姓氏歌教案精選(九篇)
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第1篇：姓氏歌教案范文
“玩”是每個人的天性，不僅學生愛玩，教師也愛玩，教師如何根據學生的生理和心理特點，將“玩”的因素滲入美術教學之中，將死板的美術活動變成“玩的游戲”，使學生在“玩”中審美，在“玩”中體驗美，在“玩”中創造美，這是一個新的教學嘗試。“玩”式體驗教學法就是使學生在課堂中感受到“玩”的快樂，教師先創設一個充滿游戲趣味的活動情景，在游戲中充分“玩”動學生及小組成員主動求知的積極性，積極性起來了，學生也就主動參與進來了，課堂也就“玩”活了，學習興趣也就來了，憑興趣，在“玩”中認識美，在“玩”中體驗美，在“玩”中享受創造美的過程。這樣不僅克服了在課堂中師生對立的“矛盾”，增進師生友誼，提高課堂學習氣氛，培養了興趣，樹立學生學習美術的自信心，想象力和創造力都得到了很好的發展，收到事半功倍的效果。
二、什么是個性化教學
針對不同學生的個性特點因材施教，學生都按照自己喜歡的方式去學習，在最短的時間內學到最需要的知識，讓學生體會學習的樂趣，讓學生樂于學習。
1.因材施教――讓學習成為快樂
2.激發學習興趣
引導學生樹立正確的學習觀念，逐步培養學生的學習興趣，教師結合教育心理咨詢師的心理疏導循序漸進地培養學生的學習習慣，改變填鴨式教學模式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方法，提高學生處理信息的能力獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與協作的能力，培養學習習慣，改進學習方法、提高學習能力。
3.教學對象
對所選學生具體分析其學習情況及學生對學習方案的認可度，通過對學習方法的講解，讓學生清楚地知道自己哪些方面存在劣勢、哪些方面有優勢，為學生設計學習及人生目標。
4.分析教材的優勢及教材所涉及的內容
對內容進行分層：哪些內容是學生必須掌握的？哪些內容是學生容易掌握的？哪些內容較深與學生目前的知識水平存在差距？學習的內容對學生有哪些實際的幫助？
5.根據該學生的實際情況及教材的要求具體分析，設定教學目標、重點要突出技能目標（目標要實際、具體）
6.教學重點
通過教材來確定學生在學習時的重點、難點。
7.為實現教學目標，教師運用簡潔的教學手段，讓學生熟練掌握學習方法，達到預期教學效果
三、教學策略
要充分確立學習方案順利進行的教學思路，在課堂教學中采取具體可行做法，對教學過程要有一定的預測并靈活調控。
四、教學過程
1.與教學策略相符，充分體現師生互動及教師的主導作用
2.提高學生的自信心
第2篇：姓氏歌教案范文
（一）教材內容
1.集中教學部分（40分鐘）
（1）復習籃球行進間運球
（2）身體素質和拓展訓練——齊心協力
2.個性鍛煉部分（60分鐘）
（1）籃球愛好者：籃球半場教學比賽
（2）其他項目愛好者：羽毛球、武術、韻律操、跳繩、乒乓球、跳橡皮筋等
（二）教學任務
1.技能目標：90%的學生掌握運球技術；70%的學生能在比賽練習中能熟練地運用傳運投和基本腳步動作；60%的學生能在根據音樂的指揮下跳健身操；100%的學生能參與到運動中。
2.認知目標：通過教學，使學生懂得運球是籃球運動的基礎，認識到運球在籃球中的作用，領會運動的節奏感。
3.情感目標：張揚個性，形成特長，增強交往、合作、競爭的意識，培養學生善于思考的能力和集體榮譽感，體驗成功感，為終身鍛煉打下基礎。
（三）主要教法
教師在教學過程中，充分運用練習法、觀察法、講解法、討論法、模仿、互助式學習、比賽法等教學方法，突出發現問題、假設問題、解決問題等幾個環節，著重培養學生合作能力和探究能力。
（四）主要學法
引導學生充分運用觀察思考、嘗試體驗、合作探究、互動反饋等方式進行學習，使每名學生都體驗到體育學習的樂趣。
（五）評價方式
激活員、教師根據課堂情況，進行課堂練習、討論評價、競賽評分、項目評分、操作評分、參與積極性等方面進行評價。激活員由見習學生擔任，其主要責職是在課內提醒、督促同學們認真、努力地參與運動。
（六 ）教學引入
以講述“鐵娘子”的瑪格麗特·撒切爾夫人永遠都坐在前排的故事開場，引導學生樹立“人人都有希望，個個都能發展”的力爭上游的精神，為本次課教學做好心理上的準備。
二、方案設計分析說明
（一）學情分析
中職學校體育教學的對象是有著一定體育理論知識和基本技術能力的學生，部分學生還有自我鍛煉的習慣和愛好，身體素質也較好，但由于是男女生混合上課，彼此的身體素質、興趣愛好等差異也較大，尤其是女生，由于生理原因，對運動量過大或對抗性較強的練習不喜歡（或無興趣）。
（二）個性發展體育教學模式
隨著現代體育教學實踐不斷深入，人們越來越認識到學校體育教學的實質是以運動健身為主要內容，課中既有教學的過程，又有鍛煉的過程；既有教學組織形式，又有鍛煉組織形式。為此，我們將80分鐘的課分為兩大段：前半段突出教學，后半段突出鍛煉。這種安排更符合學生實際和現代體育教學理念。
1.集中學習（或教學）階段：約50分鐘，以教學的組織形式開展，貫徹老師的教學理念，充分發揮教師的主導作用，它是教學過程的體現。
2.個性發展練習（或鍛煉）階段：約30分鐘，以鍛煉的形式開展，充分發揮學生的主體作用，彰顯學生個性，充分滿足學生的個體需求，它是鍛煉過程的體現。
3. 采用“過程性、終結性、參與性”綜合評價方式：在傳統教學中，通常把學生掌握運用技術的快、慢、好、壞看作教學的最終目標，并把它作為評價、考核的唯一標準，這無形中將學生分為一、二、三等，使一部分身體素質差、運動天賦低的學生在長期嘗試失敗后失去學習興趣和信心而遠離體育。本課設計方案在對學生進行評價時，充分考慮個體差異因素，力圖讓每名學生都體驗到成功體育帶來的喜躍。
（1）采用激活員制度，進行“附加評價”：激活員在巡視檢查中還必須記載同學參與練習、遵章守紀等情況，其目的一是以此作為本次課評分的主要依據；二是努力營造一種在運動樂趣的氛圍；三是努力讓學生參與到運動中去，體驗我運動、我健康、我快樂。
（2）評價內容突出過程性： 體育成績=平時成績70%+體育項目考試20%+自評、互評和作業10%
平時成績=出勤+努力+服從+合作+課外參與（早操和健康跑）
說明：平時成績按本期所上體育課的次數，平均分散到每次課中。假設本期只有10次課，每次課就是7分，每次課的評分由激活員和老師共同評定，每次課的評定著重在鍛煉階段，要求學生的參與性達到90%以上（鍛煉實際時間），如離開運動場或沒有參與運動的學生將受到扣分的處罰。
體育項目考試=體育項目技術評定+體育知識考試
說明：體育項目技術為本期主要實踐課學習內容，體育知識為雨天室內課學習內容。
自評、互評和作業=自評+互評+作業
說明：自評、互評每學期進行兩次，期中和期末進行，以卷面的形式行進，督促學生定期進行反思；作業則是指體育知識的掌握情況，主要是老師在平時所講授或雨天課集中講授的體育理論知識，分課堂作業和課外作業兩部分。
三、方案設計總結體會
傳統體育課不考慮學生愛好、特長和性別特點，重復中小學教學內容多，考慮學生終身運動少；在教學內容安排上，以單一規定項目為學習內容，統一標準統一要求，限制了學生個人特長的形成和個人興趣的發揮。因此，傳統教學的優點是便于統一實施教學，考核內容標準化；不足是忽略學生個體差異，學生被動接受學習。通過此教學模式的運用，可以有效地補充傳統教學的不足。
1.個性發展教學模式增加自主選擇項目：在統一項目學習的基礎上，結合現有場地、器材等實際，增加活動性項目，如籃球、排球、羽毛球、武術、太極拳、韻律操、跳繩、乒乓球、跳橡皮筋、拓展訓練等，讓學生按興趣和愛好選擇項目進行鍛煉。
2.個性發展教學模式兼顧學生的興趣愛好：如一年級以籃球教學為主，對籃球愛好者，在強化基本技術的基礎上，則以籃球比賽為主，嘗試深入學習，為終身鍛煉儲備籃球技能；對籃球無興趣者，則要求掌握運球、傳球等基本技術后，同時兼學興趣項目一至二個。
第3篇：姓氏歌教案范文
孫百昌
國家公務人員應依照國家法律和政策盡職盡責工作，不能盡職盡責，觸犯刑律的，稱為“瀆職罪”。在工商行政管理實踐中，特別容易忽視的是瀆職罪名下的“徇私舞弊不移交刑事案件罪”。
一、不移交“應當移交”的案件，是一種犯罪行為。
《刑法》第四百零二條規定“行政執法人員徇私舞弊，對依法應當移交司法機關追究刑事責任的不移交，情節嚴重的，處3年以下有期徒刑或者拘役；造成嚴重后果的，處3年以上7年以下有期徒刑。”
在移交涉嫌刑事犯罪的經濟案件的問題上，以下認識需要糾正。一是認為查處經濟案件是工商管理份內的事，移交與否與犯罪無關。這種認識的根源是沒有確立“罪”的概念。所謂“罪”，我國依照的是“罪行法定原則”。依照這一原則，“法無明文規定不為罪”，同時，觸犯法律有罪規定的“必為罪”。因此，依照《刑法》的規定，不移交“應當移交”的案件就是犯罪。二是認為“發現一起，查處一起”。這種認識的根源是沒有確立“量”的概念。在處理經濟違法案件中，工商行政管理的權限是查處經濟違法但沒有達到犯罪程度的案件，例如《刑法》第一百四十條規定的5萬元的界限，就是違法和犯罪的界限，對“銷售金額5萬元以上”的經濟案件，就必須移交。《行政處罰法》第二十二條明確規定“違法行為構成犯罪的，；；行政機關必須將案件移送司法機關，依法追究刑事責任。”
二、“徇私舞弊不移交刑事案件罪”的概念和立案條件。
最高人民檢察院《關于人民檢察院直接受理立案偵查案件立案標準的規定（試行）》（高檢發釋字[1999]2號）進一步明確“徇私舞弊不移交刑事案件罪是指行政執法人員，徇私情、私利，偽造材料，隱瞞情況，弄虛作假，對依法應當移交司法機關追究刑事責任的刑事案件，不移交司法機關處理，情節嚴重的行為。”
本罪有如下構成特征：一是本罪的主體，只能是國家工作人員；二是本罪在主觀上只能是故意。特別需要注意的是，許多情況是間接故意（可能發生而放任發生），動機是出于徇私；三是本罪在客觀上表現為國家工作人員偽造材料，隱瞞情況，弄虛作假；四是本罪是結果犯，即徇私舞弊不移交刑事案件“情節嚴重的”。
那么，什么是“情節嚴重的”？這可以參照最高人民檢察院《關于人民檢察院直接受理立案偵查案件立案標準的規定（試行）》（高檢發釋字[1999]2號）來考慮。該文規定，涉嫌該罪的立案條件是以下8種情況：“1、對依法可能判處三年以上有期徒刑、無期徒刑、死刑的犯罪案件不移交的；2、三次以上不移交犯罪案件，或者一次不移交犯罪案件涉及三名以上犯罪嫌疑人的；3、司法機關發現并提出意見后，無正當理由仍然不予移交的；4、以罰代刑，放縱犯罪嫌疑人，致使犯罪嫌疑人繼續進行違法犯罪活動的；5、行政執法部門主管領導阻止移交的；6、隱瞞、毀滅證據，偽造材料．改變刑事案件性質的；7、直接負責的主管人員和其他直接責任人員為牟取本單位私利而不移交刑事案件，情節嚴重的；8、其他情節嚴重的情形。”
三、國家工商局對移交案件的看法
四、工商行政管理執法中應當移交的案件舉例。
工商行政管理人員在查處違法案件時，對移交問題，要以對國家和人民負責的精神，遵循以下原則處理：認真受理（發現）、積極查處、涉罪移交。下面列舉部分應當移交的案件供參考。
1、 生產者、銷售者在產品中摻雜、摻假，以假充真，以次充好或者以不合格產品冒充合格產品，銷售金額五萬元以上的。
2、 生產、銷售假藥，足以嚴重危害人體健康的。（假藥，是指依照《中華人民共和國藥品管理法》的規定屬于假藥和按假藥處理的藥品、非藥品。）
3、 生產、銷售不符合衛生標準的食品，足以造成嚴重食物中毒事故或者其他嚴重食源性疾患的。
4、 在生產、銷售的食品中摻入有毒、有害的非食品原料的，或者銷售明知摻有有毒、有害的非食品原料的食品的。
5、 生產不符合保障人體健康的國家標準、行業標準的醫療器械、醫用衛生材料，或者銷售明知是不符合保障人體健康的國家標準、行業標準的醫療器械、醫用衛生材料，對人體健康造成嚴重危害的。
6、 生產不符合保障人身、財產安全的國家標準、行業標準的電器、壓力容器、易燃易爆產品或者其他不符合保障人身、財產安全的國家標準、行業標準的產品，或者銷售明知是以上不符合保障人身、財產安全的國家標準、行業標準的產品，造成嚴重后果的。
7、 生產假農藥、假獸藥、假化肥，銷售明知是假的或者失去使用效能的農藥、獸藥、化肥、種子，或者生產者、銷售者以不合格的農藥、獸藥、化肥、種子冒充合格的農藥、獸藥、化肥、種子，使生產遭受較大損失的。
8、 生產不符合衛生標準的化妝品，或者銷售明知是不符合衛生標準的化妝品，造成嚴重后果的。
9、 生產、銷售以上所列產品，銷售金額在五萬元以上的。
10、 申請公司登記使用虛假證明文件或者采取其他欺詐手段虛報注冊資本，欺騙公司登記主管部門，取得公司登記，虛報注冊資本數額巨大、后果嚴重或者有其他嚴重情節的。
11、 公司發起人、股東違反公司法的規定未交付貨幣、實物或者未轉移財產權，虛假出資，或者在公司成立后又抽逃其出資，數額巨大、后果嚴重或者有其他嚴重情節的。
12、 在招股說明書、認股書、公司、企業債券募集辦法中隱瞞重要事實或者編造重大虛假內容，發行股票或者公司、企業債券，數額巨大、后果嚴重或者有其他嚴重情節的。
13、 國有公司、企業或者其上級主管部門直接負責的主管人員，徇私舞弊，將國有資產低價折股或者低價出售，致使國家利益遭受重大損失的。
14、 捏造并散布虛偽事實，損害他人的商業信譽、商品聲譽，給他人造成重大損失或者有其他嚴重情節的。
15、 廣告主、廣告經營者、廣告者違反國家規定，利用廣告對商品或者服務作虛假宣傳，情節嚴重的。
16、 以偽造、變造、作廢的票據或者其他虛假的產權證明作擔保的。
17、 沒有實際履行能力，以先履行小額合同或者部分履行合同的方法，誘騙對方當事人繼續簽訂和履行合同的。
18、 違反國家規定，有下列非法經營行為之一，擾亂市場秩序，情節嚴重的：（一）未經許可經營法律、行政法規規定的專營、專賣物品或者其他限制買賣的物品的；（二）買賣進出口許可證、進出口原產地證明以及其他法律、行政法規規定的經營許可證或者批準文件的；其他嚴重擾亂市場秩序的非法經營行為。
19、 以暴力、威脅手段強買強賣商品、強迫他人提供服務或者強迫他人接受服務，情節嚴重的。
20、 偽造或者倒賣偽造的車票、船票、郵票或者其他有價票證，數額較大的。
第4篇：姓氏歌教案范文
關鍵詞 公安院校 刑事訴訟法學 教學
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A
1 公安院校刑事訴訟法教學改革的必要性
隨著社會生活的進步以及科學技術的發展，在現實的社會生活中，許多不同種類的犯罪也呈現出了智能化和科技化的特點。這種趨勢的出現也就對司法工作在打擊犯罪方面提出了更高的要求。特別是對刑事訴訟的程序完善性要求也越來越高。因此，作為法律教學工作者，特別是公安院校的法學工作者必須抓住機遇，勇于迎接挑戰，進一步完善刑事訴訟法在教學過程中的指導思想，改革教學方法，解決刑事訴訟法在教學中存在的問題。
2 公安院校刑事訴訟法教學中存在的問題
（1）教學方法單一，缺乏新穎性。目前的刑事訴訟法教學方法大多采用單一的以講授為主的方式，公安院校亦如此。單一的講授的教學方式只能單純地向學生傳遞知識，但是卻很難培養學生的主動應用知識的能力。尤其對于公安院校的學生來說，主動運用法學理論知識，將法學知識運用于實踐的能力要求更高。如果刑事訴訟法的教師在教學中采用單一的講授式的教學方式，這樣會使教學與實踐脫節，難以調動學生主動學習的積極性，更難以提高學生認識問題、解決問題的能力。
（2）教學目的不明確，缺乏對學生實踐能力的培養。在目前的刑事訴訟法教學過程中，很多教師單純地追求知識的系統性和理論性，而不注重對學生司法實踐能力的培養。這樣的教學方式，違背了公安院校法學教育的目的。眾所周知，刑事訴訟法學作為一門既具理論性又具應用性的重要學科，在教學過程中，也必須重視理論與實踐教學相結合。然而，在現實的公安院校刑事訴訟法教學過程中，大多重視單一的理論知識的傳授，而缺乏對學生實踐能力的培養，不能夠重視對學生司法實踐能力的培養方式方法的研究，這種教學模式的弊端就是學生在工作過程中，不會“用法”，不會“執法”。
（3）教師缺乏實務經驗，對實踐性教學的指導力不強。目前階段，法學教師更關注于理論研究，往往忽視了深入基層、深入實踐。不能主動地在實踐中尋到問題、發現問題、更不能很好地解決問題。對于法學教師，尤其是公安院校的法律教師來說，不僅要具有深厚的法學理論功底，更應該具有豐富的公安實務經驗。然而，現實中，大多數法律教師把精力投入在理論研究中，導致了自身公安實務經驗的欠缺，因此也就很難對學生的實踐性教學起到很好的幫助作用。
3 公安院校刑事訴訟法教學的基本原則
3.1 堅持理論與實踐教育相結合的原則
公安院校的畢業生在實踐工作中，必須具有很高的執法水平，同時也必須具有熟練運用所學的法學知識處理和解決實際問題的能力。所以，對于公安隊伍而言，辦案經驗的積累對于執法能力的加強具有非常重要的作用。在此過程中，對于正處于公安院校接受正規學歷教育的學生來說，法學理論的學習顯得尤為重要。與此同時，我們也必須要強調公安院校刑事訴訟法教學改革中的實踐性教學。必須堅持理論與實踐教育相結合的原則。增強公安院校刑事訴訟法實踐性已經成為公安院校刑事訴訟法教學改革的一個共識。為此，應該在課堂教學的方式上，多采用案例教學的方式，并盡可能結合多媒體教學和開展模擬法庭等教學手段。這樣才能增強公安院校刑事訴訟法教學的實踐性。可以說，理論教學和實踐教學相輔相成，在傳統的只強調理論教學的重要性的基礎上，要重視刑事訴訟法的實踐教學的重要性。必須以學生實際的執法能力是否得到提高作為判斷實踐性教學成功與否的標準。
3.2 堅持刑事訴訟法教學的與時俱進與理念教育相結合原則
執法必須符合社會發展的新動向，提高執法水平，順應新的執法環境。同時，作為公安院校畢業的人民警察不僅要具有豐富的法律知識，嫻熟的執法技能，更重要的是培養堅定的政治素養和執法理念的培養。作為一名合格的人民警察必須忠誠于黨的事業、忠誠于人民。因此也就決定了公安院校的刑事訴訟法教育必須具有很強的政治性。公安院校的刑事訴訟法首現要注重忠誠理念的教育。其次，必須注重法治理念的教育。社會主義法治國家的基本要求就是有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究。在這個基本要求的指導下，在公安院校的刑事訴訟法的教學過程中必須加強對學生的法治理念的培養。
4 刑事訴訟法教學手段的新思考
4.1 講授教學與討論教學相結合
講授教學是讓學生對于刑事訴訟法學課程的基本原理和基本知識認知，熟悉刑事訴訟法規定的各種程序的基本手段，能夠為學生系統地掌握和領會刑事訴訟法學的基本理論奠定良好的基礎。因為，學生對于任何一門學科的系統性的知識的掌握，講授的手段都具有不可替代的作用。我們在強調講授教學的基礎上，還要注意結合討論教學的手段。討論教學的方式能夠充分地發揮學生的積極性、主動性和獨立思考問題的能力。學生可以通過參與討論，發現問題，提出問題，最后通過討論交流解決問題，這對于提升學生的刑事訴訟法學理論的理解能力，提高教學效果有很大的作用。
4.2 案例教學與模擬法庭教學相結合
在刑事訴訟法的教學過程中，教師通過選擇有針對性的案例對學生進行教學，不僅能夠使教學更加生動活潑，更有利于提高學生的分析和解決問題的能力。對于學生充分消化和理解刑事訴訟法學的理論知識，提高學生的思辯能力有顯著的效果。同時也可以為模擬法庭的教學奠定基礎。在案例教學的過程中，我們也必須結合模擬法庭的教學模式。在模擬法庭教學的過程中，可以通過角色的協調，使學生把自己所學的理論知識在模擬法庭的過程中展現出來，并且能夠鍛煉學生的實踐能力，應變能力和臨場發揮能力。培養學生良好的心理素質。
4.3 社會實踐教學方式
第5篇：姓氏歌教案范文
【關鍵詞】安全；教育培訓；種類；重要性
安全教育培訓是安全生產工作的一個重要環節，是一項基礎性的工作，國家《安全生產法》明確規定：“生產經營單位的主要負責人和安全生產管理人員必須具備與本單位所從事的生產經營活動相應的安全生產知識和管理能力。生產經營單位應當對從業人員進行安全生產教育和培訓，保證從業人員具備必要的安全生產知識，熟悉有關的安全生產規章制度和安全操作規程，掌握本崗位的安全操作技能。未經安全生產教育和培訓合格的從業人員，不得上崗作業”。
員工的安全意識和能力也是職業健康安全管理體系成功實施和有效運行的關鍵，2011版《職業健康安全管理體系要求》的4.4.2“能力、培訓和意識”中明確規定：“組織應確保任何在其控制下完成對職業健康安全有影響的任務的人員都具有相應的能力，該能力應依據適當的教育、培訓或經歷來確定。組織應當建立、實施并保持程序，使在本組織控制下工作的人員意識到：……”
2005年以來，本院通過建立并實施職業健康安全管理體系，深入開展安全生產標準化，更加深切認識到：安全教育培訓是貫徹落實國家安全法規及要求的一個重要的組成部分，是促進員工掌握安全法規的要求、提高職業健康安全管理體系績效的必備手段。只有員工具有強烈的職業健康安全意識，才能使所有的職業健康安全管理活動變成員工的自覺行動，只有員工具有相應的安全知識和操作技能，才能具有事故預防和處理能力，避免或降低安全風險。特別是隨著本院各項工作業務的不斷拓展，海外、總承包、監理業務安全管理的覆蓋面越來越廣、形式越來越復雜，管控方面越來越多，安全教育培訓在新形勢下越發凸顯出緊迫性、必要性和重要性。
因此，本院在安全教育培訓方面努力改進，除全面修訂《人力資源及培訓程序》、《員工教育培訓管理規定》外，還不斷完善《安全教育管理規定》，細化安全教育培訓的主管領導、相關部門和各級人員職責，明確具體的安全教育培訓管理內容、考核與檢查內容等。以不斷提高員工的安全素質、引導和強化員工學習安全管理的新知識、掌握安全生產的新技能、解決安全管理和職業健康安全體系中出現的新問題，形成人人要安全、人人懂安全、人人抓安全的良好氛圍。本文結合具體實踐，對安全教育培訓內容有以下幾方面的理解。
1.總要求
對本院員工、聘用人員都應接受有關的安全生產教育培訓。主要培訓內容：（1）本崗位安全生產職責規范、安全操作規程、安全操作技能。（2）國家和上級主管部門有關勞動保護、安全工作規程、安全生產有關規定；院職業健康安全管理體系和安全生產管理體系文件。（3）危險源辨識、風險評價及其預防和控制措施。（4）安全質量管理要求及以往存在問題。（5）應急準備與響應；緊急救護法、應急預案，事故教訓及預防措施等。
2.院主要領導干部安全培訓
院主要領導干部上崗前應學習國家安全生產法規、上級和本院有關的安全生產管理規定、職業健康安全管理體系文件等，并經培訓考試合格后上崗工作。每年應進行安全生產再培訓。
3.安全管理人員安全培訓
（1）安監部人員上崗前必須經過安全生產培訓，并經考試合格后上崗工作。取得國家注冊安全工程師資格，每三年接受國家有關機構的繼續教育培訓及考試，每年參加外部培訓及現場安全學習。
（2）二級安全網絡部門專職/兼職安全管理人員（包括工程部、監理部、勘測工程部、海外事業部、項目經理部、技術質管部、院長工作部、工會等），上崗前必須經過安全生產培訓；每年安監部還應組織對其進行一次安全生產再培訓。
（3）每年安監部會同工程部、監理部、勘測工程部對現場安全管理人員及有關人員進行多次安全考試，考試內容必須包括電力建設安全工作規程、電力工程勘測安全技術規程等。
（4）二級安全網絡部門專職/兼職安全員要經常性地指導本部門三級安全網絡人員，并組織開展日常安全教育。
4.特種作業人員上崗培訓與復訓
（1）對本院正式職工和聘用人員中的特種作業人員，必須按照國家有關規定經專門的安全作業培訓，取得特種作業操作資格證書，方可上崗作業。以后應按規定時間進行復訓。
（2）安監部要做好本院特種作業人員狀況的統計工作，督促有關崗位人員的初訓或復訓，保證做到持證上崗。
（3）對院總承包工程，現場項目部要檢查分包施工單位特種作業人員資格證和安全員培訓合格證，督促施工分包單位做好施工人員的安全教育和培訓工作。
5.新入院大學生、研究生崗前安全教育
培訓主管部門和安監部每年組織新分配大學畢業生、研究生崗前培訓時，必須設定專門的安全培訓課程，包括適用的安全法規及行業安全管理規定、企業安全生產管理體系和職業健康安全管理體系文件，考試合格方可上崗。
6.上崗、轉崗、離崗適應性培訓
（1）各部門對新聘用人員、借用人員、臨時工等，都應進行安全教育培訓，特別是其崗位工作安全責任較大時，安全教育培訓更不能降低要求。可外聘專家或本院/本部門稱職人員進行培訓。
（2）當人員調換崗位，所操作設備、技術條件、安全管理要求發生變化時，必須進行適應新崗位、新操作方法的安全技術教育和實際操作訓練，使其掌握有關安全技術特性，采取有效的安全防護措施。培訓形式可多樣化，但必須考核合格方可上崗。
（3）對違反操作規程、院安全生產制度造成事故或嚴重違章的責任者，除按院《安全事故和違規行為處罰辦法》和《安全生產考核管理辦法》處理外，還應根據具體情況，對其進行離崗培訓、在崗學習等形式的安全教育，進一步掌握崗位安全操作規程、院有關安全規章制度和安全操作方法等，經考核合格后方可重新上崗。
針對不斷拓展海外業務，本著“海外項目安全管理不低于國內安全管理標準”的要求，做到每批人員出國前進行安全培訓，完善《出國前安全教育手冊》，強化境外突發事件應急預案、相關現場處置方案的培訓，確保掌握安全風險防范措施、預防突發事件的發生。
7.全院性的安全教育培訓活動
每年年初安監部會同培訓主管部門，組織提出安全教育培訓計劃，每半年進行一次全面的增補；對培訓項目實行動態管理，及時根據上級和院安全管理要求、各部門需求，隨時補充調整計劃，以適應院及各類項目現場安全管理及發展需求。堅持不懈地開展日常的安全宣傳教育，如：網上開辦“安全監察”專欄、每月編印安全簡報、制作安全宣傳展版和安全培訓課件、開展“安全在我身別”主題攝影比賽、開展安全知識答卷或競賽、應急演練、播放事故案例教育片。
8.檢查與考核
第6篇：姓氏歌教案范文
一、對于安全造成威脅的性格
性格是人們在生產生活中表現出來的一種特性，影響著人們的生活習慣和行為特點。每個人都會有穩定的性格特點，并且性格形成以后，如無重大事件發生，其將會會伴隨人們的一生。駕駛員的性格對于駕駛行為具有很大的主導作用，保證駕駛員的交通安全性格對于保證交通安全具有重要意義，如果駕駛員具有不良性格，很可能會對于交通造成影響。
（一）得過且過性格
擁有得過且過性格的學員，在平時的駕駛學習中，不會特別認真，對于駕駛技術保持得過且過態度，僅僅保持知道，但又不求甚解，不會對于駕駛技術進行詳細的了解。會有自己的小聰明，對駕駛技術進行簡化，雖然能保證車輛行駛，但是對于交通安全來講具有極大危害。
（二）狂妄自大性格
這種性格的學員在駕駛技術的學習中，情緒較為多變，并且以自我為中心，對于教練的講解不會重視，并且在實際行駛過程中，容易受到他人影響，出現占道、搶車以及強行超車等問題，嚴重影響交通安全。
（三）粗心馬虎性格
性格較為粗心的學員在學習的過程中，很可能忽視一些小的細節，造成對于駕駛技術理解并不透徹，從而導致自身的駕駛技術不能得到很快的提高，影響教學效果，并且在行駛的過程中，也很可能因為馬虎，忽視安全帶等安全措施的防護工作的實施，進而對安全造成影響。
（四）粗魯急躁性格
這類性格的學員往往會受到情緒左右，易暴躁、易沖動，如果不能很好地理解駕駛技術，很可能會遷怒于他人，自我控制能力較差，并且對于冒險保持很高的積極性，在通過考試后的汽車行駛中，很可能會出現飆車、強行超車等不利交通的現象。
（五）安全意識淡薄的性格
對于安全意識不強的駕駛者，很可能會在汽車行駛中忽略紅綠燈作用，強行闖燈，影響其他車輛安全，并且如果在行駛中隨意變換車道，也會嚴重影響交通安全，很可能造成交通事故出現。
二、在教學中培養學員安全性格的途徑
（一）在理論學習階段注重安全性格培養
在汽車駕駛員培訓過程中，理論教學培訓是一個重要的學習環節。汽車駕駛培訓機構必須加強理論教學，其中也就包括汽車駕駛員安全性格培養。在這一階段的教學中，要讓學員對駕駛員的職業道德、交通法規及安全常識有一個全面的認識和了解；通過對《道路交通安全法》的系統學習和事故案例分析講解，使學員懂得違章行車時造成的惡果。同時，還要讓學員學習掌握油、電路故障的檢查、調試及日常維護等常識性的知識，從而為上車進行實踐技能操作打好基礎。
（二）在基礎駕駛訓練階段注重安全性格培養
基礎駕駛訓練是學員學習駕駛技術的入門起步階段。在這個階段的學習中，要注重培養學員正確的駕駛姿勢和操作動作，通過反復訓練，使學員養成一個正確駕駛操作的好習慣，也是培養學員安全意識的一個重要形成過程。在這個訓練中，教練員應根據學員的不同個性培養適應駕駛職業的安全性格，消除危及安全的性格特征。
（三）在一般道路駕駛訓練階段注重安全性格培養
一般道路駕駛訓練是在人車較少的僻靜道路上進行駕駛操作的綜合訓練。包括起步、停車、加速、減速、換檔、轉向、制動、靠邊停車、信號燈的正確使用等方面的練習。這一階段的安全行車意識的培養，關鍵在于教練員的正確指導，及時對學員將理論與實踐相結合的教學過程，尤其是在彎道、上下坡時要特別注意的安全行車問題和基本的操作要領，在平坦道路超車、會車時要注意的事項，不能盲目冒進，判斷失誤就會造成行車事故。因此說，在一般道路駕駛訓練階段加強學員安全行車意識的培養更為重要。
三、學員安全性格培養過程中需要注意的問題
（一）切實增強教員的安全性格培養
意識現代心理學研究表明，人的性格并非與生俱來，而是隨著人的成長歷程而逐步形成和發展的，也就是說，人的性格是可塑的，而汽車駕駛員的安全性格同樣也是可以培養的。因此，必須首先提高對培養學員安全性格重要性的認識，積極主動地把學員安全性格培養貫穿于汽車駕駛員培訓教學各個環節、各個階段。
（二）堅持因材施教原則
在汽車駕駛操作訓練過程中，除了要按照學員的共性特點實施共性教學外，還要針對學員的個性差異，進行個性化教學。教員要細致地觀察并指出學員性格弱點，及時加以引導學員在主觀上進行調整，通過多次反復訓練，逐步培養學員良好安全性格。
（三）重視交通安全教育
在教學過程中，教員要切實加強交通法規教育，安全操作規程和安全駕駛規章制度教育，安全理論知識和技術知識的教育以及典型事故案例分析的教育。要及時地利用學員親眼所見的事故現場，結合以往的事故案例進行分析，促進其安全性格的形成。
第7篇：姓氏歌教案范文
【關鍵詞】經驗；實踐性；知識；獲得
1968年，美國學者羅伯特?哈欽斯首次提出了“學習型社會”這一理念。20世紀70年代初，聯合國教科文組織正式提出了創建“學習型社會”的目標。20世紀80年代以來，越來越多的國家將終身教育和學習型社會作為教育推廣的目標。
任何一個社會的發展都離不開教育的發展。教育的發展，始終離不開教師隊伍。廣大的基礎教育教育工作者，為培養大量的人才做出了重要貢獻，他們為促進社會的發展發揮了巨大的作用。中小學教師的綜合素質的提高，會更好地促進學生的培養。在目前終身學習的環境下，研究中小學教師學習的問題有積極的理論和現實意義，在有助于提高教師自身的綜合素質的同時，也有利于學生和學校的發展，進而促進整個社會的發展。本文主要論述了教師如何在實踐中不斷積累經驗，獲得實踐性知識。
教師的實踐性知識是一種默會知識，這些知識既來自教師自己個人經驗的積累、領悟，也來自與同行之間的交流、合作，以及對“理論性知識”的理解、運用和擴展。通過課堂觀察與訪談，對初任教師與經驗教師掌握的實踐性知識進行比較、研究后發現：有著豐富教學經驗的教師對教育教學理論的理解更為透徹，也能更為靈活地將其運用于教學實踐中，相比之下他們的教師教學能力也為出眾。中小學教師應從以下幾個方面努力，來獲得實踐性知識。
1.樹立先進正確的教育理念。
正確理解教育的目的。如：如何實施和評價教育行為，怎樣檢驗教育成果等。教師的教育理念是積淀于教師個人心智中的價值觀念，通常作為一種無意識的經驗支配著教師的行為，通過教師的行動得以體現。教師教育理念的形成不僅受教師個人學習經歷，家庭成長環境的影響，也與教育理論的學習分不開。如今，教師們更應該通過理論學習，實地考察，教學研究活動等方式，及時掌握教改動態及發展趨勢，樹立先進的、切實的、正確的教育理念，用以指導自己的教學活動。
2.促進中學教師教研活動的展開，提高教學效率。
中學教師的學習重在提高能力，通過開展多種教研活動，獲得大量教改新信息，啟發思路，取長補短。教師們通過在活動前的準備，活動中與同行交流思想，活動后的總結，能完善自己的教學思路，從而提高自己的教學水平。
教師應該注重同業間的交流學習，去同類型學校進行觀摩，或者參加所在學科舉行的研討會，在與同業中的優秀人才的交流中吸收有利于自己的知識，從而獲得進步。積極投身教學科研活動，可以提升自己的綜合素質。因為科研活動往往是對自己熟悉的一些領域富有挑戰性的問題的研究，這些問題的解決，需要參與者深入地學習，教師在參與科研活動的同時，不但獲得了知識，而且還解決了問題。
同時，教師能更好的認識自我，對自己的教學能力和性格特點有更為客觀的評價與了解，從而能揚長避短，形成適合自己的教學風格。
3.加強對學生的感知和了解，提高對課堂的控制能力。
“師者，傳道授業解惑者也。”教師不僅僅是知識的傳授者，而且是學生在中小學階段的人生導師。教師在與學生相處時會將一些人生信條，人際交往原則，道德標準，潛移默化地傳達給學生。使學生能樹立正確的人生觀；與人相處公平、公正；行為舉止適度得體，把握分寸。在課堂管理中，學習對學生群體動力的把握。關注學生，有效地與學生溝通，用自己的熱情和激情感染學生。還可以通過恰當地使用體態語、制定課堂管理慣例等來營造積極上進的氛圍。
4.通過教師的自我反思，促進教師的專業成長。
教師的反思是從自己的教學活動為思考對象，對自己在教學中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思是教師專業發展和自我成長的核心因素。教師在教學前、教學中、教學后對自己的教學行為進行深思熟慮地思考。“在行動中反思，以行促思”。
在教學實踐中，教師要對自己的教學行為進行預測，調控和批判，同時自己的教學經驗進行系統的梳理。有效地提高教師的分析能力，應變能力和總結能力。教師應經常對自己的教育實踐和周圍發生的教育現象進行反思，善于從中發現問題，提出問題、研究問題和解決問題，從而改進自己的教學工作，提升自己的教學水平，促進教師的成長。
5.理論聯系實際，改善教學策略，提高教學機智。
深刻理解和把握理論性知識，并結合教師個人的經驗和思考，逐步改善教學策略。深入了解學科內容、研究學科教學法、把握教育學理論，將理論知識運用到教學中。教師要對所教科目及其目標有深入地了解和理解，合理安排課程內容并選擇恰當的教學方法，結合實際情況規劃教學活動，提高對特殊案例的處理能力。
第8篇：姓氏歌教案范文
關鍵詞：唐氏綜合癥 青春期 行為矯正
唐氏綜合癥兒童青春期的退縮行為是指在學校活動中所表現和產生出來的心理承受能力差、神經過敏、白日夢等心態和行為。這些行為久而久之泛化到其他情境并形成習慣，如對上課持逃避態度，拒絕走進課堂等退縮行為的并發行為。這些都對進入青春期的唐氏綜合癥兒童情緒與行為方面的發展有影響。還從一些問題的特征來看，唐氏兒童需要經常發泄自己的不良情緒，這就是導致了一些問題行為的出現。
一、個案分析
（一）個案對象
王某 ， 男 ， 15歲，培智班唐氏綜合癥兒童 。韋克斯勒智力測驗得出智力中下。身體狀況一直良好，性格內向，識字能力較佳 ， 但課堂上不敢提問和發言 ， 自我表現能力差。
（二）環境分析
家庭因素：王某是家里的獨子，從小由爺爺奶奶照顧，爺爺奶奶和父母的教育態度截然不同。 爺爺奶奶能耐心地教導孩子學習；父母親缺乏耐心，因為工作較忙很少跟孩子接觸，對孩子沒有太多的了解和深入的認識。家庭溝通方面，爺爺奶奶較能理解孩子的想法和需求。
學校因素：王某在我校就讀近五年，學校教師每個學期為他制定的個別化教育教學計劃中，把提高語言思維能力、交往能力和肢體康復能力的培養作為教育的重點。學校里，代課教師基本能明白他問題行為的需求并能應對，但周圍的同學或伙伴沒有較好的能力去理解和幫助他的，有時會無意間誘導他的不良行為。這是他在學校出現較多情緒行為問題的原因之一。
（三）問題行為分析
學習上碰到一點困難就退縮，常常一個人獨坐，活動要有教師領著，常會自己走來走去，重復刻板的動作，嘴里自言自語。注意力不集中， 惰性重，自制力差。隨著年齡的增長，王某的退縮行為呈上升趨勢， 如上課鈴響后，他不愿意主動走進教室學習，而選擇去操場樹蔭下或體育器材邊上躲避，等大家都去上課后， 才從邊上慢悠悠出來， 在校園操場上走來走去 ，嘴里還胡言亂語說著某件事情，像是在做白日夢。對同伴和教師的召喚不予理睬。每次由教師和他交談才肯回教室。這種情況也發生于課間操后。從教師的觀察判斷 ，助長王某問題行為的原因可能有兩種：一是逃避學習，二是吸引教師及周圍同學的注意。王某的問題行為是由周圍同學和教師的注意維持的。一旦教師與他交談并制止，他就顯得十分高興，抬頭挺胸、神采飛揚地走進教室，此時他的行為能得到最大程度的關注。隨著年齡的增長，王某的課堂退縮行也越來越嚴重，且隨著學習內容難度的增加逃避學習的現象也越來越嚴重。
二、矯正方案
（一）矯正方法
考慮到個案對象已進入青春期，認知范圍比較廣，理解能力相對比較好，所以在選擇行為矯正方法時，我主要嘗試用了個別化目標行為一般化，即有意忽略。確定為王某每天上課鈴響后及課間操后能自覺并且直接進入課堂學習，而不走回旋路線；強化物支持，即正面獎勵。有時給予物質鼓勵：一塊橡皮，一個糖果。象征性獎給教師剪的笑臉娃娃、貼畫 （滿足王某心理和精神方面的需要 ）；社會性獎賞如教師、同伴及家長的肯定及信任的微笑、贊賞或給予一個親切的撫摸。
（二）矯正過程
第一步：鼓勵――建立自信。教師和同學在王某出現目標行為時不予理睬、不作任何反應，讓目標行為自己消退。教師和周圍同學對“王某又躲在器材后面 ”這一行為忽略不做出反應，也不去關注；對他一切過分的舉動都置之不理。當王某能主動、按時走進教室，周圍同學特別是教師要立即表揚，抓住微小進步的地方，立即給予表揚，這時候再過去跟他講話，他的情緒會很快好轉。將他的注意力吸引到活動中，防止他再次出現行為問題。也可以給他一種愉快的情緒體驗，在塑造目標行為的同時減少問題行為。
第二步：獎勵――正面強化。該生對物質獎勵很在意。在實施矯正行為的過程中以教師自制笑臉為代幣，以海綿寶寶貼畫（王某非常喜歡海綿寶寶 ）為后續強化物，以增加良好行為的出現率。開始連續強化，如果一天未出現問題行為就得到一個代幣。以后逐漸提高標準，再使用間歇強化 （如每 3天或 5天問題行為未出現后給一個代幣 ） 維持這種良好行為的出現率。后續強化物用代幣交換 ， 三個代幣可換取一個海綿寶寶貼畫。各科目教師圍繞同一個矯正目標，依據學科特點，不失時機進行正強化訓練，在矯正王某不良行為的同時，提高他的學習能力，增強他的自信性。
第三步，肯定――鞏固成果。在干預問題行為前期，向王某明確說明獎勵的整個過程，以笑臉娃娃為代幣，以海綿寶寶貼畫為后續強化物，激發他的問題行為的改變并培養王某的堅持性。同時以周圍同學、 教師的差別強化作為輔助手段。記錄矯正期間的問題行為頻數，來檢驗目標行為的塑造是否成功。追蹤個案的目標行為，來評估問題行為改變是否具有持久性。經過近兩個月的觀察記錄，王某問題行為每天頻次2―4次，表明問題行為變化不明顯，矯正干預中、后期問題行為出現次數明顯下降，在問題追蹤階段行為出現幾率較小。
第四步：追蹤――防止反彈。個案追蹤前期很少有問題行為出現，個案追蹤后期問題行為有一定反彈。個案對于唐氏綜合癥兒童青春期課堂退縮行為的矯正效果較為明顯。但是很難徹底消除。追其原因在于：周末在家里休息兩天后問題行為會再次出現：故意逃避、懈怠等消極心理再次喚醒了孩子的退縮行為，使得他不愿重新投入到學校生活。此外，唐氏綜合癥兒童易受不良影響而使行為出現反復，其問題行為有一定的生理基礎，也是最根本的原因。所以對于青春期的唐氏患兒的個案矯正，短期的訓練效果不會很明顯，有時還會有反復，教師必須有充分的思想準備，采取反復強化的手段。
第9篇：姓氏歌教案范文
二、數據庫課程在網絡安全與執法專業能力培養中的重要性分析
1.地位及其與其他課程的聯系。網絡安全與執法專業融合計算機科學與技術、信息通信工程、信息安全以及公安管理等專業學科知識，旨在培養信息時代的優秀網絡安全管理與執法人員。作為計算機科學與技術專業的主干課程，數據庫同樣應該成為網絡安全與執法專業的重要課程之一，通過教授數據庫設計和數據庫管理，結合當前技術發展前沿，講授數據庫原理及其應用，對完善網絡安全與執法專業建設具有重要意義。數據庫課程作為專業基礎課程，為后續的網絡犯罪現場勘查與取證、電子物證分析、網絡犯罪偵查、信息安全技術、惡意代碼分析、數據挖掘等課程提供基礎。
2.信息時代數據管理在公安工作中的重要性。公安信息資源以數據形式存在，而數據驅動警務變革成為現代警務發展趨勢，這對整個公安工作提供了機遇、提出了挑戰，使數據庫管理、維護和運用顯得尤為重要。首先，全球網絡化使人與人、人與物之間的聯系無所不在，促成了數據的爆發式增長，數字世界疆域擴大和數據內容縱深發展，數據挖掘等非傳統手段的使用能力，極大地體現了公安戰斗力的強弱。其次，數據間各種聯系對公安工作蘊藏著巨大價值，結構化數據與非結構化數據收集、整理、分析、挖掘將為公安工作提供巨大助力，極大地影響著公安工作模式。第三，網絡安全與執法工作中，網上“打、防、管、控”辦案，網絡犯罪現場勘驗，發現、收集、固定、保全電子數據證據和分析檢驗，開展網絡犯罪案件偵查、情報研判工作，也都離不開數據處理和數據管理。
3“. 互聯網+”時代的公安工作新特色。簡單地說，“互聯網+”就是“互聯網+XX傳統行業=互聯網XX行業”，對于公安工作“互聯網+”意味著將互聯網的創新成果融入公安工作中，要求公安工作者轉變思想，順應信息化潮流。近年來，各地公安機關相繼以互聯網、行業網為基礎搭建了云計算大數據平臺，整合獲取各類信息資源形成數據資源池，圍繞這些數據資源的管理和利用，建立了自己的網絡應用系統，以提高公安工作效率，其中，數據的有效性是公安應用成效的核心。
三、公安工作數據庫應用能力需求分析
數據庫是可以表示信息的數據倉庫，在數據庫中可對這些數據按照組、列規則存放，并對其進行安全、規范、去冗余等集成化管理，最重要的是數據庫管理系統強大的數據處理能力，幾乎超過任何一門語言處理能力。理解數據庫存儲原理和應用是數據處理相關工作之必備能力，也是網絡安全與執法工作人員的必備能力。數據庫課程是培養數據綜合應用能力、提高教學對象信息素養的有力工具。為使網絡安全與執法專業畢業生能夠更快、更好地融入工作，有必要將該專業的數據庫課程教學與公安實際工作能力需要結合起來，創新改革教學方法，輸出滿足網絡安全與執法工作需要的合格人才。
四、以培養能力為核心進行數據庫課程實踐教學改革
1.數據庫課程實踐教學中存在的不足。《數據庫原理及應用》是網絡安全與執法專業開設的數據庫技術課程，旨在培養學生主動利用數據庫解決實際問題的能力。課程本身具有較強的理論性和工程實踐性，通過教學實踐經驗，我們發現在該課程的實驗教學中存在若干不足。
（1）教學內容方面。該課程教學內容包括計算機基礎知識、數據庫設計理論（數據庫設計范式）、關系代數和集合運算數學理論基礎、結構化查詢語言等，內容繁雜且有較大跨度，但實驗實訓中實際結合的案例少，導致課程與實際解決問題脫節。
（2）教學方式方面。課程內容繁雜導致理論學習較困難，而學生具有思維活躍、動手能力強的特點，二者相比，學生提出理論知識多且不好學，這說明傳統的教學方式不適應該課程。
（3）考核方式方面。數據庫課程兼具強理論性和強實踐性特點，導致傳統的考核方式反映不出真正的掌握情況。
2.以培養能力為核心進行數據庫課程實踐教學改革。為了提升數據庫課程教學質量，解決數據庫課程教學中存在的問題，我們以培養能力為核心向導，進行了相應的課程教學改革實踐工作。
（1）調研并確定課程能力培養目標。在調研階段，主要依據學院網絡安全與執法專業人才培養方案，對網絡安全與執法工作對數據庫技術需求進行調研分析，結合數據庫教學中存在的上述問題，從我院學生具體情況出發，確定本課程的教學目標是：傳授數據庫基本知識和技術，培養學生實際動手寫的能力以及分析、解決問題能力，提高學生的綜合信息素質。
（2）組織合理的教學內容。圍繞著上述不同層次目標，從簡單到復雜遞進構建數據庫課程教學體系內容，進行教學內容的組織，可將網絡安全與執法的數據庫課程分為兩個階段進行，一個是在大二階段進行《數據庫原理》課程教學，主要教學內容為結合一個具體的數據庫管理系統進行數據庫基本原理和基本操作學習。之后，可在大三或大二下學期開設《數據庫應用實踐》課程，具體學習內容為開發簡單的數據庫應用系統，通過實踐掌握數據庫應用技術，達到畢業后在工作中能夠迅速上手的教學目標。
（3）設計教學方案并落實教學。根據數據庫教學內容及課程性質，數據庫課程的實踐教學在鞏固基礎知識、加強實際動手能力及提高綜合素質方面尤為重要。依照課程能力培養目標和課程內容的分析，本課程的實踐教學包括課程實驗和工程實踐兩部分。課程實驗目標、內容和方案主要是針對理論知識的鞏固和吸收設置，工程實踐教學則為培養創新能力而設置，要求學生在原有理論基礎上，參與到實際問題解決中，了解前沿數據庫技術、解決實際問題，在實戰演練中將鍛煉和提高能力。
（4）實踐總結并改進方案。教學過程中，通過課堂講解中進行代碼分析，利用演示加提問、討論等方式，鼓勵學生用數據思維方式思考問題和自己動手解決問題，養成創新思維習慣和能力，在實踐中通過動手解決實際問題來培養和鍛煉學生，實現三個層次能力的培養。鼓勵學生參加計算機軟件水平考試，測試課程學習效果。根據學習效果，對教學方案進行調整改善。
