計算機二級公共基礎知識精選(九篇)
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第1篇：計算機二級公共基礎知識范文
【關鍵詞】計算機基礎教學；計算機等級考試；理論基礎知識
全國計算機等級考試（National Computer RankExamination，NCRE）是經教育部批準、由教育部考試中心主辦，面向社會用于考查應試人員計算機應用知識與能力的、全國性計算機水平考試。高校學生報考計算機等級考試的人數逐年增多，計算機等級考試受重視的程度也在逐年增大，已經與英語四級一樣成為學生的必參加的考試之一。并且計算機等級考試也對用人單位錄用和考核畢業生有一個相對統一、公正和客觀的標準。計算等級考試對計算機基礎教學產生了重要影響，因此圍繞計算機二級考試應加強計算機基礎教學。
一、計算機等級考試促進計算機基礎教學
1.規范計算機基礎教學大綱
計算機基礎課教學大綱應該貼近計算機等級考試，計算機等級考試公共基礎知識涉及四大部分：數據庫技術、程序設計基礎、數據結構和軟件工程。其中重要的知識點在計算機基礎課教學當中也要劃為重點，例如，數據庫技術基礎中的數據模型、關系代數，程序設計基礎中三大基本結構的應用、過程和參數傳遞，數據結構基礎中的棧和隊列、樹和二叉數，軟件工程中的軟件生命周期、軟件設計、軟件測試、軟件調試等。我們在計算機基礎課教學過程當中要作為重點講授，在講解過程當中還要注意教學方法和教學手段，不能讓學生死記硬背，而是要充分理解，對知識點能舉一反三，這樣才能真正吃透知識點。
2.提高學生理論基礎知識水平
由于計算機基礎課涉及到的知識點很多，計算機概述、信息表示與計算基礎、操作系統基礎、辦公自動化應用基礎、數據庫技術基礎、程序設計基礎、數據結構基礎和軟件工程基礎，其中數據庫技術基礎、程序設計基礎、數據結構基礎和軟件工程基礎，每一部分對于專業的計算機系學生都要至少學習一學期的，而我們在計算機基礎課中這些知識一共一個學期就結束了，可見其學時少、任務重。所以我們計算機基礎課的教學重點要嚴格的按照教學大綱，比較重點的知識在分配學時的時候要側重考試，可以適當增加學時，而這些重點的知識多數是貼近計算機等級考試的，并且課下還要布置一些和計算機等級考試相關的習題，學生只有多做題，才能更加理解課上老師的教學內容，而且只有不斷地加強訓練，這樣理論基礎知識的水平會不斷提高，同時也會激發學生的學習熱情，在計算機等級考試過程中會得到更高的分數。
3.激發教師的改革教學的積極性
等級考試的通過率反映了教師在基礎教學方面的質量和效果，好的教學方法和教學手段可以提高教學質量，所以任課教師首先要加強自身業務水平鍛煉，高校老師光吃老本是不行的，社會在發展，知識在完善，尤其是計算機知識總是不斷地在更新和發展，所以計算機教師要加強學習，掌握前沿的計算機知識。在完善和充實自己的同時，還要把教學擺在首位，要關注教學質量與教學效果，不斷改進教學方法，提高學生的學習興趣和自主學習的能力，提高計算機基礎課教學質量。
二、圍繞計算機等級考試應加強計算機基礎課教學
1.數據庫技術基礎教學
數據庫技術基礎知識相對比較抽象，學生理解起來會比較困難，而且相對課時還比較少，因此應該對二級常考的知識有所側重。（1）數據模型：數據模型的類型有層次模型、網狀模型和關系模型。（2）E-R圖：E-R圖是E-R模型的圖示法，應該讓學生了解實體、屬性、聯系的表示法和三種聯系即1：1、1：M、M：N。（3）關系運算：傳統的集合運算和專門的關系運算，其中傳統集合運算的交、差和專門的關系運算中的選擇在二級考試中經常出現。（4）數據三級模式：數據三級模式包括概念模式、外模式和內模式，概念模式是對數據庫系統中全局數據邏輯結構的描述，是全體用戶公共數據視圖，一個數據庫只能有一個概念模式；外模式也稱子模式，是數據庫用戶能夠看見和使用的局部數據的邏輯結構和特征的描述。一個概念模式可以有若干個外模式；內模式也稱物理模式，它給出了數據庫物理存儲結構和物理存取方法。內模式處于最底層，邏輯模式處于中間層，外模式處于最外層。
2.程序設計基礎教學
程序設計基礎是比較難學的知識，由于非計算機專業的學生缺少計算機編程語言的基礎，學習過程中會比較吃力，很多學生在學程序的時候不知從哪入手，因此教師在授課的過程當中可以采用案例式教學和任務驅動教學，提高教學質量和教學效果。
程序設計基礎主要有兩大知識點，一是算法，二是程序設計基礎。在程序設計基礎當中，結構化程序設計是重點和難點，要了解三大基本結構：順序結構、選擇結構和循環結構，對經典例題要掌握，還要學會用三大基本結構來解決實際問題。
3.數據結構基礎教學
數據結構基礎也是比較抽象和難學的知識，歷年來二級考試公共基礎知識中所占分值也相對較高，對于專業的計算機學生來說數據結構也是必學課程，可見其重要性。在這一章節中，涉及的知識點有：算法的復雜度、數據結構、棧、隊列、鏈表、二叉樹、查找和排序。我們不但要了解相關的概念，也要掌握其操作。在這些知識點中棧、隊列、鏈表、二叉樹和查找是二級?？贾R點，尤其是棧、隊列和二叉樹基本上是必考知識點。所以我們應該側重棧、隊列和二叉樹的教學。
對于棧和隊列我們要掌握它們的特點，棧和隊列是操作受限的線性表，是特殊的線性表，棧是后進先出表（LIFO），隊列是先進先出表（FIFO），給定入棧順序要知道出棧順序。對于二叉樹，要掌握二叉樹的四個性質和二叉樹的三種遍歷方式。
4.軟件工程教學
軟件工程這一章的知識點比較多，也相對抽象，在二級考試過程中是考生失分比較多的知識點。在這一章中，軟件生命周期的6個階段應該了解，在制定計劃階段確定要開發軟件系統的總目標和完成該軟件任務的可行性研究。需求分析方法有結構化分析方法和面向對象分析方法，結構化分析的常用工具有數據流圖和數據字典。軟件設計包括概要設計和詳細設計，概要設計的工具是結構圖，詳細設計的常見的圖形工具有：程序流程圖，N-S，PAD，HIPO。表格工具是判定表。語言工具是PDL（偽碼）。軟件測試要區分于軟件調試，軟件測試是為了發現錯誤而執行程序的過程，軟件調試是改正錯誤。以上這些都是必須要掌握和理解的知識點，在教學過程中要有所側重。
三、總結
隨著計算機技術的普及，計算機應用已經進入了社會的各行各業，操作計算機已成一種基本技能。很多在校學生都報考了計算機等級考試，因此圍繞計算機等級考試應該加強計算機基礎教學。
參考文獻
[1]教育部考試中心.全國計算機等級考試二級教程——公共基礎知識（2008年版）[M].高等教育出版社，2008.
[2]劉芳.計算機等級考試對實驗教學改革的影響[J].科技信息，2007（20）：302-303.
[3]龐松鶴.對面向高職類院校計算機等級考試的認識與探討[J].電腦知識與技術，2007（19）：290-291.
第2篇：計算機二級公共基礎知識范文
關鍵詞：高職 軟件技術專業；“以點帶面”；學生社團
（一）培養目標
1.培養目標
本專業主要面向程序員和軟件技術支持與服務崗位群，培養具有良好的職業道德，緊跟世界前沿技術，熟悉軟件開發流程，掌握國際主流的軟件開發平臺和程序設計語言，能熟練進行軟件開發、測試與維護，具備軟件設計、軟件編程、軟件測試和軟件實施等綜合職業能力，能夠勝任程序員、軟件測試員和軟件實施員等工作的具有良好的職業道德意識、精湛的專業技能和可持續發展的學習與適應能力的德、智、體、美等方面全面發展的高素質技能型專門人才。
2.職業崗位（群）
本專業學生的職業領域主要面向軟件業、計算機服務業、其他商務服務等行業，主要在基礎軟件服務、其他軟件服務 、計算機系統服務、數據處理、其他計算機服務、辦公服務等領域從事工作。具體從事的職業崗位（群）如表1所示（含未來3-5年內學生經過努力可能從事的崗位）。
表1 職業領域及主要就業崗位（群）
序號職業領域就業崗位職業資格證書其他相關職業資格證書
1軟件業
Java程序員計算機程序設計工程師技術水平證書（Java）
Net程序員計算機程序設計工程師技術水平證書（C）
2計算機服務業/其他商務服務業
軟件測試員軟件測試工程師技術水平證書
軟件實施員計算機信息處理工程師技術水平證書考試
1.計算機等級考試證書（二級Java、二級C）2.信息技術水平考試證書（計算機程序工程師證書）3.計算機軟件資格水平測試證書（程序員或測試師）4.計算機信息高新技術考試證書（辦公軟件應用模塊、數據庫應用模塊
（二）人才培養規格
1.素質要求
（1）責任意識：有高度的責任感，有嚴謹、認真、細致和吃苦耐勞的工作作風；
（2）協作精神：具有團隊精神和合作意識，具有協調工作的能力和組織管理能力；
（3）改革創新精神：培養銳意改革、大膽創新精神；
（4）遵守職業道德：遵守行業規程，保守國家秘密和商業秘密。
2.知識要求
（1）具有大專文化基礎知識，包括德育、數學、英語、體育等文化基礎知識；
（2）掌握計算機硬件、計算機網絡的基本知識；
（3）系統學習和掌握靜態網頁設計及制作的基本理論、基礎知識；
（4）掌握高級程序設計語言的基礎知識；
（5）掌握數據庫基本知識及基本操作，熟悉SQL命令，并能開發基于客戶機/服務器模式的數據庫管理應用系統；
（6）掌握網絡編程基礎知識、開發規范和開發流程；
（7）掌握數據結構基礎知識，了解基本的計算方法，能使用編程語言設計算法；
（8）了解軟件工程基本概念和軟件項目文檔的國家標準，能完成一般項目的文檔編寫，并能在系統分析員的指導下，參照詳細設計文檔進行規范編程；
（9）了解軟件測試的基本原理及測試方法，掌握測試用例的編制方法。
3.能力要求
（1）具備計算機常用軟件應用及程序設計能力；
（2）具備閱讀分析軟件代碼的能力；
（3）具備熟練安裝配置和維護各種系統軟件和應用軟件的能力；
（4）具備熟練搭建與配置數據庫服務器的能力；
（5）具備較熟練使用和維護計算機硬件、軟件環境的能力；
（6）具備對操作系統、管理軟件、軟件編程工具的熟練使用能力；
（7）具備查閱、翻譯中英文專業資料和日常的語言交際能力；
（8）具備獨立搜集、信息處理和公文處理能力；
（9）具備終身學習的意識和再學習的能力；
（10）具備提出問題、分析問題和解決問題的能力和較強的創造能力；
（11）具備職業生涯規劃的能力。
（三）課程結構
在專業課程結構中，按照課程類別分為公共基礎課程、專業課程和拓展課程。專業課程包括理論課程、理實一體課程和實踐課程；拓展課程包括專業選修課程、通識教育選修課程和開放式自主學習課程。其中，電子信息類計算機專業平臺課程為：辦公應用Ⅰ、程序設計基礎、計算機組裝與維護、計算機專業英語、辦公應用Ⅱ。本專業分為軟件編程（Java）、軟件編程（.Net）、移動設備軟件編程三個專業課程方向，第3學期開始選擇，到5學期結束。學生可以選擇其中課程方向即可。
軟件技術專業課程結構如下圖所示。
（四）畢業標準
具有良好的思想道德和身體素質，符合學校規定的德育和體育標準，同時必須通過本培養方案規定的全部教學環節，畢業總學分達146.5學分。其中公共基礎課程26.5學分，專業課程100學分（其中，專業基礎課程26學分、專業核心課程31.5學分、單項技能訓練課程5學分、綜合實踐項目課程6學分），拓展課程20學分（其中，通識教育課程6學分、專業選修課程6學分、自主學習課程8學分）。在校期間必須取得計算機程序設計工程師技術水平證書（Java）、計算機等級考試證書（二級Java、二級C）、信息技術水平考試證書（計算機程序工程師證書）等專業技術資格證書之一，方可畢業。（作者單位：長春職業技術學院）
參考文獻
[1]張海藩，軟件工程導論（第四版），北京，清華大學出版社，2003年12月.
第3篇：計算機二級公共基礎知識范文
論文摘要:Visual FoxPro 6.0簡稱VFP，是Microsoft公司推出的數據庫開發軟件，用它來開發數據庫，既簡單又方便。目前眾多學校都開有這門數據庫設計課程。本文論述了如何進行課堂教學改革，最終使得學生既掌握了數據庫設計的基本概念，又順利通過全國計算機等級二級考試。
0 引言
多年來，眾多高校在開設《計算機應用基礎》課程的同時，會開設一門語言課程。而Visual FoxPro是眾多財經、經管類學科必修的語言課程。我校在汽車運用系的小專業高等級公路維護與管理專業率先開設了《Visual foxpro數據庫》課程。此門課程我們采用上機實踐與課堂教學兩方面的結合，使得學生迅速掌握數據庫開發的相關知識，對于管理信息系統的使用與開發有了更深層次的掌握。從2009年我們在VFP的課堂教學中引入一系列的改革，最重要的改革就是引入全國計算機等級二級考試大綱的內容。重新編制了既有利于學生真正掌握VFP這種數據庫設計語言，又能順利通過全國計算機等級考試二級的教學大綱。通過大膽的實踐與改革，收到了良好的效果。從這個專業的考試情況來看2010年3月的考試報考人數45人，通過20人；2010年9月的考試報考人數為54人，通過47人；通過率逐年上升。從這一方面反映我校的《Visual foxpro數據庫》課堂教學與全國計算機等級考試的結合還是比較成功的。以下是我在教學中的一些經驗與大家探討。
1 教學方法
1.1 緊扣計算機等級考試大綱 全國計算機等級考試大綱明確規定：二級考試由“二級公共基礎知識”和“程序設計”兩大部分組成，主要測試考生對該學科的基礎理論、基本知識和基本技能的掌握程度，以及運用所學理論和知識解決實際問題的能力。
1.2 教學過程的取舍
1.2.1 教材章節內容 VFP整本書有一定的連貫性，第一章主要講述了數據庫的基本概念，部分內容與公共基礎數上的內容重合；二章講述了程序設計語言基本的命令，語句；三章主要講述了VFP數據庫的基本操作，比如建數據庫，建表，建索引等；四章是本書的重點與難點SQL語句；第五章講述了查詢與視圖的基本操作；第六章上機的重點難點、表單；第七章菜單的設計；第八章報表的設計；第九章連編可執行程序文件。
1.2.2 框架教學法 我們在教學的時候要針對學生的層次，對章節內容的把握進行調整。先讓學生對VFP有一個整體的了解。知道他們要學習的數據庫語言能做什么。比如可以舉一個大家都熟悉的Word軟件作為例子。讓大家知道什么是菜單，什么表單。原來每個按鈕下面都有代碼。要學習這些代碼我們又必須學習好程序設計語言的基本命令。這樣學生在學習第二章枯燥的命令時，不會覺得是在背英語單詞?；蛘哒J為自己英語比較差，而自行放棄學習。
1.2.3 重難點突出 在教學的過程中，首先要學習公共基礎知識，讓學生對計算機整體理論有一個基本的了解。比如算法、軟件工程、數據庫設計、操作系統等概念。其次要加大第四章SQL語言的理論學習，同時進行必要的題庫練習。通過上機編寫SQL語句來檢驗學生是否真正掌握了SQL語句。第五章查詢與視圖是上機考試的重點，學生也容易得分，所以這章的講解必須要求全體學生都要掌握。第六章菜單設計在上機的考試中也經常出現，一般以兩種形式出現，第一道基本操作和第三道綜合應用。在教學的過程中要分類整理出常考的三種菜單。第一種下拉菜單，第二中頂層表單，第三種快捷菜單。尤其是頂層表單，一定要讓學生注意設置常規選項，勾選頂層表單選項。并且在表單的屬性中選擇Showwindows屬性為2設置為頂層表單，然后再分別設置表單的init和distory 事件代碼。
2 考試技巧
2.1 分析真題 “真題就是一切”。要認真反復的做真題。將錯誤的知識點歸納整理，防止下次犯錯誤。不要練習過多的模擬題，因為模擬題通常都難于真題，并且知識點在試卷上分布不均勻，造成學生不必要的思想負擔。
選擇題為單選題，每道題的分值為2分。試題覆蓋面廣，這就需要考生學會放棄，即不確定的題目不要在上面花費太多的時間，應該在此題上做上標記，立即轉移注意力，作答其他題目。最后有空余的時間再回過頭來仔細考慮此題。
考生在作答選擇題時可以使用一些答題方法，以提高答題準確率。
2.1.1 排除法 在二級的選擇題中，有很多題是可以直接用排除法的。比如問以下哪個結果為邏輯針。當你看到題目選項中有AT()函數時，應該首先排除掉。因為在課堂教學中我們多次講到AT()函數的結果為數值型。
2.1.2 猜蒙選取 如果對于SQL語句的題確實不知道答案，可以根據自己的感覺選出一個，一般最長的語句80%為正確選項。但一定要結合排除法，排除掉明顯錯誤的關鍵字，比如SELECT FROM，將FROM寫成了FORM，或者WHERE寫成了WHILE等等。
填空題每道題的分值也為2分。一般難度較大，特別是公共基礎知識部分的考題。近年來不再是早期的死記寧背就可以答對的，現在要求對知識要真正理解。即便是有概念填空題，也是比較偏的。每年的填空題中SQL部分的試題還是較為簡單的，主要考察DISTINCT、INSERT INTO…VALUES、INTOTABLE/DBF、TO FILE等。所以大家要記住這些常用的命令單詞。對于偏的填空題可以果斷的放棄掉，把時間留給選擇題部分。
2.2 理論考試綜合應試分析。注意審題，先分析，后下筆。不要被選擇題的表面文字迷惑，不要急于作答，先在腦海里形成知識框架。比如如果考到SQL得增加字段，修改字段有效性規則等這方面的題。首先想到書本上所講的三種格式，屬于格式一：增加字段，還是格式二：修改字段有效性規則，還是格式三：刪除字段或者修改字段名。只有分析對了，才能筆下生花。
2.3上機題庫。全真模擬考試的是非常重要的，能讓我們身臨其境地感受考試。
2.3.1 上機題型。基本操作(30分兩小題)：考核重點一般集中在：數據庫的建立、表的建立、索引、簡單的SQL語句、簡單的菜單設計等。
簡單應用(40分兩小題)：考核重點一般集中在：查詢與視圖、SQL語句的INSERT語句、UPDATE、ALTER TABLE語句以及常見的表單設計。
綜合應用(30分一小題)：考核重點一般集中在：菜單設計、表單設計、SQL語句綜合以及程序設計。綜合應用做起來的確比較有難度。
2.3.2 上機試題分析與經驗：上機試題綜合性強、難度較大。上機考試要求考生具有綜合運用基礎知識進行實際操作的能力，重點考察考生的程序編寫能力和基本操作能力?？偨Y以下兩點供考生在復習和考試時借鑒：①在考前，一定要多做全國計算機等級考試模擬軟件上面的題庫。如果時間不允許，至少也應做完前30套題，并且認真分析考點、知識點。重復做，反復做。當你做的上機達到套題一定量時就會產生質的變化。你會感覺題庫里的題基本上考點都一樣。②對于上機考試的練習題庫，可以采用兩種方式做。如果基礎好，可以采用按順序做套題總結的方式，一套一套過，并將考點總結成文字性的東西。如果基礎較差，那么可以先做完每一套題的基本操作和簡單應用這70分題，只要認真做完套題的這部分，你再次回到以前覺得很難的綜合應用題時，會有豁然開朗的感覺。考生一定要在熟記基本知識點的基礎上，加強上機訓練，從歷年試題中尋找解題技巧，理清解題思路，將菜單設計、表單設計、數據庫建立等反復練習。
3 結語
要想讓學生真正掌握這門數據庫設計語言，還需要教師下功夫鉆研教法，既要讓學生順利通過全國計算機等級二級考試，又要讓學生真正掌握數據庫設計的方法，為以后進一步學習其他數據庫軟件打好基礎。這對我們提出了更高的要求和挑戰。
參考文獻：
第4篇：計算機二級公共基礎知識范文
關鍵詞： 民辦高校 NCRE 大學計算機 教學研究
隨著計算機技術及互聯網的發展，信息技術已經融入了社會生活的方方面面，改變人類的思維、生產、生活、學習方式。面向全體高校學生的大學計算機基礎教學的重要程度逐漸提高，“大學計算機”作為通識型（基礎類）課程的觀點逐步得到教育行政部門與高校的認可①。民辦高校以培養應用型人才為主，“大學計算機”課程不僅要兼顧“思維”和“技能”的培養，還要引導學生獲得國家級別的資格證書，以提高就業競爭力。鑒于社會的客觀需求，經原國家教委批準，原國家教委考試中心于1994年面向社會推出了全國計算機等級考試（National Computer Rank Examination，簡稱NCRE），其目的在于以考促學，向社會推廣和普及計算機知識，為用人部門錄用和考核工作人員時提供一個統一、客觀、公正的標準②。作為培養應用型人才的民辦院校，以NCRE為指導的大學計算機課程建設與改革是十分必要的。
1.民辦高校大學計算機教學現狀
自20世紀70年代末我國在高校中面向全體非計算機專業學生普及開展大學計算機基礎教學，到目前為止，大學計算機基礎教學經歷了三個階段“起步創始階段――普及規范階段――深化提高階段”，其教學內容正在實現由“基于知識的技能傳授”向“基于應用的思維能力培養”的轉變。
隨著社會信息化的發展，辦公自動化軟件是當代大學生必須掌握的計算機軟件之一，各高校根據自身的人才培養目標，對大學計算機通識型（基礎類）課程的設置不盡相同，對于獨立院校教學內容多以辦公自動化軟件高級應用為主。與此相對應，2013年NCRE考試體系中增加了二級MS Office高級應用，很多民辦高校開始了以NCRE為指導的課程改革嘗試。隨著教學改革的深入，有些高校提出“課證結合”的教學理念，授課內容以二級真考題庫為主，要求學生必須通過全國計算機二級考試，獲得合格證書。
根據應用型人才培養的需要，大學計算機的教學任務包含學生計算機操作技能的培養，很多民辦高校都加強了公共機房的建設，課程全部安排在機房上課，每人一臺計算機。上課時使用多媒體教學軟件，教師端可以通過廣播的方式，讓學生端實時接收教師桌面操作情況，方便教師向學生下發教學文件，收取學生電子版作業，也可以通過教師端實時關注學生端的操作情況。機房中每臺電腦安裝NCRE二級MS Office高級應用模擬考試環境，有答案解析及自動評分功能，方便學生自學和課堂操作練習。
“大學計算機”是多數民辦高校為學生第一學期開設的計算機基礎課程，根據各學校不同的課程培養目標不同分配的學時數不同，以長春光華學院為例，大學計算機開課學時為44學時，為了提高二級過級率，在第二學期初開設考前輔導課（24學時），均在公共機房上課。
2.民辦高校大學計算機教學中存在的問題
2.1教學內容缺乏系統性和科學性
課程教學內容以NCRE考試內容為指導，但為了使學生快速通過NCRE教學內容逐步演變為直接講解真題題庫習題，直接圍繞全國計算機等級考試培訓展開，教學內容局限于Word、Excel、PowerPoint三款軟件的具體操作，對公共基礎知識的講授以基本概念和解題思路為主，在有限的課程學時內，大部分學生的學習通過死記硬背，缺少思維的訓練，不利于學生對計算的正確認知和計算思維的培養，不能滿足信息社會對大學生的基本要求。
2.2教學資源缺乏
（1）缺少開放實驗室。雖然教學基礎設施設備能滿足課程教學需要，大一學生計算機擁有率比較高但沒有達到100%，民辦高校學生的特點是思維活躍但自主學習意識和自我約束能力較差，容易受到周邊環境的影響，所以集中上機的操作環境和交流研討的氛圍是必不可少的。
（2）教材建設需要加強。多數高校大學計算機教材只采用紙本教材，授課時限制，豐富的教學內容被一再壓縮，缺少綜合案例，軟件操作部分，羅列了詳細的操作步驟，上機只需要幾步就能完成的操作，用文字表述需要很繁瑣，簡單的問題復雜化了。將NCRE二級MS Office高級應用考綱融入教學內容建設中，需要完善現有的教材。2013年NCRE才增加了二級MS Office高級應用，其公共基礎部分考查的內容與其他二級考試的公共基礎部分不完全相同，而且沒有完全符合這門考試的公共基礎部分教材。需要對真考題庫選擇題進行深入分析，分類、提煉、總結，形成教學內容編入教材。
（3）教學方法陳舊。課堂教學仍然采用傳統的工廠化教學模式，以教師為中心進行理論講授、操作過程演示，然后學生完成課堂練習任務。傳統以教師為中心的教學方式，已經不適用于現在的學生，因為隨著我國計算機教育在中小學階段的普及發展，大學生對計算機已經不是“零起點”，而且學生的計算機操作能力與思維能立參差不齊，一刀切、統一的教學內容已經不能滿足學生的個性化需要，學生表現出學習積極性不高，對教學內容不感興趣。對操作技能部分統一講解，基礎好的學生有厭學心理，認為一學就不用那么大費周章，面對考試可以自學練習題庫、死記硬背通過考試；對于基礎不好的學生，會感覺講課內容難于理解，很難在短時間內消化吸收課堂講授的內容，每節課上得很吃力，導致身在曹營心在漢的普遍現象。
（4）考核方式單一。目前，課程考核方式大多是“出勤+實驗+期末考試”，在“課證結合”的教學改革中，用NCRE考試成績替代期末考試，雖然也是一種進步，但考核方式過于單一，這種終結性考核缺乏及時反饋、無法及時改進教學、教學效率低下，無法有效地約束學生學習，沒有形成性考核，教師無法掌握學生對知識的掌握程度，很難激發學生學習興趣，學生學習態度越來越散漫，雖然第一學期學生的出勤率比較高，但第二學期的考前輔導課程的出勤率就難以控制。
3.大學計算機教學改革實施方案
3.1兼顧“計算思維”與“操作技能”培養的教學內容建設
新版的《基本要求》中明確了大學計算機教學的三個知識領域，即系統平臺與計算環境、算法基礎與程序開發、數據管理與信息處理，并給出了對應的子領域、知識點、需要關注的計算思維培養重點等內容。根據“課證結合”教學基本要求，結合全國計算機等級考試（NCRE）二級MS Office高級應用考試大綱，對《基本要求》給出的“大學計算機基礎教學知識體系及需關注的計算思維培養重點”內容進行裁剪和重新組織，設計適合民辦高校大學計算機教學的三個知識領域對應的子領域，如圖1所示。
根據子領域創建知識模塊，對真考題庫中的選擇題和操作題做分類、去重，創建模塊題庫資源，并根據題庫資源及知識點設計教學內容和教學案例。
3.2完善教學資源建設
開發多媒體教材。隨著教育信息化的發展，多媒體教材初露端倪，將抽象的內容、操作步驟等的講解用多媒體的方式體現，這樣不僅能減少紙本教材的厚度，還能增加教材中涵蓋的內容，為學生自學帶來方便。
建設網絡學習資源。在“互聯網+”時代，“移動學習”盛行之時，豐富網絡教學資源，方便學生隨時隨地學習。學?？梢源罱ňW絡教學平臺，進行網絡答疑和輔導。沒有網絡開課權限的教師還可以通過超星云舟平臺創建課程專題，添加文本、圖片、視頻、音頻等富媒體教學資料，實現教學資源共享，跨校學習。
3.3采用現代化教學工具
將現代化工具應用到教學中，會提高學生學習興趣，利用個性化教學，使教學模式改革實踐成為可能。
操作視頻的錄制。專業的視頻編輯軟件很多，不易于短時間內學習，常用的視頻軟件有屏幕錄制專家和Camtasia Studio?！癈amatasia Studio軟件（錄制操作視頻）+手機（錄制音頻）”組合是一個經濟實惠的解決方案。視頻編輯軟件實現操作視頻的錄制及編輯，可以錄制幻燈片畫中畫形式，也可以錄制屏幕操作演示，對錄制的視頻進行編輯操作，可以添加字幕、標注、編輯聲音、剪輯視頻等。一般家用計算機和機房的計算機都采用集成聲卡，錄制的聲音效果不好，在錄制操作視頻時，同時用手機錄制聲音，通過QQ軟件將音頻發送到電腦，再將聲音與操作視頻進行整合編輯。
根據教學實踐積累的經驗，將常用的教學工具總結如下：
想要將這些現代化工具真正融于教學環節，首要解決的問題是培養和提高教師基于信息技術平臺開展教學活動的能力，培養和提高學生通過計算機、多媒體課件和網絡資源進行學習的能力③。
3.4“形成性考核+總結性考核”取代“總結性考核”
課程考核是課程教學的重要環節之一，也是影響教學質量的重要因素④，應該強化形成性考核，改變僅以NCRE考試定結果的終結性考核。形成性考核可以加強課程教學過程的及時反饋，有利于教師及時了解教學質量，增強教學的實效性；使學生及時了解自身的學習情況，增強學習的有效性。以NCRE考試是否通過為標準考核學生，通過率低，一次性通過率僅為30%左右，而且抽到的考題難易程度不同，不能客觀反映學生對知識的掌握情況。根據某高校新規定，期末考試成績占50%以內，平時成績占50%以上，為了提高學生NCRE二級過級率，將NCRE考試成績取代期末考試成績，占總成績的40%，平時成績占總成績的60%，以強調學習過程的重要性。具體考核標準如下：
課程總成績=平時成績（60%）+NCRE考試成績（40%）
平時成績=課堂考勤（5%）+隨堂測驗（至少3次，25%）+實驗（25%）+課堂表現（5%）
使用藍墨云班課APP完成課堂簽到、隨堂測試教學環節，既節省時間又能保存信息，期末可以導出學生簽到情況統計表和測試成績單。教師利用藍墨云班課教師端APP發起簽到或測試，然后學生利用藍墨云班課學生端APP簽到或作答，無法簽到的學生，教師可以手動錄入簽到信息。
4.結語
培養應用型人才的民辦高校正處于轉型發展的關鍵時期，將NCRE二級MS Office高級應用考試大綱及要求融入“大學計算機”中，在培養學生“計算思維”能力的同時，提高學生信息素養與應用能力。以培養“計算思維”為核心、NCRE考綱為指導的大學計算機教學改革還在不斷探索中，“混合式教學”模式將會引發課程的進一步改革發展。
注釋：
①參考《大學計算機基礎課程教學基本要求》（2015征求意見稿）教育部高等學校大學計算機課程教學指導委員會編制.
②引自網址http：///web/ShowAction.a？about_ncre.
③《高等學校計算機基礎教學發展戰略研究報告暨計算機基礎課程教學基本要求》教育部高等學校計算機基礎課程教學指導委員會編制.高等教育出版社出版.
④羅三桂.我國高校課程考核改革趨勢分析[J].中國大學教學，2014，（12）：73-76.
參考文獻：
[1]教育部高等學校計算機基礎課程教學指導委員會.高等學校計算機基礎教學發展戰略研究報告暨計算機基礎課程教學基本要求[M].北京：高等教育出版社，2009.
[2]姬朝陽.基于NCRE導向的大學計算機公選課建設研究[J].許昌學院學報，2015，34，（2）.
[3]羅三桂.我國高校課程考核改革趨勢分析[J].中國大學教學，2014（12）：73-76.
[4]申俊瑛.以NCRE為指導改進VFP程序設計教學[J].教育與教學研究，2015，（5）.
第5篇：計算機二級公共基礎知識范文
關鍵詞：Visual Foxpro；課程；教學；教學進度
中圖分類號：TP311.138-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 20-0000-03
1 引言
Visual Foxpro是面向對象的數據庫管理系統，是開發信息管理系統的常用工具，是我校非計算機專業的公共必修課，也是我校對非計算機專業開設的計算機二級考試課程。開設該門課程的目的是使學生掌握交互環境下的數據庫操作，培養學生程序設計和開發面向實際應用的信息管理系統的能力，也為后繼課程的學習打下堅實的基礎。因此，為了提高《Visual Foxpro》課程整體教學質量，提升學生在就業市場中的競爭力。本文結合教學實踐提出了全新的教學進度安排，使學生更容易理解掌握這門課程的基本內容，切實提高了實際應用能力。
2 教學進度安排存在的問題
2.1 問題一
目前大部分教材[1]是按照數據庫基礎知識、程序設計基礎、數據庫及其操作、SQL語句、查詢與視圖、表單設計與應用、菜單、報表分章節分別講授，如表1所示。這樣就導致學生在學習前面基礎知識（數據庫基礎知識、程序設計基礎）的時候，不清楚知識點的應用，學習起來較為枯燥，不易記憶。特別是程序設計基礎中循環語句的教學，此章節是重點，也是難點，學到此處往往由于所學內容不易理解而挫傷了學生學習的積極性，教學效果很差。此章節掌握的最好方法就是使用。故可以將之放到全書的后面去講。若教學中用到了程序設計基礎里的內容，可以適當提及，這樣，最后學生學起來就得心應手了。
2.2 問題二
關于SQL語句章節。首先，一般的講解順序是先介紹SELECT語句，再介紹INSERT、UPDATE、DELETE、CREATE TABLE、ALTER TABLE語句。但是這樣與前面數據庫及其操作章節的銜接性比較差，我們認為可以把INSERT、UPDATE、DELETE、CREATE TABLE、ALTER TABLE語句提前講。其次，SELECT語句是個重點和難點，一般的講解順序是簡單查詢、簡單的連接查詢、嵌套查詢、幾個特殊的運算符、排序、簡單的計算查詢、分組和計算查詢、利用空值查詢、別名與自連接查詢、內外層相關嵌套查詢、使用量詞和謂詞的查詢、超連接查詢等等。這個順序當講到嵌套查詢時學生已經因為不能理解而聽不下去，后面簡單的排序以及利用查詢設計器建立查詢和視圖學生已經沒有興趣。我們將此順序做適當調整，由易到難，在講完SELECT語句的SELECT、FROM、WHERE、ORDER BY、GROUP BY語句后立即插入利用查詢設計器建立查詢并查看系統生成的SQL語句，緊密聯系。
3 改進后的教學進度安排
為了便于學生學習和掌握教材中的知識點，達到事半功倍的效果，我們具體講授時不按原教材中的章節順序，而是作適當調整，如表2所示。根據此進度教學，本校結合萬維捷通考試系統軟件[3]，經過兩學期的教學實踐，取得了良好的教學效果。
3.1 改進一
將程序設計基礎延至后面再講，數據庫基礎知識講完后立即開始進入數據庫及其操作的學習。若其間用到程序設計基礎里面的數據類型及函數可以先提一下，直到表單設計及應用之前，才進入程序設計基礎中常量變量表達式和程序文件的內容。這樣后面的程序設計的學習便水到渠成了。
3.2 改進二
將SQL語句與查詢和視圖合并，一共分成4個部分講解。第一部分介紹INSERT、UPDATE、DELETE、CREATE TABLE、ALTER TABLE語句與前面的數據庫及其操作接軌。第二部分先引入簡單的SELECT查詢語句，包括簡單查詢、簡單的連接查詢、幾個特殊的運算符、排序，再引入利用查詢設計器創建查詢、最后介紹超鏈接查詢、簡單的計算查詢、分組和計算查詢、查詢去向。第三部分先介紹視圖的定義和利用SQL語句創建視圖，其次介紹利用視圖設計器創建視圖。第四部分引入復雜的查詢，如嵌套查詢、利用空值查詢、別名與自連接查詢、內外層相關嵌套查詢、使用量詞和謂詞的查詢、集合的并運算、以及SELECT的幾個特殊選項。
4 結束語
以上是我們對《Visual Foxpro》課程教學進度安排的一些看法，也是對該課程的教學進行改革探索的總結。
參考文獻：
[1]教育部考試中心.全國計算機等級考試二級教程—Visual FoxPro數據庫程序設計（2011年版），高等教育出版社，2011.
[2]單啟成，李杰等.Visual FoxPro數據庫實訓教程[M].高等教育出版社，2012.
第6篇：計算機二級公共基礎知識范文
關鍵詞：計算機應用基礎；課程改革
《計算機應用基礎》是一門通識性的課程，在學院整個人才培養目標中處于基礎地位。隨著經濟社會和信息技術的高速發展，對人才在信息技術方面的需求也在不斷變化，因此該課程的定位也在不斷發生變化。但是社會和企事業單位對于應屆畢業生有一定的信息技術和一定的計算機基礎知識這是不會發生改變的。因此《計算機應用基礎》這門課程應當跟隨社會和企業對學生的需求發生改變，制定相關的教學內容，確定教學目標。對于高等職業教育的學生來說，既是公共通識課，又是一門基本技能培養與訓練的課程。
《計算機應用基礎》是大學初期階段的必修課程，是全院非計算機專業學生學習計算機學科系列的第一門課，它的教學對后續專業課程的學習也具有重要影響。應當盡量淡化《計算機應用基礎》與各專業基礎課、專業課的界限，逐步加深信息技術對各專業的滲透，強化課程影響力。同時，該課程也是通過全國計算機等級考試（一級、二級）的必備課程。
課程的整體設計思路有三點。一是以《全國計算機等級一級MS Office考試大綱》（2013年版）為指導，遵循職業教育規律，根據本課程的需要，在全國等級考試對本課程的要求與企事業單位實際需求進行綜合分析的基礎上，確定教學項目。 二是以工作過程為導向，以職業能力標準為依據，“工程化”貫穿教學全過程，以工作場景導入工作實訓+知識鏈接知識評價為主線推進學習進程。以工作過程系統化的方法設計開發課程。三是課程內容以實際工作任務為載體，培養學生計算思維能力，培養學生以計算機為工具的樂趣，引導并促進學生動手實踐，探究知識，整合理論知識和實踐知識、顯性知識和默會知識，教學資源“中粒度”構建，教學內容靈活組織。
課程的內容包括四個部分。第一部分中文Windows 7操作系統，這部分主要是利用Windows 7操作系統對計算機數據文件進行有序管理，熟悉計算機系統的安裝過程、掌握Windows 7的基本操作、Windows 7的文件與文件夾的管理、Windows 7控制面板的操作、Windows 7多媒體技術的應用?，F今計算機上安裝的主流操作系統已經由Windows XP轉為Windows 7了，此外最新的全國計算機等級考試大綱中對操作系統的操作也已更改為Windows 7。第二部分包括Office2010系列的三個軟件：word2010、excel2010、Powerpoint2010。主要內容包括Word2010文檔編輯、復雜表格制作、長文檔排版，Excel2010數據的編輯與處理，Powerpoint2010演示文稿的創建與效果制作。Office系列的三個軟件應用程度比較高，大部分的新生在以前或多或少都接觸過，但是對其中的知識和應用技巧并不能達到熟練和掌握。以word2010舉例，在長文檔編排中對文檔內容進行分節，設置文檔目錄，設置奇偶頁頁眉頁腳等在實際使用中都很重要的，但很多同學未必了解。另外在excel2010中，填充柄、函數的配合使用以及一些數據的處理功能，有很強烈的實際利用價值，也能充分培養學生的計算思維能力。第三部分內容為學習計算機的基礎應用包括熟悉計算機發展史及應用領域，計算機信息安全的相關知識；掌握計算機硬件系統、軟件系統及其相互關系，衡量計算機性能的主要指標，計算機病毒的定義、特征和防范等。第四部分內容包括利用Internet查詢有關資料、收發郵件，利用Internet進行信息檢索。這部分主要是學會使用一些網絡工具的能力。
課程的教學方法與手段主要有四種。一是企業調研法，深入學校合作企業一線，了解企事業單位所需計算機基本技能和知識。進而布置學生完成一些實訓任務。二是教做學一體化法，把教、做、學各個部分環節結合在一起，形成新的結構和系統，具備新的功能。三是項目教學法，學生在教師的指導下親自操作計算機基礎實訓的全過程，在這一過程中學習掌握計算機基礎實踐技能和經驗。四是啟發式教學法，根據教學目的、內容，采用啟發誘導辦法傳授知識、培養計算思維能力，使學生積極主動地利用計算機這一工具，培養樂趣。
第7篇：計算機二級公共基礎知識范文
關鍵詞 高校;計算機基礎教學;教材
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2014）24-0112-02
1 引言
21世紀成為世界公認的信息時代，各國均高度重視計算機教育，努力提升國民的計算機應用水平。聯合國教科文組織曾定義：不能使用計算機進行學習、交流和管理的人是“功能性文盲”，是21世紀的“新文盲”[1]。由此可見計算機教育的重要性。高等學校教育是青年成長的重要環節，強化計算機知識教育是提升青年計算機應用水平的重要渠道，是提高國民計算機綜合素質的重要環節。如何行之有效地提高高校計算機教育水平特別是基礎知識教學水平，成為需要不斷研究的重要課題。
2 高校計算機基礎知識教學中存在的問題
早在上個世紀，高校就引入了計算機基礎知識教學。20世紀90年代初，各校普遍開始對計算機公共課程進行統一規劃、統一開課，到現在已經20多年了[2]。通過數十年的努力，高校計算機基礎知識教學取得了豐碩成績，但由于教學理念、教學管理等方面的影響，目前高校計算機基礎知識教學方面還存在不少問題亟待解決。
教材內容相對滯后 計算機發展日新月異，新硬件、新軟件、新應用等不斷涌現。接受和理解新事物有個過程，編寫教材教育學生又有一個過程。當前，高校計算機教材雖然在基礎理論方面比較系統完善，但在應用方面往往落后于主流應用。如當前微軟已推廣Windows 8操作系統，但很多高校教材的內容仍是Windows XP操作系統。此外，我國未統一高校計算機基礎教學的教材，很多高校使用了本校組織編寫的教材，這些教材質量參差不齊，加之使用范圍小，受人力物力財力限制，教材往往不能及時修編，影響了教學效果。
未能因材施教 大學教育對大學生而言是一個新的起跑線。然而，入校新生的構成復雜，在兩個方面差異較大。
一方面是計算機基礎差異大。一些新生在中小學就接受到計算機教育，應用水平較高，而一些新生未接受系統教育，應用水平相對較低。
另一方面是家庭經濟條件差異大。一些家庭經濟條件較好的新生很早就接觸到計算機，甚至擁有自己的電腦，而一些貧困家庭學生很少有機會接觸計算機，掌握的計算機知識寥寥無幾。
面對計算機基礎水平參差不齊的現狀，理想的教學狀態是因材施材，但多數高校的計算機教育是“齊步走”模式，從計算機理論知識、基礎應用教起，雖然可以補足計算機基礎薄弱學生的“短板”，但對于基礎好的學生而言，教學內容缺乏針對性和吸引力，教學效果不明顯。
教學手段較為落后 隨著時代的發展，高校計算機基礎知識教學基本由傳統的黑板加粉筆轉向了計算機加屏幕[3]，課堂演示效果較傳統模式有了明確進步。但總體上看，還沒有改變以教師講授為主、學生被動接受的教學手段，一些即時互動、網絡教學等先進的教學手段未能普遍應用。此外，課堂教學與課后實踐結合不緊密，學生學習的參與性和創造性未能得到充分發揮。相對而言，一些社會培訓機構教學手段較為先進，吸引了不少在校大學生前往接受培訓教育，值得高校學習。
應試教育傾向較為嚴重 相對于高中教育而言，大學教育相對寬松。但在計算機教育方面，不少學校制定了一些硬性約束標準。如文科生必須通過計算機一級、理科生必須通過計算機二級方可獲得學位。制定這些標準，學生對相關課程特別是考試將更為重視，有利于促進學生學習;但也帶來了一些負面影響，如不少學校將學生等級考試通過率與學院、教師的績效考核掛鉤，受此影響，教師往往將書本作為教學中心，教學始終圍繞考試轉，導致了教學手段的機械化和填壓式，壓制了教學的實用性、興趣性和學生的自主性，影響了學生實際應用能力的提高。
3 解決問題的思路和舉措
提高教材更新水平 計算機基礎教育要適應計算機日新月異的發展，必須要從教材開始，讓教材與發展合拍，與時代接軌，始終讓大學生學習到最新的知識。著重要做好三篇文章。
一是做好資源整合。要學習高考改革的理念，整合優質資源組成高校計算機基礎知識教材編寫組，統一編寫計算機基礎知識教材，同步推進高校使用相對統一的、高質量的計算機基礎知識教材，避免各高校各自為政，砍掉眾多水平參差不齊的計算機基礎知識教材。
二是做好動態修編。在出版高質量的計算機基礎知識教材的基礎上，針對計算機應用的新發展、新應用，每年組織精干力量進行教材修編工作，確保教材始終緊隨時展步伐，保持內容新穎、質量一流，讓學生始終學習到最新的知識及應用技術。
三是做好組織領導。優質資源的整合和教材的動態修編，僅憑一所或幾所高校的水平可能不夠，需要教育主管部門牽頭，成立專業組織，明確工作責任，同時投入必要的人力物力財力，切實加強教材編寫工作的組織領導，把這一好事辦成辦好。
提高因材施教水平 大學教育以開發學生的智力和能力為目標，因材施教必不可少。針對大學新生計算機水平參差不齊的現狀，應積極探索分類教學方法，讓不同基礎的學生在不同起跑線上學習。
一是開展入學調查。在大學新生入學時，向每位學生發放計算機水平調查表，要求學生結合自身實際如實填寫。同時，組織開展一次計算機水平入學綜合測試，結合學生調查表的填寫情況及入學測試成績，將學生分為A（一般）、B（良好）、C（優秀）類。
二是實施分類教學。對A類新生，可按部就班從基礎知識學起;對B類新生，可本著“缺什么、補什么”的原則，從薄弱環節學起;對C類新生，可本著因材施教的原則，直接跳過計算機基礎知識環節，結合專業要求和個人興趣等，選修編程語言或應用軟件，提前開展較高層次的計算機專業知識學習。
三是靈活管理手段。結合分類教學的實施情況，對學生的學分等進行靈活管理，如：A類學生，可按常規方式在通過專業課程考核后獲得相應學分;B類學生，可在通過提升教學課程考核后獲得學分;C類學生，可在入學測試后直接獲得計算機基礎知識課程的學分，選修學習在通過課程考核后另獲得相應學分。分類教學的實施，可顯著提升高校因材施材的水平，但較常規性教學的管理會更復雜、更繁瑣，工作量也會相應增加，需要高校管理層增強責任意識和奉獻意識，避免知難而退，為踐行教書育人的宗旨，將分類教學堅持并傳承下去。
提高教學管理水平 先進的教學管理需要圍繞“提高學生興趣、提高教學效率”展開。
一是積極推廣多媒體教學。結合計算機基礎知識教材的編寫，積累并形成一整套多媒體教學的方案和手段，通過圖文音并茂、教師傳授等方式結合，增強計算機基礎知識教學的吸引力，激發學生的學習興趣。
二是積極探索網絡教學。建立并充分應用基于網絡的教學平臺，通過網絡教學豐富教學手段，通過網絡實現教師與學生之間互動式的答疑解惑，通過網絡建立課程論壇等載體，實現優秀教學信息的不斷積累，真正把課堂從教室搬上互聯網，鞏固和增強教學的效果。
三是積極開展無紙化考試。計算機課程的考試應該有別于其他課程，全部實行無紙化考試，充分體現計算機教學的特點，在提交試卷后立即獲知考試成績，讓學生充分感受到計算機的強大功能，體現出計算機應用的快捷效率。
提高實踐應用水平 實踐應用是計算機教學的靈魂。只有注重實踐應用，學生才有收獲感，教師才有成就感。高校的計算機基礎知識教學應在教授學生必要的基礎理論知識的同時，始終突出實踐應用這一核心，提高學生一專多能、熟能生巧的實際動手能力。具體可把握三種方法。
一是個人意愿法。適時開展調查摸底，讓學生自主選擇若干感興趣的計算機應用課程。在此基礎上，高校及時推出相應課程，讓學生自主選修最有興趣的課程進行系統化學習，最大程度地尊重和激發學生的學習熱情。
二是倒推引導法。對不同專業學生的就業崗位進行調查，掌握相關就業崗位對計算機知識的具體要求，將信息第一時間向學生傳遞，引導學生結合擇業需求選修相關計算機課程，發揮學生自身的主觀能動性，為提高學生的就業競爭力夯實基礎。
三是考核導向法。對學生計算機知識的考核，應堅持基礎理論知識為輔、實踐應用為主的原則，要求學生獨立完成一些操作或任務，促進“應試教育”向“應用教育”轉變，不斷提高學生以實踐應用為重點的計算機綜合素質。
參考文獻
[1]汪金友.掃除“新文盲”[J].前線，2005（11）：53.
[2]鄭莉.關于計算機基礎教育教學研究的思考[J].計算機教育，2014（1）：101.
第8篇：計算機二級公共基礎知識范文
摘 要：幫助非計算機專業學生提高計算機應用能力是目前的一個嚴峻課題，本文將從NCRE(全國計算機等級考試)與IC3(微軟)學生考試成績對比入手，分析目前計算機基礎教學的現狀，存在的問題，并提出了改進的措施。
關鍵詞：NCRE；IC3；計算機基礎教學；考試；證書
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
1 引言
目前，國內各種各樣的計算機資格認證，是許多IT從業人員和計算機專業學生進入該行業的通行證。在入行之前或者還在學校讀書的時候，許多IT精英們就已經獲得了大量計算機方面的資格證書。在學校方面，全國各類高校對不同學歷學生的計算機要求也有所不同。各類計算機資格認證是用來衡量學生通過計算機教學所達到的計算機應用能力，然而其側重點卻大有不同。筆者從事計算機基礎教育多年，一直以來對非計算機專業學生的取證進行不斷的摸索。比如，今年筆者組織了40名學生分別參加了NCRE和IC3的考試，結果同一名學生參加兩類考試的成績卻大相徑庭，問題在哪里？值得反思和研究。
2 關于NCRE
Ø 什么是NCRE
NCRE即全國計算機等級考試，是由教育部考試中心主辦，面向社會，用于考查應試人員計算機應用知識與能力的全國性計算機水平考試體系。一共分為4級：
一級分為3種，其中有一級MS-Office，一級WPS Office，一級B。
二級分為7種語言，C++，C語言，Java，VB,Visual FoxPro、Access、Delphi。
三級分為4種，分別為PC技術、信息管理技術、網絡技術、數據庫技術。
四級分為3種，分別為網絡工程師、數據庫工程師、軟件測試工程師。
Ø NCRE的考試目的
此項考試的目的是：面向社會、服務于社會，為正在形成的勞動力市場提供應試者計算機應用知識與能力水平之證明，以便用人部門錄用和考核工作人員有一個統一、客觀、公正的標準，促進計算機知識與技術的普及和推廣。
全國計算機等級考試是從一九九四年起開考一、二、三級,一九九六年起開考四級。四級考試與美國合作，考試合格者由教育部考試中心頒發證書，美國教育考試服務處(ETS)認可。
3 關于IC3
Ø 什么是IC3
IC3是Internet and Computing Core Certification的英文縮寫簡稱，是全球第一張計算機基礎綜合技能認證。IC3包括了三項，分別為：
計算機概論：計算機硬件、計算機軟件、使用操作系統。
關鍵應用：常見程序功能、文字處理功能、電子表格功能。
在線操作：局域網和廣域網、使用電子郵件E-mail、因特網應用Internet、計算機和因特網對社會的影響。
Ø IC3的考試目的
IC3是計算機基礎概論的實踐運用、一套國際通用的計算機標準，被市場革新了的認證，得到國際知名行業大力支持的通行證。
世界的考試評鑒機構認為IC3是最完善的計算機基礎教程，它觸發了學生觸類旁通的能力，使學生可以輕松地掌握和領悟其他高級的計算機知識。因此，該認證被評為世界上最功利的認證。
Ø IC3的優勢根源
根據市場要求，不斷變更的考試試題庫。
試題的命題組是由來自20個國家，匯集270個題材的國際專家組成，每年試題都得到國際計算機行業的第三方專家鑒定，保證每道試題的質量。
獲得IC3證書的好處包括：
獲得世界60多個國家的認可(美國、加拿大、英國、日本等)，有大量的國際性機構對該認證給予支持，確保通過IC3考試的人才可以通行世界。
美國1500多所大學對通過IC3認證考試的學生打開方便之門，通過該認證考試的學生可以在世界任何一個地區來申請免修美國大學的部分學分。
4 考試成績的分析
筆者學校的基礎課教學改革已經進行了三輪并且取得了喜人的成績，我們將在現有基礎上進行課程定位和改革。目前開設了一門新課“Office辦公軟件高級應用”，不同系和不同專業可以根據本專業的需要對該課程大綱所涉及的案例進行選擇。該課程的設置使計算機基礎課在學院所有學生中得到最大程度的普及和提高。
今年年初學院與美國微軟授權Office辦公軟件全球性專業認證研發權威機構――“思遞波”公司合作，將軟件測試點放在我校，計算機系組成一支精干的合作隊伍于2008年上半年在部分學生中進行考試試點工作。選出的學生主要來自學校的泰爾弗商學院，由于泰爾弗商學院的部分學生將會在大學期間到國外進行學習，所以參加IC3考試后取得的認證可以和出國留學課程置換學分。通過第一學期無紙化考試系統的測試，從泰爾弗商學院挑選出前40名學生參加NCRE考試和IC3測試。結果是：40名學生參加2008年4月份的NCRE考試有1人未通過；5月22日40名參加IC3Office軟件應用模塊測試的學生中，通過人數30名；6月4日30名學生參加計算機基礎知識模塊測試，通過人數7名；6月19日有19名學生參加網絡基礎知識模塊測試，通過人數3名。詳細情況見表1及圖1。
圖1 IC3考試學生成績統計圖
從全院的計算機基礎課程教學安排上，第一學期和第二學期前半部分均圍繞全國計算機等級考試一級(MS Office)展開，因此從考試結果來看取得了比較理想的成績。然而通過進行IC3考試的測試，我們也發現目前的教學還是有一定的漏洞。對于學生取證需提出更高的要求，比如在網絡基礎知識方面很薄弱，需要進一步改進教學內容，擴大知識面，加強計算機操作能力的訓練。
5 改進與提高
我院生源以北京為主，還有河南、江蘇、山東等省市的一些學生，學生大多畢業于普通高中。因地區和計算機普及率的不同，北京的學生的計算機基礎水平高于其他省市。另外，學生來自不同的高中，在高中時期學習的計算機課程的內容不盡相同，導致學生計算機應用水平參差不齊，給教學的實施造成一定的困難。計算機公共基礎課程有兩大特點，一是課程的內容更新快，二是課程的實踐性強。針對這些特點，在課程的建設中，主要從四方面進行改進：實施分層教學、教學方法的改革、鼓勵學生參加IC3考試或“MOS世界大賽”、要求教師參加微軟高級講師認證培訓。
5.1 實施分層教學
分層教學是解決學生基礎水平參差不齊的有效方法。我們可以嘗試采用分層教學的方式。分層教學可以有多種劃分形式，如按入學成績分，按課程類別分，也可以根據個人愛好和意愿或其他因素分。分層教學不是降低教學目標要求，也不是與本層相脫離的教學，而是通過分層為改善教學效果，創設一種學生能夠參與的良好學習氛圍，以學科成績和個性指標接近的學生來分層，使得分層后規劃制定教學內容、作業布置等變得更容易、更科學，也有利于教師對學生的個性化指導。分層教學的目的就是要激發學生興趣，確保為各類學生提供最切合實際的優化服務；其目標就是通過分層達到整體推進，縮小差距，從而培養出社會滿意，具有高職特點的合格人才。
5.2 教學方法與教學手段改革的基本思路
提高課堂的信息量，將枯燥無味的知識變成生動活潑的知識，激發學生的學習興趣和學習熱情，同時繼續加強實踐教學環節。為學生提供良好的上機條件和最廣泛的應用軟件。引進思遞波的教學軟件，使學生得到充分的實踐機會，提高操作計算機的實踐能力，真正做到因材施教，為學生取得更好的成績提供有力的條件。
5.3 鼓勵學生參加“MOS世界大賽”
“微軟國際辦公軟件應用技能世界大賽”簡稱“MOS世界大賽”素有“Office奧林匹克”之稱，是Microsoft及全球三大考試認證中心之一思遞波國際認證機構(Certiport)在全球組織的一年一度的世界大賽。選手通過資格認證考試，即可獲得國際權威職業化辦公認證(Microsoft Office Specialist以下簡稱“MOS”)證書。該證書是128個國家和地區認同、具有國際公信力、面向所有計算機使用者、由思遞波全球認證中心頒發的權威認證。微軟MOS證書可以抵免美國哈佛大學、耶魯大學、哥倫比亞大學等1500所以上大學的學分；如同托福、雅思考試一樣，MOS證書是信息技能的國際通行證，被世界無數企業作為人才招聘與晉升的標準之一，并被聯合國教科文組織列入“科技善用者計劃”。
5.4 要求教師參加微軟高級講師認證培訓
今年上半年筆者學院選派計算機基礎課的兩名老師參加了微軟的MOS全球認證培訓，取得了高級講師證書，為下一步教學改革奠定了良好的基礎?，F代教育技術手段對學生的學習具有促進作用，應要求講授計算機基礎課程的所有教師參加微軟的MOS全球認證培訓，完善計算機基礎精品課程的建設，為學生提供學習的有力條件。
6 思遞波認證項目課程與計算機公共課的結合點
“計算機應用基礎”是一門實踐性強、發展很快的課程。在各高校的課程設置中是重點內容，但是多年來在教材建設和教學實踐中一直圍繞“計算機知識體系”做文章，習慣地套用計算機原理的知識結構，造成了計算機應用基礎課枯燥、難懂，無法達到使學生初步掌握計算機基本操作的教學目的。
思遞波是國際著名的從事計算機應用能力認證的專業機構，它與微軟總部共同推出的MOS全球認證項目以及與全球數碼學習咨詢委員會共同推出的IC3(計算機綜合應用能力考核認證)己被美國上千所大學認可為具有國際公信力的公共考試成績，被視為學生計算機應用能力的權威證明。
MOS/IC3課程采用了“任務驅動型”的教學模式：如MOS教材的編著者先把微軟辦公軟件的主要功能分解并歸納成為若干個“主題”，然后以若干個“主題”為核心，設計成相應的應用實例；再以一系列應用實例為主體，編制出成套的教學單元。學生學完了一種軟件的所有教學單元之后，就可具備使用該軟件的主要技能。再經過一定時間的實際操練，就可成為熟練的行家。IC3的教材系統全面又清晰地介紹了計算機基礎知識、常用軟件和網絡知識。全書以IC3認證所要求掌握的知識點為線索，將教學內容按主題展開，并且通過豐富的教學實驗來使學生邊學邊用。通過這種“任務驅動”的模式，使學生既目標明確又比較輕松地逐個掌握計算機知識，并在教程的幫助下自己動手熟悉并牢記所學內容。同時在該教材中，MOS /IC3課程對操作步驟采用“步驟圖示法”，明確地指示操作過程，增強了教材的可讀、可操作性。通過這樣針對任務的具體操作，切實落實“任務驅動”的教學方法，以求達到好的教學效果?？梢钥闯觯琈OS/IC3課程體系既是目前計算機公共課的技能訓練的有效手段，也為目前職業學校計算機公共課課程改革的價值取向。
7 結束語
通過一個學期的實踐和總結，結果發現在NCRE中取得良好成績的學生卻在MOS/IC3考試中屢屢挫敗，原因就在于國內NCRE考試注重理論知識，同時NCRE考察的計算機知識升級換代速度比較慢，而MOS/IC3課程體系卻注重學生的實際操作能力和最新的計算機軟件發展。所以，筆者認為在目前高校計算機注重理論知識的課程體系基礎上，結合MOS/IC3項目的教學方法能夠對進一步提高學生的計算機應用能力，提升教學質量。
綜上所述，對于非計算機專業的計算機基礎課程的教學改革還需進一步深化。我們將從教學大綱、教材建設及考試改革方面下功夫，花大力氣，使學生在有限的學時內學到大量的知識，取得全球第一張計算機基礎綜合技能認證。
參考文獻
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第9篇：計算機二級公共基礎知識范文
（1）當前高校計算機基礎教育的有關內容與實際脫節，導致學生的實際操作能力普遍較差。教師在教學的時候，一般都還是采用傳統的灌輸式，學生即使當時聽懂了，但是因為平時沒有操練的機會，時間長了也自然會忘記。很多畢業的學生在就業之后都會認為，大學期間學習的計算機基礎知識根本沒有實際的應用價值。實際上這并不是教材中的內容沒有用處，而是學生沒有將所學到的基礎知識和實際的應用系統聯系起來。計算機發展很快，如果教師在教學過程中還是采用舊的教學教材，采用舊的教學方法，這是不可能培養出高技能的專業計算機人才的。
（2）非計算機專業的學生在計算機教學方面較為滯后。目前很多高校都將計算機二級證書作為學生畢業的一個重要條件，很多用人單位在聘用人才的時候也將計算機等級證書作為選拔的重要條件之一，將其與英語考級證書一樣，計算機證書也成為了目前高校學生必須要經歷的一個重要階段。這使得很多高校在計算機基礎教育方面，都陷入到了應試教育的怪圈內。學生對計算機的學習也非自愿和興趣愛好，而是應付考試，學生僅僅關心考試的有關內容，或者進行大量的題海練習，對有關的基礎知識死記硬背，并沒有真正意義上加以理解。
（3）高校計算機基礎教育不分專業、不分層次、不同水平的學生都采用同樣的教學模式。目前大部分的高校進行計算機基礎教育的時候，都會將這門學科作為選修課和公共課。無論什么專業、什么層次、什么水平的學生，都采用同樣的教材、同樣的教學方法來進行教學。其實，不同專業的學生對計算機基礎知識的需求都有很大的不同，而且，學生自身的計算機操作水平有很大差距。如果對學生進行不分層次地教學，這會讓那些基礎好的學生認為教學的內容過于簡單，學習就是浪費時間；對基礎差的學生來說則認為學習太難，學習的內容沒有應用價值。計算機基礎教育和其他的選修課有著很大的不同，如果在計算機基礎教育的過程中沒有將廣泛的適應性加以考慮，這會讓計算機基礎教育失去原有的意義。如果高校在計算機教學過程中沒能夠加以全面改革，學生的學習效率就會很難提高。
二、計算機基礎教育改革的對策分析
（1）在高校計算機基礎教育過程中不斷更新教學內容，設置合理的課程體系。首先，在高校計算機教學中合理設置課程體系。課程體系是由具有一定相關性的教學內容有機結合而成的結構體系，它是構成課程體系的基本要素。對高校計算機基礎教育的有關內容進行不斷優化，就是要求教師從實用性人才培養的總體模式出發，合理地實現和選擇教學的內容。在實際的高校計算機基礎教育過程中，計算機教師應該從計算機學科的特點出發，將教學的有關內容按照學生的專業和學生的特點來進行合理安排，從而形成一套完整的課程體系，以此來滿足不同學生對計算機知識的需求。其次，在高校計算機基礎教育的教材體系上改變陳舊的教學內容，引用一些能夠反映當前高技術新特色的教材，并縮短教材編寫到出版的周期性。
（2）根據不同專業、不同水平進行分層次的教學。在實際的計算機學習應用過程中，不同專業的學生對計算機的需求方面存在很大的不同，并且學生在計算機的操作能力方面也有很大的差距。因此，在實際的教學內容選擇和教學目標的安排上，教師應該根據專業的實際需求以及學生的實際情況來安排教學內容。比如，在高校中可以按照專業和學生的等級來安排合理的教學內容，讓不同專業的學生能夠學習到與自己專業相關聯，能夠在今后的工作中應用到的知識，這樣能夠從整體上提高學生的教學效率。教師在實際的計算機基礎教育過程中的教學方法，也要根據不同專業不同層次的學生來進行調整，采用多元化的教學方式來提高學生的學習興趣，培養學生的計算機實踐能力，并激發學生的創造性思維能力，尊重學生在教學中的主體地位。
三、總結
