技術(shù)人才論文精選(九篇)
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第1篇：技術(shù)人才論文范文
1數(shù)據(jù)智能分析師培養(yǎng)
就業(yè)前景分析方面，谷歌首席經(jīng)濟(jì)學(xué)家哈爾•瓦里安預(yù)計(jì)，未來即將出現(xiàn)一類新型的專業(yè)人才和職業(yè)崗位——數(shù)據(jù)科學(xué)家，當(dāng)然數(shù)據(jù)智能分析師也會應(yīng)運(yùn)而生。現(xiàn)下時代是數(shù)據(jù)時代，甚至稱之為大數(shù)據(jù)時代，企事業(yè)單位面臨大量數(shù)據(jù)如互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)、醫(yī)療數(shù)據(jù)、能源數(shù)據(jù)、交通數(shù)據(jù)等，實(shí)際應(yīng)用中普遍遇到分析能力弱、噪聲數(shù)據(jù)多、缺少分析方法、分析軟件能力差、模型可信度低等問題，其主要原因在于傳統(tǒng)數(shù)據(jù)分析方法不能滿足需要，而數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)、模式識別技術(shù)、知識發(fā)現(xiàn)等智能技術(shù)可以為數(shù)據(jù)智能分析方法與工具提供技術(shù)支撐。2014年4月24日，百度高級副總裁王勁在第4屆“技術(shù)開放日”上正式宣布推出“大數(shù)據(jù)引擎”，數(shù)據(jù)智能概念由此產(chǎn)生。數(shù)據(jù)智能分析是指通過數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、機(jī)器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、模式識別與分析、知識發(fā)現(xiàn)等技術(shù)，對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、分析和挖掘，提取隱藏在數(shù)據(jù)中有價值的信息和知識，從而尋求有效解決方案及決策支持預(yù)測。目前社會急需懂得智能技術(shù)的各層次數(shù)據(jù)智能分析人才，可以預(yù)計(jì)，熟練掌握智能技術(shù)的數(shù)據(jù)科學(xué)家、數(shù)據(jù)分析師、數(shù)據(jù)挖掘人員將有廣闊的用武之地。培養(yǎng)手段探索方面：①以“點(diǎn)—線—面”結(jié)合的方式橫向縱向設(shè)置課程群，面向數(shù)據(jù)智能分析，以案例為導(dǎo)向貫穿“線”上的各關(guān)節(jié)點(diǎn)課程，比如以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課（線性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)分析）大類專業(yè)課（程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)）數(shù)據(jù)智能分析專業(yè)課（數(shù)據(jù)挖掘、機(jī)器學(xué)習(xí)、多維數(shù)據(jù)分析）為主線，理論與實(shí)踐齊頭并進(jìn)；②立足培養(yǎng)“計(jì)算技術(shù)+智能信息+知識技術(shù)”的高級數(shù)據(jù)分析師，理論學(xué)習(xí)—隨課實(shí)驗(yàn)—集中實(shí)踐—科技活動—企業(yè)實(shí)習(xí)—畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)配合，“資格認(rèn)證—競賽獲獎—獎學(xué)資助”激勵培養(yǎng)；③以大數(shù)據(jù)智能分析為契機(jī)，積極培養(yǎng)本科生的大數(shù)據(jù)計(jì)算思維和認(rèn)知能力，使其掌握大數(shù)據(jù)智能分析方法、機(jī)器學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)挖掘工具和開發(fā)環(huán)境。政策導(dǎo)向分析方面：建議中國計(jì)算機(jī)學(xué)會與中國商業(yè)聯(lián)合會數(shù)據(jù)分析專業(yè)委員會等機(jī)構(gòu)緊密協(xié)調(diào)合作，設(shè)立適應(yīng)新時代社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“數(shù)據(jù)智能分析師”認(rèn)證[6]，當(dāng)然將大數(shù)據(jù)智能分析納入計(jì)算機(jī)水平考試的可選項(xiàng)也是當(dāng)前的一種解決方案，提高智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)社會認(rèn)可度，增強(qiáng)本專業(yè)學(xué)生的歸屬感，更好地培養(yǎng)各層次的數(shù)據(jù)智能分析人才。
2創(chuàng)新型智能技術(shù)人才培養(yǎng)
智能科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展與計(jì)算機(jī)技術(shù)幾乎同時起步，但其進(jìn)展比計(jì)算機(jī)技術(shù)要慢許多，根本問題在于高級智能的載體——“人腦”是世界上最復(fù)雜的系統(tǒng)，人類對它的認(rèn)識和了解仍然處于初級階段。近年來通過智能技術(shù)解決實(shí)際應(yīng)用問題有了長足進(jìn)步，國內(nèi)已相繼有20多所高校面向市場變化和未來需求，自2004年以來陸續(xù)開辦了智能科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)。盡管大多數(shù)智能技術(shù)的理論基礎(chǔ)還不完備，但實(shí)際應(yīng)用的強(qiáng)勁需求與問題解決能力超越了薄弱理論基礎(chǔ)的約束。本專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容與課程實(shí)踐都適合教師與學(xué)生以研究者的身份參與到“教”與“學(xué)”的活動之中。1）研究型教學(xué)。蓬勃發(fā)展中的智能技術(shù)需要教師啟發(fā)式、創(chuàng)造式、批判式地“教”，學(xué)生也要創(chuàng)造式、批判式地“學(xué)”。教與學(xué)要能夠從研究思維、問題探索、模型改進(jìn)、算法優(yōu)化、腦認(rèn)知和自然智能指導(dǎo)的角度推進(jìn)教學(xué)活動，進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)和研究型學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)踐活動中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生半監(jiān)督式學(xué)習(xí)與自監(jiān)督學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，鼓勵引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)，經(jīng)典案例、前沿講座、討論探索貫穿課堂教學(xué)，課程考核注重創(chuàng)新科技實(shí)踐、問題探索、課程內(nèi)容探索、課程研究性專題報(bào)告、以課程為基礎(chǔ)的作品開發(fā)等創(chuàng)新效果和教學(xué)效果。2）“研究型分組”培養(yǎng)。智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開辦時間不長，成熟教材不多，課程體系需要不斷適應(yīng)學(xué)生和社會的需求做出調(diào)整，又加上智能科學(xué)專業(yè)課程本身的發(fā)展探索與實(shí)際應(yīng)用現(xiàn)在處于同步發(fā)展階段，決定了專業(yè)老師大力推進(jìn)“研究型班級教學(xué)”，在教學(xué)過程中實(shí)施“大班基礎(chǔ)講授”+“小班研究型討論”+“小組探索型課題實(shí)施與報(bào)告”的教學(xué)體系，同時來自相關(guān)研究方向的研究生也作為助教協(xié)助專業(yè)老師對小班（組）課題討論進(jìn)行引導(dǎo)。3）科研訓(xùn)練提高學(xué)習(xí)積極性。大類培養(yǎng)模式下實(shí)施科研訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)習(xí)，大一、大二年級主要學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程和大類專業(yè)基礎(chǔ)課程，其中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課，如線性代數(shù)、高等數(shù)學(xué)、概率統(tǒng)計(jì)、離散數(shù)學(xué)等，由于缺乏實(shí)際應(yīng)用案例支撐，很多學(xué)生會懷疑這些知識在將來本專業(yè)學(xué)習(xí)中的用處，課堂課后處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，個別學(xué)生還會由于認(rèn)識滯后，產(chǎn)生厭學(xué)情緒甚至放棄基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，以致于專業(yè)分流后表現(xiàn)為學(xué)習(xí)能力嚴(yán)重不足。通過吸收本科生參加科學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐和科技活動，使他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識能夠用來解決實(shí)際問題，有利于提高本科生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。同時，教師也能從中發(fā)現(xiàn)部分優(yōu)秀本科生的創(chuàng)新潛力和研究能力，激發(fā)他們科學(xué)研究的興趣，引導(dǎo)他們把智能科學(xué)技術(shù)作為研究方向并致力于攻讀相關(guān)方向碩士研究生、博士研究生，進(jìn)一步強(qiáng)化其科學(xué)創(chuàng)新能力，勢必會使其獲得高水平創(chuàng)新性成果。大類培養(yǎng)模式下強(qiáng)化專業(yè)教育與實(shí)踐，專業(yè)老師要積極主動引導(dǎo)學(xué)生，變被動地等待學(xué)生選專業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)槲齼?yōu)質(zhì)學(xué)生，以大二上學(xué)期為主要時間點(diǎn)，引導(dǎo)大類專業(yè)學(xué)生對特色專業(yè)的興趣，通過科學(xué)研究和學(xué)生科技活動吸引選拔學(xué)生進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)，同時實(shí)施科研成果進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)學(xué)生活動。專業(yè)教師、班導(dǎo)師可宣講專業(yè)特色和就業(yè)前景，指導(dǎo)本科生申請大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃、參加科技競賽、開發(fā)智能技術(shù)特色作品。大類培養(yǎng)模式下實(shí)施科研訓(xùn)練計(jì)劃，需要本科生積極主動地理解大類下各子專業(yè)的特點(diǎn)和特色，結(jié)合自己的興趣愛好和實(shí)際情況，在大類培養(yǎng)結(jié)束時分流到各特色專業(yè)。因此，本科生參加科研實(shí)踐和專業(yè)科技活動的時間點(diǎn)很重要，從大一結(jié)束后的暑假開始，一直延續(xù)到本科畢業(yè)，同時實(shí)施“泛畢業(yè)設(shè)計(jì)”（即大二選方向并實(shí)施課題基礎(chǔ)儲備，大三實(shí)施課題，大四結(jié)合專業(yè)實(shí)習(xí)完善畢業(yè)設(shè)計(jì)）[3]，這樣既充分利用了本科生大二大三充裕的課后時間，也緩解了大四本科生面臨就業(yè)、考研、出國等問題的突出矛盾。
3智能系統(tǒng)開發(fā)人才培養(yǎng)
智能技術(shù)已成為當(dāng)前技術(shù)革命創(chuàng)新的源泉，智能系統(tǒng)廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)等各領(lǐng)域，比如2014年11月2日開始處女航的皇家加勒比郵輪公司“海洋量子號”郵輪也因?yàn)榇笠?guī)模運(yùn)用了高科技智能系統(tǒng)而號稱“世界上第一艘智能郵輪”。智能系統(tǒng)是建立在“智能技術(shù)+計(jì)算技術(shù)”基礎(chǔ)上，結(jié)合了控制技術(shù)、信息技術(shù)的軟硬件系統(tǒng)。智能系統(tǒng)開發(fā)人才培養(yǎng)目標(biāo)是社會急需的智能系統(tǒng)開發(fā)工程師，其從事的工作主要包括智能系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、維護(hù)、運(yùn)營、服務(wù)及相關(guān)的技術(shù)指導(dǎo)。為了適應(yīng)智能系統(tǒng)開發(fā)人才的培養(yǎng)，應(yīng)該建設(shè)智能終端實(shí)驗(yàn)平臺、計(jì)算智能實(shí)驗(yàn)平臺、腦認(rèn)知實(shí)驗(yàn)平臺、高性能計(jì)算平臺等人才培養(yǎng)基地與實(shí)訓(xùn)基地，推進(jìn)實(shí)施智能終端軟件開發(fā)技術(shù)、智能系統(tǒng)應(yīng)用課程設(shè)計(jì)、智能系統(tǒng)與工程課程設(shè)計(jì)、智能游戲開發(fā)與設(shè)計(jì)、人機(jī)交互系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計(jì)等教學(xué)實(shí)踐活動。
4復(fù)合型智能技術(shù)人才培養(yǎng)
智能科學(xué)與技術(shù)是一門綜合學(xué)科，智能技術(shù)也廣泛應(yīng)用到智能交通、智慧城市建設(shè)、電子信息、信息安全、電子政務(wù)、電子商務(wù)、工業(yè)制造、教育、醫(yī)療、管理、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、國防現(xiàn)代化等眾多領(lǐng)域，需要大量復(fù)合型智能技術(shù)人才。筆者認(rèn)為，以下4條措施是智能科學(xué)與技術(shù)新興專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才切實(shí)可行的培養(yǎng)方案：①充分發(fā)揮大類培養(yǎng)特色明顯的人才培養(yǎng)優(yōu)勢，開放“全校特色專業(yè)選修課”，跨專業(yè)、跨學(xué)院科教團(tuán)隊(duì)，與大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃融合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合性、復(fù)合性、應(yīng)用性；②引導(dǎo)并嚴(yán)格要求B學(xué)分課程學(xué)習(xí)，特別是設(shè)計(jì)規(guī)劃實(shí)施好“科技創(chuàng)新”、“文體活動”、“技能認(rèn)證”、“企業(yè)實(shí)習(xí)”、“暑期社會實(shí)踐”等綜合能力提高計(jì)劃；③交叉融合辦好本科生二專業(yè)，鼓勵學(xué)有余力的本科生對知識的渴求，允許學(xué)生在本專業(yè)的基礎(chǔ)上再輔修另一個專業(yè)，并提供配套措施，保證二專業(yè)學(xué)生能獲得優(yōu)質(zhì)教育，發(fā)揮學(xué)科交叉融合優(yōu)勢，使本科生形成寬廣深厚的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)有特色的智能科學(xué)技術(shù)專業(yè)復(fù)合人才；④通過與企業(yè)橫向合作，建立校企實(shí)訓(xùn)基地，緊跟企業(yè)和市場需求，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用人才。
5結(jié)語
第2篇：技術(shù)人才論文范文
1.人才配置觀念較為落后
通常而言，職工工資標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與其職業(yè)素養(yǎng)成正比。事業(yè)單位在對專業(yè)技術(shù)人才進(jìn)行管理時，就應(yīng)當(dāng)尊重勞動市場的發(fā)展規(guī)律。根據(jù)勞動力市場的發(fā)展規(guī)律，靈活利用工資機(jī)制，招攬高素質(zhì)的人才。但是，從目前事業(yè)單位在對人才配置的現(xiàn)狀就可以看出，事業(yè)單位的人才配置觀念明顯落后，其分配機(jī)制不科學(xué)，工資調(diào)配無法起到人才激勵作用。當(dāng)前，事業(yè)單位存在高工資的人干著低水平的工作。在這種人才配置觀念中，事業(yè)單位不能有效地利用人才資源。
2.人才激勵和約束效果不佳
隨著事業(yè)單位績效機(jī)制改革的逐步推行，事業(yè)單位有較大的分配自。但是，由于受到傳統(tǒng)觀念的束縛，事業(yè)單位對人才的激勵機(jī)制不夠健全。在已經(jīng)建立的激勵機(jī)制方面，缺乏科學(xué)系統(tǒng)的分配方式和嚴(yán)格的考核體系。通常情況下，人員配置主要由領(lǐng)導(dǎo)說了算，不能在實(shí)際中做到職能匹配。并且事業(yè)單位對于薪酬的分配在一定程度上存在“大鍋飯”現(xiàn)象。在事業(yè)單位不斷深化改革過程中，事業(yè)單位的工資分配仍然保持著統(tǒng)一的模式。長期發(fā)展，事業(yè)單位職工的工資水平與社會服務(wù)質(zhì)量、個人貢獻(xiàn)、經(jīng)濟(jì)效益相互脫節(jié)，缺乏行之有效的激勵機(jī)制。事業(yè)單位在對人力資源管理方面缺乏利益的動力，難以充分的調(diào)動職工的積極性。
3.專業(yè)技術(shù)人才機(jī)制有待進(jìn)一步完善
從事業(yè)單位的人才管理實(shí)踐可知，人才管理機(jī)制的完善與否在一系列管理制度中得到直接體現(xiàn)。例如缺乏人才流動機(jī)制，一些人才便缺乏相應(yīng)的發(fā)展機(jī)會；缺乏科學(xué)的人才評價標(biāo)準(zhǔn)，那么就可能使得事業(yè)單位難以引進(jìn)實(shí)際所需的專業(yè)人才。事業(yè)單位在建立專業(yè)技術(shù)人才管理機(jī)制中，應(yīng)對上述多種要素進(jìn)行全面綜合考慮，否則出現(xiàn)一系列問題，對職工的工作積極性造成影響，不利于事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。
二、事業(yè)單位建立完善的專業(yè)技術(shù)人才管理機(jī)制的對策
1.建立完善的專業(yè)技術(shù)人才選拔機(jī)制
科學(xué)的選拔機(jī)制對高質(zhì)量、高素質(zhì)人才的獲得具有重要意義。因此，事業(yè)單位首先應(yīng)完善專業(yè)技術(shù)人才選拔機(jī)制，充分改進(jìn)人才引進(jìn)的不足。事業(yè)單位需建立并利用好內(nèi)部與外部選拔兩種機(jī)制。其中，內(nèi)部選拔可有效激勵職工，具有較高的選擇準(zhǔn)確性及較低的招聘成本，但選擇范圍窄，且質(zhì)量難以保證；而外部選拔具有比較廣的招聘選擇面，有利于事業(yè)單位活力的激發(fā)與形象的樹立，但會對職工內(nèi)部積極性造成一定的不良影響，且成本較高。因此，事業(yè)單位應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，對不同崗位職工采用不同的人才選拔方法。
2.建立完善的專業(yè)技術(shù)人才使用機(jī)制
人才使用機(jī)制的建立有利于事業(yè)單位實(shí)現(xiàn)人盡其用、人事相宜的管理目標(biāo)。首先，事業(yè)單位應(yīng)建立相關(guān)制度與政策，為職工創(chuàng)設(shè)良好的工作氛圍，使具備真才實(shí)學(xué)的專業(yè)技術(shù)人才得到實(shí)惠，名利雙收；其次，引入科學(xué)的競爭機(jī)制，適時在重要崗位開展公開競聘活動，及時發(fā)現(xiàn)并任用優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才。此外，加強(qiáng)人事改革，賦予用人單位充足的用人自，使高質(zhì)量、高素質(zhì)的專業(yè)人才得到重用。
3.建立完善的專業(yè)技術(shù)人才激勵與約束機(jī)制
為創(chuàng)新事業(yè)單位的專業(yè)技術(shù)人才管理，就應(yīng)當(dāng)樹立人才管理新理念，提高事業(yè)單位人才管理的水平。事業(yè)單位發(fā)展應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持以人為基礎(chǔ)、以人為本、以人為核心，從強(qiáng)化人本管理的思想著手。在對事業(yè)單位職工激勵與約束方面，以人本性為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行管理，實(shí)現(xiàn)事業(yè)單位人力資源的健康管理。轉(zhuǎn)變事業(yè)單位人才激勵與約束機(jī)制，才能夠充分發(fā)揮人才在事業(yè)單位各項(xiàng)職能中的作用，促進(jìn)事業(yè)單位的可持續(xù)發(fā)展及其職工的自我成長。
4.建立完善的專業(yè)技術(shù)人才評價機(jī)制
事業(yè)單位為有效改善自身人才管理的效果，建立完善的人才評價機(jī)制尤為關(guān)鍵。首先，明確事業(yè)單位人才的評價標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)的以學(xué)歷、職稱、資歷為主的評價觀念，將知識技能、品德修養(yǎng)作為人才評價的重要標(biāo)準(zhǔn)；其次，強(qiáng)化各級人才崗位職責(zé)，注重職工創(chuàng)造的業(yè)績及作出的貢獻(xiàn)，強(qiáng)調(diào)人才取得的業(yè)績必須得到單位內(nèi)外、同行同事的公認(rèn)，經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)；最后，將專業(yè)技術(shù)人才的評價范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，對各類人才實(shí)行透明公開的業(yè)績評價，同時注重得到同行及社會的肯定與認(rèn)可，確保人才評價公平公正、客觀進(jìn)行。
三、結(jié)語
第3篇：技術(shù)人才論文范文
(1)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求不完全相符
安全技術(shù)管理專業(yè)培養(yǎng)的是實(shí)用型現(xiàn)場安全管理的技能人才，其培養(yǎng)過程需緊密結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需求來進(jìn)行。但往往對該專業(yè)進(jìn)行安全人才培養(yǎng)時，沒有真正按照企業(yè)需求、學(xué)員需要來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，有時出現(xiàn)內(nèi)容、方式、課程與企業(yè)總目標(biāo)聯(lián)系不緊密的情況，使該教學(xué)僅僅流于形式，對安全人才培養(yǎng)效果事倍功半。
(2)針對性不強(qiáng)
一是以課堂教學(xué)、理論灌輸為主，缺乏靈活性和多樣性，對安全技術(shù)管理工作特定崗位進(jìn)行的特定教學(xué)內(nèi)容缺少專業(yè)性，針對性差;二是教學(xué)中理論與實(shí)際相脫節(jié)的問題普遍存在，課程缺少操作技能的現(xiàn)場演示和學(xué)生演練，案例剖析和師生互動教學(xué)不足;三是缺乏大量的專業(yè)實(shí)訓(xùn)，師資力量薄弱，教學(xué)方法單一，教學(xué)質(zhì)量差。
2．安全技術(shù)管理人才培養(yǎng)工作建議
(1)建立安全培訓(xùn)教師資源庫
一方面加大對現(xiàn)有教師的培養(yǎng)力度，提高其專業(yè)理論水平、專業(yè)技能水平和培訓(xùn)項(xiàng)目策劃、實(shí)施與管理能力，全面提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。現(xiàn)有的骨干教師貼近企業(yè)，服務(wù)企業(yè)，到生產(chǎn)一線去學(xué)習(xí)、鍛煉和提高，協(xié)助企業(yè)解決安全生產(chǎn)中遇到的實(shí)際問題，了解企業(yè)的安全培訓(xùn)需求，促使教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合。另一方面，在安全生產(chǎn)行業(yè)具有較深理論功底和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者中選聘專職或兼職安全培訓(xùn)教師，逐步建立結(jié)構(gòu)優(yōu)化、業(yè)務(wù)精通、富有活力的兼職教師資源庫。
(2)使用多樣化的教學(xué)方法
各位教師應(yīng)在具體教學(xué)方面?zhèn)湔n充分，授課認(rèn)真。講課摒棄“老一套”、“吃老本”，不斷補(bǔ)充新知識、新內(nèi)容，增加新信息、研究新問題，提出新觀點(diǎn)。聯(lián)系工作實(shí)際，幫助學(xué)生分析和解決問題。力爭通過有限的學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生能收到更好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中，不僅傳授知識，回答問題，而是還通過一定的方式組織學(xué)員對關(guān)心的問題進(jìn)行分析研究。從方法論的意義上講，是以互動式教學(xué)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。例如請學(xué)生提問，引導(dǎo)學(xué)生討論，分類授課，小班教學(xué)，找準(zhǔn)研究課題，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法等。尤其討論式的教育方法，最能發(fā)現(xiàn)各種各樣問題，討論是教師與學(xué)生一起探討某些問題，暢所欲言討論某些事故的處理與分析。討論能激發(fā)學(xué)員的積極性。使學(xué)生更積極理解所學(xué)的東西。討論能讓大家說出各自的經(jīng)驗(yàn)和想法，并能產(chǎn)生許多有創(chuàng)造性的想法。另外，教師應(yīng)經(jīng)過細(xì)致的授課準(zhǔn)備，運(yùn)用多媒體電化教育手段，將大量的授課內(nèi)容和新信息傳遞給學(xué)生。如在授課中當(dāng)講到某個安全事故案例，同時在電腦中調(diào)出此案例的畫面、錄像、音響和文字，充分展示給學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境似的注意力高度集中，精神振奮，因此印象特別深，效果尤其顯著。通過實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)，讓學(xué)生對所學(xué)的知識有深刻理解。
(3)加大適用教材的建設(shè)力度
具有專業(yè)針對性的教材建設(shè)是我校安全生產(chǎn)人才培養(yǎng)工作的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)工作。為規(guī)范教學(xué)內(nèi)容以提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)加大教材建設(shè)的工作力度，目標(biāo)是能使教材建設(shè)適應(yīng)企業(yè)安全生產(chǎn)實(shí)際的需求。教材內(nèi)容除了符合國家安全生產(chǎn)教學(xué)大綱和考核要求外，不斷更新企業(yè)安全管理技能知識，做到科學(xué)、實(shí)用，具有強(qiáng)大的可操作性，并逐步建立科學(xué)合理的安全生產(chǎn)專業(yè)教材體系。選擇和編排教材避免教材老化、陳舊、重復(fù)的內(nèi)容，遵循從整體到細(xì)節(jié)的順序，做到步步分化、由淺入深、由易到難、逐成系統(tǒng)，主要注重聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際。
(4)科學(xué)設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)
在安全管理中，不同崗位人員的安全知識和實(shí)際操作技能的要求不盡相同，因此，教學(xué)內(nèi)容要因崗設(shè)置，除設(shè)置安全生產(chǎn)基礎(chǔ)課程外，還應(yīng)設(shè)置專業(yè)課程。基礎(chǔ)課程為安全培訓(xùn)的公共課程，專業(yè)課程內(nèi)容根據(jù)崗位特點(diǎn)設(shè)置，分別編排進(jìn)行教學(xué)。對企業(yè)主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員要注重安全管理方法、安全管理制度和安全管理措施等教學(xué)內(nèi)容;對技術(shù)骨干和關(guān)鍵崗位人員要注重安全技術(shù)規(guī)程、崗位安全技能和防范措施等教學(xué)內(nèi)容;對一般操作人員要注重安全生產(chǎn)操作規(guī)程、崗位技術(shù)規(guī)范和勞動紀(jì)律等內(nèi)容，并根據(jù)該特定內(nèi)容制定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，完善實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把學(xué)校所學(xué)知識與企業(yè)實(shí)際工作結(jié)合起來，真正做到學(xué)以致用。
3．結(jié)語
第4篇：技術(shù)人才論文范文
（一）學(xué)校與企業(yè)的“微”距離學(xué)校與企業(yè)間的“微”距離可通過遠(yuǎn)程技術(shù)來實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)是基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)而展開的，主要采用多種媒體技術(shù)進(jìn)行集成交互和通信聯(lián)系的教學(xué)方式。企業(yè)與學(xué)校要充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育師生分離、非面對面組織教學(xué)的特點(diǎn)，突破空間與時間的界限，使學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)，使教師可以隨時隨地傳授知識。可以說，適時地運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)可以更為便捷地完成校企間的聯(lián)合教學(xué)，也節(jié)約學(xué)校和企業(yè)的人力、物力資源。
（二）企業(yè)的“新”活力多媒體技術(shù)的交互性特點(diǎn)可以激發(fā)設(shè)計(jì)人才的創(chuàng)新思維，為企業(yè)輸入“新血液”。現(xiàn)代的人機(jī)交互界面已經(jīng)從傳統(tǒng)的命令行式的交互向多通道、多感官式交互方向發(fā)展。交互式的教學(xué)方式在信息傳播者和受眾間能實(shí)時交換信息，從而激起設(shè)計(jì)人才學(xué)習(xí)的主動性，提高設(shè)計(jì)人才的想象力、創(chuàng)造力，激發(fā)他們的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維。創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維正是推動企業(yè)發(fā)展的不竭動力。
（三）人才“真”體驗(yàn)設(shè)計(jì)人才利用模擬教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的“真”體驗(yàn)。模擬教學(xué)創(chuàng)造出貼近學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者在有情境、情緒的具象背景下學(xué)習(xí)。藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)具有抽象性特征，模擬教學(xué)法能化抽象為具象，更好地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。利用模擬教學(xué)的方法可以實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)人才從學(xué)校到企業(yè)的自然過渡，解決學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)日益脫離實(shí)踐的問題。
（四）校企間實(shí)時交流校企間通過視頻會議進(jìn)行“實(shí)時”交流。視頻會議系統(tǒng)是通過視、音頻和多媒體通信技術(shù)實(shí)現(xiàn)的、支持人們遠(yuǎn)距離進(jìn)行實(shí)時信息交流與共享、開展協(xié)同工作的應(yīng)用系統(tǒng)。視頻會議能讓信息交流、思想表達(dá)更直觀。通過視頻會議系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)校企間設(shè)計(jì)人才與專業(yè)老師、企業(yè)技術(shù)人員之間的實(shí)時互動，讓校企雙方有溝通信息、協(xié)調(diào)關(guān)系、保持平衡的橋梁和紐帶。
二、在校企合作基地中，推動多媒體技術(shù)創(chuàng)新
在校企合作基地場所，校企雙方為實(shí)現(xiàn)在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室研究成果和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，共同發(fā)展。如何在校企合作培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才的同時，推動多媒體技術(shù)創(chuàng)新成為一個值得深思的問題。
（一）基地建設(shè)中人才的多重定位在實(shí)行校企合作中，設(shè)計(jì)人才的多元化培養(yǎng)是基地建設(shè)的主要方向。設(shè)計(jì)人才在校所學(xué)的理論知識在企業(yè)中得到實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，提高設(shè)計(jì)人才的就業(yè)競爭力。設(shè)計(jì)人才使用媒體技術(shù)可提升設(shè)計(jì)工作效率，新媒體技術(shù)的強(qiáng)大功能，更為設(shè)計(jì)提供便捷的手段。設(shè)計(jì)人才在媒體技術(shù)的幫助下不斷進(jìn)步的同時，也推動基地建設(shè)中媒體技術(shù)的創(chuàng)新：一方面，隨著媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，它的產(chǎn)生已經(jīng)不再只屬于編程人員的工作了，要建立一個符合受眾心理審美需求、符合人機(jī)工學(xué)、便于操作的媒體界面，需要基地在媒體建設(shè)上培養(yǎng)掌握設(shè)計(jì)理論、動畫流程的設(shè)計(jì)人才。另一方面，設(shè)計(jì)人才本身就是媒體技術(shù)的受眾，通過使用才知道媒體技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)，同時也知道自己真正需要怎樣的媒體技術(shù)來為自己更好地服務(wù)，從而在多元化人才定位培養(yǎng)中促進(jìn)基地多媒體技術(shù)創(chuàng)新。
（二）多媒體技術(shù)完善產(chǎn)學(xué)研基地的建立通過校企合作建立產(chǎn)學(xué)研基地，不僅加強(qiáng)科研技術(shù)交流，也為學(xué)院的設(shè)計(jì)人才提供專業(yè)的實(shí)驗(yàn)基地。在基地里，雙方可以就能夠提高學(xué)院科研水平和企業(yè)自身的硬件、軟件進(jìn)行建設(shè)，而媒體技術(shù)就是其中之一。如2010年，中國科技大學(xué)與中科院聲學(xué)研究所聯(lián)合共建的“新媒體技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地”，旨在合作培養(yǎng)交叉學(xué)科的本科生、研究生，并為本科生、研究生和科研人員提供網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)與業(yè)務(wù)試驗(yàn)、測試環(huán)境，培養(yǎng)具備產(chǎn)學(xué)研用綜合創(chuàng)新能力的復(fù)合型科技人才。
三、結(jié)語
第5篇：技術(shù)人才論文范文
1.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系相對滯后。時至今日，我國高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程大多還是沿襲以往的美術(shù)基礎(chǔ)技法訓(xùn)練課程。從本質(zhì)上來看，這種教學(xué)模式仍然是一種模仿能力的提升訓(xùn)練，談不上是對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。相關(guān)專業(yè)課程紛繁雜多，但事實(shí)上，每一門課都只是涉及皮毛，在一部分課程之間甚至根本沒有任何關(guān)聯(lián)，其理論知識與實(shí)踐應(yīng)用也完全是割裂開的。而且，現(xiàn)有課程只注重訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，卻忽略了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)重在對學(xué)生的動手能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
2.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)模式有待優(yōu)化，學(xué)生實(shí)踐能力有待加強(qiáng)。目前，我國絕大多數(shù)高校的培養(yǎng)模式都是在大學(xué)一年級時開設(shè)基礎(chǔ)課教育，大學(xué)二、三年級時，學(xué)生真正開始學(xué)習(xí)專業(yè)課，而到了大學(xué)四年級，學(xué)生基本上是忙于實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、找工作等與畢業(yè)相關(guān)的煩瑣事物中。這種僵化的體制式培養(yǎng)模式使得當(dāng)前的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)階段并沒有真正地接觸社會。眾多用人單位反饋當(dāng)下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生實(shí)際動手能力不強(qiáng)，平時過多依賴于電腦，在實(shí)際操作中則常常是束手無策，而對于一些設(shè)計(jì)，因其本身創(chuàng)新性思維的缺乏，他們的大多數(shù)作品都是將國內(nèi)外的一些流行元素進(jìn)行重新組合，缺乏個人的思考與創(chuàng)新。
3.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)缺乏理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的“全能型”教師。由于各高校的盲目擴(kuò)招，一些高校紛紛開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，而實(shí)際上，這些學(xué)校并沒有相匹配的師資，卻因急于去招攬生源，而不得不在本校的部分畢業(yè)生中擇其一二留校任教，有的則是引進(jìn)一些專門從事繪畫教學(xué)的教師或讓從事繪畫專業(yè)的教師直接轉(zhuǎn)到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域來教學(xué)。這種做法不僅使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)無限降低，而且教師本人也談不上具備真正的實(shí)踐能力，更不要說引導(dǎo)學(xué)生將個人設(shè)計(jì)應(yīng)用于實(shí)踐中去了。
二、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)措施
1.確立科學(xué)的培養(yǎng)方向，構(gòu)建合理的課程體系。要確立高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方向，必須要先明確當(dāng)前社會對這一類人才的市場需求，同時，結(jié)合這一行業(yè)的發(fā)展走勢，最終確立高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)方向。同時，還要構(gòu)建合理的課程體系，使得理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例較為恰當(dāng)，始終貫徹實(shí)踐與應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)模式，強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際動手能力，注重對他們進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。此外，還要增設(shè)一些能體現(xiàn)其專業(yè)發(fā)展趨勢的課程，借以強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)對理論學(xué)習(xí)的重要作用，同時，也為學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考、分析問題和解決問題提供了一個很好的平臺。
2.深化課堂改革，更新教學(xué)方法。當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必須要改革傳統(tǒng)的以教師單方面的課堂講解為主的教學(xué)方法。要從根本上解決這一問題，必須從教育理念上進(jìn)行深層次的課堂改革。首先在教法上，要鼓勵教師敢于創(chuàng)新，可將實(shí)驗(yàn)與情景教學(xué)相結(jié)合。同時，高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師還可以借助多媒體輔助教學(xué)，多種教學(xué)手段并用來提高教學(xué)質(zhì)量。此外，教師要注重與學(xué)生的課堂互動，讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)。而在實(shí)踐應(yīng)用方面，則采用分組的形式來開展具體的實(shí)踐教學(xué)，教師要對學(xué)生的設(shè)計(jì)以啟發(fā)的形式，運(yùn)用演示或引導(dǎo)的方式來予以對應(yīng)的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在這一過程中學(xué)會獨(dú)立思考，從而促進(jìn)其動手能力和創(chuàng)新能力的提升。
三、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式
1.開放、自由的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健＝柚_放、自由的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降亩鄬哟涡浴⒍鄻有缘奶攸c(diǎn)，不僅能夠拓寬原有實(shí)驗(yàn)室的知識覆蓋面，也最大限度地激起了學(xué)生的參與興趣，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性。開放、自由式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)和開啟其創(chuàng)造性思維提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)際教學(xué)中，還要注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，開放學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)踐活動，重視學(xué)生彼此間的相互交流與合作，使得他們在探索未知領(lǐng)域的過程中，經(jīng)過個人的實(shí)踐，積極、主動地去思考與探索，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新技能的生成。在實(shí)驗(yàn)開展的過程中，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，為此，學(xué)生可隨時到實(shí)驗(yàn)室開展自主實(shí)驗(yàn)，他們可以自選項(xiàng)目和題材，不受課堂限制，選材面向社會，充分利用校內(nèi)圖書館及網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，全力將課內(nèi)延伸到課外、學(xué)校延伸至社會，繼而真正實(shí)現(xiàn)個性化的培養(yǎng)模式。
2.課題研究模式。課題的研究，就是圍繞某一問題的提出，通過開展自主式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)等形式，最終探索出應(yīng)對這一問題的具體方案及其解決方法。而這一點(diǎn)，于當(dāng)前高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，就是對于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的一些問題，需要通過他們自己去觀察、分析，并逐步用探索、實(shí)驗(yàn)等方式查找原因，最終找到解決問題的具體方案和途徑。借助課題研究培養(yǎng)人才的模式，可以使學(xué)生通過多種渠道獲取所學(xué)知識，提高學(xué)生對現(xiàn)實(shí)問題的敏感度和研究能力。同時，還能將個人所學(xué)的內(nèi)容靈活地應(yīng)用到藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐中去，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到潛移默化的提高，也促進(jìn)了學(xué)生的個性化發(fā)展。
3.建立工作室的模式。作為高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的高層管理者，還可以定向與相應(yīng)專業(yè)的企業(yè)設(shè)計(jì)師進(jìn)行“校企聯(lián)姻”，建立工作室制的培養(yǎng)模式。可根據(jù)企業(yè)的市場需求，確立工作室的相關(guān)研究及課程，再借助企業(yè)的真實(shí)案例和運(yùn)作模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠融課程、教室與企業(yè)實(shí)踐于一體。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在教師的具體指導(dǎo)下，通過借鑒企業(yè)的先進(jìn)管理流程，再以合作小組的形式，結(jié)合其工作流程及所定項(xiàng)目的具體要求，進(jìn)行組內(nèi)討論，形成方案，再分工合作，共同完成這一項(xiàng)目。在這種環(huán)境氛圍中，個人的知識和能力都會得到全面而顯著的提升。而學(xué)生在相互討論中發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，繼而去不斷地探索，并從中學(xué)會獨(dú)立思考和創(chuàng)造。這種在實(shí)踐中培養(yǎng)人才的模式有效地提高了高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生對其未來工作崗位的適應(yīng)能力。
第6篇：技術(shù)人才論文范文
關(guān)鍵詞：交通-發(fā)表電子信息論文-職稱
“警學(xué)結(jié)合”的教育模式并不單純是讓學(xué)員用其在校期間所學(xué)的理論知識指導(dǎo)日常的交通管理工作，學(xué)員走向工作崗位之后，在日常工作中所要面對的問題各有不同，在面對具有極大偶然性的工作任務(wù)時可以使用“警學(xué)結(jié)合”模式中所積累的理論經(jīng)驗(yàn)，而不是單一的理論指導(dǎo)。用“警學(xué)結(jié)合”模式來完善學(xué)員初期的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到真正提高學(xué)員上崗后在交通管理工作中的效率和質(zhì)量。真正的“警學(xué)結(jié)合”模式是在實(shí)踐工作和理論指導(dǎo)之間搭建一條通道，這一通道將彌補(bǔ)學(xué)員實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足所帶來的短板，而這一短板的補(bǔ)齊才是“警學(xué)結(jié)合”的真正效力所在。
一、在“警學(xué)結(jié)合”模式下對學(xué)科建設(shè)的理性認(rèn)識
公安學(xué)科具有社會性、應(yīng)用性、群眾性等特點(diǎn)，這決定了公安學(xué)科建設(shè)必須“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”，決定了“警學(xué)結(jié)合”的必然性，決定了公安交通管理專業(yè)也必須走“警學(xué)結(jié)合”的道路。
(一)公安交通管理學(xué)科建設(shè)“從實(shí)踐中來”公安交通管理的基礎(chǔ)理論就是對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華，學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展必須以實(shí)踐的第一手資料作為建設(shè)發(fā)展的基礎(chǔ)，因?yàn)闀r代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，新的形勢以及科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，也使得交通違法犯罪的方式、手段和特點(diǎn)不斷變化，道路交通管理工作中的新問題、新情況不斷涌現(xiàn)。隨著城市人口以及城市交通流的增加，特別是大城市的交通問題普遍成為焦點(diǎn)問題。路網(wǎng)不暢、設(shè)施不足、交通擁堵等問題越來越突出，行車難、停車難、交通秩序混亂等問題日益凸顯，對城市交通管理造成的沖擊和壓力越來越大。這就要求我們必須及時了解和掌握這些已經(jīng)變化的情況，并從中分析規(guī)律，找出對策，以此來指導(dǎo)實(shí)際工作。公安交通管理理論只有從實(shí)踐中不斷汲取新的養(yǎng)分，才能不斷創(chuàng)新并顯示出強(qiáng)大的生命力。否則，公安交通管理理論和交通管理學(xué)科就會成為無源之水、無本之木，以致最終失去生命力。
(二)公安交通管理學(xué)科建設(shè)“到實(shí)踐中去”之所以要建設(shè)和發(fā)展公安交通管理理論和公安交通管理學(xué)科，是因?yàn)樗鼈兡軌蛑笇?dǎo)實(shí)踐，能夠使公安機(jī)關(guān)承擔(dān)起政治和社會責(zé)任，實(shí)現(xiàn)公安機(jī)關(guān)的事業(yè)目標(biāo)。道路交通管理工作目標(biāo)是保證人們出行安全和保障道路暢通有序。交通管理理論緊密結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開辟與道路交通相關(guān)的網(wǎng)站，設(shè)置《交通便民服務(wù)》、《出行安全服務(wù)》、《道路交通信息》等欄目。
在網(wǎng)站上主要交通干線的信息，及時提供動態(tài)的路面信息、行車指南、天氣預(yù)報(bào)、交通地圖、行車常識等便民服務(wù)信息，極大地方便了群眾的出行;結(jié)合學(xué)科理論，交警部門切實(shí)加強(qiáng)了交通組織規(guī)劃，在主要路口、路段增設(shè)一批電子警察、電子卡口、信號燈;通過合理優(yōu)化路口、優(yōu)化信號配時、增加停車泊位、進(jìn)行交通誘導(dǎo)、快速處理輕微事故、增設(shè)人行過街天橋、地下通道等措施，逐步形成集約、高效、安全、持續(xù)發(fā)展的綜合交通體系。這些技術(shù)大規(guī)模應(yīng)用于道路交通管理中，有效、科學(xué)、合理地配置有限的道路交通資源，極大地減輕了交管部門的管理壓力，切實(shí)提高了道路通行率，預(yù)防和減少了道路交通事故，滿足了廣大人民群眾安全、快捷出行的需求，為道路交通管理實(shí)現(xiàn)了又快又好地發(fā)展，為人民群眾的安全出行提供了重要保障。理論和學(xué)科建設(shè)的生命力是否強(qiáng)大，不是由某個領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜襾碓u判，而是由公安實(shí)踐來檢驗(yàn)。如果公安交通管理理論和公安交通管理學(xué)科不能指導(dǎo)實(shí)踐，它必然會被淘汰和廢棄。正因?yàn)檫@樣，理論和學(xué)科建設(shè)不僅是公安院校所關(guān)心的，也是公安機(jī)關(guān)所關(guān)心的。
二、在“警學(xué)結(jié)合”模式下的課程設(shè)立
(一)根據(jù)交通管理職業(yè)能力的需要，構(gòu)建配套的交通管理課程體系在“警學(xué)結(jié)合”模式下開展交通管理教育工作，必須以培養(yǎng)交通管理工作能力為主要目標(biāo)，通過構(gòu)建專業(yè)課平臺、拓展課平臺等，完成對交通管理工作職業(yè)知識、素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。無論是公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課還是專業(yè)課的設(shè)置，既要適應(yīng)時代的要求，又必須具有一定的前瞻性，同時必須對過去的道路交通工作手段、方式、程序有一定的了解，以便從中發(fā)現(xiàn)問題，找出工作規(guī)律，完備課程體系，并能不斷煥發(fā)出新的活力。
(二)根據(jù)交通管理工作的崗位要求及時更新教學(xué)內(nèi)容專業(yè)課的基本內(nèi)容是交通管理知識和交通管理技能，隨著時代的不斷進(jìn)步和法律制度日益完善，這就要求在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上以實(shí)踐應(yīng)用為主導(dǎo)，適應(yīng)社會立法規(guī)范和先進(jìn)技術(shù)的要求，把崗位核心知識和技能寫入交通管理課程中。尤為重要的是充分吸收警務(wù)改革成果和典型實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。同時，對實(shí)踐工作中亟待解決的問題、模糊認(rèn)識、困難和瓶頸也納入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)員了解現(xiàn)實(shí)工作，并啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)員思考問題、解決問題。(三)以實(shí)踐調(diào)研工作為手段開發(fā)交通管理技能類課程課程開發(fā)人員必須通過對交通管理工作崗位職能的實(shí)踐調(diào)研工作來了解實(shí)踐中所需的技能，開發(fā)出能夠切實(shí)反映交通管理實(shí)踐技能的課程。
三、在“警學(xué)結(jié)合”模式下的實(shí)踐教學(xué)
(一)科學(xué)安排學(xué)生的集中實(shí)踐教學(xué)時間將入學(xué)的交通管理本科學(xué)生的實(shí)習(xí)工作安排由過去的最后一學(xué)期進(jìn)行上調(diào)。原因在于學(xué)生在第四學(xué)年中，面臨著就業(yè)的壓力，東奔西走去應(yīng)聘、面試，有諸多從業(yè)考試科目以及上崗培訓(xùn)課程，時間緊，任務(wù)重，將不會安心實(shí)習(xí)。如果在此學(xué)期安排大段時間的實(shí)習(xí)工作，可能會使實(shí)習(xí)工作名存實(shí)亡，形同虛設(shè)，不利于學(xué)生對個人時間的合理分配，對日后的就業(yè)工作無法起到良好的促進(jìn)效果，甚至?xí)绊懢蜆I(yè)。
(二)將實(shí)習(xí)貫穿于整個大學(xué)生活，分階段實(shí)習(xí)將入校的交通管理本科學(xué)生的實(shí)習(xí)工作安排由過去的最后集中實(shí)習(xí)調(diào)整為各學(xué)期階段性實(shí)習(xí)。在學(xué)生入學(xué)的第二學(xué)期，安排進(jìn)行為期一周左右的實(shí)習(xí)工作，目的在于讓學(xué)員們對交通管理工作在整體上有一個感性認(rèn)識和實(shí)踐上的初始工作體驗(yàn)，更讓學(xué)員樹立安全意識。在執(zhí)法工作中，保護(hù)他人的安全和自身的安全都非常重要，“安全”是工作的前提和基礎(chǔ)。在學(xué)員入學(xué)第四學(xué)期進(jìn)行為期兩周至三周的實(shí)習(xí)工作，目的在于使學(xué)生結(jié)合入校兩年以來的理論知識進(jìn)行中期的實(shí)踐工作，把理論融合到實(shí)踐當(dāng)中。最后在學(xué)生入學(xué)后的第六學(xué)期進(jìn)行整學(xué)期的實(shí)習(xí)工作，全身心地投入實(shí)習(xí)工作中，在實(shí)習(xí)工作中檢驗(yàn)自己對于理論知識掌握的熟練程度，并充分了解交通管理工作的現(xiàn)實(shí)性，因時制宜，因地制宜，創(chuàng)新性地開展工作。在經(jīng)歷三個階段的實(shí)習(xí)后重返校園，回到課程學(xué)習(xí)中，這會使得學(xué)生能夠充分了解自己在理論知識方面的欠缺以及在實(shí)踐工作中自身的局限性。在學(xué)習(xí)中提高自己的知識素養(yǎng)，為日后投身于交通管理工作夯實(shí)基礎(chǔ)。通過這樣的實(shí)習(xí)工作，使即將步入社會的警校學(xué)員學(xué)會交通管理工作的方法，了解交通管理工作的現(xiàn)狀和存在的問題，積累一定的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
(三)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐檢驗(yàn)理論社會一切事物的發(fā)展都有其自有的規(guī)律，道路交通管理工作亦是如此。在工作中，我們只有不斷地發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律，才能更好地開展工作，為出行人群提供安全、便捷的服務(wù)。人們通過認(rèn)識規(guī)律、通過感知規(guī)律并運(yùn)用于實(shí)踐之中，再從實(shí)踐中獲取新的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識，從而更好地指導(dǎo)實(shí)踐。只有這樣，才能使工作開展得更扎實(shí)，更有生命力。因此，畢業(yè)提前進(jìn)行的交通管理實(shí)習(xí)工作，最能體現(xiàn)價值的地方在于通過在校學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向社會實(shí)踐，然后返回校園學(xué)習(xí)。這是一種從理論到實(shí)踐、再從實(shí)踐到理論的循環(huán)和升華模式，這種模式的優(yōu)越性與創(chuàng)新性是讓學(xué)員將書本上的知識與社會的實(shí)習(xí)工作充分融合。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中將個人的書本知識運(yùn)用到工作實(shí)際中，在鍛煉自己的工作能力的同時也培養(yǎng)了自己的人際交往能力。真情實(shí)景地了解到在公安交通管理工作“威武雄壯”、“光鮮亮麗”的背后充斥著很多酸甜苦辣。通過個人的反思和每日的實(shí)習(xí)工作，使其更加明白腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈的重要性。積極接受實(shí)習(xí)單位指定的工作任務(wù)，認(rèn)真地完成各項(xiàng)實(shí)習(xí)工作，無論自身擅長與否，也要保持積極肯干的工作態(tài)度，只要認(rèn)真去做，努力去做，就會逐步適應(yīng)工作、學(xué)會工作，使其在思想認(rèn)識方面有更為突出的進(jìn)步。然后返回學(xué)校查漏補(bǔ)缺，完善知識體系。完成這次由理論到實(shí)踐、再從實(shí)踐到理論學(xué)習(xí)的循環(huán)和升華之后，學(xué)員的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)基本能夠達(dá)到工作要求，具有一名正式干警的素質(zhì)。
(四)構(gòu)建完整的交通管理實(shí)踐教學(xué)體系為了滿足公安交通管理工作最基本的能力培養(yǎng)需求，交通管理專業(yè)必須形成一個基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。
(五)建設(shè)與交通管理實(shí)踐工作對接的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為了營造真實(shí)的交通管理職業(yè)環(huán)境，緊跟公安科技發(fā)展前沿，體現(xiàn)公安實(shí)用技術(shù)，在建設(shè)對接實(shí)訓(xùn)基地時要充分凸顯“警學(xué)結(jié)合”的特性，按照交通管理工作的形勢和環(huán)境來設(shè)計(jì)、建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在實(shí)情、實(shí)境、實(shí)例中有計(jì)劃、有目的、有組織地進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范的訓(xùn)練，在模擬完成交通管理崗位的工作任務(wù)過程中，實(shí)現(xiàn)課堂無法完成的單項(xiàng)或綜合技能的訓(xùn)練。要使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地充分發(fā)揮“實(shí)訓(xùn)”的作用，并使其逐步成為推進(jìn)“警學(xué)結(jié)合”模式的實(shí)踐領(lǐng)域。
(六)形成適應(yīng)交通管理工作特點(diǎn)的實(shí)習(xí)模式為了適應(yīng)交通管理工作常規(guī)性、服務(wù)性等工作特點(diǎn)，要求我們及時變革以往按部就班的固定畢業(yè)實(shí)習(xí)的方式，轉(zhuǎn)向采取靈活實(shí)習(xí)的方式。要根據(jù)公安機(jī)關(guān)的實(shí)際需求，適時安排學(xué)生實(shí)習(xí)，形成開放性的實(shí)習(xí)教學(xué)模式，兼顧基層單位對交通管理警員補(bǔ)充的實(shí)際需要和提供學(xué)生進(jìn)行交通管理學(xué)習(xí)崗位的現(xiàn)實(shí)要求。在提高了實(shí)習(xí)效率的同時，也使交通管理工作的實(shí)習(xí)效果更加明顯。
四、在“警學(xué)結(jié)合”模式下交通管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)
(一)使學(xué)生能夠充分認(rèn)識到學(xué)無止境時展瞬息萬變，各種科學(xué)知識日新月異，只有堅(jiān)持不懈地努力學(xué)習(xí)各種理論知識，才能更好地融入交通管理工作的社會實(shí)踐中，更好地適應(yīng)公安工作發(fā)展的需要。
(二)使學(xué)生了解只有熟練地掌握各種業(yè)務(wù)技能，才能更好地投身于交通管理工作中只有多學(xué)、多看、多練，才能不斷提高自己的各項(xiàng)公安業(yè)務(wù)技能。
(三)使學(xué)生認(rèn)同“業(yè)精于勤而荒于嬉”的理念實(shí)踐是不斷取得進(jìn)步的基礎(chǔ)，通過交通管理實(shí)習(xí)工作不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高交通管理專業(yè)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，并使其在實(shí)習(xí)中克服急躁情緒，積極、熱情地對待每一項(xiàng)工作。
(四)“警學(xué)結(jié)合”的教育模式主要是培養(yǎng)學(xué)員總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、形成經(jīng)驗(yàn)知識的思維模塊，這一模塊將彌補(bǔ)學(xué)員在校學(xué)習(xí)期間理論知識指導(dǎo)所引發(fā)的理論性思維模式在交通管理的日常工作中所遇到的交通問題是多元化的，有著極大的偶然性與突發(fā)性。在學(xué)員面對這些書本上沒有的突發(fā)性工作任務(wù)時，理論便不能再滿足學(xué)員在工作中的需要。警學(xué)結(jié)合的教育模式就是為了彌補(bǔ)這一不足而產(chǎn)生的。
第7篇：技術(shù)人才論文范文
論文關(guān)鍵詞：風(fēng)險(xiǎn)投資人力資本財(cái)務(wù)激勵與約束
0前言
風(fēng)險(xiǎn)投資一般有廣義和狹義之分:廣義上的風(fēng)險(xiǎn)投資是指一切具有高失敗風(fēng)險(xiǎn)和高潛在收益的投資。狹義上的風(fēng)險(xiǎn)投資是指為建立和發(fā)展專門從事某種高新技術(shù)生產(chǎn)的中小型企業(yè)而持有一定份額所形成的資本。按美國風(fēng)險(xiǎn)投資協(xié)會(mvcn)的定義，風(fēng)險(xiǎn)投資是由職業(yè)金融家投人到新興的，有巨大潛力的企業(yè)隋別是中小企業(yè))中的一種股權(quán)資本。風(fēng)險(xiǎn)投資是一種將資本、技術(shù)和管理相結(jié)合的新型投資形式，是技術(shù)創(chuàng)新和金融創(chuàng)新相結(jié)合的產(chǎn)物。
在風(fēng)險(xiǎn)投資運(yùn)作過程中有兩種激勵和約束機(jī)制不可或缺:其一，風(fēng)險(xiǎn)資本家需要激勵與約束去投資于成功的企業(yè)，減少對風(fēng)險(xiǎn)投資者利益的損害;其二，風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)家需要激勵與約束去努力把企業(yè)經(jīng)營成功.降低風(fēng)險(xiǎn)投資的成本。只有在這兩種激勵和約束機(jī)制同時存在的情況下，風(fēng)險(xiǎn)資本才能高效率地運(yùn)作。
1風(fēng)險(xiǎn)投資運(yùn)作的3個階段
風(fēng)險(xiǎn)投資運(yùn)作的過程包括風(fēng)險(xiǎn)資本的籌集、投資和退出3個階段，并由此形成一個風(fēng)險(xiǎn)投資周期。
(1)風(fēng)險(xiǎn)資本籌集階段。作為風(fēng)險(xiǎn)資本循環(huán)起點(diǎn)的籌集階段面臨的主要問題是如何籌集足夠數(shù)量的風(fēng)險(xiǎn)資本以滿足投資之需。GompersandLerner等人認(rèn)為，風(fēng)險(xiǎn)資本籌集的變化源于創(chuàng)業(yè)資本的供給和需求的變動。但就某個具體的風(fēng)險(xiǎn)基金而言，風(fēng)險(xiǎn)資本能夠籌集到的數(shù)量也就是風(fēng)險(xiǎn)投資者供給資本的數(shù)量。這些數(shù)量主要取決于風(fēng)險(xiǎn)資本家以往的業(yè)績和籌資能力。而風(fēng)險(xiǎn)資本家的業(yè)績和籌資能力主要受風(fēng)險(xiǎn)資本家人力資本價值的影響，正是在這個意義上，風(fēng)險(xiǎn)投資者對風(fēng)險(xiǎn)基金的投資實(shí)質(zhì)上是對風(fēng)險(xiǎn)資本家人力資本的投資。風(fēng)險(xiǎn)資本家的人力資本價值是一種潛在的、主動性資本。需要某種激勵才能激活，因此，風(fēng)險(xiǎn)投資者只有對風(fēng)險(xiǎn)資本家人力資本實(shí)施某種激勵與約束，才能在既定風(fēng)險(xiǎn)水平下，使投資者收益最大化。
(2)風(fēng)險(xiǎn)資本投資階段。風(fēng)險(xiǎn)資本投資階段是風(fēng)險(xiǎn)資本循環(huán)的第二個階段，并且是實(shí)現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)資本增值的關(guān)鍵階段。風(fēng)險(xiǎn)資本大都以高科技風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)為投資對象，風(fēng)險(xiǎn)投資周期長、高風(fēng)險(xiǎn)、高回報(bào)。它屬于股權(quán)融資，它不是靠股份分紅或派息，而是靠企業(yè)資產(chǎn)增值后的股權(quán)轉(zhuǎn)讓獲得收益，投資周期長，不需要定期、固定的資本償還，從而使資本的使用具有連續(xù)性、長期性。在美國有20%--30%的創(chuàng)業(yè)企業(yè)可能完全失敗，60%以上的創(chuàng)業(yè)企業(yè)受到嚴(yán)重挫折，只有10%--20%獲得了成功。一旦獲得成功，收益是非常可觀的。在美國，風(fēng)險(xiǎn)投資長期年回報(bào)率達(dá)20%，遠(yuǎn)高于9%-15%的股市長期年回報(bào)率和5%—6%的國債收益率。
風(fēng)險(xiǎn)投資是通過轉(zhuǎn)讓股權(quán)獲得長期資本增值的典型性資本。風(fēng)險(xiǎn)投資投人的資本主體是非債務(wù)性資本或非借貸資本，它與以借貸資本為特征的間接融資有著截然不同的資本運(yùn)作模式。風(fēng)險(xiǎn)投資是集融資、投資、資本運(yùn)營和企業(yè)管理于一體的系統(tǒng)性金融工程。風(fēng)險(xiǎn)投資將資本投向有著巨大風(fēng)險(xiǎn)的高科技及其產(chǎn)品的研究開發(fā)上，因而降低風(fēng)險(xiǎn)、提高成功率是其首先要考慮的問題;其次，非常在意風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)資產(chǎn)的增值，以便將來通過上市或出售等退出機(jī)制來取得高額回報(bào)。風(fēng)險(xiǎn)資本家既擁有資本優(yōu)勢，又具有人事管理、市場開發(fā)與財(cái)務(wù)管理方面的經(jīng)驗(yàn)，因此，風(fēng)險(xiǎn)投資不僅僅是一種投資行為，更是一種智能型、專家型金融管理行為。
(3)風(fēng)險(xiǎn)資本退出階段。風(fēng)險(xiǎn)資本退出的方式很多，包括公開上市(IPO)、兼并與收購、出售和清算等。盡管退出是風(fēng)險(xiǎn)投資的最后一個階段，但它對風(fēng)險(xiǎn)投資其他階段的正常運(yùn)行極其重要，不同的退出方式直接影響投資者的回報(bào)、風(fēng)險(xiǎn)資本家后續(xù)階段的籌資能力、風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)家的貨幣收益和對企業(yè)控制權(quán)的掌握等。
2風(fēng)險(xiǎn)資本循環(huán)不同階段人力資本財(cái)務(wù)激勵與約束機(jī)制
(1)風(fēng)險(xiǎn)資本籌集階段的人力資本財(cái)務(wù)激勵與約束機(jī)制。由于風(fēng)險(xiǎn)投資者對風(fēng)險(xiǎn)基金的投資實(shí)質(zhì)上是對風(fēng)險(xiǎn)資本家人力資本的投資，而風(fēng)險(xiǎn)投資基金通常采用有限合伙制組織形式，在有限合伙制組織架構(gòu)下，風(fēng)險(xiǎn)投資者對風(fēng)險(xiǎn)資本家人力資本實(shí)施財(cái)務(wù)激勵與約束的方式主要有:
其一，控制權(quán)激勵。在新經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，人力資源發(fā)揮著越來越重要的作用，物質(zhì)資本(貨幣資本在企業(yè)營運(yùn)過程中轉(zhuǎn)換的形態(tài))的比重越來越小。因此，現(xiàn)代企業(yè)的價值應(yīng)為物質(zhì)資本的價值與人力資本的價值之和。物質(zhì)資本的價值一般保持相對穩(wěn)定，其價值容易計(jì)量。然而，由于人力資本具有與其所有者不可分離的產(chǎn)權(quán)特征，對人力資本所有者的激勵效度不同，其表現(xiàn)出來的人力資本價值也有較大差異，因而從某種程度上說，人力資本的激勵效度決定著人力資本的價值，進(jìn)而決定著整個企業(yè)的價值。在有限合伙制組織架構(gòu)下，剩余控制權(quán)與剩余索取權(quán)以非對稱形式在基金投資者與風(fēng)險(xiǎn)資本家之間進(jìn)行分配，形成對風(fēng)險(xiǎn)資本家人力資本的一種有效激勵方式。作為企業(yè)剩余的主要索取者的投資者一般不被允許參與投資企業(yè)的直接管理，即擁有有限的剩余控制權(quán)。風(fēng)險(xiǎn)投資家擁有包括確定基金籌集的具體時間、選擇具體投資對象、對被投資企業(yè)進(jìn)行后續(xù)管理在內(nèi)的主要剩余控制權(quán)。相對于外部風(fēng)險(xiǎn)投資者而言，風(fēng)險(xiǎn)資本家具有風(fēng)險(xiǎn)資本運(yùn)作所要求的知識、經(jīng)驗(yàn)和能力，因此，剩余控制權(quán)向作為人力資本載體的風(fēng)險(xiǎn)資本家傾斜，有利于發(fā)揮其專有的人力資本優(yōu)勢。
其二服酬激勵。陳爽英、韓傳強(qiáng)((2003)提出了企業(yè)家人力資本收益權(quán)的計(jì)量模型，認(rèn)為企業(yè)家人力資本收益權(quán)應(yīng)包括固定合約收人海本工資、津貝旬和對企業(yè)剩余利潤的分享—剩余索取權(quán)兩部分。很顯然，基本工資、津貼屬于人力資本補(bǔ)償價值，不屬于產(chǎn)權(quán)收益范疇。在有限合伙制模式下，風(fēng)險(xiǎn)資本家的報(bào)酬結(jié)構(gòu)也由固定報(bào)酬和可變報(bào)酬組成。其中固定部分也就是基本工資、津貼，占投資金額的2%}3%;可變報(bào)酬即剩余利潤大約占投資利潤的20%。按照財(cái)務(wù)規(guī)定，風(fēng)險(xiǎn)資本家的利潤留成只能在投資者得到投資回報(bào)之后，才能實(shí)現(xiàn)。上述以利潤提成為主的報(bào)酬結(jié)構(gòu)和收益分配順序有利于在風(fēng)險(xiǎn)資本家的目標(biāo)與基金增值的要求之間形成良性互動的關(guān)系，進(jìn)而最大限度地激勵風(fēng)險(xiǎn)資本家釋放其人力資本的潛在價值。
其三，聲譽(yù)激勵。經(jīng)濟(jì)學(xué)從追求利益最大化假設(shè)出發(fā)，認(rèn)為人追求良好聲譽(yù)是為了獲得長期利益，是長期動態(tài)重復(fù)博弈的結(jié)果。經(jīng)濟(jì)學(xué)聲譽(yù)模型表明，聲譽(yù)影響人的決策行為。經(jīng)理市場上的聲譽(yù)可以作為顯性激勵合同的替代物。對于風(fēng)險(xiǎn)資本家而言，個人聲譽(yù)是其人力資本要素組成部分之一，良好的聲譽(yù)有利于提升其人力資本價值，相反，會毀損人力資本價值。風(fēng)險(xiǎn)資本的融資活動，在很大程度上是風(fēng)險(xiǎn)投資者對風(fēng)險(xiǎn)資本家聲譽(yù)的一種正面評價，風(fēng)險(xiǎn)資本家的聲譽(yù)是對投資者資金安全性的保障。所以，對于那些在風(fēng)險(xiǎn)資本市場擁有良好聲譽(yù)的風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)家而言，其籌集風(fēng)險(xiǎn)資本更容易，而聲譽(yù)的高低主要取決于風(fēng)險(xiǎn)資本家以往的業(yè)績。風(fēng)險(xiǎn)基金運(yùn)作效果好壞不僅影響現(xiàn)有的風(fēng)險(xiǎn)投資者利益，而且通過聲譽(yù)激勵機(jī)制的傳播作用影響潛在的投資者對風(fēng)險(xiǎn)資本家的選擇，進(jìn)而對風(fēng)險(xiǎn)資本家形成有效的約束。
(2)風(fēng)險(xiǎn)資本投資階段的人力資本財(cái)務(wù)激勵與約束機(jī)制。風(fēng)險(xiǎn)資本投資階段是實(shí)現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)資本增值的關(guān)鍵階段。風(fēng)險(xiǎn)資本家對風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)家人力資本的激勵和約束對風(fēng)險(xiǎn)投資的成敗尤為重要.其財(cái)務(wù)激勵與約束機(jī)制包括:
第一，股票激勵機(jī)制。在風(fēng)險(xiǎn)投資階段，風(fēng)險(xiǎn)投資家是委托人，風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)家是人。風(fēng)險(xiǎn)投資家為減少與風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)家的沖突，廣泛采用以股票贈與和股票期權(quán)為主要形式的報(bào)酬激勵。在風(fēng)險(xiǎn)投資的高科技企業(yè)中，風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)家或企業(yè)家團(tuán)體的報(bào)酬是同企業(yè)業(yè)績密切聯(lián)系在一起的，企業(yè)家的工資收人通常低于其勞動力市場的價格。大部分收人是以潛在價值大大高于現(xiàn)金工資收人的股票方式支付。通常情況下，風(fēng)險(xiǎn)投資家要求股票或期權(quán)持有達(dá)到一定期限。這樣創(chuàng)業(yè)者在短期離開時，就不會得到股份，進(jìn)而增大其離職成本。另外，企業(yè)家的股票只有在企業(yè)業(yè)績達(dá)到預(yù)定目標(biāo)時才能兌現(xiàn)。如果企業(yè)未能實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)，風(fēng)險(xiǎn)資本家可以通過連續(xù)的融資來稀釋風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)家的權(quán)益，使風(fēng)險(xiǎn)資本家與企業(yè)家利益實(shí)現(xiàn)了高度趨同，降低了委托關(guān)系中的道德風(fēng)險(xiǎn)。此外，在風(fēng)險(xiǎn)投資實(shí)踐中國外常采用諸如次級普通股、幻覺股票計(jì)劃、補(bǔ)償和獎金計(jì)劃及利潤分享計(jì)劃等激勵機(jī)制。
第二，階段性投資激勵機(jī)制。風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)家的人力資本內(nèi)容主要涉及3類要素:發(fā)現(xiàn)某種潛在的市場獲利機(jī)會、擁有某種核心技術(shù)及整合資源的能力。與物質(zhì)資本相比，風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)家人力資本具有價值識別的困難性，不可讓渡性及非從屬性。此外，與風(fēng)險(xiǎn)資本家的效用函數(shù)不同，風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)家除了追求貨幣收益以外，還追求在職消費(fèi)、職業(yè)聲望和其他非貨幣收益。企業(yè)家的非貨幣收益與企業(yè)規(guī)模密切相關(guān)，因而，風(fēng)險(xiǎn)資本家出于個人效用最大化動機(jī)的需要，有可能背離企業(yè)價值最大化的要求，投資于報(bào)酬低于投資者預(yù)期甚至凈現(xiàn)值為負(fù)的項(xiàng)目。分階段投資賦予風(fēng)險(xiǎn)資本家一個有價期權(quán)，即風(fēng)險(xiǎn)資本家通過收集信息，監(jiān)控企業(yè)進(jìn)程，并保持定期退出低質(zhì)投資項(xiàng)目的選擇權(quán)。作為一種有效的激勵和約束風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)家人力資本的機(jī)制，一旦風(fēng)險(xiǎn)投資家發(fā)現(xiàn)任何有關(guān)未來回報(bào)的負(fù)面信息，該項(xiàng)目自新一輪融資起就可能被終止。由此會導(dǎo)致風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)家的人力資本價值無法實(shí)現(xiàn)，風(fēng)險(xiǎn)資本可能被套牢，而階段性投資能緩解套牢的問題。
第三，投資者退出權(quán)激勵機(jī)制。投資者退出權(quán)是指投資者能及時退出有問題企業(yè)的權(quán)利。最常見的退出權(quán)是在風(fēng)險(xiǎn)投資活動中的贖回權(quán)(redemption)，即風(fēng)險(xiǎn)投資家在一定條件下直接從他所投資的企業(yè)中抽回投資而退出該企業(yè)的權(quán)利。贖回權(quán)實(shí)質(zhì)上是一種看跌期權(quán)。當(dāng)風(fēng)險(xiǎn)資本投資的企業(yè)業(yè)績低于預(yù)期目標(biāo)時，作為投資者的風(fēng)險(xiǎn)資本家為減少投資損失，以事先確定的價格將股權(quán)回售給被投資企業(yè)。當(dāng)風(fēng)險(xiǎn)資本家行使贖回權(quán)時，一方面會使風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)家實(shí)質(zhì)運(yùn)作資本的數(shù)量減少;另一方面通過資本市場的信息影響風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)家后續(xù)階段的資本籌集。
(3)風(fēng)險(xiǎn)資本退出階段人力資本財(cái)務(wù)激勵與約束機(jī)制。
風(fēng)險(xiǎn)投資追逐高收益，這與其所承擔(dān)的高風(fēng)險(xiǎn)相對應(yīng)。當(dāng)它所扶持的企業(yè)發(fā)育成長到相對成熟的階段，必須尋求退出出路，其退出方式主要有:首次公開上市(IPO);企業(yè)兼并收購;清算。當(dāng)投資的風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)達(dá)到了風(fēng)險(xiǎn)投資的收益預(yù)期時，一般會進(jìn)行上市或企業(yè)間的并購，但由于風(fēng)險(xiǎn)投資承擔(dān)著管理風(fēng)險(xiǎn)、市場風(fēng)險(xiǎn)等，投資成功率較低。當(dāng)投資的風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)經(jīng)營狀況不好，難以扭轉(zhuǎn)局面、無法達(dá)到風(fēng)險(xiǎn)投資收益的預(yù)期時，一般進(jìn)行清算。解散和破產(chǎn)進(jìn)行清算可能是較好的減少損失的辦法。風(fēng)險(xiǎn)資本不同的退出方式對人力資本具有不同的激勵效應(yīng)。
第8篇：技術(shù)人才論文范文
關(guān)鍵詞:高職院校;藝術(shù)設(shè)計(jì);人才培養(yǎng)模式
中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:2095－9214(2016)03－0132－01
高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)一批具有大學(xué)知識并且掌握專業(yè)技能、技術(shù)的實(shí)用型藝術(shù)人才。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對各類人才需求的增加，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才也找到了實(shí)現(xiàn)自身價值的機(jī)遇。因此，對學(xué)生提出更高的要求，將眼光從就業(yè)、擇業(yè)拓展到創(chuàng)業(yè)上來，既是人才發(fā)展的需要，同時也是國家政策所指及市場發(fā)展的需要。
一、高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才要求
(一)對藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作感知敏感度要求
對于高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生來說，要想成長為藝術(shù)工作者甚至是藝術(shù)家，這個過程是十分漫長而艱辛的。在藝術(shù)設(shè)計(jì)的過程中，對于創(chuàng)作保持高度的敏感是必不可少的，可以說，創(chuàng)作感知敏感度是藝術(shù)設(shè)計(jì)開始的前提和基礎(chǔ)。藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作感知是對某種文化或思想的感悟，是內(nèi)心情感的積淀，是將經(jīng)濟(jì)、政治、社會和文化內(nèi)化并通過加工再次外化為藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的必經(jīng)途徑。藝術(shù)設(shè)計(jì)者應(yīng)該保持高度的創(chuàng)作感知敏感度，這樣才能體會其他人不能體會的情感，并通過自己的作品煥化出獨(dú)具一格的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品。21世紀(jì)是全民創(chuàng)業(yè)、大眾創(chuàng)新的時代，國家也相繼推出了鼓勵大學(xué)生由就業(yè)向創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型的相關(guān)優(yōu)惠政策和措施。在良好的政策環(huán)境背景下，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)所培養(yǎng)的人才一定要具備創(chuàng)作感知敏感度，只有擁有良好的創(chuàng)作感知敏感度才能更好的感知市場需求、未來的發(fā)展趨勢，為創(chuàng)業(yè)打下一定的基礎(chǔ)。
(二)對藝術(shù)設(shè)計(jì)的市場動態(tài)趨勢把握要求
市場的運(yùn)作和發(fā)展是一個動態(tài)的趨勢，在不同的階段，市場提供的機(jī)遇和市場本身的需求是不同的。因此，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該學(xué)會把握市場的動態(tài)趨勢，做到緊跟市場發(fā)展的需要，并提高自己的預(yù)見性，適時超前發(fā)展，設(shè)計(jì)出能夠迎合市場需求的作品。比如，當(dāng)前社會上需要的、提倡的是鼓舞人心的正能量，那么高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的作品要具備一定的正能量、要能打動人心，并引發(fā)一定的社會思考，這不僅是藝術(shù)作品外在的視覺滿足要求，更是藝術(shù)作品內(nèi)在價值的審美需求。
二、高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式
(一)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)型教育課程體系建設(shè)
高職院校學(xué)生獲取知識和掌握技能最主要的方式是依靠學(xué)校的課程，因此，創(chuàng)業(yè)型教育課程體系是培養(yǎng)高職學(xué)生成為創(chuàng)業(yè)型人才的主要途徑。從目前我國高職院校教育課程的設(shè)置和安排看來，對于創(chuàng)業(yè)的重視和教育還很欠缺。首先，高職院校應(yīng)該充分重視創(chuàng)業(yè)課程的講授，明確創(chuàng)業(yè)對于學(xué)生的重要意義，知道創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置絕不是擺設(shè)，而是要通過構(gòu)建合理的課程體系，讓學(xué)生不僅掌握學(xué)科專業(yè)知識和技能，也要掌握創(chuàng)業(yè)技能。其次，與時俱進(jìn)，選取更加符合市場發(fā)展需求的課程內(nèi)容。每個時期市場對于藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的要求絕對不是一成不變的，因此，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該把握時代的脈搏，根據(jù)市場發(fā)展的需要和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行選取。
(二)引入校企一體化機(jī)制
高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)必須引入校企一體化機(jī)制，這是因?yàn)槿绻呗氃盒渭円揽孔陨戆l(fā)展，那么培養(yǎng)出的人才很有可能具有滯后性，這種滯后性是由于學(xué)校的人才培養(yǎng)方式、目標(biāo)與社會、市場以及企業(yè)需求脫節(jié)引發(fā)的。校企一體化機(jī)制是企業(yè)對高職院校提出人才培養(yǎng)要求，學(xué)校將企業(yè)提出的要求融入到教學(xué)中，為企業(yè)“訂制”出符合其要求的人才，并將這些人才送到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，最后企業(yè)根據(jù)他們的表現(xiàn)選取適合的人才留在企業(yè)工作。校企一體化大大降低了企業(yè)需要和學(xué)校培養(yǎng)之間不平衡的現(xiàn)狀。此外，校企一體化還應(yīng)該在各個方面進(jìn)行深度合作，比如企業(yè)在高職院校建立實(shí)踐基地，提供學(xué)習(xí)過程需要的基本工具或資金支持，派出企業(yè)員工到高職院校指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐等。
(三)采用創(chuàng)業(yè)型的教育方式
高職院校應(yīng)該在企業(yè)的幫助下，采用創(chuàng)業(yè)型的教育方式，創(chuàng)新教學(xué)手段和方法。教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置“項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)情境，通過職業(yè)情景的設(shè)置，讓學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)過程，提高學(xué)生今后走入社會的實(shí)踐能力。在教學(xué)方法的運(yùn)用上，教師可以改變固有傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將新型教學(xué)手段引入課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，充分與學(xué)生互動。讓學(xué)生扮演不同的職業(yè)角色，完成不同的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。另外學(xué)校還可以建立完善的獎勵機(jī)制，鼓勵學(xué)生投身實(shí)踐，自主創(chuàng)業(yè)。結(jié)束語:本文從高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才應(yīng)具備的要求入手，明確藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才應(yīng)該具備高度的藝術(shù)感知敏感度，并把握藝術(shù)設(shè)計(jì)的市場動態(tài)趨勢，從而提出高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)模式應(yīng)該逐步完善課程體系，引入校企一體化機(jī)制等。事實(shí)上，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式還有很多方面值得我們關(guān)注，因?yàn)橹挥凶銐虻闹匾暡拍芨由钊氲难芯俊?/p>
參考文獻(xiàn):
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［2］楊建蓉，徐海青．我國高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策分析［J］．當(dāng)代教育論壇，2008(4)．
第9篇：技術(shù)人才論文范文
關(guān)鍵詞： 地方高校 專業(yè)技術(shù)人才 評價研究
專業(yè)技術(shù)人才是高校人才隊(duì)伍的重要組成部分，是高校辦學(xué)興教的核心競爭力量，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、理論創(chuàng)新、學(xué)科建設(shè)等方面具有舉足輕重的地位。能否正確評價專業(yè)技術(shù)人才的德、能、勤、績，直接影響專業(yè)技術(shù)人才工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性，決定高校發(fā)展動能的強(qiáng)弱和四項(xiàng)職能實(shí)現(xiàn)的程度。對人才競爭處于劣勢的地方高校而言，建立科學(xué)合理的人才評價機(jī)制，最大限度地激發(fā)已有各類專業(yè)技術(shù)人才活力，既是現(xiàn)實(shí)問題，又有可為空間。
一、地方高校專業(yè)技術(shù)人才評價工作實(shí)踐
如何科學(xué)評價專業(yè)技術(shù)人才一直是高校人事管理的難點(diǎn)，各個高校做法各不相同。以安徽某高校為例，學(xué)校擁有專業(yè)技術(shù)人員近1400人，約占全校人員總量的75%，教師約占專業(yè)技術(shù)人員總數(shù)的82%。按照事業(yè)單位崗位設(shè)置管理和人員聘用制度的要求，學(xué)校對專業(yè)技術(shù)人員實(shí)行分級分管理，在此基礎(chǔ)上，制定了各層次專業(yè)技術(shù)人員基本崗位職責(zé)，量化評價標(biāo)準(zhǔn)，評價內(nèi)容主要體現(xiàn)業(yè)績成果，如教學(xué)工作量、教學(xué)或科研項(xiàng)目、教學(xué)或科研獲獎、學(xué)術(shù)論文、教學(xué)或科研成果等，對不同等級的專業(yè)技術(shù)人員樹立不同的業(yè)績導(dǎo)向。內(nèi)部評價是學(xué)校專業(yè)技術(shù)人員評價的主要方式，學(xué)校考核二級教學(xué)單位，二級教學(xué)單位再考核本單位專業(yè)技術(shù)人員。考核評價采取自我評價和組織評價相結(jié)合的形式，堅(jiān)持評價程序的公開、公正、透明。在使用評價結(jié)果時，堅(jiān)持將評價結(jié)果與專業(yè)技術(shù)人員獎勵性績效工資分配、評優(yōu)評先、專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉級晉升等相銜接。經(jīng)多年的實(shí)踐，該校在專業(yè)技術(shù)人才評價方面已形成了自己的特色。
（一）實(shí)行整體評價和個體評價捆綁式考核。從2006年起，學(xué)校實(shí)行教學(xué)單位綜合考評制度，將專業(yè)技術(shù)人員個體考評與學(xué)院整體考評結(jié)合在一起。考核指標(biāo)體系設(shè)計(jì)以學(xué)校發(fā)展目標(biāo)為導(dǎo)向，設(shè)置教學(xué)工作、實(shí)驗(yàn)室工作、科技工作、學(xué)生工作、學(xué)科建設(shè)工作、教師隊(duì)伍建設(shè)工作、黨建和思想政治工作7個單項(xiàng)考核領(lǐng)域，每個單項(xiàng)考核領(lǐng)域又細(xì)化為若干關(guān)鍵績效指標(biāo)。單項(xiàng)考核賦予權(quán)重后，累加在一起即為教學(xué)單位綜合考核結(jié)果。單位綜合考核結(jié)果與個體考核在優(yōu)秀指標(biāo)、獎勵性績效分配等方面捆綁在一起，從而實(shí)現(xiàn)員工個人利益和本單位發(fā)展的有機(jī)結(jié)合，一定程度上營造了專業(yè)技術(shù)人員和所在單位“一榮俱榮，一損俱損”的組織文化，對凝聚專業(yè)技術(shù)人員力量，發(fā)揮專業(yè)技術(shù)人才團(tuán)隊(duì)效應(yīng)起到了積極作用。
（二）實(shí)行教師、實(shí)驗(yàn)系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)“以聘代評”。學(xué)校從2003年起實(shí)行教師、實(shí)驗(yàn)系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)“以聘代評”，在上級核定的專業(yè)技術(shù)職務(wù)指標(biāo)范圍內(nèi)，由學(xué)校制定標(biāo)準(zhǔn)、組織評審、進(jìn)行聘任。在堅(jiān)持評審標(biāo)準(zhǔn)不低于省級統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際，在評審標(biāo)準(zhǔn)中加入了一些個性化要求和價值需求導(dǎo)向，引導(dǎo)專業(yè)技術(shù)人員圍繞學(xué)校發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行個人奮斗，最大限度地契合了學(xué)校實(shí)際需求，對凝聚人心、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展發(fā)揮了積極作用。
（三）強(qiáng)化師德師風(fēng)和工作質(zhì)量評價。相對于數(shù)量的評價而言，品德和質(zhì)量的評價要困難得多，對評價者的專業(yè)性要求也比較高。近些年，學(xué)校在專業(yè)技術(shù)人員評價中，逐步提高了對品德和質(zhì)量的要求，實(shí)行師德一票否決制。對出現(xiàn)教學(xué)事故、存在學(xué)術(shù)不端行為的專業(yè)技術(shù)人員，視其情節(jié)輕重，延遲其申報(bào)年限或者降級聘用，且2年內(nèi)不得參加高一級崗位的聘用。對專業(yè)技術(shù)人員教學(xué)質(zhì)量的評價，引入學(xué)生評價、教研室同行評價、教學(xué)工作委員會評價，教學(xué)質(zhì)量評價在良好等次以下者不準(zhǔn)應(yīng)聘高一級專業(yè)技術(shù)職務(wù)。這些懲罰性措施的實(shí)施，對專業(yè)技術(shù)人員起到了一定的震懾和警示作用，提高了他們對品德和質(zhì)量的重視程度，對提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和營造優(yōu)良師德師風(fēng)氛圍產(chǎn)生了有益效果。
二、當(dāng)前地方高校人才評價工作中存在的突出問題
人是生產(chǎn)力中最復(fù)雜的因素，對人的評價極為不易，至今還沒有一種方法能夠全面準(zhǔn)確有效地評價人才。每種方法都具有一定的優(yōu)點(diǎn)，同時也不可避免地存在局限性，主要表現(xiàn)在：
（一）評價標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)合理。確定一個科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，是一個較漫長和復(fù)雜的過程，需要反復(fù)論證、推敲，耗時費(fèi)力。如果沒有足夠的耐心和科學(xué)的精神，很可能導(dǎo)致評價標(biāo)準(zhǔn)缺乏系統(tǒng)性、針對性和可操作性，評價標(biāo)準(zhǔn)對某些人是“地板”，對某些人是“天花板”。現(xiàn)實(shí)中很多評價標(biāo)準(zhǔn)都是這樣的。因此，制定評價標(biāo)準(zhǔn)既要統(tǒng)一、規(guī)范，更要區(qū)別差異、量體裁衣，對不同學(xué)科、不同類型的專業(yè)技術(shù)人才應(yīng)制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，不能一把尺子量所有人。
（二）評價指標(biāo)與高校根本任務(wù)契合度不高。高校的根本任務(wù)是立德樹人。而現(xiàn)在大部分高校評價專業(yè)技術(shù)人才的指標(biāo)往往是發(fā)表過多少篇什么級別的論文、主持或參與過多少項(xiàng)什么級別的項(xiàng)目、到賬經(jīng)費(fèi)是多少、獲得過多少項(xiàng)什么級別的教學(xué)或科研獎勵，等等，導(dǎo)致專業(yè)技術(shù)人才汲汲于寫論文、搞科研、報(bào)項(xiàng)目、評獎項(xiàng)，把主要精力用于做自己的事情，不能潛下心來“傳道授業(yè)解惑”，沒有時間和精力投入作保證，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量又從何談起呢？
（三）評價結(jié)果不能有效運(yùn)用。評價的主要作用有兩個：一是找出差距，改進(jìn)績效；二是區(qū)分優(yōu)劣，有效激勵。然而在實(shí)際的人才評價中，這兩個作用都沒有得到很好的發(fā)揮。評價工作年年開展，卻很少有部門肯花時間關(guān)注考核評價結(jié)果的反饋，不能給被評價者在改進(jìn)績效上提供指導(dǎo)和建議。被評價者如果沒有違反法律法規(guī)或出現(xiàn)重大工作失誤，即使沒有達(dá)到聘期目標(biāo)，也很少考核不合格，造成專業(yè)技術(shù)上的“鐵職務(wù)”。
（四）評價方式方法有待改進(jìn)。以結(jié)果為導(dǎo)向的單一評價方法，容易導(dǎo)致一些人急功近利，助長浮躁的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。由上到下一級評一級的內(nèi)部封閉評價方式，缺乏有效監(jiān)督，人情因素干擾較大，要么集體合格，要么輪流坐莊，沒人愿意動真格的。這些都會導(dǎo)致考評結(jié)果的失真，使評價缺乏可信度，評價的激勵作用大打折扣。
（五）人才評價的專業(yè)化、社會化程度不高。高校專業(yè)技術(shù)人才評價往往由人事部門組織實(shí)施，評價任務(wù)只是一項(xiàng)階段性工作，主要是文件、安排任務(wù)、督促實(shí)施，具體評價工作基本上由各二級單位自行完成。既沒有專業(yè)的機(jī)構(gòu)，又沒有專業(yè)的人員。評價工作的實(shí)施往往是形式重于實(shí)質(zhì)，難以真正客觀準(zhǔn)確地評判人才的優(yōu)劣。
三、改進(jìn)地方高校人才評價工作的對策建議
（一）設(shè)立專業(yè)技術(shù)人才評價專業(yè)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)人才評價研究。專業(yè)技術(shù)人才是高校人才隊(duì)伍的主體，隨著績效工資制度的推行，對專業(yè)技術(shù)人才的評價將走上常規(guī)化、制度化、規(guī)范化的軌道，因此，應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人才評價的理論研究和技術(shù)研究，為人才評價提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和技術(shù)支撐，同時培養(yǎng)培訓(xùn)專業(yè)化的人才評價隊(duì)伍。
（二）制定高校各類專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。開展高校專業(yè)技術(shù)人才崗位分析，對專業(yè)技術(shù)各類各級崗位的性質(zhì)、任務(wù)、職責(zé)、勞動條件和環(huán)境，以及專業(yè)技術(shù)人員履行崗位任務(wù)應(yīng)具備的資格條件進(jìn)行系統(tǒng)分析研究，制訂高校專業(yè)技術(shù)崗位規(guī)范、工作說明書，出臺符合高校專業(yè)技術(shù)人才特點(diǎn)特質(zhì)的崗位評價標(biāo)準(zhǔn)。
（三）完善人才評價指標(biāo)體系，注重成果轉(zhuǎn)化和社會效益。人才評價應(yīng)堅(jiān)持綜合標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化科技成果轉(zhuǎn)化和社會效益評價，而不單單是論文、科研項(xiàng)目等量化標(biāo)準(zhǔn)。要在評價體系中樹立“學(xué)生為本”導(dǎo)向，引導(dǎo)專業(yè)技術(shù)人才回歸師道本原，教書育人，為人師表；樹立“生產(chǎn)實(shí)踐”導(dǎo)向，引導(dǎo)青年專業(yè)技術(shù)人才通過掛職鍛煉、支邊支教、產(chǎn)學(xué)研合作等方式，將自身知識和能力的培養(yǎng)和提高與促進(jìn)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)造社會價值，而不是一味追求個人經(jīng)濟(jì)價值的實(shí)現(xiàn)。
（四）強(qiáng)化評價結(jié)果的運(yùn)用，建立專業(yè)技術(shù)人才評價的動態(tài)機(jī)制和退出機(jī)制。要堅(jiān)決破除專業(yè)技術(shù)職務(wù)終身制，結(jié)合崗位設(shè)置和聘用制度，在專業(yè)技術(shù)人才評價中打破職務(wù)層次之間的限制，用業(yè)績和貢獻(xiàn)對照標(biāo)準(zhǔn)，評價結(jié)果達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)就兌現(xiàn)什么待遇，真正實(shí)現(xiàn)職務(wù)能上能下，待遇能高能低，人員能進(jìn)能出，使各類專業(yè)技術(shù)人才潛心研究，不敢有絲毫懈怠。
四、結(jié)語
隨著事業(yè)單位改革的不斷深入，高校專業(yè)技術(shù)人才評價工作面臨新形勢、新要求、新常態(tài)，人員聘用制度、崗位設(shè)置管理制度、績效工資制度、養(yǎng)老保險(xiǎn)制度的實(shí)施，迫切需要高校改革完善專業(yè)技術(shù)人才評價機(jī)制，樹立發(fā)展性評價理念，改變以績效考核為主的考核制度，探索建立以發(fā)展性評價為主、獎懲性考核為輔的考核評價模式。建立以崗位職責(zé)為基礎(chǔ)，以人才培養(yǎng)和生產(chǎn)實(shí)踐為導(dǎo)向，以業(yè)績貢獻(xiàn)和社會效益為衡量標(biāo)準(zhǔn)，動態(tài)化、國際化、社會化、成果推廣應(yīng)用化的人才評價體系，科學(xué)評價專業(yè)技術(shù)人才的德、能、勤、績，讓專業(yè)技術(shù)人才不斷迸發(fā)出活力，為深化教育綜合改革，推動科教興國、人才強(qiáng)國、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)黨的十提出的“兩個百年”奮斗目標(biāo)提供堅(jiān)強(qiáng)的人才保障和智力支撐。
參考文獻(xiàn)：
[1]田景春.我國高等院校專業(yè)技術(shù)人才考核評價機(jī)制芻議[J].普洱學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，30（4）：83-86.
