高中必備輔導書精選(九篇)

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第1篇：高中必備輔導書范文

【關鍵詞】有線電視網 家庭輔導教育 電視學堂

一、家庭教育的重要性

在全面實施素質教育的今天，家庭教育、學校教育、社會教育已成為青少年健康成長的三大支柱。每個孩子都有一個家，家庭是孩子成長的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，家庭教育是孩子成長的基礎性支柱。家庭教育是指在家庭生活中家長自覺地有意識地按社會培養人才的要求，通過自身言傳身教和家庭生活實踐，對子女實施一定教育影響的社會活動。家長的素質如何，直接影響到家長對子女教育和對學校工作的支持程度。良好的家庭教育是少年兒童成長的搖籃，又是學校教育和社會教育的基礎，是學校教育的補充，從根本上說，家庭教育就是“教子做人”。做人是立身之本，良好的品質是成才的基礎。但是，學生的主要任務是學習，每個家長都希望自己的孩子學習成績優秀，優秀的學習成績也能使孩子更加自信。孩子學習在課堂上的45分鐘固然重要，課后的預習與復習也同等重要。

二、有線電視網的優勢

有線電視網（CATV）是高效廉價的綜合網絡，它具有頻帶寬、容量大、多功能、低成本、抗干擾能力強、支持多種業務連接千家萬戶的優勢。而基于有線電視網的網絡教育同樣有著其他網絡教育方式不可取代的優勢，是傳統教育方式的有力補充，它的發展備受關注。在三網融合的大背景下，有線電視網絡的多功能開發廣受重視，網絡由單一向雙向發展，有線電視正經歷著從傳統看電視到用電視的轉變，電視學堂正是在此基礎上應運而生的電視教育產品。

三、山東有線電視學堂包含的內容及優勢分析

山東有線電視學堂是由國內專業教育機構組織一流的、富有一線教學經驗的專家領銜策劃設計，針對學前兒童與在校小學、初中、高中學生，打造的同步于人教版教材、寓學于樂的數字電視教學平臺。

“電視學堂”以最體系最權威的品牌教育內容，充分激發孩子學習興趣，發掘孩子潛能，提高學習成績，讓孩子通過輕松在家看電視，就能享受到名師一對一的教育輔導。

（一）電視學堂開設的早教欄目，讓家長和寶寶一起成長

每個兒童都應該有一個盡可能好的人生開端，每個兒童都應該接受良好的基礎教育。“不讓孩子輸在起跑線上”幾乎成為每個家庭的共識。快樂學堂早教欄目是針對0-6歲學齡前幼兒，提供學前必備知識（生字、古詩、故事、兒歌、數學、英語等）、科學、藝術、社會、個性與品格培養、趣味動畫等優質教學內容與趣味動畫方面的內容，打造幼兒TV端成長樂園，讓孩子在快樂中接受教育，很受孩子和家長的喜愛。

電視學堂針對幼兒教育推出了昂立稚慧谷、幼兒故事、幼兒文學社和語言魔法棒四個板塊，昂立稚慧谷為1―6歲的嬰幼兒提供分齡分板的家庭教育多媒體產品，包含益智動畫及親子立方兩部分，每月一期。“益智動畫”從個性、習慣、能力、認知、情商等角度，以動畫、兒歌、真人視頻等形式，培養孩子的各種能力;“親子立方”針對中國421式家庭普遍存在的問題，專家領銜，以熱點討論、互動答疑等形式，為家長提供育兒知識、親子互動方案，為祖父母與父母提供兩代育兒教養統一平臺。幼兒故事包含32個經典的幼兒故事，在故事選擇上遵循“有趣、有愛、有理”的原則，精選適合嬰幼兒的小故事，由可愛的動畫人物進行演繹。寶寶不但能享受到聽故事的樂趣，更會在潛移默化之中被故事中人物的行為、語言所感染，養成好習慣、好品質。幼兒文學社以幼兒文學讀物為藍本進行改編制作，內容均為圖畫故事讀本，包含各種可讀性強的幼兒故事。家長可以鼓勵寶寶跟著誦讀，不僅能讓孩子享受閱讀的快樂，集中孩子的注意力，還能帶給孩子一定的文學啟蒙，對于孩子的感性思維發展大有裨益，在潛移默化中，影響孩子的情商。語言魔法棒涵蓋古代神話、童話、寓言、益智動畫、趣味猜謎等，多內容、多方面擴大孩子的知識面，通過反復的收看，孩子可以背古詩、講故事，鍛煉孩子的開口、表述能力，使孩子在游覽故事王國的同時，學習、使用語言的能力也得到長足的進步。

（二）電視學堂開設的幼教欄目，全動漫的學習方式讓孩子快樂學習、健康成長，為孩子，輕輕松松進入小學做足準備

電視學堂開設的幼教欄目適合3―6歲幼兒，內容包括學前必備課程、習慣訓練營、健康小天地、社會萬花筒和科學探索館五大板塊內容。學前必備課程為4―6歲準備進入小學的孩子量身定做，共分八個板塊，全方面培養孩子的自主性、自律性，發展孩子的語言能力、邏輯思維、知識儲備，培養孩子的自信心，讓孩子快樂輕松地跨入小學學堂。《經典兒歌串串燒》（0―7歲）包含了很多影響范圍廣、流傳時間長的經典兒歌，以及一些時尚流行的新式兒歌。兒歌朗朗上口，對于培養幼兒的樂感有極大的助益，是優秀的幼兒音樂啟蒙課程。習慣訓練營共分為“哇啦哇啦大當家”“哇啦哇啦大廚師”“哇啦哇啦大歌星”“愛節約的小寶寶”和“好寶寶故事屋”五個單元，包含習慣、禮儀、健康、衛生等方面的知識，側重培養孩子健康向上的個性，幫助孩子養成良好的行為習慣，提升社交能力。健康小天地分為“安全”“情緒”和“健康”三個單元，講解安全、情緒、健康等方面的知識，一方面提醒孩子注意生活中的安全事項，另一方面為家長解決一些孩子情緒上的問題提供一些參考。社會萬花筒共分為“節日小百科”“民俗大觀園”和“各種各樣”三個單元，包含一系列關于節日、民俗、地方特色等方面的社會知識，是孩子們了解社會常識的窗口。科學探索館包含“知識大世界”“科學圖畫書”和“我問你答”三個單元，通過動漫的形式，生動地講解知識，讓孩子更有參與感，了解一些基本的科學知識;“我問你答”，鍛煉孩子的記憶力，讓孩子在跟著作答的過程中擴大知識面。

（二）小學教育欄目以動畫片的形式讓孩子更易接受，在潛移默化中學到知識，讓孩子掌握科學的學習方法，更好地培養自主學習的能力，為孩子上初高中打好基礎

從人生發展歷程來看，小學階段是最重要的，是長身體、長知識最旺盛的時期。在小學階段，不僅要讓學生學到知識，發展智力，還要在學習上對他們進行嚴格的訓練，使其養成良好的學習習慣;在思想品德上要有嚴格的要求，養成良好的行為習慣。小學的基礎打得好與否，會影響到學生以后的學習和成長，甚至會影響到他們的一生。

電視學堂針對小學各年級在校學生，提供以語文、數學和英語三科的同步輔導類課程為主，英語、藝術、科學類課程及趣味動畫為輔的優質教學內容與學習方案及精品國際國內動畫片，讓學生鞏固知識，提升成績，拓展視野，娛樂身心，為學生打造同步課程學習、專項知識突破、課外知識拓展與趣味動畫欣賞的多元學習娛樂平臺。

（三）初、高中教育

擁有十多年教學經驗，對學生學習方法有深入研究的清大學習吧呂雪蓮老師認為，現代教學更加追求精準和高效，碎片化教學已經成為一種最新教學模式，通過對點的突破帶動面的突破，用幾分鐘時間解決一類問題，掌握一種方法，實現成績的快速提高。而清大學習吧推出的“提分微課程”也將中國的教育模式推入微課時代。電視學堂的初、高中欄目就是以知識點為基礎的微課程，是學生可以信賴的提分利器。

電視學堂初、高中教育包括初、高中“名師總復習”系列和初、高中“名師微課”系列，與教學課程同步，緊扣考試大綱，結合真題，總結考試竅門，是學子們應考的必備秘籍。無題海戰術，同樣能一馬領先出奇制勝斬獲高分。

四、山東有線電視學堂的特點

（一）電視學堂內容特色，專業性強，是為各階段的孩子量身打造的課外學習樂園

由北京101中學、清華附中、人大附中等一線名師傾力打造，根據不同教育階段學生的特點，采用不同的形式輔導。嬰幼兒、小學教育課程采用動畫形式，涉及嬰幼兒生活、學習、成長的方方面面，培養全面、健康發展的好寶貝，小學教育課程生動講解課文，拓展豐富知識。初、高中采用名師視頻授課的方式，內容緊扣教育大綱，與教學課程同步，重點、難點深入淺出，突破知識疑難障礙點，梳理解題思路及方法。

（二）電視學堂有純凈健康、溫暖舒適的學習環境

以高清互動數字電視為終端展現優質教育資源，內容審核嚴格，可有效剔除來自互聯網的不良信息;同時，高清晰度畫面輔助大屏幕電視，在享受廣播級教育資源的同時，尤其對正處于成長期的廣大青少年學生群體的身體健康，提供了最大限度的保護。

（三）電視學堂不受時間的約束，可以隨時與孩子一起學習，共同提高

借助電視教育平臺，家長可以與孩子在家一同點播學習，自由討論，自然而然地開展親子教育互動，促進親子感情的加深。檢查輔導學生功課的能力也可提高，一舉多得。

（四）學習方式簡單，自由自主，方便快捷

第2篇：高中必備輔導書范文

【關鍵詞】大學英語； 教材； 改革； 基礎

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A【文章編號】1004-4949（2013）11-05-02

1傳統醫學院英語教材改革的必要性

1.1教材在教學工作中的重要性： 眾所周知，教材是每一位學習者的必要工具。教材如同士兵手中的槍支、彈藥，如果沒有它，那么這個士兵只能任人宰割。同樣，如果沒有教材的教師就會陷入“巧婦難為無米之炊”的境地，學生在課堂上就只能是憑空假想教師的授課內容，沒有視覺效果的授課無法達到預期的教學要求。俗話說：好記性不如爛筆頭。在沒有教材的情況下學生最多只能記住20%的授課內容，如果沒有教材學生無法做到課前預習、課后復習和作業，這樣教學效果將大打折扣。Hutchinson and Torres（1994：326）中曾的指出：“教學是教師與教材之間的一種合作關系”。一套科學、合理、系統的教材會推進英語教學改革事半功倍的發展。近年來，隨著國內外經濟、國與國之間文化交流的日益昌盛，英語更加成為最重要的交流工具之一。因此，各種各樣的英語教材變應運而生充斥著書店和網絡。這些書籍有的著重于語法和應試、有的著重于口語和聽力、有的著重于出國公務，諸如：《走遍美國》、《許國璋英語》、李陽的《瘋狂英語》、各大院校的《大學英語》（精讀）等等讓人眼花繚亂，不知如何取舍。面對如此多的沖擊，如何編著一套適用于現代藏醫學院研究生班的英語教材，是目前藏醫學院研究生部英語改革的首要任務。

1.2研究生英語教材的教學對象和教學實踐時間： 藏醫藥學博大精深，有著3800多年發展歷史。它是藏民族智慧的結晶，也是中華民族文化寶庫中的一朵奇葩。它具有完整的理論體系和豐富的臨床實踐經驗，對疾病的診治有獨到見解和顯著療效，為幾千年來藏族人民的健康、種族的繁衍、社會的進步和經濟發展作出了積極貢獻。因此，這套英語教材應當涵蓋藏醫藥歷史、獨特的理論體系和臨床經驗。由于藏醫學院研究生的招生對象大多是、云南、青海、甘肅等藏區從事藏醫藥專業的醫生，他們的英語水平參差不齊，有的未受過良好的英語教育，有的連最基本的音標和26個英語字母都不會。因此，研究生班的英語教材必須從基礎英語開始，專門針對不同英語水平的學生和他們所學的藏醫專業設置相對應的教材內容。這就是說教材內容應該深入淺出、既注重口語與聽力的練習、又注重具有啟發性和創新性的醫學英語知識的教育。對于英語初學者的研究生應該給予他們基礎詞匯、語法和語言功能的教育，進一步培養他們語言運用技能，提高他們識別語言結構并日益提高口語的流利度。

藏醫學院研究生英語教育為一年，總共兩個學期。因此我們在編寫教材時候，安排了三個方面的教學內容：口語和聽力、基礎語法和醫學英語。這套英語書包括18個單元的內容，課時安排為144學時。為方便靈活安排教學，教師可以根據實際教學情況適當增減課堂內容，酌情考慮3個方面教學的比重。如：對于基礎較差的班級著重教基礎語法部分，對于基礎較好的班級則著重醫學英語和口語聽力部分。在教授口語與聽力部分內容時候，教師可運用多媒體、投影儀、錄音機、音響等輔助教學設施，增強教學效果。

2研究生英語教材特色和教材內容

本書在內容上富有時代感，與藏醫專業學生的生活密切相關；教材內容主旨跨文化交流，即能開闊學生的視野，又使得語言跟上時代性。通過各種各樣的常用情景對話、基礎醫學詞匯、藏醫基礎、歷史，使得本教材與日常生活以及藏醫專業緊密聯系，改變中國式的“啞巴英語”教育，突出了本教材的實用性。每單元的練習與課文內容同步，即可以作為課堂活動，也可以作為家庭作業，目的在于加強學生的詞匯、語法、閱讀和寫作能力。本套教程的課堂活動活潑有趣， 以各種形式體現教學重點，激發個性不同的學生的興趣，力爭使每個學生都能樂在其中，達到運用語言的目的。另外，本書內容與學生日常生活和藏醫專業緊密聯系，這樣可以提高學生的參與度，做到學有所用，最大程度提高課堂學習效率。

課程訓練：教師的任務是組織課堂口語及聽力活動，引導學生盡量開口說英語，活躍教學活動的氣氛，從根本上改變“啞巴”英語教育模式。在教育詞匯和語法時，教師應該提前為活動做好充分準備。上課時，教師應盡量啟發學生發揮主觀能動性，充分理解課文中的知識點與語法；活動中，教師應該耐心地幫助和鼓勵學生并及時做出評價。總而言之，教師的作用是啟發、鼓勵、指導和監控。

3如何評估傳統醫學院校的大英教材？

3.1傳統醫學大學英語教材與教學理論的辨證關系將是我們編寫一部高質量的英語教材的理論依據和實施教學活動的原則。我們在編寫本院英語教材時候必須依據傳統藏醫藥文化的教學理論進行，這樣的教材和全國普通大學本科和研究生英語教材在教學內容方面有著明顯區別，教材與學習者以前所學內容是否銜接教材內容與學習者的需求以及語言水平與學習者的基礎是否符合。即：全國普通大學和研究生英語教材無一例外都著重于英語語法、詞匯和應試方面的編寫；內容也是在初高中英語教材的基礎上大幅度地提高了知識層面和教學難度。這樣的難度對于內地高校的學生來說無疑是易如反掌，但是這樣的教材如果用于藏醫學院的研究生班級，由于學生英語基礎較差，完全不能接受如此高水平的英語教育，將會造成班上80%學生完全不能跟隨教學進度，從而失去學習英語的興趣。因此，藏醫學院研究生班的英語教材應當培養聽說讀寫譯各項技能，單項技能訓練和綜合技能訓練。無論從教材難度和教材內容上都應該區別于普通本科院校。

3.2藏醫專業英語教材的改革方面： 藏醫學院研究生英語教材應當與研究生英語教育的方針相適應，教材內容的涵蓋面應該以教學大綱為依據，與教學大綱的要求基本一致。英國著名語言學家Harmer（1983）曾經說過，如何評估一套教材的好壞首先是看它是否能夠滿足學習者的要求。因此，我們在教材的編寫時要充分考慮學習者的要求、對學習者的興趣、習慣和他們學習的目的等都必須了解清楚，編寫教材之前做到知己知彼，那么在編寫教材時候才能夠從容不迫地有的放矢。在編寫教材時候“選用怎樣的語言素材才合適？”是眾多教材編寫者和教材評估者爭論不休的的一個問題。我個人認為：一、由于研究生學習英語的最終目的是為了能夠與英語國家的人進行日常或專業方面的交流和學習，因此在編寫教材時候選擇一些原汁原味的西方文化和生活方面的材料是必須的。二、此外，由于教材的學習者是藏醫學院的研究生，因此編者還應該加入人文歷史和藏醫藥的基礎知識，這樣教材選材就具備了趣味性和實用性。三、這套教材選材還應該盡可能的廣泛，內容必須是生動、有趣的，這樣才會激發學生的濃厚的學習興趣。四、教材課后練習的內容既要緊扣課文、語法及知識重點，還要注意練習形式的多樣化。既要有口頭的，又要有筆頭的；既要有培養聽說語言的流利性和準確性，還要培養綜合寫作技能；還要注意避免教材練習的重復。

3.3《研究生試用英語》應當必備的配套材料： 所謂教材的配套材料是指除了教材課本以外的其他輔導書、教師用參考書、音響磁帶和音像光盤等等輔助教材。教師參考書是教師備課的好幫手，以它作為工具教師可以更好的熟悉了解課文和課后習題，只有全面掌握課文內容和習題教師授課時候才能做到收放自如。錄音磁帶、光盤和幻燈片是教師備課時候必備的輔助材料，通過他們教師可以將枯燥、抽象的文字信息生動、真實地表達出來，從而增強授課的效果。除此之外還有課文相關的習題集和測試本等，大家都知道溫故而知新的成語，教師布置習題和測試可以使學生檢驗和鞏固所學知識，也讓教師從側面了解學生吸收知識的水平，從而控制教學進度。

總之，現代化的英語教育要求擯棄傳統教學枯燥的語法、考試模式，轉而強調培養日常語言交流的準確性和流利度，使整個英語教育融合為視、聽、說三位一體的教育。傳統藏醫藥專業研究生的教材即應該完美的體現教學大綱的要求和內容，又應當與傳統藏醫學專業內容相輔相成，相得益彰。首先，大英教材評估對大英教材的長處和短處進行判斷，使教學機構和外語教師在選定教材時有據可依。其次，教材評估對我們改進和提高大英教材的編寫也有著重要的作用。再則，面臨目前大英教材市場的空前繁榮，利用大英教材評估的方法，我們更能選出合適的好的教材。

4文獻回顧

4.1McDonough and Shaw提出的教材評估體系： McDonough and Shaw（1993）提出教材評估過程可以分為兩個方面：外部評估和內部評估。 外部評估對教材從外部教材封面、簡介、目錄等進行一個簡單的總體判斷。內部評估被認為是“一個對教材的深層次的評估。“此項評估需要考慮的內容主要是教材的內容方面的問題。如練習題的安排選擇，詞匯量的多少，所選文章的題材，內容等等。可以看出McDonough and Shaw提出的教材評估標準主要是站在教師或者教材評估者的角度而談的，它忽略了使用者在在教材評估中的重要作用具有一定的主觀性。

4.2Cunningsworth 提出的教材評估標準體系： Cunningsworth（1995） 提出的教材評估清單內容包括教材的目標和方法， 設計和組織， 語言容， 話題， 教學法， 教師參考書等等與教材相關的方方面面。但概括起來大概有四條標準：

4.2.1應當符合學習者的需求， 應當與語言學綱的目標一致。

4.2.2應當反映出學習者對語言目前或者將來的用途， 應當挑選那些有助于幫助學習者能自主 的有效使用該語言的教材。

4.2.3教材應當考慮到學生作為學習者的需求， 應當對他們的學習過程有所輔助， 而不是武斷 的強加給他們某種僵硬的“方法”。

4.2.4教材應當扮演一個輔助學習的清晰角色。從上面的四條標準可以看出來。他的教材評估的核心是學習者。只有滿足了學習者要求的教材才是好教材。

4.3 Breen & Candlin提出的教材評估體系： 該評估指南與McDonough and Shaw的評估標準類似，也分為兩個階段。Breen & Candlin 認為他們的評估標準是為了輔助教師“為各種教學環境下各種水平的學習者挑選最合適的教材”（B reen & Candlin 1987）。 第一階段針對教材的用途提出一些初步問題（趙勇，陳海棠2006）：

1）教材的目標和內容是什么 2）對學習者的要求是什 3）對教師的要求是什么4）作為一種課堂資源， 它的功能是什么 該階段主要關注的是外部學習條件和要求。

第二階段， Breen和Candlin提出了一些具體問題，總結大致如下：

1）學習者的需求和興趣； 2）學習者的語言學習方法； 3） 課堂上的教與學的過程； 4）語言技能的處理； 5）教材練習的設計練習與課文語言點結合的如何練習類型是否多樣化，各項練習之間的關系處理是否得當； 6）配套材料練習冊與教材是否配套教師參考書是否全面實用是否有配套音像材料

可以看出，第二階段主要是把學習者放在核心地位。

分析比較三組不同的評估體系，我們不難發現Breen & Candlin

提出的教材評估體系既考慮到外部因素又考慮到了內部因素，去他們之長而同時又彌補了他們的不足。尤其是把學習者作為中心來評估教材，可以說是一大進步。對大學英語教材的評估我們要站在學習者的角度，以學習者為核心，做到內部評估外部評估兩者兼顧，但特別要以學習者為核心來對教材內容進行評估。

本文在回顧借鑒已有教材評估理論的同時，結合我國大學英語教學實際提出了一套大學英語教材評估標準，希望能對我國的大學英語教學起到一點促進作用。

5結語

教材評估是教學研究的一項重要內容，同時也是一項系統的，艱難的過程。僅僅靠引進國外的多法顯然是不可取的。受教育的對象不同，不同國家學生學習英語的方法也不同，因此也就應該有不同的教材。判斷一部教材好不好不是某一個標準就可以，這要求我們要不斷的研究從而找出適合我們自己大學英語教材評估標準，更好的為學生選好教材，編好教材，這樣才能真正的提高們我們的外語教學水平。

參考文獻

[1] Breen， M. P.& C.N. Candlin. 1987. Which materials A consumer’s and designer’s guide. In L.E. Sheldon （Ed.）. ELT Textbooks and Materials： Problems in Evaluation and Development （pp. 13-28）. London： Modern English Publications in association with the british Council.

[2] Cunningsworth， A. （2002）. Choosing Your Coursebook.