教師崗位競聘申請書精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教師崗位競聘申請書主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：教師崗位競聘申請書范文
您好!第一次通過這種方式跟你開誠布公的交流，說說心里話。首先，衷心的說一聲謝謝!感謝俄語學院對我的培養，讓我從一個懵懂的大學生成長為一名成熟的教師，7 年來我把俄語學院的講臺當成我人生的舞臺，這里承載了我所有的夢想和期待，我是如此熱愛這份事業，珍惜站在講臺上的每一分每一秒。感謝您的言傳身教，讓我懂得生命需要不斷進取、不懈追求，因此，作為一個三歲孩子的媽媽，我才能以頑強的毅力，以第一名的成績考取了長春工業大學的公費研究生，如果說俄語學院是一片肥沃的土壤，那我就像一顆種子，在這里發芽，長大，并把根深深的扎在這里
寫這封信，是想向您提出辭職，現在學院面臨著競聘減員，這是對我們學院的考驗，也是對教職員工這么多年工作的一次檢驗，在這樣的關鍵時刻提出辭職，有些不合時宜。請您諒解。
因此，基于上述兩個方面的原因，我鄭重的向您提出辭職，懇請您能批準!
如果您問我，熱愛這份職業嗎?我會毫不猶豫的回答您，我愛，我愛這份職業，愛這個講臺，愛臺下的每一張笑臉，我叫得出每一名學生的名字，了解每一個學生的個性;
如果您問我，愿意與俄語學院榮辱與共嗎?我會堅定的回答您，我愿意，并且這么多年，我一直是這樣做的，只要學院需要我，不論學院給我安排哪個崗位，無論教授什么科目，無論每周幾個課時，我都是全力以赴，從不抱怨，從未懈怠。
現在，學院面臨一些困境，我堅信一定是暫時的!今后不論我走到哪里，我都會記得我曾經在這里奮斗過，把最美好的青春留在了這里，這將是我人生旅途中最美好的一段回憶。
第2篇：教師崗位競聘申請書范文
一句很簡單的話語，真的能夠影響一個人的一生嗎？回答是肯定的。因為它包含著濃濃的師愛。馬爾克姆·戴爾凱夫是一位職業作家。小時候是個很膽小害羞的孩子，沒有信心，沒有朋友。但是，老師布勞斯太太的一句評語徹底改變了他的人生。在一次作文中，老師給他的評語他永遠都忘不了——“寫得很好！”這句話極大地鼓舞了他的自信，讓他看到了自己的潛力，找到了自己前進的方向！從此，他開始了自己成功而又充實的一生，并且也熱情的鼓舞自己身邊的同事、朋友。“在我讀到這四個字之前，我一直不知道我自己是誰，也不知道將來我能做什么，”戴爾凱夫說，“直到讀了布勞斯太太的評語，我才找到了信心。那天回到家后，我又寫了一則小故事，這是我一直夢想著去做卻不相信自己能做到的事情。”之后，在讀書的業余時間，他又寫了許多小故事，每一次他都把自己的作品帶到學校，交給布勞斯太太。而布勞斯老師對這些稚嫩的作品則給予了鼓舞人心的、嚴肅而又真誠的評價。“她所做的一切恰恰是當時的我所需要的。”戴爾凱夫說。
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精神的力量是無窮的！雖然沒有人能左右我們的命運，但是老師、朋友的一句重要的話語有時就如同人生的一顆啟明星，溫暖我們心靈的港灣，照亮我們前行的路程。優秀的教師就是一團火，一座豐碑。能給人以示范，給人以熱情，給人以動力！。
我自己也遇到過很多鼓勵我的老師和朋友。小時候，我轉學到一個陌生的學校，特別自卑，但是班主任劉老師給了我熱情的幫助和真誠的關心，經常鼓勵我，說我是個聽話的好學生，是個很用功的學生，是個很有潛力的學生。就是在我中考之前沒有信心的時候也鼓勵我：“哀兵必勝！你會成功的！”結果我不負眾望，考了全校第一的優異成績！還有很多家長朋友，都給我很多的鼓勵和很高的評價！“你是個優秀的老師！”“你有一顆真誠的愛心！”“我的孩子放在你的班里很放心！”我聽了真的非常欣慰和自豪！記得有人曾說過：“我曾想做一個偉人，但沒有成功；后來我又想做偉人的妻子，業已失??；現在我想通了，我要做偉人的老師。”看著孩子們一撥一撥在涓涓細流的澆灌下健康成長，我由衷感受到為人師表的幸福，感受到真誠無價的甜蜜。
所以我在和孩子們相處中，更多的是他們以熱情的鼓勵和殷切地期望！表揚他們的優點，贊美他們的閃光之處，用美好的語言激勵他們，用真善美的故事啟發他們，快樂洋溢在孩子們的臉上，幸福蕩漾在他們的心頭！
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我曾經講過xx的故事，xx是個一生下來就裂唇的可憐的孩子！她肯定：除了家里人，沒有人會愛她。二年級時，xx進了老師倫納德夫人的班級。老師長得很美，每一個孩子都喜歡她、尊敬她。但xx覺得沒有一個人比她更愛倫納德夫人。因為這里有個不一般的緣故——低年級同學每年都有一次耳語測試：孩子們依次走到教室門邊，用右手捂著右耳，然后老師在講臺上輕輕說一句話，再由那個孩子把話復述一遍?？蓌x的左耳先天失聰，幾乎聽不見任何聲音。她不愿把這事說出來，以免被人嘲笑。早在幼兒園時，xx就發現沒人注意你是否真正捂住耳朵，而只注意你重復的話對不對，所以，每次測驗時，xx都假裝用手捂住了耳朵。這次同往常一樣，xx又是最后一個。她心想：老師會說什么呢?以前，老師一般會說“天是藍色的”或者“你有沒有一雙新鞋”等。
?終于輪到xx了。她把左耳對著倫納德老師，同時，用右手緊緊捂住了右耳，然后，悄悄抬起一點，這樣就足以聽清老師的話了。她靜靜地等待著，然后，倫納德老師說了一句話，這句話仿佛是一束溫暖的陽光直射她的心田，撫慰了她那顆受傷的心，這句話改變了她對人生的看法。這位美麗而親切的老師輕輕地說：“我希望你是我女兒！”
入黨申請 教育教學 企業文化 中國人 幸福的微笑 中國東北人 我是中國人 闞智的空間 我的家，我的朋友 信息一班 道德修養 我的家園 我愛你中國 kinghero 成吉思汗 開往春天的地鐵 百度空間 愛你中國 馮志遠先進事跡 馮志遠
?這短短的一句話，給了一個常受嘲弄的殘疾兒童以震撼內心的巨大的歡樂和生活的勇氣，xx從此不再孤獨，不再自卑；因為她知道自己最愛的老師也愛自己！烏申斯基說：“教師是人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”
第3篇：教師崗位競聘申請書范文
論文關鍵詞：案例教學；過程；策略；高職高專
論文摘要：根據計算機學科教學特點，采用教學實驗研究方法開展高職計算機基礎課程案例教學研究，旨在探索一種符合計算機學科教學特點，有利于培養高職人才的新的教學模式。
1 高職高專計算機應用案例教學法的意義
案例教學在法律、商業、醫學學生和師范生的教育訓練中取得了成功，但在高職計算機教育中的應用，會因為教學對象、內容、條件的不同而呈現出不同的特點。國內外的相關研究給本研究許多啟示，但在高職環境下的案例教學仍然缺乏具體的行動方法，本研究旨在就此進行深入的探討，探索一種符合計算機學科教學特點，有利于高職人才培養目標實現、適合高職學生認知規律的新的教學模式，為深化高職教育教學改革，提高高職計算機教學質量，促進高職計算機教育穩定、健康的發展做一些基礎性的探索工作。
2 高職高專計算機案例教學的操作過程
2.1 準備階段
（1）選擇或撰寫案例：在教學過程中我通過如下幾方面收集整理相關的案例資源：①從生活實踐中收集。從日常生活中收集最直接、最生動、最真實的事件。學生身邊的計算機應用需求，如一封家書、入學申請書、海報、個人簡歷、生日邀請函、個人生活費用開支明細、學生干部競選等。②從企事單位中收集。如工作情況匯報、開會通知、招聘啟示、職工檔案管理、產品銷售管理、產品展示宣傳、工作崗位競聘演講。③從相關書籍和網絡資源中收集。通過這些資料，對現實生活中選擇的案例，根據教學目標要求進行適當的“加工”處理。
（2）教師對教學對象及教學內容的深入了解：在開展高職計算機基礎課程案例教學時我盡量做好如下幾方面的工作：①了解案例中的問題。把握好案例所涉及的知識點，對案例涉及的問題有相應的解決處理經驗（包括實踐經驗和教學經驗）。②熟悉有關的背景知識。對案例涉及的背景知識有所了解，在教學中適當地介紹與教學內容有關的背景知識激發學生學習興趣，有助于學生綜合能力的提高。③明確教學目標。明確學生通過案例學習所應達到的能力水平及對學生進行測驗的手段和標準。在明確教學目標的同時還要考慮到學生的學習能力和其他的條件和狀況。④確定案例教學的具體操作程序。不僅要確定合理的教學內容，更要按照科學的程序組織實施。⑤設計預習提綱。向學生指出案例中必須注意的地方，操作的難度、要達到的目標。讓他們有目的開始預習工作，避免學生盲目的預習，而喪失學習的興趣。
（3）學生對案例及相關知識點的預習：在具體的預習環節中，我首先將編制好的教學案例以及指定的相關材料發給學生，使學生對將要講解的案例有一定的了解，激發學生的學習興趣，調動學生的主動求知欲，讓他們思考自己如何才能做出案例作品展示的內容。有了學習探究的動力以后，再根據教師提供的預習提綱，有針對性的預習案例所涉及的相關知識點，嘗試重現案例作品。預習過程中學生要將自己的已有經驗整合到教學案例當中，歸納出自己對問題解決的初步假設，提出多種合理的、能經得起質疑和反駁的解決對策及方案，并認真做好筆記。"
2.2 課堂實施階段
（1）案例的展示：展示案例作為案例教學的一個有機組成部分，是實施案例課堂教學的開始，選擇合理的展示方式既可以節省時間，提高課堂效率，又可以在上課伊始吸引學生主動參與到學習活動中。在教學中留意學生身邊發生的事，通過恰當的提問，引出案例，吸引學生的注意，然后對案例開展討論實踐工作。
（2）討論、操作重現案例：案例討論旨在分析問題，提出解決問題的方法和重現案例的操作步驟。對于同一個案例，不同的學生允許提出不同的分析結果和實現方法。有的學生找到的方法比較繁雜但容易理解，有的學生則能發現較為簡易的實現途徑但難以理解等。在教學中我注意引導學生濾除掉案例中次要的細節，發現案例中主要的結構和案例與理論知識之間的內在聯系。在討論中，注重學生的引導，當好學生的配角，讓學生綜合運用所學的知識積極地獨立思考，大膽地交流研究。充分發揮學生的主體意識，體現了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知。在給學生展示了案例之后，先讓學生自己根據預習時，尋找到問題解決方法和操作步驟進行實踐，嘗試重現案例所展示的內容，當他們在操作實踐過程，遇到問題時再尋求小組幫助，在小組內進行討論分析，操作實踐，尋找解決問題的方法和實踐操作步驟，并將小組完成任務的操作步驟、涉及到的相關知識點、以及未解決的疑難問題做好記錄工作，為全班討論做好準備工作。
（3）全班討論，歸納總結：分組討論操作結束后，開展全班討論對知識進行歸納總結。選一個案例重現操作完成得較好的小組來展示，說出該組的案例作品的重現操作，可以對其他組起到拋磚引玉的作用，其他組發言人針對他們闡述的操作步驟有目的的補充新的看法，一致的則不必重復。鼓勵各組有創造性地發表看法，提出有關這個教學案例重現操作的其他不同方法。在在全班討論結束后，教師和學生一起對案例中的疑難問題、重要知識點和操作步驟進行歸納總結。
2.3 總結評價階段
總結評價是案例教學的最后一個環節。對學生來說，課后的總結評價也是一個很重要的環節，此時，學生要把交流討論中的體會、收獲及案例重現操作步驟撰寫成案例分析報告的形式，并通過自我反思，進一步梳理問題的解決策略，提升理論的理解水平，歸納尚待釋疑的問題或提出新的問題，以便日后繼續思考解決。經過這次梳理與反思，學生將更容易接受不同人面對同一問題情境產生不同做法的個性差異，也同樣樂于在多種備選方案中選擇自己
獨具特色的一種。
3 高職高專計算機案例教學的優化策略
3.1 案例選編策略 3.2 分組策略
（1）分組形式：正確合理地選擇和運用分組，可以切合學生的實際，提高學生的練習積極性；能夠增多學生的練習次數和作業時間，有利于動作技術和技能的掌握；有利于培養學生之間團結協作的集體主義精神；還有利于培養學生獨立鍛煉的能力。
（2）小組分工：小組合作學習是以小組活動為主體的，組員有分工有合作，各司其職，各盡所能，最終合作達到目標。可以根據不同組員的自身特長或者組員的自我意愿將組員進行詳細具體的分工，比如讓知識面廣的學生擔任信息收集員；讓思維嚴密的學生擔任數據與材料的分析員；讓文筆優美的學生擔任小組的記錄員；讓表達能力強的學生擔任小組的“外交官”，負責向其他的小組或者教師宣布他們小組的最新成果或者計劃。
（3）組長的職責：組長是教師和學生之間的樞紐，組長可以在組員中收集意見和想法然后向教師反應；同時教師可以定期的召開組長會議，向組長收集學生的意見，另外可以對前階段的成績和問題作一個評價于總結，同時部署下一階段的教學探究任務。讓小組長可以預知下階段的內容，協助教師的工作。
3.3 教學實施策略
（1）理論準備階段：針對有關計算機概念和原理較為抽象難懂的事實，在理論準備階段應強調發揮教師的教學主導作用，采取以教師講授、解釋為主的教學策略。為提高講授的效果，講授要潛心研究每章每節教學內容的知識結構，掌握知識系統的整體與部分的相互聯系。并在教學中經常用圖示、表格、圖片等形式直觀顯示知識之間的內在聯系，以促進學生對知識的記憶、理解、貯存、提取、遷移和應用。
（2）案例研討階段：①以疑促思，全面研討：第一，讓每一個學生都有解疑的機會和思考的過程，使學生真正成為研討活動的主體。教師提出問題后，先不要急于讓學生回答，相反，教師要留出—定的時間讓學生獨立地、充分地思考。在學生進行獨立思考的基礎上，教師應進一步通過小組合作學習、全班集中討論和師生相互磋商等形式促使學生對計算機案例進行更全面更深人的探討。第二，引導學生進行歸納概括，形成結論。教師應引導學生對各種類型的觀點和主張進行批判性的分析和評價，既肯定正確合理的主張，又補充完善片面的觀點，也要指正錯誤的看法。在綜合評價各種觀點和主張的基礎上，教師要啟發學生進一步抽象概括出在解決某類教育問題上具有普遍指導意義的原則性、工具性、方法性和策略性的結論，從而為學生將來創造性地解決某類新問題打下方法論的基礎。②創造遷移階段：在案例研討結束后，教師要繼續給學生提供創造遷移的實踐機會，以進一步提高學生創造性解決問題的能力。筆者認為給學生布置設計型作業是一條行之有效的策略。所謂設計型作業，是要求學生根據所學的理論知識，在借鑒案例作品成功操作經驗的基礎上，以小組為單位完成與案例作品類似的實驗任務。通過完成各種設計型作業，培養學生的創新能力和使用精神，使學生能靈活運用所學理論創造性地解決實際問題。
參考文獻 ［2］劉亞彬，章萬煒.基于網絡的案例教學模式的研究［J］.教育信息化，2006，（9）.
［3］周擇平.開放教學條件下討論式案例教學模式的探索［J］.南京廣播電視大學學報，2007，（1）.
