小學英語學習心得精選(九篇)
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第1篇：小學英語學習心得范文
關鍵詞：小學英語；翻轉課堂；信息時代；教學模式
現代社會中英語的運用越來越廣泛，小學英語作為英語學習的基礎得到越來越多的關注，而英語作為一門兼具理論性與實踐性的學科，學習之初正確的引導顯得尤為重要，單一刻板的教學方式已經不能滿足學生和家長日益增長的對英語學習的需求。另外，互聯網是人們生活、學習必不可少的工具之一，如何將互聯網與英語教學相結合，實現英語教學策略的轉變是廣大教師需要攻克的難題。
一、在傳統教學方式上進行改變
在新的教育環境下，我們固然要尋求教學模式和教學策略的優化，但是，語言學習有其本身固有的特性，而傳統英語教學模式也是在遵循這一規律的條件下形成的。因此，我們不應為了探索新的教學模式而脫離了原本的教學框架，貿然建立一個新的體系，而應該是在以往的“聽、說、讀、寫”框架下，嘗試著將互聯網作為一種英語學習的工具融入其中，形成既依賴于傳統模式又區別于傳統模式的轉變。
信息時代賦予了英語學習中的“聽”更多內涵――大量地聽、自主地聽、有趣地聽等等?；ヂ摼W上有海量的英語學習音頻可供選擇，在教師進行初步的篩選之后依舊有豐富的聽力材料可以提供給學生，有簡單又好聽的英文歌曲，有朗朗上口又有趣的詩歌等等，學生也可以根據自己的興趣愛好自主選擇聽力材料，也可以根據自己理解的程度自主選擇聽的次數和時間等?！罢f”一直是英語中的一大難題，不僅是小學生不愿開口，就是多年學習英語的人也不愿意開口，這就形成了所謂的“啞巴英語”。小學生的可塑性極強，在此階段打破環境的局限，創造良好的交流環境有助于學生解決開口難的問題，教師可以利用交流軟件，如Alive Chat給學生提供一個自主交流的平臺，通過日常的交流練習改善口語，也可以巧用錄音軟件來檢查學生發音問題，并對其進行及時的糾正，讓學生的口語更加規范，讓學生在一個輕松又自然的狀態下練習，這樣學生自然不會排斥開口說英語?！白x”是寫作的基礎，擁有廣泛的閱讀渠道和豐富的閱讀素材，可以激發學生學習的樂趣?；ヂ摼W上有大量圖文并茂、生動有趣的英語小故事，這些材料既符合小學生的閱讀口味，具有極強的可讀性，同時又在閱讀的過程中增加了學生的詞匯輸入量，提高了學生的文學素養?！皩憽笔菍⑺鶎W知識外化，是檢測學習英語的關鍵環節，可以激勵學生利用博客、QQ空間等進行寫作，定期或者不定期進行評比以帶動學生積極性，或者創建一個溝通的平臺，如QQ群組或者微信群組讓學生可以在群內進行交流，讓學生可以從中學到不同的表達方式，提高自己的寫作水平。利用互聯網改變和優化聽、說、讀、寫體系，可以使傳統教學迸發出新的生命力，也為教師制訂新的更適合學生的教學策略提供了緩沖。
二、發展和嘗試英語教學新模式
尋求教學模式的優化并不意味著要拋棄原有的英語教學方法，同樣，堅持聽、說、讀、寫的教學框架并不意味著不能尋求教學模式的新創新。真理具有相對性，而真理的轉變過程是一個量變到質變的過程，教學創新亦同。沒有什么教學模式是最好的，只能通過教學結果的評估來判斷它是否是最適宜的，在此過程中并不妨礙我們對新教學模式的探索。目前，已經有一些教學模式的創新取得了不錯的成效，如情景教學、翻轉式課堂教學和前置性學習方法等等。這些創新同樣適用于信息時代下的英語教學，可以說，這些方法都是結合信息時代的特點而做出的教學模式新嘗試下信息時代的產物。
情景教學方法主要是通過為學生創造更為良好的英語學習環境來提高學生的學習能力。例如，在講到關于飲食的課程時，可以帶領學生通過學習“sandwish”來聯想到“hamburger”，再聯想到“eat”“drink”等，這種方式對提高學生英語學習能力有顯著效果。翻轉式課堂也是依賴于信息時代網絡資源豐富這一特點來實現的，有豐富的教學資源可以供學生先行學習，然后再帶著問題進課堂，進行針對性的討論和聽講。翻轉式課堂的核心在于貫徹先學后教、以學定教的思想，其對于學生提高學習自主性，促進學生可持續發展有著重要的作用。這些教學模式的創新都是為了更好地適應信息時代，為學生學習英語提供更多可選擇的模式，為改善當前英語教學環境，提高學生綜合能力提供更多的可能性。
隨著英語的廣泛運用，英語教學的重要性不言而喻。有效的英語學習是內部環境與外部環境統一作用的結果，外部環境促進內部環境的改善。在信息化時代中，英語教學更易突破時間和空間的藩籬，教學模式的轉變與創新最大限度地為學生創造了良好的外部條件，讓學生接觸到最地道的英語，擁有最好的語言環境，進而激發學生的英語學習動力。在經過改善與創新的教學模式下，英語學習不僅僅意味著對課堂任務的完成，更是教會學生如何獲取網絡資源進行自主學習，找到最適合自己的英語學習方法。希望在不斷地探索教學模式的過程中，教師與學生能夠共同成長，學生能夠得到長足的進步，教師能夠實現讓每一個學生都脫掉“學困生”帽子的夢想！
參考文獻：
第2篇：小學英語學習心得范文
1、根據小學生本身已具備的能力設計教學活動
小學生開始學習英語之前所具備的各種能力常常被忽視或低估，應該說他們的學習積極性是有的，并且是很高的，只是需要支持并激發這種發展的外界刺激。如果教學設計活動未針對小學生的視角，未反映小學生的世界，孩子們便無法接近這些活動和任務。同時，小學生的認知水平有限，課堂活動必須有主題，且應明確、有效、有趣，具有參與性。知識的傳授應以一定的載體為基礎。
2、鼓勵小學生互動參與
學習是一個互動的過程，教師引導下的互動是很重要的，語言本身就是用來交流的，只有在交流中，孩子們的語言才能得到發展、完善。
3、培養小學生成為學習過程中的積極參與者
學習是積極的認知發展過程，應讓孩子們在學習中成為語言和思維的積極探索者。孩子們心理負擔輕，好奇心強，敢于冒險，愿意成為一些任務的實踐者。
4、創設一個輕松、愉快、支持性的學習環境
取得學習成功，能激勵學生的學習興趣。學習的成功，對孩子而言，應有一個有安全感的、適當的、愉快的、輕松的學習環境。為了能創設一個積極、明確、有意義的學習環境和輕松、愉快的學習氛圍，應注意以下幾個方面。
（1）孩子面前，人人平等；（2）激發和鼓勵有欠缺或膽小的孩子；（3）倡導孩子勇于冒險、敢于挑戰的精神；（4）主題生動且與孩子的生活有關聯；（5）活動目標明確、有意義；（6）對學生適當加以稱贊；（7）對于程度好的學生，任務量適當加重；（8）紀律嚴格。
這樣的環境不僅會對小學生的語言學習產生積極的正面影響，也有助于培養孩子容忍他人、團結合作的品質。
模式的涵義及內容。“三步七環”的涵義：把新授課的教學過程分為“七個”環節，解決問題需要“三個”步驟來完成。
三個步驟1.熱身與復習；2.呈現與操練；3.鞏固發展。其中第三步鞏固與發展中包括拓展，小結和作業三個環節。加起來就是1.熱身；2.復習；3.呈現；4.操練；5.拓展；6.小結；7.作業七個環節。
模式的具體操作流程。流程歸納為三個部分，即準備（包括熱身和復習）；呈現與操練；鞏固發展。
一、準備
準備階段，也就是一節課的開始，學生的興奮點有時還會停留在上節課的內容或課間所從事的活動中。能否使學生從“課下”迅速轉入“課上”，使他們全身心地投入到課堂活動中，在相當程度上決定著一堂課的成敗。
啟動，是課堂教學的正式開始。啟動要盡可能親切自然，減輕學生的學習焦慮，引導學生集中注意力，為新語言學習做好必要的準備，要激活學生已有的知識、技能，為新知識、技能、能力的學習做必要的準備。
A.利用兒歌進行啟動
兒歌可以經常的滲透到每一堂英語課堂中，讓兒童積累語言，耳濡目染從而達到潛移默化能自編、自創歌謠，能夠滿足兒童的求知欲和成就感，同時提升語言能力。 B.利用故事啟動
愛聽故事是孩子的天性。在故事情節的指引下，學生可以就故事中的某個細節、人物或事件展開討論，導入新語言的學習。
二、呈現與操練
呈現部分，是一節課的重頭戲。導入要構思巧妙，吸引住學生的視線，抓住學生的心。我們首先要創設語境，讓學生在真實的語境中去接觸，去體驗，去理解。
我們以前的課堂教學是，先講解生詞，然后是句型，最后再來學習語篇（會話），而現在，我們的觀念要轉變了，新的教學理念要求我們進行的是“語篇教學”。語篇教學就是把課文作為一個整體來考慮，在語境中學習，關注語用。每篇對話都有一個完整的情節，通過創設一個和本課相關的大的語境，通過從整體到部分、自上而下的教學方法，把詞匯和句型放在情境和語篇中去教。從語境、語篇中提取出語言，語用的活動建立在文本學習的基礎上。讓學生在情境中體驗并運用語言。
這就改變了過去僅注重詞匯和句子的學習，對對話文本的解讀欠深入、語用關注的少。教學目標中的能力目標不能達成現象。
三、鞏固與發展
教師應該引導學生對語篇學習進行必要的整理，應該側重于訓練學生運用語篇信息、對其進行加工、并在此基礎上創造性地組織語言培養輸出信息的能力。這里需要注意的是：
1、倡導任務型教學思想，培養能力。根據所學知識創設恰當的情景或布置相應的任務，讓學生在真實情景中或具體的任務活動中運用語言，掌握語言，達到學以致用的目的，從而培養學生綜合運用語言的能力。
2、學科整合，體驗交流。提倡教師能融合學科內容，培養學生的各種能力。讓學生總結所學語言要點是英語教學所倡導的方法，有助于學生對于知識的梳理。所以我們不能忽視了每節課的Sum up 這一步，老師應有效地引導、幫助學生理順知識，突出本課的重點與難點。盡量采用師生共同總結的方法。以便于作為教師的我們準確地把握學生任務完成的情況。
第3篇：小學英語學習心得范文
關鍵詞：信息技術；大學英語教學；整合；對策
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）04-0057-02
隨著信息化社會和多媒體網絡技術發展步伐的的日益加快，以及大學英語教學改革進程的不斷深入，大學英語整合教學也取得了長足的進步，但受傳統教學理念、教師專業化素質等因素的制約，大學英語整合教學還存在諸多問題和挑戰。面對這種新形勢，必須以素質教育為目標，以現代信息技術為支撐，始終把學生放在主體地位，創新思路，優化方式，整合資源，以人為本，大力提升廣大教師的信息素養，全面提高學生綜合應用英語能力，促進學生的全面發展。
一、信息技術與大學英語教學整合的內涵
信息技術與英語教學整合就是通過將信息技術有效地融合于各學科的教學過程中，使其成為老師教學和學生學習的工具，來營造一種新型教學環境，實現一種既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，從而把學生的主動性、積極性、創造性較充分地發揮出來，使傳統的以教師為中心的課堂教學結構發生根本性變革，讓信息技術成為實現英語教學目標，培養學生能力的重要途徑，從而使學生的創新精神、實踐能力及綜合素質得以全面提升。
二、大學英語教學的現狀分析
1.從“文本”向“生本”轉變，育人為本，素質為先，已成為學校教育的首要任務和核心理念，得到廣大學生、家長以及社會的廣泛認同。教師作為學生的“心靈之師”，既是知識的傳遞者，也是思想的啟迪者、心靈世界的開拓者與情感、意志、信念的塑造者，這已成為社會各方的普遍共識。但學校受傳統應試教育思想的影響，學校還一味地滿足于知識的傳播生產角色，以人為本、以學生為本的主流價值觀在日常的英語教育教學工作中執行力不足。
2.從傳統封閉型向先進理念型轉變，長期以來，我們傳統的英語教育目標偏重方向性和一致性，教育內容陳舊、模式固板，教育過程忽視了主體的需要，教與學之間處于相對封閉的狀態，學生的學習效果不明顯。
3.從重教向重學轉變，傳統教學中的講解、示范、練習是英語教學的基本教法。但是，要防止教師牽著學生走，學生圍著教師轉，讓學生適應教師的教，學生始終處于被動地位，這是以教定學。要讓學生主動學習，突出學生的主體地位。
三、大學英語課堂教學存在的問題
1.教育目標空泛，教學行為功利化思想還存在一定市場。考試對教與學具有導向性作用。當前有些學校受應試英語的壓力，主張分數至上的人才觀，很大一部分英語教師只重視語言輸入，忽略了學生的語言輸出，往往過多地關心學生考試成績的高低和得失，導致教師為考試而教，學生為考試而學?？荚嚥粌H左右了學的目的，也左右了教的目的，嚴重抑制了學生創新意識和實踐能力。
2.教育方式單一，教學方法亟需進一步加強。當前英語教學多采用以傳授語言知識為主的教學方法，主要停留在詞匯、語法層面，學生在聽、說、讀、寫、譯方面以及對詞匯理解的深度和靈活度方面還存在很大不足。加上中國人的思維習慣主要是歸納思維，而以英語為母語的人的思維方式一般是比較直接的，這種漢英文化思維方式的差異使學生在交際過程中往往出現語言表達的不合時宜，嚴重制約了學生自主學習的主動性和積極性，以及對學生英語應用能力的提升。
3.英語評價機制單一，費時低效現象普遍存在。現行教學偏重對學生的語言知識和閱讀能力的考查和測試，對口語及語篇分析缺乏訓練和表達，以致很多學生經過多年學習，仍不能熟練閱讀英文原版書籍，口頭交流時對方講的聽不懂，自己講時又表達不準確，寫作能力也不能滿足社會需要。
4.教師隊伍素質參差不齊，教學水準亟待提高。學為人師、行為世范，教師是教育事業和人類精神生命的重要創造者。但目前有些老師獨立思考，勇于探索，主動精神等創造性意識不足。英語教育教學不僅是技術、學術，更是一門藝術，教師這個行當也不只是專業、職業，還是一份事業。要做好這份事業，必須經過長期而艱苦的包括教育科研在內的學習、探究和實踐中的修煉、反思，才能形成和獲得。
四、信息技術與大學英語教學整合的對策和建議
首先，轉變觀念，優化方式，樹立以人為本的教育發展觀。教育要把人的發展、人的素質培養作為根本任務、根本出發點和根本歸宿。要充分認識學生在教育中的主體地位，突出對學生個性發展的尊重，不但關注學生的共性，更關注學生的個性差異，建立多層次、立體多維的教育目標，使全面發展和個性的充分自由發展和諧融洽，有助于提高學生的英語語言應用能力，開發學生的創造潛力和培養學生的創造品質。同時建立互動平等的新型師生關系，將學生的主體地位與教師的主導作用相結合，通過豐富多彩的英語實踐活動強化學生的情感體驗，在潛移默化中達到英語教學的目的。
五、結語
信息技術與大學英語教學整合是一項系統工程，理論研究的目的在于有效的提高大學英語教學的質量。只要我們遵循學生的認知規律，樹立“以學習者為中心，教師服務于學生”的理念，努力貫徹主體性教學原則，改革教學方式方法，注重傳授與體驗、自主與合作、再現與探究有機融合，我們就一定能夠實現信息技術與大學英語教學的有效整合，促進學生的全面發展。
參考文獻：
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第4篇：小學英語學習心得范文
關鍵詞：英語學科教學 信息技術 有效性 整合
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.100
一、小學英語學科教學與信息技術有效性整合的研究價值
現代信息技術運用于教學中具有靈活、便捷等特點，是被眾多教師所認可的教學方式。我國小學的文化教育課程一直以語文和數學為主，將英語作為考試科目的發展時間并不長。因而，在教學方式上和教學理論上存在很多不合理的地方。研究小學英語學科教學與信息技術的有效性整合有助于改善小學英語教學現狀，優化教學模式。
本課題針對小學英語學科教學與信息技術如何有效性整合的方式，使信息技術更好地為英語教學服務，處理好手段與目的的關系，注重實效;針對信息技術與教師教學方式如何有效性整合，使教師處理好繼承與創新的關系，做到服務與指導相結合，教師“教不越位”，學生“學習到位”;針對在信息技術環境下，有效激發學生學習興趣，全面提升學生的英語學科方面的素養與綜合的信息技術素養。本課題的設立強調整合的“有效性”，在評價上，不是以用了信息技術，用多少或用多長時間的信息技術為標準，而是以“是否有效”為唯一準繩。將信息技術與小學英語教學內容有機整合，改變傳統的學科教學內容，使教材“活”起來，讓英語課堂“動”起來。
二、研究概況及主要工作內容
（一）研究原則
為了全面達成研究目的，本課題研究遵循以下總體原則。
1.活動性原則。人類在各種實踐活動中認識世界和改造世界的同時，也在認識改造著自己。學生的素質發展是在實踐活動中生成和表現的。只有使學生積極主動地參與多層次、多方面的實踐活動，才能使學生素質得以發展。因此，在課題研究的全部過程中，教師要努力創造條件，調動學生的積極主動性，使學生廣泛參與，在各種英語活動中學知識、長才干、受教育、促發展。
2.信認原則?！叭伺c人之間存在差距，但差距不是很大，人人都可以成功?！笔乾F代教育學的重要觀點，本文的研究建立在此項理論的基礎之上，將全體學生作為教育對象，依據學生不同的學習能力、思想意識等個性特點采取不同的教育培養方法，使人人都有所進步，做到為了一切學生。
（二）研究方法
本課題研究的實踐性和學生參與性較強，因此主要采取以下研究方法：
1.調查研究法。在課題實施階段，對小學生進行問卷調查，了解學生的學習狀態，分析調查結果，掌握現存的問題，尋找可行的策略途徑。
2.教育實驗法。實驗教師結合自己的教學實際，在所教班級進行實驗，得到第一手數據資料，并對數據進行分析研究。
3.案例分析法。對英語學科教學與信息技術的整合課例進行具體分析，探索出兩者整合的行之有效的途徑和方法。
4.文獻法。通過查閱有關的資料和文獻，解決實際研究過程中出現的各種問題。
三、課題的實驗效果與分析
（一）構建了“2233”英語教學模式
1.教育的本質不是“塑造人”，而是讓人能夠自主成長。經過實踐的驗證與修改完善，我校及時構建了“2233”英語教學模式，這是教育發展與改革的一個有益探索，也是新課標條件下師生角色觀轉變的具體體現。經過一年多的學習、探索與實踐研究，本課題在教學實踐中取得了比較喜人的成果。目前，信息技術引領下的《基于高效課堂的“2233”英語教學模式》已深入我校英語課堂教學過程中，成為我校英語課堂教學的基本模式并在全縣范圍內逐步推廣使用。
2.模式特征。該模式的最為突出的特點就在于將信息技術作為教學的重要工具，并重視學生的自主學習能力。該教學模式下，教師通過合理使用信息技術引導學生進行自主學習，讓學生融入到“學”的意境之中，自己去獲得知識、解決問題，這一模式的優勢就在于：它善于開發學生的學習潛力，從學習中給學生帶來快樂，同步實現教學發展與快樂成長。 該教學模式的結構如下圖所示：
前置學習
集體交流
教師點撥
小組交流
（二）提升了學生學習興趣、學習方式和思維方式的優化
“2233”教學模式的實施激發了學生的學習興趣，促進了學生的主動參與、主動探索、主動發展。在研究中，我們以單詞教學與信息技術的整合為例，利用觀察、問卷、統計等方法作過簡易的檢測，從測試結果體現出。
1.在新型模式教學中，學生的創新意識和創新思維習慣有了增強。課堂有意注意率整一節課40分鐘里面都比較高（最低為80%）。
2.小學英語學科教學與信息技術的整合，促進了學生數字化學習，發展學生主體性、創造性和培養學生創新精神和實踐能力。為他們開辟廣闊的學習渠道，掌握強大的學習武器。
（三）全面提升教師素養與能力
1.2233教學模式中的任何環節都有老師和學生的共同參與，因此，對教師自身的素養和能力非?？季?，通過實施2233教學模式，大部分教師均能夠熟練地操作計算機系統，并且其中還不發計算機技術的佼佼者，其制作的課件等獨具匠心，對學生很是有吸引力。
2.從實踐效果上來看，2233教學模式的實施是與我校教學現狀相符合的，能夠針對解決我校目前出現的英語教學與信息技術整合度低的問題。
第5篇：小學英語學習心得范文
摘要：教育學認為自信心是指個體對自己的一種態度、認識評價和信念，是引導學生成功的重要情感因子。在英語教學中，樹立學生學習的自信心是學好英語的前提，它不僅為英語學習提供了強大的動力資源，而且是保證與制約英語學習方法、學習效率等的重要因素。
關鍵詞：小學英語；學生自信心；培養策略
【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0084-01
在多年的教育教學中，我經常與學生促膝談心，真情交流，樹立他們的自信心；充分利用課堂這一主陣地，巧妙創設情境，通過學生的親身體驗，燃旺學生的自信心；同時采用科學的智慧型的評價體系，抓住學生喜歡老師表揚的心理，讓學生能保持和擁有學習的自信心。
一、 建立良好的師生關系，樹立學生自信心
俗話說“親其師，信其道”。良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習【1】。有的小學生因為對英語有幾分陌生與畏懼，學習英語時會產生抵觸情緒，缺乏自信。也有的小學生因為膽怯，有話不愿說，在課堂上，他們發言不踴躍，不與老師同學交流溝通，缺乏自信。這就要求我們老師要經常與學生交流溝通，放下架子，走下講臺，蹲下身子與學生促膝談心，把學生時時刻刻放在心上，用一顆愛心、真心、善心、耐心去對待每一個學生，努力做學生喜歡的良師益友。學生會因為喜歡你而喜歡英語，同樣，學生會因為喜歡英語而樹立學好英語的自信心。我班有一名男生，叫馬超，他是一個英語基礎很薄弱的學生，對英語可以說是“聽而生畏”，在英語課堂上，他幾乎不張嘴，不抬頭，我讓他回答問題，他索性不予理睬。我看在眼里，急在心里，怎么辦？于是我把他叫到辦公室，讓他坐在我的面前，遞給他一杯水，我問他：人的手里攥著什么？他搖搖頭。我告訴他：是命運。我讓他用力地握住自己的手并對他說，自己的命運就在自己手中。我給他講達爾文、愛迪生的事例……從那以后他倍受鼓舞，揚起了自信的風帆，像一下子變了個人似的，充滿了陽光，充滿了活力。自信心就像能力的源泉一樣，將他的全部潛能都調動起來了。
二、 創設生動有趣的課堂表演，燃旺學生自信心
課堂是學生學習的主陣地，是學生語言習得的重要場所【2】，在那里有師生間、生生間的交流與溝通。在教學實踐中，我們老師要充分運用課本教材中的Dialogue和Read， look and say等素材，模擬場景或創設貼近生活的課堂表演，為學生提供真實的運用英語的語言環境，讓學生在學中用，用中學，學得開心，學得有信心。
在教學5B第二單元句型“What’s wrong with you？ I’ve got...”時，我在教授完新知后，讓學生看了一個動畫片《大耳朵圖圖》的故事節選，大致內容是圖圖到好朋友家玩，看了人家的美味的冰激凌，饞的口水直流，于是大吃特吃，最后把肚子吃壞了，到醫院看病。我設計了這個情境，并提供一些醫療器械讓學生用所學句型編對話，讓他們在課堂表演中品嘗學習英語的快樂。表演開始后，當扮演圖圖的張紅同學漲紅了臉，最后終于把“I’ve got a stomach ache”這個句子喊出口時，我們大家都鼓掌了。這極大地激發了她學習英語的興趣和信心，讓她體會到自己用英語交流的快樂，更讓她嘗到了戰勝自己后帶來的成功喜悅。在后來的英語課堂上，她變得更積極活躍了，積極主動地用英語與老師、學生進行口語交流，這不斷地增加了她的學習自信心，從而鼓勵她在更多的情境中大膽地使用英語。
三、 運用表揚激勵的評價體系，保持學生自信心
有位心理學家說過【3】：人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞。在與學生的交往中，適當的贊美學生，會增強一種和諧、溫暖和美好的感情。在教學實踐中，我們老師要多激勵學生，多贊美學生，用贊美來啟迪學生潛在的動力，自覺地克服缺點，彌補不足。我們要不吝惜對學生的表揚，要對學生多說幾句“Good！ 你真棒！”哪怕是豎豎大拇指，一個肯定的眼神，一個會心的微笑，都會讓學生感到自己被賞識、重視，對他們來說都是莫大的鼓舞，從而信心百倍地投入到學習中來。一個人只有對自己充滿自信，才能渴望成功，才能去拼搏與奮斗。大家都知道在英語教學中記憶單詞與默寫短語是最枯燥乏味的，我就采用拼圖抽獎的方法去激勵學生（獎池內容根據大多數學生的要求而設定），一個學生默寫全Φ靡徽判α常全班聚齊二十張笑臉抽一塊拼圖，什么時候完成整張拼圖，就實現學生的一個小愿望（也是抽獎定）。學生們為了能早日實現自己的愿望，都積極備戰，信心倍增。從此，晨讀的聲音大了，爭論的聲音響了，課堂的氣氛活躍了，同學們臉上的笑容更燦爛了。
四、 創造機會讓學生體驗成功，讓學生擁有自信心
小學生正處在活潑好動、喜歡挑戰的時期【4】，每一次成功的體驗都會增強他們的信心，所以我根據學生好奇、好動、好玩、好勝的特點，在教學手段上不斷標新立異，采用多種形式進行教學，如：聽錄音、看動畫片、游戲比賽、情境表演等。在教學中，我力求做到周周有活動，月月有比賽。我開展學生的書寫比賽，提高學生的書寫水平；開展朗讀比賽，提高學生的口語水平；開展速記比賽，鞏固學生所學的英語新知。在活動中表現好的同學，我都給予肯定與表揚，并開展評星活動，如書寫之星、朗讀之星、速記之星等。通過這些活動，每個學生都有機會體驗成功帶來的快樂。我深知作為老師只要給學生陽光，他們就會更燦爛，只要給學生成功的體驗，他們就會更自信。
總之，自信心是學好英語的前提。一個人的行為，情感甚至才華永遠是與自信心連在一起的。從自我心理學的角度看，自己心中的我，比真實的我更重要。因此，培養和提高學生學習英語的自信心是至關重要的。在英語教育教學中，我們老師要真誠地關心學生，幫助學生，使他們能夠正確認識自己的能力，從而樹立、燃旺、擁有學好英語的自信心。
參考文獻：
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第6篇：小學英語學習心得范文
【關鍵詞】信息技術；英語教學；有效應用
近年來，現代信息技術迅猛發展，多媒體技術和網絡技術應用于小學英語的課堂。在新型的教學模式中，師生的角色發生了轉變，教師由講解者變為學生的指導者和活動的組織者，學生由被動接受的地位轉變為主動參與，發現，探究和知識建構的主體。[1]在信息技術環境下的英語教學，教師把學習的主動權交給學生，讓學生利用教師提供的各種學習條件和信息，在教師的激勵和引導下，激發起學生強烈的學習愿望。
小學英語教學是一門綜合性和實踐性都很強的學科，充分利用現代信息技術和信息資源，能夠改變教師的教學方式和學生的學習方式，改革傳統的教學模式，使教學輔助手段多樣化，給學生創造更真實的語言環境，提供更多更新的信息與交流的機會，有助于培養學生用英語思維的能力，充分發揮英語的工具性和人文性的作用，從而培養學生探究、實踐、思考和綜合運用語言的能力，最終達到利用信息技術改善缺乏學習興趣、缺乏運用英語的語言環境的現狀。現代信息技術就為我們提供很好的幫助。
一、營造學習氛圍，創設學習環境，激發學習興趣。
利用現代教育技術圖文聲像并茂，形式活潑的特點，營造良好的學習氛圍，展現新穎的課文講解和練習，呈現豐富的文化背景知識，教師除了應用教學課程軟件外，還可選擇一些輔助材料，利用電影、VCD、錄音機以及網上資源自制教學課件，來豐富和完善教學內容，達到突出教學重點與難點，提高英語教學效果，在創設學習環境上利用多媒體的動態畫面，多彩的顏色、逼真的聲音來刺激學生的各種感官，吸引學生的注意力，激發學生學英語的興趣，使學生在身心愉悅的狀態下掌握知識，避免了學生在緊張氣氛下的被動學習。例如：在《Numbers》教學中，教學目標要求學生掌握1～10這些數字并能熟練運用。我們可以設置以下情境：T：The numbers are very useful in our life， what should we do now？（CAI出示火災場面）T：The forest is in fire. What should we do？ S1：Call 119.T：Yes.Follow me：one-one-nine.（CAI出示交通事故場景）S2：one-one-zero. （出示一個傷員）Ss：one-two-zero . 這些真實的生活場景，把枯燥的數字教學聯系到了生活當中，不僅可以緊緊地抓住學生的心，了解生活中出現上述情況該怎么辦，也讓他們有效地操練了1～10個英文數字。在真實的教學情境中輕松完成語言知識與技能、情感態度等教學目標。
二、給學生提供積極主動參與的機會。
以學生為中心，發揮學生的主體性是當前的主要教學思想，利用現代教育技術和網絡環境下的教學能充分發揮學生的主體作用，它為學生提供了個別、自主學習的良好環境，也為教師的教提供了最佳環境，在這環境中學生可進行聽、說、讀、寫的全面訓練。學生根據學習目標、自行選擇學習內容，運用學習策略自我控制學習進度，不受時間和空間的限制，他們也可將學習過程轉移到校外的廣闊世界中，在網絡條件下，學習資源則更為豐富，學生利用控制臺主機或服務器上的資源也可入校網式Internet上獲取學習資源。這種網絡教學模式，學生可以按照自己的興趣，自己的時間，自己的學習速度，自己的學習方式來尋找適合自己的語言材料。學生是信息的加工者，再也不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象，媒體不再是傳授知識的手段，而是學生用以學習和探索知識的工具。當然在學生利用網絡學習過程中教師對學生進行學習導航，引導學生正確使用網絡，并向他們介紹各種有特色的英語學習網站，教師把自己的電子信箱告訴學生，讓學生通過發E-mail與教師進行交流，用英語向教師提問，教師可將近期學生在練習上的錯誤以及分析和練習題粘貼到布告欄上給予學生針對性指導，學生隨時校對操練，學生同時也附上答案，以此訓練學生的讀寫能力，這樣能及時反饋學生的學習情況，學生也能及時體會到成功的喜悅，從而增強了學生的學習動機，激發了學生的主體意識和創新思維，使學生始終處在興致勃勃的創造活動中。例如，在學習句型“What’s this？”、“What’s your name？ ”“How old are you？”等句型時，為了給學生提供主動探索知識的機會，我提前給學生的郵箱里發了一套軟件，讓學生自己回家看軟件，來理解并掌握這幾個句型。這套軟件創設了“在森林中”、“在動物園”、“在學校里”、“在家中”等多個場景，在每一場景中，多媒體技術顯示出其巨大的優越性，鼠標指向哪里對話就出現在哪里。在故事中Apple（故事中的主人公）眨著小眼睛向學生介紹“This is a ship.”，Bird（小鳥）拍打著翅膀向學生問侯“Hello！ How are you？”等。當Apple提出“What’s this？”、“What’s your name？”等問題后，學生回答正確，會有一段優美的英語動畫歌舞給予獎勵。再加上顯示屏上圖文并茂，動畫逼真，最容易吸引學生的注意力，同時也調動了學生學習的主動性。
三、提高學生的語言交際能力。
現代信息技術中的網絡資源為學習者提供了創造性運用語言的空間，以網絡為媒介的交流方式是多種多樣的，學生與老師、學生與學生之間在網上可一起探討同一話題，共同收集，分享信息，共同解決問題。這種方式比課堂師生之間的討論更加平等、輕松、和諧，減輕了學生學習時的緊張感和焦慮感，學生在網上獲取信息、討論問題的同時，為鍛煉學生的聽、說、讀、寫方面的技能提供了機會，為了進行交流，學生又不得不依靠這些技術在此階段上都得到了綜合運用。例如，為提高學生的交際能力，在網上我也舉辦了一個‘english corner’，每周給學生布置一個話題，讓學生通過在網上用英語聊天的方式來共同討論這個話題，最后讓學生把他們的體會寫出來發到我的郵箱。這對培養學生合作精神和良好的人際關系都有明顯的促進作用。
利用網上交流工具（BBS，Netphone，聊天室）可用于句型教學訓練，首先將所教句型使用的地點和場合用數碼相機拍下，并在網上播放出來，給人以身臨其境的感覺，有助于幫助每個學生正確理解使用句型。然后讓一個學生與事先拍下的情境中的人物進行對話，也可以讓不同的學生扮演不同的角色去面對不同的場景，或是在聊天室與他人用英語聊天等等，教師在設計課件時，也可設計恰當的“關卡”只要練習過關，就給予“Good”，“Great”，“Clever”，“Work harder”“，Don’t drop， OK？”等，或不時地跳出一張可愛的小臉，并配上一段動聽的音樂，進行結分，使他們始終以飽滿的熱情和機器對話。[2]這不僅可以達到理解和掌握句型的目的，還能使他們敢于大膽開口說英語，使中國人學的英語不再是“啞巴英語”了。這得益于現代教育技術網絡的優越性――人機交互性。
四、為小學英語閱讀教學的課程資源提供了更廣闊的天地。
新課程標準指出，小學生的英語學習在畢業時要達到二級目標要求――即除了能認讀、理解教材上所示的單詞、短語和對話、短文外，還應看懂賀卡等所表達的簡單信息，借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣，正確朗讀故事或短文，并看懂英文動畫片和程度相當的英語教學節目。要達到這一目標和要求，僅靠教材所提供的語片和材料，肯定是遠遠不夠的。課外材料的合理、有效利用，即是對教材的有效補充，又是對教材學習的一種檢測和提升，也是提高學生英語能力的有效、直接的方式。
利用網絡開發課程資源可以擺脫課本是閱讀材料主要來源的局限性，利用網絡資源來豐富封閉、孤立的課堂教學，增加語言輸入，拓寬學生的知識面。
1、教師可以發揮備課組、教研組大集體力量，分工協作，圍繞教材中的各個話題，在網絡上收集與之有關的閱讀材料。對收集到的語言材料要進行篩選，分級，力求能為各個層次的學生提供難度適中、梯度明顯的閱讀內容。最后將收集、整理的內容統一存儲在學校網站上，提供學生自主訪問，選擇使用。學生在閱讀中遇到的困難可以寫在留言板上，老師定期解答疑難問題。
2、教師通過搜索引擎在網絡中尋找適合小學生的英語學習網站，向學生推薦，與此同時，可以組織英語基礎較好、使用信息技術能力較強的學生將在網絡上讀到的好文章收集起來，推薦給教師和同學，進一步擴充閱讀資源庫。
捷克著名教育理論家和實踐家夸美紐斯在其《大教學論》中指出：教學論研究的主要目的在于“尋求并找出一種教學方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學”。根據小學生的生理和心理發展的特點，使教學變得容易、愉快、省時、牢固、富有成效。利用多媒體技術來實現這種教學無疑是最佳方法之一。它可以創設有聲有色、有動有靜、生動逼真的教學情境，把圖形、影像、動畫、聲音、文字等信息進行合成、鏈接，把枯燥無味的教學形式以生動活潑的教學形式體現在教學活動中，通過以景激趣，創境激情，引動激動，導訓激活，啟思激悟的教學活動，使學生在動中學、動中練、動中習得語言技能，把英語學習當成一種愉悅的體驗和感受，養成自主學習的好習慣。
綜上所述，信息技術在小學英語教學中的廣泛應用，是教育變革、教學手段變革的必然結果。作為教師，我們要與時俱進，樹立科學發展觀，不僅要學會合理使用多媒體，創設各種情境引導孩子積極愉快地學習和運用英語，同時還要利用好網絡，幫助孩子搞好英語課外學習，從而進一步培養他們濃厚的英語學習興趣，為他們今后終生的英語學習奠定良好的基礎。這也是我們每位小學英語教師應盡的責任。
參考文獻：
第7篇：小學英語學習心得范文
（一）——第一天：骨干教師引領道路寬
為了進一步提高教師駕馭課堂教學的能力與水平，適應新形勢下教育改革與發展的需要，縣教研室的李老師組織了為期3天的小學英語教師暑期集中培訓活動。使我慶幸的是，我有幸參加了這次的縣級骨干教師培訓。第一天的學習內容是聆聽資深教師對小學六年級英語上冊前三個單元的教材、教法的分析與建議。在短短的學習活動中，所涉及的內容精彩紛呈、豐富多彩，使我受益匪淺。
三位教師通過ppt從本單元的內容分析、教學目標等四個部分逐一講解，一字一句無不彰顯著他們獨有的魅力和深厚的底蘊，對教育的理性思考，對教育的無限熱愛，對教育的萬丈激情，感染著在場的每一個老師！
冉冉夏日，多數老師享受著假日，悠然自得的玩樂?？蛇@三位教師卻在為我們而準備著，為教師隊伍業務素質的提高而努力著。他們對待學習的“韌勁”、敢于實踐的“闖勁”、積累時的“恒勁”，都給了我心靈上的震撼，并由此引發出深深的思考。
在她們的講解中，沒有難懂生澀的理論，沒有華麗繁復的表述，而是用最平實的語言，最容易讓我們接受的方式向我們傳達了最直接的信息，讓我們有了一個系統的認識，讓我們在今后的教學中少走彎路，更易于把握住知識的要點。
培訓中，除去對知識的學習和吸收，更多的是自我的反思。反思自己的教學，反思自己的課堂，反思自己的專業成長。愿這次培訓引發的反思能成為我不斷前進的動力，能成為成功的敲門石，能成為我堅定航向的指路標。只有把培訓中學到的知識技能轉化成自我前進的內驅力，我才會在教學中有所成。
回首培訓的內容，三位資深教師所展現的不僅僅是對教材的分析，同時也展現了他們的人格魅力。如果沒有苦和累的磨礪，怎會有這么奪目的表現呢！成果的背后更承載著他們的努力與收獲。李老師多次稱贊他們的ppt，而正是這一點徹底征服了我?，F實是殘酷的，適者生存?，F今的教育模式早已不是一本教科書、一根粉筆、一個教桿就能存活的課堂模式了。多媒體教學也早已取代了單一、古板、老舊的老式的上課體系。而他們卻能提前躍出“龍門”，掌握先進的教學手段及放法。
聯想到自己從教幾年以來，仍然傳襲著舊方法勢必將遭到淘汰，我感到局勢的嚴重性。要想不被扼殺，就只有追求上進。我縣小學英語教師的隊伍在不斷的龐大，越來越多的年輕教師憑借自己實力也將脫穎而出。而問題的關鍵就在于夾在中當間的教師，他們有教學經驗，卻困于未掌握多媒體教學的手段。作為其中的一員，我期望在以后的培訓中多一項教授ppt制作和課件制作過程的演示，我想這會讓更多的教師受益。
三位教師帶給我們的不僅是知識的傳授，更是心靈的震撼?！懊坊ㄏ阕钥嗪畞恚瑢殑︿h從磨礪出?！辈唤洑v一番寒徹骨，怎知成功有多難?？此迫唤處煶尸F給我們的都是精彩，其背后必有汗水的揮灑。借用一句話來表達我內心的感受“經歷了就會感動，行動了才會有收獲?！?。所以為適應現狀需要我去學習，為提升自己的業務水平更需要我去學習。
（二）——第二天：教研搭橋評課心觸感
昨天的一頁已經翻過，今天的內容剛剛開啟。當我到達會場時，縣教研室的李老師早已到了，教師們也基本上到齊，這是多好的一幕呀！這讓我想到教師們的學習熱忱之高，李老師的帶動之強。單就學習而言，談幾點感觸。
1.魅力創造奇跡
有一種力量它是無形的，但它對人的影響卻是無窮的。它就是人的魅力。相對小學英語的隊伍而言，李老師已不再年輕人的行列，但她的境界卻超過了我們年輕人。她自然、時尚、灑脫、樂觀。就這一點我們很多年輕的人卻比不過。我想這也許是我們喜歡她的原因之一吧！同時李老師本人非常樸實、和藹可親，做事嚴謹認真，為我們教師豎起了榜樣。也正因為如此，李老師帶出了好多優秀的教師。她們的教學案例、教學論文、課件制作多次獲省市一、二等獎，這些成果的背后其實就背負這種刻苦、認真、嚴謹的風格。如果我們將這種風格嫁接到我們的身上，勢必也能影響到自己，影響到我們的學生,從而產生神奇的效果。
2.實踐了才會匯集成河
莊子說過：“始生之物，其形必丑。”任何東西的形成必須經過不斷的實踐、不斷的修剪、不斷的完善才成型的。李老師今天講的內容主要是有關評課的。其內容自成體系，脈絡清晰自然，讓我們在以后的工作中更懂得了如何去評價一堂課，怎樣來評價，以什么樣的方法等等，非常具體。由此，我想到這樣完善的內容是與李老師多年的親身實踐，不斷分析總結分不開的。如果我們也用同樣的態度去對待我們的工作，隨著時間的推移，我們定會有所收獲。
3.擁有不代表會用
學習之余，有的同仁將李老師的講義考貝了下來，我們在聽的時侯也非常認真的記筆記，但是我感覺收效并不大。即使我們將如何去評課的資料都握在手里，但是因為缺少了實踐，而使得光彩照人的“武器”，沒有了閃光點。每個學校因為外在的因素：如不同年級的英語老師分在不同的辦公室，一些學校還有好多學區等不利原因，致使英語教師共同學習，共同指正的機會沒有了。在互動環節上缺少了鍛煉。雖然有些學校領導每學期也組織聽評課，但是形式基本上過過場，走走樣子。這樣一來，尤其是新教師，怎么有機會去評課呢？即使拿著資料來讀，我想結果也是無從下手。這樣一來：講課的教師得不到反饋提高，聽課的教師也不知怎樣去評課。所以說，不要將你所得當擺設，是一種陳列品，而是要運用，去使用，使其露出光滑的一面。
以上幾點只是我的一時的感觸而已，只是我的個人觀點。但是不管怎樣，對于一個教師來說，認清形勢、正確定位自己的位置是非常重要的。教師成長的途徑有很多，我們的確需要好好去反思和借鑒。
（三）——第三天：光盤觀看觀念要轉變
三天的暑期小學英語教師培訓學習活動已經結束。但是三天以來所學習的內容仍清晰的印在我的腦海里。但我今天最想說點的，還是臨沂市的尹老師所給我們的作報告。尹老師同李老師一樣，都很具有親和力。聽說她還不到三十歲經已成為我市小學英語教師隊伍的領軍人時，很多人都驚呆了，真是年輕有為呀。敬仰之情早已萌生，但我感觸最深的卻還有下文。
那一天尹老師首先給我們講了怎樣成為一個合格的英語教研員及其責任。接下來我們又看了一位北京的英語老師上得一堂公開課的光碟。第三個環節是尹老師事先把我們分成四個大組分別就那堂課擁有不同的任務。有的組負責談論整堂課的印象，有的組來觀察教師的活動，有的組觀察學生的活動，還有的組負責評說各個活動的目的。按說事先已經知道了任務，目標明確，但是最后我們同尹老師互動共同完成一表格是卻出現了脫節。只見尹老師滔滔不絕，多方引導，但是教師起來回答問題的卻屈指可數。
我們完全把這設計成一堂課，尹老師是我們的老師，我們是求知的學生。從整堂課的表現來看，我認為這是一堂不成功的課。教師一味的灌輸，學生一味的承受。出現這樣的結果，原因出在哪呢？我認為主要原因還是老師們平時鍛煉的極少，致使臨時抱佛腳、飲水思源、杯水車薪。
如果老師們鍛煉的多了，而不是一味的只是懂得向我們的學生灌輸知識，回過頭來反思的少，觀察的少，設想的少，勢必會造成我們自己單一的發展，而忘記了我們也是一個多元體。我們既要學會怎樣去教，又要學會怎樣去評。任何事物都應是多樣化的又是多向性的。
如果只是單向前進，就像花兒離開了水或者陽關等生長的必要條件。到頭來面臨的是枯萎，而我們也會枯竭。
三天的學習下來，我總結出來我之所以落后的原因就是平時學習的不夠，努力的不夠。別人是在用心在教，用心在學。而我只是身動而心不行，結果知識用時方恨少。別人之所以能舉行公開課并取得優異的成績，是因為她們有這個能力。也就是我們所說的：肚子里有那些墨水。而這些墨水的貯存卻是常年累月，不辭辛苦的。
第8篇：小學英語學習心得范文
摘 要：在當今飛速發展的年代，信息化已家喻戶曉，并在各個領域得到廣泛的應用。在小學語文教學過程中，信息化教學也如火如荼地靈活運用，同時，信息技術與小學語文課程的完美結合，對我國小學生素質的提高有著積極的作用。闡述了信息化在小學語文教學過程中的運用策略，提出了巧用信息化教學提高小學語文教學質量的方法。
關鍵詞：小學語文；信息化教學；個性
我國的教育事業走在世界前列，是培養新型人才的搖籃。從小學抓起，提高小學生的素質，是使我國教育快速走進快車道的重要路徑之一?；A教育的信息化教學在小學語文中的嘗試與創新，使教育資源得到了充分的運用。而如何靈活運用信息化教學并與其他課程有機融合，是廣大教育工作者深思的問題。
一、信息化教學融合的內涵
語文是學習其他課程的基礎科目，也是綜合性較強的實踐課程。它不但是小學生交際的語言工具，也是反映人文性語文素質的標志。因此，淋漓盡致地發揮小學語文課程信息化教學的優勢，發揮信息化技術的動感、形象等特點，改變傳統單一的教學模式，填補傳統教學無法形象生動地用視頻信息來表述教學內容的空白，滿足小學生的視覺要求，用色彩、光線及富于變化的格式，激發學生學習語文學科的熱情，通過高保真的立體聲信息學習知識，感知語文學科的真實魅力，有助于加強學生的認知、識字能力，也可以開拓和挖掘他們的潛力，創設想象的空間，加入形式多變的動畫信息與其他知識課程的相關元素，放飛小學生的想象，提升他們的綜合素質，使他們主動探究知識中的奧妙。
二、我國信息化教學的現狀分析
1.領導重視程度低，信息化設備不足
在我國的小學語文教學過程中，學校對信息化教學設備的增設重視程度低，宣傳力度也不強，使得教師沒有形成利用信息化資源的意識，仍舊偏重于傳統的板書教學，學生對單一的教學模式本能地產生抵觸或消極的態度，學效果不佳，教學質量低下。
2.運用信息化教學的娛教思想欠缺
小學語文教學滲入信息化技術，充分發揮了寓教于樂的功效，教學實踐與娛樂認知的有效結合形成小學語文教學的一大特色。但新生概念的具體運用，需要教育工作者的極力推崇和大力實施。當下部分語文老師的教學意識還未與時俱進，沒有將小學語文課堂變成輕松愉快的“精教樂學”的課堂。
三、小學語文信息化教學融合應用探索途徑
信息化教學在小學語文教學中的應用，不但要求教師能夠靈活使用信息技術，使這一“戰略設備”成為教師教學道具的拿手武器，而且能夠權衡利弊地將信息化技術與其他課程結合起來，發揮信息化技術的優越性，真正地達到良好的教學目的，調動學生的主觀能動性，增強他們的求知欲，使信息技術在語文課堂中起到畫龍點睛的作用，完美融合語文教學與信息技術的資源。
1.靈活運用信息化技術，將冰冷的框架轉變成溫暖的人文教育
信息化技術與語言課程整合是當下流行的方式，恰當地將信息資源、技術與課程融合，建構成完整的教學體系，促進教學效果最優化，這是需要一定的技巧和過程的。例如，人教版教材中的《同情的眼神》，通過形象的動畫技術，展示出課文中的騎手與老人之間的關系與情緒，反映出依次從老人身邊走過的騎手，對尋求幫助的老人行為的情形，最后老人從托馬斯?杰斐遜的眼神中看到了幫助的希望，于是向他發出了幫助請求，并且得到了騎手的幫助。由此學生從課文中明白了待人友善是發自內心的舉動，是通過眼神來傳遞愛的表示，感悟到善良是不能因對方身份低微而排斥幫助別人，從而培養小學生樂于助人的良好品德。
2.靈活運用信息化技術，充分挖掘學習主體的潛能
學生是課堂學習的主體，教師正確地引導，可以使學生學習的功效達到理想化和最優化。情感教育是拉近師生關系的良好途徑，教師根據學生的不同個性和認知特點，立足于學生的視角，運用信息化手段，直觀、生動地展示語文課件，較好地借助網絡環境下的資源，捕捉與其興趣相投的知識點進行教學，促使他們積極地參與到課堂教學中來，汲取到信息媒體帶來的營養，自發地去思考和研究，提高自身的綜合能力。例如，人教版小學語文《千紙鶴》描繪的動物性格鮮明，栩栩如生。為了讓學生快速理解文章的主題，教師借教材的始點，引導學生向新的思路發展，引入學生觀看《動物世界》的錄像，讓學生清晰地感知動物的可親可愛，表達對動物的真正喜愛和發自內心的贊美，自然地引入新課。課堂上組織學生自愿地結成學習小組或擺設擂臺，分組討論動物的外形、生活習性，分析它們與人類的關系，交流互動討論問題焦點，鋪設自主探究學習與協同合作的學習路徑，使學生對動物生活習性有個完整的認知過程，同時為今后描寫動物的細節特點奠定基礎。
總之，信息化技術在小學語文教學中的運用，一方面提升了教學的實效性，另一方面拓展了學生的視野。當然，我們應該認識到事物具有兩面性，在借助信息化教學的同時，彌補它所帶來的短板，使其成為小學語文教學的得力助手、學生學習的良師益友，為我國的基礎教育信息化發展創造條件，提升我國小學語文信息化教學的水平與層次。
參考文獻：
第9篇：小學英語學習心得范文
大學生英語學習心理因素一、調查分析
當今，部分大學生在學習英語時，熱情不斷降低，甚至出現厭倦及放棄的心理，英語水平停滯不前。究其原因，并不是外語課程和教學內容安排不合理、教師重視程度不夠或學生自身基礎較差，很大一部分是因為來自學生的心理因素，直接影響著他們的學習興趣，形成了他們學習英語的情感障礙，主要包括自卑、畏難、焦慮、膽怯、厭倦心、依賴心理和急于求成、浮躁心理等。筆者作為英語教學一線工作者，對本院和其它兄弟院校影響學生英語學習的障礙原因作了問卷調查和分析，共發放350份問卷調查，有效回饋卷339份，其中228人選擇了心理障礙，111人選擇了教學方法、教師素質、教材內容等其他因素。由此可見，在進行大學英語教學改革和四六級考試改革中，絕不能忽視心理障礙對學生學習的影響。
二、影響大學生學習的心理因素
1.自卑心理
許多從偏遠地方來的學生認為，自己的語言基礎薄弱，發音不標準，聽力跟不上，因此，在英語課堂上他們多半選擇沉默，拒絕和別人用英語交流，這就使其在英語學習的過程中形成了一大障礙。還有許多學生求知欲不斷受挫，就會出現畏懼心理，久而久之，他們會感到自卑，他們逐漸會覺得自己無法學好英語，這種自卑的心理使很多學生最終放棄了英語。另有部分學生是由于遭到同學的嘲笑和老師的批評，從而產生自卑心理。
2.畏難心理
有的學生在學習中僅憑一時的學習熱情，遇到一些困難就開始動搖自己的意志力，缺乏刻苦攻讀、認真鉆研的精神，而導致成績一再滑坡。而后，會產生連鎖反應，形成惡性循環，根本不積極主動地想辦法去解決困難，甚至會產生放棄學習英語的念頭，產生了嚴重的畏難情緒。
3.浮躁和急于求成心理
部分學生具有學好英語的愿望，能夠意識到學好英語的重要性，但由于學習意志不強，缺乏恒心、耐心和毅力，在學習中帶著浮躁的情緒，企圖在短時間內達到自己預期的效果，往往事與愿為，一旦遇到困難，他們選擇的往往不是知難而進，學習熱情就會立刻下降，并伴有急躁、沮喪的情緒，從而喪失繼續學習的信心。
4.依賴心理
部分大學生還依賴傳統的教師說教的教學模式，不發揮自己的主觀能動性，不懂得自己去自主學習英語，而是等著教師來布置學習計劃和內容，像填鴨一樣地去接受。這些學生一味地依賴別人，一旦沒有指定的學習任務，他們自己就茫然不知所措，根本達不到提高英語水平的目的。
5.厭倦和厭學心理
部分大學生由于英語基礎薄弱，英語學習成為他們的頭等難題，從而產生厭倦的心理。還有學生在屢次考試失利，過級不順后對英語學習失去信心，甚至持有淡漠和反感的態度。再有就是部分教師教學手段陳舊，導致課堂氣氛沉悶，使學生對英語學習失去興趣。失去了學習興趣，學生就不會有良好的學習態度，學習效率就會降低，時間長了，就會使學生產生了厭倦和厭學心理，表現為：課上不積極、愛打瞌睡、缺課、不交作業等。
6.焦慮和膽怯心理
當前，大學英語的過級情況對學生發展，甚至是畢業都有直接的關系，學生產生了負面的心理負擔。部分學生在面臨考試時，心情緊張、煩躁，在面對教師提問或是考卷時，一些學生經常是頭腦一片空白。還有的學生就怕在課堂上教師對他提問，害怕在同學面前講英語，在學習過程一旦遇到障礙，便產生了焦慮感和膽怯心理。
7.逆反心理
當前，大多數大學生在學習過程中都不善于打“逆風球”，尤其是基礎較差的學生，在學習中遇到的困難越來越多，思想負擔變得沉重起來。時間久了，就會對英語學習產生厭惡，產生了逆反心理。還有的學生認為，教師素質不到位或是對自己不夠尊重，沒有公正公平地對待自己或同學，對學生缺乏必要的了解和關心，與老師產生了對立情緒，在心理和行動上采取對抗態度，進而對英語學習產生“反感”，產生了逆反心理。
8.驕傲心理
部分學生在剛剛接觸英語時，學習英語的興趣濃厚，學習效率較好，所以成績較好，容易得到老師的表揚，容易產生驕傲的心理，甚至認為自己是學習英語的天才，放松了自己的學習勁頭，結果就是導致學習成績會有所滑坡，自然也就得不到老師的表揚，部分學生產生“失寵”之感，慢慢失去學習興趣，由積極的學習態度變成了消極態度，產生惡性循環。
9.從眾和崇師心理
傳統的“填鴨式”教學方法忽略了學生為主體的重要性，形成了教師絕對的權威教學觀念，不管教師教授的內容和方式正確與否，學生一律被動接受，使學生產生了從眾和崇師心理。學生的這種心理也會導致教師對學生的發言和建議以及教學方法中出現的問題不作深層次的思考，最終導致教學效率變低。長此以往，這種心理使學生喪失參與課堂學習的主動性，并在很大程度上抑制了學生的學習積極性。
三、結束語
結合學生在學習中存在的心理障礙，教師要不斷加強學習，提高自身修養，引導幫助學生克服自身的心理障礙，優化英語教學的途徑和方法，才能取得最佳教學效果，提高教學質量。
參考文獻：
[1]楊仲東.差生非智力因素分析與對策.張掖日報，2004，10.
