語文多媒體教學論文精選(九篇)

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第1篇：語文多媒體教學論文范文

語文教學必須培養學生的想象能力和創新能力，引導他們通過語言文字，依據自己的生活經驗，通過想象去感知形象，體會情感，領悟人的內心感受。而將課文內容制作成圖片、影像讓學生理解文本的做法是受快餐文化的影響，是社會浮躁病的表現。文字是一種有著巨大想象空間的獨特藝術，不能用圖畫和影像代替，它所包含的豐富意蘊只有讓學生運用想象和聯想，在品味中才能領悟。而視覺刺激把人和景直觀化、固定化，不能傳達語言的內涵，束縛了學生通過文字進行想象與創造的能力。影像，即使是經典的影視作品，也不能取代對文字的賞析，正如觀看電視劇不能取代閱讀文學作品一樣；再好的圖片，其表現力也不能與文字提供的無限想象相比。語言文字講究的是形象生動、含蓄凝練，具有多義性，它給學生的體驗和感受是個性化的；而多媒體會讓學生認為作品形象就是“這一個”，因而懶得去想象、創造。如展示“采菊東籬下，悠然見南山”的圖片，讓學生直觀地欣賞，美其名曰“幫助理解”，然而陶淵明“悠然”的心態和心中的“真意”又豈是一張圖片所能表現的？言有盡而意無窮，文字的意蘊和魅力只可反復咂摸、品味。語文不同于影視欣賞，語言文字營造的霧里看花、水中望月的朦朧效果遠勝于圖片、影像的一覽無遺。

二、多媒體的模式化操作制約了師生的情感交流和思維發展

語文教學不僅要傳授知識、培養技能，更重要的是師生之間有情感上的交流。課堂上師生之間相互交往，教師的人格魅力會對學生產生潛移默化的影響，有利于學生形成正確的人生觀、價值觀。然而多媒體的過度使用，減少了師生之間真情實感的交流，導致學生情感態度與體驗的缺乏，不利于學生健康個性的形成。對教師而言，由于課件已設計好，在授課時就很容易受制于課件，對學生提出的課件之外的問題往往避而不談，只能按照既定設計“引導”學生回答預設的答案。由此，教師的教學能力難以很好地發揮，且失去了發揮教學機智的空間，喪失了自己的教學風格。對學生來說，也只能亦步亦趨跟著課件走，課堂難現百家爭鳴的局面，原本可以上得很精彩的課于是黯然失色。

三、非教學內容充斥語文課堂

為吸引學生，教師往往將課件設計得五彩繽紛，課件中充斥著與課堂教學無關的聲音、插圖、動畫。這些雖能給學生帶來強烈的視聽沖擊，引起多種感官的興奮，讓學生眼花繚亂，但只是刺激了學生的無意注意，使他們的注意力集中在非教學內容上。這種表面看似能活躍課堂氣氛的課件，其實無法引導學生深入文本，只會帶來一種虛假的熱鬧。實質上，教學內容被掩蓋、被沖淡，喧賓奪主，教學效果可想而知。

四、課件展示代替了朗讀、板書

PPT代替教師的板書，播放錄音代替教師的范讀，久而久之，教師的教學基本功逐漸荒廢。閱讀是學生學習語文最基本的環節，通過讀，學生可以展開想象，與文本中的人物進行心靈對話，喚起舊有的情感體驗，融入新的乃至突發的情感體驗，從而完成對文本意境、形象、情感的再創造或再體驗。然而課堂上讀書的時間越來越少，學生難以領會語言文字的精妙之處，其語言會越來越貧乏，閱讀和表達能力也會隨之下降。教師板書，對學生寫字能力的發展能起推動作用，會使學生的注意力更加集中，因為板書的過程也是學生記憶的過程。另外，教師一邊板書，一邊與學生深入討論，師生互動過程中常常會碰撞出一些課件以外的靈感，這往往是課堂的亮點，而課件在這一點上完全沒有板書靈活。

五、信息量過多、節奏過快

多媒體提供材料的方便性使得語文教學容量增大、節奏過快。學生的接受能力畢竟有限，過多的材料會使他們應接不暇，于是學生的注意力集中在了抄寫課件內容上，幾乎無暇顧及教師在講什么。學習材料的堆砌，使課堂成了借助高科技的變相“滿堂灌”，使學生無所適從、疲于應付、無暇思考，聽后如過眼煙云，談不上知識的內化與能力的培養。往往是學生還沒有反應過來、還未抄下來，課件就一閃而過，蜻蜓點水、走馬觀花，一節課下來，學生的收獲能有多少？

六、過度或盲目使用多媒體課件

第2篇：語文多媒體教學論文范文

1.提高學生的閱讀能力

閱讀能力的培養也是小學語文教學的一個重要教學目標，在小學語文教材當中，很多課文與現實生活相距較遠，缺少聯系，學生閱讀起來比較吃力。例如，在《的扁擔》這一課，學生對革命、扁擔、草鞋、斗笠等詞語接觸較少，閱讀起來比較吃力。教師在教學時可以采用多媒體課件，將這些詞語通過實物展現給學生，并在整個學習過程中配上聲音教學，采用跟讀、默讀、齊讀、自由閱讀等多種方式，將學生引入到課文的場景當中，讓學生通過閱讀去體會、去感受，加強與作者的心靈相通，在幫助學生理解的過程中，也相應地提高了學生的閱讀能力和理解能力，

2.提高學生的觀察能力

多媒體教學不僅可以提高學生的學習興趣，還可以提高學生的觀察能力。在教學過程中，教師可以布置一下學習的內容，讓學生仔細觀看多媒體課件中的景象、圖片，然后指導學生有意識地抓住特點，觀察事物，同時可以將特定的鏡頭緩慢播放、定格、放大、重復，強化學生的觀察訓練。教學時，指導學生隨著圖像的播放，按由遠及近，從整體到部分，進行細致的觀察，學生有序地抓住事物特點進行觀察并展開聯想。通過多媒體教學，為學生提供了生動的題材，使學生的精力高度集中，有效地提高了學生的觀察能力。

二、多媒體教學應用到小學語文教學中的注意事項

1.提高教師對多媒體的認識

隨著多媒體教學的深入，多媒體教學已經成為當前小學語文教師的重要手段，當前在教師中存在兩種情況，一種是對多媒體教學比較抵制，其中一些年紀大的教師對多媒體教學有著比較抵觸的情緒，認為傳統教學才是重要的，多媒體教學是華而不實的東西，只是表面好看，對教學沒有實質的幫助。另一種是唯多媒體教學論，以年輕的教師為主，這些老師認為多媒體教學是萬能的，不管教材是否適合進行多媒體教學，都采用多媒體教學。要提高教師對多媒體教學的認識，使教師真正理解多媒體教學的益弊，將多媒體教學與傳統教學相結合，合理采用多媒體教學，提高語文的教學效果。

2.多媒體課件的制作要科學

教師在制作多媒體課件時，一定要本著科學的原則，不能只追求多媒體制作效果，也不能盲目地追求藝術美感而過分采用聲音、圖片、動漫等特效，教師要遵循教育原則，精心安排教學內容，合理地對課件進行制作，充分發揮多媒體教學的優勢，使小學語文教學更加優化，才能使語文教學質量快速提高。

3.多媒體課件要有啟發性

多媒體教學要全方面地提高學生的能力，使學生在思維邏輯、學習能力、綜合素質上都可以快速提高。多媒體課件要有啟發性，教師可以在教學當中創設特定的情境，善于引導、啟發學生去思考，可以設定教學目標，讓學生獨立去完成教學任務，從而達到最佳的教學效果，有力地啟發學生的思維。

三、小結

第3篇：語文多媒體教學論文范文

通過深入英語教學課堂掌握多媒體課件教學的實際情況，多媒體英語教學中主要存在以下問題：

1.主次不分導致教學效果不理想

現代教學理論注重強調學生的主體性，發揮教師的主導性。當前的多媒體教學實踐中，課件幾乎主導了整個教學過程。教師按照課件被動的“放戲”，學生成了被動的“看戲”者，教師和學生都丟失了自己。因此教學過程中教學方式不能的單一化，我們要始終記得發揮教師的在教學中的主導地位的同時還要充分發揮學生在教學過程中的主體地位，只有這樣才能得到預期的教學效果。

2.課件制作過于追求效果，甚至“華而不實”

在英語課堂教學中，多媒體為教學注入了活力，使某些過于抽象、死板單調的知識點和教學難點在多媒體的演示下更加生動，讓學生的記憶更加深刻。但是教師也對這些多媒體效果，比如動畫、聲音、圖像等特效愛不釋手，使得多媒體課件每次點擊鼠標都會發出聲音，產生動畫，有的動畫和聲音跟自己的教學內容沒有絲毫的關系，將學生的注意力吸引到無關的聲音和動畫上去。這時，多媒體沒有起到提高教學水平的效果，反而起了副作用。所以，對于利用多媒體課件教學一定要注意不能華而不實，追求花樣，一切要從教學的實際需要出發。

3.課堂教學中多媒體的運用時間過長

由于新課改要求教學方式的多樣化，大多數老師運用多媒體輔助教學，導致跟風現象相當的嚴重。幾乎所有的課程都在運用多媒體，學生一天下來眼睛都是盯在多媒體的屏幕上。學生出現視覺疲勞、頭腦發昏，學習效率可想而知，對于學生的身心健康也帶來一定的不利。所以，過分依賴多媒體教學及全盤化的多媒體教學，不但發揮不出多媒體教學的優勢，還有可能適得其反。

4.教學過程中情感缺失

多媒體英語教學中，很多老師放棄了傳統的教學手段，粉筆與黑板被拋棄在一邊。在教學過程中，教師只是按照教學課件按部就班的教學，在教學過程中很難產生的一些突然而至的靈感，畢竟做課件的過程和在課堂講授的過程是有差異的，這對一堂課而言就產生了不少遺憾。好的手工板書也是教師風格的體現，有無形感化的作用。過多的運用多媒體教學，教師也就沒有了偶像作用。所以教師應合理地綜合利用各種教學媒體，發揮各種媒體的各自特長，包括傳統媒體，優缺互補，交互使用。

二、相應對策

多媒體在英語教學中存在著上面的問題，教師應該從英語教學的實際需要出發，從每一節英語課的教學需要出發，科學的設計自己的多媒體課件，認真的選擇多媒體教學策略和方法，充分發揮多媒體教學的效果。

1.課件的制作和利用要圍繞教學重點和難點而定

畢竟教學的目的是讓學生掌握相關的知識。因此教師在制作課件過程中要根據教學的重難點設計，不能為吸引學生注意力，尋求感官刺激，而講究多多益善，或制作得華麗虛空。

2.充分利用各種教學手段，實現教學效果的最大化

要在教學手段方面既發揚“一支粉筆一張嘴”的傳統教學方法傳統教學的優點，又要適當合理利用多媒體，以求得最佳的教學效果。在日常的教學中，英語教師完全可以聰明地利用計算機來克服不足，揚長避短。如，書寫不太美觀的老師可利用Authorware，Powerpoint或方正奧思等多媒體制作工具來設計板書；發音不夠標準的教師可讓學生多聽與CollegeEnglish配套的磁帶和光碟；繪畫能力不強的老師可進行圖片掃描，用計算機顯示，起到與掛圖同樣的作用。這樣才能真正做到“物為人所用”。

3.利用多媒體輔助教學的同時要重視學生創新能力的培養

創新精神和實踐能力的培養成為了整個教育改革的靈魂。在教學中進行創新教育，培養學生的創新意識，激發學生的創造性思維，打造學生的創新人格，是新課改精神的重要內涵。在靈活多變的英語教學課堂上，程序化的電腦語言并不能創造出良好的學習環境，更難以培養學生的創新精神。因此教師在教學的過程中，要注重學生創新能力的培養，要善于抓住和保護學生瞬間的創造性火花。要靈活運用CAI，讓學生變被動地觀看電腦屏幕為主動參與課堂教學。

總之，多媒體在英語教學中對于教學效率、教學效果具有重要的作用。作為英語教師，我們必須從英語教學的實際出發，認真學習多媒體運用的技巧，改正以往是失誤，科學合理的運用多媒體，發揮其最大的優勢。

參考文獻：

[1]肖衡，許曉敏.淺談多媒體CAI課件的制作.科技情報開發與經濟，2007，(17)：10.

[4]張莉，咸洪泉，王殿坤.多媒體技術在課堂教學中存在的問題及其對策研究，讀與寫(教育教學刊)，2008，(5)：01.

第4篇：語文多媒體教學論文范文

1.激發學生的學習興趣

眾所周知，“興趣是最好的老師”。傳統的語文教學還只是停留在課本、板書以及掛圖等形式上，而且課堂中許多精彩的教學內容只能依靠教師的言語描述呈現出來，對于好奇心強并喜好新奇事物的小學生來說，這種方式會大大的影響學生的學習興趣。而利用集畫面、圖片、聲音等于一體的綜合性多媒體技術進行教學，會大大的刺激學生各種感官，巧設良好的教學情境，將真實的形象展現給學生，激起學生強烈的求知欲望。例如，在上《小貓釣魚》這一課時，可以通過動畫將此故事展示出來，給學生以真實情景，這樣，在播放過程中，學生會因動畫片而集中注意力，對教師提出的相關問題會更感興趣，此時教師只要適時的進行深入提問并進行適當點撥，學生們就會暢所欲言，從而各種教學難題會迎刃而解。由此可以看出，多媒體技術對學生興趣的激發是何等重要。

2.提高課堂的教學效率

傳統的語文教學手段受其局限性，而不能很好地滿足學生們的學習需要，進而影響語文教學的效率。運用多媒體技術進行教學的優點在于，多媒體可以將靜態的圖像動態化，將復雜的問題簡單化，將抽象的形象具體化，大大的加強了學生對語文知識的理解與記憶，收到良好的教學效果，從而，教學的重點及難點得以迎刃而解。例如，在學習生字生詞時，語文教師為了讓學生們能夠準確的記住生字生詞，不可能一遍遍的進行書寫來教授，這時如果可以通過視頻播放或是借助投影儀，將每個生子的筆畫跟筆順清晰的展現出來，如果一遍記不住可以進行回放，大大增加了學生記憶的效果，起到事半功倍的效果，提高了學生的學習效率，縮短了教學過程。

3.增強學生的創造力

多媒體技術為小學語文教師提供了豐富的教學工具，比如，投影儀、電子白板、攝像機等等，將音樂、圖像等演變成合適的教學情境，徹底打破了傳統的教學模式，促進了學生的多種感官參與，在頭腦中留下具體、直觀、深刻的印象。豐富多彩的生活和美好現實的逼真展示，不僅陶冶了學生的情操，激起對生活的真誠熱愛，學生在持久的觀察過程中，仿佛身臨其境，從而產生聯想，提高表現力。例如，在進行作文寫作《家鄉的變化》時，教師可將多個“家鄉”的畫面通過圖片并配輕緩音樂的形式或是視頻的形式展現出來，讓學生們產生身臨其境的感覺，以此來回憶家鄉的一草一木，一山一水，從而充分調動學生學習的積極性和主動性，刺激學生創造性的開發，從而能夠寫出賦有極強家鄉氣息的文章來。由此可以看出，多媒體這一直觀的教學手段能夠使學生的創造性思維得到充分鍛煉，使創造的翅膀羽毛日漸豐滿。

4.突顯備課的藝術性

在語文教學中，備課是非常重要的一個環節。在傳統備課上，大部分語文教師的備課內容，比如教學目標的確立、教學過程的設計、教學重難點的解決等，大都以文字來呈現，這樣已經不能滿足現代教學的需要。而利用多媒體中的電子備課能夠在內容以及方式上大大的超越傳統備課，因為，它要求教師在進行備課前必須要有基本的教材分析與設計，并根據教學要求來搜集與本節課或本單元相關的教學資料，包括文字資料、音像資料、圖片資料等，將這些搜集到的各種相關資料進行整理匯總，這樣使備課的內容得以豐滿充實，從而使其更好地服務于語文課堂教學。

二、總結

第5篇：語文多媒體教學論文范文

電腦里有豐富的信息資源和教學素材，能有效解決傳統語文教學中語文素材少的問題，在教學中教師可以根據需要隨時進行檢索和超鏈接，查詢需要的教學資源，有效拓展學生的語文視野。多媒體技術能培養學生創新思維。傳統語文教學注重給學生灌輸知識，通常學生都是處于被動接受知識狀態，禁錮了學生思維。借助多媒體教學能激發學生學習欲望，促使學生主動探索，積極打開和運用思維，有效培養學生的創新思維。

二、多媒體技術在中學語文教學中的弊端

1.減少師生情感交流。在中學語文教學中運用多媒體技術后，在課堂上教師更多的是注重正常播放課件，學生注意更多的是屏幕上的播放內容，本應是師生間的交流也演變成了“人與機”的關系，師生間缺乏情感交流。2.學生思維發展受到抑制。多媒體課件都是教師先制作好的，要臨時更改很難，這就使得教師很難結合課堂上學生的實際表現適當調整教學思路，在一定程度上遏制了學生思維的發展，學生思維的深度與強度難以得到有效培養。3.不能有效培養學生語感。在語文教學和學習中文本閱讀永遠都占據著難以替代的地位，學生要領悟語言，培養語感，必須要注重積累、仔細推敲、品味和比較，但很多時候這些都被多媒體呈現的動態畫面和音樂替代了，很難達到深入培養學生語文語感的目的。4.限制了教師主導地位的發揮。教師借助多媒體教學就將顯示屏當做了黑板，鑒于屏幕只能一幕幕顯示講課內容，不能將整堂課的教學內容和重點難點在一頁顯示完全，這必然會對學生把握整篇文章造成影響，加之教師難以根據實際情況調整已經設計好的課件，教師在教學過程中也就容易處于被動地位，難以充分發揮主導作用。

三、中學語文課堂應突出文字魅力

第6篇：語文多媒體教學論文范文

多媒體在小學語文教學中發揮著重要作用，具體來講，主要變現在以下幾個方面。第一，多媒體有利于活躍課堂氣氛。在傳統的小學語文教學中，主要以教師講授為主，課堂組織比較死板，學生學習的積極性不高。多媒體介入語文課堂后，調動了學生的視聽感受，把視頻、圖片以及聲音等與語文教學內容聯系在一起，使語文知識以更加形象化的形式展示給學生，有利于活躍課堂氣氛，提高學生的學習熱情。比如，在學習《頤和園》（人教版新課標小學語文四年級上冊第五組）這篇課文的時候，教師可以讓學生觀看相關視頻，讓學生在觀看中愉快地學習知識。第二，多媒體可以擴展課堂教學的內容。在小學語文教學中，課本上的知識是十分有限的，多媒體的運用還可以擴展課堂探討多媒體對小學語文教學的作用及實踐江西省鄱陽縣團林鄉中心學校付丹教學的內容，豐富學生的知識面，開闊他們的視野，使小學語文教學更具多元性和開放性。比如，在學習《日月潭》（人教版新課標小學語文二年級下冊第三組）的時候，如果教師只是簡單地對課本上的內容進行講解，學過這篇課文之后，學生對于“日月潭”的美還是沒有什么印象。如果教師利用多媒體通過視頻或者圖片的形式向學生展示日月潭的美麗風光，學生不僅記憶深刻，而且還可以在視頻中了解到一些課本之外的知識。

二、多媒體在小學語文教學中的具體應用

1.利用多媒體增加師生之間的互動

一般來說，目前我國小學語文教學主要采用的是傳統的傳授式教學法。正如上文所述，在這種教學模式下，主要以教師的講授為主，教師是課堂活動的主體，而學生只是被動地接受，學習興趣不高，與教師的互動較少，課堂不活躍。而多媒體的介入，可以提高學生的學習熱情，大大增加師生之間的互動，活躍課堂氛圍，進而提高學生的學習效率。比如，在學習《驚弓之鳥》這篇課文之前，教師可以讓學生帶著一些問題觀看視頻短片，在看完之后，教師對剛才的問題進行提問，這樣不僅讓學生在觀看視頻和師生問答中學習了知識，而且還增加了師生之間的交流與互動。

2.借助多媒體明確教學中的重難點

把知識內容以更加直觀形象的方式展現出來是多媒體技術的一大特點，我們可以利用它的這一特點，幫助學生掌握語文課文中的重難點知識。首先，在知識重點方面。在學習課文之后，教師以圖表的形式把本節課的重點知識列出來，讓學生對本節課的學習要點一目了然，也在一定程度上方便學生對知識的記憶。其次，在知識難點方面。在小學語文教學過程中，有時會存在一些教學難點，學生不容易理解，這時教師也可以利用多媒體技術幫助學生理解課文中的難點。比如，在學習《我家跨上了“信息高速公路”》（人教版新課標小學語文三年級下冊）這篇課文的時候，有些小學同學接觸的網絡知識比較少，對于課文中提到的“電子郵箱”、“網絡購物”等十分陌生，而老師在講解的時候，由于它們都是虛擬的，解說的時候也不方便，學生理解比較困難。在這種情況下，教師就可以利用多媒體技術，向學生展示一些什么是“電子郵箱”，什么是“網絡購物”等，這樣有利于學生真正理解“信息高速公路”。

3.利用多媒體提高教學效率

在小學語文教學實踐中，教師要創新教學模式，把多媒體與傳統教學方法有機地結合在一起，提高教學效率。比如，學習《漢語拼音》（人教版新課標小學語文一年級上冊）這部分內容的時候，教師運用傳統的傳授式教學法向學生講解發音要領一會，可以利用多媒體中的語音系統，讓學生對這些漢語拼音進行跟讀，這樣不僅簡單方便，而且發音也更加標準，有利于提高學生的學習效率。又如，對于《菜園里》（人教版新課標小學語文一年級上冊）這類看圖識字的課文，教師在講解的時候，一方面可以采用傳統教學方法對漢字的結構、書寫順序等進行講解，另一方面可以利用多媒體以圖片的形式內容展示出來，讓學生看圖識字和看圖說話。

三、結語

第7篇：語文多媒體教學論文范文

1.1教師的主導作用減弱在多媒體輔助語文教學中,經?？梢园l現這種情況,“教師成了播放器,學生成了瀏覽器”,從而忽略了多媒體教學中教師的主導作用、學生的主體作用以及師生之間的交流,在這種情況下,教師的主導性和學生的主體性都得不到很好的發揮。

1.2師生交流被弱化過多依賴多媒體課件,會使師生之間失去情感上的互動。有的語文教師認為,多媒體教學是無所不能的，甚至將常規教學中的讀、講、輔、批這四個環節也給省去了。

1.3課件制作“走樣”有的語文教師在制作課件的過程中,過于追求獨特、動感等效果,不管所準備的資料和信息是否用得著，都一股腦塞進去,這樣的課件看似“飽滿”,實則雜亂無章。

1.4過分強調多媒體教學而忽視了傳統教學在教學過程中,一些語文教師盲目追求形式上的現代化,一味地把所有的知識都用多媒體來進行教學,讓多媒體完全取代課堂教學。容易導致教學內容過于冗雜,學生在聽課的過程中抓不住學習重點。

2完善中學語文多媒體教學的建議

2.1控制課堂,突出教師的主導性語文教師是教學過程的設計者,教學活動的組織者。根據教師的主導性原則,要求教師在課堂上要注意選擇適當的展現形式,控制講授的節奏,根據學生的互動表現適時調整講課的側重點。比如,教師要依據每個知識點的具體內容來確定媒體表述方式,有時課堂知識呈現的速度超過了學生的接受速度,解決這一問題的關鍵在于有效控制教學進度和節奏。教師在授課的過程中,應時時注意學生的反應,重視同學生的感情溝通,及時捕捉學生通過表情、作業等反饋的信息。要避免一味按預先制定的課件進行教學,成為課件的俘虜。

2.2增進交流,突顯學生的主體性多媒體教學手段的使用應樹立以學生為授課主體的思想。樹立以學生為主體的思想，就是要優化課堂教學組織結構,調動學生的學習積極性,讓學生真正做到眼耳嘴腦的結合,從而提高課堂教學效果。同時還應該運用多種多樣的教學形式,如穿插課堂提問,開展課堂討論等,以調節課堂氣氛。學生主體性原則對教師制作課件提出了更高的要求。根據課堂教學實際需要,能隨機應變,體現交互性,讓學生參與,氣氛活躍,提高對語文課的學習興趣,可防止從“人灌”到“機灌”的現象。課后對課堂上產生的靈感及時記錄,并進行修改,做到精益求精。

2.3精選素材,提高課件的高效性筆者認為,圍繞教學重難點精選素材,才是解決之道。學生應該在教師的引導中成長起來,最終學會獨立學習。當情景創設作為學生理解知識的一種幫助工具時,這種幫助應該隨著教學的深入逐步減少。即使有些素材是非常精彩的,也要忍痛割愛,以利于發展學生的抽象邏輯思維和想象力,并把課堂時間更多地留給學生合作交流。多媒體教學課件的制作切忌只是讓書本搬家，把屏幕當成電子黑板,制作課件要充分體現課件的超文本功能、交互功能、網絡功能的優勢。使用現成的教學軟件,一定要根據教學實際和學生情況,有所選擇地加工,注重擇優。另外,要避免過分追求畫面的動感和美感。多媒體課件的播放速度不能太快,給學生留出一定的思考時間。

2.4取長補短,把握多媒體和傳統媒體的互補性過分依賴多媒體課件,忽視對板書等傳統教學基本功的培養是不可取的。板書雖然無法用其有效的空間來展示材料,但在串講知識網絡、突出重難點時能起到很好的效果。多媒體教學手段不是對傳統教學手段的替換,而是對傳統手段的一種補充和改善。傳授知識本身是以傳統教學為主,素材的補充可以以多媒體的形式向學生展示,針對不同的課程、不同的特點、不同的內容，選擇不同的教學模式。比如,網絡教學對練習課、復習課等的教學,效果就不是太理想,需要傳統教學的優勢來彌補。教學過程中的情感交流、就地取材、因人施教等手段都能激發學生的學習動機,調動學生的學習主動性,更好地獲得課堂之外的人生觀、世界觀、道德修養等方面的教育效果，而這恰恰是多媒體教學的短處。

3結語

第8篇：語文多媒體教學論文范文

（一）提升小學生的美術學習興趣

對于美術學科而言，應用多媒體技術可以改變傳統美術畫面的靜態劣勢，通過動態化演示，進而更加生動、清晰地呈現出藝術作品，促使學生在課堂中感受到身臨其境的感覺，完全不受時空的限制。小學生在這樣輕松、快樂的氛圍中能夠充分感受到美術所帶來的精神享受，最終激發出他們的學習興趣。

（二）提升小學生藝術欣賞水平

通過多媒體教學能夠促使學生認識并理解美術作品中所包含的美，進而提升他們的欣賞水平。美術欣賞課能夠通過網絡手段找到豐富多彩的內容，并傳遞給學生，使他們欣賞到高質量的藝術圖片，同時也可將不同風格、不同流派的美術作品呈現在學生的眼前，通過反復對比，促使學生的欣賞能力得到更大提升。

（三）拓展了小學生對于美術學科的視野

小學美術課堂所欣賞的內容具有一定廣泛性，主要包含了世界各國以及古今中外的各種美術作品。這樣龐大的信息量，通過應用多媒體資源能夠使學生欣賞到傳統美術教學方式所無法看到的圖片以及視頻，極大地拓展了學生的美術視野。利用提供出的大量教學內容及課外知識，擴大了美術教學內容，也使學生們得以在有限的范圍內接觸到無限的藝術作品，在積累豐富知識的同時，也深層的激發了他們的潛能，提高了實際教學質量。

（四）提升課堂教學效率

多媒體技術作為一種十分重要的信息手段，將其應用在小學美術教學當中，能夠有效提升教學效率，同時也有助于學生學習心態的改善，這樣學生的學習效率自然會得到提升。從小學美術教師的角度來看，通過多媒體技術教學，可以在備課階段豐富教學內容，并且可以更加準確的展現出將要學習的課堂內容，教師得以從繁重的課堂板書中解脫出來，從而將更多時間利用在學生的實際訓練當中。從小學生的角度來看，通過多媒體技術，學生能夠更好的理解原本極為抽象的美術理論知識，因此有了更多的時間去思考、理解和記憶。

二、小學美術教學應用多媒體技術的有效途徑

（一）確保多媒體技術應用的正確性，從而激發學生學習主動性

多媒體技術手段擁有特殊的藝術魅力以及傳統教學方式無可比擬的優勢，小學美術教師的主要工作任務就是要科學合理利用這種資源，并以此實現美術教學方式的多元化，進而優化整個課堂教學結構，進一步完善實際教學過程。禁止在教學過程中將其形式化，而是要把小學美術課堂教學變得更加生動、具體，切實改善傳統美術教學方式中嚴重缺少教學情境的弊端，通過圖像、視頻、影像、聲音等多媒體技術，使得美術教材更加生動、有趣味，將更多的藝術美展現在學生眼前。在這一過程中，學生便能夠深刻體會到教材深層包含的意境，進而使學生的各種積極心理因素被充分激發出來，與此同時也充分調動了審美主體的心態功能，使之變得更樂于學習，更熱愛美術。

（二）加強對多媒體技術的應用，促使學生得到全面發展

利用多媒體技術進行小學美術教育，打破了傳統授課方式，使小組教學以及網絡討論等多種方式逐漸代替了原來的大班授課形式，從而使授課范圍得到擴大，其授課形式也更加多元化。所以，小學美術教師更應該針對學生不同個性較多運用多媒體技術進行教學。對于不同基礎、不同水平的學生，教師應給予不同數量、不同難易程度的練習，把更多學習機會以及練習機會交由學生，最終促使不同層次的學生都能夠各自完成學習目標。與此同時，小學生在美術課堂上的主體地位應當得到充分體現和發揮，使每一階段的學生都可以得到培養。另外，美術教師也可以通過改變作業模式，使學生們有效利用計算機適時完成課堂作業，這將在切實提升學生美術能力以及計算機操作水平的同時，促使學生得到全面發展。對于小學美術教師自身，應時刻重視自身專業技能的提高，通過多媒體技術設計出高質量的教學課件，為小學美術教學提供多種有效的方法和意見。

（三）進一步強化師生交流，建立和諧、融洽的師生關系

在傳統美術教學方式進行授課時，很多情況下都沒有實物教具，這時教師只能通過口述的方式來講解雕塑作品、建筑欣賞等原本具體化、形象化的知識，這樣便浪費了大量課堂時間，而這時學生往往還很難理解老師所講授的內容。而多媒體技術的應用便還好的解決了上述問題，它憑借自身連續性、動態化的特點使原本抽象的問題變得形象化、具體化，同時也為教師提供了更多時間、更多精力去思考深層次的美術教學問題，為學生創設了良好的教學環境。在這樣的教學過程中，學生們的自主思考、自主學習空間將會變得更大，逐漸由傳統被動式接受知識轉化成了積極主動的學習，也將機械學習有效轉化成了意義學習，促進師生關系向著更加和諧、融洽的方向發展。值得提到的是，多媒體技術作為一種教學手段，不可將其替代為教師來履行職責，教師和學生之間的溝通交流以及學習過程中的互動仍舊需要教師的不斷努力。小學美術教師應該將更多的時間應用在和學生的交流，在教學過程中去感染學生、激勵學生、引導學生，使他們真正從課件當中擺脫出來，擁有更多的時間去了解學生、關心學生，進而拉近自己與學生之間的距離。

三、結語

第9篇：語文多媒體教學論文范文

一.多媒體用于中學體育教學所面臨的問題

通過我在體育教學中利用多媒體輔助教學的實踐，感覺到目前計算機多媒體技術之所以在體育教學中的運用還不很廣泛，我分析有以下四個方面的原因：

1.課件。對開發多媒體體育教學課件工作者的水平要求較高。編制者除具備一定的編程能力外，還需有較高的體育理論水平，即有運動生理學、某體育項目的競賽規則、裁判法以及體育常識和對我國年齡段身體水平情況的了解等諸多方面的知識，還必須懂得體育教學。因此，一個完善實用的多媒體課件的開發需多方面的努力協作才能夠完成。

2.傳統體育觀念的影響。某些教師的體育教學觀念依然停留在一味的身體練習和單調的課堂理論課上，不重視利用多媒體技術進行教學，或對多媒體技術知之甚少。當然，身體練習仍然是體育教學中必不可少的重要內容。然而通過多媒體輔助教學往往比教師的示范講解更直觀、更生動、更易被學生接受。因此多媒體技術一方面提高了學生的學習興趣，使學生易學易懂，印象深刻；另一方面也促進了學生運用科學的方法主動從事身體練習。

3.屏幕顯示。目前，國內較先進的電教室基本上已經配備了大屏幕液晶顯示器或投影儀和一套完整的電子教學系統。但是我國經濟發展不平衡，且大屏幕液晶顯示器價格昂貴。如今大多數學校用于教學的計算機屏幕較小，這對于一個50人以上的教學班來說，教學效果勢必會受到影響。

4.課件匱乏。由于研究人員對體育科目多媒體課件的開發重視不夠，致使在眾多多媒體教學課件日益豐富的今天，體育教學課件卻極為匱乏。

二.多媒體技術引入體育教學初試

我畢業于河北師大體育系，在校期間開始接觸多媒體電腦。當時我接觸的體育方面的軟件多是游戲性質的，但多媒體電腦游戲不同于普通的電子游戲，它具有較高的智能性，且畫面生動、逼真。

我從事體育教學后，在一次籃球課上講到傳切、空切、聯防等籃球戰術配合時，由于大多數學生對籃球基本戰術知之甚少，因此學生在配合教師進行戰術示范時表現遲鈍、緊張，結果花費了許多時間也達不到預期的教學效果。于是我又組織學生看錄像，由于沒有專門的籃球賽進行講解，結果學生往往被錄像中的扣籃等精采場面所吸引，很難將注意力集中到戰術配合上，教學效果自然不容樂觀。圖解法教學不直觀且繁瑣，與現代初中生的心理特點不吻合，也不利于學生對知識的掌握。

通過總結幾次對籃球戰術配合教學的失敗教訓，我開始嘗試運用多媒體游戲軟件進行輔助教學。我采用由廣東一家電腦公司制作的“籃球”多媒體游戲光盤，在競賽規則允許的條件下隨意設置比賽環境，可以毫不費力地將基本戰術配合一一表現出來。伴隨著有聲有色的動畫場面，學生表現出極高的興致。課外活動時許多學生主動模仿練習，并且在班組籃球賽中能夠作出精彩的戰術配合。

三.對多媒體體育教學課件的探索

為將多媒體技術引入課堂教學，我首先請教師大體育系的專家、教授提出課件設計，編寫創意程序；然后聘請一名高級程序員專門從事編程工作，將編制出的軟件結合教學實際進一步加工直至定型。經過逐步的實踐，我們主要在以下幾個方面進行了探索。

1.運動生理。展示運動后的生理反應，如：血液循環、吸氧量、心率等。將抽象的生理反應制成課件，此時，立體動畫生動地展示在學生面前，促進了學生對運動后出現的心跳加快、呼吸急促、出汗發熱等生理現象的科學認識與理解。

2.模擬裁判。將球類的比賽場面展現出來，讓學生自己作裁判，利用鍵盤對畫面中出現的犯規情況進行裁決，在規定的時間內電腦會對裁判員的水平進行打分。通過多媒體展示和教師的講解，加深了學生對球類裁判法的了解。

3.體育常識教學。把學習的主動給學生，選擇他們了解感興趣的體育知識。我們研制的“體育常識”課件匯集了35項基本常識，通過文字顯示，并附上具有代表性的畫面。它克服了以往體育常識教學中文字與口頭表達形象性弱的缺點，可激發學生左右大腦半球同時工作，有助于學生觀察能力、自學能力和思維能力的培養，變學生被動記憶為主動接收。