會計碩士開題報告精選(九篇)

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第1篇：會計碩士開題報告范文

關鍵詞：財經(jīng)類 本科畢業(yè)論文 指導 寫作

畢業(yè)論文寫作是本科教學大綱規(guī)定的一項內(nèi)容，是教學計劃的一個重要組成部分，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標不可缺少的重要教學環(huán)節(jié)。本科畢業(yè)論文寫作要求本科生綜合運用大學四年所學的專業(yè)理論知識發(fā)現(xiàn)、分析、解決企事業(yè)單位中存在的實際問題，培養(yǎng)本科生的實踐能力和創(chuàng)新能力。撰寫本科畢業(yè)論文是對本科生從事科研活動和撰寫論文的一個初步訓練，使其掌握基本方法，為以后升學深造、參加工作奠定良好的基礎。然而，在現(xiàn)實的本科教學中，由于種種原因，畢業(yè)論文質量不高是一個不爭的事實。本文對財經(jīng)專業(yè)本科畢業(yè)論文的指導與寫作進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，探求改進方案。

一、財經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導與寫作的現(xiàn)狀

課題組對保定某高校2016屆財經(jīng)類專業(yè)的本科畢業(yè)生進行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷288份，有效問卷回收率達96%。通過對調(diào)查問卷結果進行統(tǒng)計與分析，大致了解財經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導與寫作的現(xiàn)狀。

（一）財經(jīng)類本科畢業(yè)論文的選題。

1.選題與專業(yè)的一致性。調(diào)查結果顯示，83.3%的畢業(yè)論文選題與專業(yè)相符，16.7%的畢業(yè)論文選題與專業(yè)不相符。

2.選題的來源與內(nèi)容。課題組統(tǒng)計調(diào)查問卷時，將財經(jīng)類本科畢業(yè)論文的選題來源分為幾個方面：（1）對社會某個經(jīng)濟現(xiàn)象或熱點進行調(diào)查分析，例如《大學生網(wǎng)購市場營銷對策研究》《康師傅方便面大學生市場營銷對策研究》等。（2）對實習單位的經(jīng)營管理問題進行研究，例如《豐寧富興大酒店內(nèi)部控制問題研究》《L公司應收賬款風險及防范》《XH會計師事務所審計質量控制研究》《北京新姿服裝服飾有限公司財務風險分析及建議》等。（3）對區(qū)域經(jīng)濟問題進行調(diào)查研究，例如《涉縣花椒產(chǎn)業(yè)發(fā)展與對策研究》《順平縣桃林產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及應對措施》《滿城縣草莓產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營研究》《寬城滿族自治縣板栗產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題研究》等。（4）根據(jù)統(tǒng)計年鑒數(shù)據(jù)或上市公司財務數(shù)據(jù)進行研究，例如《河北省農(nóng)村居民消費結構及提升對策研究》《華誼兄弟融資問題研究》《長城汽車股份有限公司資本結構問題研究》等。（5）泛泛地對某一經(jīng)濟問題進行研究，例如《我國中小型企業(yè)無形資產(chǎn)評估的探討》《人力資源政策對內(nèi)部控制環(huán)境的影響》《中小企業(yè)內(nèi)部控制存在的問題及對策分析》等。

上述調(diào)查結果表明，目前絕大多數(shù)財經(jīng)類本科畢業(yè)論文的選題與專業(yè)目標相一致，而且絕大多數(shù)畢業(yè)論文是對社會經(jīng)濟熱點問題、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展問題或者實習單位經(jīng)營管理問題進行調(diào)查研究而撰寫的，這與教育部在《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中對本科畢業(yè)論文的定位“培養(yǎng)學生綜合運用所學理論知識和實踐技能解決實際問題的一種教學形式”是相符的。

（二）財經(jīng)類本科畢業(yè)論文的寫作。（1）實際數(shù)據(jù)資料的獲得途徑。調(diào)查結果顯示，85.4%為互聯(lián)網(wǎng)，44.8%為統(tǒng)計年鑒，39.2%為實習單位，16%通過問卷調(diào)查獲得，11.5%通過政府部門獲得，13.9%通過親戚或朋友提供。（2）實際數(shù)據(jù)資料的獲得難度。調(diào)查結果顯示，23.3%的畢業(yè)生認為難度較大，74%認為難度不大，2.7%認為比較容易。（3）論文撰寫時間的充裕情況。調(diào)查結果顯示，49.7%的畢業(yè)生時間充裕，47.9%時間夠用，2.4%時間不充裕。（4）撰寫論文期間哪些事情耗用了畢業(yè)生的大量時間。調(diào)查結果顯示，54.5%的畢業(yè)生認為是找工作，各種考試如考研、考公務員、考銀行分別為24%、25%和11.8%，20.8%的畢業(yè)生選擇其他。（5）對待畢業(yè)論文的態(tài)度。調(diào)查結果顯示，79.5%的畢業(yè)生態(tài)度認真，17%態(tài)度一般，0.3%態(tài)度不認真，3.1%心有余而力不足。（6）論文的寫作難度。調(diào)查結果顯示，11.8%的畢業(yè)生認為論文寫作難度很大，55.9%認為寫作難度較大，31.9%認為寫作難度不大，0.3%認為論文容易寫。

上述調(diào)查結果表明，絕大多數(shù)學生獲取實際數(shù)據(jù)資料的難度不大，實際數(shù)據(jù)資料的獲取過多地依賴互聯(lián)網(wǎng)，撰寫論文的時間充?；虮容^充裕，對待論文的態(tài)度認真，感覺撰寫論文有一定難度，找工作、參加各種考試等牽扯了畢業(yè)生的精力。

（三）財經(jīng)類本科畢業(yè)論文寫作的收獲。

1.撰寫論文的收獲。調(diào)查結果顯示，28.8%的畢業(yè)生收獲很大，66%收獲較大，5.2%收獲較小，沒有收獲的畢業(yè)生為0。

2.撰寫論文獲得了哪些方面的收獲。（1）論文編輯方面的收獲。調(diào)查結果顯示，90%的畢業(yè)生通過撰寫畢業(yè)論文學會了排版，65%學會了制作圖表，2%的畢業(yè)生回答沒有收獲，原因是自己早就會排版和制作圖表。（2）論文寫作方面的收獲。調(diào)查結果顯示，82%的畢業(yè)生學會了查閱文獻資料，76%學會了擬定提綱，62%學會了寫選題背景，64%學會了研究方法，15%學會了設計調(diào)查問卷，0.7%沒有寫作方面的收獲。上述調(diào)查結果表明，絕大多數(shù)學生撰寫畢業(yè)論文有一定的收獲，掌握了編輯文檔的技能，掌握了查閱文獻資料、構思論文提綱、收集實際數(shù)據(jù)資料、撰寫開題報告、撰寫論文等從事科學研究工作或擔負專門技術工作的初步能力，為以后升學深造或者參加工作奠定了基礎。

（四）財經(jīng)本科畢業(yè)論文的指導。為了解指導教師對本科畢業(yè)論文的指導情況，課題組設置了幾個問題。

1.指導教師對論文寫作方法和要求的講解。（1）撰寫畢業(yè)論文前，指導教師是否講了論文的寫作方法和寫作要求等內(nèi)容？59%的畢業(yè)生回答詳細講解，40%回答進行了簡單講解，1%回答沒有講解。（2）指導教師講的論文寫作方法和寫作要求對撰寫論文是否有幫助？40%的畢業(yè)生回答幫助大，43%回答幫助較大，16%回答幫助不大，1%回答沒有幫助。

2.教師指導論文的方式。（1）畢業(yè)論文的指導方式，74%的畢業(yè)生回答教師進行了當面指導，64%回答教師采取E-mail方式指導，48%回答教師采取電話方式指導，39%回答教師采取QQ方式指導，21%回答教師采取短信方式指導。（2）哪些指導方式效果好？85%的畢業(yè)生認為當面指導效果好，48%認為E-mail方式效果好，32%認為電話方式效果好，24%認為QQ方式效果好，10%認為短信方式效果好。

3.論文開題階段的指導。（1）關于論文題目的確定情況，5.2%的畢業(yè)生回答論文選題是教師確定的，14.9%回答論文題目是自己確定的，79.9%回答是在教師的指導下確定的。（2）論文提綱的擬定情況，87%的畢業(yè)生回答論文提綱自己擬定后教師進行了修改，10%回答自己擬定，2%回答是教師擬定的，1%回答是親戚或朋友幫助擬定的。

4.論文寫作階段的指導。（1）指導教師對論文修改的要求，67%的畢業(yè)生回答教師不僅要求學生逐字逐句修改論文，而且教師親自動手逐字逐句修改論文，71%回答在修改論文過程中教師要求重寫某些段落，38%回答教師要求修改論文標點，2%回答教師沒有提出任何修改要求。（2）論文修改了幾稿？6%的畢業(yè)生修改了一至兩稿，81%修改了三至五稿，13%修改了六稿以上。

5.希望教師怎樣指導下屆同學。71%的畢業(yè)生希望教師多跟學生見面溝通，55%希望指導教師多付出精力指導論文，46%希望在擬定論文提綱時教師給予指導，46%希望教師嚴格要求學生，44%希望教師帶領同學到農(nóng)村或企業(yè)調(diào)查獲取論文第一手資料，15%希望教師給畢業(yè)生指定論文題目。

上述調(diào)查結果表明，絕大多數(shù)教師指導畢業(yè)論文的工作是認真的，在講解論文寫作方法和要求、指導開題、修改論文等方面做了大量工作，教師采取了多種多樣的指導方式，當面指導和E-mail方式的指導效果較好。極個別教師付出的精力不夠，體現(xiàn)在不講解論文寫作方法和要求、對論文不提任何修改要求、只要求學生對論文進行了一兩次修改等方面。

二、財經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導與寫作存在的問題

（一）畢業(yè)論文選題不當。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，少數(shù)畢業(yè)論文存在選題不當?shù)膯栴}。有的題目太大，例如《中國化妝品行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展研究》《中國郵政物流發(fā)展戰(zhàn)略研究》《我國餐飲企業(yè)成本控制分析》等；有的題目沒有針對性，泛泛而談，例如《中小型零售企業(yè)物流模式的管理與策略》《中小企業(yè)會計信息失真的原因及對策分析》《上市公司會計信息披露失真的成因及其治理對策》等；有的題目是純理論研究，例如《電子商務會計研究》《公允價值在會計實務中的計量問題》《小額貸款公司風險及防范》等。選擇這些題目的畢業(yè)生一般從年鑒、互聯(lián)網(wǎng)、知網(wǎng)中查找資料，拼湊資料完成論文，論文的質量不高，畢業(yè)生的能力也得不到提升。究其原因，有的畢業(yè)生由于考研等原因沒有去實習，無法收集資料，有的畢業(yè)生由于能力有限，收集不到資料。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有16.7%的畢業(yè)論文選題與專業(yè)不相符，這影響了專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。筆者通過訪談得知，一是畢業(yè)生實習工作不是所學專業(yè)時，選題與實習工作相結合，因而論文選題與專業(yè)方向不一致；二是本科生論文選題沒有像碩士論文那樣強調(diào)論文題目必須與專業(yè)方向相一致；三是財經(jīng)類的某些熱門專業(yè)學生人數(shù)過多，在專業(yè)教師指導不了的情況下，將學生分配給其他課程的教師指導，因而學生選擇了指導教師所在專業(yè)的題目。

（二）過多地借助網(wǎng)絡影響了學生社會實踐能力的培養(yǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生過多地借助互聯(lián)網(wǎng)收集實際數(shù)據(jù)，只有半數(shù)的學生通過實習或問卷調(diào)查獲得實際數(shù)據(jù)。雖然通過互聯(lián)網(wǎng)獲得論文所需數(shù)據(jù)省時省力，但是畢業(yè)生不接觸社會、不深入生產(chǎn)實踐、不與人溝通，無法實現(xiàn)通過畢業(yè)論文提高畢業(yè)生的實踐能力、分析判斷能力、溝通能力的目的。

（三）就業(yè)壓力大影響了畢業(yè)論文質量。畢業(yè)論文一般安排在大學的第8學期，這個時候畢業(yè)生往往為就業(yè)參加各種考試和面試。盡管絕大多數(shù)畢業(yè)生回答撰寫論文的時間充?；虮容^充裕，但這些事情牽扯了畢業(yè)生的很多精力，勢必對畢業(yè)論文質量產(chǎn)生影響。調(diào)查中3.1%的畢業(yè)生持心有余而力不足的態(tài)度，就是就業(yè)壓力大造成的。

（四）畢業(yè)論文的寫作與指導難度大。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，超過半數(shù)的畢業(yè)生認為畢業(yè)論文難度較大。畢業(yè)生乍一接觸畢業(yè)論文，對查閱文獻資料、分析整理資料、選題、寫開題報告等無從下手，不知道如何寫選題背景、研究現(xiàn)狀、研究方法、摘要等，感覺把心中的想法表達出來很困難。對教師而言，在指導畢業(yè)論文的過程中要教會畢業(yè)生做這些工作，在時間緊任務重的情況下，教師普遍感覺壓力很大。這種狀況的根本原因是，目前本科日常教學中沒有對科研能力和撰寫論文能力的培養(yǎng)，依然采用傳統(tǒng)教學方法，教師講學生聽，注重知識的傳授，忽視知識運用能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學中，學生缺乏收集整理資料、運用知識分析解決問題等方面的訓練，學生很少有社會實踐的機會，學生缺乏思辨能力、寫作能力的培養(yǎng)等。而國外許多一流大學非常重視本科生科研能力的培養(yǎng)，設立科研學分，例如美國麻省理工學院在1969年就有“本科研究機會計劃”、加州大學洛杉磯分校在20世紀80年代設立了“本科生研究中心”、伯克利分校于1997年成立了“本科生研究辦公室”、耶魯大學為一年級的本科新生設立了“指導研究”項目等。對我國的本科教育現(xiàn)狀而言，在大學三年多的時間里沒有培養(yǎng)學生做科研寫論文的能力，在短短半年的時間里指導學生完成畢業(yè)論文，難度大、壓力大是可想而知的。

（五）少笛生不重視畢業(yè)論文。調(diào)查結果顯示，有0.3%的畢業(yè)生對畢業(yè)論文持不認真的態(tài)度。教師普遍反映，每年指導畢業(yè)論文的過程中，總有一兩個同學寫論文拖拖拉拉，不積極想辦法收集實際數(shù)據(jù)資料，不下功夫寫論文，不認真修改論文，論文質量不高，教師三番五次督促也沒有效果。而在論文評定成績時，指導教師往往心軟，不忍心由于畢業(yè)論文的緣故影響學生的畢業(yè)和就業(yè)，只要學生提交了論文，盡管論文質量不高也往往給予通過。

（六）教師指導畢業(yè)論文的時間不寬裕、個別教師不認真。

1.教師指導畢業(yè)論文的時間不寬裕。調(diào)查結果顯示，74%的畢業(yè)生曾接受指導教師的當面指導，85%的畢業(yè)生認為教師當面指導論文效果好，71%的畢業(yè)生希望教師多跟學生見面溝通。調(diào)查結果說明指導教師付出的時間和精力不充足。主要原因是，由于高校擴招，每位教師指導的學生數(shù)量多，教師在指導畢業(yè)論文的同時還承擔著繁重的課程教學任務，因此，教師平均指導每個學生的時間和精力較少，教師跟學生見面的時間少。

2.個別教師不認真指導畢業(yè)論文。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，1%的畢業(yè)生回答指導教師沒有講解畢業(yè)論文的寫作方法及要求，2%的畢業(yè)生回答教師沒有提出任何修改要求，1%的畢業(yè)生回答修改了一稿。調(diào)查結果說明個別教師沒有認真指導畢業(yè)論文。

三、加強財經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導與寫作的對策

筆者認為，提高本科畢業(yè)論文質量應從兩方面入手，一是加強本科生科研能力的培養(yǎng)，提高本科生撰寫論文的能力，二是改進本科畢業(yè)論文的管理，加大本科畢業(yè)論文指導力度和監(jiān)督審查力度。

（一）將科研能力的培養(yǎng)貫穿于本科四年的教學。

1.課程教學要注重能力的培養(yǎng)。改革“滿堂灌”的教學模式，引進慕課、微課、翻轉課堂等教學模式，增加案例教學和實踐教學，教學中強調(diào)以學生為主體、教師起主導作用，引導學生自主學習，促使學生在課程學習中主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及溝通協(xié)作能力。

2.制定本科生科研能力培養(yǎng)計劃。高校要制定本科生科研能力培養(yǎng)計劃，為培養(yǎng)本科生科研能力做一系列工作。一是給本科生設立科研導師，本科生從大學一年級開始就與科研導師接觸，協(xié)助科研導師做科研方面的工作，跟隨科研導師感受課題申報、調(diào)研、撰寫研究報告、課題結題的整個科研過程。二是開設論文寫作必修課，系統(tǒng)講解選題、寫開題報告、查找資料、制作調(diào)查問卷、研究方法等。三是要求學生在大學期間至少參加三次社會實踐活動，學生自己選題、制定調(diào)查問卷、撰寫調(diào)研報告。

（二）改進本科畢業(yè)論文的管理。

1.加強指導教師的管理。應制定指導教師管理制度，包括本科畢業(yè)論文指導教師的條件與職責、本科畢業(yè)生分配辦法、本科畢業(yè)論文指導教師評價辦法、獎懲辦法等。通過這些制度，明確哪些教師有資格指導本科畢業(yè)論文，每位教師分配多少學生，對教師的指導質量進行評價并予以獎懲，以此促使教師提高指導質量。

2.建立本科畢業(yè)論文各個工作環(huán)節(jié)的操作規(guī)程并實行全程監(jiān)控。本科畢業(yè)論文包括選題、開題、指導與寫作、提交與評閱、答辯與成績評定、論文資料裝訂與歸檔等多個環(huán)節(jié)。首先，學校要對每個工作環(huán)節(jié)制定具體的操作規(guī)程，使教師和畢業(yè)生明確如何去做。其次，建立本科畢業(yè)論文全程監(jiān)控制度，學?；驅W院對各個工作環(huán)節(jié)定期進行檢查，督促教師切實負起指導責任。

3.改變論文寫作和答辯時間。由于畢業(yè)生大四階段尤其是第八學期事情很多，影響了畢業(yè)論文的寫作，建議把畢業(yè)論文工作提前到大三放暑假前即第六學期期末，進行學生與指導教師的雙向選擇，將畢業(yè)生分配給指導教師，指導教師開始畢業(yè)論文的指導；大三暑假里，要求學生進行論文選題，與指導教師溝通后確定論文的題目；指導教師指導學生確定調(diào)查提綱或調(diào)查問卷，要求學生利用大三暑假的時間進行調(diào)研，為撰寫畢業(yè)論文收集實際資料；大四開學后的一兩周內(nèi)，組織學生完成開題報告工作；安排畢業(yè)生撰寫論文初稿，年末前提交；元旦后以及放寒假的兩個月時間，畢業(yè)生和指導教師閑暇時間較多，指導教師可以利用這段時間集中精力指導畢業(yè)生完成論文的修改；第八學期開學的一兩周內(nèi)，完成畢業(yè)論文的答辯工作。

4.加大本科畢業(yè)論文選題的指導與審核力度。選題是本科畢業(yè)論文的基礎環(huán)節(jié)，在一定程度上決定著畢業(yè)論文的質量。首先，指導教師要加大對畢業(yè)生選題的指導，強調(diào)畢業(yè)論文選題要與所學專業(yè)掛鉤，選題要針對當前社會經(jīng)濟發(fā)展的熱點、難點問題以及實習單位面臨的突出問題，選題要理論聯(lián)系實際，不要選擇純理論研究的題目，選題的難易程度要適中，選題宜小不宜大、宜具體不宜抽象、宜限制不宜寬泛、等等。其次，學院要加大畢業(yè)論文選題的審核力度。學生選定題目后，提交給學院，學院要組織專家對畢業(yè)論文選題的新穎性、實用性、可行性、深度等方面進行評審，要求選題不當?shù)膶W生重新選題。

5.優(yōu)秀本科畢業(yè)論文實行首位參選制。每位教師指導的成績最高的論文，應該是該教師指導的質量最優(yōu)的論文。因此，各位教師指導的成績最高的畢業(yè)論文拿出來參選優(yōu)秀本科畢業(yè)論文，學校或學院組織教師進行盲審，這樣可以確保每位教師指導的論文都有機會評優(yōu)，盲審可以杜絕評優(yōu)中的教師面子問題，使本科畢業(yè)論文的評優(yōu)工作做到公開公正，使評選出來的優(yōu)秀畢業(yè)論文真正優(yōu)秀。

6.對畢業(yè)論文實行末位審核制。畢業(yè)論文末位審核制，就是每位教師指導的成績最低的畢業(yè)論文，提交給學校或學院進行審核，學?；驅W院組織教師進行盲審，審核不合格的，要求學生進行修改，修改后再次審核，畢業(yè)論文審核合格后，才給學生頒發(fā)學位證和畢業(yè)證。畢業(yè)論文的末位審核制對督促畢業(yè)生認真寫論文、督促指導教師認真指導、杜絕教師給“同情分”、提高畢業(yè)論文質量有積極的作用。

7.建立本科畢業(yè)論文觀摩學習制度。由于教師對本科畢業(yè)論文的指導能力和寬嚴程度的把握參差不齊，因此建議在本科畢業(yè)論文資料裝訂歸檔后，學院組織教師相互觀摩學習，使教師對本科畢業(yè)論文怎么寫、寬嚴程度如何把握達成共識。

參考文獻：

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第2篇：會計碩士開題報告范文

關鍵詞：MPAcc 人才培養(yǎng) 協(xié)同創(chuàng)新平臺 行業(yè)企業(yè)專家

中圖分類號：F23；G642 文獻標識碼：A 文章編號：1002-5812（2016）16-0008-03

一、引言

隨著結構性改革的不斷深化，以及相關政策的逐步落實，中國經(jīng)濟仍保持著較高的增長速度，由此催生的大型企業(yè)集團乃至跨國公司的數(shù)量大幅增加，從而對高層次會計人才的需求也越來越大。專業(yè)會計碩士教育作為培養(yǎng)高層次會計人才的主要途徑，自2004年首次批準了21家授予權試點單位以來，其規(guī)模不斷發(fā)展壯大，截至目前為止全國已有170多家MPAcc人才培養(yǎng)單位，為社會培養(yǎng)了大量會計人才。但由于其招生規(guī)模的不斷擴大，MPAcc人才培養(yǎng)過程中面臨的問題不斷凸顯。為提高人才培養(yǎng)質量，全國MPAcc教育指導委員會（以下簡稱MPAcc教指委）于2014年下半年啟動了培養(yǎng)院校的質量評價與認證。深入推進MPAcc培養(yǎng)的改革以保證MPAcc人才培養(yǎng)質量，已成為當前MPAcc培養(yǎng)單位面臨的重要任務之一。

目前，有關MPAcc人才培養(yǎng)模式方面的研究備受學術界及培養(yǎng)單位重視。萬曉文（2010）基于問卷調(diào)查分析，在總結當前對MPAcc的培養(yǎng)多數(shù)還停留在“本科化”的培養(yǎng)模式的基礎上，提出了相關培養(yǎng)對策。王治等（2011）通過對比分析國內(nèi)外MPAcc培養(yǎng)現(xiàn)狀，指出國內(nèi)會計人才目前呈現(xiàn)“總量過剩，結構失衡”的狀態(tài)，提出了新的MPAcc培養(yǎng)模式和政策建議。石意如（2012）針對MPAcc的培養(yǎng)目標比較含糊、培養(yǎng)方案欠完整、培養(yǎng)方案執(zhí)行過程監(jiān)督不力和評價機制不健全等問題，提出了以MPAcc詳細的能力框架為準繩并融合“學科中心”與“能力中心”的多邊培養(yǎng)模式，構建了與社會評價有機銜接的MPAcc培養(yǎng)三維評價體系。

綜觀上述文獻，學者們大多都對MPAcc培養(yǎng)模式進行了有益探索，但卻未將對MPAcc人才培養(yǎng)質量有重要影響的行業(yè)企業(yè)專家融合到其培養(yǎng)模式中。鑒于此，在分析了目前國內(nèi)MPAcc人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎上，本文以重慶理工大學MPAcc教育為例，構建了行業(yè)企業(yè)專家參與下的MPAcc人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺，詳細論述了在培養(yǎng)方案制定、課程教學、實習實踐、學位論文、就業(yè)指導等關鍵培養(yǎng)環(huán)節(jié)中行業(yè)企業(yè)專家發(fā)揮的協(xié)同作用。

二、國內(nèi)MPAcc人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

MPAcc是培養(yǎng)高級會計、審計、財務專門人才的學位教育項目，與會計學術型學位相比，MPAcc教育突出職業(yè)要求，更注重學術性與職業(yè)性的緊密結合，注重實踐。國內(nèi)MPAcc項目從無到有，不斷成長，自開展MPAcc教育工作以來，各培養(yǎng)單位在教學方法、課程設計、師資配備、教學管理和市場推廣等方面都取得了良好效果，形成了許多特色及優(yōu)勢。但隨著MPAcc招生人數(shù)的大幅增加，MPAcc教育存在的諸多問題和不足不斷暴露，亟待解決。

（一）執(zhí)行力度不夠，雙導師制流于形式

MPAcc教指委2011年3月的《全國會計碩士專業(yè)學位參考性培養(yǎng)方案》（以下簡稱參考方案）第四項第三條規(guī)定，培養(yǎng)單位應成立導師組或實行雙導師制，聘請會計師事務所、企事業(yè)單位或政府部門有關專家共同承擔指導工作。由于針對雙導師制并沒有制定具體的操作規(guī)范，導致培養(yǎng)院校在實際實施過程中有較大的隨意性，僅有少數(shù)培養(yǎng)單位實行“全員全程雙導師制”，即學生在校期間除有一位校內(nèi)導師指導其學習研究外，還會聘請企事業(yè)單位中具有豐富實踐經(jīng)驗和專業(yè)研究能力的行業(yè)企業(yè)專家擔任MPAcc學生的校外導師。而大部分培養(yǎng)單位實行的是“全員半程雙導師制”，校外導師僅會參與MPAcc學生在實習實踐及論文指導階段的培養(yǎng)指導，而其他諸如培養(yǎng)方案的制定及課堂教學等環(huán)節(jié)并不會參與；有的校外導師因工作等方面的原因在MPAcc學生實習實踐及論文指導階段也未能參與，使得雙導師制僅有形式上的規(guī)定但并未付諸行動。

（二）案例教學比重偏低，優(yōu)質教學案例缺乏

MPAcc的培養(yǎng)，不僅強調(diào)理論和實務并重，而且更關注學生綜合能力的提升。案例教學作為一種以培養(yǎng)學生解決實際問題能力為目的的教學方法，更符合MPAcc培養(yǎng)應用型高級會計人才的需要，更有利于MPAcc學生職業(yè)能力的提升。而在MPAcc培養(yǎng)過程中，為降低培養(yǎng)成本，部分培養(yǎng)單位并沒有對學術型碩士研究生和專業(yè)型碩士研究生在培養(yǎng)過程中作嚴格的區(qū)分，將MPAcc的部分課程與學術型研究生集中開課，進行純理論的講授，部分培養(yǎng)單位在MPAcc培養(yǎng)過程中雖然導入了案例教學，但所占課時比例并不高，達不到應有的效果。此外，許多培養(yǎng)單位因建立案例檔案成本高，大多數(shù)情況下都是由授課教師自行開發(fā)案例，而很多授課教師雖然理論水平高，但因實踐經(jīng)驗缺乏，案例開發(fā)的質量不高。再加上對開發(fā)案例時間投入不足、評價體系不完善等，教學案例還相對較少。以上這些都影響了MPAcc人才培養(yǎng)質量。

（三）實踐基地建設不夠完善，實習實踐時間較短

在實習實踐方面，根據(jù)教育部及MPAcc教指委的相關要求，MPAcc學生必須要有至少半年的實習經(jīng)歷。但一方面由于會計崗位的特殊性，大部分企業(yè)很難接受多個MPAcc學生的實習，這給培養(yǎng)單位實習實踐基地的建設和MPAcc學生實習安排帶來了很大的挑戰(zhàn)，相當多的學校并未建立實踐基地，大部分學生基本是自己去尋找實習單位。另一方面由于部分培養(yǎng)單位采取兩年制培養(yǎng)方式，致使MPAcc學生將更多的時間投入到課程學習、學術論文及畢業(yè)論文的撰寫上，沒有充足的實習實踐時間，從而影響了相關方面能力的培養(yǎng)。

（四）理論與實踐聯(lián)系不緊密，學位論文應用性不強

會計碩士專業(yè)學位論文必須突出學以致用，以解決實際問題為重點，論文類型一般采用案例分析、調(diào)研（調(diào)查）報告、專題研究、組織（管理）診斷等。但在學位論文的選題環(huán)節(jié)，部分學生由于沒有實踐經(jīng)驗，不能結合相關企業(yè)的實際問題去選題，在后期的論文撰寫過程中也因沒有具體的企業(yè)作為調(diào)研對象，無法獲取直接數(shù)據(jù)，只能通過網(wǎng)絡搜集相關二手資料，導致數(shù)據(jù)實效性及針對性不強，學位論文的寫作不夠深入，學位論文質量不高，無法針對企業(yè)當前存在的某些問題提供合理的解決方案。

三、行業(yè)企業(yè)專家參與下的MPAcc人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺

重慶理工大學于2010年經(jīng)過國務院學位辦批準設立MPAcc人才培養(yǎng)點，經(jīng)過近5年MPAcc項目實施，重慶理工大學在MPAcc招生宣傳、錄取辦法、培養(yǎng)過程、實習實踐、學位論文等方面積累了豐富經(jīng)驗，取得了一定成果。為進一步提高MPAcc人才培養(yǎng)質量，重慶理工大學經(jīng)過一年多的遴選、審核和評議，正式聘任了100多位行業(yè)企業(yè)專家擔任MPAcc校外導師，他們主要來自各級政府財會審計主管部門、國有大中型企業(yè)、銀行、證券，以及會計師事務所、審計師事務所和資產(chǎn)評估所等中介機構，有著豐富的實踐經(jīng)驗和專業(yè)研究能力。在MPAcc學生的培養(yǎng)過程中他們主要負責MPAcc學生的案例教學、實務指導、實習實踐安排、論文選題、論文撰寫、論文評議和就業(yè)指導等。通過這些行業(yè)企業(yè)專家的協(xié)同參與，以達到進一步提高MPAcc人才培養(yǎng)質量的目的。

基于對目前國內(nèi)MPAcc人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，本文以重慶理工大學MPAcc教育為例，構建了行業(yè)企業(yè)專家參與下的MPAcc人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺，如下頁圖1所示。由圖1可知，MPAcc人才培養(yǎng)是一項復雜的系統(tǒng)工程，涉及學生個人培養(yǎng)方案制定、課程學習、實習實踐、學位論文、就業(yè)指導等多個環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系共同構成了一個完整的MPAcc培養(yǎng)體系。MPAcc人才培養(yǎng)質量，最終取決于MPAcc學生、授課教師、校內(nèi)導師、行業(yè)企業(yè)專家等多個主體之間的相互協(xié)同和資源共享才能帶來整體大于部分之和的聚合效果，加速人才培養(yǎng)的進程，提高人才培養(yǎng)質量。

下面將基于圖1中的協(xié)同創(chuàng)新平臺重點論述在MPAcc人才培養(yǎng)過程中，行業(yè)企業(yè)專家與培養(yǎng)單位、授課教師、校內(nèi)導師等多個主體之間的協(xié)同互動對提高MPAcc人才培養(yǎng)質量所發(fā)揮的作用。

（一）個人培養(yǎng)方案制定協(xié)同

制訂完善的個人培養(yǎng)方案，是切實保證MPAcc人才培養(yǎng)質量一個重要環(huán)節(jié)，重慶理工大學MPAcc主要設置了CFO和CPA兩個方向。CFO（首席財務官）方向著力為大中型企業(yè)培養(yǎng)戰(zhàn)略型、領導型財務總監(jiān)；CPA（CPA合伙人）以培養(yǎng)更多的領導型CPA合伙人為目標。重慶理工大學MPAcc教育在現(xiàn)有的7門核心課程、4門方向必修課程、15門方向選修課程基礎上，通過與行業(yè)企業(yè)專家合作，增設了5門方向選修課。MPAcc學生會在校內(nèi)導師和行業(yè)企業(yè)專家的共同指導下，結合本人的專業(yè)方向，選擇適合個人職業(yè)發(fā)展方向的課程。校內(nèi)導師會綜合考慮MPAcc學生的學科背景，研究方向，職業(yè)定位后從專業(yè)課程的學習、方向課程的選擇等層面給出建議；行業(yè)企業(yè)專家則針對當前的行業(yè)現(xiàn)狀、崗位知識結構需求、職業(yè)素養(yǎng)等方面引導學生完成相關知識的學習積累。由此，制定出切實可行、與經(jīng)濟社會發(fā)展需求相適應的個人培養(yǎng)方案。

（二）課程教學協(xié)同

培養(yǎng)單位授課教師側重于對學生學習能力的培養(yǎng)，引導學生掌握好的學習方法爭取優(yōu)異的學習成績，培養(yǎng)學生的專業(yè)勝任能力。行業(yè)企業(yè)專家則更多的是參與“會計人生”“MPAcc大講堂”“移動課堂”“特色培養(yǎng)”等環(huán)節(jié)?！皶嬋松备嗟氖菍W生職業(yè)道德、與人溝通交流能力等綜合素質的培養(yǎng)；通過“MPAcc大講堂”分享各行業(yè)企業(yè)專家擅長領域的實務經(jīng)驗與深刻見解，引入最新的案例，讓學生對真實事件和情境進行分析、思辨，以提升學生解決實際問題的能力；“移動課堂”設置在企業(yè)一線，通過行業(yè)企業(yè)專家現(xiàn)場講解，讓學生感受真實的職場環(huán)境；“行動學習”則讓學生深入企業(yè)，將所學與企業(yè)實際問題相結合，真正做到學以致用。通過授課教師與行業(yè)企業(yè)專家的協(xié)同授課，提高MPAcc學生培養(yǎng)質量。

（三）實習實踐安排協(xié)同

校外實踐主要為了鍛煉學生適應未來工作的能力，是MPAcc學生專業(yè)技能應用與提高不可缺少的環(huán)節(jié)。重慶理工大學MPAcc教育有著相對完善的實習實踐安排體系：為了保證MPAcc學生能有長期穩(wěn)定的實習場所，學校憑借其學科優(yōu)勢，通過為企事業(yè)單位提供人才培養(yǎng)或培訓、決策咨詢和技術支持服務等活動與許多企事業(yè)單位建立了良好的長期合作關系；另一方面，由于重理工大學聘請的行業(yè)企業(yè)專家大都來自各級政府財會審計主管部門、國有大中型企業(yè)、銀行、證券以及會計師事務所等機構，校外導師通過安排MPAcc學生到他們所在的公司、事務所實習，也能很好的解決學校實踐基地建設不夠完善這一問題。

（四）學位論文指導協(xié)同

MPAcc學位論文突出學以致用，注重解決實際問題，要具有創(chuàng)新性和實用價值。重慶理工大學MPAcc學生在論文選題時，行業(yè)企業(yè)專家會參與指導，并強調(diào)學生應結合實習單位的生產(chǎn)經(jīng)營和管理中存在的相關問題進行選題。畢業(yè)論文開題后，除了有校內(nèi)導師對論文撰寫的全程指導外，行業(yè)企業(yè)專家也會參與學生論題相關內(nèi)容的指導，為學生獲取第一手案例資料提供幫助?；谶@樣的雙重指導，MPAcc學生的學位論文會達到一定的深度和廣度，更能體現(xiàn)其實際意義與經(jīng)濟效益。

（五）就業(yè)指導協(xié)同

當前就業(yè)形勢日趨激烈，因很多學生在校期間未能進行明確的職業(yè)規(guī)劃，導致他們初入職場時比較茫然，沒有清晰的職場定位。重慶理工大學MPAcc教育，自學生入學開始便會針對性地對學生進行專業(yè)介紹并對專業(yè)就業(yè)崗位、職業(yè)發(fā)展方向以及歷屆畢業(yè)生情況進行分析。在三年的學習過程中，學校會根據(jù)每學期的課程安排，合理安排一些就業(yè)指導課。通過一系列的培訓和崗前實訓，強化MPAcc學生的就業(yè)意識。與此同時，培養(yǎng)單位也會經(jīng)常邀請注冊會計師、資產(chǎn)評估師等相關行業(yè)的企業(yè)專家到學校進行行業(yè)宣講，讓學生對當前的就業(yè)形式、崗位需求等更加明晰，提早讓MPAcc學生做好入職準備；另一方面學校每周都會安排具有豐富實踐經(jīng)驗的行業(yè)企業(yè)專家作客MPAcc大講堂，由于他們對宏觀層面上的就業(yè)形勢更加了解，能夠高瞻遠矚地給學生提供就業(yè)方面的建議，此外在目前就業(yè)前景堪憂的狀況下，對拓寬MPAcc學生的就業(yè)渠道也十分有幫助。

四、結語

改進現(xiàn)有的MPAcc人才培養(yǎng)模式使之適應社會和經(jīng)濟發(fā)展需求是一個需要不斷完善的過程。行業(yè)企業(yè)專家協(xié)同參與MPAcc人才培養(yǎng)為我國MPAcc人才培養(yǎng)模式提出了一個很好地改革方向，對提升會計專業(yè)碩士的實踐能力和創(chuàng)新能力，構建創(chuàng)新型國家具有重要的現(xiàn)實意義。J

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第3篇：會計碩士開題報告范文

關鍵詞：MPAcc 研究生培養(yǎng) 內(nèi)部控制 質量保障體系 控制策略

《2014年全國研究生招生數(shù)據(jù)調(diào)查報告》顯示，從2009年我國開始著手調(diào)整研究生教育結構以來，截至2013年，我國專業(yè)碩士研究生的招生比例已經(jīng)達到40.3%，其中會計碩士（Master of Professional Accounting，簡稱MPAcc）于2010年首次接收應屆生并開始頒發(fā)“雙證”以來有了長足的發(fā)展，招錄人數(shù)也是節(jié)節(jié)攀升。自2004年MPAcc設立以來，“規(guī)范培養(yǎng)過程，提高培養(yǎng)質量”是全國各培養(yǎng)單位的中心任務，為了完成該任務，各培養(yǎng)單位還積極配合教育部、MPAcc教指委等相關管理部門，通過建立完善的MPAcc質量保障體系來提高培養(yǎng)質量，促進MPAcc教育水平的不斷提高。

MPAcc質量保障體系是實現(xiàn)MPAcc培養(yǎng)目標、提高MPAcc培養(yǎng)質量的保障，它是對整個MPAcc培養(yǎng)過程中所涉及的各種組織，按照合理的教學培養(yǎng)秩序組合而成的系統(tǒng)。其質量保障和控制涉及招生、方向設置、培養(yǎng)目標、課程體系安排、培養(yǎng)過程、實習實踐、學位論文等方面，是一個復雜的內(nèi)部控制系統(tǒng)。同時，因為MPAcc是會計教育的較高層次，也是培養(yǎng)高端會計人才的重要途徑，所以如何在擴大招生規(guī)模的前提下實施有效的培養(yǎng)過程控制、建立完善的質量保障體系是全國MPAcc教育面臨的嚴峻挑戰(zhàn)。鑒于此，本文以重慶理工大學為背景，嘗試引入內(nèi)部控制理論到MPAcc培養(yǎng)過程中，從而最終達到對整個MPAcc培養(yǎng)過程進行全面風險控制的目標。

一、內(nèi)部控制理論與MPAcc教育培養(yǎng)質量保障體系建設的契合

美國會計師協(xié)會的審計程序委員會在1949年首次給出了內(nèi)部控制的定義，它們在《內(nèi)部控制：一種協(xié)調(diào)制度要素及其對管理當局和獨立注冊會計師的重要性》報告中指出“內(nèi)部控制是一個企業(yè)為了保護資產(chǎn)、檢查會計信息的準確性、提高經(jīng)營效率、貫徹實施管理部門制定的各項政策，所制定的政策、程序、方法和措施。整個內(nèi)部控制系統(tǒng)是通過控制環(huán)境、風險評估、控制活動、信息與溝通、監(jiān)督這“五大要素”來對所要控制的內(nèi)容進行劃分。

MPAcc培養(yǎng)質量保障體系由質量管理體系、監(jiān)督體系、評估體系和反饋體系四個部分構成。它是保障和提高MPAcc教育質量的基礎和根本，它通過參與MPAcc學員選拔、培養(yǎng)和輸出等各環(huán)節(jié)，按照合理的教學培養(yǎng)秩序組合而成的系統(tǒng)。具體包含了MPAcc招生、MPAcc學員培養(yǎng)、學員畢業(yè)論文的開題答辯、中期審核與最終答辯等環(huán)節(jié)，對于相應的培養(yǎng)單位而言還會涉及到MPAcc學員培養(yǎng)方案的制定、MPAcc課程體系的建立、校內(nèi)外導師及授課教師隊伍的組建和教學環(huán)境的建設等各層面，是一個復雜的系統(tǒng)工程。

此外，在質量保障體系中以質量管理為初始，通過對整個執(zhí)行過程進行監(jiān)督活動，最后依據(jù)執(zhí)行效果的反饋來調(diào)整質量管理的模式，這個流程與內(nèi)部控制框架中的“決策方案及預定目標―計劃與預算―實施―偏差―糾正―實現(xiàn)預定目標”的流程基本相似，所以這里將內(nèi)部控制理論引入質量保障體系中，將內(nèi)部控制理論中五大要素與MPAcc培養(yǎng)質量保障體系相結合，反映內(nèi)部控制理論的基本思路和方法。

考慮MPAcc培養(yǎng)質量保障體系中招生、MPAcc學員培養(yǎng)、實習實踐、畢業(yè)論文答辯等若干構成環(huán)節(jié)，通過構建MPAcc培養(yǎng)質量保障體系內(nèi)部控制整合框架來強化培養(yǎng)過程控制，并建立MPAcc培養(yǎng)的控制環(huán)境保障體系、風險評估保障體系、控制活動保障體系、信息與溝通保障體系和監(jiān)督保障體系來指導MPAcc的培養(yǎng)。從內(nèi)部控制理論角度來分析MPAcc培養(yǎng)質量保障體系的基本流程是：首先，從對MPAcc培養(yǎng)過程進行劃分，例如分成招生宣傳環(huán)節(jié)、錄取環(huán)節(jié)、培養(yǎng)過程環(huán)節(jié)、校外導師的選擇與培養(yǎng)環(huán)節(jié)、實習實踐環(huán)節(jié)和整個學位論文環(huán)節(jié)。其次，從對整個MPAcc培養(yǎng)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)所涉及的相關組織結構、規(guī)定、管理辦法、信息內(nèi)容及溝通方式等按內(nèi)部控制的五要素進行分類。運用這種方法可以將不同階段的流程及要素進行宏觀的分類。因為對于整個MPAcc培養(yǎng)的不同環(huán)節(jié)而言，它們并不是完全獨立進行的，而是各個環(huán)節(jié)都會有相互交叉的部分。這些不同的階段在時間順序方面也不是依次進行的，而是在同一時間段內(nèi)可能同時進行著不同的環(huán)節(jié)。所以這種分類控制方式將更加全面、合理與有效。最后，對構建出的基于內(nèi)部控制理論的MPAcc培養(yǎng)質量保障體系與實際情況進行系統(tǒng)的對比與分析，并得出相對應的分析結果，形成一種“標準”減去“現(xiàn)狀”等于“問題”的解決問題思路，最終達到保障MPAcc培養(yǎng)質量的目的。因此，從內(nèi)部控制理論角度來研究MPAcc培養(yǎng)質量保障體系是切實可行也是有效的。

二、基于內(nèi)部控制理論的MPAcc教育培養(yǎng)質量保障體系

根據(jù)內(nèi)部控制理論，對于開展MPAcc教育的高等院校，其控制效率主要取決于學校文化、學校與學院相關管理組織結構等多個方面。其中高校與企業(yè)所不同的是其主營業(yè)務是對人才的培養(yǎng)而不是賺更多的利潤，所以對于高校內(nèi)部控制的結果評定不能依據(jù)財務指標，而應該將所培育出的人才質量作為評價指標，由此可見，MPAcc培養(yǎng)質量的內(nèi)部控制實際上就是對培養(yǎng)出高質量的會計人才的保障。同時，我們認為在MPAcc培養(yǎng)質量保障體系的內(nèi)部控制受到政府、高校（包括研究生處、會計學院等）和相關的社會機構，以及全體師生（包括校內(nèi)導師、校外導師、授課教師）的共同作用，旨在為社會培養(yǎng)出具有良好職業(yè)道德，遵守法紀法規(guī)，可以系統(tǒng)掌握會計領域的最新知識以及相關的實務操作能力（包括會計學、審計學、財務管理等），并且還需具備適應多變的商業(yè)環(huán)境適應能力和解決實際問題能力的高層次、高素質全方位的管理型、領導型的高質量會計人才。為此，本文從以下五個要素對基于內(nèi)部控制理論的MPAcc培養(yǎng)質量保障體系進行理論分析，如右上圖所示。

（一）控制環(huán)境保障體系。內(nèi)部控制框架中其他四大要素的基礎是控制環(huán)境的建立，MPAcc培養(yǎng)的控制環(huán)境保障體系作為MPAcc培養(yǎng)質量保障體系內(nèi)部控制整合框架中所有構成要素的基礎，是MPAcc培養(yǎng)實施有效的內(nèi)部控制的前提。首先明確國家、學校和學院各級機構對MPAcc培養(yǎng)的目標和政策，學校和會計學院要對MPAcc發(fā)展的戰(zhàn)略計劃和預算過程進行支持。教育部在專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式中指出專業(yè)學位教育應以職業(yè)需求為導向，以實踐能力培養(yǎng)為重點，以推進產(chǎn)學結合為途徑，培養(yǎng)出與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應的高素質人才。在確定了目標與相關政策后，需要清晰定義利于劃分職責和匯報路徑的MPAcc項目管理組織結構，確立基于合理年度MPAcc培養(yǎng)風險評估的風險接受政策。為了更好地開展MPAcc教育應專門設置MPAcc教育中心來全面負責研究生的招生、培養(yǎng)以及就業(yè)等環(huán)節(jié)，學校的研究生管理處與學院應給予MPAcc教育中心相應的支持，為了實現(xiàn)設定的培養(yǎng)目標，在MPAcc教育中心還需設立畢業(yè)論文指導委員會等組織機構。最后，向MPAcc培養(yǎng)相關干系人澄清有效控制體系的必要性以及執(zhí)行控制要求的重要性，同時，學校及學院相關MPAcc負責人需對控制系統(tǒng)做出承諾以保證管理人員的控制意識。

（二）風險評估保障體系。風險評估是確定和分析目標實現(xiàn)過程中的風險，并為如何對風險進行管理提供基礎。這一環(huán)節(jié)是實現(xiàn)內(nèi)部控制目標的重中之重。所以制定好MPAcc培養(yǎng)目標是風險評估的先決條件，隨后根據(jù)所設定培養(yǎng)目標來識別出可能存在的風險點，對于這些可能存在的風險點應采取必要的行動來進行風險管理。接著對所識別出的風險點進行推斷，客觀地評估這些風險點可能造成的不良后果。一旦確定了主要的風險因素，就盡可能將這些風險因素與MPAcc培養(yǎng)活動流程結合起來，通過合理的評價指標來確定這些因素的重要程度。最后，針對風險評估的結果，制定出合理的控制活動方案來應對可能出現(xiàn)的風險，最終達到規(guī)避或降低風險的目的。

MPAcc質量保障體系的目標是培養(yǎng)出具有良好職業(yè)道德，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代會計理論與實務以及相關領域的知識與技能、具備領導能力的高素質會計人才。相關培養(yǎng)部門會對招生、培養(yǎng)等環(huán)節(jié)進行控制，在MPAcc招生環(huán)節(jié)主要的風險點出現(xiàn)在錄取生源質量方面，因為所錄取的考生質量越高則培養(yǎng)單位的培養(yǎng)壓力就越小，如果盲目擴招導致培養(yǎng)的研究生無法達到預期目標將會影響整個培養(yǎng)單位的聲譽。在MPAcc培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，教學方式、實習實踐等方面都直接制約著MPAcc培養(yǎng)質量。MPAcc教學應當以案例教學為主，而不是會計學碩士的純理論教學，只有這樣才能培養(yǎng)出實務性較強的研究生，恰恰現(xiàn)今的MPAcc培養(yǎng)單位忽視了這一點。實習實踐環(huán)節(jié)是將所學知識運用到實際事務中的關鍵，由于目前很多MPAcc單位將培養(yǎng)時間定為2年，這就導致了很多培養(yǎng)單位為了完成教學任務去壓縮學生實習實踐時間，這種行為是有悖于MPAcc的培養(yǎng)目標的，不利于所培養(yǎng)的學員日后的發(fā)展。學生畢業(yè)之前重要的環(huán)節(jié)之一就是學位論文的撰寫，由于畢業(yè)生學位論文抽查制度的存在，必須保證畢業(yè)生學位論文的質量，設立畢業(yè)論文指導委員會對論文開題答辯、中期考核、最終論文答辯過程實施有效監(jiān)督很有必要。

（三）控制活動保障體系。控制活動是內(nèi)部控制整合框架的核心要素。MPAcc培養(yǎng)的控制活動保障體系指的是確保學校和學院MPAcc管理人員的思想得以貫徹執(zhí)行，達到降低MPAcc教育培養(yǎng)風險的目的，從而實現(xiàn)培養(yǎng)出高端會計人才培養(yǎng)的目標。MPAcc培養(yǎng)控制活動質量保障體系存在于培養(yǎng)單位的所有層面及功能中，如招生、培養(yǎng)、實習實踐等。

在招生工作中主要涉及的是招生宣傳工作與相關的錄取辦法。在招生工作方面運用多種宣傳方式渠道包括報刊、網(wǎng)站、微博、微信等宣傳手段，為考生在選取院校時提供幫助與支持。由于MPAcc入學考試在2011年進行了改革，初試科目調(diào)整為兩科并且不涉及專業(yè)科目的考試，所以吸引了大量跨專業(yè)考生。因此，對于MPAcc培養(yǎng)質量保障體系而言錄取工作將顯得尤為重要，首先根據(jù)國家統(tǒng)一專業(yè)線與學校自身報考考生初試情況劃定學校的初試線，并按照最終預計錄取總數(shù)的1.2至1.5倍之間來確定進入復試階段的人數(shù)。在復試中根據(jù)教指委文件的指導著重考察專業(yè)知識。同時MPAcc培養(yǎng)單位可以預留少量招生名額來接收保送于211、985或會計學國家重點學科的大學的優(yōu)秀本科畢業(yè)生，對于在職考生與非在職考生也要注意兩者的錄取比例，通過分開劃線的方式可以保證一部分擁有注冊會計師資格、會計中級職稱及以上的優(yōu)秀會計實務工作者進入復試階段。

對學員的培養(yǎng)是整個MPAcc培養(yǎng)工作的核心，其中包含了教學過程、校內(nèi)外導師指導、特色培養(yǎng)、實習實踐。全國MPAcc教指委明確指出MPAcc實行“雙導師”聯(lián)合培養(yǎng)制度，每名會計專業(yè)碩士研究生在錄取之后會選擇一名校內(nèi)導師，學院在導師與學生相互選擇后進行協(xié)調(diào)，最終為每一名研究生確定1名校內(nèi)導師，其主要負責研究生在校期間專業(yè)理論、學術研究、論文寫作等方面的培養(yǎng)。校外導師是學員入學后和導師進行雙向選擇實現(xiàn)的，其主要負責研究生實務指導、實習實踐安排、論文選題、論文撰寫、論文評議和就業(yè)指導等方面。校外導師對于學員的培養(yǎng)和就業(yè)起著至關重要的作用，因此，校外導師的遴選和學員與校外導師的雙向選擇顯得至關重要。

實習實踐是MPAcc培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對MPAcc培養(yǎng)質量有著顯著影響。MPAcc研究生應由學校統(tǒng)一安排到校外導師工作的政府部門、企業(yè)或會計師事務所進行為期至少半年的專業(yè)實習實踐，校外導師將對學員進行悉心指導，讓學員融入企業(yè)的具體工作，這將為學員未來就業(yè)打下基礎，并提供新的發(fā)展平臺。不僅如此實習單位的背景資料與校外導師提供的相關數(shù)據(jù)信息將可以作為最后畢業(yè)論文的分析案例的基礎。

MPAcc學位論文環(huán)節(jié)包含了論文選題、論文開題、論文中期考核、論文撰寫、論文評議和論文答辯等步驟。MPAcc的學位論文不要求構建理論模型，學員主要還是在校內(nèi)外導師的指導下，選擇案例型、診斷型和實證型等實務方面的論文。MPAcc教育中心要求學員從選擇校外導師之后，就需要加強與校內(nèi)外導師的聯(lián)系，溝通學位論文的選題工作，并且要求學位論文的選題最好能夠結合實習內(nèi)容。研究生在實習實踐的同時，需要進行學位論文的撰寫。論文的寫作規(guī)范和要求主要由校內(nèi)導師把關，寫作內(nèi)容主要由校外導師把關。

（四）信息與溝通保障體系。在內(nèi)部控制框架中，信息代表的是能夠保證員工正常履行工作職責所必須的情報，而溝通指的是各級人員接收最高管理層關于控制責任的指令方式和他們對待內(nèi)部控制的嚴肅程度，包括了信息從上到下，從下到上，同級之間，組織內(nèi)外的自由流動。在實現(xiàn)目標過程中，組織的各個層面都需要一些來自內(nèi)部和外部的相關信息融入日常經(jīng)營活動中來支持戰(zhàn)略目標的行動。

在MPAcc培養(yǎng)過程中信息與溝通要素是內(nèi)部控制質量保障體系不可或缺的一部分。對于MPAcc培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的相關信息必須以一種能被各自職能不同的人員識別、掌握和溝通。而且借助這些信息還需要處理成MPAcc管理決策所必須的各種有效信息。各職能部門還必須進行廣泛且有效的交流。所有MPAcc培養(yǎng)相關人員都必須準確地從上級管理部門獲取有效信息，他們必須準確無誤地認清自身在整個內(nèi)部控制體系中的定位以及他們所需要起到的作用。所有參與者之間還必須有著合理的傳遞信息方法。政府、學校和社會之間，MPAcc學員、授課教師、校內(nèi)導師和校外導師之間必須有有效的溝通。

對于信息溝通方面可以從招生階段與培養(yǎng)階段分別進行質量保障。首先，在招生階段，考生需要獲取自己目標院校的相關錄取信息，只有在獲得完整的信息后才能做出正確的選擇，對于MPAcc培養(yǎng)單位而言，在招收學員時也應對考生的各方面因素進行了解，從而確定較優(yōu)質的學員，待到錄取工作完成后，就需要學員與導師之間進行相互溝通，最后MPAcc教育中心會根據(jù)學員填寫的導師選擇情況來最終確認導師的分配。在MPAcc培養(yǎng)階段將涉及到校內(nèi)導師、校外導師、MPAcc學員三者間的相互的信息溝通問題，校內(nèi)導師通過與學員的信息溝通將決定學員的培養(yǎng)計劃、研究方向與學位論文的選題等。而學員與校外導師的信息溝通將決定其實習實踐的工作地點與性質，這將直接影響學員學位論文的內(nèi)容選取情況，并且還會直接影響其就業(yè)的相關問題。由于MPAcc教育的宗旨是將學術性與職業(yè)性緊密結合起來，所以這也使得校內(nèi)導師與校外導師之間的溝通顯得尤為重要，二者間的有效信息溝通可以讓他們及時地了解學員的狀況，同時有效的信息溝通還可以使校內(nèi)導師的研究方向與校外導師的實務工作很好的結合，這將讓學員的學位論文得到更好的指導。對于這兩個階段所產(chǎn)生的信息最終都應當匯集到MPAcc教育中心，并且這些信息相關職能部門應當對教師管理、學生工作等信息做相應的記錄，必要情況下應及時對相關人員進行信息反饋意見調(diào)查，只有做到這些才能有效地保證信息的有效溝通，才能保障MPAcc培養(yǎng)的質量。

（五）監(jiān)督保障體系。在內(nèi)部控制理論中，監(jiān)督指的是實時評價內(nèi)部控制執(zhí)行質量的程序，這一程序包括持續(xù)監(jiān)督與獨立評價或者為兩者的綜合。所評估事件的風險程度決定了獨立評價的范圍和頻率。內(nèi)部控制要想有效運行就必須依靠完善的監(jiān)督機制。內(nèi)部控制的監(jiān)督是包括管理人員日常監(jiān)督、審計師和其他利益相關群體的核查以及管理人員用以自我審核和糾正已存在的缺陷與不足的程序。

通過對MPAcc培養(yǎng)的持續(xù)監(jiān)督活動可以保證其運行質量。監(jiān)督活動分為內(nèi)部監(jiān)督和外部監(jiān)督，內(nèi)部監(jiān)督指的是MPAcc教育中心對研究生培養(yǎng)的監(jiān)督，同時它也受到學校、學院相關負責人的監(jiān)督，比如學校、學院MPAcc相關負責人對聽課記錄、教學評估等資料的檢查，以及親自到堂聽課做相應記錄。對于這些內(nèi)部監(jiān)督過程中所暴露出的問題應及時修訂并采取有效的應對措施。外部監(jiān)督主要指的是國家相關管理部門對MPAcc教育資質的評估，學校研究生處對MPAcc教育中心的監(jiān)督。對于MPAcc培養(yǎng)很多環(huán)節(jié)而言，需要同時接受校內(nèi)監(jiān)督與校外監(jiān)督，例如對研究生學位論文的監(jiān)督，它既受到校內(nèi)導師的監(jiān)督，也受到校外導師的監(jiān)督，同時國家職能部門對研究生畢業(yè)論文采取抽樣檢查以此來保證MPAcc研究生的培養(yǎng)質量。應采取自下而上的匯報制度將監(jiān)督活動過程中所發(fā)現(xiàn)的問題進行報告，若出現(xiàn)情節(jié)比較嚴重的事項，當事人應當迅速報知MPAcc主要負責人和相關學校領導。所有監(jiān)督機制的設立都是為了防止內(nèi)部控制體系無法發(fā)揮出應有作用而僅僅是流于形式。

三、基于內(nèi)部控制的MPAcc培養(yǎng)質量保障體系控制策略

（一）重視全面控制理念?；趦?nèi)部控制理論的MPAcc培養(yǎng)質量保障體系是對整個MPAcc培養(yǎng)過程按照原有的一系列管理制度結合內(nèi)部控制五要素進行了全面的梳理，構建出相對獨立又互相關聯(lián)的五個質量保障體系。在控制環(huán)境質量保證體系中應考慮MPAcc戰(zhàn)略目標、治理結構、結構設置以及相應的權責分配，以上所述內(nèi)容均關系到內(nèi)部控制成敗。風險評估質量保障體系在各培養(yǎng)單位中是相對薄弱的環(huán)節(jié)，該部分并不是一個獨立的個體，它更多的是對相關培養(yǎng)過程的細化分析。同時它也是實施具體控制活動的依據(jù)與指引，并且它也需要得到相關信息溝通與監(jiān)督措施的支持。為此，為了保證該質量保障體系的良好運行，應當在相應的MPAcc教育中心下設立風險控制辦公室來進行統(tǒng)籌管理。具體的控制活動保障體系應當依據(jù)風險評估質量保障體系形成風險控制預案，對具體對象采取相應的控制措施，以將可能出現(xiàn)的風險降低到可承受范圍以內(nèi)。該部分主要對招生、培養(yǎng)環(huán)節(jié)提供更為有效的控制細節(jié)、程序和方法。它們決定了整個MPAcc培養(yǎng)質量保障體系的效果。信息與溝通質量保障體系的目的是及時反饋所出現(xiàn)的問題，糾正偏差。為了更好地控制校內(nèi)外導師與授課教師的責任意識，應在MPAcc教育中心設立專門人員記錄并統(tǒng)計MPAcc學員對教師不盡職行為的舉報信息，并匯報至相關管理部門，這樣才能起到更好地實現(xiàn)培養(yǎng)質量保障的目標。有效的信息溝通將保障其他四個保障體系間能較好的銜接，使整個MPAcc培養(yǎng)質量保障體系得到優(yōu)化與完善。監(jiān)督質量保障體系中應以內(nèi)部與外部兩個方面對整個MPAcc培養(yǎng)質量保障體系的建立與實施進行監(jiān)督、檢查、評價、預警與缺陷改進，這將對整個MPAcc培養(yǎng)質量保障體系的控制對象與其本身進行風險水平的控制。全面控制的理念使得MPAcc質量保障體系的控制活動更加符合“成本效益”原則，從整體對其進行控制將使控制活動更加高效。

（二）加大監(jiān)督力度，提高監(jiān)督效率。首先，整合現(xiàn)有的監(jiān)督資源，按MPAcc培養(yǎng)流程來引入內(nèi)部監(jiān)督機制與外部監(jiān)督機制，形成以MPAcc教育中心為主導，同時接受校外相關監(jiān)督部門和學校研究生處、學院管理部門配合監(jiān)督管理的模式。其中MPAcc教育中心下還要設立相關部門來分別管理保障教學質量、學位論文質量、實習實踐就業(yè)質量。該模式的關鍵在于在研究生處應獨立設置一個培養(yǎng)質量監(jiān)督委員會，為了增強其獨立性，其聘請的監(jiān)督人員應與MPAcc教育中心沒有關聯(lián)。該委員會將在外部對MPAcc教育中心培養(yǎng)質量保障體系的運行情況進行監(jiān)督，并且定期將日常監(jiān)督所做記錄與MPAcc教育中心的自我評估報告進行比較分析，通過比較分析結果對MPAcc教育中心各監(jiān)督部門進行責任考核，并進行獎懲。其次，各培養(yǎng)單位應積極配合接受教指委的監(jiān)督，通過參與相關部門的MPAcc教育認證來客觀了解自身的MPAcc培養(yǎng)質量情況，并依據(jù)相關文件內(nèi)容來完善自身的質量培養(yǎng)體系，這種評估機制將很大程度上決定了培養(yǎng)單位的聲譽，通過這種外部監(jiān)督方式培養(yǎng)單位將會更加重視自身的質量培養(yǎng)體系的建立。

參考文獻：

1.華寶玉，劉思文，周丹.基于控制論的研究生教育質量保障體系研究――以西南交通大學為例[J].研究生教育研究，2012，（01）：28-32.

第4篇：會計碩士開題報告范文

［關鍵詞］物流；碩士；培養(yǎng)

［中圖分類號］F252［文獻標識碼］A［文章編號］1005-6432（2011）45-0164-02

我國的碩士研究生可以分為普通碩士研究生和專業(yè)碩士研究生,普通碩士教育以培養(yǎng)教學和科研人才為主,授予學位的類型主要是學術型學位；而專業(yè)碩士是具有職業(yè)背景的碩士學位,為培養(yǎng)特定職業(yè)高層次專門人才而設置。由于國內(nèi)物流管理方向絕大多數(shù)都是普通碩士研究生,所以本文論述的研究生是指普通碩士研究生。

1 我國物流教育歷程

1.1 物流教育發(fā)展歷程

20世紀80年代,“物流”課程初次引入高校課堂,之后我國不少院校陸續(xù)開始設置物流類專業(yè)。2001年教育部批準物流管理專業(yè)作為目錄外專業(yè)開始恢復招生,在這之前全國開展物流教學的大學僅有15所。2002年全國正式開設物流管理專業(yè)、物流工程專業(yè)或者x相關專業(yè)方向的大學約60所。2003年全國已有120所高校開展了物流管理與物流工程專業(yè)課程的教學。2004年已有200多所高校開設了物流管理與物流工程方面的課程。到2008年年底,我國開設物流類專業(yè)的本科院校已達308所。

1.2 物流管理專業(yè)碩士專業(yè)設置

目前國內(nèi)物流類碩士研究生專業(yè)主要是物流管理和物流工程兩個方向,少數(shù)學校也開有物流經(jīng)濟方向?，F(xiàn)在的物流專業(yè)一般設置在商學院、工商管理學院、交通運輸學院、機械學院(或系)下面,也有的單獨成立物流學院(系)。各個院校通常考慮學校實際情況、結合自己的特色設置物流專業(yè),發(fā)揮自身優(yōu)勢。在開設有物流學院的學校,如北京科技大學、武漢理工大學等,結合本校理工類特色,其物流專業(yè)大多數(shù)都設置在工學學科門類下,授予工學學位；而北京物資學院、北京工商大學等,結合本校財經(jīng)類特色,其物流專業(yè)大多數(shù)都設置在管理學學科門類下,授予管理學學位；還有一些具有行業(yè)特色的學校,如上海海事大學、大連海事大學等,在物流專業(yè)的設置上充分考慮到海運、港口的特色,其物流專業(yè)設置比較全面,涉及經(jīng)濟學、工學、管理學多門學科,合格的畢業(yè)生可授予經(jīng)濟學學位、工學學位、管理學學位。我國物流專業(yè)的背景多種多樣,有從交通運輸、機械工程等工科基礎上發(fā)展的物流工程專業(yè)(目前僅54所),也有從管理學、經(jīng)濟學等學科基礎上發(fā)展的物流管理專業(yè)(高達254所)。

1.3 物流管理專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案

中華人民共和國教育部《關于修訂研究生培養(yǎng)方案的指導意見》中指出：培養(yǎng)方案是培養(yǎng)單位進行研究生培養(yǎng)的主要依據(jù),一般包括：培養(yǎng)目標、研究方向、學習年限、課程設置、考核方式、學位論文工作、培養(yǎng)方式與方法及各培養(yǎng)單位根據(jù)實際情況確定的其他內(nèi)容(如教學實踐、科研實踐、學術活動等)。培養(yǎng)方案應具有可操作性,便于考核、核查。針對教育部規(guī)定以及我國高等院校具體情況,物流管理專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)方案包括以下幾方面內(nèi)容：

(1)培養(yǎng)目標：政治思想上要求碩士研究生要較好地掌握基本理論,樹立愛國主義和集體主義思想；在專業(yè)知識方面培養(yǎng)具備扎實的管理學、經(jīng)濟學、系統(tǒng)規(guī)劃理論等知識和專業(yè)技能,具有獨立從事物流管理專業(yè)領域科學研究或擔負專門技術工作的能力。

(2)學習年限：物流管理專業(yè)碩士研究生學習年限為2~3年,實行彈性學制,可以提前或者推遲畢業(yè)。

(3)學位論文工作：大多數(shù)高校要求論文選題密切結合本學科發(fā)展、經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要,有一定的理論意義和實用價值。

(4)培養(yǎng)方式方法：碩士生的培養(yǎng)方式為導師負責制,課程學習和科學研究可以相互交叉。課程學習實行學分制,要求在申請答辯之前修滿所要求的學分。

2 問卷調(diào)查內(nèi)容與反饋信息

2009年11月,我們對北京某高校物流管理專業(yè)的碩士研究生做了問卷調(diào)查。此次問卷調(diào)查共發(fā)出98份,收回89份有效問卷,被調(diào)查人員涉及研一(28人),研二(34人),研三(36人)。調(diào)查的內(nèi)容涉及專業(yè)設置、培養(yǎng)方案、課程設置、師資力量、專業(yè)教材、教學實踐等方面的問題。由于篇幅限制,調(diào)查問卷的具體內(nèi)容在此不予顯示,關于統(tǒng)計分析的結果將在下文中分別說明。

2.1 關于學生來源問卷調(diào)查

調(diào)查問題與統(tǒng)計結果：①你的本科專業(yè)是什么？本科是物流管理專業(yè)的學生僅為14％,管理類相關專業(yè)的學生占47％,理工類學生占24％,其他專業(yè)的學生占15％；②研究生之前對物流管理的了解程度：很了解的僅占3％,一般的占40％,不是很了解的占36％,不了解的占21％；③選擇物流管理專業(yè)的原因：認為是學校的熱門專業(yè)有前途占57％,想要更深入了解的占20％,別人的建議占10％,隨便選的占13％。

總體來說,我們國家的物流管理專業(yè)教育起步較晚。從對北京某高校的學生的來源分析,本科就是物流管理專業(yè)的學生所占比重很小,大多數(shù)同學是從管理類相關專業(yè)轉過來的,同時還有少量理工類學生,所以很多同學在研究生之前對物流知識的了解僅僅停留在表面上,并且很多同學選擇物流專業(yè)也是因為是學校的熱門專業(yè),再加上近年來社會上對物流炒得比較熱的緣故。

2.2 關于培養(yǎng)效果的問卷調(diào)查

調(diào)查問題與統(tǒng)計結果：①你認為該校畢業(yè)生在行業(yè)中的競爭力如何？認為一般的占54％,很好的占6％,好的占16％,很差的占24％；②你對研究生教育的教學模式是否滿意？表示一般的占48％,不滿意的占33％,滿意的占16％,非常滿意的占3％；③你覺得國內(nèi)研究生教育的模式如何？是否需要改進？表示一般、需要改進的占58％,不好、應該完全的占18％,很好、不需要改進的占7％,好、可適當改進的占17％；④你是否認為在碩士研究生畢業(yè)后有繼續(xù)深造的必要？不需要的占52％,沒有影響的占20％,非常需要的占17％。

總體來看,學生對現(xiàn)階段的教育模式基本持肯定態(tài)度,但也有33％的學生表示不滿,說明還有待進一步改善。在問到北京某高校畢業(yè)生的競爭力時,54％的同學表示一般,24％的同學表示很差。從此結果來看,該校物流管理專業(yè)研究生的教育模式急需改善。另外,針對該校的具體情況,僅有17％的同學認為有繼續(xù)深造的必要,可見畢業(yè)以后參加工作的同學占絕大多數(shù)。

3 物流管理專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)概況

結合《物流管理碩士研究生培養(yǎng)問卷調(diào)查》結果,我們擬從課程設置、專業(yè)教材、師資力量、教學實踐四個方面討論一般院校物流碩士研究生的培養(yǎng)情況。

3.1 課程設置

我國物流管理專業(yè)碩士研究生的課程設置一般分為學位課和非學位課兩種,其中學位課包括公共課、基礎課和專業(yè)課,非學位課包括選修課和必修環(huán)節(jié)。各個學校的公共學位課基本相同,為第一外國語、自然辯證法、科學社會主義理論與實踐；非學位課里面的必修環(huán)節(jié)基本類似,是學術交流、文獻綜述與開題報告、實踐教育等。財經(jīng)類院校開設的物流管理專業(yè)課程包括：供應鏈物流、供應鏈管理、戰(zhàn)略管理、采購與供應鏈管理、電子商務與物流等；理工類院校開設的物流管理專業(yè)課程主要包括：運輸系統(tǒng)分析、運輸管理與政策、交通運輸與規(guī)劃、物流工程、物流技術等。調(diào)查問卷顯示：研究生基本肯定本專業(yè)的課程設置,但未達到令人滿意的效果；56％的學生表示學習該課程對于以后的工作用處不大或者是完全沒有用處,44％的學生表示課程的學習對于以后從事物流行業(yè)有極大的幫助。

3.2 專業(yè)教材

物流管理是從管理學、經(jīng)濟學等學科基礎上發(fā)展起來的一個相對較新的學科,兩百多所院校在近十年成功申辦物流管理專業(yè)后,急需大量的教材,造成教材的出版時間短、任務重,出現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)象。另外,各院校辦學特色和培養(yǎng)目標的不同也使得教材難以普遍適用?，F(xiàn)在充斥市場的物流專業(yè)教材和輔助教材內(nèi)容多相似,引用的參考文獻多雷同,缺少具有真知灼見的專業(yè)教材。目前,碩士研究生所使用的物流類教材與本科生無明顯區(qū)別,專門針對碩士研究生所編寫的物流類教材很少。從問卷的調(diào)查結果看：僅有7％的學生認為現(xiàn)在的教材很好,表示一般的占49％,表示沒用的占30％。說明現(xiàn)階段的教材質量還不能達到令人滿意的程度。

3.3 師資力量

現(xiàn)階段我國的物流教師大部分是從經(jīng)濟學、管理學、計算機、機械工程、交通運輸?shù)认嚓P專業(yè)轉行而來。從而造成物流管理專業(yè)所開設的通用課程如經(jīng)濟學、管理學、財務與會計、人力資源管理等師資充足,而物流管理專業(yè)的核心課程如供應鏈物流、物流園區(qū)規(guī)劃、運輸與配送、倉儲與終端管理、物流分析、戰(zhàn)略采購與供應鏈管理、運營規(guī)劃與控制等的使用與開發(fā)等需要專業(yè)師資擔綱的課程教師稀少。問卷結果顯示：有59％的學生認為教師的教學質量一般,認為不好的占28％,說明現(xiàn)在學生對于老師的教學方式和結果都不甚滿意。

3.4 教學實踐

現(xiàn)階段的物流教育比較注重理論知識的傳播,碩士研究生的教育亦是如此。我國一些院校中對物流管理專業(yè)碩士研究生的實踐要求,一般都是參加“三教(助學、助研、助教)”。從調(diào)查問卷中也可以說明這一點：52％的學生表示自己在社會實踐方面需要加強,而另有28％的學生表示自己動手能力需要加強,在問到現(xiàn)階段北京某高校物流學院安排的實踐活動能否滿足需求時,表示完全不能的學生占37％,另外有27％的學生表示少了點。

4 思考與建議

根據(jù)對物流管理專業(yè)碩士研究生的教育現(xiàn)狀研究,以及結合對某校問卷調(diào)查數(shù)據(jù)資料分析,我們認為，目前在物流管理專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)上不同程度的存在著許多問題與課題需要解決、研究,但首先需要解決下述幾個問題：

第一,物流管理專業(yè)教育要與最新的物流科學研究緊密結合。科學研究是碩士研究生階段教育的

重要內(nèi)容,與教學也是相輔相成的關系,物流管理專業(yè)教育者在教學與實踐過程中要與最新科研成果相結合,在課題研究中提高碩士研究生的科研水平和實際操作能力。

第二,物流管理專業(yè)課程體系設置向綜合化方向發(fā)展。目前我國高校物流管理專業(yè)課程的設置是按照學校特色,這種課程體系設置勢必使培養(yǎng)出來的學生知識面過窄,嚴重影響學生科研水平的提高。因此目前國內(nèi)各院校不僅要突出特色,還要加強基礎課程的配置,在“寬口徑、厚基礎”上下工夫,培養(yǎng)基礎扎實、知識面廣的學生。

第三,提高物流管理專業(yè)核心課程師資水平。物流師資水平?jīng)Q定教學水平,特別是我國不少高校對研究生的培養(yǎng)實行導師負責制,物流管理專業(yè)核心課程教師稀少直接影響到教育質量。這一問題的解決有賴于在校教師接受專業(yè)培訓和聘用國內(nèi)外物流專家和企業(yè)資深物流經(jīng)理為客座教授等辦法來實現(xiàn)。

第四,組織物流管理專業(yè)教材編寫。為了保證教學質量,配備適用的教材也是非常必要的。因此,國家有關部門應組織物流領域的專家學者編寫適合我國國情的優(yōu)秀教材,同時也可引進國外優(yōu)秀的教材作為參考。另外，需要增加專門針對碩士研究生教材的編寫量,提高物流教育層次性。

第五,注重實踐與案例教學。物流是一門新學科,又是實踐性很強的學科。物流管理專業(yè)碩士研究生除了參加“三教(助學、助研、助教)”實踐外,還可以利用校內(nèi)外資源讓學生增加對物流設備設施、物流業(yè)務流程的感性認識。一些有條件的院?？梢蚤_展案例教學,通過視頻網(wǎng)絡技術、多媒體技術等現(xiàn)代化教學手段,加速物流知識的傳播和更新。

參考文獻:

第5篇：會計碩士開題報告范文

關鍵詞：信息管理；專業(yè)；學位；方案

作者簡介：劉吉成（1963-），男，寧夏中衛(wèi)人，華北電力大學經(jīng)濟與管理學院信息管理教研室主任，教授；王釔（1972-），男，河北定州人，華北電力大學經(jīng)濟與管理學院，講師，華北電力大學經(jīng)濟與管理學院博士研究生。（北京 102206）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）10-0049-02

在信息經(jīng)濟時代，國家的發(fā)展和社會的進步離不開大量的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才。我國的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是一個相對較新的專業(yè)，對該專業(yè)人才的培養(yǎng)方案進行探討是很有必要的。本文結合華北電力大學工學學位信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設方案進行探討，以期進一步完善該專業(yè)學生的培養(yǎng)和建設方案。

一、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)基本情況介紹

華北電力大學經(jīng)濟與管理學院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)自2000年9月開始正式招生，截至2012年7月已經(jīng)畢業(yè)9屆學生近400人。

華北電力大學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)以培養(yǎng)既懂管理又懂信息技術的復合型人才為目標，結合電力行業(yè)的特色，培養(yǎng)具有扎實的管理學理論基礎、熟練掌握計算機技術知識，有較強的計算機和網(wǎng)絡應用能力、較強的信息系統(tǒng)分析和設計方法以及信息管理等方面的知識和能力的高級復合型人才。本專業(yè)重基礎、寬口徑、講實用，重視外語、數(shù)學等基礎課的學習，將計算機技術及信息類課程與管理類課程并重，教學過程中強調(diào)運用計算機進行定量分析、輔助決策與優(yōu)化管理，著重培養(yǎng)學生的操作能力和綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力。學生通過四年的系統(tǒng)學習，畢業(yè)生具有綜合運用所學知識幫助單位領導分析所處環(huán)境、確定目標并對現(xiàn)有的信息系統(tǒng)進行改進和提出新的解決方案的能力；能在電力系統(tǒng)、企事業(yè)單位、金融機構、科研院所和國家各級管理部門從事信息系統(tǒng)分析、設計、開發(fā)、實施、維護和評價等方面的工作。從近幾年的學生就業(yè)和考研情況看，每年就業(yè)率基本維持在89%左右，考研率在30%左右，而且考研率近年有上升的趨勢。

目前，為適應新形勢下對該專業(yè)學生培養(yǎng)的需求，擬申請從2013年起將華北電力大學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學生的學位由過去授予的管理學學位改為工學學位。

二、學位變更的必要性

1.對學位點建設具有支持作用

華北電力大學目前已有管理科學與工程一級學科博士點和信息管理工程二級學科博士點，在上述一級和二級學科點下有相應的碩士專業(yè)或方向，并且該碩士點可以授予工學碩士學位。因此，為突出學校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)特色，信息管理與信息系統(tǒng)本科專業(yè)如果能夠授予工學學位，對上述學位點的建設將發(fā)揮更有力的支持作用。

2.對學生就業(yè)及發(fā)展有幫助

隨著電力市場改革的日益深入，面向發(fā)電、輸電和配電等一體化的電力市場技術支持系統(tǒng)正開始應用并逐步完善。許多企業(yè)正在推廣和實施全企業(yè)的、集成化的信息系統(tǒng)。在如此迅猛發(fā)展的信息化過程中，需要大量掌握信息管理技術的高素質、復合型工學學科人才。當前，由于本科畢業(yè)生的增多，使得用人單位更多地是把大學生作為一種具備特定技能的普通勞動者看待，擁有特定的技能是大學畢業(yè)生能夠找到一個較好工作的重要前提之一。

在此背景下，考慮到學生的就業(yè)問題，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)如果能夠授予工學學位，將明確體現(xiàn)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學生的計算機學科技術背景，更容易取得用人單位的認可。在實際工作中，某些技術崗位職稱評定也要求有工學學位，取得工學學位有利于學校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)生獲得相應的職稱和崗位。

3.有助于學生考研及海外深造

國外一些著名高校在招收信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)研究生時也特別要求應獲得工學學士學位。如取得工學學位，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)生選擇國外知名大學讀研的機會將會更多。

4.向國內(nèi)部分高?？待R

專門設置信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)的院校很多，其中工科院校偏重對計算機應用的學習，文理院校偏重在管理上的研究。適應信息經(jīng)濟時展的需要，當今國內(nèi)部分高校紛紛將信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學位由管理學向工學方向發(fā)展。如已經(jīng)確認該專業(yè)授予工學學位的部分大學有中國人民大學（信息學院管理科學與工程系）、電子科技大學（經(jīng)管學院工商管理系）、第二炮兵工程大學（管理工程系）等高校。

三、學位變更的可行性

1.符合國家相關文件規(guī)定

按照國家教委2012年《普通高等學校本科專業(yè)目錄》等相關文件規(guī)定：120102信息管理與信息系統(tǒng)（注：可授管理學或工學學士學位）。目前國內(nèi)基本上985、211高校都逐步將信息管理與信息系統(tǒng)本科畢業(yè)生授予工學學士學位。

2.專業(yè)基礎建設比較扎實，專業(yè)教學培養(yǎng)方案基本合理

秉承華北電力大學“辦一所負責任的大學”的辦學理念，堅持以“培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、素質高、團隊協(xié)作精神強，具有一定創(chuàng)新能力、較強實踐能力和良好發(fā)展能力的應用型高級專門人才”為人才培養(yǎng)目標，突出對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學生系統(tǒng)開發(fā)和實踐應用能力的培養(yǎng)，以強化學生信息應用能力及創(chuàng)造力為出發(fā)點，科學設置專業(yè)培養(yǎng)體系，重視專業(yè)知識更新，強化專業(yè)教材建設，把“夯實基礎、突出能力、注重創(chuàng)新、全面發(fā)展”的教育理念貫徹到專業(yè)教學的各個方面。不斷摸索專業(yè)培養(yǎng)思路，總結辦學經(jīng)驗，在“十一五”和“十二五”發(fā)展規(guī)劃的基礎上對培養(yǎng)目標和教學計劃進行補充、完善，使其具有特殊性，也更趨于科學、合理和規(guī)范。

四、專業(yè)建設與發(fā)展目標

將從多個方面改進信息管理與信息系統(tǒng)本科專業(yè)教學，以適應學位類型的轉換。華北電力大學工學學士學位信息管理與信息系統(tǒng)本科專業(yè)改進與發(fā)展規(guī)劃的目標是：追逐信息經(jīng)濟時代信息管理與信息系統(tǒng)學科發(fā)展的國際潮流，緊密結合電力行業(yè)的特色，面向社會培養(yǎng)符合社會需求、既懂管理理論又精通信息技術（IT）的電力及其他行業(yè)的復合型工學專門人才；進一步修訂和完善教學計劃，拓寬教學內(nèi)容，強化實踐教學，以適應學位類型的轉化；通過多種渠道引進具有計算機和信息管理背景的專業(yè)教師，壯大師資隊伍，提高教學和科研水平，為國家培養(yǎng)高素質的信息管理人才。

五、應對學位變更的專業(yè)建設策略

為了實現(xiàn)學位轉型后的培養(yǎng)目標，在課程建設上擬定了三個主線：即復合型課程主線、技能型課程主線和電力特色主線。按照這些主線，需要進一步完善信息管理專業(yè)課程體系，如圖1所示。

1.突出課程建設特色

（1）拓寬基礎課程。一般說來，信息管理專業(yè)的課程體系建立在整個經(jīng)濟與管理學科的專業(yè)課基礎之上。按照整體的要求，計劃將和信息管理關系較為密切的課程，如技術經(jīng)濟、電子商務、管理學原理、微觀經(jīng)濟學、管理運籌學、財務管理和會計學納入到教學計劃中，并按照其重要的程度將其劃分為專業(yè)必修課和專業(yè)選修課程。

（2）類C語言的應用貫穿于專業(yè)基礎和專業(yè)課教學的自始至終。在專業(yè)基礎和專業(yè)課程的設計上突出培養(yǎng)技能型人才這條主線。按照社會的需求，在技術上以網(wǎng)絡技術和編程語言為主線，貫穿了類C語言系列課程以及系統(tǒng)開發(fā)、系統(tǒng)分析與設計等課程，使得學生在大學學習的過程中可以感到課程之間的相互呼應和邏輯關系。主干專業(yè)課程中的技術類課程規(guī)劃如圖2所示。

（3）突出電力特色課程。設立電力特色的課程是為了能夠更好地與華北電力大學的電力學科優(yōu)勢相結合，旨在讓學生學習電力市場中信息理論的最新發(fā)展應用。它體現(xiàn)了電力系統(tǒng)中信息理論的最新研究成果和專業(yè)特色。設立電力特色課程不僅可以推動教學，也有力地推動了學生在電力系統(tǒng)中的就業(yè)。

（4）專業(yè)課程教學和實踐教學環(huán)節(jié)相結合。在技術類課程和大部分專業(yè)理論課程教學中將安排學生動手實踐的學時，這些課時一般占總課時的1/3左右，以保證學生可以獲得實際的動手能力。另外，在畢業(yè)論文階段，規(guī)定其論文必須以畢業(yè)設計的形式展現(xiàn)，在設計中必須體現(xiàn)計算機在經(jīng)濟管理當中的應用。這一措施有力地保證學生能夠利用畢業(yè)設計的階段綜合運用專業(yè)課程學習的技術手段和理論方法，培養(yǎng)他們的綜合應用能力。

2.強化教學特色

（1）不斷探索提高大學生創(chuàng)新精神和實踐能力的途徑與方法。如何更好地培養(yǎng)社會需求、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才是學校一直關注的重要課題。本專業(yè)自2000年開始招生至今，在辦學實踐中大家清醒地認識到：大學生作為一個群體，存在共性，作為個體，又千差萬別，存在特殊性（個性）；隨著時代的發(fā)展，社會對人才的需求呈現(xiàn)出多樣性，創(chuàng)新精神、實踐能力又是大學生不可或缺的基本素質和能力。

在信息經(jīng)濟時代，探索提高大學生創(chuàng)新精神和實踐能力的途徑與方法是很有必要的。要繼續(xù)倡導“重實踐、重設計、積極培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和動手能力”的理念，繼續(xù)保持并加強課內(nèi)實踐教學，提倡理論教學與科研實踐相結合，讓學生較早地參與教師科研課題和生產(chǎn)項目，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

華北電力大學信息系統(tǒng)開發(fā)研究所、管理工程網(wǎng)絡實驗室硬件條件一流，實驗室安裝了Delphi、SQL Server2000、Visual Foxro、java、.net、VB、Microsoft Project2003、P3等應用軟件，安排專門課程學時，組織學生上機操作，使學生能學習軟件應用技術，由此大大提高學生的動手能力。

（2）畢業(yè)論文與畢業(yè)設計相結合，提高學生的實踐能力。本專業(yè)將強化過程管理，建立教研室、指導教師、評閱教師的三級管理體系，通過畢業(yè)論文（設計）努力提高學生的學術研究、軟件開發(fā)和綜合應用能力。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)采取畢業(yè)設計，要求在畢業(yè)前的14周時間內(nèi)完成，主要工作包括畢業(yè)設計選題、撰寫開題報告、軟件開發(fā)、撰寫畢業(yè)論文等方面的工作。與畢業(yè)論文不同的是加大和突出了軟件開發(fā)的工作，旨在培養(yǎng)學生信息

系統(tǒng)分析、設計和開發(fā)的技能。通過畢業(yè)設計能將學生大學期間所學知識應用于解決具體問題，鍛煉學生理論與實踐相結合的能力。

（3）“學生助研”，以科研帶動教學。學生課外科技活動的開展離不開教師的積極支持和參與，高素質的指導教師隊伍是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新和實踐能力的重要保證。學校老師應該吸納優(yōu)秀學生參加科研課題，使學生能及時了解和追蹤科技發(fā)展的前沿動態(tài)，并解決在科技活動中遇到的一些困難和問題，極大地提高學生的科研能力和實際動手能力。

（4）充分利用網(wǎng)絡教學的魅力。由于專業(yè)特點，本專業(yè)應全面實現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡教學，課程教師積極學習、采用多媒體技術、網(wǎng)絡技術等現(xiàn)代教育技術進行教學。每個學期學校組織對教師進行前沿的多媒體教學培訓，將靈活多樣的教學技術引入課堂，及時更新教學課件等電子教學材料，提升課堂教學效率。

（5）實踐教學平臺開發(fā)與運用。近年來，無線移動技術得到了迅猛的發(fā)展，且互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)絡也日益成熟和穩(wěn)定，如何利用這些最新的技術和相關的網(wǎng)絡建立一個開放式的、容許學生參與的網(wǎng)絡教學平臺是至關重要的。實踐教學平臺的開發(fā)與運用是貫徹復合型專業(yè)的辦學理念和“T”型知識結構培養(yǎng)的重要舉措。

（6）專題講座與報告。將定期邀請校內(nèi)外信息管理行業(yè)的專家學者為學生舉辦專題學術講座和熱點問題討論會，研討信息管理方向前沿理論和學術動態(tài)，拓展學生的專業(yè)視野，引導學生做好職業(yè)規(guī)劃工作。