動畫概論課程總結精選(九篇)

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第1篇：動畫概論課程總結范文

微電子學概論課程的主要內容包括了微電子技術的發展歷史、半導體物理和器件物理基礎、集成電路基礎、集成電路制造工藝、集成電路及系統芯片（SOC）設計方法學及設計技術、微機電系統（MEMS）技術、封裝技術、微電子技術發展的一些基本規律等，是一門與實際聯系很緊密，形象化教學素材十分豐富的課程，將這門課程開發轉化為多媒體CAI課件對提高教學效果、教學質量非常有益。

一、多媒體課件設計的指導思想

現代教育觀念強調素質與能力的培養，重視學生在教學活動中的自主活動，要求將學生作為教學的主體。為此，應該把“以學生為主體，以教師為主導”作為多媒體課件設計的指導思想，把它設計成助學式的并且具有交互功能的課件[1]。此外，多媒體課件必須既符合相關課程的特點，又符合一般教學規律，且利用多媒體計算機輔助教學的多種技術手段進行設計和制作。對于微電子學概論課程，多媒體CAI課件應該滿足以下基本特點：

1.微電子學概論課程中的版圖技術、制造工藝、器件、封裝等內容均需要演示較為復雜的圖形或過程。因此，需要充分利用多媒體技術，將圖像、動畫、音頻、文字、視頻等進行合理的處理，做到圖文并茂，形象生動，以有助于提高教學質量。

2.多媒體CAI課件應當有豐富的信息資源，便于擴大學生的知識面。在傳統的教學中，信息來源非常有限，且缺乏靈活性、方便性和交互性；隨著信息技術的發展，教師可以通過更多的渠道獲得文字、圖像、音頻、動畫、視頻，甚至三維虛擬現實等多方位信息用于多媒體課件制作，使教學內容更豐富，教學方法靈活多樣[2]。

3.微電子學是一門發展很快的學科，所以多媒體課件需要及時更新。由于受到教材限制，傳統教學方式所覆蓋的教學內容、教學深度和廣度都十分有限。而多媒體技術可采用硬盤、光盤等存放教學內容，易于從互聯網獲取更新的信息，具有強大的可擴展性，便于教學內容的及時更新，這是傳統教材所遠遠不能達到的[2]。

二、多媒體課件的設計制作

多媒體CAI課件制作的基本過程是：首先，用相應的計算機軟件對文字、圖形、圖像、音頻和動畫等各種素材進行采集或制作。其次，根據教學大綱的要求，把教學內容編寫成腳本，設計好計算機每一屏幕所要呈現的教學內容，并且把教學信息鏈接成網狀的、非線性的教學程序。最后，用多媒體素材編輯合成軟件將各種教學信息素材連接成完整的多媒體應用系統[1]。

目前市面上可用于多媒體應用程序創作的軟件工具非常多，Authorware是一款交互式多媒體應用程序創作工具，它能夠很好的支持多種格式的多媒體文件，并能夠把這些多媒體文件集成到一起，起到豐富課堂內容優化課堂結構的作用[3]。通過Authorware實現微電子制造過程真實情景的再現和元器件內部載流子運動的模擬，有利于培養學生的探索、創造能力。

（一）素材的采集及制作

多媒體素材的采集和制作是CAI課件設計制作的前提。采集即收集各種相關材料如視頻、音頻、彩色照片等，而制作則是將多媒體素材轉換為計算機所能識別形式的過程。

多媒體課件需要大量各種各樣的素材，如聲音、視頻、圖形圖像、動畫等等；對于微電子學概論課程而言，可有制造工藝流程錄像以及版圖層、封裝結構、器件結構等各種各樣的圖形及動畫。因此，素材的收集及制作需要大量的時間和各種各樣的渠道，在平時應注意收集歸類，以便日后方便使用。對于文本、圖片資料可以用掃描儀等設備將書本內容直接掃描即可；但是對于制造工藝流程錄像，則需要通過互聯網獲得；而一些演示器件內部載流子運動過程的動畫，則需要親自制作。但是，直接掃描和互聯網得到的數據一般是非常原始的，必須經過處理過程才能用于多媒體制作。部分素材則需要采用專門軟件進行設計制作，才能更好地滿足多媒體課件系統的需要[2]。

（二）腳本的設計

多媒體課件軟件腳本的設計應建立在對學生的學習心理和學習方式充分了解的基礎上。對教學方式的描述，教學內容取舍的決定應具有很強的針對性，做到重點突出、中心明確、層次分明，并注重啟發學生的思維，引導學生應用所學知識去創造性地分析問題、解決問題。因此，多媒體課件軟件腳本的創作一般由教學實踐經驗比較豐富的教師來支持完成[2]。

（三）多媒體應用系統設計

一個助學式的并具有交互功能的多媒體課件應形成一個完整的系統，該系統在功能上應包括課件演示、動畫演示、習題系統和課件管理等部分，并具有一個與之密切相關的多媒體文件集合。在完成多媒體課件素材的采集及制作和腳本的設計后，采用多媒體素材編輯合成軟件將各種教學信息素材連接成完整的多媒體應用系統，使學生能夠通過網絡進行學習、作業以及答疑解惑。

三、多媒體教學課件設計總結

一個良好的多媒體課件要能夠發揮教師的引導作用，充分發揮學生的主觀能動性，要以學生為中心，讓學生自己思考，通過豐富的課件內容去感知知識的內涵。此外，一個成功的多媒體課件更離不開教師的精心設計，使教學情境環環相扣，引導學生積極的思考，最終達到掌握知識，應用所學知識去分析問題、解決問題的目的。

多媒體課件雖然種類繁多，但其目標始終是為教學服務，優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，既要有利于教師的教，又要有利于學生的學。因此制作多媒體課件要根據課堂教學的特點遵循教學性原則、控制性原則、簡約性原則、科學性原則和藝術性原則等基本原則。

四、結束語

多媒體教學提供了一種學生主動參與、師生互動、協同學習的良好環境，運用多媒體教學，具有傳統教學手段不可比擬的優勢。在微電子學概論課程中采用多媒體CAI教學，既節省了很多板書和作圖時間，又可以借助動畫、視頻等多媒體技術直觀地表現課程的重點、難點，使學生易于理解和記憶，取得良好的教學效果。

參考文獻：

[1]岳宏衛，韋保林.高頻電子電路多媒體CAI課件設計與教學實踐[J].廣西物理，2010，31(2)：52-54

[2]曹一江，翟志芳等.微電子工藝多媒體教學系統的設計[J].哈爾濱工業大學學報，2006，38(8)：1362-1365

[3]王華英.Authorware7.0入門與提高[M].清華大學出版社，2005，1：1

第2篇：動畫概論課程總結范文

關鍵詞：航空概論；教學方法；教學手段

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）37-0172-02

航空航天技術是表征一個國家科學技術先進水平的重要標志，是力學、熱力學、計算機技術、材料學、自動控制理論、電子技術、噴氣推進技術及制造工藝等技術的綜合體現[1]，是衡量一個國家國防實力，工業實力和科研實力的重要指標之一。近年來，國家大力發展航空航天事業，為了振興國家，促進我國航空航天事業的快速發展。很多航空航天類的院校比如北京航空航天大學、哈爾濱工業大學等相繼開設了公共選修課《航空航天概論》，受到在校大學生的一致認可，特別是“神舟號”系列載人飛船發射成功以后，航空航天知識受到更多學生的關注[2]。因此，開設公共選修課《航空航天概論》，普及航空航天的基礎知識，日益受到學生們的歡迎。

《航空概論》課程是我校（鄭州航空工業管理學）針對航空特色面向全校開設的公共選修課程。本課程的開設目的有兩方面：一是使學生初步建立航空技術的基本概念和基礎知識。二是拓寬學生的視野，擴大知識面，培養他們學航空、愛航空、投身于航空事業的興趣，使他們初步建立航空工程意識，為今后的工作奠定基礎。

一、本課程的教學現狀

《航空概論》作為一門全校公選課，開設對象以低年級學生為主，選課的學生人數多，學生專業知識背景很復雜，層次參差不齊，而且這門課程涉及的學科也比較多，其中有些理論知識，例如空氣動力學、飛機發動機對很多學生來說比較抽象、難理解，特別是人文社科類的學生，感覺課程內容枯燥、機械呆板，提不起學習的興趣。在教學中，教師講課費勁，學生厭學，難以取得良好的教學效果，這種情況下，迫切需要采取合適的教學方法和手段，優化教學效果。

二、教學內容的優化

《航空概論》是一門關于航空方面知識介紹的基礎課程，基于課程的性質和目的考慮，教學內容應該通俗易懂，不能有太多專業性很強的詞匯，要注意擴寬知識面、保持內容的系統性，反映出科學前沿，同時還需要不斷加強趣味性與知識性，在實際當中要注意教學內容的豐富多彩，比如有鳥類飛行可延伸到現在飛機，有放風箏延伸到飛行原理，進而講解飛機的構造原理，讓學生在感興趣的事例中汲取航空知識。這樣做即可提高學生學習興趣，讓學生積極主動的學習，又可以達到科學普及的目的。

三、教學方法的多樣化

《航空概論》是一門以基礎知識為主的課程，信息量大，且大多數內容以講述為主。為了避免課堂教學枯燥乏味，提高學生的學習興趣，在授課時，應該采用多樣化的教學方法。作為授課教師，通過不斷的探索，總結經驗，請教有經驗的老教師，總結了以下幾種教學方法：

（一）互動、自主式教學方法

“教”與“學”是相輔相成的，缺一不可。若要提高教學效率，就要讓學生充分參與到教學過程中，變被動學習為主動學習。例如為了讓學生更了解世界航空發展歷史，教學中可布置作業，讓學生收集自己感興趣的航空器的各種資料，包括航空器的圖片、型號、性能、發展概況等，然后上臺介紹給大家，通過收集、講解的方式，調動了學生的積極性，增加課堂的趣味性，同時擴大知識面，增長更多課本之外的知識。

（二）啟發、聯想、討論式教學方法

在講述某些章節內容時，要注意啟發學生的想象力，激發學生興趣，強化學生自主學習和知識遷移的能力。例如，在講解伯努利定理時，由于公式內容比較抽象，學生不容易理解和記憶，如果直接向學生灌輸定理的內容和公式，學生的學習效果不是很理想。在這種情況下，可以設定一系列問題。引導學生自己推導出定理的內容。具體授課過程：兩只手各拿一張紙，向紙中間吹氣，讓學生觀察。問題1：發生了什么現象，學生答兩張紙相吸了。問題2：兩張紙為什么會相吸，學生答兩張紙中間的壓強變小了。問題3：壓強代表的是空氣中的那種能量？學生答“勢能”。問題4：當壓強減小時，空氣中哪個參數變大了？學生回答“速度”。問題5：速度代表著空氣的哪種能量？學生回答“動能”。問題6：當速度增加時壓強為什么會減小？引導學生主動思考、相互討論，再進一步引導，勢能和動能的關系，以及能量守恒定律，最后總結出伯努利定律的相關知識。通過這種問答式的教學模式，讓學生自主參加到課堂中，主動思考，積極討論，提高了學習興趣。增強教學效果，對所學的知識記憶更加牢固。

四、教學手段的多樣性

教學手段的多樣性對提高課程的教學效果和質量具有十分顯著的作用。對于綜合性強、信息量大的航空概論，采用多種教學手段，在有限的學時內，讓學生盡可能多的去了解航空知識，顯得尤為重要[4]。因此要不斷的改進教學手段，充分利用多媒體技術、網絡課程、慕課、課外實踐等方式，為學生創造一個快捷、高效的學習環境，提高教學質量。

（一）多媒體教學

多媒體技術集聲音、圖片、視頻、動畫、文字于一體，有著文字信息無法比擬的優勢。很多的知識比如講解燃氣渦輪發動機的工作過程，如果僅僅依靠課本上的文字和教師的口述，學生很難形成直觀的印象，甚至費勁口舌，也無法讓學生真正的理解。而采用多媒體的形式，通過視頻和動畫把氣流在發動機各部件的工作過程進行完整的演示，可以非常直觀和形象的把信息表達出來[4]，便于學生理解、加深印象，獲得良好的教學效果。

（二）網絡課程開設

我校結合自己的教學實際，開通了網絡教學平臺，并為每個教師和學生設置了一個網絡賬號，教師可以通過自己的平臺，上傳一些與課程相關的資料。可以在網絡平臺建立：（1）飛機圖片庫。將國內外典型的軍用、民用飛機的形狀，特征、尺寸和功能建立檔案，通過對比學習，學生可以了解更多飛機知識。鍛煉了學生的觀察能力，加深理解所學知識，開闊眼界，拓寬思路。（2）飛機影片庫。把一些戰爭場面中飛機的飛行狀況和性能通過影片展現出來，使學生身臨其境，在感受戰爭的殘酷性的同時更加意識到飛機在現代戰爭中的重要作用，增強學生航空報國、為國爭光的主人翁意識和責任感[5]。（3）老師可以將課程的重點難點上傳至網絡平臺，與學生通過網絡進行答疑解惑。學生隨時隨地可以在線學習，方便快捷，提高學習效率。

（三）慕課

慕課，英文名MOCC（Massive Open Online Course），意思為“大規模、開放性的在線課程”，由教師負責、很多學生參與，集講課視頻、作業、互動、測試相交織的網絡教學模式。將慕課翻轉課程的教學理念和教學模式應用到《航空概論》的教學實踐中，課前學生學習在線課程，積累知識，為上課做準備。課中學生充分參與到課堂中，進行師生之間、學生與學生之間的討論、交流（包括成果展示）、評價（包括學生互評）等學習活動。一方面提高了學生自主學習、合作學習的能力，另一方面培養了學生創新能力和解決問題的能力。

（四）課外實踐活動

為了進一步提高學生的學習興趣，可以把動手能力強、學有余力的學生組織起來，成立航模隊，進行飛機模型的設計與制作。把課堂上學習的理論知識如空氣動力學、飛行原理與實踐動手相結合。現在，航模隊的學生不僅可以做出紙質、木質的飛機模型，還能做出可以遙控指揮的飛機模型。并且，通過自學學習遙控飛行器的技術，已經具備航模飛行表演的能力，個別學生還參加2016年央視春節聯歡晚會廣州分會場上的飛行表演。通過課外實踐，逐步培養學生創新、思考、維修飛機航模的基本能力，增強學生的團隊協作、集體榮譽感的觀念。同時可以帶動更多同學參與到航空航天科普創新活動中，充分利用課余時間，發展學生的個人興趣，提高學生的創新思維和實踐動手能力，增強了我校學生的綜合素質。

五、結論

《航空概論》是一門涉及多學科多領域的綜合性課程，且選課學生的背景專業存在很大差異，如果采用單一的教學方法和教學手段難以滿足課程教學的需要，因此進行教學改進是現實教學發展的需要。通過一系列的措施和教學改進，提高了學生對本課程的學習熱情，增強了學生的自主學習和解決問題的能力，得到了良好的教學效果。

參考文獻：

[1]謝礎，賈玉紅.航空骯天技術概論[M].北京：北京航空骯天大學出版社，2005：9-1.

[2]王文虎，“航空航天技術概論”教學改革與實踐研究[J].科技咨詢，2007，（7）：100.

[3]張秀琴，李濤，王守忠.高等學校選修課設置和教學現狀[J].石家莊經濟學院學報，2004，27（6）：747-750.

第3篇：動畫概論課程總結范文

關鍵詞：病理學課程教學 改革 實踐

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0095-02

在中職衛校護理專業，病理學是一門溝通基礎醫學與臨床醫學的“橋梁”學科，在提高護理專業學生對疾病的認識方面起著重要作用。病理學的內容抽象，只有在教學中采用多種教學方法相結合，進行課程教學改革，才能適應職業教育的發展需求，使學生在短暫的時間內能更好地掌握專業知識，為畢業后更好從事臨床工作打下堅實的基礎。在二十年病理教學實踐中，我認為病理學課程教學應從以下幾個方面著手進行改革與實踐。

1 采取小組合作教學方法，培養學生的社會適應性和主動參與意識

中職衛校的學生，起點較低，缺乏學習興趣，但動手實踐能力較強，因此，在校學習過程中如能模擬社會職業角色，以任務式分工合作完成學習內容，對學生提高學習興趣、盡早適應社會、勝任工作、融入社會群體將會有很大益處。我在由德國漢斯?賽德爾基金會舉辦的職業學校教師培訓班的課程中，學習了德國職業學校很多優秀的教學方法，其中對小組合作教學方法尤其深刻。我在12級護理班講授病理學的“腫瘤”這一章節時就運用了此種教學方法。先將學生分若干小組（組長和組員），然后由教師引導學生找出問題，如腫瘤的概念、特性、良惡性腫瘤的區別等，各個小組討論匯總問題，課后小組討論，利用資源找出答案，制作PPT，然后每個小組推舉一名學生在講臺上展示本組的討論結果，并在課堂上進行小組解疑，互相問答，最后做出評價。通過此種教學方法，學生都認為上課前大家都在進行認真準備，怕完不成組長分配的工作任務，會影響整個小組的成績；講授內容時，學生都在認真聽講，說話、玩手機、思想開小差等現象都消失了。所以我認為小組合作學習有利于促進學生的社會性發展和健康個性的養成和增強學生的主動參與意識。社會心理學認為，人的心理是在人的活動中，尤其是在人和人之間相互交往的過程中發展起來的。小組合作學習提供了成員之間合作的機會，增加課堂上學生之間合作、互助的頻度和強度，從而有力地促進了學生社會化程度的提高。

2 重新整合教學內容，增強教學效果

中職衛校護理專業的病理學教學，從最初的68學時逐漸減少為32學時，面臨課時少、內容多，知識點分散、難學、難記等問題。如何解決這一難題，在有限的教學時間內使學生能較為系統的掌握病理學的內容，我們在教學過程中進行了大量的教學嘗試，將教材內容重新整合，便于學生理解掌握，從而增強了教學效果。比如，在上“腫瘤”這一章時，我們對教學內容進行了重新組織、優化，并在長期的教學中實踐發現，將腫瘤概論與各系統的腫瘤的內容整合，讓學生建構框架，只有建構了框架，復雜的知識才能條理化。讓學生建構學習“腫瘤”的框架，教師在這個過程中起到引導的作用，教師引導學生先了解腫瘤的概念、特性及異型性等，然后過渡到各系統的腫瘤，重點講授腫瘤的病理變化及臨床聯系。從前的教學總是先講授總論中的腫瘤概論的基本病理過程，再按照系統講授各系統的腫瘤，學生感覺好像前后聯系不很緊密，有學后忘前的感覺，而且在講授的內容上還存在重復的問題。為此我們在課程改革時對教學內容進行重新優化組合，實行教學內容的整合，打破章節界限，把腫瘤概論的學習作為基礎，各系統的腫瘤內容的學習就是腫瘤概論的內容的復習和應用。運用感性和具體的體驗，幫助學生更容易建構知識的框架，這種方法增強了教學效果，提高了授課質量。

3 加強信息技術手段在教學中的應用，提高學生的學習興趣

美國教育學家布魯納指出：“學習的最大動力是對所學材料的興趣”。以往應用傳統黑板加粉筆的教學方法容易使學生注意力不集中、教學死板，采用多媒體輔助手段，可彌補傳統教學的不足。如在利用多媒體講授病理學引入新知識的過程中，可以利用課件以大量視聽信息來沖擊學生的思維興奮點，加上虛擬現實技術和病理學圖譜相結合，將靜態的、抽象的病理學知識變得更加生動、形象，可以對關鍵的細節部分做放大、慢動作處理，這樣都有利于學生對病理學知識獲得更加生動直觀的認識，使課堂教學能夠給學生更多的信息，把教學時間主要集中于對重點問題的分析，不再是以照本宣科的方式來進行教學，明顯地改變了課程教學的狀況，從而有效的突出重點、突破難點。但在利用多媒體授課時，也會出現弊端，如學生只聽不記、缺乏強化記憶，多媒體課件集圖、文、聲、動畫、視頻于一體，鮮活、形象、直觀，給學生強烈的感官刺激，易激發學生興趣，但過多、過強的動畫和視頻刺激，易分散學生注意力，忽略了動畫視頻所表達的知識內容[1]。總之，隨著多媒體技術在教學中地廣泛應用，已經成為當今教育領域的發展主流，我們應當不斷地學習、運用、總結，采用多媒體課件優化教學過程，同時鼓勵學生充分利用網絡資源查找一些疑難問題，既能增強教學內容的生動性和感染力，提高學生學習的興趣，也便于理解和記憶。

4 合理設計病理學課程內容，強化病理學與專業課程的對接

病理學屬于形態學科，它著重從形態學的角度闡述疾病的特點及發生發展規律，揭示疾病發生的本質和規律，其形象直觀性和真實具體性在教學中顯得尤為重要[2]。病理學是主干醫學基礎課程，它研究疾病的原因、疾病發生發展的過程以及在疾病過程中機體的功能、代謝、形態結構的改變、病理臨床聯系，從而闡明疾病的本質，為認識和掌握疾病發生發展規律和防治疾病提供必要的理論基礎。因此，病理學是學習后續專業課程的必要基礎。為此，我們對病理學課程教學內容做了相應的調整，淡化了學科意識，增加了病例討論及實踐內容，把病理變化與臨床表現緊密聯系起來，強化了病理學與專業課程的對接。

總之，在中職護理專業的病理學教學過程中，病理學的教學應通過各種教學方法的改革與實踐來激發學生的學習興趣，加強學生科學思維能力的培養，提高學生的綜合素質，以及利用信息能力、自我表達能力、綜合分析能力，培養學生團隊協作精神等來提高教學效果，這樣才能培養出適用于醫學發展和社會需要的優秀醫學人才。

參考文獻

第4篇：動畫概論課程總結范文

我國綜合類高校動畫專業課程體系可以概括為：繪畫+理論+設計+應用軟件+短片創作+實習。從這種學習體系中不難看出，我國動畫專業課程體系比較注重培養學生的繪畫素養，培養出來的學生比較注重手繪制作動畫技能，這對于從事原畫設計、場景設計、二維三維動畫設計等極為有利。當然綜合類藝術院校與專科類學院的動畫專業課程體系也各有特點，筆者總結我國高校動畫專業課程體系設置不外乎有以下幾種模式：其一，“兩年制專業基礎美術技能+基礎專業理論+專業基礎應用技能”模式。這種模式多適用于綜合類高校和綜合類藝術院校的動畫專業本科培養階段，這種模式可以劃分為公共課、基礎課、專業基礎課和專業課四個部分。從中可以看出，這種動畫課程體系構成模式重視專業基礎美術技能的學習。專業基礎美術技能課程包括色彩、素描、速寫、設計色彩、平面構成、立體構成、透視學等，專業基礎理論課程包括中外設計史、中外美術史、動畫概論等。真正的動畫專業基礎應用技能學習設置在本科第三年，包括動畫運動規律、動畫角色設計、動畫場景設計、動畫短片創作等課程，最后一年才學習動畫專業基礎應用技能，包括動畫軟件、動畫短片創作課程。總之，這種模式對動畫產業領域和專業課程涵蓋面廣，適合培養動畫理論復合型人才，培養出來的人才眼界開闊，動畫領域知識豐富，將來可以在動畫理論方向繼續深造。其二，三年專業基礎應用技能模式。這種模式主要適合專科類學院動畫專業。第一學年學習公共課和基礎課，課程設置較少，第二、三學年學習專業基礎課和專業課，第四學年加深專業課學習與實習。這種課程體系模式主要培養動畫應用技能型人才，在一定程度上弱化了基礎美術技能和專業基礎理論教學，是為適應動畫產業工廠化生產、培養大批應用型人才而專門構建的課程體系模式。這種模式培養出來的人才藝術素養不高，但是軟件應用操作技能嫻熟，主要從事動畫軟件操作工作。其三，“本科+碩士研究生+博士研究生”遞進型高端培養模式。應用這種培養模式的高校為數不多。本科作為初級階段，主要培養適合動畫產業需求的動畫應用型人才。碩士研究生作為中級階段，主要培養有前瞻性眼光的動畫產業理論型人才，這個階段培養出來的人才數量少，就業方向單一，主要從事高校動畫教學及理論研究工作。博士研究生作為高級階段，主要培養動畫高端理論人才，但培養動畫專業博士研究生的院校很少，一般高校不具備培養動畫專業博士研究生的條件。這種遞進式培養模式填補了我國動畫專業博士研究生培養的空白，使得動畫人才培養躍升了一個大臺階，對我國動畫產業的發展具有良性影響。

二、中國高校動畫專業課程體系設置改進措施

其一，要適當進行動畫課程體系結構調節，以適應動畫人才市場需求。當前我國動畫產業發展迅猛，雖然很多高校開設了動畫專業課程，但是培養出來的人才依然不能滿足行業需要。一是人才數量上還不能完全滿足需求，二是培養質量上也不能滿足商業動畫制作需求，無論是基礎技術技能型應用人才、高級應用技能型人才，還是動畫理論研究碩士、博士，都有非常大的缺口。因此，只有加強我國動畫專業課程體系結構的適時調整，才能滿足動畫人才市場的需求。各高校要加大對于動畫制作技能型人才的培養力度，同時，更要向培養專業藝術理論研究高端人才的方向發展，這樣動畫產業的發展才能擁有強有力的后勁，我國的動漫產業才能具有國際競爭力，因此調節動畫專業課程體系結構顯得尤為重要。

其二，要加強動畫課程模塊的文理滲透。動畫專業在高校被列為文科專業，因此招生時一般面向文科生，文科生的感性思維能力往往比理科生強，在動畫編輯、文案策劃等方面具有先天優勢，但是理科生的邏輯思維能力較強，在學習動畫軟件過程中往往比文科生更加思維敏捷。此外，網絡動畫程序、計算機軟件編程、動畫程序語言等課程也與理科有著重要關系。這樣一來，動畫專業課程設置如果完全偏向文科就不合時宜了，因此加強文理科之間的滲透是有必要的，部分高校動畫專業也開始招收理科生。動畫專業培養出來的學生應該既懂得藝術設計，又懂得程序設計。加強課程模塊的文理滲透，就需要增設諸如計算機軟件課程、基礎物理課程、機械制造課程等與動畫專業相關的理工科課程，從而加強學生對應用學科的學習，使其掌握動畫相關的設計原理和物理原理。

其三，要加強動畫專業課程理論與實踐的結合。動畫專業本科階段主要注重培養學生的應用能力和操作技能，趨向于技能型應用人才培養，這就要求在培養學生時從知識型向能力型轉化。加強理論與實踐相結合的目的就是為了更好地培養學生的應用能力。任何理論學習的最終目的都是為了指導實踐，動畫專業也不例外，學生需要在動畫實踐中反復體會理論的精髓。動畫教學不僅僅是進行動畫理論講授，還要傳授學生動畫制作流程等一些實踐內容。在課堂上，教師要把動畫理論和動畫制作實踐緊密結合，讓動畫專業學生分組進行動畫制作實踐，并督導學生小組進行動畫創作，在實踐中發現問題、解決問題，了解和掌握動畫制作流程的各個環節，將理論應用于實踐，提升動畫制作能力。

其四，把類似的課程模塊加以整合。動畫專業課程既有美術類基礎課程，又有藝術設計類課程，這會導致課程模塊結構松散，內容上有重復和相似。如，圖案設計、平面設計、設計色彩等課程之間的關聯性很強，內容也有很多相似性，可以把這三門課程整合成一個課程模塊，這樣就能增強課程的綜合性、可操作性，從而有效提高學生的學習效率。除了可以整合繪畫基礎課程、設計基礎課程與動畫軟件設計基礎課程中相似的內容模塊之外，還可以整合關聯性很強的內容，如動畫軟件應用與動畫軟件編程等，這樣就能節約學生的學習時間，擴大專業課程的覆蓋面。

三、結語

第5篇：動畫概論課程總結范文

關鍵詞：學員特點;教學模式;裝備基礎理論課程

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）43-0220-02

一、學員特點

本期《導彈概論》課的上課對象為10月制卓越工程師國防生學員。“卓越工程師教育培養計劃”是貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》精神，教育部率先啟動的一項重大改革計劃，主要目的是面向工業界、面向世界、面向未來，培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量的各類型工程技術人才。在此大背景下，部隊院校和地方院校聯合啟動了卓越工程師培養計劃，采用四年本科學制，按照“3+1”模式實施，即3年在高校學習文化理論課程、1年在部隊進行軍地聯合培養。本院2014屆卓越工程師國防生為在學院培養的第二期卓越工程師學員。

本期學員共10人，分別來自鄭州大學（4人）、武漢大學（3人）和華東理工大學（3人），所學專業分別是電子信息工程、電子科學與技術及測控技術與儀器，學習成績較好，掌握知識、分析問題的能力較強。而對于《導彈概論》裝備基礎理論課程來講，由于其是一門裝備基礎理論課程，內容比較散，范圍比較廣，知識面比較寬，所要講授的大多數知識點“一看就懂，一聽就懂，聽后又特別容易忘”，而且由于課時安排及后續課程的陸續展開，內容交叉，使得很多內容不能深入，又有一些內容和其他課程存在一定程度的重復，在授課過程中會存在諸多問題。所以，在授課過程中，根據講授課程內容的特點和學員狀態，開展多種教學模式相結合的教學。

二、多種教學模式相結合的課堂教學

傳統講授型。由于本課程涉及內容較多，課時較少，大部分內容采用教員講授的教學方法，但可以在講授的過程中，穿插以下教學模式。

問題式教學。要求教員在課下認真分析課程內容，提煉出能啟發、有價值、確實能激發學員聽課興趣、掌握所講知識、激發創新思維的問題，同時應帶有很強的邏輯性，步步深入，循序漸進。在授課實踐中，體會以激勵引課、以例引課、以舊引新、以疑引思等不同教學方式，讓其很好地激發學生思維。思維從問題開始，提出問題就會啟迪思維，如果問題和疑問越是深刻，就越容易激發思維，解疑后的收獲也就越大。問題式教學應注意以下幾點：提出問題應把握正確的時機，掌握深淺適宜，“步長”合適。

課上分組討論。可以采用兩種方式：（1）學員分兩組討論同一內容，時間為5～10分鐘，每組指派一名學院上臺講解。（2）學員分兩組討論不同內容，每組指派一名上臺講解。存在的問題是：對于第一種方式，由于講授同一內容，兩名學員所講授的內容、方式雷同，基本沒有變通，相當于同一內容講解兩次，浪費時間。對于第二種方式，所講內容不同，對于學員參與討論的部分，知識掌握得比較好，而對另一部分的內容掌握得相對較差。但這種教學模式總體來講，比單一的教員講課效果要好，讓學員參與討論，使其在討論中提出自己的見解，對部分問題質疑，這就是創新、提高，是一種很好的基于效果的教學。

課下討論，課上匯報。課上分組討論，由于占用課上的時間讓學員看書，討論問題，時間較短，資源較少，學員對一些問題的理解不是特別深刻。因此，在本課程期間，教師也可以采用課下分組討論、課上匯報的教學模式。對一些裝備的前沿知識，由于課本上涉及內容很少，課上分組討論很難展開。比如，動力裝置的推力矢量控制技術、目前各類導彈戰斗部的發展趨勢和復合制導研究的主要問題及發展方向等。這些問題需要小組成員齊心合力，在課下廣泛利用信息時代的網絡資源的基礎上，收集大量的文件資料，提煉、總結并制作PPT來匯報。這種教學模式無疑是對學員更高層次能力的提升。

但本期卓越工程師學員存在以下問題：第一，學員初來到部隊院校，訓練任務較多。第二，所有考試課程多安排在本學期，11門，共計470學時，學習任務大。第三，10名學員中除1人保研外，其他9人要考研究生，且本課程設置在考研前3個月。第四，課時安排不盡合理。前16講每周安排4次，后4講一周1次，前期課程安排過密，后期拉的戰線太長，知識不連貫。綜上所述，學員在課下能夠自行安排的時間較短，在某種程度上，會影響學員匯報內容的水平和質量。通過學員反饋，這種教學模式雖好，但他們不想在這上面浪費太多時間，參與的積極性不高，因此，通過調查可知，他們更認同課上分組討論的教學模式和問題式教學。

除以上幾種教學模式外，還可以采用對比式教學、案例式教學等。

三、授課過程中發現的問題

1.授課內容。本課程主要按照2013年修訂的新的人才培養方案而進行的，在課前認真消化課程內容，廣泛查閱資料，制作適合學院要求的課件和教案，但在應用中會發現如下問題。第一，教案備好的內容在規定的時間內講不完，講授內容過細，語言不夠簡練，總結性不好。教案沒有真正做到對內容和學員進行設計，尤其是課程后期的教案需要進一步整改。第二，備學員不夠，忽略卓越工程師與本院本科學員的不同。本科合訓學員（沒有考研壓力，不允許考研）在第六學期開設《導彈概論》課程，是他們上大學以來接觸的本專業的第一門和裝備有關的課程，獲取相關知識的迫切性和興趣比較濃厚，而且其他裝備專業課程在本課程講授之后進行，不存在授課期間內容交叉與重復的問題。第三，對授課內容的深淺把握不到位。對于自己比較了解、掌握比較好的內容，介紹比較多、比較深，而對自己不是特別熟悉的內容，還沒有下真正的功夫把知識吃透，言簡意賅、主次分明地把“漁”授之于學員。

2.授課模式。雖然授課過程中采用多種教學模式，但并沒有貫穿始終，只是在某些單元部分應用效果較好的問題式、討論式教學，其大部分的授課還是沿用講授式，導致學院的前期表現比較好，但后期經常出現打瞌睡、沒精神甚至在課堂上看考研書籍的現象，使本以為準備充分的教學內容大打折扣。對于講授式教學，教師可以發現：一堂課，切忌一平如水，無主無次，教員在講臺上滔滔不絕地講，應該有“峰”有“谷”，“峰”、“谷”相間，有張有弛;一堂課，切忌無主次、無重點，要準確把握重點，找出一般內容與重點內容的聯系，一般內容略講，重點內容精講，并將其放在突出位置;一堂課，切忌一覽無遺，把所有問題及答案都裸地暴露在學生面前，而應該以問題的形式提出，設置障礙，引導思考，似乎“山重水復疑無路”，通過探索、思考，終至“柳暗花明又一村”豁然開朗的情境。正是由于教師在授課過程中沒有充分注意以上三點，使得課堂過于平坦、裸。

3.板書設計。對于裝備基礎理論課程，由于授課信息量大，擴展東西多，要記的東西較多，因此，在學習過程中，一個很重要的問題是記筆記。當課堂板書比較多時，學員上課的參與程度比較好，跟著教員的思路走，既有利于提高學員對知識的理解、復習和記憶，又有利于教與學的互動，活躍課堂氣氛，提升教學效果。由于本次是第一次上課，有些章節板書設計得不夠細致，需要進一步修改完善。

4.教學手段。在授課過程中，采用多種授課手段，如視頻、三維動畫、圖片、模型等。比如，第一堂課介紹國內外的導彈武器裝備，基本上采用視頻、圖片來吸引學員的眼球，極大地激發學員的興趣。第二堂課是技術指標內容。不同類型的導彈，其技術指標有所不同，授課過程可以主要采用對比、比較的方式，進行分類記憶。對于制導系統部分，可以針對三種制導技術分別采用視頻、圖片加動畫文字等教學手段，采用定義―制導機理―制導技術的順序形式，但在制導技術教學中又采用對比方式，使學員對諸多教學內容有個清晰的認識，有助于理解和記憶教學內容。但是，在授課過程中，我們發現有些內容的動畫、圖片有誤，需要整改。

四、改進措施

這門課雖然在一個學期內已經上完，但作為教員，其職責和任務還遠未結束，根據上述存在問題，提出以下整改措施。

第一，繼續深入學習課程標準，做到每節課目標明確，扎實鉆研新教材，做到心中有書。第二，增強責任意識，在課程中多與學員交流，發現教學中的問題，及時改正，做到對學員負責、對自己負責。第三，增強學習意識。新一輪人才培養方案的改革，使自己的知識儲備滿足不了目前的教學需要，必須要求主動學習新知識、新教育理論，摸索新的教育教學模式，總結教學經驗。第四，增強創新意識。教師是專業創造者，其職業生涯充滿創造性。新課程不需要太多的模仿，而要有高度的個性，這就需要在課堂教學中從實際出發，根據教學內容，精心設計教學過程，把學員也設計進來，注重多種教學模式的綜合應用，充分發揮教員的引導作用和學員的主體地位。第五，增強反思意識。課前要反思，課后也要反思，讓反思貫穿教學的整個過程。課前了解學員狀況、教學內容、課時安排，精心設計教案、課件;課后結合實際課堂教學效果，回顧自己的教學設計，深入反思教學行為，總結成功經驗和失敗教訓。

總之，上好一門課程，不僅要把書本內容吃透、吃準，還要精心設計內容，了解學員，并在授課過程中采用多種教學手段、教學模式，活躍課堂氣氛，設計教學語言，言簡意賅。

參考文獻：

第6篇：動畫概論課程總結范文

（一）普及環境知識，提高環保意識

環境教育的根本目的，一是提高全民族環境意識，二是培養環保專業人才③。因此，生物科學專業的學生必須先接受環保基本知識及技能的學習，才能為將來從事各項與生物、環境科學相關的工作奠定基礎。

（二）幫助學生樹立強烈的社會責任感

學生具備“渴望學習的強烈求知欲和自主學習的能力，以及正確對待個人與他人、社會、民族、國家、人類和自然環境的態度和表達、交流的能力”④是高等教育的培養目標之一。環境科學概論雖然只是一門選修課，但這門課在學生的整個知識體系中卻占有重要地位。因此，非環境專業的學生也應當通過學習樹立對人類前途命運關心和對社會持續發展的高度責任感，不斷關注我們的環保事業。

（三）引導學生樹立科學的發展觀

環境問題的產生，除了原生環境問題(自然演變)外,主要是次生環境問題(人類活動)所引起的。隨著人類大規模地改造環境,也必將會出現新的環境問題。解決環境問題的根本途徑是調節人類活動與環境的關系，用科學發展觀來指導,走可持續發展之路,這樣才能達到人與自然環境的和諧相處。人類的環境觀念在一次次地提升，我們的學生也應該學會用一種發展的思維方式來分析解決今后經濟和社會發展中遇到的各種問題。

二、課程設置應合理

環境科學概論作為生物科學專業（師范類）的選修課程，在大學四年級上學期開設。之前，學生大多對環境專業知識了解不多，也比較零散，大四開設這門課程可以讓學生系統地學習相關理論，引起他們對于環境的關注。為此，課程在內容選擇和組織等方面力求在闡明基本概念、原理和方法的同時，也能反映環境學科領域的最新研究成果，使學生比較全面地掌握環境專業的基本知識和技能。

三、教材的選擇與大綱的制訂應符合實際情況

環境科學概論課程教材有較多的版本,不同的教材在內容的設計和編排上各有特色。對不同專業及層次的學生，進行環境教育的目的不同，所用教材也應有所區別。我系目前選用的教材是科學出版社最新出版的《環境科學概論》（仝川主編，2010年7月第一版）。這是一本針對師范類非環境專業而編寫的精品教材，它著重體現環境科學的思想理念、基礎理論和科學方法，內容簡練，重點、難點突出，非常適合作為選修教材使用。教學大綱是課程建設的重要組成部分，體現著這門學科在課程結構中的性質、地位以及教學要求,也是施教的依據。因此編制大綱時要使其能夠適應課程教學的需要，明確教學目的、教學方法、教材的選用、適用的教學對象、課程設置、參考書目等，并在教學實踐中不斷完善。選用的教材要與大綱相一致，內容不能過多，也不能過于簡單，要符合教學對象的實際情況。

四、合理編制教學計劃，精選教學內容

（一）合理編制教學計劃

教學計劃作為教學的重要組成部分，是一門課程的總體安排，也是安排教學任務、實施教學過程、實現教學目標的基本依據。該課程既然是概論性質的，在內容深度上與環境專業的學生要有所區別，在學時上亦不宜安排過多，從教學實踐來看，36學時基本上能滿足教學需要。

（二）精選教學內容,詳略得當

環境課程內容涉及廣泛，在選擇授課內容時除了兼顧全面系統外，更要重點突出。針對生物科學專業的特點，教學內容多側重于介紹生態環境影響與保護問題，重點在于培養學生可持續發展的戰略思維。本教材內容包括緒論、大氣環境污染與防治、水體污染與防治、土壤污染與防治、固體廢物污染與處置、物理環境污染與防治、環境監測、環境評價、環境管理、全球環境問題和可持續發展等。筆者在實際教學中，針對一些具體內容進行了適當調整，以前六章的內容為主，并確定每章的教學重點和難點，其目的是促進學生牢固地掌握環境污染及治理的基本知識，對其他的內容則簡要介紹，讓學生對這些知識有所了解。

（三）注重充實新內容

由于環境學科發展非常迅速，新的研究方向和研究成果不斷出現，所以要不斷調整充實新的教學內容，以適應時展的需要。這就要求教師在備課過程中通過電視、互聯網、報刊雜志等多種途徑收集資料，努力把本學科的新理論、新成果和發展方向動態地融入到教學過程中。

五、采用多樣化的課內外教學模式

筆者在教學實踐中嘗試采用多種教學形式相結合，以激發學生的學習興趣。

（一）采用典型的實例教學

案例是為教學目標服務的，因此它應該具有典型性，且應該與所對應的理論知識有直接的聯系。這就要求授課老師平時要注意素材的收集和篩選，把一些典型問題展示給學生。例如：講解環境問題時，如果僅空洞地講環境保護如何重要，學生不感興趣，必然導致聽課效率低下。筆者嘗試先給學生展示一些環境污染事件的背景及資料，如著名的世界公害事件，再分析其原因及后果，讓學生參與討論，總結環境保護的重要性；在介紹生物多樣性銳減時，把國內及世界上一些瀕臨滅絕的珍稀物種的生存現狀，用圖片展示給學生，使學生懂得保護生物多樣性實際上就是保護人類自己的生存環境。在教學實踐中，還適當采用生活中的環境實例教學，讓學生深有體會。例如：空調排放的氟利昂對臭氧層的破壞；房屋裝修后產生的苯、氡等多種有害物質會對人體健康造成傷害等。通過這些引導學生學會觀察自己身邊的環境問題，從而學以致用，提高環保意識，落實環保行動。

（二）增加師生之間的溝通和交流

課堂是知識傳播和思想交流的最重要的場所。上課過程中，教師要特別關注學生的聽課反應，應不時地走下講臺通過口頭語言、提問、肢體語言（如關注的目光、適當的手勢）等方式與學生進行互動。如果出現學生聽課熱情不高或對知識不理解的情況，要耐心聽取他們的聲音，適當修正教學過程中的不足之處。通過師生互動交流，學生的語言表達、邏輯思維、解決問題的能力均得到了鍛煉和提高。筆者在每學期都會抽出幾個學時，讓學生自己備課、講課。具體方法是：把教學內容分成幾大專題，如環境污染與防治(包括水、氣、土、物理污染章節)、環境技術與方法(包括環境監測、環境評價等章節)、和諧環境(包括可持續發展等章節)等專題，提前分組，讓學生看書、收集資料，每堂課抽兩個小組上講臺由學生講述，然后請學生討論和辯論，對于學生的討論結果，及時給予總結和評價。通過這種上課方式，既培養了學生自學能力，又鍛煉其表達能力，課堂氣氛十分活躍，學生反應良好。但這種模式一學期只用1-2次即可，不宜過多使用。互動式教學把教育行為從單純的知識學習轉變為參與和實踐相結合①。通過營造寬松民主的教學環境，在教學雙方平等交流探討的過程中，達到不同觀點碰撞交融，實現了以教師為主導的注入式教育到師生互動的探究式教育的轉變，進而激發教學雙方的主動性和探索性，實現學生素質的全面提高。

（三）多媒體教學與傳統教學取長補短

多媒體教學具有強烈的視聽沖擊力和感染力，能激發學生學習興趣，增強學生理解力和記憶力，備受教師的青睞和學生的歡迎②。采用多媒體教學主要有以下優點：（1）能充分調動學生多種感官來接受課堂信息，方便教學設計，更易突出重難點，學生接受知識也更快。如介紹環境問題的產生和危害時，用風景秀麗的大自然圖片與濁水黑煙、垃圾成堆等生態環境遭破壞的圖片作對比，展示給學生，引起了學生內心的強烈震撼。在準備課件時，可以標好所講內容的輕重點，學生一目了然，就能有針對性地進行學習。（2）大大減少黑板板書的時間，增加教學的信息量。有些復雜的數學模型和圖形，靠粉筆來寫畫，會浪費大量時間。采用多媒體課件，教師可以用圖像演示，直觀性較強。而且能在有限的課時里，傳授給學生更多的信息。（3）增強上課內容的條理性。可將教學要點宏觀上列于某一張幻燈片中，然后以“超鏈接”的方式進入各專題進行深入介紹。這樣脈絡清晰，便于學生記住，也便于教師做課前復習和課后小結。（4）最大限度實現教學的生動性、豐富性、直觀性。利用多媒體技術將一些抽象的工作原理、復雜的運行過程轉換為形象直觀、圖文并茂的動畫，使得問題更加容易理解。如講述水的自然循環時，采用FLASH動畫清晰地顯示水的蒸發、降雨、滲透、徑流等一系列循環過程，加深學生的認識。（5）便于更新和補充教學內容。由于教材部分內容無法跟時代同步，利用課件，可將最新資料展示給學生，讓學生在“最新鮮的空氣中成長”。

總之，多媒體教學作為課堂教學的主要手段，正日益成為一種趨勢。多媒體教學有諸多優勢，但也存在一些弊端，是不能完全代替傳統教學的，這主要體現在以下幾方面：（1）人格教育和師生情感交流的缺失。在多媒體的單一教學中，教師忙著操作多媒體，很多時候就無暇顧及到與學生交流，更不會由學生表情去洞察學生的內心世界。一味地傳授海量信息忽略品德修養塑造，這對于培養學生的良好人格是很不利的。而在傳統教學中，教師往往都會注重和學生交流，并在恰當的時候進行人格教育。（2）教師的惰性思想得不到抑制。采用多媒體教學時，教師主要精力都花在了做課件上，很少有時間鉆研課本，編寫教案。有的教師干脆直接用網上下載來的課件。這樣一來，很難有自己的創新思維和教學觀點，一旦多媒體出了故障的話，上課的程序就亂了，教學的效果肯定不會好，而傳統教學則不會出現此類問題。（3）上課節奏難于把握。如果講課過快，學生跟不上教師講課速度，易導致學生對授課內容不理解、疑問增多；反之，講課過慢，就會造成學生注意力不集中，不認真聽課的現象。因此，教師需要靈活掌控好上課節奏和課堂教學進度。

實際教學中，筆者對一些重難點內容，采用以下方法：如講解目前備受關注的PM2.5時，先板書PM2.5的基本概念和來源，再用多媒體展示PM2.5質量標準出臺的背景知識，接著通過提問、討論的方式，對它的危害及治理策略進行思考和總結，并留一定的時間讓學生進行理解和記筆記。這樣，學生對知識點的掌握就比較牢固。總之，應根據學生的認知規律和特點，將多媒體教學與傳統教學相互結合，揚長避短，才能獲得更佳的教學效果。

（四）到實習基地參觀學習

組織學生到離市區較近的淮南化肥廠、淮南啤酒廠、安徽益益乳業、洛河電廠、大通垃圾填埋場、八公山森林公園、焦崗湖風景區等實地參觀學習。去之前，先把相關的環境知識點如廢氣、廢水、粉塵的處理及工藝，環境規劃及生物多樣性等布置給學生，讓學生提前準備好平時不太理解的問題和不懂的難題。在參觀的過程中，學生與現場的工作人員或技術人員進行互動交流，把書本與實踐之間不懂的地方一一詢問。回來后，師生一塊進行討論和總結，使學生從具體形象的感性認識上升為正確的理性認識。這類活動充分體現了環境理論與實踐相結合的教學理念，同學們紛紛表示獲益良多，不僅大大拓寬了他們的眼界，更加深了對知識的理解。

（五）指導學生撰寫環境小論文或調查報告

老師根據教學內容精心設計若干課題，并布置給學生，讓學生根據興趣自選并成立課題小組。相關文獻的查詢、資料的收集、數據的采集，論文和報告的撰寫均在課余時間完成，最后以課題小組的名義上交研究或調查成果。在課堂上采用先演講、后討論的方式，讓學生相互交流自己寫論文或報告的過程和體會，取長補短，相互學習。撰寫論文或調查報告的過程可以初步培養學生基本的科學研究能力，為他們將來畢業論文的寫作或學業的進一步深造打下良好的基礎。

（六）豐富課外教學形式

（1）組織學生參加環境保護知識講座或學術報告會。利用我系每年舉辦的學術活動周的有利條件，邀請在環保工作中有豐富經驗的知名專家作學術報告或專題講座，拓展學生的思維和視野，增進學生對環境理論知識的深入理解，熟悉環境研究領域的發展趨勢和前沿動態，學生紛紛表示自己非常愿意參加這樣的活動，收獲很多。（2）鼓勵學生參與形式多樣的環保活動。可利用環保紀念日（如每年6月5日世界環境日、4月22日地球日等）組織學生在校內外進行環保宣傳；主動參與全國高校學生社團開展的校園節能減排公益項目和“節能減排大學生在行動”主題學生活動；積極響應政府有關部門開展的“綠色出行”環保公益行動，加強公眾對綠色出行的認知和理解，促進公眾出行方式的轉變；鼓勵學生創作環保約章，探索推動環保的新方法、新理念等。通過直接參與活動的全過程，既開闊了眼界，專業知識也得到了豐富和鞏固，學生環保的使命感將得到很大的增強①。

六、考核環節注重綜合考量

為了合理地給出學生學習這門課程的學期總評價，采用將平時表現、考試成績、實習情況及其他方面相結合的方式進行綜合評定，分別按照30%、10%、50%、10%的比例計算總成績。平時成績主要與考勤、作業、聽課、提問、參與課堂教學的熱情等相掛鉤。考試試題盡量做到題型多樣化、合理分配主客觀題的分值、設置選做題、增加實際應用題目和綜合題目（論述題、案例分析等）。在考題的設計上努力做到試題更具開放性和靈活性，有利于考生充分發揮自己的能力和水平。考試結束后，及時對考試情況進行綜合分析總結，以便適當調整下年的教學內容和試題難度，使考試能夠真實地反映課程教學質量和學生的學習效果。實習主要考察學生實習前準備、實習過程中的積極主動性、實習報告的完成情況等。其他方面還包括撰寫論文或調查報告的質量，參與課外實踐活動的情況等。

七、結語

第7篇：動畫概論課程總結范文

1環境保護概論課程教學現狀

1．1課程內容綜合性強課程涉及自然科學、社會科學等方面內容，結構復雜，理論性強，學生要將所學知識理解并應用到實踐中需要有各方面的知識作基礎。1．2環境科學學科信息更新快在環境問題成為焦點的今天，國家大力扶持環保產業，環境技術及新理念更新速率極快，而系統的教材更新速率相對較慢，內容多顯得陳舊。1．3農學專業學生的特點學生對環境保護知識的理解、應用及重視程度方面都稍有不足，加之該課程為考查課，為數較多的學生認為環境保護課程無足輕重，學習興趣和動力都稍顯不足。

2環境保護概論課程教學改革

2．1教學內容改革2．1．1教材選取及教學結構調整。環境保護概論課程教材種類較多，但是對農學專業的學生較難找到合適的教材，從內容先進性、豐富性等角度選取的是楊志峰劉靜玲等編著于2010年出版的《環境科學概論》(第二版)。由于課程綜合性強，教材內容豐富，針對農學專業培養目標，對課程教學結構進行了更復合認知過程的調整，對本課程的教學大綱進行了修訂，同時在教學實踐中逐步完善教學大綱，收到了較好的教學效果。2．1．2專業知識深度把握應適度。目前很多工廠企業污染事件頻頻暴露出來，學生了解環境污染事件的信息渠道比較多。據此在介紹一些國際上的經典案例，如“公害”事件、萊茵河水污染事件、松花江水污染事件等影響深重事件的基礎上，應適度加強專業深度方面內容的介紹，讓學生在體會環境保護的重要性的同時，積極了解各種污染治理的對策，啟發學生從自身專業出發思考環境問題的對策。2．1．3教學內容增強專業針對性。對于農學專業的學生，在選擇授課內容時除了兼顧全面系統外，更要重點突出，即授課內容要包含環境保護的基本內容，并在有限的課時內突出環境科學的重要問題、熱點問題以及與學生專業相關的環境知識［3］。將課程相關內容積極與農學專業靠攏，與學生專業產生關聯性，調動學生學習興趣，使學生對專業領域內可能涉及的環境污染問題有所了解并能在學習和從業過程中予以重視從而避免環境問題的產生，如農村面源污染問題、化肥施用的環境問題、農藥殘留檢測新技術、污水灌溉、植物監測器、植物修復技術、食品安全等方面，通過一年的試運行，取得了較好的教學效果。2．1．4引入學科前沿科技資訊。為使教學內容與先進科學理論和技術相結合，維持知識新陳代謝，在教學過程中可將環境保護理論和技術的最新研究動態和科研成果引入課堂，增強內容的新穎性，保持教學內容的更新活力。如在講授環境與經濟的關系介紹“環境庫茲涅茨曲線”時，引用張金鎖［4］等于2009年發表的“榆林市工業GDP與環境污染相關性的實證分析”為例，既體現了理論的應用與分析又聯系榆林地區的實際情況，有較好的效果。除此之外，鼓勵學生參與教師環境保護相關的科研項目，或是自主申報大學生創新訓練項目等也有助于提高教學效果。2．2教學方法與手段改革2．2．1多媒體教學。多媒體課件是教師進行多媒體教學的基礎媒介，而圖形、聲音、動畫等是現代優秀的多媒體教學必不可少的組成部分。資料表明［5］，人們通過不同的器官而獲得的信息分別為:味覺占1%，觸覺占1．5%，嗅覺占3．5%，聽覺占11%，視覺占83%，由此可見，視覺是人們獲取信息的主要器官。將諸多元素與與課件內容完美地結合，可加強信息直觀性，增加課堂活躍度，從而強化教學效果。在講授一些著名案例如“水俁病事件”、“富山事件”等時，以播放影像資料的形式來表達，更能震撼學生，取得好的教學效果。因此在合理布置課件結構，安排內容的同時，考慮結合使用多種多媒體手段，使信息傳輸的過程和結果都能調動學生的學習積極性，促進學生積極思考，同時注意與學生的互動交流，將能促進教學環節臻于完善。2．2．2專題設置。通過設置專題，讓學生針對當前比較熱門的環境問題以小組完成大作業的形式分析與討論，如2013年1月發生在中國的大城市“霧霾”、持續多年熱點的滇池等淡水湖泊富營養化問題等，從而增強學生學習自主性，啟發學生自己思考問題，起到教學相長的效果。2．2．3實踐教學。利用課余時間組織學生實地參觀，如到學院西區溫室運行的BMW糞尿無害化處理系統進行參觀，結合現場運行情況講解其原理，可借此讓學生了解到生物法在廢水處理中的重要作用，讓學生能更好的理解水污染控制技術。除此之外還可利用“開放實驗室”項目培養學生實踐應用能力，鼓勵學生參與教師個人的相關科研項目，則是更加系統的培養實踐操作能力的可選途徑。2．3考核方式改革考核作為教學過程的終點，既起到檢查教學的效果，又起到對教學過程導向的作用［6］。2．3．1考核方式。課程考核方式為開卷考試，為加重對學習過程質量的考核，適當降低考試成績所占比例，平時成績占30%，考試成績占70%，課堂考勤與課堂表現占9分，大作業成績占21分。2．3．2考核內容靈活，課程中的基本概念等內容是基礎，深化了對重要原理的理解，另輔以案例分析等內容，從而起到全面考核學習質量的作用。通過對《環境保護概論》課程的教學內容、教學手段及考核方式的改革，改變了學生以往學習的被動性，培養了學生獨立思考的能力，達到了預期的效果。但仍存在諸多不足，如學生的創新能力等仍沒能達到預期的效果，因此還需要在教學中不斷總結，不斷完善，以達到更好的教學效果。

作者：潘茉蘭 單位：榆林學院 生命科學學院

第8篇：動畫概論課程總結范文

關鍵詞：臨床醫學概論；教學體會；思考與探索

《臨床醫學概論》是一門以臨床各科常見病、多發病為對象的學科，主要闡述各類疾病的病因、發病機制、臨床表現、診斷及主要的治療方法，其內容豐富、領域寬廣、涉及諸多學科。對于五年制高職醫藥專業的學生來說，本學科是在人體解剖生理學、生物化學、藥理學等學科的基礎上進行學習的，主要是促進藥學、藥劑、醫藥營銷等專業的學生在掌握基本醫學知識的基礎上，更好的理解和掌握藥品在臨床防治疾病中的的應用，從而更加適應現代醫藥工作。

由于《臨床醫學概論》這門課程理論性和實踐性均較強，其所涉及的學科內容非常廣泛，而對于五年制高職醫藥學校的學生來說，其醫學基礎比較薄弱，又沒有機會去醫院進行相應的臨床實踐，同時教學課時量有限，因此如何在短時間內使學生真正理解并掌握需要的醫學知識是筆者在教學過程中一直思考和探索的問題。筆者認為提高《臨床醫學概論》這門課程的教學質量和教學效果，從而順利完成教學目標，應從以下幾方面做起：

1選擇符合教學目標的教材

由于《臨床醫學概論》內容包括內科、外科、婦產科、兒科、皮膚科等各科室的常見病、多發病，教學內容較多，教師要想面面俱到，是難以完成教學任務的，所以需要認真處理教材，合理安排教學內容。根據各專業的需要、學生的特點，教師在把握該學科新進展的同時要鉆研教學大綱，調整教材內容中繁、難、偏、舊的內容，對需要重點掌握的內容進行詳細講解。

江蘇省徐州醫藥高等職業學校（以下簡稱"我校"）的五年制高職醫藥專業《臨床醫學概論》這門課程的教材更換了多次，最初選用的是由中國醫藥科技出版社出版的趙增榮主編的《臨床醫學概論》，此書不僅包括內科學、外科學、婦產科、兒科學及診斷學基礎的內容，還包括大量急救醫學和傳染病學的內容，其內容龐雜，涉及疾病眾多，對于我校的學生來說，由于沒有全面系統的學習過相應的醫學基礎課程及橋梁課程，比如組織胚胎學、醫學免疫學、病理生理學及病理學、診斷學等學科，而已經學習過的人體解剖生理學、生物化學和藥理學因為課時量和其基礎所限，掌握也很不扎實，所以在有限的課時量制約下想讓學生掌握本教材內容非常困難。隨后我們選用了四川大學出版社出版的由格桑澤仁主編的《臨床醫學概論》，這本教材增加了實驗室診斷的內容，刪除了急診醫學的內容，傳染病的內容也相應有所減少，整本書感覺更加簡單、重點突出。但本書中大量體格檢查的內容對于我校將來主要從事藥學工作的學生似乎用處不大。

現在我校選用的教材是科學出版社出版的於平主編的《臨床醫學概論》，這本教材刪除了體格檢查的內容，保留了診斷學基礎、實驗室檢查等內容，同時把內科常見疾病作為基礎內容和主要內容，其它學科內容則相對精簡。此外，本教材還增加了新版執業藥師資格考試大綱所要求掌握的醫學相關知識點，這樣學生學習起來更加容易掌握重點，也更加具有實用性和針對性[1]。

2合理安排教學重點和難點

在《臨床醫學概論》課程中，內科學作為基礎所占比例較大，列為教學重點，而在內科學中，呼吸系統、消化系統、心血管系統疾病和內分泌系統疾病作為常見病、多發病，我們將其列為學生需要重點掌握的內容。當然，在每個系統的疾病中間，又根據發病率的高低而有所側重，比如急性上呼吸道感染、慢性支氣管炎、支氣管哮喘作為呼吸系統疾病的重點；慢性胃炎、消化性潰瘍、肝硬化作為消化系統疾病的重點；冠心病、原發性高血壓、心力衰竭作為心血管疾病的重點。神經內科和精神科疾病相對來說專業性較高、難度較大，應結合學生的具體情況，確定相應的重點。其中急性腦血管病作為當今社會發病率較高的疾病，我們將其作為神經系統疾病的重點內容。確定教學重點后，我們根據學生的基礎和學習能力，將疾病的發病機制、診斷確定為難點內容。

確定教學重點和難點后，教師可根據教學目標合理分配授課時間，變"全講"為"選講"，對重要疾病的概念、發病機制、臨床表現和治療原則等重難知識點進行透徹的、詳細的講解，而對于疾病的病理、病理生理等內容可以少講甚至一帶而過，這樣，可使學生在有限的課堂時間做到條理清晰，重難點心中有數，從而提高學生的學習效率。

3綜合應用多種教學方法

3.1 PBL教學法 即以問題為導向的教學方法，運用在本課程教學中是教師首先要根據授課的內容查閱相關教材、文獻、臨床資料等，然后編寫病例，并結合病例提出問題。課前一周教師將準備的資料發給每位同學，要求同學根據所提問題充分預習教材、查找相關資料后，課下分組進行討論。課上教師通過分析病例提出問題，學生以組為單位來回答，回答不足之處，再由其他同學或教師進行補充，最后教師對本節重點和學生回答模糊的問題作出小結。PBL教學法是一種以學生為主體，以教師為導向的啟發式教育，培養了學生的學習興趣和主動學習的能力。

3.2啟發式教學法 啟發式教學是教師在教學中根據教學規律，采取各種手段來引導學生獨立思考，積極思維，以獲取新知識的教學方法體系，其實質是調動學生學習的主動性，探掘其內在潛能，提高教學的實效性。如講解原發性高血壓一章中高血壓對靶器官的危害時，可以根據生活中常見的現象提出問題"為什么生氣后血壓容易升高并發生腦出血"，"為什么長期高血壓會導致腎功能衰竭"，啟發學生思考情緒激動會導致血壓驟升使動脈瘤破裂出血，長期高血壓導致腎臟血管病變影響腎功能導致腎衰，在教師提示下多數學生基本能夠回答出原因，這樣不僅改變了學生上課被動接受的局面，而且鍛煉了學生思考問題、解決問題的能力，從而對知識的掌握更加牢固。

3.3任務驅動教學法 在本課程教學中，在對理論知識進行系統學習后，為了進一步鞏固學生對知識的掌握，教師設定疾病的典型病例，由學生以組為單位討論病例，分配角色，然后根據病例情景進行模擬演練，完成對疾病的診斷及治療等任務。學生通過角色扮演，加深了對知識的掌握，培養了將知識應用于實踐的技能，教學效果明顯改善。

3.4講授法 作為傳統的教學方法之一，是教師用語言直接向學生描繪事例、論證事理的一種傳授知識的基本方法。在本課程教學的不同階段，教師在學生討論、發言的基礎上，對知識進行準確、簡明的總結，使學生對知識的掌握更加系統化和條理化。

4充分利用各種教學資源和教學手段

為了更好的完成教學目標，我們應該充分利用各種教學資源和教學手段。

我校擁有藏書豐富的圖書館和全天開放的微機房便于教師和學生查閱相關的教學資料；擁有先進的多媒體網絡教室便于教師進行多媒體授課；擁有寬敞明亮的實訓室和充足的實驗設備，便于學生進行模擬演練。這些教學資源都是我們在教學上的有利條件和財富，我們應該充分加以利用，從而提高教學效果。

《臨床醫學概論》這門課程是一門實踐性很強的課程，但因為我們不是醫學院校，所以沒有機會組織學生去醫院進行真正的醫學實踐，為了更好的提高教學效果，我們除了采用多種教學方法，還要從教學手段上下功夫。我們需要精心制作一些集語言、圖像、文字、動畫于一體的多媒體課件輔助教學，通過對學生眼、耳等各種感覺器官的刺激，喚起學生在課堂上學習的主動性和積極性[2]。當然，教師不是多媒體課件的放映員，必須針對課件進行必要的講解和充分的師生互動，使多媒體課件成為教師圓滿完成教學任務的有力輔助工具。同時傳統的教學手段如板書也是不可或缺的，特別是將需要重點強調的知識點板書在黑板上將起到加深學生記憶和理解的作用。

教學目標的實現，教學質量的提高，需要多種教學方法、教學手段的有機結合與綜合應用。以上只是筆者從事《臨床醫學概論》教學工作的一些粗淺體會，更多更好的教學方法有待于我們在今后的教學實踐中不斷探索和創造。隨著我國醫藥行業的高速發展，市場對新型藥品經營管理人才和藥品生產企業技術人才在數量和質量上提出了更高的要求，醫學知識作為醫藥高職學校教學中重要的專業知識，在藥品經營、藥品管理和醫藥企業生產人才的培養中將發揮更為重要的作用[3]。

參考文獻：

[1]於平，傅蓉.臨床醫學概論[M].北京：科學出版社，2009.

第9篇：動畫概論課程總結范文

教學反思是教師自身素養迅速提升，也是新課程改革實踐的需要.新課程改革是在原有的教學理論和實踐的基礎上對教學問題進行改進、對教學手段進行創新、對教學經驗進行積累，教學反思的一次量變到質變、全面性、系統性的教學改革.因此，對于教師而言，教學反思有助于教師建立鞏固科學的、實用的教學理念，有助于自我提升的能力培養，有助于激發教師教學積極性和創造性，有助于教師增強對教學實踐的判斷、思考、分析和解決問題的能力，從而避免經驗化、格式化教學.筆者就幾年來的教學反思作簡要闡述.

一、教學手段的反思

1.反思傳統教學手段，使用多媒體優化教學

新課程改革就是要改變“一言堂”的傳統教學模式，變“學生被動聽”為“學生主動學”，培養學生良好的學習習慣，提高學生學習興趣，讓課堂教學更有效率.化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗的變化和現象也是最能提高學生求知欲的一帖良方，化學老師應想方設法多做演示實驗、改進課本實驗，有條件的學校多進行學生分組實驗.但是有些實驗操作繁瑣耗時、現象效果不明顯、實驗注意事項不突出、危險性不可控等.對于這些實驗，我們完全可以通過多媒體CAI動畫、錄像教學的方式，簡潔直觀、重點突出地把這些實驗展示在學生面前.例如對于如甲烷和氯氣的反應、苯和液溴的反應等這些現象不明顯、涉及有毒、有害物質的反應，均采取錄像技術演示，對重點操作進行強調、備注，使學生既體驗了實驗，又避免了有毒試劑的侵害，學生反饋的教學效果顯著.

此外，還可以利用多媒體技術將基本概念、微觀結構等抽象知識形象化地呈現在學生面前.例如對電子云的描述，可以通過動畫模擬原子核外電子運動的方式，這樣使學生更直觀地了解核外電子的運動特點；對于有機反應類型取代反應和加成反應兩個概念，利用動畫模擬的方式，學生通過直觀的變化過程可以簡單地歸納出兩種反應類型的實質變化規律和區別；通過動畫模擬聚合物的的形成，有助于學生對小分子和聚合物（高分子化合物）概念的理解和判斷.

2.反思課本實驗操作，簡化、重新設計化學實驗

化學實驗的反思重在對課本實驗的重新加工和設計，使化學實驗操作更加簡潔、實驗現象更加明顯、實驗結論更加突出.例如：對于原電池的實驗不僅僅只有設計水果電池吸引學生注意力，也可以通過自制原電池裝置觸發一些簡單的用電器運轉，如電動汽車的驅動、電子音樂盒的工作等，同樣可以激發學生的學習興趣；對于鐵離子與亞鐵離子相互轉化的知識，課本采用的是化學試劑的相互反應，通過顏色的變化說明相互轉化過程，實驗效果相對單薄.而我通過簡單的小魔術“茶水變墨水，墨水變茶水”，深入淺出的使學生了解了亞鐵鹽和鐵鹽的相互轉化過程；對于碳酸鈉和碳酸氫鈉與鹽酸反應快慢的比較，課本采用的是利用氣球袋裝的方式進行比較，而筆者簡化為用尖嘴玻璃管深入洗滌劑中，通過比較泡沫上升的快慢和高度來判斷反應速率的快慢和產生二氧化碳量的多少.如何對課本演示實驗進行重新設計，變驗證性實驗為探究性、趣味性實驗，這對化學老師的技能和創新提出了更高的要求.

3.反思學生課后作業，編制、精選試題

針對于不同的班級、不同的學生，如何精選課后作業對知識進行鞏固和強化至關重要.教輔資料的市場化經營給我們帶來更多選擇的同時，不乏有許多品質低劣的教輔資料充斥于世.隨著電子編輯技術的普及，編輯試卷和課后作業早已不是件難事.課后作業的反思重在教師精心選編試題，控制試題的難度，提高試題運用的效率，編輯符合學生學情的課后作業也是教師反思的重要組成部分.

二、教學反思的方法

1.課后的反思

俗話說，“好記性不如爛筆頭”.在教學過程中有些個人的心得體會或是疑問是經常的事，而名師和庸師之間的差別往往就在于：是否通過文字的形式進行記錄，是否對自己的心得體會或疑問進行了深入的思考和交流.教師對教學過程進行反思，有疑有悟、揣摩研究，把實踐中積累的經驗提煉至理論的高度，形成自己的的教學體系，這是教師素養提升過程中的一筆寶貴財富.

2.公開課的反思

通過別人公開課的觀摩和自己公開課的課評分析，總結別人的成功經驗和自身教學某些方面的不足，既是迅速提升自我素養的捷徑，也是教學反思的重要方面.通過參加和觀摩優質課大賽、分析名師、專家的特色課例，結合自己對教學內容的處理和認識，找出自身差距并彌補不足.在聽課記錄的過程中，及時記錄下自己的心得體會，以平和、求實的心態，課后積極與授課、評課老師交流，促進自己教學能力的提升.