本科畢業論文指導教師評語精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的本科畢業論文指導教師評語主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：本科畢業論文指導教師評語范文
教師是人類靈魂的工程師，是傳遞知識和文明的接力手，是點燃光明未來的火炬手。作為一名人民教師，我感到由衷的自豪，也深知肩負的歷史寄托和責任。我清楚要成為優秀的新世紀、社會主義精神文明工作者，就要不斷提高自身的精神修養，提高自己的政治素養和專業文化水平。與時俱進，開拓進取已成為這個時代的主旋律，信息時代的教師一定要勤于學習，勇于創新，踏實肯干，用自己辛勤的努力培養出新世紀、新時期的新一代勞動者。
二、教書育人
教書育人是教師的天職，是教育過程中不可分割的兩個方面。教育的過程其實就是影響和被影響的過程。多年來，我一直用自己正直、坦率、真誠、友愛的樸素人格去影響一屆又一屆的學生；用自己的一言一行去為他們行為示范，用自己對學生、對事業的愛心去帶動學生修正不健全的人生觀，幫助他們樹立遠大理想，培養他們的社會、家庭、集體的責任感。
年秋天，我父親身患絕癥，家里頓時高度緊張起來，精神壓力、痛苦非常之大。但我一節課也沒有耽誤，只要鈴聲一響，我就把一切個人的困難、磨難拋在了腦后。學期末，當我把這個消息告訴學生的時候，他們不相信，他們被感動了：有的學生來安慰我，有的告訴我他們所知道的抗癌網站，有的給我送來剪報，告訴我有關的醫療信息……我也被感動了—我沒有做錯，我還要堅持。
年月，“非典”肆虐之際，父親安靜地離開了這個世界。為了他人的健康，我沒有把這個消息告訴學院。送走父親后的轉天，就又站到三尺講臺上工作了。看到我臂上戴的黑紗，同事們才明白發生了什么。
年，第一作者“談母語化外語教育的可行性”；年在《天津外國語學院學報》“多種智力理論與多媒體外語教學”。
四、勤政公仆
我從年1月中旬開始擔任英語學院的科研副院長職務。第一次擔任中層領導工作，心里充滿了惶恐，這種惶恐又轉化為我工作的動力。我邊干邊學，及時向周圍的領導和同事們請教，在很短的時間內，完成了從普通教師到中層干部的角色轉換。我分管畢業論文的工作，為提高規范和整體寫作水平，在有限的時間內，出臺了《英語學院本科畢業論文指導規定》，《英語學院本科畢業論文撰寫要求》，《英語學院本科畢業論文評審規定》，《英語學院本科畢業論文答辯要求及評分標準》，《英語學院本科畢業論文旁聽規定》，《英語學院本科畢業論文大綱》，《英語學院本科畢業論文剽竊問題規定》，《英語學院本科畢業論文管理辦法及實施細則》等，這些規定都是以前所沒有的，在建章立制工作上填補了學院這方面的空白。
值得一提的是，屆畢業論文答辯工作的總體組織、現場布置、答辯的具體操作等方面都取得了很好效果。首次允許其他年級同學旁聽答辯，獲得了巨大成功，受到天津市教委專家和學校領導的充分肯定。
為嚴格管理，規范操作，我把643份論文指導教師的評語逐一重新檢查，發現問題及時與指導教師溝通，幫助他們認真修改。這項工作占用了大量時間和精力，但是得到了老師們的支持和贊揚，取得了預想的效果。
行政工作壓力大，強度高，瑣碎繁雜，但是為了整個學院的利益，為了廣大教師和學生的利益，我甘愿作出我個人的犧牲與奉獻。期刊，第一作者）“談母語化外語教育的可行性”；年在《天津外國語學院學報》“多種智力理論與多媒體外語教學”。
四、勤政公仆
我從年月中旬開始擔任英語學院的科研副院長職務。第一次擔任中層領導工作，心里充滿了惶恐，這種惶恐又轉化為我工作的動力。我邊干邊學，及時向周圍的領導和同事們請教，在很短的時間內，完成了從普通教師到中層干部的角色轉換。我分管畢業論文的工作，為提高規范和整體寫作水平，在有限的時間內，出臺了《英語學院本科畢業論文指導規定》，《英語學院本科畢業論文撰寫要求》，《英語學院本科畢業論文評審規定》，《英語學院本科畢業論文答辯要求及評分標準》，《英語學院本科畢業論文旁聽規定》，《英語學院本科畢業論文大綱》，《英語學院本科畢業論文剽竊問題規定》，《英語學院本科畢業論文管理辦法及實施細則》等，這些規定都是以前所沒有的，在建章立制工作上填補了學院這方面的空白。
值得一提的是，屆畢業論文答辯工作的總體組織、現場布置、答辯的具體操作等方面都取得了很好效果。首次允許其他年級同學旁聽答辯，獲得了巨大成功，受到天津市教委專家和學校領導的充分肯定。
第2篇：本科畢業論文指導教師評語范文
全面質量管理理論是由美國管理專家米蘭•菲根鮑姆首先提出的，是基于傳統的質量管理辦法和程序逐漸發展完善而成的一種有效的現代質量管理新觀念和新模式。該理論的核心思想是：“質量是顧客對所提供的產品或服務感知的優良程度”；質量評價的主體是“顧客”；“企業依存于‘顧客’”，企業管理的重要外在功能是向“顧客”提供優質的產品和周到的服務；通過有效利用人力、物力、財力和信息等資源，以最經濟的手段生產出顧客滿意的產品，能夠使企業和社會均受益，從而保證企業獲得成功與持續發展。質量管理的過程是目標實施建立的過程，不僅是對于產品和服務質量的一種管理方式，而且是意味著一種從上到下的系統結構：質量管理過程是與質量目標相掛鉤的，并且關注生產領域質量的結果；質量管理是對產品質量價值長時間的追加過程；質量管理賦予高層領導提高產品和服務質量的確定權，同時提供培訓；質量管理過程包括對于實際中產品的反饋及其信息收集，以改進目前的管理水平；質量管理過程強調顧客滿意度；質量管理的過程建立在活動組織、產品、服務和文化全方位視野之上。作為一種組織戰略，全面質量管理模式被世界各行各業推崇，我國高等教育領域廣泛引入這一理論。它的核心觀點有兩個：顧客導向和持續改進。學校教育教學的標準是讓顧客滿意。顧客分為外部和內部兩種。前者包括學生家長、用人單位、政府等外部接受產品或服務的組織和個人，而按照“下一道工序就是顧客”的原則，學生、教師以及其他在學校內部依次接受產品或服務的部門和人員都是內部顧客，其中學生是最重要的。
二、普通本科院校引入全面質量管理理論的必要性
面臨市場競爭和挑戰，普通本科院校必然要遵循“優勝劣汰”的法則，“質量”是高校生存和發展的根本要求。全面質量管理理論圍繞“做”的目標，具體體現在三個層面：以消費者為中心的“做”，滿足生產和服務的“做”和各部分有效協調、提高質量的“做”。這一理論貫穿于教學系統中的所有活動，涉及到學校中的全體參與人員，并貫穿于學校教育教學工作的始終，最終目標是實現教學質量的整體提升。普通本科院校借鑒全面質量管理理論，通過整體調控影響教學質量的各種因素和環節以保證教學質量的管理過程。在本科畢業論文（設計）教學環節中，質量管理目的是培養具有科研意識、實際動手能力強的“產品”，使之更好地適應企業內大環境中的具體要求，實現高校與企業零距離接軌。因此，借鑒全面質量管理理論，實施本科畢業論文（設計）教學改革全面質量管理，依托一個有效的領導團隊不斷提高教育教學質量，對畢業論文（設計）過程進行有效的全程監控和管理，對于不同階段的質量或教學效果進行反饋，確保最終“產品”的質量，實現高校質量和效益最優化非常有必要的。
三、基于全面質量管理理論的本科畢業論文（設計）教學改革與實踐
廣州商學院（以下簡稱“我校”）創辦于1998年，2014年6月轉設為普通民辦本科院校，建立了以經濟學科和管理學科類專業為主體的專業結構體系，實施以能力培養為重心的素質教育，培養具有創新精神和實踐能力的應用型人才。本科應用型人才是高等教育大眾化過程中多層次、多類型、多水平人才培養的教育要求，這類人才強調寬口徑厚基礎，具有綜合素質高，實踐能力強的特點。從2009年開始，我院結合實際對本科畢業論文（設計）教學實踐過程進行了6年的研究和探索，使畢業論文（設計）過程規范化、科學化、制度化，進一步明確了應用型人才培養的目標。基于全面質量管理倡導系統過程管理的理論以及戴明提出的PDCA循環，按照計劃、實施、檢驗、處理四個環節，我院對本科畢業論文（設計）過程的質量管理進行了有效、動態的全程監督和管理，達到了預期管理目標。計劃階段：結合本科應用型人才培養目標，依據畢業論文（設計）的內容和特點，制定畢業論文（設計）各個環節的質量要求、標準及實施方案。實施階段：各學科專業根據總體要求和標準開展畢業論文（設計）工作。檢查階段：按照計劃分為三階段，檢查各學科專業畢業論文（設計）教學環節執行的情況和效果。前期主要檢查各學科專業指導教師的選派、選題、開題等情況；中期對教師指導論文情況、存在的及亟待解決的問題進行匯總檢查；后期檢查答辯安排情況，如答辯組成員的資格、答辯記錄、教師評語、成績評定及優秀論文評定等。處理階段：檢驗實踐教學環節的質量，對各學科專業畢業論文（設計）完成情況進行總結，根據檢查結果總結成功經驗，針對出現的問題進行原因分析，做出相應的處理措施，為今后畢業論文（設計）工作開展奠定良好基礎。應該說，企業的全面質量管理理論賦予高校一個嶄新的視角去衡量教育教學質量管理。我院針對本科畢業論文（設計）中存在的問題，積極探索應用型人才畢業論文（設計）質量提升的新路徑。
1.全面質量管理的宗旨就是要對消費者的興趣、需要、要求和期望承擔責任和義務。
畢業論文（設計）過程如同企業管理，是一個系統的科學管理過程。學生通過畢業論文（設計）教學環節，受到專業實踐訓練，成為教育最直接的消費者和受益者，在社會中得到體現。根據各專業學科的特點和條件，我院研究建立了有效的畢業論文實踐教學質量管理模式和監控體系，完善了畢業論文的實踐教學體系，將學生畢業論文（設計）與畢業實習相結合，鼓勵學生針對實際問題展開研究，就學生專業知識系統科學的運用、分析問題、解決問題的能力、實踐動手能力等綜合素質以及團隊精神、創業精神、創新能力等方面，得到全方位、多角度、深層次的培養和鍛煉。此外，我院積極探索校企聯合實施畢業論文（設計）教學環節的新模式，充分利用實習基地的技術人才、研究設備等資源，結合實習內容完成相關的畢業論文（設計）研究內容，提高實習基地的使用效率。
2.在企業內部的質量管理中，質量是以消費者的需求和滿意度為標準的。
由一開始對顧客基本需求的一致認可，發展到顧客開始根據是否適合他們的需求和品位選擇產品，到目前依據顧客的潛在需求來設計新的產品的服務。為規范畢業論文（設計）格式和評審標準，我院制定了《本科畢業論文（設計）管理規范》，統一了開題報告格式、寫作格式和裝訂格式，并根據各專業特點建立了畢業論文（設計）評審指標體系。各系成立工作領導小組，由專人負責本系的畢業論文（設計）的組織、檢查、監控及質量評估工作，對指導教師資格審查，論文選題、撰寫、答辯、評分等提出統一規范和要求；定期檢查畢業論文（設計）工作進展情況，協調處理遇到的問題；向學院推薦院級優秀畢業論文（設計）及工作總結，及時檢查畢業論文工作中存在的問題，更好地促進今后畢業論文（設計）工作。
3.全面質量管理的內涵和原理決定了它的特點是“三全”模式，即全員、全過程、全范圍的質量管理。
鑒于此，我院實行多層次質量評估和監控，一方面由指導教師評定學生考勤、學習工作態度、查閱資料水平、綜合運用學科知識能力、獨立工作能力、完成任務情況、工藝論證及設計能力、實驗操作技能、工程繪圖技能、數據處理能力等方面的能力；另一方面由答辯小組對論文（設計）工作量、論文或計算正確性、設計方案先進性、推理嚴密性、圖紙質量、數據處理、論文（設計）特色、獨立見解與創新、文字表達、附件水平等進行評分。力圖全員、全過程、全范圍檢查監督畢業論文（設計）教學全過程，確保畢業論文（設計）的質量。
4.英國學者辛姆斯說：“全面質量管理關注每一個過程是如何改進的，并及時提出完善的目標、標準和評價方法”。
全面質量管理要求組織中的每一位員工都要認識到不斷改進對自己和整個組織發展的重要性，并落實到行動上，“不斷改進”是全面質量管理模式不竭的功力之源。我院改變由單一教師指導畢業論文的方法，實行指導教師責任制，由高職稱教師、中年骨干教師與青年教師輪換相結合的辦法，嚴格明確指導教師資格，各系選派講師以上職稱，具有比較豐富的教學、科研或工程技術設計經驗、思想作風好、工作責任心強、善于啟發指導學生的人員擔任。此外，鼓勵各系聘請外單位具有相應職稱、水平、能力的人員擔任畢業論文（設計）導師，培養青年教師學習積累實踐指導經驗，提高自身的教學能力和業務水平。從而，形成多層次、多元化模式，建立相對穩定的指導教師隊伍。
5.為選拔優秀畢業論文（設計）成果，表彰在論文指導過程中辛勤勞動的指導教師
我院每年將舉行優秀畢業論文（設計）及優秀指導教師的評選表彰工作，并編印《華南師范大學增城學院本科優秀畢業設計（論文）選編》，對優秀畢業論文（設計）及優秀指導教師獲得者，由學院給予表彰和獎勵，并記入學生檔案和教師業務檔案。以此激勵教師更好地參與畢業論文（設計）指導工作，鼓勵學生積極參與科學研究，提升科研能力。通過借鑒全面質量管理理論和模式，我院對畢業論文（設計）教學實施全面質量管理，有效促進了畢業論文（設計）質量的持續提高和應用型人才培養質量的全面提升。在畢業論文（設計）教學中，學生受到初步的科學研究和專業技術應用的訓練，能運用所學知識和專業技術獨立分析問題和解決實際工作中的問題，學會調查、收集、加工、處理各種信息，培養創新意識、嚴肅認真的治學態度和嚴謹求實的工作作風。實踐證明，全面質量管理理論應用于本科畢業論文（設計）教學中是切實可行的。
四、結語
第3篇：本科畢業論文指導教師評語范文
工作了一段時間是否有什么收獲跟感悟呢?作為一名職場中人，一定要養成寫工作總結的好習慣。這次小編給大家整理了畢業論文指導教師工作總結范文，供大家閱讀參考，但愿對你有借鑒作用。
畢業論文指導教師工作總結范文120__屆本科畢業論文(設計)工作自20__年10月啟動到20__年6月順利完成，取得了一定的成果，同時也存在一些問題。為總結經驗，進一步完善畢設相關管理制度和工作環節監控，現對20__屆本科畢業論文(設計)工作開展情況總結如下：
一、基本情況
(一)啟動階段
20__年10月25日，教務處制發了《關于20__年畢業教學實踐工作安排的通知》，標志著2014屆本科畢業論文(設計)工作正式啟動。要求各專業本學期內完成選題和開題工作，規定畢業論文(設計)時間不少于9周。同時，文件對畢業實踐環節從前期準備、過程管理到成績評定都提出了要求。
20__年11月22日前，各二級學院將20__屆各專業畢業實踐教學工作安排交至教務處備查。
實踐教學科對2012年7月編印的《本科畢業論文(設計)工作指導手冊》重新進行了修訂，并發到每位指導教師手中。
上述文件的制發，進一步明確了畢設工作的指導思想和工作方向，規范了管理環節，保證了工作質量，為畢設工作順利開展奠定了良好的基礎。
(二)選題、開題階段
各學院成立了畢業論文(設計)工作領導小組，并對選題、擬題和審題、開題、論文寫作指導等工作環節提出具體要求。
選題、開題環節12個專業都能按照規范要求嚴格審查，并做到一人一題，來自社會生產一線的應用性選題比例較往年明顯增加。每個學生都下達了任務書，完成了開題報告，國際學院、人文學院還組織了開題答辯。
(三)前期指導檢查階段
寒假期間，各專業本科畢業生在教師指導下按照任務書要求，收集畢業論文(設計)所需的相關資料，構思整體框架，開始畢業論文(設計)的初稿撰寫工作。指導教師按照學校的要求，采取當面指導、電話、網絡等多種方式，定期和學生聯系，指導論文寫作。
(四)中期指導檢查和整改階段
20__年3月21日，教務處下發《關于開展2014年本科畢業論文(設計)工作中期檢查的通知》，并于3月24日至3月30日組織開展了中期檢查。
本次檢查的重點是工作進度、論文質量和教師指導情況。同時，也是對學生前期調研、論文(設計)完成過程、進度、工作態度的綜合評價。檢查分二級學院自查和學校專家組抽查兩個階段。自查階段，各分院從20__屆本科畢設是否做到一人一題，指導教師的資格和指導學生人數是否達到學校要求，工作進度和質量是否實現任務書目標等方面進行全面檢查，指導教師要為每為學生的工作態度和論文完成質量評價打分，學院對整體工作進行總結。抽查階段，學校組成文科和工科兩個專家檢查組，10為專家采取查閱資料、與學生座談、聽取匯報和質詢等形式，對分院的畢設工作給予綜合評價。
從檢查結果看，20__屆12個本科專業均能按照學校的整體安排，嚴格有序地開展工作。據統計，全校20__屆本科畢業生共1328人，1266人按時完成初稿，延遲完成62人。總體優良率為79.5%。中期檢查通過1178人，占學生總數的89%。87.9%的學生態度認真或較認真。
7個工科專業畢業設計在實驗、實習、工程實踐和社會調查等社會實踐中完成比例均大于50%的合格標準，文科、經管類專業中工業工程、人力資源管理專業達標，財務管理、漢語言文學和英語專業整改后能基本達到要求。
專家組從指導工作、學生狀況、教學管理、資料留存等4個一級指標及9個二級指標，對各專業畢業論文(設計)工作給出了量化的總體評價。同時，針對性的指出了各專業的成績和存在問題，提出了整改要求。五月下旬，校評建辦聯合教務處、教學督導團及二級學院教學副院長開展了全校教學資料“四查”，其中本屆畢業論文(設計)為重點檢查內容。學校教學副院長還組織召開會議，把檢查出的問題當面向二級學院反饋，并要求限期整改。
(五)論文答辯階段
20__年4月30日，教務處下發《關于2014屆本科畢業論文(設計)答辯工作的通知》，本屆本科生畢業論文(設計)答辯工作于本學期第十二周至第十三周進行。
各院成立由專業負責人、骨干教師組成答辯工作小組，負責評閱學生畢業論文(設計)質量，審定學生答辯資格，統一答辯要求和評分標準，審核答辯成績等項工作。
5月19-25日，各學院集中組織學生論文答辯。教務處對各個專業的答辯開展情況逐一進行了檢查，并就發現的問題現場提出意見和整改建議。
(六)論文抽檢
為端正學風、規范學術行為，保證畢業論文(設計)的原創性，學校對本屆學生提出了明確要求，每位學生在簽訂任務書時都同時簽署了獨立完成論文(設計)的誠信聲明。成稿前，教務處要求學生統一利用維普通達系統對自己的論文(設計)進行復寫率檢測，并根據比對結果進行整改，規定學生最終提交的論文(設計)復寫率不得高于30%，優秀論文不得高于20%。
(七)評優選優階段
5月8日，教務處制發了《西安思源學院優秀畢業論文(設計)優秀指導教師評選辦法(試行)》，進一步明確了優秀論文(設計)和指導教師評選工作的組織管理、評選獎勵辦法以及理工類和文史經管類優秀論文(設計)的評選標準。
經二級學院評選，有88篇論文(設計)被推薦參評校級優秀。這些論文經教務處審核，并組織專家進行二次評審，最終2014屆12個本科專業共評選出優秀畢業論文(設計)76篇，推選出優秀論文指導教師40名。經校專家組評審后，將正式頒發文件給予表彰和獎勵。
(八)資料歸檔階段
目前，20__年畢設工作已基本順利完成，為做好畢業論文(設計)各項留存資料的整理歸檔工作，5月24日，教務處下發了《關于20__屆本科畢業論文(設計)資料歸檔工作的通知》，并提供專門的檔案袋，要求學生論文(設計)資料統一按照10項內容和順序歸檔保存。要求二級學院按照畢業實習和畢業設計2個教學環節收集整理歸檔資料。
二、畢設工作中發現和存在的問題
(一)學生層面
1、學生知識面窄，專業基礎理論欠扎實，缺乏論文寫作的專門訓練，造成論文完全是策劃或材料堆積，缺少實證研究;
2、由于學校對本屆學生論文的格式提出了統一嚴格要求，并反復強調檢查，使論文格式規范化程度整體上大為改觀。
但少數學生仍存在格式不規范，摘要寫作質量不高等問題;
3、學生論文研究課題的獨創性不夠，有的設計性課題過于簡單，只覆蓋1-2門課程的內容，學生在畢設中得不到全面的訓練和提高，不能起到檢驗學業水平的作用。
學生尤其是文史類學生論文在實習、實驗、實訓和社會調查中完成的比例有待進一步提高。
4、近一半的應屆畢業生由于提前找到了工作，有的已正式上班，沒有足夠的時間和精力保質保量完成畢設工作。
極個別學生對畢設工作采取消極的態度，土木工程、建筑學、漢語言文學專業各有一名學生因為沒有及時提交論文(設計)，成績不及格。
(二)教師層面
1、部分青年教師沒有指導畢設的經驗，個別教師不能勝任指導過程所有知識內容的要求，需要別的老師協助完成。
2、外聘教師大多年事已高，沒有足夠的時間和精力與學生交流、討論，指導學生完成畢設;
部分專業幾次更換指導教師，由于每個教師的指導思路和方法不盡相同，造成學生長時間適應不了，因而影響了論文的進度和質量。
(三)二級學院層面
1、機電學院在畢設寫作階段對學生監督檢查不嚴，嚴重影響了答辯進度。
2、交通運輸專業提供給學生的選題中，分析類課題占50%多，設計類課題不到50%。
學生論文內容敘述性文字多，專業知識含量和綜合技能的展示不足。
3、檢查發現，個別學院過程資料不完整，或表格填寫信息不統一，準確性不高。
(四)學校層面
1、大四學生沒有固定的自習教室，到圖書館作畢業論文(設計)時間有限，建議學校能給應屆畢業生提供專門作畢業論文(設計)的教室、場所。
2、電信、機電、能源等學院都有部分學生結合畢業論文(設計)，制做出實物成果，但學生和二級學院都缺少購買零部件的經費，建議學校能提供一定的經費支持。
三、改進意見和建議
讓學生到企業、工廠進行畢業實習，在實踐中完成畢業論文(設計)，是教育部合格評估的一項要求，也是培養學生綜合運用所學知識，分析和解決實際問題的能力，順利走上工作崗位的橋梁。總結20__屆本科畢設工作，經過幾年的努力，我們在過程管理和論文寫作形式的規范化方面已日趨完善，指導教師資格和工作量要求也基本達到，目前，最突出的問題是如何將畢業實習和畢業論文、設計兩個環節緊密結合起來，使更多的課題來自于企業生產一線，解決社會現實生活中的問題，使更多的學生在實習、實驗、實訓和社會調查中完成自己的畢業論文(設計)，真正作到“真刀真槍”、“真題真作”。
畢業論文指導教師工作總結范文2好久沒有在這樣深沉的仲夏夜打開封存已久的思緒，記錄一點什么。之前班長已經寫過提前的期末總結，于是取了一個題目是提前的期末總結2，不用費腦子。去除雜七雜八的事情，感覺這個學期一共干了三件事情，也可以用三個身份來表達：畢業論文指導教師、班主任、任課教師，篇幅有限，今天先寫畢業論文。
我以前一直認為教育的意義是讓人找到自己(如《無聲告白》里面寫的，我們終其一生就是擺脫他人的期待，找到真正的自己)，包括我自己被帶完畢業論文和我自己帶完第一屆畢業論文，我覺得教育的意義還有一層是讓人發現更多的可能性，其實這個跟前面那點是有一點交集在里面的。當你去嘗試，去發現更多的可能性的時候，你才能更好地找到你自己。畢業論文一共帶了八個學生，雖然只有短短幾個月的接觸，但是每個人的特點還是特別鮮明的，為了保護個人隱私，僅用姓來代表。題外話，我覺得我的效率特別低，寒假的時候他們的翻譯基本上每篇翻譯批注在300條以上，一個寒假就改了8篇翻譯，還感覺自己每天都很忙，雖然這個比我自己翻譯一遍還要慢，但是他們按我的要求改完以后，我覺得很舒服。
江同學屬于那種全才型的，之前也讓她寫過大學四年的總結，一開始是覺得她簽的單位不錯，后來才知道她是學生會主席，再后來才知道一個很有名的創業項目一開始的時候是從她們開始的，作為一個多年混跡于土木類院校的人，如果女生能做到學生會主席一定是個人能力超強的。我覺得她很能平衡時間，把各種事情都安排好，畢竟在這樣的實習強度下還能夠按進度完成畢業論文，不是一件很容易的事情。但是肯定也是容易累著自己的那種人，如果是第二天要交的東西，我早上收文件的時候是凌晨三點發的是很正常的，最后也是特別執著地希望能把論到最后，但是人生總是因為有那么一些遺憾才完美的。臨別贈言：保護好肩膀、腰和眼睛，注意鍛煉和休息，世界是你們的，也是我們的，但是最終是精力旺盛而且身體健康的人的。
宋同學之前也有讓她寫大學四年的總結，因為畢業論文給了一個我自己也沒有做過的模型，然后她自己搗騰出來了，所以我覺得她一定是屬于那種特別有方法的人，才萌生讓她寫點東西的念頭。她是屬于那種有能力也有脾氣的人，如果我有說得不對的地方，她會直接指出來，我覺得正是對自己所研究的問題有清楚地認識和見解，所以才能很有底氣地指出別人不對的地方，但是這樣帶有自己思考的學生，太少，我覺得這才是所謂的個性。臨別贈言：學習能力一定是你的財富，但是以后做事情要事先安排周到，事先告知，個性和禮貌之間是不矛盾的。
高同學，是被我逼著把論文改到我覺得滿意的，比較好的可能是態度，但是存在這個學校所有學生的共性，在思考上的惰性超乎我的想象，每次遇到一個問題首先想到的不是自己去解決這個問題，而是來問老師，經歷這件事情以后，我發現老師真正喜歡的學生不是問問題的學生，而是會問問題的學生，多了一個字，但是完全是兩個境界。在我一直“不會”的情況下，最后高同學總算是自己把模型和解釋原理全部搞清楚了。所以，我覺得沒有做不到的事情，都是沒到份上的人，當你不得不做，沒得選的時候，不會的東西其實都會了。就像我以前學了好久都沒學會小毛驢，后來有一天來了三個快遞，家里一個人都沒有，只有一輛小毛驢，然后就學會了。臨別贈言：保持良好態度的同時戒驕戒躁，提高自己的學習能力。
唐同學，其實那些不是中規中矩的學生多年以后想來應該會是比較有意思的人。上周回家，我嫂子說，“她帶的一個班有幾個學生真的好，別人都在那里吵吵鬧鬧，那幾個學生永遠都是自顧自地學習，但是遺憾的是，我能預感到，他們以后絕對不會回來看我的”。他是那種不按常理出牌的人，雖然可能會給老師惹一堆麻煩，但是內心是那種特別澄澈的人。公務員考試沒考上加遇到了一點小波折，整個人就直接頹廢了，還好在我醍醐灌頂地“畢不了業”的口頭禪中幡然醒悟。Word用得真的不咋地，我說他的時候，他說他以后不干這行，用不上，雖然我無力反駁，只能說技多不壓身了。他說他以前初中物理有段時間考得特別好，因為他成績太差，他媽去花更多的錢找物理老師給他補課，老師都不太情愿，覺得很受打擊，然后奮發圖強，有一次就考得很好，然后物理老師覺得他天資聰慧，故而刮目相看。我問為什么最后沒有保持，他說遇到了一個不鼓勵學生的老師，他不喜歡。我說，我也沒有鼓勵你啊，你也很討厭我么。他說，因為見的次數不多，稱不上討厭或者不討厭，那是因為你才當老師，還沒有變成老油條，所以你才會這樣。那種理解瞬間真的有被暖到，但是我個人觀點覺得鼓勵式教育有其適用范圍和局限性。臨別贈言：善良是你的通行證，但是做事要避免沖動、多思考，哥們義氣這種東西，要有個度，總之要保護好自己。
盧同學，其實就帶畢業論文來說，我特別喜歡那種有“強迫癥”的人，盧同學就是屬于這種，因為技術路線圖用word都已經畫得很完美了，所以完全放棄讓他用Visio出圖的想法，他的圖就是整個組的模板。“強迫癥”使得他把所有的圖表調得幾乎完美，恰當地指出了給的模板里面格式不夠美觀的地方。我實在想不明白，一個對自己這么有要求的人為什么還有科目掛了沒過的，我聯系了一下他跟我講的，我覺得估計跟宅有關系，其實，我覺得在大學里面，宅在寢室真的不是一個很好的選擇，因為他說會在寢室看斗魚直播什么的，以我有限的了解，以及我之前做的班級成績分析，希望寢室氛圍不好的同學遠離室友，真心，我不是來破壞你們友誼的，但是我希望友誼是帶來精神的成長，而不只是體重的增長和眼鏡度數的增長。臨別贈言：保持自己的完美主義，嚴格要求自己，reality is true。
沈同學，也是給了一個我自己也沒做過的東西，讓他自己去倒騰地，最后倒騰出來得也還不錯，就是這個東西感覺好倒騰一點，學習能力還是值得肯定的。印象中，態度很好，話有點少，所以我能寫下來的東西也有點少，以后還是要跟人多交流一點。臨別贈言：保持現有的良好態度和學習能力，人生就跟大學四年最后畢業一樣，每個階段都是有任務的，要按時完成各個階段的任務。
周同學，我覺得他是屬于那種有點萌的，每次都會喝飲料，而且屬于典型地看瓶子和飲料的人，那些飲料瓶都很有意思。我第一次見到他的重修課表的時候有點嚇人，比大一的課表還滿，課都排到晚上九十節了，他說他大一的時候一門課都沒掛科，都是大二開始掛科的。我一直試圖跟大一的講掛科這件事情可能造成的后果，希望他們能理解我這個老年人的苦口婆心，不要等到撞到南墻的時候才發現為時已晚。他說他靠打游戲賺零花錢，就跟我們班有學生打工賺零花錢但是在上課的時候睡覺，既然賺的零花錢還不夠重修費，干嘛不好好學習，學好了還可以有獎學金啊，這么簡單的數學道理為什么看不明白。也希望大家遠離手機和電腦游戲，畢竟你沒有競技的水平。他是屬于那種態度特別特別特別好，而且如果有什么事情都是會提前講，沒來也會提前說明原因以及后面補上的時間，我覺得能力是可以培養的，但是禮貌是從小培養起來的。臨別贈言：兄弟，逆襲啊!爭取在接下來的半年順利畢業!
史同學，感覺遇到這種人，每次都能互懟起來，在我把“不能畢業”作為口頭禪以后，有一天他跟我說，老師，我們要用網絡用語，你就說我們要涼了，不能畢業聽著扎心。來問我要桃子，到時候趕不趕得上純屬緣分。說要給我敬酒，我說下次去中心街的時候多請我吃幾個羊蹄就好了。竟然公務員的筆試過了，出乎我的意料，說明，并不是學不好，只是有所有學生的通病，懶的。最后也是在我的百般挑剔中順利地把自己的東西做完寫完了，從一開始的不能看到最后的像那么回事。我覺得真的不是做不到，只是愿不愿意做的問題。有個經常不來上課的學生說為什么吃得起生活的苦但是吃不起學習的苦呢，因為生活的苦會自己找上門來，但是學習的苦不會，其實也會的，比如你快畢業的時候，這種難受就會席卷而來。臨別贈言：希望以后的每一天都是熱的，別涼了。
畢業論文指導教師工作總結范文320__屆本科畢業論文(設計)工作自20__年10月啟動到20__年6月順利完成，取得了必須的成果，同時也存在一些問題。為總結經驗，進一步完善畢設相關管理制度和工作環節監控，現對20__屆本科畢業論文(設計)工作開展狀況總結如下：
一、基本狀況
(一)啟動階段
20__年10月25日，教務處制發了《關于20__年畢業教學實踐工作安排的通知》，標志著20__屆本科畢業論文(設計)工作正式啟動。要求各專業本學期內完成選題和開題工作，規定畢業論文(設計)時間不少于9周。同時，文件對畢業實踐環節從前期準備、過程管理到成績評定都提出了要求。
20__年11月22日前，各二級學院將20__屆各專業畢業實踐教學工作安排交至教務處備查。
實踐教學科對20__年7月編印的《本科畢業論文(設計)工作指導手冊》重新進行了修訂，并發到每位指導教師手中。
上述文件的制發，進一步明確了畢設工作的指導思想和工作方向，規范了管理環節，保證了工作質量，為畢設工作順利開展奠定了良好的基礎。
(二)選題、開題階段
各學院成立了畢業論文(設計)工作領導小組，并對選題、擬題和審題、開題、論文寫作指導等工作環節提出具體要求。
選題、開題環節__個專業都能按照規范要求嚴格審查，并做到一人一題，來自社會生產一線的應用性選題比例較往年明顯增加。每個學生都下達了任務書，完成了開題報告，國際學院、人文學院還組織了開題答辯。
(三)前期指導檢查階段
寒假期間，各專業本科畢業生在教師指導下按照任務書要求，收集畢業論文(設計)所需的相關資料，構思整體框架，開始畢業論文(設計)的初稿撰寫工作。指導教師按照學校的要求，采取當面指導、電話、網絡等多種方式，定期和學生聯系，指導論文寫作。
(四)中期指導檢查和整改階段
20__年3月21日，教務處下發《關于開展20__年本科畢業論文(設計)工作中期檢查的通知》，并于3月24日至3月30日組織開展了中期檢查。
本次檢查的重點是工作進度、論文質量和教師指導狀況。同時，也是對學生前期調研、論文(設計)完成過程、進度、工作態度的綜合評價。檢查分二級學院自查和學校專家組抽查兩個階段。自查階段，各分院從20__屆本科畢設是否做到一人一題，指導教師的資格和指導學生人數是否到達學校要求，工作進度和質量是否實現任務書目標等方面進行全面檢查，指導教師要為每為學生的工作態度和論文完成質量評價打分，學院對整體工作進行總結。抽查階段，學校組成文科和工科兩個專家檢查組，10為專家采取查閱資料、與學生座談、聽取匯報和質詢等形式，對分院的畢設工作給予綜合評價。
從檢查結果看，20__屆__個本科專業均能按照學校的整體安排，嚴格有序地開展工作。據統計，全校20__屆本科畢業生共__28人，__66人按時完成初稿，延遲完成62人。總體優良率為79。5%。中期檢查透過1178人，占學生總數的89%。87。9%的學生態度認真或較認真。
7個工科專業畢業設計在實驗、實習、工程實踐和社會調查等社會實踐中完成比例均大于50%的合格標準，文科、經管類專業中工業工程、人力資源管理專業達標，財務管理、漢語言文學和英語專業整改后能基本到達要求。
專家組從指導工作、學生狀況、教學管理、資料留存等4個一級指標及9個二級指標，對各專業畢業論文(設計)工作給出了量化的總體評價。同時，針對性的指出了各專業的成績和存在問題，提出了整改要求。五月下旬，校評建辦聯合教務處、教學督導團及二級學院教學副院長開展了全校教學資料“四查”，其中本屆畢業論文(設計)為重點檢查資料。學校教學副院長還組織召開會議，把檢查出的問題當面向二級學院反饋，并要求限期整改。
(五)論文答辯階段
20__年4月30日，教務處下發《關于20__屆本科畢業論文(設計)答辯工作的通知》，本屆本科生畢業論文(設計)答辯工作于本學期第十二周至第十三周進行。
各院成立由專業負責人、骨干教師組成答辯工作小組，負責評閱學生畢業論文(設計)質量，審定學生答辯資格，統一答辯要求和評分標準，審核答辯成績等項工作。
5月19—25日，各學院集中組織學生論文答辯。教務處對各個專業的答辯開展狀況逐一進行了檢查，并就發現的問題現場提出意見和整改推薦。
(六)論文抽檢
為端正學風、規范學術行為，保證畢業論文(設計)的原創性，學校對本屆學生提出了明確要求，每位學生在簽訂任務書時都同時簽署了獨立完成論文(設計)的誠信聲明。成稿前，教務處要求學生統一利用維普通達系統對自己的論文(設計)進行復寫率檢測，并根據比對結果進行整改，規定學生最終提交的論文(設計)復寫率不得高于30%，優秀論文不得高于20%。
(七)評優選優階段
5月8日，教務處制發了《西安思源學院優秀畢業論文(設計)優秀指導教師評選辦法(試行)》，進一步明確了優秀論文(設計)和指導教師評選工作的組織管理、評選獎勵辦法以及理工類和文史經管類優秀論文(設計)的評選標準。
經二級學院評選，有88篇論文(設計)被推薦參評校級優秀。這些論文經教務處審核，并組織專家進行二次評審，最終20__屆__個本科專業共評選出優秀畢業論文(設計)76篇，推選出優秀論文指導教師40名。經校專家組評審后，將正式頒發文件給予表彰和獎勵。
(八)資料歸檔階段
目前，20__年畢設工作已基本順利完成，為做好畢業論文(設計)各項留存資料的整理歸檔工作，5月24日，教務處下發了《關于20__屆本科畢業論文(設計)資料歸檔工作的通知》，并帶給專門的檔案袋，要求學生論文(設計)資料統一按照10項資料和順序歸檔保存。要求二級學院按照畢業實習和畢業設計2個教學環節收集整理歸檔資料。
二、畢設工作中發現和存在的問題
(一)學生層面
1、學生知識面窄，專業基礎理論欠扎實，缺乏論文寫作的專門訓練，造成論文完全是策劃或材料堆積，缺少實證研究;
2、由于學校對本屆學生論文的格式提出了統一嚴格要求，并反復強調檢查，使論文格式規范化程度整體上大為改觀。
但少數學生仍存在格式不規范，摘要寫作質量不高等問題;
3、學生論文研究課題的獨創性不夠，有的設計性課題過于簡單，只覆蓋1—2門課程的資料，學生在畢設中得不到全面的訓練和提高，不能起到檢驗學業水平的作用。
學生尤其是文史類學生論文在實習、實驗、實訓和社會調查中完成的比例有待進一步提高。
4、近一半的應屆畢業生由于提前找到了工作，有的已正式上班，沒有足夠的時間和精力保質保量完成畢設工作。
極個別學生對畢設工作采取消極的態度，土木工程、建筑學、漢語言文學專業各有一名學生因為沒有及時提交論文(設計)，成績不及格。
(二)教師層面
1、部分青年教師沒有指導畢設的經驗，個別教師不能勝任指導過程所有知識資料的要求，需要別的老師協助完成。
2、外聘教師大多年事已高，沒有足夠的時間和精力與學生交流、討論，指導學生完成畢設;
部分專業幾次更換指導教師，由于每個教師的指導思路和方法不盡相同，造成學生長時間適應不了，因而影響了論文的進度和質量。
(三)二級學院層面
1、機電學院在畢設寫作階段對學生監督檢查不嚴，嚴重影響了答辯進度。
2、交通運輸專業帶給給學生的選題中，分析類課題占50%多，設計類課題不到50%。
學生論文資料敘述性文字多，專業知識含量和綜合技能的展示不足。
3、檢查發現，個別學院過程資料不完整，或表格填寫信息不統一，準確性不高。
(四)學校層面
1、大四學生沒有固定的自習教室，到圖書館作畢業論文(設計)時間有限，推薦學校能給應屆畢業生帶給專門作畢業論文(設計)的教室、場所。
2、電信、機電、能源等學院都有部分學生結合畢業論文(設計)，制做出實物成果，但學生和二級學院都缺少購買零部件的經費，推薦學校能帶給必須的經費支持。
三、改善意見和推薦
讓學生到企業、工廠進行畢業實習，在實踐中完成畢業論文(設計)，是教育部合格評估的一項要求，也是培養學生綜合運用所學知識，分析和解決實際問題的潛力，順利走上工作崗位的橋梁。總結20__屆本科畢設工作，經過幾年的努力，我們在過程管理和論文寫作形式的規范化方面已日趨完善，指導教師資格和工作量要求也基本到達，目前，最突出的問題是如何將畢業實習和畢業論文、設計兩個環節緊密結合起來，使更多的課題來自于企業生產一線，解決社會現實生活中的問題，使更多的學生在實習、實驗、實訓和社會調查中完成自己的畢業論文(設計)，真正作到“真刀真槍”、“真題真作”。
畢業論文指導教師工作總結范文420__年7月6日～9日，在教育發展研究與評估中心的組織和指導下，評估專家組對20__屆高分子材料與工程等20個本科專業的畢業論文(設計)進行了評估，其中普查了20個本科專業中的20個班畢業論文(設計)，從20個專業的畢業論文(設計)中選取__0份進行了精評，并按評價表要求在詳細審閱的基礎上進行了評價打分，同時對20個本科專業進行了總體評價。在評估組全體專家組成員的辛勤工作與共同努力下，順利完成了評估的工作。現將評估工作組的工作總結于后，請學校領導審閱指正。
一、基本評價
1畢業論文(設計)質量方面
(1)選題質量：基本做到了一人一題，選題貼合專業培養目標要求，能體現綜合訓練基本要求，題目難易度基本適中，題目工作量基本飽滿，選題具有必須的理論好處或實際價值;
(2)潛力水平：查閱文獻資料潛力一般，綜合運用知識潛力尚可，研究方案基本合理、研究方法實用，研究手段能滿足要求。但外文應用潛力整體較差。
(3)成果質量：文題相符性好，成果的具有必須的實際價值。但整體寫作水平不高，寫作普遍不夠規范，論文類篇幅不大。設計類篇幅較大，圖紙較豐富。
(4)評閱與答辯狀況：指導教師評語、評閱人評閱意見、答辯小組評語齊全，有論文答辯記錄。但各評語普遍不夠全面，沒有指出缺點或存在非問題。
(5)成績考核分布：論文(設計)成績分布狀況基本合理，優秀(90分以上)能控制在__%以下，但個別專業優良率過高(高達92%)。
2畢業論文(論文)管理方面
畢業論文(設計)有關的材料如選題表、任務書、開題報告、答辯記錄、考核表等都比較齊全。但個別專業沒有外文資料翻譯。
二、存在問題
1畢業論文(設計說明書)撰寫方面存在的問題。
論文(設計)整體寫作水平不高，尤其是首屆畢業生的專業。主要表此刻：
(1)論文(設計)的摘要和結論不夠明晰，結論大多羅嗦，不簡明扼要，未能反映研究(設計)的結果，關鍵詞欠準確;
(2)英文摘要語法錯誤多，語句不通順。有的甚至連英文題目也不準確;
(3)論文(設計)的圖、表規范性較差，有的無表題或圖題，圖表編號混亂，圖表的引出沒有說明，即沒有做到“有圖見圖，有表見表”的要求。圖與表中所列的項目排列不科學，表、圖的數據引用不科學，反映的信息不明確。
(4)參考文獻不規范。文中參考文獻標注位置不當，有的直接標注在章節的標題上，部分論文(設計)參考文獻標注沒有按順序編排，參考文獻標識不夠規范，部分論文尤其是綜述性論文的參考文獻數目偏少。
(5)部分學生設計的圖紙不規范，連簽名欄目都沒有。
(6)部分論文(設計)的工作量不夠飽滿，部分論文篇幅略為單薄。
(7)少數論文(設計)文題不夠相符，存在文的資料與題目不匹配。
2畢業論文(設計)組織管理方面存在的問題。
(1)指導教師意見、評閱人意見、小組答辯意見較雷同，甚至有的指導教師與評閱人盡管人員不同，但書寫字跡及簽名字跡一樣。評價不到位，評價過高，沒有指出不足之處，或評語過于簡單，寥寥數語。
(2)小組答辯的提問與回答原始記錄較簡單，有的小組答辯記錄不齊全。大部分專業沒有看到答辯安排原始記錄表。
(3)進度表檢查記錄不詳細、檢查時間日期不統一，甚至出現進度表中檢查結果為教師電腦打印處出來的狀況;
(4)論文(設計)有關文件(如任務書)中需要簽名的地方，缺少簽名或簽章，部分文件沒有手工簽名而有電腦直接打印出來。
(5)少數存在論文(設計)選題表與任務書、論文(設計說明書)資料不一致的現象。
(6)少數論文(設計)文題不夠相符，存在文的資料與題目不匹配。
(7)部分論文指導教師對學生論文的指導和檢查不夠細致和認真，對一些明顯的格式和論文章節的明顯錯誤都沒有發現;
(8)部分考核表的評語評價偏高，如論文(設計)成績明明良好或是中等，但在考核評語中并沒有看到有不足之處;個別指導教師打分太高(高達95、96分)。
(9)少數專業成績考核分布不合理，主要是優良率過高(個別專業優良率在90%以上)，中等及以下的比例少，尤其是及格等級的極少。
(10)外文翻譯字數偏少，大部分外文翻譯漢字字數不到可__00字。
三、推薦
1、進一步規范畢業論文(設計)各個環節的要求，規范論文(設計)文件、表格的填寫;
2、推薦學校加大對畢業(論文)設計工作的經費投入。
同時應確保專款專用，相關經費能分發到指導教師手上;
3、推薦各專業開設科技論文寫作課程，以提高學生論文撰寫潛力;
4、加強指導教師的職責心和敬業精神的教育，論文(設計)質量的高低，關鍵在于指導教師的職責心與敬業精神。
5、推薦加強論文(設計)的選題管理，工科專業論文類題目數量要限制。
畢業論文指導教師工作總結范文5__年3月，我開始了我的畢業論文工作，時至今日，論文基本完成。從最初的茫然，到慢慢的進入狀態，再到對思路逐漸的清晰，整個寫作過程難以用語言來表達。歷經了幾個月的奮戰，緊張而又充實的畢業設計最后落下了帷幕。回想這段日子的經歷和感受，我感慨萬千，在這次畢業設計的過程中，我擁有了無數難忘的回憶和收獲。
3月初，在與導師的交流討論中我的題目定了下來，是：8031單片機控制LED顯示屏設計。當選題報告，開題報告定下來的時候，我當時便立刻著手資料的收集工作中，當時應對浩瀚的書海真是有些茫然，不知如何下手。我將這一困難告訴了導師，在導師細心的指導下，最后使我對自己此刻的工作方向和方法有了掌握。
在搜集資料的過程中，我認真準備了一個筆記本。我在學校圖書館，大工圖書館搜集資料，還在網上查找各類相關資料，將這些寶貴的資料全部記在筆記本上，盡量使我的資料完整、精確、數量多，這有利于論文的撰寫。然后我將收集到的資料仔細整理分類，及時拿給導師進行溝通。
4月初，資料已經查找完畢了，我開始著手論文的寫作。在寫作過程中遇到困難我就及時和導師聯系，并和同學互相交流，請教專業課老師。在大家的幫忙下，困難一個一個解決掉，論文也慢慢成型。
4月底，論文的文字敘述已經完成。5月開始進行相關圖形的繪制工作和電路的設計工作。為了畫出自己滿意的電路圖，圖表等，我仔細學習了E_cel的繪圖技術。在設計電路初期，由于沒有設計經驗，覺得無從下手，空有很多設計思想，卻不明白就應選哪個，經過導師的指導，我的設計漸漸有了頭緒，透過查閱資料，逐漸確立系統方案。方案中LED顯示屏行、列驅動電路的設計是個比較頭疼的問題，在反復推敲，比較的過程中，最終定下了行驅動電路采用74LS__4譯碼器，列驅動電路采用74HC595集成電路。
當我最后完成了所有打字、繪圖、排版、校對的任務后整個人都很累，但同時看著電腦熒屏上的畢業設計稿件我的心里是甜的，我覺得這一切都值了。這次畢業論文的制作過程是我的一次再學習，再提高的過程。在論文中我充分地運用了大學期間所學到的知識。
我不會忘記這難忘的幾個月的時間。畢業論文的制作給了我難忘的回憶。在我徜徉書海查找資料的日子里，應對無數書本的羅列，最難忘的是每次找到資料時的激動和興奮;親手設計電路圖的時間里，記憶最深的是每一步小小思路實現時那幸福的情緒;為了論文我曾趕稿到深夜，但看著親手打出的一字一句，心里滿滿的只有喜悅毫無疲憊。這段旅程看似荊棘密布，實則蘊藏著無盡的寶藏。我從資料的收集中，掌握了很多單片機、LED顯示屏的知識，讓我對我所學過的知識有所鞏固和提高，并且讓我對當今單片機、LED顯示屏的最新發展技術有所了解。在整個過程中，我學到了新知識，增長了見識。在今后的日子里，我仍然要不斷地充實自己，爭取在所學領域有所作為。
腳踏實地，認真嚴謹，實事求是的學習態度，不怕困難、堅持不懈、吃苦耐勞的精神是我在這次設計中最大的收益。我想這是一次意志的`磨練，是對我實際潛力的一次提升，也會對我未來的學習和工作有很大的幫忙。
第4篇：本科畢業論文指導教師評語范文
關鍵詞： 畢業論文 質量 管理 督導
本科畢業論文（設計），以下簡稱畢設，是高等學校本科專業教學計劃的重要組成部分，是實現人才培養目標的綜合性實踐教學環節，是對學生大學四年所學知識和技能的全面檢驗，是培養學生運用所學知識提高分析問題、解決問題的能力，獨立工作能力和創新能力的重要途徑，其質量是衡量畢業生綜合素質和學校教學水平的重要依據[1]。但是隨著我國高等教育從精英教育到大眾交易的轉變，學生人數的爆發性增加，師資和教學資源不足，傳統教學管理體制已經不能滿足現行教學需求，尤其畢設這一環節存在諸多問題，值得我們思考、改進、調整[2]。
一、畢業設計中存在的問題
1.從學生角度出發
畢設與學生就業、考研、考公之間的問題。畢設一般安排在第七學期課程結束后和第八學期，這個時期剛好是學生擇業或考研的關鍵時期。在國家分配工作期間，學生有時間、有精力扎扎實實地完成畢業設計，檢驗自己大學四年所學知識和技能，為接下來的工作打好基礎。而高校擴招后，隨著自主擇業政策的實施，就業環境嚴峻，導致學生不得不將主要精力放在擇業上，而擇業時間與畢設時間沖突，第七學期后期與第八學期剛好是招聘高峰期，學生忙于四處投簡歷和面試，甚至外出擇業，根本沒有時間、精力投入到畢設環節中[3]。二是就業導向問題，用人單位面試時一般關注學生的考試成績及其在校期間參加社會實踐的經歷，一般不關注學生的畢設質量，導致學生不重視畢業設計，另外一部分用人單位會讓已簽約學生提前來單位實習，進行崗前培訓，導致這部分同學根本無暇顧及自己的畢設，對于考研、考公同學也是一樣的，第七學期正是研究生考試復習準備階段，根本無力關注畢設，而第八學期則要忙于復試，很難將精力投入到畢設中，這種在畢設與就業、考研、考公之間的精力、時間沖突已是畢設工作中的普遍難題。
部分學生學習態度不端正，對畢設環節理解不透徹，對畢設持一種漠視態度，不重視，僅僅將其看做畢業前需經歷的一門課而已，而不是將其作為檢驗自己、提高解決問題能力、獨立工作能力和創新能力的訓練過程認真對待。其主觀態度是決定這一訓練過程成效的關鍵[4]。
2.從教師角度出發
第一，高校擴招，師生比例失調。
近年來本科招生規模逐漸擴大，而良好的師資建設卻沒有跟上，造成在校師生比例嚴重失調。以筆者所在高校為例，普通畢設指導教師指導的學生一般為4～10人，多的學院指導教師要達到20～30名左右，同時還要保證大部分學生的畢設題目或研究方向各有不同，指導教師難免在指導過程中力不從心。隨著高校擴招，學校里青年教師過多，由于畢業指導教師的職稱限制，無法有效參與到指導工作中，等滿足了職稱要求，直接上手，缺少一線指導經驗。不僅不利于新教師的職業發展，更重要的是影響學生畢業論文質量，影響學校教學水平。
第二，高校政策導向問題。
現在高校重視科研、輕視教學，在完成教學工作量的基礎上，還要完成一定量的縱向及橫向課題、發表科研論文，導致老師沒有足夠精力投入到指導工作中，無法保證指導效果和論文質量[5]。
第三，部分指導教師水平有限，職業修養不夠。
在畢業論文（設計）指導上，由于自身水平、科研任務較重、指導學生數較多等因素的影響，指導教師很少按要求與學生見面，指導論文，學生發現、遇到問題得不到反饋，沒有階段性的檢查驗收和改進要求，對論文缺乏整體掌控，導致設計過程出現偏差，對學生的進展不聞不問。甚至在論文初稿提交后，教師都沒有認真審閱論文結構、文章規范性等，直接通過，草草裝訂、答辯，怎樣保證論文質量呢[6]？
3.從管理者角度出發
第一，畢設流程時間跨度大，缺乏有效的監控。
學校針對本科畢設工作制定了一系列規章制度條例，但是由于規章制度條例在執行中缺乏量化考核，缺乏可操作性，學校在畢設管理過程中，從第七學期到第八學期這一時間階段，只能給出一個大致畢業論文流程時間節點，各學院、指導教師、學生按照學校的時間節點操作，最終只能在畢業前完成畢設，提交各項材料，參加答辯，獲得成績。就算完成畢設工作，也很難避免指導教師突擊趕工現象，缺乏對畢設全過程的有效監控。同時缺乏對指導教師的有效監督機制，最終導致本科畢設工作流于形式[7]。
第二，畢設質量監控缺少有效審核。
畢設的選題一般由指導教師提出、系主任審核，由指導老師指定學生選題，缺少雙選和專家的審核。畢設中期檢查表用于老師自查學生的論文進度，缺少專家審核，畢設的初稿由指導老師審定，評閱老師參閱指導教師意見，進行論文審閱，缺少專家審核，這三者應該是相互獨立的。
第三，指導教師對畢業指導工作缺乏有效的績效考核。
在日常工作中，部分老師反映畢業設計指導工作缺乏有效的績效考核，對他們來講純屬任務，提不起工作熱情。在完成指導學生論文的期間，可以完成更多科研工作量，調整畢業設計工作的績效考核，將老師的科研熱情激發出來。
二、提高畢設質量的對策
第一，加強學生論文培訓和技能指導。
提高學生的思想認識，讓學生明確畢設在其大學生涯中所起的作用，同時還要讓學生明白畢業設計寫作過程與其求學擇業的沖突性，以及時間的緊迫性。同時，對于本專業畢業設計的流程安排、時間節點要廣而告知，便于學生合理安排時間、聯系導師。同時在低年級開設科研論文寫作通修課，讓學生了解畢業論文的寫作流程、方法。如教師申報畢設課題，學生選題，確認并撰寫開題報告，開展專題調研、中期檢查報告、外文翻譯、提交論文等活動。
第二，調整教學計劃，合理調整時間。
針對學生擇業與畢業沖突的前提，根據各專業學科特點和培養方案要求，適當調整教學計劃，調整部分課程的上課時間，如調整部分專業課的周學時，將畢業論文相關課程放到前面學期，從第七學期開始做好畢業設計的準備工作，各學院統一時間表下達畢業設計任務，各系上報畢業設計工作計劃及具體實施計劃方案，確定指導教師申報課題，系主任審批，學院畢業設計領導小組審核。然后學生、老師雙選，確定選題，學生要在規定時間內聯系指導教師，完成選題的調查研究，完成開題報告的填寫，督導檢查教師的了解情況、學生的開題情況。這樣可以確保學生空出一個寒假的時間段進行畢業設計工作，有效避免畢業設計和擇業的部分沖突，調整畢業設計時間是確保畢業設計質量的一項有力措施[5]。
第三，加強教學團隊建設，培養師資。
首先明確指導教師的資格，只有中級以上職稱的教師和實踐經驗豐富的教師才能擔任指導教師，加強對現任在職年輕教師的培訓，組建畢設教學團隊，讓青年教師屬于團隊，團隊中做好傳幫帶工作，共同指導畢設，提高他們的教學科研能力。還要采取獎懲激勵措施和政策導向，吸引優秀老師看重畢業設計，如加大畢業指導學生的工作量統計系數，將指導學生畢業設計納入科研工作量統計，加強師資隊伍建設、培養和考核，從而形成一支素質高、業務過硬的師資隊伍，為畢設提供充足的人力保證。再次，選聘更多校外科研單位機關和企業的“雙師型”或“三師型”人員擔任畢設的指導教師，同時將專業實習與畢設結合起來，讓學生到對口企業或用人單位從事畢設工作，充分調用企業和單位中的高級專業技術人員的實踐技能和技術，提高畢設質量。
第四，規范規章制度，強化過程管理。
學校根據畢設的分步驟制定科學的規范文件，對畢設的組織管理、課題申報、學生選題、中期檢查、隨機抽查、論文答辯、成績考核等，都要有詳細的可操作管理規定和細則，形成健全、合理的管理規章制度和質量評價、監控體系，借助信息技術，建立一個有效的畢業論文管理系統，對畢設工作進行規范化管理。監控畢業設計的全過程，指導教師、學生使用這個系統，管理者全程控制時間節點，督導組利用這個系統，方便地查看畢業設計的相關各種表格，對畢業設計工作進行全程的有效督導。同時督導組對畢業設計各個環節的檢查與監控機制是解決畢設質量下降的最好方法。圍繞畢業設計全過程的評價和考核體系是建立畢業設計管理模式的有力保障，在畢業設計教學管理方面，以申報課題、學生選題、開題報告、中期檢查表、外文翻譯、論文提交、專家調研督導、答辯、成績評定、論文抽檢、資料歸檔、論文評優等環節形成質量控制面。
第五，建立畢業論文專家督導制度。
畢業設計專家督導指學校聘請在職教授或離退休教授作為指導專家，對整個畢業設計教學過程進行指導、檢查、考核和反饋的教學活動，督導模式包括督導的內容、規模和范圍。督導制度的執行力度反映學校對畢業設計的重視程度，督導專家督導內容應包括：畢業設計題目、學生選題、開題報告、中期檢查表、論文撰寫、教師指導記錄、論文評語、資料歸檔等方面。專家督導工作可分為前、中、后三個時期，采取按人數比例抽檢的方式。前期可安排于教師申報課題時，對課題的科學性、實踐性、難度進行把關審核，同時考核各學院畢業設計工作前期組織和準備情況。中期安排于中期檢查階段，考查課題的研究進度，了解學生與指導教師的見面次數、指導內容、工作態度、進展情況、學生投入時間、指導教師指導中存在的問題等，發現問題及時通知整改，確保畢設后期工作順利進行。后期安排在畢業答辯前，對論文定稿、指導教師、評閱教師的評閱成績進行二次考核，通過后方能進行整體答辯。通過這三個階段，給老師、學生提供反映問題和建議的平臺。在選定質量控制面的基礎上，對畢業設計中如申報課題、學生選題、中期檢查、答辯等重點環節，進行質量檢查和考核，做到反饋、整改、考核與評估相結合，進一步確保畢業設計質量。在答辯完成后，專家還可對成績進行評定，進行論文抽檢，檢查資料歸檔情況等。
三、結語
本科畢設是實現培養目標的重要教學環節，加強并規范學生的畢業設計，不斷提高畢設質量，是保證學校教學水平的重要依據。針對我校本科畢設工作中存在的問題，進行詳細分析，在完善管理體系的基礎上，借助論文系統，讓學生、教師、教學管理人員、督導專家全程參與畢業設計工作流程，參與考核，參與反饋。有效確保本科畢業論文質量的提升，同時提出從學生出發，年輕教師傳幫帶團隊建設，督導全程參與畢設考核，教學改革舉措和加大獎勵措施等設想，具有很好的實用性和創新性，望能在提高本科畢設質量的過程中發揮更大作用。
參考文獻：
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第5篇：本科畢業論文指導教師評語范文
Abstract: Science and technology subject have many practice links. Graduation thesis and design have hardware requirements. While for newly established local universities' all aspects shortcomings. The quality of graduation thesis anddesign of science and engineering student is low. It is point out that fast and effective way to improve the quality is to do soft environment construction such as perfectingthe system and doing well the topic selection,enhancing professional development and teaching reform,do the existing contingent of teachers and guidance modes. It was hoped that this paper can give the reference to the university and other universities to improve science and engineering thesis (design)quality.
關鍵詞： 新建地方本科院校；理工科畢業論文（設計）；措施；軟環境
Key words: new local colleges；science thesis (design)；measures；soft environment
中圖分類號：TP31 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）15-0195-02
1新建地方本科院校的特點
新建地方本科院校多為專升本的院校[1]，其基本上本專科教育并存，多數以專科教育為主，定位是培養大量下得去、 留得住、 用得上，富有實干精神和開拓能力的高級應用型人才。它通過升本的機遇大量引進優秀人才，加強實驗室建設，使學校科研工作得以快速發展。其功能和以往相比，除了教學以外，加大了科研和社會服務功能，即立足于地方和區域經濟發展，在為地方培養人才的同時，利用自身在科研上的優勢，通過參與社會經濟技術活動，推動科技進步，促進經濟發展[2]。隨著地方經濟的快速發展和擴張，它們已成為中小型企業發展的人才庫和技術革新的思想庫[3]。
2理工科畢業論文（設計）存在的問題
本科畢業論文工作是大學本科教學計劃中的重要實踐環節，是培養學生綜合運用所學基礎知識和基本技能進行科研工作的初步訓練，是培養和提高學生分析和解決問題的能力，實現教學、科研和生產實踐相結合的重要途徑，是本科生畢業和授予學士學位的必要條件[4]。而理工科類專業主要培養科學型、技術型和應用型人才，其實踐環節多，畢業論文多有硬件要求。新建本科院校因地理位置的制約，在生源質量、經驗交流等方面處于劣勢，學生綜合素質偏低。再加上歷史原因，和老牌本科院校相比難免存在諸多不足，主要體現在教學條件有限、師資力量缺乏、學生重視不夠和管理制度不健全，教學計劃不完善，就業與考研復試沖擊，學生普遍存在論文基本攻薄弱等因素[5-8]，這些不僅制約著新建本科院校的發展，而且還影響著人才培養的質量，最直接的影響就是畢業論文(設計)質量不高。
3提高畢業論文的措施
硬件的改善是一個長期而復雜的過程，而要解決當前的困難，更有效的方法是做好軟件建設。
3.1 加強動員，完善制度，提高學生的認識和論文效率加強動員，提高學生的認識。讓學生知道撰寫畢業論文是人才培養中十分重要的環節，是本科階段必須完成的一門必修課，是與畢業直接關聯，獲得學位、求職或繼續深造的先決條件；讓他們明確撰寫論文不是一蹴而就的事情，是一個人才培養過程，是科研能力、理論聯系實際能力、文獻資料查閱能力等的形成和提高過程。學校和系部統一思想，對不合格的論文決不手軟，只有確定了明確的標準并能夠得到嚴格的執行，才能夠使學生打消僥幸心理，有壓力去完成。學生重視，基本功扎實，可以提高實驗（設計）數據的準確性，進而提高論文寫作質量，減輕老師指導的難度。
3.2 通過合適的選題來彌補硬件的不足優化選題是提高畢業論文質量的重要前提和基礎。新建地方本科院校要提高畢業論文質量除了在選題方面嚴把質量關，做到難易適宜外，還可以通過合適的選題來彌補硬件的不足。
3.2.1 與地方企業聯合，利用企業的經濟優勢共同研究和開發科研課題，為學生畢業論文提供素材。論文（設計）命題一直或部分時間到科研合作單位、實習單位或有工作意向的單位進行，完成后由學校進行考核。這種方式能夠讓學生自行在企業中得到鍛煉，尋找解決實際問題的方法和途徑，避免從書本到書本的紙上談兵，讓學生在社會的大課堂中通過畢業論文的訓練得到鍛煉，學到實際本領，提高創新能力，同時也解決學生在就業和學習方面的矛盾沖突。
3.2.2 加強與資深的科研院所合作，實現兩類院所師生的“雙贏”。很多資深的科研院所高級職稱和博士較多、科研力量雄厚，儀器設備先進而充足，很多對新升本科院校來講很難申報的前沿課題，但對省重點高校或更高層次的高校老師手中往往有兩個或更多的項目卻課題組人手不夠，這正是新升本科院校的缺口。因此可以通過不同渠道，加強與這些高校或研究所聯系，利用他們的課題和資源優勢解決自己課題方向老套、脫離實際、儀器設備不足等問題，為新升本科院校畢業論文和科研工作的開展注入一定的活力，讓更多學生有進行科研工作同時完成畢業論文的機會，實現兩類院校師生的“雙贏”。
3.2.3 做設計類課題。現在的大學生，有相當一部分有個人電腦，可選擇應用計算機進行畢業設計。調查發現歷屆理工科畢業生，無論是在工廠從事技術開發、生產管理，在公司從事經營貿易，還是在政府機關就職，幾乎都需要使用計算機。作為培養掌握最新科技人才的高等院校，當然應該順應這個潮流。
3.2.4 選題時間提前、內容放開，學生有充裕的時間完成論文（設計）。一方面可以鼓勵教師讓學生參與到自己或學校立項的科研課題或實驗室建設課題中。一方面畢業論文（設計）與貫穿于整個本科教育過程結合起來。學生在學習專業知識的過程中對某一問題的質疑、改進或推廣，只要能夠體現學生科研能力，都可以作為畢業論文（設計）選題。教學實踐中的綜合性或創新型實驗，只要能夠體現水平的，也可以作為畢業論文（設計）選題。教師可以不定期的向學生提供畢業論文（設計）選題，與大學生科技創新活動結合，鼓勵學生自己選題,利用興趣這一強大動力提高論文質量。
3.3 加強專業建設和教學改革調整教學計劃，合理安排時間，處理好實習、考研、就業與論文寫作之間的沖突，同時通過課程建設和教學改革讓學生提前做好準備，提高基本功。狠抓教學質量，使學生牢固掌握專業基礎理論、基本知識和基本技能，做好專業知識與技能的準備。開設專業文獻檢索、科研方法與論文寫作訓練方面的課程，使其掌握一定的科研方法。提高外語與計算機水平，對于論文有關文獻的查閱以及日后論文的撰寫、排版、定稿都大有幫助。改革實踐教學，強化綜合實踐能力培養，構建由簡單到綜合，由單一到復雜，循序漸進的系列化實踐教學體系。在日常教學過程中老師適當引導學生精讀一定數量的范文，從內容到形式，反復揣摩，以便能夠有效地借鑒它、模擬它。同時，老師可每學期給學生布置一兩個與其專業相關的寫作任務，學生可以根據老師的評語有針性的攻克自己寫作的弱點，爭取每寫一次論文就能進步一點。課程實習、學年實習和畢業實習都有總結報告和社會實踐報告，這些寫作都可以較早地培養學生的論文意識，對于畢業論文的寫作有著素材儲備、技能準備等多方面的作用。
3.4 加強教師隊伍建設和指導模式改革
3.4.1 現有教師隊伍的建設加強指導老師科研能力培養，鼓勵其勇挑科研重擔，提高科研能力和學術水平，為提高論文（設計）質量提供有效的保障。通過參加社會實踐、指導學生實習、參與工程項目設計等，組織指導教師尤其是青年教師深入生產和工程實際，在實踐中總結和積累經驗，為指導論文（設計）奠定良好的基礎。在指導工作中要特別注意加強指導教師的師德修養，提高政治思想素質。可適度聘請外校教師或企業高工參與到論文指導中來。
3.4.2 論文指導模式改革首先可采用教師團隊指導方式，即以教學科研經驗豐富的教師為組長，在充分考慮老師的專業特長與教齡基礎上，組建畢業論文指導團隊，對學生進行指導，這種方式將發揮教師在各個領域的知識優勢和結構，有利于培養學生更全面的掌握解決工程實際問題的能力和團隊協作精神，可以較好的完成論文指導任務，同時也培養了青年教師論文指導能力和解決工程實際問題的能力，提高青年教師的業務水平。其次可采用雙導師制。對于校內課題，青年教師可以作為副導師、高職稱教師的助手身份參與指導論文。因為教授經驗豐富，但是指導學生時間相對較少，而青年教師精力充足，時間多，但是科研能力相對薄弱，需要不斷提高。每個學生都配有導師和副導師，可以發揮他們各自的優勢，取長補短。這種聯合指導方式，真正體現了教授“傳、幫、帶”的學科帶頭作用，加速了具有知識創新和科研攻堅能力的學術人才的形成，青年教師的科研能力將大大提高，為創新人才的培養打下堅實的基礎。課題來自企業的采用校企雙導師指導制，這樣做可以將學校的理論知識更好地與企業的生產實踐有機的結合起來，更有利于學生盡快的融入企業文化。
綜上所述，新建地方本科院校，硬件的改善是一個長期而復雜的過程，要提高理工科畢業論文（設計）質量可以從完善制度，合理選題，做好專業建設和教學改革及現有教師隊伍建設和指導模式改革等軟件建設著手。
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第6篇：本科畢業論文指導教師評語范文
2006年，在2004年4月制訂的《本科生畢業論文（設計）工作有關事項的通知》、2004年10月制訂的《本科學生畢業論文（設計）工作有關事項的補充通知》的基礎上制定了《桂林醫學院本科畢業論文管理條例》，明確了選題要求，選題申報程序；明確學生接到任務書后必須進行開題報告；要求記錄畢業論文指導情況；嚴格中期檢查制度；嚴格答辯及成績評定制度，畢業論文須經指導教師、評閱教師、答辯小組三方評審及給出三方成績，進一步規范了畢業論文審題、中期檢查、指導教師指導過程，嚴格了畢業論文答辯環節，提高了畢業論文質量。
2多管齊下，全面系統地增強畢業論文管理
2.1切實加強畢業論文過程管理針對以往畢業論文中發現的問題及不足，我們在畢業論文工作中嚴格執行學院有關規定，主要在以下幾個方面強化、細化了畢業論文的過程管理：
2.1.1及早布置安排，時間得到充分保證畢業論文前期工作精心準備、及早布置安排。準備工作越充分，論文就會越扎實。否則，學生由于就業的巨大壓力，對畢業論文無論從時間上、精力上的投入都不足，論文的質量肯定會受到影響。
根據專業特點和學生實際，學院統一印制了畢業論文工作手冊，各二級學院進行了畢業論文動員工作，明確了畢業論文的具體工作任務。并就畢業論文工作先后多次召開專題會議。
2.1.2嚴把選題關，提高了選題質量各專業對學生申報的論文題目組織審批，從源頭上嚴把畢業論文選題關，保證了論文的選題質量。本屆選題與往屆相比有明顯進步：第一，選題內容覆蓋面更廣泛，體現出學生的知識結構比較全面。第二，專業學科特點更為鮮明，基本符合專業培養目標，體現出綜合訓練基本要求。第三，題目的難易度與絕大部分學生的能力水平相當，難度既不過大，也不太小。選題工作量適中，達到教學安排的要求。第四，理論與實踐聯系更為緊密，許多題目來源于生物、醫藥的科研教學，部分也來源于與醫藥生產密切相關的實踐活動。第五，能夠跟蹤學科發展新趨勢，選題關注專業學科的熱點、焦點問題。相當部分學生的論文課題來源于省級或國家級課題的子課題。
2.1.3組織開題報告，正確引導學生思路各學院都組織開題組進行了開題報告，對學生的資料收集情況、論文整體思路、工作重點等前期準備工作進行了嚴格的檢查，及時發現問題，指出不足，明確學生努力的方向，引導學生運用科學的思維方式，培養學生嚴謹的治學作風，同時也給學生一定壓力，使其更加重視畢業論文環節。
2.1.4記錄指導過程，提高教師的責任心絕大多數二級學院都根據學院要求，對指導教師的指導情況進行了記錄。指導教師有無責任心，對學生嚴格要求與否，對學生具體指導了多少，是影響畢業論文質量的一個很重要的因素。學院要求對教師指導情況進行記錄，檢查指導記錄，有效遏制了個別責任心不強的教師敷衍了事，對學生放任自流的現象。
2.1.5組織公開答辯，師生高度重視畢業論文答辯是指撰寫畢業論文的學生面對面的對答辯委員會成員就論文提出的有關問題進行答辯。它有“問”也有“答”，還可以“辯”［1］。雖然學院以往也要求畢業論文進行答辯，但個別二級學院由于種種原因，雖組織答辯，但嚴格程度不夠，學生在這種慣例和氛圍中，投入畢業論文的精力自然不足。學院嚴格要求每個學生必須答辯，且要有答辯記錄。學生終評成績經答辯委員會確定等級。各學院嚴格執行學院要求，都成立了畢業論文答辯委員會和答辯小組，學院院長或主管院長任答辯委員會的主任，各答辯小組的組長基本上都為答辯委員會的成員。這一系列嚴格要求強化了師生對畢業論文的重視程度，如果論文工作不扎實、不充分，答辯就有可能通不過，從而將直接影響到學生能否正常畢業，學生對畢業論文的重視程度就不言而喻了。經過答辯，學生論文質量公開化了，直接影響到了指導教師的聲譽。教師無形中也加強了對自己指導學生的要求。
2.1.6成績評定統一標準，力爭公平公正答辯前，指導教師對所指導的畢業論文寫出評語并預評成績。同時請具有論文指導資質的相關專業老師進行評閱；根據指導教師和評閱教師的評審成績決定是否有資格參加答辯。進入答辯程序的畢業論文，由各專業答辯小組以公開方式進行答辯。綜合指導教師、評閱教師、答辯小組三方評審及成績，按3∶2∶5的比例確定為論文成績。以上過程充分保證了畢業論文成績評定過程符合公平公正、嚴格要求、提高質量的原則。
2.2組織開展了畢業論文多次檢查工作為了保證畢業論文的質量，我們還開展了多次檢查。①組織了畢業論文前期檢查工作，確保題目申報、論文計劃任務書、選題工作等落實到位。②組織各二級學院進行畢業論文中期檢查，重點檢查了畢業論文工作的進度問題。③進行畢業論文專項檢查。主要檢查各二級學院對畢業論文過程管理的規范性、指導教師的指導過程、畢業論文質量等。④答辯結束進行了畢業論文抽查工作，隨機抽檢部分畢業論文，組織專家對選題質量，格式規范，論文質量，成績評定，開題、指導、答辯等有關過程材料進行質量分析和評價，進一步強化畢業論文管理。
2.3選送論文給院外專家進行評審為了進一步了解我院畢業論文的質量和水平，在各二級學院論文答辯結束后，教務處專門聘請兄弟院校相關專業專家對部分論文進行院外評審，更加公正客觀地了解我院畢業論文的質量和水平。
2.4開展評優工作并編印優秀畢業論文集學生畢業論文工作結束后，每個專業按論文總數5%推薦優秀畢業論文，學院組織專家對推薦論文進行審查后，分別評出一、二、三等獎。并把優秀畢業論文匯編成集，分發至各二級學院、圖書館等，為低年級學生寫作畢業論文提供學習的資料、激勵的典范。
2.5重視分析、總結工作畢業論文工作結束后，認真整理、分析、總結整個畢業論文過程，并進行數據匯總分析。為進一步改進畢業論文工作提供寶貴的經驗。從2006屆、2007屆畢業論文成績對比（見表1）來看，優和良總比例上升了將近10%，由此看出我們加強畢業論文管理水平的一系列工作起得了顯著效果。
表12006屆、2007屆畢業論文成績對比（略）
3小結
實踐證明，由于系統性加強了畢業論文管理，畢業論文工作有了明顯改觀。首先，提高了師生的自覺性，提高了畢業論文撰寫和答辯的質量，達到了預期目的。其次，完成畢業論文過程，學生所學的知識得到了綜合運用，既鍛煉了學生的寫作能力，也給學生提供展示自己才華的機會，無形中形成了競爭的勢態，從而保證了畢業論文的質量。最后，提高了教師們對畢業論文指導工作的重視程度，增強了教師指導畢業論文的工作熱情，教學相長，提高了畢業論文教學質量。
【參考文獻】
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第7篇：本科畢業論文指導教師評語范文
關鍵詞：畢業設計；行業需求；新模式
作者簡介：高彩霞（1981-），女，江西九江人，河南理工大學電氣工程與自動化學院，講師；陳昊（1979-），男，河南永城人，河南理工大學團委，講師。（河南 焦作 454003）
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）10-0194-02
畢業設計是學生在修完教學計劃規定的全部課程后所必須進行的一種學習、探索、實踐和創新相結合的綜合性實踐教學環節，是對學生綜合運用所學知識解決本專業實際問題能力的考核，也是學習深化與升華的重要過程，旨在培養學生綜合運用所學專業知識和基本技能（設計、繪圖、計算機應用、翻譯、查閱文獻等）獨立分析與解決問題、開展實驗研究、技術經濟分析、撰寫科技論文和技術報告等方面的能力，對學生綜合素質與工程能力的培養具有重要和深遠的意義。[1]
一、結合科研、行業和就業方向合理選題
學生進行畢業設計的基礎性步驟是選題，畢業設計的角度、范圍以及方向在一定程度上是由選題來確定的，適合學生個人情況的選題是確保完成高質量畢業設計的前提和條件。為保證畢業設計選題的質量，河南理工大學電氣工程與自動化學院采取了以下選題措施：
1.構建畢業設計題目數據庫
組織專家從發電廠設計、電機設計、變電站設計、電氣設備故障診斷、控制系統設計等方面建立畢業設計題目庫，可根據使用情況進行更新。
2.結合科研項目，接觸到電氣學科最先進的科技前沿
從指導教師的科研項目中選題，根據科研項目的研究內容和學生的特點與能力，圍繞項目研究內容設計數個子課題，供廣大學生進行自己的畢業設計選題。這種題目對指導教師和學生來說都是一種創新，學生能在很大程度上發揮自己的主觀能動性，對學生的分析能力和創新能力的提高也有很大幫助。電氣學院的科研項目大多來自省部級以上的科研課題與企業委托課題，如綠色能源方面有光伏、風能發電等課題，智能電網方面有變電站綜合自動化、微機保護、智能電器等課題，使學生接觸到最先進的技術和學科前沿。
3.加強與實驗室建設的結合
河南理工大學電氣工程與自動化學院在學生的畢業設計環節尋求到了一種行之有效的方法：學生可通過畢業設計自主開發、組裝實驗儀器設備，自己動手制作實驗儀器，這種做法同時也在一定程度上促進了實驗室建設，達到了一舉兩得的目的。通過廣大學生的畢業設計，河南理工大學電氣工程與自動化學院已成功研制出了一批實驗裝置，主要范圍涉及到：單片機接口實驗箱、電力系統繼電保護裝置、電力電子實驗裝置、自動化儀表、穩壓電源等。
4.結合行業需求
與煤礦電氣自動化、電力行業和電工制造行業的需求密切結合，采用“項目驅動”模式強化質量進行選題，可以在較大范圍內實現真題真做，讓進行畢業設計的學生親身體會在企業現場可能面臨的機遇與挑戰，培養學生的自主創新意識和綜合素質，增強電力企業與畢業生之間的了解和溝通，同時可以幫助學校解決在硬件資源方面欠缺的問題。
5.結合就業方向
由于部分學生在第七學期就已經簽約了工作單位，確定了工作性質，因此這部分學生在進行畢業設計選題時，教師和學生可共同研究，結合簽約企業的情況進行自主命題，選擇與學生畢業后所從事崗位結合比較緊密的設計題目，使其盡早熟悉工作性質，減小在校所學的基本理論同現場實際工作的差距，而且鼓勵學生到簽約單位做畢業設計。學生到簽約單位做畢業設計，既鍛煉了學生的動手能力和創新思維能力，也可以讓學生提前進入未來的工作環境，深受單位的歡迎。這種畢業設計模式可使學生到簽約企業以后馬上調整自己的角色，不僅在一定程度上增加了自己的崗位競爭力，而且提高了本校的聲譽，使畢業生在各用人單位提前發揮優勢，為電氣專業的畢業生就業打下了堅實的基礎，構建了良性的平臺。
二、加強畢業設計過程的規范化管理
1.嚴格審題
河南理工大學電氣工程與自動化學院制定了畢業設計的選題規范，在第七學期開始進行畢業設計的選題工作。首先，指導教師要向學生所在系（室）上交《畢業設計選題申報表》，擬出畢業設計題目、所研究的內容和具體要求，經系（室）專家組同意研究后，匯總提交到學院。學院每年組織專家成立“畢業設計指導委員會”，按照“綜合性、專業性、創新性、實踐性、可行性”原則對各系（室）上報的畢業設計選題進行篩選，對同本專業相關度不強、選題水平低下、涉及內容陳舊的予以刪除；對有多名畢業生合作完成同一課題的情況，給每位學生選取相對獨立的任務。“畢業設計指導委員會”根據實際情況進行審批，上報給學校教務部門備案。[2]
2.加強畢業設計日常管理
為加強對畢業設計的日常管理，使畢業設計工作嚴格規范，電氣工程與自動化學院嚴格遵照《河南理工大學本科生畢業論文（設計）管理辦法》等文件的相關規定，制定了本院的相關管理辦法，在實際工作中逐步形成了如圖1所示的“343”質量監控體系，即學校、電氣工程與自動化學院、各系（室）之間相互協調的三級管理體制；四期檢查制分為畢業設計工作前期、畢業設計階段性檢查、畢業設計中期、畢業設計后期；三方評分制是指畢業設計指導教師、畢業設計評閱教師、畢業設計答辯委員會（包括開題報告答辯、階段性檢查答辯、中期檢查答辯、畢業設計答辯）。
“三級管理制”的具體實施步驟：各系（室）負責本系（室）學生畢業設計（論文）的組織管理工作；各學院要按要求成立“畢業設計（論文）工作領導小組”，領導小組成員由各專業骨干教師擔任，全過程、全方位進行監控，做好畢業設計（論文）開題、每個學生指導教師的落實、畢業設計（論文）文本規范程度、畢業答辯情況、認真填寫評語、嚴格進行成績評定等環節的各項工作，嚴把畢業設計（論文）質量關；學校主要對畢業設計（論文）進行宏觀組織管理工作，定期對畢業設計（論文）進行抽查。在系（室）、學院、學校的三級管理體制下，畢業設計（論文）的各個環節環環相扣、層層相連，確保質量過硬。
“四期檢查制”的實施步驟：對畢業設計（論文）進行前期檢查，主要審查指導教師是否具備資格，選題是否符合規范，是否嚴格執行一人一題，畢業設計（論文）題目的類型、難度以及工作量是否符合學校規定的要求，設計的技術路線是否合理可行，畢業設計（論文）任務書編排是否符合學校的要求，首次指導的教師是否熟悉學生選題的內容；階段性檢查以文獻資料的查閱、資料的收集和總體方案的審查為主；中期檢查主要檢查畢業設計（論文）的完成質量是否過硬，工作進度是否符合要求，其中學院檢查要全方位覆蓋所有進行畢業設計（論文）的學生，校級檢查在一定范圍內進行隨機性的抽查；后期檢查主要是檢查畢業設計（論文）是否有資格答辯，評分過程是否合理，答辯過程是否嚴格執行學校的規定，畢業設計（論文）質量是否達到要求。通過三次重點檢查的實施，基本上覆蓋了畢業設計（論文）的重點階段，有效進行了過程控制。
“三方評分制”的主要內容：答辯委員會、評閱教師和指導教師對畢業設計（論文）進行評分。指導教師對自己所帶學生的畢業設計（論文）負責，認真審閱、指出問題，給出解決方案，學生自己進行修改，指導教師再次審查后嚴格按照評分標準給定成績、根據學生情況作出評語，并將相應資料提交到答辯委員會；答辯委員會指定一名或多名評閱教師再次評閱畢業設計（論文），評閱教師要同指導教師相結合，給出公平的評語和評閱成績；答辯委員會在規定的時間內組織答辯工作，綜合學生的開題報告答辯、階段性檢查答辯、中期檢查答辯、畢業設計答辯等情況給出符合實際的各階段的評語和答辯成績，然后計算出總成績。這三部分成績按比例進行評定的方法保證了學生畢業設計（論文）的水平，準確全面地進行了考核。
3.校企聯合指導，實行雙導師制
對在企業進行畢業設計的學生可采用雙指導教師制，即在企業安排一個指導教師，在校內安排一個指導教師。企業的指導教師主要在技術上進行指導，校內的指導教師主要從畢業設計的規程、內容寫作與規范到最后回到學校進行答辯等進行指導與管理。實踐證明，雙導師制效果良好。目前河南理工大學與平頂山煤業集團公司、山西潞安煤業集團、許繼集團、焦作電廠、山西晉城煤業集團等建立了長期穩定的合作關系。
三、結論
結合行業需求和就業方向進行的畢業設計，河南理工大學電氣工程與自動化學院已開展了兩年，并取得了顯著的效果。
1.結合科研項目與實驗室建設的“項目驅動”式畢業設計模式
這種模式使學生接觸到最先進的技術和學科前沿，能充分發揮學生的主觀能動性，更能鍛煉學生的動手能力和科學創新思維能力。
2.校企聯合指導，雙導師制畢業設計模式
一方面，學生能夠在畢業設計過程中直接參與到工作單位的實際課題，有利于培養學生的動手能力和實踐能力，解決了學生眼高手低的問題。另一方面，學生以準員工的身份參加現場的實踐，進行課題研究，真正進行了一次崗前大練兵，有利于增強他們的使命感、責任感和事業心，增強現場工作的能力和對實際崗位的適應性。
3.“三四三”質量監控體系
該監控體系實行了過程與目標并重，以及全程、全面、全員的監控，系統科學，使畢業設計的質量從制度上得到了有效保證。
參考文獻：
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第8篇：本科畢業論文指導教師評語范文
關鍵詞：畢業設計 質量監控 質量評估
畢業設計是本科生四年學習中最后一項學習內容，它是將四年學習的理論知識綜合運用到實踐中去的重要教學實踐環節，這一環節進行的質量好壞，對學生的創新能力，綜合運用知識的能力和獨立開展科學研究的能力的培養起著重要的作用。因此，畢業設計是本科教學過程中極具重要實踐環節和階段，也是當前學校教學改革的重點和難點工作之一［1，2］。
近年來，畢業設計環節隨本科教學評估的深入，已引起學校和各學院領導和廣大師生的高度重視，但在畢業設計（論文）檢查過程中仍發現問題較多，問題是多方面的，但從根本講是管理不嚴，規則不細，制約和監控體系不完善而導致的結果。［3］因此加強畢業設計（論文）環節的科學管理，把畢業設計（論文）過程制度化，建立較好的監控體系，已經成為全面提高畢業設計（論文）整體質量的重要課題。
本文以本科教學評估指導要求為標準，針對我院各專業畢業設計（論文）工作中存在的問題，提出從管理入手、以質量評估為契機、力求建立合理的管理模式和監控體系的建議，以提高我院畢業設計（論文）整體質量。
1. 以往畢業設計（論文）管理工作中存在的問題
我院在畢業設計（論文）檢查過程中發現在畢業設計（論文）各環節中存在下面幾個方面的問題：
（1）審題工作
畢業設計（論文）中擬定的設計題是畢業設計（論文）環節中首要一環，設計題擬定難易程度，可操作性，量的大小，都直接影響畢業設計（論文）質量，我院在檢查過程中發現有些指導教師擬定的畢業設計（論文）題目有些太難和太大，而有些又過于簡單，工作量不夠，這些問題直接影響到學生畢業設計（論文）的完成和論文的質量。
（2）開題報告
在畢業設計（論文）過程檢查中，發現有些指導教師對開題報告審定不夠認真，開題報告過于簡單，沒有明確的研究內容、技術路線和解決問題的方案。
（3）教師責任心
有些教師在指導畢業設計（論文）的過程中責任心不強，存在放任自流的現象，不能按規定要求到實驗室指導學生，學生是否按要求去做也不予以檢查和監督，學生的論文交來就成，沒有經過修改過程，答辯時對自己的學生打高分等。
（4）學生態度
有些學生對畢業設計（論文）這一實踐環節不重視，態度不認真，不少學生認為畢業設計（論文）就是走形式，隨便對付一下；有些學生在畢業設計（論文）時出去找工作，一半的時間不在實驗室或設計室，臨到答辯前匆忙突擊，東拼西湊，甚至有抄襲現象發生。
（5）院系管理
院系在畢業設計（論文）的過程管理與監控上沒有具體的管理措施，大多停留在口頭上，缺乏對過程的有效監控，沒有一套嚴格的督促教師進行認真指導、師生進行定期交流和答辯資格審查的機制，致使畢業設計（論文）管理工作流于形式。
2. 統一思想，提高對畢業設計（論文）管理認識
通過組織全院教師學習與討論教育部和學校有關文件，對加強畢業設計（論文）的管理有了統一的認識。認識到畢業設計（論文）這一環節是整個教學管理中的重要環節，是對四年的教學效果的檢查，是對學生綜合素質和對知識運用能力的檢驗。畢業設計（論文）質量的高低是評估教學質量高低的重要檢測標準，也是對我們整體教學質量的綜合檢測。隨著本科教學評估的深入，我院從畢業設計教學評估指標入手，對畢業設計環節進行了嚴格的規定，成立了畢業設計（論文）管理工作領導小組，認真組織學習教育部[2001]年4號文件精神和學校關于《武漢理工大學畢業設計手冊》，并分析評估指標的要求，同時對學生進行教育，使其認識到畢業設計（論文）是對四年所學知識的一次綜合測評，是創新能力和設計能力極好的表現。
3. 加強畢業設計（論文）過程監控，建立健全管理制度
在“強化認識，規范管理，精心組織，全面監控，科學評價”的指導思想下，提出從規范管理入手，以質量評估為突破口，把過程管理作為畢業設計（論文）質量的保證，為此我院制定了《化學工程學院畢業設計（論文）管理規范》，《化學工程學院畢業設計（論文）管理條例》，條例包括：畢業設計（論文）的目的和作用，畢業設計（論文）基本要求，選題原則，開題報告撰寫要求，指導教師的職責；畢業設計（論文）答辯要求與答辯資格；畢業設計（論文）的評分標準，畢業設計（論文）內容過程檢查評估表，畢業設計（論文）工作總結。為提高畢業設計（論文）質量提供了制度上的保障。
建立院、系二級監控管理體系，分期對畢業設計（論文）工作的進度及質量進行檢查，以保證畢業設計（論文）過程的實施，主要措施有：
（1）畢業設計（論文）初期檢查：畢業設計（論文）題目的審查，選題的意義，開題報告，是否是一人一題，學生的任務書（包括對學生基本要求，工作量的大小，難易程度等）的檢查。
（2）畢業設計（論文）中期檢查：組織各系進行檢查，學院抽查，教學督導巡查，召開學生討論會等形式，了解畢業設計執行情況，論文進度，譯文等，并在全院公告檢查結果。
（3）畢業設計（論文）后期檢查：畢業設計撰寫的格式，學生提交畢業設計（論文）后，對答辯資格、指導老師的評語進行審查。
（4）組織指導教師對畢業設計（論文）工作進行自查和復查。
4. 畢業設計質量評估體系
4.1 畢業設計（論文）評分標準
畢業設計評分由指導教師評分、評閱教師評分和畢業答辯評分三部分綜合評定，各部分的權重分別為0.3，0.3和0.4。
指導教師評分標準：
（1）畢業設計（論文）進程中態度、組織和紀律情況，占5~10%。
（2）獨立完成任務，能力強，占15%。
（3）設計說明書（論文）文理通順，書寫工整，圖紙整潔，占10%。
（4）方案設計合理，有一定創新，計算正確，論證充分，占40%。
（5）廣泛查閱文獻資料和熟練使用規范手冊，占15%。
（6）外語翻譯20，000印刷符號（原文），譯文五原則性錯誤，占10%。
評閱教師評分標準：
（1）設計說明書（論文）文理通順，書寫工整，圖紙整潔，占20%。
（2）廣泛查閱文獻資料和熟練使用規范手冊，占10%。
（3）方案設計合理，計算正確，論證充分，論述清楚，圖紙符合制圖標準，占40%。
（4）畢業設計（論文）中的創新性，占10%。
（5）難易程度及工作量，占15%。
（6）計算單位符合國家設計標準，占5%。
畢業答辯成員評分標準：
（1）答辯內容表述清楚，觀點正確，占30%。
（2）畢業設計（論文）思路，圖表，結果等表述清楚，正確，圖紙整潔，占20%。
（3）能夠及時正確地回答教師所提出的問題，占30%。
（4）設計（論文）的創新性和個人見解，占10%。
（5）答辯時態謙虛有禮，占10%。
（6）答辯，報告時間超出規定時間正負五分鐘，占10%。
5.實踐與成效
從2003年起我院認真執行學校及學院畢業設計（論文）管理的有關文件，加強畢業設計（論文）的進程管理和監控，經過不斷探索和改革，我院畢業設計（論文）的質量不斷上升。學院和學校按照畢業設計（論文）教學質量評價指標系統分別對1999級、2000級和2001級畢業設計（論文）進行了自評和專家測評，取得了較大的進步。
1999級，2000級，2001級學院畢業設計（論文）全部做到一人一題，90%聯系科研實際，同年級沒有重題現象。畢業設計中學院重視學生的進程管理，1999級有一名學生沒有參加答辯，最后成績以不及格處理，2000級有三名學生在畢業設計階段有2/3的時間未進實驗室做設計，最后不許參加設計答辯，成績為不及格，有兩名學生畢業設計（論文）答辯沒有達到評分體系的及格標準，成績為不及格。2001級學生畢業設計成績全部達到合格標準。在05年省級優秀論文評審中，學院4項獲省級優秀學士論文二等獎，5項獲省級優秀學士論文三等獎。表1列出了1999級、2000級和2001級畢業設計（論文）的成績統計，成績是由指導教師、評閱人及答辯委員會三方面綜合評定的結果，從表1看出，畢業設計（論文）的優良率達到了80%。
6.結論
我院通過對前幾屆畢業設計（論文）存在的問題進行了分析，針對畢業設計（論文）過程各個環節存在的問題，建立了一套較合理的管理和監控模式，通過對畢業設計（論文）初期、中期和答辯等各個階段的質量監控，取得了較好的效果。在以后的畢業設計（論文）中，學院工作重點是進一步提高畢業設計（論文）質量，從選題的科學性、創新性著手，使學生多從事一些創新性的科研性課題，撰寫出高水平學士論文。
參考文獻：
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第9篇：本科畢業論文指導教師評語范文
[關鍵詞]畢業設計：過程管理；質量監控；Web技術
[中圖分類號]G40―057
[文獻標識碼]A
[論文編號]1009―8097(2009)13―0199―03
引言
畢業設計(論文)是實現本科生培養目標，培養畢業生解決實際問題能力的實踐環節，是本科生完成四年學業走向社會的最后一項必修的教學任務。畢業設計(論文)質量直接關系到我國高等教育的教學質量，同時也是衡量和檢驗高等工科院校教學質量的重要方面。但是隨著高校的擴招、學生就業和考研壓力的不斷增大、以及在畢業設計過程中存在立題不規范、審題不嚴、選題重復、過程失控、評分不公等種種問題，近年來本科畢業設計的質量和水平出現了明顯的下降。在現有的研究中，主要還缺乏對導師是否科學選題、學生是否選擇到滿意的課題、導師是否及時地指導學生、學生是否及時地完成任務、整個畢業設計是否按計劃進行、學生各階段完成的質量如何等進行有效的過程管理和動態進度跟蹤與監控、以及對畢業設計效果的統計分析。
針對這些問題我們進行了深入研究，并利用Web技術設計并實現了本科畢業設計(論文)過程管理和質量監控系統。與其他現有系統相比，我們不僅實現了畢業設計的網上選題，而且還實現了從選擇題目一開題報告一中期過程管理與檢查一畢業答辯管理一論文歸檔一后期統計分析整個過程的管理與質量監控。通過高效的信息管理系統平臺，以簡化教學管理工作、調動指導教師和學生的積極性及提高學生畢業設計質量為目的，通過系統的運行來推動本科畢業設計管理和質量監控方法的改革，使學生真正能通過畢業設計這個環節提高各方面的綜合能力。
一 系統總體結構框架
整個系統被設計為四個權限不同的功能模塊：學生、普通教師、管理員(系主任)、專家(教學督導員或教務員)，如圖1所示。學生和教師擁有各自信息編輯、提交、查詢等的權限。系主任作為管理員可以進行各種參數的設置、信息、選題管理、進度跟蹤與監控、答辯管理及各種統計信息的匯總、查詢等功能。專家作為管理員功能的一個子集，可以看到整個管理系統的相關信息，但沒有修改的權限，主要完成對整個畢業設計過程的動態跟蹤與質量監控。
二 系統實現流程
整個畢業設計過程可以分為選題過程、中期設計過程、答辯過程和后期總結四個階段進行管理和監控。在系統運行之前需要完成一些基本參數設定和初始化，主要包括：畢業設計年度、系統編碼設置(包括職稱、學歷、課題分類、課題級別、題目類型、實現手段、難度系數等)。同時需要導入教師和學生的基本信息；完成對指導教師可帶畢業設計人數的設定。
1 選題階段的過程管理與質量監控
選題是畢業設計工作的龍頭，是提高畢業設計質量的基礎。只有教師科學設計題目和要求，讓學生清楚地了解每個課題所涉及的知識結構和內容，然后學生再根據自己的情況和興趣選題，從而讓每個學生都能夠選到適合自己的畢業設計題目，這樣學生才有興趣去做完、做好畢業設計，為提高畢業設計的質量提供堅實的基礎。畢業設計選題過程是一個指導教師和學生雙向選擇的過程，為了讓學生了解教師的基本情況，系統要求教師在上報題目之前必須全面、客觀的填寫自己的個人簡歷，在個人簡歷中應詳細說明目前開展的研究項目、已經取得的研究成果等。
(1)教師科學選題并提交題目信息
本科畢業設計所涉及的知識面較多，對指導教師的要求比較高，指導教師不僅應具有系統、扎實的理論知識，同時還要有較豐富的工程實踐知識和科研背景，而且由于教師還需要承擔其他教學任務和科研，因此可以根據不同的情況(職稱、科研情況、往年指導情況、學生評教情況等)綜合考慮來限定每名教師的指導入數，教師在上報題目的時候可以按照比規定數量多出三分之一的比例在網上申報畢業設計課題。
以往教師通過紙介質提交的題目只有題目和簡單的介紹，學生很難通過這么簡單的信息全面了解所要做的畢業設計內容，因此在選題時非常盲目，往往造成所選的題目并不是自己喜歡的，就更沒有興趣去做好畢業設計。我們要求教師根據本專業的培養目標，結合自己的科研，科學確定題目，然后利用Web技術在網上提交課題信息。提交的課題信息包括：課題名稱、課題簡介和要求、課題類型、課題級別、課題分類、實現手段、難度系數。只有讓學生充分了解課題的內容，學生才能根據自己的興趣和能力選擇自己滿意的課題。這些信息也是后期決策分析的基礎數據。
教師在提交課題時，可以通過系統查詢歷年畢業設計題目，找出類似的題目。教師可以下載以前的畢業設計論文、查看該題目往年學生選擇的人數和最后的成績，以及該題目指導教師對該課題的總結。系統的這種題目功能同時也為后面審核題目提供依據。
(2)題目審查
當所有教師上報完課題后，由院系組成的專家登錄系統進行題目審查，只有審查通過的題目才能讓學生選擇。審查的依據包括：是否緊扣本專業的培養目標，是否符合本科教學要求，是否具有相當的先進性，是否有合適的深度和難度，能否結合生產實際和科研實踐進行，現實意義是否明顯等方面。在審查過程中，系統將同類的課題分為一組一起審查，從而避免題目重復和雷同，并且審查尺度相同。審核結果有三種情況：a、審核通過；b、需在某些方面進行修改，然后再審核；c、審核不通過。所有的審查工作均在網上系統中進行，并可以將存在問題及時反饋給教師進行修改，并進一步審核。
(3)學生選題
每個學生每次可以申請三個課題，并將其按照感興趣的程度放在第一志愿、第二志愿和第三志愿。在選題過程中，對于題目內容不理解的，可以提交問題請指導教師回答。如果學生申請的三個志愿都沒有被指導教師選中，在規定時間內，學生可以重新調整申請的課題，繼續新一輪的選擇過程。通過網上選題，學生可以非常清楚地知道每個課題的被選擇情況，并及時調整自己的選題，避免了以往選題方式中由于學生不能及時了解其他同學的選擇情況而出現的有些題目學生過于集中，有些題目又無人選，最后很多學生的題目通過調劑解決的情況。而通過網上選題，絕大部分學生的題目都是按照自己的興趣自愿選擇的，因此對學生學習的積極性和自覺性起到了很好的促進作用。
此外，為了讓指導教師能夠比較清楚地了解學生的情況，系統要求每個學生都應該全面、客觀地填寫自己的個人簡歷。在個人簡歷中應詳細說明專業能力和實踐經驗。對于學生選擇的每一個題目還要提交選擇這個題，目的理由和做這個題目的優勢以方便教師了解學生。
(4)教師確定學生
教師選題確認規則以學生興趣為主導。教師可以看到選
擇某題目的第一、第二、第三志愿的學生信息。對于選擇為第一志愿的學生可以有兩種處理方式：選中該學生或者放棄該學生(及時讓該學生第二志愿所選的教師可以選中他)：而對于第二志愿的學生，只有當該學生第一志愿所選的題目沒有被選中或者被放棄，教師才可以選擇該學生，否則只有等待。依次類推到第三志愿。教師與學生通過多種形式的信息交流后，進行雙向選擇，使學生找到最滿意的題目，教師也找到比較滿意的學生，從而保證后期畢業設計工作的順利進行。學生選擇教師，可以促進教師課題質量和業務水平的提高。教師需在平時教學中認真負責，提高授課質量，給學生留下良好印象。同時教師必須加強科研工作，提升科研水平，以便能提出高質量、學生感興趣的課題。教師選擇學生，可以促進學生在學習成績、個人能力和思想品德方面有更好的表現，也可加強學生和教師之間的交流，促進學生的學習積極性。
通過選題系統沒有完成雙向選擇的學生，這部分學生一般平時成績和表現較差，教師不樂意指導，為了保證畢業設計工作的順利進展，系統提供“剩余課題分配”功能直接指派某個教師指導某個學生，當然在最后考評的時候在政策上需要特殊處理。
在選題過程中，系主任和專家可以隨時登錄系統了解教師上報的題目、學生選擇題目過程以及最后題目分配情況，從而完成對選題過程的跟蹤與監控。
2 中期的過程管理與質量監控
畢業設計中期是學生真正進入畢業設計的關鍵時期，只有抓住這個時期的過程管理和質量監控，才能保證后期論文答辯和整個畢業設計的質量。這個時期主要是針對學生和教師在開題報告、任務書、中期檢查、最后論文寫作中的過程管理與監控。
(1)首先學生要在系統給定時間范圍內及時網上提交開題報告、任務書、中期檢查報告、最后論文等。指導教師在對報告內容認真審閱的基礎上及時給出評價意見。系主任和專家可以登錄系統檢查學生畢業設計的各個文檔是否符合要求，教師的指導是否到位、準確。
(2)要求學生每周上交周小結，每個學生都要講明自己在過去的一周中，主要完成的工作、收獲、存在的問題，還有下一周擬解決的問題等。指導教師每周需要對學生提交的總結寫出評語和指導記錄。系主任和專家隨時登錄系統檢查學生的進展情況和教師的指導情況。以往學生由于找工作或者其它方面的原因，在畢業設計的前幾個月根本沒有投入時間，同時指導教師由于精力、時間投入不足，指導不力、不認真，因此也不了解學生的具體畢業設計情況。學生只有到最后一個月甚至十幾天的時間里草草完成畢業設計論文，因此質量無法得到保證。經常造成問題職責不清，如個別學生畢業設計工作未能如期完成，學生反映教師指導不力；教師指責學生沒有抓緊時間。通過該方法既能檢查學生，又能監督教師。通過定期公布未按期完成工作的學生和教師名單。督促教師和學生在畢業設計的早期就開始重視畢業設計，從而保質保量的按期完成畢業設計。
3 答辯過程管理與質量監控
答辯是畢業設計工作的最后一個環節，是全面檢查和評估畢業設計質量的重要手段。嚴格的答辯將有利于學生樹立良好的學風，促進學生認真做好畢業設計。
(1)在答辯分組設置中，為了保證答辯的公平性，系統通過課題分類屬性將課題排序，這樣在安排答辯時就可以將同一類別的課題論文放在同一組答辯，并且選擇對這一類別比較熟悉的教師擔任答辯教師。這樣的設置可以方便答辯尺度的掌握，區別論文的雷同，合理評價論文水平，并確定最后論文是否符合本科畢業設計要求。
(2)答辯分組設置過程中，還可以指定答辯組長、秘書、以及論文評閱的教師。答辯分組設定完成后，學生、教師、專家都可以及時登錄系統了解答辯時間、地點和答辯分組情況。
(3)畢業設計最后成績由三部分組成：指導教師建議成績，評閱教師評閱成績，答辯成績。三個部分的比例可以由系統進行設定，每個指導教師在網上提交自己指導學生的建議成績和自己評閱的論文評閱成績；答辯秘書完成每個答辯組中各個學生的答辯成績輸入，最后系統根據比例算出綜合成績，經系主任審核后學生可以查詢。
4 后期的決策分析
畢業設計完成后需要進行總結分析，只有在總結分析的基礎上進行改進，才能不斷完善制度和管理，提高本科畢業設計質量。
(1)系統通過課題類型、課題級別、課題分類等來統計學生選題情況和成績分布情況，從而幫助指導教師確定下一年度題目。通過各種圖表的對比分析讓教師知道什么樣的題目學生比較感興趣，選的人比較多，最后的質量比較高；哪些方面的題目學生不感興趣，成績也不理想，下一年度教師盡量不要報這樣的題目，這也可作為下一年度審核題目的參考。尤其是從專業發展，學科建設的角度出發，既分析得到學生的學習興趣所在，又可以對利于學科發展的題目給予重點關注。
(2)系統通過統計每個教師上報題目個數以及學生的選擇人數，統計分析每個教師指導的學生成績分布情況來分析教師的認真程度。這將作為評價教師的一個參考，促進教師加強教學和科研，選出符合學科發展前沿、學生感興趣的課題，同時促進教師要認真指導學生。
(3)系統要求學生上網查看成績的時候進行本次畢業設計的評教，以及提交對大學四年各方面的評價和建議。本次畢業設計評教主要包括：對指導教師能力，指導教師認真負責程度等做出評價。通過學生在離校前的最后時刻提交對大學四年各方面的評價和建議，使學校的教學管理部門和一線教師真正了解學生對本專業各個方面看法，包括本科四年課程設置的合理性，教師的水平、態度以及從學生角度對本專業未來發展的看法和建議，從而促進本專業的發展。
(4)教師進行畢業設計總結。系統針對每個教師列出上報的題目、選該題目的學生數、最后選中該題的學生姓名、最后答辯成績，教師在學生答辯后要根據上面內容和學生平時表現，寫出總結。這個總結可以讓系主任、專家和學生看到。學生在選題時可以查看往年該教師的總評，幫助學生選擇教師。
三 結束語
畢業設計過程管理與質量監控系統于2006年在天津工業大學計算機技術與自動化學院投入運行(http：//211.68.114.35/)，經過兩年的運行，系統功能日趨完善。實踐證明，通過對畢業設計整個過程進行全方位的管理和質量監控，對提高畢業設計的管理水平和質量能起到很好的促進作用。當然系統的運行僅僅是手段，要想使系統發揮最大的效能，還需要許多相應的輔助措施和管理手段。例如：系統提供每周匯報與檢查功能，從技術上能夠實現對畢業設計過程的監控，但要想真正監控畢業設計過程，還需要從制度上對老師和學生進行嚴格要求。系統提供畢業答辯管理等功能，但為了保證結果的公平性，在具體操作上可以考慮：1)自己指導的學生自己不參加答辯；2)將一個老師指導的學生根據題目類型分到2-3個組進行答辯，這樣可以避免由于教師，之間的問題影響對學生成績的評判；3)規定指導教師建議成績不發放到答辯組，避免影響答辯組的判斷；4)為控制指導教師隨意給分，規定指導教師成績與答辯組成績的差值必須在一定范圍之內。此外，還可以根據學生選題情況、學生成績情況和學生評教情況來確定某個教師下一年度的指導入數。總之，只有將嚴格的管理手段和先進的技術相結合，二者相輔相成，才能夠確實提高畢業設計的管理水平和質量。
參考文獻
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