小學英語論文精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學英語論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：小學英語論文范文
均衡發展是與兩極分化相反的概念，主要是指教學活動將課程標準作為基礎，堅持以人為本原則，避免兩極分化現象，從而促進學生全面發展。
二、小學英語教學均衡發展有效策略
1.重視啟蒙階段，激發學生興趣。
小學英語教學作為英語啟蒙的重要階段，對學生形成良好的學習習慣具有積極的推動作用。因此，教師在小學英語教學過程中，應重視啟蒙階段教學，預防學生兩極分化現象的出現。興趣作為學生積極學習的主要動力，激發學生興趣，是防止兩極分化的有效途徑和關鍵手段，學生若是對英語學習產生濃厚的興趣，就會投入大量的時間和精力進行英語學習，而這能夠有效避免兩極分化現象的發生。所以，教師要深入研究教學內容，結合學生年齡特定以及基礎知識情況，采取多樣化教學方式和手段，如：情景教學、合作教學等，加強與學生之間的互動，吸引學生注意力，激發學生學習興趣。
2.重視兩極分化萌芽階段，培養學生自主學習能力。
在英語教學開始階段，學生在好奇心的驅使下，積極學習英語，然而，在一段時間之后，兩極分化現象就會逐漸嶄露頭角，一部分學生越來越喜歡英語，而另一部分學生則開始出現厭倦、反感情緒，上課注意力不集中，缺乏與教師的互動，英語學習成績逐漸下降。因此，教師要加大對學生的關注力度，及時發現學生的倦怠情緒，并給予相應的指導和幫助，多發現學生的閃光點，采取合作教學方法，引導學生積極進行小組合作，讓同學們能夠互幫互助，降低學習難度，保護學困生的積極性，減輕不良學習情緒，培養學生自主學習能力，促使學生能夠積極、主動地參與到英語學習過程中來。隨著教學難度不斷增加，學生在學習過程中會遇到許多困難，特別是針對英語單詞的學習，會出現一詞多義情況，例如：have作為動詞存在多種用法，教師為了能夠幫助學生區分這些含義，可以將詞匯運用到不同的語境中，并例舉出來：（1）Ihavedinnerwithmyfatherintherestaurant（吃）.（2）Iwanttohavearest（休息）.通過這種方式，強化學生對have各個含義的記憶，另外，教師要認識到“授之以魚不如授之以漁”的重要性，引導學生掌握學習方法，培養學生自主學習能力，并在日后學習過程中，能夠通過自身努力完成學習任務，提高學習成績，從而有效避免兩極分化現象的出現。
3.重視厭學階段，緩解失衡。
學生進入厭學階段之后，不僅無法運用英語進行簡單的交流，也看不懂課本，產生厭倦、逃避等不良情緒，嚴重與教學脫軌。因此，教師要投入更多的精力和時間，不要放棄學生，要給予學生幫助，引導學生克服學習困難，重新對英語產生興趣，加大對這些學生的關注力度，在課堂上提問他們，并給予鼓勵和肯定，增強學生自信心和成就感，消除淪為差生的危機，緩解兩極分化失衡情況。例如：在進行關于動物單詞教學過程中，教師可以通過播放動物的叫聲，引導學生用英語說出動物的名稱“cow”，“bear”，“sheep”，如果學生猜不出動物的名稱，教師要鼓勵和引導學生，調動學生積極性，營造良好的課堂氛圍，從而提高教學效率和質量。
4.增強家長與學校之間的溝通。
聽、說、讀、寫是英語學習的重要途徑，為了能夠激發學生興趣，提高英語學習成績，只有通過訓練，才能夠實現這一目標，而一部分學生由于缺乏學習自主性，在課后時間很難自主練習。因此，學校和教師要加強溝通和交流，引導家長協助、引導學生學習，例如：聽磁帶、讀寫單詞等，通過家長配合學習，能夠給學生營造一個良好語言學習環境，在培養學生良好的學習習慣的同時，還能夠有效提高學習成績，從根源上避免兩極分化現象的發生。
三、結語
第2篇：小學英語論文范文
1.啟蒙教學法在小學英語教學中的使用原則
1.1簡單性原則
小學階段的學生剛剛接觸英語，他們缺乏相關的學習經驗，他們參與的英語學習活動都是一種簡單的活動，通過教師的示范就能夠掌握?？紤]到這一因素，在應用啟蒙教學法時，就需要遵循簡單化原則，使用學生熟悉的活動，開展學生喜聞樂見的游戲，這對于課堂教學活動的正常開展是十分有益的。
1.2生活性原則
心理學研究結果顯示，教學活動只有與學生的生活相聯系，才能夠有效激發出學生的學習動機，對于小學階段的學生尤為如此，在小學英語教材中，與學生的日常生活有著密切的關系，這也是學生缺乏英語學習動機的重要原因，為了提升學生學習的積極性與主動性，因此，在小學英語初始教學階段，教師必須要讓學生意識到英語教學的重要性，提升英語教學的生活性，將英語教材中的教學內容與學生的生活緊密的聯系起來，在教學活動中多為學生創設出一種生活化的學習情境，讓學生感受到英語與生活的聯系，這樣才能夠提升啟蒙教學法的應用成效。
1.3趣味性原則
要提升啟蒙教學法在小學英語中的應用成效，還需要遵循趣味性原則，小學階段的學生年齡小，他們喜歡趣味性的活動與游戲，這些活動與游戲也是學生學習新知識的主要形式。基于這一因素，應用趣味性活動是可以適應學生的發展需求的，在采用該種教學方法時，需要根據學生的具體情況開展一些猜測性、滑稽性以及與童話故事相關的游戲與活動。
1.4針對性原則
在開展教學活動時，教師需要尊和考慮到學生的能力、年齡特點與教學內容，對于小學階段不同年級的學生，需要使用不同類型的教學活動，活動的設計需要具有層次性，既能夠讓學生得到真正的鍛煉，還需要提升學生的參與性。
2.啟蒙教學法在小學英語教學中的應用方式
2.1創造條件，開展家庭輔助教育活動
啟蒙教學法離不開學生家長的幫助，教師可以定期舉行家長會，讓家長明確啟蒙教學的重要予以，提升英語在家長心中的地位。對于英語基礎水平差，不懂得如何培養學生的家長，教師可以給家長提供針對性的指導工作，讓家長可以指導學生開展學習，與學生一起努力，這不僅能夠提升學生學習英語知識的積極性，還能夠激發出學習英語知識的熱情。此外，可以指導家長下載一些英語歌曲、報刊雜志與電子書籍，讓教師指導孩子進行閱讀，在家中創設出理想的學習氛圍，讓學生可以感受到英語知識的熏陶。
2.2提升學生的心理素質，培養學生的交際能力
對于初學英語的小學生而言，批評是影響學生發展的重要因素，在學生受到批評后，常常會產生自卑心理與恐懼心理，這樣，學生是不會積極參與到英語教學活動中的。為了充分的發揮出啟蒙教學法的效用，教師就需要鼓勵學生來不斷的戰勝自己，在日常教學活動中，教師可以鼓勵學生積極的回答問題，表達自我，如果學生回答不出，教師也不能諷刺挖苦，而是要鼓勵學生，幫助學生樹立起學習英語的信心。除此之外，在日常教學活動中，教師還要主動觀察學生內心的變化情況，把握好時機讓學生回答問題，這不僅能夠循序漸進的提升學生的心理素質，對于學生日后的學習也是十分有益的。
2.3營造出相應的情景，打造出高效課堂
2.3.1利用圖片與實物來營造情景
在小學英語階段的教學中，教師需要盡可能的為學生展示相關的實物，還可以鼓勵學生帶一些實物在課堂中，如“bag”、“apple”、“door”、“desk”等等。再如，在學習關于“pen”的單詞時，可以拿起學生受眾的鉛筆進行演示，這不僅可以快速幫助學生理解這一單詞的含義，還能夠助于學生的記憶。實物教學法可以充分的將詞形、詞義與詞音進行密切的結合，不僅易于學生的記憶，也可以讓英語教學活動變得更加生動活潑。對于一些難以使用實物來表達的詞匯，就能夠使用圖片來開展啟蒙教學，圖片需要鮮艷，學生在欣賞畫時會迅速產生學習單詞的欲望，這也能夠節約教師的教學時間。舉例來說，在關于“duck”、“cow”與“pig”的教學時，就能夠利用圖片，充分的調動起學生的動覺、視覺與聽覺，讓學生不同的感官都能夠參與到記憶過程中，這對于學生的記憶是十分有效的，可以幫助學生快速的掌握單詞知識。
2.3.2利用游戲來營造氛圍
游戲是小學階段學生最喜愛的活動，為此，在啟蒙教學法中，將游戲活動應用在其中可以有效優化教學效果。例如，在講述與數字相關的知識時，可以組織關于“Youareout”的游戲活動，可以將學生以10人一組來進行編號，當教師喊到數字時，學生左鄰右舍都必須要舉起號牌，如果錯誤那么就需要出局。這樣，學生能夠深刻的理解相關的數字，避免出現記憶混淆的情況。
結語
第3篇：小學英語論文范文
教師的課堂教學語言它不僅是一種教學方式的體現，同時對學生的口語和聽力進行訓練，也對學生英語表達習慣的養成有著非常重要的引導作用。學生在日常的課堂學習中總會自覺或者不自覺地去模仿教師的語言和語調。而教師使用語言時犯的一些表達錯誤會對學生使用某些詞匯和語法造成錯誤的掌握。因此，教師應時刻注意自己課堂語言的規范性和準確性，只有這樣才能更好地幫助學生養成良好的表達習慣。除此之外，教師還應當全面發展自身的專業素質，在課余時間多翻閱和查看相關的詞匯用法和語法是否標準，提高使用語言的科學性。只有教師的教學語言到位了，學生通過長時間的潛移默化，聽力和表達能力才會得到提高，形成正確使用英語的能力。
二、課堂教學語言的實施及反思
教師在英語課堂教學中使用英語，需要根據不同年級段的教學目標，結合所教學生的實際英語水平,對課堂語言的使用認真斟酌，特別是在基礎階段，學生剛接觸到一種新的語言，要適當地簡化和調整語言結構，并隨著教學進度和學生語言水平的不斷提高，適時更換詞語和句子形式，豐富其詞匯，逐漸增加詞語和句型的難度，主動濾去那些無關緊要且影響理解的內容，尤其避免使用專業術語。對于初學者，教師要創造一個良好的語言環境，讓學生在可以理解的基礎上喜愛英語，體會到不同語言的魅力，提高課堂教學語言的實效性。我是一名年輕的教師，在課堂上我會盡可能地用簡單而且有趣的英語組織教學，使學生及時領會教師意圖，讓他們的思維盡快與英語聯系起來，時刻注意排除學生對母語的依賴和干擾，讓學生切實地感受到語言的交際性、意義性和趣味性，以此來誘發他們的新奇感，滿足學生的求知欲，促進師生之間用英語的情感交流。同時，教學語言不僅僅傳遞信息，傳授知識，也有一定的智育、美育、德育作用。小學英語教學課堂教學語言如果能恰到好處地運用，會大大地提高學生的學習興趣。而興趣是最好的老師，是學習的動力和源泉。為了收到良好的教學效果，我在平時的教學中盡可能地讓英語課堂顯現無限生機，牢牢地吸引學生，激發他們的學習熱情,化被動為主動，使他們積極參與到課堂中。英語語言的根本目的是日常交際，是在實際工作生活中的合理運用。我還設計一些利于英語課堂教學的游戲，例如，男女生混合讀，分角色朗讀，高低聲朗讀等，簡單有效的游戲能充分調動學生的積極性，讓他們集中注意力,還可以將枯燥的反復朗讀變得有趣。表演是學習語言的有效途徑，小學生都有愛表現的欲望。比如，在學習Animal時，可抓住每種小動物的特征，邊讀單詞邊做動作，邊做動作邊找相應的單詞卡片。學生還特別喜歡扮演課文里的角色，這樣能使學生更好地體會和理解課文內容，課堂氣氛還特別活躍，真是一舉兩得。在學習之余，我還會適時地教學生學唱一些英語歌曲，既可以調動學習英語的積極性，又可以增強記憶，活躍氣氛。小學生喜歡生動活潑的語言,為了讓他們盡可能地多聽多說，我會多用抑揚頓挫，風趣幽默，充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織英語教學，給學生營造一個寬松的學習環境，開辟一個生動的英語世界。英語口頭語言表達，如果超出學生掌握的詞匯量，會加重學生聽的負擔，所以往往使用態勢語言則更明白。豐富的態勢語會幫助學生更好地理解教師所表達的意思。有時為了能夠很自然地顯現教學內容，我會借助一些實物創設情景，讓學生在接近實際生活的情景中學習。同時，隨著學生英語水平的提高，教師還要不斷豐富評價語的詞匯，例如，“Goodjob”？“Welldone”“Tryagain”“Youdidagoodjob”等等。我認為，如果教師善于運用評價語，就會幫助學生獲得學習英語中的成就感，使之樹立學習英語的信心。使學生在不斷變化的課堂評價用語的習得過程中收獲成功與喜悅。
三、結語
第4篇：小學英語論文范文
要想讓學生對參與課堂有充足的積極性，首先需要從興趣入手，興趣是最好的老師，更是一切主動性的源頭，有了興趣，學習起來便會輕松許多，參與進來便會積極配合，進而讓知識變得扎實牢固。教師應針對教學內容創設相應的情境，并努力符合小學生心理特點與心理需求，以此激發學生參與興趣。比如在學習牛津版小學英語3B《Unit1Inclass》時，需要教授一些動詞短語，如果單純口授只會讓學生感覺抽象難懂，積極性肯定不會很高，更別說參與其中了，因此，教師此時要發揮現代化教育理念的優勢，進行情境創設。多媒體從聲色影音多方面吸引注意力，可以充分滿足學生的心理需求，因此，教師激發起學生參與表演的欲望，然后打開多媒體，讓表演者站到大屏幕前進行表演，到臺前表演，表達“開/關窗戶”時，就直接讓學生利用教室門窗進行練習，這樣直觀形象活潑的演示，讓學生們耳目一新，這樣的情境創設讓學生們感覺新鮮有趣，因此，一組下來，其余的學生都使勁舉手要求參與表演，這樣在濃厚的英語氛圍中，很容易就攻克了重難點，這樣參與式課堂真正體現了學生為主體的現代化理念，達成了參與教學的目標。
二、任務教學，給予參與機會
每節英語課都會有預定的教學目標，教師對此要進行任務化設置，這樣一節課下來，才會板塊清晰，同時通過任務完成的過程，可以充分調動學生主動參與主動解決問題的迫切感。教師對任務的設置一定要符合小學生的年齡特點，考慮到他們的接受和認知能力，并針對教學內容進行任務的創設，還要有分層教學的痕跡，讓每一個學生都能在完成任務的過程中，主動參與其中，在通過自己努力完成每一項任務后感受那份成功的喜悅，進而對英語更加喜愛、熱情持久。比如在牛津版小學英語3B《Unit3Isthisyourruler?》中，教師就可以讓學生完成指令性任務，這主要是針對層次低的學生設置的，教師說文具兒歌，多媒體閃現文具圖片，需要學生快速指出并讀出相應單詞，通過這個任務，各個層次學生對文具單詞已經記得很牢了；然后進行競賽，教師給出本課重點單詞與句型，讓學生開火車造句子，句子不能重復，充分鍛煉了學生學以致用的能力；還可以設置復述表演的任務，以檢測他們對課堂內容的掌握程度。從中可見，任務設置的根本目的是讓每一個學生都能參與到課堂教學當中來，真正實現英語交際實踐的目的。
三、小組合作，完善參與機制
小組參與合作的課堂應該是活而不亂的課堂，因為小組本身已經成為了一個組織，一個整體，他們有共同的目標、共同的榮辱，他們會積極主動為自己的小組爭取更多的榮譽，因此，作為組員的他們會更加賣力地參與到各個活動和任務中。同時小組內學生之間的交流是平等無阻礙的，面對同齡人他們會更愿意把自己的想法表達出來，同時針對疑惑，他們也會積極思考，然后毫無顧忌地探討，通過各種意見的碰撞，各個組員都會有靈感迸發，并在創新思維中完成既定任務。這種參與是完全開放的，給予的自由發揮的空間更大，最終達到的學習效果會更明顯，同時也讓學生感覺到英語學習過程的趣味性，進而在英語課上更加積極，樂于參與，并形成完善交際品格，大幅度提升他們團結向上、勇于探究的人格魅力。牛津版小學英語5A《Unit6Doinghousework》的教學中，就可以讓小組討論現在進行時的用法，每人舉一個例子進行探討，在熱火朝天的積極參與中一個難點很快就被破解了。
四、及時評價，鼓勵積極參與
教師要鼓勵學生參與其中，對參與結果教師要進行及時有效的評價，但在使用評價語言時，要顧及到學生的接受能力與自尊心，不能口無遮攔，對欠缺之處橫加指責，對優勢之處追捧上天，這樣只能讓學生迷失自己，找不到正確的改進方向，最終無進步或驕傲退步。教師要善于梳理自己的語言，對參與的學生要有一個針對性的評價，善于發現每一個學生的閃光點，并指點其如何完善自身優點，讓其更加出色，對稍微欠缺的學生也應該先提出可取之處，然后說哪里能改進一下就更好了，保留學生自尊心的同時讓學生滿懷信心迎接下一次挑戰。
五、結語
第5篇：小學英語論文范文
小學英語教育是一個不容忽視的重要階段，是學生今后在中學和大學階段學好英語的前提和基礎。要想提高學生今后的英語水平，小學的英語教學質量一定要先行。目前少數民族地區的小學英語教學現狀著實堪憂。根據在貴州少數民族學生中進行的多次調查了解可知：與漢族學生相比，絕大多數少數民族學生英語基礎極差，跟不上教學進度，考試成績不理想，學校對他們沒有特殊的教法，他們入校后感到前所未有的壓力，產生排斥學英語的情緒。教育部提出全國高考英語執行新方案：英語將不再參加統一考試，實行社會化考試，一年多考，以最高成績計入總分，高校劃分英語等級擇優錄取。在其他學科分數相差不大的前提下，英語分數越高，等級越高，優先被重點院校錄取，依次類推。小學英語學習是整個英語學習的基礎，為中學英語學習打下基礎，從高考英語新方案中不難看出，小學英語學習是關系到貴州少數民族學生今后發展的重要一環。
二、貴州少數民族地區小學英語教育現狀分析
（一）互聯網運用水平有待改進
貴州少數民族地區大多數小學英語教師不能跟上國內外教育改革的步伐，仍采用灌輸式的傳統教學法，因此學生最常用的學習方式是死記硬背，不會遷移、不會變通，考試依葫蘆畫瓢，學生并不明白其中的含義，不僅學得慢，而且忘得快。貴州少數民族地區學生在學習英語時只依賴死記硬背而不理解其中的含義，不能舉一反三，是一種被動的、機械的學習。雖然現代教學媒體在全國范圍內廣泛運用，但是該地區的英語教師仍然沒能充分認識到它的重要性，部分老教師不習慣用多媒體教學，依舊采取傳統的一張嘴、一本書、一塊黑板的教學方法，學生也不會運用互聯網查閱資料，遇到難題只有向老師求助。
（二）英語教育投入較低
在貴州少數民族地區，學校英語教育目的并不明確，大多數學校只重視語文和數學。直至目前，因為多數人仍然認為“學好數理化，走遍天下都不怕”，所以從小就給學生灌輸這樣一種思想：小學只學好數學就可以了，語文大家相差不多，數學成績的好差決定命運，因此在該地區，學校投入英語教學的經費及師資相對不足。在貴州少數民族較落后的地區，小學升初中的考試中只考語文和數學，英語不考試或是英語成績不計入小學升入初中的總成績。這種政策使得小學英語課程處于邊緣地位，絕大多數民族地區教育相關部門對小學英語教學不夠重視，不開設或不按教育部的規定從小學三年級開始開設英語課程，存在學校無英語教師或者英語教師嚴重不足、英語教材匱乏及英語教具短缺等問題。
（三）教學及評價方式不合理
在貴州少數民族地區學校主要的教學模式中，教師仍然是主體、學生依然是客體，教師灌輸，學生接受，單向地交流著知識信息。師生之間缺乏互動、參與和反饋，師生關系不平等，教師常常體罰學生，例如，在英語的學習過程中，教師往往只要求學生記單詞，沒記住或者記錯都會被老師罰站，甚至體罰。因此，學生害怕老師，害怕自己學習出錯時被老師懲罰，學生學習英語時總是小心翼翼并且常常處于懷疑和恐懼狀態中，進而排斥學英語。教師對學生的評價方式始終都是一個模式：一張試卷定終生。僅僅以考試成績評價學生的好壞，這種方式阻礙了學生的身心發展，不利于學生學習興趣和自信心的提高，并且離小學英語教學標準相差甚遠。教師訓練學生聽力時，要符合學生的年齡特點和興趣愛好，讓學生處于輕松、自然和愉悅的情境中，學生每天抽出固定的時間進行聽力訓練，可以邊聽邊做些簡單的筆記，以此更好地理解材料。教師應要求學生對自己所看到的較簡單事物嘗試著用英語口語描述，選擇英漢對照的讀物讓學生練習口語，而不僅僅是通過學生記住多少單詞來評價學生。學生有了一定的英語基礎之后，教師應該讓學生進行大量的閱讀，通過閱讀來提高學生的英語水平。在學生有了基本的聽說讀的能力之后，教師應要求學生堅持動筆寫，每周至少寫一到兩篇簡短的英語小作文。所以，只抓考試，不看實際效果，教和學的評價方式亟待改進。
（四）民族特色的教學資源亟待加強
貴州是全國最落后的省份之一，自然環境相當惡劣、經濟極度落后、交通極不便利、人們思想保守禁錮，小學英語教師極其缺乏。師范院校英語專業畢業的?？粕氨究粕?，大多都不愿意到貴州任教，更不愿到少數民族地區任教。貴州少數民族落后地區的小學老師大多身兼數職，有的一個班級只有一個老師，甚至一個學校只有幾個老師。該地區大多漢族英語教師只懂漢語和英語，況且英語水平不是很高，部分教師的專業能力較差，基本功不扎實，在教學中口語不夠標準、教學方式滯后等等，教學效果極差。能使用當地少數民族語言、英語和漢語進行三語教學的教師屈指可數，毋庸置疑，該地區不僅在數量上缺乏英語教師，且英語教師總體素質有待提高。該地區基本沒有校本教材，不能將少數民族文化與英語教學兼容，因此，不利于學生更好地了解和學習英語。
三、加強貴州少數民族地區小學英語教育的措施
（一）充分發揮互聯網的功能
隨著社會的發展和時代的進步，互聯網是人們生活學習中極其重要的工具。在貴州少數民族地區，應該充分認識到互聯網對師生教學的重要作用。有關研究表明，互聯網已經成為教師向學生提供課程信息的重要渠道，同時也已經成為師生交流的有力手段。針對貴州少數民族地區實際，支持民族地區發展現代遠程教育，擴大優質教育資源覆蓋面，不僅要充分利用電視媒體，還應充分利用廣播和互聯網的作用，為民族地區小學英語教育教學制作更形象的課件和提供更多的媒介。
（二）國家制定民族地區教育投入的特殊優惠政策
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》中提到，加強教育對口支援，認真組織和落實內地省、市對民族地區教育支援工作；加大對民族地區師資培養培訓力度，完善培養培訓體系，做好培養培訓規劃，將教師培訓經費列入政府預算，提高教師的政治素質和業務素質。國家應制定特殊優惠政策，鼓勵、支持更多高等學校英語專業的畢業生到民族地區基層任教，鼓勵更多的志愿者到民族地區扶貧支教，對長期在民族地區工作的教師，在工資、職務、職稱等方面實行傾斜政策，大幅度提高津補貼標準，改善工作、學習和生活條件，吸引優秀人才在貴州少數民族地區長期從教、終身從教。建設民族地區學校教師周轉宿舍，落實和完善教師醫療養老等社會保障政策，保障教師地位，維護教師權益，提高教師待遇。教育投入是支撐國家長遠發展的基礎性、戰略性投資，是教育事業的物質基礎，是公共財政的重要職能。要健全以政府投入為主、多渠道籌集教育經費的體制，大幅度增加教育投入。鼓勵和引導社會力量捐資助學、出資辦學。進一步加大對民族地區的教育投入。中央財政應大力支持民族地區教育事業發展，借鑒藏區“9＋3”免費教育計劃的成功經驗，把部分民族地區的學生送到城市學校特別是英語教學質量高的學校學習，經過一段時間的學習后再回到原來的學校繼續學習。
（三）采用新時期的教學及評價方式
在當今社會，貴州少數民族地區應該采用學生是主體、教師是主導的教學方式，讓學生積極地參與課堂教學，主動吸收知識。在英語的學習過程中，應建立起平等的師生關系，教師應把學生當成自己的孩子一樣教導，而不是體罰或者責罵，讓學生快樂且自信地學習英語。教師應多方面評價學生，而不只是僅憑一張試卷，當學生每次聽力、口語及寫作有進步時，教師應給予肯定的眼神及滿意的微笑，鼓勵孩子一次比一次做得更好。小學英語教師不只要關心孩子的成績，還應關心孩子性格的養成及品德的提高，使孩子身心全面協調發展，這對接受初級教育的孩子來說更為重要。
（四）挖掘具有民族特色的教學資源
第6篇：小學英語論文范文
所謂熱身就是調動起學生學習的積極性，讓學生集中注意力。這是提高課堂教學有效性的前提，也是必要條件。只有學生注意力集中了，心思放在了課堂上，教學才能得以落實。熱身可以師生一起做英文律動，還可以是唱英文歌曲、朗讀英語小故事、說一些有趣的英文單詞等等。當然在這一環節中，選擇什么樣的形式需要依據教學內容要求以及學生的自身情況，兩者相結合選擇最恰當的方式開展課前熱身。這樣的熱身活動主要是為了在課堂教學中營造出良好的英語學習氛圍，使學生能夠把注意力集中到課堂中來。同時，也是為了調動學生的學習熱情，使學生全身心地感受到英語學習的魅力。因此，英語教師不僅要注重選擇恰當的方式開展課前熱身，還要注重學習氛圍的營造。還可以觀察學生的學習情況，恰當地導入聽說讀寫等練習，讓學生有更多的學習機會。同時英語教學離不開生活實際，教師也應根據教學內容和學生的需求適當地在熱身活動中教學生一些日常生活中運用到的英語口語，相信學生對這些非常感興趣。這些都是教學的基礎，是保證學生積極參與教學，主動學習的基礎。
二、運用復習的方式導入新課
溫故而知新，在小學英語課堂也毫不例外。在上新課之前，必須先復習上一節學習內容，復習也是檢查的過程，堅持復習檢查，就可以檢查前面學習內容掌握情況，發現問題，及時補救。復習可以檢測的形式出現，也可以是簡單的問答形式等。但是復習應注意以下問題：一是精心梳理復習內容，復習的過程應該注重復習的高效性，精簡復習內容只講重難點內容。二是要把握好復習時間，復習畢竟是一個課堂的導入行為，不應成為教學的主體，因此一定要把握好復習內容的時間。當然如果在復習的過程中發現學生對舊的內容掌握得不是很好，就應該相應地改變教學預設，重新根據學生的實際情況設定教學內容。切忌不顧學生的實際需求和實際水平，一味地按照自己的教案來開展教學。
三、多種多樣的新知識教學
新知識的教學是課堂教學中最重要的部分，任何教學環節都是為了這一內容服務的。因此，教師應該對這一環節更為重視。多年來，英語教學中引入了多種多樣的教學方法，對于新知識的教學每位教師都會有自己的方法去呈現，包括重難點的把握和教學方式方法的選擇。這里，要說的是，對于新知識的教學，不管使用什么方法，都應首先要符合學生的需求和認知程度。只有貼近學生的、易于被學生接受的方法才能實現高效課堂。新知識的教學最好可以利用舊知識的復習過程來進行導入或者是預熱。必須將課堂第五到第十分鐘時間用在教學目標及重點內容呈現上，這是上好一節課的重要環節。而且借助實物教學，可以拉近英語與學生的距離。在英語教學中，教師如只用貧乏的語言講解新知識，學生會記不住，認為內容枯燥乏味，學習效果也不佳；而利用實物進行教學，能調節課堂氛圍，加深學生對所學內容的印象，便于學生理解和掌握。
四、注重對學生進行課后練習
在前面的呈現環節之后，緊接著是一節課最重要的也是學生主體作用發揮最充分的一個環節：訓練環節。訓練環節也是小組學習活動的重頭戲。教師可按照課前分好的學習小組，組織學生學習。小組學習應按照以下程序進行：一、教師布置任務，對組長和學科長提出要求。二、再次示范引領。三、必要時先由教師和優生做示范或者由優生獨立做示范。四、放手讓學生練習，教師巡回督促檢查糾正。五、學生按一定順序模塊式展示。展示環節是檢查前面示范和小組學習效果、充分發揮學生自主作用、展示學生學習效果的重要方式。如在教授陜旅版第七冊第14課Let’spractise(I)時，學生學完新單詞，預習一遍對話，兩個學生自告奮勇做表演，一個扮Lucy，一個演Amy，接著創設情境讓學生討論介紹自己的老師，可以自由發揮，同學們輪流表演，教師也不時加入其中。同時，教師鼓勵學生根據所學課文內容靈活自由地表演，強化所學知識，讓學生真正提高在交際中應用英語的能力。
五、反饋矯正和小結
教師要對本節課的教學內容進行小結，同時要小結學生的學習表現，這有利于學生養成反思回顧的好習慣。這個過程不僅是為了讓學生總結自己的學習經驗，掌握屬于自己的學習方法，更是為了教師總結教學經驗。通過總結，教師可以對這節課的教學過程有一個全面的認識。對一些閃光點，要在以后的教學中加大使用的力度，對于一些不足點，要在以后的備課中加強思考、研究力度，盡量在教學中避免這些錯誤的發生。通過課后的總結與反饋，我們還要對一些表現好的學習給予正面的評價和表揚。這種正面的、積極的評價對學生的學習是一種促進作用：不僅是對我們表揚的學生，而且還會使那些沒有受到表揚的學生產生一種評比的心理，從而提高學生學習英語的欲望。
六、總結
第7篇：小學英語論文范文
（一）小學英語教學法課程偏重理論知識的傳授
小學英語教學法課程是一門理論性和實踐性兼有的課程。然而，一些師范院校小學英語教學法課程教學更多地注重對理論知識的講解，教學形式單一、枯燥，大多數教師教學停留在理論層面，以學科知識傳授為主，忽視對師范生教學技能和教學實踐的培養。由于課程重視學生對教育理論知識的理解和掌握，輕視教學實踐技能的培養與提高，結果使得學生獲得的只是機械的理論知識，在師范院校職前教育階段的學習缺乏實踐的機會，組織和管理課堂教學、自編兒歌和童謠等小學英語教學的基本功得不到提升，理論背離了教學實踐，其結果很難使學生形成系統的、正確的教育教學觀念和方法。因此，也無法使學生將所學理論運用于將來的教育教學實踐中，新入職教師的專業成長之路勢必緩慢。
（二）小學英語教學法課程講授脫離具體教學情境
小學英語教學法是一門基于實踐的理論學科，因此，課程的理論講授應結合具體教學情境。然而，一些教師認為“學生所學過的簡單化的、脫離情境的有關語言學習的理論和方法將會轉化為他們在特定的時間、地點與特別的學生進行交流與互動的復雜的行為方式”，認為理論講授是課程的主要目標。這樣的結果是師范生學習了不少教學法理論，然而脫離具體情境的教學使許多師范生對于理論的理解一知半解、不夠深入。
（三）小學英語教學法教育實踐環節實效性差，學生難以受益
傳統的教育實踐一般采取“集中實習”為主的教育實習模式，時間（教育實習時間為6-8周）一般安排在全學程的最后一年。然而，實習安排過于集中且周期短，備課和總結就占4周，真正用于實踐教學的時間只有4周左右。在對已經參加過實習的在校師范生的訪談中，許多實習生感覺實習只是走過場，收獲并不大，感受也不深，剛剛有點進入角色，實習就結束了。有許多實習生反映在教育實習階段，給實習生提供上講臺鍛煉的機會也很少。這種簡單短暫的實習難以滿足小學英語教育專業師范生實踐鍛煉的需要，無法使師范生積累個人實踐知識，形成適應新課程的教學技能。此外，不利于師范生實踐能力的全面培養，其結果導致學生在教育教學實踐方面的訓練流于形式。
二、陶行知“教學做合一”教育思想
陶行知是一個有創造力的教育家，在批判杜威“教育即生活”的基礎上，他提出了“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”三大主張，形成了生活教育理論的教育思想體系，其中“教學做合一”是生活教育理論的教學論。
（一）“踐行”的教育實踐觀
陶行知曾在《中國師范教育建設論》中論述到：“事情怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣教，怎樣教就怎樣訓練老師”，“與附屬學校、與實際生活相隔閡的師范教育得不到根本改造，直接可以造成不死不活的教師，間接可以造成不死不活的國民”。他多次強調師范生教學實踐的重要意義和價值，倡導師范生應在實踐的過程中獲得關于教育情境的知識。此外，他提倡師范院校應建立聯系實際的中小學實習基地，加強與中小學的合作與聯系，使實習基地成為師范院校重要的實驗場所，通過中小學教育實習增強學生的實踐能力。
（二）“教學做合一”的教育教學理念
陶行知倡導“教學做合一”的教學理念，“教學做合一”的理念主張教的法子根據學的法子，學的法子根據做的法子；事情怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣教。教而不做，不能算是教；學而不做，不能算是學。教與學都以做為中心。師范生是未來教師隊伍的儲備力量，為此，師范院校應注重培養學生的實踐能力，使師范生在做中學、在做中教。只有這樣，才能增強師范生的教育教學實踐能力。
三、基于“教學做合一”理念下的小學英語教學法改革
（一）理論教學應與實踐相結合，教學內容增加實踐環節
小學英語教學法理論知識的講授應改變過去傳統重理論傳授、與實踐相脫節的弊端。在教學中，要調動學生積極性，重視學生的主動參與。為此，首先教師可以選取大量的小學英語教學片斷案例、教學設計案例以及課堂教學錄像等材料，通過多種形式使學生系統地學習教學法理論知識和教學技能。同時，在教學過程中應加強學生的體驗，讓學生在體驗中反思什么是有效的教學行為及什么是低效的教學行為，從而使學生有效地掌握教育教學理論知識，以及形成相應的實踐能力。這樣，通過教學方法的創新既幫助師范生理解了理論知識，避免了理論學習的枯燥，也鍛煉了學生的實踐能力。此外，還有助于師范生形成反思、創新和自主發展的意識與能力。其次，教師還可以安排學生觀看小學英語教學觀摩課。課堂教學觀摩是學生獲取實踐性教學能力的重要方法，在觀摩前，教師提出一系列問題，學生帶著問題，有針對性地觀摩每個小學英語教師不同的教學設計、教學過程、教學互動、教學特點，從而避免了觀摩的盲目性。在觀摩后教師結合提出的問題，及時組織學生進行討論、交流以及發言，然后教師集中不同學生的觀點對不同的小學英語教師所采用的教學方法、教學風格以及教學特點進行總結。通過觀摩，可以培養和提高學生的教學實踐能力，使學生將課堂所學到的理論知識運用到實際教學中去。同時，還可以培養學生的教育教學反思能力。另外，在課時安排上，教師還應為學生安排微格教學，將學生分為5到6個人一組，按照教師指定的教學內容，學生共同制定教學目標、集體備課、共同撰寫教案，教師每節課給學生預留一定的時間進行說課和上課。各個小組經過合作、協商和共同進行教學設計，互相聽課和評課。在聽取其他小組成員的教學設計后，對自己的教學進行改進和完善。通過學生走上講臺進行上課，使學生將所學的理論付諸于實踐，并在教學體驗中增強信心，鍛煉教學實踐能力。
（二）按年級對學生進行分階段培養，增強專業知識技能和教學實踐能力
1.一年級進行英語學科知識的學習。
通過語音、語調以及英語聽力訓練、口語能力訓練、朗讀訓練、基本語法知識（包括小學英語教材中的基本語法點）、英語閱讀、英語精讀、英語寫作等課程，加強和鞏固學生英語學科知識基礎。這些學科基礎知識的訓練安排在小學英語教育專業學生開設小學英語教學法課程之前。
2.二年級加強英語教學技能的學習。
作為一名小學英語教師，不僅應該具備良好的英語語言知識，教育理論知識，還應掌握各種教學技能。為此，小學英語教學法課程應注重師范生教學技能的培養，可以將小學英語教學法分成小學英語課程教材教法，小學英語教學設計，編寫教案技能訓練，小學英語語音、語法和詞匯教學，小學英語聽、說、讀、寫教學，小學英語歌曲和童謠，小學英語教唱技能，小學英語簡筆畫技能訓練、學習制作教具以及小學英語教學模式等專題進行專項技能培養，以滿足學生走向工作崗位的需求。二年級旨在通過專項職業技能訓練形成學生的實踐技能，在訓練過程中，除了教會學生如何習得教學技能，教師還應結合相關的教育學、心理學理論知識以及新課程理念，使學生學有所用，將所學教育理論運用到具體的教學實踐中。
3.三年級學生進行見習、實習和集中實習。
見習是師范教育的入門課程，指導教師組織學生到學校附近的小學進行觀摩和聽課以及跟班，使學生對小學英語教學的基本程序有所了解；實習旨在使師范生體驗課堂教學，學生到小學進行聽課、備課、上課，一邊學習，一邊實踐，進行教師教育技能的嘗試；集中實習則是在學院集體組織安排下，學生以班級或小組為單位進行實習，小學教師和大學教師一起制定方案進行合作指導，指導學生開展教育教學工作。三年級重在加大教學實踐課程的比例，繼續加強學生教學技能的培養，學院教師指導學生做好見習、實習以及教育實習的準備工作。教育實習期間要求每個學生進行一定比例的試講，使學生在具體的教學情境中，培養綜合運用知識的能力、組織管理能力以及教育教學能力。
4.四年級學生進行頂崗實習。
參加頂崗實習的學生經過了一到三年級相關學科基礎知識以及學科教學法的學習，以及一定時間的教育見習和教育實踐的訓練，具備了基本的教育教學素質和能力，以全職教師的身份參與到學校的教學實踐中，從事為期至少一學期的教育教學工作。這樣，他們就有更多機會進一步提高，獲得教育實踐的能力，從而縮短了未來師范生適應教師角色的時間。
四、結語
第8篇：小學英語論文范文
音樂是最能直接感動人的藝術。音樂活動可以發展兒童的想象力，還可以鍛煉他們的注意力、觀察力、記憶力，陶冶兒童的審美情趣，因此我們就應該把音樂引入課堂。與音樂課堂教學相比較，可以發現這兩門學科存在著許多共同點，如：聽音、模仿、歌曲訓練等?？梢娫趯徝滥芰Φ呐囵B上它們也必然有很多的共同之處。
教授根據課文內容重點編寫的歌曲、韻文、小詩時、讓學生邊唱邊跳，或邊說邊動，在優美的韻律中，在歡快輕松的氣氛中，學生的音樂感受能力和鑒賞能力得以鍛煉和提高，課堂教學內容也因此較易為學生所掌握。比如教學英語數字時，可以借助“TenLittleIndians”來幫助他們掌握。
另外還借用一些熟悉的曲調（如“TwoTigers”等）讓學生自編歌曲。伴著悅耳的音樂節奏吟誦感受音樂美，領悟語言的藝術特色，培養一定的欣賞能力。教師可根據教材的內容選擇旋律優美、內容健康的英文歌曲，在音樂美的熏陶中復習掌握新知識。
二、在環境中鑒賞美
一個輕松活潑、生動有趣的環境能讓學生愉快地享受學習的過程。所以，我一直認為英語教師應該有一個固定教室，有一個和諧的教學環境，讓自己的教室變成美麗的“大花園”，用一些非常漂亮的圖畫配上簡單易懂的英文說明來裝飾教室，讓學生有意無意地看或者讀，在美麗的圖片的吸引下把英語單詞和圖畫結合起來記憶，這樣不僅記憶的效果會比較好，而且也能讓學生愉快地接受知識。
比如，在教pretty時，我特意用幾盆可愛的鮮花布置了教室，還從家里拿來了一把小巧玲瓏的傘，一些可愛的動物玩具，美麗的物品引起了學生的注意，我就趁勢問學生：Isitpretty?這樣結合實物學單詞效果是相當好的。再如，我在教授picture時，把很多美麗的照片貼在教室四周，學生興致很高，于是抓住機會，問Whatisthis?It''''sapicture.然后師生問答，他們很快就掌握了這個單詞，還美美地飽了一次眼福，這樣的學習學生怎能不喜歡呢？
另外，我也會讓學生拿出自己的美術作品，再配上合理的英文說明在教室進行展示，換一種形式吸引學生的注意，保持他們的好奇心和新鮮感。這樣,學生在貼近生活的、富有情趣的氛圍下去感受、去表達，使教學增添了活力，使教學變“單調”為“多彩”。
三、在教材中感悟美
走進英語教材，仿佛進入了一個五彩斑斕的世界，宛如一幅幅美麗的畫卷，講述著一個個動人的故事。但這美麗遠遠抵擋不住教材靈魂的魅力。
在潛移默化中，學生知道了深受歐美人喜愛的hotdog,hamburger,salad,學會了去McDonald’s吃快餐可以禮貌地說“May
Ihave…?”在得到幫助時不忘說聲“Thankyou！”給人造成麻煩時道聲“Excuse
me.”別人有困難時，主動詢問“CanIhelpyou?”別人誠心道歉時也不忘道聲：“That’sOK.”進別人房間要說“MayIcomein?”初次見面，要說Nicetomeetyou.Howdoyoudo!
這高尚的情操，美好的心靈，不正是教材的翻版嗎？禮貌禮儀教育在英語教育中是必不可少的。良好的禮儀修養可以看出一個人的品質和道德。英國和中國文化雖然相卻甚遠，但也都是禮儀之邦。因此，培養學生良好的禮貌禮儀和言談舉止也是我們英語教師的一大任務四、在情景中感受美
利用投影、錄像、多媒體等電化教育手段創設真實的語言情景，使學生在情景中迅速排除難點，把握重點，掌握英語知識，這種手段越來越多地被運用于小學英語教學中。在教學中，通過色彩、背景、音響效果等，通過學生的表演，真實地表現人物活動場景。表演者和觀賞者都是審美的主體，都能從中感受和鑒賞美，學會創造美。
教學中我始終以飽滿的熱情，充分利用教具、體態語、動畫等，把學生帶入一個生動形象、富有感染的情境界中去，讓學生直觀感受美。同時充分利用和發揮教材中美和趣味性的因素，將知識性、科學性和趣味性結合起來，使美育融于英語知識學習之中。
比如每個單元的Storytime，雖然它的趣味性、情景性比較強，但僅靠老師的語言描述仍是不夠的，于是我就利用動畫畫面，錄音帶的音響效果等來增強學生的形象感受。讓學生在原故事的基礎上展開想象，創設不同的情景，用自己的語言，生動地將其表演出來，這樣，他們不僅鍛煉了自己聽說的能力，也在潛移默化中受到美的熏陶。
五、在活動中體驗美
根據小學生的年齡特點和興趣愛好，開展各種活動能促進學生的英語學習。教師在課堂里可引導學生動手創作，把單調的語言個體轉化為具有生動形象的藝術個體，邊聽邊做，邊說邊做，在發展聽力、訓練口語、培養創造性運用語言能力的同時，培養學生的審美鑒賞力和創造力。
第9篇：小學英語論文范文
我國的小學英語教學仍然存在一定的問題，主要包括：
⑴由于傳統的教學模式的影響，小學英語教學課堂仍然是灌輸式的教學，以教師的講授為主，學生認真聽和記，缺乏彼此間的互動。
⑵由于教學質量的評估主要是由學生的測試成績體現的，因此，大多數的教師在教學中更加注重學生的應試能力即做題能力，而忽略了學生的實際表達能力。
⑶由于學生的年齡小，接受能力有限，教師往往要求學生在課下對相關的內容進行死記硬背，不斷地抄記，雖然記住了相關的內容，但這些記憶是短暫的，并且學生在做題時生搬硬套這些內容，不能取得很好的成績。
⑷由于教學方法落后，學生經過努力后仍然不能取得一定的提高，使得學生的學習興趣下降，甚至出現厭惡英語的情況。
⑸教師的自身專業素質有待進一步提高，小學教師的應試能力是很強的，可是口語能力存在一定的問題，常常出現發音不標準等問題。
二、語音模仿教學的優勢
聽、學、記是英語的輸入過程，在小學英語教學中采用語音模仿的方法，可以通過語音模仿將所學知識輸出，強化學生所學到的知識；同時，通過語音的輸出來換一種語言進行交流增加學生的新奇感，激發學生的主觀能動性，主動積極地學習英語，在進行語音輸出時可以與同學間進行交流，不斷地嘗試新的表達方法，而且彼此間可以進行一定的糾正，教師也可以直接對學生進行指導，糾正其發音，從而增加學習英語過程中師生和生生間的交流，解決傳統教學模式的問題和師生間缺乏溝通互動的問題；最后，英語是像音樂一樣具有完美發音的文字，運用語音模仿，可以增加英語的學習效率，將單詞或者句子運用音標發音的形式牢牢記住，并且可以提高學生的實際口語表達能力，促使學生的綜合發展，擺脫現在小學教育中英語教學出現的問題。
三、語音模仿在小學英語教學中的應用
現今的小學英語教學中對于語音模仿的應用相對比較傳統，一般是采用錄音機以及教師引領學生的方式，進行單詞的聽說，教學手段比較落后，范圍不全面，而且教師的水平有限。為了更好地發揮語音模仿在小學英語教學中的應用，可以從以下幾方面做起。
1.不斷提高教師的專業口語能力和標準發音。教師在小學英語教學中占有重要的作用，其口語表達能力更是影響著學生口語表達的準確與否。為了提高教師的專業口語表達能力，教師應在空閑時積極進行自身專業課的進行，不斷提高專業水準，參加培訓，或者積極利用網絡以及與其他教師相互交流的方式來提高自身的水平，在教學課堂中引領學生進行語言的輸出。例如，在暑假期間，英語教師可以利用計算機技術在網上參加培訓，搜集下一學期需要教授的知識進行一定的學習。在牛津中小學英語網上有很多教師的經驗，在上面既可以進行專業知識的學習，還可以進行教學方法的學習、課件制作等。教師在自身的英語表達能力提高之后，才能正確引導學生發音，并依據音標和口型對學生進行糾正。
2.借用多媒體技術進行語音模仿學習。在小學課堂上，教師可以充分借用多媒體進行相關知識的講解：教師可以在課前用計算機技術進行相關內容的搜集，制作好的課件；在課上利用多媒體將所學知識放映給學生。然后，邀請學生對視頻中所出現的單詞、句子或者對話進行模仿和角色扮演。與此同時，教師在學生進行模仿學習時，還可以通過口型的模仿來對學生的發音進行進一步的糾正。這樣不斷地通過聽和說的方式，使得學生躍躍欲試，激發其學習興趣，并最終強化所學的知識。例如，在小學五年級上冊第一單元ANEWTERM的學習中，教師在課下搜集相關的視頻，在課上進行放映，并要求學生進行模仿發音，在模仿發音后讓同學們在課下進行角色的扮演，并進行英語口語對話，教師：“Whatdayisittoday,YangLing?”楊玲：“ItisMonday.”
