教育信息技術精選(九篇)

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第1篇：教育信息技術范文

關鍵詞 教育技術 信息技術 教育信息技術的發展

中圖分類號：G2 文獻標識碼：A

伴隨著社會的進步和科技的發展，我國教育技術和信息技術已經有了很大的進步。正因為如此，很多人將兩者的概念混淆，認為教育技術等同于信息技術。但是，從事實角度來講，這二者之間存在必然的聯系有一定的交集，兩者之間的領域不同，概念更不同。本論文針對兩者之間的概念進行了分析，并對教育信息技術的發展進行了論述。

1 比較信息技術與教育技術

1.1 信息技術的概念和含義

信息處理、手機、存儲的電子技術、計算機技術、數字技術、網絡技術的集合體被稱之為信息技術。信息技術它包含了技術性非常高的內容，涉及到技術層面以及應用層面。它是在70年代，伴隨著科技的發展、計算機的普及、通訊技術水平的提升而針對信息收集、儲蓄、整理、傳送而衍生出來的一種全新的信息技術。它是能夠被開發和利用信息資源的高科技技術，并且以計算機技術、微電子技術、通信技術為主導。

1.2 教育技術的概念和含義

教育中的技術和教育技術的統稱為教育技術。其中教育中的技術是物化了的技術，是教育媒體本身反應出的技術，被稱之為軟件和硬件技術。例如，教育信息的傳播和通訊技術，加工和處理技術。它是利用自然科學和工程技術成果，提升教學效率和教學效果的。教育的技術是指非物化技術，如何使用教育和教材，設計教學活動計劃等問題，是從教育角度研究教育技術的問題，其中涵蓋了教育心理技術、計劃技術等等。現代教育及時就是利用不同的技術手段優化教學的一個過程，其目的在于優化教學效果。

1.3 信息技術與教育技術的比較

教育技術的發展和新科技對于教育的影響和運用有很大的關系。例如，在1920年左右我國所興起的視聽教育技術就是圍繞著那個年代所興起的電影技術的運用發展起來的。到了1950年代，我國計算機得到了普及，我國在進行教育的過程中應用了計算機輔助教學。這些歷史事實足以證明，時代的發展和技術的進步對教育技術的影響是非常大的。同時，證明了信息技術的發展不能夠影響教育，必須將信息技術和教育結合在一起才能夠影響教育，也就是信息技術和教育技術的結合。

2 教育信息技術的發展和應用

2.1 教育信息技術的概念和含義

教育信息技術是教育技術和信息技術的結合體，是在教育中應用信息技術，開發教育資源，優化教育的一個過程，其目的在于培養和提升學生的信息素養，促進教育現代化。它研究的領域非常廣泛，不僅涵蓋了信息技術在教育教學中的應用，還包括了如何通過先進的信息技術推動教育思想、觀念、教育和教學理念、教學評價指標體系的改革和創新，推進教育技術的發展。

2.2 教育信息技術的應用

在80年代中期之前強調了計算機輔助教學，80年代到90年之間強調了計算機輔助學習，90年代之后，信息技術在教育中轉變成強調學科和信息技術的整合。這對于信息技術在教育領域應用這一方面提出了更高的要求。原因在于將信息技術和教育技術結合在一起，需要一種新的教學環境支撐新的教學模式和學習方式，從而改變傳統的教學機構，實現教育技術和信息技術的整合。例如，中小學信息技術和課堂整合，高效教育信息技術和課堂整合。

計算機技術的輔助教學是以計算機為主要工具，將傳統教學和計算機教學相結合。在這一過程中，強調了教師利用網絡平臺所提供的教學資源進行教學，強調了教師培訓通過對辦公軟件的了解針對教學制作教程，強調了教師在數量掌握計算機的我基礎上，通過信息檢索、學生自主學習等手段實施課堂的整合。

信息技術與課堂的整合，它將計算機為核心的信息技術應用到輔助教學中，強調了信息技術和學科的整合，提出了利用信息技術創建理想的學習環境和教學方式，實現教師和學生互動，從根本上改變了傳統教學機構和教學模式，達到培養創新精神和實踐能力的要求，從整體上提升了學生的綜合素質。強調了將信息技術作為促進學生主動學習的情感激勵工具和認知工具，利用信息技術提供的自主探索、合作學習、資源共享的學習環境，從總體上調動了學生的學習熱情和積極性，提高了學生的創新意識和實踐能力。

2.3 教育信息技術的發展前景

教育信息技術不僅具有教材多媒化、資源全球化、教學個性化、學習自主化、環境虛擬化、管理自動化的特點，而且能夠實現教學設備自動化、多樣化和微型化。具有廣泛的作用和影響，在學生學習的過程中能夠身臨其境的感受學習的樂趣，改變了傳統說教的現狀，增強了教學的說服力，從被動性學習轉變成了主動性學習。這一系列的改變都歸功于信息技術和教育技術的結合，筆者認為信息技術教育的發展必然會使我國的教育有質的飛躍。

3 結語

本論文著重針對教育技術和信息技術的概念和含義進行了闡述，并針對教育技術和信息技術的結合進行了細致性的論述。認為兩者的結合對人才的培養和教學效果的提升具有一定的意義。同時，教育信息技術的在培養人才的過程中，必須遵從教育價值觀念、現代化教學理念出發，在適用于現代化教學設備的前提下才能夠發揮其根本作用，從而達到提高教學效果的目的。

參考文獻

第2篇：教育信息技術范文

1 現代信息技術對傳統教育教學的影響

1.1 信息技術促使學校教育觀念的轉變。一直以來，學校都被認為是實施教育和接受教育的唯一場所。隨著信息技術的廣泛使用，人們逐漸認識到傳統意義上的學校不再是人們接受教育的主要場所。受教育者可以通過計算機，在合適的時間、地點和條件下，接受網上教育和輔導。受教育者的學習時間和空間從學校轉移到家庭和工作場所，這種轉移意味著一種新的教育模式——開放式、遠程教育的形成。信息技術使教育變成每個人的終身事業，為個體的終身學習提供了可能。

1.2 信息技術有利于轉變教師角色。新課程強調以學生為主體，發揮教師的主導作用。信息技術應用于課堂，有利于教師從處于中心地位的知識講解員、灌輸者的角色轉變為學生學習的指導者、學習資源的組織者、學生能力建構的幫助者和促進著。

1.3 信息技術使教和學的方式更加靈活多樣。多媒體和新技術為豐富教學提供了條件和依據。教師在教學過程中有了更廣泛的選擇余地和更豐富的創作空間，同時，學生可以通過先進的信息技術，在互聯網上了解到社會的各個層面、各種價值觀和各種生活方式，得到比書更豐富、更及時的知識和信息，學生可以根據自己的興趣和愛好選擇學習內容。

2 信息技術課教學模式

2.1 老師講學生練。信息技術學科是實踐性非常強的學科，強調學生操作能力的培養。如果在教學過程中教師只是講授理論知識，而不給學生充分的練習時間，信息技術教學就失去了它的意義；反之，教師不講，只讓學生盲目的上機練習，那么，學習效率難以保證，很多中小學生的心理比較脆弱，自學能力較差，面對一無所知的新興知識茫然無措，上過一、兩節這樣滿頭霧水的課之后，就會失去對該課程的興趣。所以講完一個問題就讓學生實踐一下，等他們掌握以后再講下一個知識點。這樣每堂課講授的知識學生們都能應用于實踐并得到鞏固，最后達到熟練掌握。

2.2 演示教學過程。充分利用學校多媒體，把學生用機的屏幕鎖定，使學生機的屏幕信息與教師機一致，這樣再將教學過程中的操作步驟一步一步演示給學生看，一邊演示一邊講解，在這個過程中，學生能充分掌握課本中的理論知識是如何與實踐相結合的，學生以這種方式進行學習會收到很好的效果。

2.3 師生合作，共同進步。師生之間可以相互學習，學生之間也可相互探討，相互切磋，學生的思維比較活躍，教師一定不要低估學生的能力。在相互討論中，每個人都還可以獲取新的知識，受到新的啟發。

興趣是培養創新能力的基礎，如何培養學生學習信息技術的興趣呢？

以精彩的課堂“引入”，可以激發學生的學習興趣。良好的開端是奠定一節課成功的基礎，因此每節課的開始，教師的“導”是很關鍵的，是一節課的開場白，既可以調動起學生學習的興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們的學習熱情。

第3篇：教育信息技術范文

一、“3341教育”的內涵

“3341教育”是以“依托三個平臺，堅持三個為主，突出四個環節，樹立一種意識”為內容，育人與發展同步的現代信息技術教育活動。

二、“3341教育”的要素

1.環境要素―依托三個平臺

（1）科學發展的平臺

科學的發展，正以驚人的速度推動著社會的全面進步，也奇跡般地改善著人們的生活，人們的物質生活和文化生活，以及精神需求也都產生了新的改變。這些社會需求的新變化，也在推動著人們意識形態方面的變革。要全面促成社會意識形態領域人們思想觀念的更新和進化，唯有科學發展，唯有科教進步，唯有加快人才培養的戰略步伐才能得以真正實現。

從中國的基本國情來看，中國不但是一個工業大國、農業大國，更是一個人才大國，要適應這樣一個大國的現代工業、現代農業和現代科學技術的發展，人才的培養是關鍵。因此，要造就出大批現代社會所需要的有文化、懂科學的合格人才，首先要造就一大批適應現代社會發展需要的專業化建設人才，特別是具有高科技素質的優秀人才。

科教興國，人才強國，這已是不爭的事實。“以學生為主體”“以信息技術為核心”，實現人才培養的戰略目標，正是科學發展對現代教育的選擇，也是人類進化、社會進步對現代教育的要求，這也是促進社會生產力科學發展的重要體現，更是歷史發展的必然。

（2）教育發展的平臺

教育的發展，加速了教育現代化的實現，教育的現代化，也在加速著教育信息化發展的進程，并且逐步體現出了它的強大優勢。這種優勢已從教育的各個方面顯示出它的獨特魅力。

當前，教育發展的重要元素已逐漸形成。這種教育元素的形成，從內容上說，首先是理論層面的元素，如教育理論的時代性、教育思想的前瞻性、教育導向的國際性；其次是實踐層面的元素，如教育觀念的人性化、教育發展的科學化、教師隊伍的專業化、教育資源的優質化、教育技術的信息化等，內容十分廣泛。

從形式上說，一是多元的，這種教育元素的多元性，不但滲透于社會的各行各業，同時也融入了社會生活的各個方面；二是立體的，它的全方位、全覆蓋的立體呈現，不僅具有中國教育快速發展的屬性，而且也是中國綜合國力增強的顯著標志，更是國民素質提高的具體體現。

這些教育實體的發展，不但為教育公平和教育規范的實現提供了有力的保障，也為現代教育廣泛開展的育人活動提供了可靠的物質條件和良好的育人環境，這正是實現“以學生為主體”“以信息技術為核心”“以人才培養為戰略目標”的堅實基礎。

（3）教學實踐的平臺

教學實踐是人才培養的重要途徑，如何培養是教學的根本。“以學生為主體”“以信息技術為核心” “以人才培養為戰略目標”的教學活動，是現代教學實踐的特征。這一教學實踐與傳統教學無疑有了本質上的區別，它的表現主要是：教學的主體是學生，教學的載體是活動，教學的呈現是信息技術，教學的過程是生活，交流的方式有網絡，這些都是以信息科學的進步和發展為核心的重大變革。

隨著現代生活信息化的到來，信息活動無所不有，無處不在，打造良好的教學環境，促進信息活動的開展，就顯得尤為重要。優化校園資源，特別是教育技術的廣泛應用，各種教學資源的整合與開發，更能為育人活動增添新的活力。當前，日益優化的校園環境，已經成為教育發展、教學實踐和人才培養的主陣地。

“以學生為主體”“以信息技術為核心” “以人才培養為戰略目標”的教學實踐，是新時期人才培養的有效途徑。它的有效，主要在于其更加注重教學實踐，更加注重學生的學習生活，更加注重學生的成長，把學生的學習生活放在了教書育人的首要地位，一切為著學生，一切為著學生的學習、成長、健康和快樂的生活。它的有效，還在于教師是把學生當做自己人生旅途中的好朋友，時刻牢記自己的責任，時刻不忘自己是學生美好心靈的播種者，是學生知識獲取的引路人。

因此，良好的育人環境，優質的教育裝備，先進的教育技術，現代的教學理念，和諧的師生關系，是實施現代信息技術“3341教育”的重要保障。

2.人文要素―堅持三個為主

（1）以學生的學習興趣為主

學生的學習最初都是從他們感興趣的內容開始，因為興趣始終都是學生學習生活中強大的驅動力，興趣和感受成了他們從事任何活動的主體意識，所以，教師要有效地開展對他們的教育，就必需高度重視學生的興趣和感受，從他們最感興趣的內容出發。

以學生的興趣為主，就是在教學實踐過程中，教師要以學生的學習興趣和愛好為中心，以他們最感興趣的活動內容為重點，來確定教師的教學行為，制定有效的教學目標，并圍繞著學生的興趣和愛好，積極主動地開展教學，以實現吸引和促進學生積極主動參與教學活動的目標，達到育人的目的。

（2）以學生的學習方法為主

堅持以學生的學習方法為主，就是要以學生的在校生活和在校活動現狀為重點，選擇適合學生學習的教學內容，組織學生主動學習。教師的教學方法也要依據學生的學情狀況進行必要的調整和修改，不用死板、生硬、不合實際、過時無效的教學方法，要尊重學生在學習過程中的自我選擇，為學生營造一個和諧、友好、自主的人性化學習空間。教師在學生的學習活動中，應更加注重運用現代教育裝備和教育技術，啟發學生進行有效的信息采集、信息處理、信息存儲和信息交流，努力學習現代信息文化和技術知識，立志做現代社會所需要的會學、善學、博學的一代新人。

（3）以學生的知識水平為主

堅持以學生的知識水平為主，就是要在教學過程中，教師以學生現有的知識水平為中心，以學生的成長和發展為主體，采取正確的教育手段和科學的教育方法，對學生開展行之有效的教育和影響。因為在教學活動中，每個作為主體的學生，都是一個生動活潑的生命個體，他們之間普遍存在著個性差異，教師要重視他們的不同，在施教的過程中采取不同的教育方式和方法，引導學生克服知識水平的缺乏和做事能力的不足，努力幫助他們在學習活動中，從不知到已知，從知少到知多，從學困到解困，從“我不行”到“我能行，我是最好的”，將知的發展，變成質的飛躍。

面對學生的學習現狀，教師要從愛護學生的角度出發，不但要理解學生知識的不足，更要真心誠意地去幫助學生提高他們的知識水平，使學生都能在學習中看到希望，看到進步，讓他們在共同的學習和奮斗中學有所長，學有所得，感受學習活動始終都是樂事，是一種快樂、美好、幸福的生活，增強他們學習的自信心，提高他們學會做事的勇氣。

三、“3341教育”的過程

“強調實踐操作，突出能力培養，實現快樂教學”，這是現代的教學思想和育人精神，其不但需要師生共同在現代信息技術的學習和應用中體驗教學活動的快樂，而且也需要教師在教學實踐中，以人才培養的戰略觀念和工程意識，更加自覺地把學生的欣賞、表現、創新行為融入以下四個重要的教學環節中。

（1）信息采集―觀察比較，鑒賞美

學習現代科學，運用現代裝備，掌握信息技術，首先需要教師運用信息技術引導學生廣泛深入地開展信息的收集和保存活動，學生只有通過對大量信息的收集整理工作，然后再對所收集的信息內容進行觀察、分析和比較，從中分離出有用而且是有重要價值的東西，才能充實知識存儲，豐富生活經驗，同時還能實現對美的欣賞，提高對美的鑒賞能力。

（2）信息處理―實踐操作，表現美

有了充足的信息資源，教師還要引導學生對所了解和掌握的信息進行加工處理。這種加工處理需要他們學習和掌握計算機技術，也就是說，學生一定要親身實踐，進行具體的上機操作，真正學會使用計算機，運用先進的計算機技術處理信息，充分表現大自然中的美和人類社會的美。

（3）信息應用―運用技術，創造美

學習現代信息技術，最主要的還在于對現代裝備和先進技術的應用，也就是說，教師要最大限度地引導學生運用信息技術為現代社會服務，為人們的生活服務，并努力創造技術應用上的神奇和人類生活中的新精彩，因為這是科學技術是第一生產力的最終體現。

（4）信息交流―人機對話，感受美

教師不但要引導學生使用現代裝備，運用信息技術表現美，造創美，還要引導他們在實踐過程中利用各種機會進行人機對話，相互交流，共同探討，共同去感受那些美好的事物，進而產生成就感。有創造才有發現，有創新才有發展，有發展才有人類的文明和進步，學生只有在充分感受到運用信息技術進行創新的成果和快樂，才有成就感，才能產生更大的內趨力，才能進一步激發他們學習科學技術的潛能，這才是創新與發展的根本意義，也就是說，感受與共享才是創新與發展的最大效益。

四、“3341教育”的焦點

“3341教育”的焦點就是要樹立一種創新意識。當前，教育發展的重要標志就是教育現代化、信息化，而其前提是人的現代化。那么人的現代風采又是什么？就是在現實生活中，要更加善于理性思維，更加善于理性做人。現代教育是科學的育人教育，是人才培養的教學實踐，因此，在教學實踐活動中，首先要加強對學生心理意識的影響，使他們能夠自覺地在學習中產生創新心理，進而樹立一種科學的創新意識。

那么，在現代教育中，教師的責任是什么？是傳知，是啟智，更是育人，這種責任也不同于歷史的任何時期，它需要教師能夠在理性思維的支配下，實現更加開放的理性育人，理性與人，理性麗人，同時也要讓自己在理性的生活中，用煥發出的理性和真實的人生光彩去啟迪他人。

然而，在理性的生活中，人的素質能力和人的全面發展，這一切都離不開人們的意識，特別是創新意識。沒有創新意識，就沒有人的全面發展，也就不可能有更大的社會作為。要樹立創新意識，就要打牢創新基礎，更要激勵創新行為。從人才培養和人才發展的角度來說，人們的創新意識、創新心理、創新行為和創新精神，在現代人的生活和社會發展中都是極其重要的。

因此，現代信息技術“3341教育”，是育人與發展的聚合體，其中“依托三個平臺”是教育發展的基礎，“堅持三個為主”是教學實踐的核心，“突出四個環節”是教學活動的關鍵，“樹立一種創新意識”則是教師育人的方向標。

五、結束語

在現代信息技術教育中，信息―生活的知識元素；技術―先進的表現方式；育人―教師的教學實踐；發展―現代的教育裝備。

信息、技術、育人、發展，已經成為現代教育的主旋律。

第4篇：教育信息技術范文

［關鍵詞］信息技術 信息技術教育 教育信息化 國家信息化 信息化人才

一、教育信息化的要素與本質

教育信息化這個詞在西方很少用到，是一個東方文化背景下的概念。關于教育信息化是什么，有多種解釋，現在還沒有一個大家公認的定義。把信息化當作一個過程看待，大家是基本認同的。實際上，我們可以把信息化看作是人們追求或者推動一個系統中，信息利用資源和信息技術應用的過程。從表現形態上看有兩點，即信息資源的利用和信息技術的應用。

信息化不只是發達國家的基本國策，同時也是發展中國家乃至所有國家的基本國策。中國把國家信息化當作最主要的建設內容之一，并把國家信息化定義為：在國家統一規劃和組織下，在農業、工業、科學技術、國防及社會生活各個方面應用現代信息技術，深入開發、廣泛利用信息資源，加速實現國家現代化的進程。這個定義包含四層含義：一是實現四個現代化離不開信息化，信息化要服務于四個現代化；二是國家要統一規劃、統一組織信息化建設；三是各個領域要廣泛應用現代信息技術，深入開發利用信息資源；四是信息化是一個不斷發展的過程。而國家信息化體系的六個要素為：信息資源，信息網絡，信息技術應用，信息技術和產業，信息化人才，信息化政策、法規和標準。六個要素是一個有機整體，構成符合中國國情的、完整的信息化體系。而對于一個行業的信息化建設，信息網絡是基礎，信息資源是核心，信息資源的利用與信息技術的應用是目的，而信息化人才、信息技術產業和信息化政策、法規和標準是其保障。教育信息化作為一個行業的信息化也不例外，圖1說明了這幾個要素之間的關系。

信息化的本質到底是什么？從社會發展的角度看，信息化的本質就是實現信息與知識共享。從全社會的范圍來看，是實現整個社會的信息與知識的共享，提高社會的智能。從網絡技術發展的層面上來看，目前網絡的發展基本上還停留在信息共享這個階段。如果把因特網的發展劃成三個階段，則第一個階段是數據傳遞與共享，因為在因特網發展起始階段，其應用主要是Email和少量可供查詢的專業數據庫。第二個階段為信息共享，其主要特征是隨著Web技術的出現和WWW(World Wide Web)的廣泛應用與推廣，大量的信息網站(包括門戶網站、專業網站、數字圖書館和數字博物館等)得以建立與互聯，使整個地球聯成了一個巨型的信息網絡。再往下發展應該是知識共享，即第三個階段。由于技術的限制及其它許多原因，目前還沒到解決好復雜知識或非良構知識的表征、組織、存儲和傳播等問題，另外人與計算機機的有效交互、人與人如何通過計算機或網絡進行有效互動、負雜的社會系統如何與網絡融合等需要一個漫長的過程才能解決。實現知識共享是網絡技術的最重要的未來發展目標之一，因而也是信息化的本質。

二、信息化人才與信息技術教育

1．信息技術教育是大面積培養的信息化人才的主要途徑

信息化人才是國家信息化、教育信息化的保障，相應地，信息化的社會對人才的要求同以往是不同的，它對于人才的知識結構、能力素質、創新精神以及道德情感都有更高的要求。何克抗教授指出：信息社會所需要的新型人材應當是，具有全面而堅實的文化基礎（特別是信息方面的文化基礎），能不斷自我更新知識結構，能與人合作共事，富有創造性和應變能力并具有高尚道德品質的一代新人。為了能夠適應信息社會日新月異的發展速度，信息社會的人材必須具有很強的信息獲取、信息分析和信息加工的能力。

信息社會的四大文化基礎是讀、寫、算和信息，信息方面的知識與能力是21世紀新型人材必須具備的知識結構與能力素質。早在1996年，美國就提出了第一份國家教育技術計劃。計劃中的美國國家教育技術目標規定了“所有的學生和教師都能在教師、學校、社區以及家中使用信息技術；所有的教師都將有效的運用技術幫助學生達到較高的學業標準；所有的學生都要具備信息技術方面的知識與技能”等幾項目標。

作為教育信息化的信息化人才這個要素有兩層含義，第一，教育信息化要有為教育行業的信息化做貢獻的專門人才。第二，教育系統擔負著為整個社會信息化培養信息化人才的任務，信息化人才的含義更深入一些。

關于信息化人才培養問題，大致可以劃分成三個層面：

第一，普及型的信息化人才。廣義的說，每一個人生活在信息時代，他必須掌握的基本信息技術的技能。狹義的說，各行業的信息化均需要批量的信息技術應用型專業人才。

第二，關于專業性的信息化人才，包括高級軟件人才、網絡工程師、微電子技術專業人才等。

第三，各單位或系統的高級信息主管，或叫首席信息官(CIO)，而且這些是信息化建設的關鍵性人才。

普及型的信息化人才，一般應有獲取、分析和加工信息的能力，這既是普通大眾的需要，又是教育需要關注的問題。從小學、中學，一直到大學，都有信息素養與信息能力培養的問題，這就是信息技術教育要解決的問題。

2、信息技術教育的特征

信息技術教育不只是信息技術技能的培訓，作為一門課程，它有以下幾個特征：

1） 基礎性：它決定了信息技術教育是與其他傳統基礎課程，如：語文、數學、外語等一樣的文化基礎教育。

2） 高投入與高技術性：有效開展信息技術教育需要建立專用的聯網計算機房、多媒體教室，以及相應的硬件設備與軟件環境，并需要具有專門信息技術的教師和技術管理人員。

3） 高速發展性：信息技術發展迅速，其硬件設備、軟件環境、教學內容、師資隊伍的知識結構等都需要不斷更新。

4） 工具性、實踐性與應用性：必須加強信息技術教育中的上機、上網等實踐活動，并注意在教學活動中貫徹從生活中選取實例，再回到生活中去解決實際問題的原則。

5） 綜合性、滲透性與變革性：信息技術綜合了人類最新的科學技術，并已經滲透到人類社會的政治、經濟、文化、科技、教育、生活等領域，促進了人類進入信息時代。新的網絡與多媒體信息技術也促進了以學生為主體的建構主義教育思想的發展，決定了它對其他學科的教學內容、方法、體系和模式的改革，加速了教育手段和管理手段的現代化。

三、信息技術教育的發展狀況

1、中小學信息技術教育的發展狀況

我國中小學的計算機教育，早在1982年就在北京的幾所大學的附屬中學進行試點工作，應該說開始的時間還是比較早的，但是，由于各方面原因的制約，徘徊的時間較長，發展不夠均衡。計算機教育的發展共出現了三次浪潮，對應三個階段，也對應三個不同的熱點發展領域：信息技術課程、課程整合、網絡教育。

第一次浪潮從七十年代末、八十年代初開始，重點是計算機學科教學，是讓學生學習和掌握信息技術的基礎知識和基本技能。課程內容一開始主要是程序設計，后來逐步增加了應用軟件的操作與使用。目前，課程的名字也由計算機課改成內涵更為寬泛、更與國際接軌的“信息技術課程”。

第二次浪潮從八十年代中后期開始，重點是計算機輔助教學與計算機輔助管理，主要是開發教學軟件、課件和教育教學管理軟件，把計算機作為一種工具，將計算機與教育教學相結合。目的就是通過學科課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，將信息技術與學科課程的教與學融為一體，將技術作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統的教學模式。

第三次浪潮從九十年代中后期開始，重點是網絡化教育。建設多媒體電子教室、校園網，天網地網相結合，實施校校通工程；對學生開設網絡課程；建網上教育資源庫；研究基于網絡的教學模式；探索基于網絡的研究性學習；試驗遠程教學模式；盡管目前仍處于積極探索實驗階段，但發展十分迅速。

在2000年10月召開的“全國中小學信息技術教育工作會議”上，又決定從2001年起用5到10年的時間在全國中小學基本普及信息技術教育，努力實現基礎教育跨越式發展，提出了中小學普及信息技術教育的兩個主要目標：一是開設信息技術必修課程，加快信息技術教育與其他課程的整合。2005年前，所有的初級中學以及城市和經濟比較發達地區的小學開設信息技術必修課，爭取盡早在全國90%以上的中小學校開設信息技術必修課程；二是全面實施中小學“校校通”工程，用5—10年時間，加強信息基礎設施和信息資源建設，使全國90%左右的獨立建制的中小學校能夠與網絡聯通，使每一名中小學師生都能共享網上教育資源。

2、大學非計算機專業的信息技術教育發展狀況

我國大學非計算機專業的計算機教育，經過二十多年的摸索與實踐，已經有了長足的發展。 在教學對象方面，由最早的工科擴展到理科，進而到經濟、農林醫、師范，最近，文科專業也普遍開設了計算機課程，連體育、藝術院校也開始開設計了計算機課程或開展了計算機應用。

在教學內容方面，由只開程序設計一種課程，發展為四個層次的教學體系。這四個層次是全國高校計算機基礎教育研究會于1986年提出并在實踐中不斷完善的。多數院校已按這四個層次的方案開設了多門課程(必修和選修課)。其中程序設計課，由初期的只開設BASIC語言，發展到FORTRAN、PASCAL、COBOL、甚至C語言，可視化編程語言等。許多學生掌握了二門以上的計算機語言。由開始時的非結構化程序設計發展到現在全部采用結構化程序設計方法，按良好的風格培養學生。由原來側重語法介紹，發展為以程序設計為主線，注重算法設計。這樣，學生使用任何一種語言來編程都不會是困難的。

在師資隊伍建設方面，教師也由原來臨時抓差、現炒現賣、水平較差的不穩定狀態，發展為已擁有幾千人規模的，具有一定教學、科研水平的，比較穩定的師資隊伍。專門研究高校非計算機專業計算機教育的全國一級學術團體——全國高等院校計算機 基礎教育研究會迅速發展壯大，它為教師提供了研究切磋交流的場合和發表研究成果的論壇，有力地推動了全國高校中非計算機專業中的計算機教育。

在教學研究方面，經過長期的探索與實踐，已經創造和積累了比較系統的經驗，形成了比較成熟的方案、教學基本要求和教學大綱、教學方法等。可以說，在全國高校的共同努力下，已初步形成了行之有效的適合中國國情的一套計算機基礎教育體系。已經出版了上百種教材和配套參考書。其中《高等學校計算機基礎系列教材》、《計算機基礎教育叢書》等是根據“新穎、實用、清晰、通俗、層次”的原則編寫的，質量較高，受到廣泛好評。

當然也存在一些問題，比如：不少學校的計算機教育在學生的整個學習過程中僅是一個孤立的“點”，而未形成一條連續的“線”。學生只學習到最初步的計算機知識，還缺乏計算機的系統知識和運用計算機解決本專業領域中問題的實際能力；有的高等院校的教材內容滯后，教學設備落后，教師素質不高；還有院校不從本專業的應用出發，照搬計算機專業的課程，教學效果不佳等。

3、社會性的信息技術教育現狀

由于我國的社會性培訓均以“證書教育”為主，因此社會性的信息技術教育主要有兩種幾種類型，一類是由政府部門的考試中心負責的證書考試，如國家計算機等級考試、全國計算機軟件資格水平考試等；另一類是有關企業各類認證考試，主要有微軟MCSE系統工程師認證、微軟ATC辦公軟件專家認證、Cisco產品網絡工程師資格認證、Novell授權工程師、3Com“網絡大師”MNS認證、SUN公司認證程序員 SCJP、SCJD考試 、Adobe認證專家(ACE)考試、Macromedia公司認證等。這些認證考試的存在大大豐富了信息技術教育的內容，使信息技術的教育更具有實用性，同時也擴大了學習對象的范圍：他們可以是大中專在校學生，也可以是在職人員；可以是從事信息技術行業的專業人員，也可以是其他領域的從業人員。

四、信息技術教育的發展方向

1．信息技術的教育目標應更加側重于高級認知能力培養

在思維空間不斷拓展的信息社會，單純外在的行為訓練和規范，已經不能滿足信息社會穩定和發展的要求；教育活動必須更加重視和強調人們思維活動的規范和思維空間秩序的維護。[11]因此，根據布盧姆的教育目標分類理論，信息技術教育應在知道、領會、運用、分析、綜合、評價這六個方面，以培養學生的自覺和自我意識為中心，培養他們對于信息社會的內在的歸屬和認同。我們不能單純的訓練學生的對現有的信息技術的使用能力，更不能靠培訓他們記幾個基本概念、幾個按鈕的名字，以應付某種考試和證書。而應該培養他們對信息技術以及信息社會的深刻理解，培養他們對新技術新知識的適應能力，以及應用信息技術進行學習的能力。

2．信息技術的教學模式應充分發揮信息技術的優勢

在教學內容上，以側重隱性知識為主；在教學方法上，采用多種方法相結合，如任務驅動、案例教學、協作學習等；在教學手段的選擇上，適當運用多媒體教學、增強交互性；在評價方法上，可采用計算機輔助測驗(CAA)等形式，形成性評價和總結性評價相結合。我們要著重培養學生的創新意識、科學態度、科學方法，以及利用信息技術分析問題和解決問題的能力。使教育的靈活性、適應性，以及個性化特點更加突出。教師成為學生學習的指導者，學生則真正成為的主體。

3．信息技術教育的課程設置和教材建設應是動態開放的

信息技術課程的內容應圍繞培養學生的“信息獲取、信息分析和信息加工”能力來安排，課程內容不是固定不變的，而是在探索新知的過程中不斷地進行充實和完善，最后才形成一體化的內容。不能把這類課程僅僅作為對學生信息能力的培訓，而應當作為一種系統的、發展的、動態的課程，是學生能夠終生受益的課程。在教材建設方面，可以考慮適當引進國際優秀教材。在教學資源方面，充分利用網絡上的資源，教學中產生的案例和資源也可以放到網絡上，以實現資源的共享。

4．大學信息技術教育應與中小學信息技術教育相銜接

從學生受教育的系統性和整體性來看，大學中的信息技術教育應充分考慮學生在中小學時期所打下的信息技術的基礎。因此，從長遠來看，大學信息技術教育在進行課程設計時，應首先掌握中小學信息技術課程的開設情況，并結合學生對信息技術教育內容的掌握程度，盡量避免教育的重復、資源的浪費，使那些在中小學接受了信息技術教育的同學，在步入大學殿堂后，能夠受到更高層次的、與專業緊密結合的信息技術教育。

除了信息技術教育外，中小學的另一個相關內容是信息技術與課程的整合，主要有三個方面：信息技術課程與其他學科之間的整合；課堂教學和社會問題的整合；信息技術課程內各模塊知識之間的整合。[14]這三個方面的整合是與信息技術在大學中的教育應用相類似的。事實上，信息技術教育是課程整合的基礎，課程整合需要師生對信息技術有一定的認同感、一定的技能和素養以及足夠的心理準備。如果教師和學生沒有一定的信息技術技能與素養，要實現信息技術與課程的整合只能是空談。

此外，另一個更深層次的問題，即計算機基礎課有沒有必要在小學、初中、高中、大學都開設，如果都有開設，那么該如何銜接？從目前的情況看，由于發展的不平衡性，似乎還沒有一個統一的解決辦法。一種辦法是國家分別針對中小學生與大學制訂信息技術標準或教育技術標準，采用認證的辦法。比如，有些學生在高中畢業時已經達到大學的某項標準，在大學中就可以免修相應的課程。

5．應特別關注師范院校的信息技術教育

在師范院校，因為他們培養的學生將會直接進入基礎教育領域。這些學生不僅要掌握一般基礎性的信息能力，更要懂得如何適當地運用信息技術于教學過程，并且具備一些信息化教學開發的能力，他們應能使信息技術和教學實現充分的結合。否則，在就業后，他們從受教育者的角色轉變到教育者的角色，而對中小學的信息技術教育感到無所適從。師范教育的理念就是要致力于人的創新精神和創新能力的開發和培養，未來的教師應該是帶領學生創新的引路人和創新的榜樣。

一般來講，師范類教育課程的基本結構大致上是由普通文化課程、學科專業課程、教育學科課程、教育技能課程和教育實踐課程所構成。普通文化課程和學科專業課程是教師教育的基礎性必備課程，教育學科課程、教育技能課程和教育實踐課程是教師教育專業的標志性必備課程。一個教師只有具備了這五個方面的知識結構才能成為一個合格的教師。確定以上五個方面的課程各自在整個課程結構中的比重是非常重要的。未來我國師范教育課程改革的趨勢是：優化基礎課程，深化專業課程，強化教育課程，使師范教育的課程朝綜合化的方向發展，以培養更多具有綜合素質、一專多能的復合型人才。

盡管信息技術課程從內容上雖然歸屬于教育技能課程和教育實踐課程，但是實際上它能夠將這五個方面連接起來，學生可以以信息技術為平臺，將基礎、專業、應用融會貫通。這里需要深入研究的問題是，師范類的信息技術課程如何與教育技術課程實現銜接，教育技術專業與其他師范類專業如何體現各自的特色。

參考文獻

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[2]裴純禮，要正確認識現狀中小學信息技術教育大家談，《中國教育報》，1999年12月13　第1版

[3]何克抗，迎接21世紀對高等師范教育的挑戰，教育技術通訊etc.edu.cn，1998年10月20日

[4]何克抗，我國高等師范教育改革的方針與對策，教育技術通訊etc.edu.cn，1998年10月20日

[5]《教育參考資料》，教育部教育管理信息中心主辦，2001年第21~22期

[6]王相東，我國中小學信息技術教育的現狀與前景，《中國教育報》，2001年9月20日第8版

[7]譚浩強，高等學校中的計算機基礎教育，《計算機世界》，1995年5月10日

[8]陳國良，新世紀中國高等教育展望，《教育發展研究》，2001年第2期

[9]黃榮懷，教育信息化與信息化人才培養，《計算機世界報》，2002年第15期C4版

[10]周洪宇，未來我國師范教育的發展走向，中國教育與科研計算機網edu.dn，2001年2月13日

[11]謝維和，信息技術與“新教育”，希望網校教育頻道hoho.edu.cn

[12]徐通模，中國大學的未來發展走向，《教育發展研究》，2001年1期

[13]張賜琪，21世紀世界教育發展五大趨勢，民辦教育動態，2001年7月3日

[14]章劍衛，基于課程整合的新型信息技術課程模式，人教網信息技術教育pep.com.cn

[15]陳帆波，高師要做領跑人，《中國教育報》，2001年8月4日第3版

第5篇：教育信息技術范文

關鍵詞：信息技術；教育信息化；革新

一、什么是信息技術

（一）信息技術的概念

從技術的本質意義上，首先，信息技術就是能夠擴展人的信息器官功能的一類技術。

人的信息器官主要包括：（1）感覺器官——獲取信息；（2）傳導神經系統——傳遞信息；（3）思維器官——加工和再生信息；（4）效應器官——施用信息。

信息器官及其功能系統

人類的這四類信息器官和它們的信息功能是有機地聯系在

一起的，這種有機的聯系使它們能夠執行一種整體性的高級功能——認識世界和改造世界過程所需要的智力功能。上圖顯示了四種信息器官相互聯系形成智力功能的情形。

從圖中可以看出，人們同外部世界打交道的過程，就是人們認識世界和改造世界的一個基本過程和基本回合。一般來說，要經過多個這樣的回合才能逐漸接近預期的目標。從以上給出的信息技術的基本定義，得到信息技術的比較具體的定義，即：（1）信息技術是指能夠完成信息的獲取、傳遞、加工、再生和施用等功能的一類技術。（2）信息技術是指感測、通信、計算機和智能以及控制等技術的整體。

顯然，這些定義是等效的。不過，第一個定義是最基本的，第二個、第三個定義則比較具體、直觀。

（二）信息技術的基本內容

信息技術的四項基本內容，就是“信息技術四基元”：

1.感測技術——感覺器官功能的延長

感測技術包括傳感技術和測量技術，也包括遙感、遙測技術等。它能使人們更好地從外部世界獲得各種有用的信息。

2.通信技術——傳導神經網絡功能的延長

它的作用是傳遞、交換和分配信息，消除或克服空間上的限制，使人們能更有效地利用信息資源。

3.計算機和智能技術——思維器官功能的延長

計算機技術（包括硬件和軟件技術）和人工智能技術，使人們能更好地加工和再生信息。

4.控制技術——效應器觀功能的延長

控制技術的作用是根據輸入的指令（決策信息）對外部事物的運動狀態實施干預，即信息施效。

二、教育信息化

（一）教育信息化內涵

教育信息化是指在教育領域全面深入地運用現代化信息技術來促進教育改革和教育發展的過程，其結果必然是形成一種全新的教育形態——信息化教育。把教育信息化看作是一個追求信息化教育的過程。即教材多媒體化、資源全球化、教學個性化、學習自主化、活動合作化、管理自動化、環境虛擬化。

教育信息化是將信息作為教育系統的一種基本構成要素，并在教育的各個領域廣泛地利用信息技術，促進教育現代化的過程，教育信息化的過程應高度重視對教育系統以信息的觀點進行信息分析，并在此基礎上進行信息技術在教育中的有效應用。

（二）教育信息化的教學手段

教育信息化的教學手段正從教師利用黑板、粉筆按教科書內容進行單向灌輸式課堂教學，向著現代網絡化多媒體教學轉變。

隨著信息技術的進步，傳授知識的手段正在發生根本的變化。從傳統的粉筆、黑板到投影儀、幻燈機進入課堂，然后到錄音機、語音實驗室在語言教學中應用，再到電影、錄像機和廣播電視教育，現在發展到網絡化的多媒體教學。

在傳統教學手段下，教師只是一味地“教”，學生只是一味地“學”，形成的是一種單方向的灌輸，根本無法充分調動學生的多種感覺通道同時發揮作用，更不用說老師和學生之間的交互了。面對高度信息化的社會，顯然，這種教學手段越來越顯得力不從心了。

現代網絡化多媒體教學打破了教與學的時空界限，縮短了人與人之間的距離，借助一定的控制系統互通信息、搜集和傳遞數據。它提供了融文本、圖像、音頻、視頻、動畫以及虛擬現實等技術于一體的認知環境。它可以多方位地刺激感覺通道，吸引學生的注意力，喚起學生學習興趣進而主動地參與學習活動，同時減輕了在加工信息中的認知負擔，大大提高了信息傳遞的效率。它能在較短時間內傳授更大的信息量，而且還能增添新的特色，如實現教學雙向互動，學生網上提問、做作業，教師網上答疑、布置作業、改題、命題、考試等；學習時間、地點任意選擇，只要學生方便，可隨時上網學習；學習內容、進度任意選擇、難點可以反復學，已掌握的部分可以跳過；學生能夠主動參與學習過程，可以按照自己的時間，自己的特長、天賦、興趣、愛好，選擇學習方式最大限度發揮自己的特點，突出自己的個性，培養獨立思考和創造思維的能力；利用“虛擬現實”技術，學生可以參與過程控制，猶如身臨其境。

可見，現代教學手段為現代教育教學的發展注入了強大的生機和活力，是傳統教育教學遠遠不能企及的。

（三）教育信息化的教學模式

教學模式是指在一定的教育思想、教學和學習理論的指導下，在某種教學環境和資源的支持下，教與學活動中，各要素之間穩定的關系和活動過程的結構形式。信息技術的運用對傳統教學提出了挑戰，對教師的角色、學生的地位、媒體的作用以及教學過程提出了新的要求，從而構建能夠適應信息時代的新型教學模式。

1.教師和學生角色的新定位

現代教育理論認為：認知不是被動接受的，而是由認知主體建造的。這一理論決定了教育教學要突出學生的主體地位，并向傳統的教育教學提出挑戰。信息技術正在構建一個網絡化、數字化、智能化以及虛擬化有機結合的教育環境。在這種環境下，人們不僅需要使用現代化的信息技術，更需要用全新的理念審視和指導教育和教學活動的各個領域和環節。

中國傳統的教學模式注重系統知識的整體傳授，在各教學環節中，通常以教師為中心組織、監控教學活動的全過程。顯然，在這種教學模式中，教師是知識的主動傳授者，學生處于被支配地位，是外界刺激被動的接受者和輸入對象。在這種情況下，只有教師主掌課堂，而忽視了學生的學習主體作用。久而久之，學生習慣全盤接受老師的觀點，對陌生的知識點不再有好奇、探究的精神，更不敢向教師提出自己不同的觀點，不利于培養學生的創新思維和創新能力。

在傳統的教學模式中，學生在相當大的程度上是記憶各種知識，或稱之為記憶某種“信息”。但是在信息多源性、易得性和可選性充分體現的今天，我們著重強調的不再是記憶本身，重要的是如何培養學生的“信息獲取”“信息分析”和“信息加工”的能力。教師不再以知識的主要傳播者、傳遞者的角色發揮作用，而是轉變為學生學習活動的指導者、開發者和合作伙伴。學生的地位顯得越來越重要。由過去的被動的知識容器和知識的接受者轉為知識的主掌、學習的主體，成為教學活動的積極參與者和知識的積極構建者。

2.教學媒體作用的變革

教學媒體是教師向學生灌輸的方法與手段。教學媒體由演示工具變革為認知工具。在傳統教學中教師利用教科書運用講授、板書及其他的教學媒體作為教學手段與方法向學生傳授知識。學生則像海綿吸水般被動地接受教師傳遞的知識。現代媒體能為學習者提供圖文音像并茂的、豐富多彩的交互式人機界面，能為學習者提供符合人類聯想思維與聯想記憶特點的、按照超文本結構組織的大規模知識庫與信息庫，因而很易于激發學習者的學習興趣，并為學習者實現自我探索式、自我發現式學習創造有利條件。所以說在這種信息化教育模式中，媒體不僅用來幫助教師進行眾體教學（如呈現教學信息），而且用來幫助學生查詢資料、搜索信息、進行協作學習和會話交流，即作為學生主動學習、協作式探索、意義建構、解決實際問題的認知工具。信息技術下的媒體教學使學習成為一種大規模的各取所需的過程。學生的學習將成為十分個人化的事情。

以多媒體和網絡通信技術為主要標志的信息技術，作為教育信息化的基礎和核心，已經成為推動教育信息化的生產力，并將以一種前所未有的姿態置身于教育發展的中心地位，最終將會影響和改變我們的工作方式和學習方式乃至思維方式，從而大大促進人類社會的發展和進步。

參考文獻：

[1]黃榮懷.信息技術與教育[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

第6篇：教育信息技術范文

[關鍵詞] 中學 信息技術 信息素養 教育

信息素養的本質是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。信息素養包括三個層面:文化層面(知識方面);信息意識(意識方面);信息技能(技術方面)。簡單的定義包括:能夠判斷什么時候需要信息,并且懂得如何去獲取信息,如何去評價和有效利用所需的信息。信息素養涉及各方面的知識,是一個特殊的、涵蓋面很寬的能力,它包含人文的、技術的、經濟的、法律的諸多因素和許多學科有著緊密的聯系。信息技術支持信息素養,通曉信息技術強調對技術的理解、認識和使用技能。而信息素養的重點是內容、傳播、分析,包括信息檢索以及評價,涉及更寬的方面。它是一種了解、搜集、評估和利用信息的知識結構,既需要通過熟練的信息技術,也需要通過完善的調查方法、通過鑒別和推理來完成。信息素養是一種信息能力,信息技術是它的一種工具。

在中學階段,我們需要培養學生具有的信息素養有:高效獲取和熟練、批判性地評價信息的能力;自主、高效地學習與交流的能力;學習、培養和提高信息時代公民的道德、情感,法律意識與社會責任。

一、培養學生高效獲取信息和評價信息的能力

計算機及網絡的發展,信息資源的異常豐富,但也同時出現了大量的信息垃圾,影響了人們對信息資源的有效利用。因此,我們需要培養學生批判性的思維能力,避免出現信息迷航現象,讓學生學會利用不同的信息資源,運用不同的方法和手段獲取信息,并能判斷信息的真偽和價值。這也是素質教育中創造能力和實踐能力的要求。對互聯網絡的信息,可通過其域名和網頁的者判斷其國名及機構,從而可評價其信息的可信度、準確度及其背景和立場,通過網頁的最近更新日期確定資料的時效性。通常而言,政府網站的信息具有較高的權威性和可信度,因為其信息的通常須通過多級審查才能。例如,各單位要在上級政府部門新聞等信息通常需經過相關負責人擬稿,部門主管初審和單位主要領導審核后才能上送至上級政府網站進行審查、。

在中學信息技術課教學中,我們可根據教材,選擇適當的內容,采用基于構建主義理論下的任務驅動式學習,或通過創設情境,激發學習者自主探索的愿望,提出學習任務要求,提供學習資源以及學習建議,讓學習者利用網絡提供的資源以及問題、情境進行自主探索和合作交流,培養學生的綜合處理信息能力。教師還應注意及時加強指導和交流,以免學生出現信息迷航。

二、培養學生與人共事的協作精神和運用、表達和交流信息的能力

信息技術教育具有很強的基礎性、能動性,在教學中應加強學科自身的整合和同其他學科教學的整合。引導學生運用信息技術和信息資源,促進各學科的學習,即學以致用。例如,在Excel電子表格處理軟件的教學過程中,我們可以結合數學實例,讓學生用其圖表功能畫出正弦、余弦等波形,讓學生利用函數進行成績統計和求借貸款利息,并在課堂上進行演示、交流;在學習Word、WPS文字處理軟件時,我們可以結合各學科知識,讓學生分組做一個專題的電子小報,并進行展評和交流;在進行“病毒的防治”和“計算機的組成”等教學時,我們可以利用專業教育教學網站和專題網站的資源進行學習和交流;在研究性學習的成果總結評價、階段,每組同學都要制作一份研究成果報告和演示報告在校園網上展示交流,并回答其他同學和老師的提問。通過這種方法,既鼓勵了團隊合作精神,實現了活動過程的合作和交流,又培養了學生運用、表達、交流信息的能力,同時也體現了評價的開放性和過程性。

三、注重網絡科技時代的人文精神和道德法制教育,樹立學生正確的網絡觀

互聯網的迅速發展為教育的發展與改革開辟了廣闊的空間,但也帶來了許多負面消極的影響,甚至導致信息倫理道德失范。因此,我們千萬不能掉以輕心,在信息技術課程教學中,要結合教學實際,要加強對學生使用信息技術的人文、倫理、道德和法制的教育,培養學生負責任地使用信息技術,具有健康的信息意識和信息倫理道德。

結合教學內容,學習了解相關的法律法規。近年來,我國制定了許多計算機網絡相關的法律法規。由于計算機的軟件雖然難于創作卻極容易被復制,為了發展和繁榮計算機軟件產業,要加強學生有關知識產權和軟件保護方面的意識,結合我國相關法律,使學生明白:未經軟件著作人的同意,復制其軟件的行為是侵權行為,侵權者要承擔相應的民事責任。學校和教師要以身作則,培養學生從小使用正版軟件、反對盜版軟件的意識,促進計算機應用事業的發展。

四、實施信息安全教育,增強個人安全意識,建立學生良好的社會責任感

信息技術在給人類社會帶來巨大利益的同時,也帶來了巨大的負面影響。據相關調查,中學生上網的目的是進行網上游戲的占60.7%,找朋友聊天占34.1%,特別嚴重的是他們過于迷戀網絡,已經嚴重損害了他們健康的身心,由于嚴重缺少睡眠和運動,常常眼睛布滿血絲、面色蒼白、頭發蓬亂、身體消瘦,這種萎靡不振的神態,令人觸目驚心。這些事件向我們教師、家長和學生敲響警鐘:我們必須在學校加強學生的個人安全意識,加強學生的計算機及網絡觀念的教育。

在中學信息技術課程中,可以結合課程向學生傳授信息安全的基礎知識,增強學生的信息安全意識,保護自身的合法權益,同時要遵守國家的信息法律法規,共同努力為社會提供一個良好的信息環境。要有效地防止和減少信息技術所帶來的不利影響,防止犯罪,一個重要途徑就是加強對他們進行信息安全教育,培養學生的社會責任感,讓學生在學習信息技術的同時,了解不正當地使用這些技術可能對人類所帶來的巨大危害,充分認識其自身對此應盡的義務及所承擔的責任。

隨著計算機的普及以及信息技術在課堂教學中的廣泛應用,信息技術教育已經成為基礎教育的重要組成部分。讓我們廣大信息技術教師共同努力,在信息技術教育的征程中我們任重而道遠。

參考文獻:

[1]Lawrence J.Magid著,張來春譯.信息高速公路上的青少年安全.中國青年研究,2001,(2).

第7篇：教育信息技術范文

關鍵詞：信息技術；學科教學；信息技術風險

一、信息技術學科的教學策略

（1）設置問題情景，親身體驗，讓學生意識到信息技術的風險性。信息技術學科本身是一門體驗性的學科，需要學生有切身的體會才能真正提高自身能力和素養。為此在教學中應經常利用課程本身的內容，設計一些具體的問題情景，讓學生親身去體驗信息技術在給人們帶來方便的同時，如果利用不當也會給使用者、他人或社會造成很大的損失，讓學生在具體的問題情景中不斷增加信息技術也存在風險的意識。

設計問題情景時需要根據教學內容、學生情況制定。第一要結構清晰，確保是一個可以解決的問題，并且是利用本節課知識來解決的，解決后能提高學生的認知能力的；第二要適度的真實，能讓學生產生共鳴的生活實際和親身經歷的問題，能在學生的經驗世界中產生，這樣更能讓學生親身體驗到信息技術風險的存在；第三要能激發學生動機中的情感成份，能讓學生體驗到自己在解決問題中的價值感、成就感。

（2）改變評價方式，小組自評，培養學生規避信息技術風險的能力。信息技術學科的評價方式跟其它學科相比更為靈活，但操作起來也更困難一些。為此改變傳統的以老師評價為主的評價方式，代之以學生之間互評為主。結合問題情景的設計，讓學生相互評價對方的做法，在評價中體會到同學的做法會帶來的影響，并在此基礎上展開討論，說出自己的想法與體會。在這個過程中從不限定具體的分值，而是鼓勵每個同學說出自己在利用信息技術的過程中得到知識和可能的負面影響，從而培養學生規避信息技術風險的能力。

（3）加強師生之間的聯系，強化學生防范信息技術風險的能力。由于信息技術教師一般會教很多班級，對于學生情況不易掌握，很多時候無法了解學生的思想動態，這就易造成師生之間關系不密切，學生有問題時不愿對教師說，教師也無法在第一時間內了解到學生的想法。這種現狀對于學生防范信息技術風險非常不利，為此信息技術教師應該利用技術優勢加強與學生的聯系。如可以利用博客、微博、E-mail、QQ、飛信等軟件工具加強與學生的交流，因為可以不用面對面甚至匿名交流，教師與學生的交流會更容易些，從而也可以盡快地深入了解到學生的真實思想，這也要求教師要有一定的心理學知識、溝通能力等，能讓學生相信你。

二、信息技術與其它學科整合

（1）其它學科教學中滲透應對信息技術風險的內容。新課程中各學科都涉及到信息技術的利用，學生在利用信息技術學習其它學科知識的同時，也會提高信息技術的利用能力。在備課時主動與其他學科的老師相聯系，給他們信息技術利用的相關資料，同時也弄清楚各科需要利用信息技術做的工作，在信息技術課上可以結合各科的知識設計練習題。例如通用技術課中，技術的兩面性是一個重點，在學生學習這個知識點的同時，我們在信息技術課上也同時學習到信息技術的兩面性，讓學生對信息技術的風險性有更深的認識，同時對技術的兩面性也有了更深的理解。

（2）提高其它學科教師的信息素養。信息技術的發展使得各學科教學也離不開信息技術的幫助，而一部分學科教師缺少相應的信息素養。教師自己對于信息技術的風險性不了解，甚至有個別教師不懂得尊重別人的知識產權或自己利用信息技術查閱不健康信息，教師的這些行為更會影響到學生輕視信息技術風險。

如何提高教師信息素養？第一，學校根據際配置相應的現代化教學設施，使教師在查閱資料、相互交流、電子備課、出題測試、編制課件和課上應用多媒體授課的過程中，潛移默化地提高自身的信息素養。第二，通過繼續教育、專門培訓、網上培訓、自主研修等方式提高教師的信息素養。特別是網絡自主研修方式是最有成效的培養方式，它能增強教師提高信息素養的迫切感，并且能夠在網絡上得到知識、情感的支持，與專家、同行們進行交流，能更好、更快的提升教師的信息素養。

三、利用學生活動強化自我教育

當前，信息技術已經影響到了社會的各個領域，教師可以組織學生在社會實踐活動中運用信息技術來服務社會，同時體會信息技術的風險性對社會的影響。這樣，學生接觸到的都是真實的生活案例，比間接得到的知識更具說服力。

（1）加強學生社團活動的指導。目前高中學校出社團活動不斷增加，學生喜歡參加一些感興趣的社團活動，認為社團在學生和社會之間搭建了一個很好的平臺，在進入社會后需要具備的許多能力就在社團活動中得到了培養。在一些高中社團的凝聚力甚至比班級還強，因此，加強對學生社團的指導教育對于預防信息技術風險具有更好的效果。

（2）利用學生社會實踐活動進行相關教育。學校利用社會實踐活動為學生將來的社會化生活打好基礎，也給了學生接觸社會的機會。利用一些社會實踐活動讓學生真切的感受到信息技術給我們帶來便利的同時也存在著巨大的風險。因為是生活中的具體實例，并且是親眼所見，或親身體會，學生對于信息技術的風險性會有更正確的認識。

第8篇：教育信息技術范文

[關鍵詞]信息技術課 信息倫理 盜版軟件 知識產權

[中圖分類號]G424.21[文獻標識碼]A[文章編號]1009-5349(2010)05-0195-02

信息倫理又稱信息道德,是指涉及信息開發、傳播、管理和利用等方面的倫理要求、倫理準則等。隨著信息技術的飛速發展,出現了一些新的有悖于傳統倫理道德的現象。因此,作為信息技術課教師,有責任把培養學生的信息道德作為情感教育的重要目標,讓學生形成正確的信息倫理意識。

一、教學內容及學生情況分析

上海市高中信息技術教材《計算機的軟件》一節中講到了軟件的版權,以及如何根據實際情況選擇適合自己的軟件。提到盜版軟件的問題,中國人的內心是很復雜的,微軟公司曾在中國啟動最嚴厲的反盜版驗證,即安裝盜版windows xp專業版的電腦將被強行每小時“黑屏”一次。這不得不讓每一個中國人深思:盜版給我們帶來了什么?為了提高人們的版權保護意識,國家版權局、教育部等單位曾發起號召開展“拒絕盜版,從我做起――中學生版權保護主題教育活動”。作為中學信息技術課的教師更加有責任有義務教授學生有關版權方面的知識,提高學生的版權保護意識,增強信息道德法律觀念。

課前我有針對性地設計了幾個問題,利用Moodle教學平臺對學生進行了調查(Moodle是基于建構主義教育理論而開發的課程管理系統,是一款開源軟件,功能很強),結果顯示:53%的學生表示在使用軟件時候并未考慮過其是否是正版,只要能用就行;42%的學生認為盜版省錢,要支持盜版;46%的學生表示從來沒有考慮過盜版軟件所帶來的不良后果。針對學生版權意識淡薄、模糊的現狀,我決定專門利用一課時給學生普及軟件版權知識。首先,讓學生了解軟件是有版權的,理解軟件收費的合理性;其次,了解盜版軟件的危害,認識到盜版行為是違法的;第三,讓學生學會根據自身需要選擇合適的正版軟件,樹立版權保護意識,形成正確的信息倫理觀。我認為,通過設計問題,引導學生深入思考,并在問題的討論中逐漸形成正確的認識是這節課比較好的教學方法。

二、教學目標設計

基于以上思考,我確定了本節課的教學目標:

知識與技能:了解軟件按照授權范圍不同的分類;了解盜版軟件的危害;學會根據自己的實際需要選擇合適的軟件。

方法與過程:通過Moodle教學平臺對學生進行調查,了解學生的觀點和態度,并通過該平臺請學生討論關于盜版軟件的幾個問題。

情感態度與價值觀:理解軟件收費是尊重勞動者的知識產權,盜版現象阻礙了軟件產業的發展,從而牢固地樹立反對盜版的意識;激發學生從事軟件開發行業的興趣和決心。

三、教學過程及分析

(一)學生對版權問題的了解現狀及其原因分析

1.宣傳教育不夠,學生對版權方面的知識知之甚少

首先讓學生了解軟件是有授權的,按照授權范圍的不同可以分為開源軟件、自由軟件、共享軟件、商業軟件四種。具體教學中,我讓學生從Moodle教學平臺下載了兩款軟件:winrar和7zip,在安裝過程中比較二者的不同。很多學生都沒有在安裝軟件時閱讀相關提示信息的習慣,因此,直到軟件安裝好也沒有看到有什么不同。經過再三的啟發終于有學生看到了安裝授權提示說明:一款是有使用期限限制的,另一款則沒有限制。這足以證明學生在使用軟件的時候并沒有關注過版權這一問題。我于是提示他們參考課本給出的定義,歸納四種軟件的特點。通過學習,學生知道了有些軟件是可以免費獲得的,而有些是要出錢購買的。

2.受社會大環境的影響,不少學生認為使用盜版軟件是正常的

課堂上,我讓學生在Moodle平臺上討論:“你怎樣看待軟件盜版的現象?”一位學生發言說:“盜版現象嚴重侵犯了軟件作者的權利,是盜竊行為的一種。可對我們國家的現實國情來說,盜版是必然的。”我于是讓這位學生站起來說說為什么“對我們國家的現實國情來說,盜版是必然的?”

學生:“這跟中國人的想法有關。”

教師:“什么想法呢?”

學生:“中國人的想法就是:軟件就是不花錢的。舉個例子吧,比如我們聽歌用的蘋果ipod,要用到iTunes這個軟件,西方人認為用軟件就應該是花錢的,而中國人卻認為,花錢買ipod是正常的,但如果還要再出錢買軟件就難以接受了,所以賣主經常會提供盜版的iTunes軟件。”

是的,正是因為這種長期以來形成的錯誤觀念才使盜版成為我們的社會問題,社會的大環境導致觀念的根深蒂固,錯誤的觀念再反過來影響社會環境,這是一個惡性循環。可見,對學生進行相關的信息倫理教育是非常必要的。

3.受經濟情況影響,很多人買不起昂貴的正版軟件

這也許是人們喜歡盜版軟件的一個重要原因。一位學生說:“正版的office一套要上千元,而盜版的只要5塊錢,而且用起來也沒什么兩樣。”是啊,微軟是全球軟件業的老大,他的定價也許在美國是合理的,但是對于我們這樣的發展中國家,生活水平并不富裕的普通百姓,如何出得起那么多的錢去買那些昂貴的正版軟件呢?這是一個現實問題。如何啟發引導學生去正確地面對這一問題是本節信息倫理教育課的一個關鍵點。

(二)讓學生對版權問題進行深入的思考和再認識

問題一旦一一亮出,解決就有了針對性。

1.加大宣傳、開闊視野,讓學生了解使用軟件其實有更多選擇

了解到四種軟件的特點之后,學生表示愿意試試功能相同的免費軟件。比如在“你會選擇哪種軟件?”的調查中,對于winrar(共享軟件)和7zip(開源軟件)兩款軟件,有67%的學生選擇了后者,理由是功能相近、不用付費。

教學中,我還重點提到了開源軟件,什么是開源?學生還不太了解。應該說開源是一種文化,它象征著一種無私和博大。比如linux操作系統,它是一個完全區別于微軟windows的開源操作系統,世界各國的計算機愛好者對它進行了創新和完善。再比如我們上課所使用的Moodle平臺也是開源軟件,我們可以根據教學需要修改它,為我們的教學提供了方便,卻沒有花費一分錢。我還為學生展示了一款免費軟件:wps office,上課時所使用的幻燈片就是用它制作的,界面與微軟的相似,使用方便,而且可以到wps網站上免費下載漂亮的模板,學生對此興趣濃厚。學生在體驗wps office的同時知道了并非花錢才能得到好的正版軟件,我們自己國產的wps辦公軟件就是完全免費的,而且能夠滿足我們的使用需要。

至此,學生對軟件的選用有了新的認識:不一定非要花高價買那些正版軟件,更沒有必要去使用盜版的軟件,因為一些不花錢的正版軟件同樣可以滿足我們的需要。

2.對不正常的“社會環境”說“不”,共同抵制盜版行為

學生感受到的“社會環境”就是:周圍的人很多都在使用盜版軟件,因此使用盜版軟件沒什么大不了的,是正常的。針對這種錯誤的想法,我給學生提供了一個番茄花園盜版案的電視新聞。番茄花園案在當時引起了不少網友的討論,但事實是無可改變的,違法的行為必將受到法律的嚴重制裁。學生這才意識到原來盜版不僅是違背道德的,更是觸犯法律的行為,我們不能去制作、傳播盜版軟件,也不要去使用盜版軟件。

事實給學生震撼,于是我再次叫起剛才那位學生問道:“現在你覺得那種‘使用任何軟件都不應該花錢’的觀念是正常的嗎?”學生(考慮):“不正常。”教師:“那你認為受這種不正常的觀念影響,而去使用盜版軟件的行為是正確的嗎?” 學生:“不正確,盜版就是盜竊別人的勞動成果。”教師:“是的,盜版是觸犯法律的行為。也許正是因為我們有那種不正常的觀念和不正確的行為,才導致了盜版現象在我國屢禁不止的現狀,這也嚴重阻礙了我國軟件產業的發展。”

3.考慮軟件的性價比,學會選擇適合的軟件

對于經濟方面的考慮,尤其是尚無賺錢能力的學生來說是一個現實的問題。有的學生選擇商業軟件的理由是功能完善、強大。有位學生說:“我追求的是完美的功能,至于錢嘛,貴一點也無所謂。”我于是啟發學生:“功能的強大、完善也許是軟件價格昂貴的理由,但是軟件也是有性價比的,也許有些功能我們現階段并不需要,何必要花大價錢買一個根本用不到的功能呢?有些價格較低甚至免費的軟件也是能夠滿足我們的使用需要的。”

關于軟件價格昂貴的問題,學生也提出了一些看法。有學生說:“有些軟件的定價很不合理,應該根據各國的實際情況定價,不能一概而論。”也有學生認識到:“不能總是普及別人的軟件,應該開發出更多有自主知識產權的國產軟件,降低成本,給使用者帶來實惠,同時也能帶來我國軟件業的快速發展。”能夠體會到這一點說明學生已經對軟件版權保護的重要性有了更深刻的認識。

(三)幫助學生形成正確的信息倫理意識,支持正版,反對盜版

認識到了版權保護的重要性后,再來反思使用盜版軟件的危害。比如,嚴重影響軟件市場,造成軟件開發者經濟損失,沒有繼續開發的動力,阻礙我國軟件業的發展;質量低劣,修改者甚至利用其傳播病毒木馬,盜取隱私、密碼等,造成損失……讓學生體會到,其實廉價的盜版軟件對個人和國家都是有害的。

學生顯然對使用盜版軟件沒有進行過深入的思考,當他們看到這些潛在的危害時感到很震驚,這時我又亮出了使用正版軟件的好處,顯得適時而有必要。比如,能保證軟件的完整性與安全性,原始文件不會被篡改;無病毒;可以獲得開發者的技術支持等。了解到這些,學生更加堅定了使用正版軟件的決心。

四、學習效果及教學反思

經過本節課的討論,學生對軟件版權方面的知識有了更多的了解,堅定了反對盜版的決心,學生在學習體會中寫到:

1.我以前經常會到路邊攤上買軟件光盤,當時只是覺得便宜,而且有很多人買,并沒有想過盜版會帶來什么危害。現在我知道了,以后我一定支持正版,反對盜版。

2.以前沒有注意到這個問題,仔細想想,如果我是軟件開發者,自己辛苦的勞動成果被別人盜取,不能得到應有的回報,以后哪還有再開發的興趣啊,這樣看來盜版確實阻礙了軟件業的發展。

3.我喜歡學習程序設計,經過這節課的學習,更堅定了以后做一名軟件工程師的決心,我要開發出更多的好軟件,讓更多的人使用我們自己的物美價廉的國產軟件。

第9篇：教育信息技術范文

【關鍵詞】信息技術教學 學生 素質教育

目前，我國教育已由應試教育向素質教育轉變。信息技術教學的目的是把學生培養成有信息技術能力的人，而不是培養成只會按要求操作而不會思考的“信息技術呆子”。計算機作為信息時代的主要載體和工具，正擔負著越來越重要的作用。作為微機課程的教師，應怎樣在信息技術教學中實施素質教育呢？

一、應注重培養學生獲取知識的能力

教師在教學中要從“教會學生信息技術知識”轉向“教會學生學習信息技術知識”。信息技術是一門操作性很強的學科，要注重培養學生的實驗動手操作能力，教師在做演示實驗時，要引導學生有目的地觀察，認真觀察操作步驟，理清操作步驟，嚴格按操作規則操作，但不是對知識的復制，更應該創造性地解決操作問題。

二、學會舉一反三，讓學生會學習

信息技術的知識具有雷同性，如各種軟件的打開和關閉，軟件的安裝，各種軟件的基本操作、基本用法等。因此，在信息技術教學中，學會舉一反三就能讓學生做到學一知十、觸類旁通、一通百通、無師自通，從而能夠避免教師對重復性知識的講解和示范，大大節省教學時間，提高教學效率。

要培養學生舉一反三的能力，需要長期的過程，這就要求教師上好平時的每一節課。教師講課時要多引導，多讓學生自主探究，敢于創新，敢于想象，發揮學生的主觀能動性，讓知識真正成為打開學生思維的鑰匙，而不是束縛學生想象的枷鎖。

三、運用科學的教學方法，實施素質教育，使教與學達到最佳效果

信息技術教學是一個長期的過程，教學中學生上機操作能力的培養和訓練是一個相互聯系，相互促進的統一體。課堂教學是實施素質教育的主渠道。信息技術素質教育的教學中，優化課堂教學模式是重點，也是實施素質教育的主渠道。然而，要實現優化課堂教學，這就要求我們老師應做到優化教學目標的制定，優化教學方法的組合等，通過優化課堂教學模式，以達到實施素質教育的目的。

四、培養熱愛科學的觀念，豐富學生感情

在信息技術課程的實踐操作過程中，他們坐在計算機面前，所面對的是既可以動手實驗，又可以動腦思考，還可以發揮主動性進行創造性學習的學習工具。在信息技術教學過程中，教師應有意識地培養學生的科學觀念，引導他們熱愛科學，與計算機交朋友。事實上，只有學生對計算機原理有了一定的科學認識，才會真正與計算機交朋友，才能認識到計算機是人類智慧的結晶，進而激發起對真理和科學的追求和向往。但單純地講授計算機原理和計算機語言，對于中學生來說往往事倍功半。據一些學生反映，計算機用于學科知識的學習，比單純學習計算機語言更有助于提高對計算機作用的認識，更能激發他們學習計算機知識的熱情。從這個意義上講，計算機科學技術越發達，越有利于計算機的普及，越有利于計算機教育的深入開展。

五、教師應注重培養自己的素質

給孩子一杯水，教師要有一桶水。計算機課程教學中，老師素質是實施素質教育的根本保障。計算機老師應具有精深的業務知識，廣博的文化專業知識和豐富的教育科學知識，這樣才能對自己所教的專業有一個較為全面、系統的了解。老師的專業知識越寬厚，基礎越扎實，對教材的理解才能越精越深，以便在課程教學中更好地實施素質教育。新世紀呼喚素質教育，市場經濟培養素質人才，而素質人才的培養在教育，教育的關鍵是教師。因此培養學生的素質是當代教師研究的首要課題。

由信息技術教育還可以激發學生的憂患意識，啟迪學生的愛國情、強國志。總之，理論與實踐相結合的信息技術課程，具有很強的操作性，能增加學生未來的擇業機會，提高學生未來的生存能力，促進我國高新科技的發展，使我國成為科技大國。

【參考文獻】