實習生教育實習精選(九篇)

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第1篇：實習生教育實習范文

實習支教有利于促進教師教育一體化

實習支教的實施有效地促進了我國教師教育一體化的發展。教師教育一體化，是以終身教育思想為指導，根據教師職業生涯的階段性特點，對教師的職前、入職和在職培養、培訓統一規劃，使之相互貫通，建立起連續性教育的教師教育體制。［1］(P2)實習支教在推動教師教育一體化方面有重大的突破，可以促進職前教師培養、入職教師和在職教師培訓為一體。實習支教一般由高師院校在地方教育局領導下和多所農村中小學進行合作，把農村教師教育和基礎教育看成是多方的共同責任，改善了以往高師院校和農村中小學交流較少的情況。實習支教改變了以往職前培養、在職培訓相分離的狀況，在培養師范生的實踐能力同時，也可以培訓在職的中小學教師。首先，在職的農村中小學教師可以置換方式到高師院校進修;其次，在職的農村中小學教師在指導師范生實習的同時，自身也可以得到專業上的提升;第三，高校的專家可以直接到農村中小學以講座、座談、指導、討論等方式對在職教師進行培訓，或直接結合農村中小學實際進行校本培訓。通過高師院校和農村中小學的合作，以實習支教方式建立職前培養與職后培訓一體化的教師專業發展模式。

實習支教有利于促進高師院校改革

實習支教的實施有利于促進我國高師院校以實踐為導向的教育改革。當今歐美發達國家的教師教育在激烈變革過程中，實踐導向越來越明顯，教師教育重心日益向以中小學為場所的教育實踐轉移。而且，教育均衡也是歐美各國強調的重點，如美國就實施了“為美國而教”方案，招收優秀大學生到薄弱學校從教并獲得巨大成功，隨后英國和澳大利亞等國紛紛效仿。我國實施實習支教的高師院校組織師范生到農村中小學進行不少于一學期的實習支教，這必然要求對師范生的培養方案進行調整，對課程體系和教學內容進行相應的改革，突出教學上的實踐環節，提高師范生的教學技能。而且，對高校教師的分類也要進行相應的改革，改變以往重教學輕實踐的做法，積極鼓勵高校教師參與到實習支教工作中去，要組織一批實踐型高校教師，讓他們有相當一部分時間能待在中小學。要改革對高校教師的評價方式，鼓勵部分高校教師參與到中小學教學中，理論聯系實際，深入中小學一線開展教育教學調研，更好地為指導實習支教的師范生做貢獻。

實習支教有利于促進高校師范生專業發展

實習支教的實施可以切實有效地促使高校師范生專業水平的提高。以往的高校師范生培養缺乏對實踐能力方面的重視，實習僅2個月左右，有些高師院校甚至進行分散實習，實習效果無從談起。由于實習支教時間通常至少為一學期，實習生有充足的時間融入到實習學校的正常教育工作中，在適應了學校環境后，就可以像正式的教師一樣參與所在學校的教學活動。實習生在中小學指導教師和大學教師的共同指導下，經過早期的聽課和班級工作見習，逐步過渡到正式上課和班級管理。這既是實習制度上的重大突破，同時又是我國職前教師教育的一大轉變，標志著職前教師教育模式逐漸重視以實踐為導向。實踐在教師教學知識基礎的形成中起著非常重要的作用，只有在教育實踐中才能把教育理論知識轉化為自身的教學技能。在美國，教學、實踐研究、日常指導學生、臨床指導、為中小學校服務等都納入了學問的概念范疇，鼓勵教師教育者加強與中小學實踐的聯系。［2］理論知識是教學的基礎，而教育實踐本身就是所有教學知識的最終目標。實習支教為師范生提供了豐富的、真實的教學和班級管理的機會，從而使實習生在充足的實習支教時間中習得教學技能，形成自己的教育教學理念。

實習支教有利于促進農村中小學教師專業發展

實習支教在促進師范生專業發展的同時，也能有效地提高農村中小學教師的專業水平。在過去，我國中小學教師專業發展方式往往體現為在職培訓。有的中小學教師去高校培訓，但由于許多高校教師對中小學實際了解不夠，最終培訓效果往往難如人意;有些中小學教師在地方教育局或教師進修學校進行的培訓往往缺乏理論深度，而且由于參與積極性不高，效果也不盡理想。在實習支教模式下，中小學教師專業發展的途徑有很多:第一，高師院校的專家和中小學教師共同交流，就實習支教和基礎教育教學中的問題進行探討，可以有效地促進農村中小學教師專業發展;第二，在指導實習生實習的同時，實現教學相長，農村中小學教師自身的專業水平也能得到有效地提高，可以促使他們反思和總結自己的教學，從而進一步提高教學能力;第三，在實習生負責所在班級教學和管理的同時，農村中小學教師可以通過自修、教研組討論或到高師院校學習相關課程來提高自身專業水平。以高師院校的師資力量為支持，構建新的農村職后教師教育的培訓體系，可以做到校本培訓和在職進修相結合。

實習支教有利于促進高師院校教師專業發展

實習支教還有助于高師院校的教師將理論和實踐相結合，從而促進專業發展。以往很多高師院校的教師脫離中小學實際，在教學和科研上缺乏相應的實踐支撐。在歐美發達國家，很多高校的教師教育者都有在中小學從教的經歷，這樣才更有資格培養師范生。通過實習支教，高校教師可以把自己的教育科研成果與中小學教育的實際進行對接，中小學教育實踐中存在的豐富、形象的實際案例可以成為高師院校教師開展教學與科學研究的有利條件。這樣就使高師院校教師的教育科學研究項目更貼近當前的新課改，又可以更貼近中小學課堂教學實際，還可以和中小學教師一起合作開展行動研究。既提高了高師院校教師的教學和科研水平，又真正做到了高師院校為基礎教育服務。在實習支教中，參與合作的高師院校教師可以經常深入中小學，參與各種教研活動，給中小學教師開講座，與中小學教師進行教育教學上的交流，觀察并指導實習生的教學與班級管理，組織實習生進行相關教育教學的討論。這樣，既促進了基層中小學教師和師范生的專業發展，也反過來有助于促進高師院校教師自身的專業成長。

在各地實習支教的反饋中反映出不少問題，主要體現為:高校傳授的理論知識和教育實踐結合不緊密，師范生在實習支教過程中缺少教學反思，高校與農村中小學合作存在問題等。因此，為了更好地發揮實習支教在我國教師教育中的作用，在實習支教工作中可從以下三個維度進行加強。

實踐:教師教育發展的必經之路

實習支教的有效開展，應當以實踐為途徑。師范生的培養和中小學教育的發展也應當是從實踐中來，到實踐中去。當今世界各國日益重視實踐在教師教育發展中的作用。美國學者對“學問”(scholarship)有新的理解，除了“探索發現”以外，還包括教學、綜合、應用。［3］(P16－25)也就是說，教師教育除了傳統的教學之外，也要注重綜合和應用，實踐是教師教育發展的必經之路。從20世紀80年代開始，世界范圍內的教師教育的理論與實踐發生著深刻、徹底的變革。這場變革的主流趨勢就是支撐教師教育的理論根基已由以往的“理論”轉向了關注“實踐”。［4］而目前我國高師院校依然大多是以理論取向為主，改革相對滯后，理論脫離實踐的造成的矛盾在實習支教中體現猶為突出。而實習支教對實踐性的要求很強，因此在培養師范生時要有意加強教育實踐能力的培養，加強實習支教前的見習、說課、試講、教育調查等實踐環節的培養力度。

反思:教師教育發展的自由之路

在實習支教過程中，很多高師院校師范生缺少教學反思，或缺少有效的教學反思。師范生不僅要了解教學知識，掌握相關教學技能，而且要培養全面的反思能力。中小學豐富的教育實踐可以提供最佳的教學反思場所，其效果遠遠不是在高校上課時的反思能夠相比。奧特森曾對職前教師實習期間反思能力的發展做過深入分析，指出反思使師范生“從知道‘怎樣教’到‘理解’教學，結果是概念的發展，反思成為在這個領域解決問題的綜合知識的工具，于是出現對學術知識和實踐經驗的貫通理解。”［5］而且，高校教師在實習支教中可以經常深入農村中小學，和農村中小學優秀教師一起幫助師范生學會有效反思，成長為反思型教師。反思型教師既是實踐者，又是自身教學行動的研究者，反思促進教師教育發展的自由之路。

第2篇：實習生教育實習范文

[中圖分類號]G40-012.9[文獻標識碼]B [文章編號]1673-7210（2008）09（b）-157-01

醫院是學生課堂教學的延續，是從理論走向實踐的第二課堂，而教師是學生的向導和表率，教師的一言一行直接影響到學生的思想和行為。從十幾年的帶教工作中體會到：帶學生不僅是為了傳授技能和醫術，更重要的是培養他們良好的醫德醫風。衛生部的領導所指出：“無論是學校還是醫院，都必須切實抓好醫德教育，醫德和醫術相比，醫德是醫術的基礎”。要培養出合格的醫務工作者，就首先要從思想行為上對其進行培養，作為教師首先要以身作則，把黨的思想、人民的利益放在第一位，必須具備為祖國的醫學事業獻身的精神，才能帶出人民需要的白衣天使。

1加強實習護士的職業道德規范教育

學生剛進入生產實習階段時，對護理的概念的理解不夠深入，對其要進行正確的道德行為引導。重點從以下幾方面進行：①發揚救死扶傷的人道主義精神，全心全意為人民服務。

②熱愛護理專業，立志獻身于護理事業。③忠誠于病人的利益，樹立高度的責任心和同情心，千方百計為人民解除疾苦。④努力學習鉆研業務技術，勇于創新，為病人提供高水平護理。⑤嚴格執行崗位責任制、各項規章制度、操作規程及護理常規。⑥保持良好的心理狀態，不因個人情緒而影響護理工作。⑦對病人一視同仁，文明用語，禮貌待人，不與病人拉關系，不得指使病人為自己辦私事。⑧與同事及其他工作人員保持合作關系，共同為增進病人健康服務。⑨尊重病人的人格和信仰，絕對保守病人秘密。

2重點學習護士言行、儀表規范標準

2.1語言

語言是感情交流的工具、溝通心靈的紐帶，是護患交往的橋梁。護士的文化素養要求要高。護士的各種愿望與美德都通過語言得到體現，通過語言采集病史，掌握病人心理；通過語言向病人宣教衛生知識，解除病人恐懼、焦慮心理。

語言治病，但也可能致病。其通過神經反射，作用于人的心理和生理，影響著疾病的好轉或加重，所以護士要有較高的語言修養。在日常護理工作中，把語言修養作為一種治療手段去要求認真對待，使患者始終處于疾病康復的最佳心理狀態。

實習護士要求語言美，說話清晰、純正、聲音親切，一聽就懂。與病人打招呼時要根據其不同文化層次稱呼病人，隨時要用禮貌用語，關心體貼病人，待病人如親人。一切為病人服務。反之，將給病人造成不良的影響。

2.2 儀表

儀表是指人的外表儀態，包括了人的穿著、容貌、姿態。美的儀表給人以親切、端莊、純潔、文明的印象，是不需要開口的自我介紹。反之，如濃裝艷抹，戴各種裝飾品，將給病人造成外表不美的印象，影響病人的心理活動，導致病人不配合治療，延遲病人的康復，影響醫院的聲譽。

護士除了有良好的儀表外，還要有很好的姿態，基本姿態應該是文雅、活潑、健康、有朝氣、站如松、坐如鐘、走如風。在帶教工作中要求實習護士隨時以老師的行為為標準，進入病區衣著整潔，儀表端莊，開門輕、關門輕、走路輕、說話輕、操作和護理病人時手要輕，盡量減少對病人心理活動不利的因素，才能做到全心全意為人民服務，為患者服務。

3搞好護教結合，培養德才兼備的合格護理人員

3.1 醫德醫風教育

加強對學生的醫德醫風教育，學生入科之前，由護理部統一對學生進行醫德規范教育和組織學生學習有關的規章制度，要求學生做到：著裝整潔、態度和藹、服務周到、作風正派、學習刻苦、紀律嚴密、堅守崗位，嚴格執行各項規章制度和操作規程，準確執行醫囑，確保病人安全。

3.2 嚴格遵守醫院規章制度

實習生要嚴格遵守醫院的一切規章制度，不遲到、不早退、不私自換班，杜絕無假外出，愛護公物，如有損壞照價賠償。

3.3 處罰條例

對不遵守院規、違反醫德規范的人和事，按照科室、護理部二級管理的程序，逐級及時地對當事人進行批評教育，寫書面檢查，并按有關項規章制度處理。

3.4 保證帶教質量

帶教老師必須具備護師以上的技術職稱，并相對固定。在護士長的指導下認真完成帶教計劃，保證學生掌握各科常見病的護理常規和護理技術，保質保量完成帶教任務。

3.5 探討總結經驗

每月召開實習生會議，聽取學生意見，以逐步改進工作。

3.6 實結

每科實習完畢，帶教老師對學生及時進行理論和操縱考試，認真寫好鑒定，不得包庇、隱瞞不良行為，按優、良、及格、不及格四個等級進行考評。

綜上所述，對實習生進行嚴格的管理和技術培訓，在學生的心目中樹立起良好的醫德醫風，同時也獲得了過硬的護理技術，培養出合格的醫務工作者，才能更好地為社會服務，為人民服務，為患者服務，這才是我們作為老師的宗旨。

[參考文獻]

[1]陳維英.基礎護理學[M].第3版.南京:江蘇科學技術出版社,1997.10-20.

[2]趙振華,柴文鳳.醫患交談技巧與語言藝術[J].中國醫學倫理學,2002,84(4):15.

第3篇：實習生教育實習范文

“師者，傳道授業解惑也！”

“教師是人類靈魂的工程師。”

帶著這樣的目標和驕傲，我開始了我的教師實習之旅，近兩個月的時間里，教學理論一點點轉化為教學實踐，模擬教學變為真正面對面的教學，盡管生澀、但在慢慢的成熟之中，讓我的教學過程變得豐富充實起來。剛開始實習，根據學校要求，在指導老師的建議下，我聽了8節課，聽老師講課主要是讓我在聽的過程中多學點教學經驗，以便更好地運用到實際教學之中。之后是進入正式的課堂教學，一直在給七（7）班學生上語文課，直到實習生涯的結束。

現在，再回顧我的任課老師的授課方式，我從中吸取了許多寶貴的經驗，發現了每個老師都會有不同的教學風格，或許這就是“教無定論”的真正含義。我深深佩服老師在課堂上的應對自如，課堂內外相結合，他通過講述他身邊的故事和例子，加上幽默風趣的語言，雖然沒有多媒體的幫襯，但課堂氣氛卻依然是如此的活躍。

現就個人實習后的情況和感受作如下回顧與總結。

一、教學工作

安順市第六中學給我安排的是七（2）班的語文課。在上課過程中，課堂氣氛比較活躍，有時甚至可以說是有些吵鬧，有些學生幾乎是搶著回答問題的，我想這主要是學生的好奇心和剛上初一童稚未泯的使然。上課的時候，我盡量把音量放到最大，充滿激情，多運用肢體語言，有時還附帶一些幽默的課堂語言和與課文有所聯系的課外知識，這就能吸引學生的注意力和激發他們的學習動力。比如，《論語》是要重點講的課文，我在給學生講《論語》（十則）的時候，就給學生所了這樣的一個故事：清朝時有個文學家叫畢沅，他在陜西當過巡撫。一天，他到廟里去住宿，看見一位小和尚在念經，于是就問他：“小師父，請問一部《法華經》共有多少個‘阿彌陀佛’？”小和尚說：“回大人，我是個蠢人，不知道這個。大人是天上文曲星，聰明得很，一定知道一部《論語》有多少個‘子曰’吧？”畢沅也答不出。因為“子曰”實在太多了，誰也沒有統計過。我用這個故事來說明孔子的言論之多，不想有個學生下去動手查了查，說有201個左右。在對“士不可以不弘毅”中的“士”做解釋的時候，我就順便對古代貴族分類以及貴族和平民的差別做了簡單分析，學生也饒有興趣。在后來的教學活動中，也證明了這些方法是可行的。這樣，在學到知識點的同時激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。 總得來說，在整個教學過程中，很好的完成了教學任務和教學目標。

第4篇：實習生教育實習范文

關鍵詞 臨床實習生 思想政治教育 醫德教育

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.01.039

Exploration on Integration of Interns' Clinical Ethics Education

into the Ideological and Political Education

Abstract The article discusses the procession that it puts the ideological and political education into the clinical interns as the main methods and ways; Established the internship management network; Obtain students thought tendency; Build system of teachers teaching; Education training by a variety of forms， promote the medical ethics behavior curing; Perfected evaluation system; established a long-term working mechanism and so on strategy.

Key words students of clinical practice; ideological and political education; medical ethics education

臨床實習是醫學生成為一名臨床醫師不可或缺的階段，這一階段的學習效果直接影響到醫學生將來的行醫態度與行為方式。①由于高等醫學教育的特殊性，培養一名政治堅定、醫術精湛、醫德高尚的醫學人才是一項艱巨而復雜的工程。傳統的醫學教育要求臨床實習要達到兩個目的，一方面是將醫學理論與臨床實踐相結合，另一方面是將專業課程之間的知識點進行融合，尤其要提高醫學生的操作技能動手能力和臨床思維能力。在我國當前醫患關系仍然緊張，醫患沖突不時涌現的時代背景下，臨床實習生教育不能僅限定于專業知識和操作技能的學習，還應加強思想政治教育，并將醫德教育融入到思想政治教育中，提高臨床實習生的醫德修養和綜合素質。這是順應時展，培養德才兼備、全面發展的醫學專門人才的重要手段和途徑，對臨床實習生的培養和醫學教育的發展具有十分重要的意義。

1 醫德教育是臨床實習生思想政治教育的重要組成部分

加強大學生的思想政治教育是高等教育的重要任務之一。國務院辦公廳2015年印發了《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》，明確提出：加強和改進高校宣傳思想工作是一項重大而緊迫的戰略任務，高校要著力提升大學生思想政治教育科學化水平，一手抓綜合改革，一手抓思想政治工作。醫學生的最后一年實多是在臨床醫學院完成的，加強對臨床實習生的思想政治教育，并在思想政治教育中融入醫德教育，是培養臨床實習生堅定的政治信仰、良好的職業道德、扎實的專業知識的重要手段，也是各臨床醫學院的職責所在。

醫德是處理醫生與患者、醫生之間以及醫生與社會之間關系的規范準則，它的本質是職業道德，但它是一般的職業道德在醫療衛生領域里的一種特殊表現，是從醫生這一特殊職業中引申出來的道德行為規范準則。良好的醫德是臨床實習生成為一名合格醫生的前提和必要條件。宋代的《省心錄?論醫》中指出：“無恒德者，不可以作醫”。對臨床實習生進行醫德教育不僅能夠樹立起良好的醫德風尚，促進實習生對病人的優質服務，提高醫療質量，防范醫療事故，更為他們將來成為一個優秀的醫生打下堅實的基礎。

因而，在加強臨床實習生思想政治教育的同時，除了教育他們樹立理想信念，熱愛祖國服務人民，遵守國家法律法規，加強安全和責任意識之外，還需對臨床實習生進行醫德修養、人文關懷、醫患溝通、綜合素質等醫德教育，將醫德教育融入思想政治教育之中，醫德教育其實是臨床實習生思想政治教育的重要組成部分。

2 臨床實習生醫德教育融入思想政治教育的途徑與做法

2.1 構建實習管理網絡，掌握學生思想動態

臨床醫學院作為實習生管理教育的主導，必須構建醫院―臨床科室―帶教導師―實“四位一體”的組織管理網絡，才能夠無縫隙、零距離、全方位掌握臨床實習生思想動態。醫院成立臨床教學工作領導小組，負責臨床實習管理工作的組織領導和重大事項、突發事件決策，全面監督指導醫院臨床教學工作。領導小組下設辦公室，辦公室主任由教學辦公室主任兼任，辦公室成員由具體負責實習生管理的老師組成。臨床科室設立教學秘書，教學秘書由教學經驗豐富、業務水平較高、綜合素養較強的醫生擔任，負責制定實習生在本科室的實習規劃，安排實習生的帶教老師，組織操作技能考試以及出科考試等。教學秘書作為臨床帶教老師和臨床實習生的直接聯系人，要切實履行好組織協調職責，使實習教學有章可循，落到實處，并及時了解臨床實習生的學習思想等方面的情況，根據實習生的特點改善教學方法以提高教學質量，針對實習生的思想狀況有針對性地進行思想政治教育。帶教老師在對臨床實習生帶教的同時，選擇在實習同學中具有一定威信、能夠以身作則的優秀實習生作為實，及時了解實習生的生活、學習、思想等方面的情況，反饋實習學生的學習生活動態，使帶教老師可以與學生進行多方面的溝通，幫助學生健康積極向上發展，從而在臨床醫學院內形成一個分工合理、責權明確的臨床實習管理網絡，保證臨床實習帶教質量。

2.2 建立導師帶教制度，發揮導師的示范作用

臨床實習是醫學生教學過程中非常重要的一環，也是與將來從事醫療工作最為接近的過程，②帶教老師在臨床實習生的教育中起著至關重要的作用。臨床醫學院選擇業務精湛、技術優良、醫德高尚的臨床醫生作為帶教老師，帶教老師不僅指導臨床實習生掌握臨床基本操作技能和醫學知識，還應重視臨床實習生的思想政治教育，關心臨床實習生的思想動態，在為病人服務過程中注意人文精神培養，堅持“以病人為中心”的服務理念，在工作中關心體貼病人，做好與病人的溝通與換位思考。帶教老師的言行舉止對臨床實習生不僅有示范作用，其所蘊含的價值觀和人文修養也會影響著醫學生的價值觀和醫療行為。尤其是帶教老師在臨床工作中表現出對工作的高度責任感和事業心、對美好事物不懈追求的堅強品格和人格魅力等都會對學生產生強大的教育力和感染力。③

臨床醫學院通過組織業務骨干參加各類教學培訓，如住院醫師規范化專項培訓，赴國內外知名醫學院校進行研修，培養出一大批優秀骨干教師作為實習生臨床帶教導師。臨床實習生到達醫院后，由指定的帶教導師負責帶教，實習完成后教學辦對帶教質量進行考核。從而充分發揮帶教導師的示范和榜樣作用，促進臨床實習生知識、技能、醫德共同提高。

2.3 舉辦多種形式教育培訓，促進醫德行為固化

臨床醫學院可以舉辦內容豐富、形式多樣的教育培訓活動，促進臨床實習生價值觀念的形成，情感認同的內化、醫德行為的固化。多形式、多元化的思想政治教育和醫德教育相互交融，達到醫學教育、思想政治教育、醫德教育的完美結合。一是通過典型醫德案例引導學生樹立“以病人為中心”的理念。臨床工作有太多的典型醫德案例，如抗震救災的醫務人員、“小處方”好醫生王爭艷等，帶教老師在查房、病案討論的同時，穿插以醫德典型事例，以典型事例中表現出來的不計名利、樂于奉獻精神，鼓勵臨床實習生關心、體諒病人，注意保護病人隱私，對當前社會上個別不良醫德醫風現象有明辨是非的能力，讓實習生牢固樹立“以病人為中心”，“以人為本”的醫德觀。二是定期聘請衛生系統中有影響力的知名專家作報告，通過講述知名專家的優秀事跡和親身經歷，激發實習生對楷模的仰慕、崇拜和追求，從而更加熱愛醫學事業。三是加強臨床實習生的法律法規知識培訓。臨床實習生不僅應具有保護病人隱私，為病人著想的意識，在當前醫患糾紛頻發的醫療環境下，還應有自我保護的意識。在實習中，組織臨床實習生學習《中華人民共和國執業醫師法》、《侵權責任法》等法律法規相關知識，了解醫患雙方享有的合法權利，明確臨床實習生法律范圍內應盡的義務及工作職責，從而使實習生學會如何正確地與患者進行溝通。四是開展各種形式的主題實踐活動，加強醫院文化建設。如開展“雷鋒活動日”、“五四青年節”表彰、“趣味運動會”等各類主題實踐活動，讓臨床實習生積極參與其中，以醫院文化建設潛移默化地熏陶、感染臨床實習生，使臨床實習生提高自身醫德修養、人文素養。通過豐富多樣的教育培訓活動，讓臨床實習生的醫德教育內化于心、固化于形。

2.4 完善考核評價體系，建立長效工作機制

目前，大多數臨床醫學院建立了實習考核制度。然而，對臨床實習生的考核，往往著力于對其專業基礎理論、基本知識、操作技能的考試和考查。雖然大部分綜合性醫院對醫務人員建立了醫德醫風的考核評價體系，但并沒有對臨床實習生進行醫德醫風考核，造成臨床實習生往往重視知識和技能的學習，忽視醫德修養、人文素養的自我培養和修煉。臨床醫學院應積極探索建立對臨床實習生的醫德考評，建立評價標準及相關制度，使臨床實習生思想政治教育及醫德評價有據可依。另外，在考評內容上適當增加患者對實習生的評價;在出科考試卷面試題中，適當增加醫德修養及人文知識的考核;實踐操作考核中增加對臨床實習生醫患溝通能力的考核。通過建立考核評價體系，促使臨床實習生思想政治教育及醫德教育科學化、常態化，從而建立長效工作機制。

3 結語

臨床實習生是未來的醫生，他們在實習階段是否養成良好的醫德，直接關系到從業后能否成為一名合格的醫務人員。社會經濟的快速發展和信息化時代的到來對醫學人才提出了更高的要求。充滿人文關懷的高素質醫學人才是當前高等醫學教育改革的重要內容。從實習階段開始重視臨床實習生的思想政治教育，并與醫德教育相結合，是培養符合當代需求的現代化高層次、高素質醫學專門人才的重要措施。

注釋

① 姜交德，張天一.從當前醫患矛盾激化談臨床實習階段人文教育的探索[J].教育教學論壇，2015.2（6）：36.

第5篇：實習生教育實習范文

二、調查對象：xx市第二中學高一學生

三、調查方式：問卷式。本次調查采取隨機問卷調查，發放問卷是在xx市第二中學高一級隨機選擇學生當場發放問卷填寫，并當場收回形式。全校共發出調查問卷200份，收回200份，回收率100%。

四、調查時間：20xx年10月10日

五、調查內容：主要調查高一學生是否有叛逆心理，程度如何;叛逆心理的表現有哪些;造成叛逆心理的主要因素有哪些;消除或降低學生叛逆心理的方法有哪些等。問卷共向調查者提出了10個問題。(見附錄一)

六、調查結果與分析：

1. 調查結果

本人就問卷調查結果統計如下：

⑴、你認為自己是否有叛逆心理(叛逆心理是指人們彼此之間為了維護自尊，而對對方的要求采取相反的態度和言行的一種心理狀態。如：“不受教”、“不聽話”，常與教育者“頂牛”、“對著干”等)?

A、有

B、以前有，現在沒有

C、從來沒有

D、不清楚

百分比

63%

25%

7%

5%

⑵、你認為叛逆心理的主要表現在哪些方面?(多選)

A、不滿師長的行為

B、日久養成的不良習慣

C、上課遲到，逃課

D、穿奇裝異服、染發

百分比

72%

47%

38%

67%

⑶、 你認為造成叛逆心理的主要因素是什么?(多選)

A、家長的管教過嚴

B、學習負擔沉重

C、社會風氣影響

D、其他

百分比

76%

52%

62%

15%

⑷、如果你接觸的對象不尊重你，是否會引來你對他的叛逆心理?

A、會

B、有一定的影響

C、不會

D、不確定

百分比

60%

27%

5%

8%

⑸、大眾傳播及社會文化(比如，報刊雜志，網絡，電視新聞，社會上的文化現象等)是否對你人格的形成和性情、心理的發展起著作用?

A、很大

B、一般

C、偶爾

D、一點也不

百分比

52%

25%

20%

3%

⑹、當你犯錯時，你希望家長對你采取哪種教育方式?

A、簡單指示應該怎樣想，怎樣做

B、與其耐心進行溝通，耐心說教

C、嚴厲責罵

D、任其自然，放任自流

百分比

26%

60%

15%

9%

⑺、對于一些學校或家長不允許做的事，你通常會

A、心里想去做，但不會以實際行動做

B、偷偷去做

C、與他們作對，故意做給他們看

D、一定不會做

百分比

第6篇：實習生教育實習范文

安排教學實習的基本目的，在于通過理論與實際的結合、學校與社會的溝通，進一步提高學生的思想覺悟，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力，以便把學生培養成為能夠主動適應社會主義現代化建設需要的高素質的復合型人才。具體表現在三個方面：

1、運用和檢驗教學成果。運用教學成果，就是把課堂上學到的系統化的理論知識，嘗試性地應用于實際工作，并從理論的高度對教育教學工作的現代化提出一些有針對性的建議和設想。檢驗教學成果，就是看一看課堂教學與實際工作到底有多大距離，并通過綜合分析，找出教學中存在的不足，以便為完善教學計劃，改革教學內容與方法提供實踐依據。

2、了解和熟悉學校的運行。對師范類專業的本科生來說，實際能力的培養至關重要，而這種實際能力的培養單靠課堂教學是遠遠不夠的，必須從課堂走向實踐。

3、預演和準備就業工作。通過實習，讓自己找出自身狀況與社會實際需要的差距，并在以后的學習期間及時補充相關知識，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準備，從而縮短從校園走向社會的心理轉型期。

二、基本情況

我們十月十一日來到湖南XXX縣第二中學，到十一月十八日實習結束。我被分到高一XXX班進行實習。

實習的基本內容包括兩部分：課堂教學和班主任工作，基本情況如下：

1、課堂教學：完成教案數為六份，試講次數為六次，上課節數為六節；批改作業五次；監考十場；自習輔導十二課時。

2、班主任工作：組織一次主題為“網絡的利與弊”的班會；組織本班學生與實習老師之間的籃球賽兩次；找學生單獨談心、了解情況十一人次。

這次實習令我感受頗多。一方面，我深感知識學問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀；另一方面我也深深地體會到，要想成為一名優秀的教師，不僅要學識淵博，其它各方面如語言、表達方式、心理狀態以及動作神態等也都是要有講究的。每上完一節課后我最大的感受就是：當好一名老師真不容易啊！

試教工作開始以后，我每天的工作就是聽優秀化學教師的課——寫教案——試教——修改——試教，這樣反復練習，完善。直到把一節課要講的內容練到爛熟于心為止。即使這樣，在我第一次深入課堂時，我還是遇到了許多師范學校里沒學過、事先也沒有料到過的難題。畢竟試教的時候和正式去教室上課的時候的心態是很不一樣的教學生知識如果我們僅僅只懂得書本上的知識的話，那是遠遠不夠的。俗話說的好“要給學生一碗水，自己就要有一桶水”。上好一堂課不僅要求我們能夠旁征博引，而且平時學生也會提一些書上沒有涉及到的知識，這時候你不僅要自己對這些知識點有所了解，而且更為重要的是你要能夠以學生容易理解的平實的語言將它表達出來。這一點我深有體會，比如有一次我分析基礎訓練的時候，有一個題目是說“往飽和的碳酸鈉溶液里通入二氧化碳氣體時會有什么現象發生？”此題只要知道了碳酸氫鈉的溶解度比碳酸鈉的小，就能得出“可見到有白色晶體析出”的結論。由于事先我覺得此題很簡單，也就沒有深入地思考。出乎我意料的是，無論我怎么講，同學們也無法理解為什么碳酸氫鈉的溶解度比碳酸鈉的小就會有晶體析出。后來只好向他們的原任課老師請教此處該如何表達。

第7篇：實習生教育實習范文

首先，要加強與實習生的溝通。態度決定一切。實習生畢業在即，下一步的去向是他們最為關注的問題，因此，在他們眼中，教育實習只是畢業之前需要完成的學校指定的任務之一，而且，無論實習最后的成績怎樣，對他們求職，都沒有決定性的影響。這種看法，已經成為一種普遍的認知，在這種情況下，他們自然對教育實習表現得漫不經心，得過且過。與此同時，指導老師作為高校教師中的一員，自身要面對教學和科研的雙重壓力，再加上指導畢業實習，工作時間不斷被擠壓，焦慮和疲憊與日俱增。所以，在精力有限的情況下，不少老師也只能依照學校的安排，按部就班地落實教育實習的各項工作，忽視了與實習生的溝通，不能及時了解他們的立場和想法，于是就出現了實習生態度上的懈怠。所以，加強指導老師與實習生的溝通，是很有必要的。因為只有了解了他們的想法，才能對癥下藥，有效地轉變他們的態度。比如，有的同學以找工作為借口，不認真備課或對試講環節游戲視之，指導老師就應該及時地“指點迷津”———實習本身，便是對他們的接人待物、語言表達等能力的綜合考察，實習的錘煉，對接下來的求職面試，是一個很好的準備，可以說有百利而無一害；有的同學則以考研為借口，把本應用來準備試講的時間和熱情都用到了去圖書館看書上，無論是前期準備還是后期見習，都不甚了了，抱著一種無所謂的態度，指導老師也應該及時糾正這種片面的觀點，告訴他們，從研究教材到教學設計再到最后的教學實踐，實習這個過程，遠比坐在圖書館機械地看書更為重要，因為它是對大學所學各種專業知識的綜合運用，是對自主學習能力的全面提升，不僅能夠為考研提供更扎實的專業基礎和素養，為研究生面試提供更強大更坦然的心理素質，更重要的是，它能夠為研究生階段的自主學習打下一個良好的基礎。其次，要加強實習生之間的溝通。分配給指導老師的實習小組多來自不同的班級或寢室，成員之間并不十分熟悉，無論是備課、討論還是見習，他們往往以寢室為單位，三五成群，彼此之間缺乏交流，這樣也就錯過了互相啟發、互相學習的機會，沒有能夠在小組內營造出良性競爭的氛圍，從而反過來進一步刺激他們實習的熱情。指導老師應該有意識地加強實習小組成員的交流，比如組織他們集體備課或討論說課，使他們互相觀摩，互相激勵，從而取長補短、共同進步。

二、幫助實習生完成角色的轉變和心態的調整。

對師范生來說，教育實習意味著一個重要的轉變，即從學生的身份轉換到老師的角色。這是一個漫長過程從量變到質變的關鍵環節。轉變的順利與否，會在很大程度上決定實習的效果，也會在一定程度上影響到實習生以后的職業選擇，所以，指導老師應對此保持密切關注，隨時發現問題并對實習生進行心理疏導。實習生保持學生身份多年，突然之間，從坐在講臺下聽課變成站在講臺上授課，從被動到主動，并不是每一個實習生都能夠順利完成心理的調試，這期間最容易出現的問題是怯場以及由此帶來的一系列副作用，如越來越嚴重的不自信、在講臺上的拘泥緊張、不敢與學生進行目光交流或互動、表達語無倫次等，這些狀況一旦出現，如果指導老師不及時進行干預，任其發展，就會陷入惡性循環，嚴重打擊實習生的自信和參與的熱情，甚至留下心理的陰影，使其在擇業的時候刻意回避教師這一本行。所以，一旦出現這方面的問題，指導老師應該主動介入，首先，要鞏固學生的自信，幫助他們克服內心的恐懼，使其相信自己大學四年的積累足以支撐身份轉變所需的各種知識，所以，站在講臺上的時候，無須慌張，也不用自亂陣腳；其次，鼓勵他們學著對困難做充分的準備，實習過程中，遇到問題，要勇敢面對，積極主動地尋求解決的辦法，而不是一受打擊就放棄逃避，比如，授課過程中，假如學生反應比較冷淡，互動難以展開，這個時候最應該做的事情，不是抱怨，而是冷靜下來，從授課的內容安排與形式技巧兩個方面去分析原因，或者改變教學內容的設計，或者嘗試不同的授課方式，以解決問題，而隨著問題的解決，實習生的熱情、能力和自信都會得到極大的提升，實習便進入了良性的循環，容易達到應有的目的和效果。

三、重視教學設計。

第8篇：實習生教育實習范文

關鍵詞： 高校師范生 教育教學實習 精心組織 加強管理 重視結果

一、引言

教育教學實習是高等學校教育教學計劃的重要組成部分，是師范生思想教育、文化知識、教育理論的綜合實踐課，是教師職前教育的必要環節，是培養具有創新精神和實踐能力專業人才的有力措施。通過教育實習，學校能全面檢查學校教育和教學質量，為進一步提高教育質量和教學管理水平提供科學依據并積累經驗。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》第五條指出：“高等職業院校要保證在校生至少有半年時間到企業等用人單位頂崗實習。”實習時間的改變是教學的重大改革，必然帶來其他教學環節的相應改變。許多師范院校根據教育部文件精神，在充分調研和準備之后開始了師范專業半年實習的教學改革工作。我們通過調查問卷、班級交流、小組討論和個別訪談的方式對學生進行了實習工作了解，并且閱讀了學生撰寫的實結和帶隊老師的總結，對實習工作進行全面的研究。在此結合具體實踐對實習半年教學新舉措進行思考和研究，分析適應新形勢培養高師學生實踐能力的途徑。

二、精心組織，充分做好實習前的準備工作

實習前的準備至關重要。應定期對往屆實習生和畢業生進行調研，了解學生感受和建議。召開實習工作研討會，邀請實習基地中小學校長與會，重點討論半年實習改革事宜，獲得支持和寶貴建議。請任課老師向學生傳授新課標內容和中小學教學方法，教師平時教學要為學生做好示范作用。

（一）學生的知識和心理準備。注意培養學生的綜合素質，尤其是專業素質。準備分階段進行，貫穿學習生活之中。新生入學教育就告訴他們應該成為什么樣的人，如何去做。在就業指導課中培養學生踏實肯干和吃苦精神，輔導員重點輔助學生確立努力的方向和目標。一年級傳授基礎知識，使學生掌握英語語言基本功，培養口頭表達能力、交際能力和多媒體課件制作能力。二年級提高和完善專業能力，重點培養學生的教學理念和工作理念。要求教師和學生了解中小學新課程標準，吃透新教材，學會新教學法。實習前一學期，認真做好試講工作，針對教育實習課堂包含內容進行全面準備。多給學生實踐機會進行教學見習和講課。大力開展圍繞教師技能和語言技能的各種比賽，例如普通話演講賽、英語演講賽、英語風采大賽、英語歌曲競賽、翻譯競賽、英語作文競賽和試講比賽等，給學生提供綜合發展的平臺。教育學生注意角色轉換，根據情況做出適應性調整，力求將來能圓滿完成實習任務。從當一名合格教師的起點出發，培養學生優秀的敬業精神，指導他們樹立良好的職業道德，扎實的工作作風。這些都能為學生形成良好的教師素養奠定堅實基礎。

（二）指導工作。實行輔導員和班主任雙軌制，分別負責平時管理、思想教育和學習，為學生成長進行全方位指導。實習前一學期啟動試講、實習基地的聯系和安排工作。根據自身特點成立實習工作領導小組，安排試講指導老師、帶隊老師、試講小組長和實習小組長對各項工作進行詳細部署，工作細化，責任明確。給學生講清楚實習目的、實習要求、實習紀律和實習過程中應該注意的問題等。實習能使學生在實踐中接受教師職業道德的教育和訓練，熟悉中小學教育和教學實際，體驗和感受教師職業的光榮感和責任感，自覺加強師德修養，培養和鞏固獻身于教育事業的專業思想，增加對中小學教育的適應性。通過實習學生能將所學的文化科學知識、教育專業知識轉化為育人技能；提高對基礎教育的認識，樹立正確的教育思想，初步掌握科學的教育、教學方法。教育實習有助于培養師范生的獨立工作能力，在指導老師的幫助下，基本能按教育、教學的理論要求上好實習課，學會做班主任、輔導員工作和組織課外活動及家訪。

三、加強管理，有效做好實習過程的指導和監督

學校組織學生進行實習一般采用“集中組織”和“分散實習”相結合的模式。充分考慮方便學生就業需要，在確實能夠保證實習效果的情況下允許部分學生自己聯系實習單位，學校統一安排大部分學生進行集中實習。實習生在實習學校開學初進校，學期結束實習結束，全程參與教學活動。實習生既是學生，自然有許多有待提高之處，又是教師，要在學生中樹立形象和威望，兩者之間的結合和轉換必然會使實習生面臨困難，因此實習過程中的指導和監督尤為重要。

學校要加強實習過程管理，嚴肅實習紀律。實習生要接受雙向考核，作為在校生要接受校系管理，在實習單位要遵守該校各項規章制度，處理好與實習學校、指導老師和學生的關系。實習生要高度注意人身安全、財產安全，牢固樹立“安全第一”意識。登記好學生手機號碼、QQ號碼和電子郵箱地址，確保能夠聯系。學校、教務處和系三級監督，不定期到實習學校或者打電話考查實習情況。各班建立群共享，相關信息及時其中。開辟實習專欄，成立實習工作領導小組，對實習工作進行指導，研究和處理實習中出現的問題。安排專職帶隊老師深入實習點進行管理，與學校保持經常性聯系，雙向溝通，為實習生排憂解難。實習班級輔導員通過及時了解實習生動態，做好實習生的管理和思想工作。強調實習生的自我管理，實行實習小組長負責制，負責在該校實習生工作，做好與學校、實習點和實習生的溝通；充分發揮班干部、黨員和入黨積極分子的作用，互相幫助。

實習生要充分融入實習學校，尊敬老師，虛心求教，了解并掌握教學各個環節；做好聽課筆記和實習日記，積累教學經驗；為人師表，樂于付出，對學生教育耐心細致。請指導教師參加聽課，同一實習小組實習生互相聽課，課后召開評議會，認真聽取意見，不斷進步，積極參加年級和學科組教科研活動，拓寬視野。

四、重視結果，認真做好實習經驗的總結和推廣

實踐證明，師范生半年實習效果好，學生能夠全方位了解教師工作和整個一學期教學環節，收獲很大。實習達到了專業教學的預期目的，促進了學生自身的發展，配合和支持了實習單位的工作。實習后，學生普遍感到所學知識得到應用，教學能力有所提高，而且進一步激發了對專業知識的興趣，不斷進取。實習活動使學生初步接觸了社會，培養了適應環境能力和實際工作能力，為今后發展打下了良好基礎。實習生積極工作，從小事做起，積極參與實習基地各項工作，培養了綜合素質。

半年的實習使學生變化很大，成長為完全能夠進行教學的教師，他們深刻體會到“書到用時方恨少”，知道了自身不足之處，后期學習格外努力。相當一部分學生在實習過程中由于表現優秀被實習學校錄用，真正實現了頂崗實習到就業的順利轉換。有效利用實習生通過實踐積累的寶貴經驗對低年級學生進行指導，也為校系管理和完善提供了參考。

學生回校后首先在本班交流，同學之間取長補短。開展實習交流大會，實習生結合自身實踐從實習前準備，實習過程中教學和班主任工作，如何與實習指導老師和實習學校處理好關系等方面向低年級學生傳授經驗，并解答他們提出的問題。同學們一致認為實習歷練了自己，得到了成長，能夠與社會更好地接軌。部分實習生被邀請到低年級班級進行專門座談會，他們的個人體驗為學弟學妹撥開生活和學習的迷霧，幫助他們勾畫了學習和實習前景。帶隊教師就學生實習情況向系里匯報，總結實習經驗和教訓，提出建議。系根據對實習生、帶隊教師和指導老師的調查和訪談，審視實習工作，找出待完善之處。學校召開實習工作總結研討會，肯定成績，分析問題，明確方向，進一步做好教學改革。

五、相關問題思考

《英語課程標準》教學建議提出，教學要面向全體學生，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎。教師要關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。采取“任務型”的教學途徑，培養學生綜合語言運用的能力，拓寬學生的文化視野，發展他們跨文化交際的意識和能力。師范生在大學期間就應蓄積能量，為將來成為合格教師做準備，在實習中進行鍛煉提高職業技能。半年頂崗實習也是一種開放式學習方式，使學生更好理解和接受顯性知識，更好地學習隱性知識、訓練能力（孟燕平，63）。

1.實習時間加長。“路遙知馬力”，原來靠混就結束實習的想法不再奏效。實習生必須具備真本事才能夠經得起考驗，因此在大學低年級的學習就必須踏實認真，夯實基礎。相應地，對任課老師的要求提高了，要將中小學教材引入課程課堂內容，從不同層面解析，使學生掌握有效教學方法。還要大力培養學生教師職業技能，提供平臺提高學生綜合素質，例如參加由全國高等師范院校外語教學研究協作組主辦的全國高師學生英語教師職業技能競賽。獲得各種職業能力證書也是學生獲得學校青睞的方式。

2.實習期間學生管理難度大。集中組織實習的學生管理相對容易，自主聯系實習單位的管理較難。受條件限制，有的地方學生不能上網，手機信號不好或到了外地要換號碼，等等，與個別學生聯系不便。個別在農村中小學實習的學生嫌條件艱苦，個別能力一般又努力不夠的實習生中途退出更換實習單位，等等，造成管理有難度。自主聯系實習學校的實習生由該校對其進行嚴格有效管理是較好的解決途徑。

3.加大帶隊老師的培養和選派力度。選擇教學經驗豐富和認真負責的老師擔任帶隊老師，是實習效果良好的保證之一。學校與實習學校要營造和諧環境，建立融洽關系并建立大學教師與中小學教師溝通渠道，定期交流，共同提高教學和科研水平。

六、結語

當今社會對人才的要求不斷增高，就業競爭激烈。學校希望招聘立刻能夠勝任教學的老師，而不再是按傳統觀念，招進來慢慢培養，這就要求高校盡可能培養綜合素質高、教師職業技能強的學生來滿足社會和學校的需要，并充分做好實習前的準備，有效管理實習過程，保證實習工作順利實施。半年的實習時間也是教師職前教育的一部分，通過它學生能充分了解和掌握中小學教學活動和特點，積累教學經驗，具備教師能力，順利完成頂崗實習到就業的轉換。

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見.（2006年第16號文件）.

［2］中華人民共和國教育部.英語課程標準（實驗稿）［S］.北京：北京師范大學出版社，2003.

［3］孟燕平.教師職業素養的形成途徑研究——教師職前教育中學習方式開放的若干思考［J］.北京：教師教育研究，2009，（3）.

第9篇：實習生教育實習范文

關鍵詞：小學教育；教育實習；問題；對策

教育實習是老師教育的重要一部分，是必不可少的教學環節，是師范類學生走向工作崗位的必經之路。教育實習主要有教學工作學習、學校管理實習等方面的內容，教育實習能夠有效的鍛煉小學教育專業學生的實踐能力，為學生的就業做充足的準備。隨著我國教育體系的不斷改革，越來越重視培養學生的實踐經驗，使學生成為高素質的全面人才。

一小學教育專業學生教育實習中存在的問題

（一）學生缺少專業認同感

有很多大學生是按照父母的意愿選擇的小學教育專業，學生自己本身缺少對所學專業的熱愛，缺少對專業的認同感。他們認為小學教育專業畢業后只能去城鎮當一個小學老師，沒有出息，導致學生在教育課堂上不能認真的學習本專業的知識，在實習期間不能認真的對待教育實習的工作。還有一些小學教育專業的學生在實習過程中，沒有認識到老師的職責，缺少對小學生的關愛，缺少對實習工作的重視度。

（二）缺少實踐經驗

很多小學教育專業的學生在教育實習前，都缺少相關的實踐經驗，學校也沒有組織過教學實踐活動，造成學生不了解教育實習的具體內容，使得學生在教育實習過程中缺乏教學經驗，和小學生不能有效的溝通，沒有達到預期的實習目的。此外，由于小學教育專業的學生還是在校學生，在實習前沒有接觸社會的經歷，人生閱歷比較淺薄，導致在教育實習過程中不能很好的處理所面對的社會問題[1]，從而打擊了學生實習的積極性。

（三）不被實習學校重視

由于小學教育專業的學生在實習之前，學校缺少對學生的實習培訓，常常出現學生在實習學校所教的學科與所學專業的課程知識不相符的情況，造成學生無法發揮出自己的專業優勢，長此以往，會打擊學生對實踐教學的積極性。還有一些實習學校不讓學生在教育實習期間上課，給學生安排其他的工作，比如批改學生的作業，幫其他老師處理一些瑣事。實習學校缺少對小學教育專業學生的重視，學校認為他們沒有實踐經驗，不給學生講課的機會，造成小學教育專業學生的實踐能力無法得到提高。

二影響小學教育專業學生實習質量的原因

（一）高等師范類學校自身的原因

1.小學教育專業的課程設置過于理論化，缺少實踐性。小學教育專業的學生不僅要掌握必要的理論知識，還要有一定的實踐能力、專業技能，才能在教育實習中順利完成實習工作。因此，學校要積極的開展實踐教學，尤其是在課程內容設計方面、課堂實踐教學技能方面，預防學生在實習期間可能遇到的問題，培養學生的實踐能力，提高學生活動組織能力。

2.學校缺少對學生教育實習的重視。首先，雖然一些學校在教學計劃中包含著教育實習的設置，但仍缺少對學生教育實習的重視，沒有認識到教育實習對學生就業的重要性。其次，學校在學生實習前沒有向學生講教育實習的重要性，造成學生在實習期間工作不夠認真，沒有達到教育實習的目的。最后，由于學校的實習考核制度不嚴格，造成學生不夠重視教育實習，學校對于小學教育專業學生的實習考核主要是通過書面總結或者報告的形式，掌握學生的實習情況，對于學生的具體實習情況不夠了解，缺少對學生實習的關注[2]。

3.缺少完善的管理制度。當前，學校在教育實習方面采用集中位置的實踐管理模式，雖然對于教育實習的組織管理有一定的幫助，但卻無法確保學生的實習質量。帶隊老師沒有充足的時間了解不同學生的實際情況，使得老師對于學生的實習管理無法落到實處，只能與實習學校的負責人進行溝通，了解學生的情況，間接的對學生進行管理[3]。此外，有些帶隊老師缺乏管理學生的經驗，造成實習工作散亂，學生的教育實習達不到實踐的目的。

（二）實習學校方面的原因

1.實習學校指導老師缺乏工作熱情。師范類學校學生的教育實習是為了讓學生把在學校所掌握的理論知識、專業技能轉化為實踐教學。師范類學生是教育實習的主要力量，是我國未來老師的新生力量。指導老師在學生實習過程中起著重要的引導作用，在學生的教育實習過程中，寫教學文案、講課、聽課都離不開指導老師的指導，如果指導老師認真負責的對待學生，會提高學生教育實習的質量，提高學生的實踐能力。但目前一些實習學校的指導老師缺乏工作熱情，沒有強烈的責任感。

2.實習學校在思想上不愿意接受實習生。現在大多數的學校都把升學率作為教學工作的主要目標，有的學校領導認為，讓實習生去給學生講課，是拿學校做實驗，會影響學校的教學質量，不利于學校的發展。因此，一些實習學校不愿意讓實習生給學校里的學生上課，即使給實習生講課的機會，也不讓實習生講新的知識，害怕影響課堂教學質量。所以，有些實習學校大多是讓實習生去教室里聽其他老師講課，讓實習生間接的掌握實踐經驗。

3.學生在實習學校處于被動接受的狀態。在教育實習中，一些實習學校把小學教育專業的學生分配到不同的教研組，由實習老師負責學生的實習情況。有的實習老師會把自己的工作讓實習生去做，導致出現工作量分配不合理的情況。此外，有的實習老師對學生的教育實習評價只是依照自己的想法做出決定，沒有根據學生的實習情況做出科學的評價，有著很大的隨意性，影響學生的實踐效果。

（三）實習生自身方面的原因

1.實習生的綜合素質不高。老師素質的高低影響著教學質量，從而影響學生接受知識的情況。所以，老師要不斷豐富自己的知識儲備，提高自己的職業素養，提高課堂教學質量。小學教育專業的學生是未來老師的雛形，所以要提高學生的綜合素養，讓學生具有扎實的理論知識和實踐經驗。如果在教育實習過程中，學生的素養不高，會影響教育實習的質量。

2.學生的角色轉變不正確。小學教育專業的學生在實習前還是在校學生，對老師持有尊敬的態度。在教育實習期間要由學生轉變為老師，教育專業的學生一時無法適應，沒有正確的認識到自己的角色轉變，無法給小學生樹立正確的行為規范。

三小學教育專業學生在實習中存在問題的對策

（一）提高學生對專業的認同感

學校要加強對學生學習情況的管理，不僅要培養學生的理論知識，還要培養學生的職業素養。很多小學教育專業的學生在實習期間對實習工作不夠熱情，缺少對教育實習的重視。因此，學校要從學生的自身專業出發，讓學生認識到自己所學專業的重要作用，還要通過專業課的教學設置提高學生的能動性，讓學生喜歡上自己的專業，才能更好的在教育實習中認真工作，提高自己的實踐能力，為我國的教育事業做出貢獻。

（二）加強學生對教育實習的重要性的了解

教育實習是成為正式老師的準備階段，是把在學校所掌握的知識運用到實踐教學的過程。所以，學生的教育實習要受到學校的重視。在教育實習之前，學校要召開實習動員大會，讓學生認識到教育實習的重要性，端正學生的實習態度，從學生自身開始進行教育，才能有效的提高教育實習質量，確保學生在實習期間都能有所收獲，提高自己的實踐教學能力[4]。

（三）提高實習老師的工作熱情

教育實習是師范類學生的重要實踐課程，關系著學生以后就業的情況。實習老師要發揮出自己的職責，端正自己的工作態度，提高工作的積極性，對實習生進行認真指導，從而提高學生的實踐教學能力，促進學生的全面發展。

（四）提高指導工作效果

首先，學校要明確指導老師的職責。在學生教育實習期間，指導老師要對學生進行言傳身教，讓學生掌握更多的實踐教學知識，從而讓學生適應教育實習工作。其次，學校還要改變指導老師的傳統觀念，讓指導老師認真的對待學生。最后，學校還要鼓勵老師多參加實習工作，讓老師認真的履行好自己的職責，為教育實習工作的開展打下一個堅實的基礎。

（五）改革學校的課程設置

隨著我國對師范類學校的重視，學校開始注重培養學生的實踐能力，突破了傳統的以理論知識為主導的教學模式，所以，學校要加強開設實踐性課程，培養學生的實踐教學能力。

四結語

教育實習是小學教育專業學生的重要課程，它能夠鍛煉學生的實踐教學經驗，提高學生的綜合素質。伴隨我國教育體系的不斷改革，更加重視培養學生的實踐能力，因此，師范類學校要高度重視學生的教育實習，從而培養出高素質的教育人才。

參考文獻

[1]趙文剛.小學教育專業學生教育實習中存在的問題及對策探析[J].科教文匯(中旬刊),2016,(02):47-48+51.

[2]吳萍,曹紅麗.小學教育專業教育實習存在的問題及對策[J].教育與教學研究,2011,25(11):38-40.

[3]韓翠萍,李靜,黃淑珍.高等師范本科院校小學教育專業教育實習的問題及對策[J].教育理論與實踐,2014,34(09):27-28.