評(píng)高工論文精選(九篇)

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第1篇：評(píng)高工論文范文

人們一般認(rèn)為，教育公平是公平概念在教育領(lǐng)域的延伸與拓展，是社會(huì)公平中的一個(gè)子系統(tǒng)。教育公平作為現(xiàn)代教育的基本目標(biāo)之一，也是教育現(xiàn)代化的一項(xiàng)基本原則。目前對(duì)教育公平的觀點(diǎn)主要有以下幾種。

（1）教育公平就是教育機(jī)會(huì)均等，它包括兩方面的內(nèi)容：一是人人享有受教育的機(jī)會(huì)；二是人人公平接受高質(zhì)量的教育。前者是指尚未實(shí)現(xiàn)教育普及時(shí)要達(dá)到的目標(biāo)，后者則指已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了教育普及時(shí)所要達(dá)到的目標(biāo)。從現(xiàn)實(shí)情況看，教育公平主要集中在兩個(gè)階段，即義務(wù)教育階段和高等教育階段。

（2）教育公平包括起點(diǎn)公平、過程公平和結(jié)果公平3個(gè)層面。起點(diǎn)公平指受教育者的入學(xué)機(jī)會(huì)均等；過程公平指在任何同一層次的教育中，向任何受教育者所提供的教育條件在形式上(學(xué)校類型)、數(shù)量(學(xué)習(xí)年限)、內(nèi)容(學(xué)校課程)、質(zhì)量(教學(xué)與師資質(zhì)量)等方面是相同的；結(jié)果公平是指取得學(xué)業(yè)成功的機(jī)會(huì)平等。為保證教育的公平性，對(duì)教育中處于不利地位的受教育者采取補(bǔ)償性的教育措施，以補(bǔ)償其因不利地位所造成的損害。在實(shí)現(xiàn)教育公平的3個(gè)層面過程中，教育財(cái)政的供給與分配在現(xiàn)代教育中起著基礎(chǔ)性、決定性的作用，是教育實(shí)質(zhì)平等的基礎(chǔ)。

2高等教育中的不公平問題

2.1高等教育起點(diǎn)不公平

高等教育機(jī)會(huì)是高中教育的擴(kuò)展和延續(xù)。現(xiàn)實(shí)存在的各種高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)的差距并不是孤立的現(xiàn)象，而是整個(gè)教育體系結(jié)構(gòu)性不均等的一部分，在相當(dāng)程度上是高中教育階段機(jī)會(huì)不均等的一種累積和延續(xù)。20世紀(jì)90年代末中國高等教育的大發(fā)展，不是建立在義務(wù)教育的相應(yīng)發(fā)展之上，而是單向突進(jìn)的。1998-2002年，中國高等教育的升學(xué)率從46.1%上升到83.5%，而初中升高中的升學(xué)率卻僅僅增長(zhǎng)了7.6%。隨著高等教育規(guī)模急劇擴(kuò)大，高中教育的發(fā)展滯后，成為影響高等教育機(jī)會(huì)獲得的最為狹窄的瓶頸。有了起點(diǎn)的公平、過程的公平，才可能有結(jié)果的公平，高等教育的起點(diǎn)不公平直接影響其結(jié)果的不公平。

2.2免費(fèi)制度下的高等教育不公平

高等教育免費(fèi)或收費(fèi)對(duì)教育公平的影響，一直是社會(huì)各界關(guān)注的一個(gè)重要問題。公立學(xué)校應(yīng)當(dāng)免費(fèi)的觀點(diǎn)，其主要依據(jù)是認(rèn)為教育是社會(huì)流動(dòng)的重要途徑，窮人會(huì)因?yàn)槭召M(fèi)而有可能被排斥在教育之外，這是不公平的。但也有研究認(rèn)為，免費(fèi)的高等教育等于用公共資金補(bǔ)貼高收入人群。免費(fèi)的高等教育是讓窮人支付富人上大學(xué)的費(fèi)用。不取消高校免費(fèi)入學(xué)制度，實(shí)際上就是堅(jiān)持把窮人的收入作有利于富人的二次再分配，免費(fèi)高等教育既不能保證有效又不能保證平等。因此，應(yīng)該對(duì)更具有私人產(chǎn)品特征的教育類型收取較高的學(xué)費(fèi)，而對(duì)具有較多公共產(chǎn)品特征的教育類型收取較低學(xué)費(fèi)。

2.3收費(fèi)制度下的高等教育不公平

在實(shí)行高等教育成本回收的條件下，不同收入水平家庭的學(xué)生在選擇高校與專業(yè)時(shí)表現(xiàn)出不同的傾向性，這不僅對(duì)不同收入水平家庭的學(xué)生選擇的均等性產(chǎn)生了影響，也使得低收入水平家庭的學(xué)生在高等教育公費(fèi)資助的分配中處于更為不利的地位。提高高等教育學(xué)費(fèi)造成越來越多貧困生的事實(shí)，已成為社會(huì)質(zhì)疑高等教育公平的一個(gè)重要方面。

2.4高等教育不公平現(xiàn)象的根源

無論是免費(fèi)的高等教育，還是收費(fèi)的高等教育，都存在教育不公平問題。究其原因，是高等教育供給不能滿足人民群眾對(duì)高等教育的需求這一基本矛盾造成的。現(xiàn)階段，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡和居民收入分配的不平等，直接導(dǎo)致居民對(duì)高等教育服務(wù)的支付能力和有效需求的巨大差距。只要存在經(jīng)濟(jì)上的不公平，教育的不公平就無法消除。有學(xué)者指出，在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的情況下，即使實(shí)行免費(fèi)教育的政策，也不能消滅機(jī)會(huì)不均等的經(jīng)濟(jì)根源，因?yàn)槊赓M(fèi)學(xué)校決不意味著學(xué)生的教育成本對(duì)任何經(jīng)濟(jì)水平的家庭都同樣重要。

3高等教育公平的實(shí)現(xiàn)路徑

3.1促進(jìn)高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)的公平

當(dāng)今中國高等教育的不公平，不僅在于結(jié)果的不公平，而且在于高等教育的起點(diǎn)和過程的不公平。只有高等教育實(shí)現(xiàn)了起點(diǎn)的公平、過程的公平，才可能有結(jié)果的公平。

首先，改變高中教育狀況。目前高中主要設(shè)在城市，農(nóng)村學(xué)生的入學(xué)機(jī)會(huì)較少，而且城市生均經(jīng)費(fèi)比農(nóng)村高出很多。有些地方已在嘗試推行城鄉(xiāng)一體化的義務(wù)教育，打破城鄉(xiāng)二元的傳統(tǒng)教育格局，如統(tǒng)一城市、農(nóng)村教師工資標(biāo)準(zhǔn)，并給予農(nóng)村教師額外的補(bǔ)貼；有的地方通過實(shí)行教育資源配置的城鄉(xiāng)一體化，使城鄉(xiāng)居民享受平等的教育待遇，這些經(jīng)驗(yàn)值得重視和推廣。

其次，改革高考招生錄取制度。針對(duì)高考配額制度產(chǎn)生傾斜的分?jǐn)?shù)線，要改變目前偏重大城市的招生名額配置，克服各地區(qū)之間錄取分?jǐn)?shù)的差異，逐步過渡到大致按照考生數(shù)量平均分配各地招生名額，保證招生過程和環(huán)節(jié)的公正性。

3.2切實(shí)保障弱勢(shì)群體受到公平教育

鑒于弱勢(shì)群體的特殊性，對(duì)其實(shí)現(xiàn)教育公平的方式或途徑也應(yīng)有所不同。高等教育中弱勢(shì)群體的教育公平問題突出地表現(xiàn)為貧困生的教育公平問題，解決這個(gè)問題的根本辦法是通過經(jīng)濟(jì)的平衡發(fā)展消除經(jīng)濟(jì)上的不平等，改善居民收入分配結(jié)構(gòu)。短期的辦法有兩個(gè)：一個(gè)是依靠國家財(cái)政轉(zhuǎn)移支付，對(duì)低收入家庭的學(xué)生給予適度財(cái)政資助；另一個(gè)是疏通貧困生貸款渠道，用提前支取高等教育預(yù)期收入的一部分支付現(xiàn)在的高等教育成本。

3.3加強(qiáng)政府對(duì)教育亂收費(fèi)的治理力度

繼續(xù)穩(wěn)定高等學(xué)校收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格規(guī)范高等學(xué)校收費(fèi)行為，堅(jiān)決制止與招生錄取掛鉤等各種形式的亂收費(fèi)現(xiàn)象。進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、獨(dú)立學(xué)院、異地辦學(xué)和專升本等辦學(xué)行為的規(guī)范和管理。落實(shí)責(zé)任，禁止挪用、截留、擠占、平調(diào)教育經(jīng)費(fèi)和學(xué)校收費(fèi)收入，加強(qiáng)學(xué)校收費(fèi)管理制度的建設(shè)。

3.4降低高等教育的成本

從高等教育的產(chǎn)品屬性出發(fā)，收費(fèi)的高等教育比免費(fèi)的高等教育更能體現(xiàn)教育公平，并且高等教育學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與社會(huì)大多數(shù)家庭的支付能力相匹配。在中國高等教育總收益中，75%為受教育者的私人收益。這表明中國高等教育主要提供了私人效用，其私人產(chǎn)品屬性較強(qiáng)。一直以來，相關(guān)主管部門對(duì)各高校的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行嚴(yán)格的上限控制。目前學(xué)費(fèi)的最高標(biāo)準(zhǔn)是生均全部教育成本的25%，這種比例關(guān)系是相當(dāng)不合理的。考慮到高等教育的公平性，即使不能嚴(yán)格按照誰受益誰出資的原則分?jǐn)偨逃杀荆壳暗氖召M(fèi)標(biāo)準(zhǔn)仍然顯得過低。目前高等教育的學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)超出社會(huì)大多數(shù)家庭的支付能力，因此，現(xiàn)階段實(shí)現(xiàn)高等教育的公平性，就必須從降低高等教育的成本入手，積極尋求降低成本的途徑,提高高等教育資源使用效率和高等學(xué)校的辦學(xué)效益。其具體途徑有開展嚴(yán)格的成本核算、建設(shè)節(jié)約型校園等

3.5教育券制度是實(shí)現(xiàn)教育公平的可選途徑

教育券又稱為教育憑證，是教育領(lǐng)域中試行的一種代幣券，是政府將用于教育的公共經(jīng)費(fèi)以憑證的形式直接發(fā)給學(xué)生或家長(zhǎng)而不直接劃撥給學(xué)校，學(xué)生或家長(zhǎng)可用此支付所選學(xué)校的學(xué)費(fèi)和相關(guān)教育費(fèi)用的一種支付形式。實(shí)施教育券制度，打破了原有的國家公共教育經(jīng)費(fèi)的分配方式，使得教育經(jīng)費(fèi)與學(xué)習(xí)者個(gè)體(學(xué)生)直接相關(guān)聯(lián)，從而促進(jìn)教育資源的合理配置，進(jìn)而推動(dòng)各個(gè)層級(jí)各類學(xué)校的教育質(zhì)量的提高。

應(yīng)當(dāng)明確，教育券是用來資助教育事業(yè)的，然而它的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是對(duì)教育事業(yè)的資助，因?yàn)閷?duì)受教育者而言，教育券為其完成基本的學(xué)業(yè)提供了保證，教育券使受教育者可以自由選擇他認(rèn)為滿意的學(xué)校成為可能；對(duì)學(xué)校而言，無論是公辦學(xué)校還是民辦學(xué)校，都可以憑借不斷提高教學(xué)質(zhì)量吸引更多的教育券，增加創(chuàng)新動(dòng)力和可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力；對(duì)教育事業(yè)而言，教育券流通中產(chǎn)生的競(jìng)爭(zhēng)體現(xiàn)了自由競(jìng)爭(zhēng)的原則，有利于探究教育活動(dòng)自身的規(guī)律和在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上發(fā)展教育事業(yè)。

教育券在具體運(yùn)行過程中存在著兩種發(fā)展脈絡(luò)：一種就是弗里德曼主張的市場(chǎng)機(jī)制路線(無排富性路線)，通過教育券的發(fā)放進(jìn)行校際之間的教育質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng)，開拓教育競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)，進(jìn)而提高教育質(zhì)量，提升教育效率，促進(jìn)教育的發(fā)展；另一種就是政策機(jī)制路線(排富性路線)，通過教育決策部門制定公共政策進(jìn)行有效控制，幫助低收入家庭、弱勢(shì)群體獲得公平的受教育機(jī)會(huì)。上述二者并不矛盾，因?yàn)槎叽嬖诘那疤釛l件不同，前者強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者選擇的自由，強(qiáng)調(diào)以市場(chǎng)作為教育資源配置的基礎(chǔ)，以提高教育質(zhì)量和教育效率，這是以充足的教育財(cái)力為保證的，是以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較高層次為前提的，它是教育資源配置的較高層次；而后者關(guān)注低收入家庭獲得平等受教育機(jī)會(huì)，是以保證社會(huì)公平為前提的教育資源的配置方式。教育券是將教育的社會(huì)公平和教育的效率公平有機(jī)地融為一體，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的一種新創(chuàng)舉。在中國這個(gè)具有特殊國情的背景下，應(yīng)該實(shí)施以排富性為主的教育券計(jì)劃；應(yīng)在確保教育公平和教育機(jī)會(huì)均等的前提條件下實(shí)現(xiàn)教育競(jìng)爭(zhēng)，提高教育效率。教育券首先要關(guān)注低收入家庭和弱勢(shì)群體子女的教育公平和機(jī)會(huì)均等。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：評(píng)高工論文范文

民間工藝美術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，具有廣泛而深厚的群眾基礎(chǔ)，蘊(yùn)含著最豐富歷史文化內(nèi)涵，其民族地域特征最鮮明，其民族文化表征最顯著。民間工藝美術(shù)來源于群眾，具有廣泛的識(shí)別性和鮮明的個(gè)性。平面廣告設(shè)計(jì)作為現(xiàn)代藝術(shù)的一種形式，無時(shí)無刻不在受著民間工藝美術(shù)的影響。但是這種影響往往是被動(dòng)、自發(fā)的，而不是主動(dòng)、自覺的。這種被動(dòng)與自發(fā)性主要體現(xiàn)在：或僅是平面廣告設(shè)計(jì)個(gè)案中采取或選取了民間工藝美術(shù)的某一種形式，或在平面廣告設(shè)計(jì)個(gè)案中受民族文化、民族美術(shù)的影響而潛意識(shí)地體現(xiàn)一些民族文化、民族美術(shù)的特征。事實(shí)上，作為現(xiàn)代藝術(shù)的特殊表現(xiàn)形式，平面廣告設(shè)計(jì)的一條最基本原則——易讀性，即能準(zhǔn)確傳達(dá)信息，讓受眾清晰理解廣告所表達(dá)的意思。把民間工藝美術(shù)的思維、理念、特殊表現(xiàn)手法、表現(xiàn)形式、造型特征運(yùn)用在平面廣告設(shè)計(jì)中，更有利于為群眾與廣告架起一座溝通的橋梁，從而更有效地形成廣告效應(yīng)。尤其是品牌推廣本身必須具有入鄉(xiāng)隨俗的特點(diǎn)，民間工藝美術(shù)為品牌推廣的平面廣告設(shè)計(jì)地域化、特色化提供了依據(jù)。平面廣告設(shè)計(jì)要走出一條“民族個(gè)性”的道路，就必須根植于民族文化土壤中，并進(jìn)行具有創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)化。

二、郴州民間工藝美術(shù)及對(duì)平面廣告設(shè)計(jì)的啟示

（一）郴州民間工藝美術(shù)

郴州民間工藝美術(shù)，是郴州當(dāng)?shù)匚幕c中原文化、客家文化與嶺南文化的相互融合的獨(dú)特產(chǎn)物，是中國民間工藝美術(shù)的一個(gè)重要組成部分，在藝術(shù)思維、藝術(shù)理念、藝術(shù)特征、藝術(shù)形式等方面具有鮮明的個(gè)性。但是在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，郴州民間工藝美術(shù)并沒有得到應(yīng)有的重視、傳承和運(yùn)用。在分析整理郴州民間工藝美術(shù)的基礎(chǔ)上，充分挖掘郴州民間工藝美術(shù)的積極因素，并創(chuàng)造性地應(yīng)用于平面廣告設(shè)計(jì)和平面廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中，在理論和實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行探索，具有一定的積極意義。郴州民間工藝美術(shù)是湘南民間工藝美術(shù)中的一個(gè)重要部分，目前，專家學(xué)者們研究以郴州市民間工藝美術(shù)為主要，然后輻射整個(gè)永州市和衡陽市，即湘南地區(qū)。其研究主要從湘南古民居、湘南民間工藝美術(shù)、湘南民間石雕、湘南民間木雕等幾個(gè)方面，對(duì)民間工藝美術(shù)進(jìn)行了歸類、分析和整理。依據(jù)研究角度的不同，對(duì)有關(guān)湘南民間工藝美術(shù)研究著作的代表作進(jìn)行簡(jiǎn)要概括：

（1）具有地方特色的湘南古民居著作，如唐鳳鳴著《湘南民居研究》、范迎春著《湘南宗祠——建筑及裝飾藝術(shù)研究》、王鐵著《2012中國高等教育設(shè)計(jì)專業(yè)名校實(shí)驗(yàn)教學(xué)課題：湘南民居印象》等。

（2）有關(guān)湘南民間工藝美術(shù)的課題與論文，如陸嵐的湖南省社科基金課題《湘南民間工藝美術(shù)資源的挖掘利用與理論研究》、論文《淺析藍(lán)印花布的色彩觀》等。

（3）湘南民間石雕的研究課題和論文，如何次賢的課題《湘南民間石雕的人文內(nèi)涵、藝術(shù)價(jià)值及其保護(hù)與利用研究》、論文《湘南民間石雕藝術(shù)的文化尋繹》《從湘南民間石雕藝術(shù)看中國民間文化的崇德立德意蘊(yùn)》等。

（4）湘南民間木雕的研究論文，李曦《湘南民間家具的裝飾特征研究》《湘南古民居的木材選用與木雕裝飾》《湘南古民居木雕藝術(shù)》等。以上這些課題、論文、著作主要從研究郴州民間工藝美術(shù)自身的特征入手，廣泛收集郴州民間工藝美術(shù)的作品，闡述民間工藝美術(shù)的概念并將其分類，系統(tǒng)的分析其造型、色彩及美學(xué)特征，部分著作還進(jìn)一步研究了民間工藝美術(shù)產(chǎn)生與發(fā)展的歷史文化背景。

（二）郴州民間工藝美術(shù)對(duì)平面廣告設(shè)計(jì)啟示（藝術(shù)造型的直接借鑒）

1.為平面廣告設(shè)計(jì)注入新的設(shè)計(jì)靈感。傳統(tǒng)民間工藝美術(shù)是現(xiàn)代設(shè)計(jì)的土壤并影響其的發(fā)展，傳統(tǒng)民間工藝美術(shù)來源于群眾，并為群眾所熟知，平面廣告首先得被廣大群眾認(rèn)識(shí)、認(rèn)同并接受，因此將民間工藝美術(shù)引入平面廣告設(shè)計(jì)，既對(duì)民間工藝美術(shù)加以提煉與創(chuàng)新，又能讓平面廣告為人民群眾所理解，從而引起情感上的共鳴，以達(dá)到廣告宣傳的目的。改革開放以來，國際先進(jìn)的平面廣告是國內(nèi)學(xué)習(xí)和引進(jìn)的主體，西方文化也在其中自然而然的傳入，從而使中國傳統(tǒng)文化面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，特別是民間工藝美術(shù)正面臨消亡的邊際，將其引入到平面廣告設(shè)計(jì)中，既為中國平面廣告設(shè)計(jì)注入新的設(shè)計(jì)靈感，又為民間工藝美術(shù)的繼承和延續(xù)尋找到新途徑。

2.為郴州地區(qū)的民間工藝美術(shù)傳承尋找到新的載體。郴州民間工藝美術(shù)具有獨(dú)特的審美情趣、藝術(shù)形式和表現(xiàn)方法，它存在于人民的日常生活中，是中國人民群眾辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶。由于受我國工業(yè)化、城市化的影響，民間工藝美術(shù)的創(chuàng)作者和消費(fèi)群體大量進(jìn)入城市務(wù)工，使得郴州地區(qū)民間工藝美術(shù)的生存環(huán)境日益惡化，許多民間工藝美術(shù)正在加速消亡。將郴州民間工藝美術(shù)引入平面廣告設(shè)計(jì)中，將為其生存找到新的傳播載體，在傳達(dá)給廣告受眾的同時(shí)，促進(jìn)其轉(zhuǎn)型與可持續(xù)發(fā)展，也將為現(xiàn)代民間工藝美術(shù)再設(shè)計(jì)與開發(fā)應(yīng)用提供參考依據(jù)。

3.是中國民間工藝美術(shù)研究的一種有益補(bǔ)充。從文化傳承角度的考慮，郴州民間工藝美術(shù)是中國民間工藝美術(shù)中的一部分，具有濃郁的地域特色和獨(dú)特文化的不可替代性，對(duì)其文化藝術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行深入分析研究，是對(duì)中國傳統(tǒng)民間工藝美術(shù)研究的一種有利的補(bǔ)充與完善。雖然郴州是中國的一個(gè)市，但其工藝美術(shù)是人民群眾對(duì)大自然最純樸、最直觀的審美感受和情感體驗(yàn)，這種自然與純真也是現(xiàn)代平面廣告設(shè)計(jì)所追尋的。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，對(duì)郴州民間工藝美術(shù)的探究，既是對(duì)中國工藝美術(shù)的一種補(bǔ)充，又是對(duì)中華傳統(tǒng)文化精神魅力的進(jìn)一步挖掘，也將影響著現(xiàn)代平面廣告設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)作。

三、郴州民間工藝美術(shù)在平面廣告設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

郴州民間工藝美術(shù)從源頭上分析，是郴州當(dāng)?shù)匚幕c中原文化、客家文化與嶺南文化的相互融合的獨(dú)特產(chǎn)物，在藝術(shù)思維、藝術(shù)理念、藝術(shù)特征、藝術(shù)形式等方面具有鮮明的個(gè)性，是中國民間工藝美術(shù)的一個(gè)重要組成部分，其對(duì)包括平面廣告設(shè)計(jì)在內(nèi)的現(xiàn)代藝術(shù)的啟發(fā)和借鑒意義是可以預(yù)期的。但在可見文獻(xiàn)中，還沒有發(fā)現(xiàn)把郴州民間工藝美術(shù)應(yīng)用到平面廣告設(shè)計(jì)教學(xué)的研究，因此，這屬于尚未涉足的領(lǐng)域，本研究具有一定的突破意義。

（一）平面廣告設(shè)計(jì)中如何應(yīng)用郴州民間工藝美術(shù)

1.情感的繼承。平面廣告設(shè)計(jì)者只有在真誠理解郴州民間工藝美術(shù)創(chuàng)作者情感的基礎(chǔ)上，才能深刻的挖掘勞動(dòng)人民的藝術(shù)成果，并把他們的情感融入到自己的設(shè)計(jì)作品中。例如，在平面廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，研究郴州大布江拼布藝術(shù)的一組同學(xué)，一開始只是在網(wǎng)絡(luò)上搜尋整理資料，缺乏對(duì)拼布藝術(shù)實(shí)物的真實(shí)美感的體驗(yàn)，在老師的建議下，聯(lián)系了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)大布江拼布繡傳承人何娟，走進(jìn)了她的公司，了解她的創(chuàng)作歷程與民間工藝美術(shù)創(chuàng)作的情感體驗(yàn)，接觸與了解到真實(shí)大布江拼布作品的魅力，他們滿懷激情的研究進(jìn)程PPT匯報(bào)，感染了每一位同學(xué)，也讓班上所有同學(xué)了解了大布江拼布藝術(shù)繡，為后期拼布藝術(shù)在平面廣告設(shè)計(jì)中的應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。平面廣告設(shè)計(jì)與民間工藝美術(shù)雖然在思維方式、表現(xiàn)手段、傳達(dá)載體上有很大區(qū)別，但是對(duì)生活的熱情、對(duì)勞動(dòng)的贊美、對(duì)祖國的熱愛是相同的，廣告設(shè)計(jì)者在情感上的繼承，也將為平面廣告設(shè)計(jì)作品融入生命力，恰如其分的情感融入，不僅可以為平面廣告設(shè)計(jì)作品增資天色，又可以使其具有親和力，拉近廣告受眾的距離，讓他們自然而然接受，做到潤(rùn)物細(xì)無聲。

2.造型的借用與發(fā)展。郴州傳統(tǒng)民間工藝美術(shù)造型豐富多彩，既有表達(dá)吉祥幸福的人物、動(dòng)物花卉、文字、云紋、回紋、幾何抽象形態(tài)等，又有廣為流傳的典故和成語，還有一些約定成俗的造型寓意組合。如果將這些豐富多彩的造型借用于平面廣告設(shè)計(jì)中，將為平面廣告設(shè)計(jì)開拓新的創(chuàng)作空間。如：陳秀同學(xué)利用郴州民間剪紙的造型形式制作了“南京青奧會(huì)歡迎您”平面廣告作品，在全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽“南京青奧會(huì)”專題設(shè)計(jì)大賽中榮獲三等獎(jiǎng)。郴州民間工藝美術(shù)造型的借用與發(fā)展，既豐富了平面廣告造型語言，又為廣告主融入消費(fèi)群體奠定基礎(chǔ)。將郴州民間工藝美術(shù)融入平面廣告設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中，既是對(duì)郴州民間工藝美術(shù)造型藝術(shù)的傳承，也是對(duì)郴州民間工藝美術(shù)造型藝術(shù)的發(fā)展。民間工藝美術(shù)造型經(jīng)過提煉再設(shè)計(jì)，既吸收其造型的精髓，又承載著廣告主賦予的消費(fèi)理念、價(jià)值引導(dǎo)、審美情趣等，是將造型特點(diǎn)、形式美感、大眾識(shí)別性等融入到平面廣告設(shè)計(jì)中，為平面廣告設(shè)計(jì)注入新鮮血液，促進(jìn)平面廣告設(shè)計(jì)的發(fā)展。

（二）理念的創(chuàng)新

郴州民間工藝美術(shù)融入平面廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中，主要是三個(gè)方面的創(chuàng)新：郴州民間工藝美術(shù)傳承的創(chuàng)新、平面廣告設(shè)計(jì)形式與內(nèi)容的創(chuàng)新、課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新。

1.郴州民間工藝美術(shù)傳承的創(chuàng)新，在全球經(jīng)濟(jì)一體化的大趨勢(shì)下，現(xiàn)代化工業(yè)文明的迅速擴(kuò)展，物質(zhì)消費(fèi)方式和生存觀念的急劇改變，導(dǎo)致許多民族的民間工藝美術(shù)在不斷消亡和流變，郴州民間工藝美術(shù)也正在消逝。2014年全國兩會(huì)，全國政協(xié)委員潘魯生就工藝美術(shù)的傳承和延續(xù)指出，設(shè)計(jì)是其中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，精彩的創(chuàng)意設(shè)計(jì)可以使傳統(tǒng)工藝美術(shù)煥發(fā)新的生機(jī)，既可以成為時(shí)尚產(chǎn)業(yè)的一部分、成為制造業(yè)人文工藝的增值部分，也可以以當(dāng)代藝術(shù)的形態(tài)出現(xiàn)，重新建構(gòu)審美、文化、生活之間的聯(lián)系。高校具有文化資源優(yōu)勢(shì)，地方高校通過其教育幅射功能，可以對(duì)地方傳統(tǒng)民間工藝美術(shù)傳承發(fā)揮直接的、有針對(duì)性的作用和影響，地方高校平面廣告設(shè)計(jì)與地方民間工藝美術(shù)只有合作互補(bǔ)、相得益彰，才能促進(jìn)彼此之間的良性互動(dòng)和可持續(xù)發(fā)展。

2.平面廣告設(shè)計(jì)形式與內(nèi)容的創(chuàng)新，在“地方高校應(yīng)用轉(zhuǎn)型”的形勢(shì)下，我院將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)定位為“服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)”，作為其主干課程之一的平面廣告設(shè)計(jì)，將本地的工藝美術(shù)資源請(qǐng)進(jìn)課堂，通過教學(xué)手段進(jìn)行繼承和延續(xù)，對(duì)平面廣告設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式進(jìn)行創(chuàng)新的探索，對(duì)平面廣告設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)一步豐富，將郴州民間工藝美術(shù)的吉祥寓意、造型特點(diǎn)、審美情趣引入到平面廣告設(shè)計(jì)中，是對(duì)平面廣告設(shè)計(jì)形式與內(nèi)容的創(chuàng)新。

第3篇：評(píng)高工論文范文

（一）統(tǒng)計(jì)工作的意義

企業(yè)的統(tǒng)計(jì)工作是通過搜集、匯總、計(jì)算統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來反映事物的面貌與發(fā)展規(guī)律。

（二）統(tǒng)計(jì)工作在企業(yè)管理中的作用

在企業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中，談到企業(yè)管理，人們首先想到的是企業(yè)管理體制、運(yùn)行機(jī)制等，而統(tǒng)計(jì)工作往往被企業(yè)管理者所忽視。的確，企業(yè)管理體制、運(yùn)行機(jī)制的有效與否，對(duì)企業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，提高經(jīng)濟(jì)效益，具有重要的影響。但假如沒有統(tǒng)計(jì)工作所反映的數(shù)據(jù)，沒有科學(xué)的統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)，企業(yè)的各項(xiàng)管理就如空中樓閣，虛而不實(shí)，企業(yè)管理就不能準(zhǔn)確地找到制約企業(yè)正常發(fā)展的瓶頸問題。

二、當(dāng)前企業(yè)中統(tǒng)計(jì)工作存在的問題

近年來，由于經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變，企業(yè)的統(tǒng)計(jì)工作在企業(yè)管理中的作用呈明顯減弱趨勢(shì)。一是統(tǒng)計(jì)工作得不到企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)重視，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為統(tǒng)計(jì)只不過是數(shù)據(jù)的加加減減或匯總，填幾張報(bào)表完事，認(rèn)

全國公務(wù)員共同的天地－盡在（）為統(tǒng)計(jì)工作隨意、簡(jiǎn)單，會(huì)計(jì)工作十分重要，會(huì)計(jì)核算、收支記賬把關(guān)嚴(yán)格，是為“我”所用，統(tǒng)計(jì)工作主要是為上級(jí)統(tǒng)計(jì)部門所用。二是企業(yè)統(tǒng)計(jì)臺(tái)帳和原始記錄越來越不健全，填報(bào)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的隨意性加大，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量下降。三是統(tǒng)計(jì)人員的素質(zhì)普遍不高。如開灤集團(tuán)公司，除總部設(shè)有專門統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)，配置專職人員外，所屬多數(shù)企業(yè)統(tǒng)計(jì)人員為兼職，以其他工作為主，統(tǒng)計(jì)工作為輔。

三、加強(qiáng)企業(yè)統(tǒng)計(jì)工作的幾點(diǎn)建議

現(xiàn)代企業(yè)的統(tǒng)計(jì)工作應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，作為實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、監(jiān)督的重要手段。

1、建立健全統(tǒng)計(jì)管理體制與運(yùn)行機(jī)制

受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，目前在大多數(shù)企業(yè)中，統(tǒng)計(jì)體制的狀況是：各種統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)分別由不同的部門負(fù)責(zé)，不同的部門分別向主管領(lǐng)導(dǎo)呈送并對(duì)外報(bào)出。這種管理體制及運(yùn)行方式存在如下弊端：（1）沒有一個(gè)專門的部門主管企業(yè)的信息資料，可能導(dǎo)致企業(yè)統(tǒng)計(jì)信息資料不一致；（2）從企業(yè)適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的多層面、多角度、全方位來綜合考慮，不利于企業(yè)擺正自身在同行業(yè)中的位置，不利于企業(yè)與本行業(yè)其他單位的競(jìng)爭(zhēng)；（3）企業(yè)不能及時(shí)搜集、掌握需要的各種統(tǒng)計(jì)信息，企業(yè)內(nèi)部各部門之間也難以實(shí)現(xiàn)有效的信息交換與共享。

針對(duì)統(tǒng)計(jì)管理體制及運(yùn)行方式存在的問題，應(yīng)從以下方面入手：

第一，設(shè)立綜合統(tǒng)計(jì)部門或綜合統(tǒng)計(jì)崗位并明確其職責(zé)。并使其保持相對(duì)獨(dú)立性。

第二，明確各個(gè)職能部門的統(tǒng)計(jì)職能及責(zé)任，確保企業(yè)統(tǒng)計(jì)資料的系統(tǒng)性、完整性，要求各部門按統(tǒng)一確定的口徑、范圍及時(shí)間提供相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)資料及分析報(bào)告。

第三，將統(tǒng)計(jì)信息自下而上的單向運(yùn)行變?yōu)樯舷伦笥抑g的多向、交叉運(yùn)行。一是將各種基礎(chǔ)信息由各基層單位（如班組）向各職能部門運(yùn)行，滿足各職能部門的匯總需要；二是各職能部門的專項(xiàng)信息向綜合統(tǒng)計(jì)部門橫向運(yùn)行，滿足其綜合對(duì)比及分析研究的需要；三是經(jīng)過加工、分析的各種綜合信息由綜合統(tǒng)計(jì)部門向企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、各職能部門及基層單位多向運(yùn)行，分別滿足其管理決策、研究問題和了解情況的需要。

2、構(gòu)建統(tǒng)計(jì)信息網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮統(tǒng)計(jì)分析的作用

構(gòu)建企業(yè)統(tǒng)計(jì)信息網(wǎng)絡(luò)，科學(xué)地組織和管理企業(yè)統(tǒng)計(jì)工作，準(zhǔn)確、及時(shí)、全面地完成企業(yè)統(tǒng)計(jì)任務(wù)，充分發(fā)揮統(tǒng)計(jì)工作整體效率。同時(shí)不斷加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)分析與信息交流，對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行總體考察和綜合研究，找出解決問題的關(guān)鍵，促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的順利發(fā)展。

3、科學(xué)設(shè)置和完善指標(biāo)體系，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)資料與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的有機(jī)結(jié)合。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)原有的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系在很大程度上已不能適應(yīng)企業(yè)自身的發(fā)展要求，科學(xué)設(shè)置和完善指標(biāo)體系，已成為企業(yè)統(tǒng)計(jì)工作的當(dāng)務(wù)之急。統(tǒng)計(jì)人員必須根據(jù)企業(yè)管理需要設(shè)計(jì)企業(yè)統(tǒng)計(jì)報(bào)表和指標(biāo)體系，處理好宏觀與微觀、需求與可行的關(guān)系，刪繁就簡(jiǎn)，講究高效務(wù)實(shí)。在具體設(shè)置和完善指標(biāo)體系時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：（1）全面性原則；（2）規(guī)范性原則；（3）及時(shí)性原則；（4）適應(yīng)性原則；（5）客觀性原則。

4、以科技

全國公務(wù)員共同的天地－盡在（）為手段，強(qiáng)化企業(yè)統(tǒng)計(jì)信息決策功能。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)進(jìn)入到各行各業(yè)，企業(yè)統(tǒng)計(jì)利用信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)主要統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的及時(shí)更新，加快企業(yè)統(tǒng)計(jì)信息網(wǎng)絡(luò)與部門統(tǒng)計(jì)網(wǎng)絡(luò)的連接，建立適合本企業(yè)特點(diǎn)和市場(chǎng)需要的數(shù)據(jù)庫，及時(shí)反映本企業(yè)的業(yè)務(wù)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)效益情況，提出企業(yè)改革的合理化建議，進(jìn)一步強(qiáng)化企業(yè)統(tǒng)計(jì)信息決策功能。

第4篇：評(píng)高工論文范文

關(guān)鍵詞： 普通高中 教育公平 重點(diǎn)班

我國的教育體制實(shí)行雙軌制，普通高中教育是通識(shí)教育的起點(diǎn)，學(xué)生在初中畢業(yè)后可以就讀職業(yè)技術(shù)學(xué)校，也可以選擇普通高中。目前我國高中階段并不屬于義務(wù)教育范疇，不具備強(qiáng)制性，因此《中華人民共和國義務(wù)教育法》中“學(xué)校不得設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班”的規(guī)定并不適用，但這并不意味著普通高中按成績(jī)分重點(diǎn)、非重點(diǎn)班是合理的，相反該做法與高中教育的基礎(chǔ)教育屬性不符，是片面追求教育效率的體現(xiàn)，在一定程度上損害了教育公平。

一、分重點(diǎn)班的做法與高中教育的基礎(chǔ)教育屬性不符

普通高中按成績(jī)分班有違基礎(chǔ)教育的本質(zhì)。基礎(chǔ)教育是為了滿足每一個(gè)人在現(xiàn)代社會(huì)中生存和繼續(xù)學(xué)習(xí)之需要而進(jìn)行的最低限度的教育，是人一生成長(zhǎng)和各級(jí)各類人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。［1］它是一種公共產(chǎn)品，不具備排他性，教育實(shí)現(xiàn)全人發(fā)展的價(jià)值更要求基礎(chǔ)教育具有公益性。而普通高中按學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)將他們分別劃入重點(diǎn)班與非重點(diǎn)班，并在師資及學(xué)校支持力度上予以差別化對(duì)待的做法將學(xué)生的受教育資源人為割裂。重點(diǎn)班配備雄厚的師資力量，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重點(diǎn)關(guān)注，沒有人可以在不使他人境況變壞的條件下使自身境況得到改善，分班的實(shí)質(zhì)是掠奪被劃入普通班的學(xué)生的教育資源以充實(shí)被劃入重點(diǎn)班的學(xué)生的教育資源。這樣一來就造成了教育領(lǐng)域中的層級(jí)分化，產(chǎn)生了教育資源的優(yōu)勢(shì)階層（重點(diǎn)班學(xué)生）和劣勢(shì)階層（普通班學(xué)生）。由于教育對(duì)人具有發(fā)展功能，對(duì)教育資源的分配深層次上是對(duì)學(xué)生發(fā)展機(jī)會(huì)的分配，誠如鮑爾斯和金帝斯所說：“學(xué)校內(nèi)部之間的這種社會(huì)關(guān)系的差異，也反映了在讀學(xué)生的社會(huì)背景以及他們將來的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位。”［2］因此，分重點(diǎn)班的做法違背了基礎(chǔ)教育的非排他性、公益性和公平性。

二、分重點(diǎn)班的做法損害了基礎(chǔ)教育的公平

教育公平問題是近年來學(xué)術(shù)探討的熱點(diǎn)話題。公平是一個(gè)具有歷史性和地域性差異的概念，本文所認(rèn)為的教育公平遵照胡森（Torsten Husen）和科爾曼（Coleman， James S）的界定：每個(gè)兒童從出生起就具有某些智力上的天賦或某些較為穩(wěn)定的能力，教育的功能就是消除經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的外部障礙，使每個(gè)人的天賦能力得到充分發(fā)展，保障教育制度是平等地對(duì)待每一個(gè)兒童的。［3］主要強(qiáng)調(diào)接受優(yōu)質(zhì)教育資源的機(jī)會(huì)均等和教育過程公平，即在受教育的年限、接受學(xué)習(xí)內(nèi)容、設(shè)備條件、教師水平等方面，所有人都應(yīng)該是公平的，任何人沒有什么特權(quán)。從自由主義教育公平觀出發(fā)，政府和學(xué)校應(yīng)當(dāng)保障教育制度是平等地對(duì)待每一個(gè)兒童，而怎么利用這種機(jī)會(huì)是兒童與家庭的權(quán)利，而不應(yīng)當(dāng)是學(xué)校的權(quán)力。因此，普通高中以學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)劃分重點(diǎn)班與非重點(diǎn)班的做法剝奪了部分學(xué)生獲得優(yōu)勢(shì)教育資源的機(jī)會(huì)與權(quán)利，使成績(jī)優(yōu)秀的部分學(xué)生成為教育資源的優(yōu)勢(shì)階層和學(xué)校的寵兒，這種做法明顯違背了教育公平的意志，人為地加劇了教育的不公平。

1．對(duì)絕對(duì)主義公平觀質(zhì)疑和加權(quán)公平觀的駁斥

本文所探討的教育公平絕非“不患寡而患不均”的絕對(duì)平均主義公平觀。并非所有學(xué)生由同樣的老師按照同樣的方法來教就天下大同，這種做法反而抹殺了學(xué)生在學(xué)習(xí)思維方式和個(gè)性特征等諸多方面的差異，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。亞里士多德認(rèn)為公平就是對(duì)性質(zhì)相同者給予相等的待遇，對(duì)不同者給予不同的待遇，分班教學(xué)或者說差異化教學(xué)有合理性，不同類型的學(xué)生適合不同類型的教育。但是僅用成績(jī)涵蓋學(xué)生的所有差異，僅用優(yōu)秀師資與優(yōu)厚待遇實(shí)現(xiàn)不同類型的教育就站不住腳。本文所認(rèn)為的公平更多的是一種機(jī)會(huì)和可能性，即學(xué)生不論其學(xué)業(yè)成績(jī)的差異，都平等地享有自主選擇學(xué)校內(nèi)教育資源的權(quán)利。那么在學(xué)校實(shí)務(wù)層面上應(yīng)當(dāng)如何實(shí)現(xiàn)呢？誠然，學(xué)校的教師資源有限，不可能實(shí)現(xiàn)每個(gè)班的教師都相同，也無法按照職稱匹配的方法給每個(gè)班分配同等實(shí)力的師資。要在實(shí)操層面做到每個(gè)學(xué)生都有獲得教育資源特別是師資資源的自有很大難度。走班制不失為一個(gè)思路，可以根據(jù)各科教師不同的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)速度進(jìn)行各科的分班，由學(xué)生進(jìn)行選修，再由教務(wù)處進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生可根據(jù)自己的需要享受更符合自身情況的教育資源。

另一種聲音認(rèn)為，按成績(jī)分班是加權(quán)公平的體現(xiàn)，即能力大小不同、勤奮程度不同、承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)不同、把握或錯(cuò)過了機(jī)遇，那么所獲得的教育資源也就不同。這種觀點(diǎn)看似合理，卻是將經(jīng)濟(jì)學(xué)的公平觀套用在了教育上，教育公平是教育的一種基本價(jià)值觀念與準(zhǔn)則，規(guī)定著教育資源與利益在社會(huì)成員之間的合理分配。［4］基礎(chǔ)教育作為公共產(chǎn)品而言不具備競(jìng)爭(zhēng)性，每個(gè)學(xué)生都有獲得優(yōu)勢(shì)教育資源的權(quán)利，因此加權(quán)公平概念不適用于教育公平問題的探討。

這種功利主義的公平觀強(qiáng)調(diào)的是每個(gè)人的效用總和最大化（James Mill），其核心是教育的效率問題，劃分重點(diǎn)班、集中優(yōu)勢(shì)資源就是以效益綜合最大化為核心的追求教育效率的體現(xiàn)。教育公平與教育效率在一定范圍內(nèi)是矛盾的，教育資源稀缺就會(huì)犧牲一定的公平追求效率。但是教育效率與教育公平在本質(zhì)上是不矛盾的，二者是一體兩面的追求教育質(zhì)量發(fā)展的循環(huán)體，一定時(shí)期追求效率后就應(yīng)當(dāng)關(guān)注公平問題，并且教育為每個(gè)人完滿生活做準(zhǔn)備的公平性卻是追求效率的最終目的。誠然，“歷史上只有當(dāng)效率提高到剩余產(chǎn)品的產(chǎn)生以后，社會(huì)才會(huì)出現(xiàn)公平問題。在效率極低、根本沒有剩余產(chǎn)品的情況下談公平顯然沒有任何意義”。［5］重點(diǎn)班、重點(diǎn)校的界分最早出現(xiàn)于20世紀(jì)50年代我國教育資源極度匱乏之時(shí)，提出了與經(jīng)濟(jì)發(fā)展適應(yīng)的“效率優(yōu)先，兼顧公平”策略。［6］但如今，我國經(jīng)濟(jì)有了很大增長(zhǎng)，教育資源也比以前充足，國家已有財(cái)力支撐基礎(chǔ)教育的平穩(wěn)發(fā)展，因此公平問題理應(yīng)被提上議事日程［7］，而重點(diǎn)、非重點(diǎn)班的界分是以剝奪一部分公民教育資源為代價(jià)來提高效率，應(yīng)當(dāng)?shù)玫疥P(guān)注與修正。

2．來自劣勢(shì)學(xué)生群體的證據(jù)

目前普通高中按成績(jī)分班的通常做法有按中考成績(jī)直接分班、中考成績(jī)初次分班+入學(xué)考試分班、滾動(dòng)分班三種形式。而無論哪一種形式，對(duì)于農(nóng)村的低階層學(xué)生來說都是不利的。通過對(duì)三名考入重點(diǎn)大學(xué)的農(nóng)村低階層學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的訪談后發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生的受教育路程為在農(nóng)村上小學(xué)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)或縣上初中來到大城市的重點(diǎn)高中。多數(shù)農(nóng)村學(xué)生來帶大城市后有諸多不適應(yīng)情況，加上家庭的文化資本、經(jīng)濟(jì)資本和社會(huì)資本低，家庭對(duì)教育的投入與支持較低，他們起初在高中的學(xué)業(yè)表現(xiàn)往往不盡如人意。前兩種形式都是在入學(xué)之初進(jìn)行分班，這種做法對(duì)于農(nóng)村學(xué)生，特別是低階層學(xué)生而言非常不利。而對(duì)于那些被分到普通班，但又學(xué)習(xí)刻苦的農(nóng)村學(xué)生而言，滾動(dòng)分班則造成了一種公平假象。由于本身實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)成功困難重重，加上分班后的教師資源、班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍欠佳，他們需要付出極大的努力才能躍進(jìn)重點(diǎn)班，而躍進(jìn)重點(diǎn)班之后，由于來到陌生環(huán)境，一時(shí)難以得到教師關(guān)注與同學(xué)的學(xué)業(yè)支持，很容易再次被刷下，造成強(qiáng)烈的挫敗感。高中劃分重點(diǎn)班與非重點(diǎn)班實(shí)際上對(duì)應(yīng)了高等教育中的名牌大學(xué)與一般大學(xué)，進(jìn)一步可能會(huì)對(duì)應(yīng)著待遇較好的主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)和次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)的界分。重點(diǎn)班的劃分對(duì)于家庭資本及適應(yīng)力較低的農(nóng)村學(xué)生，特別是低階層農(nóng)村學(xué)生而言是一種無形的屏障，使農(nóng)家子弟躍龍門的路程更加艱辛，加劇了教育的再生產(chǎn)。

三、結(jié)語

普通高中教育是初中教育與高等教育的重要銜接階段，也是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其基礎(chǔ)教育的屬性與非義務(wù)教育的身份使這一階段的教育公平具有復(fù)雜性。我們一般認(rèn)為的教育公平原則如下：第一，基本教育權(quán)利完全平等原則；第二，非基本教育權(quán)利比例平等，即國家在分內(nèi)義務(wù)教育后的教育時(shí)按照個(gè)人做出的現(xiàn)實(shí)貢獻(xiàn)和未來貢獻(xiàn)分配教育的權(quán)利；第三，利益補(bǔ)償原則，即針對(duì)我國業(yè)已存在的教育差距，社會(huì)制度在分配教育的權(quán)利和義務(wù)時(shí)，對(duì)教育在發(fā)展過程中形成的不利群體的教育權(quán)利實(shí)行必要的調(diào)整和補(bǔ)償。［8］其中不少人認(rèn)為普通高中劃分重點(diǎn)班是進(jìn)行差異化教學(xué)，符合原則二，是教育公平的體現(xiàn)。

但是筆者認(rèn)為，不能按照原則二賦予重點(diǎn)班的合法性，因?yàn)閺母咧薪逃幕A(chǔ)教育屬性來說，它更接近基本教育，僅用高中階段的學(xué)業(yè)成績(jī)這一單一標(biāo)準(zhǔn)無法衡量個(gè)人的未來貢獻(xiàn)，并且隨著政府財(cái)力增強(qiáng)和對(duì)教育的日益關(guān)注，延長(zhǎng)九年義務(wù)教育至高中階段是我國教育發(fā)展的趨勢(shì)，不少沿海發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)開始試點(diǎn)工作，高中教育的尷尬處境有望得到改善，因此，筆者認(rèn)為，高中階段按學(xué)業(yè)成績(jī)劃分重點(diǎn)班的做法是用資源汲取的做法提高升學(xué)率，損害了每個(gè)學(xué)生獲得優(yōu)勢(shì)教育資源的權(quán)利，違背了基本教育權(quán)利完全平等的原則，也造成農(nóng)村低階層學(xué)生在內(nèi)的弱勢(shì)群體的教育利益遭到侵害。

參考文獻(xiàn)：

［1］郭國強(qiáng).教育公平視野中的基礎(chǔ)教育發(fā)展失衡問題之研究［D］.上海：上海師范大學(xué)，2009：66.

［2］［美］鮑爾斯，金帝斯.美國：經(jīng)濟(jì)生活與教育改革［M］.上海：上海教育出版社，1990：195.

［3］科爾曼.教育機(jī)會(huì)均等的觀念［A］.載張人杰.外國教育社會(huì)學(xué)基本文選［C］.上海：華東師大出版社，1989：191.

［4］馮惠敏，黃明東.關(guān)于推進(jìn)我國教育公平的理性思考――歷史的視角［J］.教育與經(jīng)濟(jì)，2008（04）：15.

［5］逢聚錦.政治經(jīng)濟(jì)學(xué)［M］.北京：高等教育出版社，2003：140.

［6］共和國詞典：重點(diǎn)學(xué)校政策［EB/OL］.［2011-09-28］.http：///zt2011/ghgcd/49.htm.

第5篇：評(píng)高工論文范文

關(guān)鍵詞：高等教育；收費(fèi)制度；收費(fèi)公平。

隨著高等教育招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高等教育的投入成為急待解決的問題。由于教育經(jīng)費(fèi)投入不足，使得高等教育收費(fèi)成為保證高校正常運(yùn)轉(zhuǎn)的必要手段之一。然而，近年來高等教育收費(fèi)的急速上升，使得一些優(yōu)秀的青年由于無力負(fù)擔(dān)學(xué)費(fèi)而痛失大學(xué)夢(mèng)，從而引發(fā)了人們對(duì)教育收費(fèi)公平問題的思考。

一、我國高等教育收費(fèi)政策回顧

1989年我國高校開始實(shí)行對(duì)所有學(xué)生收取學(xué)雜費(fèi)制度并正式建立“雙軌制”系統(tǒng)，啟動(dòng)了國家與私人共同分擔(dān)高等教育成本新體制的改革。

1996年原國家教委等頒發(fā)的《高等學(xué)校收費(fèi)管理暫行辦法》明確了高等教育屬于非義務(wù)教育階段，學(xué)校可以依據(jù)國家有關(guān)規(guī)定和文件向?qū)W生收取學(xué)費(fèi)。

1997年全國高校基木完成招生并軌和學(xué)生繳費(fèi)上學(xué)的改革。

二、我國高等教育收費(fèi)的理論依據(jù)

任何政策、制度的制定必然有其理論依據(jù)，高等教育收費(fèi)制度的制定也不例外，概括起來，主要有以下幾種理論依據(jù)：

（一）成本分擔(dān)理論。美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家約翰斯頓(D，BruceJohnstone)在1986年提出了成本分擔(dān)理論‘即應(yīng)由納稅人(政府)學(xué)生學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)(捐贈(zèng))共同分擔(dān)品等教育的成本。此后“成本分擔(dān)”論逐漸成為世界各國制定高等教育學(xué)費(fèi)政策的重要理論依據(jù)。（李蜻軼 談平秋 2005）

（二）個(gè)人回報(bào)率理論。該理論認(rèn)為接受高等教育的成果體現(xiàn)為一種能力的增量，接受者在未來工作中，能獲得較未接受者更多的收益，高等教育具有較高的回報(bào)率，按“誰受益誰付費(fèi)”的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)基本原則，受益者應(yīng)承擔(dān)所付出的成本。（徐佳麗 2005）

(三)高等教育收益率理論。 教育是人力資本形成的主要途徑或主導(dǎo)方式，高等教育支出可以視為一種人力資本投資。從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來看，人力資本投資能帶回一定的經(jīng)濟(jì)收入，且收益率是很高的。。（陳俊樹 2005）

(四)人力資本理論。該理論認(rèn)為，個(gè)體的經(jīng)濟(jì)能力絕大多數(shù)不是與生俱來的，后天接受的教育數(shù)量和質(zhì)量是使個(gè)人收入分配趨于平等的重要因素。（張小萍譚章祿 2003）

三、實(shí)行高等教育收費(fèi)制度對(duì)教育公平實(shí)現(xiàn)的影響

綜觀我國學(xué)者對(duì)于實(shí)行高等教育收費(fèi)制度對(duì)教育公平實(shí)現(xiàn)的影響的這個(gè)問題，基本上都分兩個(gè)方面論述，即積極的影響和負(fù)面的影響：

（一）實(shí)行高等教育收費(fèi)制度對(duì)教育公平實(shí)現(xiàn)的積極影響

1、教育資源的增加，使個(gè)人接受高等教育的機(jī)會(huì)趨于公平

實(shí)行高等教育收費(fèi)制度，可以在國家對(duì)高等教育投資有限增加的情況下，使高校通過個(gè)人教育投資方式快速擴(kuò)大招生規(guī)模，改善辦學(xué)條件，使更多的人能夠享受到高質(zhì)量、高層次的教育。因此，從擴(kuò)大教育資源和增加接受教育機(jī)會(huì)角度考慮，高等教育收費(fèi)確實(shí)在一定程度上促進(jìn)了教育公平。

2、促進(jìn)教育資源在三級(jí)教育間的分配趨于公平

高等學(xué)校征收學(xué)費(fèi)后，國家可將減少高等教育投資的部分轉(zhuǎn)而用于義務(wù)教育投資，使國家的教育投資分配更趨于公平。

3、從未來的收入來看，高等教育收費(fèi)會(huì)使社會(huì)收入分配趨于公平。

研究表明，受過高等教育的人在收入方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)。實(shí)行高等教育收費(fèi)制度，在國家教育經(jīng)費(fèi)投入一定的情況下，可以使高等教育經(jīng)費(fèi)總量有所增加，.能夠?yàn)楦嗟娜颂峁┥洗髮W(xué)的機(jī)會(huì)。（賀寶月 2004）

4、更好地體現(xiàn)教育公平的原則，促進(jìn)教育公平的實(shí)現(xiàn)

從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，高等教育的規(guī)模越大，享用到政府投入的公共教育經(jīng)費(fèi)的學(xué)生數(shù)量越多，擴(kuò)大了高等教育的供給功能，使有限的公共教育資源向更多的社會(huì)成員提供接受更高層次教育的機(jī)會(huì)，從而維護(hù)教育機(jī)會(huì)均等，實(shí)現(xiàn)教育公平。（范莉莉 2006）

（二）實(shí)行高等教育收費(fèi)制度對(duì)教育公平實(shí)現(xiàn)的消極影響

從整體來看，高等教育收費(fèi)制度在給我們帶來諸多利益的同時(shí)也不可避免地產(chǎn)生了一些負(fù)面影響。

1、高等學(xué)校收費(fèi)的平均導(dǎo)致教育的不公平

在我國，高等學(xué)校分等級(jí)，而收費(fèi)卻是平均的，反映在學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)上，通常只考慮一個(gè)平均值，對(duì)學(xué)生家庭的收入水平和實(shí)際支付能力則沒有考慮。（杜靜2004）

2、從經(jīng)濟(jì)效率方面看，高校高收費(fèi)不利于人力資源的優(yōu)化配置。

許多優(yōu)秀的青年因?yàn)闊o力承擔(dān)高校的高收費(fèi)而忍痛放棄上大學(xué)的機(jī)會(huì)，所以高校的高收費(fèi)將帶來人才資源的非優(yōu)化配置，這種后果對(duì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的負(fù)面影響是不容忽視的。（李世偉 2002）

3、學(xué)費(fèi)增長(zhǎng)過快，成為大多數(shù)家庭沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)

我國高校現(xiàn)有的學(xué)費(fèi)水平，無論是從國際比較，還是從居民的經(jīng)濟(jì)承受能力來看，都是比較高的。從居民的經(jīng)濟(jì)承受能力來看， 2000年學(xué)費(fèi)卻占家庭年收入的百分比達(dá)到37.8%，(城鎮(zhèn)25.3%，農(nóng)村50.3%)

四、關(guān)于我國高等教育收費(fèi)問題對(duì)策的研究

在對(duì)我國高等教育收費(fèi)問題對(duì)策的研究上，國內(nèi)學(xué)者從各個(gè)方面進(jìn)行了闡述，總體說來，包括以下幾個(gè)方面。

（一）改革高等教育投資體制。

高等教育機(jī)會(huì)均等的實(shí)行，最根本的措施還是政府投入的加大。加強(qiáng)政府在教育經(jīng)費(fèi)分擔(dān)中的作用，提高政府在高等教育成本分擔(dān)中的比例，使高等教育成為政府優(yōu)化投資的事業(yè)，從根本上遏制高校收費(fèi)上漲的趨勢(shì)。（張宏 2005）

（二）改革完善學(xué)生資助制度

1998年.中國人民銀行、財(cái)政部、教育部等部門相繼建立了國家助學(xué)貸款、教育儲(chǔ)蓄和教育保險(xiǎn)制度。家庭經(jīng)濟(jì)貧困的學(xué)生除可通過“獎(jiǎng)、助、補(bǔ)、減”政策獲得一定的資助資金外，還可通過銀行等金融機(jī)構(gòu)申請(qǐng)助學(xué)貸款。此制度的推行將使貧困家庭的優(yōu)秀學(xué)生不至于因?yàn)榻?jīng)濟(jì)問題而失去接受高等教育的機(jī)會(huì)。（徐佳麗 2005）

（三）建立規(guī)范、合理的高等學(xué)校收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

國家要針對(duì)不同層次和不同教育質(zhì)量的高校與專業(yè)實(shí)行不同的學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。只有切實(shí)在高等教育收費(fèi)上將不同層次的大學(xué)拉開距離，通過收費(fèi)的不同充分體現(xiàn)教育質(zhì)量的差距，才能實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校的公平與效率兼顧。（杜靜 2004）

參考文獻(xiàn)

[1]李蜻軼、談平秋：《對(duì)目前我國高等教育收費(fèi)的一點(diǎn)思考》，遼寧教育研究2005年第6期.

[2]徐佳麗：《高等教育收費(fèi)制度改革與實(shí)現(xiàn)教育公平》，甘肅農(nóng)業(yè)2005年第8期(總第229期).

[3]陳俊樹：《對(duì)中國高等教育收費(fèi)問題的思考》，三明學(xué)院學(xué)報(bào)2005年第22卷 第1期.

[4]張鈞：《當(dāng)前高等教育收費(fèi)問題的若干思考》，北京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào).

[5]張小萍、譚章祿：《我國高等教育學(xué)費(fèi)價(jià)格機(jī)制實(shí)證分析》，觀察思考.

[6]賀寶月：《實(shí)行高等教育收費(fèi)制度，使社會(huì)財(cái)富在全社會(huì)分配更加公平》.

[7]范莉莉：《中國高等教育收費(fèi)制度改革五十年 》高等教育研究，2004年第4期.

[8]杜靜：《我國高等教育收費(fèi)制度對(duì)教育公平的影響及對(duì)策》，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，(總54期)2004年第4期.

[9]李世偉：《高校高收費(fèi)的負(fù)面影響及其對(duì)策》，宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào).第5卷·2002年第1期.

[10]高宇：《從公平看我國高校收費(fèi)政策》，四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)第16卷第I期.

[11張宏：《高等教育收費(fèi)制度對(duì)教育公平的影響及對(duì)策》，黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)2005年11月第24卷第6期.

第6篇：評(píng)高工論文范文

一、各股（室）、二級(jí)機(jī)構(gòu)要根據(jù)所承擔(dān)的職能，制定部門和每一位工作人員的崗位職責(zé)，包括每個(gè)崗位的工作范圍、工作目標(biāo)、履行崗位職責(zé)的具體要求以及對(duì)不履行職責(zé)所產(chǎn)生的后果應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任等內(nèi)容，做到任務(wù)明確，責(zé)任到人。

二、制訂崗位責(zé)任制要科學(xué)、合理、嚴(yán)密，體現(xiàn)效率原則和權(quán)利、義務(wù)相對(duì)應(yīng)原則。要在保證工作質(zhì)量和充分履行職能的前提下，盡量簡(jiǎn)化工作程序，方便群眾辦事。

三、加強(qiáng)對(duì)崗位責(zé)任制執(zhí)行情況的監(jiān)督檢查。崗位職責(zé)中能量化的要盡量量化，并制定科學(xué)、合理的量化考核標(biāo)準(zhǔn)；不能量化的要提出明確的、具體的要求，作為考評(píng)依據(jù)。

四、定期組織考評(píng)，并把考評(píng)結(jié)果同評(píng)優(yōu)、評(píng)先、職務(wù)晉升和獎(jiǎng)懲掛鉤。

工作人員首問首接責(zé)任制度

為規(guī)范辦事程序，明確工作人員責(zé)任，杜絕辦事拖拉、推諉扯皮等現(xiàn)象，保證來計(jì)生委辦事人員能得到及時(shí)、高效、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，根據(jù)我委實(shí)際，制定本制度。

一、首問（接）責(zé)任人

本單位工作人員對(duì)來委辦事（包括辦理業(yè)務(wù)、上訪、投訴、咨詢等）的人員要主動(dòng)熱情招呼，不得互相推諉、冷淡辦事人員。主動(dòng)接辦人員、來辦事者先找到的人員或首先接電話的人員即為該事項(xiàng)的“首問接責(zé)任人”。

二、首問（接）責(zé)任人的職責(zé)

（一）首問（接）責(zé)任人負(fù)有主動(dòng)、文明、禮貌、熱情接待來辦事者的責(zé)任；

（二）首問接責(zé)任人要向來辦事者主動(dòng)出示胸牌，問明來意。對(duì)來電話者，要主動(dòng)告知對(duì)方單位和工號(hào)，問清對(duì)方意圖；

（三）對(duì)來訪內(nèi)容在自己職責(zé)范圍內(nèi)能答復(fù)或解決的，首問責(zé)任人對(duì)屬于自己職權(quán)范圍內(nèi)的事項(xiàng)，必須受理接辦，并按照有關(guān)規(guī)定和程序予以辦理；

（四）首問責(zé)任人對(duì)不屬于本部門或本人職權(quán)范圍內(nèi)的事項(xiàng)，要解釋清楚，并引領(lǐng)來委辦事人員到有關(guān)科室部門，落實(shí)承辦單位和責(zé)任人。對(duì)電話咨詢的，要告知負(fù)責(zé)答復(fù)部門的電話和聯(lián)系人。

（五）首問責(zé)任人對(duì)不屬于本單位辦理范圍內(nèi)的事項(xiàng)，要認(rèn)真說明理由，介紹或聯(lián)系到其他職能部門辦理。

三、違反本制度者，第一次予以誡勉教育，第二次予以效能告誡，并責(zé)令采取相應(yīng)補(bǔ)救措施，經(jīng)告誡仍不改正的，予以待崗處理。

頂崗工作制度

一、頂崗工作制度是指在工作日內(nèi)，崗責(zé)任人因各種事由不在崗，崗責(zé)任人應(yīng)頂崗的工作制度。

二、實(shí)行頂崗制度的目的是為了確保限時(shí)辦結(jié)制、政務(wù)承諾制、辦事預(yù)約制等制度的有效落實(shí)，更好的提高工作效率和辦事效率。

三、各股室都要確定崗，避免出現(xiàn)無人頂崗現(xiàn)象。

四、崗責(zé)任人在頂崗期間應(yīng)做好本職工作，并享有崗責(zé)任人的職責(zé)權(quán)利，對(duì)崗的工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。

五、崗責(zé)任人因事由不在崗，必須提前一天做好工作的移交，因特殊原因來不及移交的，崗責(zé)任人要主動(dòng)頂崗。

六、因推諉扯皮等原因造成工作失誤的，按《過錯(cuò)責(zé)任追究制度》的有關(guān)規(guī)定追究在崗責(zé)任人的責(zé)任。

限時(shí)辦結(jié)制度

一、限時(shí)辦結(jié)制度是指群眾到人口與計(jì)劃生育部門辦事，在符合法律法規(guī)及有關(guān)規(guī)定、手續(xù)齊全的前提下，應(yīng)當(dāng)根據(jù)政務(wù)服務(wù)承諾，在承諾期限內(nèi)辦結(jié)群眾提出的有關(guān)事務(wù)。

二、承諾期限

⒈辦理《流動(dòng)人口婚育證明》、入戶糧關(guān)系證明、非農(nóng)一孩生育證、獨(dú)生子女父母光榮證等有關(guān)證件的，應(yīng)當(dāng)隨到隨辦。

⒉對(duì)群眾的申訴、舉報(bào)或投訴，在法定期限內(nèi)作出是否受理答復(fù)，并及時(shí)依法處理。

⒊對(duì)因特殊原因不能及時(shí)辦理各類證件的，應(yīng)向服務(wù)對(duì)象說明具體情況。

三、未按上述規(guī)定時(shí)限辦理的，第一次予以誡勉教育，第二次予以效能告誡，并責(zé)令采取相應(yīng)補(bǔ)救措施，經(jīng)告誡仍不改正的，予以待崗處理。

服務(wù)承諾制度

一、服務(wù)準(zhǔn)則。根據(jù)本單位工作實(shí)際，制定便民利民的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和原則，規(guī)范辦事程序，提高辦事效率。

二、承諾內(nèi)容。根據(jù)職權(quán)范圍、工作職責(zé)，結(jié)合群眾關(guān)心的熱點(diǎn)問題，確定服務(wù)承諾內(nèi)容。服務(wù)承諾的內(nèi)容應(yīng)包括服務(wù)的具體事項(xiàng)、服務(wù)時(shí)限、行諾監(jiān)督及投訴辦法以及違諾責(zé)任等。

三、公開承諾內(nèi)容。應(yīng)在辦公場(chǎng)所醒目位置設(shè)置辦事程序流程圖等公布承諾內(nèi)容。

四、行諾監(jiān)督。通過設(shè)立服務(wù)承諾監(jiān)督臺(tái)、投訴電話和舉報(bào)箱或舉辦群眾接待日活動(dòng)等方式，接受對(duì)違諾行為的監(jiān)督和舉報(bào)。要認(rèn)真受理群眾的投訴和舉報(bào)，及時(shí)調(diào)查處理，并向當(dāng)事人反饋。

五、違諾處理。本單位人員違反承諾制的行為，要從行政論文、法律、經(jīng)濟(jì)論文等方面作出處罰規(guī)定，并嚴(yán)格執(zhí)行。給當(dāng)事人造成損失的，要按承諾的標(biāo)準(zhǔn)予以賠償。

辦事預(yù)約制度

一、辦事預(yù)約制度是指當(dāng)事人因工作需要或情況，需要預(yù)約辦理有關(guān)事務(wù)或進(jìn)行上門服務(wù)的，計(jì)生委應(yīng)根據(jù)預(yù)約要求，在職能范圍內(nèi)辦理當(dāng)事人提出的有關(guān)事務(wù)。

二、預(yù)約范圍

⒈人口與計(jì)劃生育部門職能范圍內(nèi)應(yīng)受理的業(yè)務(wù)工作，可以預(yù)約。

⒉異地人員辦理有關(guān)計(jì)劃生育證件等有關(guān)事項(xiàng)的可以預(yù)約。

⒊廣大人民群眾需要人口與計(jì)劃生育部門幫助解決及服務(wù)的有關(guān)事項(xiàng)，可以預(yù)約，必要時(shí)也可以上門服務(wù)。

⒋因特殊情況需要人口與計(jì)劃生育部門延長(zhǎng)服務(wù)時(shí)間的，可以預(yù)約。

⒌其它需要預(yù)約的有關(guān)事務(wù)或事項(xiàng)。

三、違反本制度者，第一次予以誡勉教育，第二次予以效能告誡，并責(zé)令采取相應(yīng)補(bǔ)救措施，經(jīng)告誡仍不改正的，予以待崗處理。

政務(wù)公示制度

第一條政務(wù)公示制度系指行政論文機(jī)關(guān)向行政論文管理相對(duì)人和社會(huì)大眾公開履行行政論文職能的標(biāo)準(zhǔn)、要求、程序等的機(jī)關(guān)效能建設(shè)制度。

第二條縣計(jì)生委依據(jù)行政論文管理相對(duì)人辦事方便、行政論文要求公開透明、行政論文行為接受監(jiān)督的基本原則實(shí)行政論文務(wù)公示。

第三條縣計(jì)生委各股室以及工作人員，應(yīng)遵守本制度。

第四條公示制度的基本內(nèi)容和形式：

一、機(jī)關(guān)工作人員的像片、姓名、部門、職務(wù)；

二、機(jī)構(gòu)設(shè)置、行政論文職能、位置分布、股室職責(zé)；

三、辦事程序、標(biāo)準(zhǔn)；

四、機(jī)關(guān)的對(duì)行政論文管理相對(duì)人具有普遍約束力的規(guī)范性文件；

五、其它公示內(nèi)容。

以上公示內(nèi)容通常做法采用墻上懸掛、桌上擺放、帶身份牌、編印辦事服務(wù)指南、公示欄張貼、上網(wǎng)絡(luò)公示欄以及其它公眾媒體公開等形式。

各股室負(fù)責(zé)提供各自應(yīng)公示的內(nèi)容，辦公室負(fù)責(zé)統(tǒng)一組織實(shí)施工作。

第五條委機(jī)關(guān)效能建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組每月不定期檢查和每季度定期一次檢查各股室公示制度的執(zhí)行情況。

第六條凡應(yīng)該公示而沒有公示以及公示內(nèi)容不規(guī)范、不標(biāo)準(zhǔn)的，委效能建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組書面責(zé)成限期整改，逾期不改的給予通報(bào)批評(píng)，并按《干部誡勉制度》處理。

第七條政務(wù)公示制度的執(zhí)行情況作為單位、股室、個(gè)人的年終考評(píng)的一項(xiàng)內(nèi)容，并由委機(jī)關(guān)效能建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)檢查并提出獎(jiǎng)懲建議。

效能考評(píng)制度

一、委機(jī)關(guān)及下屬二級(jí)機(jī)構(gòu)的干部職工均列入考核范圍。

二、考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)縣委、縣政府規(guī)定的內(nèi)容，按照德、能、勤、績(jī)四個(gè)方面，重點(diǎn)考核工作成績(jī)。

三、考核辦法

⒈實(shí)行平時(shí)考核與年度考核相結(jié)合，平時(shí)考核由各股室負(fù)責(zé)人對(duì)本股室干部職工的德、才和工作表現(xiàn)逐月作出考評(píng)，半年進(jìn)行小結(jié)，形成書面意見，為年度考核提供依據(jù)，年度考核在每年末或翌年初進(jìn)行。

⒉平時(shí)考核實(shí)行分級(jí)負(fù)責(zé)，委主任負(fù)責(zé)對(duì)委機(jī)關(guān)科級(jí)干部進(jìn)行考核；分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)對(duì)分管股室長(zhǎng)進(jìn)行考核；股室長(zhǎng)對(duì)本股室的干部職工進(jìn)行考核。

⒊年度考核以平時(shí)考核為基礎(chǔ)由委機(jī)關(guān)效能辦公室負(fù)責(zé)實(shí)施。在年度考核時(shí)，除負(fù)責(zé)對(duì)本機(jī)關(guān)干部職工考核綜合評(píng)定外，還要對(duì)二級(jí)機(jī)構(gòu)的考核進(jìn)行審核。

四、年度考核的時(shí)間、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、具體方法步驟，應(yīng)根據(jù)縣委、縣政府、縣人事局的通知要求，結(jié)合本單位實(shí)際，由委機(jī)關(guān)效能辦公室擬定實(shí)施方案，提交機(jī)關(guān)效能工作領(lǐng)導(dǎo)小組研究確定。

五、年度考核結(jié)果存入干部、職工個(gè)人檔案，作為干部獎(jiǎng)懲、任免、工資晉升的依據(jù)。

六、凡屬機(jī)關(guān)工作人員，年度考核定為不稱職的給予降職或調(diào)整工作崗位處理。連續(xù)兩年評(píng)為不稱職的，予以免職或按有關(guān)規(guī)定予以辭退。曠工或者無正當(dāng)理由逾期不歸連續(xù)超過十五天，或者一年內(nèi)累計(jì)超過三十天的，應(yīng)予辭退。二級(jí)機(jī)構(gòu)干部職工參照以上辦法處理。

七、本單位科級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的考核按縣委組織部規(guī)定的要求參加考核。

八、本制度由委機(jī)關(guān)效能辦公室負(fù)責(zé)監(jiān)督執(zhí)行。

行政論文過錯(cuò)責(zé)任追究制度

為規(guī)范本單位工作人員管理，明確個(gè)人崗位責(zé)任，不斷提高工作人員的責(zé)任感，增強(qiáng)廉政建設(shè)和遵紀(jì)守法意識(shí)，制定本制度。

一、行政論文過錯(cuò)責(zé)任追究制

行政論文過錯(cuò)，是指本委工作人員因故意或者過失不履行或不正確履行規(guī)定的職責(zé)，造成違反法律、法規(guī)規(guī)定或有關(guān)制度的事實(shí)，以致影響行政論文效率和行政論文秩序，給行為對(duì)象或者國家、公共利益造成其它不良后果的行為。行政論文過錯(cuò)責(zé)任追究制，就是對(duì)工作過錯(cuò)責(zé)任人依據(jù)有關(guān)規(guī)定給予行政論文和經(jīng)濟(jì)論文處罰的制度。

二、行政論文過錯(cuò)的主要情形

本委工作人員在工作中具有下列情形之一的，應(yīng)視為過錯(cuò)：

（一）首問責(zé)任人不履行首問責(zé)任，貽誤辦事者辦事的；

（二）對(duì)符合規(guī)定條件的申請(qǐng)應(yīng)予受理、許可而不予受理、許可的；

（三）服務(wù)態(tài)度不熱情，與辦事者頂撞爭(zhēng)吵的；

（四）私自進(jìn)行有償咨詢或服務(wù)，違規(guī)收取押金、保證金和其他費(fèi)用的；

（五）超越規(guī)定權(quán)限實(shí)施許可，或者擅自提高、降低許可條件造成不良影響和后果的；

（六）未履行辦事承諾制度，無特殊原因和理由，在規(guī)定時(shí)限內(nèi)未完成許可事項(xiàng)或告知辦理結(jié)果的；

（七）對(duì)明顯虛假的材料，應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)而沒有發(fā)現(xiàn)的；

（八）故意制造虛假材料或謊報(bào)事實(shí)的；

（九）辦理業(yè)務(wù)明顯違反法律、法規(guī)或其它有關(guān)規(guī)定的；

（十）其他應(yīng)該追究工作過錯(cuò)的行為。

三、行政論文過錯(cuò)責(zé)任追究

（一）行政論文過錯(cuò)責(zé)任追究方式分為：

⒈責(zé)令作出書面檢查；

⒉通報(bào)批評(píng)；

⒊取消當(dāng)年評(píng)優(yōu)評(píng)先資格；

⒋扣發(fā)當(dāng)月崗位工資和年終獎(jiǎng)金；

⒌輪崗或停職離崗培訓(xùn)；

⒍引咎辭職或者責(zé)令辭職；

⒎給予行政論文紀(jì)律處分。

以上追究方式可以單處或并處。

（二）工作過錯(cuò)行為是由數(shù)個(gè)行政論文環(huán)節(jié)過錯(cuò)造成的，工作人員分別承擔(dān)相應(yīng)的過錯(cuò)責(zé)任。

（三）工作人員的行政論文行為造成本單位賠償，有過錯(cuò)的工作人員應(yīng)承擔(dān)—定的賠償責(zé)任。

（四）在年度考核期內(nèi)，工作人員的行政論文行為被群眾投訴，經(jīng)核實(shí)的，第一次扣除當(dāng)月崗位工資的％，第二次扣除當(dāng)月崗位工資的％，第三次扣除當(dāng)月全部崗位工資，對(duì)本人進(jìn)行離崗培訓(xùn)、輪崗或降級(jí)使用處理。

（五）工作人員過錯(cuò)行為性質(zhì)特別嚴(yán)重，觸犯刑法的，依法移交司法部門追究責(zé)任。

（六）有過錯(cuò)工作人員具有下列情形之一的，應(yīng)予從重追究過錯(cuò)責(zé)任：

⒈在被調(diào)查過程中拒不交代過錯(cuò)事實(shí)的；

⒉有索賄受賄、敲詐勒索、、徇私枉法和吃、拿、卡、要等行為的；

⒊對(duì)投訴人、檢舉人、控告人打擊、報(bào)復(fù)、陷害的；

⒋其他經(jīng)行政論文過錯(cuò)追究機(jī)構(gòu)認(rèn)定，應(yīng)從重追究過錯(cuò)責(zé)任的。

（七）有過錯(cuò)工作人員具有下列情況之一的，可從輕追究過錯(cuò)責(zé)任：

⒈主動(dòng)承認(rèn)過錯(cuò)行為并及時(shí)糾正的：

⒉其過錯(cuò)行為沒有造成損失或不良影響的；

⒊其他可從輕或免予追究過錯(cuò)責(zé)任的。

第7篇：評(píng)高工論文范文

［關(guān)鍵詞］層次分析法；模糊綜合評(píng)價(jià)；工程碩士；學(xué)位論文質(zhì)量；評(píng)估

［中圖分類號(hào)］G643.8 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-6432（2011）9-0125-03

1 引 言

我國工程碩士專業(yè)學(xué)位教育從1984年試點(diǎn)工程類型研究生開始,已經(jīng)從9個(gè)培養(yǎng)單位、10個(gè)工程領(lǐng)域、年招生1千多人,發(fā)展到2010年的241個(gè)培養(yǎng)單位、40個(gè)工程領(lǐng)域、年招生8萬多人、在校生21萬余人。在這種趨勢(shì)下,如何保證我國工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量是至關(guān)重要的。學(xué)位論文是工程碩士培養(yǎng)的重要組成部分,是體現(xiàn)工程碩士綜合素質(zhì)和培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志。通過對(duì)工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估的研究,能夠在一定程度上反映工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的水平,這不僅有利于工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的提高,而且也有利于工程碩士專業(yè)學(xué)位教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

對(duì)于工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量的評(píng)估,國內(nèi)外學(xué)者進(jìn)行了相關(guān)的探索研究,其中張士峰探討了工程碩士培養(yǎng)過程中學(xué)位論文選題及論文指導(dǎo)中出現(xiàn)的問題,提出應(yīng)建立一套完備的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則和責(zé)任體系來評(píng)價(jià)工程碩士論文合格與否。王慶金等構(gòu)建了工程碩士教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,并對(duì)工程碩士教育質(zhì)量進(jìn)行了評(píng)價(jià)。黃秋萍對(duì)影響工程碩士論文質(zhì)量的因數(shù)進(jìn)行了分析,提出需明確工程碩士學(xué)位論文評(píng)審標(biāo)準(zhǔn),完善評(píng)價(jià)體系。李庚建立了學(xué)位與研究生教育質(zhì)量評(píng)估體系。肖立山研究指出端正態(tài)度,制定科學(xué)標(biāo)準(zhǔn),精確評(píng)分,公正評(píng)比,以評(píng)促進(jìn),加強(qiáng)監(jiān)督,確保長(zhǎng)效是工程碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估工作實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),是工程碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估工作必須注重的環(huán)節(jié)。令人遺憾的是,目前學(xué)者關(guān)于工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估方面的研究成果主要集中于理論探討與指標(biāo)體系建立兩方面,而在對(duì)工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估的定量分析卻為罕見。鑒于學(xué)者對(duì)工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量的評(píng)估大多是定性評(píng)價(jià)的方式,專家評(píng)閱標(biāo)準(zhǔn)各不一致,導(dǎo)致論文評(píng)估時(shí)的主觀性很強(qiáng),論文的質(zhì)量?jī)?yōu)劣難辨,缺少一定的客觀性和可靠性。同時(shí),評(píng)審專家在評(píng)閱論文時(shí)存在一定的模糊性。下文選擇層次分析法(AHP)與模糊綜合評(píng)價(jià)對(duì)工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估。

層次分析法(Analytic Hierarchy Process，AHP),是一種解決多目標(biāo)復(fù)雜問題定性與定量相結(jié)合的決策分析方法,該方法能夠有效地分析目標(biāo)準(zhǔn)則體系層次間的非序列關(guān)系,有效地綜合測(cè)度決策者的判斷和比較。模糊綜合評(píng)價(jià)是一種基于模糊數(shù)學(xué)的綜合評(píng)價(jià)方法,該綜合評(píng)價(jià)法根據(jù)模糊數(shù)學(xué)的隸屬度理論把定性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為定量評(píng)價(jià),即用模糊數(shù)學(xué)對(duì)受到多種因素制約的事物或?qū)ο笞鞒鲆粋€(gè)總體的評(píng)價(jià),具有結(jié)果清晰、系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn),能較好地解決模糊的、難以量化的問題,適合各種非確定性問題的解決。基于層次分析法和模糊綜合評(píng)價(jià)的工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估,能夠使評(píng)估更合理,更符合客觀實(shí)際,從而提高工程碩士學(xué)位論文評(píng)判結(jié)果的準(zhǔn)確性。本文在全國工程碩士學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)論文評(píng)審參考標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,通過運(yùn)用層次分析法(AHP)確定工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估體系中各指標(biāo)的權(quán)重,然后利用模糊綜合評(píng)價(jià)對(duì)工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估體系的各指標(biāo)進(jìn)行定量化分析,最后通過實(shí)例分析解決工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估的問題。

2 基于AHP與模糊綜合評(píng)價(jià)模型的構(gòu)造

工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估模型的構(gòu)建是基于AHP以及模糊綜合評(píng)價(jià)理論。先運(yùn)用層次分析法確定評(píng)估體系中各指標(biāo)的權(quán)重,再通過模糊綜合評(píng)價(jià)對(duì)該體系進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),最后根據(jù)最大隸屬度原理得出最終結(jié)果,具體步驟如下：

步驟1：建立評(píng)價(jià)指標(biāo)集

據(jù)全國工程碩士學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)論文評(píng)審參考標(biāo)準(zhǔn),建立工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估體系。按照模糊綜合評(píng)價(jià)理論,在工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估體系的基礎(chǔ)上建立評(píng)價(jià)指標(biāo)集：

步驟2：確定評(píng)估體系中各指標(biāo)的權(quán)重

評(píng)估體系中各指標(biāo)的權(quán)重可以通過AHP來確定。首先,構(gòu)造判斷矩陣。利用1～9比例標(biāo)度,對(duì)在同一準(zhǔn)則的元素進(jìn)行兩兩比較評(píng)分,在xi與xj之間比較賦值,其中xij代表i指標(biāo)對(duì)j指標(biāo)的重要性。其次,計(jì)算各指標(biāo)的權(quán)重。通過比較賦值,可以得到若干個(gè)兩兩比較的判斷矩陣,專家將其轉(zhuǎn)化成一個(gè)綜合判斷矩陣,通過特征向量法來計(jì)算判斷矩陣的排序向量,從而可以得到各指標(biāo)的權(quán)重。如果構(gòu)建的判斷矩陣為A如下,求得矩陣的最大特征根λmax,并對(duì)這個(gè)特征向量進(jìn)行歸一化。

最后,對(duì)判斷矩陣進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。由于各人偏好以及知識(shí)水平的差異,難以確保評(píng)價(jià)者對(duì)多因素評(píng)判的思想邏輯的一致性,因此為了保證層次單排序的可信性,需在得到λmax后,對(duì)判斷矩陣進(jìn)行一致性檢驗(yàn),即計(jì)算隨機(jī)一致性比率：

其中RI為平均隨機(jī)一致性指標(biāo)。當(dāng)CR

步驟3：確立一個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)集

根據(jù)實(shí)際情況及計(jì)算量大小,將指標(biāo)評(píng)語分為若干個(gè)級(jí)別,建立評(píng)語等級(jí)：

步驟4：明確隸屬關(guān)系并建立模糊矩陣

通過采用德爾斐法對(duì)各評(píng)估指標(biāo)所隸屬的評(píng)語等級(jí)進(jìn)行考察,從第i個(gè)指標(biāo)對(duì)第j個(gè)評(píng)語等級(jí)vj的隸屬度rij,由此得出第i個(gè)因素u1的單因素評(píng)判集ri=(ri1,rr2,…,rin),那么m個(gè)單因素的評(píng)判集就構(gòu)造出一個(gè)總的評(píng)價(jià)矩陣R：

3 實(shí)例分析

本文通過AHP和模糊綜合評(píng)價(jià)對(duì)工程碩士學(xué)位論文(研究類論文)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估,具體步驟如下：

步驟1：建立評(píng)價(jià)指標(biāo)集

在全國工程碩士學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)論文評(píng)審參考標(biāo)準(zhǔn)(研究類論文)的基礎(chǔ)上,本文從以下八個(gè)方面建立工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估體系,如下圖所示。評(píng)價(jià)指標(biāo)集U用向量形式表示為：

步驟2：確定工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估體系中各指標(biāo)的權(quán)重

本文中,作者邀請(qǐng)了多位工程碩士領(lǐng)域?qū)＜遗c教育專家給工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估體系中各指標(biāo)的重要性進(jìn)行兩兩比較評(píng)分。然后,利用加權(quán)算數(shù)平均綜合向量法確定工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估體系中各指標(biāo)的權(quán)重,如表1所示。

步驟3：確立一個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)集

依實(shí)際情況及計(jì)算量大小,本模型將待評(píng)價(jià)的工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)等級(jí)分為5個(gè)級(jí)別,建立評(píng)語等級(jí)：

步驟4：明確隸屬關(guān)系并建立模糊矩陣

文中以某篇工程碩士學(xué)位論文為例,采用比值法確定單因素的隸屬度,即每一級(jí)所占的數(shù)目與該指標(biāo)所有評(píng)價(jià)項(xiàng)目總數(shù)之比為該評(píng)價(jià)指標(biāo)的隸屬度,詳細(xì)的評(píng)價(jià)情況如表2所示。由下可得到指標(biāo)的隸屬度為：

因此,我們可以得出上述工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量屬于(優(yōu),良,中,較差,差)的模糊隸屬度為(0.1349,0.5044,0.3607,0,0),根據(jù)模糊綜合評(píng)價(jià)求解的最大隸屬原則,我們可以確定工程碩士論文質(zhì)量評(píng)估的結(jié)論為良。

4 結(jié) 論

針對(duì)工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估的問題,本文提出AHP和模糊綜合評(píng)價(jià)的論文質(zhì)量評(píng)估模型,該模型具有一定的科學(xué)性和可操作性。通過對(duì)工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估體系中各指標(biāo)的量化,能夠在一定程度上杜絕評(píng)審專家在學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估中的片面性。同時(shí),本文充分考慮了評(píng)估系統(tǒng)的模糊性,運(yùn)用模糊評(píng)價(jià)對(duì)論文質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估,能夠真實(shí)的反映工程碩士學(xué)位論文的質(zhì)量水平,使工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估更加科學(xué)客觀。該評(píng)估模型在實(shí)際運(yùn)用中,可實(shí)現(xiàn)軟件化,即用計(jì)算機(jī)編程對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一處理,從而達(dá)到簡(jiǎn)化操作,提高使用效率的目的,具有一定的可操作性。此外,該評(píng)估模型在其余類型的論文質(zhì)量評(píng)估中也具有一定的參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：評(píng)高工論文范文

1、盡量搜集、提供有關(guān)實(shí)驗(yàn)工作材料，供課題組成員學(xué)習(xí)，為實(shí)驗(yàn)工作打下良好基礎(chǔ)。

2、結(jié)合實(shí)驗(yàn)工作實(shí)際，安排好形式多樣、有實(shí)效的集體學(xué)習(xí)、討論活動(dòng)。嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)溝通信息，提高工作效率。

二、突出重點(diǎn)

1、改進(jìn)語文教學(xué)設(shè)計(jì)，整合語文單元教學(xué)過程，減輕教師書寫負(fù)擔(dān)，提高備課效率。

2、改進(jìn)語文教學(xué)評(píng)價(jià)，凸顯課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、健全教學(xué)過程資料，使材料為教學(xué)工作服務(wù)，師生書寫負(fù)擔(dān)合理，教學(xué)效率提高。

三、改進(jìn)設(shè)計(jì)

1、標(biāo)注課本教案。結(jié)合年段教學(xué)要求標(biāo)注易讀錯(cuò)字音，需了解、理解的字詞，自然段、段落序號(hào)，學(xué)段、學(xué)篇主要方法，讀寫（說）結(jié)合內(nèi)容等。

2、按要求撰寫目錄教案、閱讀教案、活動(dòng)教案和口語交際、習(xí)作指導(dǎo)教案。

四、改進(jìn)評(píng)價(jià)

1、期末測(cè)試，隨學(xué)校安排進(jìn)行。單項(xiàng)測(cè)試，視學(xué)校實(shí)際安排進(jìn)行補(bǔ)充。

2、重視學(xué)生成長(zhǎng)記錄，保管好有關(guān)學(xué)習(xí)過程資料，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。

五、隨堂聽評(píng)

1、本學(xué)期盡量多聽每位課題實(shí)驗(yàn)教師的課。

2、對(duì)所聽的課力求進(jìn)行逐一評(píng)課，及時(shí)交換意見，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師提高平時(shí)課堂教學(xué)質(zhì)量。

六、展示交流

1、參與實(shí)驗(yàn)的教師每人講一節(jié)課，并交流有關(guān)課節(jié)的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。

2、提供有關(guān)學(xué)校、教師和學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程性材料，交流有關(guān)使用材料經(jīng)驗(yàn)。

七、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

第9篇：評(píng)高工論文范文

年在院領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心指導(dǎo)下，在同事的大力支持下，本人嚴(yán)格要求自己，勤奮工作，廉潔自律，積極投身“全面質(zhì)量管理年”活動(dòng)，工作中不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高工作能力，取得了一定的成績(jī)。

一、主要工作成績(jī)

1.抓常規(guī)，加強(qiáng)全院共青團(tuán)系統(tǒng)工作內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)工作規(guī)范化。年團(tuán)委榮獲“省五四紅旗團(tuán)委”光榮稱號(hào)。

2.抓創(chuàng)新，不斷拓展共青團(tuán)工作內(nèi)容，改革工作形式。

3.加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，如：以加強(qiáng)學(xué)生理想信念教育和提高愛國主義精神為目的的“我與祖國共發(fā)展”主題團(tuán)日活動(dòng)等；以提高學(xué)生公民道德素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的“踐行‘八榮八恥’基本要求，樹立社會(huì)主義榮辱觀”主題活動(dòng)；以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的大學(xué)學(xué)習(xí)觀、消費(fèi)觀和職業(yè)定位為目的的“新生你準(zhǔn)備好了嗎”主題大討論等。

4.積極承辦“廉政文化進(jìn)校園”相關(guān)活動(dòng)，如廉政短信比賽、“我與反腐敗”主題團(tuán)課（班會(huì)）、學(xué)唱廉政歌曲、“廉政與誠信”主題板報(bào)評(píng)比等系列活動(dòng)。

5.積極開展校園文化活動(dòng)，為學(xué)生成長(zhǎng)成才搭建更寬的舞臺(tái)。年團(tuán)委指導(dǎo)團(tuán)學(xué)會(huì)組織了第二屆校園吉尼斯挑戰(zhàn)賽，第四屆足球聯(lián)賽、第五屆籃球聯(lián)賽、第六屆大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)、第七屆辯論賽、迎新生文藝匯演，“五月的風(fēng)”淮安市名家朗誦專場(chǎng)、“金秋贊歌”美食節(jié)專場(chǎng)演出及6場(chǎng)“大家唱、大家跳、大家樂”月末文藝表演等。

6.組織培訓(xùn)參加省市各項(xiàng)科技文化藝術(shù)活動(dòng)。如省第五屆大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)、市第二屆電腦網(wǎng)絡(luò)大賽等，共有25名同學(xué)獲獎(jiǎng)。12月組織1000余同學(xué)參加了省第二屆社會(huì)科學(xué)與人文知識(shí)大賽。

7.規(guī)范開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。形成了寒假以一年級(jí)教育資源調(diào)查、二年級(jí)招聘會(huì)求職體驗(yàn)為主題，暑期以科技服務(wù)、支教掃盲、社會(huì)調(diào)查、企業(yè)實(shí)習(xí)為主要內(nèi)容的“三下鄉(xiāng)”，平時(shí)的“四進(jìn)社區(qū)”的工作格局。

8.做好團(tuán)學(xué)會(huì)指導(dǎo)和學(xué)生干部的培養(yǎng)工作。在學(xué)生干部中成立理論學(xué)習(xí)小組，為提高學(xué)生干部的理論水平和政治素質(zhì)搭建平臺(tái)；例會(huì)中的匯報(bào)和點(diǎn)評(píng)制度在實(shí)踐中提高學(xué)生干部的工作能力。

9.做好“推優(yōu)”、薦先，樹典型工作。全年共推優(yōu)610名，共有3個(gè)集體和14名個(gè)人受到省市表彰。

二、個(gè)人鍛煉與進(jìn)步

1.月日—月日在省委黨校青年干部理論培訓(xùn)班參加學(xué)習(xí)，順利結(jié)業(yè)，理論水平有所提高，黨性得到深刻鍛煉。

2.6月經(jīng)過努力順利完成碩士學(xué)位論文的寫作、送審、答辯，取得碩士學(xué)位。并在核心期刊上公開2篇。