社會治理的方式方法精選(九篇)

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第1篇：社會治理的方式方法范文

關鍵詞： 法治思維 法治方式 基層社會治理

黨的十八屆四中全會《決定》指出，全面推進依法治國，基礎和重點都在基層，基層治理法治化水平直接關乎社會穩定大局，意義十分重大。

一、基層社會治理法治化是現代社會治理的應有之義

現代社會治理的核心就是法治。法治一方面通過調節其特有的結構調節社會關系，并在此基礎上對社會治理的合法性加以解決。另一方面法治通過國家強制性保障社會治理活動的法律權威性；最后法治通過確定邊界和底線使社會治理活動有可預期性。法治中國建設的重點和基礎就是基層社會治理法治化，社會矛盾和沖突多發于基層，集中體現于基層治理中，伴隨著社會轉型和經濟轉軌，加速推進基層社會治理法治化已成為現實問題。基層社會治理法治化于現代社會治理和國家治理能力現代化而言有著無法替代的作用，主要體現在可以提高社會治理方式的創新程度，充分調動各方面積極性，實現社會治理資源的整體優化。換一個角度來講，基層治理法治化是體現和反映國家治理能力的“風向標”。

就我國當前國家治理能力和治理體系建設實際情況來看，基層治理法治化所起的作用是關鍵性和基礎性的，同過去以“管控思維”為主體的社會治理方式相較而言，法治化治理方式能夠最大程度實現人民群眾的利益訴求并在最大范圍內聚集民意。法治化治理方式通過制度建構方式，運用法律手段，可以最大限度杜絕管理部門、管理人員的“不作為”、“亂作為”，真正實現“運用法治思維和法治方式化解社會矛盾”等目標。

二、社會治理的法律屬性包含法治思維和法治方式

從理論而言，社會治理是一項公共職能，為了實現這一公共職能，社會治理的主體可以采用行政命令，行政計劃、行政處罰等一系列管理手段。因此，“社會治理”在很大程度上可以講本質上就是公權力的行使，是行政行為的實施。在現代法治國家，只要是權力的實施行使，就必須受到法治約束，只要是權力的意思表示就必須符合法治精神。社會治理采取的行政行為本質就是法律行為，這是社會治理的法律屬性。這一點從根本上決定了社會治理中必然包含法治思維和法治方式的普遍運用。具體而言，體現在以下方面：一是運用法治思維和法治方式實現社會治理主體的法治化。就社會治理的國家公權力而言，管理職能之間的空缺、重疊和沖突都需要運用法治思維、法治機制和法治方式協調、溝通和解決；就社會治理的社會公權力而言，公共職能與國家職能的界限、分工、沖突需要運用法治思維和法治方式明確、指導和協調。二是運用法治思維和法治方式確保社會治理行為的法治化。社會治理行為作為一種行政行為，體現了行政行為一般性原理，體現著自由裁量權的運用。而且現實中，在社會治理中，這種自由裁量權的行使會直接面對尖銳的利益沖突、強烈的價值碰撞和巨大的社會訴求，其運用得當與否將最直接影響國家形象及公民的法治信仰。三是運用法治思維確保社會治理責任的法治化。有權力就有責任，責任是權力的本質屬性，而且這種責任應當且必須是一種法律責任。法治思維與權力思維的差異之處就在于是否承認權力的最高性。法治思維認為法律的權威高于權力，公權力的行使者必定需要承擔相應的法律責任。

三、運用法治思維和法治方式推進基層社會治理存在的問題

（一）存在制度障礙

雖然國家層面和地方層面都有關于基層社會治理的法律、法規、規章和條例。但從現實情況看，實現社會治理法治化面臨著嚴重制度障礙：其一，現在制度已經相對落后。我國原有相關法規是適應傳統社會管理模式而形成的，社會管控思維嚴重，與基層社會治理法治化要求的法治思維和法治方式相去甚遠，出發點和制度建構的主要做法完全不同，無法適應當前社會發展。其二，立法相對滯后。進入新時期以來，特別是黨的十以后，實施由“社會管理”向“社會治理”，由“行政色彩”向“法治主導”轉變以來，許多地方在實踐中已經做了許多有益嘗試，且取得了一系列富有創新意識的成果，但是相應的立法工作卻顯得滯后，特別基層自治組織、基層治理機制合法性問題，涉及老百姓利益保障問題的許多方面仍未納入法治保障軌道。其三，法規效力層級不足。從目前現實情況來看，從國家立法層面來看，有關基層社會治理的法規較少且缺乏可操作性。許多地方通過地方政府立法對現實矛盾加以調節，但是這些地方性法規效力不高，甚至因為沒有先例可循，在一定程度上違反相關上位法規的問題。使運用法治思維和法治方式推進基層社會治理的基礎不復存在，何以談其效果和作用？

（二）運用法治思維和法治方式的能力不足

黨的十八屆四中全會《決定》提出：“黨員干部是全面推進依法治國的重要組織者、推動者、實踐者，要自覺提高運用法治思維和法治方式深化改革、推動發展、化解矛盾、維護穩定的能力。”因此，全面推進依法治國，關鍵在黨，關鍵在人，關鍵在于提高各級領導干部的法治思維和依法辦事能力。當前基層社會治理主體，特別是一些黨員干部運用法治思維和法治方式的能力不足，一方面體現在黨員干部的法律知識儲備不夠、依法治理的傳統和氛圍缺失，另一方面是在客觀上大量存在許多領導干部不愿意用法治思維和法治方式，而是采取行政手段的“短、平、快”，更有甚者提出法治方式讓其“畏首畏尾”，在一些場合發表進一步加強社會管控的傳統思維。

（三）行政手段的路徑依賴

隨著經濟社會發展，特別社會結構和利益需求呈現多元趨勢越來越明顯的背景下，行政手段難以“一招定天下”，需要多種手段協調，其中法律手段應該成為主導，如前所述，行政手段應在法律框架設立的范圍內發揮效用。過去中國，在人-單位-國家這樣的架構下，通過上行下達執行行政命令實現社會治理確實有著無法比擬的優勢，但是面對社會主體的多元化和社會分層的現實情況，過分依賴行政效率只會導致基層社會治理陷入僵局，而且極易導致權力尋租，導致腐敗。這樣的路徑依賴極易發生打著“發展壓倒一切”等片面觀點的旗號，時不時發生突破法律邊界的行為，甚至侵犯公民權利，認為改善了群眾生活，盡管違法但是可以被理解。如此種種，突破法律邊界和底線，不惜一切代價和手段處理矛盾糾紛，最后結果往往是進一步激化矛盾，是短視行為，于長遠發展有百害而無一利。

四、運用法治思維和法治方式推進基層社會治理的有效路徑的思考

（一）最關鍵的是領導干部要具有法治意識和法治觀念

通過自覺學習，增強憲法法律至上的理念，通過法治思維進行思考，將依法治國、依憲治國的理念內化于心；通過比較法治思維、法治方式與人治思維、人治方式在治國理政方面的優劣，使領導干部充分認識運用法治思維和法治方式治國理政的必要性，改變過去那種“以言代法”、“以權壓法”的“人治”思維模式，以法治眼光看待一切，明確法定職責必須為、法無授權不可為，決不允許任何領導干部有超越法律的特權，始終牢記法律底線不可觸碰、法律紅線不可逾越；通過干部教育培訓等多種形式，潛移默化地影響領導干部的法治精神、法治意識和法治信仰，使領導干部成為法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛者。

（二）重視正面引導和反面警示兩方面作用

榜樣的力量是無窮的，要充分運用正面典型的引導作用，使領導干部養成辦事依法、遇事找法、解決問題用法、化解矛盾靠法的良好法治習慣。同時對反面典型的警示、警戒作用不能忽視，應在組織、人事管理等重點領域堅持給人治亮“紅燈”，只有這樣才能促使所有領導干部自覺提高運用法治思維和法治方式的能力。

（三）要在領導干部政績考核上強調法治指標

正如黨的十八屆四中全會公報指出的：“提高黨員干部的法治思維和依法辦事能力，把法治建設成效作為衡量各級領導班子和領導干部工作實績的重要內容，納入政績考核指標體系。把能不能遵守法律、依法辦事作為考察干部重要內容。”因此要將法治指標納入對各級領導干部的考核之中，把法治建設成效納入政績考核指標體系，各級組織部門要把是否具有法治思維、法治方式和法治能力作為考察干部的重要內容，提拔重用那些運用法治思維、法治方式的領導干部，通過激勵機制，促使更多領導干部積極運用法治思維和法治方式解決問題。

（四）要積極營造法治環境

推進法治文化建設，努力營造穩定有序的法治文化氛圍，使領導干部習慣法治思維，習慣用法治方式深化改革、推動發展、化解矛盾、維護穩定，使其養成良好的法治思維習慣，形成優秀的法治思維品格，養成良好的法治能力，形成推進依法治國的良好法治氛圍。

崇尚憲法和法律的權威，根據法律思考，把法律當成思考、解決問題的出發點和歸宿。法治思維在現階段主要指限制、約束權力任意行使的思維。法治思維改變了一些領導干部思想中存在的重權力輕權利、重治民輕治官、重管理輕服務等思維誤區；法治方式指領導干部遵循法治原則和法治精神依法治理，通過制定、執行法律，運用法律方法治國理政的行為方式。法治思維與法治方式的核心是用權利制約權力，加強對權力運行的監督和制約，強化對權力行使的約束和規范，約束公權力、保障私權利。

總之，我們需要提高領導干部的法治素養，堅持法治導向，提升法治能力，推進基層社會治理法治化建設。

參考文獻：

第2篇：社會治理的方式方法范文

    現將《房地產開發企業資質管理規定》（建設部令2000年第77號）轉發給你們，請認真貫徹執行。現就實施中的一些具體問題一并通知如下：

    一、北京市建設委員會（以下簡稱市建委）主管本市房地產開發企業的資質管理工作，北京市城市建設綜合開發辦公室負責具體實施。

    二、本市房地產開發企業按照企業條件分為一、二、三、四四個資質等級。各資質等級企業除應符合《房地產開發企業資質管理規定》第五條規定的條件外，還應具備以下條件：

    （一）一級資質：

    工程技術、財務等業務負責人具有相應的高級職稱。

    （二）二級資質：

    1、注冊資本不低于3000萬元；

    2、工程技術負責人具有高級職稱。

    （三）三級資質：

    注冊資本不低于2000萬元。

    （四）四級資質：

    注冊資本不低于1000萬元。

    三、新設立房地產開發企業自領取營業執照起30日內，向市建委備案；房地產開發企業二、三、四級資質由市建委核準；一級資質由市建委審核，報建設部審批。

    四、市建委負責本市二級及二級資質以下房地產開發企業的資質年檢工作，一級資質房地產開發企業資質年檢按建設部的有關規定施行。

    五、一級資質房地產開發企業承擔項目的建設規模不受限制。二級資質房地產開發企業可以承擔建筑面積25萬平方米以下的項目。三級資質房地產開發企業可以承擔建筑面積20萬平方米以下的項目。四級資質房地產開發企業可以承擔建筑面積10萬平方米以下的項目。新設立房地產開發企業視具體條件審批建設規模。各級資質房地產開發企業承擔具體項目時必須符合國家有關項目資本金管理的規定。

第3篇：社會治理的方式方法范文

關鍵詞：思想政治理論課； 教學方法； 整合創新

中圖分類號： G643 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9749（2012）05-0043-04

思想政治理論課教學過程中存在著教學內容、教學目標、教學對象、教學條件等諸多差異與矛盾。這種矛盾的復雜多樣性，決定了解決矛盾的方式方法也必然是多樣的、綜合的。經驗證明，實際教學活動中許多問題的有效解決，都往往是多種教學方法綜合運用和共同起作用的結果。因此，要保證思想政治理論課教學任務的完成并提高教學實效性，就必須重視對教學方法整合創新的研究與實踐。

一、教學方法整合創新的內涵、價值和原則

1.教學方法整合創新的內涵

所謂思想政治理論課教學方法的整合創新，就是根據課程特點及教學要求，以唯物辯證法關于全面的、聯系的和發展的觀點為指導，運用恰當的方式，將不同的教學方式方法予以有機組合，建構起功能更加完善、強大的教學方法系統，以求得最佳教學效果的創新活動。教學方法的整合創新，體現了對教學方法科學性和有效性的追求。首先，教學方法的整合創新，不是將各種方法進行機械的、簡單的疊加，也不是片面地追求教學方法的多樣性，而是基于對課程特點及教學要求的深刻認識，在對多種教學方式方法進行深入研究和認真選擇，并充分把握它們的特點和內在聯系的基礎上，對不同的教學方法進行優化組合，使之形成功能更加完善、強大的教學方法系統。其次，對教學方法進行整合創新，建構形成功能更加完善、強大的教學方法系統，是為了在教學中實現多種方法的綜合運用和優勢互補，取得整合效應，創造出新的教育合力，以達到提高教學實效性的目的。

2.教學方法整合創新的價值

（1）可形成集成優勢，提升教學方法系統結構的合理性并使其功能更加完善、強大，從而更好地反映課程性質、教學目標和教學內容的要求，并提高教學的實效性 思想政治理論課是專為培養大學生的思想政治素質而設計的課程，它要統籌學生知識、能力和思想政治素質等多方面的協調發展，其教育教學目標具有多維一體的特點。另外，思想政治理論課各門課程所包含的內容、涉及的范圍是極為廣泛而深刻的，并具有科學性、理論性、思想性和實踐性的突出特點。顯然，要實現該課程多維一體的教育目標，完成其多方面的教學內容，僅靠單一的方法是無法做到的，而必須根據教學目標和內容的具體要求，選擇相應的方式方法并將其整合成為結構合理、功能完善的教學方法系統，才能有效保證教學任務的全面完成和教學目標的實現。另外，通過教學方式方法的優化組合，不僅可提升教學方法系統結構的合理性，使其形成對完成教學任務和實現教學目標的最佳選擇，而且可使教學方法系統的功能得到強化，產生一加一大于二的教學效果。

（2）可提升教學方法系統的針對性和吸引力，使其更好地反映學生主體的需求，調動學生學習的積極性和主動性，并使教師的特長和創造性得到充分發揮 思想政治理論課的主要任務之一是針對大學生的思想認識問題進行教育。因此，思想政治理論課教學必須理論聯系實際，其教學方法也必須符合學生的學習特點，為學生所樂于接受、易于接受。這就需要在改進教學內容的同時，通過對教學方法的選擇和整合來提升教學方法系統的針對性，使其內含更豐富多樣、更新穎、更有吸引力，從而更好地反映學生主體的需求，調動學生學習的積極性和主動性。另外，教師在對教學方式方法進行整合創新和綜合運用的過程中，也可充分發揮自身的主動性和創造性并展示自己的特長和優勢，以更好地履行自己的教育責任。

（3）可有效克服教學方法單一、僵化和模式化等弊端，實現多種教學方法的綜合運用，并促進教學研究與教學改革不斷深化 目前，在思想政治理論課教學方法的研究與應用方面問題仍較突出：一是研究不夠深入，且多局限于對某一種教學方法的研究與應用，而缺乏對多種不同教學方法整合應用的研究與實踐。二是教學方法單一、僵化、模式化的問題仍然存在，一些課堂中單向說教、照本宣科、師生間少有交流互動的現象仍較為嚴重。因此，立足教學實際，積極開展教學方法整合創新的研究與實踐，這對于解決思想政治理論課教學中存在的問題，并推進教學研究與教學改革不斷深化等，均具有重要的意義。

3.教學方法整合創新的原則

（1）科學性原則 一是教學方法的整合創新要符合課程的性質、目標和內容特點以及教育教學規律的要求，杜絕盲目性和主觀隨意性；二是整合建構起的教學方法系統要具有結構的合理性，也就是說，各種方法的地位及其相互之間的關系要配置恰當、關系協調，各方法的先后順序也要安排適當。

（2）針對性原則 即教學方法的整合創新要以能夠充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用為依據，特別是要以能夠反映學生的要求、符合學生的學習特點，為學生所樂于接受和易于接受為依據。為此需注意以下幾點：一是整合建構起的教學方法系統要有利于師生、生生交流互動，營造民主開放的教學氛圍；二是對文、理、藝、體不同專業的學生，要充分考慮其不同的基礎和特點，有針對性地采取不同的方法組合去施教；三是要根據新的要求、新的條件，努力使方式方法的整合與運用有新的形式和新的吸引力。

（3）多樣靈活性原則 一是所建構起的教學方法系統的內含要有豐富性，體現多種方式方法的綜合運用和優勢互補，而教師選擇哪些方法予以整合應用則應是靈活的；二是根據不同的需求和不同的條件，教學方法的整合方式應是多樣的和靈活的。教學方法的整合創新沒有固定的模式，應避免方法選擇及整合方式的單一性和僵化性。

（4）易行有效性原則 一是整合建構起的教學方法系統要實用易行，具有可操作性并便于施教活動的開展；二是整合建構起的教學方法系統應能夠有效保證教學任務的全面完成和教學目標的實現。

二、采取恰當方式，實現教學（考核）方法的整合創新與綜合運用

1.著眼于課程總體要求和整個教學過程，優選功能不同的主要環節性方法并予以系統組合，建構“導、學、研、行”有機結合的教學方法體系，并形成“四輪驅動”的教學模式

思想政治理論課的性質、內容特點及其素質教育目標的全面實現，要求建構具有自身特色的教學方法體系，同時也決定了其教學方法系統必須滿足以下要求：即重視教師的講授啟發和學生的自主學習，倡導研究性學習和社會實踐學習，并將教師的講授引導與學生的自主學習、接受性學習與研究性學習、課堂學習與社會實踐學習有機結合起來。據此，我們認為，在思想政治理論課教學過程中有彼此密切聯系、相互依存、相互作用的四個環節及與之相對應的四種各具獨特功能的環節性教學方法最為重要，可將其簡稱為“導、學、研、行”四法。

“導”，即教師講授啟發。這是思想政治理論課最主要、最基本的教學環節和教學方法。學生學習理論和形成正確的思想意識，需要教師的講授和灌輸，需要正確價值觀的引導。另外，其他教學方法的應用都需要與教師的講授啟發相配合才能產生好的效果。

“學”，即學生自主學習。學生在教師引導下進行自主學習和獨立思考，這是學生積極參與教學、充分發揮其主體作用、提高教學實效性的關鍵環節和重要方法。要使大學生掌握的基本理論、提高分析認識問題的能力并形成良好的思想政治素質，離開他們對教學的積極參與以及主觀能動性的發揮是不可能的。

“研”，即師生合作研究。研究性教學是目前思想政治理論課所大力倡導的行之有效的教學方法。教師與學生合作圍繞重要理論和實踐問題進行研究探討，是把教師的啟發引導與學生的自主學習及獨立思考有機結合起來、深化教學效果和提升學生能力素質的重要環節。

“行”，即社會實踐體驗。從根本上來說，學生認知的發展、能力和思想覺悟的提高，以及優良品德的形成都是以實踐為基礎的。因此，社會實踐體驗是思想政治理論課教育教學不可或缺的重要環節，是實現理論與實踐相結合、深化學生對理論的理解、強化學生能力培養和提高學生思想政治道德素質的有效方式。

我們著眼于課程的總體要求和整個教學過程，在充分把握以上各方法特點及其內在聯系的基礎上，對其進行系統組合，構建了“導、學、研、行”有機結合的教學方法體系。這一方法體系內涵豐富、結構合理、綜合性強，它將教與學、學習與研究、課堂教學與實踐學習有機地結合在一起，整合了思想政治理論課教育教學的多方面要求，較全面地反映了思想政治理論課特點及其教育教學規律。

在教學實踐中，我們堅持“導、學、研、行”相統一的教育教學原則，同時把握好各方法之間的區別與聯系，并使它們相互輔助、相互作用、相互滲透，從而形成了對思想政治理論課教學“四輪驅動”的模式，有效保證了教學任務的完成和教學目標的實現。

2.針對不同教學環節和具體任務要求，采取主輔整合的方式，對“導、學、研、行”各方法進行豐富、完善和提升，設計和應用講授啟發式、學導結合式、合作研究式、實踐體驗式等各具特色的綜合施教方法

為使“導、學、研、行”有機結合的教學方法體系發揮最佳教育效能，使“四輪驅動”中的每一“輪”都強勁有力，我們采取主輔整合的方式，即以“導、學、研、行”中的一法為主，并將主要方法與其他起輔助作用的方法予以有機組合的方式，對“導、學、研、行”各法進行豐富、完善和提升，設計了講授啟發式、學導結合式、合作研究式和實踐體驗式等各具特色的綜合施教方法，供教師根據不同教學環節和具體教學任務的要求，有針對性地選擇應用。

（1）講授啟發式教學 這是以課堂講授法為主，并將其與其他各種方式方法組合應用來完成教學任務的方法。應用這一方法的要求：一是在觀念上要樹立啟發引導的意識，不搞“填鴨式”的簡單灌輸，而要把啟發引導學生深化對理論和黨的路線、方針、政策的理解，把激發與調動學生學習的自覺性和主動性作為教學的出發點。二是講授本身要有針對性和啟發性、說服力和感染力。首先，要對教學內容進行精心取舍，不搞照本宣科、面面俱到；其次，要注意用社會主義現代化建設的新實踐、新經驗充實教學內容，并在講授中做到理論聯系實際，多用通俗易懂的語言、生動鮮活的事例啟發學生思考；還要注意情感的運用，在講授中做到動之以情、曉之以理，使講授有感染力和親和力。三是講授可根據需要采取系統講授的方式，一般采用專題講授的方式。無論采取什么方式，均需注意多種教學方式方法與講授法配合使用。例如，講授過程中穿插多種方式的師生、生生互動交流活動；將講授與案例分析相結合，與問題研討相結合，并發揮好多媒體教學手段的作用。

（2）學導結合式教學 這是以學生自主學習和獨立解決問題的方法為主，并將其與教師的啟發引導等其他方法結合起來完成教學任務的方法。應用這一方法的具體要求：一是在觀念上要樹立信任學生、以學生為主體的意識，不搞“教師中心論”，克服教師包辦代替一切的傾向。二是在操作方式上，首先要以學生的自主學習為主，把學習、質疑和解決問題的主動權交給學生，突出學生在教學過程中的先學、先思、先問、先答。教師應有意識地把某些教學內容交給學生，讓學生通過閱讀有關材料去理解教材和提出問題，并鼓勵學生通過獨立思考或相互間的交流探討去解決問題。其次，要將學生的自主學習與教師的啟發引導有機結合起來，發揮好教師的指導作用。在學生遇到難以理解和解決的問題時，教師要在課堂上或通過其他互動方式，對帶有共性的重點、難點問題進行必要的講解。三是要努力采取多種方式方法豐富學導結合的過程。例如，為幫助學生更好地理解問題和鞏固深化學習效果，可要求或組織學生搞些參觀或社會調查活動；組織和鼓勵學生圍繞疑難問題開展合作研究，并將自己的學習研究心得寫成小論文；通過校園網與學生交流互動，對學生的自學給予指導，等等。

（3）合作研究式教學 這是以研究探討的方法為主，并通過師生、生生的多元互動和交流合作活動，將其他多種教學方式方法融入其中來完成教學任務的方法。應用這一方法的具體要求：一是在觀念上要強化研究意識和問題意識，充分認識教學活動不只是教師教和學生學的過程，更應該是師生、生生圍繞教學中的重要理論問題以及帶有共性的疑難問題進行研究和探討的過程。二是對需要通過討論和研究來深化理解的教學內容進行問題化設計，即聯系社會實際和學生的思想實際，把教學的重點和難點以問題的形式揭示出來。設問的形式要具有吸引力，避免單調、呆板、枯燥。三是要緊扣所提出的問題，以師生、生生的互動交流為主要手段來開展好相應的教學活動，推動問題研究不斷深入。在這一過程中，教師一方面要通過專題講授、問題設計、指導自學、組織討論、歸納總結等方式發揮好主導作用；另一方面則要以平等的態度對待學生，鼓勵學生在學習和研究中獨立思考、大膽發言提問，與學生一起平等交流和討論問題，努力營造民主開放的教學氛圍，使學生充分地參與到學習和研究活動中來，以提高學生運用正確的理論和方法解決問題的能力。

（4）實踐體驗式教學 這是以實踐體驗法為主，將課堂教學與實踐學習結合起來，通過形式多樣的實踐體驗活動，寓教于“行”，使學生在親身經歷和切身體驗中受到教育、發展能力和提高思想政治素質，以深化教學效果的方法。應用這一方法的要求：一是在觀念上要強化實踐意識，充分認識實踐體驗活動是思想政治理論教育的內在要求。二是組織指導實踐體驗活動要有明確目標，即：通過活動使學生深化對教學內容的理解；提高學生觀察分析社會現象、辨別是非的能力；促進學生良好的道德品質和行為習慣的形成，以及求實精神、團結協作精神和奉獻精神等多方面素質的提高。三是要做好活動計劃，注意把實踐體驗活動與教學內容、學生的思想實際、專業特點，以及校內外的社會實踐資源結合起來，并盡可能使活動形式豐富多樣。

3.改革單一性、終結性的考核方式，以促進學生的全面發展為導向，按照“三結合”原則，建構和應用多樣性、全程式的考核方式

以往的思想政治理論課主要是在期中和期末進行開卷或閉卷筆試，忽視對學生學習過程和平時表現的評價，缺少對學生社會實踐情況的考查，并主要以期末考試分數來確定學生的最終成績。這種單一性、終結式的考核方式不利于學生樹立正確的學習態度，對學生的全面發展有較大的負面影響，必須對其進行改革。

我們以促進學生的全面發展為導向，按照“三結合”的原則，建構和應用多樣性、全程式的考核方式。即按照知識考核與能力考核相結合、書面考核與實踐考核相結合、期末考核與日常考核相結合的原則，在期中、期末考核的基礎上增加日常學習過程考核和實踐考核，整合運用多種考核評價方式，對學生的學習過程和學習效果等進行動態的、綜合的、有側重的、全程式的考核，力求全面、客觀地反映學生對所學內容的接受程度和理解程度、運用能力和創新能、平時表現情況以及社會實踐情況，并使考核的過程成為深化教育的過程。

（1）期中、期末考試采取靈活多樣的方式，側重考查學生的綜合能力素質 除采用開卷考試、閉卷考試和小論文撰寫等筆試方式外，還適當采用口試的方式進行考核，并要求將不同的考核方式搭配使用。同時，無論采取什么樣的考核方式，均側重于對學生綜合能力素質的考查。為此，在閉卷筆試命題時，加大論述題、材料分析題和案例分析題的比重。在進行開卷考試和口試時，由教師擬定出一系列題目，讓學生從中選取并按要求闡述自己的觀點和看法。在對學生的書面和口試情況進行評分時，有標準但不唯標準，如學生對問題的回答雖不完全符合評分標準的要求，但卻表現出較強的分析解決問題的能力和較高的思想認識水平，對問題的闡述合理且有創見，我們均給予充分肯定，以引導學生樹立正確的學習態度，發揮考試的導向作用。

（2）將學生平時學習過程中的表現納入考查范圍，實行動態的全程考核 考核的主要依據是學生平時對待學習的態度和上課時參與教學活動的表現情況。比如，學生在學習過程中是否能夠自覺地閱讀參考文獻并按要求認真完成各項課后學習任務，在課堂上是否能夠認真聽講并積極主動地思考問題和參與教學活動，以及在回答提問和討論發言時的表現等。

（3）鼓勵學生積極參加各項社會實踐活動，并對其活動情況進行考核 在與有關方面協調配合，積極支持和指導學生開展豐富多樣的實踐活動的基礎上，依據學生提交的有關調查（考察）研究報告、論文或活動總結等材料，對其參加實踐活動的表現和效果進行考核打分。

（4）綜合各項考核結果，合理確定學生最終成績 在以多樣性的方式進行考核的基礎上，按照一定比例將學生期末、期中考試和平時考核、實踐考核四項成績相加，作為學生的最終學習成績。以上各項成績的比例可定為4：2：2：2。

參考文獻

[1] 韓云忠，毛建群.思想政治理論課動態化課堂教學研究[J].思想政治教育研究，2011（5）：80-82.

[2] 石云霞.高校思想政治理論課程建設史研究[M].武漢：武漢大學出版，2006.

第4篇：社會治理的方式方法范文

關鍵詞：大學生；公民意識培養；路徑

“公民”內涵的核心在于：公民是一個集政治意義和法律意義于一身，活動于現代民主社會各個領域的主體，其處世原則依據于他與國家、社會所訂立的契約，即公民權利與義務體系。公民意識有其自身內在邏輯聯系的層次結構，其核心內涵是公民的身份意識，即意識到自己的公民角色，而非市民、百姓、國民、臣民、人民、群眾的角色。大學生作為中國特色社會主義事業的建設者和接班人，作為先進思想和先進文化的重要傳播者，作為社會中堅和政治參與的主體，既是制度建設者的后繼人，又是具體公民意識培養和體現的重要群體，其素質如何將關系到社會主義現代化建設的進程。

一、提升大學生公民意識培養的地位

在大學階段，學生的人生觀、價值觀以及各種觀念正在逐漸定型，這是公民意識教育的重要環節，如果我們抓好了這個環節，現代公民意識就比較容易在他們心中固定下來，其影響是長遠的。為此，必須提升大學生公民意識培養的地位，進一步推進大學生公民意識培養。公民意識教育是思想教育的一種形式，思想教育是一個改變人的心靈的過程。公民意識教育所重視的應該是如何把現代公民意識內化為當代大學生的心理品質，使現代公民意識在大學生心理扎下根來。因此，必須加強學校對大學生公民意識培養的重視。大學的管理者應加強對公民意識教育的輿論宣傳和組織動員，完善公民意識培養的體系構建，制定相關的規章制度和具體要求。在大學生公民意識的培養上，部分教師和輔導員缺乏對學生進行責任意識教育的主動性。特別是一些專業教師很少關注對學生進行責任意識的培養，很少意識到自己作為教師應該為學生樹立良好的榜樣，這些教師責任失范的行為對學生責任意識的培養只能起到負面影響。學生缺乏主動接受責任意識教育的積極性。由于學校缺少對學生責任意識培養的氛圍，使得學生的責任意識教育停留在表面，學生意識不到責任教育的重要性，甚至對其有抵觸心理，缺乏主動接受責任意識教育的積極性。以上現象均是對大學生公民意識培養地位的認識不足造成的。為此，我們必須提升大學生公民意識培養的地位，加強大學生公民意識的培養。

二、完善大學生公民意識培養的體系

在大學生公民意識培養體系的建設中，思想政治理論課當然是主渠道、主陣地，民主實踐同樣也必不可少，民主實踐活動更能使大學生在親身體驗中加深對公民的權利、責任和義務的理解。借助民主實踐，大學生可以獲得自我管理的“政治經驗”，學會大膽表達自己的意愿和要求，學會維護自身權利并尊重他人權利，學會恰當地運用自由并掌握自由的界限，并從中體驗到自我對社會的價值。另外，從目前的實際情況來看，對大學生公民意識教育的評估還存在很多問題，主要表F在：評估內容應試化；評估主體單一化；評估指標數量化。高校規章制度中，大多規定了應該怎么做，而缺乏相應處理的硬性法律依據，即使有相關規定也沒有得到重視，使得某些制度流于形式，未能起到公民教育保障的作用，未能發揮有效規范和引導大學生行為的作用。在實際操作中，忽視了對學生權利的保障，往往由于某些制度性保障的缺乏而得不到實現，這也是目前公民意識教育體系不健全的表現。社會是大學生成長的外部環境、社會風氣、價值導向和傳播媒體會對大學生的社會責任感的培養起到非常重要的影響，它們不僅傳播了信息，也傳播了一種價值理念，一種文化導向，同時也左右了大學生自身價值觀念和文化心理的形成。社會應采取有力的措施，通過建立健全各種形式的責任制度，制定公正合理的獎懲制度，完善與責任行為相關的社會保障體系，實行賞罰，揚善懲惡，弘揚正氣，促使社會成員對責任的擔當。促進大學生公民意識培養體系的建設完善。

三、創新大學生公民意識培養的方式方法

目前，大學生公民意識培養的方式方法相對較為單一，灌輸式教育模式事實上仍占主導地位，難以適應社會發展和終身教育的需要。對于獨立思考能力較強的大學生而言，采用這種灌輸式的教學方法，效果有限。因為這種教育模式，使大學生不能根據事實自主進行判斷，也不能根據邏輯進行推論，這就使得大學生難以將理論知識與社會生活實際聯系起來，進而導致其參與意識和社會責任感的缺失。培養大學生的公民意識，理論的闡釋，知識的灌輸固然重要，但如果僅僅停留在理論和知識層面顯然不夠，它還必須落實到現實實踐層面上。高校思想政治理論課設置中并無公民意識教育這樣一門獨立課程，但實際上，現代公民精神已經滲透于高校思想政治理論課各門具體課程的教學內容中，因此培養大學生的公民意識，應該首先從課堂教學內容上充分發掘現代公民意識的理論資源。校園文化是大學生公民意識培養的有效途徑之一。開展多樣的社會實踐，提高公民意識培養的實效性。通過開展青年志愿者活動，提高公民意識培養的實效。相較于其他形式，志愿者活動具有自愿性、實踐性的特征，是廣大青年學生樂于接受的公民意識教育的有效途徑。建設良好的校園文化也是創新大學生公民意識培養的重要方式方法。校園文化不僅包括美化校園環境等硬件建設，更重要的還包括學校氣氛等軟件的建設。學校的軟環境對學生的影響是通過潛移默化的形式進行的，但卻是非常深刻。公民意識教育關鍵是在使學生自覺地把現代公民意識的東西當作自己應該做的，當作自己的基本素質。使得學生如果不按照現代公民意識的要求來做，就覺得不舒服，覺得自己不高尚。

參考文獻：

[1]馨元. 公民概念之演變[J].當代法學. 2004（04）

[2]吳高臣.論大學生公民意識的培養[J].思想教育研究.2009（12）

第5篇：社會治理的方式方法范文

關鍵詞： 思想政治理論 自主學習 方式方法 路徑

在高校思想政治理論課的學習中，我們的同學普遍地遇到怎樣去學習，怎樣去掌握，怎樣去提高的問題，而在我們的教師中也不同程度存在怎樣去更好地幫助學生學習，更好地掌握等問題。雖然大家都努力著，也都有自己的方式方法和一些路徑。但筆者作為從事第一線的教育者，根據多年的所思所想所慮，也提出一些看法加以歸納提煉，并望對大學生思想政治理論課的學習有所啟發和有所幫助。

在高校思想政治理論課的學習中，課堂教學是一個重要的環節，通過這一環節教師的組織教學使學生對相關的內容有所認識、了解和掌握。當然，除了課堂教與學外還有其他課外學習途徑。但無論是課內還是課外，都存在一個同樣的問題，就是學習方式方法與路徑的問題。

筆者以為，首先要做的事情就是“耳目入”。所謂“耳目入”，指的是充分發揮耳朵和眼睛的功能去發現、認識和了解相關的事物和問題。在這些當然離不開課堂課本。應該說，課堂課本有很多我們需要認真學習的東西，里面有很多概括理論知識、提煉好的經驗教訓、指引式的模式范式，這都需要我們很好地動用我們的耳目感官去感知、認識、了解，去學習為進一步的學習打下更堅實的基礎。因此作為思想政治教育重要陣地的課堂及教育藍本的課本就具有非同一般的位置，應該得到真正的重視。但我們的耳目不能僅僅局限在課堂課本這一層面，而應該有更加廣闊的范圍。課堂課本之外也有很多需要我們動用耳目感官去感知去觀察去學習的事物及其規律性的東西。我們雖然不一定能做到耳聽八方，眼觀六路，但也應該多幾只耳朵多幾只眼，把耳朵目光傾注于課堂課本之外，傾注于宿舍、校園，傾注于社會；從中認識、感知、了解更多更鮮活的事物，所謂的“讀萬卷書，不如走千里路”，道理就在于此。進一步來說，通過課堂、課本和課堂、課本之外的廣泛接觸、了解、認識，也同時使得我們可以通過這些不同的“耳朵”和“眼睛”得以相互印證或相互糾正，認識客觀世界的本來面目，我們的認識應建立在科學、正確的實踐基礎之上。

同時，在動用我們的耳目感官去感知、認識、了解外面世界的時候，要注意不能只是關注我們身邊的老師同學，關注社會的其他人，也應適時把它拉回到自己身上去審視自己；不能只關注網絡世界，不能只通過網絡去認識、了解社會，而更應該關注現實的大千世界；不能只關注現實中那些負面的輿情而罔顧或抵觸正面的社會現象和道理。

第6篇：社會治理的方式方法范文

一、思想政治理論課對大學生進行社會主義核心價值觀教育效果

（1）通過對所調查的大一大二學生進行問卷調查和對任課教師的訪談，70%學生對社會主義核心價值觀的了解是來自學校的思想政治理論課，14%學生是從新聞及其他方式了解當前的社會主義核心價值觀，僅有16%學生對思想政治理論課講的踐行社會主義核心價值觀不了解。我們從調查結果中發現學生對于思想政治理論課的認知程度，重視程度還有待提高。（2）學習效果也有許多不盡人意，老師對于思想政治理論課的教授方式方法方面確實需要創新，75%的調查對象認為授課老師的授課方式較傳統、死板，在實踐性方面做得有所欠缺。將近79%受訪者認為教師的授課水平和方式直接影響他們上課對思想政治理論課的接受度。不過同時也有65%受訪者認為通過授課老師對思想政治理論課的講解對他們認識掌握社會主義核心價值觀有重要作用。（3）該校思想政治理論課教師、經濟管理學院院長平飛表示：“在思想政治理論課教學過程中，雖然教學面臨學生上課紀律性不強等問題，但是學生對于國家當前戰略和對社會主義核心價值觀的掌握等方面還是基本可以掌握。”可見，雖然教師授課方式和學生自我約束等仍存在問題，但是高校思想政治理論課的開展對學生自身思想的提升有著不容替代的作用，思想政治理論課對大學生踐行社會主義核心價值觀產生積極成效。

二、思想政治理論課對大學生進行社會主義核心價值觀教育存在的問題

（1）關于對社會主義核心價值觀的概念和內涵掌握和理解不足。所調查的學生中能準確掌握或按照具體文件描述的占8%，可以用自己的語言描述社會主義核心價值觀基本內涵的占28%，知道的并不多的占48%，對社會主義核心價值觀基本不了解的占16%。總的來說，當前大力倡導社會主義核心價值觀，對社會主義核心價值觀能較好的準確理解僅占36%，對社會主義核心價值觀不了解或者知道不多的占了64%。（2）思想政治理論課的學習，對學生踐行社會主義核心價值觀的效果不夠明顯。認為十分有作用的占25%，認為有作用、對自我行為有約束的占40%，認為有一些作用的占27%，認為沒作用的占8%。這表明大學在進行思想政治理論課時，學生基本能夠從課程中轉為實踐，約束規范自我，不過可以看出，仍有部分同學在接受課程教育后，并沒有認識到達到課程應有的效果。（3）教師授課方式和水平以及學生上課使用手機等問題普遍存在。通過對學生的問卷調查顯示，教師的教學水平、教學方法和課上手機使用是制約思想政治理論課教學對學生培育社會主義核心價值觀效果的主要因素，分別占所有制約因素的40%、25%和20%。由于這些因素的影響，思想政治理論課對大學生社會主義核心價值觀的養成產生消極的阻礙作用，因此，這些因素是高校在開展思想政治理論課教學時應著力解決主要的問題。

三、提高思想政治理論課對大學生進行社會主義核心價值觀教育實效性的改進措施

（一） 改變創新現有的課程教育方式方法，提升教學師資水平。（ 1）思想政治理論課的四門課程中每一門課程所涉及的內容不同，涉及的專題式教學也有差異，這就給高校任課教師的教學帶來挑戰，像《近代史綱要》的專題中沒有涉及到社會主義核心價值觀的內容，任課老師大多按照大綱教學，對社會主義核心價值觀內容的講解較少。所以高校應該積極組織現有的教學隊伍進行適應性學習，提升教師對課程的把握程度，在教學中滲透社會主義核心價值觀教育。（2）創新課堂的教學方法，改變傳統封閉、單向的教學方法。通過制作相關專題的精美課件、設計相關的課堂討論專題、結合案例、就某些問題展開分組辯論等等，比如：在講述中國特色社會主義體系主題的課程，要求寫字數不少于2000字的論文，內容準確詳實。根據調查，寫論文每個教師都要求完成，但是往往流于形式，學生交上去就沒有下文了。教師應該在每班可選取比較好的、有代表性的幾篇論文，在教學中進行點評分析和表揚。激發學生學習興趣，增加雙方的交互性，爭取在課堂教學方法方面實現創新。

（二）著重實施實踐性教學，創新實踐形式。（1）參觀突出社會主義核心價值觀主題的教育基地。由學院組織領導、各級學生參與，走出教室、學校參觀突出社會主義核心價值觀主題的教育基地。如果條件允許，最好讓每個學生都有機會參與。并且要求每位參觀的學生要認真撰寫總結報告，重要的是讓他們向全班學生談談參觀的體會和感想。通過這些學生的親身體驗及有關的體會和感想，可以直接感染其他學生。（2）邀請有一定影響力、感染力的的學者、專家做社會主義核心價值觀的專題講座，在較大的場合組織學生參與。南昌航空大學學院在大禮堂舉辦的關于反腐倡廉、國家安全的專題講座就是非常好的舉措，同學們通過新的方式來學習，能夠更加深刻認識到社會主義核心價值觀基本內容。

第7篇：社會治理的方式方法范文

一、深刻把握和全面理解科學發展觀的內涵

科學發展觀作為中國特色社會主義理論體系的重要組成部分，以豐富的思想內涵構建了第一要義是發展、核心是以人為本、基本要求是全面協調可持續、根本方法是統籌兼顧的科學理論。科學發展觀強調的發展是又好又快發展，它不但關注發展的規模和速度，更注重發展質量的提升；不但關注社會財富的創造和涌流，更注重社會利益的分配和調整；不但關注經濟實力的增長，更注重經濟、政治、文化、社會以及生態等各方面的均衡發展；不但關注開發和利用自然為人類造福，更注重人與自然和諧發展；不但關注群眾基本需求的滿足，更注重生活質量的提高和人的全面發展。只有全面地而不是片面地、準確地而不是模糊地、系統地而不是零碎地理解和掌握，才能真正學懂弄通，自覺地用科學發展觀指導工作。

二、樹立和落實科學發展觀,分析當前存在的問題

學習實踐科學發展觀，就是要自覺地以科學發展觀分析現實、查找突出問題，不斷增強貫徹落實科學發展觀的自覺性和堅定性。當前監察區域內存在的主要問題是：

一是電煤供應任務要求重，供求矛盾突出，會造成一些煤礦企業超能力、超強度、超定員生產，給安全生產帶來很大壓力；冬春季節，打擊非法開采的任務也十分艱巨。

二是煤礦安全基礎薄弱，煤礦企業的安全生產主體責任發揮不好，安全投入不足，新技術、新工藝、新裝備的推廣應用和行業人才的持續培養不夠，隱患排查治理工作難鞏固，特別是瓦斯事故還沒有得到有效遏制，距本質安全型煤礦的要求差距還很大。

三是煤炭安全生產管理體制不順暢，煤礦安全監察工作和事故查處協調難度大，聯合執法效果不明顯。

四是分局規范化建設有差距, 監察方式方法有待改進。無論是安全監察、事故調查處理、煤礦建設項目“三同時”和內業管理方面，與規范化建設要求均有一定差距,需進一步加強。同時監察方式方法也有待改進，監察業務水平有待進一步提高。

五是面對復雜的監察執法環境，在隊伍建設及黨風廉政建設方面，全體監察人員的危機意識和防范意識還有待于加強，思想建設、服務意識還有待于進一步提高。

三、以科學發展觀為指導，開創煤礦安全監察工作新局面

在今后的工作中，我們要深入學習實踐科學發展觀，牢固樹立安全發展理念，緊緊圍繞兩個責任目標，加強兩項建設，落實兩個主體責任，抓好三項監察，搞好三個結合，做好八項工作，促進監察區域內煤炭產業安全發展、科學發展。

1.深入學習實踐科學發展觀，樹立安全發展理念，進一步統一思想，提高認識，做實做好煤礦安全監察工作

一是認真學習貫徹黨的精神，把握中國特色社會主義理論體系，深入學習實踐科學發展觀，進一步統一思想，提高認識；二是要深刻領會十七大報告中“堅持安全發展，強化安全生產管理和監督，有效遏制重特大安全事故。”的精神實質，樹立安全發展理念，指導煤礦安全監察工作，不斷創新工作方式和工作思路，進一步增強危機感、緊迫感和責任感，認真履行好國家監察職責，促進監察區域內煤礦安全穩定好轉。

2. 抓好三項監察，突出富源、宣威、麒麟三個重點區域

要嚴格按照國家煤監局和省局批復的20__年監察工作計劃，認真抓好定期監察、專項監察和重點監察，確保完成全年監察220對礦井、247礦次的目標任務。同時突出富源、宣威、麒麟三個重點區域，繼續發揚好的監察方式方法，加大對富源、宣威的監察力度和處罰力度，最大限度消除隱患，減少三個重點區域事故的發生，確保全年目標的實現。

3. 強化隱患治理，加強檢查指導，促進兩個主體責任的落實

一是加大對隱患排查治理的監督檢查力度，落實“隱患治理年”的各項措施，按照“排查要認真，整治要堅決，成果要鞏固，杜絕新隱患”的要求，推進隱患排查治理不斷深入，及時消除安全隱患；二是加強對地方煤礦安全監管部門的檢查指導。要對地方安全監管部門的執法計劃、實施情況、監管效果進行1～2次檢查，根據檢查情況，對其監管執法進行檢查指導，以提高監管效果；三是督促煤礦企業抓好基礎工作。搞好與曲靖市煤炭局聯合發文指導各縣（市）區推進煤礦安全基礎工作的考核檢查，提升煤礦企業的安全管理水平；四是督促加快標準化示范礦井建設，爭取在年內建成一批標準化示范礦井，使各煤礦看有典型、學有榜樣、干有目標。

4. 繼續打好整頓關閉、瓦斯治理兩個攻堅戰

一是在瓦斯防治方面，要認真貫徹落實好“先抽后采、監測監控、以風定產”十二字方針，督促建立“通風可靠、抽采達標、管理到位、監控有效”的瓦斯綜合治理工作體系。重點監察的內容：礦井是否按規定設有專用回風井，通風系統是否可靠，通風能力是否滿足礦井安全生產的需要，井下風量分配是否合理，煤礦是否按規定提取和使用瓦斯治理資金，瓦斯抽放系統和監測監控系統運行是否正常，煤與瓦斯突出礦井是否認真落實了“四位一體”綜合防突措施，督促加快縣域數字化瓦斯遠程監控系統聯網；二是在整頓關閉方面，要按照省政府、國家安監總局公告關閉的礦井名單，督促地方政府按照關閉礦井的標準關死關實，加強對已關閉礦井的督查，防止死灰復燃。進一步督促地方政府加大對非法開采的打擊力度，及時消除事故危險源；三是促進煤炭行業管理部門搞好資源整合和礦井技術改造。通過整合技改，減少礦井數量，提高辦礦規模和安全技術裝備水平。

5. 抓好建設項目“三同時”、停產整頓及節假日復產驗收期間的監察，從源頭和特殊時段上控制事故的發生

一是 積極參與曲靖市發改委組織的煤礦建設項目核準工作，參與把好煤礦建設項目核準關；二是繼續嚴把煤礦建設項目安全設施設計審查和竣工驗收關，對安全設施設計中存在的問題，必須在設計部門對專篇修改完善后方可給予批復，對建設項目達不到設計要求的一律不予驗收，同時，加大煤礦建設項目的監察力度，促進在建礦井規范化建設；三是督促各縣（市）區煤礦安全監管部門，加強對　停產整頓礦井的監管，加強對節假日等特殊時段的監管，嚴把復產驗收關。

6. 嚴肅查處煤礦安全事故，嚴格追究責任

一是進一步貫徹《安全生產事故報告和處理條例》，維護事故調查的權威性、統一性和整體性。調查分析中，要認真制定調查方案，使事故調查處理工作真正做到程序合法、事實清楚、定性準確、處理恰當、手續完備。積極與地方紀檢、公安、安監、煤炭、工會等部門聯系溝通，使事故相關責任人員真正受到應有的責任追究，做到“四不放過”，充分體現事故查處的警示教育作用。

7.進一步加強協調，營造和諧執法環境

一是要充分認識創造和諧執法環境的重要性。良好的安全監察執法環境，有利于提高執法效能，有利于充分發揮地方監管的作用，有利于調動各方面的積極性，形成合力，共同推進煤礦安全發展；

二是積極主動加強與上下左右的協調，多請示匯報，多聯系溝通，不斷改進方式方法；三是進一步完善協調機制，抓好監管監察、事故調查處理工作聯席會議制度的落實，推進和完善聯合執法機制，提高聯合執法效果。通過加強協調，建立起各盡其責、齊抓共管、聯合執法的和諧執法環境。

8.加強隊伍和黨風廉政建設，樹立良好的執法隊伍形象

一是加強隊伍建設。要用黨的基本理論和科學發展觀武裝全體黨員的頭腦，深入學習十七大精神，進一步樹立宗旨意識，突出對黨員“兩個務必”的教育，強化“憂患、實干、執行、自律”四個意識，養成“勤勉敬業、求真務實、雷厲風行、廉潔奉公”四種作風，努力建設一支“思想過硬、作風優良、業務精通、紀律嚴明、依法行政”的煤礦安全監察執法隊伍。

第8篇：社會治理的方式方法范文

關鍵詞：醫院;思想政治;宣傳工作;思考

醫院的思想政治宣傳工作責任重大，醫院宣傳部門要利用自身優勢，充分的調動醫務人員的工作積極性，提供正風尚的思想政治宣傳教育，從而促進全院人員的職業素質。創新醫院思想政治宣傳工作方式方法，能夠實現走一條思想和科學共同發展的雙贏之路。

一、創新醫院思想政治宣傳的必要性

醫院宣傳人員要對醫院進行準確的定位，有針對性的對醫院進行思想政治宣傳工作。按照科學的發展觀，以構建和諧醫院為目標，推動醫院可持續發展。做好醫院思想政治宣傳工作，能夠讓全社會對醫院有清晰的認識，讓醫院在市場環境中具有競爭優勢。醫院工作者要關注醫院內部人員的思想狀況，根據出現的思想政治問題，有針對性的解決這些問題，才能夠使醫院思想政治宣傳切實的落實到全體員工上。目前，有很多對醫院宣傳人員的設置上存在著誤區，有的是沒有專職的思想政治宣傳部門，是由職工或者領導兼職，這些人員沒有從事過的經驗，導致醫院思想政治宣傳效果不佳。有些醫院在思想政治宣傳工作上，僅是對正能量進行傳播，與提高全體員工的政治覺悟的目標出現偏離，所做的宣傳工作主要是介紹醫院的專家團隊、設備的先進性等醫院的實力為主要內容，卻沒有正確的引導全體員工的人生觀、價值觀。以上內容上使得醫院對宣傳手段的要求越來越高，但目前醫院的宣傳手段卻與時代脫節，嚴重影響醫院思想政治宣傳工作。醫院思想政治宣傳過程中，隨著社會的變化，其地位越來越高。因此，要創新醫院思想政治宣傳工作，促進改進醫院自身宣傳漏洞，不僅是醫院政治上的需要，還能夠提升醫院全體人員的自身素質，促進醫患和諧。

二、醫院思想政治宣傳工作的主要方法和途徑

在新時期，對義務人員進行思想政治宣傳工作，可以樹立醫務人員的服務意識，提升醫務人員的職業素養。下面從三個方面進行醫院思想政治宣傳工作方法和途徑的探討，具體內容如下：

（一）提高政治素養

醫院思想政治宣傳人員對黨的方針、理念、路線等要先于其他部門人員學好，只有先進行掌握，才能夠更好的向醫院全體職工做好宣傳工作。要堅持正確的政治方向，不斷加強自身文化知識的學習，讓全體職工更好的對思想政治工作有清晰的認識，貼于實際，增強全體職工分析和解決問題的能力。

（二）把握思想政治工作的最重要主線

要把黨的政治思想，作為醫院思想政治宣傳工作的重要主題，求真務實的進行思想政治工作，做到正確的輿論導向，引導全體職工步入正確的價值觀念。

（三）探索多種思想政治宣傳工作形式

醫院思想政治宣傳工作是實踐性較強的一門科學，因此要整合資源、精心策劃，讓思想政治理論與實踐相聯系，形式多樣的工作形式。利用現代化手段，創新醫院思想政治宣傳工作方式方法的思考，能夠更好的提升職工的工作效率與工作質量。思想政治宣傳人員要激勵和引導全體職工的積極性、創新性，營造正面的良好輿論氛圍。

三、總結醫院思想政治宣傳工作的經驗，探索思想政治宣傳工作新的方式方法

隨著社會的不斷變化，思想政治宣傳工作要不斷進行創新，才能夠更好的進行宣傳教育工作。有很多新知識、新領域等需要進行不斷的學習，從而為改進工作形式奠定基礎，提升工作質量，更好的適應新時期的發展要求，推進政治宣傳工作的發展與創新。思想政治工作創新是社會的要求，只有在以往醫院思想政治宣傳工作經驗中，總結出思想政治宣傳工作新的方式與方法，才能夠有所進步，使醫院思想政治工作與社會主義精神文明相融合，推動醫院思想政治宣傳工作的發展。思想政治工作是黨的政治優勢和黨的優良傳統的傳播，因此。必須要堅持以人為本，實事求是，與時俱進，尋找新的方式方法，開拓新的思維。

目前，醫院思想政治工作是團結職工、共同克服困難的法寶，對思想工作進行適當的定位，能夠從認識上給予一定的重視，現階段，隨著社會的變化，人們思想容易產生波動，而醫院目前思想政治教育宣傳工作舊的體制還在沿用，新的體制還不健全，因此，容易讓人迷失方向，找不到目標，導致思想上出現浮躁，行為上較為急躁，因此，要對舊的體制取其精華，去其糟泊，沿用較好的思想政治宣傳體制，使其有機結合，樹立全體員工的信息，振作他們的精神。

隨著醫院宣傳工作扎實的發展，穩定的推進，能夠激發職工的愛崗敬業的情操，無私奉獻的精神，使醫院內部更具有向心力和凝聚力。在院內逐漸形成團結進取的積極氛圍，開拓具有創新性的工作環境。思想政治宣傳工作不斷的進行創新，經過實踐后，形成多種宣傳方式方法。思想政治要以多形式宣傳策略，多層次的滿足全體職工日益增長的精神文化需求。

結束語：綜上所述，隨著醫院思想政治宣傳工作創新手段的不斷出現，醫院思想政治宣傳工作面臨著新的挑戰，宣傳人員要有前瞻性，加強化解矛盾、處理問題的能力，在探索中不斷創新，尋找方法，來推進醫院思想政治宣傳工作的可持續發展。

參考文獻：

[1]王麗娟.新時期醫院思想政治工作的創新思考[J].青島醫藥衛生，2012（02）.

第9篇：社會治理的方式方法范文

【摘要】隨著“互聯網+”作為我國行動計劃已上升為國家戰略，深刻地改變了經濟社會方式形成新的形態，給高職思想政治理論課變革也帶來契機，通過樹立“互聯網+”新理念、加強師資隊伍建設和豐富教學資源等提升高職思想政治理論課的實效性。

【關鍵詞】“互聯網+” 高職思想政治理論課 實效性 探索與實踐

高職院校思想政治理論課是面向高職院校學生開展思想政治教育的主渠道，對于在幫助高職學生提升思想道德素質的、樹立正確是想信念、培養品格意志等方面的發揮重要作用。在當前國內外復雜的新形勢下，高職院校思想政治理論課效果不甚理想，如何提高高職思想政治理論課的實效性，是值得業界深入探討和迫切需要解決的問題。“互聯網+”將引領第四次工業革命，“互聯網+”作為我國行動計劃已上升為國家戰略，深刻地改變了經濟社會方式形成新的形態，給高職思想政治理論課也帶來了啟示。

一、“互聯網+”對高職思想政治理論課變革的必要性

“互聯網+”是創新2.0下的互聯網發展的新業態，是知識社會創新2.0推動下的互聯網形態演進及其催生的經濟社會發展新形態。“互聯網+”是互聯網思維的進一步實踐成果，推動經濟社會形態不斷地發生演變，為傳統業態改革、創新、發展提供了方法指導。“互聯網+”與“互聯網”是完全不同的兩個概念。在“互聯網”中，互聯網更多的是僅僅當作信息傳播的工具和載體，是傳統產業與互聯網的物理疊加。“互聯網+”具有跨界融合、創新驅動、重塑結構、尊重人性、開放生態、連接一切六大鮮明特征，是通過運用物聯網、云計算、大數據等信息技術，使傳統行業與外界物質、能量、信息廣泛鏈接和深度融合，從而引領傳統產業轉型升級為新的業態。

國務院印發《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》，明確提出“鼓勵學校利用數字教育資源及教育服務平臺，逐步探索網絡化教育新模式”。這標志著教育進入了“互聯網+”的新常態。高職思想政治理論課借助“互聯網+”實現變革有其現實必要性。

（一）“互聯網+”豐富了高職院校思想政治理論課的教學資源

以網絡為平臺的互聯網是當代大學生最常用的信息互動交流方式，信息傳播呈指數級速度增長。這為高職院校思想政治理論課教師提供了取之不盡、用之不竭的鮮活教學資源，豐富了高職院校思想政治理論課的教學內容，方便了高職院校學生可以自主查閱信息、資料，從而豐富學習內容，開闊眼界，提高學習主動性、積極性。

（二）“互聯網+”豐富了思想政治理論教育方式方法

隨著信息技術應用的發展，必然帶來教育教學的互聯網化。“翻轉課堂”、“MOOC”、“微課”、“在線課堂”等新型網絡課堂顛覆了傳統授課的形式方法，思想政治理論課可以由“互聯網+”的模式，打破時空限制，學生可以由需求向和任務導向進行隨時隨地的自主學習；教育者與受教育者也可以隨時隨地進行思想交流，教育者隨時隨地可以為受教育者“面對面”進行“傳道、授業、解惑”；教師還可以建設教學資源庫和學習檢測題庫，方便學生在互聯網上自我學習和自我測試，提高學生自我教育的能力。

二、高職思想政治理論課現狀及問題

（一）思想政治理論課教學內容需要進一步體現高職教育的特色

課程教學內容應該符合受教育者的認知水平和身心發展特點，密切聯系實際生活。但目前還沒有專門針對高職院校使用的思想政治理論課教材。現用的思想政治理論課教材，存在重理論輕實踐、多抽象少具體的明顯不足，理論政策宣傳性強，但內容脫離了高職學生的生活實際，針對性不強。在對200名高職學生的隨機調查問卷中顯示，80%的學生認為教學內容枯燥乏味，75%的學生表示對思想政治理論內容不感興趣，11%的學生甚至認為大學開設思想政治課程沒有任何意義。教學內容解決不了現實存在的實際問題，在一定程度上削弱了課程教學的針對性和實效性。

（二）思想政治理論課教育教學形式需要進一步豐富

思想政治理論課是理論性很強，只有不斷豐富教育教學形式和手段，通過寓教于學、寓教于樂，增強課程的實踐性，才能提高學生的學習興趣。傳統的思想政治理論課堂比較單一，常常還實行100多人甚至 200 人的大班級授課制，教師難以管理課堂，也缺乏與學生有效互動。在調查中，學生表達了對網絡學習的訴求。71%的學生認為當代大學生需要加強網絡思想政治教育，其中有29%的學生認為非常需要；關于網絡文化的看法中，認為有用的占到35%，40%的學生選擇有點作用，持肯定看法的占到75%。

（三）思想政治理論課師資隊伍需要進一步健全

教師是教學活動的組織者和實施者，教師素質的高低是教學效果好壞的關鍵。在高職院校思想政治理論課教師普遍存在數量不足短缺、資質不齊，教學部門對兼職老師、外聘教師難以管理等問題。調查表明，僅有50%的學生對自己的任課老師滿意，72%的學生認為任課老師專業知識豐富能滿足教學需要，40%的學生認為老師授課形式單調、方法單一，教學中缺乏啟發性、生動性和趣味性。有5%的學生認為教師責任心不強，對教學工作敷衍了事，甚至政治思想不堅定，出現言論不當的現象。

（四）學生思想素質和能力的需要進一步提高

相對于本科學生，高職學生在理論素養、認知水平、學習動力、學習習慣等方面存在明顯的差距。學生政治意識淡薄，認為思想政治理論課不重要。調查中顯示，25%的學生認為思想政治理論課與就業沒有直接關系，僅僅是為了取得學分而已；僅有15%的學生認為作為當代大學生最應具備的修養是政治修養；80%的學生表示了存在不同程度的聽課不認真；40%的學生有過遲到、早退、曠課等現象；85%的學生表示課堂上玩過手機游戲，課堂教學效果也就可想而知了。

三、借助“互聯網+”提升高職思想政治理論課實效

（一）樹立“互聯網+”思想政治理論課的新理念

作為高職思想政治理論課的重要主體，教師要充分認識到“互聯網+”時代的來臨和加強“互聯網+”與思想政治理論課融合、創新運用的歷史必然性和緊迫性。“互聯網+”正在引領教育現代化改革進程，思想政治理論課作為高等教育的一部分，必然要適應“互聯網+”所帶來的新發展。“互聯網+”背景下，現代高職院校管理者，特別是思想政治理論課教師要順應“互聯網+”新形態，用開放的心態去接納“互聯網+”，樹立“互聯網+”思想政治理論課的新理念、改進工作方式方法，構建“互聯網+”思想政治理論課教育教學體系，真正打造“互聯網+”思想政治理論課新業態。

（二）提升教師隊伍“互聯網+”素質和工作能力

教師隊伍的建設是推進高職思想政治理論課實現“互聯網+”的關鍵，“互聯網+”的特殊性給思想政治理論課提出了新的實踐要求，涉及技術、理念、方法等方面。高職院校職業指導工作者一定要迅速轉變觀念，進入角色，積極投入到這場新的教育技術改革中，成為新的實踐的主體；思想政治理論課可以根據角色分工和定位，發揮優勢，協同配合，形成“互聯網+”素質的思想政治理論課教師團隊。

（三）建設思想政治理論課教學資源庫

教學資源庫建設是順應“互聯網+”發展趨勢，推有畔⒓際踉謚耙到逃專業教學改革與教學實施領域綜合應用的重要手段。遵循“一體化設計、結構化課程、顆粒化資源”的邏輯，強化應用功能和共享機制設計。資源按照“能學、輔教”的定位，教學資源庫能使凡有學習意愿并具備基本學習條件的職業院校學生、教師和社會學習者，均能夠通過自主使用教學資源庫實現不同起點的系統化、個性化學習，并實現一定的學習目標；教師可以針對不同的教授對象和課程要求，利用教學資源庫靈活組織教學內容、輔助教學實施，實現教學目標；學生可以在課堂教學以外，通過使用教學資源庫鞏固所學和拓展學習。通過優質教學資源共建共享，推教學改革，擴展教與學的手段、范圍和形式；帶動教育理念、教學方法和學習方式變革，提高思想政治理論教育教學質量。

參考文獻：[1]劉震，曹澤熙.“翻轉課堂”教學模式在思想政治理論課上實踐與思考 [J]. 現代教育技術，2013（8）.

[2]朱千波.探索“互聯網+”時代大學生思想教育工作新途徑[N].新華日報，2015-04-17.