市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)精選(九篇)

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第1篇：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)范文

2、你自己是否喜歡這個(gè)專(zhuān)業(yè)，只有真正的喜歡才能更好的學(xué)習(xí)而不是敷衍了事。

3、想清楚自己以后是打算做什么的，或者做什么的概率會(huì)更高一些再來(lái)選擇專(zhuān)業(yè)。

4、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)可以從理論上帶給我們一定的啟發(fā)，獲得一定的知識(shí)。

5、尤其學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)方向還是可以進(jìn)行一些實(shí)際的操作，真實(shí)的學(xué)到一點(diǎn)東西的。

第2篇：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)范文

1.有才無(wú)德。俗話說(shuō)：“無(wú)德無(wú)才是‘廢品’，有德無(wú)才是‘半成品’，有才無(wú)德是‘危險(xiǎn)品’，有德有才是‘精品’。”大學(xué)生群體中屢屢出現(xiàn)的缺乏道德的事件，無(wú)不給我們教育工作者敲響了警鐘。在學(xué)校教育中，尤其是高職院校的教育中，面對(duì)這些人生觀，價(jià)值觀還不夠健全甚至沒(méi)有正確的人生觀價(jià)值觀的學(xué)生，我們一方面著重培養(yǎng)學(xué)生“專(zhuān)業(yè)技能”，如語(yǔ)言表達(dá)能力、人際溝通能力、應(yīng)變能力，另一方面還應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的教育。當(dāng)今社會(huì)中，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)從業(yè)人員的不道德的行為種類(lèi)繁多，如出賣(mài)商業(yè)機(jī)密、違規(guī)跳槽、隨意宰客、制售假貨、騙買(mǎi)騙賣(mài)、非法傳銷(xiāo)、以次充好、變相漲價(jià)、虛假?gòu)V告、傳播不健康的價(jià)值觀等，我們的學(xué)生在踏入社會(huì)后，如果沒(méi)有堅(jiān)定的信仰和良好的道德，很容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，做出有悖于社會(huì)道德的事情。這樣，我們?cè)诎鸭寄苄腿瞬泡斔徒o社會(huì)的同時(shí)，其實(shí)也等于把危險(xiǎn)帶給了社會(huì)。

2.有技(術(shù))無(wú)品（位）。品位指對(duì)事物有分辨與鑒賞的能力。它是個(gè)人形象的展示,是內(nèi)在氣質(zhì)的復(fù)出,品位是人生價(jià)值的體驗(yàn)，品位是道德修養(yǎng)的內(nèi)涵，品位是各種知識(shí)的綜合。高職院校一直強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用技能。但對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我認(rèn)為這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。營(yíng)銷(xiāo)工作看似是面對(duì)商品的工作，但實(shí)際卻是面對(duì)人的一種工作，在與客戶(hù)面對(duì)面的溝通和交流中，我們更多的要靠個(gè)人的魅力博得客戶(hù)的信任，建立起長(zhǎng)久的合作關(guān)系。在營(yíng)銷(xiāo)工作中，銷(xiāo)售人員與顧客溝通時(shí)所產(chǎn)生的影響力和信任度語(yǔ)言占7%，語(yǔ)調(diào)占38%，視覺(jué)占55%。一直以來(lái)，在我們高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教育中，重視對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的人際溝通能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等職業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，卻忽視了對(duì)學(xué)生“個(gè)人品位”這種隱性素質(zhì)的培養(yǎng)。這就導(dǎo)致我們培養(yǎng)出的學(xué)生，能夠夸夸其談，卻難以給顧客留下良好的印象；能夠成交，卻很難有固定的客戶(hù)資源；能夠做簡(jiǎn)單的銷(xiāo)售工作，卻不能從事復(fù)雜的銷(xiāo)售工作。因此，個(gè)人品位的缺失會(huì)影響高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量以及未來(lái)的職業(yè)發(fā)展道路。面對(duì)高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教育的現(xiàn)狀及出現(xiàn)的這些問(wèn)題，我們不得不認(rèn)真思考高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)的重要作用和意義。

二、高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)的作用與意義

1.有助于增強(qiáng)學(xué)生的多種（綜合）能力，使得高等職業(yè)教育真正做到教書(shū)與育人的完美結(jié)合。只有技能傳授的教育不是真正的高等職業(yè)教育。專(zhuān)業(yè)文化具有文化浸潤(rùn)的育人功能。良好的專(zhuān)業(yè)文化不僅能愉悅身心，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還能增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)也使組織能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力得到了鍛煉和培養(yǎng)。這樣能夠真正做到教書(shū)與育人完美結(jié)合。

2.有助于提升學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生德才兼?zhèn)洹哪撤N意義上說(shuō)，職業(yè)教育就是一種就業(yè)教育。但要真正實(shí)現(xiàn)在這種“零距離”就業(yè)，除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的“零距離”，還要重視職業(yè)道德與素養(yǎng)的“零距離”。從學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)性來(lái)看，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)對(duì)從業(yè)人員的個(gè)人素質(zhì)要求是比較高的。現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才的素質(zhì)構(gòu)成應(yīng)該包括以下兒個(gè)方面：一是品行素質(zhì)；二是基本工具運(yùn)用；三是基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)；四是綜合能力，即生存發(fā)展能力、自我學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐創(chuàng)造能力與團(tuán)隊(duì)合作能力。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)文化的建設(shè)，可以讓學(xué)生潛移默化的認(rèn)同不同職業(yè)崗位的價(jià)值理念，逐步確立職業(yè)目標(biāo)，自覺(jué)提升職業(yè)素養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成具有守紀(jì)、誠(chéng)信、合作等優(yōu)良品德的受企業(yè)歡迎的人才。

第3篇：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)范文

目前，普通高等職業(yè)教育的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)制為三年。針對(duì)三年制的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，采用“1.5+0.5+1”模式，按照“一個(gè)主干，多個(gè)專(zhuān)業(yè)方向”的思路，實(shí)施訂單培養(yǎng)。“1.5”即入學(xué)后的前三個(gè)學(xué)期,利用這段時(shí)間培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)崗位所需的基本素養(yǎng)和基本能力，形成營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)能力的主干。“0.5”指第四學(xué)期，此階段實(shí)施“多個(gè)專(zhuān)業(yè)方向”的培養(yǎng)，即在分析區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上細(xì)分專(zhuān)業(yè)方向，按照企業(yè)的需求實(shí)施訂單培養(yǎng)。“1”是指第

五、六學(xué)期，這是為就業(yè)而準(zhǔn)備的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、職業(yè)資格考試、訂單培養(yǎng)、學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終要以學(xué)生為主體，以社會(huì)需求為依托，以培養(yǎng)人才的營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)能力主線，用本專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力結(jié)構(gòu)中通用的部分構(gòu)筑能力平臺(tái)，用靈活的專(zhuān)業(yè)方向模塊滿(mǎn)足學(xué)生就業(yè)的不同需要，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、改革課程體系，整合教學(xué)內(nèi)容。

課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革是高職教學(xué)體系改革的難點(diǎn)和重點(diǎn)，通過(guò)“精簡(jiǎn)、融合、重組、增設(shè)”等途徑，促進(jìn)課程體系整體優(yōu)化，更新教學(xué)內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。

課程體系的改革要做到“五符合”即：一是符合高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位，突出技術(shù)應(yīng)用性人才和高技能人才的培養(yǎng)；二是符合高職人才培養(yǎng)理念，即增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力、完善人格、發(fā)展特長(zhǎng)、終身教育；三是符合高職學(xué)生的實(shí)際水平，堅(jiān)持因材施教；四是符合社會(huì)和崗位的要求，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向；五是符合現(xiàn)代教育技術(shù)和手段的要求。整個(gè)課程教學(xué)體系突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用性、實(shí)踐能力的培養(yǎng)和素質(zhì)創(chuàng)新教育。公共基礎(chǔ)課是職業(yè)技術(shù)所需的理論知識(shí)，是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，要以應(yīng)用為目的，并考慮終身教育的要求；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課是多個(gè)職業(yè)方向所需的基礎(chǔ)課程，要滿(mǎn)足繼續(xù)學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)崗的需要；職業(yè)技術(shù)課應(yīng)加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性，注重解決職業(yè)崗位中管理和技術(shù)等方面的實(shí)際問(wèn)題。在課程中還應(yīng)融入如何去學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、尋找獲取專(zhuān)業(yè)相關(guān)信息的途徑和方法等思維訓(xùn)練和方法訓(xùn)練的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)與掌握職業(yè)知識(shí)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)從業(yè)人員所必須具有的方法能力和社會(huì)能力。

整合教學(xué)內(nèi)容要緊緊圍繞如何強(qiáng)化學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)技能，提高營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)素質(zhì)展開(kāi)，反映培養(yǎng)目標(biāo)及人才規(guī)格的要求，體現(xiàn)因材施教、個(gè)性充分發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)要求。如把營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程體系中《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》、《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》進(jìn)行整合，同時(shí)融入推銷(xiāo)員、高級(jí)營(yíng)銷(xiāo)員等職業(yè)資格證書(shū)課程的內(nèi)容；把《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》、《營(yíng)銷(xiāo)策劃》進(jìn)行整合，強(qiáng)調(diào)《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)中不可缺少的工具，重在應(yīng)用這種工具，為營(yíng)銷(xiāo)決策提供科學(xué)、準(zhǔn)確、有效的依據(jù)。

三、以學(xué)生為中心，以能力為本位，以實(shí)踐為主導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)組織形式。

營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力從其涉及的內(nèi)容范圍上可分為專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。這些能力的培養(yǎng)在教學(xué)過(guò)程不能截然分開(kāi)而是交叉進(jìn)行的，要將專(zhuān)業(yè)教學(xué)與能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

1、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。

在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)不同課程類(lèi)型采用不同的教學(xué)方法組合和教學(xué)手段組合。

對(duì)目標(biāo)單一的知識(shí)傳授和技能培訓(xùn)，可以采用以下教學(xué)方法：（1）適合個(gè)體化教學(xué)輔導(dǎo)的談話教學(xué)法。談話教學(xué)不同于日常談話，要有明確的目標(biāo)，且信息傳遞是雙向的；（2）案例教學(xué)法。除了運(yùn)用傳統(tǒng)的文本案例進(jìn)行教學(xué)以外，還可用音像性案例、調(diào)研性案例等“活案例”教學(xué)法。（3）經(jīng)典的程序化技能培訓(xùn)。由課前準(zhǔn)備——教師示范——學(xué)生模仿——練結(jié)四階段構(gòu)成。

對(duì)綜合能力的培養(yǎng)，則比較適合采用項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同做一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。一般是按照以下五個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行：（1）確定項(xiàng)目任務(wù)（2）制定計(jì)劃：（3）實(shí)施計(jì)劃（4）檢查批評(píng)（5）歸檔和結(jié)果應(yīng)用。如要強(qiáng)化學(xué)生營(yíng)銷(xiāo)策劃能力，首先要讓學(xué)生自己進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，選擇典型產(chǎn)品或服務(wù)進(jìn)行策劃，由此確定項(xiàng)目任務(wù)；其次由學(xué)生制定營(yíng)銷(xiāo)策劃的計(jì)劃，確定策劃步驟和程序，并最終得到教師認(rèn)可；再次由學(xué)生確定各自在小組中的分工及小組成員合作形式，按照已確定的策劃步驟進(jìn)行工作；然后先由學(xué)生對(duì)自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估，再由教師檢查評(píng)分，并通過(guò)對(duì)比師生評(píng)分評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因；最后是歸檔和結(jié)果應(yīng)用，策劃結(jié)果最好能應(yīng)用到企業(yè)中，或?qū)W校的生產(chǎn)教學(xué)實(shí)踐中，用以檢驗(yàn)學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)策劃能力。采用項(xiàng)目教學(xué)法，首先要求教師具有較強(qiáng)的責(zé)任心和豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；其次在教學(xué)的安排上最好能集中進(jìn)行，以利于學(xué)生對(duì)整個(gè)過(guò)程的完整體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境和解決綜合問(wèn)題的能力。

2、創(chuàng)新考核方式、方法。

以學(xué)生為中心，樹(shù)立全面的考試觀，既要解決“考什么”，又要解決“如何考”。在考核內(nèi)容的選擇方面，既要體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)要求，又要有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技術(shù)去分析和解決問(wèn)題。根據(jù)考核科目的特點(diǎn)，采用靈活多樣的考核方法，如開(kāi)卷、閉卷、筆試、口試、操作、論文、報(bào)告與答辯等，也可以是上述幾種方法的組合。在評(píng)價(jià)主體的選擇上，既有校內(nèi)老師，又有校外專(zhuān)家；既有他評(píng)，又有學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，最終形成以“學(xué)生為本位”的考核與評(píng)價(jià)新模式。

3、組建“社會(huì)實(shí)踐部”、“營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)中心”。

新生入校后，要求學(xué)生利用節(jié)假日，積極參與產(chǎn)品推銷(xiāo)等各種實(shí)踐活動(dòng)，以期獲得感性認(rèn)識(shí)。隨著學(xué)習(xí)的深入，要求營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須介入更高層次的營(yíng)銷(xiāo)項(xiàng)目，每次活動(dòng)后要求做出詳細(xì)記錄、寫(xiě)出感受，并作為考核學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的項(xiàng)目之一。組建“社會(huì)實(shí)踐部”、“營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)中心”，為學(xué)生搭建參與社會(huì)實(shí)踐和營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)。

4、建立實(shí)習(xí)公司（模擬公司）。

實(shí)習(xí)公司是由系里組建，模擬現(xiàn)代企業(yè)制度，建立股份制組織機(jī)構(gòu)，由專(zhuān)業(yè)老師指導(dǎo)，讓學(xué)生自主經(jīng)營(yíng)，以培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)用型人才為目標(biāo)，開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的一種組織形式。公司通過(guò)招聘的方式，挑選營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生作為各部門(mén)管理層的人員，學(xué)生按教學(xué)計(jì)劃分批輪流到實(shí)習(xí)公司、實(shí)習(xí)超市進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)在專(zhuān)業(yè)老師的指導(dǎo)下，建立由學(xué)生自主經(jīng)營(yíng)、自行管理、自我服務(wù)、自負(fù)盈虧的管理模式。其特點(diǎn)是把經(jīng)營(yíng)管理的課堂教學(xué)直接與企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)運(yùn)作結(jié)合起來(lái)，實(shí)行“課堂+公司”的教學(xué)模式。

5、開(kāi)辦“走向成功”培訓(xùn)班。根據(jù)社會(huì)對(duì)營(yíng)銷(xiāo)人才的需求規(guī)格，從人才培養(yǎng)目標(biāo)入手，制定詳實(shí)的培訓(xùn)計(jì)劃，聘請(qǐng)社會(huì)、行業(yè)和院里的專(zhuān)家教授，對(duì)培訓(xùn)班成員進(jìn)行“走向成功”所必須具備的理念、技能、體能、品德、意志等方面的強(qiáng)化訓(xùn)練，拓寬學(xué)生們的知識(shí)視野，提高學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、成功意識(shí)及綜合職業(yè)能力。

6、切實(shí)搞好頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在實(shí)踐時(shí)按照“任務(wù)到班、責(zé)任到人、學(xué)生管理、教師指導(dǎo)、階段考核、聯(lián)產(chǎn)計(jì)酬”的二十四字方法進(jìn)行管理，學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊提高，從而培養(yǎng)出品德好、懂技術(shù)、善管理、會(huì)經(jīng)營(yíng)、能賺錢(qián)、勇創(chuàng)業(yè)的人才。

四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，重視訂單教育，把改革落到實(shí)處

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是教學(xué)改革的必要保證，要從以下幾個(gè)方面入手：一是加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。二是根據(jù)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)的需要，有針對(duì)性地引進(jìn)、培養(yǎng)教學(xué)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。三是通過(guò)學(xué)校派出進(jìn)修、個(gè)人自學(xué)或到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，致力于“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。四是從校外企業(yè)及社會(huì)中聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的名師專(zhuān)家、高級(jí)技術(shù)人員擔(dān)任客座教授或兼職教師，請(qǐng)他們到校舉辦講座、參與實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)一步優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。

實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)踐教學(xué)的載體。各類(lèi)基地的建設(shè)要以專(zhuān)業(yè)建設(shè)和專(zhuān)業(yè)改革為中心，積極推進(jìn)“校企互動(dòng)、區(qū)域融合、以基地為依托、產(chǎn)學(xué)研三位一體”的辦學(xué)模式，真正體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色和水平，體現(xiàn)先進(jìn)性、配套性和實(shí)用性，不僅要產(chǎn)生教育效益，而且要產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。學(xué)校為企業(yè)提供科研服務(wù)和人才支撐，企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和就業(yè)市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)校企雙方的互動(dòng)、互信、互利，通過(guò)建立緊密型基地，發(fā)揮基地建設(shè)對(duì)教學(xué)、科研、招生、就業(yè)的輻射和帶動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)、教學(xué)、科研一體化。

訂單教育是校企合作的最佳途徑，訂單教育主要有兩種形式，一是全方位互動(dòng)合作形式。二是定向式定單培養(yǎng)形式。要把這項(xiàng)工作落到實(shí)處，需要從專(zhuān)業(yè)設(shè)置與調(diào)整、教學(xué)計(jì)劃制定與修改、教學(xué)實(shí)施、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)直至學(xué)生就業(yè)等方面，充分發(fā)揮企業(yè)和用人單位的作用，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制。

五、注重德育教育和校園文化建設(shè)，推進(jìn)以職業(yè)素質(zhì)為核心的素質(zhì)教育。

以德育教育為核心，把德、智、體、美相互滲透的素質(zhì)教育作為校園生活的主旋律，要加強(qiáng)誠(chéng)信教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到依法經(jīng)營(yíng)和從業(yè)有道的重要性；有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、勤懇扎實(shí)的工作作風(fēng)。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，使學(xué)生在豐富多彩的校園文化活動(dòng)中，培養(yǎng)多種興趣，營(yíng)造有利于學(xué)生“個(gè)性培養(yǎng)、特長(zhǎng)延長(zhǎng)”的寬松和諧的校園環(huán)境。

第4篇：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)范文

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)是實(shí)用型專(zhuān)業(yè)，在教學(xué)過(guò)程中必須要重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)和發(fā)展。目前，各高校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中關(guān)于校內(nèi)實(shí)踐體系建設(shè)還有待改善，需要進(jìn)行積極探討并且找出最佳實(shí)踐模擬方案，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)，為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才。

關(guān)鍵詞：

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué);校內(nèi)實(shí)踐模擬;探討

1引言

社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，使社會(huì)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才的需求不斷增加，為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，增加大學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，各高校紛紛開(kāi)設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程，為社會(huì)培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握程度、思維能力和實(shí)踐能力等都具有較高的要求，需要教師非常重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。校內(nèi)實(shí)踐模擬是有效提高學(xué)生實(shí)踐能力的途徑之一。如何建立完整校內(nèi)實(shí)踐體系，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)是各高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教師普遍關(guān)注的話題。

2建立并完善校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)課程體系

高等教育的教育目的就是為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出全方位的人才，對(duì)于學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，其教學(xué)目標(biāo)主要有兩方面：基礎(chǔ)理論知識(shí)和操作技能的掌握。然而，現(xiàn)在的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中，更多強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，實(shí)踐教學(xué)及課程設(shè)置并形成完整的體系，這對(duì)于實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間能力不利[1]。因此，實(shí)踐教學(xué)的首要前提是必須建立和完善校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系。

3“四步走”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程是綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生關(guān)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)科的學(xué)習(xí)不可超之過(guò)急，必須嚴(yán)格按照循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)特征，合理設(shè)計(jì)不同的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，分“四步走”進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)[2]。“四步走”主要內(nèi)容包括：第一，大一階段。大學(xué)一年級(jí)新生剛進(jìn)入學(xué)校，對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)等相關(guān)知識(shí)第一次接觸，這一階段應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的基本素養(yǎng)。因此，大一階段的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要為理論型內(nèi)容，包括市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)概念介紹、發(fā)展歷程、相關(guān)課程、市場(chǎng)定位等內(nèi)容，同時(shí)為學(xué)生普及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)目前的就業(yè)前景和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)該具備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生二年級(jí)、三年級(jí)甚至步入社會(huì)的發(fā)展奠定理論基礎(chǔ)，并且便于學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。第二，大二階段。大二學(xué)生的教學(xué)主要以技能教學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和理論運(yùn)用實(shí)際的能力。該階段的技能培訓(xùn)應(yīng)該以課堂教學(xué)為主，為學(xué)生具體實(shí)踐打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。第三，大三階段。大三學(xué)生的教學(xué)應(yīng)該以實(shí)踐模擬教學(xué)為主，可通過(guò)校內(nèi)模擬實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)習(xí)教學(xué)兩種途徑，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。尤其注意的是，大三的實(shí)踐教學(xué)仍然以理論應(yīng)用為前提，讓學(xué)生在提高實(shí)踐能力的同時(shí)也要合理運(yùn)用理論基礎(chǔ)知識(shí)。第四，大四階段。大四階段需要學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)習(xí)，并根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容和結(jié)果完成畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告，整體上提高市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，為學(xué)生步入社會(huì)做好充分的準(zhǔn)備，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

4市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)

4.1創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式首先，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)要以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性為基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)方式要多種多樣，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的性格特征等，通過(guò)采取小組教學(xué)、合作探究教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、案例教學(xué)等形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、自主探究的能力以及創(chuàng)新能力。課堂中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，注意語(yǔ)言的邏輯性和簡(jiǎn)潔性、報(bào)告的條理性等。其次，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)離不開(kāi)市場(chǎng)調(diào)查和營(yíng)銷(xiāo)策劃，在大學(xué)教學(xué)期間，要重視對(duì)學(xué)生市場(chǎng)調(diào)查能力和營(yíng)銷(xiāo)策劃能力的培養(yǎng)[3]。要求學(xué)生能夠根據(jù)教師布置的任務(wù)，合理設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，并通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷得到的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行合理總結(jié)，而后根據(jù)結(jié)論進(jìn)行合理的項(xiàng)目策劃，制定完整的營(yíng)銷(xiāo)策劃書(shū)。最后，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)也要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)。例如，商品學(xué)是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，在學(xué)習(xí)商品學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生到市場(chǎng)中認(rèn)識(shí)商品，包括商品的分類(lèi)、面對(duì)的消費(fèi)人群、商品監(jiān)測(cè)等。又如，關(guān)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)心理學(xué)的學(xué)習(xí)，教師也可要求學(xué)生從實(shí)際生活中選取具體的案例進(jìn)行分析與研究，以報(bào)告的形式向同學(xué)展示，增加學(xué)生對(duì)心理學(xué)的理解。

4.2建立實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行校內(nèi)模擬教學(xué)實(shí)踐教學(xué)必須以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力為基礎(chǔ)，因此，建立完善的實(shí)驗(yàn)室是實(shí)行實(shí)踐教學(xué)的基本要求。各高校通過(guò)在校園內(nèi)建立實(shí)驗(yàn)室，將現(xiàn)實(shí)世界的營(yíng)銷(xiāo)市場(chǎng)縮小化，教學(xué)中由學(xué)生擔(dān)任營(yíng)銷(xiāo)市場(chǎng)中的各種角色如營(yíng)銷(xiāo)商、消費(fèi)者等，增加學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。其次，隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)逐漸成為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的主體之一，因此，在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中還要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)驗(yàn)室，鍛煉和提高學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)能力。

5結(jié)語(yǔ)

綜上，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握程度、思維能力和實(shí)踐能力等都具有較高的要求。目前我國(guó)各高校在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)科的教學(xué)中仍然以理論知識(shí)教學(xué)為主，忽略了對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生未來(lái)的就業(yè)和發(fā)展。因此，各高校必須積極建立并完善校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)課程體系，實(shí)施“四步走”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置并且要求高校專(zhuān)業(yè)教師必須創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式，建立好教學(xué)建立實(shí)驗(yàn)室，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李霞.關(guān)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革策略的探討[J].工會(huì)論壇(山東省工會(huì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)),2013,(6):122-124.

第5篇：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)范文

關(guān)鍵詞：高職；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)；專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)；教育研究

一、高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的必要性

高職類(lèi)院校的目標(biāo)是培養(yǎng)高端技能型專(zhuān)門(mén)人才，即培養(yǎng)出來(lái)學(xué)生需具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能和社會(huì)實(shí)踐能力。相比較而言高職類(lèi)院校營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力比非營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)更勝一籌。高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)不僅十分必要而且可行性明顯高于非營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。所以高職院校營(yíng)銷(xiāo)學(xué)生要起創(chuàng)業(yè)示范引領(lǐng)作用。

(一)創(chuàng)業(yè)教育利于社會(huì)的發(fā)展

高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)輸送大量具有實(shí)踐能力的人才。鼓勵(lì)高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)：一方面自主解決了工作，另一方面可以帶動(dòng)一批就業(yè)；近年來(lái)全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)已經(jīng)波及到中國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)中國(guó)制造業(yè)的發(fā)展影響特別嚴(yán)重，就業(yè)問(wèn)題日益突出。鼓勵(lì)高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，能在一定程度上緩解畢業(yè)生供需矛盾，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

(二)創(chuàng)業(yè)教育利于高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展

近年來(lái)，我國(guó)高職院校開(kāi)設(shè)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)為社會(huì)培養(yǎng)了大量人才。通常本科院校營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生經(jīng)過(guò)三至五年的歷練一般會(huì)成為專(zhuān)業(yè)管理人才。中等職業(yè)學(xué)校營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一兩年歷練大多數(shù)會(huì)成為合格的基層員工。而高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的歷練往往具有比較豐富管理經(jīng)驗(yàn)和比較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力，其中還有些學(xué)生具備強(qiáng)烈的開(kāi)拓意識(shí)。高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育可以打造學(xué)生的開(kāi)拓精神，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。

二、高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

(一)缺乏有效的創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)

不少高職院校營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有強(qiáng)烈的想法，但心有余而力不足，往往市場(chǎng)定位不清晰，盈利模式不明了，融資無(wú)方法，團(tuán)隊(duì)組建結(jié)構(gòu)不科學(xué)，甚至從理念構(gòu)想到產(chǎn)品表現(xiàn)路徑都不甚清晰。大多數(shù)高職院校甚至不能保證對(duì)學(xué)生進(jìn)行最基本的創(chuàng)業(yè)意識(shí)引導(dǎo)。

(二)課程結(jié)構(gòu)不合理

高職院校對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)輸送具備實(shí)踐能力的實(shí)戰(zhàn)型人才，目前大多數(shù)高職院校由于師資的局限性有意無(wú)意的強(qiáng)調(diào)基于學(xué)科體系的知識(shí)結(jié)構(gòu)養(yǎng)成。往往忽視實(shí)踐技能和社會(huì)能力的培養(yǎng)。與此匹配的課程結(jié)構(gòu)自然不盡合理。

(三)就業(yè)觀念落后

家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生既然選擇進(jìn)入高等學(xué)校，就是希望他們畢業(yè)后有一個(gè)穩(wěn)定的工作。所以學(xué)生更愿意選擇行政事業(yè)單位就職。創(chuàng)業(yè)在家長(zhǎng)和學(xué)生方面難以得到響應(yīng)和支持。

(四)缺乏創(chuàng)業(yè)保障機(jī)制

高職院校將向社會(huì)各企事業(yè)單位輸送人才作為自己的主要目標(biāo)。同時(shí)，很大一部分畢業(yè)生也將找到合適單位就業(yè)當(dāng)成首選。創(chuàng)業(yè)之難有來(lái)自社會(huì)輿論的壓力，有區(qū)域營(yíng)商環(huán)境的不理想，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇的局限性，社會(huì)融資的重重困境，知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)法制不健全等等。目前為高職院校畢業(yè)生提供的創(chuàng)業(yè)保障機(jī)制還不完善。

三、高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑

(一)在學(xué)科設(shè)置中體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色

我國(guó)高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系，忽視了實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)及其管理。必修課程以學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)為主；在實(shí)踐中，應(yīng)開(kāi)設(shè)市場(chǎng)調(diào)研、創(chuàng)業(yè)方案制定、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目培訓(xùn)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估及相關(guān)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育要求的課程。使學(xué)生從入校開(kāi)始就建立一定的創(chuàng)業(yè)思維和積累一定的實(shí)踐經(jīng)歷，從而為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)業(yè)方法能力。

（二)形成系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育體系

在探索高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，要從改善人才培養(yǎng)模式入手，合理設(shè)置課程體系。配備實(shí)用型又受過(guò)高學(xué)歷教育的企業(yè)型教師。將創(chuàng)業(yè)教育滲透到營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)整個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，使課程相互配合形成封閉鏈條，使學(xué)生能在產(chǎn)業(yè)鏈和相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)思維模式中充分研習(xí)相應(yīng)課程。

（三）改革教學(xué)評(píng)估

大多數(shù)高職院校原有的教學(xué)評(píng)估體系過(guò)分偏重對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考查。實(shí)踐環(huán)節(jié)，職業(yè)素養(yǎng)，社會(huì)能力的考查往往不知如何下手，或直接忽略。特別是高職院校營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)中，必須改革以往的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，調(diào)整評(píng)價(jià)主體組成，將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)作為關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)，較大比例的增加創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的考核權(quán)重，凸顯高職營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生雙創(chuàng)能力。邀請(qǐng)企業(yè)參與，賦予企業(yè)一定的評(píng)價(jià)權(quán)重，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，作為學(xué)生參與企業(yè)鍛造與創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)的依據(jù)和參考。以其提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

（四）完善各項(xiàng)扶持政策

當(dāng)下高職院校的創(chuàng)業(yè)支持政策則相對(duì)較為薄弱。從經(jīng)濟(jì)層面、稅收減免優(yōu)惠層面、創(chuàng)業(yè)公司的證照辦理方面、技術(shù)支持方面等多種層面同步配合，幫助高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。技術(shù)難題可與企業(yè)相關(guān)項(xiàng)目形成對(duì)接。資金方面也應(yīng)當(dāng)給予一定的支持。

第6篇：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)式發(fā)展；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

一我國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）實(shí)踐教學(xué)發(fā)展相對(duì)緩慢

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)本身就是一個(gè)實(shí)踐性和應(yīng)用性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，要求學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠把理論運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。但當(dāng)前我國(guó)很多高校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的教學(xué)仍然是以理論講授為主，實(shí)踐教學(xué)發(fā)展緩慢。一是實(shí)踐教學(xué)缺乏制度和政策方面的支持和保障。實(shí)踐教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)，體現(xiàn)在現(xiàn)有的教學(xué)體制及高校教務(wù)部門(mén)對(duì)于教學(xué)的管理體制與實(shí)踐教學(xué)在一定程度上相沖突和矛盾。目前，不少高校存在著教務(wù)部門(mén)通過(guò)到教室和課堂查課的制度。而在這樣的制度下，外出實(shí)踐則是與課堂的出勤相背離的，若要實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)則需要復(fù)雜的申請(qǐng)程序且教師個(gè)人承擔(dān)了較大的安全責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)。因此市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程中，很大一部分按照教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該是有實(shí)踐部分的，都依照理論部分進(jìn)行授課或者以小組討論的實(shí)踐方式進(jìn)行了。二是教師自身的局限性。近年來(lái)隨著教師隊(duì)伍的年輕化，很多高校引入的青年教師都是”高校到高校“的路徑。因而，不少青年教師雖然有著扎實(shí)的理論知識(shí)，卻缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。具體到市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，表現(xiàn)則更為明顯。

（二）教學(xué)仍以理論講授為主，學(xué)生的參與度較低

對(duì)比我國(guó)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課堂發(fā)現(xiàn)，主要的教學(xué)方式仍然是教師教授為主，講理論、講案例，學(xué)生更多的只是被動(dòng)的聽(tīng)取，從課堂氛圍到課堂效果都不好。根據(jù)教務(wù)部門(mén)的查課統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上睡覺(jué)、說(shuō)話、玩手機(jī)的現(xiàn)象特別顯著，最嚴(yán)重的情況大概達(dá)到50%的程度。其很大的一部分原因就是上課時(shí)學(xué)生參與度較低。這個(gè)參與度既包括行為的參與度，也包括大腦活動(dòng)的參與度。

（三）教學(xué)模式的創(chuàng)新仍更多的停留在小組討論和presetation的階段

目前，我國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程主要的實(shí)踐或創(chuàng)新的方式大多停留在小組討論和課堂presetation的階段，這種方式有一定的優(yōu)點(diǎn)，可以一定程度上發(fā)揮學(xué)生的積極性，自發(fā)的從課本中去尋找知識(shí)和答案。然而，它更大的缺點(diǎn)在于，比較難以確保小組內(nèi)每位成員的參與性，且一部分學(xué)生很可能把這種學(xué)習(xí)的形式轉(zhuǎn)化為一種敷衍了事的途徑。可以說(shuō)，小組討論并以presentation的形式進(jìn)行展示不失為教學(xué)方式的一種進(jìn)步，也具有一定的效果，但更需要進(jìn)一步深入探討如何更好發(fā)揮其效果。

（四）實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的實(shí)踐教學(xué)需要一定的經(jīng)費(fèi)的投入。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程，是在市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，供、產(chǎn)、銷(xiāo)的全過(guò)程，而非通常意義上理解的“銷(xiāo)售”。而整個(gè)過(guò)程中涉及到了市場(chǎng)調(diào)研、原料供應(yīng)、生產(chǎn)、供應(yīng)鏈、戰(zhàn)略制定、成本策略、價(jià)格策略、分銷(xiāo)策略、促銷(xiāo)策略等內(nèi)容。而市場(chǎng)調(diào)查則是另外一門(mén)課程市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)的主要實(shí)踐內(nèi)容，促銷(xiāo)策略則是銷(xiāo)售管理課程的主要實(shí)踐內(nèi)容。那么市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的實(shí)踐應(yīng)該側(cè)重哪一方面呢？筆者認(rèn)為，作為一門(mén)綜合性的學(xué)科，其實(shí)踐也應(yīng)體現(xiàn)綜合性，因?yàn)闃?gòu)想整門(mén)課程的實(shí)踐就歸為一次“創(chuàng)業(yè)式的實(shí)踐”。由學(xué)生組成的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行全部的分析、策劃和決策，團(tuán)體內(nèi)部充分分工，協(xié)調(diào)各種活動(dòng)，針對(duì)特定的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐。由此，實(shí)踐本身需要一定的經(jīng)費(fèi)，而目前正是由于經(jīng)費(fèi)的缺乏，造成這類(lèi)的實(shí)踐無(wú)法真正開(kāi)展起來(lái)，帶動(dòng)學(xué)生們的積極性和凝聚力。

二市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新的構(gòu)想

（一）理論教學(xué)方面

采取“任務(wù)型教學(xué)”的方法。即教師在開(kāi)始課程時(shí)給出總的課程的提綱，并把全部?jī)?nèi)容劃分為若干個(gè)專(zhuān)題或者話題，在講授基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行小組和課堂的討論。“任務(wù)型教學(xué)”突出的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)印象深刻，對(duì)整個(gè)課程的框架體系較為熟悉。同時(shí)也具有傳統(tǒng)的小組討論和presetation的提升學(xué)生參與度的效果。強(qiáng)調(diào)閱讀和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。針對(duì)不同的話題和專(zhuān)題，布置一定數(shù)量的閱讀材料或經(jīng)典選讀，并撰寫(xiě)課程論文。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，閱讀專(zhuān)業(yè)、學(xué)科經(jīng)典，補(bǔ)充大量的專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)，可以提升學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，加深對(duì)課本、教材的理解。同時(shí)，學(xué)生也可以學(xué)會(huì)撰寫(xiě)規(guī)范的課程論文的方法，提升學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)方面的興趣。

（二）實(shí)踐教學(xué)方面

1.創(chuàng)業(yè)式發(fā)展。在“眾創(chuàng)”、“互聯(lián)網(wǎng)＋“蓬勃發(fā)展的大背景下，大學(xué)教育，特別是應(yīng)用型的獨(dú)立院校的教育，日益要求和市場(chǎng)接軌，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)向創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的能力的轉(zhuǎn)化。這就給實(shí)踐性教強(qiáng)的類(lèi)似市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)這樣的課程提供了一種教學(xué)方法和模式方面改革的可能性和機(jī)會(huì)。基于此，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的一個(gè)發(fā)展方面向就是基于課本知識(shí)的“創(chuàng)業(yè)式發(fā)展”。筆者在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)過(guò)程中，嘗試了“創(chuàng)業(yè)式發(fā)展”前期的探索：首先將學(xué)生分為幾個(gè)小組，小組內(nèi)部進(jìn)行分工，進(jìn)行討論，提出創(chuàng)業(yè)方案，根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研、預(yù)測(cè)，對(duì)可行性方案進(jìn)行分析。

2.“董事”制度。主要涉及到資金的籌集和決策的制定。資金部分的來(lái)源主要是兩個(gè)方面。一方面，根據(jù)國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策和文件，形成的優(yōu)秀項(xiàng)目申請(qǐng)國(guó)家扶持基金和學(xué)院的實(shí)踐經(jīng)費(fèi)。另一方面，小組內(nèi)部按照自愿的原則，成立類(lèi)似董事會(huì)性質(zhì)的組織，制定相應(yīng)的募資規(guī)定和協(xié)議（內(nèi)部募資以人均1000元為上限）。形成的董事組織對(duì)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行和決策負(fù)責(zé)，并以此為核心，展開(kāi)后續(xù)的實(shí)踐活動(dòng)。

三結(jié)語(yǔ)

教育市場(chǎng)化、應(yīng)用化、實(shí)踐化的進(jìn)展給市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。無(wú)論時(shí)理論還是實(shí)踐，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的教學(xué)都應(yīng)探尋一條新的路徑，提升教學(xué)效果，更好的適應(yīng)應(yīng)用化的要求，與市場(chǎng)和社會(huì)接軌。理論教學(xué)方面需不斷創(chuàng)新，提倡“任務(wù)型教學(xué)”，發(fā)揮學(xué)生的積極性和參與度，增加討論的內(nèi)容，增強(qiáng)課堂的活力。另一方面，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，政策和制度環(huán)境有待進(jìn)一步改善。隨著國(guó)家對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持政策不斷深化，國(guó)家出臺(tái)了一系列扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課堂實(shí)踐的政策環(huán)境日益改善。但這些政策主要是針對(duì)畢業(yè)兩年內(nèi)的大學(xué)生的，而對(duì)于在校大學(xué)生的專(zhuān)門(mén)行政策則有較大的空白。國(guó)家和教育部對(duì)于高校在校大學(xué)生以“創(chuàng)業(yè)式發(fā)展”為主體的課堂實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)給予更多的扶持，出臺(tái)相應(yīng)的政策和經(jīng)費(fèi)支持；教育部應(yīng)設(shè)立相應(yīng)課程實(shí)踐課題基金，支持和鼓勵(lì)實(shí)踐教學(xué)的改革和發(fā)展。通過(guò)政策上的扶持，課程實(shí)踐才真正有發(fā)展的土壤。

作者:宋麗潔 單位:三峽大學(xué)科技學(xué)院

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第7篇：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)范文

1.目前中職學(xué)校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在的主要問(wèn)題

1.1 中職學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才與企業(yè)需求差距較大。中等職業(yè)教育在近幾年越來(lái)越受到國(guó)家的重視，對(duì)中等職業(yè)教育的投入越來(lái)越大，學(xué)校的辦學(xué)條件得到很大的改善。但中職學(xué)校受傳統(tǒng)辦學(xué)觀念的束縛，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，專(zhuān)業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)與人才培養(yǎng)方向含糊不清，教學(xué)計(jì)劃安排理論課時(shí)占的比例較大，重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)，忽視結(jié)合行業(yè)需求進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)的學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)匱乏，解決營(yíng)銷(xiāo)實(shí)際問(wèn)題的能力較弱，使?fàn)I銷(xiāo)人才市場(chǎng)結(jié)構(gòu)性人才比例嚴(yán)重失衡。

1.2 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)理論與營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。目前我國(guó)中職學(xué)校從事市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教師基本上都是從校門(mén)到校門(mén)，并沒(méi)有真正從事市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師只會(huì)講而不會(huì)做是普遍現(xiàn)象，缺乏與中等職業(yè)教育相適應(yīng)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教師隊(duì)伍，制約著學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)能力的形成。由于教學(xué)任務(wù)重，教師深入企業(yè)參加營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間較少，所以在教學(xué)中營(yíng)銷(xiāo)理論脫離實(shí)際的現(xiàn)象較嚴(yán)重，不能很好地解決現(xiàn)實(shí)營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的“無(wú)縫對(duì)接”。

1.3 缺乏與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)方法。部分中職學(xué)校的教師在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師講，學(xué)生聽(tīng)的授課方式，是以教師為中心，教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容一一講解，學(xué)生被動(dòng)去聽(tīng)，即使采用一些營(yíng)銷(xiāo)案例教學(xué)，也缺乏調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考與分析問(wèn)題的積極性的有效方法，只不過(guò)起到師生雙邊教學(xué)，活躍課堂氣氛的作用。這樣一種“填鴨式”的教學(xué)模式使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，課堂氣氛沉悶，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和營(yíng)銷(xiāo)基本技能的訓(xùn)練，難以適應(yīng)職業(yè)教育的要求。

1.4 校內(nèi)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與校外營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)滯后。據(jù)調(diào)查，到目前為止，中職學(xué)校幾乎沒(méi)有與當(dāng)今企業(yè)要求相適應(yīng)的營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)室。究其主要原因是一方面學(xué)校對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)資金投入較小，另一方面是營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)用性。有的學(xué)校不積極創(chuàng)造有力條件支持專(zhuān)業(yè)教師認(rèn)真思考、研究營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)室如何組建，才能與企業(yè)需求相適應(yīng)，只要完成教學(xué)任務(wù)就行，從而制約著市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。同時(shí)，缺少校外營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)基地，這無(wú)疑是影響實(shí)踐性較強(qiáng)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的一個(gè)極其重要的方面。

2.加強(qiáng)中職學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的幾點(diǎn)建議

2.1 明確中職學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的營(yíng)銷(xiāo)人才。中職學(xué)校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是面向企業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的，德、智、體、美全面發(fā)展，熟練掌握本專(zhuān)業(yè)基本理論和專(zhuān)業(yè)技能，能勝任營(yíng)銷(xiāo)工作的初級(jí)專(zhuān)門(mén)人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的一切活動(dòng)和措施辦法都要始終圍繞這一目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，以培養(yǎng)學(xué)生營(yíng)銷(xiāo)綜合職業(yè)能力為核心，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，使畢業(yè)生具有營(yíng)銷(xiāo)基本理論知識(shí)、營(yíng)銷(xiāo)基本技能強(qiáng)、素質(zhì)高為特點(diǎn)，以就業(yè)教育為目的，科學(xué)設(shè)計(jì)課程體系，并緊密結(jié)合市場(chǎng)需求，采取“訂單式”培養(yǎng)方式，全面提升學(xué)生的就業(yè)能力。

2.2 大膽采用“體驗(yàn)式”教學(xué)模式，以適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的需求。改變市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式最有效的方法是應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式，體驗(yàn)式教學(xué)模式是指在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

2.3 建立與中等職業(yè)教育相適應(yīng)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，使?fàn)I銷(xiāo)理論與營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐緊密結(jié)合。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教師要定期深入企業(yè)體驗(yàn)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐，尤其要利用寒暑假期間到企業(yè)參與營(yíng)銷(xiāo)全過(guò)程，克服教師只會(huì)講不會(huì)做的現(xiàn)象。要做到有計(jì)劃、有步驟、有實(shí)效，使提高專(zhuān)業(yè)教師解決營(yíng)銷(xiāo)實(shí)際問(wèn)題的能力，提高“雙師型”教師比例。每學(xué)期要聘請(qǐng)企業(yè)具有豐富營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)驗(yàn)的人員給學(xué)生上課，密切學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系，外聘教師的課時(shí)比例應(yīng)占專(zhuān)業(yè)課時(shí)比例20%以上。同時(shí)加大對(duì)教師參加各種校外培訓(xùn)的力度，現(xiàn)在對(duì)中等職業(yè)學(xué)校有國(guó)家級(jí)培訓(xùn)和省級(jí)培訓(xùn)，有企業(yè)實(shí)踐，學(xué)校要充分利用這些培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提高教師的實(shí)踐能力。

2.4 建立和完善校內(nèi)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)模擬室和校外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)模擬室可以建立一個(gè)模擬營(yíng)銷(xiāo)公司，下設(shè)若干個(gè)部門(mén)，如市場(chǎng)部，營(yíng)銷(xiāo)策劃部，業(yè)務(wù)部等，并有相應(yīng)管理制度。各部門(mén)人員分工完全由學(xué)生擔(dān)任，分工明確，責(zé)任到人。可以進(jìn)行開(kāi)業(yè)慶典、促銷(xiāo)活動(dòng)方案、營(yíng)銷(xiāo)策劃等一系列營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)。學(xué)生定期輪換各種角色，身臨其境，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生實(shí)習(xí)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，使其技能得到綜合訓(xùn)練。

校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)一方面是建設(shè)中職學(xué)校自己的實(shí)訓(xùn)基地；另一方面是與多家企業(yè)聯(lián)合建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，把學(xué)生定期送到企業(yè)去實(shí)踐。在企業(yè)實(shí)習(xí)中，企業(yè)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳幫帶，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從而讓學(xué)生的理論知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固，使學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)理論在營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐中得以運(yùn)用并予以糾正，使學(xué)校與企業(yè)真正實(shí)現(xiàn)“零距離”接觸。這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能適應(yīng)企業(yè)的需求，學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)綜合職業(yè)能力得到提高，學(xué)校的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

第8篇：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)范文

1.轉(zhuǎn)型院校的界定在我國(guó)高考體系中，根據(jù)每年分?jǐn)?shù)線的高低劃分了不同的本科層次，其中主要是本科一批，本科二批和本科三批，而在本科第二批次中，存在一批錄取分?jǐn)?shù)較低，晉升時(shí)間較短，師資力量較弱，學(xué)習(xí)氛圍不強(qiáng)，影響力小的普通二本院校，下文稱(chēng)為轉(zhuǎn)型院校。

2.就業(yè)素質(zhì)的定義就業(yè)素質(zhì)(occupationalcompetency)，是由哈佛教授戴維•利蘭1973年在“TestingforCompetenceratherthanIntelligence”一文提出來(lái)的，認(rèn)為就業(yè)素質(zhì)著眼于自我形象、價(jià)值觀、特質(zhì)能力、動(dòng)機(jī)、性格等特征，而不是傳統(tǒng)意義上知識(shí)、技能、態(tài)度的集合，是區(qū)分卓越者與普通勞動(dòng)者深層次的特征。后來(lái)HillageandPollard用“employability”表示就業(yè)素質(zhì)是就業(yè)者在向雇主展示自身能力，來(lái)獲得更好的就業(yè)機(jī)會(huì)的能力。國(guó)際勞動(dòng)組織指出就業(yè)素質(zhì)是獲得和保持工作，以及在工作中的應(yīng)變能力。而國(guó)內(nèi)對(duì)就業(yè)素質(zhì)的定義歷來(lái)都是眾說(shuō)紛紜。大學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)是主要指大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的心理品質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能的總和，是大學(xué)生正確擇業(yè)、成功就業(yè)和順利創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。大學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)主要包括三個(gè)方面：心理素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能和就業(yè)觀念。其中，心理素質(zhì)是保證，專(zhuān)業(yè)技能是核心，就業(yè)觀念是統(tǒng)領(lǐng)，它們都不同程度地影響著大學(xué)生的就業(yè)。綜上對(duì)就業(yè)素質(zhì)的理解，本文認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)是指大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的綜合素質(zhì)，主要包括就業(yè)觀念、就業(yè)心理和專(zhuān)業(yè)技能。

二、轉(zhuǎn)型院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備的就業(yè)素質(zhì)及其現(xiàn)狀

1.正確的就業(yè)觀念就業(yè)觀念是指求職者對(duì)職業(yè)選擇和就業(yè)方向的基本觀點(diǎn)和判斷，是求職者在一定的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的指導(dǎo)下，對(duì)自己未來(lái)所從事職業(yè)和發(fā)展目標(biāo)的整體規(guī)劃。正確的就業(yè)觀念要求市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生正確把握就業(yè)形勢(shì)，制定合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃并選擇正確的就業(yè)方向，對(duì)在就業(yè)過(guò)程中即將從事的工作或崗位有比較清晰的認(rèn)識(shí)和認(rèn)同。根據(jù)即將畢業(yè)大學(xué)生的調(diào)查顯示：被調(diào)查的大學(xué)生中33.3%看重行業(yè)前景，27.2%看重各自待遇，24.6%首選個(gè)人發(fā)展因素，其次14.9%更重視就業(yè)的地理環(huán)境。但是另項(xiàng)數(shù)據(jù)顯示52%的學(xué)生更愿意選擇去東部沿海地區(qū)就業(yè)。56.25%的學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)是獲得高薪酬，其次是實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值(16.4%)、緩解家庭經(jīng)濟(jì)壓力(14.75%)、積累經(jīng)驗(yàn)(12.6%)，當(dāng)然，這個(gè)結(jié)論或許與被調(diào)研對(duì)象大多來(lái)自于農(nóng)村家庭有關(guān)。最希望進(jìn)入的就業(yè)單位是政府機(jī)關(guān)及事業(yè)單位(60%)，其次是外資企業(yè)(17.6%)、私營(yíng)企業(yè)(15.6%)、自主創(chuàng)業(yè)(6.8%)。

2.健康的就業(yè)心理“就業(yè)心理”最早由職業(yè)輔導(dǎo)之父——美國(guó)波士頓大學(xué)教授弗蘭克由美國(guó)著名心理學(xué)院弗蘭克•帕森斯在《選擇一個(gè)職業(yè)》中首次提出了就業(yè)心理的概念。在國(guó)內(nèi)，對(duì)“大學(xué)生就業(yè)心理”的概念界定雖有許多不同版本，但可以綜合各方面的看法將大學(xué)生就業(yè)心理定義為：大學(xué)生在思考就業(yè)問(wèn)題、為獲得職業(yè)做準(zhǔn)備及在尋求職業(yè)的過(guò)程中受外部刺激所表現(xiàn)出的主觀能動(dòng)的反應(yīng)和反映，包括情緒心理、認(rèn)知心理、社會(huì)心理。健康的就業(yè)心理是大學(xué)生做好就業(yè)準(zhǔn)備、緩解就業(yè)沖突、進(jìn)行就業(yè)調(diào)試應(yīng)具備的綜合素質(zhì)之一。對(duì)即將畢業(yè)大學(xué)生的調(diào)查顯示，被調(diào)查學(xué)生在“對(duì)大學(xué)的適應(yīng)程度”上的結(jié)果依次是很好29.6%，較好36.8%，較差32.2%，很差1.4%。“對(duì)自己前途是否感到困惑、擔(dān)憂(yōu)”的結(jié)果是沒(méi)有6.9%，很少15.9%，偶爾44.8%，經(jīng)常32.4%。“通常心理壓力來(lái)自于”人際關(guān)系39.5%，就業(yè)壓力39.5%，學(xué)習(xí)16.4%，家庭負(fù)擔(dān)3.5%。這個(gè)結(jié)論與當(dāng)前獨(dú)生子女學(xué)生居多，國(guó)家對(duì)困難學(xué)生補(bǔ)助力度加大有關(guān)。“在與人溝通上是否存在障礙”問(wèn)題上，4.8%沒(méi)有，26.4%比較少，48.8%有時(shí)有障礙，20%有很大障礙。認(rèn)為“最有效的就業(yè)途徑”依次是學(xué)校信息及推薦32.6%，人才市場(chǎng)招聘28.2%，親戚熟人幫忙21%，毛遂自薦18.1%。綜上反應(yīng)轉(zhuǎn)型院校大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間的就業(yè)心理準(zhǔn)備是非常不充分的，人際溝通能力欠佳，在認(rèn)知心理和情緒心理兩個(gè)方面都需要鍛煉、改善。

3.良好的專(zhuān)業(yè)技能專(zhuān)業(yè)技能(或者就業(yè)能力)是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)就業(yè)所需的技術(shù)和能力，具體表現(xiàn)為三個(gè)維度：基礎(chǔ)能力、可持續(xù)發(fā)展能力、差異性能力。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)基礎(chǔ)能力是進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)的準(zhǔn)入條件，包括人際溝通、身心素質(zhì)、表達(dá)能力。可持續(xù)發(fā)展能力是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生核心能力的體現(xiàn)，包括實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、終身學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)能力。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生差異性能力表現(xiàn)為“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”的個(gè)性能力和多元化、創(chuàng)新性能力方面[5]。另外，也有學(xué)者概況為，大學(xué)生的就業(yè)能力不單純指某一項(xiàng)技能、能力，而是學(xué)生多種能力的集合，這一概念是對(duì)學(xué)生各種能力的全面包含。在內(nèi)容上，它包括學(xué)習(xí)能力、思想能力、實(shí)踐能力、應(yīng)聘能力和適應(yīng)能力等[6]。在被調(diào)查大學(xué)生中顯示：認(rèn)為“當(dāng)前就業(yè)困難的原因”是缺乏技能與經(jīng)驗(yàn)30.3%，自身能力不足25.8%，就業(yè)期望過(guò)高23.4%，就業(yè)人數(shù)過(guò)多20.5%。“影響求職成功”的原因分別為各類(lèi)獲獎(jiǎng)證書(shū)40.8%，學(xué)習(xí)成績(jī)40.6%，個(gè)人能力14.7%，應(yīng)聘技巧3.9%。“你認(rèn)為自己最欠缺的素質(zhì)”是實(shí)踐能力42.8%，溝通協(xié)調(diào)能力35.4%，承受壓力和克服困難的能力17.4%，解決問(wèn)題的能力4.4%。“是否有明確的職業(yè)規(guī)劃”調(diào)查結(jié)果是18.4%有，40.2%比較模糊，36.4%走一步算一步，7%沒(méi)有想過(guò)。以上調(diào)查顯示，當(dāng)下大學(xué)生中大部分學(xué)生對(duì)自己沒(méi)有一個(gè)明確的職業(yè)規(guī)劃。更多的是專(zhuān)注于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和獲取各類(lèi)證書(shū)，將這些看作是未來(lái)就業(yè)路上的通行證，缺乏實(shí)踐技能及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

三、轉(zhuǎn)型院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)措施

1.將大學(xué)生就業(yè)觀念的培養(yǎng)納入市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)建設(shè)體系當(dāng)前的人才培養(yǎng)方案中并未包括對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀念上的培養(yǎng)，大學(xué)生就業(yè)觀念主要通過(guò)自己上網(wǎng)、咨詢(xún)親朋、與個(gè)別老師交流的方式，在自發(fā)狀態(tài)下形成的。即便有職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程，但是缺乏針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢(shì)的分析與就業(yè)引導(dǎo)。第一，組建校內(nèi)、校外導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。加強(qiáng)校內(nèi)導(dǎo)師的培訓(xùn)和繼續(xù)教育，充分發(fā)揮導(dǎo)師的作用。現(xiàn)有導(dǎo)師制更多的是以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，而對(duì)于學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀等方面的指導(dǎo)比較薄弱，部分導(dǎo)師缺乏專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)能力。建設(shè)校外導(dǎo)師隊(duì)伍，由企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)崗位優(yōu)秀人才參與指導(dǎo)大學(xué)生成長(zhǎng)。第二，優(yōu)化課程內(nèi)容。首先，在現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)課程上，針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)來(lái)組織就業(yè)形勢(shì)分析與就業(yè)引導(dǎo)等課程內(nèi)容。其次，將就業(yè)觀的培養(yǎng)納入思想政治教育課程中，具有用人單位所需要的敬業(yè)精神、吃苦耐勞的身心準(zhǔn)備、用于承擔(dān)責(zé)任和創(chuàng)新的職業(yè)素質(zhì)都以大學(xué)生具有優(yōu)秀的思想道德意識(shí)為前提。

第9篇：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)范文

一、創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的契合點(diǎn)：營(yíng)銷(xiāo)職能應(yīng)融入創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向

營(yíng)銷(xiāo)的任務(wù)是“持續(xù)地重新定義組織運(yùn)營(yíng)的產(chǎn)品和市場(chǎng)范圍”。其核心思想是“創(chuàng)造滿(mǎn)意的顧客”。在這種營(yíng)銷(xiāo)思想指導(dǎo)下，要求企業(yè)能有效地識(shí)別和滿(mǎn)足顧客需要。基于此，Jaworski、Kohli和Narver、Slater(2000)等學(xué)者提出了市場(chǎng)導(dǎo)向（marketorienta-tion）的營(yíng)銷(xiāo)理念，將滿(mǎn)足顧客需求作為市場(chǎng)導(dǎo)向的核心,并強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)。其中，Jaworski、Kohli的行為觀主要關(guān)注市場(chǎng)信息的產(chǎn)生、分享以及企業(yè)做出反應(yīng)的組織活動(dòng)；Narver、Slater的文化觀關(guān)注組織的規(guī)范和價(jià)值觀及其如何鼓勵(lì)市場(chǎng)導(dǎo)向行為。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向是一種機(jī)會(huì)驅(qū)動(dòng)型行為和思維模式，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)和超前行動(dòng)。超競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，營(yíng)銷(xiāo)職能需要與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向融合在一起，以增強(qiáng)營(yíng)銷(xiāo)職能的靈活性和環(huán)境適應(yīng)性。具體來(lái)說(shuō)，企業(yè)需要實(shí)施機(jī)會(huì)驅(qū)動(dòng)和機(jī)會(huì)搜索型思考和行動(dòng)方式，把有關(guān)創(chuàng)業(yè)的想象力、愿景、聰靈、創(chuàng)意等規(guī)整到營(yíng)銷(xiāo)概念，并運(yùn)用到全新的營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)中，包括市場(chǎng)研究、細(xì)分及營(yíng)銷(xiāo)組合管理等。營(yíng)銷(xiāo)職能對(duì)創(chuàng)業(yè)精神的需要是企業(yè)適應(yīng)動(dòng)蕩復(fù)雜環(huán)境的要求，學(xué)術(shù)界對(duì)此也極為關(guān)注。芝加哥的Minois大學(xué)和美國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)會(huì)已經(jīng)舉行了十多年關(guān)于營(yíng)銷(xiāo)———?jiǎng)?chuàng)業(yè)界面(marketing/en-trepreneurshipinterface)的學(xué)術(shù)研討會(huì)，美國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)會(huì)(AMA)和英國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)會(huì)(AM)創(chuàng)立了專(zhuān)門(mén)的興趣小組來(lái)研究營(yíng)銷(xiāo)和創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系。1999年，關(guān)注此研究領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)刊物《營(yíng)銷(xiāo)與創(chuàng)業(yè)研究》正式發(fā)行。這些研究和實(shí)踐都表明,傳統(tǒng)營(yíng)銷(xiāo)的市場(chǎng)導(dǎo)向與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向正在融合。南開(kāi)大學(xué)國(guó)際商學(xué)院的薛紅志在對(duì)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向和市場(chǎng)導(dǎo)向融合的研究中指出：這種融合分為兩個(gè)方向:一是營(yíng)銷(xiāo)在創(chuàng)業(yè)中的角色，涉及營(yíng)銷(xiāo)工具、概念和理論如何用來(lái)支持初創(chuàng)企業(yè)和小企業(yè)；另外一個(gè)方向是創(chuàng)業(yè)精神在營(yíng)銷(xiāo)職能中的角色，主要研究創(chuàng)業(yè)思維如何應(yīng)用于營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)。第二個(gè)方向要求營(yíng)銷(xiāo)人員應(yīng)該具備創(chuàng)業(yè)精神，具有創(chuàng)新意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)意識(shí)和超前行動(dòng)意識(shí)與能力，要求培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)精神的新型營(yíng)銷(xiāo)人才，要求高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)型專(zhuān)業(yè)教育。

二、高職創(chuàng)業(yè)型專(zhuān)業(yè)教育初探：構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體的“營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)技能集成”綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)

營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)已成為共識(shí)。但在我國(guó)，由于創(chuàng)業(yè)教育起步晚，創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容、形式、師資等方面都比較缺乏，更多嘗試創(chuàng)業(yè)教育的方式是采取開(kāi)設(shè)一門(mén)或幾門(mén)課程的方式進(jìn)行探索，部分院校采取鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、開(kāi)展勤工助學(xué)、嘗試創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，但尚未形成比較成熟的模式，與專(zhuān)業(yè)教育的融合度不夠，甚至由于學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差而將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)立起來(lái)。因此，需要探索融創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育為一體的創(chuàng)業(yè)型專(zhuān)業(yè)教育的具體模式。

1.以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體的“營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)技能集成”綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)建路徑以網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)或?qū)嶓w創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體，通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行分析，將創(chuàng)業(yè)過(guò)程分解為“創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)分析、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施”三個(gè)工作過(guò)程，將營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能（市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)調(diào)研、消費(fèi)者心理與行為分析、營(yíng)銷(xiāo)策劃、渠道開(kāi)發(fā)、商務(wù)談判、產(chǎn)品銷(xiāo)售、物流、財(cái)務(wù)管理、客戶(hù)管理、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)等）分別融入三個(gè)過(guò)程，結(jié)合營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)技能要求，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，實(shí)施“教學(xué)做一體化”的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體的“營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)技能集成”實(shí)踐環(huán)節(jié)有嚴(yán)格的要求：能讓學(xué)生經(jīng)歷完整的工作過(guò)程；能反映營(yíng)銷(xiāo)崗位的“典型工作任務(wù)”；能盡可能多地覆蓋工作崗位所要求的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的規(guī)劃、思考、反饋和分析，能幫助學(xué)生集成所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程目標(biāo)能力并有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，就其本質(zhì)而言，以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體的“營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)技能集成”實(shí)踐環(huán)節(jié)是以“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”為載體，融營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)為一體的，采用教學(xué)做一體化的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力為目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。

2.以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體的“營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)技能集成”綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)運(yùn)行模式綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)是“學(xué)后職前”的專(zhuān)業(yè)技能集成訓(xùn)練環(huán)節(jié)，一般可以安排在專(zhuān)業(yè)課程修完之后（第五學(xué)期）進(jìn)行。依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地作為實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體，基于“創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)分析、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施”三個(gè)工作過(guò)程，綜合運(yùn)用營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)技能，教學(xué)做一體，完成“成立團(tuán)隊(duì)———?jiǎng)?chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇———市場(chǎng)調(diào)查———項(xiàng)目評(píng)估———營(yíng)銷(xiāo)策劃———資金籌集———工商注冊(cè)（網(wǎng)上注冊(cè)）———廣告宣傳———商品經(jīng)營(yíng)———客戶(hù)管理———績(jī)效分析”等十一項(xiàng)任務(wù)。實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)做一體化，使學(xué)生經(jīng)歷完整的創(chuàng)業(yè)過(guò)程，最終形成較為成熟的創(chuàng)業(yè)方案，部分學(xué)生還可以創(chuàng)辦公司。綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)采用團(tuán)隊(duì)運(yùn)作，實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)師制。學(xué)生在自愿基礎(chǔ)上組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，各團(tuán)隊(duì)配備指導(dǎo)老師，全程指導(dǎo)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)完成各環(huán)節(jié)任務(wù)，并對(duì)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行考核，在此基礎(chǔ)上形成導(dǎo)師制模式的制度與規(guī)范。

3.以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體的“營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)技能集成”實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施條件分析

（1）師資隊(duì)伍建設(shè)。綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)采用項(xiàng)目導(dǎo)師制。項(xiàng)目導(dǎo)師制模式對(duì)教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力提出了更高的要求，要求教師不僅具有扎實(shí)的營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，還需掌握創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)教育的理念與方法，具備一定的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力。因此，需要?jiǎng)?chuàng)造條件讓專(zhuān)職教師到創(chuàng)業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)或參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提升教師的指導(dǎo)能力。同時(shí)，需要聘請(qǐng)成功的企業(yè)家參與到創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。

（2）實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施平臺(tái)建設(shè)。實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施平臺(tái)既包括實(shí)訓(xùn)基地等硬件條件，更包括創(chuàng)業(yè)文化等軟件條件。硬件條件主要是指創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)基地建設(shè)。一是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室要建成模擬創(chuàng)業(yè)公司的場(chǎng)所，具備基本的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐功能，使學(xué)生感受創(chuàng)業(yè)氛圍；二是要建立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化基地，包括提供孵化場(chǎng)所，形成孵化體系等。三是加強(qiáng)校企合作，與當(dāng)?shù)匦袠I(yè)成長(zhǎng)型企業(yè)進(jìn)行緊密型合作，搭建實(shí)踐環(huán)節(jié)運(yùn)行平臺(tái)，建立校外創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)基地。軟件條件包括：一，創(chuàng)業(yè)文化氛圍的營(yíng)造。專(zhuān)業(yè)教育中要形成鼓勵(lì)探索、容忍失敗的創(chuàng)業(yè)文化，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)情感，消除那些妨礙自尊、自信、冒險(xiǎn)精神及主動(dòng)健康發(fā)展的因素。二，形成高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的來(lái)源方案。包括實(shí)體與網(wǎng)絡(luò)自主創(chuàng)業(yè)、與企業(yè)合作進(jìn)行市場(chǎng)開(kāi)發(fā)的創(chuàng)業(yè)、學(xué)生兼職拓展的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、基于家庭的二次創(chuàng)業(yè)等項(xiàng)目來(lái)源方案，以提高創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目質(zhì)量。三，創(chuàng)業(yè)基金的設(shè)立。創(chuàng)設(shè)條件，建立創(chuàng)業(yè)基金。可以通過(guò)申請(qǐng)政府資助、與校外創(chuàng)業(yè)基地合作引入資金、創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生捐贈(zèng)、部分專(zhuān)業(yè)建設(shè)資金投入等方式建立創(chuàng)業(yè)基金。

（3）三維實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量管理體系構(gòu)建。第一，強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)化時(shí)間維度，實(shí)現(xiàn)全程性實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量管理。以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體的教學(xué)做一體化的實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)時(shí)間將發(fā)生極大的改變，學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐的時(shí)間不再局限于課堂，包括課余時(shí)間，雙休日、假期等。因此需要探索形成“學(xué)生小組內(nèi)相互監(jiān)督、小組間相互監(jiān)督、導(dǎo)師隨時(shí)走訪、過(guò)程記錄反饋、階段工作評(píng)估、綜合實(shí)踐考核”等全程性實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量監(jiān)控體系。第二，延伸空間維度，實(shí)現(xiàn)全方位實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量管理。以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體的教學(xué)做一體化的實(shí)踐活動(dòng)極大地延伸了教學(xué)空間，主要教學(xué)場(chǎng)所將從教室、學(xué)校延伸至企業(yè)、市場(chǎng)等。因此需要探索形成涵蓋主要教學(xué)活動(dòng)空間的管理方法與制度等，包括學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)考核指標(biāo)體系、校外調(diào)研質(zhì)量控制體系、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施質(zhì)量跟蹤體系等全方位質(zhì)量管理體系。第三，完善主體維度，實(shí)現(xiàn)全員性實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量管理。為充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、積極性、主動(dòng)性，教學(xué)質(zhì)量管理的主體將從教師拓展至教師、企業(yè)人員與學(xué)生等所有參與教學(xué)活動(dòng)的主體。因此需要探索形成指導(dǎo)教師工作規(guī)范，為教師實(shí)施指導(dǎo)和質(zhì)量管理提供操作藍(lán)本，使教師工作的內(nèi)涵與范疇能與教學(xué)改革相對(duì)接，并能形成系統(tǒng)的工作機(jī)制；需要形成學(xué)生自我評(píng)估的指標(biāo)體系及評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生自我管理意識(shí)與能力；需要形成企業(yè)指導(dǎo)教師的評(píng)估指標(biāo)體系和評(píng)估方式；需要確定不同主體考核的權(quán)重，真正實(shí)現(xiàn)全員性質(zhì)量管理。

三、高職創(chuàng)業(yè)型專(zhuān)業(yè)教育的實(shí)現(xiàn)

1.營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的融合獲得了有形的載體以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體的營(yíng)銷(xiāo)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，以創(chuàng)業(yè)實(shí)績(jī)作為考核依據(jù)，使創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)獲得了有形的載體，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)既是營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)技能運(yùn)用的過(guò)程，更是真實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)過(guò)程。項(xiàng)目的策劃與實(shí)施需要學(xué)生具有敏銳的市場(chǎng)眼光，具有一定的超前意識(shí)與風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)意識(shí)，需要較強(qiáng)的資源整合能力；需要充分發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，由此實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，因此，實(shí)踐過(guò)程既是集成營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)技能的過(guò)程，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力的過(guò)程。