大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃精選(九篇)
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第1篇：大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃范文
當(dāng)前很多高校都對即將畢業(yè)步入社會的大學(xué)生開展了就業(yè)指導(dǎo)，但就業(yè)指導(dǎo)工作具有突擊性和臨時性。由于就業(yè)指導(dǎo)工作沒有一個長期性，以及針對性、系統(tǒng)性的規(guī)劃，讓學(xué)生的就業(yè)知識和能力僅僅停留在表層，大學(xué)生的就業(yè)能力在實質(zhì)上并沒有得到真正的提升。還有一些高校開展的就業(yè)指導(dǎo)工作只是針對大學(xué)生提出的就業(yè)問題進(jìn)行一一的解答，主要是對大學(xué)生在應(yīng)聘時和簽就業(yè)協(xié)議時應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)，以及就業(yè)政策上的講解，學(xué)生收獲的就業(yè)能力提升信息量少且實用性不強(qiáng)，對學(xué)生就業(yè)幫助也很少，隨著社會需求的不斷變化和就業(yè)需求市場對大學(xué)生工作能力要求的進(jìn)一步提升，高校應(yīng)該對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的就業(yè)指導(dǎo)教育引起重視。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的過程。它包括大學(xué)期間的學(xué)習(xí)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃，職業(yè)生涯規(guī)劃的有無及好壞直接影響到大學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量，更直接影響到大學(xué)生畢業(yè)后求職就業(yè)甚至未來職業(yè)生涯的成敗。高校應(yīng)該在大學(xué)新生入學(xué)就開始指導(dǎo)大學(xué)生對其業(yè)生涯做初步規(guī)劃，從而對大學(xué)生進(jìn)行針對性和長期性的就業(yè)指導(dǎo)教育。目前，有些高校對新生還沒有開展職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)意識，據(jù)調(diào)查43.8%的大學(xué)生在高考后選專業(yè)時，對未來的職業(yè)沒有做過規(guī)劃；而44.8%的學(xué)生是在大學(xué)期間規(guī)劃的；11.4%的大學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)時對自己的職業(yè)還沒有一個明確的認(rèn)識，造成很多大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)找不到方向，處在迷茫之中。因此，高校應(yīng)該意識到把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育貫穿到整個大學(xué)期間來進(jìn)行的重要性。
二、就業(yè)指導(dǎo)的核心就是對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育
高等教育大眾化的實施，大學(xué)生的數(shù)量每年成倍的在增長，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率卻在逐年下降，嚴(yán)峻的社會現(xiàn)實給學(xué)生和家長帶來極大的困惑，大學(xué)生的就業(yè)問題成為當(dāng)前社會關(guān)注的焦點。造成這種現(xiàn)象的原因跟高校專業(yè)設(shè)置有一定的關(guān)系，當(dāng)前高校培養(yǎng)的學(xué)生已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展的人才用工需求，在大學(xué)期間對學(xué)生畢業(yè)后或者將來的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育沒有根據(jù)社會發(fā)展和環(huán)境的變化而進(jìn)行變革和更新，也是學(xué)生畢業(yè)后找不到合適的對口就業(yè)崗位和就業(yè)困難的主要原因。高校對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該貫穿于整個大學(xué)期間，而不是臨時抱佛腳，應(yīng)該把職業(yè)生涯規(guī)劃作為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的核心內(nèi)容來抓。高校要根據(jù)不同年級的學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)業(yè)安排，進(jìn)一步提高學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的時效性和針對性，科學(xué)合理地安排大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的內(nèi)容，分年級、分階段開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃活動。把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為在大學(xué)課程中重要一部分，而不能成為讓學(xué)生單純了解就業(yè)信息和課程可有可無的課外輔導(dǎo)。把學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為就業(yè)指導(dǎo)教育的核心內(nèi)容，幫助學(xué)生找到就業(yè)方向，確定就業(yè)目標(biāo)、提高就業(yè)能力以及為未來職業(yè)發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。
三、以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃為核心進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)
（一）創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)理念
社會在不斷進(jìn)步和發(fā)展，對人才的需求也在發(fā)生變化。因此，高校對學(xué)生開展職業(yè)生涯教育提高大學(xué)生的就業(yè)能力有必然性，要提高大學(xué)生的就業(yè)能力就要根據(jù)社會發(fā)展的需求，不斷的改變和創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)的理念，不單單是改變高校臨時性的指導(dǎo)理念，而是要從學(xué)生就業(yè)的長遠(yuǎn)出發(fā)，把職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于大學(xué)教育的始終。在就業(yè)指導(dǎo)的過程中，讓學(xué)生跟隨時代的變化而不斷的學(xué)習(xí)新知識，注入新元素，根據(jù)自身職業(yè)生涯規(guī)劃提升相應(yīng)的就業(yè)能力。
（二）設(shè)立專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃體系
要提高高校職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，高校應(yīng)該設(shè)立專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，完善相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃體系制度，提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的效能。高校作為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主體，應(yīng)該建立專業(yè)的研究小組，根據(jù)社會現(xiàn)實情況，與時俱進(jìn)的對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育制定方案。另外，高校院級領(lǐng)導(dǎo)、任課教師、輔導(dǎo)員以及班干部應(yīng)該積極配合高校職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)工作，根據(jù)高校制定的教育方案開展相應(yīng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃活動。
（三）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的方式
第2篇：大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃范文
在現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的影響下，大學(xué)生的就業(yè)情況受到了人們的廣泛關(guān)注，這也是當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點。面對越來越大的就業(yè)競爭壓力，大學(xué)生提前做好就業(yè)準(zhǔn)備，具備一定的就業(yè)規(guī)劃意識是否能夠提高大學(xué)生的就業(yè)率，這是現(xiàn)代人們一直在深思的問題。為此，文章對大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃意識就業(yè)準(zhǔn)備以及就業(yè)競爭壓力展開了研究，為有效提高大學(xué)生的就業(yè)率提供保障。
2就業(yè)的定義分析以及就業(yè)規(guī)劃意識的重要性分析
所謂的就業(yè)指的是獲得某種職位，參加工作，西方的經(jīng)濟(jì)學(xué)將其定義成處在被雇傭的狀態(tài)中，企業(yè)界則明確的提出了可就業(yè)性的概念，也就是說有勞動能力的公民在法定的年齡時從事社會勞動獲得勞動報酬的人員。而大學(xué)生就業(yè)指的是大學(xué)生在學(xué)完相應(yīng)的課程之后，獲得工作的行為。于大學(xué)生而言，就業(yè)規(guī)劃是職業(yè)生涯中的重要一部分，學(xué)生需要對自身的主觀和客觀條件進(jìn)行深入的剖析，結(jié)合現(xiàn)有的市場情況，明確自己的奮斗目標(biāo)，并為目標(biāo)的實現(xiàn)不斷的努力。
就業(yè)意識規(guī)劃也就是學(xué)生對未來的規(guī)劃的一種態(tài)度和認(rèn)知。或者說就業(yè)規(guī)劃是個人做好就業(yè)準(zhǔn)備和規(guī)劃的內(nèi)動力，但是目前大學(xué)生沒有充分的認(rèn)識到就業(yè)規(guī)劃的重要性，也沒有認(rèn)識到就業(yè)規(guī)劃的重要意義，大部分學(xué)生卻認(rèn)識到了就業(yè)意識規(guī)劃的重要意義。
3就業(yè)準(zhǔn)備和就業(yè)競爭相關(guān)概述
大學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備是指學(xué)生還在大學(xué)讀書階段就開始為未來做準(zhǔn)備，他給未來的工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。就業(yè)準(zhǔn)備，從廣義的層面來看主要是指沒有走上工作崗位的人為了能夠獲得某種職位，經(jīng)過很長一段時間的努力做好準(zhǔn)備，既是指已經(jīng)在職的員工為了得到更好的職位，在一定時間里做的準(zhǔn)備工作；又指還沒有步入社會的大學(xué)生在就業(yè)之前，為了獲得自己滿意的工作，在各方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提升自己的行為。
大學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備并不局限在最后一個學(xué)年，通常情況下，整個大學(xué)都是重要的學(xué)習(xí)極端，大學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備主要包括能力、心理準(zhǔn)備和綜合素質(zhì)等，具體有認(rèn)知判斷、口頭表達(dá)、人際溝通等多方面的技能。
大學(xué)生的就業(yè)競爭力主要是指畢業(yè)生在激烈的競爭中，為了能夠在激烈的市場競爭中獲得優(yōu)勢，會盡可能的提升自身能力來滿足用人單位對人才的需求。
大學(xué)生的就業(yè)競爭能力主要體現(xiàn)在以下三方面：首先，核心競爭力，是畢業(yè)生獲得可持續(xù)發(fā)展的一種重要的能力，當(dāng)學(xué)生的知識和素養(yǎng)累積到一定的高度之后，就可以自主的發(fā)掘自身的能力；其次，基礎(chǔ)競爭力，主要是指大學(xué)生可以擔(dān)負(fù)起社會需要的基礎(chǔ)能力的綜合體現(xiàn)，畢業(yè)生在就業(yè)時能夠很快被同人單位發(fā)現(xiàn)的能力；最后，環(huán)境能力，社會、家庭和學(xué)校等構(gòu)成的外部因素，它是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的重要的催化劑。
大學(xué)生的就業(yè)競爭力和大學(xué)生的就業(yè)能力還是有一定區(qū)別的，就業(yè)能力是學(xué)生在大學(xué)階段不斷地學(xué)習(xí)開發(fā)整體素質(zhì)來更好的滿足社會的需求，實現(xiàn)自身價值的能力；就業(yè)競爭力則是競爭力和就業(yè)力的統(tǒng)稱。
4研究總結(jié)和相關(guān)建議
大學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備、競爭力和規(guī)劃意識是互相影響、互相聯(lián)系的。大學(xué)生的就業(yè)規(guī)劃意識越高，就業(yè)準(zhǔn)備工作做的越完善，就業(yè)競爭力就越強(qiáng)，也就是說就業(yè)意識和就業(yè)準(zhǔn)備和就業(yè)競爭力之間是呈正比的關(guān)系。就業(yè)競爭力高的學(xué)生，通常來說綜合素質(zhì)也比較高，多為高學(xué)歷、好學(xué)校、熱門專業(yè)的，在大學(xué)期間能夠積極的參加學(xué)校組織的各項活動，有著豐富的實踐經(jīng)驗。就業(yè)競爭力強(qiáng)的學(xué)生，一般很早就會做就業(yè)準(zhǔn)備，目標(biāo)、手段和心理更方面都做好充分的準(zhǔn)備。
4.1面對就業(yè)競爭壓力，重視大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃和就業(yè)準(zhǔn)備的加強(qiáng)
面對越來越大的就業(yè)競爭力，大學(xué)生需要提前做好就業(yè)規(guī)劃和就業(yè)準(zhǔn)備工作，了解就業(yè)競爭力、就業(yè)規(guī)劃意識以及就業(yè)準(zhǔn)備這三者之間的關(guān)系，實現(xiàn)大學(xué)生個人自身條件的優(yōu)化，從容面對就業(yè)壓力。
4.2重視大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃意識的加強(qiáng)
通過相關(guān)數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃意識的提高，能夠有效降低基業(yè)競爭壓力。因此，大學(xué)生在大學(xué)期間，需要做好就業(yè)規(guī)劃工作，并根據(jù)就業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容實現(xiàn)個人能力的完善，只有這樣才能夠成為社會需要型的人才，才能夠面對巨大的就業(yè)競爭壓力而不畏懼。
4.3重視大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)
現(xiàn)代大學(xué)生的就業(yè)競爭力在不斷提高，大學(xué)生需要加強(qiáng)自身就業(yè)能力的提升，才能夠有效降低就業(yè)競爭壓力。為此，高校需要重視大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。首先，需要培養(yǎng)大學(xué)生基本能力，例如，與人交流溝通的能力，能夠很好學(xué)習(xí)的能力，快速適應(yīng)環(huán)境的能力等。其次，需要鍛煉大學(xué)生的求職能力，面對競爭激烈的人才市場，具備一定的獨立思考和決策能力。最后，學(xué)校方面，還需要根據(jù)大學(xué)生的需要開展就業(yè)準(zhǔn)備教育課程，幫助大學(xué)生做好就業(yè)準(zhǔn)備工作。
4.4重視就業(yè)指導(dǎo)工作的加強(qiáng)
大學(xué)生就業(yè)意識的提高，需要做好相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)工作。需要方面應(yīng)該盡最大可能為用學(xué)生提供實習(xí)的機(jī)會，使得學(xué)繩能夠真正接觸社會。其次，還可以聘請一些專家級別的就業(yè)指導(dǎo)老師，通過實際案例的分析，為學(xué)生展現(xiàn)真實的就業(yè)情況，使得學(xué)生能夠?qū)蜆I(yè)規(guī)劃有一定的了解。
第3篇：大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；職業(yè)規(guī)劃；對策
中圖分類號：F241.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）23-0123-02
現(xiàn)今的大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為一個社會焦點問題。隨著大學(xué)畢業(yè)生日益增多，每年都有更多的大學(xué)生面臨畢業(yè)就業(yè)問題，如果不能妥善地引導(dǎo)大學(xué)生積極就業(yè)，那么逐年累積的就業(yè)壓力就將使整個社會不堪重負(fù)。這不僅涉及到個人利益，還關(guān)系到國家的安定與發(fā)展。在決定大學(xué)生能否順利就業(yè)的因素中，就業(yè)能力是十分重要的。
一、大學(xué)生就業(yè)能力概述
大學(xué)生在學(xué)校期間，以學(xué)習(xí)專業(yè)知識為主，缺乏對就業(yè)能力方面的培養(yǎng)，對自身和職業(yè)的了解程度較低，對就業(yè)和未來都較為盲目。
對于就業(yè)能力的含義，國內(nèi)外的學(xué)者都持不同觀點，但總的來說，就業(yè)能力就是一種獲得并保持工作的能力。這種能力是綜合性的，不是單一的，它涵蓋了對基本知識和技能的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用性的實踐能力、對不同環(huán)境和條件的適應(yīng)能力、獨立的思考能力等等，這一切的能力都是為了滿足用人單位和社會對勞動者的要求，也是大學(xué)生實現(xiàn)其社會價值的體現(xiàn)。而實現(xiàn)這種就業(yè)能力的前提就是在校期間的基礎(chǔ)和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。只有在掌握豐富的科學(xué)知識的條件下，才有可能在就業(yè)中充分發(fā)揮其能力。此外，職業(yè)崗位所需的特殊技能、人際關(guān)系技巧、道德素質(zhì)也是就業(yè)能力的重要組成部分。大學(xué)生在就業(yè)能力的培養(yǎng)方面還要注重責(zé)任感和個人素質(zhì)的培養(yǎng)。
目前大學(xué)生的就業(yè)能力不高跟學(xué)校就業(yè)工作尚不完善有著密切的關(guān)系。相當(dāng)長的一段時間里，大學(xué)生就業(yè)問題仿佛只與大四的學(xué)生有關(guān)，學(xué)校也常常集中對即將畢業(yè)找工作的學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。在實踐中，大學(xué)生若是能夠在大學(xué)期間就對自身的職業(yè)發(fā)展有一個很好的定位，并為之加強(qiáng)鍛煉，提高自身綜合素質(zhì)，那么，在畢業(yè)之時就順利簽訂三方協(xié)議是相對容易的，并且已經(jīng)在大學(xué)期間有針對性地對學(xué)習(xí)內(nèi)容與知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，使之一畢業(yè)便成為適合社會需要的人才。但是大部分的大學(xué)生并沒有如此明確的目標(biāo)，在上大學(xué)以后便從高中緊張的學(xué)習(xí)中釋放出來，對未來沒有一個合理的規(guī)劃，對自己的認(rèn)識不客觀，對未來期待過高，轉(zhuǎn)眼到了找工作的時候發(fā)現(xiàn)自己眼中缺乏就業(yè)能力，理論知識與社會實踐嚴(yán)重脫軌，無法適應(yīng)社會，更無法勝任工作。可見，就業(yè)能力的培養(yǎng)是要貫穿整個大學(xué)時期的，其形成是一個循序漸進(jìn)的過程。
二、職業(yè)規(guī)劃對于提高大學(xué)生就業(yè)能力的意義
提高大學(xué)生自身核心競爭力，是高校提高就業(yè)率的首要選擇，為此，高校必須堅持深化改革，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)工作模式，拓寬工作思路。職業(yè)生涯規(guī)劃作為提高大學(xué)生競爭力的就業(yè)指導(dǎo)方式，對于學(xué)生結(jié)合自身實際、專業(yè)實際和學(xué)校實際，做好自身職業(yè)的整體規(guī)劃，實現(xiàn)個人的穩(wěn)步發(fā)展等有重要推動作用，即科學(xué)、合理、人性化的職業(yè)生涯規(guī)劃是實現(xiàn)大學(xué)生在適合自己的崗位就業(yè)的重要支撐，是其實現(xiàn)職業(yè)理想的基石。
職業(yè)規(guī)劃這個名詞是在國外首次提出的，它的含義就是對人的職業(yè)發(fā)展預(yù)先進(jìn)行計劃與設(shè)計，其包含的內(nèi)容十分廣泛。做好職業(yè)規(guī)劃，每一個大學(xué)生都要首先對自己和就業(yè)有一個人全面、客觀的認(rèn)識，一方面要對自己有符合自身實際的科學(xué)評估、準(zhǔn)確定位，另一方面要能夠依托自身的實際情況快速地把握住工作機(jī)會，始終相信機(jī)會是給做好準(zhǔn)備的人，為此要努力提高自己適應(yīng)工作的能力。對于將要從事何種職業(yè)也要進(jìn)行客觀的評估，集中衡量自己適合做什么樣的工作，該工作是否有發(fā)展前景，能否幫助自己實現(xiàn)職業(yè)理想。對職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的評估需要確定一個短期和長期的職業(yè)目標(biāo)，橫向自己的收獲及對社會的貢獻(xiàn)。制定合適的計劃，選用正確的方法，采取相應(yīng)的措施以實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。同時還要具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，隨時適應(yīng)職場的各種變化。
所謂職業(yè)規(guī)劃，是指大學(xué)生根據(jù)個人自身實際，在大學(xué)畢業(yè)就業(yè)前，能夠設(shè)立合理的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并根據(jù)興趣愛好、能力特點以及專業(yè)培養(yǎng)要求等條件，在專業(yè)教師指導(dǎo)、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的鍛煉，全面提高個人綜合能力，為畢業(yè)就業(yè)做好系統(tǒng)規(guī)劃和充分準(zhǔn)備。高校在教育過程中不能忽視每個大學(xué)生不同的個性與特質(zhì)，要根據(jù)每個學(xué)生的特點，對其形成良好的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行引導(dǎo)，幫組其適應(yīng)社會，找到理想就業(yè)崗位。
職業(yè)規(guī)劃的重要意義在于提高大學(xué)生的就業(yè)能力，其發(fā)揮作用的路徑體現(xiàn)在：
一是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的現(xiàn)狀決定了當(dāng)今時代是一個人才需求的時代，這種需求不僅僅是局限于某一專業(yè)人才，復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展條件要求人才具備較高的綜合素質(zhì)。高校專業(yè)人才的培養(yǎng)首先需要讓學(xué)生充分掌握專業(yè)理論知識和實踐技能，在此基礎(chǔ)上，要有良好的團(tuán)隊協(xié)作意識和精神、具備較好的語言表達(dá)能力和溝通協(xié)調(diào)能力、始終保持積極樂觀的工作態(tài)度、保持飽滿的精神狀態(tài)與熱情、具備腳踏實地的務(wù)實精神，從而提高個人綜合素質(zhì)，只有這樣才能得到用人單位的關(guān)注，才能夠在激烈的就業(yè)市場競爭中脫穎而出。職業(yè)規(guī)劃，充分考慮大學(xué)生的性格特點、興趣愛好、能力結(jié)構(gòu)、形象氣質(zhì)、專業(yè)知識掌握水平、價值觀念與思維方式、情商及潛能等因素，從而科學(xué)設(shè)計大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃方案。因此，簽訂一份適合自身的就業(yè)協(xié)議，就須了解職業(yè)滿足感的來源。
二是職業(yè)規(guī)劃有步驟、分階段實施有利于就業(yè)目標(biāo)的實現(xiàn)。一般而言，大學(xué)生在入學(xué)之后一段實際內(nèi)，通過自身對專業(yè)和個人能力的了解，將確立自身的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。為此，還要制訂科學(xué)合理的規(guī)劃方案，在此基礎(chǔ)上，才能堅持正確的學(xué)習(xí)和就業(yè)方向，從而在日常學(xué)習(xí)和生活中準(zhǔn)確把握方向及行動時間和方案；然后，才能夠?qū)€人職業(yè)目標(biāo)分解成階段性目標(biāo)，并設(shè)計出合理的實施步驟與環(huán)節(jié)，分階段、分步驟進(jìn)行實施。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃要注重挖掘?qū)W生潛能，能夠堅持現(xiàn)代教育理念的引領(lǐng)，以提高大學(xué)生就業(yè)競爭力為要務(wù)。只要學(xué)生確立正確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，就能夠結(jié)合自身實際制訂合理的職業(yè)規(guī)劃和實施路徑或方案，并在不同時期針對階段性目標(biāo)腳踏實地的向目標(biāo)邁進(jìn)。當(dāng)今，就業(yè)市場競爭異常激烈，作為一個大學(xué)生要想在將來的就業(yè)市場中保持競爭優(yōu)勢，就應(yīng)該不斷完善自己，時刻能夠認(rèn)識到自身的優(yōu)勢與不足，并針對不足去加強(qiáng)學(xué)習(xí)和鍛煉，提高綜合素質(zhì)。
三是職業(yè)規(guī)劃能讓大學(xué)生盡早了解社會、盡快適應(yīng)社會。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能夠讓大學(xué)生盡快適應(yīng)社會的主要原因體現(xiàn)在以下方面：一方面，通過開展科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃教育，能夠?qū)崿F(xiàn)人才資源的合理配置，實現(xiàn)就業(yè)人員的充分就業(yè)，從而維護(hù)社會的穩(wěn)定。職業(yè)規(guī)劃教育能夠提高大學(xué)生就業(yè)能力，縮短從學(xué)校到跨入社會的距離，順利實現(xiàn)與就業(yè)單位的雙向選擇。大學(xué)生通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠盡早融入社會，從而找到自己適合的位置，最終實現(xiàn)“人盡其才”的社會發(fā)展目標(biāo)。另一方面，職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于降低就業(yè)成本，避免社會資源浪費現(xiàn)象的發(fā)生。能夠認(rèn)認(rèn)真真做好職業(yè)生涯規(guī)劃，就會對自身有比較客觀和正確的認(rèn)識，從而樹立和調(diào)整職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，為將來就業(yè)做好充分準(zhǔn)備，最終實現(xiàn)與社會就業(yè)崗位的完美契合，實現(xiàn)人力資源的有效配置。
三、我國高校完善職業(yè)規(guī)劃的對策
在當(dāng)前高等教育工作中，職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)成為人才培養(yǎng)的必修課，但從當(dāng)前高校的發(fā)展實際來看，較多的院校仍將主要精力投放到理論和政策宣講、就業(yè)市場信息的挖掘和就業(yè)基礎(chǔ)知識指導(dǎo)的層面。因而，缺乏深入的、針對性強(qiáng)的實施方案。所以，要完善職業(yè)規(guī)劃教育，需要豐富和完善其基本理論，并根據(jù)不同專業(yè)特點，不同人才培養(yǎng)目標(biāo)，有計劃、分步驟開設(shè)基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。
一是要通過加快課程體系建設(shè)構(gòu)建完善的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作體系。高等學(xué)校在大學(xué)生的成才之路上承擔(dān)著多層教育使命，既要傳授學(xué)生廣博的專業(yè)知識、就業(yè)技能，還要為大學(xué)生就業(yè)提供必要的準(zhǔn)備，讓其掌握比較全面的就業(yè)知識以及適應(yīng)工作崗位和社會的基本能力，如溝通協(xié)調(diào)能力、應(yīng)急處理能力、深化改革與創(chuàng)新思維等。為此，要建立完善的職業(yè)教育體系，就需要將其設(shè)定為大學(xué)生的一門必修課，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育編入人才培養(yǎng)方案，列入專業(yè)人才培養(yǎng)的課程設(shè)計之中，從而提高大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃認(rèn)識，保證其能夠從大一開始就樹立職業(yè)發(fā)展觀念。同時，這一教育方式能夠讓學(xué)生掌握科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃基礎(chǔ)理論知識，并且能夠及時搜集、分析、整理、選擇適合自己的社會就業(yè)需求信息，也能夠根據(jù)自己理論知識掌握情況與社會實際人才需求變化情況調(diào)整職業(yè)規(guī)劃，最終實現(xiàn)充分就業(yè)。
二是充分滿足社會人才實際需求。大學(xué)生就業(yè)的最終去向是回歸社會，能夠在復(fù)雜的現(xiàn)實世界中找到適合自己的職業(yè)崗位是完成大學(xué)教育、實現(xiàn)成人成才的重要目標(biāo)。但是，現(xiàn)實是隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化，社會對人才的能力、專業(yè)、綜合素質(zhì)等的需求處于發(fā)展變化之中，用人單位總是會根據(jù)發(fā)展環(huán)境的變化適時調(diào)整人才選擇標(biāo)準(zhǔn)。為此，不論是高校的人才培養(yǎng)方案，還是職業(yè)教育的規(guī)劃，都應(yīng)該始終堅持以市場為導(dǎo)向，同時兼顧政府的政府導(dǎo)向，要始終能夠根據(jù)社會的實際需求，開設(shè)、調(diào)整、建設(shè)專業(yè)，科學(xué)設(shè)置與調(diào)整課程安排，充分尊重市場需求，提高職業(yè)人才培養(yǎng)的針對性。不能與市場需求有效結(jié)合的院校，將難以在激烈的專業(yè)人才培養(yǎng)競爭中取得優(yōu)勢，同時也將導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。要實現(xiàn)專業(yè)人才的培養(yǎng)與社會需求很好的結(jié)合在一起，就必須充分把握市場需求的基本特點，能夠在人才培養(yǎng)的過程中開設(shè)特色課程，為大學(xué)生順利找到合適的職業(yè)奠定基礎(chǔ)。與此同時，高校仍需立足現(xiàn)實，堅持理論聯(lián)系實際，不斷摸索，要認(rèn)識到解決大學(xué)生就業(yè)問題并非一朝一夕之事，需要多方的共同努力。
三是深化改革，創(chuàng)新管理體制，提高對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知。科學(xué)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育具備較強(qiáng)的專業(yè)性，它既涉及管理學(xué)相關(guān)知識，也涉及教育學(xué)和心理學(xué)相關(guān)知識，是針對性、時效性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)該將其與就業(yè)指導(dǎo)課做嚴(yán)格區(qū)分，不能將兩者混為一談。但是，從當(dāng)前部分高校的發(fā)展實際來看，一般都將職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程設(shè)置在就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)部門，尚未建立專業(yè)的、獨立的教育教學(xué)機(jī)構(gòu)，勢必對大學(xué)生的職業(yè)教育帶來一些弊端。例如，在教育資源比較有限的條件下，設(shè)立專業(yè)的職業(yè)教育教研室可能會影響到日常的專業(yè)教學(xué)工作；校內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)部門將開發(fā)就業(yè)市場、聯(lián)系用人單位、開展招聘會等工作視為主要任務(wù)，不能將時間和精力放在專業(yè)的職業(yè)教育上，勢必造成老師不能投入足夠的精力去加大職業(yè)教育規(guī)劃的研究和實際工作的開展。另外，考核與評價的效果也不夠明顯，由于缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃與管理，難以提高職業(yè)規(guī)劃教育的效果。為此，高校可以深化課程改革等現(xiàn)有管理體制，提高職業(yè)規(guī)劃教育的地位，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
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第4篇：大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃范文
關(guān)鍵詞：高校；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；措施
自20世紀(jì)90年代開始，大學(xué)生就業(yè)就不再是一個輕松的話題，高等教育也從精英化逐漸過渡到大眾化。根據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)，我國2002年普通高校畢業(yè)生為145萬人，2003年增至212萬人，2011年，普通高校畢業(yè)生為660萬人，2012年為680萬人。整個“十二五”期間，大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生年均規(guī)模將接近700萬人。短短10年間，普通高校畢業(yè)生人數(shù)翻了兩番，但大學(xué)生的就業(yè)形勢卻不容樂觀。造成這一現(xiàn)象盡管有很多原因，但高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育難辭其咎，因此，必須采取必要措施強(qiáng)化此項工作，使大學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間就對職業(yè)這個概念有一個明確的認(rèn)知，對職業(yè)生涯有一個科學(xué)規(guī)劃，從而解決就業(yè)難的問題。
一、高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀
所謂職業(yè)生涯規(guī)劃教育，就是有目的、有組織、有計劃地培養(yǎng)個體規(guī)劃其職業(yè)生涯的一門學(xué)問。該理論形成于20世紀(jì)初，以美國波士頓大學(xué)教授帕森斯1908年創(chuàng)辦職業(yè)指導(dǎo)局為標(biāo)志。1953年，美國學(xué)生舒伯提出的生涯發(fā)展理論，使“職業(yè)生涯規(guī)劃”形成了較為完整的概念，也標(biāo)志著職業(yè)生涯規(guī)劃理論走向成熟。目前，職業(yè)生涯規(guī)劃教育已成為西方發(fā)達(dá)國家學(xué)校教育和就業(yè)工作的重要一環(huán)。而我國高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀十分令人擔(dān)憂，不僅教育理念跟不上社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，教育體系也存在許多亟待彌補(bǔ)的漏洞。
1.領(lǐng)導(dǎo)班子對職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作沒有足夠重視
學(xué)校辦學(xué)的目的是讓大學(xué)生走上社會、服務(wù)社會，就業(yè)率是衡量辦學(xué)成效的重要標(biāo)準(zhǔn)，沒有較高的就業(yè)率就意味著學(xué)校辦學(xué)某種程度的失敗。職業(yè)生涯規(guī)劃教育在大學(xué)生就業(yè)方面起著不可替代的作用，在某種程度上，一所學(xué)校對大學(xué)生職業(yè)生涯教育的好壞直接影響到本校畢業(yè)生就業(yè)率的高低。然而，部分高校領(lǐng)導(dǎo)班子沒有充分意識到這些。因此，高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在諸多誤區(qū)，在專門機(jī)構(gòu)設(shè)立、師資配備和課時安排等方面均不能達(dá)到實際需要，很多學(xué)校出現(xiàn)了“喊得多做得少，目標(biāo)多實現(xiàn)少”等尷尬局面，職業(yè)生涯規(guī)劃教育在某種程度仍舊停留在口頭上和計劃中。
2.學(xué)校沒有把職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于大學(xué)生學(xué)習(xí)過程的始終
大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識是一個潛移默化的過程，高校對于大學(xué)生自身的興趣、所學(xué)專業(yè)的發(fā)展趨勢、知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)技能、職業(yè)道德的培養(yǎng)和引導(dǎo)等，應(yīng)貫穿于高校教育的全過程。然而，部分高校往往只在學(xué)生畢業(yè)前對求職技巧（如求職簡歷、面試注意事項等表面化的東西）進(jìn)行指導(dǎo)，著眼于在學(xué)生與用人單位之間搭建臨時橋梁，缺乏系統(tǒng)化教育和引導(dǎo)，從而混淆職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)的概念，短短幾個月時間很難使學(xué)生完成從學(xué)生到社會人的轉(zhuǎn)變，學(xué)生畢業(yè)后也很難快速適應(yīng)社會大環(huán)境的要求。
3.職業(yè)生涯規(guī)劃課程與師資隊伍不夠?qū)I(yè)
在大部分高校，職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程設(shè)置本來就不夠，加上大部分課程采用大班授課的方式，授課效果極不理想，不能滿足學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃個性化要求，更不可能從根本上解決他們遇到的個性化問題。同時，職業(yè)生涯規(guī)劃與專職教師極少，多數(shù)是從事思想政治教育或?qū)W生管理工作老師轉(zhuǎn)職過來的，或由各院系負(fù)責(zé)學(xué)生日常工作的輔導(dǎo)老師兼任。這些老師大多沒有受過相關(guān)的專業(yè)訓(xùn)練，很難勝任職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作。這就直接影響到職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的科學(xué)性和嚴(yán)肅性，效率和效果就更難保證。
4.職業(yè)生涯規(guī)劃教育的跟蹤回訪機(jī)制不健全
無論是否順利找到工作，工作狀況是否理想，大學(xué)生都是走上社會后才能夠切實把所學(xué)知識和學(xué)校教育的實際內(nèi)容聯(lián)系起來，才會明白在大學(xué)期間哪些課程的設(shè)置是合理的、有用的，哪些應(yīng)該進(jìn)行調(diào)整和改善的。尤其在擇業(yè)實踐中，他們更多領(lǐng)悟了學(xué)校職業(yè)生涯教育課程設(shè)置的優(yōu)缺點，具備了對原有教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)評價的條件。因此，對已畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行跟蹤回訪，在某種程度上是幫助學(xué)校實現(xiàn)課程設(shè)置科學(xué)化和實用化的最好途徑。但大部分高校把學(xué)生走出自己的學(xué)校當(dāng)成完成了全部任務(wù)，沒有考慮對已畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行跟蹤回訪，從而喪失了總結(jié)職業(yè)生涯規(guī)劃教育經(jīng)驗教訓(xùn)的捷徑。
二、強(qiáng)化高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的措施
教育部2007年下發(fā)文件，要求將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育逐步由選修課轉(zhuǎn)變?yōu)楣脖匦拚n，這就給高校強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作提供了強(qiáng)有力的政策保障。針對當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的弊端，高校主要應(yīng)采取如下4項措施。
1.加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍和教育體系建設(shè)
設(shè)立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)和教師隊伍，配備固定的辦公場所，保證軟硬件辦公設(shè)備齊全，實現(xiàn)該項工作制度化、常規(guī)化、專業(yè)化。要求從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師隊伍，具備相應(yīng)的理論知識，掌握政策，了解市場，熟悉學(xué)生，有較高的職業(yè)指導(dǎo)水平。建立招生、培養(yǎng)、就業(yè)和畢業(yè)生管理聯(lián)動機(jī)制，定期開展對在校生、畢業(yè)生及用人單位跟蹤調(diào)查，并及時向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師反饋調(diào)查結(jié)果和意見建議，進(jìn)而對現(xiàn)行做法進(jìn)行完善，切實提高該項工作的質(zhì)量。
2.完善高校職業(yè)規(guī)劃教育的課程設(shè)置
系統(tǒng)設(shè)立職業(yè)規(guī)劃教育課程，從學(xué)生入學(xué)之日起把該課程納入教學(xué)計劃，使學(xué)生在進(jìn)校之初就意識到就業(yè)的緊迫性和競爭壓力，主動思考未來就業(yè)問題，做好必要的心理準(zhǔn)備。課程不僅要針對學(xué)生職業(yè)能力擴(kuò)展、專業(yè)證書考核等提供指導(dǎo)性的建議，還要增加公關(guān)禮儀、演講口才、團(tuán)隊合作、社會心理和職業(yè)能力等符合社會需要的課程，將職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)與實習(xí)結(jié)合起來，通過政府協(xié)助、校企聯(lián)手等方式，定期開展實踐操作，加強(qiáng)大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，幫助他們在未來的就業(yè)市場贏得先機(jī)。
3.側(cè)重大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意識和能力培養(yǎng)
自主創(chuàng)業(yè)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，也符合我國就業(yè)體系的改革方向。職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)采取邀請成功人士講授本人經(jīng)歷和成功案例，聯(lián)系有國外工作經(jīng)驗的人士講解外國就業(yè)經(jīng)驗等，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)技能，使畢業(yè)生觀念由被動型轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有停膭顚W(xué)生把專業(yè)技能與興趣特長相結(jié)合，將創(chuàng)業(yè)作為考驗自己膽識、鍛煉自己能力的絕佳機(jī)會，努力創(chuàng)造出符合自身能力的社會價值。
4.建立職業(yè)生涯規(guī)劃教育的跟蹤回訪機(jī)制
高校應(yīng)在職業(yè)生涯教育中建立跟蹤回訪機(jī)制，建立畢業(yè)生回訪檔案卡制度，包括個人基本情況、就業(yè)單位情況和日常聯(lián)系方式等，并做到相關(guān)信息的及時反饋和更新，定期收集整理畢業(yè)生就業(yè)動態(tài)信息，采取電子郵件、走訪用人單位等多種方式，把本校畢業(yè)生的就業(yè)率、專業(yè)設(shè)置的適宜度，以及畢業(yè)生走向社會后對學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的意見和建議等進(jìn)行匯總，弄清全局，認(rèn)真分析，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進(jìn)工作，使職業(yè)生涯規(guī)劃教育社會發(fā)展的實際需要，并有效傳遞給學(xué)生，從而提高大學(xué)生的就業(yè)率。
總之，為解決大學(xué)生就業(yè)難問題，高校必須堅持科學(xué)發(fā)展觀，對職業(yè)生涯規(guī)劃教育高度重視，使在校大學(xué)生能夠?qū)ψ约旱穆殬I(yè)生涯規(guī)劃有一個總體認(rèn)知和正確評價，從思想到行動為就業(yè)做好準(zhǔn)備。同時，我們也呼吁政府、社會、用人單位共同努力，動員全社會力量創(chuàng)造就業(yè)崗位，從而逐步擺脫大學(xué)生就業(yè)難的局面。
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第5篇：大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃范文
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 就業(yè)力 職業(yè)生涯規(guī)劃
隨著市場經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展與高等院校的擴(kuò)招，高校畢業(yè)生人數(shù)屢創(chuàng)新高，2015年成為新一期“超難就業(yè)季”。大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，在近幾年一直是社會、學(xué)校關(guān)注的熱點。大學(xué)生就業(yè)難除受宏觀經(jīng)濟(jì)低迷、高等院校擴(kuò)招及就業(yè)市場不規(guī)范等外因的影響之外，更重要的在于大學(xué)生自身就業(yè)目標(biāo)模糊，就業(yè)競爭力偏低，無法滿足用人單位需求。
一、通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問題分析
為了了解學(xué)生在職涯規(guī)劃和就業(yè)力培養(yǎng)方面的問題，我們針對校內(nèi)學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)力提升的調(diào)查，針對用人單位開展了對學(xué)生需求的調(diào)查，從中我們發(fā)現(xiàn)以下一些問題：
1、高校學(xué)生就業(yè)目標(biāo)不明確，就業(yè)壓力大
在就業(yè)意愿調(diào)查中88%的學(xué)生表示畢業(yè)后會選擇就業(yè)、升學(xué)、出國或自主創(chuàng)業(yè)等，其余12%的學(xué)生對未來的發(fā)展比較茫然。在對畢業(yè)前景的調(diào)查中，僅有29%的學(xué)生對未來發(fā)展很自信，認(rèn)為憑借自己各方面的條件和能力，能找到比較理想的選擇，57%的學(xué)生感到就業(yè)壓力大，還有14%的學(xué)生不確定自己能否適應(yīng)社會需求，找到滿意出路。
面對學(xué)生就業(yè)目標(biāo)不明確，就業(yè)壓力大的問題，及早開展職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠幫助他們合理規(guī)劃大學(xué)生活，明確發(fā)展目標(biāo)，有針對性的提升綜合素質(zhì)和技能，
促進(jìn)就業(yè)目標(biāo)的實現(xiàn)。
2、職業(yè)生涯規(guī)劃的普及和發(fā)展工作有待提高
針對職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的調(diào)查中，僅有30%的同學(xué)有清晰長遠(yuǎn)目標(biāo)，15%的學(xué)生有明確的規(guī)劃且在實施。對于目前學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果， 68%的學(xué)生認(rèn)為還需進(jìn)一步完善。由此可以看出在校生對職業(yè)生涯規(guī)劃還不甚了解，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的覆蓋面還不夠廣泛，深入程度不夠，職業(yè)生涯規(guī)劃對就業(yè)的促進(jìn)作用沒有發(fā)揮出來。不斷完善職業(yè)生涯規(guī)劃體系建設(shè)能夠更加有力的促進(jìn)就業(yè)力的提升。
3、學(xué)生和用人單位所看重的素質(zhì)和能力有差異
調(diào)查結(jié)果顯示，44% 的在校生認(rèn)為用人單位在招聘過程中最看重的是學(xué)生的實踐經(jīng)驗，而很多用人單位卻選擇了學(xué)生的職業(yè)態(tài)度。 關(guān)于用人單位在招聘過程中對求職者的基本要求一項的調(diào)查結(jié)果顯示，被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為是專業(yè)知識，其次是技能證書，然而，將近三分之一的用人單位首選職業(yè)素養(yǎng)，其次是工作態(tài)度。在“大學(xué)生需要提升的能力方面”的調(diào)查中，大多數(shù)被調(diào)查學(xué)生選擇了溝通能力，而用人單位首選適應(yīng)能力，其次是溝通能力。
兩方面調(diào)查結(jié)果的差異幫我們指明了今后努力的方向，未來將以用人單位的需求為導(dǎo)向，通過一系列的活動轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神，提升職業(yè)素養(yǎng)。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃視角下大學(xué)生就業(yè)力提升的對策建議
通過對調(diào)查問卷的分析、對國內(nèi)其他高校職業(yè)生涯及就業(yè)工作的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為目前學(xué)校雖然在職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)力培養(yǎng)方面投入了很大的精力，開展了很多工作，但未來更要繼續(xù)秉承以人為本的原則，尊重學(xué)生個性特點，強(qiáng)化學(xué)生主體意識，通過加強(qiáng)分級、分類指導(dǎo)，完善實踐平臺建設(shè)，改革職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程等措施不斷拓展指導(dǎo)途徑，完善指導(dǎo)體系，提升指導(dǎo)質(zhì)量。
（一）以人為本，分級指導(dǎo)
針對處于生涯探索階段的大一新生，通過理論課程的講解、測評工具的應(yīng)用等幫助學(xué)生了解自我、了解專業(yè)、了解職業(yè)，將初步制定的目標(biāo)細(xì)化為各學(xué)期的分解任務(wù)表，合理規(guī)劃自己的大學(xué)生活。針對大二學(xué)生，組織開展與職業(yè)定位相關(guān)的活動，例如通過求經(jīng)驗交流分享、職業(yè)調(diào)查展示等活動，引導(dǎo)學(xué)生深入探索職業(yè)，明晰目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)自身不足，合理應(yīng)對。對三年級學(xué)生，著重職業(yè)定向指導(dǎo)，幫助他們了解用人單位和市場需求情況，指導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐和實習(xí)，直接接觸社會，感受職業(yè)。對進(jìn)入應(yīng)聘環(huán)節(jié)的大四學(xué)生，可開展面試及禮儀方面的指導(dǎo)、宣傳就業(yè)政策、進(jìn)行求職心理調(diào)試等，幫助學(xué)生做出適合自己的選擇。通過分級指導(dǎo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)合理的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，發(fā)掘自我潛能和創(chuàng)造力，提升綜合素質(zhì)，從而實現(xiàn)理想，成就未來。
（二）因人制宜，分類指導(dǎo)
將“以人為本，分類指導(dǎo)”的原則貫徹在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的全過程中，在共性教育的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對各種類別學(xué)生的分類指導(dǎo)。將學(xué)生按照就業(yè)方向區(qū)分為考研、出國、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等類型，按照學(xué)生層次分為學(xué)生干部、困難學(xué)生等，通過建立分類數(shù)據(jù)庫，實行橫縱交叉管理，掌握全體畢業(yè)生的具體目標(biāo)和動向，不留盲點。例如：對于困難生的指導(dǎo)，應(yīng)注重人文關(guān)懷，將就業(yè)指導(dǎo)與困難幫扶相結(jié)合，幫助學(xué)生克服自卑、焦慮等心理障礙，樹立積極求職心態(tài)，同時給予職場禮儀、面試技巧等方面的指導(dǎo)。
（三）完善職涯規(guī)劃指導(dǎo)課程體系建設(shè)
加強(qiáng)對職業(yè)生涯指導(dǎo)課程的建設(shè)，通過理論授課與實踐演練相結(jié)合的方式，在傳統(tǒng)的理論傳授基礎(chǔ)上，結(jié)合情景模擬、案例重現(xiàn)等體驗式授課模式，提升教學(xué)效果和育人質(zhì)量。同時，充分發(fā)揮第二課堂的作用，搭建各種活動平臺，鍛煉提高學(xué)生的責(zé)任意識，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)溝通合作、組織策劃、人際交往等能力提升。
（四）完善實踐基地建設(shè)，增強(qiáng)實踐活動效果
對社會、對職場的了解能夠讓學(xué)生及早扭轉(zhuǎn)觀念，以需求為導(dǎo)向完善自己，因此大學(xué)生需要在實踐中了解社會，增長見識。首先，加強(qiáng)校外實習(xí)基地建設(shè)，積極開拓創(chuàng)建符合專業(yè)特色的實習(xí)基地，幫助學(xué)生了解職業(yè)規(guī)則，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，更快地進(jìn)入工作角色。其次，組織豐富多彩的實踐活動，實現(xiàn)單位與學(xué)生的信息共享，建立雙向信息交流機(jī)制，定期帶領(lǐng)學(xué)生參觀走訪不同類型的單位，邀請用人單位來校進(jìn)行職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度等相關(guān)培訓(xùn)，消除學(xué)生認(rèn)知上的偏差。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳童.關(guān)于“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”課程的思考[J].科教文匯，2010（2）.
第6篇：大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃范文
關(guān)鍵詞：高職教育 學(xué)生就業(yè)指導(dǎo) 職業(yè)生涯規(guī)劃 作用
職業(yè)生涯是一個人一生中所有與職業(yè)相聯(lián)系的行為與活動，以及相關(guān)的態(tài)度、價值觀、愿望等的連續(xù)性經(jīng)歷的過程，也是一個人一生中職業(yè)、職位的變遷及工作理想的實現(xiàn)過程。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃正逐漸受到學(xué)生、學(xué)校和社會的重視，并成為提升就業(yè)指導(dǎo)工作職能的重要課題。在就業(yè)指導(dǎo)工作呈現(xiàn)出多形式、多元化局面的今天，對此應(yīng)加以必要的重視。從事就業(yè)指導(dǎo)的老師需進(jìn)一步挖掘探索職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃的緣起及含義
職業(yè)生涯規(guī)劃源于美國，早期以職業(yè)指導(dǎo)的形態(tài)出現(xiàn)。由于當(dāng)時美國社會的職業(yè)形態(tài)比較穩(wěn)定，工作機(jī)會與選擇范圍比較狹窄，個人對職業(yè)的觀念大多傾向于謀生的考慮，職業(yè)生活主要以工作為核心，因此，職業(yè)指導(dǎo)工作的重點在于協(xié)助個人做出職業(yè)的選擇，僅是一項作為解決失業(yè)和就業(yè)問題的社會工作。隨著人本主義思潮興起，職業(yè)指導(dǎo)也逐步地由最初的簡單“協(xié)助人擇業(yè)”演變成了一項“協(xié)助個人發(fā)展、接受適當(dāng)與完整的自我形象，同時發(fā)展并接受完整而適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)角色形象”的工作，它的名稱也就由最初的“職業(yè)指導(dǎo)”變成了“職業(yè)生涯規(guī)劃”。
因此，職業(yè)生涯規(guī)劃簡稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計，涵蓋了個人探索（認(rèn)識自身）、職業(yè)探索（認(rèn)識職業(yè)）、就業(yè)形勢和政策分析、職業(yè)素質(zhì)塑造、成功經(jīng)驗分享、職業(yè)體驗等內(nèi)容，通過一系列的指導(dǎo)使學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長，準(zhǔn)確把握社會發(fā)展變化的趨勢，從而更好地成長和成才。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用分析
1.認(rèn)識自我、準(zhǔn)確定位。相對客觀全面的自我認(rèn)識幫助大學(xué)生更好了解自身的優(yōu)勢和劣勢，科學(xué)清晰地分析出個人的興趣、能力、性格等心理特征。通過就業(yè)指導(dǎo)老師指導(dǎo)借助信息化的職業(yè)傾向、職業(yè)類型測量分析，如：測定職業(yè)能力傾向的明尼蘇達(dá)空間關(guān)系測驗、貝內(nèi)特機(jī)械理解測驗、明尼蘇達(dá)文書測驗、霍蘭德職業(yè)傾向測評;測評氣質(zhì)類型人格特征的明尼蘇達(dá)多人格測驗、艾森克人格測試、卡特爾 16 種人格因素測驗和 MBTI 職業(yè)性格測驗等完成職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步―――良好的自我認(rèn)知。
2.準(zhǔn)確描述職業(yè)愿景。職業(yè)愿景是職業(yè)生涯規(guī)劃的動力所在，明確的職業(yè)愿景是指人們對未來職業(yè)表現(xiàn)出來的一種職業(yè)生涯的構(gòu)想和規(guī)劃。確立目的性強(qiáng)烈的職業(yè)愿景尤為關(guān)鍵，所謂“志不立，天下無可成之事”。因此關(guān)鍵是要準(zhǔn)確清晰地描述出自己的職業(yè)愿景。在職業(yè)指導(dǎo)老師的幫助下，撰寫自己的“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書”是一個行之有效的職業(yè)愿景制定方法。在職業(yè)生涯規(guī)劃書中精細(xì)規(guī)劃大學(xué)每學(xué)年的學(xué)習(xí)生活，暢想在未來 5～10 年的完成目標(biāo)，充滿理想與斗志地投入大學(xué)生活。
3.發(fā)掘?qū)W生個體潛能優(yōu)勢，增強(qiáng)應(yīng)對職業(yè)競爭的能力。通過職業(yè)生涯規(guī)劃將會使學(xué)生正確認(rèn)識自身的個性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢，幫助學(xué)生重新對自己的價值進(jìn)行定位并使其持續(xù)增值。同時促使學(xué)生對自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進(jìn)行對比分析，評估個人目標(biāo)與現(xiàn)實之間的差距，選擇與實際相結(jié)合的職業(yè)定位，搜索、發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的職業(yè)機(jī)會，學(xué)會如何運(yùn)用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強(qiáng)自身的職業(yè)競爭力。
4.實現(xiàn)發(fā)展目的與計劃的統(tǒng)一，為介入社會提供明確方向。職業(yè)生涯規(guī)劃是對個人謀求合理可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)以及實現(xiàn)目標(biāo)的步驟與安排的設(shè)計，具有明確的計劃與目的性，學(xué)生按照職業(yè)生涯規(guī)劃理論加強(qiáng)了對自身的認(rèn)識與了解，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的職業(yè)領(lǐng)域，確定自己能干且能干好的工作，明確了切入社會的起點及提供輔助支持、后續(xù)支援的方式，其中最重要的是明確了個人人生目標(biāo)，即給了自己的人生較為明確的定位。初步解決了“我會什么” 、“社會可能給我什么”、“我如何選擇” 、“我怎么做”等問題，在發(fā)展目的與計劃統(tǒng)一的基礎(chǔ)上使職業(yè)理想可操作化。
三、以職業(yè)生涯規(guī)劃為核心的就業(yè)指導(dǎo)工作實施對策
1.重視輔導(dǎo)員在職業(yè)生涯規(guī)劃中的特殊作用，加強(qiáng)對輔導(dǎo)員的相關(guān)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。輔導(dǎo)員是學(xué)生工作的第一線，是在大學(xué)校園中與學(xué)生接觸最多的人。同時，輔導(dǎo)員也是一個多面的角色，凡是涉及學(xué)生心理、思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的內(nèi)容往往是由輔導(dǎo)員進(jìn)行相關(guān)工作的。結(jié)合輔導(dǎo)員工作與職業(yè)生涯規(guī)劃的性質(zhì)，筆者認(rèn)為，讓輔導(dǎo)員掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的理論和方法，結(jié)合輔導(dǎo)員的實際工作經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，對于學(xué)生本身的角色定位、職業(yè)發(fā)展有著巨大的實際意義，輔導(dǎo)員也是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃主要的指導(dǎo)者與引路人。同時，輔導(dǎo)員自身的綜合素質(zhì)也在職業(yè)生涯規(guī)劃理論與實踐的學(xué)習(xí)中得到提升。
2.構(gòu)建以職業(yè)生涯規(guī)劃為指導(dǎo)的班級管理模式，營造良好的就業(yè)氛圍。班集體是大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的載體，有共同的行為規(guī)范、奮斗目標(biāo)，同學(xué)們在感情上相互依賴，在思想上相互影響。在班級建設(shè)方面必須主動進(jìn)取，立足現(xiàn)實又要面向未來，積極探索新形勢下班級建設(shè)的新思路、新方法，構(gòu)建務(wù)實、開放、有效的班級建設(shè)模式。
3.建立學(xué)生“職業(yè)生涯規(guī)劃”檔案，有針對性地做好就業(yè)指導(dǎo)工作。充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)構(gòu)建通暢、有效的信息渠道，逐步健全和完善學(xué)生“職業(yè)生涯規(guī)劃”檔案。這是一個信息爆炸的時代，及時的信息更新是職業(yè)生涯規(guī)劃的生命力所在。
4.引導(dǎo)學(xué)生重視評估與反饋。影響職業(yè)生涯規(guī)劃的因素有很多，一些變化因素可以預(yù)測，一些可能難以預(yù)測。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃要在實施中去檢驗，要善于根據(jù)效果進(jìn)行評估與反饋，及時診斷生涯規(guī)劃各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，找出相應(yīng)對策，對職業(yè)生涯中的不和諧之進(jìn)行矯正。這種建立在清晰、標(biāo)準(zhǔn)、客觀、實事求是基礎(chǔ)上的職業(yè)生涯規(guī)劃，才能起到應(yīng)有的作用。
總之，成功要有美好的愿景導(dǎo)航，更要付出辛勤的汗水。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個長期發(fā)展的工作，在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中起著舉足輕重的作用。重視職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助大學(xué)生提升擇業(yè)就業(yè)能力，對高校的良好發(fā)展與品牌建設(shè)有著重大意義。
參考文獻(xiàn)：
夏利波，王瓊.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃探索與思考[J].科技信息，2008（14）.
第7篇：大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃范文
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生，就業(yè)，心理問題，對策
近年來，大學(xué)生就業(yè)問題是社會一直關(guān)注的一個熱點問題。隨著高校不斷擴(kuò)招，當(dāng)前大學(xué)生面臨著越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。目前，就業(yè)人數(shù)的增加、就業(yè)矛盾的突出、就業(yè)難度的加大，大學(xué)生的就業(yè)心理壓力越來越大，因此就導(dǎo)致了大學(xué)生出現(xiàn)了一些就業(yè)心理問題。本文對大學(xué)生就業(yè)過程中所面臨的心理問題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的對策。
一、大學(xué)生就業(yè)心理問題的表現(xiàn)
（一）依賴心理
部分畢業(yè)生缺乏獨立意識，意志薄弱，缺乏獨立地分析問題和解決問題的能力，沒有認(rèn)真考慮自己應(yīng)該選擇什么樣的工作單位或就適合什么樣的就業(yè)崗位，寄希望通過家人幫助或其他社會關(guān)系實現(xiàn)就業(yè)，
表現(xiàn)出較強(qiáng)的就業(yè)依賴性。這種心態(tài)也是與激烈競爭的社會現(xiàn)實格格不入的。有這種心理的大學(xué)生往往都是家庭條件比較好，自認(rèn)為有門路，可以找到一份好工作。然而面對競爭，他們無所適從，在求職擇業(yè)過程中往往消極、被動地等待。
（二）焦慮心理
當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)焦慮心理十分普遍。面對競爭日趨激烈的就業(yè)市場，面對紛繁復(fù)雜的就業(yè)信息和渠道，面對還不大成熟和完善的就業(yè)機(jī)制，大學(xué)生在?國家需要、個人志愿、有限的就業(yè)崗位、多樣的就業(yè)環(huán)境和個人選擇等各種因素構(gòu)成的職業(yè)選擇中，一方面表現(xiàn)出強(qiáng)烈的職業(yè)渴望，另一方面相當(dāng)多的大學(xué)生面對未來焦慮不安。這種表現(xiàn)在一些冷門專業(yè)大學(xué)生、學(xué)習(xí)成績不佳大學(xué)生、工科女大學(xué)生身上尤為突出。他們焦慮能否找到一個合適的就業(yè)單位，能否勝任工作。他們渴望盡早落實單位，幻想著無需經(jīng)過周折就能找個稱心如意的單位，然而在實際的求職過程中往往會事與愿違。這種焦慮給他們造成極大的心理和精神壓力，常常表現(xiàn)出心理緊張，無所適從，從而影響正常的學(xué)習(xí)、生活和畢業(yè)環(huán)節(jié)的完成[1]。一些大學(xué)生心理承受能力和自我調(diào)節(jié)能力相對較差，當(dāng)個人的期望值與社會期待不太吻合時，就表現(xiàn)出恐懼、焦慮等負(fù)性心理。還有一些大學(xué)生面對簽約與違約、就業(yè)與考研等矛盾時職業(yè)生涯規(guī)劃論文，難以取舍，精神上負(fù)擔(dān)沉重、緊張煩躁。
（三）自卑與自負(fù)
在求職過程中，有的畢業(yè)生因為就讀學(xué)校不是名牌、所學(xué)專業(yè)不景氣、專業(yè)技能及綜合素質(zhì)不如其他同學(xué)，或因求職屢次受挫，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，表現(xiàn)出自我評價過低，并進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自卑心理。有這種心理的大學(xué)生在求職擇業(yè)中，往往缺乏自信心和勇氣，不能充分認(rèn)識自己的優(yōu)點與長處，不敢競爭，從而嚴(yán)重影響了擇業(yè)效果。與自卑心理相反，有些大學(xué)生過高估計自己的能力，盲目自信。在這種心理作用的支配下，他們擇業(yè)胃口吊得很高，往往把就業(yè)的目標(biāo)僅僅鎖定在大城市、國有企業(yè)，而對于那些市縣單位、民營企業(yè)則不屑一顧，甚至對用人單位提不合理要求等，這類學(xué)生往往高不成低不就。
（四）從眾與攀比
從眾是大學(xué)生求職擇業(yè)中常見的心理現(xiàn)象論文格式。有一些大學(xué)生由于思想發(fā)展不成熟和生活閱歷的限制。缺乏個人主見，遇事隨大流，表現(xiàn)在求職擇業(yè)過程中不是從自身實際出發(fā)選擇合適的工作崗位，而是人云亦云，盲目從眾。千方百計擠熱門，結(jié)果熱門單位進(jìn)不去，適合自己的單位也被別人捷足先登而失去了就業(yè)良機(jī)。攀比是大學(xué)生中存在的最為普遍的求職心理。有些大學(xué)畢業(yè)生往往拿自己身邊同學(xué)的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來定位自己的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。部分畢業(yè)生，見到別的同學(xué)被挑中，自己落選，就感到臉上不光彩，心里蒙上一層陰影，滋生攀比心理和好高騖遠(yuǎn)的心態(tài)。
（五）盲目心理
求職的盲目心理也比較普遍。部分大學(xué)生對就業(yè)形勢、就業(yè)環(huán)境、就業(yè)政策等缺乏深刻全面的了解，無法確定自己的擇業(yè)方向，因而在就業(yè)時產(chǎn)生了隨波逐流的盲從心理。這類學(xué)生往往不慮及自身的能力、專業(yè)和條件，只追求時髦職業(yè)、大城市、機(jī)關(guān)事業(yè)單位，以至于找不到自己的位置，結(jié)果錯過擇業(yè)良機(jī)。一部分大學(xué)生在找工作時毫無目的性，對他們未來所從事的工作感到迷茫，因此，他們往往會參加各類招聘會。凡是與自己專業(yè)相關(guān)的崗位他們就會前去應(yīng)聘，這樣簡歷投出了很多，可往往大都沒有消息。因為盲目，沒有目標(biāo)，見別人忙于找工作，而自己不忙。心里不踏實，存在著浮躁、不安、無名的苦惱；還有些大學(xué)生存在盲目求高的心理，他們只單向考慮自己的就業(yè)理想，要求用人單位十全十美，工資、福利、住房、地理位置、工作環(huán)境，無不在其考慮之中，卻忽視了如此完美的單位能否賞識接納自己。由于不能給自己合理定位，最終導(dǎo)致?lián)駱I(yè)受阻[2]。
另外，在競爭日趨激烈的就業(yè)市場上，求穩(wěn)心理也是非常普遍。受傳統(tǒng)文化影響，較多的大學(xué)生在擇業(yè)時，往往傾向于從職業(yè)的穩(wěn)定性出發(fā)，將公務(wù)員和事業(yè)單位作為首選。還有許多干部、知識分子家庭出身的大學(xué)生往往選擇高校、科研單位，認(rèn)為這些地方雖然收入不高，但安全穩(wěn)定。大學(xué)生追求職業(yè)穩(wěn)定的心情可以理解，但要避免畢業(yè)生在認(rèn)知方式上陷入非理性狀態(tài)，將職業(yè)穩(wěn)定絕對化。還有部分學(xué)生期待第一份工作就能夠達(dá)到理想狀態(tài)，達(dá)到一勞永逸的目的。這樣的工作不是說沒人碰到職業(yè)生涯規(guī)劃論文，但是碰到的幾率是很低的。
二、應(yīng)對措施
基于以上因素以及其他因素，當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)問題必須從多方面著手。本文從社會教育、學(xué)校指導(dǎo)與教育以及畢業(yè)生的自我教育這三個方面介紹一些應(yīng)對的措施。
（一）社會教育
一方面，正確的輿論引導(dǎo)對高校畢業(yè)生有著不可忽視的作用。電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體要采取多種形式積極宣傳國家地方的就業(yè)政策，介紹有利于大學(xué)生就業(yè)的技巧、社會狀況等，營造良好的輿論氛圍，促進(jìn)大學(xué)生更好地就業(yè)。另一方面，家庭教育對大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)也有一定的影響。民主、積極的家庭教育有助于畢業(yè)生獨立、有針對性地充分就業(yè)；傳統(tǒng)的家庭教育思想使部分大學(xué)生過于追求穩(wěn)定的職業(yè)，從而失去一些適合自己的發(fā)展空間。另外，還有少部分父母專制性強(qiáng)，使得大學(xué)生在擇業(yè)中出現(xiàn)矛盾、難以決策等心理。因此，家庭成員和親友除了給予畢業(yè)生的引導(dǎo)之外，還要充分考慮畢業(yè)生的實際情況，讓畢業(yè)生有更多的自主選擇和決定的環(huán)境氛圍和機(jī)會。
（二）學(xué)校指導(dǎo)與教育
1．加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育
在當(dāng)前就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻的形勢下，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，對提高大學(xué)生就業(yè)競爭力，指導(dǎo)學(xué)生求職和將來的發(fā)展具有十分重要的意義。做好職業(yè)規(guī)劃教育，有助于大學(xué)生充分認(rèn)知自我．找準(zhǔn)自身發(fā)展目標(biāo)；幫助大學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)定位，并努力運(yùn)用科學(xué)的方法，不斷挖掘自己的各種潛能，努力提升和鍛煉自己；通過職業(yè)目標(biāo)的引導(dǎo)，能夠自覺按職業(yè)目標(biāo)的要求全面發(fā)展，不斷提高他們的綜合素質(zhì)。所以系統(tǒng)開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，是非常必要的。
首先，在大二開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃類的課程。這時大學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了大學(xué)生活，漸漸的從躁動和興奮中冷靜下來，有些學(xué)生已經(jīng)開始考慮將來的發(fā)展方向了。通過集中授課的形式，讓大學(xué)生建立就業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向；引導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)自己的長處和興趣，調(diào)整、完善自己的目標(biāo)，并做積極準(zhǔn)備，為日后的就業(yè)和發(fā)展儲備相應(yīng)的知識，提高自己的綜合素質(zhì)。其次，在大三加強(qiáng)實踐、創(chuàng)業(yè)教育。開設(shè)一些創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，通過舉辦創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)大賽等載體，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)體驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和意識。積極引導(dǎo)和鼓勵畢業(yè)生利用國家相關(guān)優(yōu)惠政策自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)。另外，可以舉辦一些模擬招聘會，也可以請一些專業(yè)人士開展就業(yè)講座。通過多種形式的就業(yè)訓(xùn)練讓大學(xué)生提前體驗求職過程，了解社會需求，讓他們有的放矢地為今后的求職工作做好準(zhǔn)備，增加就業(yè)成功率。
2．做好就業(yè)心理指導(dǎo)與教育
建立心理咨詢、輔導(dǎo)機(jī)制，為大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。有不少大學(xué)生在擇業(yè)問題上存在著一些心理問題。要積極開展就業(yè)心理輔導(dǎo)，讓大學(xué)生對自身素質(zhì)和能力有客觀的評價，并能加以合理調(diào)適。這樣，才不會盲目自信和自卑，才能克服一些就業(yè)的心理問題論文格式。通過成功求職策略的訓(xùn)練可以培養(yǎng)和提高大學(xué)生的自信心，使他們具有良好的心態(tài)，是求職過程中不可或缺的一課。
3．建立高校實習(xí)就業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)孵化基地
建立高校實習(xí)就業(yè)基地，組織學(xué)生到企業(yè)鍛煉。可以通過社會實踐或教育實習(xí)．使學(xué)生了解社會就業(yè)與職業(yè)的實際狀況，為今后的求職積累寶貴經(jīng)驗，同時還會幫助他們建立正確的符合社會實際情況的價值標(biāo)準(zhǔn)。通過搭建專門的創(chuàng)業(yè)孵化基地，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)基地，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化，幫助大學(xué)生獲得更多創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。
4．就業(yè)技巧的指導(dǎo)
就業(yè)技巧的內(nèi)容包括求職目標(biāo)指導(dǎo)、獲得信息并對信息進(jìn)行分析和篩選、有針對性地制作求職信、簡歷等求職材料、學(xué)會面試的文明禮儀和語言技巧等。掌握就業(yè)技巧可以調(diào)整學(xué)生現(xiàn)實和理想的差距，幫助學(xué)生熟悉社會、熟悉職業(yè)狀況，以及提高求職成功率。如果你忽視這方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，必然會在競爭中吃虧。這方面，大學(xué)生可以找一些相關(guān)的書籍事先武裝一下自己，也可向有關(guān)的專家、老師咨詢請教。另外，良好的心態(tài)是應(yīng)聘成功的關(guān)鍵職業(yè)生涯規(guī)劃論文，它來自對自己實力的自信。
（三）畢業(yè)生自我教育
一方面，擺好心態(tài)，科學(xué)定位。在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，畢業(yè)生在擇業(yè)過程中，往往有很多不盡人意之處，有些學(xué)生就業(yè)面試時到處碰壁，有的錯過了應(yīng)該抓住的好機(jī)會。這時需要畢業(yè)生保持樂觀的心態(tài)，正視擇業(yè)受挫的現(xiàn)實，以積極向上的心態(tài)面對自己的成功與失敗。同時，應(yīng)養(yǎng)成客觀分析形勢、正確評價自我的好習(xí)慣，學(xué)會認(rèn)識自身優(yōu)勢，了解自身不足，及時調(diào)整就業(yè)期望值，做到有的放矢地尋找適合自己的工作崗位。另一方面，努力提高自身的綜合素質(zhì)。用人單位對大學(xué)生的綜合素質(zhì)是很看重的。用人單位除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績之外，還很看重學(xué)生的社會實踐情況，一般來說，在學(xué)校和社會上擔(dān)任一定職務(wù)的人是用人單位所青睞的。參加社會實踐，可以提高他們的交際能力、溝通能力、分析能力等，而這些綜合能力又都是時代和社會的需要。因此大學(xué)生應(yīng)該提高自身素質(zhì)，不斷完善自我。
三、小結(jié)
大學(xué)生就業(yè)問題是一個熱點和難點。通過高校的就業(yè)指導(dǎo)幫助大學(xué)生科學(xué)定位職業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志，不斷完善心理素質(zhì)，有效地消除心理障礙，樹立正確的擇業(yè)觀。大學(xué)生在大學(xué)期間要規(guī)劃好職業(yè)之路并為之努力奮斗，要多參加社會實踐，在加強(qiáng)學(xué)習(xí)與發(fā)展的同時，要注重提升自身的核心競爭力。在就業(yè)過程中，大學(xué)生應(yīng)該端正心態(tài)，根據(jù)形勢，調(diào)整就業(yè)期望，提高自身的能力和素質(zhì)，才能找到適合自己的發(fā)展空間。
[參考文獻(xiàn)]
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第8篇：大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃范文
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 就業(yè)指導(dǎo)
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)涵
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃即個體在整個生命過程中承擔(dān)職業(yè)歷程的預(yù)測與整體規(guī)劃。包括一系列的過程，即從學(xué)習(xí)到工作最終離開工作崗位。大學(xué)生正處于職業(yè)生涯的摸索時期，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對其今后職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重大影響。大學(xué)生畢業(yè)之際，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)及相關(guān)部門需要對其進(jìn)行職業(yè)生涯教育與培訓(xùn)，減少學(xué)生擇業(yè)盲目性，避免學(xué)生走彎路。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀
我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，企業(yè)不斷的深化改組，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)制度確立，管理現(xiàn)代化要求無論是企業(yè)還是個人均高度重視職業(yè)規(guī)劃。在第三產(chǎn)業(yè)中專門涌現(xiàn)出一批致力于人力資源咨詢職業(yè)規(guī)劃機(jī)構(gòu)。由于我國在此方面發(fā)現(xiàn)起步較晚，加上缺乏經(jīng)驗，第三方服務(wù)機(jī)構(gòu)在職業(yè)規(guī)劃方面抄襲歐美日韓較多，職業(yè)規(guī)劃理論和實踐在我國生根但未枝蔓葉茂。
國內(nèi)大學(xué)對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)未形成量體定做、因地制宜的系統(tǒng)規(guī)劃，目前還屬于完成任務(wù)臨時突擊的無的放矢狀態(tài)。據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分的學(xué)校有就業(yè)指導(dǎo)中心，專業(yè)指導(dǎo)老師較少，個別學(xué)校找一些校外機(jī)構(gòu)做幾場專題報告，零散而不集中，典型而不系統(tǒng)。就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容主要集中在學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議及國家就業(yè)政策，就業(yè)指導(dǎo)課程很少關(guān)于某專業(yè)的實用性、信息量大的實踐分析，主要集中在所有專業(yè)的融通性理論，對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)作用有限。很多大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心還停留在收發(fā)協(xié)議書、蓋章、簽字等行政性的事務(wù)職能，從內(nèi)容和形式上均看不出就業(yè)指導(dǎo)，更有甚者一些就業(yè)指導(dǎo)中心從來沒有關(guān)心學(xué)生的就業(yè)問題，甚至從學(xué)生身上獲取利益。一些學(xué)校已經(jīng)開始重視就業(yè)指導(dǎo)及學(xué)生職業(yè)生涯教育，但是畢竟還處于起步階段，因此教育主管部門要倡導(dǎo)就業(yè)指導(dǎo)工作，認(rèn)真貫徹職業(yè)生涯教育的內(nèi)容。
三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高校就業(yè)指導(dǎo)工作的核心
自1999年大學(xué)擴(kuò)招至今，大學(xué)生就業(yè)問題成為全社會熱議的焦點，無論是教育主管部門、高校、家庭及學(xué)生本人均高度關(guān)注。最近幾年大學(xué)生就業(yè)每況愈下，高校積極開展各種就業(yè)招聘會、宣講會、建立就業(yè)網(wǎng)站、對口溝通等多種方式提高就業(yè)率。政府積極采取措施引導(dǎo)扶持高校畢業(yè)生。盡管各方都在努力，短期內(nèi)部分緩解了就業(yè)難的問題，但是大學(xué)生就業(yè)瓶頸依然是客觀存在的現(xiàn)實問題。大學(xué)生就業(yè)要長遠(yuǎn)解決，需要洞察其背后的深層次矛盾，即高校人才培養(yǎng)計劃與社會需要脫節(jié)，我們培養(yǎng)的大學(xué)生對自身缺乏明確目標(biāo)及與之匹配的能力，對用人單位來講缺乏吸引力，究其原因有兩方面，其一，高校設(shè)置的專業(yè)與市場前景發(fā)展脫節(jié)。其二，未對學(xué)生職業(yè)生涯進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的管理。
三、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)過程中注意的問題
（1）轉(zhuǎn)變觀念從根本上解決問題。當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃是必要的，要求大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心以長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光貫徹學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。就業(yè)指導(dǎo)中心要轉(zhuǎn)變思路，不僅僅將學(xué)生送出校門，更重要是要輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇，讓學(xué)生在進(jìn)入社會之后更好定位自己，找到自我發(fā)展的方向。因此從大一新生開始，就業(yè)指導(dǎo)就要迅速展開。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)職業(yè)規(guī)劃選擇學(xué)習(xí)的知識，獲取相應(yīng)能力，在畢業(yè)擇業(yè)方面能夠做出正確選擇。該觀念轉(zhuǎn)變的主體是大學(xué)，核心是就業(yè)指導(dǎo)中心，輔助是學(xué)校的各個職能部門及相關(guān)教師教輔人員。
（2）構(gòu)建專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。大學(xué)要構(gòu)建職業(yè)生涯培訓(xùn)教育體系，該體系是一種立體的結(jié)構(gòu)，主要分為兩級，第一，學(xué)校層面。學(xué)校校長及就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)人，專業(yè)研究職業(yè)生涯培訓(xùn)的教師，主要做學(xué)生職業(yè)生涯整體規(guī)劃。指導(dǎo)各個二級院系。第二是院系層面。由院長或副院長牽頭，本學(xué)院相關(guān)知識教師、輔導(dǎo)員及學(xué)生干部，主要從院系實際出發(fā)落實學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，如同目標(biāo)管理，分層進(jìn)行，院級層面主要深化和細(xì)化學(xué)校層面的設(shè)計，根據(jù)本院的辦學(xué)特色及學(xué)生特征設(shè)計。除校級院級層面之外，職業(yè)生涯教育體系需要廣大學(xué)生參與實施。學(xué)生在求學(xué)階段，接觸社會較少，受各方面影響，學(xué)生在職業(yè)生涯決策方面存在困惑，專業(yè)指導(dǎo)是解決該問題的重要途徑。
（3）整合資源擴(kuò)展平臺。我國職業(yè)咨詢發(fā)展起步晚，具有專業(yè)資質(zhì)的機(jī)構(gòu)和人才缺乏，現(xiàn)有咨詢機(jī)構(gòu)資費標(biāo)準(zhǔn)高，難以滿足市場需求。因此現(xiàn)有專業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)在進(jìn)一步發(fā)展和完善。我國大學(xué)設(shè)置人力資源管理專業(yè)比西方晚，專業(yè)職業(yè)生涯指導(dǎo)教師少之又少。基于此，高校應(yīng)該積極引進(jìn)校外資源，整合資源為解決學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供平臺。
（4）創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生主動規(guī)劃。外界作用總是有限，歸根結(jié)底，學(xué)生職業(yè)生涯需要自身進(jìn)行積極探索、思考、挖掘，在實際中我們也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在積極計劃自己的未來職業(yè)，但是由于我國長期的教育環(huán)境，學(xué)生成長經(jīng)歷，短期內(nèi)對自身定位，對未來職業(yè)的確定存在一定困難，加上平時學(xué)習(xí)任務(wù)較重，難免會開始熱情高漲，最終驟減直至放棄。因此需要學(xué)校范圍內(nèi)以專業(yè)或者班級為單位組建職業(yè)生涯探討小組，積極引導(dǎo)學(xué)生自覺、合理規(guī)劃，克服困難。在該環(huán)節(jié)，大學(xué)輔導(dǎo)員的指導(dǎo)和督促對學(xué)生有重要影響，但是目前實際上一個輔導(dǎo)員管理學(xué)生數(shù)量較多，工作量頗大，需要校方給予資源配置支持。另外需要對輔導(dǎo)員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，使輔導(dǎo)員更好的管理學(xué)生并合理輔助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃范文
關(guān)鍵詞就業(yè)競爭力 職業(yè)生涯規(guī)劃 職業(yè)生涯心理輔導(dǎo)
中圖分類號:G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
在一些發(fā)達(dá)國家,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究和教育已有幾十年的歷史,形成了較為完整的教育指導(dǎo)體系,我國則剛剛處于起步和模仿的階段。因此,借鑒國外的經(jīng)驗,在尊重我國現(xiàn)實的基礎(chǔ)上,創(chuàng)新運(yùn)用大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論,加強(qiáng)對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo),已成為當(dāng)務(wù)之急。只有這樣,才能有效縮短大學(xué)生從“校園人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧鐣恕钡臅r間,增強(qiáng)大學(xué)生的主體意識,增強(qiáng)職業(yè)技能的實踐、培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。
1 高校大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀分析
目前,許多院校畢業(yè)生初次就業(yè)率偏低,每年都有不少大學(xué)生面臨“就業(yè)難”的問題,大學(xué)生就業(yè)形勢不容樂觀,這是當(dāng)前高等教育面臨的緊迫問題。
造成這種現(xiàn)象的原因有很多。第一,隨著高等教育由精英化向大眾化的轉(zhuǎn)變,畢業(yè)生數(shù)量激增;第二,用人單位存在不同程度的性別歧視、地域歧視;第三,畢業(yè)生就業(yè)期望值偏高;第四,高校專業(yè)設(shè)置不盡合理,同社會需求脫節(jié)。
但這些只能是客觀因素,就業(yè)難的根本原因在于大學(xué)生沒能完全實現(xiàn)個人與職業(yè)的合理匹配。大學(xué)生對自身職業(yè)興趣和職業(yè)能力普遍認(rèn)識不清,職業(yè)目標(biāo)不明,沒有接受過職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo),就業(yè)能力嚴(yán)重不足。而在現(xiàn)有的就業(yè)市場上,復(fù)合型、創(chuàng)新型、經(jīng)驗豐富型、技能型人才較受歡迎,要成為這些類型的人才,必須具有良好的綜合素質(zhì)。面對市場經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn),高等教育的觀念和人才培養(yǎng)模式必須轉(zhuǎn)變,高校在改造學(xué)科結(jié)構(gòu)的同時,要重視學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),走培養(yǎng)“復(fù)合型”人才的發(fā)展道路,為大學(xué)生就業(yè)開拓更加廣闊的市場。
2 高校開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性分析
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生個體把個人發(fā)展與社會發(fā)展相結(jié)合,對決定個人未來職業(yè)生涯的個人要素、社會因素進(jìn)行分析,通過自身職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力等的測試,制定出有關(guān)對個人一生在事業(yè)發(fā)展上的戰(zhàn)略設(shè)想與計劃安排。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理論在西方一些發(fā)達(dá)國家已經(jīng)發(fā)展得較為成熟,但在我國還是一個嶄新的領(lǐng)域,有待我們?nèi)ミ\(yùn)用與發(fā)展。
從社會對人才需求的角度來看。社會的發(fā)展對人力資源的素質(zhì)提出了更高的要求,不僅需要畢業(yè)生具有良好的專業(yè)知識素養(yǎng),還需要畢業(yè)生具有較好的人際溝通能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力等。及早開展職業(yè)生涯規(guī)劃能使大學(xué)生有意識地挖掘自身潛能,從而逐步挑戰(zhàn)自我,完善自我。
從學(xué)校培養(yǎng)新型人才的角度來看。隨著教育改革的進(jìn)行,應(yīng)試教育逐步向素質(zhì)教育過渡。但當(dāng)今大學(xué)生長期受應(yīng)試教育的影響,習(xí)慣于圍繞考試掌握知識點。學(xué)校應(yīng)從以“給學(xué)生傳授知識”為己任的傳統(tǒng)觀念中走出來,把職業(yè)生涯規(guī)劃同素質(zhì)教育有效結(jié)合起來,貫穿于素質(zhì)教育的全過程。
從大學(xué)生發(fā)展成才的角度來看。大學(xué)生處于人生轉(zhuǎn)型期,是從幼稚走向成熟的時期。面對學(xué)業(yè)、感情、交際、就業(yè)等問題時,由于經(jīng)驗的缺乏,不可避免地會產(chǎn)生一些心理困惑。及時開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃,為不同階段的大學(xué)生解答困惑,有助于大學(xué)生辨認(rèn)出正確的人生方向,實現(xiàn)個人成才的目標(biāo)。
3 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃面臨的困境
大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃是新形勢下高校就業(yè)指導(dǎo)工作的一個行之有效的新形式、新方法。據(jù)了解,高校在開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的進(jìn)度不同,多數(shù)高校開展效果不明顯,主要面臨以下阻礙因素。
3.1大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃尚未引起高校足夠重視
長期以來,高校都忽視了職業(yè)教育,很少關(guān)心學(xué)生對職業(yè)的選擇和職業(yè)發(fā)展。表現(xiàn)為學(xué)校在職業(yè)生涯規(guī)劃理論創(chuàng)新和職業(yè)測評軟件開發(fā)及更新的資金投入不足,且對高校就業(yè)指導(dǎo)課程體系的構(gòu)建缺乏一定的認(rèn)識。高校常常在學(xué)生臨近畢業(yè)時,聯(lián)系用人單位,舉行招聘會,為畢業(yè)生提供一些就業(yè)機(jī)會,還會通過講座等方式指導(dǎo)畢業(yè)生如何制作簡歷。這些舉措對就業(yè)率的提高固然起到了推動作用,但絕非真正意義上的職業(yè)生涯規(guī)劃。而有些高校雖然已經(jīng)成立了大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)中心,但大多由兼職教師擔(dān)任規(guī)劃職導(dǎo)師,且缺乏一定的運(yùn)行經(jīng)費而難以正常運(yùn)行。
3.2生涯規(guī)劃主體意識淡漠
職業(yè)生涯規(guī)劃的主體是大學(xué)生,然而長期以來的應(yīng)試教育只讓大學(xué)生習(xí)慣了學(xué)習(xí),相當(dāng)一部分人認(rèn)為大學(xué)生活的主要內(nèi)容就是專心聽講,認(rèn)真考試,取得好成績。而正是這部分大學(xué)生在臨近畢業(yè)面臨人生的選擇時因為未能進(jìn)行合理的規(guī)劃而遲遲無法做出決定,一些畢業(yè)生在就業(yè)后頻繁更換工作也是因為缺乏基本的職業(yè)興趣,未實現(xiàn)職業(yè)價值。個別高校即使已經(jīng)為在校生提供了職業(yè)生涯指導(dǎo)中心,因為大學(xué)生對生涯規(guī)劃的淡漠,接受指導(dǎo)的同學(xué)也不多。學(xué)生干部、經(jīng)常參加社團(tuán)活動或?qū)W術(shù)科技類活動的同學(xué)更容易接受職業(yè)指導(dǎo),他們視野較寬,從多種渠道知曉職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性,因而往往成為受益者。大多數(shù)學(xué)生都沒有職業(yè)生涯規(guī)劃的基本認(rèn)識。
3.3師資力量薄弱,課程體系有待完善
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃尚屬新興領(lǐng)域,多數(shù)高校的第一批就業(yè)指導(dǎo)老師往往由具有多年的就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗的教師擔(dān)任。這部分教師具有豐富的實踐經(jīng)驗,但多數(shù)缺乏理論研究,對職業(yè)生涯規(guī)劃理論的理解和運(yùn)用不足。部分高校已經(jīng)選送一批教師接受了職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)培訓(xùn),但這部分人還很少,相對于在校大學(xué)生來講,僧多粥少,無法滿足需求。多數(shù)高校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程仍屬選修課性質(zhì),只有部分學(xué)生能接受教育,而且此類課程無固定教材,教學(xué)內(nèi)容由兼職教師隨意把握,沒有真正從“短期促銷”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍l(fā)展性生涯輔導(dǎo)”模式,不利于課程體系的完善。
3.4缺乏有效的個性化指導(dǎo)
多數(shù)高校已經(jīng)購買了職業(yè)生涯規(guī)劃的測評工具,其中測評軟件是最為常用的工具。測評軟件的開發(fā)經(jīng)過了多方的比較試用,一般來講比較成熟,從一定程度上可以反映出接受測評人員的性格特質(zhì)及職業(yè)傾向。但測評軟件具有一定的時效性,社會在快速發(fā)展,軟件的更新速度也在加快。但囿于有限的經(jīng)費,高校無法及時做到軟件更新,軟件測評也就不能確保得出正確的結(jié)論以供學(xué)生參考。而且大學(xué)生處于同一個年齡階段,在對待事物的看法方面具有一致性,而軟件開發(fā)是在求同的基礎(chǔ)上完成的,在個性分析上面難免無法細(xì)化。每個大學(xué)生都是獨立的個體,具有獨立的成長背景、經(jīng)歷、認(rèn)知、情感和風(fēng)格。標(biāo)準(zhǔn)化的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù),不能也不可能滿足大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃需求。
4 構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃科學(xué)體系有效運(yùn)行模式
4.1高校要重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃,開展階段性指導(dǎo)
面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,大學(xué)生必須要武裝自己,提高就業(yè)競爭力。開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是提高就業(yè)競爭力的有效途徑。職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)從新生入學(xué)時做起。大一新生懷揣著對陌生大學(xué)生活的憧憬,這一時期可塑性很強(qiáng),及早開始生涯規(guī)劃,能讓新生明確奮斗方向,順利實現(xiàn)高中到大學(xué)的過渡。現(xiàn)在高校普遍認(rèn)識到心理健康的重要性,入學(xué)伊始,通常會讓新生進(jìn)行心理測試,建立心理檔案。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃也應(yīng)找到合適的載體,以便新生能夠及早進(jìn)行規(guī)劃。大二時,學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)和實踐鍛煉,對自身有了更深的認(rèn)識,這時的規(guī)劃可以幫助學(xué)生進(jìn)一步明確方向。大三時,大多數(shù)學(xué)生開始實際考慮今后的發(fā)展方向,就業(yè)、考研還是出國,會給學(xué)生造成一定的困擾,職業(yè)指導(dǎo)可以幫助學(xué)生辨明利弊,從而找準(zhǔn)自己的方向。大四時,面對各式各樣的機(jī)會,職業(yè)指導(dǎo)能有效幫助學(xué)生冷靜對待,合理定位。每一時期的職業(yè)生涯規(guī)劃都有各自的特點,在指導(dǎo)內(nèi)容、方式方法上有所區(qū)別。
4.2開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃要同高校思想政治工作相結(jié)合
大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)是高校思想政治工作的契入點和有效手段,高校思想政治工作也能為職業(yè)生涯指導(dǎo)的開展和廣泛應(yīng)用提供支持。大學(xué)教學(xué)的特點決定了同大學(xué)生關(guān)系最為密切的老師是輔導(dǎo)員,他們負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理工作,充當(dāng)了大學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友。輔導(dǎo)員相對比較固定,對學(xué)生的熟知程度最高,了解每一個所帶學(xué)生的性格特征、興趣愛好、人際關(guān)系、理想志向等。所以,由輔導(dǎo)員承擔(dān)起職業(yè)生涯規(guī)劃師的職責(zé),應(yīng)該是最為合適的。高校應(yīng)該重視輔導(dǎo)員的“雙師”培養(yǎng),在輔導(dǎo)員中普及職業(yè)生涯規(guī)劃師的培訓(xùn),提高輔導(dǎo)員職業(yè)指導(dǎo)的理論和實踐水準(zhǔn)。高校職業(yè)指導(dǎo)課程定位為必修課后,將需要一大批教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù),由輔導(dǎo)員兼職既能解決指導(dǎo)教師人員不足的問題,又能充分發(fā)揮輔導(dǎo)員熟知學(xué)生的優(yōu)勢開展個性指導(dǎo)。高校職業(yè)生涯規(guī)劃師不能都由輔導(dǎo)員來承擔(dān),還應(yīng)有一批理論素養(yǎng)深厚的專家,他們和輔導(dǎo)員優(yōu)勢互補(bǔ),共同發(fā)揮作用。
4.3結(jié)合就業(yè)形勢,開展大學(xué)生職業(yè)生涯心理輔導(dǎo)
心理因素是影響大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要因素之一。大學(xué)階段是學(xué)生從幼稚走向成熟的階段,容易受周圍因素的影響,心理變動較大。在市場經(jīng)濟(jì)條件下,就業(yè)環(huán)境變幻莫測,大學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)成熟的心態(tài),從容選擇。開展大學(xué)生職業(yè)生涯心理輔導(dǎo),可以開展生涯輔導(dǎo)講座和座談會,可以舉辦以職業(yè)理想為主題的論文大賽、演講比賽,可以邀請校內(nèi)外專家分析擇業(yè)形勢,介紹職業(yè)發(fā)展方向等。
開展團(tuán)體素質(zhì)拓展已經(jīng)是大學(xué)生心理健康教育的一個主要方式。調(diào)查顯示,大學(xué)生職業(yè)生涯心理輔導(dǎo)與團(tuán)體輔導(dǎo)相結(jié)合,也可以提高心理輔導(dǎo)的效果。在具體運(yùn)用中,根據(jù)咨詢者的年齡、性別、專業(yè)、個性特點、興趣愛好、生活經(jīng)歷等實際情況合理分類,分類別進(jìn)行輔導(dǎo),可以收獲良好的效果。
4.4開展個性化輔導(dǎo)
如今大學(xué)生已是80后、90后,個性突出,開展職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該遵從個性化原則,才能起到應(yīng)有的效果。個性化指導(dǎo)就是針對學(xué)生個性特征,在普遍指導(dǎo)的同時,實施一對一的個別咨詢和指導(dǎo)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃總體來講是標(biāo)準(zhǔn)化過程創(chuàng)造個性化產(chǎn)品,開展個性化輔導(dǎo)也能有效處理這一兩難問題。學(xué)生個體之間存在主觀上的差異,用人單位、崗位的需求存在客觀上的差異,職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作應(yīng)根據(jù)學(xué)生個體的性格、能力、就業(yè)心理、就業(yè)需求、以及就業(yè)特征、崗位需求等開展個。現(xiàn)在很多高校運(yùn)用人才測評系統(tǒng),通過計算機(jī)對學(xué)生進(jìn)行性格、氣質(zhì)、職業(yè)價值觀、職業(yè)興趣等的測試,但測試報告的解釋仍需要專業(yè)的指導(dǎo)教師進(jìn)行,這也是個性化就業(yè)指導(dǎo)的一種體現(xiàn)。科學(xué)地設(shè)計不同個體發(fā)展的最佳路線、滿足大學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)的個性需求是就業(yè)指導(dǎo)工作走向成熟過程中的表現(xiàn),是高校就業(yè)指導(dǎo)工作的發(fā)展趨勢和未來目標(biāo)。
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