xué)學(xué)報
G124 中國醫(yī)療器械雜志
G679 中國醫(yī)療設(shè)備
G306 中國醫(yī)師進修雜志
G313 中國醫(yī)師雜志
G236 中國醫(yī)學(xué)計算機成像雜志
G125 中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院學(xué)報
G911 中國醫(yī)學(xué)倫理學(xué)
* G471 中國醫(yī)學(xué)前沿雜志電子版
G622 中國醫(yī)學(xué)物理學(xué)雜志
G127 中國醫(yī)學(xué)影像技術(shù)
G193 中國醫(yī)學(xué)影像學(xué)雜志
S591 中國醫(yī)學(xué)裝備
G519 中國醫(yī)藥
G644 中國醫(yī)藥導(dǎo)報
G924 中國醫(yī)藥導(dǎo)刊
T019 中國醫(yī)藥工業(yè)雜志
G531 中國醫(yī)藥生物技術(shù)
Q918 中國醫(yī)院
G454 中國醫(yī)院管理
G243 中國醫(yī)院藥學(xué)雜志
G314 中國疫苗和免疫
G130 中國應(yīng)用生理學(xué)雜志
G706 中國優(yōu)生與遺傳雜志
H205 中國油料作物學(xué)報
U032 中國油脂
M028 中國有色金屬學(xué)報
H099 中國預(yù)防獸醫(yī)學(xué)報
G753 中國預(yù)防醫(yī)學(xué)雜志
V039 中國園林
G131 中國運動醫(yī)學(xué)雜志
X012 中國造船
U012 中國造紙
U033 中國造紙學(xué)報
H204 中國沼氣
G600 中國針灸
H067 中國真菌學(xué)雜志
G945 中國職業(yè)醫(yī)學(xué)
G347 中國中西醫(yī)結(jié)合耳鼻咽喉科雜志
G843 中國中西醫(yī)結(jié)合急救雜志
G757 中國中西醫(yī)結(jié)合皮膚性病學(xué)雜志
G846 中國中西醫(yī)結(jié)合腎病雜志
G758 中國中西醫(yī)結(jié)合外科雜志
G528 中國中西醫(yī)結(jié)合消化雜志
G182 中國中西醫(yī)結(jié)合雜志
G132 中國中藥雜志
G240 中國中醫(yī)骨傷科雜志
第2篇：科技核心論文范文
CODE 期刊名稱
F034 ACTA BIOCHIMICA ET BIOPHYSICA SINICA
C096 ACTA MATHEMATICA SCIENTIA
B030 ACTA MATHEMATICA SINICA ENGLISH SERIES
I051 ACTA MATHEMATICAE APPLICATAE SINICA
C105 ACTA MECHANICA SINICA
M100 ACTA METALLURGICA SINICA
G001 ACTA PHARMACOLOGICA SINICA
I062 ADVANCES IN ATMOSPHERIC SCIENCES
I282 ASIAN JOURNAL OF ANDROLOGY
I072 CELL RESEARCH
I139 CHEMICAL RESEARCH IN CHINESE UNIVERSITIES
I710 CHINA COMMUNICATIONS
E158 CHINA OCEAN ENGINEERING
B023 CHINESE ANNALS OF MATHEMATICS SERIES B
D031 CHINESE CHEMICAL LETTERS
* I154 CHINESE GEOGRAPHICAL SCIENCE
I207 CHINESE HERBAL MEDICINES
I122 CHINESE JOURNAL OF AERONAUTICS
G011 CHINESE JOURNAL OF CANCER
I037 CHINESE JOURNAL OF CANCER RESEARCH
T100 CHINESE JOURNAL OF CHEMICAL ENGINEERING
C070 CHINESE JOURNAL OF CHEMICAL PHYSICS
E012 CHINESE JOURNAL OF OCEANOLOGY AND LIMNOLOGY
D017 CHINESE JOURNAL OF POLYMER SCIENCE
I200 CHINESE JOURNAL OF TRAUMATOLOGY
I201 CHINESE MEDICAL JOURNAL
G126 CHINESE MEDICAL SCIENCES JOURNAL
I071 CHINESE OPTICS LETTERS
C106 CHINESE PHYSICS B
C058 CHINESE PHYSICS C
C059 CHINESE PHYSICS LETTERS
B022 CHINESE QUARTERLY JOURNAL OF MATHEMATICS
B010 COMMUNICATIONS IN MATHEMATICAL RESEARCH
C095 COMMUNICATIONS IN THEORETICAL PHYSICS
E626 CT理論與應(yīng)用研究
F017 CURRENT ZOOLOGY
F005 ENTOMOTAXONOMIA
I012 INSECT SCIENCE
N764 JOURNAL OF BIONIC ENGINEERING
I227 JOURNAL OF CHINESE PHARMACEUTICAL SCIENCES
I168 JOURNAL OF COAL SCIENCE & ENGINEERING CHINA
S051 JOURNAL OF COMPUTER SCIENCE AND TECHNOLOGY
I126 JOURNAL OF ELECTRONICS
I105 JOURNAL OF ENERGY CHEMISTRY
Z027 JOURNAL OF ENVIRONMENTAL SCIENCES
I018 JOURNAL OF FORESTRY RESEARCH
F013 JOURNAL OF GENETICS AND GENOMICS
I063 JOURNAL OF GEOGRAPHICAL SCIENCES
W015 JOURNAL OF HYDRODYNAMICS SERIES B
G442 JOURNAL OF INTEGRATIVE MEDICINE
F029 JOURNAL OF INTEGRATIVE PLANT BIOLOGY
* I142 JOURNAL OF IRON AND STEEL RESEARCH, INTERNATIONAL
I229 JOURNAL OF MARINE SCIENCE AND APPLICATION
M015 JOURNAL OF MATERIALS SCIENCE & TECHNOLOGY
B005 JOURNAL OF MATHEMATICAL RESEARCH WITH APPLICATIONS
F021 JOURNAL OF MOLECULAR CELL BIOLOGY
I120 JOURNAL OF OCEAN UNIVERSITY OF CHINA
M035 JOURNAL OF RARE EARTHS
R062 JOURNAL OF SEMICONDUCTORS
I090 JOURNAL OF WUHAN UNIVERSITY OF TECHNOLOGY MATERIALS SCIENCE EDITION
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*:2014年新入選期刊 1/34
中國科學(xué)技術(shù)信息研究所
2014年9月26日
CODE 期刊名稱
I041 JOURNAL OF ZHEJIANG UNIVERSITY SCIENCE A
I159 JOURNAL OF ZHEJIANG UNIVERSITY SCIENCE B
I184 MINING SCIENCE AND TECHNOLOGY
F019 MOLECULAR PLANT
I232 NEURAL REGENERATION RESEARCH
G278 NEUROSCIENCE BULLETIN
I202 PARTICUOLOGY
H046 PEDOSPHERE
* I050 RARE METALS
C072 RESEARCH IN ASTRONOMY AND ASTROPHYSICS
I065 RICE SCIENCE
G616 THE CHINESE-GERMAN JOURNAL OF CLINICAL ONCOLOGY
M104 TRANSACTIONS OF NONFERROUS METALS SOCIETY OF CHINA
G095 VIROLOGICA SINICA
G549 癌變·畸變·突變
G481 癌癥進展
A003 安徽大學(xué)學(xué)報自然科學(xué)版
M031 安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報自然科學(xué)版
第3篇：科技核心論文范文
G012 安徽醫(yī)科大學(xué)學(xué)報
G786 安徽醫(yī)學(xué)
Q906 安徽醫(yī)藥
G013 安徽中醫(yī)學(xué)院學(xué)報
Z549 安全與環(huán)境學(xué)報
H340 桉樹科技
F044 氨基酸和生物資源
R024 半導(dǎo)體光電
R063 半導(dǎo)體技術(shù)
G741 蚌埠醫(yī)學(xué)院學(xué)報
U521 包裝與食品機械
U645 保鮮與加工
E045 暴雨災(zāi)害
N017 爆破
N012 爆破器材
N006 爆炸與沖擊
A652 北華大學(xué)學(xué)報自然科學(xué)版
G002 北京大學(xué)學(xué)報醫(yī)學(xué)版
A005 北京大學(xué)學(xué)報自然科學(xué)版
J030 北京工業(yè)大學(xué)學(xué)報
Y001 北京航空航天大學(xué)學(xué)報
T020 北京化工大學(xué)學(xué)報自然科學(xué)版
X014 北京交通大學(xué)學(xué)報自然科學(xué)版
M030 北京科技大學(xué)學(xué)報
G500 北京口腔醫(yī)學(xué)
N001 北京理工大學(xué)學(xué)報
H025 北京林業(yè)大學(xué)學(xué)報
H263 北京農(nóng)學(xué)院學(xué)報
G004 北京生物醫(yī)學(xué)工程
A010 北京師范大學(xué)學(xué)報自然科學(xué)版
L530 北京石油化工學(xué)院學(xué)報
G016 北京醫(yī)學(xué)
R018 北京郵電大學(xué)學(xué)報
G620 北京中醫(yī)藥
G017 北京中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報
A570 編輯學(xué)報
N101 變壓器
G410 標記免疫分析與臨床
T098 表面技術(shù)
CODE 期刊名稱
E135 冰川凍土
N008 兵工學(xué)報
R730 兵工自動化
N085 兵器材料科學(xué)與工程
G018 病毒學(xué)報
C060 波譜學(xué)雜志
V040 玻璃鋼/復(fù)合材料
A808 渤海大學(xué)學(xué)報自然科學(xué)版
M005 材料保護
M103 材料導(dǎo)報
Y007 材料工程
M010 材料開發(fā)與應(yīng)用
M008 材料科學(xué)與工程學(xué)報
M006 材料科學(xué)與工藝
N026 材料熱處理學(xué)報
M009 材料研究學(xué)報
M704 材料與冶金學(xué)報
K512 采礦與安全工程學(xué)報
H009 蠶業(yè)科學(xué)
H525 草地學(xué)報
H234 草業(yè)科學(xué)
H527 草業(yè)學(xué)報
H538 草原與草坪
E543 測繪工程
E600 測繪科學(xué)
E615 測繪科學(xué)技術(shù)學(xué)報
E510 測繪通報
E152 測繪學(xué)報
L017 測井技術(shù)
Y022 測控技術(shù)
R711 測試技術(shù)學(xué)報
H001 茶葉科學(xué)
X036 長安大學(xué)學(xué)報自然科學(xué)版
N056 長春理工大學(xué)學(xué)報自然科學(xué)版
G992 長春中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報
W010 長江科學(xué)院院報
Z029 長江流域資源與環(huán)境
J066 長沙理工大學(xué)學(xué)報自然科學(xué)版
G264 腸外與腸內(nèi)營養(yǎng)
N024 車用發(fā)動機
E113 沉積學(xué)報
E102 成都理工大學(xué)學(xué)報自然科學(xué)版
G670 成都醫(yī)學(xué)院學(xué)報
G019 成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報
V050 城市規(guī)劃
V028 城市規(guī)劃學(xué)刊
X043 城市軌道交通研究
X046 城市交通
J021 重慶大學(xué)學(xué)報自然科學(xué)版
X029 重慶交通大學(xué)學(xué)報自然科學(xué)版
N757 重慶理工大學(xué)學(xué)報自然科學(xué)版
A512 重慶師范大學(xué)學(xué)報自然科學(xué)版
G186 重慶醫(yī)科大學(xué)學(xué)報
G225 重慶醫(yī)學(xué)
R559 重慶郵電大學(xué)學(xué)報自然科學(xué)版
* G432 川北醫(yī)學(xué)院學(xué)報
N060 傳感技術(shù)學(xué)報
R532 傳感器與微系統(tǒng)
G458 傳染病信息
X010 船舶工程
CODE 期刊名稱
X633 船舶力學(xué)
X635 船海工程
G322 創(chuàng)傷外科雜志
G552 磁共振成像
D013 催化學(xué)報
E144 大地測量與地球動力學(xué)
E146 大地構(gòu)造與成礦學(xué)
R051 大電機技術(shù)
H038 大豆科學(xué)
U512 大連工業(yè)大學(xué)學(xué)報
X024 大連海事大學(xué)學(xué)報
H005 大連海洋大學(xué)學(xué)報
X001 大連交通大學(xué)學(xué)報
J024 大連理工大學(xué)學(xué)報
G020 大連醫(yī)科大學(xué)學(xué)報
E109 大氣科學(xué)
E091 大氣科學(xué)學(xué)報
L512 大慶石油地質(zhì)與開發(fā)
L004 大慶石油學(xué)院學(xué)報
S086 單片機與嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用
H040 淡水漁業(yè)
N004 彈道學(xué)報
T500 彈性體
T941 當代化工
Y503 導(dǎo)彈與航天運載技術(shù)
Y585 導(dǎo)航與控制
N019 低溫工程
C055 低溫物理學(xué)報
第4篇：科技核心論文范文
課外論文成績考核評分方法及標準
食品生物技術(shù)課程的課外論文成績考核步驟如圖1所示。其中，學(xué)生進行資料查閱、社會調(diào)研、理論調(diào)研、論文撰寫需要1～2個月的時間，由教師及全體學(xué)生聽取學(xué)生個人或課題小組的答辯(對小組中每個學(xué)生都有單獨答辯的要求)，論文成績各項指標由教師和學(xué)生共同進行綜合評分［2］。論文成績考核包括論文名稱與作業(yè)相符程度;論文格式;參考文獻數(shù)量;講述熟練程度，表達準確，重點突出;內(nèi)容豐富，信息量大;運用先進手段，講解氣氛活躍;回答教師及學(xué)生問題流利準確。成績分別占10%、10%、10%、20%、20%、10%、20%。學(xué)生完成論文后，制作答辯幻燈片，全班公開答辯，同時提交論文。實際上，這種形式從考試的綜合性、全面性、客觀性來說，對學(xué)生的要求遠遠高于一般的卷面考試。既是水平的檢閱，又是能力的體現(xiàn)，更是很好的交流，同時也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造靈感，提高了學(xué)習(xí)熱情和積極性，培養(yǎng)了團隊精神。
口試成績考核評分方法及標準
在專業(yè)課《食品生物技術(shù)》教學(xué)中引入口試方式，這對培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷性、靈活性及口頭表達能力至關(guān)重要。在考核內(nèi)容上，要選擇能夠充分體現(xiàn)素質(zhì)教育要求的具體知識和能力的內(nèi)容，突出學(xué)生能力的訓(xùn)練和考核，而不是局限在要求死記硬背的內(nèi)容上。考核內(nèi)容不僅包括教科書的主要內(nèi)容，而且包括教師補充的前沿信息，更要有指定的教學(xué)生閱讀的專業(yè)文獻內(nèi)容。教師對上述內(nèi)容分類做成口試題簽，學(xué)生可以選擇自己感興趣的工藝章節(jié)進行抽簽，也可以自述一些食品加工工藝的前沿信息。根據(jù)回答問題的熟練程度及信息的先進性進行打分。讓學(xué)生自己選擇考試內(nèi)容，可以充分調(diào)動學(xué)生智力活動的熱情，把某種心理壓力轉(zhuǎn)變?yōu)樘角髮W(xué)習(xí)的興趣和動力，使考試過程成為學(xué)生發(fā)展智力、探求知識的智育過程。口試成績考核包括:口試選題的新穎性;對教材內(nèi)容的熟練性;閱讀的參考文獻數(shù)量;講述熟練程度，表達準確，重點突出;專業(yè)前沿信息量大，分別占總成績的15%、20%、15%、30%、20%。口試是公認的最能反映學(xué)生真實水平的一種考試方法，將教材、筆記等書面知識用自己的語言表達出來，是口試考試方法特有的功能。口試與其他考試方式相結(jié)合的考試方式是值得探索和實踐的課題。
期末考試成績考核評分方法及標準
期末考試題型應(yīng)該多元化，具體指每套試卷至少要設(shè)計填空、名詞解釋、單選或多選、判斷、簡答、比較分析、綜合應(yīng)用等多種形式的題型，合理確定主觀性和客觀性試題的比重，注重試題的認知層次和難易程度的協(xié)調(diào)搭配。命題思路為:①多以現(xiàn)實生活中的有關(guān)理論問題和實際問題立意命題，力求比較全面和真實地模擬現(xiàn)實;②試題的構(gòu)造以引導(dǎo)學(xué)生注重對事物整體的結(jié)構(gòu)、功能和作用的認識，以及對事物發(fā)展變化過程的分析理解;③所涉及的有關(guān)知識以多樣性、復(fù)雜性和綜合性的特征呈現(xiàn)出來。評分標準為:試卷的客觀題有標準答案，主觀題沒有固定標準答案，但是要給出給分點，按照給分點綜合評定成績。
考試效果
1考試改革對教師提出了更高的要求，有利于教師提高自身素質(zhì)
改革考試方式的核心問題是要有科學(xué)而合理的評價方法與評價標準，考試改革對教師提出了更高的要求。首先，要求評價學(xué)生的創(chuàng)造性、綜合能力及素質(zhì)，教師必須有能力設(shè)計出這樣的題目，同時還要有能力評價這類題目的優(yōu)劣，這就要求教師有較高的學(xué)術(shù)水平。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，要求教師必須有創(chuàng)新的意識與實踐。考試對教師命題水平提出了更加嚴格的要求，題目形式應(yīng)具有靈活性與綜合性，內(nèi)容應(yīng)有明顯的創(chuàng)新，獨具特色，這就要求教師對本學(xué)科有相當?shù)睦碚摴Φ祝S厚的知識儲備。
第5篇：科技核心論文范文
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中語文；整合
信息技術(shù)是教學(xué)多要素、多渠道、多角度、多層次、科學(xué)化、藝術(shù)化、民主化的重要手段，信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)又是科學(xué)與藝術(shù)的統(tǒng)一，是實現(xiàn)教學(xué)科學(xué)的藝術(shù)化和教學(xué)藝術(shù)的科學(xué)化的完美融合。
一、高中語文與信息技術(shù)整合的初探
（一）、高中語文與信息技術(shù)整合的必然性
語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不但具有工具性、人文性，而且與日常生活聯(lián)系非常密切，涉及范圍廣，實踐性很強，高中語文課程更是強調(diào)應(yīng)進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。基于這一目標，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已不適應(yīng)語文教學(xué)發(fā)展的要求，也與社會發(fā)展相脫節(jié)。按新課程語文教學(xué)理念，語文課程重在實踐，要適應(yīng)現(xiàn)實生活和學(xué)生自我發(fā)展的要求。但傳統(tǒng)的教法：老師講，學(xué)生聽，學(xué)生學(xué)習(xí)少了主動性和自主性，學(xué)習(xí)學(xué)得被動，對語文學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)新精神。現(xiàn)在新的教學(xué)策略、教學(xué)方式是讓學(xué)生自己學(xué)、主動學(xué)，老師主要是“導(dǎo)”，以體現(xiàn)高中語文課程的時代性、基礎(chǔ)性、選擇性，培養(yǎng)高中學(xué)生的語文實踐能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的語文素質(zhì)，實現(xiàn)素質(zhì)教育，而語文課程的革新與現(xiàn)代化，必須要求相應(yīng)的教學(xué)工具、教學(xué)途徑也現(xiàn)代化、科學(xué)化，信息技術(shù)作為最廣泛最先進的科技，它在語文教學(xué)中的應(yīng)用是必選無疑的。
因為在信息技術(shù)的環(huán)境下，學(xué)生能更好地學(xué)語文，用語文，使語文教學(xué)與日常生活更貼近，更符合社會發(fā)展需要。如語文口語訓(xùn)練，高中語文課本的每一單元都設(shè)有口語練習(xí)。就拿演講訓(xùn)練來說吧，聽名人的演講，用傳統(tǒng)的工具，學(xué)生只能聽到演講者的聲音，是種遠聽而不可近視的感覺，不能引發(fā)學(xué)生較濃厚的興趣。在信息技術(shù)環(huán)境下就不同了，學(xué)生除了聽到演講者的聲音外，還能看到演講者的動作、神態(tài)和表情，有種身臨其境的感覺，并受到感染，從而激發(fā)內(nèi)心對演講的興趣和欲望，達到主動訓(xùn)練的目的。所以信息技術(shù)與高中語文學(xué)的整合是勢在必行的！
（二）、信息技術(shù)與語文整合的內(nèi)容和意義。
信息技術(shù)和高中語文的整合，可以從兩方面探討：
1、信息技術(shù)作為一種先進的教學(xué)工具和學(xué)科相融，就如傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”，作為傳授知識的工具。
信息技術(shù)在教學(xué)上用得最廣的是多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的運用，因為它們具有圖、文、聲、像并茂的特點及獨有的系統(tǒng)功能。教學(xué)中與語文整合，可使計算機的視、聽功能全部展現(xiàn)出來，打破傳統(tǒng)媒體的“線性限制”，以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文知識形象、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。如學(xué)習(xí)《神奇的極光》一課，對什么是極光，極光的形、色如何，只看文字，顯得有點枯燥無味，印象也不能深刻。這時，可以通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)播放極光的影像，讓學(xué)生直接觀看極光的形、色及極光發(fā)生的過程，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，探討極光發(fā)生的原理，更深刻、更全面地理解課文。而網(wǎng)絡(luò)的運用，可拓寬思維空間，學(xué)生可以不受時間、空間的限制，唾手可得自己想要的材料。
二、信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，能夠培養(yǎng)學(xué)生在信息社會中具有良好的信息素養(yǎng)。
信息素養(yǎng)作為一種高級的認知技能，同批判性思維、解決問題的能力一起，構(gòu)成了學(xué)生進行知識創(chuàng)新和學(xué)會如何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。信息素養(yǎng)不僅是一定階段的目標，而且是每個社會成員終生追求的目標，是信息時代每個社會成員的基本生存能力。
1、培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、分析的能力
能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，主動地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并將獲取到的信息進行篩選及鑒別，對真實有用的信息進行分類。
2、培養(yǎng)學(xué)生信息加工、利用的能力
計算機給閱讀帶來最大變革是高效率檢索式閱讀方式的出現(xiàn)，網(wǎng)上連通就能實現(xiàn)文本節(jié)點的跳躍，向多重時空輻射和伸展，學(xué)生駕馭了超文本的寫作，也就完成了“換筆”‘（從手寫走向鍵盤輸入），形成網(wǎng)上獲取知識、加工、反饋、整合的能力，具備了現(xiàn)代人應(yīng)有的素質(zhì)之一。
3、培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識和使用網(wǎng)絡(luò)語言交流的能力
通過互聯(lián)網(wǎng)等平臺拓展自己的交流范圍，開闊視野，并能利用信息技術(shù)加強與他人的聯(lián)系、協(xié)作。
（1）活用“電腦”語言
在以多媒體為手段形成的電子文本中，除文字之外，符號、聲音及三維動畫，都成了構(gòu)成電子文本的“表情語言”、“有聲語言”。尤其在電子郵件和“聊大室”中，人們適時采用創(chuàng)造出的“臉譜”語言，表情達意，眉目傳情。這種“臉譜”簡潔、含蓄、形象、幽默，給電子文本增添了無限情趣，并與文字語言相互配合，共同完成網(wǎng)上交際任務(wù)。
（2）形成個性的語言風(fēng)格
第6篇：科技核心論文范文
與實際生活的融合。藝術(shù)來源于生活，脫離生活的藝術(shù)創(chuàng)作是沒有意義的，在高中的美術(shù)教學(xué)中，教師運用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中的現(xiàn)象，并找出已有的數(shù)據(jù)或圖片信息進行對比觀照，從而提高學(xué)生的思考能力和自行解決問題的能力。通過這樣的教育方式，使學(xué)生在生活中善于發(fā)現(xiàn)美的事物，培養(yǎng)了一定的美術(shù)創(chuàng)造能力，高中美術(shù)課堂上的內(nèi)容，開始與實際生活變得息息相關(guān)。
二、完善信息技術(shù)與高中美術(shù)課程教學(xué)有效整合的方法
（一）完善多媒體硬件設(shè)施
調(diào)查顯示，我國許多學(xué)校的信息教學(xué)存在滯后的現(xiàn)象，學(xué)校的多媒體硬件設(shè)施建設(shè)還不齊全。許多高中課堂并未全方位地實現(xiàn)現(xiàn)代化教育方式，有的學(xué)校僅僅只給教師配備一臺電腦進行資料搜集和制作課件，卻沒有為學(xué)生建立一個專門的多媒體教室，讓每個學(xué)生都能參與到信息化的操作和學(xué)習(xí)中來。學(xué)校電腦設(shè)施不齊全，軟件不及時更新，這都是一些亟待解決的問題。要想使信息技術(shù)與高中美術(shù)課堂完美地融合在一起，第一步就是要完善多媒體硬件設(shè)施的建設(shè)。學(xué)校要積極支出資金，建設(shè)多媒體教室，買入一定數(shù)量的電腦，并及時地進行軟件更新。只有這樣，高中美術(shù)課堂才能跟得上信息時代的更新速度。
（二）逐步取締傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式
在許多高中的美術(shù)課堂上，教師仍然保留著傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式，更多的是運用講解、觀賞課本、展示例子的教學(xué)方式來對學(xué)生實行美術(shù)教學(xué)。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式固然有其優(yōu)點，但是其形式比較單一、信息不夠全面，已逐漸不再適應(yīng)這個時代的教育發(fā)展規(guī)律。多媒體的教學(xué)方式，能夠給學(xué)生帶來更多的新鮮感，讓他們獲得更豐富的時代信息，美術(shù)教師有意識地運用多媒體課件上課，能使學(xué)生提起極高的學(xué)習(xí)熱情，更加樂于接受新的知識。所以說，學(xué)校等相關(guān)部門要及時地推進信息化教學(xué)方式對傳統(tǒng)教學(xué)方式的完全取締。
（三）提高美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)
美術(shù)作為基礎(chǔ)教學(xué)中的一門獨立的學(xué)科，必須要經(jīng)過新教育理念的洗禮。美術(shù)教師除了要有專業(yè)的美術(shù)知識素養(yǎng)外，還要擁有操作信息化教學(xué)方式的能力。作為一名美術(shù)教師，首先要獨具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)社會、大自然、人類歷史文化中的重要資源，并運用信息化的設(shè)備進行整合，有選擇的將教學(xué)內(nèi)容帶到課堂中去。美術(shù)教師要提高專業(yè)的信息化技術(shù)操作能力，從網(wǎng)絡(luò)中廣泛獲取美術(shù)教育信息，善于利用現(xiàn)代化技術(shù)制作課件等等。只有不斷提高高中美術(shù)老師的美術(shù)修養(yǎng)和信息技術(shù)的操作能力，才能使信息技術(shù)與高中美術(shù)課程的整合工作落到實處。
（四）建立信息化的評價機制
采用質(zhì)性評價的方式可以促進教學(xué)相長，美術(shù)創(chuàng)作是一種非常個性化的藝術(shù)行為，所以難以制定一個統(tǒng)一評價的客觀標準，但是美術(shù)教學(xué)行為卻比較適合質(zhì)性評價。質(zhì)性評價有助于全面地反映教育現(xiàn)象和課程現(xiàn)象的情況，提供了改進教育的可靠依據(jù)；質(zhì)性評價也有助于教師及時收到反饋信息，適當?shù)卣{(diào)整教學(xué)策略以優(yōu)化教學(xué)效果。質(zhì)性評價也幫助師生更多地參與合作學(xué)習(xí)的機會，達到共同進益的效果。所以說，要使高中美術(shù)課程信息化達到最好的效果，還必須建立信息化的評價機制。
三、結(jié)束語
第7篇：科技核心論文范文
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育；信息技術(shù)；學(xué)科整合；課程整合；信息素養(yǎng)
Abstract:Withthequalityofeducationandeducationaldevelopmentofinformationtechnology,informationtechnologyeducationinChinahasbecomethebasisofthecurrentreformoftheimportantissues,informationtechnologyeducationandcurriculumintegrationintotheappropriatepeopletotalkaboutahottopic,thisarticlefromprimaryandsecondaryeducationandinformationtechnologydisciplinesCurriculumhasbeentalkingabouttheperspectiveoftheirown.
Keywords:informationtechnologyeducation;informationtechnology;integrationofdisciplines;curriculumintegration;InformationLiteracy
前言
隨著知識經(jīng)濟和信息化社會對人才培養(yǎng)的要求，信息技術(shù)進入教育領(lǐng)域，對教育觀念、教育內(nèi)容、教育方式等產(chǎn)生了巨大的影響，使中國基礎(chǔ)教育面臨著深刻的變革，信息技術(shù)教育與課程整合則成為教育改革的重要課題。
一．中小學(xué)信息技術(shù)課程的目標
我國中小學(xué)信息技術(shù)課程的目標是“通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。”（中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行））
信息技術(shù)課程在西方國家新的基礎(chǔ)教育中已經(jīng)改稱為信息和交流技術(shù)(Informationandcommunicationtechnology)簡稱ICT或TIC(Technologyofinformationandcommunication)，這表示學(xué)生不僅要掌握社會生活必備的信息技術(shù)知識而且還要能夠靈活地使用這一技術(shù)進行交流，也就是必須要具備良好的信息素養(yǎng)（InformationLiteracy）。關(guān)于信息素養(yǎng)的定義和評價標準有多種說法，但我認為所謂信息素養(yǎng)概括成一句話也就是個體能夠獲取、分析、加工并能夠有效地、創(chuàng)新地利用信息和交流信息的綜合能力。因而信息社會的教學(xué)，“已不再只是教學(xué)生學(xué)習(xí)的問題了，而且還要教學(xué)生尋找信息，使這些信息相互聯(lián)系起來，并且以批判精神對待這些信息”。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，就是要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者，這就要求我們充分利用學(xué)校教學(xué)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一個在實際生活學(xué)習(xí)中使用信息技術(shù)解決問題的學(xué)習(xí)環(huán)境，并根據(jù)“課程整合”的理念，將信息技術(shù)教育與其他學(xué)科進行整合，拓寬學(xué)生解決問題的思路，培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的意識和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，才能真正發(fā)揮信息技術(shù)對教育改革的推動作用。
二．課程整合的概念與外延
2000年10月，教育部部長陳至立在“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議”上發(fā)表講話，提出要“在開好信息技術(shù)課程的同時，要努力推進信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。”從而第一次從政府的角度提出了“課程整合”的概念。
這里所提出“課程整合”我認為應(yīng)該包括“信息技術(shù)教育課程與其它課程整合”和“信息技術(shù)與課程整合”兩個方面。前者是指課程與課程之間的整合，是在信息技術(shù)課程中滲透其它課程的內(nèi)容，既要完成各自的教學(xué)目標又要實現(xiàn)課程“整合”的教育目標的活動。后者則是以教師為主體將信息技術(shù)（即通信技術(shù)、計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的總稱）作為制作課件、獲取資源、交流信息的工具來實現(xiàn)本學(xué)科的課程教學(xué)的一種新型的教學(xué)方式。
（一）信息技術(shù)教育課程與其它學(xué)科課程的整合
信息技術(shù)教育課程與其它學(xué)科課程的整合，則是指把信息技術(shù)教育課程與其它課程的教育綜合起來考慮，使兩者的教學(xué)相互協(xié)調(diào)、滲透，是把信息技術(shù)教育做為工具和手段，把其它學(xué)科教育作為載體，既鞏固和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，又可以更好地實現(xiàn)相關(guān)課程的教學(xué)目標的活動。
（二）信息技術(shù)與課程整合
信息技術(shù)與課程整合不等于信息技術(shù)與課程教學(xué)的簡單混合，也不是用信息技術(shù)來解決教學(xué)中的所有問題，而是從實際出發(fā)，尋找最佳結(jié)合點，突出教學(xué)重點，解決難點，探索規(guī)律，啟發(fā)思維；是“要把信息技術(shù)手段完美地融合到課程中——就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。”這就要求教師在熟練掌握技術(shù)手段的前提下，深刻了解學(xué)科教學(xué)的根本目的，了解教學(xué)中的重點、難點所在，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點和局限性，清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足，并將信息技術(shù)與本科教學(xué)有機的結(jié)合起來，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能增強學(xué)習(xí)效果，從而使學(xué)生完成那些用其它方法做不到或效果不好的事。綜上所述，信息技術(shù)與課程整合就是把新技術(shù)融合到教育教學(xué)中去，作為新型學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境的有機組成部分；其目的在于促進基于信息技術(shù)的全面教學(xué)改革，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的人材.。
信息技術(shù)與課程整合是將信息技術(shù)看作是各類學(xué)習(xí)的一個有機組成部分，概括起來可以分為五個方面。
1．教學(xué)內(nèi)容的整合
通過學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化和信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，使各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容變成信息在師生之間交流，信息技術(shù)變成學(xué)習(xí)學(xué)科知識的工具，從而使信息技術(shù)教育內(nèi)容與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容融合，實現(xiàn)教材的電子化。
2．教學(xué)模式的整合
使長期以來的以教師填鴨式“教”，學(xué)生強迫性“學(xué)”為主的教學(xué)模式，變?yōu)橐詫W(xué)生自主式“學(xué)”，教師針對性“導(dǎo)”為主的教學(xué)模式，使教學(xué)信息由單向性向?qū)崟r交流的雙向性轉(zhuǎn)變，進一步促進師生交往與共同探索，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主化。
3．教育技術(shù)的整合
信息技術(shù)對教學(xué)過程的支持，使教師從一支粉筆，三尺講臺的“教書匠”，變成駕馭現(xiàn)代化教學(xué)工具的教學(xué)設(shè)計師。學(xué)生可以通過“人機對話”，進行自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、模擬實驗、自我測試，從而實現(xiàn)教學(xué)過程智能化。
4．教學(xué)資源的整合
學(xué)科教學(xué)資源庫、多媒體計算機系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)共同構(gòu)成了便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)快速、方便地搜索到學(xué)科教學(xué)所需的內(nèi)容，并根據(jù)需要自主設(shè)計、組織加工所獲得的教學(xué)資源，制作出充分體現(xiàn)教師個性的課件，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，渲染學(xué)習(xí)氣氛，活潑生動地開展教學(xué)活動，充分體現(xiàn)出資源的泛在化和知識的體系化。
5．學(xué)生學(xué)習(xí)活動的整合
學(xué)生學(xué)習(xí)活動不僅要圍繞教師的“導(dǎo)”展開聽、說、讀、寫、想等常規(guī)活動，而且還要應(yīng)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，開展研究性的學(xué)習(xí)，通過人機互動、師生互動、協(xié)作學(xué)習(xí)的活動，在師生交流與共同探索之中求發(fā)展，充分體現(xiàn)出人力資源的網(wǎng)際化。
通過信息技術(shù)與學(xué)科課程在以上五個層面的整合，實現(xiàn)教學(xué)的多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、社會化、情景化、工具化，從而進一步提高學(xué)生的信息駕馭能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)這也正是實行信息技術(shù)與課程整合的最終目的。
總之，信息技術(shù)教育與學(xué)科課程的整合，把信息技術(shù)作為工作、學(xué)習(xí)的手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)的需要，是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，是改革教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要途徑，是為當今教育改革的必然趨勢。所以我想我們要不斷的在教學(xué)中探索和實踐，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，盡快探索出一條適合我國教育實際的信息技術(shù)教育與學(xué)科整合的新路子來。
參考文獻：
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2．陳至立．抓住機遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育．中國教育報．2000-11-07
第8篇：科技核心論文范文
摘要：本文主要闡述多媒體教課件的分類及其制作的過程、方法與技巧，并提出了多媒體教學(xué)課件制作的基本要求。
關(guān)鍵詞：多媒體，教學(xué)課件，分類，制作，
多媒體技術(shù)則是將計算機技術(shù)與通信傳播技術(shù)融為一體，綜合處理、傳送和貯存多媒體信息的數(shù)字技術(shù)，多媒體課件將多媒體技術(shù)引入到計算機輔助教學(xué)的課件中，使課件內(nèi)容表現(xiàn)形式更加多姿多彩。
1多媒體課件的分類
多媒體課件按組織方式的不同可以分為：固定結(jié)構(gòu)類型、生成型結(jié)構(gòu)、智能性結(jié)構(gòu)三類，根據(jù)進行教學(xué)活動的特點多媒體網(wǎng)絡(luò)課件可分為：
(1)課堂演示型。應(yīng)用于課堂教學(xué)中，其主要目的是揭示教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律，將抽象的教學(xué)內(nèi)容用形象具體的動畫等方式表現(xiàn)出來。
(2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)型。在多媒體CAI網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下，學(xué)生利用學(xué)生工作站進行個別化自主學(xué)習(xí)。如目前流行網(wǎng)絡(luò)課件多數(shù)就是這種類型。
(3)專業(yè)技能訓(xùn)練型。主要通過問題的形式來訓(xùn)練、強化學(xué)生某方面的知識和能力。
(4課外學(xué)生檢索閱讀型。學(xué)生在課余時間里，進行資料的檢索或瀏覽，以獲取信息，擴大知識面。如各種電子工具書、電子字典及各類圖形、動畫庫等。
(5)教學(xué)游戲型。寓教于樂，通過游戲的形式，教會學(xué)生掌握學(xué)科的知識和能力，并引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。
(6)模擬型。用計算機來模擬真實的自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象。
2多媒體課件的跳轉(zhuǎn)關(guān)系
課件常見的內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)方式有：線形結(jié)構(gòu)：學(xué)生順序地接受信息；樹狀結(jié)構(gòu)：學(xué)生沿著一個樹狀分支展開學(xué)習(xí)活動，該樹狀結(jié)構(gòu)由教學(xué)內(nèi)容的自然邏輯形成；網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)：也就是超文本結(jié)構(gòu)，學(xué)生在內(nèi)容單元間自由航行，沒有設(shè)置路徑的結(jié)束；復(fù)合結(jié)構(gòu)：學(xué)生可以在一定的范圍內(nèi)自由地航行，但同時受主流信息的線形引導(dǎo)和分層邏輯組織的影響。
線形結(jié)構(gòu)組織信息的課件就像傳統(tǒng)的教科書，是按單一的順序編排的，閱讀時順序性強，靈活性差。多媒體采用非線形的網(wǎng)狀組織結(jié)構(gòu)，可以通過導(dǎo)航系統(tǒng)任意地跳轉(zhuǎn)到某個單元內(nèi)，也可以進行聯(lián)想檢索，更符合人類的認知規(guī)律。目前的課件多是以這種網(wǎng)狀組織結(jié)構(gòu)來組織信息的。
3多媒體課件制作要求
多媒體課件總體要求內(nèi)容簡潔明了、交互性好、具有良好的藝術(shù)表現(xiàn)形式。具體表現(xiàn)在：(1)布局要簡潔明快、突出主題；(2)顏色的搭配要合理；(3)對象的逼真程度、科學(xué)性要高；(4)配音的選擇要恰到好處；(5)根據(jù)課章內(nèi)容需要適度運用動畫；(6)內(nèi)容的呈現(xiàn)適度直觀根據(jù)學(xué)生的思維和教學(xué)內(nèi)容的特點，留給學(xué)生一定的思維余地。
4多媒體課件開發(fā)的制作流程
多媒體課件是多媒體軟件的一個特例，多媒體軟件開發(fā)的通用模式是由多媒體專家BrianBlum提出的，是一種以分析、設(shè)計(指導(dǎo)設(shè)計與交互設(shè)計)、測試與評價四個層次的開發(fā)模型，可分為以下五個部分：
(1)總體方案設(shè)計
一個教學(xué)課件的開發(fā)決策制定之前，要對需求、課件所實現(xiàn)的目標及制作課件的物資條件有一個系統(tǒng)的分析，以解決是否開發(fā)，開發(fā)的條件是否具備，開發(fā)后是否易于普及和提廣。分析之后，就要做出總體方案的設(shè)計。總體方案的設(shè)計是確定教育思想能否用相應(yīng)的計算機技術(shù)實現(xiàn)的問題。因此，總體方案的設(shè)計在整個課件的設(shè)計過程中是非常重要的。在課件的總體方案的設(shè)計中，應(yīng)盡量發(fā)揮多媒體技術(shù)，將文本、圖像、動畫、音頻、視頻有機地集成，來形象、生動地反映教學(xué)內(nèi)容和策略，以達到良好的教學(xué)效果。
(2)課件的設(shè)計
多數(shù)的課件仍按照傳統(tǒng)教學(xué)的節(jié)，將課件分成若干個知識點，每個知識點的學(xué)習(xí)又分成知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和解決問題學(xué)習(xí)。各知識點采用的媒體素材形式，頁面的設(shè)計等也屬于課件的設(shè)計范疇。課件設(shè)計的結(jié)果為課件腳本，在后面還要具體地討論。
(3)課件的制作
在腳本設(shè)計好后，就可以制作課件了，其步驟如下：
①素材的選擇與設(shè)計；②選擇開發(fā)工具；③制作多媒體課件；④多媒體課件的網(wǎng)上；
④測試評價。
課件測試、評價和修改是課件開發(fā)過程的一個重要階段，該項工作實際存在與課件開發(fā)的環(huán)境分析、教學(xué)實際、腳本設(shè)計和軟件編寫的每一個階段。課件評價基本從信息呈現(xiàn)、人機交互、教學(xué)過程控制(4)、文檔提供等方面提出課件評價的基本內(nèi)容和主要指標。
(5)出版發(fā)行
課件的推廣與使用是很重要的。耗費了巨大的人力和財力開發(fā)出的軟件不使用或使用范圍小，無疑是對人力和財力的巨大浪費。
參考文獻：
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【2】蔡自興，徐光，人工智能及其應(yīng)用[M]，清華大學(xué)出版社，1997
第9篇：科技核心論文范文
問題一：多多益善，走入“泛濫成災(zāi)”的誤區(qū)
多媒體技術(shù)廣泛而深入地走進小語課堂，對提高教學(xué)質(zhì)量，促進教學(xué)改革等產(chǎn)生了巨大影響，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)已蔚然成風(fēng)，在日常課堂教學(xué)中，我們常見到這樣的課堂：有的老師根本不從實際教學(xué)需要出發(fā)，不管學(xué)科特點，不論什么類型什么內(nèi)容的課，整個教學(xué)過程成了幻燈片的播放與講解；有的學(xué)校大部分課程都排在多媒體教室，學(xué)生一天下來少者要聽三四節(jié)課的多媒體教學(xué)，學(xué)生每節(jié)課都始終盯著屏幕，仰著脖子當觀眾，語文課幾乎成了錄像放映課，老師成了放映員，也成了鼠標的仆人，教學(xué)效果只能適得其反。
【策略】把握學(xué)科特點，提高學(xué)習(xí)效率
北京師范大學(xué)王鵬遠教授指出：“不是所有的課都需要用多媒體、網(wǎng)絡(luò)……關(guān)鍵是看技術(shù)用得是否恰到好處。”語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，工具性和人文性是其重要的學(xué)科特點。語文的教學(xué)任務(wù)就是要落實好聽、說、讀、寫等訓(xùn)練，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以信息技術(shù)與小學(xué)語文的整合強調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于語文教學(xué)，不能因為在語文科教學(xué)中應(yīng)用了信息技術(shù)而抹殺了語文的學(xué)科特點。但在實際教學(xué)中，有的教師固守多多必定益善的錯誤思想，盲目地，不切實際地，加大課件的使用率，加長課件的使用時間，而遠離“語”和“文”兩字，忽略了學(xué)科特點。
以下是兩節(jié)關(guān)于《荷花》一文的教學(xué)。
案例一：執(zhí)教老師在教學(xué)時通過課件描繪出一幅幅未開、待開、盛開的荷花動靜結(jié)合的美麗畫面，并配極優(yōu)美的樂曲，同時又展現(xiàn)重點段的內(nèi)容，學(xué)生看畫面聽音樂大聲朗讀文本，學(xué)生入情入境體驗，情緒受到感染，收到了很好的效果。
案例二：執(zhí)教老師教學(xué)此文前，花了很多工夫，廣泛收集資料并做成了專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁。學(xué)生在網(wǎng)上一會兒欣賞荷葉的風(fēng)光，一會兒查詢荷花茶的生產(chǎn)工藝，一會兒聽《荷塘月色》……氣氛可真熱鬧。交流時，學(xué)生把荷花的生長過程講了半天，唯獨沒有涉及對文本的理解感悟，缺失對語言文字的推敲，感悟不到語言文字的魅力。
案例一的整合過程中結(jié)合語文的學(xué)科特點，找準整合點。而案例二有意無意間美文賞析課變成了荷花知識課，導(dǎo)致學(xué)生丟掉課本，拋棄語言，專心看精美的課件和課文的補充資料，顯然這是違反語文學(xué)科的特點，也違背以認識教材為基礎(chǔ)的語文學(xué)習(xí)規(guī)律。
問題二：追求美感，走入“華而不實”的誤區(qū)
我們發(fā)現(xiàn)部分老師在運用多媒體進行教學(xué)時，一味追求表面上的新穎、花哨、動感，加入大量的文字、圖片、動畫、音頻、視頻等資料，把課件裝點得美不勝收。教師每次點擊鼠標都會發(fā)出聲音，產(chǎn)生動畫，導(dǎo)致學(xué)生上課時，一味看課件中的圖案和動畫效果，而無暇關(guān)心教師的講解和知識點，影響了學(xué)生對知識的理解感受。更有甚者，其課件中的動畫和聲音跟本課教學(xué)內(nèi)容沒有絲毫的關(guān)系，學(xué)生如霧里看花，聽者也心煩意亂，這樣大大分散了學(xué)生的注意力，更別提對知識點的理解能起到作用。
【策略】明確整合目的，提高教學(xué)效果
信息技術(shù)與學(xué)科整合的目的是利用多媒體這一輔助手段，更好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問題，提高教學(xué)效益。這就意味著并不是所有的課型都適合使用信息技術(shù)。在小語課堂中，課件的設(shè)計和運用要充分結(jié)合教材和學(xué)生的實際情況，凸顯輔助手段，服務(wù)于課堂教學(xué)的目的，幫助學(xué)生理解語言材料，強化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會的語文能力。
如著名語文特級教師王崧舟老師在教學(xué)《一夜的工作》時，整堂課只是在課始時通過課件展示了詩人宋小明的詩歌《你是這樣的人》配上的照片，別無其他。通過老師飽含感情的誦讀，有效渲染課文的情感基調(diào)，使學(xué)生對有了大體的了解，為學(xué)習(xí)整篇課文架起了一座橋梁。又在課末，再次借助課始的整合方法，反復(fù)誦讀，漸漸地，那鞠躬盡瘁，死而后已的公仆形象永遠樹立在學(xué)生心中。如此整合，目的明確，方法可謂極其簡單，卻收到極其好的教學(xué)效果。
問題三：主次顛倒，走入“喧賓奪主”的誤區(qū)
信息技術(shù)集聲、光、形、色等多種傳播媒介于一體，為教師和學(xué)生提供了生動活潑，靈活多樣人機交互的信息環(huán)境。于是很多語文教師便以多媒體為中心，為課件而教學(xué)，課堂上學(xué)生讀書的時間越來越少，讀書聲越來越小。由此出現(xiàn)了教學(xué)目標偏移，課堂成了技術(shù)和資源的展示，學(xué)生成為多媒體教學(xué)過程中的旁觀者，學(xué)習(xí)的主體地位部分性缺失，興趣也逐漸減弱。難怪很多老師在聽了這樣的語文課之后都會感嘆：我們的語文課已越來越不像語文課，越來越?jīng)]有語文味了。
【策略】重視學(xué)習(xí)主體，提高學(xué)生素養(yǎng)
葉圣陶先生指出教學(xué)必須確定學(xué)生的主體地位，他說：“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課。”信息技術(shù)無論多么優(yōu)越，都應(yīng)是為了服務(wù)于教學(xué)，即在多媒體教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師是主導(dǎo)者，信息技術(shù)只能是起了輔助教學(xué)的作用。教師要充分利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、設(shè)計主體活動，激發(fā)學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主體能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
