文員職責(zé)精選(九篇)
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第1篇：文員職責(zé)范文
行政文員需要工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，接受能力強(qiáng)，抗壓能力強(qiáng)，辦公軟件操作熟練。以下是小編精心收集整理的行政文員主要職責(zé)，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。
行政文員主要職責(zé)11、負(fù)責(zé)查查專利，申請一下專利。
2、算算賬，對賬財(cái)務(wù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，整理資料。
3、處理下行政工作，跟進(jìn)公司所有產(chǎn)品的庫存情況。
4、熟悉辦公軟件，對數(shù)據(jù)敏感，思路清晰。
5、上級(jí)安排的其他工作。
行政文員主要職責(zé)21、完成好每天的工作日志，協(xié)助部門負(fù)責(zé)人完成每周工作報(bào)告、月報(bào)告及相關(guān)工作報(bào)表;
2、負(fù)責(zé)公司商鋪?zhàn)赓U合同及其他招商文件資料的管理、歸類、建檔和保管工作;
3、做好客戶資源信息錄入、合同信息錄入、文檔信息錄入的工作;
4、協(xié)助招商人員做好上門客戶的接待和電話來訪工作;
5、負(fù)責(zé)會(huì)議記錄，費(fèi)用的復(fù)核。
行政文員主要職責(zé)31.公司證照資質(zhì)的辦理。
2.協(xié)助企業(yè)文化活動(dòng)的策劃組織。
3.協(xié)助員工培訓(xùn)組織。
4.領(lǐng)導(dǎo)交辦的其它事項(xiàng)。
行政文員主要職責(zé)41、負(fù)責(zé)行政部日常行政管理工作，
日常數(shù)據(jù)，文件處理。
2、負(fù)責(zé)辦理各類文件的收發(fā)、登記、閱簽、清退、整理、歸檔
3、負(fù)責(zé)收集和撰寫有關(guān)信息，及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)提供信息參考和建設(shè)意見;
4、做好檔案材料管理工作,嚴(yán)格借檔手續(xù);
5、完成總經(jīng)辦主任交辦的其他任務(wù)。
行政文員主要職責(zé)51、錄入公司系統(tǒng)數(shù)據(jù);
2、管理考勤及系統(tǒng)登記的制度管理;
3、報(bào)表進(jìn)行整理和匯報(bào)(重點(diǎn)excel表格數(shù)據(jù)整理);
4、與銷售或其他部門溝通協(xié)調(diào)工作上事宜;
5、通知、篩選簡歷。
5、及時(shí)完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項(xiàng)臨時(shí)工作。
行政文員主要職責(zé)61.負(fù)責(zé)公司的招聘，需開發(fā)、維護(hù)、管理各種招聘渠道，確保公司員工崗位需求，制定年度及月度招聘計(jì)劃并組織實(shí)施;
2.負(fù)責(zé)員工入職、離職、轉(zhuǎn)正、調(diào)動(dòng)、請假等人事手續(xù)的辦理，
3.負(fù)責(zé)員工入職調(diào)查，入職培訓(xùn)及培訓(xùn)效果跟蹤反饋，制定新進(jìn)員工崗位職責(zé)明細(xì)與績效考核，做好新進(jìn)人員的員工關(guān)懷，對離職員工進(jìn)行離職訪談;
4.負(fù)責(zé)公司員工勞動(dòng)合同的簽訂，管理員工檔案，及時(shí)更新員工信息;
5.協(xié)調(diào)各部門之間工作與溝通，做好員工關(guān)系;
6.負(fù)責(zé)公司日常行政后勤工作;
7.完成領(lǐng)導(dǎo)交代的其他工作。
行政文員主要職責(zé)71、協(xié)助上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)做好行政人事方面工作：包括公司制度的制訂與調(diào)整、各項(xiàng)文件的起草，等;
2、負(fù)責(zé)公司前臺(tái)管理、電話接轉(zhuǎn)、來訪客戶的接待和登記;
3、負(fù)責(zé)每月辦公用品、固定資產(chǎn)的采購，并對辦公用品的領(lǐng)用、發(fā)放、出入庫進(jìn)行登記管理;
4、及時(shí)更新公司各部門員工名片及內(nèi)部通訊錄;
5、負(fù)責(zé)公司人員快遞的接收登記，
第2篇：文員職責(zé)范文
為加快高職院校校園文化建設(shè)的步伐，提高文化建設(shè)的質(zhì)量，必須確立高職院校文化建設(shè)的基本原則。而要確立高職院校文化建設(shè)的原則，首先必須探究高職教育的基本屬性。我國高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高端技能型人才為目標(biāo)，是面向社會(huì)面向人人的教育，必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，深入對接經(jīng)濟(jì)、對接產(chǎn)業(yè)、對接工作崗位，走校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)之路。因此，高職教育相對于學(xué)科型的本科教育，更具有職業(yè)的屬性、經(jīng)濟(jì)的屬性和社會(huì)的屬性，這些屬性也決定了高職院校文化建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持行業(yè)性、開放性和傳承性的“三性”原則。高職院校文化建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持行業(yè)性的
原則
行業(yè)性是高職院校文化建設(shè)的首要原則。為什么不提職業(yè)性而提行業(yè)性，這是因?yàn)?，職業(yè)性是高職院校的共性，行業(yè)性則是高職院校的特性。目前，我國的高職院校都是著依托行業(yè)企業(yè)辦學(xué)，例如海關(guān)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院、農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等均與特定的行業(yè)相對接，主要培養(yǎng)行業(yè)需求的職業(yè)人才。這些行業(yè)也確定了學(xué)校的辦學(xué)特色，如果高職院校的文化建設(shè)僅強(qiáng)調(diào)職業(yè)性，而沒有從職業(yè)性深化到行業(yè)性，這樣的文化就沒有特色、沒有生命力，也難以實(shí)現(xiàn)校園文化的育人功能。
如何堅(jiān)持高職院校文化建設(shè)的行業(yè)性，一是在精神文化建設(shè)層面，要將行業(yè)特色融入到學(xué)校的辦學(xué)理念、價(jià)值觀、校風(fēng)校訓(xùn)之中。例如鐵道行業(yè)的“火車頭精神”、裝備制造行業(yè)的“精細(xì)文化”、農(nóng)業(yè)行業(yè)的“袁隆平夢想”等等；二是在制度文化建設(shè)層面，要將行業(yè)規(guī)范融入到學(xué)校的規(guī)章制度和教育教學(xué)過程中。每個(gè)行業(yè)都有結(jié)合自身行業(yè)特色推行的制度與作業(yè)流程，讓學(xué)生在校園就熟悉并適應(yīng)行業(yè)規(guī)范，對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)具有事半功倍的效應(yīng)。例如在學(xué)校推行企業(yè)的“6s”管理、ISO9000質(zhì)量管理體系、佩戴工牌、實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行班前安全講話等等，都是高職院校制度文化建設(shè)的很好嘗試。三是在物質(zhì)文化建設(shè)層面，要在學(xué)生面前充分展示行業(yè)的外在特色。例如學(xué)校校舍建筑要將行業(yè)的元素融入其中，校園標(biāo)識(shí)命名突出行業(yè)的特色，墻上文化重點(diǎn)宣傳行業(yè)企業(yè)的文化理念等等。讓每個(gè)新進(jìn)校園的人馬上就能感受到行業(yè)的氣息，一眼就能辨識(shí)出這所學(xué)校的行業(yè)背景。
高職院校文化建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持開放性原則
職業(yè)教育是就業(yè)教育、是終身教育、也是大眾教育，高職院校不僅辦學(xué)歷教育，也辦職業(yè)培訓(xùn)，不僅要滿足學(xué)生及學(xué)生家長對未來就業(yè)的不同需求，也要滿足企業(yè)對高端技能型人才的不同需求，這些特點(diǎn)決定了高職院校必須經(jīng)常性的與社會(huì)互動(dòng)、與企業(yè)對接，它培養(yǎng)的學(xué)生不能只會(huì)在研究室里做研究，而應(yīng)該如水一般能夠融入到社會(huì)、融入到企業(yè)現(xiàn)場，發(fā)揮著自己的所學(xué)技能。那么，高職院校的文化建設(shè)就必須與此相適應(yīng)，面向社會(huì)、面向企業(yè)、乃至面向國際，堅(jiān)持開放性的原則。
如何堅(jiān)持高職院校文化建設(shè)的開放性原則，首先必須轉(zhuǎn)變封閉式辦學(xué)的觀念。面向企業(yè)、社會(huì)辦學(xué)，堅(jiān)持“以學(xué)習(xí)者為中心”的核心價(jià)值觀，“以顧客為關(guān)注焦點(diǎn)”，努力滿足學(xué)生、學(xué)生家長、用人單位、政府等顧客的不同需求；其次，要將校企合作融入到人才培養(yǎng)與專業(yè)建設(shè)的全過程，人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)的確定及“雙師”教師的培養(yǎng)要獲得企業(yè)的參與和認(rèn)可，教學(xué)內(nèi)容要在工作崗位找到落腳點(diǎn)；第三，要與企業(yè)、與社會(huì)實(shí)現(xiàn)你中有我、我中有你。社會(huì)的倫理道德規(guī)范、一般性價(jià)值準(zhǔn)則應(yīng)在學(xué)校的教育過程中完整、正確體現(xiàn)，學(xué)校的教育資源如圖書館、運(yùn)動(dòng)場應(yīng)通過有效的形式與社會(huì)共享，學(xué)校教育質(zhì)量應(yīng)取得社會(huì)、企業(yè)等第二方、第三方的評價(jià)等等。如果說，在一所學(xué)校的電話簿上，人們可以查到校企合作的企業(yè)、周圍社區(qū)辦事處的電話信息，在學(xué)校的圖書館、體育館能夠看到企業(yè)員工、外國人的身影，那么，這所學(xué)校的文化就體現(xiàn)了一定的開放性。高職院校文化建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持傳承性原則
我國高等職業(yè)教育雖然興起時(shí)間較短，但大多數(shù)高職院校都是從技工學(xué)校、中職學(xué)校、成人學(xué)校、社區(qū)學(xué)校改辦而來，幾乎都有比較長的建校歷史，都在不同的辦學(xué)階段為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了不同規(guī)格的職業(yè)人才，取得了一定的辦學(xué)成果。這是歷史，是不能抹去的，這也是財(cái)富，惠及千秋。高職院校文化建設(shè)只有高度重視學(xué)校的歷史淵源及它所形成的文化沉淀，堅(jiān)持傳承性的原則，才能有根有據(jù)，有聲有色，起到發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)、凝聚校友人心、提升辦學(xué)品牌的重要作用。
第3篇：文員職責(zé)范文
x室 room x
x號(hào) no. x
x單元 unit x
x號(hào)樓 building no. x
x街 x street
x路 x road
x區(qū) x district
x縣 x county
x鎮(zhèn) x town
x市 x city
x省 x province
請注意:翻譯人名、路名、街道名等,最好用拼音。
中文地址翻譯范例:
寶山區(qū)示范新村37號(hào)403室
room 403, no. 37, sifang residential quarter, baoshan district
虹口區(qū)西康南路125弄34號(hào)201室
room 201, no. 34, lane 125, xikang road(south), hongkou district
473004河南省南陽市中州路42號(hào) 李有財(cái)
li youcai
room 42
zhongzhou road, nanyang city
henan prov. china 473004
434000湖北省荊州市紅苑大酒店 李有財(cái)
li youcai
hongyuan hotel
jingzhou city
hubei prov. china 434000
473000河南南陽市八一路272號(hào)特鋼公司 李有財(cái)
li youcai
special steel corp.
no. 272, bayi road, nanyang city
henan prov. china 473000
528400廣東中山市東區(qū)亨達(dá)花園7棟702 李有財(cái)
li youcai
room 702, 7th building
hengda garden, east district
zhongshan, china 528400
361012福建省廈門市蓮花五村龍昌里34號(hào)601室 李有財(cái)
li youcai
room 601, no. 34 long chang li
xiamen, fujian, china 361012
361004廈門公交總公司承諾辦 李有財(cái)
mr. li youcai
cheng nuo ban, gong jiao zong gong si
xiamen, fujian, china 361004
266042山東省青島市開平路53號(hào)國棉四廠二宿舍1號(hào)樓2單元204戶甲 李有財(cái)
mr. li youcai
no. 204, a, building no. 1
第4篇：文員職責(zé)范文
【關(guān)鍵詞】整體感知―合作探究―反思質(zhì)疑―拓展延伸
新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養(yǎng)定為深堂教學(xué)的終級(jí)目標(biāo)。為此,我們語文教師要仔細(xì)研究教育心理,準(zhǔn)確把握學(xué)生心理特征和思維特點(diǎn),積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)模式。在多年的語文教學(xué)中,在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí),我始終采用“整體感知―合作探究―反思質(zhì)疑―拓展延伸”的教學(xué)模式,我把它稱為四原則。我認(rèn)為它符合新課標(biāo)要求,能大大提高課堂教學(xué)效率,值得倡導(dǎo)。盡管也有許多老師在實(shí)行之,但在操作中總有些地方不盡如人意,因此有進(jìn)一步闡述的必要,于是摭拾淺談。
1.整體感知原則
所謂“整體感知”就是在感知過程中一個(gè)客觀對象被當(dāng)作一個(gè)整體對待。在閱讀中,每篇課文都以其獨(dú)特的異質(zhì)成為各自獨(dú)立的個(gè)體,它是完整的,不可分割的,并且是作者心靈的描述和摹寫,是作者人生觀、世界觀的外在顯現(xiàn),因此,課文是有知識(shí)、思維、情感、審美等各方面教育效益的綜合體。
整體感知的教學(xué)方法,就是要求教師要從整體上引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,感知文章主旨,理解作者的思路及材料的特點(diǎn),達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。運(yùn)用整體感知教學(xué)法,能避免過去割裂課文的簡單分析的毛病,還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。具體操作上要做到了解大意、整理線索、發(fā)掘主旨、熟悉形象、明確中心、特點(diǎn)等。
需要注意的是,在閱讀中進(jìn)行“整體感知”是閱讀教學(xué)的起點(diǎn)和指導(dǎo)思想,但并非是在閱讀教學(xué)中追求“面面俱到”。實(shí)際教學(xué)中也不可能做到“面面俱到”。“整體感知”它不排斥講授過程中對課文內(nèi)容的有重點(diǎn)地安排和區(qū)別對待,有時(shí)抓住點(diǎn)睛之筆,能起到高屋建瓴、一語勝千言的效果。如朱自清的《荷塘月色》,我們在教學(xué)中若抓住了文眼“這幾天心里頗不寧靜”,就把握住了全文的情感基調(diào),就能從整體的角度觀照全文,促使學(xué)生理解和把握文章的內(nèi)涵。
2.合作探究原則
目前,正轟轟烈烈開展的新課程改革,它特別強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)合作探究式學(xué)習(xí)。所謂“合作探究學(xué)習(xí)”是指在語文學(xué)科的課堂教學(xué)中采取學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生通過探究來獲取信息,整合知識(shí),完成課程教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生能力的綜合實(shí)踐活動(dòng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,如果說老師是演員,學(xué)生是觀眾,那么,在新的教學(xué)模式下,老師應(yīng)該是導(dǎo)演,學(xué)生才是演員。而合作探究學(xué)習(xí)過程即是演員的表演過程。
我認(rèn)為,在開展合作探究學(xué)習(xí)的過程中,語文老師至少要注意兩個(gè)方面:
2.1要面向全體學(xué)生。
并非只有好學(xué)生才有能力開展合作探究,應(yīng)該給每一個(gè)學(xué)生參與合作探究的機(jī)會(huì)。尤其是那些在班級(jí)或小組中較少發(fā)言的學(xué)生,應(yīng)給予他們特別的關(guān)照和積極的鼓勵(lì),使他們有機(jī)會(huì)、有信心參與到探究中來,讓每一個(gè)人都對合作探究活動(dòng)有所貢獻(xiàn),讓每一個(gè)學(xué)生分享和承擔(dān)合作探究的權(quán)利和義務(wù)、成功與收獲。
2.2要重視教師指導(dǎo)。
合作探究學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性,但不能忽視教師的指導(dǎo)作用。在學(xué)生合作探究的過程中,教師應(yīng)適時(shí)地、有效地進(jìn)行指導(dǎo),從而使學(xué)生的探究實(shí)踐得到不斷提高和完善。如果教師介入得過早,會(huì)阻礙學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì);若介入得過晚,又讓學(xué)生一時(shí)處于無助狀態(tài)甚至陷入困境。因此,在開展合作探究學(xué)習(xí)之前,老師應(yīng)考慮周到。
3.反思質(zhì)疑的原則
愛因斯坦說過:“問題的提出往往比解決問題更重要?！弊鳛檎Z文教師,首先要善于從情入手,營造一種良好的課堂氛圍,消除學(xué)生敵意的心理障礙,使學(xué)生有質(zhì)疑的基礎(chǔ)──敢問;其次要善于創(chuàng)設(shè)問題情境,啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。
例如,我在教授《邊城》這篇作品時(shí),首先讓學(xué)生堂上預(yù)習(xí),其次播放了視頻,接著就湘西一帶的習(xí)俗作一介紹,學(xué)生興趣激發(fā)后,紛紛提出問題:翠翠為什么喜歡唱歌?翠翠父母生前有何情形?翠翠為什么有時(shí)又怨恨爺爺?邊城人與當(dāng)代人有哪些不同之處?邊城人有哪些不足?面對這樣的教學(xué)過程,我一方面為自己的誘導(dǎo)成功而高興,又另一方面又為學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題而欣喜。欣喜之余,我又想到,實(shí)際操作中,我們許多語文老師由于太小心、太顧慮了,不敢放手發(fā)揮,不輕易相信學(xué)生,才使我們的語文課堂如一潭死水,激不起半點(diǎn)漣,語文教學(xué)效果可想而知。
因此,教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境,誘導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。當(dāng)然,在讓學(xué)生質(zhì)疑時(shí),不要只留在理解教材的最初層面上,還要引導(dǎo)學(xué)生深入理解,與社會(huì)對接,從而培養(yǎng)其探求科學(xué)的精神和創(chuàng)新能力。記得我在教授李清照的《如夢令》時(shí),我就鼓勵(lì)學(xué)生要深入情境之中,大膽質(zhì)疑,深入探究。學(xué)生們經(jīng)過真切的感受后,依次提出了相當(dāng)有價(jià)值的問題,例如:為什么詞中要連續(xù)使用兩個(gè)“爭渡”?為什么作者要說:“驚起一‘灘’鷗鷺”,而不是“一只”、“一群”?詩人“沉醉不知?dú)w路”的原因有幾個(gè)?……隨著提問、討論、交流地步步展開,問題逐步得到解決,同學(xué)們也就真正懂了詩人當(dāng)時(shí)的處境,寫作時(shí)的情感。
4.拓展、延伸原則
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”中明確指出:“要注意跨領(lǐng)域?qū)W習(xí),拓展語文學(xué)習(xí)的范圍,提高語文綜合應(yīng)用能力?！蹦敲?如何“跨領(lǐng)域”學(xué)習(xí)語文,拓展語文學(xué)習(xí)的范圍呢?我認(rèn)為首先是課堂的拓展與延伸,其次是課外的拓展與遷移。
4.1教科書中文本的對比拓展與延伸
現(xiàn)在的教科書一般按單元(或?qū)ｎ})進(jìn)行編排,所選文章大體近似。根據(jù)這一特點(diǎn),我們可以將那些基本“同類”的文章進(jìn)行對比、拓展、遷移,這樣在提高語文綜合應(yīng)用能力方面就可以收到事半功倍的效果。
例如,在魯迅的《藥》這篇課文的教學(xué)時(shí),我經(jīng)常問學(xué)生《藥》中華大媽的形象與《祝?！分邢榱稚┑男蜗笠约案郀柣摹赌赣H》中的形象有何異同。不同課文、不同時(shí)代、不同國度的三個(gè)婦女形象的對比,不僅鞏固了現(xiàn)上內(nèi)容,而且開闊了學(xué)生視野,培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
4.2教科書文本向其他學(xué)科遷移延伸。
語文學(xué)習(xí)不是孤立的,和其他學(xué)科和社會(huì)有著緊密的聯(lián)系,同時(shí)隨著社會(huì)的發(fā)展,科技的進(jìn)步,特別是信息時(shí)代的到來,從家庭生活到社會(huì)生活,從各種電子傳媒到日常生活用品,從新區(qū)村組環(huán)境到娛樂場所,從名勝古跡到自然景區(qū),從人物對話到鄉(xiāng)間方言俗語,從五彩繽紛的現(xiàn)實(shí)世界到虛擬神奇的網(wǎng)絡(luò)世界,語文作為母語幾乎滲透了我們生活的每個(gè)角落。
社會(huì)即課堂,生活即教師,這一點(diǎn)也不算夸張。我們上街購買物品,物品上有廣告、說明書;我們出門辦事,要和別人對話,無處不是語文學(xué)習(xí)的場所?！墩Z文學(xué)習(xí)》刊物封面上的主題詞寫得好,語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。所以,我們的語文課堂應(yīng)該積極地向課外延伸,向其他學(xué)科擴(kuò)展,在跨越學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語文,逐步提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力。
值得強(qiáng)調(diào)的是,語文教學(xué)的拓展與延伸不是胡亂而隨意的行為,它的立足是一切從實(shí)際出發(fā),從方便教學(xué)、提高教學(xué)效率出發(fā),從提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力出發(fā)。
第5篇：文員職責(zé)范文
前臺(tái)接待員崗位職責(zé)
1.負(fù)責(zé)在前臺(tái)對來賓、來訪初步接待,指引、聯(lián)系協(xié)調(diào)，使外來人員迅速順利地和公司相關(guān)人員接洽。
2.負(fù)責(zé)公司電話號(hào)碼簿電話號(hào)碼提示的準(zhǔn)確，及時(shí)與系統(tǒng)科電話號(hào)碼負(fù)責(zé)人員更新信息。
3.負(fù)責(zé)支持物業(yè)管理人員負(fù)責(zé)的總機(jī)接線人員處理、轉(zhuǎn)接進(jìn)人總機(jī)的電話(上班時(shí)間)，使電話詢問人順利獲得公司對外公布的基本信息，或使外來電話迅速和公司相關(guān)人員接洽。
4.負(fù)責(zé)會(huì)議室的預(yù)定和調(diào)配，使大樓公共會(huì)議室合理高效使用。
5.負(fù)責(zé)管理信函收發(fā)，使大樓信函安全迅速送達(dá)收信人。
6.負(fù)責(zé)維護(hù)大樓前臺(tái)秩序，使前臺(tái)保持清潔、安靜、有序的環(huán)境。
餐廳接待員崗位職責(zé)
1.負(fù)責(zé)接待、受理、確認(rèn)客人訂餐。
2.負(fù)責(zé)解答客人有關(guān)訂餐的問題，并提供酒店各餐廳的有關(guān)資料。
3.負(fù)責(zé)向宴會(huì)部經(jīng)理報(bào)告有關(guān)訂餐的情況，編制席位編排表，并知會(huì)各餐廳，轉(zhuǎn)送宴會(huì)編排表。
4.主動(dòng)帶領(lǐng)客人到餐桌就座，并將菜單傳遞給客人。
5.耐心解答客人提出的問題。
接待員崗位職責(zé)
1、 接待員應(yīng)保持正確而美觀的站位姿態(tài)，站立時(shí)兩手自然后背，左手抱右手拳 ，抬頭、挺胸、兩眼目視前方，雙腿自然合攏，站位時(shí)間不得隨意走動(dòng)，不得東張西望，交頭接耳。
2、 接待員必須具備良好的自身素質(zhì)和文化修養(yǎng)，著裝要整潔整齊，口齒伶俐，語言簡練、清晰，要用普通話，不留長發(fā)、奇發(fā)、胡須，不許佩戴與工作無關(guān)的物件，不吃帶異味的食品，面部始終帶有微笑。
3、 接待員應(yīng)經(jīng)常性的征詢客人的意見，看管好賓館的意見簿，未經(jīng)值班經(jīng)理批準(zhǔn)不允許任何人擅自撕毀意見簿上的內(nèi)容。
4、 接待員善于記住經(jīng)常來店消費(fèi)的賓客，主動(dòng)了解他們的姓名和電話，協(xié)助主和值班，建立和完善賓客檔案，對一些尊貴和重要的客人應(yīng)及時(shí)通知值班經(jīng)理和總經(jīng)理接待。
5、 接待員應(yīng)熟知公司的服務(wù)項(xiàng)目、硬件環(huán)境、以及價(jià)格政策，對新來的客人應(yīng)主動(dòng)上前介紹，做到熱情、流利。
6、 接待員要善于從客人的乘坐車輛、言談舉止、衣著打扮、面色神情上判定客人的消費(fèi)能力和消費(fèi)需求，從而進(jìn)行有針對性的宣傳介紹工作。
7、 接待對消費(fèi)情況有疑問的客人時(shí)，接待員應(yīng)配合收銀員通過收銀臺(tái)上的消費(fèi)顯示系統(tǒng)向客人耐心、細(xì)致地講解消費(fèi)內(nèi)容，打消客人的疑問。
8、 接待員應(yīng)及時(shí)掌握客人在內(nèi)進(jìn)行的所有投訴意見，及時(shí)了解情況，及時(shí)記錄，及時(shí)匯報(bào)，不得出現(xiàn)隱瞞不報(bào)的情況，也不得有提供假情況的行為。
9、 工作時(shí)間內(nèi)無特殊情況謝絕外來人員進(jìn)入營業(yè)廳內(nèi)找人，需要找人，由接待員電話聯(lián)系或替客人找。
10、 負(fù)責(zé)外來施工和內(nèi)部服務(wù)的監(jiān)管工作，內(nèi)部物品絕不允許帶出工作區(qū);內(nèi)部員工不得帶食品或危險(xiǎn)物品進(jìn)入公司。
第6篇：文員職責(zé)范文
關(guān)鍵詞：高校校園文化 原則 機(jī)制
高校校園文化建設(shè)對于傳承與凝練高校辦學(xué)特色、營造良好的人文生態(tài)氛圍、促進(jìn)教職員工的職業(yè)發(fā)展與大學(xué)生成長成才等發(fā)揮著重要的作用。長期以來，高校在校園文化建設(shè)上投入了大量的人力與物力，也取得了一些好的經(jīng)驗(yàn)。在新的歷史時(shí)期，高校校園文化建設(shè)面臨著全新的環(huán)境與使命，由此也帶來了新時(shí)期高校校園文化建設(shè)原則、機(jī)制等的創(chuàng)新。
一、當(dāng)前高校校園文化建設(shè)存在的主要問題
定位不準(zhǔn)，忽視高校辦學(xué)內(nèi)在底蘊(yùn)的傳承與積累，與辦學(xué)實(shí)際相脫離，與校園文化建設(shè)所肩負(fù)的使命相脫節(jié)。當(dāng)前部分高校忽視長期辦學(xué)所形成的文化特色、精神脈流與人文氣質(zhì)，隨意置換校園文化建設(shè)的“內(nèi)涵”與“主題”。部分高校曲解“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造”等時(shí)代命題，在校園文化建設(shè)中盲目追求時(shí)尚、先鋒概念，忽視自我辦學(xué)層次、辦學(xué)水平與服務(wù)面向特征，簡單炒作缺乏內(nèi)在專業(yè)與學(xué)科支撐的“創(chuàng)業(yè)文化”， 以概念博眼球，以符號(hào)求亮點(diǎn)、形成高?！皠?chuàng)業(yè)文化”群起集聚發(fā)展的現(xiàn)象；部分高校隨意變革與定義校園文化的內(nèi)在特質(zhì)，校園文化建設(shè)理念因?yàn)橹鞴懿块T的人員變動(dòng)存在跳躍式轉(zhuǎn)換的現(xiàn)象，進(jìn)而成為某一階段的文化號(hào)召；而與此同時(shí)，部分高校卻又缺乏校園文化建設(shè)的足夠重視，忽視自我辦學(xué)特色的提煉，簡單以“敬業(yè)、務(wù)實(shí)、博學(xué)、求真、創(chuàng)新”等“放之四海而皆準(zhǔn)”的理念定義高校校園文化，長期僵持，即使在內(nèi)涵解讀層面也缺乏新的時(shí)代要素的植入。
同時(shí)，近幾年來，高校校園文化建設(shè)出現(xiàn)出“高端化、奢侈化”的發(fā)展趨勢，校園文化活動(dòng)盲目追求大背景、大場面的形式富華，簡單借鑒社會(huì)商業(yè)演出的模式，既忽視了高校校園文化活動(dòng)的內(nèi)在特質(zhì)的凝練與表達(dá)，又增加了開展校園文化活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。在盲目追求形式繁榮的同時(shí)，部分高校在校園文化建設(shè)中存在著“導(dǎo)向偏差”問題。各類紛繁多樣的“選秀、選美”活動(dòng)出現(xiàn)在校園文化建設(shè)的舞臺(tái)，一些學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)帶有越來越多的商業(yè)營銷性質(zhì)，“趨利性、投機(jī)性”在一些校園文化活動(dòng)中開始呈現(xiàn)，部分校園文化沙龍、論壇等潛在地傳播某些西方資產(chǎn)階級(jí)的政治立場、價(jià)值觀念與文化思潮等，混淆了部分師生員工的思想。
二、當(dāng)前高校校園文化建設(shè)的原則
一是特色文化源流傳承的原則。高校在長期的辦學(xué)進(jìn)程中積淀與形成了特殊的精神脈流、文化氣質(zhì)與人文生態(tài)因子。它深刻體現(xiàn)在高校的共同理想塑造、價(jià)值觀念建構(gòu)與行為規(guī)范約束上，體現(xiàn)在高校辦學(xué)的戰(zhàn)略規(guī)劃與布局、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、科研與社會(huì)服務(wù)工作等各個(gè)方面。這是高校校園文化建設(shè)的基本依托，是構(gòu)建校園文化品牌，形成校園文化建設(shè)差異化競爭力的基礎(chǔ)。在新的歷史時(shí)期，高校校園文化建設(shè)要立足于砥礪、傳承與弘揚(yáng)高校特色文化源流，善于運(yùn)用現(xiàn)代化的表達(dá)方式與表現(xiàn)手段，以更加生動(dòng)、直觀、富于感染力的方式讓廣大師生員工感知學(xué)校創(chuàng)業(yè)的艱辛、校園精神的特殊感召力與凝聚力，尊重歷史、鼓舞來者，更好地通過文化感召人、激勵(lì)人、凝聚人和發(fā)展人。
二是緊密結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色的原則。高校校園文化的特質(zhì)與學(xué)校的辦學(xué)特色密切相關(guān)。工科類院校、藝術(shù)類院校、綜合性院校的校園文化存在著明顯的差異。當(dāng)前部分高校校園文化建設(shè)的同質(zhì)化傾向正是在于其忽視學(xué)校辦學(xué)實(shí)際，盲目移植時(shí)尚、前沿文化概念，而導(dǎo)致校園文化成為“無源之水”。在新的歷史時(shí)期，高校校園文化建設(shè)要更好地結(jié)合學(xué)校的學(xué)科特色、人才培養(yǎng)特色以及科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等的特點(diǎn)，使其深深地扎根高校的辦學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、校園文化建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐等的有效聯(lián)動(dòng)，更好地凸顯校園文化建設(shè)的“附著性、專業(yè)契合性”特征。比如傳媒類院校在校園文化建設(shè)中，要始終立足于“傳媒”在現(xiàn)代社會(huì)中所秉持的職責(zé)與使命，通過打通與課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐的界限，在強(qiáng)調(diào)其傳媒技能培養(yǎng)的同時(shí)，更要培養(yǎng)其弘揚(yáng)社會(huì)公義、德藝雙馨的文化人格，形成兼具有課程教學(xué)與軟性文化熏陶的立體化、潛在感染型育人氛圍。
三是優(yōu)勢集聚原則。校園文化建設(shè)必須要堅(jiān)持優(yōu)勢集聚的原則，整合高校人力資源、信息資源、經(jīng)濟(jì)資源以及社會(huì)資源等要素，立足學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)與辦學(xué)特色，緊密呼應(yīng)學(xué)校的辦學(xué)重點(diǎn)，積聚力量，重點(diǎn)培育一個(gè)乃至若干個(gè)具備核心競爭力的校園文化品牌，更好地引領(lǐng)校園文化的建設(shè)與發(fā)展。當(dāng)前，尤其要結(jié)合信息技術(shù)的快速發(fā)展以及開放辦學(xué)的持續(xù)推進(jìn)所帶來的有利條件，積極拓展校園文化建設(shè)平臺(tái)、吸納多種社會(huì)要素與資源，為高校校園文化建設(shè)提供更加寬廣的視野、更為豐富的土壤，更加廣闊的舞臺(tái)。
四是縝密防控、防微杜漸的原則。當(dāng)前文化領(lǐng)域的斗爭更加微妙與復(fù)雜，高校校園文化平臺(tái)成為西方敵對勢力極力占領(lǐng)的重要陣地。他們通過贊助文化交流項(xiàng)目、學(xué)術(shù)沙龍論壇及其他各種形式的校園文化活動(dòng)，宣傳資產(chǎn)階級(jí)的政治立場、價(jià)值取向與文化思想，蠱惑人心。高校校園文化建設(shè)要大力加強(qiáng)對不良文化思潮的監(jiān)控、預(yù)警與處置。對重要校園文化活動(dòng)，建立備案與報(bào)批制度；建立輿情觀測與調(diào)研隊(duì)伍，吸納相關(guān)專業(yè)教師、學(xué)生黨員干部骨干參與，通過科學(xué)抽樣、分析與判斷，及時(shí)把握校園文化建設(shè)的輿情動(dòng)態(tài)及演變規(guī)律，尤其關(guān)注網(wǎng)絡(luò)信息的價(jià)值導(dǎo)向，增強(qiáng)預(yù)見性、把握規(guī)律性，在第一時(shí)間為有關(guān)職能部門化解突發(fā)性輿情事件提供決策參考，將不穩(wěn)定因素消滅在萌芽狀態(tài)；建立校園突發(fā)輿情應(yīng)急處置預(yù)案，明確處置機(jī)制，厘清不同情況下校園突發(fā)輿情的響應(yīng)及動(dòng)員級(jí)別、方式等，為校園文化建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展和校園的長治久安提供強(qiáng)有力的保障。
三、高校校園文化建設(shè)的機(jī)制及路徑
一是建立學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下的多方協(xié)作工作機(jī)制。當(dāng)前高校校園文化建設(shè)主要由黨委宣傳部門與團(tuán)委牽頭負(fù)責(zé)，校園文化建設(shè)尚沒有納入學(xué)校事業(yè)發(fā)展的全局進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，校園文化建設(shè)與學(xué)校教學(xué)、科研乃至社會(huì)服務(wù)之間缺乏有效的聯(lián)動(dòng)，發(fā)展所涉及的人力資源、信息資源、硬件資源的調(diào)動(dòng)與使用受到諸多桎梏。比如社團(tuán)建設(shè)聘請專業(yè)師資的工作量計(jì)算遭遇壁壘，影響專業(yè)老師投身校園文化建設(shè)的積極性。在新的歷史時(shí)期，要把高校校園文化建設(shè)納入學(xué)校事業(yè)發(fā)展的全局統(tǒng)籌考慮，在制定學(xué)校年度及中長期發(fā)展規(guī)劃時(shí)，適度考慮校園文化的權(quán)重，校園文化建設(shè)與發(fā)展水平不僅僅要作為黨委宣傳部、團(tuán)委年度工作績效的主要考核指標(biāo)，同樣要作為二級(jí)學(xué)院班子工作績效考核的重要內(nèi)容，建立系統(tǒng)化的量化標(biāo)準(zhǔn)，把對校園文化建設(shè)的支持力度與貢獻(xiàn)率作為人事處、科研處、教務(wù)處等職能部門年度工作考核的內(nèi)容之一。建立黨委主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)總責(zé)、分管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)負(fù)直接責(zé)任的校園文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)校園文化建設(shè)規(guī)劃的編制、實(shí)施與考核評價(jià)工作，對校園文化建設(shè)的重大方向性、原則性問題進(jìn)行研究，確定年度校園文化建設(shè)重點(diǎn)和重大活動(dòng)主題等。建立校園文化建設(shè)聯(lián)席會(huì)議機(jī)制，以月度為單位，黨委宣傳部門、團(tuán)委、教務(wù)處、人事處等學(xué)校相關(guān)職能部門就校園文化建設(shè)中所涉及的師資配備、課業(yè)成績評價(jià)、資源共享等政策性命題進(jìn)行銜接，協(xié)調(diào)解決校園文化建設(shè)中出現(xiàn)的跨部門職能沖突問題。
第7篇：文員職責(zé)范文
初中生隨著年齡的增長，步入青春期，自我意識(shí)增強(qiáng)，大多學(xué)生不愿意在課堂回答問題或主動(dòng)回答問題，有時(shí)即是被老師叫起來回答可能也不愿張嘴，如若這種情況任其發(fā)展下去，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)會(huì)越來越弱，自我存在感越來越小，可能逐步把自己封閉起來，思維越來越僵化，表現(xiàn)欲望也逐步喪失，極不利于教學(xué)活動(dòng)開展和學(xué)生潛力的開發(fā)。
教師在課堂通過啟發(fā)、鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生去回答問題，使學(xué)生的自信心增強(qiáng)、邏輯思維、語言表達(dá)、歸納理解能力得到鍛煉，學(xué)生自我意識(shí)得到喚醒，表現(xiàn)欲望得到滿足，綜合能力得到培養(yǎng)。作為一線教師，下面我就在初中《道德與法治》課堂問題設(shè)置、問題理念、問題原則及問題評價(jià)等方面談自己幾點(diǎn)淺顯認(rèn)識(shí)：
一、問題設(shè)置上秉承“以學(xué)生為中心”的理念
“以學(xué)生為中心的問題理念”即課堂問題為學(xué)生而設(shè)，問題要符合學(xué)生學(xué)情，以學(xué)生掌握問題為根本出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生能力的培養(yǎng)、情感的體驗(yàn)和價(jià)值觀的凸顯貫穿課堂始終，教師始終要把學(xué)生裝在心中，問題設(shè)置要面向全體學(xué)生，始終要想到這個(gè)問題學(xué)生能不能答上來，學(xué)生答不上來該怎么辦？學(xué)生回答的具不具體、全不全面？教師應(yīng)該做出怎樣的回應(yīng)和評價(jià)……?
二、問題設(shè)置上體現(xiàn)關(guān)聯(lián)性和針對性原則
首先，課前要考慮需要問學(xué)生什么問題。問的問題和課本內(nèi)容聯(lián)系密不密切，需要讓哪些學(xué)生來回答，如果回答不上來，怎樣提醒和引導(dǎo)學(xué)生。例如我在評講八年級(jí)下冊《道德與法治》期中考試一道題時(shí)，我提問學(xué)生“我國的根本制度是什么？”學(xué)生遲疑了一會(huì)兒回答不上來，我就引導(dǎo)他“美國是什么制度的國家”？生答“資本主義制度”，然后我又問他“那我國呢？”，生答“社會(huì)主義制度”。這個(gè)問題學(xué)生就清楚了。
其次，在課堂問題設(shè)置上，教師問的問題必須切中核心。什么是核心？即教材內(nèi)容中要求學(xué)生掌握的最基本、最重要的內(nèi)容，還有就是學(xué)生極易混淆、忽略的問題，通過提問學(xué)生，使學(xué)生進(jìn)一步明確。
再次，課堂知識(shí)回顧性問題要有銜接性，承上啟下。教師要斟酌怎樣使學(xué)生通過對上節(jié)要點(diǎn)回答，巧妙引入新課，讓學(xué)生在問題思考和問題回答的基礎(chǔ)上，圍繞老師的點(diǎn)撥，將上節(jié)知識(shí)和本節(jié)內(nèi)容串聯(lián)起來，形成知識(shí)鏈，從單元、課、框、目四級(jí)知識(shí)體系，章舉目綱，系統(tǒng)連貫，便于學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和把握。
三、問題設(shè)置上展現(xiàn)分層性和分類性原則
分層性體現(xiàn)學(xué)生分層和問題分層兩方面。教師針對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的問題。比如對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱的學(xué)生提問一些簡單、書上能找到答案的問題，學(xué)生如果不能回答上來或回答的不正確，教師可以提醒學(xué)生答案在教材那一頁、哪一行，讓其再回答。這樣學(xué)生表現(xiàn)的欲望之火被點(diǎn)燃了，課堂參與的積極性起來了，即使不想學(xué)、不愿學(xué)的學(xué)生也就慢慢融入到課堂之中。相對而言對那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以設(shè)置一些啟發(fā)性、發(fā)散性、發(fā)揮性的問題讓其回答。這樣教師在課堂上就能兼顧不同層次的學(xué)生，照顧不同學(xué)生的需要，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，利于課堂教學(xué)效果的提升。
四、學(xué)生回答問題要及時(shí)予以回應(yīng)和評價(jià)。
從教育學(xué)和心理學(xué)角度看，社會(huì)生活中任何人對另一方的所作所為，內(nèi)心希望得到對方及時(shí)回應(yīng)和答復(fù)，即是回應(yīng)是否定的。在課堂教學(xué)中也一樣，教師在提問學(xué)生后，學(xué)生也希望老師能對其回答予以評判。因此課堂學(xué)生回答問題時(shí)，老師要立即予以客觀、中肯的回應(yīng)和評價(jià)。如果評價(jià)不及時(shí)或沒有評價(jià)，學(xué)生就會(huì)感到?jīng)]趣或沮喪，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)中來。
教師在課堂對學(xué)生回答如何回應(yīng)？
1、目光回應(yīng)。人常說“眼睛是心靈的窗戶”。目光回應(yīng)就是教師在提問學(xué)生的時(shí)候，一定要目視學(xué)生，用期待的眼光和鼓勵(lì)的眼神看著學(xué)生回答問題，通過目光眼神讓學(xué)生看到老師對他的重視和關(guān)注，進(jìn)行師生心靈對話和情感交流，同時(shí)與人對話目視也是禮貌待人的體現(xiàn)。
2、當(dāng)眾評價(jià)。語言是人類交流的基本技能。在課堂上，面對全班學(xué)生，教師要不吝惜贊美之辭，學(xué)生回答正確或精彩的地方，老師要予以積極性、肯定性的評價(jià)。即是學(xué)生回答不好或回答不全，老師也要用期望性的語言予以鼓勵(lì)。如果學(xué)生回答錯(cuò)了，老師要指出錯(cuò)在什么地方？為什么錯(cuò)了？正確的是什么？使學(xué)生心里明白。
第8篇：文員職責(zé)范文
作者：楊光 單位：蘭州大學(xué)法學(xué)院
罪行均衡原則對實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的追求與實(shí)體范疇的幫助
罪行均衡原則能將刑法精神與實(shí)體范疇密切關(guān)聯(lián)罪行均衡原則不僅最大程度地實(shí)現(xiàn)了將刑法精神與實(shí)體范疇聯(lián)系起來，讓他們有了密切的聯(lián)系，除此之外，罪行均衡還將這些范疇與刑法之外的東西，比如說立法與司法實(shí)際情況聯(lián)系起來，他能將許許多的的相關(guān)事件、向相關(guān)系統(tǒng)做了一個(gè)完整的串聯(lián)，并以此來實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值追求和與實(shí)體范疇密切的密切關(guān)聯(lián).使得罪刑均衡成為刑法的新的核心原則。我國刑法第五條也有規(guī)定“：刑罰的輕重應(yīng)與犯罪分子所犯罪行和承擔(dān)的刑事責(zé)任相匹配，不能輕也不能重?！彼栽诶碚摻?，常常也會(huì)有這樣的一種說法：有的稱作罪刑相適應(yīng)原則，有的則稱為罪刑相當(dāng)原則。大部分人都認(rèn)為，罪行均衡原則的基本含義就是按照所犯罪行的輕重和刑事責(zé)任大小，決定應(yīng)該給什么樣的刑罰。罪輕的話，就給予輕刑、輕判等刑事處分，罪重的話呢，就給予重刑，總而言之，就是什么樣的犯罪，定什么樣的處罰。罪刑均衡原則之所以能成為刑法的核心原則不僅取決于它規(guī)定了罪刑均衡原則，更重要的是，它還同時(shí)規(guī)制了罪與刑這一對法律范疇的規(guī)格和特點(diǎn)，并以此成為確定關(guān)于犯罪與刑罰的重要基本準(zhǔn)則。罪刑均衡原則是刑事立法應(yīng)遵循的原則和刑事司法應(yīng)執(zhí)行的原則的統(tǒng)一體。在刑事立法中，人們?nèi)绾巫龅绞棺锱c刑之間的關(guān)系更為均衡化是一個(gè)很重要的問題，也是人們一直所追求的目標(biāo)，我們都知道，這是有一定的難度的，因?yàn)?，畢竟沒有絕對的公平，但是要想做到盡量減少不公平和不正義的事件發(fā)生，這需要一定的方法和技巧，同時(shí)這也是罪刑均衡原則一直所關(guān)注的焦點(diǎn)和問題。罪刑均衡代表了刑法逐漸走向法治化和文明化的循序漸進(jìn)的過程。罪刑均衡原則一開始是由資產(chǎn)階級(jí)反對封建專制制度而提出來的，并為資產(chǎn)階級(jí)本身確立刑法所而存在的。正如著名的學(xué)者孟德斯鴻所說“:懲罰不僅應(yīng)該有程度之分，更應(yīng)該按罪刑的全球輕重來定懲罰大小輕重。”犯罪對公共利益的危害越大，人們犯罪的力量也就越強(qiáng)，所以制止人們犯罪的手段也就應(yīng)該更加的強(qiáng)而有力，這是一個(gè)人們都知道的道理。刑罰與犯罪相對稱也是必然和必須的。因?yàn)閼土P在罪犯看來，是他的犯罪行為的一種必然結(jié)果，是他本身的行為，是他自己所必須承受的。他受懲罰的界限跟他自身行為的界限是一致的。
實(shí)行罪刑均衡原則是實(shí)現(xiàn)人人平等前提和關(guān)鍵
以往刑法中存在的現(xiàn)象刑法的各個(gè)原則在形式上有很多不同的部分，他們分管的所屬也有很多不同點(diǎn)，但是在內(nèi)容上，實(shí)際上有很多相互交叉的部分。以罪刑法定原則為例。它就規(guī)定了規(guī)定文明和合理的刑罰制度。但是在罪刑擅斷主義的原來時(shí)代，那時(shí)候，一般都是根據(jù)人地位的不同定不同的刑罰，同樣的罪行官位高的就刑法輕一點(diǎn)，反之就會(huì)得到的處罰比較嚴(yán)重。這就造成社會(huì)的不平等不公平，也就把社會(huì)分成了三六九等。實(shí)行罪刑均衡原則有利于避免社會(huì)上人人不等的現(xiàn)象實(shí)行罪刑均衡原則，對刑法中人人不等的現(xiàn)象有一定的避免作用。它主要是在適用刑罰方面，無論是對誰采取一律平等的原則。罪刑均衡原則包含了適用刑法一律平等的思想，對實(shí)現(xiàn)社會(huì)的公平和正義有良好的存進(jìn)和推動(dòng)作用，不僅如此，罪刑均衡原則還要求亞奧想做到真正的公平，還必須實(shí)現(xiàn)法定的和平等的均衡。所以，我想說的是，如果僅僅從刑法的根本精神和刑法自身的特點(diǎn)來看的話，罪刑均衡是最能體現(xiàn)社會(huì)的公正和爭議的。罪刑均衡原則，很好的體現(xiàn)了公平正義，但是要真正做到實(shí)現(xiàn)這一原則仍然有很長的一段路要走，任然還有一個(gè)過程，人們應(yīng)該孜孜不倦的為之付出自己的辛苦和努力，盡量能早一點(diǎn)真正實(shí)現(xiàn)這一原則，到那個(gè)時(shí)候，社會(huì)一定會(huì)呈現(xiàn)出一片安定祥和的局面。
第9篇：文員職責(zé)范文
打造"潤責(zé)"環(huán)境，營造濃郁責(zé)任氛圍
我校結(jié)合學(xué)校實(shí)際，順應(yīng)社情民意需求，把"潤責(zé)"作為學(xué)校的核心理念，以責(zé)任教育為辦學(xué)特色，全力打造責(zé)任教育環(huán)境體系，在教育教學(xué)和管理中實(shí)施責(zé)任教育，通過培植責(zé)任文化，打造責(zé)任校園，努力讓每一位教師"博學(xué)精術(shù)業(yè)，矢志育英才"，讓每一個(gè)孩子"養(yǎng)正潤品行，樂學(xué)弘遠(yuǎn)志"，讓每一位師生對自己負(fù)責(zé)，對他人負(fù)責(zé)，對集體負(fù)責(zé)，對家庭負(fù)責(zé)，對社會(huì)負(fù)責(zé)，讓負(fù)責(zé)成為一種習(xí)慣。
以"潤責(zé)"為靈魂的校園文化，已影響到學(xué)校每位教職員工、每位學(xué)生、每個(gè)家庭。文化是無"形"的，要通過有"形"來實(shí)現(xiàn)。為了營造濃郁的責(zé)任氛圍，我們一直重視校園環(huán)境文化建設(shè)，力求使每一寸土地成為生長責(zé)任的沃土，每一塊墻壁成為承載責(zé)任的平臺(tái)，每一個(gè)教室成為培育責(zé)任的空間。
初入校園，責(zé)任教育先聲奪人。主教學(xué)樓上方"做一個(gè)負(fù)責(zé)的人"七個(gè)大字熠熠生輝，這是我們的校訓(xùn)。校訓(xùn)開宗明義、主題突出、簡潔明了、位置醒目，凸顯我校的責(zé)任教育，時(shí)刻提醒師生要做一個(gè)負(fù)責(zé)的人。正對校門的是責(zé)任廣場，在責(zé)任廣場東側(cè)設(shè)置了竹簡式石雕責(zé)任墻，它形如一卷展開的竹簡，古樸典雅，與校園環(huán)境融為一體，上鐫學(xué)校教育理念及古今中外對責(zé)任的經(jīng)典詮釋，時(shí)刻警醒著師生要牢記責(zé)任。守則園緊靠責(zé)任廣場，背依潤責(zé)樓，與責(zé)任廣場一起拱守學(xué)校大門，有抱樸守拙、恪守責(zé)任之意，故名"守責(zé)園"。那里綠樹成蔭，奇樹、異石、綠地相互映襯，為學(xué)生提供了一個(gè)清新優(yōu)雅的讀書學(xué)習(xí)環(huán)境。
漫步校園，樓名路名園名特色鮮明。學(xué)校共有七棟樓，分別以"潤責(zé)、弘責(zé)、勵(lì)責(zé)、篤責(zé)、尚責(zé)、盡責(zé)、明責(zé)"命名。在各教學(xué)樓之間建有守責(zé)、潤責(zé)、弘責(zé)、勵(lì)責(zé)、篤責(zé)、尚責(zé)、盡責(zé)、明責(zé)八個(gè)主題園林區(qū)，潤責(zé)大道、尚責(zé)路、明責(zé)路、弘責(zé)路穿梭于校園內(nèi)，園名、樓名、路名交相呼應(yīng)，相得益彰，均契合責(zé)任教育主題，達(dá)到了完美、統(tǒng)一的效果！各園林內(nèi)綠草萋萋，紅字熠熠。草坪中間散落的石頭上，鐫刻著"健""勤""思""悟"等紅色大字，更是在青草綠茵之間，平添了一分責(zé)任的文化氣息。
教學(xué)樓內(nèi)，主題文化多姿多彩。以每棟樓第一層"責(zé)任教育"為統(tǒng)領(lǐng)，每層樓一個(gè)主題，分別是安全教育、文明禮儀、經(jīng)典詩文、藝術(shù)賞析等。每個(gè)主題以名言警句、溫馨提示、小故事、兒歌等學(xué)生喜聞樂見、通俗易懂的形式展現(xiàn)。"誠信"文化墻，"責(zé)任視窗"，"詩雅圖"，"安全小貼士"，"禮儀廣角"，"責(zé)任小明星"等主題文化墻均采用浮雕設(shè)計(jì)，形式新穎，內(nèi)容豐富。達(dá)到了每面墻都說話、每個(gè)角落都育人的效果。
將責(zé)任規(guī)范化，實(shí)現(xiàn)了人文與制度的統(tǒng)一。將全員、全程、全方位管理的"三全"管理機(jī)制和精心育人、精細(xì)管理、精致教育的"三精"管理策略，廣泛應(yīng)用于學(xué)校管理的方方面面，發(fā)揚(yáng)民主辦學(xué)，吸取教師的合理化建議，對各項(xiàng)管理制度進(jìn)行了修善，各項(xiàng)工作有章可循。明確每個(gè)人在每個(gè)崗位的職責(zé)任務(wù)，強(qiáng)化監(jiān)督檢查，確保責(zé)任落實(shí)到位。
日常管理中實(shí)施責(zé)任巡查制度。學(xué)校處室、級(jí)部、學(xué)生，定人員、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定負(fù)責(zé)人在固定的時(shí)間進(jìn)行校園檢查。每天，一名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員和兩名中層干部，隨時(shí)檢查校園衛(wèi)生、學(xué)生紀(jì)律、文明禮儀、校園安全、教師執(zhí)教行為，一旦發(fā)現(xiàn)不符合學(xué)校規(guī)定的情況，馬上指正。
將教育責(zé)任向家庭、向社會(huì)延伸。堅(jiān)持開門辦學(xué)、開放辦學(xué)。定期召開家長會(huì)和家長座談會(huì)，傾聽社會(huì)各界的建議和意見，學(xué)校還設(shè)立了校長信箱，公布了校長的郵箱，校長熱線電話。無論是家長，還是老師，都可以把意見直接反饋給校長。每年進(jìn)行家長滿意度調(diào)查，成立三級(jí)家長委員會(huì)。
實(shí)施"潤責(zé)"教育，厚重責(zé)任教育底蘊(yùn)
創(chuàng)設(shè)責(zé)任教育環(huán)境，制定崗位責(zé)任制度，只是責(zé)任教育的初級(jí)形式，關(guān)鍵是將責(zé)任教育內(nèi)化于心，重點(diǎn)在"潤"字上下功夫。
先進(jìn)理論體系引領(lǐng)責(zé)任。學(xué)校專門申報(bào)了泰安市新道德實(shí)驗(yàn)課題"小學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)和研究"。組織骨干教師，按照不同年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，分級(jí)部編著了責(zé)任教育校本教材。每周一節(jié)責(zé)任課，配足配強(qiáng)專兼職教師，保證師資和課時(shí)，進(jìn)行校級(jí)責(zé)任優(yōu)質(zhì)課評選。
"2+1監(jiān)查"模式規(guī)范責(zé)任。教育學(xué)生"負(fù)責(zé)從養(yǎng)成良好習(xí)慣開始"，夯實(shí)學(xué)生一日常規(guī)。在文明禮儀、衛(wèi)生、兩操、路隊(duì)、紀(jì)律等方面對學(xué)生嚴(yán)格要求，制定了《龍山小學(xué)學(xué)生一日常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)》，對常規(guī)進(jìn)行細(xì)化。采取"2+1"監(jiān)督檢查模式。"2+1"即各級(jí)部的責(zé)任崗，大隊(duì)部的大隊(duì)委和教師巡視組三管齊下對隊(duì)員的一日常規(guī)進(jìn)行檢查
常規(guī)活動(dòng)夯實(shí)責(zé)任。升旗儀式創(chuàng)新開展"一分鐘軍姿"活動(dòng)，在學(xué)校宣傳欄、網(wǎng)校開設(shè)固定版塊："每周責(zé)任之星""每周責(zé)任小故事"和"每周責(zé)任寄語。"各班都設(shè)計(jì)了造型美觀、彰顯個(gè)性的"責(zé)任文化墻"，級(jí)部"責(zé)任小明星"風(fēng)采展成為一道亮麗的風(fēng)景線。
學(xué)科教學(xué)滲透責(zé)任。依托學(xué)科教學(xué)有機(jī)滲透責(zé)任教育，構(gòu)建真情課堂，啟迪責(zé)任人生，幫助學(xué)生提升擔(dān)當(dāng)社會(huì)未來責(zé)任的知識(shí)與技能。關(guān)注學(xué)科課程對學(xué)生責(zé)任感及責(zé)任能力的培養(yǎng)。同時(shí)，在課程評價(jià)中加入了責(zé)任教育的因素，使責(zé)任教育落到實(shí)處。
"誠信角"見證責(zé)任。學(xué)校設(shè)立了"紅領(lǐng)巾失物招領(lǐng)處"，又名"誠信角"。這里沒有教師專門管理，由學(xué)生組成的紅領(lǐng)巾志愿者服務(wù)隊(duì)進(jìn)行日常維護(hù)。學(xué)生撿到他人的遺失物品，都會(huì)主動(dòng)放到"誠信角"的相應(yīng)格子里，填寫"紅領(lǐng)巾責(zé)任儲(chǔ)蓄單"。
"社團(tuán)活動(dòng)"踐行責(zé)任。
為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)，學(xué)校組建成立了小記者站、小實(shí)驗(yàn)家、詩文朗讀、素描、國畫、書法、手工、舞蹈、器樂、合唱、田徑、三棋、乒乓球等社團(tuán)13個(gè)，參與學(xué)生1000余人。各項(xiàng)社團(tuán)活動(dòng)的開展培養(yǎng)了學(xué)生的情操，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)主人翁情懷和科學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，受到社會(huì)各界的一致好評。