機加自我總結精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的機加自我總結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：機加自我總結范文

時光匆匆，我的大學生活即將結束，在過去的兩年中，我懷著夢想走進校園，從那時起我就下定決心好好學習，努力豐富自己的生活，努力去實現自己的夢想。 在大學第一期時，剛剛進入學校，新的學習，新的生活，在那時我克服困難，樂觀向上，努力學習，不斷進取，緊抓專業的學習，在那時我就向黨遞交了入黨申請書，始終緊跟黨的步伐，時時刻刻保持黨員的先進性，奮發向上。學校為我們提供了專業、系統、全面的教育，學校的教室大多配備了多媒體，讓我們對知識有了更快、更好、更直觀的學習，學校的圖書館也為我們提供了很多的學習資料，以及學習環境，此外，學校還為我們系統配備了專業機房，專業實訓室，讓我們能夠更好地掌握專業技能，在實訓的期間，我學到了許多書本上學不到的知識，這無疑是給了我一筆財富，實訓讓我的手工技術有了很大的提升，我喜歡實訓，我熱愛我們這個專業。

在這兩年，我成長了許多，剛開始，我不習慣大學老師那種快速的教學方式，老師一節課講了十幾頁，要是上課不認真聽講，恐怕連頁數都不知道，剛進學校，還沒有脫離高中的教學模式，所以對老師的教學很不適應。為了適應老師的上課進度，我開始每次上課前預習，下課后復習，我明白了，大學的學習就是要靠自己自覺的學習，老師要按時完成教學任務，我們就得自己課后學習，漸漸地我的思考能力有所提升。

學校里不僅為我們提供學習，而且還給我們提供了許多社團，活動。現在的社會我們不僅要學習好，而且還需要德智體美的綜合發展，在學校我參加過機械系學習部，在學習部的時光里，我努力幫助他人學習，還去策劃一些活動，這不僅豐富了我的課余生活,還提升我的組織能力。我曾參加志愿者活動，學校組織的校運會，這些活動，讓我們減輕學習的壓力，這應該就是所謂的學得輕松吧! 學會做人，學會做事，學會學習，這是我人生的三件大事，不管是現在還是將來，不論我將走向何方，我都會努力地踐行這三點。這次的獲獎要感謝學校給我好的學習氛圍，感謝老師對我的諄諄教導，我現在取得的所有成績不僅僅是我一個人努力的結果，更多的是得益于領導、老師、同學的幫助、得益于學院的良好育人機制。而對于未來并不能說明什么，真正能代表自己的只有自身的行動,我衷心感謝我尊敬的老師、同學和朋友們，謝謝你們一直在我身邊幫助我，國家獎學金將一直鼓勵我直面人生、積極進取，掌聲終究會過去,奮斗的腳步還要繼續我會一直跟進前進的步伐!

第2篇：機加自我總結范文

機會終于到了，九歲那年，班里開晚會，每人得了一個“質地優良”的氣球，我也不例外，于是一有空便“惴惴焉摩玩不已”，漸漸地竟引出許多困惑來了：氣球這東西真難吹，用力過猛便會吹破，用力不足又吹不漂亮，這其中的分寸還挺難把握！

光陰似箭，離中考只有三個多月的時間了,每天面臨各種試卷和倒計時的緊張氣氛，吹氣球似的感受又重新困惑著我：究竟是主動看書好，還是被動做題好？是搞素質教育，還是搞應試教育？

在上課的時候我總是很調皮但又力求不讓老師發現。課后我摸索總結了兩種學習方案：一種是把教材看透，再做些典型習題；還有一種是將習題集翻個底朝天，并使每一版變為自己那手“漂亮”字體的專輯。所得效果都差不多（后者甚至還差一些），在極少的課外時間內翻完一本語法書或邊翻答案邊做習題集，效果肯定不理想，但這樣走馬觀花都是為時間所迫，并非自己所愿，真是“情非得已”啊！

我身邊常常有很多試卷。有北京海淀的，有師大附中的；有“優化設計”，也有“強化訓練”；更有甚者是叫做“名師秘題”的；偶爾還到某些“大戶”那里開放搞活，搜集一些參考資料。當然這其中有大半是學校發的，我的許多同學對此都非常熱衷，盡管他們嘴上埋怨老師一天到晚只會發試卷，但他們的黑眼圈便是加夜班的鐵證。我總覺得是老師的指導思想有些不對頭，因為這些資料中有三分之二的試卷題量較大，計算極繁瑣，可以說對鞏固知識沒有多大用處，盡管老師一味強調中考時總會有一部分試題出自這些“爛”題內（我懷疑幾率為0.01％）。于是我的試卷上出現大片大片的空白，有段時間我甚至特怕老師檢查。

第3篇：機加自我總結范文

一、科學建立學習小組

根據“組內異質，組間同質”的原則，先把班內的學生按性別、學習情況以及課上的表現每4個人或5個人分成一組，呈馬蹄形或T形圍坐，利于師生、生生間的全方位交流；小組和組內成員間都編上序號，利于競爭評比和分層次檢查。每組中各個層次的學生都有，組長輪流當，每天一換，這樣有利于培養學生的責任心與合作意識。由組長對小組活動進行組織和分工，發言要有順序，盡量讓不愛講話的學生先說、多說，當一人發言時其他成員必須認真傾聽，別人講完后再發表自己的觀點。經過一段時間的訓練，任課班級的小組合作學習基本上能夠順利進行了。

二、語文教學中的實踐

我以《背影》一課為例談談分組教學在課堂中的實際運用。

（一）利用分組，科學預習

充分的課前預習是保證課堂教學順利進行的重要的一步，也是課堂得以深入和拓展的基礎。在這一環節中，我也滲入了小組合作學習法。

課前預習時，我設計的常規預習內容有：（1）讀課文3遍，并標好段落序號；（2）搜集寫作背景和作者的相關資料；（3）書后的“讀一讀、寫一寫”字形寫3遍，“注音”寫1遍；（4）提出自己不理解的問題，至少3道題寫在作業本上。這樣設計，既鞏固了基礎知識，又激發了學生的思維，培養其愛動腦筋的習慣。

課上檢查預習時，操作如下：首先，組長互換檢查作業并匯報結果，由課代表計分評比；其次，檢查生字。由每組的4號同時到黑板聽寫生字，按照正確率分別加2至5分；再次，抽簽決定由哪組的幾號（1至3號）來回答作者介紹或寫作背景，獨立說出不看答案的，給本組加2分；最后，請同學們提出自己不理解的問題，根據難易度來決定小組內討論還是在小組間交流。之所以這樣做，是根據學生實際情況分層次、分梯度進行提問的。

（二）明確目標，組織學習

和同學們商量后確定了本課的學習目標。1、感知文意，體會情感。2、品味語言，感受父愛。3、總結寫法，指導寫作。我根據學生的實際情況，結合教學大綱要求，由淺入深的設計了一組自學指導題：

1、本文主要寫了一件什么事？表達了作者怎樣的思想感情？

2、“我”與父親最后一次相見是在何時何地？

3、“我”與父親相見的背景如何？

4、文中給你印象最深的內容是哪段？為什么？

學生在學習小組中交流答案，有的組長還分工哪個人負責哪道題。不到3分鐘，答案揭曉。第2題、第3題由每組的中差生回答，因為較為簡單，答對者對應組加3分，他們格外高興，感受著成功的喜悅。第1題、第4題由每組較好的學生回答，這樣可以提高他們的概括能力和表達能力。同學們在互動的競爭中完成了對文章的整體感知，熱情高漲，意猶未盡。

（三）合作探究，分組研討

我在多媒體的屏幕上出示了這樣兩道題：

1、為了表現“父愛”這一主題，可以選擇很多事去寫，而作者為什么偏偏選擇父親買橘子時的背影呢？請說明理由。

2、文中的“我”在事件發展中對父親的態度有沒有變化？請在原文勾畫出相關句子，并作簡要分析。

這兩道題一出示，一下子激起千層浪。我給他們5分鐘的時間，各組同學都在熱烈的討論。小組活動時，教師深入參與小組活動，充當咨詢人和參與者的角色，注重發揮學生主體作用，讓學生充分討論、交流，使各組每位同學對問題達成共識。

（四）導學釋疑，恰當評價

討論結束后，我按組進行提問。每組都有一個代言人負責發言，只要有獨立觀點，意思正確，就加2分；答題全面，理由充分，加5分。例如：有的學生回答第一題時說：“選擇背影，視角獨特，與眾不同，能跳出常規思維，很新穎。”還有的同學說：“這是特定環境下的特寫鏡頭，用月臺的高、父親的肥胖來寫父親買橘子的艱難，體現深深的父愛 。”我對他們進行及時的表揚：“分析深刻，語言簡潔，老師以你們為驕傲。你們小組真棒！”同學們的臉上都洋溢著滿足的笑容。

（五）交流心得，提升自我

這一環節實際上就是讓同學們自我總結，談談這節課的收獲。大家從基礎知識到文章寫法，都有涉獵，總結很好。讓我難忘的是，一個老實的學生說：“我父親不會說啥，只知道做活，但我要更加好好的愛他。”全班學生都為他鼓掌，我為他質樸的發言加了3分。

（六）當堂測試，同學互評

針對本課的內容，我提前印了練習題，以字音、字形、詞語運用為主，附加2道語言賞析題，提高其語言運用能力。學生5至8分鐘即可完成。每組有一個得100分的，給本組加2分，依此類推。這樣，學生都很認真，效率也高。當然，卷紙也得收上來，老師還得檢查一遍。

三、教學中小組合作學習的思考

1、老師要恰當地運用合作學習的次數。

小組合作學習不是在什么情況下都需要的，而是要講究一定的契機，教師在上課時不能隨心所欲地安排合作學習。本來是一個很簡單的問題不用讓學生合作學習，如果教師采用小組合作學習就會讓學生產生逆反心理，學會形式主義。相反很難的問題，通過合作學習還沒有結果，這樣白白地做無用功，會喪失學習的自信心，會對合作學習產生負面影響。合作學習是名副其實的，是在學生獨自解決不了問題的情況下才采用。不要把合作學習與學生一起討論混為一談。

2、處理好獨立學習與合作學習的關系。

合作學習非常重要，但只有建立在個人努力的基礎上才能完成。在合作學習之前要讓學生先獨立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解決問題，這樣做就避免了只有好學生動口、動手，困難學生沒有獨立思考機會而直接從好學生中獲得信息的現象。合作學習要給學習有困難的學生提供思考、進步的機會。

四、今后進一步開展語文課堂小組學習教改活動的打算

1、課上多點小組的名稱，讓學生慢慢形成集體榮譽感。多表揚優秀小組，激勵后進小組。

2、加強班級內部小組的考核，把語文評比標準粘貼在班級后墻上與班級班級目標管理表對照考核，不能流于形式，此項事務交給語文課代表操作。任課老師應結合各次月考成績對此項活動做好階段總結。總結經驗，改正不足。

第4篇：機加自我總結范文

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）06A-0109-02

英語課程標準強調，倡導運用實踐體驗、互動合作、對話交流等方式來優化課堂教學，以培養學生的問題探究意識和語言表達技能。由此可見，以問題探究為核心，突出和諧情境創設，引導學生圍繞預設的空白主動協作探究，依據空白自由思考和積極嘗試，能夠使課堂富有真實感和情趣性。問題留白能使學生不斷主動探究知識，更能夠體現學生的學習主體地位，讓課堂充滿活力與光彩。

一、請學生“說白”，了解學生的自主預習情況

每位學生的學習能力不同，對于問題的理解角度也自然不同，鼓勵學生大膽說出自己的疑難和困惑，讓他們自覺暴露自主預習時存在的問題，能夠幫助他們轉變學習思維，從而使自主預習獲得更好的效果。因此，教師要引導學生主動說出預習時遇到的問題，從而通過問題引領來掌握知識。

如教學人教版英語七年級下冊Unit 6 “I’m watching TV”時，教師可以結合“What is she doing？”這一教學重點，引導學生在自主預習的基礎上劃出生詞，并結合詞義識記單詞。在引導學生參照“What is she doing？”“She is watching TV.”句型進行問答交流的基礎上，請學生說出自己正在做的事情，如“I am reading the book.”等。在學生進行反復操練后，教師就現在進行時的格式進行歸納，幫助學生理解識記。同時，可要求學生結合動詞加“ing”的形式進行表達。于是，有的同學提出了：什么情況下去“e”加“ing”，什么情況下雙寫加“ing”等問題。然后，教師再根據學生的問題，引導他們觀察相應的提示例子，讓他們從一般的共性中找出特征。待學生歸納后，教師和學生共同概括得出以不發音“e”結尾的動詞，應去“e”加“ing”；以重讀閉音節結尾的動詞，如果末尾只有一個輔音字母的，應先雙寫這個輔音字母再加“ing”。通過這樣的歸納，學生結合自主預習會產生更強的探究欲望。這時，再請學生說出自己的問題，使得他們能夠帶著問題主動探究和深入總結，從而獲得更為深刻的認知。可見，教師創設自由表達的課堂教學情境，讓學生“說白”，便于學生主動提出疑問和展開交流；尊重學生的不同意見和建議，讓他們將“說白”當成是學習中的必然，有助于培養他們嚴謹治學的學習精神；關注學生的認知盲區，認真傾聽他們的呼聲，引導他們在主動表達的過程中不斷拓寬想象思維，能夠豐富學生的情感體驗，同時能讓自主預習更富有導向性。

二、讓小組“探白”，活躍教學情境

英語教學是問題破解和思維理念不斷生成的過程，體現了師生互動和相互探究的能動性與協作性。將課堂交給學生，讓他們在主動嘗試和自由探究的過程中不斷修正問題，更能夠起到活躍課堂教學情境的作用。而發揮群體的智慧和力量，能使“探白”變得更為親切自然。因此，教師應關注小組互動學習，多給他們自我探究和表達的機會，以使課堂變得富有情趣。如在七年級下冊Unit 9“What does he look like？”教學中，筆者請學生根據自己的觀察圍繞“What does she/he look like？”進行同桌對話，引導他們圍繞全班同學的各自特征進行表述，讓他們在整體理解感知的基礎上獲得一定的印象。在此基礎上，要求學生運用猜謎語的形式，就“What are characters about your good friend？”主動說出各自的特征，讓他們在表達的基礎上能夠有針對性地提出相應的觀點和看法。同時，建議學生就各自理想中的朋友形象特征進行交流，促使他們結合自己的實際進行深入探究，從而主動辨析描述人的長相是用動詞“be”還是“have/has”.通過群體性的互動，學生知曉動詞“be”后加形容詞，而“have/has”后面加名詞詞組。

通過小組合作展開“探白”活動，學生會在主動探索的過程中不斷積累和豐富語言感知。因此，教師要結合學生的能力差異，注意多創設相應的導思題目，留下足夠多的問題空白，引導學生進行同桌交流或小組討論，讓他們在交流對話中學習和探究；要鼓勵學生運用小組討論的形式豐富理解感知，并結合小組成員的智慧進行協作溝通，從而豐富情感體驗；要引導學生在小組合作的背景下探討相應的學習策略，并通過交流提高英語綜合運用能力。

三、由教師“補白”，幫助學生拓展知識

教師的主導作用主要體現在幫助學生答疑解惑，在他們“口想說又停，手欲寫又止”的過程中不斷激活他們的認知感受，給他們指點迷津。教師“補白”，能使學生在“山重水復疑無路”的學習過程中，產生“柳暗花明又一村”之感，使學生產生親師信道的學習向心力。但是，“補白”要求教師能針對學生的問題和不足，以發展性問題來引導學生拓展思考，幫助他們從相應的文本中找出相關知識的要點信息，開闊視野；“補白”需要教師把握好時機，在學生“似是而非”的時候旁敲側擊。如教學八年級下冊Unit 6“Sunshine for all”的Reading A“The Special Olympics World Games”閱讀指導中，學生對于“The value of The Special Olympics World Games”理解得不夠深刻，對于文中體現的頑強拼搏和積極向上的品質意志認識有所欠缺。于是，筆者建議學生設想盲人最想得到什么，并讓他們閉著眼睛在教室里走上一圈。學生在磕磕絆絆的過程中感受到了光明的重要性，由此體會到盲人的堅韌，以及主動改變自身不足的決心和勇氣。通過教師的“補白”，學生不再漫無目的地學習，而是主動去學習和掌握知識。

第5篇：機加自我總結范文

對于土建資料員來說，了解熟悉每一個工程的施工工序這是一個非常重要的和關鍵的，也是一個合格的土建資料員的必備的素質。因為都知道所有的資料都是緊跟著每一道施工工序產生的。對于現在來說工程材料管理十分的嚴格。對于土建資料員來說一定要熟悉材料這一塊，還有就是材料的取送樣。同時加強施工員和技術員的交流。專職資料員其實工作內容是十分的簡單，就是收集一些和整理一些工程的資料，其中部分都是好多都是施工員、技術員、測量員提供的。

目前我國的整個國內建筑業界的整體的發展是比較混亂，很多不是資料員的工作內容都可能會強加在資料員身上。現在的資料員其實要知道的東西非常全面的。

一：施工現場管理與資料收集施工管理工作分為三個階段：即1、施工準備2、施工階段3、竣工驗收;

(一)施工準備階段應收集的資料：

1、技木準備承包合同,工程預算、施工組織設計、圖紙會審。

2、現場準備三通一平、工程定位放線及復核、施工許可證申報、質監申報、臨時占用道路申報、現場文明施工圍蔽、臨施建造、材料、機具組織進場。

(二)：施工階段應收集的資料：

1：質量控制貫沏施工組織設計、制度措施、監督執行規范、規程、工藝標準,貫沏工程質量驗收標準,切實執行質量檢查和質量驗收,做好工序交接撿查驗收,隱蔽工程檢查驗收,防滲漏試水檢查驗收,變更工程簽證,控制材料進場質量,加強施工復核,組織工程質量定期及不定期的質量檢查。

2：安全控制貫徹以"予防為主"的安全生產方針,控制五個安全因素(人、材料、機械、方法、環境)其中包括：施工作業安排、用電與防火安全,落實層級安全生產責任制,貫沏安全生產獎懲制度措施,落實安全生產檢查制度,組織安全技術交底及安全教育學習。

3：進度控制根據合同工期及施工組織設計,分階段編制施工進度作業計劃,及時檢查計劃進度,及時調整計劃,協調土建與專業施工的協作配合。

4：成本控制及時做好經濟簽證,貫沏降低成本措施,優化進度計劃,優化勞動力,嚴格控制材料進場數量及質量,材料發放實行限額領料,加強施工放線復核,做到事前控制質量,減少事后返工損失,掌握經濟索賠技巧,及簽證索賠,減少經濟損失。

5：文明施工施工現場場容管理

6：現場料具管理包括：生產工具(做好發放與回收)、現場材料(施工平面布置圖分類堆放并加標色),周轉料(分類堆放)

第6篇：機加自我總結范文

【關鍵詞】 化學教學；創造思維；創造能力

1 設計開放性問題情景，激發學生學習興趣

1.1 巧設疑問，激發學生思考。在化學教學中，教師要通過提出啟發性問題或質疑性問題，創設新異的教學情境，給學生創造思維的良好環境，讓學生經過思考、分析、比較來加深對知識的理解。例如：在探究“飽和溶液與不飽和溶液”時，可以通過用一些日用品做幾個有關的演示實驗后，提出：①什么叫飽和溶液?不飽和溶液?②飽和溶液與不飽和溶液之間是否能相互轉化?③飽和溶液如何變成不飽和溶液?你們想出了幾種方法?④反過來，從不飽和溶液變成飽和溶液可以采用哪能些方法?⑤飽和溶液到不飽和溶液我們可以加溶劑，從不飽和到飽和能否通過改變溶劑的量來達到呢?通過設置總是情境，把學生探索的熱情激發出來。但是，我們設置問題時要抓住教材的重點、難點和關鍵，問題的內容應潛伏著教材內容的內在聯系和符合知識積累的邏輯順序，應由淺入深，由具體到抽象，先感知后概括，亦即從實驗事實入手，去歸納概括某種結論或道理，以實現學生由“學會”到“會學”的轉變，有效地調動每個學生的思維積極性，這樣可收到預想不到的效果。

1.2 把學生的學習興趣放在很突出的地位。教師通過創設一定的學習環境，揭示該課知識的社會實踐意義，以喚起學生的學習欲望。這一階段可直接作為新課導入，也可以設計在新課導入和進入新知識學習之間的過渡，但它決不等于導入過程，而是啟發式教學必不可少的重要一步，因為它直接牽動著學生發現、探究問題的興趣。如果教師通過導課能夠創設一種有趣的思維意境，從而刺激學生強烈的好奇心，無疑會使教學事半功倍，例如，在講氧化鈉的性質時，可以設計幾個非常有趣的實驗：⑴將氫氧化納固體放入熱水中，水會沸騰起來，為什么?⑵向盛有氫氧化鈉溶液的兩支試管中分別滴加紫色的石蕊試液和無色的酚酞試液，觀察顯示的顏色。同學們帶著一些問題自己去認識、分析、概括評價一下，這樣一定能激發學生的思維的主動性。

1.3 注重啟發，精講點撥。通過啟發式教學學生基本上能進入有意義學習的心理過程，但千萬不要求認為直接講授知識的時機已經成熟，否則，將截斷學生的思維和能力發展過程。教師應當承接給學生呈現的與教學重點相關聯的內容，通過精要、生動的講解，由此及彼，由表及里，引導學生逐步接近知識結構，對于知識的講授，無順講求立論、講解、分析、小結的完美程序，要知道這種完美的程序，只對教師“完成任務”的自我感覺有用，甚至是一種變相的對學生不負責任。教師必須把主要的精力放在捕捉學生學習的障礙和思維的靈感方面。并及時開導啟發。激發學生學習動機，讓學生沿著思維的階梯，在教師有效的引導下，自覺地發現、掌握知識，從而調動他們潛在的勇氣、膽識，培養他們的能力。在教學結構上，該階段表現為通過教師的非定性講述，勾勒出知識結構的模糊概括。學生在形式上是被動的，但在思維活動中，仍然居于有意義的主動地位。在這一教學階段，教師通過講解，勾勒出知識結構的輪廓，教師處于主導角色的位置。教師若要成為“主導”，重點應放在如何啟發學生的“學”期上。那么，教師必須轉變備課只熟悉教參和教材，上課“照本宣科”的輕備課，重授課的教學思路，確立重備課，活課堂的教學思路。

2 精心設置課堂實驗方法，誘導、激發學生的創造性思維

教師要善于通過化學實驗優化課堂教學，變演示實驗為探索實驗，在教學過程中，盡可能地提供機會，使學生既動腦又動手地參與化學教學的全過程，不僅要讓學生看“熱鬧”，更重要的是讓他們看“門道”。在講“蠟燭的燃燒”時，讓學生觀察蠟燭和蠟燭燃燒現象后，要求每個學生用一支小玻璃導管通入到火焰中將可燃性氣體導出，點燃又產生個小火焰，使學生認識到由于這種可燃性氣體，蠟燭才能夠燃燒并產生火焰，接著要求學生用一空紙筒罩在燃著的蠟燭外面，觀察到有大量黑煙產生從而說明了其不完全燃燒，另外，用干燥小燒杯和澄清石灰水又使學生認識到蠟燭燃燒的產物是二氧化碳和水。通過實驗把學生的思維引到探索知識的奧秘上來，又如在《鈉的性質》一節中，可采用邊講邊實驗的方法，通過讓學生做鈉和水反應的實驗，引人入勝的奇妙現象，立即將學生的情緒刺激到，然后因勢利導，提出如下問題：⑴金屬鈉為什么浮在水面上且熔成閃亮的小球?⑵小球為何會在水面上不停地游動并發出咝咝聲響?⑶水溶液為何變紅?這樣學生急于弄懂各種現象的原因，激發了求知欲。在分析、討論的基礎上進一步拓寬和深化學生的思維，引導學生思考：鈉為什么活潑?鈉在自然界中以什么形式存在?工業上采用什么方法制備金屬鈉?經過討論最后總結出：物質結構決定著性質，物質性質決定著用途、制備和存在，從而達到誘導培養學生創造性思維的目的。

3 提出擴散性問題，訓練學生發散性思維

培養發散性思維是培養創造力的重要環節，教師在教學中可以通過提出發散性問題來加強發散性思維的訓練，提出的發散性問題，不能限于記憶型的，也不是尋求唯一正確答案的，而要有創造性的變動型的內容，讓學生產生或提出盡可能多、盡可能新、盡可能具有獨創性的想法、解法、見解和可能性。創造學認為學生的創造思維一般屬于初級層次，但隨著知識面的拓寬及知識的深化，會又量變到質變，將會朝著中、高層次的飛躍。因此，在化學教學中，我們應要充分調動學生的好奇、求索、好勝、獨創、發散性思維等學習心理，鼓勵學生大膽創新，不僅要讓學生學到書本知識，更要培養他們認識事物的深刻性和勇于創新的開拓性。

4 小結精簡，注重邏輯性、科學性

教師要抓住學生急于鑒別自己探索結果的心理，回到主導地位中去，剖析錯漏，歸納、推導出正確的結論，具體、準確、系統地講述知識內涵和構成。化學課的小結，也是培養學生思維能力的重要環節。這一過程帶有總結的性質，與傳統教學總結不同的是，教師不是對自己的分段講述進行自我總結，而是在學生自我發展的基礎上，通過疏理學生認識結果，推導出結論。是學生由形象思維能力向抽象思維能力的邁進。由于學生思維主動性的穿和滲透，其教學結構表現為教師的主導作用和學生的能動作用實現了有機的統一。

參考文獻

[1] 吳俊明 倪志剛主編的《新課程理念下的創新教學設計-初中化學》

[2] 《走進新課程-與課程實施者對話》

[3] 唐力主編《中學化學解題方法與能力訓練》

第7篇：機加自我總結范文

工作總結是認識世界的重要手段，讓我們從感性認識上升到全面的,系統的,本質的理性認識上來,尋找出工作和事物發展的規律,從而掌握并運用這些規律，寫好工作總結,須勤于思索,善于總結。今天小編整理了收銀員2021個人工作總結模板五篇供大家參考，共同閱讀吧!

收銀員2021個人工作總結1一年來，在經理的正確領導下，在同事們的用心支持和大力幫忙下，我能夠嚴格要求自我，較好的履行一名領班的職責，圓滿完成工作任務，得到領導肯定和同事們的好評。總結起來收獲很多。

一、在工作中學習，不斷提高自我的業務水平

作為一名收銀員領班，首先是一名收銀員，僅有自我的業務水平高了，才能贏得同事們的支持，也才能夠帶好、管好下方的人員。雖然我從事收銀員工作已經三年，且取得一了定的成績，但這些成績還是不夠的，隨著超市的發展，對我們收銀員的工作提出了新的要求，透過學習，我總能最先掌握電腦操作技術，總能為下方的同志做指導。

二、做好了員工的管理，指導工作，領班雖然不算什么大領導，但也管著一堆人，是領導信任才讓我擔此重任，所以，在工作中，我總是對他們嚴格要求，無論是誰，有了違紀，決不姑息遷就，正是因為我能嚴于律已，大膽管理，在生活中又能無微不至的關懷下方的員工，所以他們都十分尊重我，都服從我的管理，一年下來，我們的工作得到了經理的肯定。

三、合理安排好收銀員值班、換班工作，收銀員的工作不累，但得細心，所以收銀員務必任何時候都持續良好的心態和旺盛的精力。所以，在給幾名員工作排班時，我總是挖空心思，既要讓怍銀員休息好，又不能影響超市的工作，還要照顧好她們的特殊狀況。

四、抓好一級工作，給領導分憂，做為一個領班，能夠在收銀員一級解決的問題，我決不去麻煩領導，對超市里的大事，又從不失時機的向領導請示匯報。

這一年，雖然工作取得了必須的成績，但還有很多發展的空間，我相信，只要我和我們收銀員一齊努力，必須會把工作做得更好。

收銀員2021個人工作總結2一年的收銀工作進入了尾聲，在收銀主管和各層領導的支持幫助下，作為收銀員的我在工作上積極主動，更新觀念，不斷的樹立事業心和責任心，圍繞著收銀的工作性質，能夠嚴格要求自我，求真務實。在“巴黎春天百貨有限公司”的一年工作中使我對服務行業有了更深的認知。

收銀工作處于商場的最前沿，是體現公司形象的重要部門，做一名收銀員要具備良好的思想品質和職業道德，熱愛本職，扎實工作。熱愛企業，顧全大局。尊重顧客，塌實服務。勤于學習，提高技能。做到對企業負責，對消費者負責。用良好的專業素質，主動熱情，耐心周到的服務思想，友善和諧的服務態度，豐富的業務知識，熟練的'操作技能，去服務每一位顧客，同時要自覺的遵守本公司的各項規章制度和本崗位的紀律要求。為貫徹百貨的優良，周到高效的服務宗旨而努力。

做為收銀員的我每天在開業前要做好開業前的各項準備工作，確保收銀工作的順利進行：準備開早會，整理好自己的儀容儀表，整理款臺，開機登錄，準備好各項備品，備好放在收銀機內的定額零錢，調好收款章日期，檢查收銀機是否在聯網的狀態下，能否及時、準確、無誤的收取款項。還要熟記當日的企化活動，能夠為顧客做好向導，排解顧客的疑難。

當顧客來到收銀臺前首先我們要向顧客禮貌的打招呼，在為顧客結算商品款項時要做到唱收唱付，提示顧客使用本商場的vip貴賓卡，并認真核對銷售小票上的金額與pos機打出的收款結算單是否一致，檢驗鈔票真偽，錢款當面點清。將結算單與銷售小票一并訂好和所找零錢一起放入托盤內雙手遞交顧客。掃視收銀臺確認收銀臺沒有顧客遺忘的物品，用禮貌送語微笑目送顧客離開。

如是支票支付要及時核對相關的內容，減少企業的風險。在沒有顧客結算付款時，收銀員要整理收銀臺，及時補充各項備品，清點錢款將大額鈔票捆好放好或上繳總收銀室。早班的工作結束時，要和下午班做好交接，錢款和單據交接清楚方可下班。晚班時要做好送賓工作，閉店時要清點好貨款，打出交款單，放入款袋中封好，在給周邊柜組打印柜組對帳單，關機，關閉電源，等收銀組長及保安收完款袋后在員工通道撤離。

二零__年八月，我們的收銀主管為全體收銀員組織了一次信用卡“國際卡”的學習，在此次學習中，我對“國際卡”有了真正的認知，對各種國際卡的號位，仿偽標識，有效期限，簽名欄有了明確的認識，清楚了使用假卡消費的多為外地人，并且所購商品為易脫手的商品，此次的學習為我們增添了收銀工作的業務知識，使收銀員在工作中可順利準確完成，避免給商場帶來損失。

二零__年九月，公司更換了收銀機系統，使用了電子送券，為商場活動送券節省了人力，使顧客在愉悅的心情中選購商品，讓我們在收取貨款時更加方便快捷。同時促進了顧客對商場的認知度，滿意度，提高了商場的知名度。在新系統的運行使用中，系統在不斷的完善，我們收銀員在不斷學習新的業務知識，使我們的收銀工作更簡捷，明確，確保收取款項更準確，無誤。

上面是我在今年實踐工作中的一些體會和認識，在以后的工作中我會加強學習，更加熟練的掌握收銀技能和業務知識，不斷提高自己的業務水平，加強收銀安全意識，維護公司利益不受損失。做好自己的本職工作，和公司全體員工一起共同發展，新的一年意味著新的起點、新的機遇、新的挑戰，我決心再接再厲，更上一層樓。在二零零八年“巴黎春天百貨”盛大啟幕的時刻，期盼明日的“巴黎”會更加的輝煌，燦爛!

收銀員2021個人工作總結3時間飛逝，轉眼在收銀崗位里的我已有三年。在這里，我有過歡喜，有過悲傷，但更多是收獲，成了我成長路上的一筆財富。在此，我感謝領導給了我這個平臺，讓我得到很好的鍛煉。給了我施展才華的舞臺。我將珍惜我的選擇——做一名合格的收銀員。

記得曾聽說過這樣一句話：“越是艱苦的地方，越能鍛煉人的意志，越能使人感到充實。”來到新世紀工作之后更能感到這句話的意義。每天基本上在同一個收銀臺工作幾個小時，面對的是數不清的顧客，其中的艱辛是不言而喻的。但我并沒有因此而放棄過，特別是在我們豐都店，門口特別冷，現在是冬天，我們所受的冷更是能夠想象得到的。每次特別上2號臺的員工，手、腳全部都凍腫了，夏天太陽直射著我們，但我并沒有因此而放棄過堅持。“顧客就是上帝”的宗旨，在收銀員這平凡的崗位上，肩上的擔子卻不輕：每天重復著相同的工作，還要對顧客解釋他們所有的疑問，而且不管顧客說了多么刻薄的話，都必須學會忍耐，把所有的委屈壓在心底。

在過去的工作中，我們總會遇到一些問題，比如商品標價與電腦不符時，我們應及時通知值班長進行核實，并要請顧客耐心等待，還有就是一定要運用微笑服務，當你對顧客微笑時，不管顧客對我們有多么不滿，此時他的心情一定會隨之晴朗。微笑是最迷人的表情，一個微笑不費分文卻給予甚多，懂得對生活微笑的人，將會擁有美麗的人生，當你微笑時世界也在對你微笑。再就是要講究語言藝術：“溫語慰心三冬暖，惡語傷人七月寒。”不要與顧客發生爭執，不侮辱、挖苦、諷刺顧客。

作為一名收銀員，我深深知道我們就是新世紀的窗口。在工作中嚴格遵守收銀員操作規范的同時，應有飽滿的熱情，用會心的微笑接待身邊每一位顧客，面對日益競爭的今天，怎樣才能留住顧客，贏得顧客滿意?我們取勝的籌碼就是提供優質的服務。在以后的工作里嗎，只有努力學習，提高自身素質，提升服務技巧，讓顧客高興而來，滿意而歸。

以上就是我在工作中所感觸最深的，希望自己以后能夠在工作中努力做到這些。我相信，只要我們所有的員工齊心協力，新世紀明天會更加輝煌!

收銀員2021個人工作總結4一年來，在領導的正確領導下，在同事們的積極支持和大力幫助下，我能嚴格要求自己，較好的履行作為一名酒店前臺收銀員的職責，圓滿完成自己的工作。作為收銀員必需要用一顆積極、熱情、主動的心去服務每一位顧客。在工作中每天都會遇到不同的客人，不同的客人有不同的脾氣，針對不同的顧客我們應提供不同的服務，因為這一行業不變的宗旨是：“顧客至上”。

面對顧客，臉上始終要面帶微笑，提供禮貌的服務，要讓顧客體會到親切感，即使在服務工作中遇到一些不愉快的事情，如果我們仍然以笑臉相迎，那么再無理的客人也沒有理由發脾氣，所謂“相逢一笑，百事消”，這樣一來顧客開心自己也舒心。一定不能帶有負面的情緒，這樣不僅會影響自己的心情也會影響到對顧客的態度。工作中要做好以下三點：

一、急客人之所急，想客人之所想

我們的服務宗旨就是一切為了客人，讓客人稱心，使客人滿意。顧客就是上帝，用對待親人的態度對待客人。

二、對顧客以微笑

給自己微笑，讓自己更有自信，給客人微笑，以最有親切感的一面讓顧客體會到賓至如歸的感覺。即使在結賬服務工作遇到不愉快的事情，仍能以笑臉相迎，相信再無理的顧客也沒道理發脾氣。

三、不要對客人做出沒有把握的承諾

答應顧客的一定要做到，不能明確自己是否能做到，就不要給顧客承諾。不然如果沒有幫顧客解決好問題，只會讓客人降低對酒店的信任程度，也影響了超市的形象。

在這一年的工作時間里，我知道有好多的地方沒有作到位，可是這些我都可以在以后的工作的過程中不斷改進。我懂得不管以后決定在哪里發展，既然現在選擇這里，就好好地做好自己的本職工作。不管做什么工作，都要認真負責，做了就好好做。

雖然在別人眼里收銀只是微不足道的工作，但是這里確實讓我得到了鍛煉。簡單的工作都做不好，還提什么理想抱負。在這里，同事也教會了我很多東西。比如熱情主動的學習，不懂的要及時詢問，做好備忘記錄。沒有哪個人有義務告訴自己應該做什么，不應該做什么。一切都要自己用心，自己去發現，去總結。

收銀員2021個人工作總結5不知不覺，轉眼間，一年又過去了。回顧這一年來，在領導的正確領導下，在同事們的積極支持和大力幫助下，我能夠嚴格要求自己，較好的履行一名領班的職責，圓滿完成工作任務，得到領導肯定和同事們的好評，總結起來收獲很多。

一、在收銀工作中學習，不斷提高自己的業務水平

作為一名收銀員領班，首先是一名收銀員，只有自己的業務水平高了，才能贏得同事們的支持，也才能夠帶好、管好下面的人員。雖然我從事收銀員工作已經三年，且取得一了定的成績，但這些成績還是不夠的，隨著超市的發展，對我們收銀員的工作提出了新的要求，通過學習，我總能最先掌握電腦操作技術，總能為下面的同志做指導。

二、做好了員工的管理、指導工作

領班雖然不算什么大領導，但也管著一堆人，是領導信任才讓我擔此重任，因此，在工作中，我總是對他們嚴格要求，無論是誰，有了違紀，決不姑息遷就，正是因為我能嚴于律已，大膽管理，在生活中又能無微不至的關懷下面的員工。工作中，常聽到周圍的一些主管抱怨工作的繁忙，總有忙不完的事，總有加不完的班，總有挨不完的罵，總有吵不完的架，等等諸多的抱怨。在這里，粗淺的談談如何做好一個領班。

1、專業能力

作為一個領班，你必須掌握一定的專業知識和專業能力，隨著你的管理職位的不斷提升，專業能力的重要性將逐漸減少。作為基層的主管，個人的專業能力將非常的重要，你要達到的程度是，能直接指導你的下屬的實務工作，能夠你下屬的實務工作。專業能力的來源無非是兩個方面：1是從書本中來，2是從實際工作中來。而實際工作中你需要向你的主管，你的同事，你的下屬去學習。

2、管理能力

管理能力對于一個領班而言，與專業能力是相對應的，當你的職位需要的專業越多，相對而言，需要你的管理能力就越少。反之，當你的職位越高，管理能力要求就越高。管理能力是一項綜合能力，需要你的指揮能力，需要你的決斷能力，需要你的溝通協調能力，需要你的專業能力，也需要你的工作分配能力，等等。管理能力來自書本，但更多的來自實踐，因此要提高你的管理能力，需要不斷的反思你的日常工作，用你的腦袋時常去回顧你的工作，總結你的工作。

3、溝通能力

所謂溝通，是指疏通彼此的意見。這種溝通包括兩個方面，跨部門間的溝通，本部門內的溝通(包括你的下屬你的同事和你的上級)。公司是一個整體，你所領導的部門是整體中的一分子，必然會與其他部門發生聯系，溝通也就必不可少。溝通的目的不是誰輸誰贏的問題，而是為了解決問題，解決問題的出發點是公司利益，部門利益服從公司利益。部門內的溝通也很重要，下屬工作中的問題，下屬的思想動態，甚至下屬生活上的問題，作為主管你需要了解和掌握，去指導，去協助，去關心。反之，對于你的主管，你也要主動去報告，報告也是一種溝通。

4、培養下屬的能力

作為一個領班，培養下屬是一項基本的，重要的工作。不管你所領導的單位有多大，你要牢記你所領導的單位是一個整體，要用團隊的力量解決問題。很多主管都不愿將一些事交給下屬去做，理由也很充分。交給下屬做，要跟他講，講的時候還不一定明白，需要重復，然后還要復核，與其如此，還不如自己做來得快。但關鍵的問題是，如此發展下去，你將有永遠有忙不完的事，下屬永遠做那些你認為可以做好的事。讓下屬會做事，能做事，教會下屬做事，是主管的重要職責。一個部門的強弱，不是主管能力的強弱，而是所有下屬工作的強弱。綿羊可以領導一群獅子輕易地去打敗獅子領導的一群綿羊，作為主管，重要職責就是要將下屬訓練成獅子，而不需要將自己變成獅子。

5、工作判斷能力

所謂工作能力，個人以為，本質上就是一種工作的判斷能力，對于所有工作的人都非常的重要。培養一個人的判斷能力，首先要有率直的心胸，或者說是要有良好的道德品質，這是工作判斷的基礎。對于世事的對錯，才能有正確的判斷，才能明辨是非。其次，對于你所從事的工作，不管是大事，還是小事，該怎么做，該如何做，該由誰做，作為一個主管，應該有清晰的判斷，或者說是決斷。其實工作的判斷能力是上述四項能力的一個綜合，主管能力的體現是其工作判斷能力的體現。

6、學習能力

當今的社會是學習型的社會，當今的企業也必須是學習型的企業，對于我們每個人也必須是學習型的主體。學習分兩種，一是書本學習，一是實踐學習，兩者應交替進行。你只有不停的學習，你才能更好的、更快的進步，才能跟上趕上社會的發展。走上社會的我們，要完全主動的去學習，視學習為一種習慣，為生活的一種常態。學習應該是廣泛的，專業的，管理的，經營的，生活的，休閑的，各種各樣，都是一種學習。未來人與人之間的競爭，不是你過去的能力怎樣，現在的能力怎樣?而是你現在學習怎樣，現在的學習是你未來競爭的根本。

7、職業道德

但丁有一句話：智慧的缺陷可以用道德彌補，但道德的缺陷無法用智慧去彌補。對于工作中人，不管是員工，還是主管，職業道德是第一位的。

以上，僅僅是個人的一些看法，要做好一個領班，要做的事還很多。我堅信一句話：師傅領進門，修行靠個人。一切的一切，個人以為，都要靠自己去感悟，將一切的一切變成自己的東西。因此他們都非常尊重我，都服從我的管理，一年下來，我們的工作得到了經理的肯定。

三、合理安排好收銀員值班、換班工作

收銀員的工作不累，但得細心，因此收銀員必須任何時候都保持良好的心態和旺盛的精力。因此，在給幾名員工作排班時，我總是挖空心思，既要讓怍銀員休息好，又不能影響超市的工作，還要照顧好她們的特殊情況。

四、抓好一級工作、給領導分憂

做為一個領班，能夠在收銀員一級解決的問題，我決不去麻煩領導，對超市里的大事，又從不失時機的向領導請示匯報。

第8篇：機加自我總結范文

尊敬的各位領導，親愛的各位老師：

大家下午好，非常榮幸能在這里和大家探討和交流我在班級管理工作中的一些方法。回想上學期的工作，累并充實著，屢屢受挫雖給我的職業生涯帶來了很大的挑戰，卻也激發了我的斗志。但辛苦的付出收獲了學生的理解和信任我，也收獲了家長對我的理解和支持。也讓我領悟出人生的絕美佳境：沒有克服不了的困難，只要肯傾情付出，定能換來學生的真心回報。

我們知道，教師是一個特殊的職業，它面對的是鮮活的正在不斷發展變化的學生群體。因而對教師的要求也很高，老師只有和孩子們一起成長，才能獲得良好的教學效果。對初中生來講，應當是思想上進行引導，行為上進行約束。可是在我去年初做班主任時，卻犯了很多錯誤。八三班從七年級開始都是我教的英語，因而我對學生有一定的了解，他們普遍個性比較張揚，沒有明確的是非觀念，不買老師的帳，但同時他們又是一個非常團結的班集體。開學之初，我自立班規，自認為是無懈可擊，如果其中的每一條學生能夠做到那么班級就會一片太平。我甚至想出讓學生違紀后罰抄班規這樣的條款來懲罰學生。結果可想而知，招致學生反感，不信任，強壓之下，必然是一切流于形式，沒有真正的起到班規應有的作用。甚至在之后有一些思想激進的學生以此作為誹謗我的證據。接著，一些學生們不明事理的開展各種形式的反撲，針對科任老師，針對我，用粉筆砸老師，鼓動他人撕毀班主任的形象照等等。那段時間，每當我進去教室，都覺得是如刺針芒，同學們的眼里滿是不解和抱怨。我也曾抱怨過學生，可是我又深深地知道，是我的方法不對，是老師的引導使學生陷入了誤區，完全是班主任沒有尊重民主，家長制做法的晾成的成果。

幸運的是，我的身邊有一群支持和幫助我的領導和同事。舒校親力親為，幫助我做學生的心理疏通問題，并教授我許多班級管理的方法，在那種情況下，能夠被領導信任才是我一直堅定的走下去的精神力量。我辦公室的同事也是為我出謀劃策，默默的支持我。學生的行為表現和學習表現，是有一定聯系的。但凡是在生理上正常的學生，它們之間的差距除先天遺傳因素外，在同一環境下，也就主要體現在自律能力的差距上。而這種自律能力的培養，應首先激活、喚醒、樹立、培養孩子們那種原有的虛榮心、自信心、自尊心……由此我采用了加分制的班級評價管理，經過一段時間的實踐，班風和學風得到了一些明顯的改善。其實這種班級管理方法在很多學校都有實踐過，今天我要跟大家分享的就是我在實踐過程中的所思所感。

第一階段：科學編制班委成員

為便于班級管理和各項活動有序開展，班級設核心班委正班長、副班長各1人，紀律、衛生、學習、體育、文藝共6人，科代表共5人；同時把全班49人分成8個學習小組，每個小組6人，每組都有核心班委1名，其他5人分為計分員、督察員、衛生組長、文科組長和理科組長；計分員負責記錄每天本組學生的綜合表現分，文理科組長由個人在學習小組中的成績高低決定。星期一至星期五班里設10名督查員，每天1名，進行班級日常管理的反向記錄和公布。通過編制，讓學生人人有崗位、有職位，人人都能參與到班級的管理建設中去。讓學生在管理中、活動中，教育自我、完善自我、發展自我。

在這里我和大家要分享的是，在選舉班委的過程中，學生們的做法使我不得不對他們刮目相看。學生比我們想象的更了解自己，十三個核心班委我采取全班推薦，科任老師推薦，班主任做思想工作的方法。八年級上學期，他們還是對自己不自信，羞于表現，有同學和老師的推薦，他們會更有信心和勇氣，事實證明，他們確實是班級管理中的核心帶頭人物，能服眾也能做好本職工作。其他班委都由13位核心班委推薦選擇，其實學生是最了解學生的，誰什么性格什么日常習慣，適合做什么工作，他們都能甄別。

第二階段：確定加分制評價標準

評價標準是學生規范自我，檢查自我，反省教育自我的有力警示牌。也是班級加分制管理評價的基本依據。它分為加分和減分兩部分。其中各項條款由班委會討論決議，全員表決通過，班主任只起到統籌和督促作用。在制定這個加分評價標準的過程中，學生的積極性很高，對分值的設定是否合理，各條款是否都從我班實際情況出發都特別的關心，因為這些都關系到他們的切身利益，而且必須自覺遵守。這樣修修改改運用了一周的時間，第二周公布的時候，我們的口號也形成了：做最好的自己，自覺自律，成就最優秀的自己，共創優秀的班集體！由此我總結出，作為老師，要相信學生，放手讓學生去自己管理班集體，做他們思想的引導者，只有每個人參與班級各項決議，才能讓這種制度合理和民主化，才能真正的深入人心。

第三階段：實施階段

在實施階段，我主要做了以下四個方面的工作，1、班委之間以及班委和老師間的團結和配合度，我采取的是進行定期的大小班委會，班委反思總結自己的工作，并一起討論和解決遇到的困難，其次，開展關于責任和誠信的主題班會，倡導學生自覺自律，對班級負責任。

2、評選結果的獎懲合理合情度。獎賞我根據學生的實際需要，兩周一評，班級口頭表揚，周末作業減半，并收獲小零食一份。懲罰就很難做了，如何讓受到懲罰的學生心甘情愿的接受批評和懲罰，并能以積極的心態面對，逐漸改變不良的行為習慣。我征求了學生的很多意見，也不斷實行和改進了一些方法，逐漸發展到現在班級口頭批評，周末布置額外作業，貢獻零食一份。但結果是多數受懲罰的學生總會耍小花招，少做作業或不交零食。近期班委會上，勞動委員提出了一個妙招：受懲罰的學生如果能虛心做到以上幾點，將會獲得鼓勵獎2分，計入下次評選，實施以來收到良好的效果。

3、如何讓這種班級管理制度永葆活力使得讓學生樂做，主動去做？學生是在不斷的發展和成長的，而制度卻有自身的局限性，這就要求制度能與時俱進。除開班主任的不斷督促和鼓勵之外，更離不開學生自身對這種制度的認識和運用，這也是我現在一直在思考和想解決的問題。

4、班主任如何與各科任老師團結協作，形成合力管理班集體。在班級管理的過程中，科任老師這一群體是不容忽視的，要不然就會形成各自為營的局面。舉個簡單的例子，加分制評價管理中有這樣一條：課堂積極發言加1分，如果科任老師上課沒有顧忌學生上課發言的積極性，學生就會產生失落感，課堂氛圍也不佳，事實是，學生十分在意在課堂上的表現分，每位同學都有想表達的愿望。所以，我在實施之初就對各科任老師闡釋了我的班級理念和管理方法，之后也實行了班主任給班委評A/B/C等級以及科任老師對學生的學科表現評等級等，不斷激勵學生自我表現和自我約束。通過實施量化評價制度，班風和學風得到了根本的轉變。

從八年級上學期到現在，每次期中和期末考試我班整體成績趨于平穩上升趨勢，校內各項活動也是積極參與，很大程度上得益于班級良好的學習氣氛和競爭環境，蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育”，其實，學生自主管理就是由他律到自律的一個過程，相信學生們會逐步管理好自己，明辨是非，嚴于律己。作為老師要想盡一切辦法，讓學生明白自己任何時候都是生活在一個團隊里，而不是無律和自我散漫的。在我的班級管理工作中，還有很多的問題和漏洞存在，其實應當感謝這些，是它們讓我們的工作更加的鮮活和富有挑戰，從而不斷的提高自己。今后的班級管理工作中，我將再接再厲，不斷完善自己。謝謝大家，我的發言完畢，祝愿各位領導和老師在翠楓學校這個溫暖的大家庭里生活愉快，工作順利，感謝大家的聆聽。

殷培花

2013.5.15

八（3）班品德和學習操行評定分值表

一、獎分類

1.上課主動發言

1分

2.每天交期各科作業

1分

3.個人總分在班級上排名前25名

2分

4.個人總分（或某科）在班級進步2~10名（或以上）

2~10分

5.兩操連續一周未扣分

集體加1分

6.獲得流動紅旗或文明班集體

集體加1分

7.積極參加學校各種比賽（如運動會，文藝表演及各項比賽等），或獲獎，為班級贏得榮譽

參與者加2分

獲獎者加3分

8.誠實正直，勇敢檢舉揭發“壞人壞事”

2分

9.做好人好事（拾金不昧，見義勇為，幫助同學等）

2~3分

10.上課收到老師點名表揚或主動幫助老師分憂

2分

11.為班級建設提出好的建議

2分

12.努力學習，主動去小組長或老師那里去背書

1分

13.當日督察組長及督察員協助班級管理

1~2分

14.以班級榮譽為主，當天認真值日和打掃清潔區未扣分

2~3分

15.每兩周各科任老師對個人表現進行評A、B、C等級

1~3分

二、減分類

1.缺交作業///連續2天或以上不交作業

1~2/3/4…分

2.上課違紀，被老師點名批評

2分

3.個人總分（或單科）成績退步3~10名或以上

3~10分

4.當天值日生不認真，造成班級被扣分

1~2分

5.值日生敷衍了事或缺席

2分

6.兩操不認真，班委警告一次，第二次扣分

1分

7.無故遲到或曠課

2~3分

8.在校玩手機/上課睡覺/打鬧/打架/偷竊/作弊/上課吃零食

2分

9.違紀嚴重，需和家長溝通

3分

10.當日督察組長或督察員未寫書面報告或未公布情況

1~2分

學生獎勵評定原則與方法

（1）班級評定本著“公平，公正，民主”原則客觀量化評比。

（2）年終“三好學生”、“優秀學生干部”評定對象從加分積分最高的學生依次往下錄取。

（3）底分是0分，在此基礎上加減分數，根據規定，獎罰分明。每日由每組量化匯總委員負責加分減分，值日督察員進行反向督查記錄，每周由班長和副班長總結并公布成績。

（4）每兩周總評一次，評出操行分最高的前15名及最后15名的同學，以人人爭優秀為目標，適當做出獎勵和懲罰，最高分的同學將收獲口頭表揚一次，零食一份，周末作業減半。最低分的同學將收獲口頭批評一次，奉獻零食一份，周末作業多寫一份。

第9篇：機加自我總結范文

新課改背景下高中化學實驗教學課堂互動，要求學生由被動的課堂群體轉變而成為課堂活動的重要參與者，從而構建一個充滿生機和活力的班級體，注重強調的是師生間的互動。“互動式”化學教學模式，要求學生在化學課堂和化學實驗中學會自主研究，親身參與化學實驗活動，對提高學生的學習效率能起到重要的作用。

1 更新教學理念，實現師生角色互換

從觀念上徹底轉變化學教師的教學思想，從根本上加強對新教改下高中化學教學要求的理解。切實注重在化學課堂上堅持素質教育的基本原則，培養和提升學生的綜合素質，使學生能夠得到全方位的發展。教師要提高自身綜合素質以及創新精神，向學生灌輸創新意識，引導學生積極參與到課堂化學實踐活動中去，并努力激發學生對化學課程的學習興趣。讓學生也從根本上認識到化學課的重要性，為提高學生的綜合素養以及實踐能力會產生很大的積極影響。

2 為學生創設問題情境，增強師生互動

應突破化學教學傳統的、固定單一的教學模式。在化學課堂上，教師不能一味地灌輸，應打破教師講授、學生被動接受的教學模式，要讓學生成為化學課堂上的主人。通過教師為學生精心設置問題，創設問題情境，讓學生主動思考問題、發現問題并解決問題；通過學生自己查閱資料、自己動手做化學實驗，教師負責指導和輔助，來加強教師與學生之間的互動交流。

教師應當依據教學內容與教學目標，結合學生的興趣，創設問題情境，將問題貫穿在整個教學過程中。通過問題來引導學生學習，可以增進師生之間的互動，而不是教師一味地講，學生被動接受。問題的設置要注意生活化、個性化，將課本上的化學理論與生活中常見的現象結合起來，積極去適應學生心理發展的需要，這樣才能引起他們的共鳴，也能增強學生對知識的理解，使學生對知識的記憶也更加牢固、深刻。

例如，在學習“氯氣的實驗室制備”這一節內容時，教師可在實驗室引導學生學習在初中學習過的如何制取氧氣、氫氣及二氧化碳，在制取的過程中所使用到的化學裝置。通過引導及回憶初中所學知識，學生就會明白制取氧氣的反應類型，即固體加固體進而得到氣體；制取氫氣及二氧化碳的反應類型為固體加液體得到氣體。為此，教師可問學生：“那制取氯氣需要哪些化學裝置呢？”大家都知道，制取氯氣的化學方程式為：MnO2+4HCl（濃）==MnC12+C12+2H20。經過教師的引導，學生得出氯氣的反應類型為“固體加液體反應為氣體”，同時所需要的儀器有石棉網、分液漏斗及酒精燈。

教師可繼續問：“那通過上述裝置所收集到的氯氣是否純凈呢？還是摻雜有其他物質？若想得到純凈的氯氣，該如何收集呢？”學生對教師提出的問題較感興趣，于是根據氯氣反應原理、原料等，進而畫出裝置圖。通過創設實驗活動情境，不僅充分調動了學生的學習興趣，而且培養了學生的動手實踐能力。

通過學生自主探究、教師總結歸納的辦法，不僅可以培養學生的自主學習能力和創新精神，提高學生的實踐能力，增強學生的參與意識，同時可以營造一種和諧的學習氛圍，激發學生學習的熱情。教師也可以在課堂上組織一些化學實驗的競賽，讓學生通過自己動手實驗，探究其中的化學原理，可以讓學生真正體會到化學課堂上的歡樂。多組織一些化學趣味活動和趣味實驗，為學生營造輕松、愉悅的學習氛圍，可以有效消除學生與教師之間的心理障礙，增進師生之間的交流和溝通。

3 課堂上運用交流合作學習方式

在高中化學教學過程中，采用合作交流的學習方法，來引導學生學習，不僅能夠提高教學的有效性和學生的學習效率，也適應了新課改以及素質教育改革的要求。在合作交流中，學生互相學習，取長補短，能夠培養學生的自主學習能力和團隊合作精神，增強學生綜合素質，打破了沉悶的課堂氣氛，也增進了師生之間的交流和互動。

在進行合作交流學習時，教師要提前制定課堂教學內容和方案，創建合作小組。在組建合作小組時，教師要對學生的知識基礎、性格特點以及心理素質等方面進行綜合了解，依據學生的特點，遵照公平原則，合理分配小組人員，盡量做到小組人員之間的優勢互補。教師可以根據學生的實際情況，為學生設置施展自己的平臺。

如在做“實驗室制備溴苯”這一化學實驗時，教師在講解實驗步驟和注意事項的時候，讓學生上臺來一同與自己操作，并讓學生提出自己的疑惑，說說在這個實驗中應該注意什么樣的問題和細節，這樣既增強了師生之間的互動，也能加強學生對化學原理以及化學知識的理解。在實驗操作過程中，小組內的成員各司其職，合作起來，完成任務。

譬如在講解“分子間的作用力”這一章節內容時，教師問：“大家夏天游泳后，從泳池上岸時會感覺到非常冷，這是什么原因造成的呢？”讓學生進行分組討論，得出：“因為在此過程中水從液態進而轉變為氣態，由于汽化會帶走身體的一部分熱量，所以會感覺到冷。”教師問：“那有沒有學生具體解釋一下為什么感覺到冷呢？”然后組織一輪交流、探討，學生說：“最主要原因是水在汽化過程中會吸走身體的熱量，水分子之間的間距逐漸增大，吸收的熱量進而來克服分子間的作用力。”從而得出正確結論。

課堂上，教師劃分小組討論時，設置的討論問題要具有價值和趣味性，要真正能培養學生的合作交流能力，達到合作交流學習的目的。一般而言，教師對合作學習的內容應選一些解決問題方法多樣或者依據個人力量較難以完成的問題。同時要根據學生的心理特點，選擇學生感興趣、探究欲望強烈的內容，問題的呈現方式應盡可能趣味化、科學化。另外，教師需要制定合理的合作常規，來保證課堂交流學習的順利開展，完善評價考核體制，對小組合作學習情況進行評價與分析，并及時作出指導。

4 在課堂評價考核機制中加強師生互動

不再以原來的教師評價為主的形式對學生的學習成效進行評估，也不再以傳統的固定標準這類評價機制來對學生進行考核和評價，從不同方面綜合評價學生的表現，對學生整體素質進行考核、評判。注重過程教育，不以最后的結果作為下定論的唯一依據。在教師進行評價的基礎上，倡導學生進行自我評價，使學生全方位地認識自己，進行自我反省和自我總結；不以教師個人的評價為唯一標準，讓學生自主評價，成為主動反思的人，在這個過程中，學生的自信心也會得到提高。學生自我總結、自我評價之后，教師進行指導，在這個過程中可以增進學生與教師之間的溝通，讓教師對學生的內心有更深入的了解，對以后的交流以及教學工作積累經驗。

5 結語

為適應新課改背景下的要求，實現高中化學課堂的“師生互動”，應當積極更新教師的教學理念，實現師生角色互換。在課堂上，以學生為主體，通過為學生營造輕松、適宜的學習氛圍和創設問題情境來激發學生的學習興趣，并通過小組合作交流的學習方法來增進學生與教師之間的交流，實現素質教育的教學目標。加強高中化學課堂上的師生互動，不僅有利于提高學生的綜合素質，還能有效改善教學質量。

參考文獻

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