學(xué)習(xí)決心書精選(九篇)

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第1篇：學(xué)習(xí)決心書范文

一、做好預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是學(xué)好知識(shí)的第一環(huán)節(jié)，所以預(yù)習(xí)應(yīng)做到。

1、粗讀教材，找出這節(jié)課的內(nèi)容提要，重點(diǎn)與難點(diǎn)。

2、還有應(yīng)該解決的重點(diǎn)問題。

二、聽課，學(xué)習(xí)每節(jié)課，一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)就是聽課。

1、要做到特別注重理解。

2、要有明確的學(xué)習(xí)目的。

三、做課堂筆記，做筆記對復(fù)習(xí)、作業(yè)有好處。

1、應(yīng)筆記簡明扼要。

2、課后要整理筆記。

四、做作業(yè)。做作業(yè)應(yīng)認(rèn)真審題，明確解題思路。

五、課后復(fù)習(xí)。及時(shí)復(fù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。

刻苦學(xué)習(xí)，分秒必爭。上課不分神，課后不分心，作業(yè)不抄襲，考試不作弊，不打被動(dòng)戰(zhàn)，不放棄任何一個(gè)疑難知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)真對待每一堂課、每一次考試與練習(xí)，努力提高復(fù)習(xí)的效率與效果。

嚴(yán)守紀(jì)律，心無旁騖。不遲到，不早退，不談戀愛，不進(jìn)網(wǎng)吧，不使用手機(jī)、IPAD等通訊娛樂工具，不看與學(xué)習(xí)無關(guān)的書，不濫交朋友，不與社會(huì)上不三不四的人來往，保證全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

勞逸結(jié)合，精力充沛。確保午睡、晚就寢睡眠質(zhì)量，不打疲勞戰(zhàn)，不低效學(xué)習(xí)，保證良好的身體素質(zhì)，保持旺盛的學(xué)習(xí)精力。

精誠團(tuán)結(jié)，和諧競爭。不為小事斤斤計(jì)較，不拉幫結(jié)派，不說三道四，互幫互助，攜手共進(jìn)，共同創(chuàng)設(shè)濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，保證的學(xué)習(xí)情緒和的學(xué)習(xí)環(huán)境。

調(diào)整心態(tài)，心如止水。能坦然面對過程中的成功與失敗，勝不驕，敗不餒，只為高考的最后勝利。

第2篇：學(xué)習(xí)決心書范文

決心書是集體或個(gè)人為響應(yīng)某一號(hào)召、完成某一重大任務(wù)，向組織或群眾表示決心時(shí)所使用的一種專用文書。

決心書是表達(dá)完成艱巨任務(wù)的決心和信心的常見形式，它可以在有關(guān)會(huì)議上宣讀，可以抄寫出來張貼，也可以在網(wǎng)站等媒體上公開發(fā)表。

從整體上說，決心書的作用至少表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

首先，它可以調(diào)動(dòng)參預(yù)某項(xiàng)重要工作或承擔(dān)某一艱巨任務(wù)的全體人員的責(zé)任感和積極性，有利于充分發(fā)揮人們的聰明才智，調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的力量去盡力完成任務(wù)。

其次，它可以對表決心的集體與個(gè)人形成約束力。凡決心書，都是表決心者自愿訂立的，一旦訂立，它就成為表決心者行動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是領(lǐng)導(dǎo)和群眾監(jiān)督、檢查表決心者的標(biāo)準(zhǔn)。這樣，決心書的內(nèi)容自然對表決心者形成了約束力。

從具體的適用范圍方面看，決心書適用于以下三種情況：

第一，上級(jí)提出一項(xiàng)重要的號(hào)召，為表示響應(yīng)這一號(hào)召，可以撰寫決心書，表示堅(jiān)決落實(shí)一這號(hào)召的決心。

第二，面臨一項(xiàng)完成難度很大，或者有較大危險(xiǎn)的工作任務(wù)，為表示知難而進(jìn)的勇氣和必勝的信心，可以撰寫決心書。

第三，前一段工作出現(xiàn)了一定的失誤，為鼓起勇氣爭取下一階段工作的勝利，也可以使用決心書這種形式樹立信心。

（二）決心書的特點(diǎn)

1.充分的自覺性

決心書都是表決心者自愿撰寫的，它充分體現(xiàn)了表決心者的自覺性。一項(xiàng)工作，出于自愿還是受人雇用，有著本質(zhì)的不同，也有著不同的動(dòng)力。發(fā)自內(nèi)心的自覺性常常是行動(dòng)的動(dòng)力來源。

2.征求監(jiān)督的備忘性

決心書不僅是寫給自己看的，還是寫給領(lǐng)導(dǎo)和群眾看的。這樣做的目的是征求大家的監(jiān)督，同時(shí)有一定的備忘性質(zhì)，不僅自己不忘記，還讓大家都不要忘記：我是表過決心的！

3.內(nèi)容的自我激勵(lì)性

對決心書的作者而言，寫決心書是一種自我激勵(lì)的方式。通過自激自勵(lì)，人可以變得更為自信和堅(jiān)強(qiáng)。

（三）決心書的種類

1.集體決心書

這是一個(gè)集體為表示共同的決心而撰寫的決心書，它的撰寫要在充分征求意見、形成共識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。初稿完成后，還要進(jìn)一步征求全體成員的意見，才能最終定稿。

2.個(gè)人決心書

這是某一個(gè)人為表示自己的決心而撰寫的決心書，它由個(gè)人根據(jù)自己所承擔(dān)的任務(wù)及其重要程度進(jìn)行寫作，只代表個(gè)人的意志和決心。

（四）決心書的寫作

1.標(biāo)題

一般以“決心書”三字作標(biāo)題，在特定情況下，可以加上表決心者的名稱，如“××班組決心書”。

2.稱呼

決心書要公開發(fā)表，它的主要閱讀對象是單位的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和群眾，于是領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和群眾就成為決心書的主送對象。在標(biāo)題之下，正文之前，頂左邊書寫領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)名稱，必要時(shí)加上對群眾的統(tǒng)稱，如“院黨總支及全院教師同學(xué)們”，后加冒號(hào)。

3.正文

首先是引言部分，用以寫明背景、根據(jù)、目的。例如：“當(dāng)前，××工作正處于決戰(zhàn)的緊要關(guān)頭，××黨委向我們發(fā)出了迎著困難沖鋒陷陣的號(hào)召。為完成這一艱巨任務(wù)，以實(shí)際行動(dòng)響應(yīng)黨委號(hào)召，我們××車間全體同志特表示以下決心：”在這段話中，前面是表決心的背景，后面是表決心的目的。

其次是決心內(nèi)容，一般采用分條的寫法，以使條理清楚。具體內(nèi)容要根據(jù)所承擔(dān)任務(wù)而定，要注意按從思想認(rèn)識(shí)到具體措施的順序有邏輯地排列。

其三是結(jié)語部分，表示自己對以上內(nèi)容說到做到，決不食言，請領(lǐng)導(dǎo)和群眾監(jiān)督。

4.落款

正文之后另起一行偏右寫明表決心者的單位名稱或個(gè)人姓名，然后再另起一行偏右書寫日期。

【 例 文 】

金融系預(yù)防“非典”工作小組決心書

近日來，隨著“非典”形勢的日趨嚴(yán)峻，校內(nèi)“非典”防御戰(zhàn)的槍聲已經(jīng)打響，學(xué)校果斷采取各種措施，為同學(xué)們提供了完善的后勤保障，很大程度上防御了“非典”的感染和傳播，使同學(xué)們有了一個(gè)安全、潔凈的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。我系團(tuán)總支學(xué)生會(huì)及防“非典”小組作為特殊時(shí)期全系學(xué)生工作的中流砥柱，非常時(shí)期一定會(huì)站穩(wěn)腳跟，以最頑強(qiáng)的斗志和最堅(jiān)定的信念來抵御“非典”，我系團(tuán)總支學(xué)生會(huì)全體成員決心做到：

1.特殊時(shí)期，在提高自身素質(zhì)的同時(shí)，督促同學(xué)們加強(qiáng)身體鍛煉，注意個(gè)人及宿舍衛(wèi)生，以良好、健康的體魄矗立在戰(zhàn)線的最前沿。

2.增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)，關(guān)心同學(xué)，服從指示，對同學(xué)們的身體狀況做深入跟蹤了解，對出現(xiàn)狀況的同學(xué)做到早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早治療。

3.從思想上端正對“非典”的態(tài)度，穩(wěn)定同學(xué)的情緒，使同學(xué)們以樂觀的態(tài)度來抵御“非典”，搞好學(xué)習(xí)。

4.增強(qiáng)大局意識(shí)，聽從學(xué)校防“非典”小組統(tǒng)一指揮，積極配合學(xué)校防“非典”的各項(xiàng)工作。

我系團(tuán)總支學(xué)生會(huì)、系防“非典”小組一定會(huì)在學(xué)校和系部的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在“非典”斗爭中沖鋒在前，戰(zhàn)斗到底。

金融系防“非典”工作小組

第3篇：學(xué)習(xí)決心書范文

【關(guān)鍵詞】高一新生；學(xué)習(xí)困難；原因；對策

初中生經(jīng)過中考的奮力拼搏，剛跨入高中，都有十足的信心，旺盛的求知欲，都有把高中課程學(xué)好的愿望.但經(jīng)過一段時(shí)間，他們普遍感覺高中數(shù)學(xué)并非想象中那么簡單易學(xué)，而是太枯燥，泛味，抽象，晦澀，有些章節(jié)如聽天書.在做習(xí)題，課外練習(xí)時(shí)，又是磕磕碰碰，跌跌撞撞，常常感到茫然一片，不知從何下手.造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但最主要的根源還在于初，高中數(shù)學(xué)教學(xué)上的銜接問題.下面就這個(gè)問題進(jìn)行分析，探討其原因，尋找解決對策。

一、高一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生困難是造成數(shù)學(xué)成績下降的主要原因

（一）教材的原因。

由于實(shí)行九年制義務(wù)教育和倡導(dǎo)全面提高學(xué)生素質(zhì)，現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容上進(jìn)行了較大幅度的調(diào)整，難度，深度和廣度大大降低了，那些在高中學(xué)習(xí)中經(jīng)常應(yīng)用到的知識(shí)，如：對數(shù)，二次不等式，解斜三角形，分?jǐn)?shù)指數(shù)冪等內(nèi)容，都轉(zhuǎn)移到高一階段補(bǔ)充學(xué)習(xí).這樣初中教材就體現(xiàn)了"淺，少，易"的特點(diǎn)，但卻加重了高一數(shù)學(xué)的份量.另外，初中數(shù)學(xué)教材中每一新知識(shí)的引入往往與學(xué)生日常生活實(shí)際很貼近，比較形象，并遵循從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律，學(xué)生一般都容易理解，接受和掌握.且目前初中教材敘述方法比較簡單，語言通俗易懂，直觀性，趣味性強(qiáng)，結(jié)論容易記憶，應(yīng)試效果也比較理想。

相對而言，高中數(shù)學(xué)一開始，概念抽象，定理嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，教材敘述比較嚴(yán)謹(jǐn)，規(guī)范，抽象思維和空間想象明顯提高，知識(shí)難度加大，且習(xí)題類型多，解題技巧靈活多變，計(jì)算繁冗復(fù)雜，體現(xiàn)了"起點(diǎn)高，難度大，容量多"的特點(diǎn)。

（二）教法的原因。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容少，知識(shí)難度不大，教學(xué)要求較低，因而教學(xué)進(jìn)度較慢，對于某些重點(diǎn)，難點(diǎn)，教師可以有充裕的時(shí)間反復(fù)講解，多次演練，從而各個(gè)擊破.另外，為了應(yīng)付中考，初中教師大多數(shù)采用"滿堂灌"填鴨式的教學(xué)模式，單純地向?qū)W生傳授知識(shí)，并讓學(xué)生通過機(jī)械模仿式的重復(fù)練習(xí)以達(dá)到熟能生巧的程度，結(jié)果造成"重知識(shí)，輕能力"，"重局部，輕整體"，"重試卷（復(fù)習(xí)資料），輕書本"的不良傾向.這種封閉被動(dòng)的傳統(tǒng)教學(xué)方式嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維的發(fā)展，影響了學(xué)生發(fā)現(xiàn)意識(shí)的形成，創(chuàng)新思維受到了扼制.但是進(jìn)入高中以后，教材內(nèi)涵豐富，教學(xué)要求高，進(jìn)度快，知識(shí)信息廣泛，題目難度加深，知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也不可能象初中那樣通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)來排難釋疑.而且高中教學(xué)往往通過設(shè)導(dǎo)，設(shè)問，設(shè)陷，設(shè)變，啟發(fā)引導(dǎo)，開拓思路，然后由學(xué)生自己去思考，去解答，比較注意知識(shí)的發(fā)生過程，傾重對學(xué)生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng).這使得剛進(jìn)入高中的學(xué)生不容易適應(yīng)這種教學(xué)方法.聽課時(shí)就存在思維障礙，不容易跟上教師的思維，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，影響數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生自身的原因。

①被動(dòng)學(xué)習(xí).在初中，教師講得細(xì)，類型歸納得全，反復(fù)練習(xí).考試時(shí)，學(xué)生只要記憶概念，公式，及例題類型，一般都可以對號(hào)入座取得好成績.因此，學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不需要獨(dú)立思考和對規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié).學(xué)生滿足于你講我聽，你放我錄，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性.表現(xiàn)在不定計(jì)劃，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對老師上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到"門道"，沒有真正理解所學(xué)內(nèi)容.而到了高中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)思想方法，做到舉一反三，觸類旁通.所以，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，總結(jié)等自我消化，自我調(diào)整的時(shí)間.這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高.造成高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難。

②學(xué)不得法.老師上課一般都要講清知識(shí)的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法.而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課，對要點(diǎn)沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固，總結(jié)，尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念，法則，公式，定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背.也有的晚上加班加點(diǎn)，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。

二、搞好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接，幫助學(xué)生渡過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)"困難期"的對策

（一）做好準(zhǔn)備工作，為搞好銜接打好基礎(chǔ)。

1.搞好入學(xué)教育.這是搞好銜接的基礎(chǔ)工作，也是首要工作。

通過入學(xué)教育提高學(xué)生對初高中銜接重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)緊迫感，消除松懈情緒，初步了解高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為其它措施的落實(shí)奠定基礎(chǔ).這里主要做好四項(xiàng)工作：一是給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)中所占的位置和作用；二是結(jié)合實(shí)例，采取與初中對比的方法，給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)；三是結(jié)合實(shí)例給學(xué)生講明初高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法，指出注意事項(xiàng)；四是請高年級(jí)學(xué)生談體會(huì)講感受，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。

2.摸清底數(shù)，規(guī)劃教學(xué).為了搞好初高中銜接，教師首先要摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后以此來規(guī)劃自己的教學(xué)和落實(shí)教學(xué)要求，以提高教學(xué)的針對性.在教學(xué)實(shí)際中，一方面通過進(jìn)行摸底測試和對入學(xué)成績的分析，了解學(xué)生的基礎(chǔ)；另一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初高中教學(xué)大綱和教材，以全面了解初高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系，找出初高中知識(shí)的銜接點(diǎn)，區(qū)別點(diǎn)和需要鋪路搭橋的知識(shí)點(diǎn)，以使備課和講課更符合學(xué)生實(shí)際，更具有針對性。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好初高中數(shù)學(xué)知識(shí)銜接教學(xué)。

1.立足于大綱和教材，尊重學(xué)生實(shí)際，實(shí)行層次教學(xué)。

高一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，如集合，映射等，對高一新生來講確實(shí)困難較大.因此，在教學(xué)中，應(yīng)從高一學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用低起點(diǎn)，小梯度，多訓(xùn)練，分層次"的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí).在速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏.在知識(shí)導(dǎo)入上，多由實(shí)例和已知引入.在知識(shí)落實(shí)上，先落實(shí)"死"課本，后變通延伸用活課本.在難點(diǎn)知識(shí)講解上，從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā)，對教材作必要層次處理和知識(shí)鋪墊，并對知識(shí)的理解要點(diǎn)和應(yīng)用注意點(diǎn)作必要總結(jié)及舉例說明。

2.重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

初高中數(shù)學(xué)有很多銜接知識(shí)點(diǎn)，如函數(shù)概念，平面幾何與立體幾何相關(guān)知識(shí)等，到高中，它們有的加深了，有的研究范圍擴(kuò)大了，有些在初中成立的結(jié)論到高中可能不成立.因此，在講授新知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)，復(fù)習(xí)和區(qū)別舊知識(shí)，特別注重對那些易錯(cuò)易混的知識(shí)加以分析，比較和區(qū)別.這樣可達(dá)到溫故知新，溫故而探新的效果。

3.重視展示知識(shí)的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。

高中數(shù)學(xué)比初中數(shù)學(xué)抽象性強(qiáng)，應(yīng)用靈活，這就要求學(xué)生對知識(shí)理解要透，應(yīng)用要活，不能只停留在對知識(shí)結(jié)論的死記硬套上，這就要求教師應(yīng)向?qū)W生展示新知識(shí)和新解法的產(chǎn)生背景，形成和探索過程，不僅使學(xué)生掌握知識(shí)和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且還使學(xué)生學(xué)會(huì)如何質(zhì)疑和釋疑的思想方法，促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的提高。

4.重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性.

高中數(shù)學(xué)概括性強(qiáng)，題目靈活多變，只*課上聽懂是不夠的，需要課后進(jìn)行認(rèn)真消化，認(rèn)真總結(jié)歸納.這就要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力.因此，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)抓住時(shí)機(jī)積極培養(yǎng).在單元結(jié)束時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我章節(jié)小結(jié)，在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié).由此培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行自我反思的習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)和方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

第4篇：學(xué)習(xí)決心書范文

保證書是日常生活、日常工作或?qū)W習(xí)中，某集體或個(gè)人立誓完成某項(xiàng)工作或發(fā)誓不再犯某種錯(cuò)誤而寫的具有承諾性和保證性的一種應(yīng)用文書。

這里所說的保證書，與法律文書類的保證書不同。它和決心書一樣，是個(gè)人、集體、單位為響應(yīng)上級(jí)號(hào)召開展工作、完成任務(wù)而提出保證或表示決心所用的文書。做了錯(cuò)事、犯了錯(cuò)誤，表示決心要加以改正或悔改所寫的保證或表示決心的書面材料，也叫保證書或決心書。

保證書或決心書具有調(diào)動(dòng)人的積極性和約束人的行為作用，通過寫保證書或決心書，可以發(fā)動(dòng)群眾想辦法，定措施， 保證號(hào)召的落實(shí)，形成眾人拾柴火焰高的局面。保證書和決心 書雖然不是法律文書，沒有法律效力，但是，由于它是個(gè)人。集體或單位自愿訂立，而且要求有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和群眾給予指導(dǎo)、檢查、監(jiān)督，這就產(chǎn)生了約束力，保證書和決心書的提出者也會(huì) 自覺地在所定條款的范圍內(nèi)行動(dòng)，保證條款的落實(shí)和任務(wù)的完成。

保證書的主要特點(diǎn)是承諾性和誓言性。它是集體或個(gè)人向上級(jí)組織、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)或個(gè)人誓言性地承諾一定完成某項(xiàng)工作或者一定不再犯某種錯(cuò)誤。保證的內(nèi)容是一定能做到也一定要做到的。保證書的作用主要是受文的組織、機(jī)關(guān)或個(gè)人依此對立保證者進(jìn)行監(jiān)督、約束和限制；其次也有立保證者依此進(jìn)行自我檢查、自我約束、自我督促的作用。

2．寫法

保證書一般由標(biāo)題、稱呼、正文、署名及日期四部分構(gòu)成。

（1）標(biāo)題。保證書的標(biāo)題一般僅寫“保證書”三字，有時(shí)則在“保證書”三字前寫上保證內(nèi)容。

（2）稱謂

保證書的稱呼在標(biāo)題下空兩行頂格書寫，寫明保證書送達(dá)的上級(jí)組織、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的名稱或個(gè)人姓名。

（3）正文

保證書的正文一般由緣由與內(nèi)容兩部分構(gòu)成。正文第一部分為寫保證書的緣由，應(yīng)以簡短的文字寫明為什么寫保證書。第二部分為保證書的內(nèi)容，一般采用分條列出的寫法，寫明立保證者做出保證的具體事項(xiàng)，如保證做到什么，在多長時(shí)間里，達(dá)到什么程度，采取什么具體措施來實(shí)觀自己的保證，或保證不再犯什么錯(cuò)誤，怎樣做到不再犯此錯(cuò)誤等等。保證內(nèi)容要寫具體；可實(shí)行、可檢查、可監(jiān)督、以使保證書起到應(yīng)有的作用。此外有的保證書有結(jié)尾，結(jié)尾為致敬語。結(jié)尾也可強(qiáng)調(diào)一下保證的主要內(nèi)容，有的保證書沒有結(jié)尾。

第5篇：學(xué)習(xí)決心書范文

自古以來，教師這個(gè)職業(yè)便生生不息，從最初的“先生”演變到現(xiàn)在的“老師”，稱號(hào)雖變，但其傳道授業(yè)解惑的本職一直都未曾改變。教師本身就是一個(gè)授業(yè)者，傳其道于學(xué)生，解學(xué)生之惑。因此，授業(yè)者這個(gè)角色是撼之不動(dòng)的。

據(jù)英國技術(shù)預(yù)測專家J?馬丁測算，人類的知識(shí)，目前是每三年就增長一倍。西方白領(lǐng)階層目前流行這樣一條“知識(shí)折舊”律：“一年不學(xué)習(xí)，你所擁有的全部知識(shí)就會(huì)折舊80%。”事實(shí)表明，世界不僅進(jìn)入了學(xué)習(xí)的時(shí)代，而且是已經(jīng)進(jìn)入了終身學(xué)習(xí)的時(shí)代。信息技術(shù)這門課程的突出特點(diǎn)決定了教師在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，這是教師的根本任務(wù)和教師職業(yè)的活力所在，學(xué)習(xí)方法、思維技術(shù)與信息技術(shù)的傳授與培養(yǎng)成為了教育的核心工作。

每個(gè)社會(huì)成員不僅在學(xué)校中學(xué)習(xí)，高速發(fā)展的信息社會(huì)，教育已擴(kuò)展到人的一生，“學(xué)習(xí)”的需求在客觀上促使了教師角色和作用的轉(zhuǎn)變。從社會(huì)交往和大眾傳播媒介中獲得的信息量與日俱增，在家庭、社會(huì)中生活，他們的角色也發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。

2 角色二――引導(dǎo)者

我認(rèn)為，教育首先是屬于“人文”的，而非“科學(xué)”的。信息技術(shù)課一方面要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)的能力，另一方面也是傳授一門技術(shù)的課，青少年還處在世界觀、道德觀的形成時(shí)期，身心還未成熟，網(wǎng)絡(luò)上的信息良莠不齊，很容易進(jìn)入信息迷航，信息技術(shù)老師就擔(dān)負(fù)起了培養(yǎng)他們良好的信息素養(yǎng)的重要使命，讓學(xué)生學(xué)會(huì)取網(wǎng)絡(luò)的精華，去網(wǎng)絡(luò)的糟粕。由于學(xué)生的自主性往往與依附性并存，能動(dòng)性與受動(dòng)性并存，創(chuàng)造性與模仿性并存，所以在巨大的知識(shí)寶庫面前往往會(huì)無所適從，也只有教師能激發(fā)他們的興趣與熱情，引領(lǐng)他們找到開啟寶庫的鑰匙，真正吸取到充足的養(yǎng)分。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解（即對知識(shí)意義的建構(gòu)）起著關(guān)鍵性的作用。學(xué)生畢竟經(jīng)歷少，在自己探索學(xué)習(xí)的過程中，難免會(huì)遇到各種各樣的問題，教師就要適時(shí)點(diǎn)播，根據(jù)學(xué)生已有的“相似”知識(shí)，引發(fā)他們自己找到答案，并能夠進(jìn)一步反思。

教師的新角色突出表現(xiàn)為，教師由一個(gè)教的“主導(dǎo)”轉(zhuǎn)化為一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，他由教育、教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為教育、教學(xué)的主持人。教師是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)殿堂的引路人、導(dǎo)航者。

3 角色三――研究者

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師靠“吃老本”是行不通的，學(xué)生是活躍的主體，是有思想、有個(gè)性、有差異的一個(gè)個(gè)個(gè)體，靠著老一套的知識(shí)和教學(xué)方法顯然是學(xué)生無法接受的。新型的教師不應(yīng)該再是“教書匠”，而應(yīng)該是“教育者”、“學(xué)者”，因此，教師需要研究，包括研究教材，研究學(xué)生，研究課堂，以及搞科學(xué)研究。

學(xué)生上信息技術(shù)課的熱情都很高，有時(shí)候一上課，學(xué)生就嚷著要上網(wǎng)。但究竟他們上網(wǎng)在干什么，他們熱衷于的是上網(wǎng)聊天和打游戲，我觀察下來，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的寥寥無幾。愛玩是學(xué)生的天性，我們不能不考慮到學(xué)生的這種心理，研究他們的心理，研究他們?yōu)槭裁聪矚g打游戲，所以教師還應(yīng)該研究學(xué)生，但也不能按照學(xué)生的意愿上課。通過研究，我讓他們?yōu)g覽我準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)素材，自己動(dòng)手操作。發(fā)現(xiàn)學(xué)生都喜歡自由的感覺，不喜歡屏幕被教師控制。

教材是教學(xué)的根本，又不是全部。教師課前要精心設(shè)計(jì)，如何發(fā)揮教材的最大優(yōu)勢，讓學(xué)生吃透教材，又可以學(xué)到教材以外的相關(guān)知識(shí)。例如，在講到“計(jì)算機(jī)病毒的危害”時(shí)，讓學(xué)生上網(wǎng)查找各種類型的病毒，并結(jié)合前兩年出現(xiàn)的“熊貓燒香”病毒，請有切身體會(huì)的學(xué)生談?wù)勚胁《竞蟮陌Y狀和損失。

4 角色四――協(xié)助者

課堂是開放的，學(xué)習(xí)也是開放的。教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的“中心”地位中走出來，走到學(xué)生中間，與學(xué)生合作。由于信息的開放性和信息處理的民主性，學(xué)生不再被當(dāng)作被動(dòng)接受的客體，他們可以也必須更多地利用探索法、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識(shí)的意義。學(xué)生的角色更傾向于意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師的角色當(dāng)然也必須隨之由“信息的傳播者”向“意義建構(gòu)的協(xié)助者”轉(zhuǎn)變。

教師在教學(xué)過程中，要通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，引導(dǎo)學(xué)生朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。

第6篇：學(xué)習(xí)決心書范文

一、生本理念的簡述

1.生本理念的涵義

在小學(xué)階段生本教學(xué)理念十分重要，主要是指為了學(xué)生的一切，全面的依賴學(xué)生，對學(xué)生高度重視，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性。

2.生本理念的意義

生本教學(xué)理念要求教師在教學(xué)中不僅要重視學(xué)生的科學(xué)和文化知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德和情感的教育。讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中感受到生活中美，使自己成為課堂學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)者，這對于促進(jìn)學(xué)生的身心健康的發(fā)展具有十分重要的促進(jìn)作用。

二、小學(xué)信息技術(shù)教育中存在問題

1.教學(xué)模式和方法較單一。

當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法和教學(xué)模式呆板，主要是采取灌輸式教學(xué)，忽略學(xué)生在課堂中的主體地位，將信息技術(shù)知識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生頭腦中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對信息技術(shù)知識(shí)產(chǎn)生厭倦，缺乏學(xué)習(xí)興趣。信息及時(shí)基本知識(shí)講授過程中，主要是由教師講授給學(xué)生一些簡單和基本的操作技能，其主要來源是計(jì)算機(jī)必備基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，其基本上未涵蓋信息技術(shù)教育發(fā)展的知識(shí)，更達(dá)不到促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)模式簡單，教師缺乏引導(dǎo)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成了信息技術(shù)課程的教學(xué)效果較低，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也在逐漸減弱。

2.關(guān)注知識(shí)講授，缺乏教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐操作。

信息技術(shù)課程內(nèi)容的講授，主要是學(xué)生在教師基本操作技巧講解后，自主實(shí)踐探究學(xué)習(xí)的過程。但是，往往由于教師缺乏專業(yè)的信息技術(shù)能力，缺乏教學(xué)理念和實(shí)踐的指導(dǎo)，造成信息技術(shù)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，只注重在課堂教學(xué)中基本理論知識(shí)的講解，不能有效的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主操作的興趣，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果較差。還是傳統(tǒng)的教師講授為主，欠缺以學(xué)生為主的教學(xué)設(shè)計(jì)，這完全違背了生本教學(xué)理念的內(nèi)容。

3.注重作品展示，忽視學(xué)生創(chuàng)造過程。

教師在信息技術(shù)課程，只講解知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)進(jìn)度安排授課內(nèi)容，學(xué)生只能被動(dòng)的學(xué)習(xí)，沒有充分練習(xí)的機(jī)會(huì)和獨(dú)立思考的時(shí)間。整個(gè)信息技術(shù)課堂都處在教師未完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生被動(dòng)接受過程，學(xué)生并未真正理解和思考。在信息技術(shù)課堂，教師應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造了和想象力，結(jié)合生本理念的教學(xué)思想，讓學(xué)生成為課堂的主題，從而深入探索新知，掌握更多的信息技術(shù)知識(shí)。

三、促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教育的對策

1.創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生極度容易受到周圍環(huán)境的影響，因此，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的愛好和興趣，創(chuàng)設(shè)開放的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會(huì)根據(jù)自己感興趣和喜歡的事情主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和接受。信息技術(shù)學(xué)科對于學(xué)生來說較為特殊，接觸較早。學(xué)生一般對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)充滿著好奇心，結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科主要以技術(shù)和操作為主，這對學(xué)生來說，比起理論知識(shí)，更喜歡實(shí)踐。但是，信息技術(shù)教學(xué)中，例如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)缺乏操作性，學(xué)生對理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣，往往造成學(xué)習(xí)效果較差。根據(jù)以上描述，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將較呆板和枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于接受的形象的事物，有意義的建構(gòu)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：教師可以在計(jì)算機(jī)的基本組成的學(xué)習(xí)中，將計(jì)算機(jī)類比為機(jī)器人，進(jìn)而講解計(jì)算機(jī)的各個(gè)部件的組成和構(gòu)造，引導(dǎo)學(xué)生不斷的分析和研究機(jī)器人的內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生自主探究欲望。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對任何事物都具有加強(qiáng)的好奇心，喜歡自主探索和動(dòng)手實(shí)踐。而小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)中，主要是以實(shí)踐課程為主。教師在進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征設(shè)計(jì)適合其動(dòng)手實(shí)踐的課程內(nèi)容，引導(dǎo)他們在不斷的實(shí)踐和技術(shù)操作中掌握信息技術(shù)知識(shí)。教學(xué)過程中，也要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行不同年級(jí)課程的實(shí)踐任務(wù)的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生們自主探究的欲望。例如，對于低年級(jí)小學(xué)生，畫圖、鍵盤指法等信息技術(shù)課程內(nèi)容，可以進(jìn)行模仿較強(qiáng)的實(shí)踐課，自主模仿教師。通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生感受實(shí)踐的喜悅，產(chǎn)生深入探究的欲望，引導(dǎo)小學(xué)生形成動(dòng)手操作信息技術(shù)的習(xí)慣。對于較高年級(jí)的小學(xué)生，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生思維靈活，思想敏捷的特征，讓學(xué)生在信息技術(shù)課程中，去主動(dòng)探索，勇敢實(shí)踐，鼓勵(lì)他們在自主實(shí)踐、探索中去創(chuàng)新。

3.擴(kuò)展教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生深入探索。

信息技術(shù)課程中，教學(xué)內(nèi)容相對其他學(xué)科來說，具有較強(qiáng)的開放性，需要學(xué)生不斷實(shí)踐和練習(xí)。在信息技術(shù)操作練習(xí)時(shí)，學(xué)生往往思維靈活、跳躍，會(huì)發(fā)生各種教師在教學(xué)預(yù)想范圍內(nèi)的情況和問題。因此，教師要具有正確的態(tài)度，對學(xué)生在操作中，遇到的問題和錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)的處理，實(shí)現(xiàn)生成性教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生深入探索。讓學(xué)生自主探索，深入探究，掌握信息技術(shù)知識(shí)，這是生本理念的完美展現(xiàn)。例如，教師在教小學(xué)生關(guān)于畫圖軟件的操作時(shí)，要充分的發(fā)揮自身的想象，創(chuàng)造豐富多彩的作品；在對word講解插入圖片時(shí)，也可以讓學(xué)生自主探究，通過教師傳授的方法和操作，自覺組合圖案和新奇圖片等。信息技術(shù)課程對于培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造力和想象力具有十分重要作用。

四、結(jié)語

第7篇：學(xué)習(xí)決心書范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；信息技術(shù)教育；教學(xué)模式；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16727800（2012）011017703

作者簡介：陶佳（1981-），女，碩士，安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院講師，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)程教育、教育信息技術(shù)。

0 引言

經(jīng)濟(jì)社會(huì)高度發(fā)展、科學(xué)技術(shù)日新月異的21世紀(jì)對人才的要求越來越高，只有培養(yǎng)出更多更好的創(chuàng)新型人才，才能滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代對人才的需求。傳統(tǒng)教育模式由于自身的不足，已難以承擔(dān)起這個(gè)重要使命，信息技術(shù)教育正是在此種形式下應(yīng)運(yùn)而生。

1 信息技術(shù)教育的定義及發(fā)展概況

信息技術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生信息能力，提高學(xué)生信息素養(yǎng)為目標(biāo)的教育。學(xué)校信息技術(shù)教育主要包括兩方面的含義：一是指信息技術(shù)課，即學(xué)生通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，理解和掌握信息科學(xué)的基本理論、方法和技能；二是指信息技術(shù)與其它課程的整合，即以信息技術(shù)促進(jìn)其它課程的學(xué)習(xí)，將信息技術(shù)教育貫穿到學(xué)校教育的各個(gè)方面。

信息技術(shù)教育經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段：①學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)階段，這個(gè)階段更多的是強(qiáng)調(diào)教師教的作用，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；②學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)階段，學(xué)生和教師還不能很好地進(jìn)行交流；③利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育階段，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與運(yùn)用，徹底改變了傳統(tǒng)教育模式，它可以充分利用各種教育資源，使教育不受時(shí)空限制，有利于終身學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)習(xí)型社會(huì)的建立。

2 信息技術(shù)在教學(xué)中的利弊

2.1 信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢

以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對人類生活的各個(gè)方面產(chǎn)生了巨大影響，教育領(lǐng)域也不例外。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，顯示出其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

2.1.1 有利于知識(shí)的獲取和保持

信息技術(shù)教學(xué)使得在傳統(tǒng)教育模式下難以表述的內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象能夠生動(dòng)、形象、直觀地顯示出來，加深了學(xué)生對問題的理解，有利于知識(shí)的獲取和保持。知識(shí)是通過外部刺激而獲取的，利用信息技術(shù)在教學(xué)中為學(xué)生提供了多感官的綜合刺激，而不是單一的外部刺激。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類的視覺和聽覺是獲取信息的主要感官渠道，且通過多種感官獲取的信息比通過單一感官獲取的信息更益于保持。信息技術(shù)能看、能聽、能動(dòng)手操作，這樣通過多種感官刺激獲取信息，比單一地聽教師講課強(qiáng)得多。

2.1.2 使終身教育有了可能，有利于學(xué)習(xí)型社會(huì)的建立

網(wǎng)絡(luò)教育的覆蓋面廣、適應(yīng)性強(qiáng)，能滿足不同特征和年齡階段的學(xué)習(xí)者的需要。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)后，學(xué)習(xí)可以不再局限于學(xué)校，學(xué)生上課不受教室、學(xué)校、地域、國家的限制，擁有網(wǎng)絡(luò)硬件并懂得基礎(chǔ)操作的人都可以選擇合適的地點(diǎn)，根據(jù)自身的特點(diǎn)使用網(wǎng)絡(luò)教育資源。“活到老學(xué)到老”這句話將以終身教育的形式得到實(shí)現(xiàn)，人們可以隨時(shí)加入網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的學(xué)習(xí)，教育將不再被劃分成幾段，它會(huì)自然地融入人們的生活，使學(xué)習(xí)型社會(huì)的建立成為可能，對提高全民素質(zhì)極具意義。

2.1.3 交互性強(qiáng)，促進(jìn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

利用信息技術(shù)交互性強(qiáng)的特點(diǎn)在教學(xué)中創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法等均由教師安排，學(xué)生只能被動(dòng)地參與和接受。而信息技術(shù)教學(xué)可以幫助教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的反饋信息，如提問、課堂反饋而快速調(diào)出各種資料，進(jìn)行現(xiàn)場分析和解答，以人機(jī)對話方式靈活地進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。在信息技術(shù)的支持下，課堂教學(xué)變得靈活多樣，如演示型、討論型、游戲型等，既保證了教學(xué)的規(guī)范性、系統(tǒng)性、條理性，又不失自主性、多樣性和靈活性，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維力、想象力、創(chuàng)造力。

2.2 信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

信息技術(shù)再先進(jìn)也只是一種現(xiàn)代教學(xué)手段，并不是萬能的，也有其缺陷與不足之處。

（1）信息技術(shù)應(yīng)用水平較低。信息時(shí)代知識(shí)更新速度快，現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展日新月異，各種教學(xué)工具和應(yīng)用軟件層出不窮。目前仍有一些教師還未掌握信息技術(shù)基本技能，難以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有效教學(xué)。有些學(xué)校未能將信息技術(shù)與課程、教師、學(xué)生進(jìn)行有效整合，只是生搬硬套，為了教育教學(xué)信息化而勉強(qiáng)使用，教師也有老“牛”拉車不堪重負(fù)之感，使得信息化教學(xué)質(zhì)量和效益不高，遲滯了信息技術(shù)教育的發(fā)展。

（2）“人灌”變“電灌”。信息技術(shù)教育要求創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)作用，使傳授知識(shí)和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來。有些教師在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的外衣下，進(jìn)行著傳統(tǒng)教學(xué)的翻版，教師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動(dòng)的接受者。課堂上過度使用多媒體課件，五彩繽紛的多媒體信息包圍著學(xué)生，其琳瑯滿目程度令人頭昏目眩，學(xué)生課后回憶教學(xué)內(nèi)容，除了多彩的畫面、優(yōu)美的音樂外，實(shí)質(zhì)性的課程內(nèi)容所剩無幾，更談不上主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣的信息技術(shù)教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是用“信息技術(shù)的葫蘆”賣“應(yīng)試教育的酒”。在濃厚的傳統(tǒng)教學(xué)氛圍下，信息技術(shù)教學(xué)衍生出了新形式的滿堂灌，即“人灌”變成了“電灌”。

（3）過分依賴信息技術(shù)，缺乏情感交流。信息技術(shù)教學(xué)過程中，信息技術(shù)作為傳遞教學(xué)內(nèi)容的媒介和載體扮演了重要的角色，教師將自己的觀點(diǎn)、思想付諸于圖像、文字、動(dòng)畫等形式，通過媒介傳遞給學(xué)生，而教師的態(tài)度、情緒、感情卻在傳輸中所剩無幾，這會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系的淡化和情感交流的匱乏。事實(shí)上，教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)過程，師生間不僅需要知識(shí)交流，更需要情感交流。信息技術(shù)教學(xué)的這種情感缺乏和示范效應(yīng)的喪失不利于學(xué)生的健康成長。

（4）盲目使用，認(rèn)識(shí)不到位。部分教師將信息技術(shù)教學(xué)盲目化，不論什么課程、什么內(nèi)容都使用信息技術(shù)。信息技術(shù)在某些方面比其它教學(xué)手段有優(yōu)勢，是教學(xué)手段的一種選擇，是對教學(xué)過程的一種補(bǔ)充。不管信息技術(shù)發(fā)展到什么水平，都不可能完全取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段，教師的言傳身教，對學(xué)生身心的健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

3 問題解決對策

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)信息時(shí)代的師生

加強(qiáng)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。教師對信息技術(shù)技能的掌握程度已成為判定其能否作為信息時(shí)代合格教師的重要標(biāo)準(zhǔn)。教育職能部門應(yīng)加大培訓(xùn)力度，將信息技術(shù)基本技能的掌握作為教師資格考試內(nèi)容的一部分，以此來促進(jìn)教師提高自身素質(zhì)。大、中專師范院校應(yīng)加大師范生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，即加強(qiáng)對未來教師的培訓(xùn)。

“一流的教育必須有一流的教師支撐”，信息技術(shù)教育不只要求教師掌握信息技術(shù)技能，更重要的是深刻理解現(xiàn)代教育本質(zhì)。信息技術(shù)的運(yùn)用不等于信息技術(shù)教育，信息技術(shù)教育的教學(xué)方法、教學(xué)理論還沒有照搬照套的例子，教師要積極探索，將優(yōu)秀的教育理論與現(xiàn)代教育技術(shù)相整合，尋求有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的信息技術(shù)教育教學(xué)理論。以既能使用信息技術(shù)手段，又能充分發(fā)揮其教學(xué)評(píng)價(jià)、監(jiān)督控制、師生情感交流功能的優(yōu)勢，將新的教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行完美結(jié)合。

加強(qiáng)對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生甄別垃圾與有用信息，提高他們的免疫判斷力。同時(shí)，有必要開展一定的心理輔導(dǎo)工作，以教師的人格魅力感染學(xué)生，避免網(wǎng)上沉溺現(xiàn)象的發(fā)生。

3.2 積極探索與現(xiàn)代化教學(xué)手段相適應(yīng)的教學(xué)方法

現(xiàn)代化教學(xué)手段要有現(xiàn)代化的教育思想和教學(xué)方法與之相配合，否則就難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教師必須樹立以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的思想，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，具有認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能動(dòng)作用，教師的“教”最終要通過學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，采取一切可能的措施把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來。信息技術(shù)教學(xué)切忌不顧學(xué)生的反應(yīng)而“滿堂灌”，因?yàn)槔眯畔⒓夹g(shù)進(jìn)行教學(xué)在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)也為“滿堂灌”提供了條件。

信息技術(shù)教學(xué)中師生雙向交流十分重要。教師不能只顧自己埋頭苦講，要察言觀色，注意學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。可適時(shí)地提問質(zhì)疑，可以組織課堂討論，還可以讓學(xué)生上臺(tái)操作演示，讓他們也能使用信息技術(shù)手段展示自己的學(xué)習(xí)成果。信息技術(shù)教學(xué)要盡可能利用不同途徑來啟發(fā)學(xué)生的思維，把學(xué)生從書本的苦役中解脫出來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。只要能時(shí)時(shí)想到學(xué)生，并結(jié)合課程的特點(diǎn)，充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，就能使課堂教學(xué)有聲有色。

3.3 多種教學(xué)方法相互補(bǔ)充，揚(yáng)長避短

雖然信息技術(shù)與眾多其它教學(xué)方法相比，有著獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，但是對于總的學(xué)習(xí)目標(biāo)和全體學(xué)生來說，不存在一種普遍優(yōu)于其它手段的教學(xué)方法。最優(yōu)教學(xué)方法的選擇往往是針對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境和學(xué)生的特點(diǎn)而定的。提倡信息技術(shù)教學(xué)，決不是要否定其它教學(xué)方法，而是應(yīng)相互補(bǔ)充、取長補(bǔ)短。

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，可以輔之以傳統(tǒng)手段。操作性比較強(qiáng)，或需要展示大量圖表，或要展示實(shí)驗(yàn)過程的課程，使用多媒體教學(xué)十分有利，可達(dá)到事半功倍之效。同時(shí)，信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮形體語言對學(xué)生的感染作用。

3.4 教師的主導(dǎo)作用不能削弱

教學(xué)是一門藝術(shù)，教師既是導(dǎo)演，又是演員。教學(xué)中，教師應(yīng)以富有人格魅力和情趣的講解，通過師生間的情緒相互感染來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)，這樣能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果并對學(xué)生心理產(chǎn)生正面效應(yīng)，這是任何形式的電子媒體所不能替代的。

信息技術(shù)教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位不但不能削弱，而且還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)，否則會(huì)出現(xiàn)“學(xué)生看了很多、聽了很多，卻不知要學(xué)什么”的事與愿違的現(xiàn)象。即使到了利用信息技術(shù)能夠進(jìn)行自動(dòng)化教學(xué)的時(shí)候，教師的作用也絲毫不能減弱，教師要用更多的精力來研究如何利用信息技術(shù)支持創(chuàng)新教育和情感教育的深層次問題。

4 結(jié)語

信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)給教育注入了新的活力，為教育改革提供了可靠的支持。誠然，信息技術(shù)教育仍存在許多不足之處，有待改進(jìn)與完善。應(yīng)逐步健全信息技術(shù)教育機(jī)制，加大投入，解決信息技術(shù)教育現(xiàn)存問題，充分發(fā)揮信息技術(shù)教育的優(yōu)勢，促進(jìn)教育最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：學(xué)習(xí)決心書范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；心理因素；解決方法

一、來自外面世界的誘惑

外面的世界很精彩，現(xiàn)在的中學(xué)生對一切充滿好奇，對新鮮事物總想了解它，可是由于年齡因素，他們在接受新事物的同時(shí)，無法不受不利因素干擾，游戲、網(wǎng)吧等的吸引力對他們來說要比書本上知識(shí)的吸引力更大，我所教的一個(gè)學(xué)生，沉迷于電子游戲，連生活費(fèi)也搭上去了，學(xué)校里從同學(xué)的幫助到家長的懇求，都不能使他懸崖勒馬，任課老師天天輪流做他的思想工作，從心理角度入手，在生活上給予無微不至的關(guān)懷，同時(shí)校長時(shí)常對他曉知以情，動(dòng)之以理，最終使他走出網(wǎng)吧，進(jìn)入高校深造。

二、來自家庭、學(xué)校的無形壓力

來自家庭、學(xué)校的無形壓力往往使現(xiàn)在的中學(xué)生喘不過氣來，父母的關(guān)愛和老師的教誨，在對其形成動(dòng)力的同時(shí)，也形成無形的壓力，學(xué)生在和我交流時(shí)強(qiáng)調(diào)：誰不想成為人才，誰不想成為父母的驕傲，誰不想受到老師的表揚(yáng)，但有時(shí)看到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上與別人的差距，就會(huì)缺乏信心，而且總覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有頭緒，付出的勞動(dòng)和成績的提高沒有正比關(guān)系，甚至于有問題也不敢問老師，怕被同學(xué)笑話和老師的輕視。

三、缺乏恒心

有的同學(xué)在現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活中時(shí)常會(huì)被一些事感動(dòng)著，也很容易下決心，盡管知道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)勤奮，但無法持之以恒，容易原諒自己，不喜歡聽老師空動(dòng)的說教，如勤奮學(xué)習(xí)等。喜歡聽一些摧人奮進(jìn)的、真實(shí)的故事，但也只有三分鐘熱度，在他們心中和老師是有代溝的，盡管他們也尊重老師，但對老師還是有畏懼感，在他們心里無法和老師建立起一種平等關(guān)系。

四、青春期的困惑

青春期的萌動(dòng)、對異性的好奇使學(xué)生好表現(xiàn)，從而學(xué)習(xí)更有動(dòng)力，這本是好事，可是如果男女同學(xué)交往處理不當(dāng)，則會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。同學(xué)之間的矛盾以及偶爾出現(xiàn)的嫉妒心理，都是影響學(xué)習(xí)的不利因素，再加上對各門學(xué)科在時(shí)間上不能合理安排，以及學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的不同，這些就導(dǎo)致了學(xué)生個(gè)體差異。

如何改善這種狀況，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才，我覺得教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：

一、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

改變教學(xué)理念和教學(xué)模式，不能采用填鴨式教學(xué)，不斷改變教學(xué)方法吸引你的學(xué)生，引導(dǎo)你的學(xué)生經(jīng)歷觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究和解決問題，回到實(shí)踐中驗(yàn)證結(jié)論的正確性這一完整的過程，注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，這樣不僅利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更利于數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，目前學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是以自己學(xué)的好壞來確定的，有的學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對其采用的是逃避的方式，教師的耐心、細(xì)心和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)化，才能從根本上解決問題，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，真正做到讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力。

二、教師角色的轉(zhuǎn)變

教師要愛學(xué)生，不能做“教育警察”，而且要讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到你對他的關(guān)愛，愿意將心中的困惑告訴你，同時(shí)要和他一起面對困難，找到解決問題的途徑，不能輕視你的學(xué)生，要尊重他們，和他們建立起平等、和諧的關(guān)系，真正成為學(xué)生的良師益友，多賞識(shí)你的學(xué)生，讓他們有成就感，覺得學(xué)習(xí)是一種樂趣，而不是一種負(fù)擔(dān)，做到由原來的被迫學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自信心

循循善誘，對男女同學(xué)交往不能橫加干涉，當(dāng)眾批評(píng)，要正確引導(dǎo)使他們形成良好的同學(xué)友誼，要成才先成人，激勵(lì)機(jī)制要落到實(shí)處，不求人人成功，但求人人進(jìn)步，每天表揚(yáng)進(jìn)步的學(xué)生，在教學(xué)過程中要注意學(xué)生良好的心理素質(zhì)的訓(xùn)練，“大處著眼，小處入手”，并持之以恒，培養(yǎng)學(xué)生自尊自信、自控忍耐、堅(jiān)毅等品格。

四、貫穿德育教育于數(shù)學(xué)教學(xué)中

作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)貫穿德育教育于教學(xué)中，試問一個(gè)沒有愛心的人，怎么可能成為人才，現(xiàn)在的學(xué)生有的不是缺智商，而是缺動(dòng)力，他不知學(xué)習(xí)目的是什么，有的學(xué)生家境貧寒，父母勒緊褲腰帶也不讓他受苦，但他們根本沒有同情心，不思學(xué)習(xí)，貪圖享受，我覺得這樣的學(xué)生應(yīng)給予其如何成人的教育，抵制他們在生活上的攀比之風(fēng)，把精力集中到學(xué)習(xí)上來。

總之，教師如果能做到愛你的學(xué)生如你的孩子，在數(shù)學(xué)初始階段的教學(xué)中，設(shè)置適宜的難度，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，那么你的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力就會(huì)增強(qiáng)，一定會(huì)成為有用的人，一個(gè)真正的人才。

【參考文獻(xiàn)】

第9篇：學(xué)習(xí)決心書范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)初中數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0135-01

一、基于信息技術(shù)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)況

首先何謂數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的一門科學(xué)。數(shù)學(xué)可以分為應(yīng)用數(shù)學(xué)和純粹數(shù)學(xué)，而從古希臘開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域里面去，而不是為了學(xué)數(shù)學(xué)而學(xué)數(shù)學(xué)，而普遍初中里都出現(xiàn)了這個(gè)誤區(qū)，學(xué)數(shù)學(xué)是為了學(xué)數(shù)學(xué)，為了應(yīng)對中考，因?yàn)橐话愕臄?shù)學(xué)做題模式為一個(gè)演繹過程：從公理出發(fā)――定義――假設(shè)――定理――證明――推理，這樣的一個(gè)規(guī)律把數(shù)學(xué)問題解決。確實(shí)，這樣的方法能把數(shù)學(xué)問題解決，可是卻摸鈍了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式應(yīng)該多元化，注重?cái)?shù)學(xué)的本質(zhì)，從本質(zhì)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而并非墨守成規(guī)的。信息技術(shù)就是信息媒體和信息媒體應(yīng)用的方法這兩個(gè)要素所構(gòu)成，初中教學(xué)設(shè)備里普遍都不缺少信息媒體，可是課堂教學(xué)信息媒體的運(yùn)用只是體現(xiàn)在形式上，例如，播放預(yù)先準(zhǔn)備好的PPT等課件，省了教師板書的時(shí)間，提高了效率，但是本質(zhì)不是跟沒有使用多媒體一樣？只是更方便教師上課而已，并沒有在學(xué)生數(shù)學(xué)思維的鍛煉上有多大的應(yīng)用，本應(yīng)該用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容，可是卻是習(xí)題答案或者書本內(nèi)容的演放。可見教師對信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)，授學(xué)生予漁而非魚認(rèn)知不足，而且使用多媒體的多為教師并非學(xué)生，可見在初中教學(xué)里并沒有形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互相探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、探討信息技術(shù)下解決初中數(shù)學(xué)問題的教學(xué)策略

從數(shù)學(xué)本質(zhì)出發(fā)去探討教學(xué)策略，很多時(shí)候?qū)W生會(huì)遵循公式定理做題，卻缺乏一種問“為什么”“怎樣來”的精神，而“為什么”正是數(shù)學(xué)本質(zhì)所在，因?yàn)閿?shù)學(xué)的發(fā)展歷程表明數(shù)學(xué)不僅僅是一門演繹科學(xué)，而且也是實(shí)驗(yàn)性的歸納科學(xué)。（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在信息技術(shù)的幫助下能更方便更快捷地完成任務(wù)，現(xiàn)在推出了很多教學(xué)軟件，例如，幾何畫板，Microsoft Math等軟件。學(xué)生可以運(yùn)用這些軟件進(jìn)行數(shù)學(xué)模型的創(chuàng)設(shè)，分析情景，大膽提出猜想，再進(jìn)行驗(yàn)證，這就由老師主導(dǎo)的課堂變成了學(xué)生主導(dǎo)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，自主學(xué)習(xí)探討能力；提高了對數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)與分析；培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力。（2）數(shù)形結(jié)合教學(xué)策略。數(shù)學(xué)簡單地說是由數(shù)與形組成，是數(shù)學(xué)發(fā)展時(shí)的兩塊基石，在一定條件下數(shù)與形可以相互轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)里，沒有獨(dú)立的“數(shù)”也沒有獨(dú)立的“形”，可以借“數(shù)”解“形”或者借“形”解“數(shù)”。而這里的“借”，都可以借助信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)，學(xué)生也要靈活運(yùn)用，主要是把有趣的留給自己把枯燥的留給計(jì)算機(jī)。遇到“數(shù)”借助計(jì)算機(jī)轉(zhuǎn)化成“形”，這樣比動(dòng)手畫圖效率要高，而且計(jì)算機(jī)畫圖更精確，更便于學(xué)生分析總結(jié)。化抽象為形象更易于理解，但也不能過于依賴計(jì)算機(jī)建“圖形”，這樣會(huì)削弱學(xué)生的抽象思維能力的培養(yǎng)。畢竟，計(jì)算機(jī)只是輔助作用。（3）一般化與特殊化相結(jié)合的教學(xué)策略。所謂的“一般化”與“特殊化”都是數(shù)學(xué)思維方法。遇到特殊問題一般化，是常用的數(shù)學(xué)方法，而且往往比較快得出結(jié)論，這是因?yàn)橛薪?jīng)驗(yàn)的積累；而經(jīng)驗(yàn)的積累來源于特殊問題的一般化，遇到特殊問題，學(xué)會(huì)分析，歸納，總結(jié)規(guī)律，從而得出一般化結(jié)論。這些記錄可以借助各種軟件來實(shí)現(xiàn)，這樣比手寫筆記要高效，且系統(tǒng)化。但學(xué)生要認(rèn)清主次，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為主，軟件與技術(shù)運(yùn)用為次。由于有時(shí)候?qū)W生對計(jì)算機(jī)技術(shù)或軟件應(yīng)用的熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于數(shù)學(xué)問題的探討研究，那對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是大大不利的。計(jì)算機(jī)與軟件都只是為學(xué)習(xí)目標(biāo)而服務(wù)的。（4）類比與歸納教學(xué)策略。這種數(shù)學(xué)方法與“一般與特殊化”相似，但又并非一樣。借助信息技術(shù)能快速歸納的同時(shí)，又能系統(tǒng)地觀測分析。通過類比聯(lián)想而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的例子比比皆是。（5）自主學(xué)習(xí)探究策略。同學(xué)之間可以相互學(xué)習(xí)，探討，交流，切磋。自主確定學(xué)習(xí)情景，設(shè)定學(xué)習(xí)研究計(jì)劃，再運(yùn)用以上的學(xué)習(xí)策略，分析歸納、總結(jié)、類比，最后得出結(jié)論。（6）教學(xué)實(shí)踐點(diǎn)評(píng)策略。學(xué)生對軟件的熟練操作能力很大程度上影響學(xué)習(xí)效率，教師要做好示范工作，另外，當(dāng)學(xué)生提出猜想進(jìn)行論證時(shí)，運(yùn)用變量進(jìn)行控制時(shí)，教師應(yīng)該多加觀察，適時(shí)給學(xué)生以指點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性跟積極性將提高。