高考化學論文精選(九篇)

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第1篇：高考化學論文范文

關鍵詞：化學復綱實驗反思糾錯

沖刺階段高三化學復習的特點是它具有較強的針對性和緊迫的時效性，要求復習中在全面中講重點，在規范中講策略，在強化中講效益。

一、以“本”為本，以“綱”為綱

“本”是指課本、教材，“綱”是指《考試大綱》或《考試說明》。高考試題萬變不離其宗，追根還應源于課本，從課本知識點、能力考查點衍生而來。高考知識體現課本內容，高考的最終落腳點是課本，而課本和《考試大綱》是高考復習的指揮棒，是高考命題的依據，特別是《考綱》已明確地傳達出“考試目標”、“考試范圍”、“命題指導思想”，“題型比例”、“題目難易比例”及“樣題”等重要信息。從中了解命題趨向和要求，明確復習要點，這必然會提高復習的針對性和復習的效率，切不可舍本逐末，重教輔輕教材。要充分認識到《考綱》是依據、課本是根本、資料是補充。復習過程中，要加強對《考試大綱》的研究，如今年《考試大綱》中.刪去“掌握有關物質溶解度的簡單計算”，刪去“思維能力”中“（4）對原子、分子等粒子的微觀結構有一定的空間想象能力”，當然也不可盲目探測不確切的高考信息，把精力浪費在猜題上，不可大大超過課本而隨意拓寬和加深知識范圍，也不可刻意地為某些多次練習而被強化的題型去增加某些“規律”或特殊解法。要切實做到重視課本而不完全依賴課本，從而實現由“知識立意”向“能力立意”轉變這一命題指導思想。做到瘦身減肥、扔掉包袱、輕裝上陣。

二、重視實驗復習，提高設計和完成實驗的能力

化學是一門以實驗為基礎的科學。中學化學中的許多基本概念、原理和規律以及物質的性質、制法等是由實驗推導和驗證的。化學學習過程中的實驗，不僅有助于加深我們對化學概念、原理和物質性質的認識，也有助于提高我們的科學素養和創新精神，在這個過程中培養的實驗能力也會為許多考生將來從事科學研究奠定良好的基礎。歷年高考化學試題十分重視對考生實驗能力的考查。但是考生在實驗試題上的答案往往不能令人滿意。這里的原因很多，但有一點是大家的共識，就是考生在學習化學時對化學實驗的基本操作重視不夠，動手實驗的機會太少，而在實驗操作中細心觀察、認真思考就更顯不足，因而在高考中暴露出實驗能力差距較大。例如：2006年理綜實驗題（4）試管F中收集滿氣體后，下一步實驗操作是：題目考查了帶有一定思考性的化學實驗操作，還考查了考生的文字表述水平，正確回答這個問題，絕不是靠死記硬背書本就能解決的。有些實驗試題的解答，首先要考慮化學反應原理的科學性，其次才考慮實驗操作的科學性。

在最后階段的實驗復習中，考生應盡量創造機會多實踐，并且在解答實驗題時，把答題過程當作動手做實驗來對待，同時要加強書寫的規范性，減少不必要的失分。

三、建立知識結構，突出主干知識

復習不是單純的重復，而是用舊知識的磚瓦建造新的高樓大廈”－－－俄國教育學家烏申斯基。只有結構化的知識才能有效地被利用。所以在第一輪復習的基礎上應按知識的內在邏輯關系以專題的形式重新整合知識。

化學中的主干知識包括基本理論（包括氧化還原反應和離子反應原理、物質結構、化學平衡和電離平衡）、元素化合物知識（包括重要的金屬元素鈉、鋁、鐵和重要的非金屬氮、硫、氯）、有機知識（包括烷、烯、炔、芳、醇、醛、酸、酯）化學實驗、化學計算中的若干個知識點。對于這些主干知識一定要加重復習，具體到每一種物質的性質復習也要有所側重，可以按照平時老師交代的重點知識復習，也可以根據高考出現的頻率去復習。研究近五年高考我們發現，盡管考點有120多個，但是?？嫉闹R點卻比較穩定：

1．化學方程式、化學式、結構簡式

2．氧化還原反應的原理：無機；有機

3．推導有機物的結構和結構簡式

4．化學實驗的基本操作

5．實驗設計

6．社會、生產和生活中的化學知識

7．元素周期表知識及其應用

8．非金屬元素及其化合物

9．金屬元素及其化合物

10．同分異構體

11．有機反應類型

12．醇、醛、酸、酯的衍生關系

13.簡單定量計算；統攝、歸納的能力

在復習中最忌諱的一種情形是總感覺到有許多知識點自己沒有復習到，看到哪一道題都擔心高考會考到，這種心態實際上是對自己沒有信心的表現。我可以負責任的說，經過半年的集中訓練，高考中可能出現的題型學生都見過。退一步說，高考中可能會出現新的題型，那也絕不會正好和你看到的那道題吻合，這種概率近似為零。

四、及時反思和總結，嚴格糾錯

反思是進行有效學習，獲取有效知識的有效措施，所以高三化學總復習要積極引導學生學會反思，積極反思，培養學生的反思意識，要通過嚴格、合理、規范的要求來幫助、督促學生養成良好的反思習慣。

要養成在解題后再思考的習慣。每次解完題后要回顧解題過程，審視自己的解題方案、方法是否恰當，過程是否正確、合理，是否還可以優化，檢查語言表述是否規范，是否合乎邏輯。對典型習題、代表性習題更要多下功夫，不僅要一題一得，更要一題多得，既能使知識得到不斷的彌補、完善，又能舉一反三，從方法上領會解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘，以此培養學生良好的思維品質。長期堅持就能駕馭化學問題的全貌，掌握化學知識及其運用的內存規律和聯系。

要及時歸納總結。每個單元或章節復習完后，要反思本單元或章節主要研究了哪些問題？重點是什么？用了哪些方法？與以前的知識有哪些聯系？通過反思融會同類知識而形成有效的知識塊，使普遍的知識規律化，零碎的知識系統化。例如：對無機化學，復習元素及其化合物這部分內容時，可以以“元素單質氧化物（氫化物）存在”為線索；學習具體的單質、化合物時既可以“結構性質用途制法”為思路，又可以從該單質到各類化合物之間的橫向聯系進行復習，同時結合元素周期律，將元素化合物知識形成一個完整的知識網絡。有機化學的規律性更強，“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”，熟悉了官能團的性質就把握了各類有機物間的衍生關系及相互轉化；理解了同分異構體，就會感覺到有機物種類的繁多。這樣，通過多種途徑、循環往復的聯想，不僅可以加深對所學知識的記憶，而且有助于思維發散能力的培養。實踐證明，光有許多零碎的知識而沒有形成整體的知識結構，就猶如沒有組裝成整機的一堆零部件而難以發揮其各自的功能。所以高三復習階段的重要任務就是在教師的指導下，把各部分相應的知識按其內在的聯系進行歸納整理，將散、亂的知識穿成線，結成網，納入自己的知識結構之中，從而形成一個系統完整的知識體系。對于知識結構圖，教師不要全部包辦，要在學生自己歸納整合后再展示給學生，讓學生在對比中體驗成功的喜悅和意識整合過程中的不足。:

認真做好考后分析。每次考試結束后要求學生認真分析失分原因，要回頭看一看，停下來想一想，自己的復習有沒有實效，知識和技能是否得到了鞏固和深化，自己存在什么問題，以便在今后的復習中對癥下藥，自我提高。

重視做題和考后的糾錯。復習中常用的糾錯方式有：一種是在試卷或參考書上把錯題做上標記，在旁邊寫上評析。第二種方式是專門備一本錯題筆記本，將自己感觸最深的解題錯誤摘錄在錯題集上，并且尋根求源以防再錯。第三種方式是把糾錯還原到課本上，在課本知識點相應處，用不同字符標出糾錯點，標出該點糾錯題目位置、出處、錯因及簡易分析等內容。每一次練習或考試后，都要及時反思，及時糾正，對差錯做出深入的分析，找出錯誤根源，是概念不清、原理不明、方法不當造成的，還是非知識性的失誤。對出現的差錯要做記載，每隔一段時間都要進行一次成果總結，看看哪些毛病已經“痊愈”，哪些“頑癥”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，從而不斷地消除化學復習中的疑點、盲點。努力在復習的過程中達到“會做的保證對、錯過的不再錯”。

五、看練結合，優化應試策略

有兩種極端的認識必須更正。一種是認為高三最后階段不做練習，只是看錯題，歸納知識點；另一種則是認為這一時段應該大量做難題，以求得心理上的平衡。“不做練習”造成的結果可能是在高考中只知道如何分析，卻不能正確地書寫，至少是不能準確規范地書寫。因為長時間不進行訓練，會使手生，對題意的理解也會感覺困難。有大量的統計結果表明，陌生度的增加會使考生得分率明顯下降。而“大量做難題”更不可取。因為這樣做除了浪費寶貴的復習時間和導致自己的信心不斷遭受打擊之外一無是處。這和我在前面所提到的積極的心理暗示正好相反，所以提醒有的同學，一定注意。

解題需要的一是知識，二是策略，三是心態。這三者中哪一方面的失誤都會導致失分。因知識和策略造成的失誤可以認為是知識性失誤，而一些筆誤、計算失誤及某些習慣性錯誤可以歸結為心理失誤。要解決“高考化學得高分難”的問題，優化考試心理是高考復習不可忽略的一環。面對一套題，應該有穩定的心態，在按題號順序作答的前提下，可適當采用先易后難、先熟后生，先同后異（同學科、同類型）的策略，以最佳狀態去克服慌亂急躁、緊張焦慮和丟三落四的情緒，對會做的題，要特別注意表述準確，考慮周到，書寫規范，切實解決“會而不對，對而不全”的問題；解題時既要注重一次性成功，又要重視復查環節，還要敢于放棄。在平時的模擬訓練中，一定要體現“平時是高考，高考是平時”的訓練思維，把學生置于一種仿真的環境，對答題速度、答題規范做出嚴格要求，只有關注了時間，就有了時間，就有了效率，就有了速度，就有了緊迫感，就有了機智。時間長了，就自然達到“平時訓練當大考，大考自然當小考”的境界，高考時心態自然就會平和了。

參考文獻：

第2篇：高考化學論文范文

關鍵詞 化學教育碩士 學位論文 論文選題 論文答辯

1996年4月，國務院學位委員會通過決議決定設置教育碩士專業學位（Ed.M），并于1997年開始招生試點工作，經過5批試點，招生單位由最初的16所院校，發展到2011年的57所學校?；瘜W教育碩士學位也是最早設立的學科教學專業學位之一，攻讀化學教育碩士學位的學員，除了需要系統地學習化學學科教育教學專業理論知識、政治理論、教育技術和外語基礎知識以外，2～3年的學習期間的最重要任務就是學位論文的選題、論證、撰寫、答辯。作者作為某高校化學教育碩士學位論文答辯委員，多次參加了該校的化學教育碩士學位論文的開題論證及論文答辯，每次參與化學教育碩士學位論文答辯等相關活動，總有一些新的發現，并引發一些思考。現以某高校2008級化學教育碩士學位論文選題及答辯情況為典型案例，發表一下作者的簡單思考。

1 論文選題及答辯中的問題分析

某高校2008級化學教育碩士共有20位學員，另有上一屆答辯未通過學員4位，24位學員分成A、B兩組參加了論文集中答辯。每一答辯組設答辯主席1人、答辯委員4人，答辯專家主要由全國知名化學學科教學法教授、本校教師和中學化學教學及教研一線特級教師組成。24位學員的24篇論文涉及到中學化學教學與教研的各個領域，主要集中在課程實施、課程資源開發及化學教學法研究3個方面，24位學員的論文選題及答辯結果見表1。

無論是學員論文的答辯過程，還是學員的論文選題及撰寫，都還是讓我們從中發現了一些值得大家關注的問題，而且這些問題的存在都與論文的答辯結果有直接的關聯?，F以“基本合格”和“不合格”2種等次的5篇論文選題、撰寫及答辯情況為例，來分析這些問題存在的根源。

《高一化學學困生的激勵策略研究》是24篇學位論文中唯一的基本合格的論文，答辯主席宣布這篇論文基本合格，也就意味著這篇論文必須經過學員的補充、修改、完善，并再次通過專家答辯委員會審查，學員才能拿到學位證書。顯然，從論文的選題可以看出，這篇論文需要在充分調研和檢索文獻的基礎上，對學生的學困成因進行分析梳理，根據有關理論提出有針對性地解決學困的具體辦法。然而，這篇論文卻缺少大量而真實的調查，大量地引用有關理論，更多地根據想象去設計方法與策略，直接導致了論文缺乏實際應用價值，給人的感覺是基于想象中的學困生提出解決問題的思路方案。

《諾貝爾科學精神在高中課程標準下開發學生的創新能力研究》、《多媒體化學生態課堂構建研究》、《中學化學創造性思維能力培養策略研究》、《高考化學“工藝流程題”研究》等是被答辯專家定為不合格等次的4篇學位論文，這就意味著這4篇學位論文必須在選題、開題、撰寫、送審、答辯等環節上，一切從零開始，并在下一年的學位論文答辯會上經過重新答辯獲得合格以上等次，否則學員將不可能取得教育碩士學位證書。通過分析不難發現，這4篇不合格論文基本上都是在選題環節出現了問題?！吨Z貝爾科學精神在高中課程標準下開發學生的創新能力研究》，從論題的語法結構上就存在重大缺陷，從研究內容來看，該論文是運用諾貝爾科學精神培養學生的創新能力，基于此，論題的關鍵詞就是學生創新能力的開發，但學生創新能力培養卻被掛上了諾貝爾科學精神和高中新課程的名頭，同時，諾貝爾科學精神是什么？諾貝爾科學精神與學生創新能力之間有什么關系，本身就存在一些問題。從論題的結構上來看，《多媒體化學生態課堂構建研究》顯然是由多媒體的應用和化學生態課堂2個命題組合而成的，在論文的文本中，不僅可以明顯地看到2個命題相互粘貼的痕跡，而且還讓我們感覺到，只要把“化學”替換為其他學科，并添加一些相關的學科元素，就可以成為各個學科都普適的論文。《中學化學創造性思維能力培養策略研究》早在20世紀90年代就是一個十分熱門的選題，很多人做過相關研究，在中國學術期刊總庫中以“中學化學”、“創造性思維”為關鍵詞進行檢索，共檢索到95篇公開發表的學術論文，還不包括一些學位論文，所檢索到文獻大部分發表在20世紀90年代。由此可見選擇這樣一個論題來進行研究，沒有獨到的視角與研究思路，是很難寫出原創性學位論文來的?！陡呖蓟瘜W“工藝流程題”研究》選擇安徽省高考的一類主觀題型作為學位論文的研究論題，顯然是非常不合適的。高考的命題思路與特點研究，本身就是一個較為沉重及敏感的話題，更何況把一類題型作為研究對象，不僅研究的著眼點選擇不當，而且撰寫出的論文一點學術價值都沒有。

同時，我們也看到3篇優秀論文之所以優秀的3個方面的共性：（1）選題新穎，3篇論文的選題都非常新，都是從獨到的視角出發來研究相關領域的問題。（2）論文質量高，3篇論文的質量都非常高，折射出3位作者的科學精神、研究態度，以及科研水平。（3）答辯流暢，3位學員在答辯過程中表現出的流暢的語言、機智的應變能力、縝密的思維都得到了答辯專家的一致肯定。

綜上可見，當前化學教育碩士在論文選題、撰寫及答辯等方面存在的問題是顯而已見的，如果不能有效而及時地解決相關問題，不僅可能會影響到教育碩士的培養質量，而且還可能會對以后的教育碩士的學風與研風建設產生負面影響。因此，關于教育碩士學位論文選題、撰寫及答辯中存在的相關問題，必須要引起學位管理部門及教育碩士培養部門及攻讀教育碩士的廣大學員們的高度重視。

2 化學教育碩士學位論文相關問題的思考

通過仔細研究24位學員論文選題、撰寫及答辯中暴露出來的問題，必然會引發我們很多的思考。一是如何選題，并進行充分的論證，從最為原始的階段來保證學位論文的質量與學術價值；二是如何加強對學員撰寫論文過程的監管與指導，避免步入只重結果而輕過程的導師指導模式；三是如何有準備地答辯，通過最為科學、直觀的方式來呈現學員學位論文的全貌及研究成果。

2.1論文選題的取向問題

很多教育碩士的培養單位或機構為了管理上的方便，往往為普通化學碩士與化學教育碩士所提供的是同一份學位論文選題參考“菜單”，從而忽視了化學教育碩士身份特殊所決定的學位論文選題的取向性問題，也即化學教育碩士是基于學科理論、文獻研究的學位論文選題，還是基于學科實踐、行動研究的學位論文選題。作為不同于一般普通化學碩士的化學教育碩士，因入學門檻相對較低、來自于教學一線、集中學習時間短、科研條件有限等特點，決定了教育碩士的學位論文選題也應該有其特殊的一面，在選題時應盡可能取向于：（1）化學教學實踐探索研究及教學改革行動研究；（2）化學教學及教育科學理論的應用模式及創新研究；（3）化學教學實踐中的問題解決模式及困惑、對策研究等。作為學員的推送單位最期待的選題是基于學科問題解決模式及基于學科實踐探索模式的研究，都希望學員帶著平時教學實踐中所遭遇的困惑和所發現的問題入學，經過2～3年的系統理論學習，并以所在學校班級或學生為教學實踐的實驗樣本，再帶著通過以學位論文形式所呈現的問題解決模式、思路和方法等回到學校。當然，學員在選題時還要考慮到學員自身所占有的學科資源，以及所具有的環境優勢、人文優勢及科研條件等。

2.2論文撰寫的規范問題

化學教育碩士學位論文在撰寫過程中暴露出的最大問題就是書寫規范問題。目前，我們在答辯過程中所發現的學位論文不規范問題主要表現為以下3個方面：（1）論文格式不規范，如，有些學員不按培養單位關于論文撰寫的具體要求去撰寫，而是自行其事。（2）文字表述不規范，如，論文中使用的圖、表及量與單位符號不規范，英文摘要與寫作不規范，存在語法錯誤。當然，也存在極個別學員出現錯別字、語句不通、標點符號錯用的問題。（3）文獻采用或引用不規范。如，引用參考文獻格式不符合科技文獻格式要求，根據參考文獻找不到論文引用的文章，個別學位論文參考文獻的序號標注在章、節標題上等。

2.3論文的開題論證問題

開題論證是學位論文撰寫過程中一個十分重要的環節，甚至比論文答辯過程還要重要。論文開題論證是否充分，直接決定著選題的科學性、學員的撰寫思路及學位論文的質量。如果忽視了開題論證這一環節，無論在論文送審時發現了問題，還是在論文答辯時發現了問題，都是難以補救的。因此，當學員選定論題及導師以后，一定要參加有關單位組織的開題論證會議，匯報研究內容、思路及方法，預期的成果與突破，廣泛聽取導師及專家的意見與建議。作為培養單位，這個環節絕不能省，必須做實做到位，作為學員，這一關必須認真過，早發現問題，早補救！

2.4論文的送審答辯問題

我們知道，學位論文的答辯必然涉及到2個環節，一是論文送審環節，二是現場答辯環節。學位論文在正式答辯之前，往往都要經過答辯專家的盲審，給出初步評審結果，并提出具體的修改意見。教育碩士論文的答辯往往都采取會議集中答辯的形式，如何在10分鐘內把幾萬字甚至十幾萬字的學位論文概貌直觀、生動地呈現給答辯專家，還要能夠接受答辯專家的質詢，是每一位學員都必須要面對的事情。我們在答辯過程中遺憾地看到，一些學員可能因為工作太忙，也可能是因為態度馬虎，不僅不能流暢地介紹論文內容，而且也不能很好地回答專家提出的問題，論文答辯的結果可想而知。因此，學員必須認真汲取盲審專家提出的修改意見，認真寫好論文答辯報告，還要對專家可能提出的問題做出預期，并精心地加以準備。

第3篇：高考化學論文范文

摘 要：隨著深化課程改革的推進，尤其是《浙江省普通高中深化課程改革方案》的出臺和實施，與之配套的《浙江省普通高中學業水平考試實施辦法》、《浙江省普通高校招生選考科目考試實施辦法》也相繼出臺，這無疑會直接影響高考和高校招生，對普通高中各學科教學的影響將更為廣泛和深刻。為此，思想政治課教師應該對學科教學進行富有創新性的調整和改進，可以采取合理選擇教學要求、改進教學方法、改變教學組織形式等舉措應對這些挑戰。

關鍵詞：深化高考改革 思想政治課應對舉措

祝國強，男，浙江省教育廳教研室，中學高級教師，浙江省特級教師。

為推進《浙江省普通高中深化課程改革方案》（以下簡稱《浙江省深化課程改革方案》）的順利實施，落實《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》，浙江省人民政府制定并印發了《浙江省深化高?？荚囌猩贫染C合改革試點方案》（以下簡稱《浙江省深化高考改革試點方案》）。《浙江省深化高考改革試點方案》的和實施不僅對高考和高校招生，而且對普通高中各學科的教學都具有廣泛和深刻的影響。

一、深化高考改革

《浙江省深化高考改革試點方案》遵循教育規律和人才成長規律，把促進學生健康成長和全面而有個性的發展作為改革著力點，深入推進素質教育。強化分類考試、綜合評價和多元錄取機制，增加學生的選擇性，減輕學生的考試壓力。加強政府宏觀管理，健全社會監督機制，確保高?？荚囌猩焦Ｆ渲?，與思想政治學科及其教學關系比較緊密的主要有以下幾個方面：

第一，統一高考招生方面的改革。深化高考改革后的統一招生，將實行統一高考和高中學業水平考試（以下簡稱高中學考）相結合，考生自主確定選考科目，高校確定專業選考科目及其他選拔條件要求，綜合評價，擇優錄取。

第二，考試科目方面的改革。深化高考改革后的考試科目分為必考科目和選考科目，必考科目包括語文、數學、外語3門（外語分為英語、日語、俄語、德語、法語、西班牙語）；選考科目則由考生根據本人興趣特長和擬報考學校及專業的要求，從思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術（含通用技術和信息技術）等7門設有加試題的高中學考科目中，選擇3門作為高考選考科目。

第三，各科目考試分值。深化高考改革后各科目考試的分值是，語文、數學、外語每門滿分150分，得分計入考生總成績；選考科目按等級賦分，每門滿分100分，以高中學考成績合格為賦分前提，根據事先公布的比例確定等級，每個等級分差為3分，起點賦分40分。考生總成績滿分750分。

第四，考試的要求。深化高考改革后考試的要求是，依據高校人才選拔要求和國家課程標準，科學設計命題內容，增強基礎性、綜合性，突出能力立意。主要考查考生運用所學知識獨立思考與分析問題、解決問題的能力。

第五，考試時間、次數及參加對象。深化高考改革后，語文、數學考試于每年6月進行。外語每年安排2次考試，1次在6月與語文、數學同期進行，考試對象限于當年高考考生；1次在10月與選考科目同期進行。選考科目每年安排2次考試，分別在4月和10月進行。外語和選考科目考生每科可報考2次，選用其中1次成績。

二、相關配套改革

對思想政治學科影響比較直接的除了《浙江省深化高考改革試點方案》，還有與之配套的《浙江省普通高中學業水平考試實施辦法》、《浙江省普通高校招生選考科目考試實施辦法》。

1．學業水平考試辦法。為適應深化高中課程改革和高考招生制度改革需要，根據教育部高中學業水平考試相關要求精神，并與《浙江省深化高考改革試點方案》相銜接，浙江省教育廳制定并印發了《浙江省普通高中學業水平考試實施辦法》?！墩憬∑胀ǜ咧袑W業水平考試實施辦法》堅持素質教育導向，促進學生德智體美全面發展；堅持全面考核，促進學生切實認真學習國家規定的每一門課程；堅持高中全面深化課改方向，促進高中教育特色化多樣化發展；堅持提供多次選擇機會，促進減輕學生過重課業負擔和考試壓力。其中與思想政治學科及其教學關系比較密切的有以下幾個方面。

第一，考試科目。語文、數學、外語（含英語、日語、俄語、德語、法語、西班牙語）、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術（含信息技術、通用技術）、體育與健康、音樂、美術。

第二，考試范圍。除外語外，其余科目只考必修內容。省教育考試院根據國家普通高中課程標準和浙江省普通高中學科教學指導意見，制定“浙江省普通高中學業水平考試標準”，規定各科考試具體范圍和要求。

第三，報考對象。普通高中在校生均須參加所有科目的考試，高中階段其他學校在校生和社會人員也可報名參加各科考試，每科至多報考2次。相關科目考生2次考試均不合格的可增加1次考試機會。

第四，考試形式、時間。考試采用筆試，外語含聽力考試，技術及外語科目待條件具備時實行機考?？荚嚂r間，語文、數學各80分鐘，外語120分鐘，思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術各60分鐘。

第五，分值與等級。卷面分值，語文、數學各100分，外語150分，思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術各70分。學考成績采用等級制，設A、B、C、D、E5個等級，E為不合格。以卷面得分為依據，A、B、C等按15%、30%、30%最接近的累計比例劃定，E等比例不超過5%。

第六，實施時間。本辦法自2014年秋季入學的高中學生開始施行，2015年10月進行首次考試，其中外語科目2016年10月進行首次考試。普通高中2013級及之前的在校生仍按原辦法參加考試。因休學、留級等原因轉入2014級的學生，其已獲得的高中學考成績等級有效。

2．高校招生選考科目考試實施辦法。根據《浙江省深化高考改革試點方案》要求，結合《浙江省普通高中學業水平考試實施辦法》有關規定，浙江省教育廳制定并印發了《浙江省普通高校招生選考科目考試實施辦法》?！墩憬∑胀ǜ咝Ｕ猩x考科目考試實施辦法》堅持高考與高中學考相結合，增強高考與高中學習的關聯度，有效緩解學生的考試壓力。堅持自主選擇，促進學生在共同基礎上的個性發展；堅持統籌兼顧，促進高中改進教學和高校科學選拔學生；堅持科學規范，確?？荚嚬焦Ｆ渲信c思想政治學科及其教學關系比較密切的有以下幾個方面。

第一，選考科目。思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術（含信息技術和通用技術）。

第二，考試內容。各科在學考“必考題”基礎上增加“加試題”，“加試題”考試內容為高中課程的必修和選修內容。具體考試范圍和要求由省教育考試院根據國家頒布的普通高中課程標準和浙江省普通高中學科教學指導意見制定。

第三，考試對象。參加普通高考招生的高中在校生和符合報考條件的相關社會人員。

第四，報考辦法。實行網上報名。每生限選考3門，選考科目在首次報考該科目時確定。每科最多報考2次。成績2年有效。

第五，考試時間。一年安排兩次，分別在4月和10月與高中學考同期進行。各科考試時間在同科目高中學考基礎上各加長30分鐘，各為90分鐘。

第六，成績呈現?？忌骺瞥煽儼吹燃壻x分，以當次高中學考合格成績為賦分前提，高中學考不合格不賦分，起點賦分40分，滿分100分，共分21個等級，每個等級分差為3分。

具體等級比例和賦分值：

第七，等級劃定。以各科“必考題70分十加試題30分”卷面得分為依據，按最接近的累計比例劃定等級，其中第21等級比例不超過1%。

第八，成績使用。符合高考報考條件的考生，在有效期內自主確定所選科目的一次成績記入高考總成績。

一、思想政治學科應對舉措

《浙江省深化高考改革試點方案》以及學業水平考試辦法、高校招生選考科目考試實施辦法的和實施，對普通高中學科教學的影響是廣泛而深刻的，它要求思想政治學科教師對思想政治學科教學進行富有創新性的調整和改進。

1．合理選擇教學要求。與深化課程改革尤其是高考改革相適應，思想政治課的教學要求應進行合理選擇或確定，由原來基本按照高考要求轉向基本按照學業水平考試要求。

首先，必修課程的教學要求應合理選擇。浙江省編制的作為學科教學、學業水平考試和升學考試依據的《學科教學指導意見·思想政治》對必修課程的教學要求一共設置了四種，即“基本要求”、“發展要求”、“不作拓展”和“不作要求”。按照規定，學業水平考試只考“基本要求”和“不作拓展”兩個部分，高考除了這兩部分以外，還包括“發展要求”部分。據預測，大多數學生只參加思想政治學科學業水平考試，而不參加高考，對于這部分學生，思想政治必修課程的新課教學只要按照學業水平考試的要求進行教學就可以了，而沒有必要按照高考的要求進行教學。對于一部分選擇思想政治學科進行高考的學生，則可以考慮按照高考的要求進行教學。如果兩類學生混合在一起上新課，那么也可以在新課教學時按照學業水平考試的要求進行教學，而到復習階段再按照高考的要求進行教學。

其次，指定性選修課程的教學要求也應合理選擇?！秾W科教學指導意見·思想政治》對指定性選修課程的要求一共設置了三種，即“教學要求”、“不作拓展”和“不作要求”。按照規定，考試的內容包括“教學要求”和“不作拓展”部分。指定性選修主要用于學分認定考試和選擇本學科參加高考的學生進行高考，不進行單一的學業水平考試?？梢姡瑓⒓又付ㄐ赃x修新課學習的主要是兩類學生，一類是只為了獲得學分，另一類是在獲得學分的同時還為了獲得高考分數。也就是說，參加這些模塊學習的學生，不一定都是選擇本學科參加高考。由于學業水平考試是由學校自主組織實施，考試方式和范圍可以由學校進行合理調整，因此，這些模塊新課教學的要求應根據不同需求的學生而有所區別，有的學生只要按照學分認定考試的要求進行教學就可以了，而有的學生則需要按照高考的要求進行教學。

最后，自主開發或開設的選修課程，其教學要求同樣應合理選擇。全省沒有對這類課程的教學要求做具體的規定，集中體現了課程實施的自主性。對于學生來說，學習這類課程更多的是基于興趣、特長以及將來自身的發展，同時也是為了獲得高中階段必需的學分。因此，學校和教師更應該根據學校、學生和課程的具體實際，合理并靈活地選擇和確定教學要求，同一課程在不同學?？梢赃x擇和確定不同的教學要求，同一課程在同一學校對于不同的學生也可以選擇和確定不同的教學要求，這樣才能更加充分地體現出課程的自主性。

2．改進教學方法。由于思想政治學科教學要求和教學任務、教學功能的變化，大多數學生學習思想政治學科的內部動力有所減弱，這就要求任課教師大膽改進教學方式和方法，不應也沒有必要仍以高考為導向進行教學。思想政治學科教學要求的降低，使得改進和改變教學方式和方法具備了可能性，最關鍵的是增強思想政治課的吸引力，努力引起學生的學習興趣。

首先，改變教學理念。一是要更加尊重學生，強化學生的主體地位和作用，讓學生真正成為思想政治課堂的主人。從教學設計到教學實施、教學評價，各個環節都讓學生參與，甚至讓學生主持、負責，教師只對一些環節出謀劃策，從主演轉變為導演，導而不演，主角和配角都放手讓學生來承擔。二是要更加重視結合實際，把具體的教學內容與學生身邊的日常生活緊密結合起來，與社會實踐結合起來，可以讓學生走出學校，結合教學內容進行訪問、調查、實驗，從親身體驗中內化學習內容。把課堂變成社會，把社會變為課堂。三是要更加靈活安排教學時間、確定教學重難點，創造性地突出教學重點、突破教學難點，在教學安排和教學設計中可以突出那些與生活、社會實際聯系緊密的內容，增加這些內容的教學時間，適當降低那些與生活、社會實際相對較遠內容的教學要求，減少這些內容的教學時間。

其次，改進教學手段。應更加重視現代技術的作用，指導學生運用各種現代技術在課堂內外學習思想政治課。一是課堂內的教學應該盡量采用合適的現代教育技術，這不僅能夠引起學生興趣，從而吸引學生，而且能夠提高教學效率和質量，使學生用盡量少的時間和精力獲得盡量多的、高質量的知識和技能。二是在課前、課后充分利用現代教育技術，如課前的預習或其他學習準備中，可以充分利用現代網絡，學生預習任務的布置、學習材料的搜集等都可以利用網絡加以完成；又如一些教學重點、難點的突破，可以指導學生利用網絡中的相關資源，包括利用網絡上優秀的教學設計、微課視頻等資源；再如課后作業的布置、批改、點評和改正也可以充分利用網絡，包括校園網站、教學類網站以及短信、微信、客戶端等方式。

最后，改進評價考試方式。一是考試的形式可以多樣化，可以是閉卷筆試的形式，還可以靈活運用口試、面試、寫小論文、寫調查報告等多種考試評價形式。二是考試實施手段可以多樣化，考試不一定都要在課堂集體進行，也可以充分利用現代教育技術，在網絡上進行個性化考試。三是考試的主體可以多樣化，既可以由教師評價考試學生，也可以由學生相互評價考試，還可以由師生共同評價考試，不僅同班學生之間相互評價考試，還可以由不同班級、不同年級學生之間相互評價考試等等。

3．改變教學組織形式。在新的高考方案下，不同學生對于思想政治學科的需求有較大差別，有的學生只是為了獲得學業水平考試成績，有的學生只是為了獲得一定的學分（包括必修的學分和選修的學分），有的學生除了獲得學業水平考試成績以外還為了升學。為了滿足不同需求的學生，教學形式也應該進行相應的改變，不能按照傳統的固定班級的形式組織教學，而應根據新的要求實行走班制教學，不僅在選修課教學中實行走班制，在必修課教學中也應實行走班制。

首先，必修課教學應該實行走班制。由于必修課程中，有些內容只有參加高考的學生需要學習（主要是“發展要求”部分），有些內容則是高考和學業水平考試都涉及。因此，對于不同需求的學生來說，一方面，由于他們的學習內容有多有少，只參加學業水平考試的學生學習的內容相對較少，而要參加高考的學生學習的內容則相對會多一些，因而教學進度會不一樣；另一方面，由于有些內容的教學要求不同，因而教學的方法也會有區別。所以，同一行政班的學生，需要在不同的教學班中學習同一門學科，這就需要實行走班制教學。

其次，指定性選修課教學也應實行走班制。就指定性選修課而言，許多學生是不選學的，有些學生選學只是為了獲得選修課程的學分，有些學生選學在獲取學分的同時還為了獲得高考分數，對于不同需求的學生，在教學要求、教學方法、評價方法上都應該有所區別。因此，以行政班的方式實施教學已不適合實際情況，只能采用走班教學的方式，把選學指定性選修課程的學生組成教學班。

最后，做好走班制的分班工作。實行走班制的關鍵是分班，采用什么方式分班是值得思考和探討的一個難點。關鍵在于找到分班的依據或標準，總的思路是分類與分層相結合。具體來說，既可以依據學習的知識范圍不同進行分班，又可以依據教學的要求不同進行分班，也可以依據學習的方式不同進行分班，還可以依據教師教學風格的不同或者學生學習水平或成績的不同進行分班等等。不僅如此，不同學校還可以根據各自的具體校情進行靈活操作。

（責任編輯：羅松濤）

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第4篇：高考化學論文范文

化學課題研究是以實踐為基礎，深入分析和總結化學教育教學工作中的現象，從而深刻揭示其本質規律的過程。通過對化學教育教學中的實際問題不斷思考、積極探索，使化學教師對所研究的問題有較深刻的認識和獨到的見解。化學課題的研究涉及化學教育教學過程中的各個環節，主要可以從以下幾個方面進行探索。

1　化學課堂結構的研究。教學改革的深化呼喚多樣化的新型課堂結構的建立，有關這方面的問題亟待深入地探究。例如，化學教學目的與教學重點的確定原則與體現途徑的研究，教學環節與課型的研究，并進式實驗的選定原則與實施方式的研究，課堂練習的設置目的與組織形式的研究，課堂教學中如何實現學生學習方式的轉變等。

2　學生的素質結構及施教策略的研究。在化學教育教學中怎樣承擔學生的素質培養，學生的素質結構應由什么組成和怎樣實施的問題已迫切地擺在我們面前，需要我們作出明確的回答。

科學方法論與科學世界觀教育的研究，形成良好嚴謹學風的研究，都是素質教育研究的組成部分，都是建立素質教育運行機制需要解決的問題。如中學化學的考前總復習幾乎成了一些學校約定俗成的教學計劃，這就需要研究其形成的原因及復習課的地位與作用；無窮無盡的“題海戰術”對學生學習心理與素質形成帶來的危害，也需要給出恰如其分的分析與研究；令人生厭的“順口溜”在化學教學中的濫用所起到的不良作用，同樣需要作客觀的評析等。

3　化學課程標準和教材的研究。怎樣在化學教學中完整地體現課程標準對知識和能力的規定，課程標準中知識結構怎樣在教學進程中形成網絡等，都需要一批高水平的研究成果。根據化學新課程標準，國內出版了多套化學教材，因為教材的多樣化，使教學設計的優化有了更多可以參照的依據。要把“優化”變成可能，就得圍繞課標要求，融合不同版本教材的內容，進行多維對比研究。

4　化學實驗教學的研究。化學是一門以實驗為基礎的科學，因此，在中學化學教學中開展對化學實驗教學的研究是一個重要的課題，有必要對怎樣組織實驗作深入的研究。怎樣使實驗課有序地進行，怎樣使實驗課形成理想的科學氣氛，這種課題有很大的現實意義。對化學實驗教學的研究還包括對實驗內容的研究等。有些實驗被很多人引用，但它卻未必十分正確。學貴有疑，這是化學教師應有的素質。目前強調探究性實驗對學生科學素質的培養是有利的，因此如何進行科學探究是一個頗有實際價值的研究課題。

5　三維目標與思維能力培養的研究。課程標準規定中學化學教學主要應構建“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度價值觀”相融合的中學化學課程目標體系。因此，對這三個目標內容的研究，三個目標之間關系的研究，三個目標結構的研究，三個目標形成過程的研究，以及它們在教學過程中發展狀況的研究等，都是當前化學教學研究中有現實意義的課題。

學生思維能力的培養是教學研究中一個重要的組成部分，它往往對人的素質形成起著舉足輕重的制約作用。這個課題較大，涉及多學科的協同，但可以從具體的化學問題入手來逐步解決。

6　成熟理論再創造的研究。隨著改革開放，國外一些已成熟的現代教育理論紛紛傳入我國。例如，布盧姆的掌握學習、奧蘇伯爾的有意義學習、瓦根舍因的范例方式教學等，近年來國內也有一些新的教學模式發表。對這些已成熟和基本成熟的理論，教師可結合自己的教學實際引進到教學改革中來，開展教學研究。

在做這類研究時，不能機械地引用，要使實驗與研究的過程成為一個再創造的過程。以一種理論為中心，可以考慮兼收并蓄，吸收其他理論的優點，建構屬于自己的教學工作體系。還應注意，對國外的理論不能無批判地接受。

7　指導備考研究。有考試就有備考，用有限的時間指導學生準備中、高考，這與應試教育是兩回事。教育改革在深化，中、高考改革也在深化。指導備考的研究可以包括：考試說明的研究，題型的研究，各種題型所承擔的功能的研究，能力結構與考查的研究，實驗考查的研究，試卷結構的研究等。尤其是中、高考對中學化學教學的正向導向作用是一個很重要的研究課題。至于那些猜題、押題、不負責地傳播“中考信息”、“高考信息”，并不屬于對中、高考的研究之列，只是備考工作中的不正之風。

二、化學課題研究的一般步驟

1　確定研究課題。進行課題研究，首先必須選好題，它在一定程度上反映了整個研究的價值，引導著研究的方向，制約著整個研究過程。選題主要突出一個“新”字。要選擇有別于他人又符合教育發展方向的觀點，還可以從一個新的視角來分析化學教育教學現實中的問題或是在教育領域新出現的有典型意義的問題等。

2　制訂研究計劃。包括：課題名稱、課題組成員及基本狀況和在課題中的分工、課題提出的背景和對教學工作的實際意義、本課題當前在國內外的基本狀況、課題研究進度安排、課題研究的基本手段、課題研究的經費支持狀況及使用計劃等。

3　查閱文獻。從文獻中了解其他人在有關本課題各方面所做的工作及成就，為研究工作提供重要的線索，也可吸取前人工作的經驗以避免工作的重復和少走彎路。

4　確定控制因素。一個客觀事實是由若干因素構成的，在這些因素中有一個或幾個對其他因素起著制約的作用，這樣的因素稱為控制因素。確定了研究課題的控制因素，可保證課題研究的順利展開。例如，研究學生在學習化學中思維能力的形成時，思維層次是它的基本因素，而思維層次與思維屬性密切相關，在思維屬性中思維的創造性又是其最集中的表現，因此，在這個課題研究中，可以把思維創造性的形成作為控制因素。

5　運用因素，開展研究。在確定了有關因素和控制因素之后，就要運用它們開展研究工作。一般的常規手段有：進行有目的的研究性的教學實踐，編制調查問卷并實施調查，用對比組的辦法進行一個階段的測試，對所得數據作統計等。用初步研究得到的結果提出一個有關本課題結論的假說，將這種假說應用于實踐，對假說加以修正，得出課題結論。

6　寫出課題報告(論文)。教學研究多數是以課題報告(論文)的形式來表達其成果的。論文的一般結構，包括問題的提出、問題的研究、結論與反思等。研究論文的撰寫是課題研究的最后階段，直接關系到科研成果的呈現。

三、化學課題研究中應注意的問題

1　要重視過程。教師的科研意識是在教育科研的過程中展現的，教師參與教育科研的特點是“教中研”。包括接受既成的科研理論成果，將其轉化為具體的教學規范，在教學過程中應用、實踐；在教學中自覺地發現問題，然后進行自我探索、監控、評價，達到提高教學水平的目的。

2　要注重應用?？茖W研究一般分為基礎研究、理論研究和應用研究。首先，教師研究的問題直接來自教育教學

實踐，是為解決具體問題服務的，它有極強的針對性和目的性。只有使科研與教學相結合，教師的科研活動才有價值。其次，教師的科研應體現在如何將已有的教育理論研究成果盡快地轉化到教育教學實踐中去，促進教育教學水平的提高。再次，教師在教育科研中應是一名學習者。一方面，教師參與教育科研的學習者角色是一種自主式的學習主體。教育科研是一個不斷發現、探索、解決問題的過程，這正是“學習”的本質所在。另一方面，教師作為自主式的學習者是貫穿教育教學過程始終的，只有學習行為日?；?，教師的科研水平才能不斷提高。

3　要遵循原則。課題研究要有科學性，不要為研究而編造數據、湊材料。有一些教師將課題研究庸俗化，自己在教學中的一點心得、一種見解寫出來就當作科研成果，不想搞調查、做研究，這種做法本身就是不科學的。有些學校提倡教師人人有課題，卻忽視了教師專業素質的參差不齊，一些教師教學的基本功還很差，硬要他搞課題研究，又沒有進行相應的指導，結果造成課題研究的形式主義泛濫。

作為化學教師，應通過不斷學習、研究、反思來更新知識、確立理念、提升境界。向書本學習，確立合理的知識結構；向學生學習，做到教學相長；向同行學習，取長補短?，F代學校鼓勵教師進行研究，現代教師要學會研究，在教中研、在研中教。可以寫教學日記，進行資料信息的研究；可以寫教學札記，進行現狀的研究；可以寫案例分析，進行個案的研究；也可以將三者結合起來，進行持續的歸納、提煉、總結，直至形成研究成果。實踐是教師發展的基礎和生命。教師專業水平的提高是在教學實踐中逐步實現的。我們可以從學生作業上、考卷上、課堂中了解教學的問題，進而分析問題，改進教學。

做好化學教育科研不僅有利于化學教育教學質量的全面提高，更有利于化學教師專業的成長。雖然在日?；瘜W教學實踐中開展課題研究需要花費較多時間和精力，但這是一項很有意義的工作。

參考文獻

[1]高劍南，王祖浩，化學教育展望，上海：華東師范大學出版社，2001

[2]范蔚，基礎教育課程改革，重慶：重慶出版社，2006

[3]趙明仁，教學反思與教師專業發展，北京：北京師范大學出版社，2009

第5篇：高考化學論文范文

2017年試點高校自主招生正在緊鑼密鼓地進行。近日，教育部下發通知，要求嚴厲打擊自主招生中的證書、發明、專利、和造假等違規違紀行為，堅決斬斷“利益鏈條”。

弄虛作假，背后暗藏“利益鏈”

“孩子明年參加自主招生，需要一項專利。署孩子自己的名字，能做嗎？”記者以高中生家長的身份，在某寶網站上咨詢。沒想到，表示能“接單”的店家不少，更有人主動表示，“我們做過上百個這樣的案子”。

“得看著像孩子自己做出來的，現在學校面試時還會考察，不能讓孩子穿幫?！庇浾哌M一步咨詢?！翱梢陨暾埳钣闷奉I域的專利，到時候會把詳細的技術方案發您?！币粋€店家“很有經驗”地建議。

看記者有點猶豫，對方馬上發來《高中學生申請專利選題方向》，請記者和孩子“參考”。文件題頭寫著“自主招生”，分物理類、工具類、環保類等7個方面，比如物理止血繃帶、教學用黑板、自動收納鉛筆盒……只要付款，指定一項“專利”并提供考生信息，對方就能“一條龍服務”，直到專利證書交到顧客手上。

“證書保真嗎？現在被查出造假不得了?！庇浾邌??！翱隙ㄊ钦娴?，我們是向國家知識產權局申請的，所有信息都能在網上查到，您可以放心?！睂Ψ叫赜谐芍?。

據了解，用作交易的專利主要有轉讓專利、申請專利兩種。前者是將已有專利轉讓到考生名下，后者則是直接用考生姓名來申請，更加“安全”。一位專利公司員工介紹，“即使是轉讓，也可以在網上查詢到，這不違法，都是正常商業行為”。

與專利類似，買版面、發文章也成了自主招生引發的“商機”?！案咧猩l表文章，怎么操作？”記者咨詢一個從事論文刊發的商家。“文學類省級刊物，2000字符900元；財經類省級刊物，2500字符1100元。服務費另算?！边@位工作人員還頗為“內行”地建議，“文章關鍵得看著真實，不然一看就是別人的，有什么用呢？”

不同于買賣雙方的“心領神會”，一位不愿透露姓名的基層教師告訴記者，自己因為“有點文采”，飽受自主招生之苦?！芭笥训暮⒆酉肽米魑母傎惷危瑥亩〉米灾髡猩Y格，請我作文，還有的讓我以孩子之名發表文章。”這位老師頗為痛心地感慨道：“好好的自主招生政策，為什么總有人想鉆空子？”

一旦查實，取消其高考資格

“招生對象：高中階段獲得專利或者其他具有學科特長、創新潛質和特殊才能并能提供相關證明材料的考生……”這摘自江蘇省某高校的自主招生簡章，放眼全國90所自主招生試點高校，這樣的要求再常見不過。不少高校還提出，“在刊物上發表文章或論文”者優先，并對刊物級別、論文數量、是否第一作者等作出規定。

怎樣判斷一位學生具有學科特長和創新潛質？口說無憑。在學校要求提供的證明材料中，數學、物理、化學等學科競賽，全國青少年科技創新大賽、“明天小小科學家”等大賽，門檻較高，難度較大，再加上獲獎證書真偽一查便知，很難鉆空子。于是，不少人就瞄上了有“操作余地”的發明專利、論文和文學作品。

一個“優秀學生”看起來“高大上”的證明材料，也許僅是金錢交易的結果。本來是“不拘一格降人才”的好政策，因為個別人的“歪腦筋”，敗壞了自主招生的風氣，更給其他考生帶來嚴重的不公平。

4月1日，教育部印發《關于嚴格高校自主招生資格審查和考核工作的通知》（以下簡稱《通知》），從報名條件、材料審查、學校考核、監督制約、懲處造假5個方面提出“五嚴格”，并在自主招生歷史上首次提出“對查實提供虛假申請材料的考生，取消其高考相應資格”。

根據《通知》，對考生提交的發明、專利、論文等申請材料，須要求由考生本人原創，并對其真實性負責；對擬認可的賽事證書，要組織相關專家對賽事的科學性、權威性、規范性、普及性進行認真評估。

針對證書、發明、專利、和造假等違規違紀行為，《通知》要求，堅決斬斷“利益鏈條”。如果考生敢“冒天下之大不韙”，一經查實，不僅要被“通報考生所在地省級招生考試機構”，更會被取消自主招生乃至高考資格；如果學校、單位和個人在自主招生中或協助考生弄虛作假，將被嚴肅處理并追責問責；如果高校在自主招生資格審查和考核中出現嚴重違規違紀現象，將被暫停或取消自主招生資格。

“嚴厲的懲處機制，是‘打假’最有效、最直接的方式。如果造假，就讓這個考生付出慘重代價，這樣才能維護風清氣正的自主招生環境。”西安交通大學副校長鄭慶華表示。

肅清考紀，要煉就“火眼金睛”

“我入圍了一所‘985’大學的自主招生名單，當初腦子一熱自己造了幾張‘獎狀’，現在學校讓提交獎狀原件，我還有救嗎？”去年，高三學生小吳在網上倉皇“求助”。

要求出具證明材料原件，就是高校自主招生應對“作假”的一招。要想肅清招考環境，光靠考生自覺，顯然不可能。在這個過程中，需要高校健全報名材料審查制度，完善考核辦法，煉就一雙“火眼金睛”。

《通知》要求，針對考生提交的證書、發明、專利、論文等申請材料，以及有關學校、單位或專家提供的推薦材料，試點高校要組織校內外專家進行嚴格審核，仔細甄別相關材料的真實性、可信度和考生參與度；在考核環節，組織相關學科專家開展科學、規范的深度考核，重點考核考生是否具備申請材料呈現的學科能力、創新潛能、學術潛質，實際水平是否達到應有的程度。

為了最大限度地壓縮“灰色地帶”，今年，西安交通大學出了“狠招”，其報名條件只開了3個“口子”：全國中學生學科奧林匹克競賽，科創類競賽決賽，高中階段以第一原始產權人獲得國家發明專利者?！扒皟身椧越逃筷柟飧呖季W名單為準，第三項會在國家知識產權局網站上查驗?！蔽靼步煌ù髮W招生辦公室主任訾艷陽告訴記者。

“現在的問題是，專利證書經鑒別是真的，論文經鑒別也是真的，關鍵是這個真的‘成果’，是不是考生本人做出來的？這個難度非常大?！编崙c華一針見血。針對這個問題，西安交通大學大今年專門制定審查辦法和評價標準，嚴查發明專利，300余位專家教授組成的專家庫、上千道面試題組成的題庫嚴陣以待。學校要求學生提供專利產生過程中的材料，并在筆試、面試環節，請專業教授對其發明專利進行專門考核，仔細甄別學生本人是否真的是原創者。據了解，去年用發明專利當“敲門磚”的考生，沒有一個通過西安交大的自主招生測試。因為嚴格把關，走過15個年頭的西安交大自主招生成績值得肯定，“就拿2016年本科學生標兵來說，10個當選者有7個是自主招生進來的學生?！宾てG陽自豪地說。

第6篇：高考化學論文范文

本人奉守“德高為師，身正為范”的從業準則，嚴于律己，光明磊落，溫良恭謹，與人為善。以校為家，恪盡職守，勇挑重擔，超工作量滿負荷運行，常常為工作而廢寢忘食。熱愛學生，堅持“德育為首，育人為本”的原則，不僅在課堂上堅持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學習上全面關心學生，在學生評教中深受學生的敬重與歡迎，年終被評為“師德優秀個人”、“先進工作者”。

榮任“核按鈕”和“熱點重點難點”兩種知名教輔品牌的語文編審，參與編寫兩本高三語文復習用書《高考語文核按鈕•2010版》、《高考語文二輪復習用書•熱點重點難點專題透析》。論文《在課程資源自主開發過程中踐行中

學語文有效教學》獲長沙市市級骨干教師培訓優秀論文一等獎。課件《林教頭風雪山神廟》獲長沙市it節課件專項評比二等獎。

在搞好自身教學的同時，積極承擔青年教師培養任務，對張曉玲、周輝等青年教師的教學經常給予評點，幫助他們更快更好地成長為優秀的高中語文教師(兩位分別已擔任備課組長、教研員，并有多項論文在省市縣各級發表或獲獎)。 擔任學校教研處主任，以師資隊伍建設為主線，以課堂教學為中心，全力推進“科研興校”。工作認真、務實，講求科學，積極創新，負責了常規教研工作、課題研究、師訓工作、電教管理、校本課程管理等各項工作。實現了教學、管理工作雙豐收。校花網*一年來，本人累計聽課77節，在聽評課過程中加強教研督導，與授課教師一起真誠探討課堂教學的改進策略，受到老師們的歡迎。在教研管理思路上，由“統”到“分”，由“管”到“導”，注重粗線條地布置全校各學科組的教研工作，分工明確，突破方向的指點到位，有利于各學科特色的自由釋放。地理教研組被評為長沙市先進教研組。老師們你追我趕的教研氛圍更深厚了，論文正式發表和參編正式出版物的教師達52人次。

課題研究方面，本人現擔任《高中語文、化學學科信息化資源庫建設與應用》、《中學衛星遠程教學雙向互動交流研究》、《中小學校

第7篇：高考化學論文范文

一、這一個學期的教學是一個選修模塊的教學，但是從高考考試大綱的要求中，知道這一部分在高考中屬于選考的內容，在高二年的整個教學過程中，我向高三年的老師借了相關的資料和考試大綱，再結合我們教學大綱，認真備好每一堂課，并能在原有教材的教學上補充了高考所要求的內容。

二、能認真完成本學期初制定的教學工作計劃，完成備課組的教研活動，在每一次上課前能認真備好課，以及在課堂上能上好每一堂課。因為高二的大部分學生基礎知識相對來說比較薄弱，而物質結構與性質又比較抽象，在教學過程中我不斷改變自己的教學方法來激發學生學習的熱情，達到教學的效果和目的。本學期在學校公開周的教學活動中能開好“配合物是如何形成的”公開課的教學內容。

三、作為高二化學備課組長，每一個學期能與同伴展開集體備課，并形成統一的教案，這樣能從各方面提高我們實際教學的能力，能按時出好每一份練習，對于每個專題學習完之后能及時進行專題的考試，及時檢查自己在教學中的不足，及時改進。

四、本學期能配合好年段開展好優生的培優工作，并取得了比較好的效果。

五、有時間我就去聽同組老師的課，在聽課的過程中我學到了非常多的知識，及時糾正了自己教學上的不足之處。作為一個老師經驗和方法真的非常重要，在平時教學中要不斷給自己充電，不斷提高自己，不能有所怠慢，學生的問題不能忽視，他們的問題提出，不僅體現了他們對知識的渴望，另一個方面也是對我的提高。

六、在對學生作業的批改過程中，采用多種方式，比如面批，學生在對化學用語這一方面經常出錯，所以在這一方面我下了比較大的工夫，在布置學生作業之前我總是先進行題目的篩選，讓學生在做題的過程中有所收獲，在本學期高二基礎年段的教學中，我能引導學生回顧已有的知識，在新舊知識之間架起“橋梁”，設置了一系列問題情景，引導學生展開積極的討論，在教學中提高學生學習的興趣。能幫助學生鞏固知識，應用知識解決某些實際問題。

第8篇：高考化學論文范文

關鍵詞：新課改：教學方法：學習興趣；學以致用

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）02-0203-01

回歸生活是新課程改革的必然歸屬,高中階段的學校教育不僅擔負著既要為高等教育輸送合格新生,還要為學生的就業和生活做準備的雙重任務,需要提供多樣化的學科課程來滿足其需要。然而,由于高考制度沒有發生根本性的改革,應試教育的導向作用仍然十分明顯。為了提高學習效率提升高考升學率絕大多數學校學生一進入高二就進行文理分班,并按文理學科分類組織教學。這樣對于高二文科生來說很多學生很自覺的把化學當成了一門“副科”, 學習化學時的動力主要來自于學業水平考試的要求，因此缺乏了必要的學習熱情。

2010年是我省實施新課程改革的第三年，我承擔了兩個文科普通班的化學課.任務很明確:完成選修《化學與生活》的教學任務以及來年三月份的學業水平測試的備考.一開始確實在教學中遇到了各種各樣的問題。比如:學生學習化學興趣不濃，化學知識貧乏,導致課堂難組織，知識難落實。經過和學生的交談發現,大多數學生認為理科太難,正是由于要擺脫理科的學習才報的文科班,所以一開始對化學課就產生抵觸。針對這一問題,經過一段時間的摸索與實踐, 通過運用多種課堂教學手段，以素質教育為目標，以學生興趣為手段，積極調動學生學習化學的積極性，活躍課堂氣氛,使學生從厭惡化學課到喜歡化學課。那么如何讓文科生愛上化學?

1.教師應首先完善自我，充分發揮教學中的主導作用

首先教師應端正教育思想，提高自身素質,有的老師認為高考不考就對文科班的教學不重視，不去研究教材探究教法，課前看看課本，上課照本宣科.這樣自然會讓學生失去學習興趣.因此,努力提高教師自身素質和認識是搞好文科班化學教學的關鍵，自從拿到教材以后我就認真的閱讀教材，通過書籍及網絡了解與教材有關的各種信息，充分利用課余時間搜集生活中的實例和最新的化學前沿知識，認真備好每一節課，這樣才能在課堂上聯系實際，使課堂內容生動、豐富。只有當教師的知識視野比教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術家、詩人。

2.減輕學生心理負擔,激發學生學習興趣.

新課程改革的目標之一是關注學生的興趣與經驗,精選終身學習必備的知識與技能、密切教科書與學生生活、現代社會、科技發展的聯系.選修《化學與生活》這本教材正是圍繞人類生存壞境,科學飲食,化學能源,生活中的材料,化學用品的正確使用等主題展開.所以首先要告訴學生們, 學習化學是提高未來的生活質量的需要,化學與人類的生產生活有著緊密地聯系,這本書可以說是我們身邊的化學,從這本書里我們將要了解到豐富多彩的生活知識,和一些生活小竅門,并學會合理的安排飲食、選擇日用品,她將教會我們如何生活的更好.這樣學生就有了好奇心，首先從心理上不再排斥化學,有了進一步了解這本書的欲望。

其次改進課堂教學方法是激發學生學習興趣的主要措施。在《化學與生活》教學中不僅要涉及到基礎理論知識，還涉及到對具體化學現象的解釋。在教學過程中，充分運用現代多媒體技術，一方面使授課內容直觀生動形象，擴大了信息量，盡可能讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，另一方面激發學生學習的積極性和主動性，有利于使學生在較短的時間內掌握較多的知識。例如在《垃圾的妥善處理與應用》這節課的教學時，我提前用相機拍下校園里一些亂扔垃圾的現象,和我校垃圾區的一些照片,上課時先在多媒體上播放了這些照片,教室里立刻議論紛紛。我問他們：“看到這些照片你們有什么感想？”許多學生回答：“亂扔垃圾是不文明的行為?！蔽覇枺骸斑€有呢？”沒有一個學生對學校垃圾場的垃圾提出問題(我校并未對垃圾進行分類處理)。這說明學生的環保意識還是很差，接下來我就播放了一個有關垃圾分類處理以及回收再利用的視頻，這段視頻只有短短的20分鐘，主要講述了一些垃圾對環境的危害，以及垃圾的分類處理。當講述到一節一號電池可以使一平方的土地失去利用價值的時候，學生們都發出了感嘆的聲音。通過觀看視頻學生們了解到如何對垃圾進行分類，回收后的垃圾又如何再利用，不能回收的垃圾又怎樣處理才不會對環境造成污染，這些問題在觀看完視頻后，同學們幾乎都能回答出來，而且回答問題的積極性很高。所以通過多媒體教學，為學生提供了豐富的感知，這種新穎的學習形式不僅激發了學生的好奇心和求知欲，而且增加了感知深度，培養了學習興趣，進而提高了學習效率。

3.學以致用,讓學生深刻體會生活中的化學

在教學中,把所學的知識運用到實際生活中，讓學生體會化學就在我們身邊，也會極大的增加學生學習化學的興趣.比如在學完主題《攝取易于健康的食品》我告訴學生:健康的身體才是學習的本錢,而要有健康的身體每天都必須要有科學的飲食,從今天開始,為自己制定每天的健康食譜吧,把那些垃圾食品從我們的飲食中消失吧,后來發現學生們真的懂得如何安排自己的飲食,并且教室里的小食品包裝袋也少了很多。還有在裝備一個小藥箱的教學后,好多學生回家后都給自己家里配備了一個小藥箱.通過這些實踐活動,使學生有了成就感,和責任感，自然會對學習產生興趣。

4.積極發揮文科生的特長,纂寫小論文

第9篇：高考化學論文范文

關鍵詞：有機物同分異構體；確定同分異構體的策略；有機化學教學

文章編號：1005–6629（2013）10–0063–04 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

在近幾年各省市或國家教育考試中心命制的高考題中，均會對有機物同分異構體進行考查?？疾樾问接蛇x擇題轉為填空題，即在有機框圖推斷中呈現。這類試題不僅能很好地考查學生對有機物結構特點和官能團特性等的掌握程度和應用能力，還能全面考查學生的自學能力、邏輯思維能力、問題解決能力。題型以限制性條件下的同分異構體為主，幾乎不涉及通過分子式直接書寫其所有的同分異構體。已有文獻對同分異構體的相關研究相當多，其中確定高中有機化學同分異構體的相關論文達74篇（萬方數據庫查詢結果），這些研究可大致分為兩類：一類是研究某一類有機物的同分異構體，如鹵代烴、苯的同系物、酯的同分異構體；另一類是對同分異構體的確定策略進行研究，包括插入法[1]、“定一動一”、移位法、碎片組合法等[2] ，書寫時按“碳鏈異構、官能團異構、類別異構”進行“有序思維”。對特定條件下同分異構體的書寫大多采用“確定碎片+組裝分子”[3]的途徑進行，但就如何解決限制性條件下的同分異構體數量卻缺乏系統歸納與分析。筆者就此類問題經過深入研究，總結了確定限定條件下同分異構體數量的教學策略，經教學實踐與檢驗，效果好且受學生歡迎。

1 單官能團的同分異構體的書寫

1.1 含端基官能團的有機物的同分異構體書寫

此時同分異構體的數目等于6×Y的異構體數目。

（2）當苯環上的三個取代基各不相同時，可先在苯環上引入任意兩個取代基，再引入第三個取代基。

例3 [2013年高考重慶卷第10題第（4）小題]：

3 多官能團有機物的同分異構體的書寫

含有多個官能團的同分異構體的書寫相對較為復雜，在高考試題中，這類同分異構體的書寫多為限制條件下的同分異構體的書寫。在近幾年的高考試題中，這類試題的解答，需要找出物質的特征結構基團或物質的結構特點。在近幾年高考中此類試題出現的限制性條件如表3所示。

此類試題的解題程序可按下列步驟進行：先在苯環上進行基團定位再考慮取代基的碳鏈異構接著考慮取代基在苯環上的位置異構最后考慮官能團異構[4]。

例4 （2013年高考山東理綜第38題）……產物時滿足以下條件的所有同分異構體X有 種。

①1，3，5-三取代苯；

②屬于酯類且既能與FeCl3溶液顯紫色，又能發生銀鏡反應；

③1 mol X最多能與3 mol NaOH反應。

由于丙基有2種異構體，則X的結構有兩種。

例5 （2013年高考天津卷）寫出同時符合下列條件的水楊酸所有同分異構體的結構簡式：

①分子中含有6個碳原子在一條直線上；

②分子中所含官能團包括水楊酸具有的官能團。

解析：要使6個碳原子位于同一條直線上，有機物必須具備“-CCCC-”結構單元，又條件②可知該有機物具有羥基和羧基兩種官能團。根據水楊酸的分子式可以寫出符合這些條件的同分異構體：HOCH2CH2CCCCCOOH、CH3CH（OH）CCCCCOOH、CH3CCCCCH（OH）COOH、HOCH2CCCCCH2COOH。

思路點撥：解決限制條件下的同分異構體，需要關注兩方面的問題：一是官能團之間的轉換問題，如芳香醇、芳香醚與酚類物質之間的轉化、羧與酯（或甲酸酯）、醛醇（或銅醇）之間的相互轉化等。二是熟記官能團的特征反應，能夠根據特征反應確定有機物所含的官能團，如有機物能夠發生銀鏡反應，可以推斷其含有醛基或甲酸酯結構；能與FeCl3溶液作用生成紫色溶液或與溴水反應產生白色沉淀，可以推知含有酚羥基結構等。

[跟蹤熱練]

1.回答下列問題：

（1）（2012年高考全國課標卷）E（C7H5O2Cl）的同分異構體中含有苯環且能發生銀鏡反應的共有 種，其中核磁共振氫譜有三種不同化學環境的氫，且峰面積比為2：2：1的是 （寫結構簡式）。

（2）（2013年高考全國卷Ⅰ）①D（C7H6O2）的芳香類同分異構體H既能發生銀鏡反應，又能發生水解反應，H在酸催化劑下發生水解反應的化學方程式為

。

②F（ ）的同分異構體中，既能發生銀鏡反應又能與FeCl3溶液反應的共有 種，其中核磁共振氫譜為5組峰，且峰面積比為2：2：2：1：1的為 （寫結構簡式）。

（3）（2013年廣東高考理綜卷）①化合物Ⅲ（ ）與NaOH乙醇溶液共熱生成化合物Ⅳ，Ⅳ的核磁共振氫譜除苯環峰外還有四組峰，峰面積之比為為1：1：1：2，Ⅳ的結構簡式為 。

②由CH3COOCH2CH3可合成化合物Ⅰ（CH3COCH2-COOCH2CH3），化合物Ⅴ是

CH3COOCH2CH3的一種無支鏈同分異構體，碳鏈兩端呈對稱結構，且在Cu催化下與過量O2反應生成能發生銀鏡反應的化合物Ⅵ。Ⅴ的結構簡式為 ，Ⅵ的結構簡式為 。

2.（2013年高考四川卷）寫出同時滿足下列條件的式 。

①只含一種官能團；

②鏈狀結構且無-O-O-；

③核磁共振氫譜只有2種峰。

答案：

1.（1）13；

②13；（3）①

②HOCH2CH=CHCH2OH OHCCH=CHCHO

2. CH3COOCH2CH2OOCCH3 CH3CH2OOCCOOCH2CH3 CH3OOCCH2CH2COOCH3

通過對有機物同分異體書寫的總結和梳理，進一步明確抓有機物官能團特性和有機物結構特點，是正確解決同分異構體書寫的關鍵。在有機化學教學中，應引導學生學會整理，掌握技巧，突破重難點。

參考文獻：

[1]王義.插入法書寫同分異構體的方法與技巧[J].化學教學，2011，（12）：61～62.

[2]陳筱勇.書寫同分異構體的六種思想[J].化學教學，2009，（10）：71～73.