小學(xué)體育教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)體育教學(xué)反思范文

    在課堂組織上,該充分地放手,還是要收?

    怎樣才算是一堂好的體育課?記得在一次教師培訓(xùn)中,授課教師說(shuō),只要學(xué)生在有限的時(shí)間充分活動(dòng),全身心的投入就是一堂好課。認(rèn)為上體育課沒(méi)有必要排著整齊的隊(duì)伍集合,慢跑。要考慮學(xué)生的興趣及想法,不能讓學(xué)生覺(jué)得上操場(chǎng)好象上刑場(chǎng)一樣。提出了現(xiàn)在的體育教學(xué)有些教師還是以競(jìng)技項(xiàng)目為主,以增強(qiáng)體質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)。實(shí)際上增強(qiáng)體質(zhì)在一堂體育課中很難體現(xiàn),例如某一班級(jí)學(xué)生上課,教師用分組教學(xué)的方法讓學(xué)生分別拋實(shí)心球8次,跳遠(yuǎn)6次。應(yīng)該說(shuō)每個(gè)同學(xué)在一堂課練完這個(gè)數(shù)字量不能說(shuō)少,但算算運(yùn)動(dòng)時(shí)間,每次算它5秒鐘一次,8次32秒,6次24秒,總共是1分鐘的運(yùn)動(dòng)量,再加上慢跑,做操,頂多合起來(lái)10分鐘,10分鐘的運(yùn)動(dòng)時(shí)間能體現(xiàn)一堂課的強(qiáng)度嗎?我們要改變只教運(yùn)動(dòng)技術(shù)不教身體鍛煉方法的教學(xué),要改變正規(guī)比賽的技能不教有鄉(xiāng)土氣息與生活結(jié)合密切的身體技能的教學(xué),要使學(xué)生明白道理,學(xué)會(huì)方法,并能在練習(xí)的過(guò)程中與同學(xué)和睦相處。

    素質(zhì)教育與現(xiàn)代思想要求我們要教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”和“學(xué)會(huì)健體,要重視培養(yǎng)獨(dú)立從事科學(xué)鍛煉身體的 能力。于是我們有些教師由此認(rèn)為體育教學(xué)要實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)轉(zhuǎn)變:由“重視學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾晻?huì)學(xué)”;由“重視體育技能學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曮w育能力的培養(yǎng)”;由“重視技能掌握”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾暻楦畜w驗(yàn)”。于是在教學(xué)中就出現(xiàn)了“自定目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉”等名目繁多的 教學(xué)手段。學(xué)生在課堂上愛(ài)怎么學(xué)就怎么學(xué),只要課堂上學(xué)生始終是在歡笑中度過(guò)就是成功的好課。就說(shuō)我們學(xué)校這次開(kāi)展的體育教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō),兩堂體育課內(nèi)容設(shè)計(jì)都合乎學(xué)生的興趣,但是總覺(jué)得少了些什么,運(yùn)動(dòng)技能蕩然無(wú)存,教師和學(xué)生輕輕松松在歡笑中下了課。試問(wèn)學(xué)生的能力得到發(fā)展了嗎?學(xué)生的體能得到鍛煉了嗎?

第2篇：小學(xué)體育教學(xué)反思范文

    一、對(duì)新形勢(shì)下課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)

    結(jié)合新課標(biāo)理念和“二期課改”精神,我們認(rèn)為,小學(xué)體育課堂教學(xué)要從學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際出發(fā),尊重學(xué)生的個(gè)體需求,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性;要與學(xué)生多溝通、多交流,建立平等和諧的師生關(guān)系,多考慮他們的需求和感受;讓學(xué)生真正體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè);并給予學(xué)生充分發(fā)揮的自主空間,提倡“玩中學(xué)、玩中練”;讓小學(xué)體育課堂回歸學(xué)生的生活,在師生教學(xué)互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

    體育教學(xué)有其自身的特點(diǎn),他是一種在戶外進(jìn)行的教學(xué)雙邊活動(dòng),學(xué)生需要通過(guò)各種身體練習(xí),達(dá)到思維與活動(dòng)緊密結(jié)合,體育知識(shí)和技能緊密相連。其次小學(xué)生的注意力、意志和情緒等心理活動(dòng)的變化各不相同,教學(xué)中要充分利用學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。第三要根據(jù)新課程精神和教材特點(diǎn)組織教學(xué)。教材內(nèi)容豐富多彩,不同的教材有其不同的特性,教師要善于把握教材,選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的方法進(jìn)行教學(xué)。

    二、教學(xué)技藝在師生教學(xué)互動(dòng)中生長(zhǎng)

    1、理解,師生關(guān)系的新起點(diǎn)

    課堂不僅是建構(gòu)知識(shí)的平臺(tái),也是人際交往的場(chǎng)所。良好的課堂氣氛可以使學(xué)生有強(qiáng)烈的欲望,有積極的情緒,有充沛的精力與體力;良好的學(xué)習(xí)氛圍還可以使學(xué)生思維活躍,迸發(fā)思想火花,產(chǎn)生奇思妙想。建立平等、友愛(ài)師生關(guān)系,營(yíng)造融洽、和諧的運(yùn)動(dòng)環(huán)境,學(xué)生能在輕松愉悅的氣氛中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師首先必須開(kāi)闊心胸去理解學(xué)生,然后再敞開(kāi)胸懷去關(guān)愛(ài)學(xué)生,這是進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)的首備條件。教師要利用生動(dòng)親切的語(yǔ)言渲染課堂環(huán)境,“蹲下身”和學(xué)生在“同一個(gè)高度上”活動(dòng),逐步將自己融入孩子們中間,像一個(gè)和平使者用智慧傳遞知識(shí)技能,用愛(ài)心連接學(xué)生之間的情誼。

    那是二年級(jí)的一節(jié)體育課,教學(xué)內(nèi)容是立定跳遠(yuǎn)和接力跑游戲。做完準(zhǔn)備活動(dòng)后,大部分學(xué)生都能按照我的要求,自由分散開(kāi)地練習(xí)立定跳遠(yuǎn)。突然,一名學(xué)生跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō):“老師,張運(yùn)他一次也不跳,還故意用小石子砸我們。”我問(wèn):“他為什么要砸你呢?”但我定神一想,這個(gè)張運(yùn)是個(gè)很淘氣的同學(xué)。“他還打了我一拳呢!”嘴快蔡明大聲說(shuō),語(yǔ)氣有些憤怒。當(dāng)我?guī)е瓪庾呦驈堖\(yùn)的時(shí)候,卻看到他那若無(wú)其事的樣子,真想好好批評(píng)他一頓!但我克制了,心想:以前曾批評(píng)過(guò)他,但卻不管用,為何不改變一下教育方法呢。我靈機(jī)一動(dòng),想先聽(tīng)聽(tīng)他的心理話。于是我走到他身邊,撫摸著他的頭,溫和地對(duì)他說(shuō):“為什么不和同學(xué)們一起練習(xí),你看他們練得多認(rèn)真、多歡快啊!你怎么能用石子砸人呢?”“我不想跳,我跳不好……誰(shuí)叫他們嘲笑我呢!”說(shuō)話間表露出一副無(wú)所謂的神情,說(shuō)完轉(zhuǎn)身過(guò)去,背對(duì)著我。我愣了一下,問(wèn):“那你體育課想活動(dòng)什么項(xiàng)目呢?”“想跑步,我50米比他們快!”“跑步?行啊,一會(huì)兒就有接力跑啊!”我說(shuō),“我要和他們單獨(dú)PK”他說(shuō)。他是想單獨(dú)挑戰(zhàn)其他小朋友,那就給你個(gè)機(jī)會(huì)吧,我說(shuō):“好!你去準(zhǔn)備吧,一會(huì)我給你個(gè)機(jī)會(huì)!”接力跑前我專門(mén)安排了這次挑戰(zhàn)賽,結(jié)果,張運(yùn)真的跑得比其他同伴快。下課時(shí),他樂(lè)滋滋的,我抓住時(shí)機(jī)與他談了心。后來(lái),張運(yùn)同學(xué)還真成了我的小助手呢。

    你給孩子一份理解和關(guān)愛(ài),他就會(huì)對(duì)你產(chǎn)生依賴和信任!作為體育教師就應(yīng)該敞開(kāi)胸懷愛(ài)學(xué)生,用自己的行動(dòng)去感召他們,他們會(huì)逐步接納你,更加尊重你。這樣的例子發(fā)生了幾次,我總是把握時(shí)機(jī),與孩子們走近,與他們成為朋友。

    2、玩耍,課堂教學(xué)的切入點(diǎn)

    玩是兒童的天性,課堂教學(xué)中抓住小學(xué)生這一特點(diǎn),為了讓孩子喜歡體育課我以“游戲”為“家常飯”,以“競(jìng)賽”為“家常菜”,力圖讓小學(xué)生在玩中學(xué)、在玩中練、在玩中樂(lè)。

    記得那是我從中學(xué)轉(zhuǎn)到小學(xué)上的第一節(jié)課,教材是立定跳遠(yuǎn),我采用較為“程式”的方法進(jìn)行技能教學(xué),結(jié)果學(xué)生練得垂頭喪氣。課后我經(jīng)過(guò)與同事交流,對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了積極調(diào)整,第二堂課就收到了很好的效果。

    同樣是立定跳遠(yuǎn)課,我是這樣組織教學(xué)的:一上課我就問(wèn):“同學(xué)們,今天想不想做游戲?”同學(xué)們急切地回答:“想!”。“今天,老師要和大家做一個(gè)非常有意思的游戲,叫做‘剪刀,石頭,布’。我接著說(shuō):“游戲的方法是這樣的:各人自己找朋友,兩個(gè)同學(xué)一組,先設(shè)置好起點(diǎn),然后通過(guò)猜拳‘剪刀,石頭,布’來(lái)決定勝負(fù),贏的一方雙腳蹬地向前跳一次,輸?shù)囊环皆仉p腳向上跳一次。每五次為一組,最后看哪人離起點(diǎn)遠(yuǎn),距離者勝,距離最遠(yuǎn)的將贏得全班總冠軍。大家一聽(tīng)游戲中還要比賽,一個(gè)個(gè)躍躍欲試。一會(huì)兒各自找到了朋友,學(xué)伴間玩得既緊張又活潑。一會(huì)兒找同學(xué)測(cè)量,一會(huì)兒找老師評(píng)判。15分鐘的時(shí)間轉(zhuǎn)眼間就過(guò)去了,大家練得滿頭大汗。這時(shí)我再評(píng)價(jià)同學(xué)的跳躍動(dòng)作,請(qǐng)做得規(guī)范和跳得遠(yuǎn)的同學(xué)出來(lái)示范的講評(píng)……通過(guò)這一競(jìng)爭(zhēng)性的游戲,一下子將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

    課后,我最深的感受是:學(xué)生看似玩,實(shí)際上做的是雙腳用力蹬的立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作;形式的變換,讓他們?cè)跉g快中達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于孩子們,這種教學(xué)方法遠(yuǎn)比教師不斷地講解、示范,學(xué)生排著隊(duì)不停地輪流練習(xí)要強(qiáng)得多。從孩子們的笑臉上,我能感受到這種教學(xué)方法的好處。

    這次教學(xué)啟發(fā)了我,后來(lái)我通過(guò)合理的創(chuàng)編、科學(xué)的安排,推出一些游戲性、競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,采用“新、奇、活”的、能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣和新鮮感的組織形式,以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。使學(xué)生在安全有序的環(huán)境中玩,在玩中掌握知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能,在玩中逐漸養(yǎng)成自主意識(shí)、紀(jì)律觀念和組織能力。

    例如:球類教材是低年級(jí)重學(xué)內(nèi)容,既是發(fā)展學(xué)生技能、技巧主要途徑,也是發(fā)展學(xué)生力量、靈敏、協(xié)調(diào)等體能的重要手段。如果按常規(guī)組織形式進(jìn)行教學(xué),孩子們雖能掌握部分技術(shù)動(dòng)作,但學(xué)練的積極性并不高;如果以游戲的形式出現(xiàn),孩子們積極參與、樂(lè)此不疲。我通過(guò)查閱資料和自我創(chuàng)編,我把小籃球的運(yùn)、傳、投編成兩人或集體練習(xí)的游戲,并制訂簡(jiǎn)單的規(guī)則,以比賽的形式出現(xiàn),讓學(xué)生在游戲中學(xué)練技能。

    3、自主,教學(xué)互動(dòng)的發(fā)生點(diǎn)

    給孩子們空間自主選擇內(nèi)容,是體現(xiàn)課堂生機(jī)與活力的重要保證,也是師生互動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)。其一是給學(xué)生自主練習(xí)的空間。低年級(jí)小朋友年齡雖小,但興趣廣泛,并有了一定的自主能力,教師應(yīng)考慮從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),打破以往低年級(jí)教學(xué)中一切都由教師組織,師生一起做同一活動(dòng)的做法,而多給學(xué)生有選擇性的自由練習(xí)空間,使學(xué)生找到練習(xí)的樂(lè)趣,發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng),為終身學(xué)習(xí)體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其二是給學(xué)生自主表現(xiàn)的空間。教師放手讓學(xué)生自己去練、自己去學(xué),就給了部分學(xué)生表現(xiàn)的良機(jī),就如有的學(xué)生很想成為運(yùn)動(dòng)員,就大膽邀請(qǐng)老師參與他的活動(dòng),通過(guò)表現(xiàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)他的愿望;有的學(xué)生想當(dāng)小老師,就組織一些有共同愛(ài)好的同學(xué)一起來(lái)練習(xí),培養(yǎng)了組織能力;有的學(xué)生在練習(xí)時(shí)想出了新花樣,得到了老師的肯定,那勁別提有多得意了。教師要善于從學(xué)生實(shí)際需要考慮,放開(kāi)手腳,把課堂還給孩子。

    下面就是一個(gè)很好的例證:二年級(jí)的體育課,原本的教學(xué)計(jì)劃是前滾翻和迎面接力游戲。在上完了前滾翻練習(xí)后,我就準(zhǔn)備組織迎面接力跑游戲,卻發(fā)現(xiàn)由于幾個(gè)學(xué)生病事假,各組人數(shù)不均等;加之迎面接力已練過(guò)幾次,如果還是按原來(lái)的分組賽跑,勝負(fù)已了如指掌。我想了想,說(shuō):“聽(tīng)說(shuō)我們班的小朋友特別有能力、也肯動(dòng)腦筋,本課還有15分鐘時(shí)間,我想讓你們自由支配,但有個(gè)主題,那就是快速跑;還有個(gè)要求就是要玩出花樣,并注意安全!”同時(shí)又說(shuō):“有什么要老師幫忙的盡管找我。”這樣一說(shuō),全班同學(xué)一下樂(lè)開(kāi)了花,紛紛按照他們自己商量好的活動(dòng)方案活動(dòng)起來(lái)。不一會(huì)兒,幾個(gè)同學(xué)跑過(guò)來(lái)說(shuō):“老師,我們想賽跑,你來(lái)給當(dāng)裁判,好不好?”我馬上答應(yīng)了。別看他們?nèi)诵?比賽起來(lái)可不含糊,跑起來(lái)還真像個(gè)小運(yùn)動(dòng)員,有一股拼勁呢!得了第一名的同學(xué)對(duì)我說(shuō):“老師,我跑得快,我想?yún)⒓訉W(xué)校田徑隊(duì),你看我可以嗎?”“當(dāng)然可以了,只要你不怕苦,不怕累,有拼勁,我想將來(lái)一定能成為出色的運(yùn)動(dòng)員。”其他幾個(gè)同學(xué)也說(shuō):“我們也要參加田徑隊(duì)。”看著孩子們天真又向往的表情,我真開(kāi)心!再回頭看看其他孩子,一幫幫、一群群練著自己喜歡的項(xiàng)目,一個(gè)個(gè)都特別帶勁。下課前5分鐘,我引導(dǎo)他們對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié),個(gè)說(shuō)得頭頭是道。

    原來(lái)的教學(xué)預(yù)設(shè)被打破了,臨時(shí)生成的主意卻得到了許多意外的收獲:同學(xué)們練得有組織、有方法;有的學(xué)生想成為運(yùn)動(dòng)員;還有的學(xué)生具有創(chuàng)新的意識(shí)。

    4、期待,教學(xué)成效的增長(zhǎng)點(diǎn)

第3篇：小學(xué)體育教學(xué)反思范文

今天我在三年級(jí)上了一堂體育課，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小籃球》。本課以籃球?yàn)橹鹘滩模越虒W(xué)比賽為輔助教材。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并“活用”、“樂(lè)用”，使學(xué)生的動(dòng)手能力得到發(fā)展。本課的設(shè)計(jì)，通過(guò)導(dǎo)趣，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)；通過(guò)導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)；通過(guò)導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)；通過(guò)導(dǎo)做，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)，同時(shí)寓環(huán)保教育于課堂，把課堂活動(dòng)提高到一個(gè)新的水平。在這堂課中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲，一個(gè)是拍球游戲。第二個(gè)游戲是過(guò)頭頂傳球接力比賽。在拍球游戲中，我提出了“怎樣玩大家都高興？”的要求讓學(xué)生進(jìn)行拍球練習(xí)，但在實(shí)際上課過(guò)程中還是出現(xiàn)了有些組玩的并不是很開(kāi)心，甚至出現(xiàn)了一些厭玩的、哭鼻子的。在這時(shí)我及時(shí)的進(jìn)行了調(diào)整，了解了這些組不開(kāi)心原因后，鳴哨讓同學(xué)們都停下，重申了今天游戲的要求，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看，怎樣玩才高興，怎樣玩又不高興了。經(jīng)過(guò)討論后讓同學(xué)商量繼續(xù)玩，從而重點(diǎn)教育了學(xué)生玩時(shí)與他人分享的精神。但是，這堂課還有許多地方是值得商討的，也希望自己能在他人的指導(dǎo)中不斷的進(jìn)步。

課中我讓學(xué)生自己去創(chuàng)造、去嘗試、去發(fā)現(xiàn)、去解決問(wèn)題，留給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，把對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)滲透到知其意、明其利、樂(lè)其趣的自主性活動(dòng)中去。由于我讓學(xué)生體驗(yàn)自然跑籃練習(xí)，學(xué)生們的動(dòng)作沒(méi)有了統(tǒng)一，顯得步調(diào)不一致，感覺(jué)有點(diǎn)亂，但學(xué)生們練習(xí)的比較認(rèn)真，而且積極性較高，所以達(dá)到預(yù)期的目的。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整課堂氣氛，延續(xù)籃球課的教學(xué)，進(jìn)行籃球教學(xué)比賽。在游戲比賽過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)球技術(shù)的重要性，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)合作意識(shí)和合作行為。促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，

籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)受廣大青少年所熱愛(ài)的運(yùn)動(dòng)，但也有部分同學(xué)不太喜愛(ài)，這就出現(xiàn)了課堂上有部分學(xué)生是在被動(dòng)地接受新知識(shí)。為了使積極主動(dòng)練習(xí)和被動(dòng)接受運(yùn)動(dòng)技能傳授的學(xué)生能做到有機(jī)的統(tǒng)一，我在教學(xué)中進(jìn)行了自由組合，同時(shí)增加了被動(dòng)接受這一部分學(xué)生的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，以提高他們運(yùn)動(dòng)的興趣，使積極主動(dòng)與被動(dòng)接受得到了統(tǒng)一。

由于有一部分同學(xué)已經(jīng)有了一定的籃球運(yùn)動(dòng)技能，他們非常熱衷于在其他同學(xué)面前來(lái)表現(xiàn)一翻，使得部分初步接觸籃球運(yùn)動(dòng)的一部分同學(xué)由于技能的差異，而羞于表現(xiàn)。針對(duì)這種情況我在課堂上除了讓學(xué)生進(jìn)行自由分組以外，還有意識(shí)地加強(qiáng)了對(duì)后一部分同學(xué)的個(gè)別輔導(dǎo)和熱情鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們的信心。在示范表演時(shí)除了讓他們也進(jìn)行表演外，更多的是鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)。同時(shí)對(duì)前一部分學(xué)生提出更高的要求，使他們不至于產(chǎn)生驕傲情緒。整堂在教師的主導(dǎo)下，熟練掌握與初步接觸也得到了統(tǒng)一。

第4篇：小學(xué)體育教學(xué)反思范文

新學(xué)期已經(jīng)開(kāi)學(xué)兩周，在這兩周開(kāi)學(xué)的體育教學(xué)中，我根據(jù)上學(xué)期的情況，主要安排學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的嘗試。

 打破以往體育新學(xué)期第一節(jié)課講課堂常規(guī)，練隊(duì)列隊(duì)形的體育常規(guī)，而是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)安排了以增加團(tuán)隊(duì)合作能力，提高學(xué)生自主解決問(wèn)題能力的素質(zhì)拓展練習(xí)，以讓學(xué)生體會(huì)到小組合作的重要性，同時(shí)也為本學(xué)期逐漸實(shí)現(xiàn)體育課的小組教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

 在進(jìn)行解手鏈、八人九足等拓展性游戲中，學(xué)生從開(kāi)始的茫然，到最后解開(kāi)手鏈小組的興奮，讓學(xué)生深刻體會(huì)到了小組合作的意義。但由于在分組的過(guò)程中，是讓學(xué)生自由結(jié)合，這樣導(dǎo)致了個(gè)別學(xué)生沒(méi)有團(tuán)隊(duì)，每個(gè)班都會(huì)有一個(gè)小組是零散，無(wú)凝聚力的，而這個(gè)小組基本上都是班里邊最調(diào)皮和離群的孩子，所以，他們?nèi)鄙賵F(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，需要加強(qiáng)引導(dǎo)。所以在今后實(shí)施小組教學(xué)分組時(shí)，要合理干預(yù)學(xué)生的分組，對(duì)學(xué)生的組內(nèi)成員有層次，有互補(bǔ)。

 小組學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，必須有一個(gè)漫長(zhǎng)的適應(yīng)過(guò)程，而這個(gè)適應(yīng)過(guò)程是對(duì)老師和學(xué)生最大的考驗(yàn)。在小組組建的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題，組員的不配合，糾紛等，是老師干預(yù)，還是小組內(nèi)部解決？?jī)?nèi)部解決不了，組員不配合如何處理？等等問(wèn)題都是我要面對(duì)的困惑。在課堂教學(xué)中，如何去照顧到每個(gè)小組，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)如何讓小組都能合理公平的進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，在小組學(xué)習(xí)的同時(shí)老師是的主要地位和角色如何平穩(wěn)轉(zhuǎn)換，也將是我下一步教學(xué)中重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。

 本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)將以跳躍為主，發(fā)展學(xué)生的跳躍能力。教學(xué)形式將逐漸培養(yǎng)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)能力。

第5篇：小學(xué)體育教學(xué)反思范文

一、反思性教學(xué)的含義及前提

（一）強(qiáng)化體育教師的主動(dòng)性

反思性教學(xué)提倡體育教師對(duì)自己的日常教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行不斷的反思，合理調(diào)控和有效整合自己的教學(xué)流程。體育教師只有主動(dòng)地反思、小結(jié)、再反思、再總結(jié)，才能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，選擇適應(yīng)學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)安排學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量及運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，合理采用各種有效的教學(xué)手段，從而達(dá)到最理想的教學(xué)效果。

（二）注重信息資源的反饋性

反思性教學(xué)非常重視信息的反饋性。體育教師要注重對(duì)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的回顧和反饋，在回憶教學(xué)活動(dòng)本身的同時(shí)，更應(yīng)注意學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)及技能學(xué)習(xí)效果等信息，并及時(shí)進(jìn)行梳理、整合，從而構(gòu)建與學(xué)生發(fā)展規(guī)律一致的教學(xué)體系。因此，信息資源在教學(xué)與反思這個(gè)循環(huán)活動(dòng)中扮演著非常重要的角色。

（三）把握課堂合理的調(diào)節(jié)性

反思性教學(xué)要求體育教師根據(jù)各種反饋信息資源，針對(duì)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、手段、方法、效果等進(jìn)行評(píng)估，從而根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行取舍、補(bǔ)充、調(diào)整。讓課堂教學(xué)效果從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)重難點(diǎn)的把握、教學(xué)方法與手段的巧妙運(yùn)用、組織隊(duì)形的合理調(diào)動(dòng)以及對(duì)教學(xué)流程和實(shí)施效果的檢查評(píng)價(jià)等各環(huán)節(jié)都得以提升。

二、體育教學(xué)中反思性教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）形成自覺(jué)的反思意識(shí)

首先，要認(rèn)清反思的價(jià)值。反思性教學(xué)對(duì)于體育教師教學(xué)能力的成長(zhǎng)是非常有效的，能幫助體育教師在教學(xué)中識(shí)錯(cuò)糾偏，同時(shí)優(yōu)化已有的認(rèn)識(shí)，提高自身水平。其次，要理清反思的思路。學(xué)生是反思的源頭，也是反思的歸宿，體育教師的教學(xué)反思都應(yīng)從教育對(duì)象的實(shí)際出發(fā)。最后，要形成反思的行為。習(xí)慣的養(yǎng)成需要靠堅(jiān)持，堅(jiān)持是體育教師最大的優(yōu)點(diǎn)，無(wú)形之中為體育教師養(yǎng)成反思習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。

（二）養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣

1.課前反思

目前，很多教師拿到上課內(nèi)容后，想得最多的是“怎么教”，而不是“為什么教”“教什么”。這樣的思維邏輯往往讓教師忽視教學(xué)前的反思。俗話說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”教師對(duì)自己的設(shè)計(jì)思路和教學(xué)流程進(jìn)行反思，不僅是對(duì)整個(gè)教學(xué)流程的二次查漏補(bǔ)缺、吸收和內(nèi)化的過(guò)程，更是真正體現(xiàn)教師注重細(xì)節(jié)及“以生為本”的教育理念。

2.課中反思

體育課堂中教師要關(guān)注教學(xué)方法，更要關(guān)注課堂上自己不經(jīng)意間的一個(gè)表情、一個(gè)動(dòng)作、一聲激勵(lì)，然后在關(guān)注中反思。

一要細(xì)心體會(huì)，善于發(fā)現(xiàn)。教師要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，多觀察學(xué)生的行為，多傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，從而收集更多有利于教學(xué)的信息材料，為下一步改進(jìn)方法、解決問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二要嘗試改進(jìn)，調(diào)整反思。嘗試改進(jìn)是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在后，有針對(duì)性地改進(jìn)、糾正和調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)效果最優(yōu)化。而調(diào)整反思，是嘗試改進(jìn)的延續(xù)，即觀察、反思新的教學(xué)方法或補(bǔ)助措施的實(shí)際效果。要成功進(jìn)行調(diào)整反思，教師不僅要悉心研究自我的教學(xué)行為，而且還要悉心揣摩學(xué)生的心理價(jià)值取向。

3.課后反思

教學(xué)是一門(mén)永無(wú)止境的藝術(shù)。因此，教師課后要靜心反思，如：教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成率、教學(xué)環(huán)節(jié)的層次感、教學(xué)手段的有效性、技能體能的兼顧性、語(yǔ)言組織的嚴(yán)密性……總之，及時(shí)的反思能讓我們?cè)谑≈惺斋@經(jīng)驗(yàn)，在成功中享受喜悅。

（三）培養(yǎng)多樣的反思方式

1.評(píng)價(jià)反思

教師可以通過(guò)以下三個(gè)不同的維度進(jìn)行評(píng)價(jià)反思。首先，通過(guò)學(xué)生維度反思，善于從學(xué)生眼中發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)問(wèn)題；其次，通過(guò)同事維度反思。多聽(tīng)取同事給予自己的教學(xué)建議和中肯評(píng)價(jià)；另外，還可以通過(guò)文獻(xiàn)維度反思。閱讀有關(guān)教育文獻(xiàn)，對(duì)照自己的教學(xué)實(shí)踐，明確自身目前存在的問(wèn)題和今后努力的方向。

2.日志反思

體育教師要勤于動(dòng)筆、善于摘記，把體育課堂中碰到的教學(xué)問(wèn)題、收獲的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、案例的成敗分析、學(xué)生的心聲等用文字形式記錄下來(lái)。日積月累，它將成為一個(gè)豐富的教學(xué)資源庫(kù)，有助于自己總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和探索實(shí)踐操作。

3.觀摩反思

所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清。”我們應(yīng)該利用好每一次觀摩課、展示課、研討課等機(jī)會(huì)，在觀摩中分析討論，在討論中總結(jié)提升。敢于發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)和看法，在和不同人的思維智慧碰撞中尋求理論支撐、最佳方案、成功做法。然后，結(jié)合自我進(jìn)行歸納，吸收人家精華，彌補(bǔ)自身不足，在反思他人的教學(xué)中，促進(jìn)自身教學(xué)的成長(zhǎng)。

第6篇：小學(xué)體育教學(xué)反思范文

摘 要：利用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)是符合社會(huì)發(fā)展要求的必然趨勢(shì)，是社會(huì)進(jìn)步的體現(xiàn)，更是符合構(gòu)建學(xué)習(xí)理論的新的教學(xué)方式。它們二者的結(jié)合在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中取得了顯著的教學(xué)功效。

關(guān)鍵詞：審美教育；抽象理解；多媒體；語(yǔ)文教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)情境促進(jìn)感悟，增強(qiáng)學(xué)生的審美感受力

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的較好途徑，教師依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選用適合學(xué)生的教學(xué)情境，創(chuàng)造優(yōu)美和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生身臨其境，如在畫(huà)中，使學(xué)生的內(nèi)心情感被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，學(xué)生與文章作者共同體驗(yàn)喜怒哀樂(lè)，愛(ài)恨情仇。生動(dòng)鮮活的情境感召激發(fā)學(xué)生的想象力，喚醒原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，去同化或順應(yīng)當(dāng)前學(xué)到的新知識(shí)，建立起新舊知識(shí)間的聯(lián)系，賦予新知識(shí)以某種意義。多媒體技術(shù)集文字、聲音、圖形、圖像、踴、視頻等為一體的優(yōu)勢(shì)無(wú)疑是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的最有效工具。例如，教《再別康橋》，課件中插入朗誦《再別康橋》的錄音帶，學(xué)生全神貫注地傾聽(tīng)，用心地去感受詩(shī)人徐志摩對(duì)康橋的眷戀、熱愛(ài)、贊美，以致學(xué)生在自行朗讀的時(shí)候聲情并茂、熱情高漲。詩(shī)中的畫(huà)境優(yōu)美，以劍橋大學(xué)為主襯景依次用課件中大屏幕展示“揮手作別云彩圖”“河畔金柳倒影圖”

“青草水底招搖圖”“榆陰浮藻清潭圖”“撐篙漫溯尋夢(mèng)圖”“黃昏夏蟲(chóng)沉默圖”“招手惜別云彩圖”。學(xué)生興致極高，在欣賞劍橋大學(xué)美麗畫(huà)卷的同時(shí)引發(fā)了諸多遐想，通過(guò)多媒體手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官和想象力，讓學(xué)生在想象中填補(bǔ)文意的空白，把文章所暗示的意境在腦海中顯現(xiàn)出來(lái)，并加以再創(chuàng)造得出結(jié)果，教學(xué)自然有效，真是多媒體教學(xué)營(yíng)造美、學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍美！但語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)要適時(shí)、適度運(yùn)用多媒體，教學(xué)才有可能產(chǎn)生美感、教學(xué)效果才會(huì)大增。漢語(yǔ)言的魅力在于對(duì)國(guó)人的愛(ài)國(guó)教育，而語(yǔ)文教育教學(xué)的最終任務(wù)也同樣是教育學(xué)生做一名具有健全人格、品德高尚的對(duì)社會(huì)有用的人才，在教育的過(guò)程中提升學(xué)生的審美情趣和審美水平。

二、化抽象為具體，突破難點(diǎn)

語(yǔ)文課程包容廣泛的自然與社會(huì)知識(shí)，有一些文章的內(nèi)容很難理解，即使語(yǔ)文教師有靈巧、善辯的口才也無(wú)法描述抽象的事物，再有就是學(xué)生接觸的社會(huì)生活較少，閱歷很淺，有些知識(shí)無(wú)法理解和把握，比如說(shuō)明文的表達(dá)方式以說(shuō)明為主，重在說(shuō)明事物的外在特征、內(nèi)在聯(lián)系、相關(guān)性質(zhì)、事物成因、作用功效等，在語(yǔ)言上注重科學(xué)性、準(zhǔn)確性，缺少生動(dòng)性，學(xué)習(xí)說(shuō)明文往往受時(shí)間、空間的限制，不能到實(shí)地考察、觀察實(shí)物或觀察過(guò)程，顯得抽象難懂。那么利用多媒體輔助教學(xué)手段，把抽象的文字說(shuō)明、聲音的巧妙融合、圖像的輔助理解、視頻的繪聲繪色等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，就能化抽象為具體，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性和形象性，彌補(bǔ)說(shuō)明語(yǔ)言的抽象難懂，進(jìn)而突破難點(diǎn)，有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握和理解。比如，在教學(xué)《中國(guó)石拱橋》時(shí)，將趙州橋的圖片提供給學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)明趙州橋的特征，再體會(huì)課文中的“大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱”“橋面幾乎與河面平行”二句中“兩肩”“各”“幾乎”等詞的準(zhǔn)確性，很顯然比起讓學(xué)生憑空想象要容易得多，而且，通過(guò)圖示，學(xué)生的理解更深入，記憶更持久。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率，拓展了教學(xué)領(lǐng)域

21世紀(jì)是信息飛速發(fā)展的時(shí)代，是網(wǎng)絡(luò)廣泛推廣的新時(shí)期。在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使信息更豐富，加快了資源的共享，為新課程改革中的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了更加廣闊的信息和知識(shí)舞臺(tái)，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，也使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，還有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，并適時(shí)拓寬了教學(xué)領(lǐng)域。有的課文涉及大量的具有地域性質(zhì)和人文性質(zhì)的事物或要素，學(xué)生不可能去實(shí)地考察，僅僅依靠教師的說(shuō)明講解，不能形象地展示事物的特征，不能形成形象的直觀感知，學(xué)習(xí)效果大打折扣，教學(xué)效率事倍功半。這時(shí)運(yùn)用多媒體課件，展示教學(xué)相關(guān)的圖景、事物形狀等，還可以跨越時(shí)空，再現(xiàn)與文章時(shí)代背景有關(guān)的文學(xué)知識(shí)，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的生活場(chǎng)景，展現(xiàn)實(shí)地情況，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的深入理解。如，教授《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí)，就是用多媒體回放林黛玉不凡的音容笑貌、脫俗的言行舉止。這樣，學(xué)生不僅能興趣濃厚地學(xué)習(xí)這篇文章，而且對(duì)《紅樓夢(mèng)》這部文學(xué)作品有了深入的理解。

綜上所述，語(yǔ)文課程中多媒體教育技術(shù)的應(yīng)用，有效刺激了學(xué)生的多種感官，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師的單調(diào)講解，學(xué)生可以一邊看直觀圖畫(huà)或視頻，一邊進(jìn)行時(shí)事討論，在交流中感悟，在欣賞中啟發(fā)靈性。多媒體的展示內(nèi)容緊扣本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，更有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的記憶，有效提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：小學(xué)體育教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)課 導(dǎo)體 絕緣體

1．反思緣起。這是四年級(jí)的一節(jié)科學(xué)課，是我在聽(tīng)了附近小學(xué)一位青年教師的課之后上的一節(jié)課。受她的啟發(fā)，我做了一個(gè)檢驗(yàn)人體或濕木是否是導(dǎo)體的電流放大器模型來(lái)輔助教學(xué)。據(jù)我對(duì)自己的學(xué)生的了解，他們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)導(dǎo)體與絕緣體已有了初步的認(rèn)識(shí)，所以我認(rèn)為：對(duì)于人體、潮濕的木頭等的探究，是孩子非常感興趣的問(wèn)題。故希望能根據(jù)課堂教學(xué)學(xué)生問(wèn)題取向進(jìn)行處理，使之成為課堂教學(xué)的新亮點(diǎn)。

2．案例描述。情景導(dǎo)入后我提出：你們能不能利用桌面上的材料來(lái)代替導(dǎo)線完成電路呢？學(xué)生根據(jù)我提供的“有結(jié)構(gòu)材料”，一邊討論一邊展開(kāi)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：“鐵皮能行嗎？”“塑料能行嗎？”他們?cè)囇剑鲅剑谔骄恐泻芸鞂⑽矬w分成兩類：能通電的和不能通電的。接著我又提出：尋找身邊的物體，看哪些物體能代替導(dǎo)線完成你的電路，學(xué)生們的積極性更高，有的尋找周圍的東西，有的甚至離開(kāi)座位到別處尋找，很快孩子們便自我形成了一種概念，連接入電路中小燈泡亮的是導(dǎo)體；連接入電路中小光燈泡不亮的是絕緣體。教師又提出：“在我們的周圍，有些是導(dǎo)體，有些是絕緣體，根據(jù)你們已有的知識(shí)，你們認(rèn)為哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體呢？學(xué)生們搶著回答：筆盒是導(dǎo)體，鋁是導(dǎo)體……塑料不是導(dǎo)體，木頭不是導(dǎo)體。”這時(shí)一位學(xué)生忽然說(shuō)：“濕的木頭是導(dǎo)體。”“我們?nèi)梭w也是導(dǎo)體。”另一位學(xué)生搶著說(shuō)。緊接著一位學(xué)生反駁說(shuō)：“人體不是導(dǎo)體。”

這時(shí)兩個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)了：一是對(duì)一個(gè)物體既說(shuō)是導(dǎo)體，又說(shuō)是絕緣體的情況；二是人體是否是導(dǎo)體的問(wèn)題。這種情況，我備課時(shí)已有準(zhǔn)備，這正好為教師利用學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾，把學(xué)生的思維引向解決問(wèn)題方向提供了機(jī)會(huì)。于是我問(wèn)：“人體、木頭到底是導(dǎo)體還是絕緣體，我們用什么方法去判斷呢？”學(xué)生立刻就想到用剛才實(shí)驗(yàn)用的電路檢測(cè)器來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。于是，有的學(xué)生拿著木頭去浸濕了，有的學(xué)生用自己的手去連接電路了，……但是，無(wú)論他們?cè)鯓釉囆襞葸€是不亮，許多學(xué)生們似乎確信人體和木頭都是絕緣體了。這時(shí)一位學(xué)生說(shuō)：“濕了的木頭以及人體都是導(dǎo)體。在下雨時(shí)，人站在樹(shù)下躲雨會(huì)遭雷擊，所以濕木頭是導(dǎo)體；一個(gè)人觸電時(shí)，另一個(gè)人直接用手去拉他時(shí)，也會(huì)觸電。所以人體也是導(dǎo)體。”用事實(shí)說(shuō)話，這是科學(xué)的態(tài)度。“但是我們?cè)鯓幼鰧?shí)驗(yàn)來(lái)證明呢？”學(xué)生們不禁陷入了苦思之中，教師趁機(jī)提出：“雷電，家里的電流是不是比干電池的電流高出很多呢？我們?cè)诎踩秒姷那疤嵯拢覀冊(cè)龃蟾呻姵氐碾娏魅ミM(jìn)行實(shí)驗(yàn)行不行呢？”接著我拿出電流放大器模型，說(shuō)：“假如我們有這樣一個(gè)電流放大器，或許我們可以完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。”學(xué)生的思維又異常活躍起來(lái)了。

這時(shí)下課鈴響了，我及時(shí)把此項(xiàng)研究布置為課外研究活動(dòng)。課后學(xué)生異常積極，有的小組說(shuō)要查書(shū)，有的小組說(shuō)回家問(wèn)爸爸，有的小組則說(shuō)去請(qǐng)教電器維修部的師傅……學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲。第二天一大早，有個(gè)小組的同學(xué)興奮地拿著一個(gè)電流放大器跑到我面前對(duì)我說(shuō)“我們成功了。老師，我們還發(fā)現(xiàn)不同的人體，不同的濕木，小燈泡的亮度也不同呢？我們查書(shū)知道，這是電阻不同引起的。”其他小組的同學(xué)也紛紛向我匯報(bào)來(lái)了……

我感到異常興奮，第二節(jié)課，我開(kāi)了個(gè)“科學(xué)報(bào)告會(huì)”讓同學(xué)們暢談了他們?cè)谡n外所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，總結(jié)了這個(gè)課題的科學(xué)研究方法。

第8篇：小學(xué)體育教學(xué)反思范文

我有幸參加了全縣半日開(kāi)放示范課的研討，活動(dòng)的主題是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，今天我向大家介紹的一課是牛津初中英語(yǔ)7B Unit 4 Grammar (the Simple Past Tense)部分的教學(xué)，下面是教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)介、目的或理論依據(jù)：

語(yǔ)法課教學(xué)一般都采用演繹法和歸納法。本課大多采用歸納法，第一步：用學(xué)習(xí)目標(biāo)把一般過(guò)去時(shí)的用法、構(gòu)成和常用時(shí)間用幻燈片呈現(xiàn)出來(lái)，接著用圖片展示兩周前的運(yùn)動(dòng)會(huì)導(dǎo)入，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活緊密聯(lián)系在一起，為學(xué)生成為“學(xué)習(xí)的主體”創(chuàng)造了條件。第二步：從描述圖片的句子來(lái)歸納一般過(guò)去時(shí)的定義、構(gòu)成、用法。根據(jù)直觀教學(xué)法，運(yùn)用圖片呈現(xiàn)真實(shí)的語(yǔ)言情景。根據(jù)任務(wù)型教學(xué)的激勵(lì)性原則，不可因任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單而失去挑戰(zhàn)性，否則學(xué)生就會(huì)失去活動(dòng)中應(yīng)有的動(dòng)力。第三步：呈現(xiàn)be動(dòng)詞構(gòu)成、用法，讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律和常用時(shí)間。重視對(duì)學(xué)生完成任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第四步：小試牛刀的三種練習(xí)，讓學(xué)生練習(xí)be動(dòng)詞的變化規(guī)律。含be動(dòng)詞句子的句型轉(zhuǎn)換，鞏固前面的內(nèi)容。讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到充分的發(fā)揮。第五步：用圖片比較現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)與一般過(guò)去時(shí)的變化，突出行為動(dòng)詞的過(guò)去式，然后呈現(xiàn)許多動(dòng)詞的過(guò)去式，由學(xué)生讀、感悟不規(guī)則動(dòng)詞和規(guī)則動(dòng)詞變化規(guī)律以及含有行為動(dòng)詞的一般過(guò)去時(shí)句子的句型轉(zhuǎn)換。第六步：練習(xí)鞏固所講的內(nèi)容。靈活巧妙地處理教材，通過(guò)游戲創(chuàng)新教材，使語(yǔ)法更實(shí)用。第七步：學(xué)生課堂小結(jié)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭Ｓ幸庾R(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。第八步：綜合練習(xí)，鞏固本課所學(xué)內(nèi)容。根據(jù)艾濱浩斯的遺忘曲線，應(yīng)及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。第九步：用諺語(yǔ)No one can call back yesterday. 昨日不會(huì)重現(xiàn)。Yesterday is never going to get better.昨天從來(lái)都不會(huì)變得更好 寓意:我們無(wú)法改變昨天，世上沒(méi)有后悔藥，我們要著眼于未來(lái)從而進(jìn)步。Don’t put off till tomorrow what should be done today.今日事，今日畢。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，昨天不會(huì)再現(xiàn)，也不可能變得更好，我們要珍惜現(xiàn)在，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，今日事，今日畢。第十步：家庭作業(yè)：1. 背書(shū)上120不規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式。2. 用一般過(guò)去時(shí)和所給的動(dòng)詞（jump， run， swim， play basketball and play football）寫(xiě)一短文。根據(jù)教學(xué)鞏固性原則，布置家庭作業(yè)是為了更好地復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)的知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的能力。背不規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式和用一般過(guò)去時(shí)和所給的動(dòng)詞寫(xiě)一短文是為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自覺(jué)的學(xué)習(xí)能力，挖掘?qū)W生的潛能，增加所學(xué)知識(shí)的深度和廣度。

本課既注意了語(yǔ)法形式，又注意了語(yǔ)法的實(shí)用性功能，從語(yǔ)言應(yīng)用出發(fā)，把語(yǔ)言的形式、意義和語(yǔ)法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在語(yǔ)境中了解和掌握該語(yǔ)法的表意功能。

教學(xué)反思：

課堂教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生素質(zhì)教育的要求，建立“以學(xué)生為中心”的英語(yǔ)教學(xué)模式，使英語(yǔ)教學(xué)既有利于學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，又有利于學(xué)生形成健全人格，更有利于學(xué)生去探索、創(chuàng)新。優(yōu)化課堂教學(xué)是提高其有效性的突破口， 它能喚起學(xué)生的主體性，使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，使教學(xué)過(guò)程民主化、互動(dòng)化、科學(xué)化，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)、課堂活動(dòng)現(xiàn)實(shí)、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)。要提高課堂教學(xué)的有效性，必須提高教師的自身素質(zhì)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；必須了解學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；必須靈活處理教材，創(chuàng)新教材；必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

有效策略一：提高教師的自身素質(zhì)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

首先，教師要有激情。充滿激情、富有詩(shī)意，用全部心血和智慧去教書(shū)育人，應(yīng)該成為我們每一個(gè)英語(yǔ)教師的座右銘。

其次，教師要有幽默感。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默，能夠縮小師生之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生參與、體驗(yàn)知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。這樣，教師的教學(xué)就有了個(gè)性魅力和智慧的光芒，就能把一些抽象的、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容以一種生動(dòng)的形式表現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。而且用幽默作為批評(píng)教育的手段，也能夠消除學(xué)生的逆反心理，使之在笑聲中認(rèn)識(shí)、成熟，改正錯(cuò)誤。

第三，教師要會(huì)傾聽(tīng)。傾聽(tīng)同行的聲音；傾聽(tīng)孩子們的聲音；傾聽(tīng)自己的聲音。

第四，教師要有智慧。語(yǔ)言簡(jiǎn)練、明確、有彈性。把握好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適合知識(shí)學(xué)習(xí)的情景，使英語(yǔ)課堂教學(xué)永遠(yuǎn)保持一種清新的感覺(jué)，讓學(xué)生絲毫覺(jué)察不到教師人為的痕跡。

第五，教師要會(huì)表?yè)P(yáng)。適時(shí)捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表?yè)P(yáng)他們，使他們產(chǎn)生積極而愉悅的心理。

有效策略二：了解學(xué)生，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用

要了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)力、興趣愛(ài)好及教學(xué)期望等。針對(duì)不同的內(nèi)容和學(xué)生來(lái)選擇教法。

在導(dǎo)入新課時(shí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課就是用學(xué)校兩周前運(yùn)動(dòng)會(huì)上的圖片導(dǎo)入，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活緊密聯(lián)系在一起，學(xué)生積極地描述，他激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的欲望即學(xué)習(xí)興趣。

在講授新課時(shí)要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主線，以小組活動(dòng)為學(xué)生主要活動(dòng)方式，面向全體學(xué)生。教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，活動(dòng)主要是以學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)為主，在活動(dòng)前老師應(yīng)明確這次活動(dòng)的任務(wù)，這些任務(wù)體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的實(shí)效，要求所有的學(xué)生通過(guò)活動(dòng)來(lái)完成所給的任務(wù)。活動(dòng)中人人認(rèn)真準(zhǔn)備，出謀劃策，互幫互學(xué)，共同提高。組織比賽，增強(qiáng)責(zé)任感、榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。組內(nèi)交流，鍛煉能力。溝通交流，培養(yǎng)開(kāi)放型、交際型人才。輪流當(dāng)組長(zhǎng)，提高組織能力。活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)進(jìn)行具體的成果展示(組內(nèi)和全班匯報(bào)所給的任務(wù))。新課標(biāo)要求注重語(yǔ)言的輸入更注重語(yǔ)言的輸出，語(yǔ)言就應(yīng)該是在“用中學(xué)，學(xué)中用”反復(fù)實(shí)踐，“習(xí)得”與“學(xué)得”結(jié)合，采取多種方法，使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)之中，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的情感，使其在學(xué)習(xí)中，更加集中精力，更好的感知、記憶、思考。

贊揚(yáng)能回答出較難度的問(wèn)題學(xué)生、表?yè)P(yáng)表現(xiàn)得比較出色或?qū)W習(xí)有所進(jìn)步的學(xué)生、對(duì)回答不完整的同學(xué)要多加鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題回答完整。即使學(xué)生回答錯(cuò)誤，教師不能傷害他的自信心，鼓勵(lì)他重新思考。拿起表?yè)P(yáng)的武器，讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路。

有效策略三：要靈活處理教材，創(chuàng)新教材

開(kāi)展以學(xué)生為中心的活動(dòng)。本課創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)用圖片制作課件、學(xué)生表演、使用多媒體來(lái)組織課堂活動(dòng)，創(chuàng)造性地使用教材，適當(dāng)?shù)卦鲅a(bǔ)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使其符合現(xiàn)實(shí)、有趣和富有挑戰(zhàn)性。使英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿真實(shí)性、趣味性、直觀性、形象性、有效性，使分散的知識(shí)系統(tǒng)化，書(shū)本知識(shí)交際化，課堂活動(dòng)生活化。大力培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，使其創(chuàng)新能力和探究能力得到大幅度的提高。

有效策略四：重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育

英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育是素質(zhì)教育對(duì)英語(yǔ)教育工作者提出的要求，學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)，養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)育人的宗旨。英語(yǔ)新教材寓思想性、教育性于一體，在實(shí)際教學(xué)中，我一般會(huì)開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，以豐富的教學(xué)手段，幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步鞏固對(duì)學(xué)生思想品德的教育。

第9篇：小學(xué)體育教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;教育觀念;轉(zhuǎn)變角色

著名心理學(xué)家列昂捷夫說(shuō)：“兒童最自然和最自由的形式就是游戲，通過(guò)游戲，兒童可以對(duì)周圍世界進(jìn)行更全面、更快速的認(rèn)知。”相關(guān)實(shí)踐也表明，在小學(xué)體育教學(xué)中，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，為學(xué)生引入游戲，能夠使學(xué)生情緒高漲，并且是提升小學(xué)體育教學(xué)課堂效果最為有效的渠道。在小學(xué)體育游戲教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)生可以全身心、忘我地投入到活動(dòng)中。通過(guò)游戲教學(xué)，小學(xué)生可以全身心放松，充分展示自我，發(fā)揮自身特征，從內(nèi)心激發(fā)對(duì)于體育的興趣和熱情。此外，通過(guò)游戲教學(xué)，還可以使小學(xué)生在玩耍中便掌握了體育知識(shí)和技巧。下面，筆者就思考人教版課程理念下小學(xué)體育游戲教學(xué)。

一、更新教學(xué)觀念

體育游戲作為一種積極的小學(xué)體育教學(xué)手段，深受人們喜愛(ài)。在開(kāi)展小學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程中，想要取得良好的教學(xué)效果，要求體育教師必須轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，對(duì)新課程理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行滿足。學(xué)校可以通過(guò)招聘新教師或加強(qiáng)教師培訓(xùn)的方式來(lái)使教師轉(zhuǎn)變自身的觀念。而教師在日常教學(xué)過(guò)程中，也要下意識(shí)地轉(zhuǎn)變自身觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，摒棄陳舊教學(xué)理念，形成有趣、豐富、科學(xué)、合理的小學(xué)體育教學(xué)模式，這樣能夠?yàn)閯?chuàng)新和推廣體育游戲教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、積極轉(zhuǎn)變角色

教育要以學(xué)生為本，教師要堅(jiān)持人本思想和理念，尊重小學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中所具有的主體地位。教師要將自己看做是課堂和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者以及互動(dòng)者，以朋友的身份來(lái)和小學(xué)生做游戲，積極觀察和了解學(xué)生心理最真實(shí)的想法和需求。比如，在教授學(xué)生關(guān)于球類運(yùn)動(dòng)知識(shí)的時(shí)候，教師可以組織一場(chǎng)拍球游戲，將學(xué)生分成多個(gè)小組，教師也要參與到小組中，扮演組員的角色，教師要積極與學(xué)生探討拍球的技巧，比如組織學(xué)生對(duì)墻拍球，通過(guò)對(duì)墻拍球來(lái)使學(xué)生對(duì)球熟悉，并且掌握拍球的技巧和手感。教師在活躍、積極的學(xué)習(xí)氛圍中完成了自己的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)，學(xué)生也從輕松的氛圍中學(xué)習(xí)到了團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互幫互助，更掌握了拍球的技巧。

三、塑造豐富多樣的課堂

由于傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式太過(guò)封閉和單一，傳統(tǒng)的體育教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，這樣的教學(xué)模式?jīng)]有重視學(xué)生心理需求，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疲憊心理和厭學(xué)心理。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求體育教師要在培養(yǎng)學(xué)生技能的過(guò)程中，使學(xué)生可以在快樂(lè)中學(xué)習(xí)體育知識(shí)。因此，體育教師必須在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候，綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況、興趣愛(ài)好、心理訴求，堅(jiān)持寓教于樂(lè)。為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、愉悅、輕松、歡樂(lè)的體育課堂，使小學(xué)生在掌握體育知識(shí)和技能的同時(shí)，更加喜歡體育課程，愛(ài)上體育鍛煉。

四、兼顧每名學(xué)生

在體育教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師必須對(duì)每一名學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行充分考慮，比如，男生和女生在生理、心理、愛(ài)好、興趣方面都具有很大的差異。教師在設(shè)計(jì)體育游戲的過(guò)程中，不僅要綜合考慮整個(gè)班級(jí)的秩序和整體性，還要對(duì)小學(xué)生個(gè)體差異性進(jìn)行充分考慮。設(shè)計(jì)出男生和女生都喜歡的游戲，還要設(shè)計(jì)出適合弱體質(zhì)女生玩的游戲。比如反應(yīng)游戲和語(yǔ)言游戲等等。這樣可以使每一名學(xué)生都可以在體育課堂中充分展示自己，充分參與到體育課堂中，而非觀望。這樣的小學(xué)體育課程教學(xué)模式，在達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的同時(shí)，激發(fā)了小學(xué)生開(kāi)展體育活動(dòng)的興趣，幫助小學(xué)生樹(shù)立自信心，從本質(zhì)上激發(fā)了小學(xué)生體育訓(xùn)練積極性，更提升了小學(xué)生的身體素質(zhì)。正因如此，考慮每一名小學(xué)生個(gè)體差異性，在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮著重要的作用。

總之，開(kāi)展體育游戲教學(xué)，能夠增強(qiáng)小學(xué)生體質(zhì)，陶冶小學(xué)生的情操，使小學(xué)生身心愉快。正因如此，體育游戲教學(xué)與一般教學(xué)方法不同，通過(guò)游戲教學(xué)，小學(xué)生的身體活動(dòng)可以與智力活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，游戲活動(dòng)已經(jīng)成為一種全新的體育鍛煉的方式。要求體育教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)為小學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，使小學(xué)生可以得到身心放松和全面發(fā)展。通過(guò)體育游戲的教學(xué)模式，能夠全面提升小學(xué)生的知識(shí)技能和基本活動(dòng)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊緒華，葛長(zhǎng)春.淺析體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用方式[J].當(dāng)代體育科技，2015（03）：44-45.