生活需要勇氣作文精選(九篇)

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第1篇：生活需要勇氣作文范文

就像，美國的偉人華盛頓一樣，雖然看了父親心愛的櫻桃樹，卻勇敢的承認了自己只是為了是那把斧頭鋒不鋒利，承認了錯誤，父親就是因為這樣沒有責怪他，去鼓勵了他，難道這就不去要勇氣嗎？華盛頓承認錯誤需要勇氣，而我則更需要活下去的勇氣。

兩年前我最愛的姐姐得了絕癥，當我在當時我的心都快窒息了，淚水也哭干了，而姐姐一滴淚都沒有落下……她依然很樂觀，依然綻放出燦爛的笑容，每當我看到那張純真的笑容時，我在想，姐姐以前一定是一個天使，只是到上帝的眷顧，或許是因為他太忙了……沒有注意到姐姐這個天使罷了。我淡淡的笑了笑，我希望就算姐姐走了，也要帶著我滿滿的祝福走，因為我知道，她時日不多了……所以，我便發(fā)動我所有的網(wǎng)友，一定要在短時間之內(nèi)這出一千只紙鶴，雖然我知道我留不住姐姐，但我還是會很奢望上帝看到我的祈求，奢望奇跡的出現(xiàn)，就讓我的淚化作一千只紙鶴……

后來，我便沒日沒夜的折紙鶴，希望快一些這出以前只紙鶴，沒有過多久，我便接來了很多的郵差，里面裝滿了很多的紙鶴，上面寫著：“你要堅強些，我相信你的姐姐一定會好起來的……”看著這些卡片，禁不住，我的淚水姍然落下，我的眼睛濕了，原來有這么多人關心我和姐姐，我把所有的紙鶴集在了一起，數(shù)了一數(shù)，終于數(shù)到了一千！我欣喜了……把所有的紙鶴放在了箱子里，立刻抱去給姐姐，也不知道我的心是怎么了，心總是不能平靜下來，我肯定這不是欣喜，而是另一種我無法說出的感覺……我對著司機說：“麻煩能快一點嗎？我急著去醫(yī)院看我的姐姐。”我有點害怕了，害怕姐姐不在對我笑了，害怕姐姐永遠的睡下去……我邁著沉重的步子進了病房，有很多的人在那里，我沖了進去，呵！我最不想看到的事情，還是發(fā)生了，我的心歇斯底里的痛著，突然發(fā)現(xiàn)這個世界好靜好靜，靜的可以聽到我的心跳聲……我瘋了似得搖著姐姐的身體，嘴里不停的說：“姐姐，你起來啊！你說過要和我一起去海邊看夕陽，一起笑、一起快樂、一起玩耍的，你騙我！你騙我！”

后來我的生活里，沒有了姐姐，我變的頹廢了，沉默寡言，看到別人歡樂時，才發(fā)現(xiàn)原來自己的世界顯得那樣的孤獨與寂寞……我，真的……連活下去的勇氣都沒有了！在整理姐姐遺物時，看到了一封信，“給親愛的妹妹”

玉，當你看到這封信時，姐姐已經(jīng)去了一個很美的地方——天國，你別傷心，我會化作一個天使守候在你的身旁，我走了……你一定要開心，你知道嗎？其實姐姐一直在你的身邊，直至你老去……

愛你的姐姐

看到這里，我的淚有涌了出來，原來姐姐沒有丟下我，我把信放在胸口默默的念著，姐姐，你放心我一定會活得好好的……因為姐姐給了我活下去的勇氣。

第2篇：生活需要勇氣作文范文

關鍵詞： 表達 作文 真事 真心 真理

現(xiàn)在，許多學生作文中的造假現(xiàn)象相當嚴重，鮮有真實感受的表達，缺少真實思想的支撐，沒有真實情感的宣泄，作文只能造假，因此，強調(diào)“心”真、“理”真、“事”真，對于改變作文現(xiàn)狀，就顯得尤其必要。

一、真事

許多學生都認為生活單調(diào)，沒有事情可寫，因此他們要么編造，要么借用作文選上的材料，稍加修飾，以此來應付作文，作文成了造假的工具。其實，學生只要盤點一下生活所賜予自己的素材，可寫入作文的何其多，只是他們沒有勇氣去寫那些真實的事。他們寫《真情》時總喜歡寫爸爸、媽媽如何地關愛“我”，卻不敢表露爸爸、媽媽的關系其實很壞、很僵，甚至已經(jīng)到了要離婚的地步的事實，不會表達此刻的“我”的矛盾復雜而又痛苦的心理，以及由此產(chǎn)生的依戀、希望之情。如果這里的假設是事實，只要學生把它表達出來，字里行間傳遞的就是至真至誠的感情。正是這些在內(nèi)心不斷品嘗，并且只有自己才能品嘗出滋味的東西，恰恰濃縮著獨特的體驗和感悟，浸透著最真、最善、最美的感情，恰恰是作文中最需要的東西，而且是最能打動人的東西。我們做講的真事正是那些健康的、隱藏于內(nèi)心不愿意示人的卻又是需要勇氣才能表達出來的事情，所以應讓學生大膽地突破人為設置的心理防線，讓作文裝上一個秘密、寫出一段心事、道出一種苦悶，袒露心跡，表達自我的真實。它不僅使作文教學的方向得以糾正，更使作文真正地走向?qū)W生的心底，成為學生生命活動的一種表達方式。從某種意義上講，寫這樣的真實，其實是在恢復作文的本真狀態(tài)，是作文呈現(xiàn)出生命底色。

二、真心

童心如藍色的天空，明亮純凈。作文理應綻露這抹藍色，這藍色理應閃現(xiàn)在作文的每個細節(jié)里，尤其是內(nèi)心感受里。但有些學生在敘事寫人、描繪自己的內(nèi)心感受時，總會拿崇高而虛假的話裝點文面，以示其道德之高，比如寫到困難挫折時，總會戰(zhàn)勝之，其心理活動大多為翻雪山過草地的英雄行為和、等英雄人物如何鼓勵自己激起勇氣走出困境之類，而其言并非他們所想、所感。這類文句充斥著大量學生的文面，作文雷同、虛假、造作，難現(xiàn)一顆純真的童心。因此，學生敞開真心，描述那種來自心靈深處的震顫，狀寫那份滾動在內(nèi)心的事實，無疑作文也就閃爍生命的光彩而使讀者感知到一顆心的真實跳動，作文也就有了感人的力量。心靈的顫動總是美麗而感人的，每個人的心底都隱藏著這樣的“美麗”和“感人”，只是學生在作文時不敢拿出真心，總擔心這種心靈的真是消極的，會削弱文章的主題，所以寧可寫得虛假，也要顯示主題的積極向上，正是這種方向性的錯誤才造成了作文的空洞、干癟。因此，我們在教學中很有必要引導學生用心去傾聽自己真心的跳動，從中尋找寫的沖動，勇敢地再現(xiàn)其真實的內(nèi)心活動，這樣作文才能負載真情實感。只要是健康的“真”，又何愁它不會感動他人，引起他人的共鳴？

三、真理

第3篇：生活需要勇氣作文范文

一、讀懂材料

學生首先要認真仔細閱讀話題作文的材料，從材料中給予的信息去捕捉寫作的范圍，而有部分學生只注意什么話題，在那里冥思苦想，其實這是舍本逐末，學生甚至可以對材料達到咬文嚼字，這樣就能從中獲取更多更豐富的信息，確定自己的立意，選材、列題目等。

二、巧妙擬題

常言道：題好一半文。因此，擬好話題作文的題目是寫好文章的關鍵。那么，如何擬好題目呢？

1．保守法。以話題為中心，進行擴展和補充，這是擬題最保守的做法。其優(yōu)點是不容易離題，同時，它還可以對寫作范圍加以限制，使話題由大變小、由虛變實、由抽象變具體。以“勇氣”話題為例，我們可以這樣擬題：《勇氣的作用》《勇氣的力量》《勇氣，我為你驕傲》等。

2．創(chuàng)新法。學生可以深入細致地研究話題作文的材料后，根據(jù)自己的特長和興趣不同使用引用或改編的方法，擬出具有新意的標題。（1）巧用歌名歌詞。如以感動為話題，擬題目為《都是感動惹的禍》《誰為誰感動》，這些歌名歌詞曾在人們的記憶里留下了深刻的印象，同樣也一定會給讀者帶來美的享受。（2）巧改用詩文名句。如寫母愛時，引用孟郊《游子吟》中“誰言寸草心，報得三春暉”，擬題目為《寸草心，三春暉》。（3）巧改廣告詞。如以“友誼”為話題，以《大家好才是真的好》為題。（4）妙用修辭。如以“誠信”為話題，學生巧妙地運用修辭擬題《誠信歸家》。把誠信當作人采用話劇形式，運用擬人手法寫出在權力、地位、金錢方面對誠信的態(tài)度和認識，深刻地表達出誠信是人世間最寶貴的這一主題。（5）逆向思維，巧設懸念。如《真想做個差生》《多個朋友多堵墻》。

三、確定中心

文章的中心就如一個人的靈魂，有了好的標題，還需要好的主旨。寫作中心的確定，第一要有深刻的思想性，寫文章要表達一定的思想感情。第二，要做到平中見奇，寫作的素材都來源于現(xiàn)實生活，應該是人們司空見慣的。我們要學會對平常的生活現(xiàn)象進行深入思考，有獨到深刻的見解，才能使文章中心的確立不同凡響。第三，要做到化實為虛，深化中心。學生在行文中所用事例都是真實事例，如果就事論事，往往拓展不開思路，或者立意浮在表面。如能化實為虛，在揭示中心時，展開聯(lián)想和想象，跳出材料的局限，就可以達到意想不到的效果。如話題《走進桃花源》，如若實寫毫無價值，若展開聯(lián)想和想象，把她聯(lián)想成為人類對理想環(huán)境的追求，理解為和諧社會、和諧的人際關系，這樣一來，思路得到拓展，立意層次也得到提升。第四，時代性。文章不能脫離時代，因為文章“合為時而著，詩歌合為世而作”。第五，立意要新。要跳出常規(guī)的思想，采用逆向思維，或許得到意想不到的效果。

四、注重選材

素材是文章內(nèi)容的主要成分，材料的優(yōu)劣直接影響文章質(zhì)量的高低，因此，材料的選擇特別重要。在選材時，我們可以從話題中找到契機，話題作文一般由材料、提示語、話題和要求四個方面構成。其中，提示語的作用最為重要，它是對材料的闡述和對話題的引導，是材料與話題的紐帶。能夠給學生一定的作文思路的提示。如果我們能抓出這個特點，往往會有意想不到的收獲。

1．積極思考，杜絕抄襲、雷同。很多學生由于缺乏積累，或遇事不動腦筋，常借鑒他人的材料，結(jié)果張三抄，李四借。這樣的材料怎能打動老師。我認為，學生不妨選擇一些不起眼的素材，這些看似平常，實則更能引起讀者共鳴，收到意想不到的效果。

2．選材要“新”。即寫別人不常寫的事，不要怕暴露自己的缺點，或者不光彩的思想，行動。這樣的內(nèi)容有新意，容易受到老師的青睞。如有一次，我要求學生寫一個以環(huán)境為話題的作文，大多數(shù)學生寫環(huán)境中的白色垃圾影響了學校的環(huán)境，給我們的生活造成了不良的影響。有一個學生，就抓住了垃圾旁的一棵柳樹，擬題為《柳樹，你怎么了》，柳樹在垃圾堆旁見證了無數(shù)煙薰火烤，仍能倔強地站在那里，它是在與命運抗爭，還是……這位學生就跳出了常規(guī)的圈子。

3．選擇自己熟悉的材料，寫作文最大的忌諱，是使用自己不熟悉的材料，這樣不但不能揭示自己的寫作的主旨，還會適得其反，所以學生要學會積累素材，能夠在有限的時間內(nèi)，從自己記憶的寶庫中擷取，寫出的文章才有真情實感，才能打感別人。

第4篇：生活需要勇氣作文范文

一方面，生活與學生的生活有著密切的關系。生活教育理論對學生的人生有著指導的意義，其中生活就是學生的學習生活，在學習中少不了要有必然的交流，學生要學會生活，就要學會交際，這與學生在學習過程的個性發(fā)展有著必然的聯(lián)系。可以看出，生活教育理論就是一種生活教育。社會就是生活的一部分，社會又是學校生活，這就說明生活與教育、社會有著密切的關系。陶行知先生的生活教育理論就是以生活為中心。學生生活在學校中，學校又屬于生活的一部分，因此，生活與作文是統(tǒng)一的。

另一方面，生活教育理論可以為作文教學提供理論依據(jù)。陶先生的生活教育理論是以現(xiàn)實的生活作為背景，可以指導作文教學走生活化的道路，為作文教學提供有力的理論依據(jù)。作文生活化強調(diào)的是內(nèi)容要貼近生活，無論是在寫作的過程還是教學的過程，都要實現(xiàn)生活化的統(tǒng)一。對于學生來說，生活化的教學有著豐富的內(nèi)容，因為生活原本就是豐富多彩的，學生的生活內(nèi)容是作文的基礎，這種生活化的教學理論可以引導學生的生活，提高學生對生活的觀察力和思考力。

二、用生活教育理論破解作文教學難題

一是教師在作文命題上要以生活為背景，越貼近生活的命題，學生寫作越順手，因為學生并不覺得題目空洞，生活中的素材信手拈來。生活教育理論要與教學緊密地聯(lián)系起來，結(jié)合生活和實踐。教師在作文命題前，要對學生的實際生活特別地留意和觀察，從學生的生活中挖掘命題的材料，讓學生能夠通過該命題捕捉到生活的樂趣，使學生有物可狀、有情可抒。總之，作文的命題要以生活為原則，體現(xiàn)生活的實情實景，從而提高學生對生活的認識。

二是教師要引導學生獲取生活的材料，強化學生對生活的作文意識。在教學期間，教師可以組織學生參與社會實踐活動，體驗社會生活的方方面面，因為生活不僅是學校生活和家庭生活，更多的是來自于社會，通過參與活動，學生能夠感受到生活需要親身交流，需要對事物的表達，豐富的社會生活素材也為學生提供了更多的借鑒。基于對當下生活的細致觀察和深刻思考，學生對生活有了真情實感和正確認識，端正了作文的寫作態(tài)度，提高了作文寫作的主動性和積極性。

三是教師與學生要共同參與到生活化的作文訓練活動中，深化作文教學的研究。學生在日常的作文訓練中，可以拓展生活的視野，教師要鼓勵學生走進生活，描寫生活中的人和事。在訓練中，教師要為學生多提供些真實的生活場景，例如一些典型的具有社會背景的人和事，讓學生對此產(chǎn)生感想，作出獨立的判斷。學生寫作需要掌握多種的常用文體，教師要深化各類文體寫作知識的講解，加強對讀寫結(jié)合策略的研究，借鑒美文佳作，讓學生對其閱讀和思考，適時指導學生進行反思研究，使學生具備破解難題的勇氣。

三、總結(jié)

第5篇：生活需要勇氣作文范文

寫作能力是學生語文能力和素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，重視學生寫作能力的培養(yǎng)是高中語文教學無法繞過的必由之路。就高中生而言，許多學生都掌握作文的基本寫法，也具備了一定的寫作能力，如能寫出有文采有創(chuàng)新色彩的作文定能錦上添花。

【關鍵詞】

高中語文 作文教學 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)方法

素質(zhì)教育重在對學生學習能力培養(yǎng)，讓學生形成個性思想和一定的創(chuàng)新能力。因此，在作文教學中要引導學生學會關注生活，學會對所見有所思考，能夠進行辯證思考和逆向思維，力求寫出形式新穎、內(nèi)容豐富、思想深刻的好作文。

一、提高學生創(chuàng)新作文的意義

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的不竭動力，我們的教學是為了學生終身發(fā)展的教學，是一切為了學生的教育。因此，讓學生在作文寫作方面從語言、用材、表達和思想方面有創(chuàng)新的體現(xiàn)是時代的要求，是人才培養(yǎng)的要求，更是他們能夠在未來適應社會的自身性格品質(zhì)的需求。因此，必須要讓學生有創(chuàng)新意識。作文是語文的半壁江山，從學生高考的角度來看，如果學生不提高寫作能力，僅僅達成基礎等級的作文能力，在高考中就難以出類拔萃，獲得較高得分的。高考閱卷老師經(jīng)常慨嘆我們學生寫作能力的低下，那些不入閱卷老師法眼的作文肯定不會給比較理想的分數(shù)，低分作文往往是陳年舊事重提，低俗乏味再現(xiàn)，東拼西湊矯揉造作合成，沒有真摯情感，沒有生活感受和時代氣息洋溢的。本應是生機勃勃、活力四射的學生沒有思維、沒有個性，沒有想象與創(chuàng)新能力，這不僅對學生、對教育，更是對社會和祖國的未來無益的。

二、以生為本讓學生有創(chuàng)新意識

現(xiàn)代教育強調(diào)發(fā)揮學生學習的主體性和主動性，我們要讓學生在寫作上能有創(chuàng)新意識，有創(chuàng)新能力。就需要我們老師要培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，樹立每個學生都是具有創(chuàng)造潛質(zhì)的可塑人才的思想，在分層教學，期待引導中讓學生有信心――相信自己有寫好作的潛能。因此，我們要尊重學生，關愛學生，給學會創(chuàng)設平等、和諧具有創(chuàng)造性的學習環(huán)境。在寫作指導中訓練他們的創(chuàng)新作文的能力和意識；在閱讀教學中，注重探究閱讀的生成，讓學生在個性閱讀中發(fā)揮想象。如《雷雨》學習中，要讓學生認識周樸園作為商人的唯利是圖，作為封建家長的獨斷霸道，還有能夠體悟他內(nèi)心無愛的痛苦，真真理解他30年對魯侍萍的真情真意，還要品味出其對“找上門”來的魯侍萍的恐嚇、威脅和拉攏，創(chuàng)新的認識到周樸園也是時代的受害者，也是一個可憐人。這樣，我們同學在寫作中，就能在人物形象描寫和刻畫中將人性的復雜展現(xiàn)出來，讓我們的觀點和看法新穎獨特，獲得認可。

當然，我們要激起學生創(chuàng)新作文的興趣，學生有寫作創(chuàng)新的意識，還要他們有寫作創(chuàng)新的行動，讓他們將自己對生活的個性看法，對自然與社會的深層思考用別具一格的方法展示出來。

三、創(chuàng)新思維和能力的養(yǎng)成方法

我們需要學生在寫作中調(diào)動思維，寫出新穎富有創(chuàng)意的作文；需要我們老師積極的引導和組織，通過形式多樣的教學組織，讓學生們懂得如何創(chuàng)新地寫作。

1.知識儲備是創(chuàng)新作文前提

“讀書破萬卷，下筆如有神”；如果沒有一定量的閱讀和知識積累，就沒有創(chuàng)新的語言和結(jié)構的出現(xiàn)，沒有思維的靈動顯現(xiàn)。因此，我們要重視學生多閱讀、多積累，多在閱讀課堂的教學中，加強寫的訓練，在名家作品中獲得技巧，進行必要的仿寫，熟能生巧，為學生找到創(chuàng)新思路的新靈感。如在《我與地壇》的學習中，理解和懂得史鐵生在地壇對生死意義的獲得是學習的重點，而這樣豁然開朗的感悟獲得離不開文章幾處景物的描寫，我們可以讓學生在充分閱讀的基礎上，合作談論得出用詞準確、生動，意境深遠，畫面感強的寫作特點。如“剝蝕”的“琉璃”，“淡褪”的“朱紅”等寫出了地壇歷經(jīng)滄海桑田后荒蕪破敗，深沉地寄托作者內(nèi)心的苦楚。巧用比喻、擬人，寓情于景寫地壇中生機勃勃的小生物，使作者看到生命的希望和韌性，獲得重生的勇氣和信心。這樣的描寫細膩傳神，我們可以讓學生在讀中思，仿中悟，為能夠獲得創(chuàng)新寫作的準備和基礎。

2.立意新穎獨特讓思辨添彩

富有創(chuàng)新的作文肯定不落俗套，這樣的作文往往思維跳躍、靈感突發(fā)，不同尋常的思考、構思和語言能讓作文創(chuàng)意逼人。如2015年江蘇高考高分作文《寫作的智慧》先由老師考前寫作指導談起，表明自己的態(tài)度，“不要真情實感，不需形式創(chuàng)新――此乃應試教育下的集體分泌物。”這里，這位考生對模式化的作文教學，考場作文的應對方法進行批判，逆向思考讓他的觀點與眾不同，字里行間彰顯對寫作真諦的領悟，這就是智慧。而更可貴的是他還表明自己對“真正的寫作智慧”的詮釋，真正寫作的智慧應擁有大自然般的天然氣象，是超越了經(jīng)驗和能力的升華，是“我手寫我心”的了然境界。正如專家點評的那樣，該考生臨場就地取材之作寫智慧，有自己創(chuàng)新的卓見。另外，該考生的作文思路、語言都有新意，如“真正的寫作，是在高考考場上擲下沒有退路的崛傲開頭的勇氣。――真正的寫作，是捧出一顆至誠之心的赤子純真。”等等很有氣勢，很有力量，很有獨到的見解。

另外，創(chuàng)新寫作需要我們引導學生形成獨特的觀察力和理解能力，能夠深入觀察，感悟人生，思考青春、學習、成長、生活、自然、人文等等問題，在深刻的揭示和否定中讓作文創(chuàng)新出彩。

總之，創(chuàng)新寫作要學生有一種創(chuàng)新意識，要能夠留意、積累和反思生活；我們要開闊學生的閱讀視野，不斷激發(fā)和提升他們的想象力和思辨能力，從而讓他們寫出不同于眾的富有創(chuàng)意和創(chuàng)新精神的作文。

【參考文獻】

第6篇：生活需要勇氣作文范文

《新課程研究》：作文教學作為語文教學的重要內(nèi)容，在《語文課程標準》中的年段學習內(nèi)容與習作要求是否合乎兒童的認知特點與生活體驗，作文教學與閱讀教學到底是什么關系？現(xiàn)在的教材編寫體例給人以作文教學好像是閱讀教學的附庸與配襯的感覺，不少一線教師呼喚自成體系的作文教學訓練與教學模塊或教材，您認同這個觀點嗎？如何編輯與打造以寫作為中心的作文教材體系？

管建剛：很多人認為，一個人只要愛讀書，多讀書，作文自然會寫。甚至有人說，一個小學生讀了1000萬字，不會寫作也難。支撐這一觀點的，是背后的“閱讀萬能論”。一個讀了不少書的人，不一定會寫作；一個寫了不少東西的人，往往很會讀書。寫作在閱讀的上位。30年來，閱讀教學改革如火如荼，然而學生怕作文、不會寫作文卻依然如故。只要睜開眼看看現(xiàn)實，我們便不能不懷疑，以閱讀教學為核心的語文教學，其本身是不是已經(jīng)決定了語文教學只能“到此為止”，難以深入。如果我們有面對現(xiàn)實的勇氣，如果我們有教學改革的勇氣，我們便不能不思考，是不是可以嘗試著建立屬于自己的完整的作文教學體系。對此，需要的不是別人的認同，而是嘗試的勇氣。當每一個人都“認同”你的時候，你所做的“嘗試”已經(jīng)失去了最好的時機與價值。至于“如何編輯與打造以寫作為中心的作文教材體系”，以我切身的體會，大致有三點：一是從自己的寫作經(jīng)驗出發(fā)，教師對寫作這件事，有切實的認識和獨特的見解；二是從兒童作文的實際出發(fā)，知道兒童喜歡寫什么，怎樣寫來得開心、自在，知道兒童寫作文最需要的幫助是什么；三是從教育的普遍規(guī)律、人的發(fā)展的普遍規(guī)律出發(fā)，而不是從變異的“應試”出發(fā)。

何 捷：閱讀是閱讀，作文是作文，二者本來就是兩回事。要說關系，任何兩件事都會有關系，都能扯上關系。所以，閱讀是基礎，作文是上層；閱讀是吸收，作文是傾吐；閱讀是積累，作文是表達……各種閱讀作文關系論應運而生。說白了，二者有關系，但又各自獨立。有的人，讀書不多，寫的書卻占據(jù)整整一大書架，怎么說？有的人，讀的書很多，讓他寫，他卻說“這是說什么笑話”。所以，我們不要再糾結(jié)于二者關系論，還是下力氣把二者都做好，只有這樣，才能互相融合共通，達成化境。

我用了二十年試圖撰寫有體系的作文教材，寫下了數(shù)百個案例，最后發(fā)現(xiàn)是徒勞。構成寫作的各種能力之間相互制約，相互影響，相互滲透，很難用一個體系、次序，把它們條分縷析地剝離出來。即便這樣做了，也未必科學。個人的經(jīng)驗很難適應大眾的寫作需要，適合千變?nèi)f化的學情。但也不能隨意而為。我主張大板塊的體系觀――按照課標要求，寫好話，練習寫作。三步走，走得慢就科學了。近年來我的“寫作教學進行時”也提出三階段的訓練體系：想得到，寫下來；想得好，寫下來；想得妙，寫下來。（具體見《語文建設》 2013年第6期）我想，這也許可以稱之為一個體系吧。但是，我反對細致地將作文羅列體系，分割為一個個的能力訓練點，這就是典型的把簡單事做復雜的行為。

張祖慶：將小學作文教學定位在“寫話”、“習作”，個人認為是不科學的。寫作就是寫作，為何要換成“寫話”、“習作”？

寫作就是用符號對話――和當下的自己、未來的自己對話，和確定的讀者、潛在的讀者對話。這種對話，是有真實的交際對象的。而“寫話”、“習作”，側(cè)重于“練習”――也就是“試試看”。這種“試試看”，往往沒有特定的對象。這樣的對話，失去了真實的交際功能。其實，無論是哪個學段，兒童只要找到適合自己的表達方式，他們是可以通過“符號”與自己以及他人對話的。將低年級作文教學界定為“寫話”，我認為太狹隘。說和寫，其實不是一回事。說，是用聲音對話；寫是用符號對話。兩者不是同一個言語系統(tǒng)，將“話”寫成“文”，是兩種表達系統(tǒng)間的轉(zhuǎn)換，人為地增加了兒童寫作的難度。我以為，低年級兒童的寫作，多采用“圖畫+文字”、“兒童詩”、“微童話”等兒童喜聞樂見的寫作方式，讓每一個兒童的語言詩性真情流淌，讓兒童運用適合自己年齡特征的寫作符號，體驗真實表達的快樂。

關于“作文和閱讀的關系”。個人認為：閱讀是發(fā)現(xiàn)，作文是對話。博覽群書不一定能寫得出好文章，但一個善于將自己在“閱讀”中的“發(fā)現(xiàn)”，通過作文與他人分享的作者，其寫作內(nèi)容，必定較不閱讀或者少閱讀的人更加豐富；其作文境界，必定較不閱讀或者少閱讀的人更為高妙。如果把寫作比作一只飛翔的鳥，廣博的閱讀者，擁有強力的翅膀，飛得更高更遠；讀書甚少者，翅膀乏力，鳥兒只會飛得很低。

關于“寫作教材的獨立編排”。其實從白話文教學開始，就有人在探索獨立于閱讀的寫作教材。有人作過統(tǒng)計，我國先后編寫了七套以寫作能力為核心的教材，但最終沒能形成體系得以流傳。當前，閱讀和寫作合編，從某種程度上說，寫作淪為閱讀的附庸。當前的閱讀教材，是以“人文”或“內(nèi)容”主題來編排，不是以語文能力為主線來編排，這種框架下的作文教材，勢必無法進行系統(tǒng)的寫作教學。葉黎明博士在《寫作教學內(nèi)容新論》最后一章中提到，理想的寫作教學內(nèi)容，應該是課程目標指引下，課程內(nèi)容的科學化，然后才是具體教學內(nèi)容的情境化處理。也就是說，我們的寫作教學，首先要將課程目標進行重新梳理，然后確立“以寫作能力為核心體系兼顧閱讀”的課程內(nèi)容框架――每單元，有一個核心的寫作能力點，所有的文章，都是按照寫作能力點來選編，而不是以人文主題來選編。這樣的框架，在潘新和先生的《寫作：表現(xiàn)與存在》一書中闡述得很清晰，讀者可以去深入閱讀。目前的語文教材編排，估計難以實現(xiàn)“寫作中心”，我們可以嘗試著建立攻關小組，合作研究，嘗試走自己的路。

《新課程研究》：作文，教師難教，學生怕寫的根本原因是什么？激發(fā)學生寫作興趣，指導學生觀察生活、體驗生活，真實表達的關鍵因素是什么？現(xiàn)在課程標準強調(diào)語言的運用與實踐，是否可以考慮構建以寫作為中心的語文教學的培養(yǎng)體系？

管建剛：學生怕寫作文的根本原因，是我們不讓孩子用自己的筆、用自己的話，寫他們自己的那點兒事。學生不是在寫自己想寫的話、想寫的事，而是在揣摩，老師要我怎樣寫、寫什么樣的內(nèi)容才符合老師的要求，我才能交差，才能獲得比較高的分數(shù)。激發(fā)學生寫作興趣，跟“指導學生觀察生活、體驗生活”，不是一回事。興趣的激發(fā)，本身就是一個獨立的系統(tǒng)。至于“觀察生活”，我以為，重要的不是觀察，而是“留心”。沒有一個寫作的人是靠“觀察生活”，“觀察”出來的。寫作和生活從來不是“觀察”和“被觀察”的關系，兩者是渾然一體的。引導學生“真實表達”的關鍵因素，是放下所謂的積極的、健康的、向上的，放下所謂的正確的價值觀。這個“放下”，不是說教育不要“健康”，不要“正確的價值觀”，而是不要用這些去“套住”學生的筆。不要將思想品德教育跟作文教學，死死地捆綁在一起。一個人有怎樣的思想、情趣，這不是一時半會能解決的；思想和情趣本質(zhì)上是靠“影響”的。影響是個慢過程。一個思想、情趣不高的學生，作文里，你偏要他有高雅的情趣、向上的思想，他除了偽裝，還有什么路可走？我一直以為，將真實的自己袒露在文字的世界里，那種“真實”，就是最大的健康。

何 捷：害怕寫作的外因：命題難，命題教學無效；單兵作戰(zhàn)式的寫作模式造成難度增加；與生活的割裂，應試壓力大，沒有給兒童空間，閉門造車帶來困難；教師指導的方式錯誤，造成困難疊加；評價的唯美追求，造成人為困難。

內(nèi)因有寫作的各種不良心理，如：應付心理，畏難心理，依附心理，厭倦心理，定式思維等。激發(fā)學生寫作興趣，指導學生觀察生活、體驗生活，真實表達的關鍵因素是持有童心。所謂教，就是想方設法呵護童心，發(fā)掘童趣，傾聽童言。

不提倡如“以寫作為中心的語文教學的培養(yǎng)體系”等任何偏頗式的體系構建。寫作，考量的是綜合素養(yǎng)。任何中心都是一種傾斜，唯獨以兒童為中心除外，但這又何須說呢？原本，我們就應該這樣去做。中國的教改問題就在于理念多于實踐，大于實踐，代替實踐。

張祖慶：“教師難教，學生怕寫”的根本原因，是教師都是為教作文而教作文，學生為寫作文而寫作文，沒有真正認識到“為什么要作文”。教作文是為了分數(shù)，寫作文也是為了分數(shù)，于是，作文就游離于生命。人，怎么能把游離于生命之外的事情做好呢？反過來，一旦師生認識到：作文，是為了自己生活得更好，作文是生命存在的證明，作文就是一種生活方式……自然而然，師生都會將寫作文視為一種需要，如此，作文就不難教了。

激發(fā)學生寫作興趣，指導學生觀察生活、體驗生活，真實表達的關鍵因素是什么？我以為就是訓練兒童的“敏感性”。敏銳地捕捉生活中一切可以與大家分享的寫作因子，然后用自己的話語，把自己所看到的、感受到的與他人分享。

“構建以寫作為中心的語文教學的培養(yǎng)體系”，不是課標強調(diào)了“語言的運用與實踐”才有人提出的，其實，這樣的聲音一直沒有間斷過，只是因為這樣的聲音“非主流”，而沒有成為當前的“主流”。其實，日本的國文教科書，就是以寫作為核心編寫的，日本的語文教學，也是以寫作為中心的。現(xiàn)在，新課標在闡述語文課程性質(zhì)時突出了“語言文字的運用”，這為建構“以寫作為中心的語文教學體系”奠定了基礎。

如何去建構這個體系？我想，最理想的狀態(tài)，應該從“頂層設計”開始。語文教學的高層人士，要高屋建瓴地從“課程目標”、“課程框架”、“教材編寫”、“學業(yè)評價”等這幾個維度，進行系統(tǒng)設計。否則，教師們還是會在“以閱讀為核心”的老體系中，“旁逸斜出”地小打小鬧，無法真正改變語文教學的現(xiàn)狀。當然，在課程框架還沒有做較大改動的前提下，一線教師不妨嘗試著站在“寫作”的角度教“閱讀”。當然，“寫作本位”的閱讀教學，也容易走向另一個極端。如何把握這個度，老師們可以參閱王尚文先生關于“此為之一，而非唯一”的深刻觀點（具體見《小學語文教師》 2013年第4期）。

《新課程研究》：作文的習作前指導與習作后指導哪一種更切合學生實際，更具有實踐操作性？習作教學的有效指導與學生動筆寫作的時間比例各為多少比較合適？以2個學時來構成一個完整的作文指導、構思、習作、修訂的全過程，是一種值得提倡的教學模式與探究嗎？

管建剛：對于真正懂得寫作之道的教師來講，習作前的指導和習作后的指導，兩者沒有什么區(qū)別。我一直倡導“作后講評”重于“作前指導”，然而，要我上“作前指導”也可以，效果可能也很不錯。原因是，我終于漸漸進入了懂兒童、懂兒童作文的狀態(tài)。對于還不太懂寫作之道的人來講，我主張“習作后指導”，也就是“作后講評”為主。那么，怎樣算懂得寫作之道，或者說怎樣算不懂的寫作之道呢？回答三個問題可以考證：一是你有作文知識系統(tǒng)嗎？二是你有作文訓練系統(tǒng)嗎？三是你有作文實踐系統(tǒng)嗎？――倘若這三個問題回到的都是“否”，那就老老實實地上“習作后指導”，教學“習作后的指導”要求你去研讀學生的作文，你在不斷研讀學生作文的過程中，會逐漸懂得兒童和兒童寫作的“道”。

何 捷：我主張“寫作教學進行時”全程實施教學，其基本概述約1萬字（具體見《語文教學通訊》2013年7、8月合刊）。

習作教學的有效指導與學生動筆寫作的時間，不存在數(shù)據(jù)比例，總體說：應該是大量的，高頻率的表達實踐要成為課堂主旋律。表達實踐包括：說和寫。作文課，就是表達課，教作文，就是引發(fā)表達，輔導表達，促成表達，提升表達。

寫作教學的課時，不應該以“2”或者“1”課時來界定與衡量，寫作，是一件彈性很大的事，要視學情而定。強硬分為1個或者2個課時完成，沒有彈性的設計，都不是學情本位的教學觀。以學定教，學情本位才是王道。

張祖慶：我認為“作前指導”和“作后指導”要分年齡段和不同文體來把握。低中年級孩子，寫作處于起步階段，宜多用“作前指導”――導興趣、導思路、導方法；高年級孩子，有了一定的寫作能力，宜多用“作后指導”――針對問題，對癥下藥，有效提升。寫人記事一類的常見作文，文章的體式感基本不需要教，這樣的作文，宜“作后指導”；應用文、讀后感、觀察日記等形式比較獨特的一類文章，如不在作前進行指導，則孩子容易在格式或者基本寫法上出問題，這一類作文，宜“作前指導”。

第7篇：生活需要勇氣作文范文

常熟東張中學 215537 初一（2）劉苗苗

時光匆匆走過，轉(zhuǎn)眼間我已走過了15個春夏秋冬。進入了初中，也開始從童稚一步步走向成熟，開始品味自己的人生了……

酸甜苦辣，是生活的滋味。所以會哭泣、會疲憊、會迷茫、會不想前行。人生的路總不會是平坦的光明大道，我們需要一盞燈來照亮我們前行的路。給自己點一盞燈，驅(qū)散路途上的迷霧，溫暖迷失的心，照亮前行的路，這樣我們才能夠到達勝利的彼岸。

夢想，就是我們的那一盞燈！點燃夢想之燈，我們便有了前行的方向和勇氣。再大的風，再大的雨，我們都能迎著風雨前行。其實我也知道在漫漫人生的旅途中，會丟失很多的東西，但是我始終緊緊的把夢想抱在我的懷里，貼在我的心坎。有了它我便不再孤獨，不再寂寞，不再彷徨。夢想是浩瀚海洋中的一座燈塔，指明著人生方向！夢想是茫茫沙漠中的一片綠洲，給你生的希望，不放棄的勇氣。

一直很想說，自己是個“夢女孩”，很小的時候開始就有這樣那樣的夢。會向劃過夜空的流星悄悄的許愿，許下美麗的夢想，許下將來的某一天夢想的實現(xiàn)。長大以后，才發(fā)現(xiàn)，不是對著流星許愿就能實現(xiàn)自己的夢想。四年級的時候我愛上了作文，也是從那以后，我給了自己一個夢想，盡管它離自己很遙遠。在老師的鼓勵下，我開始寫作文，開始不斷參加征文，不斷的去投稿。但是給予我的卻是兩手空空，無論我怎么努力也達不到別人的那種優(yōu)秀！無論我怎么付出也沒有收獲。是不是這樣小小的夢想不屬于我，我迷茫了，我失望過，傷心過，甚至曾經(jīng)想過放棄。一個人悄悄的在寂寞的夜里哭泣，淚水漣漣，在淚水中我看到了閃閃的燈光。真的，我看到了，透過微弱的光，我看到了前方黑暗中精靈在對我招手，在呼喚我勇敢向前。于是我笑了，擦干了眼淚，重新收拾了自己的心情，堅定的向理想走去。

只有奮斗，只有拼搏，夢想之燈才會亮出絢麗的色彩，不僅可以照亮自己，也可以溫暖他人。

當你在人生的路上，找不到方向的時候，趕緊為自己點燃那盞夢想之燈，你就有了方向；當你為一時的失敗而痛苦的時候，便想想自己的夢想，你就有了面對失敗的勇氣；當你為一時的成績而沾沾自喜的時候，想想自己的夢想，你就知道未來的路還很長，很長；當你在因害怕前方的黑暗而不敢向前的時候，想想自己心中的那盞燈，它一直在為你照明……

人生的路，因為有了這盞燈便不在黑暗；生活，因有了這盞燈而不再單調(diào)；內(nèi)心，會因有了這盞燈而不再害怕；再黑，再遠，再難走的路我們都不會膽怯了！我們的青春會因夢想而更加精彩，給自己點亮那盞夢想之燈吧！

第8篇：生活需要勇氣作文范文

相反，我認為，挫折才可以使人誕辰漸完美。每應又有一次挫折也就是走運事來臨到我跟前，我就會想我又作錯了什么事了，下次不能這樣做，有一堆挫折時，我就想我最近太壞了，干了那么多錯事，上天處分我了。這里給大家分享一些關于五年級挫折是支小插曲的作文600字,供大家學習。

五年級挫折是支小插曲的作文600字1在漫長的人生旅途中，我們要經(jīng)歷風霜，品嘗酸甜苦辣，并且要遇到不少的挫折。在以前，不服輸?shù)匚乙苍虼煺鄣皖^過。

在一次語文考試后，當老師宣布第一名是誰時，我顯得特別輕松自在：會不會第一名是我?可惜，老天爺偏偏和我開了個玩笑，第一名不是我。那第二名應該是我吧?我對這次考試充滿信心，因為在考試之前，我早已做好了準備。不是，第二名也不是我。

沒事，可能我和第一名、第二名只差一點呢!我安慰自己。當老師將試卷發(fā)下來時，我不敢正眼看那鮮紅而又可怕的94分，它如一把尖銳的刀子，刺痛了我的心。我的心怦怦地跳個不停，心里想：為什么我這么粗心、馬虎呢?連擬人句都會寫錯，閱讀題就扣了3分。

這時，下課鈴聲打響了，我無精打采地離開教室，垂頭喪氣地站在欄桿邊上，迎面的春風吹拂過我的臉頰，淚水在我的眼眶里打轉(zhuǎn)，漸漸地，滾燙地淚珠從我的臉頰邊滑落。我開始反醒：為什么他們可以考得那么好，而我卻不行。是不是我本來就沒有資格當一個好學生，不能起到一個帶頭的作用。我覺得自己好沒用，辜負了老師對我的期望，同學對我的信任。那一刻，我向挫折退縮了，畏懼了，低頭了，我想要放棄。

但是，我不甘心。我不甘心就這樣認輸，我不甘心就這樣放棄。我要和上天賭一把，只要我經(jīng)過努力，經(jīng)過勤奮，就一定可以成為一名好學生，哪怕我是一只笨鳥，也一定要林別人更加地刻苦，追趕上別人的腳步。我開始堅持每天去用自己的雙眼捕捉身邊的事物，再用筆尖將它描繪出來。我開始堅持每天去閱讀美文美段，并盡力將它存入我的大腦。我開始堅持每天去預習將要學習的課程，盡量在上課多爭取機會發(fā)言。功夫不負有心人。經(jīng)過長時間的磨煉，我成為了一名優(yōu)秀的學生。我相信，過不了多久，我一定可以追上那些好學生的步伐!

在我的字典里，沒有向挫折低頭這句話，只有戰(zhàn)勝挫折。經(jīng)過斗雪的臘梅，才會艷麗。經(jīng)過霜打的果子，才會香甜可口。經(jīng)過破繭的毛毛蟲，才會變成美麗而又迷人的蝴蝶。經(jīng)過挫折的我，才會明白成功意味著什么。

五年級挫折是支小插曲的作文600字2人的一生必定是起伏不平的，如果你的一生是平淡的，那么你的這一生必定是無聊乏味的。當你聽到別人抱怨自己的生活挫折太多的時候，你就應該心平氣和的跟他說：“我們的生活需要挫折。”當然，這可能招來別人的一句“神經(jīng)病”。但是，當你的生活真正沒有了挫折的時候，你就會抱怨說：“活著實在是太沒趣了。”

曾經(jīng)有人說過：“我們每個人都走過的一條路，就是年輕時候的路。年輕時的路彎彎曲曲，凹凸不平，我們經(jīng)常會跌跌碰碰，有時會跌進一個大坑里，跌的你鼻青臉腫。但是，當你走過了這一段彎曲的路時，你在回頭望，你會有無限的思念和感慨。但是，如果你年輕時的路太過于平坦的話，當你走過這一段路時，你便沒有什么可以留念的了。

那么挫折到底是什么呢?

失敗說：挫折是成長路上永遠翻不過去的山，因為翻過一座山，前方又會有另一座山。

懦弱說：挫折是成長路上的一片荊棘地，會把人扎的遍體鱗傷。

沮喪說：挫折是被擊倒后的眩暈，讓人丟棄了信心，迷失了前進的方向。

1941年12月的一個深夜，一場大火蔓延了愛迪生的實驗室，這位偉大的發(fā)明家全部的研究心血竟都在這場大火中埋葬——要知道，這可是他大半輩子積累的汗水與心血啊!本應痛不欲生的他，留給人們的卻只有一句話：”災難有災難的價值，感謝上帝!燒掉了我們所有的錯誤，現(xiàn)在可以重新開始了。“愛迪生的成就著實讓人佩服，然而在這里更令人欽佩的是他面對挫折時的那一份坦然，那一份勇氣。

生活需要挫折，因為它能給予你失敗的教訓。

生活需要挫折，因為它能給予你失敗的經(jīng)驗。

海倫凱勒這個名字大家一定都知道吧!在她很小的時候，因為一場病，使她變成了一個集聾、啞、盲于一身的人。如此平凡的一個人，為什么會被馬克?吐溫稱為是最杰出的女性呢，甚至于全世界的人都如此之認為。她的信念感染了大家，難道不是嗎?沒有人會想到如此一個集聾、啞、盲于一身的殘疾人竟然學會了說話，學會了寫字，甚至學會了用手去看東西，不僅如此，她更學會了用心去看一樣事物或一件事。

我想問的是，作為我們，一個正常人，又能學會一些別的什么呢?我們只是把這些東西當作奴隸一般，讓它們本能地去做一些事情。假如讓我們失去三天光明，我們又會做些什么呢?只不過是一個個擺在那而的人架子罷了。我想可能三天都用不了，一天就足以讓我們收不了的。可是又是什么讓海倫堅持了一生呢?

生活需要挫折，因為它能給予你成功的啟示。

挫折我們?nèi)松谋貍淦罚俏覀冏聣殉砷L的營養(yǎng)品。為了我們美好的為來，堅強起來吧，時刻準備著去戰(zhàn)勝挫折!

五年級挫折是支小插曲的作文600字3這天，我一邊聽著貝多芬的交響曲一邊做作業(yè)。貝多芬的歌曲向來是以雄壯的曲調(diào)、豐富的情感著稱。特別是那首《命運交響曲》，旋律雄渾，仿佛每一個音符都有千斤重，肆虐的撞擊著人們的心靈。這首曲子是貝多芬耳聾之后的作品。可以說，耳朵就是音樂家的生命，但是，突然而來聽力的持續(xù)下降，無疑是對貝多芬的一個沉重的打擊。就是在這挫折的打擊之下，才成就了那首偉大的《命運交響曲》。

人不可能一輩子都一帆風順，我們大家都遭受過大大小小的挫折。每當遭遇挫折的時候，有的人會說：真倒霉。是的，大概每個人都希望每天都如自己所愿，不要遭受挫折。但是，我會對挫折說：歡迎光臨!

挫折的好處可多著呢，我們可不能只看到眼前的壞處，而忽略了人家的好啊!其實挫折的用途就是磨煉了我們的意志。在我們經(jīng)受了挫折之后，人性的大考驗就來了。是一蹶不振呢，還是重新振作，再接再厲?自己選擇吧。當然，后者比前者要辛苦得多，要下很大的決心，也需要很多的努力。但是在你成功擊退挫折之后，你會發(fā)現(xiàn)，你的選擇是正確的。

因為在抵抗挫折的過程中，你學會了怎樣面對挫折。也增加自己的韌性，使自己不至于在那么容易被挫折擊倒。我記得小時候?qū)W過一句順口溜，至今還掛在嘴邊：天上下雨地上滑，自己跌倒自己爬。這就是要告訴我們，要勇敢的面對挫折。同是植物，溫室里的花就比陡崖上的草藥要嬌嫩，需要人不斷呵護，絕對禁不起大風大雨。不過，這兩種植物在價值和作用上也是有天壤之別的。

如果你還是不清楚挫折到底有多大用處，那就請看看下面這些人物吧!海倫凱勒面對挫折選擇勇敢跨越，因此才享受到了不凡的一生;高爾基因為童年遭受生活的苦難，所以才成就了他堅決革命的信念;少年曹雪芹因為看清了社會的腐敗，才有四大名著之一《紅樓夢》的經(jīng)久不衰。

可以說，名人都遭受過挫折，是挫折成就了名人。由此可見挫折對于人對進步起著重要的推動作用。我們要成為風，因為風，可以穿越荊棘。

五年級挫折是支小插曲的作文600字4“不經(jīng)一番寒徹骨，焉得梅花撲鼻香。”我們都曾像剛出生的雛鳥，面對未知的世界感到害怕。但因為經(jīng)歷了種種的挫折，讓我們可以像老鷹一樣，無懼地展開翅膀，飛向那廣闊的天空。

你曾經(jīng)經(jīng)歷過挫折嗎?在我們的一生當中，永遠不知道前方等待著我們的是風吹雨打，還是一絲的陽光和希望。正因為我們不知道前方的挑戰(zhàn)和會經(jīng)歷的挫折是什么，如何面對又是我們?nèi)松械囊淮笳n題。經(jīng)歷過挑戰(zhàn)和挫折才會使一個人成長茁壯，挫折使我們懂得如何面對風風雨雨;挫折更會帶我們走過低潮，卻也會帶領我們走向更好的未來。挫折就像是我們的生命導師，教我們跌倒了再爬起來;教我們面對失敗不要灰心;告訴我們該如何跨越困難向前邁進。

雖然目前我只是個初中生，但從出生至今我也仍然接受了不少的挫折。最讓我印象深刻的就是為了合唱團要參加比賽而集訓時，老師當著大家面前告訴我的那一番話。那一番話讓我瞬間覺得我怎么這么不夠努力，因為我一開始就沒有唱的很好，也是靠著一點一滴的努力才能去參加比賽。

但我怎么能夠因為可以參加比賽之后，反而沒有比之前更加的認真練習，反而在大家面前唱出了沒練習過的聲音呢?那天晚上，雖然我的眼淚像火山一樣噴發(fā)了。但我也好好反省了，好好面對了我遇到的挫折。隔天開始我告訴自己，我要更努力，因為我不想被看不起。我想因為這個挫折，讓我在人生中得到了更多的收獲，這些收獲告訴我，當我不小心被荊棘割傷，又或跌倒摔傷時，我有更大的勇氣能面對這些讓我茁壯的挫折了。

“沒有嶙峋的巖石，激不起美麗的浪花。”因為生命中的絆腳石，讓我學習跌倒。但挫折卻成為我們生命中的墊腳石，讓我學習重新站起來。我們的一生當中，沒有所謂的風平浪靜，一波波的波浪就這樣朝著我們打上來。但我們總不能一生都只會逃避那些洶涌而上的浪花，我們要學習的是如何將這些浪花迎刃而解。

雖然這些課題值得我們一生去思考，但至少現(xiàn)在的我知道，當我遇到困難時，我不會感到心灰意冷，我不會逃得遠遠的，因為我知道這些不但解決不了問題，更不能使我成長，只會讓我在原地打轉(zhuǎn)。因此面對挫折時我會面對它，接受它并且解決它。

五年級挫折是支小插曲的作文600字5是什么讓司馬遷不顧肉體上的折磨，讓堅定的信念還原歷史的真實!

是什么讓貝多芬不被病痛打敗，開創(chuàng)了充滿生命豪情的《第九交響曲》!

是什么讓愛迪生不顧一次又一次失敗，將人們帶進先進的電氣時代!

是直面挫折的勇氣，是它讓人不畏艱險，向著真理邁進;是它讓人們不懼病痛，永遠頑強拼搏;是它讓人們不怕失敗，向著真理奔跑。

歷史的長河中，永遠有一個坐在桌前奮筆疾書的身影為人們所傳頌。他遭受過宮刑，受到過嘲諷，但他把所有苦痛獨自吞咽，把所有悲憤化為力量注入手中的筆，在陰冷的地牢里，他秉筆執(zhí)書，以堅強為筆、血淚為墨，書寫那段輝煌的歷史。多年的忍辱負重只為心中那本永遠的《史記》。司馬遷，這個玉一般的男子，經(jīng)歷了無數(shù)“打磨”，內(nèi)心始終葆有一種勇氣，始終以直面挫折的方式克服一個又一個困難，用最真實的筆觸還原那段歷史，成就了自己的夢想。

一曲《命運交響曲》，展現(xiàn)了貝多芬直面挫折時的大無畏精神。貝多芬的雙耳相繼失聰，他無法聆聽大自然最美妙的樂章，無法理解別人對他的噓寒問暖，他甚至聽不到自己創(chuàng)作的樂曲。這對一個音樂家來說是多么殘酷。然而，這些又怎能打垮這個不羈的年輕人?無聲的世界阻隔不了他對音樂的熱愛，對美好的向往。

聽不到鋼琴聲，他用嘴叼住木棍抵在琴上，以木棍的震動判斷節(jié)奏的快慢，自身的不足使他付出更多的時間訓練，手在琴鍵上快速地跳動，手指發(fā)燙，沾一下水，再繼續(xù);昏黃的燈光下，他手執(zhí)羽毛筆，筆下流出一串又一串音符……于是，無聲的世界里漸漸有了春的溫暖、夏的活力和秋的收獲。直面挫折，以蔑視的姿態(tài)面對困難，貝多芬憑借內(nèi)心的堅強戰(zhàn)勝了自我，成就了一首又一首名曲。在命運的洪流中，他以堅強為槳，勇氣為舟，逆流而上去追尋美好的希望。

愛迪生，他的成就就好像一束光，照亮了人類的未來。而他的直面挫折的勇氣，則更像一座燈塔，指引人們駛向正確的方向。

愛迪生一生做了無數(shù)次實驗，試驗了兩百多種電池，一次又一次失敗后，他卻總能揚起笑臉說：“沒關系，至少我已經(jīng)知道有多少種電池是不能用的。”接著，便又投入到無止境的實驗中。最終，他以實際證明了他的努力沒有白費。

直面挫折，是“燕雀安知鴻鵠之志”的遠大理想，是“天生我材必有用”的自信與堅強，是“直掛云帆濟滄海”的遠大抱負。

第9篇：生活需要勇氣作文范文

材料作文的特點：

一、形式特點：形式豐富多樣，情境類、故事類、寓意類、話題類等等。

二、內(nèi)涵特點：通過典型的“現(xiàn)象”，傳達深刻的道理。

三、高考命題選材趨向：材料越來越中性化，可選立意越來越多元化。

材料作文審題常見病癥：

脫離材料，隨意而為；朦朧感知 ，似是而非；抓一鱗而棄全魚，抓現(xiàn)象而棄本質(zhì)。

材料作文如何審題：

抓住矛盾，化繁為簡；層層剝繭、追問到底；以小見大、設分論點。

本次作文訓練所給材料：

胡迪尼是一位偉大的魔術師，同時也是杰出的逃脫藝術家，他曾經(jīng)夸口，一小時之內(nèi)能從世界上任何牢籠中逃脫。

英國一小鎮(zhèn)特地建造了一座堅固的牢籠，向胡迪尼發(fā)出挑戰(zhàn)。胡迪尼信心十足地走進牢籠，門隨即在他身后關上了。他立刻脫下外套緊張工作起來。但是30分鐘后，他的自信消失了，一小時后，他渾身上下已被汗水濕透。兩個小時后，胡迪尼徹底崩潰了。他筋疲力盡地倒在門上——門竟然開了。

胡迪尼想當然地認為門被鎖住了，其實門根本沒有上鎖，胡迪尼能夠打開世上任何一把鎖，卻不能解開自己心中的鎖。

學生本次訓練審題突出的問題是“虛”，表現(xiàn)為：立意虛空，缺少對內(nèi)涵的落到實處的把握。如從“心靈的困境”、“打開心中的鎖”角度立意，但是對“心靈的困境到底是什么？”“心中的鎖到底是什么？”缺少明確具體的揭示，因而造成分析似是而非，甚至偏離材料主旨。

本次材料作文審題立意思路：

一、抓住矛盾，化繁為簡

矛盾的兩個方面：一方面（優(yōu)勢條件）：大師技藝精湛，自信，用盡一切辦法開鎖；另一方面（意外結(jié)果）：鎖無法打開，無意中卻將根本未鎖的門碰開。由矛盾引出的問題：大師錯了，由對問題的解答產(chǎn)生兩個判斷方向：（1）大師的確錯了，因為他的努力是無效的。（2）大師盡管沒有成功，但他的努力是可貴的。由兩個方向可以拓展衍生出如下觀點：解決問題的關鍵是看清問題的實質(zhì)，僵化的思維和習慣是成功的絆腳石，過分依賴優(yōu)勢反而是一種禁錮，“簡單”是一種最高的智慧，成功從來都不會是偶然的，永遠不要奢望不勞而獲，人生需要有大師那樣的勇氣和執(zhí)著。

二、層層剝繭、追問到底

什么鎖最可怕？什么把胡迪尼鎖住啦？信心重要嗎？胡迪尼為什么徹底崩潰？生活中什么不能缺失？故事有什么哲理？

三、以小見大 、設分論點

示例一：

（1）莫使心鎖阻前行，不要讓一時的榮耀成為束縛自己的枷鎖；（2）莫使心鎖阻前行，不要讓一時的失意成為自己前行的阻力；（3）莫使心鎖阻前行，不要讓心中之鎖給自己留下遺憾。