培養(yǎng)實(shí)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的培養(yǎng)實(shí)習(xí)計(jì)劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：培養(yǎng)實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞:訂單式;人才培養(yǎng)模式;機(jī)電一體化

一、機(jī)電專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式的重要意義

機(jī)電專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式的建立為技術(shù)應(yīng)用型院校的教學(xué)改革注入了新的活力。從該模式本身的設(shè)計(jì)思路來看,它加強(qiáng)了校企之間的緊密合作,就業(yè)導(dǎo)向明確,企業(yè)參與程度深,能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的積極性,提高人才培養(yǎng)的實(shí)用性和針對(duì)性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校與用人單位三者的“共贏”,是產(chǎn)學(xué)結(jié)合的“高層次形式”。“訂單式”教育人才培養(yǎng)模式建立在校、企雙方緊密合作、相互信任的基礎(chǔ)上,企業(yè)參與程度深,就業(yè)導(dǎo)向明確。“訂單式”教育人才培養(yǎng)模式的局限性在于企業(yè)對(duì)訂單技能人才的培訓(xùn)周期要求比較短,能力結(jié)構(gòu)與技能人才知識(shí)的崗位特征明顯,學(xué)生的崗位適應(yīng)期短,專業(yè)能力要求突出,如何在較短的時(shí)期內(nèi)優(yōu)質(zhì)高效地提高專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)效果,實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的“精、快、專”,是“訂單式”教育成功的關(guān)鍵。

二、機(jī)電專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施要素

1.校企雙方簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議

“訂單”是“訂單式”人才培養(yǎng)模式的核心要素,也是區(qū)別其他產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式的基本要點(diǎn),要求校企雙方在充分進(jìn)行市場調(diào)研的基礎(chǔ)上,簽訂用人及人才培養(yǎng)協(xié)議(訂單),形成法定的委托培養(yǎng)關(guān)系,即學(xué)校、用人單位(企業(yè))和學(xué)員三方互簽協(xié)議,明確各自的權(quán)利義務(wù),做到相互約束、責(zé)任明確。例如:用人單位(企業(yè))可約定學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中不能有重大的違規(guī)違紀(jì)或?qū)W習(xí)成績不能有兩科以上補(bǔ)考或不及格等。

2.確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的可實(shí)施性和準(zhǔn)確性

用人單位(企業(yè))和學(xué)校應(yīng)正確定位,共同研究,保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的可實(shí)施性和準(zhǔn)確性,目標(biāo)確定得過高或過低都是不利于人才的培養(yǎng)的。用人單位(企業(yè))與學(xué)校需共同研究,認(rèn)真分析崗位所需要的操作技能、實(shí)踐知識(shí),正確定位培養(yǎng)目標(biāo),切實(shí)符合用人單位(企業(yè))崗位所需,才能使學(xué)校針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)順利實(shí)施教學(xué)。

3.高度重視“訂單式”辦學(xué),改革、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

“訂單式”辦學(xué)模式的最大特點(diǎn)當(dāng)屬其開放式的教學(xué)組織制度,根本上改變了長期延續(xù)的傳統(tǒng)教學(xué)模式,它不是訂數(shù)量,而是訂特色、訂質(zhì)量。學(xué)校要在進(jìn)一步完善硬件設(shè)施的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),以適應(yīng)“訂單式”辦學(xué)的需要。還要認(rèn)真分析研究用人單位(企業(yè))提出的人才培養(yǎng)目標(biāo),重構(gòu)有針對(duì)性的課程體系,更新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校要針對(duì)“訂單”,加大學(xué)員管理,無論是學(xué)員技能掌握的教學(xué)管理還是學(xué)員日常行為規(guī)范管理,都應(yīng)當(dāng)高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。

4.用人單位(企業(yè))和學(xué)校共同參與學(xué)員管理

“訂單”學(xué)員不僅是學(xué)校的學(xué)員,其實(shí)選錄后便已成為用人單位(企業(yè))未進(jìn)廠的員工。學(xué)校與用人單位(企業(yè))共同管理學(xué)員是“訂單”辦學(xué)的完成培養(yǎng)目標(biāo)的共同要求。在對(duì)學(xué)員的管理過程中,用人單位(企業(yè))可將本單位的規(guī)章制度、文化等貫穿其中,學(xué)員熟知企業(yè)規(guī)章制度、深受企業(yè)文化的熏陶,這無疑有利于人才的培養(yǎng)和“訂單”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、企業(yè)“買單與享用”,實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”

“訂單式”教育實(shí)則為借用商品交易中的訂單概念,是高等教育改革帶來的必然結(jié)果和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活發(fā)生根本性變化的客觀要求。借用了新的營銷理論,它是人才市場上的“定制營銷”。由于人才市場需求的異質(zhì)復(fù)雜化、多元化和個(gè)性化,必然要求人才培養(yǎng)的定制化。既然“訂單式”教育是市場需求的產(chǎn)物,那么,這種教育所增加的額外投入,理所當(dāng)然地要按照市場運(yùn)行的規(guī)律來操作。也就是說,學(xué)校常規(guī)教育投入之外的費(fèi)用和開銷應(yīng)該由用人單位――企業(yè)來“買單”。當(dāng)然,這種“買單”實(shí)際上是企業(yè)人才角色轉(zhuǎn)換培養(yǎng)費(fèi)用的“提前投入”,它由于能夠極大地縮短企業(yè)人才的試用期、減少崗前培訓(xùn)費(fèi)用開支、免除專門的招聘而更具有經(jīng)濟(jì)效益,是一項(xiàng)惠而不費(fèi)的投入(提前“享用”)。企業(yè)做的是一種前景非常看好的“期貨”。同時(shí),企業(yè)在與高校簽訂“訂單合同”時(shí),還可以進(jìn)一步擴(kuò)大合作范圍,進(jìn)行深層次的合作。根據(jù)我們與有關(guān)企業(yè)合作的經(jīng)驗(yàn)看,我們本著“訂單教育,深度參與,適應(yīng)需要,資源共享,互惠互利,平等協(xié)商”的原則,在多方面進(jìn)行合作。這些合作的項(xiàng)目主要包括:(1)員工培訓(xùn);(2)聯(lián)合促銷;(3)咨詢服務(wù);(4)學(xué)生實(shí)習(xí);(5)教師掛職鍛煉;(6)實(shí)踐講座。以上的合作,無論是對(duì)學(xué)校還是對(duì)企業(yè)來說都是有益無害的,雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享,很好地實(shí)現(xiàn)了“雙贏”。這就是訂單教育帶來的連帶效益(超值“享用”),企業(yè)為訂單教育而“買單”是值得的。

四、營造企業(yè)文化融合“訂單式”人才培養(yǎng)氛圍

企業(yè)文化教育滲透“訂單式”人才培養(yǎng)全過程,即為了把企業(yè)文化完全融入“訂單式”人才素質(zhì)培養(yǎng)的全過程,必須致力于在教學(xué)中營造企業(yè)文化氛圍。學(xué)院為此印制了訂單班學(xué)習(xí)手冊(cè),建立了嚴(yán)明的“訂單式”培養(yǎng)學(xué)生管理?xiàng)l例、行為準(zhǔn)則和獎(jiǎng)勵(lì)條例,努力實(shí)現(xiàn)校企制度文化相結(jié)合。以企業(yè)制度文化規(guī)范學(xué)生行為,培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)院對(duì)“訂單式”專業(yè)授牌固定教室,將體現(xiàn)企業(yè)文化及企業(yè)精神的格言警句懸掛墻壁,引進(jìn)其企業(yè)文化的諸多元素,在校園營造企業(yè)文化氛圍,促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。學(xué)院還在《思想道德修養(yǎng)及法律基礎(chǔ)》、《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》、《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》等公共課和公共選修課程中,融入企業(yè)文化的典型實(shí)例,使學(xué)生了解企業(yè)的人才觀,樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。同時(shí),在校園文化活動(dòng)中滲透企業(yè)文化素質(zhì)教育內(nèi)容,不斷強(qiáng)化“訂單”學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用、管理、交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力,提高其綜合素質(zhì)。企業(yè)也為“訂單式”人才的素質(zhì)培養(yǎng)提供了密切的配合與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。和學(xué)院共同組織了頂崗實(shí)習(xí)前的再軍訓(xùn),進(jìn)一步堅(jiān)定學(xué)生的上崗信念,強(qiáng)化他們的責(zé)任感和敬業(yè)心,實(shí)現(xiàn)理想,描繪人生。我校訂單班已創(chuàng)辦多屆,多個(gè)專業(yè)招收學(xué)生共計(jì)數(shù)千人,實(shí)現(xiàn)了98%的就業(yè)率。訂單班的畢業(yè)生已在企業(yè)的各個(gè)對(duì)應(yīng)專業(yè)崗位上崗就業(yè),大部分已走上助理主管、主管的管理崗位,實(shí)現(xiàn)了學(xué)院、企業(yè)、學(xué)生的“共贏”。

五、加強(qiáng)“訂單式”培養(yǎng)模式的工作舉措

1.完善、調(diào)整院系兩級(jí)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作委員會(huì),更多地吸納行業(yè)專家、企業(yè)工程技術(shù)人員參加,發(fā)揮企業(yè)工程技術(shù)人員、行業(yè)專家、專業(yè)骨干教師在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)工作中的主導(dǎo)作用。

2.制訂和完善學(xué)院產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作條例,加強(qiáng)對(duì)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作的具體管理。完善和修訂產(chǎn)學(xué)研管理規(guī)章制度,調(diào)動(dòng)教職工開展產(chǎn)學(xué)研工作的積極性。

3.建立有利于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作的管理體制。對(duì)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合可實(shí)行院、系(部)二級(jí)管理,系(部)為主的管理體制。學(xué)院主要進(jìn)行發(fā)展方面與有關(guān)建設(shè)的決策與宏觀管理,建立督導(dǎo)機(jī)構(gòu),提供物質(zhì)與資金政策保障;系(部)具體負(fù)責(zé)科研活動(dòng)的統(tǒng)籌和組織,制訂專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)計(jì)劃,并具體負(fù)責(zé)組織實(shí)施。

參考文獻(xiàn):

第2篇：培養(yǎng)實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)見習(xí)護(hù)士；初級(jí)腫瘤專科；培養(yǎng)

隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和護(hù)理觀念的發(fā)展，社會(huì)對(duì)護(hù)理人才提出了新的更高的要求[1]，臨床護(hù)理專科化發(fā)展程度是衡量護(hù)理專業(yè)化水平的重要標(biāo)志[2]，而教育先行是發(fā)展專科護(hù)理的科學(xué)途徑[3，4]。

為此，我院在云南省腫瘤專科護(hù)士培養(yǎng)過程中，協(xié)助云南省護(hù)理學(xué)會(huì)，成功舉辦兩期"腫瘤專科護(hù)士培訓(xùn)班"，不斷探討、總結(jié)成效，為同行提供借鑒。

1方法

1.1培養(yǎng)前期工作

1.1.1根據(jù)研究計(jì)劃，設(shè)置《就業(yè)見習(xí)護(hù)士初級(jí)腫瘤專科能力評(píng)價(jià)表》問卷調(diào)查表：從腫瘤相關(guān)理論及操作兩個(gè)維度、20個(gè)內(nèi)容，制作問卷調(diào)查表，內(nèi)容涉及腫瘤專科相關(guān)知識(shí)，總分100分，通過每項(xiàng)滿分5分，對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握情況進(jìn)行自我見習(xí)前后評(píng)價(jià)。此評(píng)價(jià)表，通過十位腫瘤護(hù)理專業(yè)專家，對(duì)問卷調(diào)查表進(jìn)行評(píng)價(jià)有效、可信，可采用。

1.1.2選擇腫瘤護(hù)理專科培訓(xùn)教材，制定確實(shí)可行的實(shí)習(xí)計(jì)劃。

1.2一般資料 研究時(shí)間及就業(yè)見習(xí)護(hù)士遴選：2012年～2014年，逐年根據(jù)入選標(biāo)準(zhǔn)選擇30名就業(yè)見習(xí)護(hù)士為一批，90名見習(xí)護(hù)士，共分三批次，參與模式研究培養(yǎng)。

1.3方法 每批次培訓(xùn)時(shí)間為期半年，嚴(yán)格按照輪轉(zhuǎn)計(jì)劃完成崗前問卷調(diào)查填寫、崗前對(duì)腫瘤專業(yè)知識(shí)摸底理論考試，崗前培訓(xùn)，制定確實(shí)有效教學(xué)計(jì)劃，通過6個(gè)月、每科室輪轉(zhuǎn)1個(gè)月，進(jìn)入5個(gè)腫瘤專業(yè)科室的臨床實(shí)踐，每人最后回到最初科室，由輪轉(zhuǎn)第一個(gè)科室"一對(duì)一"帶教導(dǎo)師進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過對(duì)三批就業(yè)見習(xí)護(hù)士運(yùn)用此模式培養(yǎng)，使就業(yè)見習(xí)護(hù)士在人文綜合知識(shí)、醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)方面得到很大提高，通過腫瘤專科培養(yǎng)的初級(jí)腫瘤專科護(hù)士，在就業(yè)方面提高就業(yè)競爭力，留在我院的合同護(hù)士，得到科室一致好評(píng)。

1.4建立健全研究小組管理體系

1.4.1科研小組為主導(dǎo)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，成員由各科室護(hù)士長、教育護(hù)士、"一對(duì)一"導(dǎo)師為主要負(fù)責(zé)帶教的教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)就業(yè)見習(xí)護(hù)生進(jìn)行實(shí)習(xí)期間管理。根據(jù)研究要求及專科醫(yī)院工作特點(diǎn)，制定培養(yǎng)內(nèi)容和方法，根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合能力、實(shí)踐創(chuàng)新、素質(zhì)方面教育，按照為期6個(gè)月輪轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)計(jì)劃，各科帶教老師嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。

2結(jié)果

2.1就業(yè)見習(xí)護(hù)士培訓(xùn)前后對(duì)比：就業(yè)見習(xí)護(hù)士在"一對(duì)一導(dǎo)師"帶教的情況下，按照培訓(xùn)計(jì)劃完成專科知識(shí)的培訓(xùn)，護(hù)士在問卷調(diào)查、腫瘤專業(yè)知識(shí)方面培訓(xùn)前后結(jié)果有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P

2.2就業(yè)見習(xí)護(hù)士培訓(xùn)結(jié)束后就業(yè)率統(tǒng)計(jì)：三組就業(yè)見習(xí)護(hù)士在培訓(xùn)結(jié)束后就業(yè)率分別為：100%，分配在我院及全省不同地州，大大提高就業(yè)率。

3討論

目前國外確定主要專科護(hù)理中就包括腫瘤護(hù)理與癌痛護(hù)理[5]，除臺(tái)灣、香港外，我國腫瘤專科護(hù)士發(fā)展現(xiàn)狀尚處于起步階段[6]，為貫徹國家《中國護(hù)理事業(yè)規(guī)劃發(fā)展綱要（2005-2010年）》加強(qiáng)臨床專科化護(hù)理人才培養(yǎng)及癌癥患者高發(fā)、高死亡現(xiàn)狀，普及腫瘤專科知識(shí)教育已成為護(hù)理醫(yī)學(xué)教育重點(diǎn)工作之一，我院為就業(yè)見習(xí)護(hù)士提供腫瘤專科知識(shí)能力培養(yǎng)，即為社會(huì)培養(yǎng)所急需人才同時(shí)解決大學(xué)生在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)中欠缺的腫瘤專科知識(shí)。

本此參與研究就業(yè)見習(xí)護(hù)生共計(jì)90名，通過2年應(yīng)用《就業(yè)見習(xí)護(hù)士初級(jí)腫瘤專科能力規(guī)范化培養(yǎng)模式》培養(yǎng)，使見習(xí)護(hù)士在專業(yè)綜合素質(zhì)、腫瘤專科知識(shí)方面得到很大提升，根據(jù)《腫瘤專科護(hù)理》等專科護(hù)士培訓(xùn)教材培訓(xùn)，并根據(jù)制定問卷調(diào)查表，對(duì)見習(xí)護(hù)士腫瘤專科知識(shí)盲點(diǎn)，制定教學(xué)計(jì)劃，使整個(gè)培訓(xùn)模式在動(dòng)態(tài)中完善和運(yùn)用，成效顯著，按照腫瘤專科護(hù)士培訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)要求，合格率100%，提高就業(yè)護(hù)士就業(yè)競爭力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱京慈，李濤，沈世琴.國外臨床護(hù)理專家發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)我國護(hù)理的啟迪[J].護(hù)理管理雜志，2001，1（1）：10-11.

[2]尤黎明.對(duì)中國模式的護(hù)理專科化發(fā)展之路的探討[J].中國護(hù)理管理，2007，7（8）：21-23.

[3]葉星鱗，郭德芬.淺談腫瘤專科護(hù)士的培養(yǎng)[J].家庭護(hù)士，2006，4（7）：57-58.

[4]American Nurse Association.Nursing′s.Social policy statement[M].Washington，DC：American Nureses Association，1980：23.

第3篇：培養(yǎng)實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞]卓越工程師 車輛工程 實(shí)踐體系 工程訓(xùn)練中心

[中圖分類號(hào)] U46，G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）14-0006-02

江蘇大學(xué)（以下簡稱“我校”）是首批加入教育部“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的院校，車輛工程專業(yè)是我校四個(gè)入選專業(yè)之一，學(xué)校和學(xué)院非常重視此次培養(yǎng)的契機(jī)，出臺(tái)了江蘇大學(xué)卓越工程師教育培養(yǎng)行動(dòng)計(jì)劃，并在行動(dòng)計(jì)劃中明確了車輛工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的具體任務(wù)、基本思路和主要措施。

一、基礎(chǔ)性課程實(shí)踐

卓越工程師計(jì)劃重在構(gòu)建強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的“3+1”人才培養(yǎng)模式。要使得學(xué)生在最后的一年里能順利地圍繞專業(yè)知識(shí)進(jìn)行集中的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，前三年的理論教學(xué)及相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)將顯得十分必要，否則第四年的實(shí)踐將成為“無本之木、無源之水”。我校依據(jù)卓越工程師計(jì)劃培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“厚基礎(chǔ)、寬知識(shí)、顯特色、重應(yīng)用”的車輛工程專業(yè)基礎(chǔ)性課程實(shí)踐體系，著重打造緊密聯(lián)系車輛工程特色的力學(xué)、電學(xué)、計(jì)算機(jī)、控制工程等基礎(chǔ)課程的實(shí)踐體系，由淺入深、由簡至繁，按層次遞進(jìn)，在上述課程傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，融入體現(xiàn)車輛工程專業(yè)在上述領(lǐng)域應(yīng)用實(shí)際的實(shí)驗(yàn)，在基礎(chǔ)教學(xué)中夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)成果，拓寬學(xué)生知識(shí)面。

同時(shí)，基礎(chǔ)性實(shí)踐內(nèi)容還包括課程設(shè)計(jì)，冷、熱加工實(shí)踐，校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，通過這種體系化的基礎(chǔ)性實(shí)踐，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高動(dòng)手能力的目的。值得一提的是，在校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面，針對(duì)卓越計(jì)劃要求，對(duì)車輛工程實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化，改變傳統(tǒng)的演示性實(shí)驗(yàn)，按照功能分為模型展示區(qū)、拆裝實(shí)驗(yàn)區(qū)、檢測(cè)與故障診斷實(shí)訓(xùn)區(qū)、自我創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)區(qū)等，每個(gè)區(qū)域都能完成一個(gè)核心能力的培養(yǎng)。同時(shí)，創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，凸現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、科學(xué)性，用綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)取代傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合能力。另外，將老師最新的科研成果積極應(yīng)用到教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容。通過大量的實(shí)踐項(xiàng)目讓學(xué)生直接進(jìn)行詳細(xì)的實(shí)際操作訓(xùn)練，并進(jìn)一步加大實(shí)踐教學(xué)考核力度，改革考核方式，從而客觀評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)效果和學(xué)生實(shí)踐操作能及水平。

二、自主創(chuàng)新實(shí)踐

學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)踐主要是以大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽、挑戰(zhàn)杯、科研課題等為牽引，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，是卓越工程師計(jì)劃實(shí)施的重要內(nèi)容。包括創(chuàng)新思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面的能力培養(yǎng)，它是前一層次的深化和提升，主要實(shí)踐場所是我校江蘇省車輛工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、江蘇省中小功率內(nèi)燃機(jī)工程中心、校企合作的工程訓(xùn)練中心等。

（一）以科技競賽為導(dǎo)向，開展學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐

大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽是將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，提高學(xué)生創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計(jì)水平的重要手段與形式。我校積極組織學(xué)生參加各種具有全國影響力的知識(shí)與技能競賽，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)。精心組織車輛工程專業(yè)學(xué)生參加全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”作品競賽，獲得全國二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)多次。參加歷屆“中國大學(xué)生方程式汽車大賽（中國FSAE）”、“HONDA中國節(jié)能競技大賽”等，取得了優(yōu)異的成績。通過“挑戰(zhàn)杯”、競技大賽等形式不僅鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新思維與動(dòng)手能力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與愛校、愛專業(yè)意識(shí)，并在學(xué)生中產(chǎn)生廣泛的影響力。

（二）以科研項(xiàng)目為依托，提升科技創(chuàng)新水平

高等學(xué)校如何使卓越工程培養(yǎng)計(jì)劃專業(yè)中教師的教學(xué)與科研相結(jié)合、使學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新相結(jié)合，一直是擺在師生面前的一個(gè)重要課題。在卓越計(jì)劃培養(yǎng)中，車輛專業(yè)以科研項(xiàng)目為依托，堅(jiān)持以科研促教學(xué)、以科研促學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探索出一條提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。汽車學(xué)院的科研經(jīng)費(fèi)在我校多年來一直排名前列，利用這一優(yōu)勢(shì)，以“導(dǎo)師制”、“雙師制”，以及學(xué)院鼓勵(lì)政策為平臺(tái)，以教師科研項(xiàng)目為依托，通過“教、幫、帶”，激勵(lì)車輛工程專業(yè)教師與本科生合作開展科學(xué)研究，營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，取得了豐碩的成果。一大批學(xué)生科研論文、專利公開發(fā)表，這批骨干力量在校園中發(fā)揮引領(lǐng)和帶動(dòng)作用，成為激發(fā)廣大同學(xué)創(chuàng)新精神和參與科研的動(dòng)力源。

同時(shí)組織車輛工程專業(yè)學(xué)生中的骨干力量，積極申報(bào)省級(jí)、校級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，開展科技攻關(guān)。鼓勵(lì)和扶持骨干團(tuán)隊(duì)出科技成果，做好學(xué)生科技成果的專利申請(qǐng)及成果鑒定等工作。兩年來，車輛工程專業(yè)學(xué)生參加校級(jí)以上各類競賽達(dá)千余人次，獲得省級(jí)、市級(jí)以上創(chuàng)新獎(jiǎng)多項(xiàng)。學(xué)生積極申請(qǐng)各級(jí)各類創(chuàng)新項(xiàng)目100余項(xiàng)，累計(jì)主持校級(jí)以上創(chuàng)新項(xiàng)目50余項(xiàng)，申請(qǐng)專利30余項(xiàng)。

三、校企工程訓(xùn)練中心實(shí)踐

我校在實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建中融入校企合作機(jī)制，與南京汽車集團(tuán)合作，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，合作共建的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)項(xiàng)目，按照“共建共享、互助互動(dòng)、優(yōu)質(zhì)優(yōu)先、分期分段”的建設(shè)方案，服務(wù)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，不僅以高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)滿足了車輛工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的需要，更符合現(xiàn)代卓越工程師培養(yǎng)的創(chuàng)新實(shí)踐要求，為卓越計(jì)劃的實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

（一）制定并實(shí)施完善的實(shí)驗(yàn)與教學(xué)方案

工程訓(xùn)練中心以強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力為核心，車輛工程專業(yè)企業(yè)學(xué)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，分操作實(shí)踐和理論教學(xué)兩部分。理論教學(xué)除南汽主要產(chǎn)品的工藝流程、工裝設(shè)備等專業(yè)課程，另外還增補(bǔ)南汽特色的教學(xué)內(nèi)容，如：企業(yè)文化、質(zhì)量管理、法治管理、崗位職業(yè)技能等。通過現(xiàn)場教學(xué)、專題講座、崗位實(shí)習(xí)等多種形式，讓大學(xué)生感受企業(yè)氛圍、學(xué)習(xí)技能本領(lǐng)。實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)內(nèi)容適應(yīng)江蘇大學(xué)的教學(xué)需求，在我校大學(xué)生來廠實(shí)習(xí)期間，南汽統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，明確實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合專業(yè)方向，強(qiáng)化上崗訓(xùn)練，提高學(xué)生的適崗能力。實(shí)訓(xùn)中，由工廠提供工藝標(biāo)準(zhǔn)、工作量具和原材料，安排實(shí)訓(xùn)教師，通過生產(chǎn)現(xiàn)場講解和上崗實(shí)習(xí)操作，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。

（二）改革課程體系和教學(xué)形式

依據(jù)我校卓越計(jì)劃培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，遵循工程的集成與創(chuàng)新特征，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容。加強(qiáng)跨專業(yè)、跨學(xué)科的復(fù)合型人才培養(yǎng)。著力推動(dòng)基于問題的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)等多種研究性學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練，“真刀真槍”做畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（三）建設(shè)高水平工程教育師資隊(duì)伍

卓越計(jì)劃順利實(shí)施的前提是建設(shè)一支具有一定工程經(jīng)歷的高水平專、兼職教師隊(duì)伍。為此，我校將計(jì)劃地選送教師到南汽集團(tuán)工程崗位上工作1～2年，積累一定年限的企業(yè)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我校也從南汽集團(tuán)聘請(qǐng)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師，擔(dān)任本科生的聯(lián)合導(dǎo)師，承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等任務(wù)。

（四）構(gòu)建多功能校企合作車輛工程實(shí)踐教育平臺(tái)

工程訓(xùn)練中心以提高車輛工程專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力和綜合工程素質(zhì)為主線，創(chuàng)建高等工程教育開放型校企合作工程訓(xùn)練新體系，該體系以4個(gè)相互關(guān)聯(lián)、遞進(jìn)提升的平臺(tái)為主要特征，體現(xiàn)了多層次、全方位、綜合式、開放型的立體交叉式教學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)了“縱向及頂”（即從專業(yè)技能培養(yǎng)逐步進(jìn)入該領(lǐng)域?qū)W術(shù)前沿）、“橫向達(dá)邊”（即體現(xiàn)人才培養(yǎng)中各科知識(shí)的融合與貫通，以及學(xué)科專業(yè)的交叉和滲透）的現(xiàn)代工程教育目標(biāo)。

四、結(jié)束語

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”為我校車輛工程專業(yè)本科生培養(yǎng)提供了目標(biāo)和方案，構(gòu)建基于卓越計(jì)劃，適應(yīng)汽車行業(yè)發(fā)展的車輛工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系具有重要意義。通過突出學(xué)科與專業(yè)特色，融入基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為工程實(shí)踐夯實(shí)基礎(chǔ)；以“科技競賽”為導(dǎo)向，以“科研項(xiàng)目”為依托，提升學(xué)生創(chuàng)新能力、工程素質(zhì)與科研技能；深化校企合作共建卓越工程師培養(yǎng)平臺(tái)，讓企業(yè)擔(dān)當(dāng)更大的社會(huì)責(zé)任，讓學(xué)生工程實(shí)踐能力全面升華，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的無縫對(duì)接，從而全面建立我校工程能力系統(tǒng)化培養(yǎng)的車輛工程專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐體系，為社會(huì)及汽車行業(yè)貢獻(xiàn)更多的創(chuàng)新人才、一流人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 楊姝，亓昌，等.基于卓越工程師培養(yǎng)理念的汽車構(gòu)造課程改革[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2012，15（3）：40-42.

[2] 林健.談實(shí)施“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”引發(fā)的若干思考[J].中國高等教育，2010，（17）：30-32.

[3] 汪泓.打造卓越工程師搖籃，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才[J].中國大學(xué)教育，2010，（8）：9-10.

[4] 葉志攀，金佩華.中國工程教育實(shí)踐教學(xué)研究綜述[J].高等工程教育研究，2007，（4）：74-77.

第4篇：培養(yǎng)實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：信息化應(yīng)急培訓(xùn)；應(yīng)急人才；定位；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2015）10-0160-03

信息化戰(zhàn)場，技術(shù)已經(jīng)成為重要的戰(zhàn)斗力，以至于人與武器結(jié)合等因素組成的戰(zhàn)斗力中，信息主導(dǎo)為核心，技術(shù)為牽引，先進(jìn)軍事理論和軍事素質(zhì)塑造為內(nèi)涵，加快培養(yǎng)勝任信息化應(yīng)急作戰(zhàn)需要的“創(chuàng)新型、復(fù)合型、協(xié)作型、國際型”人才培養(yǎng)模式成為當(dāng)務(wù)之急。院校應(yīng)及時(shí)調(diào)整和確定新的信息化應(yīng)急人才素質(zhì)、人才培養(yǎng)、人才管理、人才戰(zhàn)略等方面的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，適應(yīng)院校轉(zhuǎn)型，創(chuàng)新院校應(yīng)急培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有信息應(yīng)急視野和創(chuàng)新意識(shí)新型人才。

一、院校信息化應(yīng)急培訓(xùn)存在的問題

（一）院校信息應(yīng)急培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)不一，存在慣性意識(shí)

院校信息應(yīng)急培訓(xùn)是適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展必須采取措施，是一個(gè)長期、艱苦的工作，效益顯現(xiàn)慢，軍隊(duì)職能部門和人員對(duì)信息應(yīng)急培訓(xùn)工作的認(rèn)識(shí)需要經(jīng)過觀望、參與、支持到迫切需要的提高過程。對(duì)于信息應(yīng)急培訓(xùn)工作認(rèn)識(shí)還不足，沒有真正認(rèn)識(shí)到院校信息應(yīng)急培訓(xùn)工作的重要意義，沒有完全從微觀管理的范疇中掙脫出來；其所擁有的院校信息化應(yīng)急培訓(xùn)管理權(quán)力仍然過于集中，自然院校也就難以充分彰顯其積極性和主動(dòng)性，難于創(chuàng)新院校應(yīng)急培養(yǎng)模式。

（二）院校信息應(yīng)急培訓(xùn)思想觀念與體系作戰(zhàn)能力建設(shè)不相適應(yīng)，整體規(guī)劃缺乏

院校信息應(yīng)急培訓(xùn)缺乏整體發(fā)展戰(zhàn)略、系統(tǒng)規(guī)劃和對(duì)信息應(yīng)急培訓(xùn)的有效整合，信息應(yīng)急培訓(xùn)共享程度低。由于沒有統(tǒng)一規(guī)劃、成體系開展建設(shè)，各自為政、自主建設(shè)，導(dǎo)致信息應(yīng)急培訓(xùn)重復(fù)建設(shè)、共享困難，浪費(fèi)了人力、物力和財(cái)力。傳統(tǒng)作戰(zhàn)理念和條塊分割體制的影響，信息應(yīng)急培訓(xùn)“信息為主、體系取勝”的觀念尚未完全確立，認(rèn)為信息應(yīng)急培訓(xùn)能力建設(shè)是主管部門的責(zé)任，自身建設(shè)就可以了，主動(dòng)作為的思想意識(shí)缺乏。院校信息應(yīng)急培訓(xùn)機(jī)制仍未充分發(fā)揮其本應(yīng)具有的作用，自我發(fā)展的約束機(jī)制沒有建立，未感受到信息時(shí)代帶來的壓力、動(dòng)力和活力。

（三）信息應(yīng)急培訓(xùn)的保障能力有待提高

院校信息應(yīng)急訓(xùn)練始終不能擺脫專業(yè)的束縛，缺乏與其他院校開展相應(yīng)訓(xùn)練的有效舉措。獲取信息應(yīng)急的渠道不夠成熟，信息應(yīng)急保障效率不盡人意；基于信息應(yīng)急體系的網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練和實(shí)戰(zhàn)化對(duì)抗訓(xùn)練沒有展開，信息化應(yīng)急訓(xùn)練器材和模擬仿真訓(xùn)練設(shè)備還比較缺乏，缺乏信息應(yīng)急挖掘能力，深層次的信息應(yīng)急得不到充分發(fā)揮，決策支持能力、智能化、個(gè)性化信息應(yīng)急能力有待提高；信息化應(yīng)急環(huán)境建設(shè)滯后，網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練手段集成化程度低，功能相對(duì)單一，不具備開展基于信息化應(yīng)急體系下聯(lián)合處置演練的功能。制約了信息化應(yīng)急人才能力的形成，以知識(shí)為主導(dǎo)的知識(shí)服務(wù)模式尚未建立，在充分挖掘信息應(yīng)急需求、幫助獲取知識(shí)、提高解決問題能力、幫助決策或直接解決問題方面有待增強(qiáng)。

（四）培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足造成學(xué)員動(dòng)手能力大幅下降、教員的培訓(xùn)水平不適應(yīng)信息化的需要

由于院校信息應(yīng)急培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足，投入到培訓(xùn)方面的經(jīng)費(fèi)增加不多或沒有增加，導(dǎo)致了培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的大幅度下降，嚴(yán)重影響了實(shí)踐培訓(xùn)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。信息應(yīng)急學(xué)員培訓(xùn)的操作性實(shí)驗(yàn)改為演示性實(shí)驗(yàn)。教師中不少人具有碩士甚至博士學(xué)位，但在培訓(xùn)方法及培訓(xùn)藝術(shù)、培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)方面比較欠缺，其培訓(xùn)質(zhì)量不太盡如人意、達(dá)不到學(xué)員的期望值。不合理的師生比給教員帶來了過重的課時(shí)負(fù)擔(dān)，過重的課時(shí)負(fù)擔(dān)影響了教員的培訓(xùn)水平，導(dǎo)致了院校培訓(xùn)質(zhì)量的滑坡。

二、信息化應(yīng)急人才的定位

信息化應(yīng)急人才和平時(shí)期是“處突、維穩(wěn)”的生力軍，戰(zhàn)時(shí)是贏得信息化戰(zhàn)爭的關(guān)鍵力量。打信息化戰(zhàn)爭離不開信息化武器裝備，而每件信息化武器裝備都是時(shí)代科技進(jìn)步的結(jié)晶，操控這些“復(fù)雜的巨系統(tǒng)”本身就需要高素質(zhì)的信息化應(yīng)急人才人。信息化戰(zhàn)爭是體系與體系的對(duì)抗，但體系不是孤立存在的，是由無數(shù)的節(jié)點(diǎn)聯(lián)線成網(wǎng)聚合而成，要想最大限度地發(fā)揮體系應(yīng)急威力，需要每個(gè)節(jié)點(diǎn)將功能發(fā)揮到極致。更加強(qiáng)調(diào)基于信息系統(tǒng)的人的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。具有“實(shí)時(shí)力、精準(zhǔn)力、創(chuàng)新力、轉(zhuǎn)化力、強(qiáng)體力”的時(shí)代特征。

第5篇：培養(yǎng)實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)信息化；人才培養(yǎng)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）16-0111-02

2010 年 9 月 21日，財(cái)政部印發(fā)了第一個(gè)《會(huì)計(jì)行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010—2020）》，確立了中國建設(shè)國際一流會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍的行動(dòng)綱領(lǐng)，明確指出“會(huì)計(jì)職業(yè)領(lǐng)域已從傳統(tǒng)的記賬、算賬、報(bào)賬為主，拓展到內(nèi)部控制、投融資決策、企業(yè)并購、價(jià)值管理、戰(zhàn)略規(guī)劃、公司治理、會(huì)計(jì)信息化等高端管理領(lǐng)域。”當(dāng)前國內(nèi)外激烈的市場競爭環(huán)境，國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化的深入，電子商務(wù)和電子政務(wù)的推廣，信息資源的開發(fā)利用等等，都迫切需要會(huì)計(jì)信息化人才。作為本科院校，更應(yīng)該根據(jù)會(huì)計(jì)信息化人才的社會(huì)需求狀況和本科院校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的現(xiàn)狀，針對(duì)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革進(jìn)行思考，以期建立新的、合理的會(huì)計(jì)信息化專業(yè)人才培養(yǎng)模式，從而為社會(huì)提供高質(zhì)量的會(huì)計(jì)信息化人才。

一、會(huì)計(jì)信息化的現(xiàn)狀

近年來，隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，中國會(huì)計(jì)信息化的應(yīng)用水平不斷提高，但大部分仍處于中低端應(yīng)用，信息系統(tǒng)提供的信息資源并沒有充分發(fā)揮其價(jià)值。大多數(shù)會(huì)計(jì)人員的信息化能力還僅限于財(cái)務(wù)軟件模塊的操作使用上，以最終生成財(cái)務(wù)報(bào)表和編寫財(cái)務(wù)報(bào)告為目標(biāo)，導(dǎo)致國內(nèi)企業(yè)數(shù)據(jù)利用率很低，難以充分發(fā)揮所掌握的豐富信息資源的價(jià)值，難以為企業(yè)決策提供財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)支撐。據(jù)調(diào)查，只有少部分企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者是靠信息作決策，大部分企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者都是在沒有充分信息的支持下完全憑直覺作出決策，這部分決策者已經(jīng)深深地意識(shí)到信息對(duì)于決策的重要性。

二、會(huì)計(jì)信息化人才的培養(yǎng)目標(biāo)

在信息化環(huán)境下，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求不僅僅是會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)本身，而是對(duì)會(huì)計(jì)人才信息技術(shù)的駕馭能力、創(chuàng)新意識(shí)等方面均提出了較高的要求，而中國會(huì)計(jì)人員現(xiàn)在的會(huì)計(jì)信息處理能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足要求，沒有達(dá)到應(yīng)當(dāng)具備的信息處理能力水平。

高校是會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)基地，但是現(xiàn)有的會(huì)計(jì)教學(xué)模式無法打造出會(huì)計(jì)信息化人才。為了保證中國會(huì)計(jì)信息化工作目標(biāo)的盡快實(shí)現(xiàn)，必須改變高校現(xiàn)有的教學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的復(fù)合應(yīng)用型和創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才，以適信息化環(huán)境的需要。會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式只有真正地踐行中國高等教育提出的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的總體培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)市場的需求，理解會(huì)計(jì)人才的內(nèi)涵，制定出符合本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)出社會(huì)所需要的既懂經(jīng)濟(jì)管理又懂會(huì)計(jì)，既有良好的溝通協(xié)調(diào)能力又有獨(dú)立創(chuàng)新精神，適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)、復(fù)合型會(huì)計(jì)信息化人才，從根本上增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

三、創(chuàng)新會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)教學(xué)模式的途徑

高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式關(guān)系到會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量和水平。作為會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)基地的本科院校，理應(yīng)順應(yīng)市場的需求和信息時(shí)展的趨勢(shì)，重塑會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生自身的信息技能。會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式應(yīng)調(diào)整為：既通曉會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，又通曉會(huì)計(jì)信息化的管理思想；既能獨(dú)立操作會(huì)計(jì)軟件，又能與他人合作共同完成工作的復(fù)合應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

（一）聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的專家講課，強(qiáng)化師資力量

如果教師的教育理念滯后、實(shí)踐能力不強(qiáng)會(huì)直接影響到教學(xué)各環(huán)節(jié)以及最終教學(xué)效果。教師的教育理念、實(shí)踐技能是通過組織教學(xué)開展實(shí)施的，只有具備一支整體素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍，既有扎實(shí)的理論素養(yǎng)和道德水平，又具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化需求的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。學(xué)校需要與企業(yè)多做合作交換，聘用經(jīng)驗(yàn)豐富的、有高級(jí)職稱或職務(wù)的專家擔(dān)任部分實(shí)務(wù)課程或?qū)嶒?yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，這樣可形成高端人才的嫁接，加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)生信息化實(shí)踐能力的培訓(xùn)。同時(shí)加強(qiáng)會(huì)計(jì)教師的后續(xù)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師定期到校外的合作單位參加會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐工作，了解實(shí)際業(yè)務(wù)，深入學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使教師既有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，又有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力，真正推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐，從而提高教學(xué)水平，更好地培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)信息化水平。

（二）校企合作，創(chuàng)新會(huì)計(jì)信息化教材的編寫

校企合作，能夠帶來新的市場動(dòng)態(tài)，形成新的教育理念，解決在會(huì)計(jì)軟件教學(xué)中存在的問題。同時(shí)通過積極開展校企合作研究，相互探討，更能夠研發(fā)出培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用型人才的教材和相關(guān)教學(xué)資源，推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)整體教學(xué)資源的革新，讓學(xué)生就業(yè)的時(shí)候能夠更好地被社會(huì)認(rèn)可，被企業(yè)接受。編寫會(huì)計(jì)信息化教材時(shí)，要注重與社會(huì)需求接軌，采用大型綜合案例，將案例融入理論教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能有身臨其境的感覺，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，更好地理解財(cái)務(wù)軟件操作流程，全方位提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和就業(yè)能力。

（三）增加綜合型實(shí)驗(yàn)課程比重，改革教學(xué)模式

綜合型實(shí)驗(yàn)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)同一課程的不同知識(shí)點(diǎn)，或同一專業(yè)的不同課程，或同一學(xué)科的不同專業(yè)，或跨學(xué)科的知識(shí)整合能力和綜合運(yùn)用能力。實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖翘岣邔W(xué)生的獨(dú)立分析能力、動(dòng)手能力以及綜合分析問題和解決問題的能力。會(huì)計(jì)信息化課程應(yīng)主要采用崗位實(shí)驗(yàn)，崗位實(shí)驗(yàn)是按照會(huì)計(jì)信息化崗位進(jìn)行模塊劃分，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生扮演不同角色來進(jìn)行工作的實(shí)踐演練，大大地加深了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)崗位的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，提高了學(xué)生處理復(fù)雜會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的素質(zhì)和能力。通過教學(xué)模式的改革，使學(xué)生通過親身感受熟練掌握了會(huì)計(jì)人員的分工合作和會(huì)計(jì)核算過程，了解了財(cái)務(wù)軟件的開發(fā)和使用，使學(xué)生畢業(yè)后不僅能夠熟練使用軟件，還能夠進(jìn)行軟件的日常性維護(hù)，從而能快速達(dá)到各個(gè)會(huì)計(jì)崗位的要求。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)式，創(chuàng)新教學(xué)方法

目前幾乎所有的會(huì)計(jì)專業(yè)院校都已經(jīng)建立了專門的會(huì)計(jì)軟件實(shí)驗(yàn)室，配備了專業(yè)的會(huì)計(jì)軟件，以期提高學(xué)生主動(dòng)解決問題的能力和學(xué)生實(shí)踐操作能力。但是會(huì)計(jì)信息化課程的教學(xué)中還是表現(xiàn)出老師為主、學(xué)生為輔的現(xiàn)象，教學(xué)效果不明顯。這就要求改革傳統(tǒng)教學(xué)方式和手段，開發(fā)會(huì)計(jì)信息化課程相關(guān)資源的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)課程講解方案，提供精品課程，鏈接相關(guān)電子圖書，搭建師生網(wǎng)上交流平臺(tái)，讓學(xué)生可以在課余時(shí)間充分利用網(wǎng)上優(yōu)勢(shì)靈活自主地學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)信息化相關(guān)課程內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)掌握和了解大量課外資源和知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式有了創(chuàng)新的變革，能夠促使師生在課堂上進(jìn)一步地溝通、探討和交流，真正建立起以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，提高會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的效率和效果，改進(jìn)教學(xué)方法。

（五）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)復(fù)合型會(huì)計(jì)信息化人才

中國大部分高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)還定位于初級(jí)、中級(jí)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)上，無法準(zhǔn)確地了解會(huì)計(jì)人才需求的變動(dòng)和所需會(huì)計(jì)技能，導(dǎo)致在會(huì)計(jì)信息化人才的培養(yǎng)上不能很好地與社會(huì)接軌，與社會(huì)需求產(chǎn)生了時(shí)間的延遲，造成了學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生找不到滿意的崗位，企業(yè)找不到馬上能用的人才。如果學(xué)校能夠與軟件教育企業(yè)進(jìn)行合作，掌握軟件使用客戶群和市場的需求，就可以將市場中企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的最新動(dòng)態(tài)帶進(jìn)校園，幫助高校建立仿真的綜合實(shí)訓(xùn)基地，在課堂上模擬信息化企業(yè)實(shí)務(wù)情景，幫助院校更快地接觸到企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)，讓師生體驗(yàn)、了解到目前會(huì)計(jì)信息化崗位需要哪些技能，需要更新什么知識(shí)，學(xué)生需要掌握哪些操作能力。院校通過與軟件教育企業(yè)合作，就能夠制定合理的復(fù)合型會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)方案，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)有用人才，充分發(fā)揮會(huì)計(jì)信息化參與決策的重大作用。

面對(duì)信息化的浪潮，當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)正在進(jìn)入以計(jì)算機(jī)、通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展必將對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式產(chǎn)生巨大影響，創(chuàng)新高校會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)的教育模式，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)出順應(yīng)時(shí)代需要的高水平會(huì)計(jì)信息化會(huì)計(jì)人才，不僅是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生順利上崗的需要，更是會(huì)計(jì)信息化教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1] .企業(yè)信息化存在的問題和對(duì)策[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2009，（20）.

[2] 劉玉廷.中國會(huì)計(jì)行業(yè)人才發(fā)展進(jìn)程中新的里程碑[J].會(huì)計(jì)研究，2010，（10）.

第6篇：培養(yǎng)實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

一、改革教學(xué)環(huán)境，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境是嚴(yán)肅的，雖然也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但往往是只停留在口頭上，是真正的“一言堂”。教師的地位和傳授的知識(shí)是不容置疑的，是權(quán)威，學(xué)生不按照教師的思路和方法執(zhí)行，就會(huì)被認(rèn)為是錯(cuò)誤的，會(huì)受到批評(píng)，學(xué)生則被當(dāng)成知識(shí)的容器，教師心中只有自己的教學(xué)目標(biāo)，而沒有學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要改變上述現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，必須從改革教學(xué)環(huán)境入手，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

1.教師要做到心中先有學(xué)生后有教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)，然后參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，從中起到參謀作用

教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)過程，讓學(xué)生感到在老師的教學(xué)中有自己的參與，在心理上產(chǎn)生一種參與欲和滿足感，接受老師的教學(xué)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過程中就能產(chǎn)生主動(dòng)性，發(fā)生由被動(dòng)到主動(dòng)的質(zhì)的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生強(qiáng)烈的主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2.要改善師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、自由、安全的教學(xué)氛圍

教師就要經(jīng)常走下講臺(tái)，到學(xué)生中間去，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的感受，不斷調(diào)節(jié)自己的教學(xué)速度和方法，使“教”“學(xué)”共進(jìn)。沒有民主、和諧，就不可能有主動(dòng)學(xué)習(xí)，融洽的師生關(guān)系永遠(yuǎn)是第一個(gè)教學(xué)原則。教師只有建立起新型的師生關(guān)系，進(jìn)行“人性化的教學(xué)”，才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的產(chǎn)生。

二、開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主人，培育自主意識(shí)

科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，但是傳統(tǒng)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)只不過是教師的專利，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中起的只不過是觀眾的角色，學(xué)生所看到的和所學(xué)到的只不過是教師的表演和演示，然后自己不斷地重復(fù)和演練，從中學(xué)不到半點(diǎn)開發(fā)思維的東西，更談不上探究創(chuàng)新了。要想改變這一局面，只有把實(shí)驗(yàn)室還給學(xué)生，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)室的主人，按照自己的設(shè)計(jì)和想法去實(shí)施和操作實(shí)驗(yàn)，通過自己的成功和失敗，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，這樣不僅使學(xué)生的能力得到了培養(yǎng)和鍛煉，而且培養(yǎng)了他們的科學(xué)素質(zhì)，同時(shí)也使他們受到良好的科學(xué)方法論的熏陶。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，老師的角色是觀眾，是高級(jí)觀眾，或者說是導(dǎo)演，但不再是“師傅”，教師所要起的作用是引導(dǎo)、是指點(diǎn)、是糾正，同學(xué)生一起交流，一起分析，一起享受。學(xué)生能體驗(yàn)自己的成功，心理上的感受是深刻的，這種感受會(huì)轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促使學(xué)生不斷去探究，自己就會(huì)在不自覺中成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)了自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、改革課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的生成

第7篇：培養(yǎng)實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：園林專業(yè)；卓越農(nóng)林人才；實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；吉首大學(xué)

中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2016）13-0162-03

近幾年，國內(nèi)外一些高校專家圍繞著如何培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了探索和實(shí)踐，然而提出的方法普遍缺乏適應(yīng)性。2014年4月，教育部正式啟動(dòng)了卓越農(nóng)林人才計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)工作，下發(fā)了《關(guān)于開展首批卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃改革試點(diǎn)項(xiàng)目申報(bào)工作的通知》（教高廳函[2014]13號(hào)）。吉首大學(xué)園林專業(yè)被列入“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。如何根據(jù)自身特點(diǎn)，借鑒和總結(jié)其他高等院校專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并通過不斷探索和實(shí)踐，為武陵山區(qū)生態(tài)文明、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和新農(nóng)村建設(shè)提供人才支撐、科技貢獻(xiàn)和智力支持，高效地完成卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃，是迫切需要認(rèn)真探索和研究的課題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和技能，提高分析研究和解決實(shí)際問題以及具備創(chuàng)新能力的關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)。本研究以吉首大學(xué)園林專業(yè)為研究對(duì)象，針對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中存在的問題，面對(duì)卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)人才類型的要求，提出構(gòu)建科學(xué)的全面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系措施。

1 現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系存在的問題

吉首大學(xué)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系主要存在著以下幾個(gè)問題：（1）同類實(shí)驗(yàn)課程間知識(shí)點(diǎn)劃分不夠明晰，缺乏聯(lián)系和銜接，導(dǎo)致植物學(xué)與花卉學(xué)、樹木學(xué)，植物造景與園林設(shè)計(jì)、城市園林綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)等同類課程中部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目重復(fù)和交叉；（2）實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性和連貫性，各門課程中實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置互相獨(dú)立，使得學(xué)生對(duì)本專業(yè)所獲得的知識(shí)零碎，難以形成完整的知識(shí)體系；（3）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)比例較小，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比例較大，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，其實(shí)踐能力也受到抑制；（4）實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生能動(dòng)性表現(xiàn)不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)演示性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，難以激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；（5）考核形式單一，評(píng)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績往往以實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為主要的參考指標(biāo)，這種只注重實(shí)踐結(jié)果而忽視實(shí)踐過程的考核方式，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力較差；（6）實(shí)驗(yàn)資源不足，與企事業(yè)生產(chǎn)和園林學(xué)科的前沿研究脫節(jié)，不利于企事業(yè)對(duì)人才的需求和學(xué)生對(duì)科學(xué)前沿的學(xué)習(xí)[1-2]。

2 建立科學(xué)的全面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[3-6]

2.1 構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)體系 本專業(yè)以服務(wù)武陵山區(qū)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)，旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論素養(yǎng)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能從事城鄉(xiāng)環(huán)境保護(hù)、風(fēng)景區(qū)、城鄉(xiāng)各類園林綠地、城鄉(xiāng)景觀、園林建筑、園林綠化等方面的規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工、養(yǎng)護(hù)管理及研究等工作的高素質(zhì)復(fù)合應(yīng)用型卓越園林人才。為達(dá)到以上目標(biāo)，根據(jù)新的園林專業(yè)人才培養(yǎng)體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)新理念，以能力培養(yǎng)為主線，以內(nèi)容體系為基礎(chǔ)、保障體系為支撐，以專業(yè)基本技能、職業(yè)綜合技能和科研創(chuàng)新能力為培養(yǎng)目標(biāo)，分4個(gè)階段循序漸進(jìn)的建立科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

2.2 設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程體系 舊的實(shí)驗(yàn)課程體系是以課程為主導(dǎo)安排實(shí)驗(yàn)課，在新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)體系下，應(yīng)以能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，將實(shí)驗(yàn)課程體系設(shè)置為專業(yè)基本技能模塊、職業(yè)綜合技能模塊和科研創(chuàng)新能力模塊3大課程模塊，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合又相對(duì)獨(dú)立，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、基礎(chǔ)與前沿、學(xué)校與企業(yè)、教學(xué)與科研、經(jīng)典與現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合。其中，基本技能的模塊包括園林植物應(yīng)用能力、園林技法表現(xiàn)能力、園林方案設(shè)計(jì)能力和園林工程設(shè)計(jì)能力等；綜合技能的培養(yǎng)包括園林施工管理能力、園林養(yǎng)護(hù)管理能力、園林場地設(shè)計(jì)能力以及園林效果表現(xiàn)能力等；科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)包括園林植物與應(yīng)用、園林規(guī)劃、園林與景觀設(shè)計(jì)、園林工程與技術(shù)、園林建筑設(shè)計(jì)等研究領(lǐng)域。然后對(duì)每一模塊中的能力進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)化，如基本技能模塊中園林植物應(yīng)用的能力包括園林植物識(shí)別能力與園林植物運(yùn)用能力。

2.3 建立階段式培養(yǎng)模式 能力培養(yǎng)分為入門教育階段、專業(yè)基礎(chǔ)技能培養(yǎng)階段、職業(yè)綜合技能培養(yǎng)階段和科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)階段4個(gè)階段，循序漸進(jìn)的開展。第一階段為入門教育階段。教學(xué)對(duì)象主要為大一學(xué)生。剛進(jìn)入大學(xué)校園的學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)方法不正確，故主要任務(wù)是使學(xué)生了解本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、特色、課程設(shè)置、專業(yè)現(xiàn)狀、就業(yè)和發(fā)展前景等，并帶領(lǐng)學(xué)生到公園、風(fēng)景區(qū)、施工現(xiàn)場等進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣；第二階段為專業(yè)基礎(chǔ)技能培養(yǎng)階段。主要教學(xué)對(duì)象為大一大二學(xué)生。該階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)以專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程為主體，以基礎(chǔ)理論課程為補(bǔ)充，主要任務(wù)是使學(xué)生了解和掌握?qǐng)@林學(xué)的基本知識(shí)和技能，如園林基本構(gòu)成要素、園林空間和環(huán)境的關(guān)系、園林設(shè)計(jì)和施工的基本方法、常用的園林表現(xiàn)技法、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等；第三階段為職業(yè)綜合技能培養(yǎng)階段。主要教學(xué)對(duì)象為大二大三學(xué)生。該階段以綜合實(shí)驗(yàn)課程為主體，市場項(xiàng)目為補(bǔ)充，學(xué)校加強(qiáng)與企業(yè)的深度聯(lián)合，鼓勵(lì)學(xué)生將自主學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，借助企業(yè)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的思維方式和自主創(chuàng)作的設(shè)計(jì)能力，完成職業(yè)綜合技能教學(xué)任務(wù)；第四階段為科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)階段。主要教學(xué)對(duì)象為大三大四學(xué)生。該階段根據(jù)現(xiàn)有學(xué)科領(lǐng)域和研究方向，開展教學(xué)科研相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)，形成以創(chuàng)新類實(shí)訓(xùn)課程為主體、各類市場實(shí)際項(xiàng)目和專業(yè)競賽活動(dòng)等為補(bǔ)充的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握?qǐng)@林專業(yè)知識(shí)和園林技術(shù)，具有設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用的能力。

2.4 完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件體系

2.4.1 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè) 根據(jù)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，圍繞“3個(gè)層面”“4個(gè)階段”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建成結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。構(gòu)建以學(xué)院教學(xué)領(lǐng)軍人才、專業(yè)帶頭人或行業(yè)企業(yè)的知名技術(shù)專家作為帶頭人，以學(xué)院教師及行業(yè)企業(yè)的技術(shù)專家作為骨干教師的核心隊(duì)伍。不斷優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，重點(diǎn)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)拓展團(tuán)隊(duì)、科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)3種類型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建成一支職稱、知識(shí)、素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)和專兼比例合理，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平高，可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.4.2 整合教學(xué)資源，搭建實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái) 按照新的人才培養(yǎng)方案，本著有利于實(shí)驗(yàn)資源的高效利用和學(xué)生專業(yè)基本技能、綜合技能和創(chuàng)新能力的提高為原則，整合教學(xué)資源，搭建實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)：整合分散校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)資源、積極拓展校際合作，為學(xué)生專業(yè)基本技能的培養(yǎng)提供平臺(tái)；加強(qiáng)校企深度聯(lián)合、建立校外人才培養(yǎng)基地，為學(xué)生綜合技能的訓(xùn)練創(chuàng)建平臺(tái)；學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研院所實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新就業(yè)實(shí)踐基地，為提升學(xué)生科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力提供渠道。

2.4.3 建立導(dǎo)師制 為更好地完成人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，建立導(dǎo)師制。導(dǎo)師包括校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師。大一學(xué)生完成入門教育，對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)有足夠的了解后，可根據(jù)自己的專業(yè)興趣愛好選擇一名校內(nèi)指導(dǎo)老師，完成專業(yè)基本技能的學(xué)習(xí)，參與校內(nèi)導(dǎo)師的科研課題、工程項(xiàng)目或是在導(dǎo)師指導(dǎo)下申報(bào)各類創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或挑戰(zhàn)杯項(xiàng)目；大二學(xué)生則可在具備專業(yè)基本技能的基礎(chǔ)上，自由選擇一名校外企事業(yè)指導(dǎo)老師，通過參與企事業(yè)的工程項(xiàng)目或科研項(xiàng)目，完成畢業(yè)實(shí)習(xí)或畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.5 制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系 為確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)校和園林專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核評(píng)價(jià)，既注重過程評(píng)價(jià)，又注重細(xì)節(jié)考核，制定“三模塊、四過程、多形式”的考核評(píng)價(jià)體系：“三模塊”考核分為基礎(chǔ)技能模塊、綜合技能和創(chuàng)新能力模塊，其中基礎(chǔ)技能模塊考核的主要以實(shí)驗(yàn)理論考試、實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量和平時(shí)表現(xiàn)為考評(píng)內(nèi)容，綜合技能主要以文獻(xiàn)考評(píng)和方案考評(píng)為考試內(nèi)容，創(chuàng)新能力模塊主要以實(shí)物考評(píng)和項(xiàng)目考評(píng)為主；“四過程”包含實(shí)驗(yàn)態(tài)度評(píng)價(jià)、操作過程評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)和實(shí)驗(yàn)考試評(píng)價(jià)；多形式則是指考核形式根據(jù)不同階段不同實(shí)驗(yàn)課程模塊，從平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)理論考試、實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量、操作考試、文獻(xiàn)考評(píng)、方案考評(píng)、實(shí)物考評(píng)、過程考評(píng)和項(xiàng)目考核等方面建立多元考核標(biāo)準(zhǔn)。新的實(shí)驗(yàn)考核體系的最終成績包括自評(píng)成績、小組長評(píng)定成績、實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師評(píng)定成績，并分別乘以權(quán)重形成總分。

2.6 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體系 實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理是指對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)節(jié)工作的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)與監(jiān)督，是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要手段。根據(jù)學(xué)校和學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理應(yīng)采取校、院系、教研室三級(jí)管理模式。學(xué)校和院系成立實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心或?qū)嶒?yàn)教學(xué)基地，實(shí)行專人負(fù)責(zé)制，制定相應(yīng)的管理辦法和措施對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行宏觀管理，如統(tǒng)籌安排、調(diào)配和使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。教研室具體負(fù)責(zé)各實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)置、教學(xué)進(jìn)度安排，并對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督。

3 結(jié)語

卓越園林人才培養(yǎng)是卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是卓越園林人才培養(yǎng)中重要的環(huán)節(jié)和手段，在新的人才培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。因此，吉首大學(xué)園林專業(yè)只有把卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計(jì)劃與專業(yè)建設(shè)緊密結(jié)合，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，才能構(gòu)建基于卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)目標(biāo)的園林專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系：堅(jiān)持卓越園林人才培養(yǎng)的目標(biāo)，調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件建設(shè)，制定卓越園林人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體系，進(jìn)行系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)，以此解決卓越園林人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的相關(guān)問題，最終達(dá)到培養(yǎng)卓越園林人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]李素華，蔣亞華，劉宇，等.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建――以宿遷學(xué)院為例[J].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)， 2016，（22）：127-129.

[2]王浩，蘇同向，張青萍.風(fēng)景園林“五化法”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建[J].中國園林，2009（2）：40-42.

[3]馮瀟，李雄，劉燕等.北京林業(yè)大學(xué)國家級(jí)園林實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)思路[J].中國園林，2013（6）：19-22.

[4]梁娟，周紅燦，孔繁磊.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的地方院校園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探索與實(shí)踐[J].大學(xué)教育，2014（7）：61-63.

第8篇：培養(yǎng)實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞:企業(yè);人才培養(yǎng);梯次化

一、引言

現(xiàn)代企業(yè)之間的競爭,說到底是人才的競爭,也可以說一個(gè)企業(yè)是否注重人才管理,已成為衡量該企業(yè)管理是否現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。企業(yè)人才具多樣性,有技術(shù)人才,管理人才、市場營銷人才、公關(guān)人才等等。也具層次性,有高層、中層、基層管理者及一線員工。人才管理就是利用科學(xué)、有效、適用的方法對(duì)企業(yè)各類人才進(jìn)行培養(yǎng)、選拔、考核和使用,使之更加適應(yīng)本企業(yè)發(fā)展的需要。

二、課題現(xiàn)狀及重要意義

(一)先進(jìn)設(shè)備需要各種人才的駕馭

唐鋼冷軋薄板工程是國家、河北省“十五”重點(diǎn)工程建設(shè)項(xiàng)目,是唐鋼產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整的重大項(xiàng)目。該工程于2003年3月開工,2007年3月整體竣工,歷時(shí)四年整。隨著冷軋工程建設(shè)的推進(jìn),2003年8月23日,唐鋼冷軋薄板廠宣告成立,成為唐鋼最年輕的主體生產(chǎn)廠。該廠裝備主要由西門子、奧鋼聯(lián)、克萊西姆、新日鐵、達(dá)涅利等世界一流的制造商提供,先進(jìn)的設(shè)備需要有高素質(zhì)人才的駕馭才能發(fā)揮其先進(jìn)的作用。

(二)員工爆發(fā)式增長需要對(duì)人才進(jìn)行合理培養(yǎng)使用

冷軋薄板廠是新成立的工廠,幾年來員工呈爆發(fā)式增長。員工主要來自母公司各二級(jí)單位,由于員工工作背景不同、素質(zhì)高低不同,在觀念、作風(fēng)、工作方式等方面都有很大差異,對(duì)他們要進(jìn)行培養(yǎng)和合理的使用,才能充分發(fā)揮他們的作用。

(三)實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展目標(biāo)需要人才支撐

該廠提出要建設(shè)“國內(nèi)領(lǐng)先、國際一流”企業(yè),形象地講就是要做到四個(gè)一流:隊(duì)伍一流、管理一流、產(chǎn)品一流、環(huán)境一流,這是冷軋廠堅(jiān)定不移的方向。在實(shí)現(xiàn)這個(gè)發(fā)展目標(biāo)時(shí),該廠把人才培養(yǎng)放在了首位,只有擁有一流的人才才能實(shí)現(xiàn)其他一流的目標(biāo)。

(四)實(shí)現(xiàn)企業(yè)人才科學(xué)管理的需要

目前,人才的梯次化建設(shè)在各企業(yè)不太重視,人才的考核方法主要是上級(jí)對(duì)下級(jí)簡單的直接的印象考核,人的效率、對(duì)企業(yè)的作用等沒有很好的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。建立人才梯次及完善可操作的考核評(píng)價(jià)體系,可以科學(xué)管理人才。

(五)提升管理水平的需要

冷軋廠成立以來,經(jīng)歷了全面基建、基建生產(chǎn)并舉、攻關(guān)達(dá)產(chǎn)等階段。在過去,該廠沒有更多的時(shí)間和精力研究管理問題。他們深切地感覺到,人才管理是基礎(chǔ)性的管理,是提升企業(yè)管理水平的有力抓手。基于此,該廠把企業(yè)人才管理梯次化考核培養(yǎng)體系構(gòu)建及實(shí)踐作為提升全廠各項(xiàng)管理水平的基礎(chǔ)。

(六)打造冷軋品牌的需要

打造唐鋼冷軋品牌,擴(kuò)大在行業(yè)中的影響力。應(yīng)用人才梯次化培養(yǎng)考核體系,可以促進(jìn)各類人才的潛力得到發(fā)揮,在質(zhì)量、成本、設(shè)備、生產(chǎn)攻關(guān)中取得成效。實(shí)現(xiàn)以最快的速度和使用最少的管理資源達(dá)到提升產(chǎn)品競爭力的目的,實(shí)現(xiàn)提升唐鋼冷軋品牌形象的既定目標(biāo)。

三、課題主要內(nèi)容和特點(diǎn)

(一)人才梯次化的分類

一般來說,人才梯次化的分類主要有以下幾種:一是按年齡分類。科學(xué)的構(gòu)建梯次化必然要求做到老、中、青合理配置,形成最理想人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。二是按學(xué)歷分類。學(xué)歷是一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)間長短和理論知識(shí)掌握多少的標(biāo)準(zhǔn),現(xiàn)代企業(yè)需要形成中技、專科、本科、碩士、博士的金字塔型人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。三是按專業(yè)分類。一個(gè)企業(yè)所需不同專業(yè),有主體專業(yè),有輔助專業(yè),主體對(duì)企業(yè)發(fā)展至關(guān)重要,在比例上要占據(jù)大部分。四是按工作性質(zhì)分類。一般應(yīng)有高層決策者、中層管理者、專業(yè)技術(shù)人員、崗位操作人員、后勤服務(wù)人員等。

(二)人才培訓(xùn)的方法

當(dāng)前,企業(yè)培訓(xùn)的方法有很多種,要選擇合適有效的培訓(xùn)方法,需要考慮到培訓(xùn)的目的、培訓(xùn)的內(nèi)容、培訓(xùn)對(duì)象的自身特點(diǎn)及企業(yè)具備的培訓(xùn)資源等因素。企業(yè)培訓(xùn)常用的幾種方法:一是講授法:屬于傳統(tǒng)模式的培訓(xùn)方式,指培訓(xùn)師通過語言表達(dá),系統(tǒng)地向受訓(xùn)者傳授知識(shí),期望這些受訓(xùn)者能記住其中的重要觀念與特定知識(shí)。二是工作輪換法:這是一種在職培訓(xùn)的方法,指讓受訓(xùn)者在預(yù)定的時(shí)期內(nèi)變換工作崗位,使其獲得不同崗位的工作經(jīng)驗(yàn),一般主要用于新進(jìn)員工。現(xiàn)在很多企業(yè)采用工作輪換則是為培養(yǎng)新進(jìn)入企業(yè)的年輕管理人員或有管理潛力的未來的管理人員。三是工作指導(dǎo)法或教練/實(shí)習(xí)法:這種方法是由一位有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)能手或直接主管人員在工作崗位上對(duì)受訓(xùn)者進(jìn)行培訓(xùn),如果是單個(gè)的一對(duì)一的現(xiàn)場個(gè)別培訓(xùn)則稱為企業(yè)常用的師帶徒培訓(xùn)。四是研討法:按照費(fèi)用與操作的復(fù)雜程序又可分成一般研討會(huì)與小組討論兩種方式。研討會(huì)多以專題演講為主,中途或會(huì)后允許學(xué)員與演講者進(jìn)行交流溝通,一般費(fèi)用較高。而小組討論法則費(fèi)用較低。研討法培訓(xùn)的目的是為了提高能力,培養(yǎng)意識(shí),交流信息,產(chǎn)生新知。另外還有視聽技術(shù)法、案例研究法、角色扮演法、企業(yè)內(nèi)部電腦網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)法等。

(三)考核的量化標(biāo)準(zhǔn)

考核是綜合評(píng)價(jià)的過程,盡可能設(shè)置量化標(biāo)準(zhǔn)。把德、能、勤、績等標(biāo)準(zhǔn)量化,要根據(jù)不同梯次、不同工作性質(zhì)確定不同的權(quán)重。主要標(biāo)準(zhǔn)有技術(shù)水平、工作態(tài)度、工作完成程度、工作完成質(zhì)量、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、對(duì)新知識(shí)的吸收等。

(四)人才管理梯次化培養(yǎng)考核體系特點(diǎn)

一是層次清晰。人才管理梯次在設(shè)計(jì)時(shí)就以層次清晰化為目標(biāo),企業(yè)管理者和本人都可一目了然。根據(jù)不同梯次的特點(diǎn)確定培訓(xùn)方法和措施,有利于人才培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè),提高培訓(xùn)效率。二是結(jié)構(gòu)合理。企業(yè)的人才結(jié)構(gòu)不合理,從生產(chǎn)經(jīng)營來說,這不利于調(diào)動(dòng)員工積極性,也不符合人自身發(fā)展規(guī)律,所以企業(yè)人才梯次化的結(jié)構(gòu)合理,什么樣的人占多少比例要在設(shè)計(jì)人才發(fā)展戰(zhàn)略時(shí)確定下來。三是重視數(shù)據(jù)。人才梯次化在企業(yè)中的績效考核要重視數(shù)據(jù)的應(yīng)用,用量化標(biāo)準(zhǔn)代替主觀判斷。

四、課題的實(shí)施方案和主要做法

(一)制定人才梯次化戰(zhàn)略

企業(yè)在用人問題上,應(yīng)堅(jiān)持德才兼?zhèn)洹⑷稳宋ㄙt、用其所長、人盡其才的用人之道。在一些企業(yè)里技術(shù)型人才向管理型人才轉(zhuǎn)變的做法容易出現(xiàn)專業(yè)技術(shù)人員技術(shù)不專,管理水平不高的局面。大專、本科生從事幾年技術(shù)后,已打下了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)根基,正是他們?cè)诩夹g(shù)上大顯身手的時(shí)候,卻多數(shù)漸漸步向從事管理工作,技術(shù)難以有更高的超越。為了解決以上問題,冷軋廠人才梯次化戰(zhàn)略主要從有利于促進(jìn)人自身的發(fā)展上考量,從有利于促進(jìn)員工積極性的發(fā)揮上考量,從有利于實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)經(jīng)營目標(biāo)上考量,總體上分成三個(gè)系列:技術(shù)系列梯次,管理系列梯次、操作系列梯次。一是技術(shù)系列設(shè)有員級(jí)、初級(jí)職稱、中級(jí)職稱、高級(jí)職稱、專業(yè)帶頭人、四級(jí)專家、三級(jí)專家。二是管理系列分為班組長、值班長(作業(yè)長)、副科級(jí)、正科級(jí)、廠處級(jí)助理等。三是操作系列分為操作工、助理技師、技師、高級(jí)技師、操作技能專家、首席操作技能專家等。

現(xiàn)在冷軋薄板廠的人才梯次做到老、中、青合理配置,形成以中青年為主體的最理想人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。從學(xué)歷上來說,基本形成中技、專科、本科、碩士、博士的金字塔型人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。從專業(yè)上考量。該廠把主體專業(yè)定為軋鋼、自動(dòng)化、機(jī)械,其他專業(yè)作為輔助專業(yè),人才的比例比較合理。

(二)制定人才培訓(xùn)戰(zhàn)略

制定培訓(xùn)計(jì)劃是關(guān)鍵環(huán)節(jié),針對(duì)不同的人才梯次制定不同的培養(yǎng)措施和培訓(xùn)方案。一是入廠培訓(xùn)。針對(duì)新員工,主要有安全、工藝、設(shè)備、企業(yè)文化、職業(yè)道德、廠規(guī)廠紀(jì)等,對(duì)大批進(jìn)廠員工還要進(jìn)行軍訓(xùn)。二是全員培訓(xùn)。每年都有對(duì)全員進(jìn)行一次集中培訓(xùn),每名員工要有1-2周的時(shí)間接受培訓(xùn)。培訓(xùn)后進(jìn)行考試。三是班組長培訓(xùn)。每年組織一次班組長集中培訓(xùn),培訓(xùn)涉及生產(chǎn)管理、設(shè)備管理、質(zhì)量管理、安全管理、成本管理等方面的內(nèi)容。采取分班次授課方式,由廠部統(tǒng)一師資、材、統(tǒng)一考試。四是科級(jí)培訓(xùn)。對(duì)全廠科級(jí)干部進(jìn)行管理能力提升培訓(xùn),使科級(jí)干部掌握管理技術(shù)和解決實(shí)際問題方法。培養(yǎng)日常工作的目的意識(shí)、問題意識(shí)、改善意識(shí)。五是研究生送培。該廠鼓勵(lì)技術(shù)人才參加在職攻讀研究生的學(xué)習(xí)。近年來,該廠已經(jīng)和正在送培30多名研究生。他們的課題都是生產(chǎn)、設(shè)備、工藝中的難點(diǎn)和重點(diǎn),他們邊研究邊實(shí)踐解決了一系列難題,發(fā)揮了較好作用。

(三)人才選拔考核方法

冷軋薄板廠制定了相應(yīng)量化考核的標(biāo)準(zhǔn),方法主要有:一是直接考試(面試)。對(duì)低梯次人員,一般采取培訓(xùn)后直接考試方法。對(duì)新入廠員工在培訓(xùn)后對(duì)其進(jìn)行面試,確定其所學(xué)知識(shí)的掌握程度。對(duì)一些適應(yīng)性強(qiáng)的崗位采取公開招聘考試,選拔出合適的優(yōu)秀人才。二是技術(shù)比賽。通過組織各類技術(shù)比賽的形式,對(duì)員工進(jìn)行檢測(cè)評(píng)價(jià)。技術(shù)比賽分理論和實(shí)作比賽。三是崗位評(píng)價(jià)。對(duì)普通技術(shù)人員,由車間部門根據(jù)崗位開展工作、課題攻關(guān)情況、業(yè)績情況進(jìn)行考核,給出評(píng)介。四是上級(jí)對(duì)下級(jí)評(píng)價(jià)。廠領(lǐng)導(dǎo)對(duì)科級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià),正科級(jí)為副科級(jí)評(píng)價(jià),科級(jí)對(duì)值班長(班組長)和技術(shù)人員進(jìn)行評(píng)價(jià),值班長(班組長)對(duì)操作工進(jìn)行評(píng)價(jià)。五是同級(jí)評(píng)價(jià)。正副職互評(píng),正職為副職打分,副職為正職打分。機(jī)關(guān)、車間互評(píng)。機(jī)關(guān)各部為車間科級(jí)打分,各車間為機(jī)關(guān)科級(jí)打分。六是職工代表評(píng)價(jià)。各單位參加打分評(píng)價(jià)的職工代表,具有充分代表性,包括技管人員、操作人員、班組長、一線生產(chǎn)骨干、黨團(tuán)工會(huì)組長,人數(shù)要求在15%以上。

(四)激勵(lì)機(jī)制應(yīng)用

激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用是人才培養(yǎng)考核的必要手段。在企業(yè)人才管理中,應(yīng)以激勵(lì)為主,目的在于引導(dǎo)人才奮發(fā)向上,同時(shí)對(duì)不規(guī)范行為形成約束。該廠主要采用正激勵(lì)和負(fù)激勵(lì)兩種方式。

正激勵(lì)分為情感激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)。所謂情感激勵(lì)就是就用鼓勵(lì)表揚(yáng)滿足個(gè)體的情感需要等方式激勵(lì)員工。人才管理不但應(yīng)重視知識(shí)、學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)、年齡等理性因素,而且更應(yīng)注重人的情感、興趣、嗜好、素質(zhì)、意識(shí)等非理性因素。它要求管理者把員工看成“復(fù)雜人”,不僅要關(guān)注職工物質(zhì)方面的需要,還要更多地重視職工的精神需要。給人才設(shè)置挑戰(zhàn)性的工作或職位,使其能夠在工作中得到發(fā)展的空間,不但滿足了人才自我滿足、自我實(shí)現(xiàn)的需要,同時(shí)也使得人才在工作中得到了鍛煉,反過來也有利于企業(yè)的發(fā)展。使人才在工作中得到滿足,是一種留住人才行之有效的方法。物質(zhì)激勵(lì)主要是增加收入和給予升職的機(jī)會(huì)。企業(yè)應(yīng)針對(duì)不同工作性質(zhì)和處于企業(yè)組織不同層次、不同崗位的人才,采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式來評(píng)價(jià)人才的績效,以保證公平和效率的原則,對(duì)考核優(yōu)秀的人才給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

負(fù)激勵(lì)就是給予考核不合格的人才進(jìn)行批評(píng),直至降職、降級(jí)的處理。迫使全體人才努力改進(jìn)和提高自身素質(zhì),爭取成為勝任工作的優(yōu)秀人才。

五、課題實(shí)施后的主要效果

冷軋薄板廠應(yīng)用先進(jìn)的人才梯次化、激勵(lì)機(jī)制、量化分析等理論,在全廠設(shè)立管理、技術(shù)、操作三個(gè)人才培養(yǎng)系列,給人才提供更廣的發(fā)展空間。制定比較科學(xué)的人才梯次,針對(duì)不同梯次的人才進(jìn)行不同的培訓(xùn)教育。制定科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系,采取上下結(jié)合,反復(fù)比較,逐步推進(jìn)的方法,設(shè)多項(xiàng)量化指標(biāo),通過打分、綜合分析的方法得出正確評(píng)價(jià)。制定定期考核方法,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),持之以恒地進(jìn)行考核。按考核辦法兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲,不斷激勵(lì)被考核人員進(jìn)步。

第9篇：培養(yǎng)實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞: 中外合作辦學(xué) 國際化實(shí)用型人才 培養(yǎng)模式 培養(yǎng)途徑

隨著綜合國力的競爭日益演變成各國教育與人才的競爭,全球高等教育競爭的本質(zhì)是各個(gè)國家之間人才培養(yǎng)模式的競爭。而我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展都迫切需要適合我國發(fā)展的國際化實(shí)用型人才。因此,中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)有必要針對(duì)國際化實(shí)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深入研究,得出有益經(jīng)驗(yàn),并付諸于實(shí)踐。

一、國際化實(shí)用型人才的內(nèi)涵

1.國際化實(shí)用型人才的基本概念

國際化實(shí)用型人才,是指具有國際化意識(shí)和胸懷和國際一流的知識(shí)結(jié)構(gòu)、視野和素質(zhì)并達(dá)到國際化水準(zhǔn),具有較強(qiáng)實(shí)際操作能力,在全球化競爭中善于把握機(jī)遇和爭取主動(dòng)的高層次人才。

2.國際化實(shí)用型人才的基本素質(zhì)

國際化實(shí)用型人才的基本素質(zhì)要求,概括起來包括以下六個(gè)方面。

(1)較強(qiáng)的英語溝通能力

入世后,我國與國外經(jīng)濟(jì)文化交往頻繁,來華的跨國公司也更多,英語已成為日常工作生活中的基本工具。掌握了這個(gè)工具,有利于增強(qiáng)溝通能力。這是做好日常工作的前提。

(2)國際視野和創(chuàng)新意識(shí)

國際化實(shí)用型人才不僅要掌握外語,而且要具有全球化視角、秉承民主與科學(xué)的精神、掌握商業(yè)的國際化慣例、具備文明的素養(yǎng)和行為準(zhǔn)則。

(3)跨文化交際能力

這一要求是指國際化實(shí)用型人才對(duì)各個(gè)國家、地區(qū)文化背景的了解和熟悉能力,知曉發(fā)達(dá)國家的商務(wù)禮儀和風(fēng)俗習(xí)慣。

(4)運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行信息整合的能力

放眼世界,惟有能夠把握信息、整合資源的優(yōu)秀人才方能在瞬息萬變的全球化經(jīng)濟(jì)浪潮中獨(dú)占鰲頭,抓住先機(jī)。

(5)快速學(xué)習(xí)能力

國際化實(shí)用型人才必須具有扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備,受過全方位的教育,頭腦靈活,勤于思考,善于發(fā)現(xiàn)問題并富有創(chuàng)造力的解決問題的能力。

(6)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)和人類文化的不斷發(fā)展,國際化實(shí)用型人才應(yīng)該具有緊跟本專業(yè)的世界前沿和不斷學(xué)習(xí)、吸收、消化國際先進(jìn)文化和知識(shí)的能力。

3.國際化實(shí)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)

我國高等教育培養(yǎng)國際化實(shí)用型人才的目標(biāo),就是通過引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源,使學(xué)生具有外語交流能力和專業(yè)知識(shí);通曉國際法規(guī),熱愛中國傳統(tǒng)文化;具備跨文化交際能力;具有自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)合作能力;具有分析問題、解決問題、不斷創(chuàng)新的能力;擁有很強(qiáng)實(shí)用性的專業(yè)知識(shí)和技能。

二、國際化實(shí)用型人才的培養(yǎng)途徑

中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的人才培養(yǎng)模式中,除了“國際化”之外,“實(shí)用型”是不可或缺的一個(gè)支撐點(diǎn)。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,尤其是加入WTO之后,我國的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)除了增進(jìn)與世界各國的交流之外,更要增強(qiáng)高等教育的能力建設(shè),探索打造國際化實(shí)用性人才的培養(yǎng)途徑。

東北財(cái)經(jīng)大學(xué)薩里國際學(xué)院成立于2007年,是教育部正式下發(fā)文件批準(zhǔn)東北財(cái)經(jīng)大學(xué)和英國薩里大學(xué)合作設(shè)立東北地區(qū)首家具有授予中英雙方學(xué)位資質(zhì)的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)。以下僅從學(xué)院的課程設(shè)置、課程開發(fā)、教學(xué)改革、教材建設(shè)、師資建設(shè)、學(xué)生管理方面對(duì)國際化實(shí)用型人才的培養(yǎng)途徑進(jìn)行探索與創(chuàng)新。

1.課程設(shè)置

按照國際化實(shí)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo),學(xué)院設(shè)置如下課程:

(1)語言國際化課程。學(xué)院根據(jù)課程性質(zhì)和學(xué)生接受程度,大部分課程為雙語和全英文授課,有利于提高學(xué)生的專業(yè)英語水平和能力。

(2)視角國際化課程。開設(shè)視角國際化課程使學(xué)生了解多元的文化,不僅為學(xué)生提供西方文化的課程,也注重中國文化對(duì)學(xué)生的熏陶。

(3)能力培養(yǎng)課程。開設(shè)一些注重對(duì)學(xué)生溝通能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程和專題講座。

(4)知識(shí)應(yīng)用課程。開設(shè)學(xué)生未來很可能從事相關(guān)工作的應(yīng)用性強(qiáng)的課程。針對(duì)工作崗位來設(shè)計(jì)課程,適度控制基礎(chǔ)理論課程的數(shù)量,在授課過程中強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)認(rèn)識(shí)。

(5)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程。實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)訓(xùn)課程能夠直接、有效提高學(xué)生實(shí)用技能應(yīng)用水平。東北財(cái)經(jīng)大學(xué)舉全校之力建設(shè)了“經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心”,現(xiàn)已成為國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。薩里國際學(xué)院依托該實(shí)驗(yàn)中心,開設(shè)了《經(jīng)營沙盤模擬》等實(shí)驗(yàn)課程,在相關(guān)課程中設(shè)置了實(shí)訓(xùn)課時(shí)。

(6)企業(yè)內(nèi)訓(xùn)課程。引入此課程意味著為這些企業(yè)提供定制化的人才,縮短企業(yè)培訓(xùn)時(shí)間,為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)院目前正在與英特爾等大連知名外資企業(yè)協(xié)商將內(nèi)訓(xùn)課程引入計(jì)算機(jī)與信息管理專業(yè)的大學(xué)四年級(jí)課程。

(7)國際認(rèn)證課程。“學(xué)歷教育+職業(yè)教育+國際認(rèn)證+訂單式培養(yǎng)”是國際化實(shí)用型人才培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn)。將國際認(rèn)證引入教學(xué)是中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)實(shí)施的一項(xiàng)具有開拓性的任務(wù)。薩里國際學(xué)院擬將CIMA國際認(rèn)證與跨國公司管理專業(yè)方向的課程結(jié)合,學(xué)生可以申請(qǐng)免考多門課程。參加CIMA組織的培訓(xùn)后參加考試,通過考試后可獲得認(rèn)證。今后還將陸續(xù)引進(jìn)將英國商務(wù)管理認(rèn)證(ABE)、旅游酒店管理認(rèn)證、商務(wù)信息系統(tǒng)認(rèn)證等,為學(xué)生求職增添砝碼。

2.課程開發(fā)

為了達(dá)到國際化實(shí)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo),薩里國際學(xué)院通過復(fù)制式開發(fā)、改造式開發(fā)、合作式開發(fā)等形式,進(jìn)行課程開發(fā)。

首先,復(fù)制式開發(fā)。即直接引進(jìn)國外大學(xué)課程。國外大學(xué)開設(shè)的很多專業(yè)課程新穎、實(shí)用,緊密聯(lián)系就業(yè)市場需要。學(xué)院采用國外大學(xué)這類課程的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃等教學(xué)資源進(jìn)行講授。

其次,改造式開發(fā)。即通過教學(xué)改革將部分課程改造為符合國際化實(shí)用型培養(yǎng)目標(biāo)需要的課程。一方面需要聘請(qǐng)學(xué)科領(lǐng)域的專家,集體論證改造的目標(biāo)、可行性、具體實(shí)施方案等細(xì)節(jié)問題;另一方面也要進(jìn)行必要的資金投入。

最后,合作式開發(fā)。即雙方教師進(jìn)行討論,打破原有的思路,找到適合我國人才培養(yǎng)的課程。薩里國際學(xué)院前兩年的專業(yè)課程涵蓋薩里大學(xué)第一年的專業(yè)課程,取得良好效果。此方式也是我院未來教學(xué)體制改革中的重點(diǎn)。

3.教學(xué)改革

薩里國際學(xué)院通過多種方式,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力,為他們成為國際化實(shí)用型人才奠定了基礎(chǔ)。

首先,改革教學(xué)法。

(1)擴(kuò)展傳統(tǒng)授課方式。要求教師將課程內(nèi)容做成課件,以PowerPoint的形式在網(wǎng)絡(luò)上。增加Tutorial內(nèi)容和課時(shí),并在Tutorial課中安排案例討論、練習(xí)、角色扮演、游戲等。

(2)增加討論課。由授課教師或助教根據(jù)講課內(nèi)容和指定的參考資料讓學(xué)生進(jìn)行討論,教師本人或是助教給學(xué)生指點(diǎn)迷津,學(xué)生通過自己的主動(dòng)思考獲取知識(shí)。

(3)強(qiáng)化輔導(dǎo)課。教師留出時(shí)間與學(xué)生討論和解答與課程有關(guān)的問題,并從中獲得反饋信息,此舉有助于彌補(bǔ)教師在授課中的不足。

其次,改革考核方式。在國際化實(shí)用型人才培養(yǎng)模式下,重在對(duì)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力的考核,而不是知識(shí)識(shí)記能力的測(cè)試。教師采用非閉卷考試的方式進(jìn)行考核或以制定企業(yè)文案和制度的形式進(jìn)行考核。

最后,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)需要營造鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的氛圍,可以考慮設(shè)立大學(xué)創(chuàng)業(yè)中心,定期舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書大賽,對(duì)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書和團(tuán)隊(duì)進(jìn)行資助和孵化,對(duì)成功的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行宣傳。教師也要鼓勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色學(xué)習(xí),聯(lián)系自己的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和閱讀過的案例,積極思考課堂中的知識(shí)如何應(yīng)用。

4.教材建設(shè)

教材是實(shí)施人才培養(yǎng)的必要手段。沒有一套“立足前沿”的教材,教師的教和學(xué)生的學(xué)就不能達(dá)到預(yù)期的效果。中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)更要加強(qiáng)教材的建設(shè),具體舉措:利用自身優(yōu)勢(shì)和出版社進(jìn)行聯(lián)系,擴(kuò)展教材來源;關(guān)注出版物的發(fā)行動(dòng)向,及時(shí)了解市場上流行的教材,切合實(shí)際篩選教材。另外,辦學(xué)機(jī)構(gòu)也應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際,聯(lián)系專家編寫專業(yè)教材,讓更多優(yōu)秀的專家把他們的理論傳播發(fā)揚(yáng),也使學(xué)生從中受益。

在薩里國際學(xué)院日常的教學(xué)活動(dòng)中,雙語和全英文課程全部采用新版英文教材,其中有《商務(wù)與經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》、《旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)》等6本原版教材為學(xué)院和東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社合作引進(jìn)并使用。截止到目前,結(jié)合我院開設(shè)專業(yè)實(shí)際,學(xué)院已與東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社聯(lián)合,正式出版發(fā)行了標(biāo)有“薩里經(jīng)濟(jì)管理英文教材”字樣的教材5本。這些教材的具體名稱分別為《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》、《組織行為學(xué)》、《旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《跨文化溝通》和《西方文明史:問題與源頭》。目前,這些教材除在我院使用外,已被成功運(yùn)用到北京中加學(xué)院、同濟(jì)大學(xué)滬西學(xué)院和中山大學(xué)嶺南學(xué)院的教學(xué)中。

5.師資建設(shè)

人才培養(yǎng)的“實(shí)用型”,依賴于一支具有了解用人單位需求、具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍。首先,中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)需要多方聯(lián)系,建立一支比較穩(wěn)定、高水平的經(jīng)理人兼職教師隊(duì)伍。可以聘請(qǐng)外資企業(yè)的經(jīng)理人或定期授課,或?qū)ｎ}講座。其次,要聘任具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的人士任教。中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)要培養(yǎng)國際化實(shí)用型人才,在聘任教師時(shí),應(yīng)優(yōu)先考慮具有和所教課程相關(guān)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人選。

針對(duì)師資建設(shè),薩里國際學(xué)院在日常教學(xué)活動(dòng)中,鼓勵(lì)教師不僅要承擔(dān)縱向課題,還要積極承擔(dān)橫向課題,開展社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目,為企業(yè)提供科技、管理等方面的咨詢和培訓(xùn)。制定相應(yīng)的科研獎(jiǎng)勵(lì)制度,鼓勵(lì)教師所指導(dǎo)的研究生、本科生參與教師承擔(dān)的項(xiàng)目,以項(xiàng)目形式完成論文。

6.學(xué)生管理

首先,中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)需要開拓學(xué)生的國際化視野。為了切實(shí)達(dá)到國際化實(shí)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo),中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)在學(xué)生管理方面,要注重學(xué)生交流項(xiàng)目等與英語有關(guān)的活動(dòng)。其次,建立學(xué)生自我管理體制,調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我管理能動(dòng)性,加強(qiáng)學(xué)生自我管理,學(xué)生干部管理其他學(xué)生。再次,開展豐富的義工活動(dòng)。這也是西方發(fā)達(dá)國家大學(xué)教育的一大經(jīng)驗(yàn),義工活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,使其具有關(guān)懷他人的愛心、責(zé)任心。

薩里國際學(xué)院經(jīng)過兩年的探索,確立了以愛的教育為基礎(chǔ),以人為本的學(xué)生工作理念,使學(xué)生在其開展的活動(dòng)中理解到“超越、大氣、感恩、凝聚”學(xué)院這四個(gè)關(guān)鍵詞的深刻意義。

(1)學(xué)院內(nèi)建立了大連義工站薩里國際學(xué)院分站,招納了60多個(gè)會(huì)員,開展了豐富的義工活動(dòng)。

(2)開展各項(xiàng)技能比賽。學(xué)生活動(dòng)向著培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際才能的方向努力,積極組織創(chuàng)業(yè)大賽、案例分析大賽、英文演講比賽等,激發(fā)全體同學(xué)提高實(shí)用技能。

作為一個(gè)中外合作辦學(xué)的國際化學(xué)院,薩里國際學(xué)院將東西方的教育理念巧妙地結(jié)合起來,形成了獨(dú)具一格的薩里學(xué)生管理方式。所有學(xué)生工作都圍繞學(xué)生的需求展開,只要是對(duì)綜合素質(zhì)發(fā)展有利的,學(xué)院總是盡其所能,為其提供最好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境,并本著“以學(xué)生為中心,以學(xué)生為本”的“愛的教育”來感染學(xué)生,從而培養(yǎng)學(xué)生懂得愛、懂得感恩的品質(zhì)。

三、培養(yǎng)國際化實(shí)用型人才的保障措施

1.成立人才培養(yǎng)指導(dǎo)委員會(huì)

人才培養(yǎng)委員會(huì)不同于一般的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì),它不僅涉及教學(xué),而且指導(dǎo)整個(gè)學(xué)院的教學(xué)和學(xué)生管理工作。中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)成立由學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)、教育界資深專家、企業(yè)家代表、家長代表等組成的人才培養(yǎng)指導(dǎo)委員會(huì),旨在負(fù)責(zé)明確“國際化實(shí)用型”的培養(yǎng)模式,審核培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃等,為該機(jī)構(gòu)今后發(fā)展指明方向。

2.建設(shè)具有國際水平專業(yè)化教師隊(duì)伍

《中外合作辦學(xué)條例》明確規(guī)定,外籍教師和外籍管理人員應(yīng)當(dāng)具備學(xué)士以上學(xué)位和相應(yīng)的職業(yè)證書,并具有兩年以上教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)想要取得長足的發(fā)展,必須建設(shè)一支國際化、高水平的師資隊(duì)伍。在專業(yè)課方面,要逐步引進(jìn)規(guī)模適度的國際化專職師資,專業(yè)課外籍教師均應(yīng)占有一定比例。同時(shí)也要形成一支學(xué)生喜愛、相對(duì)穩(wěn)定的語言外教隊(duì)伍。在此過程中,尤其要注重“引智”的質(zhì)量,不能良莠不分。此外,還可邀請(qǐng)國際知名學(xué)者、專家進(jìn)行短期訪問和講學(xué),或聘請(qǐng)著名學(xué)者為名譽(yù)教授或客座教授參加到中外合作辦學(xué)過程中。

3.改革傳統(tǒng)教學(xué)模式

在我國傳統(tǒng)的高等教育理念中,教師一直扮演著知識(shí)的灌輸者,而學(xué)生則是知識(shí)的被動(dòng)接受者。這種偏重知識(shí)的死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué)模式,早已不能符合新世紀(jì)人才培養(yǎng)的要求。這就需要中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)探究和改革教學(xué)模式的新思路與新方法,注重在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的求知欲,從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)研究能力和實(shí)際能力。

總之,為了培養(yǎng)國際化實(shí)用性人才,中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)從實(shí)際出發(fā),立足實(shí)踐,不斷探索適合自身發(fā)展的人才培養(yǎng)模式與途徑。

參考文獻(xiàn):

[1]王慶石,趙彥志.大學(xué)教育國際化的基本含義[N].光明日?qǐng)?bào),2003-6-5.

[2]劉薇.展望全球背景下的中外合作辦學(xué)[N].中國教育報(bào),2006-2-5.

[3]龔思怡,傅志田、任劍婷.中外合作辦學(xué)提升高校競爭能力―上海大學(xué)悉尼工商學(xué)院個(gè)案研究[J].教育發(fā)展研究,2005,(23).

[4]胡瀟聞.關(guān)于中外合作辦學(xué)政策的分析[N].寧波廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2007,(3).

[5]程斌,程宜康.2000年來我國中外合作辦學(xué)研究綜述[J].學(xué)術(shù)論壇,2007,(2).

[6]辜嬌峰,陳紅宇.中外合作辦學(xué)教學(xué)存在的問題與對(duì)策[N].長沙大學(xué)學(xué)報(bào),2007,(3).