如何搞好低年級語文教學精選(九篇)

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第1篇：如何搞好低年級語文教學范文

首先就是怎樣使剛?cè)雽W的學生“步入正軌”，俗話說沒有規(guī)矩，不成方圓，新生剛?cè)雽W，好多事不明白也不懂，我們怎么做才能以最快的速度引他們“上路”，根據(jù)平日的觀察和經(jīng)驗，應(yīng)做好以下方面的工作：

1．要從基礎(chǔ)開始，讓他們學會自理。剛?cè)雽W的學生大部分都是一些在家衣來伸手，飯來張口的孩子，不懂得處理人與人之間最基本的關(guān)系，所以從孩子第一天入學就要加強自理教育，使他們在生活上能照顧自己。

2．要了解學生，和學生做朋友。因為只有了解他們的情況，我們才能有針對性的做好教育工作，方法有很多，例如：家訪直接與學生本人交談走訪幼兒老師等。掌握情況后，有目的地同學生接觸，在關(guān)心體貼幫助地過程中增強師生感情，交為朋友。

3．加強養(yǎng)成教育，培養(yǎng)集體觀念。以《小學生日常行為規(guī)范》和《小學生守則》為依據(jù)，培養(yǎng)他們良好的學習習慣、生活習慣、文明習慣和守紀習慣。根據(jù)他們興趣觀念強、活潑好動的特點，要寓教于樂，讓學生在歡笑中受到教育。

當一年級新生真正“上路”了，接下來就是如何搞好一年級的漢語拼音教學這個問題了。漢語拼音是學生認識漢字和學習普通話的有效工具，學習漢語拼音我認為要注意以下幾點：

1．要抓重點突出難點：重點包括字母和拼音方法，難點是復(fù)韻母鼻韻母和三拼連讀的拼音方法。

2．找規(guī)律，糾正方音。在聲韻調(diào)方面，方言地區(qū)的語音或多或少與普通話語音存在差別，要注意幫助他們克服困難，做好辯音正音的工作。

3．利用學習插圖，給學生一個形象的記憶。教學當中要發(fā)揮插圖的作用。

4．形式多樣，提高興趣。形象地教學會調(diào)動學生的積極性，提高教學的質(zhì)量。

5．要教學扎實，嚴格訓練，多練習多鞏固。漢語拼音并不是隨著一年級拼音教學的結(jié)束而結(jié)束，應(yīng)不斷提高，在運用中深入復(fù)習。

拼音教學后，接踵而來的是低年級教材的又一個教學重點：小學低年級的識字教學。接下來我就如何進行識字教學談點體會：

1．要激發(fā)興趣，發(fā)揮潛力。興趣是求知的前提，熱學是最好的老師。只有靠學生內(nèi)在的感情動力才能推動知識的掌握和潛力的發(fā)揮。因此，要啟發(fā)學生的學習興趣，就必須根據(jù)學生的心理特征組織教學。

2．教給工具，培養(yǎng)能力。要想搞好識字教學，提高學生記憶漢字的能力，必須教給學生靈活使用識字的工具：A．漢語拼音是學生學習漢字的第一工具。B．漢字的筆畫筆順偏旁部首間架結(jié)構(gòu)和獨體字是學習漢字的第二套工具。C．字典也是學習漢字必不可少的。

3．要掌握規(guī)律開發(fā)智力。要讓學生掌握規(guī)律，做學習的主人。加強學生的識字練習，提高學生的學習效率，寫字是鞏固是完成識字任務(wù)的關(guān)鍵。總之結(jié)合學生實際，采取各種方法，提高學生表達能力，是完成小學教學任務(wù)的重要一步。

兒童心理發(fā)展的研究表明，低年級小學生的語言潛力很大，他們喜歡模仿，敢說又好勝心很強，如果能及時抓他們這一特點，發(fā)展其口頭語言，對開發(fā)兒童智力，促進他們語文學習能力的整體發(fā)展有重要的意義。

1．在課堂教學中進行說話練習。

課堂是學生學習的主要場所，如何有效地運用課堂教學進行說話訓練呢?可以從以下方面去做：

首先要充分利用語言教材，把說的訓練貫穿于語文教學過程之中。在拼音教學中，有意識的進行說話練習。要在識字教學中訓練說話。讓學生把詞語連為句子，把句子連為段，不但訓練了說話，也進一步理解了詞語，同時進行了思維訓練和思想教育。也可以利用插圖，觀察圖畫，聯(lián)系課文內(nèi)容訓練說話。

接下來要注意學科的縱向聯(lián)系，有機地進行說話練習。它可以做為一項作業(yè)。要求學生每天到家把學校內(nèi)外看到的和發(fā)生的事講給家人聽。

2．開展多種活動，在活動中訓練說話。好動是兒童的天性，好多事情個他們親身體驗一下，獲得的印象就要深刻的多。在活動中說話，不僅訓練了觀察能力，認識事物的能力，也訓練了說話能力。

3．結(jié)合日常生活練習說話。對于學生來說，如果結(jié)合他們每天的生活，找一個吸引人的話題，他們的話也就自然多了。兒童說話能力的培養(yǎng)也必然會使低年級語文教學發(fā)展得更完美。

最后我要講得就是如何在小學語文教學中穿插美的教育?

在小學各科教學中，除了音美外，語文是最富含審美因素的學科，表現(xiàn)為文字的美語言的美意境的美思想的美等等。因此在語文教學中要對學生進行美的教育，有意識地培養(yǎng)學生感受美、表達美的能力。教師在語文教學中要促使學生把情感投入到課文中，并與之融為一體，從而達到讓心去感受美。葉圣陶說：所謂的“美讀”就是把作者的感情在你讀的時候表達出來。如《春曉》一課中這樣寫“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。”教師要帶領(lǐng)學生去感受春天的所有美的情景，使學生從內(nèi)心受到感染。

在文章中，作者使用不一樣的筆墨表達了不同的意境，讓人或心曠神怡或悠然陶醉。為了把學生引入課文所展示的意境，教師要鼓勵學生展開想象的翅膀，去大膽志想象，在想象的基礎(chǔ)上產(chǎn)生感情。

第2篇：如何搞好低年級語文教學范文

關(guān)鍵詞：小學三年級　語文　教學

小學三年級的語文教學，注重培養(yǎng)學生的識字能力，如何上好一堂語文課，使學生在課堂后能夠有更多的收益呢？筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，總結(jié)了一些比較有效的教學方法和廣大小學語文教師一起探討。

一、造成小學三年級語文教學中明顯落差的原因

1.從學校領(lǐng)導(dǎo)方面來看。過去強調(diào)抓兩頭帶中間，認為低年級是“基礎(chǔ)”要加強，高年級是“關(guān)鍵”應(yīng)把好質(zhì)量關(guān)，三年級則無所謂，可以“慢慢來”，因而對三年級的教學工作抓得不夠。

2.從教師力量配備來看。由于領(lǐng)導(dǎo)上存在上述思想，有經(jīng)驗的教師被安排到基礎(chǔ)班、畢業(yè)班去了，三年級教師則新手多，教學有困難的多，力量相對薄弱。

3.從學生心理特征來看。三年級處于兒童期向少年期的發(fā)展時期，學生心理特征有明顯變化。他們不象低年級兒童那樣聽話，專心學習，表現(xiàn)得比較好動貪玩，注意力易分散，但他們的求知欲在增強，抽象思維逐步發(fā)展。而教師往往不注意三年級學生的這些特點，不僅思想教育跟不上，教學方法也不能適應(yīng)變化了的情況，要么照套低年級的老教法，學生感到厭煩，要么硬搬高年級那一套，學生感到玄乎，教學效果不好。

二、針對小學三年級語文教學落差的一些策略

首先，學校領(lǐng)導(dǎo)和教師都要扭轉(zhuǎn)過去只注意抓兩頭而忽視中間年級的思想。做到低、中、高年級一起抓，骨干教師合理配備。并力求相對穩(wěn)定，師資條件較好的學校，可實行教學小循環(huán)或大循環(huán)。三年級的語文教研組要積極開展教研活動。從本校的實際情況出發(fā)，分學期、分階段提出教研任務(wù)。逐個解決教學中存在的問題。學校領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常深入三年級教學第一線，親自聽課或任課，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

其次，要根據(jù)學生年齡特征，注意改進教學方法。三年級學生活潑好動，淘氣貪玩，上課注意力不易集中，求知欲強，善思好問。教師要根據(jù)這些特點，一方面加強政治思想工作，教育他們守紀律，愛學習，為建設(shè)四化學好文化；另一方面，要愛護他們的積極性，激發(fā)他們的學習興趣，采取多種多樣的教學形式和教學方法，既不能象教一二年級那樣，降低教學要求，也不能搬用高年級的教學方法，跳躍太大。要防止教師包辦代替，想方設(shè)法為學生獨立思考創(chuàng)造條件，發(fā)展學生的思維能力。

第三，要明確教學任務(wù)，切實搞好三年級語文教學的過渡。

1.由識字教學過渡到閱讀教學。一、二年級識字是重點，三年級雖也有識字的任務(wù)，但重點已轉(zhuǎn)到閱讀上。語文教材取消了集中識字和給獨立閱讀課文全部注音的形式。因此，識字主要以學生自學為主，通過預(yù)習課文和查字典，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。識字教學與詞句教學結(jié)合，在閱讀教學中完成。閱讀教學在三年級既是重點，又是新課題。提高閱讀能力，一是要培養(yǎng)學生的朗讀能力，學習普通話，正確流暢地朗讀課文，借以加深對課文內(nèi)容的理解，使學生能復(fù)述課文，培養(yǎng)和提高學生的口頭表達能力和邏輯思維能力。二是要抓好句段的教學。大綱規(guī)定，三年級要“學習給課文分段，說出每段的段落大意，并練習概括課文的主要內(nèi)容”。方法上可先教學生學會記敘文一般的（老三段）分段法，再教他們學習根據(jù)不同時間、不同地點、不同故事情節(jié)來劃分段落，并指導(dǎo)學生抓住段落中的重點詞句，概括段落大意和課文主要內(nèi)容。句段教學抓好了獷學生初具分析、概括能力，就為高年級學習語文打下了良好基礎(chǔ)。

2.由一類課文教學過渡到三種不同類型課文的教學。對三年級三種不同類型課文，應(yīng)有不同的教學要求。一類課文是重點課文要著力教好，以“扶”為主，為學生學、三類課文作好示范。二類課文要指導(dǎo)好學生閱讀，在學生閱讀的過程中，教師以必要輔導(dǎo)，使之讀懂讀通。三類課文要慢慢放手讓學生閱讀，以培養(yǎng)學生的自學能力。講讀、半獨立閱讀、獨立閱讀三類課文的教學關(guān)鍵是改進教學方法，一是不要以講代讀，要以讀為主，講讀結(jié)合，二是要緊扣字詞句篇進行教學，注意防止和克服仍以識字為重點和架空分析這兩種偏向。此外，還要根據(jù)三年級學生求知欲旺、記憶力強的特點，加強課外閱讀指導(dǎo)，擴大知識面，讓學生多讀多背一些名篇，使之終身受益。

三、筆者將結(jié)合自身教學經(jīng)驗提出具體的教學方法

1.課堂導(dǎo)入，充分調(diào)動起學生的學習興趣

筆者以人教版新課標小學三年級的《灰雀》一課為例進行說明，三年級的學生正處在一個天真無邪、活潑好動的年齡，抓住了學生的這一特點，這一課的導(dǎo)入就簡單了，首先給學生介紹灰雀是一種什么鳥類。三年級的學生，對于新奇的小動物都有著不可抗拒的好奇心，由介紹灰雀導(dǎo)入新課，能夠使學生在好奇心的促使下積極、認真地學習。

通過這個例子可以看出，在課堂的導(dǎo)入部分充分調(diào)動學生的學習興趣，可以為一堂成功的語文課創(chuàng)造一個良好的開端。

2.啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學生自主學習的能力

俗語說：“授人以魚，不如授人以漁”，培養(yǎng)學生的自主學習能力，使其學會學習的方法、技巧，能夠使其終生受益。在三年級的語文教學中，首先，引導(dǎo)學生自主地學習生字，利用好字典、詞典等工具書，自己查不認識的生字生詞。其次，引導(dǎo)學生以小組的形式租住討論，給他們創(chuàng)造一個寬松的小天地，讓他們自主發(fā)表見解、相互探討切磋。

在這個過程中，教師注重的是對學生的啟發(fā)和引導(dǎo)，切忌將課堂的主動權(quán)全部攬在自己身上，要將主動權(quán)交給學生，讓他們自主利用好教學課堂。

第3篇：如何搞好低年級語文教學范文

首先，通過讀背吸取和積累語言。熟讀成誦是最基本的語言實踐，也是自古以來學習語言的成功經(jīng)驗。人們常以“讀萬卷書，行萬里路”、“出口成章”、“下筆成文”來體現(xiàn)一個人的語文素養(yǎng)。一個人語文素養(yǎng)的高低，取決于語言積累的豐富。否則，讀寫能力就成了無本之木、無源之水。語言積累的多少決定了一個人語文素養(yǎng)的高低。那么，在語言積累方面，也要科學地把握積累的內(nèi)涵。因為，語文積累是個過程，它不是機械地抄抄寫寫，也不是死記硬背詞語解釋、語段、篇章。如果認為只要記住一些好詞佳句，強調(diào)語言材料的積累，似乎語文積累就大功告成；如果認為只要多記誦名家名篇，強調(diào)語言典范的積累，似乎語言學習就能水到渠成。其實，忽視語文積累的記憶和理解、感悟、鑒賞等環(huán)節(jié)的聯(lián)系，把積累變成孤立、機械的記憶活動，把學習者的理解、感悟、體驗逐出積累的領(lǐng)域，一味強調(diào)記誦，只能是事倍功半。積累是新的認知結(jié)構(gòu)的積極重建，不是知識的機械累加。理解文本的具體意義，識別內(nèi)容的具體特征，了解內(nèi)容之間、內(nèi)容與原經(jīng)驗之間的具體聯(lián)系，是有效積累的前提。

其次，通過讀背是提高閱讀能力和積累。心理學研究表明，兒童機械記憶能力強，而理解、分析能力不足，成年人則反之。低年級學生機械記憶能力更強，背誦是低年級學生學習的好方法。如果錯過了好時機，到了高年級，學生將對背誦產(chǎn)生厭倦，這將對學生學習語文形成很大的障礙。如果學生在低年級時背誦積累了大量的語言材料，那將對以后的學習產(chǎn)生促進作用，所以新課程標準要求：“以讀為本”，創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化—外化的轉(zhuǎn)換實踐活動，在讀中引領(lǐng)學生入情入境，在讀中有所感悟和思考，在讀中理解文章準確的語言文字，通過多種形式的語文實踐活動幫助學生積累知識，充分發(fā)揮學生潛能，將所學知識運用到實際中去，提高學生的語文綜合能力。所以閱讀教學中，要培養(yǎng)學生“讀”的好習慣和讀的品質(zhì)，不同的課文學生可選擇自己喜愛的方式來讀，并逐步提高讀的技巧，從而領(lǐng)悟讀的樂趣，提高學習語文的自覺性。閱讀教學要領(lǐng)引學生去感受生活、感悟文本的人文思想，與文本中的人或事物一起悲傷，一起歡樂。讓學生在讀的過程中感受、感悟作者寫作的意圖和方法。

再次，通過讀背與作者產(chǎn)生共鳴。俗話說：“書讀百遍，其義自見”。在教學活動中，學生最反對的是教師無休止的教授、講授再講授，就像一個媽媽，反復(fù)嘮叨孩子，孩子必起逆反心理，一般達不到預(yù)期效果。教師以讀代講，以讀領(lǐng)引，以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中形成能力。如果教師講得面面俱到，十分深刻，而學生卻沒有較多的機會去感受、感悟文本，沒有親自去品詞析句。因此，我在講課文時，盡量做到精講多讀，在整堂教學活動中，我只當配角，不當主角；只當導(dǎo)演，不當演員；只傳授孩子理解課文之方法，不包辦代替孩子的主觀意識。講讀課文我只引導(dǎo)孩子們理解難懂的重點句、重點段。通俗易懂的句段，則讓孩子們反復(fù)讀、反復(fù)念，讓其讀出情感，念出含義。閱讀課文我則全權(quán)放手，讓學生自瀆、自疑，自己解決問題，遇到較難的先讓他們互議，我再做適當點撥。這樣一來，學生的學習興趣得到了充分發(fā)揮，學習的主觀能動性得到了提高，知識水平和能力也得到了相應(yīng)的升華，教學任務(wù)完成得輕松愉快。

第4篇：如何搞好低年級語文教學范文

關(guān)于低年級寫字的興趣和能力的研究

一、 課題背景及意義

教育部強調(diào)，中小學要加強寫字教學，同時指出：“中國人從小就要寫好規(guī)范字。小學階段，除了要打好思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、勞動素質(zhì)基礎(chǔ)外，還要打好寫規(guī)范字的基礎(chǔ)。”

隨著科技的進步，計算機替代了寫字，許多家長和學生都不重視寫字質(zhì)量的好壞，許多家長認為孩子只要會寫字就行了。正是因為這些原因，越來越多的孩子輕視寫字。通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)目前，小學生漢字書寫的狀況和前景實在令人堪憂。部分學生書寫漢字字體歪歪斜斜，結(jié)構(gòu)不勻，筆畫松散，行款不齊，根本無章法可循。而小學生因為年紀小，對于寫字這種需要耐心并且比較機械的課程，興趣很低。

目前小學語文教學中也存在諸多問題。通過調(diào)查和測試，我發(fā)現(xiàn)部分學生寫字能力較低，達到大綱“正確、端正、整潔，行款整齊，有一定速度”要求的僅占一小部分。部分學生書寫字體欠端正，結(jié)構(gòu)不均，筆畫松散，錯別字連篇。究其原因：

1、主要受應(yīng)試教育的影響，語文教師偏重對學生進行語言文字的理解和表達能力的提高，忽視了學生的寫字能力。過重的作業(yè)負擔使學生無暇顧及書寫的質(zhì)量，教師批改也只注重字寫的對錯，忽視對字寫得美觀、規(guī)范的評價。其他學科的教師認為寫字教學是語文學科的任務(wù)，對于學生的書寫情況關(guān)注得就更少了。學校所設(shè)的寫字課流于形式，寫字課時常被其他學科擠掉或并入語文課，就算上寫字課教師隨意安排的多，教師布置完作業(yè)就完事，學生任意寫，置寫字教學于可有可無的境地。

2、學生身心的局限，尤其是低年級學生手掌肌肉尚未發(fā)育健全，力量較弱，對筆的控制能力較差，且姿勢也不夠端正，另外小孩子對寫字興趣愛好程度相對于其他較為直觀形象的學習內(nèi)容來說要低得多，性格特點的影響使有些孩子難以養(yǎng)成良好的寫字習慣。所以本課題的提出具有現(xiàn)實的針對性和重要的實踐意義。

順應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展趨勢，學生個體發(fā)展的需要。中國書法家協(xié)會副主席劉炳森委員曾“鄭重要求”維護寫字教育，他認為習字教育對繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德，對少年兒童的身心健康及智力開發(fā)大有益處。國家總督學柳斌同志指出：“中國人從小就要注意寫好規(guī)范字。小學階段，除了打好思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、勞動素質(zhì)的基礎(chǔ)外，還要打好寫規(guī)范字的基礎(chǔ)。”可見，小學寫字教學是何等的重要。小學階段正是打基礎(chǔ)的階段，寫字基礎(chǔ)打不好，學生將來長大了，要想寫出一手好字就特別難。因此，小學階段一定要加強寫字教學，培養(yǎng)學生寫出一手好字，使學生終身受益。

寫字教學是繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項基礎(chǔ)工程，是學校素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，對提高學生科學文化素質(zhì)，促進學生身心健康具有直接功能；對學生意志的磨練、情操的陶冶、良好習慣的養(yǎng)成、堅強品格的培養(yǎng)都會產(chǎn)生潛移默化的作用。“字如其人”、“字正人正”，寫字的過程，其實就是育人的過程。而這一切，電腦是無法取代的。未來社會需要素質(zhì)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，寫字教學的育人功能有效地促進學生素質(zhì)的全面提高。所以本課題的提出也順應(yīng)現(xiàn)代社[！]會發(fā)展的需要。

寫字是小學生應(yīng)具備的一項重要基本功，寫字教學是小學語文教學的重要組成部分。搞好寫字教學，對學生的終身學習和今后的工作都有重要作用。寫字教學，是指在指導(dǎo)學生把漢字寫的正確、工整、整潔、美觀的過程中，受到藝術(shù)的熏陶，美的感受,培養(yǎng)學生一絲不茍，持之以恒的意志、品格，以及樂學求美的良好素質(zhì)。

二、課題研究的理論依據(jù)

（一）、課題研究依據(jù)

1、以《大綱》為依據(jù)

《九年制義務(wù)教育全日制小學語文教學大綱》（修訂稿）對小學生寫字提出如下要求：“用硬筆寫字，寫得正確、端正、整潔、行款整齊，有一定的速度。用毛筆臨帖，字寫得勻稱，紙面干凈。”《大綱》還對低、中年級的寫字教學提出了具體明確的要求。

2、寫字教學有關(guān)經(jīng)驗

不少國內(nèi)專家研究表明，學習漢字有利于人的左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于啟迪愚蒙促進智能的發(fā)展。

郭沫若先生說：“培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認。這樣養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨斷專橫，最容易誤事，練習寫字可以逐漸免除這些毛病。”

（二）、本課題的基本理論

在寫字教學中，以現(xiàn)代主體性教育思想為指導(dǎo)，以學生發(fā)展為本，根據(jù)學生身心特點和認識事物的規(guī)律，遵循循序漸進原則，采取扎實有效的措施，積極創(chuàng)造良好的習字環(huán)境，建立有效的運行機制，制訂科學合理的評價體系，把寫字教育真正落實到每一位學生，從而提高全體學生的習字水平，培養(yǎng)自學能力，推進素質(zhì)教育的深入實施。

三、課題的界定

寫字，是學習語文的一個重要組成部分，被稱之為“人的第二面孔”。在中國古代，關(guān)于寫字則有“心正則筆正”的論述。抓好小學寫字教學，不僅能提高學生語文素養(yǎng)，還能促進學生良好個性的形成，在教學生會寫字的同時會做人，為學生終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。基于這樣一種觀點，我提出了此課題實驗。

寫字是小學語文的重要組成部分，寫字教學則是小學語文教學的重要任務(wù)，特別是在低年級階段。《小學語文教學大綱（試用）》和《語文課程標準（實驗稿）》對寫字教學的目標、任務(wù)和要求都有明確的規(guī)定，把“識字寫字”的教學目標，列為語文教學的五大任務(wù)之一。所以，我從低年級學生的實際情況出發(fā)，從多方面，各角度提高學生寫字的興趣和課堂寫字教學的效率。

四、課題研究的內(nèi)容

1、不正確執(zhí)筆姿勢原因的分析研究

2、如何培養(yǎng)學生的習字興趣的研究

3、寫字教學育人功能的研究

4、提高學生習字水平的策略研究

5、現(xiàn)代化教學手段在寫字教育中的運用研究

6、形成低年級寫字評價體系的研究

五、課題研究的過程與方法

研究過程

1、準備階段

（1）閱讀小學寫字教學及教科研相關(guān)書籍，為課題研究做好準備。

（2）進行課題初步論證，形成研究方案。

2、實施 階段

（1）根據(jù)實施方案針進行課題研究，并對實際教學研究中的課例進行分析。

（2）定期圍繞課題開展活動，更新觀念，及時反思、調(diào)整課題實施方案。

（3）根據(jù)課題研究的具體情況，完成讀書筆記及課例分析。

3、評價與總結(jié)階段

檢測各種策略的效果，作出定性、定量分析，撰寫結(jié)題報告。

研究方法：

1、調(diào)查研究法：了解學生的書寫現(xiàn)狀，調(diào)查分析原因，研究相應(yīng)的策略

2、行動研究法：在實際的課堂教學中，不斷完善寫字教學，改進寫字教學的方式方法。

3、文獻資料法：查閱資料，把握相關(guān)課題研究動態(tài)，使之更好的促進課題研究。

還有 經(jīng)驗篩選法 觀察法 個案法等等

六、課題研究步驟

1、準備階段：20__.10---20__.11

在本階段中，主要通過查閱各種與寫字教學有關(guān)的資料，總結(jié)前人對寫字教學的一些先進的經(jīng)驗，同時還存在哪些困惑。確立了從教學方式、教學過程和教學評價上進行對寫字教學的探究和創(chuàng)新，形成本次研究的課題。

2、調(diào)查階段 ：20__.11---20__.3

（1）針對低年級學生對寫字是否有興趣和家長對寫字教學的觀察程度，從二年級中隨機抽取學生、家長100人進行問卷調(diào)查。從調(diào)查的結(jié)果可以看出學生對寫字教學不感興趣的主要原因是老師在教授的過程中方法比較固定化，沒有創(chuàng)新。在練習的過程中比較機械。對于反復(fù)練習學生還是比較厭惡的。大部分學生對于自己寫得字沒有信心。家長雖然比較關(guān)心學生寫字的情況，但是由于文化程度的限制不能對學生進行很好的指導(dǎo)。而且家長更關(guān)心學生在成績方面的優(yōu)劣。通過問卷調(diào)查，我知道了教師在寫字教學中面臨的最大問題是如何提高學生的學習興趣，同時查閱相關(guān)資料，學習別的老師一些先進的理念和教學方式，形成自己獨特的教學方法。

（2）通過集中測試，找出學生在書寫過程中的主要困難。我發(fā)現(xiàn)低年級學生除了對個別比較難的字，在筆順上容易出錯，大部分字學生還是能比較好的掌握它的筆順。對于字的間架結(jié)構(gòu)大部分學生都不能很好的把握，這是造成字在書寫過程中不太漂亮的主要原因。學生的字間架結(jié)構(gòu)擺的不太好的原因，通過分析試卷和調(diào)查個別學生，我發(fā)現(xiàn)主要有以下原因：1、學生在寫字過程中，握筆姿勢存在問題。比如：大拇指包住食指、中指沒放在筆下方、握筆傾斜的方向向前等等，這都是學生在整個寫字的過程中，處于一個極其不舒服的狀態(tài)中，使他們不能很好的進行描摹。2、學生由于年齡小，在寫字過程中有一個壞毛病，喜歡把整個田字格占滿。這樣使字變得結(jié)構(gòu)不合理。3、學生在老師教寫字的過程中，沒有認真聽講。

（3）通過對個別學生的個案研究，主要是觀察學生在寫字中的一舉一動、和家長聯(lián)系等方式，找出這個學生在寫字中存在的問題。針對問題，對學生進行單獨輔導(dǎo)，端正他的學習態(tài)度，通過多種方法，最終使這個學生在寫字中感受到了成就感。

3、實施階段：20__.3---20__.1

（1）通過前期的調(diào)研，我覺得在寫字課堂教學過程最重要的是要提高學生的學習興趣，讓學生從熱愛祖國的文字開始，真正的喜歡上寫字。因此，我把“字理識字法”運用到寫字教學課堂中。學生通過理解這個字的起源和變化的過程，很容易就記住了這個字的寫法。而且在此基礎(chǔ)上，我還在寫字教學中開展給字編首歌，看誰記的妙等方法，調(diào)動了學生的積極性，同時改變在教字的過程主要以老師講解為方式的現(xiàn)狀。

（2）學生寫字的好壞，一直以來都是由老師來評價。有很多學生受到老師思維的影響，認為自己字寫得不好就再也寫不好了，不愿意花更多的時間在寫字上。所以，我認為要改變現(xiàn)有的評價機制，以提高學生寫字的積極性。我將單純的老師評價改為學生、家長、老師的聯(lián)合評價，而且主要以學生自評為主。讓學生在自己給自己評價的過程中增強信心。同時，還通過新的評價體系，鼓勵學生多認字，多寫字。

（3）寫字不是單純的書寫過程，怎樣讓學生一邊學寫字，一邊從寫字課中得到古代傳統(tǒng)文化的精髓，這是我這一直思考的問題。并且嘗試著在教寫字的過程中給學生說一說故事，但是寫字教學時間有限，想在課堂中對學生進行這一方面的熏陶，還需要有更好的措施。

4、評價與總結(jié)階段：20__.1

第5篇：如何搞好低年級語文教學范文

【關(guān)鍵詞】語文教師；學生；環(huán)保教育

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

如何向小學生進行環(huán)保教育，使他們從小就樹立保護環(huán)境的意識，是小學語文教學中必須面對的課題之一。而課堂教學是教育的主渠道，學生每天都要在課堂上學習各種知識；但同時也是對學生進行環(huán)保教育的主渠道，運用得當，則會收到事半功倍的效果。作為一名語文教師，怎樣利用好這個主渠道滲透環(huán)保教育呢？我認為可以從以下幾個方面進行：

一、課堂教學

課堂教學是小學語文教學的主要手段，在教學中，可結(jié)合課文內(nèi)容，有針對性地啟發(fā)學生，捕捉時機適時對學生進行環(huán)境保護意識教育。比如：教學《鳥的天堂》一文，在引導(dǎo)學生充分領(lǐng)略“鳥的天堂”的美好風光之后，話鋒一轉(zhuǎn)說“同學們，鳥兒是人類的好朋友，可是，現(xiàn)在有些人卻肆意捕殺鳥類，破壞它們的生存環(huán)境，難于想象，如果有一天，我們再也聽不到鳥兒婉轉(zhuǎn)啼鳴，看不到鳥兒振翅騰飛，那這個世界是多么乏味，多么冷清啊！所以，讓我們來保護鳥類，愛護這些可愛的生靈吧”！又如，在《趵突泉》一文的教學中，可引導(dǎo)學生思考泉水那么清的原因是什么？是因為泉的四周綠化好，樹木多水土流失就不會那么厲害，進而教育學生，要使泉水長清，必須保護林木和植物；再如，講授《鯨》一文時，告訴學生，由于人類的大量捕殺，鯨已經(jīng)到了將要滅絕的地步了，有關(guān)組織已經(jīng)倡導(dǎo)民眾大力護鯨，從而使學生受到愛護動物的教育；還有，講授《江總書記到我家》一文時，說到連日暴雨，“我”和全村人都住在山上的草棚上時，引導(dǎo)學生思考，洪水為什么這么猛？這是生態(tài)破壞，水土流失的惡果！這樣，學生就自然而然地想到：要保護生態(tài)環(huán)境，否則我們也要住“山上”。語文課本中有許多篇目是寫景的，其中的美景描述讓人心情愉悅，如臨其境。在教學這類課文時，教師應(yīng)指導(dǎo)學生會“讀”，在閱讀和朗誦中體會“環(huán)境美”，使學生的身心受到美的熏陶，從而達到使學生愿意關(guān)注和保護環(huán)境的目的。《草原》一課寫道：“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，“在天底下，一碧千里，而并不茫茫……走在哪里都像給無邊的綠毯繡上白色的大花。”教師可利用放錄像片，使學生親眼看到草原美景，并在配樂朗讀中去體會草原之美。

二、課外活動

1.利用升旗儀式和課間操講話等集體活動形式進行環(huán)境保護宣傳教育。每周一的升旗活動，氣氛莊嚴，學生注意力集中，可由值周領(lǐng)導(dǎo)輪流選擇有關(guān)環(huán)保的主題，每周一例或一事進行宣講。筆者曾就“保護地球——我們唯一的家園”這一主題作過宣講，據(jù)調(diào)查，對學生的啟發(fā)較大。

2.利用假日野營等形式進行教育。假日野營是學生感興趣的活動，而興趣是最好的老師。在活動中，可抓住學生思維活躍的特點，結(jié)合介紹自然、地理知識，讓學生在感知花草鳥蟲魚石等自然景觀和物體的過程中，增強環(huán)保意識。如，學生說道：這兒的景色真美啊！老師即可啟發(fā)引導(dǎo)：把這兒的樹砍光，水攪渾，風景就不美了，如果到處變成這樣，那我們到哪兒去野營？從而起到教育學生要愛護花草樹木的作用。

三、榜樣示范

教師應(yīng)主動結(jié)合家庭教育，身體力行，做保護環(huán)境的榜樣，以自身形象來影響孩子，讓他們知道殘害野生動物不文明、不道德，有時甚至會觸犯法律。教育他們善待生物等于善待自己，形成一種人人愛環(huán)境的良好氛圍。實踐證明，這樣的教育是有效的，許多學生反過來會忠告家長不要濫食濫殺野生動物！此外，在校內(nèi)外設(shè)立公益廣告欄，宣傳環(huán)保，也是可行的。注意與學生的行為習慣養(yǎng)成教育相結(jié)合。

公民意識、愛國意識等思想政治教育是德育非常重要的內(nèi)容，但決不是它的全部內(nèi)容，德育教育還有一個必不可少的內(nèi)容——學生行為習慣的養(yǎng)成教育。在小學階段，特別是低年級，是對一個人行為習慣影響最大的時期。而一個人行為習慣的養(yǎng)成取決于其本身的道德素質(zhì)和心理素質(zhì)。在教學中，我充分發(fā)揮小學語文教材所負載的德育功能，抓住教學中的一點一滴，抓住學生的一言一行，加強對學生的道德素質(zhì)教育和心理素質(zhì)教育，進行全方位的德育滲透。

在一次看圖寫話訓練中，畫面上是一個男孩正在給小樹苗澆水，我預(yù)先想的答案是“哥哥在澆水”，可有一位學生說“哥哥在種樹”，我剛想否定他的答案，說出自己的標準答案，可看看畫面感覺這樣說也不能算錯。我想不能讓自己的思維影響孩子的思維，就肯定了他的答案，然后鼓勵學生還可以怎樣敘述圖意。學生思維很活躍，有的說“小樹長高了”，有的說“小樹長大了”，還有的說“我和小樹一起長”。我很高興，不僅是因為學生說出了許多與圖意相符的答案，更是因為他們具備了一種求異思維的勇氣。還有一次在教低年級看圖拼音識字“進”“出”“開”“關(guān)”時，在學生基本讀懂字意之后，我請兩個學生表演出門、進門和隨手關(guān)門等，再請學生說說哪些場所還有出口和入口，教育他們要按規(guī)定，有秩序走。學生表演時還用上了“您好、再見、謝謝”等禮貌用語，這樣學生既加深對字詞意思的理解，又受到了遵守紀律和文明禮貌的行為規(guī)范教育。

第6篇：如何搞好低年級語文教學范文

一、先說后寫，說為寫鋪路

低年級的寫話訓練，不論采用何種訓練方式，都要和說話訓練結(jié)合起來。先讓學生說，然后把說的話寫下來，這樣就能比較自然地從口頭語言的訓練過渡到書面語言的訓練。說的訓練為寫的訓練做了準備，就降低了寫的難度，學生也能寫得比較具體。如寫活動的場面，教師可讓學生按照“同學們在什么地方干什么，他們有的……有的……還有的……”的格式先說后寫。先說后寫對低中年級的學生來說，優(yōu)點確實很多，但也會帶來一定的負面影響，會導(dǎo)致學生的作文缺乏創(chuàng)新，出現(xiàn)內(nèi)容空洞、千人一面的現(xiàn)象。

二、先寫后說，寫升華說

先寫后說的長處是能充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。學生創(chuàng)新的潛力是不可估量的，取消了“緊箍咒”，“孫悟空”才能大顯身手。小學生的生活是豐富多彩的，每個學生的經(jīng)歷都是不同的。力求真實是小學生作文的要求，學生明白這個要求，又有話想說的時候，教師就可讓學生自由寫。寫后再說，通過交流，學生豁然開朗，既保留了自己的特點，又借鑒了別人的長處。這種方法的缺點是作文能力差的學生會遇到一定的困難。

三、說寫結(jié)合，相輔相成

先說后寫與先寫后說這兩種方法各有千秋，教師在運用時一定要因材施教，這樣才能提高作文教學的效率。那什么時候應(yīng)該先說，什么時候應(yīng)該先寫呢？我認為關(guān)鍵在于抓住時機。以下幾種情況可以進行先說后寫的訓練。

1.低中年級多幅圖的看圖寫話一般先說后寫，重點放在說清圖意以及圖與圖之間的過渡上。

2.對某一難點、某一片段，應(yīng)進行先說后寫的訓練。如寫校園一角時，要抓住景物的特點來寫，練寫前可以讓學生分別說一說其中的一個重點景物，次要的景物就不要讓學生說了，應(yīng)讓他們在寫時自由發(fā)揮。

3.對一些學生了解不多、平時接觸較少的內(nèi)容應(yīng)該先說后寫。如寫一個建筑物，要抓住它的特點，就要按照一定的順序?qū)懴聛怼W生初步練習寫建筑物，要做到言之有序，這是教學的難點。為了突破這個難點，我設(shè)計了三種填空式的練說方法，讓學生模仿，然后練寫。

4.對一些情境作文，一般先說后寫，說清比賽規(guī)則，或用點面結(jié)合的方法說說熱鬧的場面。由于事情剛剛發(fā)生，學生聽的目的性強，交流時能及時補充或更正。

5.低年級的作文教學的重點應(yīng)放在先說后寫上。低年級學生掌握的書面詞匯較少，識字量不多，容易出現(xiàn)提筆忘字的問題，心中的意思無法用文字表達出來，限制了內(nèi)容的表達。

由此可見，先說后寫，就是要在恰當?shù)臅r候提供必要的幫助，使學生盡快縮短從解決問題的起點到解決問題的終點的距離。以下幾種情況，進行先寫后說的訓練更為妥當。

1.對一些仿作應(yīng)該先寫后說。學生有話可說，并且有文可仿，就應(yīng)該先寫后說。如在指導(dǎo)學生寫一個建筑物、校園一角、一種蔬菜、可愛的小動物、一次勞動、一次游戲時，教師只需講清要求、方法就可以讓學生寫了，因為此時大部分學生都已有話可寫了。對有困難的學生，教師可以個別輔導(dǎo)。學生寫完作文后，教師馬上評講，這樣，作文有困難的學生的注意力會特別集中，因為他們的目標很明確。

2.高年級的看圖寫話，一般采用先寫后說的訓練。因為看圖寫話的目的之一就是要培養(yǎng)學生的想象力，如果先說后寫，那就等于把學生裝進了籠子，折斷了學生想象的翅膀。

3.對觀察作文，應(yīng)該先寫后說。如寫一件有意義的事，對學生十分熟悉的事物，等他們明白要求后，教師就應(yīng)該讓他們?nèi)鐚嵉貙懴聛恚瑢懲旰蠹皶r評講、糾正。

由此可見，先寫后說的方法是教師不過早地向?qū)W生提供幫助，而是在學生實在無法解決的情況下才給予幫助的方法，這樣，可使學生獨立思考的能力得到發(fā)展，不斷增強學習能力。先寫后說確實有它的魅力，學生嘗試在前，老師點撥在后，既能讓學生自由地發(fā)揮創(chuàng)造力，又能鍛煉學生的審題能力。

第7篇：如何搞好低年級語文教學范文

關(guān)鍵詞：低年級；寫字教學；興趣；方法

G623.2

培養(yǎng)學習寫字技巧，必須對漢字文化進行了解，只有在了解的基礎(chǔ)上才能拓展思維，用正確的方法去開展寫字教學。教師首先應(yīng)該給低年級學生普及漢字文化，教他們掌握最基本的筆畫和偏旁部首的使用方法，給學生講解漢字書寫的先后順序以及書寫要求，確立學生對于漢字書寫的整體概念，從而便于教學工作的開展。

寫字教學是培養(yǎng)學生未來寫作、閱讀、口語交流的基礎(chǔ)，它不僅僅只是體現(xiàn)在語文學科上，還會影響到學生對其他學科的理解和認識，所以從小培養(yǎng)學生的寫字能力很重要，一手好字相當于人的門面，走出去了都光鮮亮麗。所以教育部門非常重視對小學生語文寫字能力的培養(yǎng)，這就需要廣大教師在教學中發(fā)揮其作用，正確指引學生練習寫字，培養(yǎng)學生的寫字興趣，從小提高學生的寫字能力，從而搞好寫字教學。在開展教學的過程中應(yīng)該做到以下幾點。

一、培養(yǎng)學生的寫字興趣

都f興趣才是最好的老師，在小學低年級中，學生都處于剛剛啟蒙階段，對于很多事物都充滿了好奇心，這個時候培養(yǎng)他們興趣是最好的時機。告訴他們，古往今來有很多書法家都是從小就開始練習寫字，通過不斷的練習，總結(jié)出方法和訣竅，最后都成為了受人敬仰的書法家，書法作品名流千古，成為一段佳話。這樣調(diào)動了學生的興趣，就不怕培養(yǎng)不出他們寫字的能力了，因此教師要在教學之初就為學生創(chuàng)造豐富的寫字氛圍，讓學生可以主動快樂的學習寫字。

在低年級中學習寫字是一大重難點內(nèi)容，所以在教學中老師要先通過拼音教會學生讀字認字，進而開始寫字，這是一個循環(huán)漸進的過程，不可以偷工減料，必須一步一步進行，在愉快的學習氛圍中，為學生講解漢字的生成筆畫、書寫過程中應(yīng)該注意的問題，邊講解邊為學生示范，然后讓學生自己動手寫起來，寫完以后同桌之間進行比較交流，分享寫字心得體會，共同學習。

興趣的培養(yǎng)也是開發(fā)學生創(chuàng)造力的表現(xiàn)，在學習寫字過程中，學生都會有自己的想法，老師應(yīng)該發(fā)掘不同學生的想法，對他們好的想法進行肯定和表揚，來激勵他們學習的積極性和樂趣，對學生進行發(fā)散聯(lián)想教育，比如給學生講解“安”字的時候，可以用一則小故事引入，讓學生思考為什么要這樣寫“安”字，調(diào)動他們先思考的學習態(tài)度，然后老師進行深入講解，“安”是代表安心、安全的意思，如果家里有媽媽在我們是不是會覺得放心安全了，那么媽媽是女性，所以寶蓋頭下有女，保平安。通過這樣的舉例講解，可以加深學生的記憶力、對文字的理解。從而不斷培養(yǎng)學生思考能力，激發(fā)他們學習寫字的興趣愛好。

二、教會學生寫字的方法

1.發(fā)揮老師榜樣示范作用

教師自身寫字能力很重要，老師寫得一手好字，無疑對于學生來說是種激勵，小學生都向往美好的事物，老師字寫得美觀，學生看起來漂亮，自然而然的就跟著老師學習，所以作為老師一定要練得一手好字，掌握書寫理論知識，從自身寫字素養(yǎng)開始。字寫得好的老師，對學生的寫字成長就是一個好的啟蒙，也一定會相當重視對學生的寫字指導(dǎo)，他們會注重每個細節(jié)的不一樣，從學生握筆姿勢開始，指導(dǎo)他們正確的握筆姿勢和寫字姿勢，在保證姿勢正確前提下，要求學生正確書寫和美觀書寫。對書寫姿勢手法不規(guī)范的學生進行手把手指導(dǎo)糾正，告訴學生書寫順序的基本原則，先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內(nèi)，先里頭后封口，先中間后兩邊。

2.在游戲中學習寫字

小學生的玩心重，注意力不夠集中，如果一味的采用單一教學，起不到根本性的作用，所以教師要變換不同的教學方法，保持學生的新鮮感。小學生的特性是學得快，忘得更快，如何保證他們真的學到寫字方法，這還是得依靠加強他們反復(fù)練習，用不同的方式指導(dǎo)他們進行練習，愛玩游戲是孩子的天性，那么讓他們在游戲中學習寫字，比如組織學生進行漢字接龍游戲，并且將漢字在黑板上正確書寫，對書寫正確的學生進行獎勵，這樣既可以鞏固知識，提高書寫效果，又大大提高學習積極性。

3.教會學生在日常生活中學習寫字

生活中到處都是漢字，教會學生從生活的點滴開始學習，多觀察，多思考，多動腦，做到走到哪里學到哪里。從低年級學生知道的漢字開始學習書寫，比如上課要用到的黑板，粉筆；寫字要用到的紙、筆、橡皮擦；吃飯要用到的碗筷；閱讀要用到的書、嘴巴等這些熟悉的事物開始練習寫字；還可以以一個偏旁為例，讓他們聯(lián)想起其他文字，進行文字書寫，比如學會了“日”字的書寫，那么通過“日”字還可以寫出很多不一樣的文字，像是：目，白，明，旦、舊等等，讓學生養(yǎng)成連貫學習的方法。另外老師要給學生展示自己的機會，在課堂上表揚學習好的，字寫得好的學生，鼓勵他們幫助其他書寫有困難的同學，做到互幫互助，從小團結(jié)友愛，營造良好的學習氛圍。

4.學校開展專門的寫字課程

學校要有意識的為學生提供良好的學習氛圍，給學生更多的空間進行漢字的練習，一手好字必然離不開辛苦的練習。學校要起到監(jiān)督把關(guān)的作用，讓學生養(yǎng)成每天一節(jié)課練習寫字的習慣，讓習慣成為自然，相信這樣反復(fù)的練習對學生的寫字能力都會有或多或少的提高。定期開展寫字比賽，鼓勵和獎勵書寫認真美觀的學生，進一步加強他們的書寫意識。當然也少不了學生家長的作用，在學校教師要重視，回到家里家長也要監(jiān)督學生，教師要加強與家長的練習，將學生的學習不足之處反饋給家長，讓家長在家也適當指導(dǎo)，這樣雙重指導(dǎo)監(jiān)督更有利學生正確的寫字。

寫字教學的方法多種多樣，教師要在教學中根據(jù)不同學生特點，制定不同的學習方法，這需要教師在工作中不斷嘗試和探索。通過結(jié)合自身教學寫字經(jīng)驗和根據(jù)新教學理念的的共同指引下，來培養(yǎng)學生的寫字樂趣和自主寫字能力，不斷發(fā)現(xiàn)學生的需求和內(nèi)在潛力，這是作為一名語文教師，應(yīng)該履行的義務(wù)，在學生漢字啟蒙之初，為學生打好基礎(chǔ)，使我們的漢字文化得以傳承和發(fā)揚。

參考文獻：

第8篇：如何搞好低年級語文教學范文

【關(guān)鍵詞】小學語文；低年級學生；幾點思考

教學方法是教師指導(dǎo)學生為了實現(xiàn)教學目的，在教學過程中所采用的一系列辦法和措施。教學，在任何時時候都是雙邊的，教學方法是教師和學生之間相互聯(lián)系的活動方式，是教師發(fā)出信息和學生接受信息的途徑，是實現(xiàn)預(yù)期教學目標的不可缺少的因素，在引導(dǎo)和激發(fā)學生有效學習方面，具有獨特的意義和作用。不同年齡段的學生在認知水平、認知特點以及個性心理方面都存在著差異，這就要求在實際教學中必須認真分析一年級新生的心理活動特點及規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上選擇恰當?shù)慕虒W策略。現(xiàn)就低年級的教學工作談?wù)勛约耗w淺的認識。

一、學會運用兒童語言

一年級是剛從幼兒園上來的“小寶寶”，面對這群天真、幼稚的孩童，怎樣才能攜起他們的雙手，領(lǐng)著他們走進知識的殿堂呢？我彷徨過，連已經(jīng)是做了媽媽的我也曾對此束手無策，但我通過觀察發(fā)現(xiàn)，孩子們自己在一起玩耍時又很融洽，玩得津津有味，原來他們有自己的語言。“近山知鳥音，近水識魚性”，我必須先懂得小孩子的語言，了解他們的年齡特征和行為習慣，然后才能因材施教。于是我經(jīng)常和孩子們打成一片，成了他們的“大朋友”，在和他們一起玩耍、游戲中了解他們的興趣、愛好和語言特點，課堂上把教學內(nèi)容用兒童化了的語言傳授給他們，收到了意想不到的效果。

二、寓教于樂，寓情于景

一年級學生由于年齡還小，自控能力不強，注意力集中的時間很短，他們只對講故事、做游戲這些內(nèi)容感興趣，教師必須設(shè)法把干癟枯燥的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生喜聞樂見的、感興趣的內(nèi)容，他們才容易接受，而且要不斷變換方式，以吸引學生的注意力，教學效果才會更好。例如：在教“j、q、x和ü相拼要去掉ü上兩點”這一教學內(nèi)容時，我講了這樣一個故事：j、q、x家住在南方，那里天氣很熱，ü住在遙遠的北方，那里天氣很冷，要戴帽子。有一次ü到j(luò)、q、x家里做客，那里天氣太熱了，ü就把帽子脫掉了，所以j、q、x和ü在一起玩（相拼）時，ü頭上的帽子就不見了，但小朋友們要記住，ü脫掉帽子后他的名字并沒有變，還是讀ü，不能念u。這樣一來，學生既喜歡聽，又學到了知識，課堂氣氛也很活躍，達到了教學目標。

三、充分發(fā)揮學生主體作用和教師的主導(dǎo)作用

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，教師的任務(wù)是把知識傳授給學生，教師應(yīng)該把學生當成學習的主人，把學習的主動權(quán)放給學生，一年級語文的主要任務(wù)是拼音和識字教學，識字教學中我摒棄了以往教學中不分重難點，一律由老師教字音，分析字形，講解字義，再由學生機械抄寫的老式教法。在學生已經(jīng)掌握了一些漢字知識和識字方法的基礎(chǔ)上，放手讓學生自己借助拼音讀準字音，利用學過的偏旁、部件和熟字分析記憶生字的字形，結(jié)合課文詞句和生活實際理解字義詞義，教師只對重點、難點做指導(dǎo)和講解，在教學中我還發(fā)現(xiàn)，有些生字在它的音、形、義上總會或多或少地找到一些規(guī)律，如：

漢字“六”，共四畫，一點在上，兩點在下；

“閃”：門內(nèi)有一人；

“坐”：二人土上坐；

“長”：先撇后橫，豎提加捺

這樣一來，孩子們在他們感興趣的活動中不知不覺就掌握了生字，這比直接告訴他們“這個字念什么，該怎樣寫”的效果好多了，同時也提高了他們的識字水平和識字能力。

四.開展豐富多彩的語文實踐活動

語文實踐活動的內(nèi)容與教學內(nèi)容密切聯(lián)系，而且在形式上也活潑有趣，在教學中我嘗試通過表演、競賽、游戲和野外參觀等不同的形式，使學生在反復(fù)實踐中鞏固所學知識，逐步提高語文實踐能力。

五.和家長密切聯(lián)系，共同關(guān)心孩子的健康成長

孩子都是活潑好動的，他們的天性都是積極向上的，我抓住這一點，經(jīng)常和孩子的家長相互溝通，了解他們的興趣、愛好以及個性特征，利用家長接送孩子的機會和家長密切聯(lián)系，及時反饋學生的全面信息，了解學生各方面的情況，制定教學計劃，以便因材施教，和家長共同搞好對孩子的教育工作。

六.加強自身修養(yǎng)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

低年級對學生來說是很重要的學段，為了讓他們學好漢語拼音，更激發(fā)學習積極性，所以在教學中采取多種措施，不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平。

第9篇：如何搞好低年級語文教學范文

關(guān)鍵詞：識字教學 快樂學字 方法

小學1～2年級總共要求認識1800個常用字并采用認寫分開的形式編排，目的是讓學生提早閱讀。識字量大了，課文篇幅長了，在識字教學方面的時間多了，其它語文教學任務(wù)就無法完成。在識字教學過程中，要引導(dǎo)學生切實掌握好規(guī)定的教學內(nèi)容，做到會讀會寫，并能在生活中初步使用。如果時間少了，又無法完成教學目標。如何更好地進行識字教學，調(diào)動學生的識字興趣，提高學生的識字效率？下面結(jié)合多年的教學經(jīng)驗談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

一、運用實物、動作的演示進行教學

教學中，抓住學生的注意力容易被一些新鮮事物吸引的特點，可以利用實物、動作教學提高學習興趣。如教學第“竹”字時，讓學生到有竹子的地方去觀察竹子，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)“竹”字與實物有什么相象的地方，經(jīng)過仔細觀察，學生能說出“竹”的撇捺像參差不齊的竹葉；“豎”和“豎鉤”像竹的莖。接著辨析“竹”左右是否相同，學生通過觀察，有的說右邊的“鉤”像小竹筍，有的說是竹節(jié)上的芽孢。通過這一教學，學生很快掌握了“竹”字的形、義。又如教學“走”字，學生作示范動作。這樣學生對一些動作的字容易認識、理解。

二、運用圖片進行教學

圖畫能將漢字的本意表示出來。讓學生觀察圖畫，說出圖上畫的是什么。特別是一年級剛接觸漢字的認識，利用圖畫認識漢字是最好的一種教學方法。比如在教學“人”字上面畫的是一位男學生和一位女學生，其余7個字都是表示人體的某一部分，讓學生根據(jù)圖意認識自己身體某一部分的名稱。第三、四組的字表示的也是學生比較熟悉的事物。這種認識漢字的方法是繼承了傳統(tǒng)的字塊識字方法的優(yōu)點，使學生初步認識字與圖之間的聯(lián)系，這樣能讓學生從每一個字都要從看圖入手，由圖到字，認真指導(dǎo)學生認讀，由感情上升到理性教學，提高了學生識字的興趣。通過看圖、讀卡片等形式，鞏固認識了漢字。

三、引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，激發(fā)其探究創(chuàng)新意識

漢字數(shù)量多，筆畫繁，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，難認、難記、難寫，如一個個死學，費時低效，枯燥無趣，但依規(guī)律而學，就能舉一反三、觸類旁通。如認識一組“品”字構(gòu)字法組成的生字：“品”、“晶”、“森”、“眾”“鑫”“淼”。以“品”為例，教師可以提問：“品是由什么字組成的呀？”答曰：“口。”接著設(shè)計體態(tài)語，喝茶并喝三口，然后問學生：“剛才老師喝了幾口茶？”并告訴學生：“中國字有個特點，就是一個單字重復(fù)幾次組成一個字，每重復(fù)一次意思就加強一次。漢語里，‘三’表示多，所以‘品’由三個‘口’組成，就表示喝了很多口茶的意思。”凡由三個相同的單字疊加而成的字，就是品字形結(jié)構(gòu)的字。品字形結(jié)構(gòu)的同體會意字規(guī)律是一字重復(fù)三次，每重復(fù)一次意思就加強一次。以此類推，學生就不難掌握其他幾個要學的字了。

要掌握方法，自主認字，創(chuàng)新識記。識字教學與其他教學一樣肩負著開啟學生心扉、發(fā)展學生智力、促進學生主體發(fā)展的重任。教學中應(yīng)充分發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)造力，挖掘?qū)W生大腦中蘊藏著的巨大潛能，讓學生自己想出認字的辦法，如編故事、編謎語等。

四、搞好識字教學的具體策略

（一） 讀一讀

借助漢語拼音這一識字工具，自己讀準字音并憑借課文內(nèi)容的情節(jié)性，在趣讀中識字，在美讀中鞏固。在學生讀準字音、讀通句子之后，采用帶入情境、繪畫、演示、小組學習等方法生動活潑地引導(dǎo)學生理解字、詞、句的含義，喜愛這圖文并茂的文章；采用范讀、評議讀、配樂讀、配課件讀等多種朗讀形式，引導(dǎo)學生把自己體會到的情感表達出來，使學生在興致勃勃的多遍朗讀中鞏固字音、理解字義、感知字形。

（二）寫一寫

寫字是一項重要的語文基本功，從一年級起就要求寫得“正確、端正、整潔”。教學中應(yīng)保證充足的寫字時間。一般說來，可以采用這樣的步驟：①讀貼，讓學生仔細觀察田字格中的字，回答在寫這個字時應(yīng)注意什么；②范寫，即老師在田字格中一筆一畫地寫，邊寫邊提醒學生應(yīng)注意的地方，學生在此間不能動筆，要求認真看仔細聽；③動手寫，學生在田字格中寫兩個生字，以鞏固字形；④反饋，這點在寫字教學中很重要，老師及時表揚字寫得好（包括字跡工整和書寫習慣）的學生，會大大促進學生的識字興趣。總之，緊緊圍繞漢字的音形義展開教學，激發(fā)學生識字的興趣，教給學生識字的方法，培養(yǎng)學生識字的能力，才能切實地提高學生識字的質(zhì)量。

總之，識字、記字的方法很多很多，教學中我們應(yīng)該大膽地、更多地鼓勵孩子們大膽創(chuàng)新，大膽想象，找到更多、更有效的識字方法，讓孩子們自己去探索、去創(chuàng)新。

參考文獻：

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[2]馬秋芬. 盡情游戲 快樂識字——小學低年級“游戲識字”教學的嘗試[J]. 中小學教學研究， 2007，（05） .