小學語文教學方式精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學語文教學方式主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學語文教學方式范文

【關鍵詞】小學語文；作文教學；作文先導式；

小學語文作文教學改革的主要目標就是使小學生對作文進行寫作的自主能力能夠得以培養和提高。而“作文先導式”是提高學生作文水平的有效途徑。因此，“作文先導式”教學模式在小學語文教學中，對小學生寫作能力的提高起著非常好的教學效果。下面本文就對“作文先導式”教學模式在小學語文教學中的實施進行探討。

一、“作文先導式”教學模式在小學語文教學中的實施意義

1. 充分培養學生語言表達能力

培養學生語言表達能力主要從以下幾個方面開始。第一，小學老師要選擇那些孩子比較感興趣的事物，引導小學生盡可能的展開他們的豐富想象力，使小學生能夠輕松自然的表達出自己在所進行的活動中的所見、所聞、所思及所感。第二、小學語文老師要尊重學生與學生之間的性格差異，經常鼓勵學生，盡最大努力讓這些學生能夠毫不保留的表達出自己內心的真實想法，同時肯定他們在進行語言表達過程中的最大閃光點，此外，評價他們的口語表達時，要以夸獎為主[1]。第三，小學語文老師要積極引導小學生將句子進行由淺入深的表達通順與完整，同時在表達的過程中，還要有一定的思維條理性，確保他們語言交流的能力能夠不斷提高。第四，小學語文老師要嚴格要求小學生的口頭表達能力，要求小學生在對一段話進行表述時一定要盡量做到聲音洪亮、口齒清晰以及態度端正。

2. 充分培養學生書面表達能力

培養小學生書面表達能力主要從以下幾個方面開始。第一，對學生自主學習的能力進行針對性的培養，對于小學二年級的學生來說，語文老師要在在上學期教會學生怎樣使用字典，同時，在進行拼音教學的過程中適當的指導小學生對拼音查字的學習，而在二年級下學期，則要教會學生怎樣使用漢字的部首進行字典查字。第二，為了保持學生思路的連續性，將那些不認識的漢字用拼音來代替，完成之后在用查閱字典的方式將其拼音更改成漢字。第三、小學語文老師對小學生在詞語運用上的要求是：語句通順、準確以及內容完整[2]。

二、“作文先導式”教學模式在小學語文教學中的應用

“作文先導式”教學模式主要是以年級比較低的小學生作為研究對象，并且將小學生的口語表達作為先導模式教學的主要內容，對作文能力和知識指導的進行提前訓練的一種現代化語文教學創新模式。這種模式并不是指我們通常所說的作文，它是一種對小學生的語言交流能力進行訓練的輔助手段。以“作文”為導向，使學生在閱讀、識字、拼音方面的學習能力得以帶動。即在小學一、二年級的時候，老師不但要讓學生對拼音、識字以及閱讀等內容進行熟練的掌握，而且還要將培養其作文寫作能力作為改革重點，進一步打破那些以內容序列和教學程序為主導的傳統語文教學模式[3]。用寫作和說話的方式，對作文常識教學與思維活躍訓練進行靈活穿插，提前對學生的交流及表達能力進行開發。

1、加強訓練學生的寫說能力

“作文先導式”教學的主要內容就是訓練小學生的寫說能力。這種訓練的主要內容包括：看圖寫作、仿寫兒歌、觀察日記、活動作文、觀察作文、編寫故事以及體驗作文等。對于一年級的小學生來說，主要就是要求學生能比較完整的表達出一句或者幾句話，對于二年級的小學生則轉變為一些文章中片段的訓練，在學期快要結束的時候，要求學生要能書寫出字量在三百-四百的小作文。訓練小學生說寫能力的模式通常可以設計成五種類型，即：a.玩耍說寫。小學語文老師充分利用學生的游戲時間或者課外活動的時間來訓練學生的說寫能力；b.繪畫說寫[4]。在老師的正確指導下，要求學生先涂畫一些花花草草等，再讓他們學習與了解這些圖畫中所對應的顏色和正確的作畫順序等；c.動手寫說。老師可以讓學生自己去做，激發學生對學生學習的興趣及求知欲望，并讓這些學生制作的過程與大家分享；d.聽聽說寫。這種類型就是通過聽一些音樂或者一個故事，展開小學生豐富的想象力，并用寫作的方式將其感受表達出來；e.背誦書寫與閱讀說寫。通過讓學生閱讀或者背誦一些優美的片段、詩歌、名言以及一些成語等，積累學生對文章進行寫作的素材。

2、以開放式教學對學生進行引導

“作文先導式”教學模式主要是以開放式的教學引導活動為基礎的。這種引導性活動主要包括四個方面：a.在進行語文課堂教學中，積極開陣一些具有意義的、比較豐富的活動，確保小學生在對語言文字中的獨特魅力進行感悟的同時，能夠獲取一定的知識，而且還能有一些素材的積累；b.使學生課余生活盡量豐富，讓孩子們多參加一些社會上的公益活動，培養這些孩子認真觀察自然的能力，留心生活中的點點滴滴，這樣不僅能拓寬孩子們的知識面，還能使其視野得以開闊；c.小學老師要對學科活動中現有的資源予以充分利用，并更好的應用到作文教學中，像美術課繪畫、體育課做游戲以及音樂課聽歌等；d.小學老師提供給學生的教學內容一定要淺顯易懂。盡量多使用一些視頻片段或者故事性比較突出的圖片等來激發學生興趣。確保學生對其觀察后能理解對材料所要表達的內容，并鼓勵學生用所看到的閱讀材料作為參考來進行作文寫作[5]。

三、結語

“作文先導式”教學模式不僅可以有效減少小學生對學習的畏難情緒，而且還可以在很大程度上提高學生學習的主動性和積極性，使學生應用語言的能力得以鍛煉。所以，“作文先導式”教學模式能夠有效提高低年級小學生作文寫作的水平，而且對今后學生的文章寫作能力打下良好的基礎。“作文先導式”教學模式為小學語文教學帶來了非常大的收益。

參考文獻：

[1] 魯會麗.小學語文作文教學中的生本教育分析[J].讀與寫：教育教學刊，2012（5）：120-121.

[2] 劉申.關于新課標下小學語文作文教學的探析[J].教育教學論壇，2013（10）：79-80，.

[3] 劉永麗.談如何提高小學語文作文教學的有效性[J].學周刊B版，2013（5）：156-157.

第2篇：小學語文教學方式范文

1.忽視了學生的個體差異。在當前大多數教師都堅持以教材為中心，依照自己的教學經驗開展教學，這樣的教學方法忽視了學生的個體差異，也忽略了學生的個人感受。

2.標準答案式的語文教學。一些教師為了應試的需要，將語文課程的講授理解為標準答案的普及教育，讓學生失去了對語文學習的興趣。

3.講授方式過于死板。在當前的小學語文課堂教學過程中，課題氣氛極為死板，教師僅僅是單調的說教，語文學習成了學生的一種負擔。

二、小學語文教學方式在新課程背景下的轉變

1.教師必須轉變教學觀念。教學的過程本是一個教學相長的過程，所以教師必須從課堂的"主角"轉變成學生學習的指引者，發揮學生的主體性地位，同時新的課程標準也不是要求每個學生在任何方面都要全面發展，而是應該突出學生的個性發展，發揮學生的長處，而不應該用一個統一的標準要評價學生，鼓勵學生進行創新。

2.在教學過程中注重情感的投入。教師應該把握好自身的角色，選擇合適的方式，通過有趣的教學形式引起學生的興趣。教師只有真正地了解學生的心態，才能更好地指導學生。微笑教學可以讓教師贏的學生的認同，教師的表情和身體都會影響到學生對老師的印象，教師只有用鼓勵性的話語才能更好地感染學生，將以往命令式的話語轉變成平等的交流，這也是為學生創設自由平等的教學環境的需要。

3.為學生創設自由的學習空間。為了進一步豐富教學內容，教師應該給學生足夠的發揮空間，讓學生自由地展示自己，尊重學生提出的不同見解。雖然學生提出的一些觀點可能不完善，或者比較偏激的觀點，但是這些不完善的觀點很可能激發出學生思維的火花，教師不應該直接給出學生答案，也不應該隨意否定學生的觀點，而是鼓勵其進行逆向思維。只要學生的答案沒有原則性的錯誤，就應該對其主動性進行肯定，通過這樣的方法提高學生的積極性，讓學生在體驗中感受到語文學習的快樂。

4.改革教材內容。和傳統教材相比，新課標下的教材在封面設計、內容安排和圖片說明等方面都有了較大的進步，在內容上減少了知識含量，在知識難度上也有所降低，這就降低了學生的理解和背誦難度，減少了不必要的記憶內容，為學生創造更多的自主學習的空間。加強了課本與學生生活的聯系，使小學語文課堂貫徹一種人文主義精神。

第3篇：小學語文教學方式范文

【關鍵詞】語文 課堂 教學 創新

創新教育已成為了當今教育的主旋律，小學語文作為一門重要的基礎學科，課堂教學應是實施素質創新教育的主渠道、主陣地。所以我們必須從小學語文這門學科的特點出發，抓住契機，在教學中扎扎實實落實素質教育，為提高學生的語文素質而努力。

一、激發創造興趣，鼓勵創新精神

學生如果沒有學習的愿望，那么我們的教學目標、教學計劃就會全部落空。同學們沒有求知的愿望，學校的開辦就沒有什么意義了。所以，我們作為一線教師，應該珍惜同學們的好奇心、創造的欲望和求知欲。要使學習變成一件有思想、有創造、有感情、有美感和游戲的鮮艷色彩，成為同學們特別感興趣和強烈吸引力的事情。增強同學們的學習的信心，能夠讓他們感受到成功的鼓舞。在我們的實際教學過程之中，我們應該始終堅持啟發性的原則，設疑提問，強烈地刺激同學們的學習興趣，使他們振奮起來，產生主動探究新知的愿望。

在我們的課堂語文教學的過程當中，我們一定要徹底改變原來那種滿堂灌的做法，讓學生能夠在教師講授課程的過程中，讓同學們積極的發現好的句子、好的描寫、好的修辭方法、運用好的詞語，是每一個發現都讓同學們感受到是自己的收獲。尤其是對那些語文學習不太感興趣的學生，在課堂教學時應該給與更多的關心，尊重他們的人格，激勵他們上進，及時地發現他們身上的亮點，發現閃光點后要多多給與表揚，使他們樹立努力學習的信心，是同學們能夠感受到老師在關注他們，并讓他們感受到老師對他們的尊重和關懷。這樣做就能夠使同學們在課堂上大膽發言，敢于提出自己的疑問，敢于暢所欲言，使教師和同學們在教學的過程當中產生共鳴，增進師生之間的情感交流，這樣做就能充分調動同學們的學習興趣。

二、運用求異法，旨在創新

求異法是我們在教學過程之中經常運用的方法，這種方法就是在解決分析問題時不按照一般的問題的原則和方法，就是不滿足已知的結論，而運用全新的思維方式提出不同的新的見解的方法。這種方法能夠激發同學們的創新思維方式，培養同學們的創新精神。一般情況我們在教學時應用求同思維方式比較多沒有及時科學的引導同學們用發散的眼光，全方位的審視課文的語言的運用、文章的結構、題材，要盡量讓同學們發揮自己的想象力，發表自己獨特的見解。同時，我們在課堂教學過程當中應該提倡進行多元化思維訓練，多元化思維方式是創新思維的重要思維方式，鼓勵同學們對同一個問題提出不同的簡介。另外，還要引導同學們進行逆向思維，大部分的小學生由于長期受傳統思維方式的影響，常常在提出自己的觀點的時候犯“人云亦云”的毛病，不能也不敢提出和別人不同的意見和觀點，為此，我們在平時更應該引導同學們進行逆向思維的方式，打破傳統的思維定式，讓同學們的思維從事物的對立面開始，只有這樣才能幫助同學們提出新的見解和主張，才能使同學們不僅能從正面去思考問題，也可以從事物的反面去思考問題，從而實現一個問題多種方式進行解答，這樣同學們才會具有創新的能力，實現高效課堂的目標。

三、讓學生展開想象的翅膀

由于同學們長期接受傳統滿堂灌的教學方式的影響，大家的創新和創造能力受到壓制和打擊，更不要說同學們應該具備的幻想能力，就更不能得到充分的發展。美國教育家杜威說過，“科學的每一項巨大的成就，都是以大膽的幻想為出發點的”。新課程改革提倡同學們大膽幻想，用幻想的目標激勵同學們，然后通過教師合理的引導，把所學的知識進行遷移、改組，綜合運用這些知識點，架起通向幻想目標的橋梁，這樣，才有可能實現創新思維方式。對某種事物的大膽的幻想是創新的基礎，人類科學發展的歷史充分表明“只怕想不到，不怕做不到”。在我們的課堂教學之中，我們應該經常激勵學生對事物進行大膽的幻想，然后以幻想目標為前進方向，千方百計創造實現目標的有效途徑，從而增進大家的創新技能。

第4篇：小學語文教學方式范文

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；教學方式

小學語文教學中閱讀能力的培養教學對于當前我國小學階段的學生來說是非常有價值的，小學語文閱讀教學針對小學學生閱讀文章的理解能力來進行教學課堂建設，教師則利用小學語文閱讀教學課堂對學生進行有效的引導，讓學生從小學的語文課程學習中掌握正確的閱讀學習觀念和閱讀習慣。小學語文閱讀教學對于小學階段的學生來說，可以有效提升語文學習效率，培養閱讀素養，在其他科目的學習過程中也是同樣有價值的。小學語文閱讀教學需要教師通過有效的教學模式建設來幫助學生完善自身的閱讀能力，同時提高自身的綜合學習素質，這也是新課程教學改革在不斷實踐的過程中所要求的主要內容。教師在進行小學語文閱讀教學的過程中，要不斷強化學生對于語文素材的閱讀訓練，通過有效的情景模擬等教學方式來提高學生學習語文課程的興趣，幫助學生建立良好的閱讀態度和閱讀習慣，讓學生學會由閱讀引發思考，在思考過程中又不斷培養閱讀習慣，提高自身主動參與閱讀以及學習的能力，為將來的語文學習打下基礎。接下來，筆者就來談談閱讀教學的價值及培養策略。

一、閱讀教學的教學價值

1.引導學生養成良好的學習習慣。在小學語文教學過程中，教師不僅僅要讓學生理解語文知識的基礎內容，還應該讓學生對語文教學的語言性有所了解，讓學生明白語言的構成以及語文教學的價值。在教師教學課堂建設過程中，應該嚴格按照新課程教學改革的要求進行課堂設計，讓學生更加符合當前社會對人才的需求，教師應該面向學生展示更多的語文拓展知識，這也就需要建立有效的閱讀教學。在小學階段，學生掌握課外知識的途徑大多離不開閱讀，只有掌握有效的閱讀習慣，才能在未來的學習發展過程中養成良好的學習習慣，而且閱讀教學的教學模式對于小學階段的學生來說是非常有幫助的，通過閱讀教學可以有效提高學生對文章的理解能力，培養出學生對文字性知識的信息掌握和理解，在小學語文教學中，閱讀能力的培養也是基礎要求。2.提高學生的學習基礎能力。小學語文教學中還有非常重要的教學要求，就是針對學生的語言表達能力進行有效的教學培養。在小學階段的語言表達能力培養教學中，教師最常用的教學方式就是閱讀教學，讓學生通過閱讀來掌握基礎語言組織技巧，在朗讀過程中逐漸熟悉語言感情表達，這也是小學語文閱讀教學的重要價值之一。小學階段的學生通過小學語文閱讀教學，不僅可以有效提高閱讀效率，培養正確的語文閱讀習慣，還能在閱讀教學中對語文課程的語言性有正確的理解，經過長時間的培養和訓練掌握語言表達的技巧。

二、小學語文閱讀教學培養策略

1.加強基礎語文教學訓練。要想在小學語文閱讀教學中提升學生的閱讀學習能力，就必須針對學生的語文基礎進行強化訓練，讓學生可以掌握更多的語言文字技巧，對閱讀理解能力有一定程度的掌握。在小學階段的語文教學中，教師可以引用教材中的部分內容對學生進行教學，讓學生通過文章意思來反向理解句子意思以及字詞的意思，這樣就可以通過日常的語文教學課程來加強基礎語文教學訓練。2.引導學生掌握正確的閱讀方式。許多教師在教學過程中都單方面地關注學生的閱讀效果而忽略了學生的閱讀方式，這樣的情況對于學生發展來說是非常不利的。教師應該通過閱讀教學讓學生掌握正確的閱讀方式，這樣就可以在閱讀過程中養成良好的閱讀習慣，并通過閱讀訓練來養成有效的學習思維和思考習慣，這樣的教學方式才是小學語文閱讀教學所需要的。3.提高課內外閱讀結合程度。教師在進行小學語文閱讀教學課堂建設的過程中，不僅要讓學生重視語文教學素材中的閱讀訓練，還應該重視課外讀物的閱讀量。課外閱讀的豐富程度可以在很大程度上決定學生的學習起點，還可以幫助學生在閱讀過程中獲得許多新的知識，涉及多個學科多個層面的知識，不僅可以提高學生的學習能力，還能提高學生的學習興趣，讓小學語文閱讀教學更加適合學生的學習習慣。新課程教學改革也對小學語文閱讀教學有開放式課堂教學的要求，教師提高課內外閱讀結合的教學方式正符合這樣的要求。

綜上所述，小學語文閱讀教學的教學價值還需要廣大教育工作者不斷摸索，就當前我國的小學語文閱讀教學來說，其價值已經得到了肯定，但其教學方式上還有很大程度的不足，需要教師通過不斷實踐來努力完善。

作者:陳乃霞 單位:山東省新泰市樓德鎮中心小學

【參考文獻】

第5篇：小學語文教學方式范文

關鍵詞： 小學語文教學 游戲化教學 教學策略

當前，游戲化教學方式在小學語文教學的過程中受到了追捧和肯定，這種情形的出現是有一定的必然性的。游戲化教學符合學生的認知特征與心理規律，能夠走進學生心里，在自然、松弛、有趣的教學情境中潤物無聲，悄然授予學生一定的知識，給他們以一定的人文培養，一定程度中能夠激發與調動他們的學習積極性、知識創造性，給教改開拓了一條嶄新的路子，給小學語文教學工作開創了一個新的局面。

一、小學語文的游戲化教學特征

1.趣味性、情境性。筆者在解讀新課標的內容理論過程中，發現其非常強調學生在學習過程中的主體地位，強調語文知識與生活的具體聯系。從這兩個角度出發，筆者在具體的授課過程中就設置了多種符合這兩條理論的游戲活動。譬如“找朋友”的游戲，這是一節識字復習課，我出示了很多識字卡片發給學生，讓學生看清楚自己手里的那個字的特點。隨后走出一名學生，他的手里是一個“拍”字，于是我說，他要找的朋友是有相同偏旁的朋友。于是，持“摔”、“打”“提”卡片的同學便紛紛站了出來；我又說，這個“拍”同學想找的朋友是同韻母的朋友，于是又有持“帶”、“敗”、“太”卡片的同學站了出來，一節課下來，學生們的小臉紅撲撲的，顯得非常高興，且他們在課下游戲的時候也玩起了這樣的游戲。這種游戲是有效的，科學的，針對學生心理的。

2.知識文化性。在小學階段的語文教學過程中，作文教學是非常重要的一個環節，很多老師都希望學生能夠在作文的結尾升華主題，抑或巧妙點題，但學生由于生活經驗的匱乏，對于社會認知的淺薄，很難達到教師的要求，使得教師一籌莫展。這時筆者就非常注重在作文講授課中引入游戲教學，讓他們在游戲過程中挖掘生活哲理，加深思想認知。譬如在作文教學中我組織學生進行“盲人摸象”的游戲活動，游戲結束后，我讓學生談談從這個游戲中感受到了什么，學生們紛紛發言，不少同學都談到了看問題要全面，不能根據自己片面的認識就盲目下定論。這些回答是我提前能夠料到的，但有同學有不同的看法，一個扮演“盲人”的同學說，盲人看不見真是太可憐了，以后，我們應當多多關愛殘疾人。

二、游戲教學法的應用原則

1.目標性原則。在具體的語文教學過程中，我們深深體會到了游戲教學的優勢與長處，它在激發學生的學習興趣與活躍課堂氣氛方面有著得天獨厚的優勢，但也有一些課堂，尤其是在一些公開課展示課堂中，由于教師期望求得一個活躍課堂的愿望過于強烈，采取的手段過于偏激，一定程度上忽略了游戲教學法的目標性原則。成為了為了游戲而游戲的課堂，不知道課堂上究竟在學些什么。無論游戲教學如何有益，我們總要結合一定的目標性原則，圍繞課堂設計的教學目標展開教學。譬如在成語復習教學環節，無論是成語接龍，還是巧填身體部位，填上省會名稱，抑或填成語、組對聯，我們都要緊緊圍繞成語掌握的教學目標與原則，一切活動以學生掌握知識為要。

2.智力發展原則。在當前的課改教學目標的闡述中，非常強調學生的創新性、實踐性、自主性的培養與挖掘，為達到這一教學目標，游戲教學自然也要為這一教學目標的實現而服務。首先，在游戲活動過程中，我們一定要在游戲設置環節充分調動學生的視覺、聽覺、嗅覺、感覺等多個感官角度，充分提升學生的想象力。其次，我們要在游戲活動過程中，盡量組織學生自己進行游戲設計或者對游戲進行改編，這樣可以充分提升學生的創新性能力與意識。最后，我們在游戲設置的過程中，一定要盡可能地讓全體學生參與到活動當中，這對于全面提高學生的能力，優化語文教學的課堂整體性，提高學生的實踐操作能力具有極大的意義。

3.多樣性、趣味性原則。小學生對于知識的興趣很難持久，有意注意維持的時間較短，所以我們在具體的游戲教學中在游戲設計方面盡量使得游戲設計的樣式多樣化，并能夠緊密結合學生的認識實際及年齡特征，充分針對學生心理激發學習興趣。譬如在識字環節，除了筆者前面所介紹的“找朋友”的游戲活動，我們還可以學習電視上各種益智游戲的活動設計，增強識字教學的多樣性與趣味性。當然，為了更好地堅持游戲教學多樣性與趣味性的原則，我們還要多多挖掘學生的自主創造性，與其他學科教師整合與合作，關注游戲化教學的理論學習與具體實踐等。

三、游戲在閱讀教學中的運用

在小學語文教學內容中，閱讀教學版塊是課堂教學的主體，是提高學生語文能力的主陣地。長期以來，語文教師在閱讀教學方面對于文本內容的肢解過于繁瑣，主觀解讀過于強烈，一定程度上抑制了學生的學習興趣，這時合理引入游戲教學便是一個不錯的教學策略。如在教學《烏鴉喝水》這一課時，同學們對烏鴉很渴，卻為何一顆一顆地往瓶中放石子產生了爭論。于是，我拿出事先準備好的細頸瓶、小石子，請一位同學戴上了烏鴉的頭飾上臺做一做。臺上的同學認真地做著，臺下的同學一目了然。原來憑空想象的爭議，通過游戲的形式，學生只需動動手就解決了。而且通過游戲，學生的思維能力得到了發展，把知識與動手操作、與實際生活緊密聯系起來，對課文內容的理解也更深透，這樣就很好地完成了教學任務。

總之，在小學語文教學過程中，注重在教學中引入游戲精神，使教學像游戲一樣吸引受教育者的注意，達到較好的教學效果。游戲是小學生生活中最重要的活動形式之一，它是兒童定向發展心理功能的一種表現形式。游戲能激發興趣，引起注意，使孩子過剩的精力得以釋放。

參考文獻：

第6篇：小學語文教學方式范文

[關鍵詞]：小學 語文課堂 有效性教學 問題 方法

課堂教學是小學語文教學的主要途徑，同時也是學生鍛煉自身綜合素質提高能力及獲取知識的主要方式。隨著課程改革的發展和深入，如何切實提高小學語文課堂教學的有效性是當前教育教學工作亟需解決的重大課題。而有效的教學需要依靠教學活動的整體優化和全面協調，實現各個教學環節的有效性，從而促進整個教學的有效性，進而使小學語文教學不斷向有效應教學發展，獲得最佳的教學效果。

一、傳統小學語文課堂教學存在的問題

1.沒有明確的教學目標

在小學語文教學的過程中，往往會出現教師在備課中會進行教案抄襲，沒有對本節課堂教學設定準確、精細的教學目標，并對對語文教材也沒有進一步的理解和挖掘，這在很大程度上就導致了課堂教學的盲目性，無法保證語文課堂教學的質量和實效性。

2.師生之間的互動模式較為單一

在小學語文課堂教學中缺乏一定的課堂互動，但也會有部分教師重視與學生之間的教學互動，但大多表現在較淺的層面上，往往只是關照和培養較為優秀的學生，卻忽視了對其他學生的鍛煉和培養。此外，在師生之間的活動形式上看，通常學生之間的小組討論與交流，不重視學習討論的實效。有些教師甚至在一味地進行講課，而學生只能被動地聽，失去了師生間的學習交流和互動。可見，師生之間教學互動存在著嚴重的不足，而教師對較優秀學生的關照會使得學生在學習上形成越來越嚴重的兩極分化，也不利于調動學生對語文學習的主動性和積極性，難以真正實現全體學生的學習有效性。

3.沒有突出教學重點

教師在語文教學過程中，教師往往太過面面俱到，想為學生傳授更多的語文知識，因此在課堂教學中教師的教學有時不會按照相關重點和訓練技巧進行講課，所以教學的隨意性比較大，這就難以讓學生的語文學習能力得到有效的培養和鍛煉，不利于小學生的個人發展。

4.教師的課前準備不充足

大多教師往往不會認真、深入地進行語文教材的鉆研，也沒有認真研讀教材文本，因此教師對教學內容沒有自己的見解和思考，從而會頻頻出現教案設計雷同的現象，失去了教案設計的特色。因此，如果原有教案中存在教學錯誤，教師很有可能也標題同傳授給學生，而由于小學生自身的基礎知識和辨別能力較弱，所以難以對知識進行有效的分辨，從而嚴重影響了小學生的語文學習和今后的個人發展。

二、新課改下小學語文課堂有效教學方法

1.保證語文言語學習的質量

語文學習的實質是語言，所以可以說語文學習其實就是語言的學習。所以，在小學語文的教學中，教師要對語文教學有正確的認識，語文教學主要是通過言語內容來獲得言語技巧和規律的教學活動，從而實現對學生語文能力的培養和發展。在言語實踐課程中，學生能夠通過說、聽、寫、讀等活動形式來鍛煉和取得更好的語文能力。

可見，高質量的語文課堂教學是有效的對話教學。教師在教學中進行有效的示范，而學生是在活動中充分展示自己的語言能力，是師生的言語表演課和活動課。另外，只有教師示范有價值、優秀的語句朗讀，才能真正引領學生走向更高質量、更豐富的語文學習中去，從而增強小學語文教學的有效性。

2.有效學生的學習質量

由于小學生的特點生理和心理特點決定，他們大多注意力難以集中、紀律問題較多。所以教師要了解和把握小學生的身心發展特點，并結合語文教學的內容采取有效的教學手段，有效提高學生在語文課堂中的學習質量。同時，教師也可以利用教學進行班級管理，讓成績較優秀學生的學習活動有效引導其他學生，從而盡可能規避學生違法亂紀現象的發生。

例如，當教師在進行低段拼音教學中，如果只是按部就班地依據教材的書序和進度進行教學就很容易讓學生產生厭煩情緒，從而降低學生的課堂學習效率。所以，教師需要對拼音教學進行個性化的創新改革，增加學習的趣味性，讓學生進行有意義和富有成效的語文學習。

3.充分發揮學生的學習主體作用

語文教學實際上是教師利用語言活動有效促進學生個體自身對言語內容的內化過程，進而不斷培養和發展學生對語文的實際運用能力。言語實踐能夠很好地促進學生語文能力的形成，而言與實踐又必須靠學生親身體驗和實踐，而不是教師的言傳教學。因此教師要盡可能讓小學生做到以下幾方面：第一，教師要盡量讓學生在課堂上先說，表達和展示；第二，教師要讓每個層次的學生都有表達、言說和展示的機會；第三，教師要讓學生在教師自己延伸、修正及拓展的基礎上進行再次表達、言說及展示，在這個過程中學生能夠真正鍛煉和培養自身在語文課堂中有效性。

4.課堂教學以學為中心

教學的完整過程包括預設和生成。而當前小學語文的教學方式主要是以常見的教師授課方式，而沒有真正對教學的發展和延伸，大多只停留在課堂教案的傳遞上。在小學語文教學中國，教師不能強硬地將對課文的個人理解硬加給學生，而是要讓課堂教學的信息與學生自身的經驗、知識相契合，讓學生自己發現和解決問題，從而獲得知識的過程。

所以，在小學語文的教學過程中，教師要樹立教改的意識，改變從前以教為重心的課堂教學，而是逐步構建以學為中心的小學語文課堂模式。教師要適當進行必要的教學反思，總結教學經驗，并不斷發展和完善自身的職業發展意識、教學心態以及對語文教學的探究和反省等。

總結：

總而言之，有效提高課堂教學的效率，實現教學的有效性是小學語文教學的主要教學目標，也是提高小學語文教學質量的有效途徑。可見，教師只有真正通過有效性的教學活動才能實現教學目標，讓學生更好地理解和掌握語文知識，提高自身的語文學習能力，培養自身的綜合能力，從而保證小學語文教學的質量，為今后的學習打下堅實的基礎，促進學生的個人發展。

參考文獻：

[1] 莫正梅. 如何提高小學英語課堂教學的有效性[J]. 中國教育技術裝備. 2010（10）

第7篇：小學語文教學方式范文

關鍵詞：小學語文 語文讀賞 分析 教學

新課標要求小學語文教學需要強調學生的主動性，要求老師在教學過程中要鼓勵學生，肯定學生的行為。每個學生都希望得到老師的贊賞。在閱讀的過程中激發學生的學習興趣，對學生的發展具有非常重要的作用，同時也能夠增強學生的閱讀能力和閱讀的習慣，這是培養學生能力的重要途徑。

一、讀賞教學的必要性

閱讀教學是小學語文教學的主要內容，是培養學生良好的閱讀能力和習慣的重要途徑。而我們的小學語文閱讀教學長期曾經受傳統教育思想的影響。老師對學生的學習不放心，同時也不會放手一些學生。長期下去，這種形式形成了滿堂灌的教學模式。嚴重束縛了學生的自主性。同時也阻礙了學生的個性化發展，影響了學生的潛力發揮。另外，小學的生字詞的積累的過程中，運用的少，而且有些情況的閱讀能力也相對很差，閱讀情況往往不會達到老師的要求。這嚴重束縛了學生的自主性和個性發展，阻礙影響學生潛力的充分發揮。 另一方面，小學生字詞積累和運用少，因而閱讀理解能力差，閱讀的情況往往不能達成老師的要求和期望。如此，我們教師處理不當就會挫傷學生的學習情感。因此，在改變傳統教學模式的同時，我們要和學生平等相處，尊重、關愛、鼓勵他們積極參與課堂學習，敢于思考和質疑，敢于發表自己的見解和見解。采用這種形式，我們的閱讀教學就會充滿活力，我們的課程標準規定小學生六年的課外閱讀總量要有幾萬字，但是在實際的應用中閱讀能力也屬于需要更新的內容，需要達到一定的要求和規定。

在語文素養上提高也是甚微的，只有采用的賞析作品，達到一定的要求以后，才能夠讓學生體會到閱讀的樂趣。小學語文教學采用讀賞式教學，讓學生在對文學作品的閱讀欣賞中，獲得對作品內容的理解，同時也增強文學知識和情感體驗，有效的激發語文學科學習的興趣。這種方式也能夠使學生獲得很強的閱讀能力，這種方式能夠有效的提高學生的閱讀能力，學生的閱讀方式以及閱讀方法等都能夠得到有效的提高，提高獲得閱讀的方法和能力。同時也能夠提高自主學習的能力和動機，實現學生語文素養水平的提高。

二、讀賞式閱讀法開展有效途徑

小學生的學習要以激發興趣為起點，在教學過程中要凸顯情感的激發學生的學習興趣。讓學生在學習的過程中能夠主動參與學習。同時也能夠激發學生的求知欲望。在不斷的學習中，提高自己的閱讀能力，在賞識的教學過程中也重要讓學生主動的參與到學習中，形成積極的求知欲望。同時他們在學習的過程中也積極的被鼓勵，被賞識，這個過程能夠讓他們在被鼓勵賞識中提高自主閱讀能力，是我們提高小學語文閱讀教學的有效途徑。在不斷的學習中要激發學生的閱讀情感和閱讀的興趣。

2.1 課堂教學中突出學生的地位

在以往的教學過程中，關于小學語文教學側重對文字的教學的知識掌握的程度，老師在課堂上占有主導的地位， 突出老師在課堂上的傳授知識。因此學生學習的過程屬于被動參與機械學習，在老師的強行灌輸知識，從其中獲得對閱讀內容的理解和閱讀方法的掌握。經過一段時間以后，學生會養成依賴老師的習慣產生一種等待老師給予知識的心理。造成學生缺乏度一些自主學習的習慣，根本不能使學生產生良好的學習興趣，同時也不能形成學習興趣。因此在閱讀鑒賞的教學中，需要增進學生與作品之間的聯系，使學生能夠自主的學習，閱讀一些作品。例如，小學中學過《施恩難忘》一片課文。教學中可以采用學生回答問題的方式，可以讓學生說說自己的幼兒園的老師或者讓學生談談給自己留下最深刻印象的老師。這種教學這種教學方式能夠使學生產生一種感恩的情懷。對哪些老師印象深刻，值得自己尊敬的、愛戴的或感恩的老師的原因，都可以讓學生表達出來。學生通過表達對老師產生一種濃厚的興趣。進入課文學習之后，讓他們自學生字詞，自讀課文并且找出劉紹棠回憶的是件什么樣的事情， 怎樣敘寫這一事件等，學生就會產生濃厚的學習興趣，同時也能夠按照一定的閱讀方式，理清文章的脈絡等。通過這種形式，能夠讓學生通過對課文的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情， 能夠獲得緊扣題旨選取典型事例的方法，達到閱讀能力的提高。

2.2 引導學生主動參與課堂閱讀

引發學生的主動參與激趣，顧名思義就是要引起學生的學習興趣，設置適當的導語。因此，在讀賞式教學過程中提出以下幾種具體的策略。

2.2.1講故事法

如在《》一文中，教師在講課之前先給學生介紹了在參軍過程中所發生的一些小故事，初步在學生頭腦中勾勒出這個人的形象，從而很順利的引入課文的學習。為了讓學生體會到小珊迪誠實、善良的品質，在學習《小珊迪》前，我們讓學生先來講自己的童年生活。學生都談到自己的童年很幸福：有好吃的東西，還有很多的玩具。談到這里，教師調轉話題說到：“但是，老師今天要給大家講一位名叫珊迪的孩子的童年。他的童年是在饑餓、痛苦中度過的……”引入課文的學習。

2.2.2分析課文題目聯想法

在《珍貴的教科書》記述了在抗戰期間，為了保護學生的課本，指導員壯烈犧牲的感人事件。教師是這樣導入新課的：

2.2.3收集資料觀察法

適合一部分是寫景狀物的文章。就人教版第七冊來講課文屬于此類型很多，于是，發動學生自己去找資料，課前交流，達到調動學生積極性的目的。

2.2.4預習式提問

學生生通過初步的預習之后對文章字詞句等提出問題。小學中段學生的思維發展水平可以實現這個要求，我們也在教學過程中得到了驗證。《小獅子愛爾莎》一文是讓學生知道熱愛大自然，熱愛動物。課前教師先讓學生自己閱讀課文十分鐘，然后提問。學生在自讀之后大都提到了“作者為什么要把愛爾莎送回大自然？

2.2.5懸念式提問

在學習《三味書屋》時，教師把三味書屋的圖片掛到黑板上，可以讓同學們，著名作家魯迅先生曾經上學的地方，它叫三味書屋。下面請大家仔細觀察一下這幅圖，然后在進行提問。

2.3激發學生的自信心

2.3.1口頭語言激勵

有意識的讓學生發言，說出學生自己的觀點是讀賞式教學的目標之一，要實現這一目標教師就要能發現學生的點滴進步。學完《和時間賽跑》之后，教師請學生讀一讀自己喜歡的句子并講出自己喜歡的原因。只要學生言之有理，能說明自己喜歡的原因，教師就應給予鼓勵。學習《盧溝橋的獅子》之前，教師提問了有誰知道勝利是幾號。全班只有那位平時一貫被認為學習很差的學生答了出來。教師對其進行了一番表揚，從此之后，我們發現他在語文課堂上的顯著性變化。

2.3.2肢體語言激勵

有時限于課堂時間，教師不可能對每一位學生進行表揚。但此時，一個動作、一個眼神都可以對學生產生很大的影響。如學習《》一文，它的自然段較多，于是我們采用接龍的方式來讀課文。當每位學生讀完后，教師要么用手指表示出學生讀的不錯，要么用一個眼神來表達這種含義，使每位同學都感到自己在進步。我們也發現對學生進行必要的

2.4尋求學生的主動發展

2.4.1編排課本劇

要學生根據自己對課文的理解來扮演文中角色，這樣可以檢驗學生學習的情況，同時也發揮了學生的想象力。

2.4.2充當小導游

課本介紹一處景物的，為了加深學生對課文的理解，教師采用了讓學生充當小導游的方式。

2.4.3習作練習

語文教學的目的之一要落實到學生能寫，寫出自己的真情實感。而仿寫就是提高寫作水平的第一步。語文課本中每篇文章都有不同的寫作方法，要鍛煉學生運用這些寫法進行小練筆。

三、結束語

小學語文讀賞的教學方式很多，需要老師不斷的探索，采用總結出更好的教學方式。

參考文獻：

[1] 尚衛紅.小學中段語文讀賞式教學實驗分析[J].課程教育研究（新教師教學），2013，（20）：128-129.

第8篇：小學語文教學方式范文

一、小學語文“同課異構”教學方式的實踐模式

1.課前做足準備

備課組明確教學內容，指導教師依照自身的教學風格與經驗，在深度解讀教材的前提下精心設計教案，然后與其他教師一起討論。備課組可安排兩個教師同時備課。在課前，需要兩個教師深度研讀課文，并設計教學方案。在課堂中兩個教師可借助多種途徑參考優秀教案，并依據學生實際情況進行教案的加工與創新。備課組可把諸多優質教案匯集在一起建成備課素材庫，把與教材內容有關的圖片、視頻及音頻整理入庫，確保每個教師都可共享這些資源。然后，教師分別在備課組中就自己的教學設計開展研討與完善工作。

2.課中認真施教

教師一將朗讀教學法貫穿在教學過程的各個環節，借助優美的語言介紹了臺灣蝴蝶谷的主要特征，詩意而又扣人心弦地導入了新課，還激發了學生學習新課的積極性。然后，教師可借助以下幾個問題激勵學生能夠仔細品讀課文：“蝴蝶谷為什么會出現在臺灣？”“蝴蝶谷的特點是什么？”教師可為學生的朗讀活動配上恰當的音樂，可選用的朗讀方式有師生齊讀、點名讀、自由讀等，需要學生有感情地讀、字音標準地讀，并能將自己對蝴蝶谷特點的認識說出來。教師還將多媒體設備應用到了課堂中，給學生展示了蝴蝶谷的優美景色以及各種特色蝴蝶的圖片，還將可突出蝴蝶谷特點的文字用各種醒目的字體呈現出來，使得學生真切感知到蝴蝶谷的特點與迷人之處，并產生強烈的到寶島臺灣一睹為快的愿望。

教師二以繪畫形式啟發學生想象臺灣蝴蝶谷的樣子。首先，教師為學生展示各種蝴蝶的圖片，引導學生逐一說出這些蝴蝶的特點是什么，然后，趁機引導學生仔細閱讀教材，了解寶島臺灣蝴蝶谷中蝴蝶的名稱及特點分別是什么。接著，教師用小組協作教學模式組織教學活動，讓各組成員在商討的基礎上親手畫出蝴蝶谷中各種特色蝴蝶的樣子，要求突出各種類型蝴蝶的特點，從而使得學生在全面了解蝴蝶特點的基礎上還可感受到繪畫的快樂。W生在畫蝴蝶的過程中都使將自己對蝴蝶的喜愛之情滲透其中，有些畫出了翩翩飛舞的金色蝴蝶；有些將各色蝴蝶畫到一起構成了美麗的七彩花瓣；有的畫出了正在花瓣上小憩的蝴蝶。在這節課中，教師引導學生欣賞到了蝴蝶谷的美麗與神奇，還增強了學生對寶島臺灣的熱愛與向往之情。

3.課后深度評價

課后，授課教師可先反思，分析教學目標的落實情況，思考教學重難點是否突出、導入是否有新意、有無踐行新課改理念。然后，備課組其他教師對教案進行評議與交流，并與授課教師一起討論大家關注的問題，提出有價值的建議與分析，為授課教師指明調整教學方案的方向。最后，備課組長歸納教學實踐的優缺點，并協助授課教師逐漸完善教案。本次教學活動中，教師一的授課給人以“頭重腳輕”的感覺，充滿美感、導入充分，但缺乏拓展，沒有很好地維持學生的學習積極性；教師二的教學形式十分新穎，但給人“舍本逐末”的感覺，未重視字詞教學。教師們在評課中都能指出實質性問題，并提出可行性很強的建議，為授課教師完善教案提供了依據。

二、小學語文“同課異構”教學方式的反思模式

要想在小學語文教學中高質量應用“同課異構”教學方式，就需要教師在授課活動完成之后，仔細反思教學實踐中應注意的問題。本次教學中預設的內容過多，生動的內容過少。怎樣設置有價值的提問，應是教師備課過程中重點研究的內容。教學活動應重視人文性的培養，在關注其工具性的同時，還應引導學生養成善于歸納、大膽想象、仔細觀察的習慣，尤其應培養學生明確、全面展示自己觀點的能力。

第9篇：小學語文教學方式范文

關鍵詞：語文教學；語文素養；培養方式

在新課改的推動下，國家的語文教學在教學方式以及教學手段上都進行了創新與優化。怎樣在小學語文教學中加強語文素質，成為語文教學重要的問題。語文素質對于語文教學來講非常重要，不僅能夠提升學生在語文學習方面的能力，還能夠加強學生自身的綜合素質，能夠讓學生具備比較充足的知識，加強對語文知識的了解與掌握。我們的教育一直受到傳統教學形式的影響，導致很多的教學方式受到限制，在語文教學中也沒有重視語文素養方面的提升，在新課改的基礎上將語文素|進行了重視。

一、加強小學高年級語文素養的意義

1.語文素養的提升對學生的整體發展

國家對教育非常重視，教學的本質在于傳遞文化以及提高見識與文化素養，促進我國文化的整體發展，將人們的思想進行提升，加強學生的綜合素質。在語文教學中對于語文素養等方面的教育非常重視，并且語文素養是提升語文素養的主要核心，還能提升學生對于語文知識的掌握與學習價值的提升。語文素養是提升人們自身綜合素質與價值的重要方式，同時是人們生活與進步的重要有效措施，是促進小學語文教學質量提升的重要推動力，促進學生的全面發展，為學生以后的發展奠定堅實的基礎。學生的學習主要是為了以后更好的發展與進步，語文素養教育是為學生全面發展奠定堅實的基礎，是加強語文核心教育的關鍵所在，是促進語文教育的重要發展措施。

2.改善應試教育對小學語文教育的不利影響

傳統教育方式一直影響著教育的發展，再加上應試教育限制了教育事業的發展。在應試教育的影響下，不管是學生還是教師都過于重視成績的提升，忽視了對自身素養的培養。應試教育下的學生成績，成為高考的敲門磚，但在一定程度上限制了學生綜合素養的提升。在經濟不斷發展的趨勢下，國家逐漸進行了新課改，傳統的教育方式已經不能很好地提升學生的綜合素養教育，需要不斷改善教學方式，重視學生綜合能力的提升。在傳統教學方式中，學生只是機械地進行學習，教師將課本中的知識傳授給學生，很多學生在不是全部理解的基礎上進行死記硬背，這樣的學習方式非常不利于學生學習。新課改之后的教學方式，重視學生在語文素養方面的教育，教導學生利用有利的教學方式進行學習，重視學生在自主能力方面的提升，這樣的教學方式，不僅能夠增強學生學習的興趣兒，還能很好地提升語文的教學質量。

二、高年級小學語文教學以及語文素養的發展現狀

在新課改之后，小學高年級語文教學方式正在不斷進行創新與改革。在這樣的基礎上，促進了語文教學質量的提升。但是傳統的教學方式在教學觀念中根深蒂固，成為教學改革的重要限制性因素。在這樣的發展基礎上，要求語文改革重視文化素養的提升，語文素養成為語文教育中的重要內容之一。當然對于語文教學的改革需要一段時間才能適應，特別是我國各個地區之間的教育形式不同，一些比較偏遠的地方應試教育的教育觀點非常深厚，很多教師在進行語文教育期間過于重視語文成績的變化，忽視了對學生語文素養以及綜合能力的提升。強制性地對學生提出要求。在教學內容上只重視課本上的知識，對于各種附加教材上的內容過于疏忽，這樣的教學方式嚴重地影響了學生在語文素養方面的提升以及綜合能力的加強。再者是在語文教學內容上掌握比較狹窄，語文教育在國家教育中非常重要。并且語文教育與生活非常貼合，所以語文教育是提升學生綜合能力的重要方式。但是很多的教師過于重視課本上的知識，忽視了與之相關的附加知識或是生活知識。教師在進行語文教學中，忽視了對一些課外知識的教育與研究，嚴重阻礙了學生在學習知識范圍方面的擴展，導致學生在學習中出現知識范圍狹隘性的現狀。最后是在學生自身的學習能力以及學習意識方面培養不夠到位，學生在小學期間自身學習的約束能力比較差，加上他們對知識的認知能力不夠強，意識不到學習的重要性。這樣的心理，導致他們在學習中不夠專心，注意力不夠集中，嚴重影響了語文素養以及綜合能力的提升。

三、加強小學高年級語文教學中語文素養提升的改善措施

1.改善教師的教學觀念

我國經濟發展快速增長的趨勢背景下，要求教育進行新的改革。在新課改的基礎上，對于傳統觀念的教學方式需要進行創新。傳統教育觀念的影響，我國再教育方式上受到了很多的限制，對于學生的語文素養提升不夠重視。其中最關鍵的原因在于教師的教學觀念。雖然教學方式在不斷地創新，但是因為傳統教學的影響，導致很多教師一直在使用傳統的教學方式進行教學，這樣的教學方式會嚴重阻礙學生在語文素養方面的提升，在這樣的基礎上需要改善教師的教學觀念。首先需要教師重視學生語文素養教育的加強，改善傳統的教學理念，利用先進的教學方式提升學生自身的學習能力。

例如：在學習《只有一個地球》這篇文章中，不僅需要學生充分地掌握這篇文章的內容，以及生字、生詞等，還需要學生明白為什么用只有一個地球來命名這篇課文。需要學生明白從自然資源有限這樣的感想中明白，宇宙中只有一個地球，與此同時，地球是人們賴以生存的地方，從而呼吁學生珍惜資源，保護環境，愛護地球。教師利用這種方式將文章進行解說，能夠加強學生對于文章的理解與掌握，從而加強學生的語文素養。教師的教學觀念對于學生來講非常重要，改善語文素養教育首先需要教師改善自身的教學方式。

2.重視語文教師的綜合素質提升

在加強語文素養教育中，需要提升語文教師的綜合素質才能對學生進行更好的教育。首先需要學校在學生教材方面的選擇。高年級的學生在知識學習上，具有一定的邏輯，需要學校結合學生自身來進行教材的選擇，防止在選擇教材上隨波逐流，利用網絡溝通方式提升教師的教學思維創新，加強對教師綜合素質的培養，促進教師對自己教學方式的創新與完善。教師在自身語文素養上的提升，能夠很好地加強對學生的教育，進而提高學生在語文學習中的語文素養。

其次是重視教師在教學專業方面的提高，經常對教師進行專業性的培訓，改善語文教學中的傳統教學方式與教學現狀，積極聘請專業的教學專家進行專題講座，為教師提供一個專業的教學平臺，強化教學隊伍，加強師資力量的建設。最后是重視高年級語文教師在教學方式上的探索，加強教師之間的溝通與交流，結合自身的教學方式積極探索適合學生的教學方法，重視對學生語文素養方面的教育，在提升語文學習能力的基礎上加強學生的語文素養。

3.提升學生學習的主體與素養

在進行語文教學的過程中重視語文素養的教學，將學生的主體提升到一個層面，重視學生在學習中的主導位置，加大教學觀念的突破，提高學生在思想上的改變，加強學生在主體性上的重視。語文教學是我們在學習中接觸最多的科目，并且是我國文化傳播與語言教育的重要方式，需要不斷加強教學中的素質教育，全面的對學生進行教育，杜絕因人而異的教學現象出現，不斷將學生潛在的學習能力進行提升與激發。例如《唯一的聽眾》這篇文章，主要根據以老婦人與一個青年之間的故事為中心線路展開，其中明確教學目標和掌握文章大意，梳理出文章中人物的心理變化，在對文章進行反復閱讀之后進行學習。在閱讀的過程中需要教師重點強調學生的學習主體地位，讓學生總結文章的中心思想，在掌握文章主體的基礎上進行人物心理的分析。這篇文章利用第一人稱進行講述，在一位音樂教授的幫助下作者如何提升小提琴學習成績的故事，在贊賞老年人積極鼓勵年輕人不斷成長的美德下，講述了作者對老人的敬愛與感謝。學生在進行學習中能夠清晰地感受到這種感激與敬愛之情，在主觀意識下進行學習，提出自己的觀點。

4.與生活結合進行語文素養教育

語言是我們生活中經常使用的溝通方式，語文教學在教育中具有非常重要的意義，學生在學習文章期間將自己的主觀意識強行加入學習的知識，利用學習到的知識應用到實際生活中。教師需要根據課本的知識與實際生活相結合進行教學，能夠很好地帶動學生學習的積極性，更容易地理解學習的內容，擴展知識的學習空間，讓學生學習到更豐富語文知識。在《山雨》課文的學習中，講述了對于大自然美的一種發現，善于發現生活中的美。教師可以要求學生將文章大聲地讀出來，并且標注自己喜歡的部分，清晰地了解到文章中的生字生詞，能夠清晰地感受到山雨中的各種美麗，表達出作者對山雨這種景象的喜愛。利用自己的感悟對實際的生活進行描述，用心感受周圍景色的變化，發現其中的美麗。教師可以結合校園或是我們生活的各種景色進行教學，讓學生積極地闡述自己生活中遇到的各種美景，利用精彩的語言進行描述，這樣能夠充分地掌握學生在語文學習中的心理，不斷地加強語文素質教育。

綜上所述，語文教育一直是我國教育中非常重要的內容，重視對學生的語文素養教育是提升學生綜合能力的重要方式，在新課改的要求下需要教師改善教學方式，加強自身的綜合能力，重視學生的語文素養。結合語文教育的現狀，探索出適合學生的語文教學方式，促進我國語文教學的發展，提高語文教學質量，實現新課改的創新與完善。

參考文獻：

[1]張兆勛.小學高年級語文教學中學生語文素養的培養探究[J].中國校外教育，2016（S1）：427.