高一陳述報(bào)告精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高一陳述報(bào)告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高一陳述報(bào)告范文

一.主從句學(xué)習(xí)的銜接

初中時(shí)，我們學(xué)了五種基本句式，即陳述句，一般疑問句，特殊疑問句，祈使句和感嘆句，統(tǒng)稱之為簡(jiǎn)單句。上高中后，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)主從復(fù)合句，而從句的實(shí)質(zhì)是一個(gè)簡(jiǎn)單句（從句）做另一個(gè)簡(jiǎn)單句（主句）的主語、賓語、表語、同位語、定語或狀語等句子成分。主從關(guān)系詞選擇的實(shí)質(zhì)是“不同簡(jiǎn)單句做從句時(shí)是選擇關(guān)系連詞that / if /whether，還是選擇關(guān)系代詞，即特殊疑問代詞what，who，whom，whose，which，還是選擇關(guān)系副詞，即特殊疑問副詞when，where，how，why 等的問題”。

就名詞性從句而言，高一英語上冊(cè)一開始，我們便學(xué)習(xí)了直接引語變間接引語時(shí)，如何選擇連接詞的問題，這一安排不可不說是非常有目的的。它道破了名詞性從句關(guān)系連接詞選擇的實(shí)質(zhì)問題。

首先，我們看一下直接引語變間接引語時(shí)關(guān)系連接詞選擇的一些規(guī)則：

(一) 如果直接引語是陳述句，變間接引語時(shí)，用關(guān)系連詞that引導(dǎo)；

(二) 如果直接引語是一般疑問句，變間接引語時(shí)，用關(guān)系連詞if/whether引導(dǎo)；

(三) 如果直接引語是特殊疑問句，變間接引語時(shí)，用關(guān)系代詞、關(guān)系副詞即特殊疑問詞what，who，whom，whose，which，when，where，how，why 等引導(dǎo)；

（四）如果直接引語是感嘆句，變間接引語時(shí)，用感嘆詞引導(dǎo), 或者用關(guān)系連詞that引導(dǎo)；

可見，變間接引語時(shí)，直接引語——簡(jiǎn)單句的句式直接決定著關(guān)系詞的形式。而間接引語實(shí)質(zhì)上就是一種賓語從句形式，因此，間接引語關(guān)系詞選擇的規(guī)則也適用于賓語從句。賓語從句則是名詞性從句的代表，自然這一規(guī)則也適用于所有名詞性從句。

我們不難發(fā)現(xiàn)在名詞性從句中，連接連詞that只起連接作用，不作句子成分，引導(dǎo)陳述句；if/whether也不作句子成分，起連接作用，但含有“是否”疑問之意，引導(dǎo)一般疑問句；連接代詞，即疑問代詞，在從句中做主語或賓語或表語；連接副詞即疑問副詞，在從句中作狀語——時(shí)間狀語、地點(diǎn)狀語、原因狀語、方式狀語等；可見，直接引語變間接引語的思想闡明了主從句的實(shí)質(zhì)，架起了簡(jiǎn)單句通向主從復(fù)合句——名詞性從句的橋梁。

那么，定語從句又是怎么回事呢？作為形容詞性從句，定語從句做主句的定語，其關(guān)系詞選擇的實(shí)質(zhì)就是初中時(shí)我們學(xué)習(xí)的詞性與句子成分的對(duì)應(yīng)，即關(guān)系代詞that\ which\who \whom whose\as在做主語、賓語、表語、定語；關(guān)系副詞when\where\why即疑問副詞，在從句中做時(shí)間狀語，地點(diǎn)狀語，原因狀語，可以用“介詞+which”替換。

二.非謂語動(dòng)詞學(xué)習(xí)的銜接

非謂語動(dòng)詞即非限定性動(dòng)詞，包括不定式、動(dòng)名詞、分詞，是動(dòng)詞的一個(gè)分支，在句子中不能獨(dú)立做謂語。但是，作為動(dòng)詞形式，它們與謂語動(dòng)詞之間又或多或少存在著某些聯(lián)系。高中非謂語動(dòng)詞之間的區(qū)別，我們可以從初中謂語動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語態(tài)方面找到啟發(fā)。

初中學(xué)過的謂語時(shí)態(tài)和語態(tài)構(gòu)成如下：

進(jìn)行時(shí)態(tài)——be+v.ing

完成時(shí)態(tài)——have+v.ed

將來時(shí)態(tài)——will+v.

被動(dòng)語態(tài)——be+v.ed

我們很容易會(huì)發(fā)現(xiàn)：ving用在進(jìn)行時(shí)主動(dòng)形式中；V原形即省略to的動(dòng)詞不定式用在將來時(shí)中；ved分用在完成時(shí)和被動(dòng)語態(tài)中。這恰好是四種非謂語動(dòng)詞形式的區(qū)別。

三.句子結(jié)構(gòu)之間互相轉(zhuǎn)化的銜接

初中簡(jiǎn)單句、并列復(fù)合句與高中主從句、非謂語短語和介詞短語之間可以互相轉(zhuǎn)化，表達(dá)同一個(gè)漢語意思。例如：

1、他在作報(bào)告。報(bào)告很精彩。

He is making a speech. It is very wonderful. (簡(jiǎn)單句)

He is making the speech, which is very beautiful. （非限定性定語從句）

The speech which he is making is very wonderful. （限定性定語從句）

2、時(shí)間允許的話，我會(huì)來看你的。

If I have time, I will come to see you.（條件狀語從句）

If having time, I will come to see you. （分詞短語做狀語）

Having time, I will come to see you. （分詞短語做狀語）

第2篇：高一陳述報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：數(shù)控加工；技能；教學(xué)模式；問題表征

作者簡(jiǎn)介：胡克祖（1972-），男，甘肅蘭州人，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)職業(yè)教育學(xué)院副教授，心理學(xué)博士，研究方向?yàn)榧寄軐W(xué)習(xí)與教育心理。

基金項(xiàng)目：本文為“十一五”全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃青年專項(xiàng)“技能學(xué)習(xí)心理及教學(xué)模式研究――以數(shù)控加工技能學(xué)習(xí)為例”（編號(hào)：EJA080319，主持人：胡克祖）和天津市高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目研究“基于心理特征的數(shù)控加工技能院校培養(yǎng)模式研究”（編號(hào)：20062505，主持人：胡克祖）成果之一，同時(shí)得到天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)科研項(xiàng)目“機(jī)械加工類高技能人才的能力結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)策略”（編號(hào)：SK10-07，主持人：王進(jìn)）的資助。

分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2012）09-0056-04

教學(xué)模式是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的整體描述，數(shù)控專業(yè)教學(xué)模式恰當(dāng)與否直接決定了數(shù)控人才的培養(yǎng)質(zhì)量。問題解決能力是數(shù)控技能人才的特色與價(jià)值所在，問題表征又是問題解決的關(guān)鍵，所以，數(shù)控加工專業(yè)的教學(xué)模式也不能忽略問題表征的重要性。已有的數(shù)控教學(xué)模式大多沿襲了傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)模式，注重理論知識(shí)的傳授，忽略了問題解決能力的培養(yǎng)，且缺乏心理學(xué)依據(jù)。本研究通過了解學(xué)生解決數(shù)控加工任務(wù)過程中的問題表征特點(diǎn)及差異，為技能教學(xué)模式研究提供了心理依據(jù)，這對(duì)改進(jìn)技能人才教學(xué)模式，提高技能培養(yǎng)效率有促進(jìn)作用。

一、數(shù)控加工任務(wù)過程中的問題表征類型

問題解決是問題解決者對(duì)問題的表征狀態(tài)不斷發(fā)生變化的過程，這一過程具有非線性、連續(xù)和靜態(tài)與動(dòng)態(tài)結(jié)合的特征。問題表征是問題解決者從問題的外部特征開始逐漸深入理解問題的深層結(jié)構(gòu)，把對(duì)問題的外部表征逐漸轉(zhuǎn)換為對(duì)問題的內(nèi)部表征的動(dòng)態(tài)過程[1，2]。問題表征研究常與物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)等學(xué)科問題相結(jié)合[3-5]。對(duì)表征形式的命名因?qū)W科而不同。結(jié)合數(shù)控加工專業(yè)將問題表征劃分為符號(hào)表征、表象表征、產(chǎn)生式系統(tǒng)表征、命題表征、圖示表征五種類型。

（一）符號(hào)表征

是將待解決問題中的有關(guān)術(shù)語和關(guān)系轉(zhuǎn)換成字母或數(shù)控加工的語言符號(hào)，從而促進(jìn)問題的解決。如由N和隨后的1-4位數(shù)字組成順序號(hào)字，一般用于程序段開頭，便于對(duì)程序作校對(duì)和檢索修改，也可用于加工過程中的顯示屏顯示，同時(shí)便于程序段的復(fù)歸操作，在主程序或子程序或宏程序中用于條件轉(zhuǎn)向或無條件轉(zhuǎn)向的目標(biāo)。同時(shí)，還有準(zhǔn)備功能字，用G和隨后的兩位整數(shù)表示，如G01等。尺寸字X、Y、Z、U、V、W、P、Q、R、I、J、K等。

（二）表象表征

是在沒有外在直接信息作用下對(duì)內(nèi)在長(zhǎng)時(shí)記憶中信息的加工、提取、操作和重組的一種信息表征的方式。我們將其定義為在進(jìn)行數(shù)控加工程序編寫的同時(shí)，在心理上模擬數(shù)控車床加工工件的過程和情景。

（三）產(chǎn)生式系統(tǒng)表征

產(chǎn)生式是多個(gè)產(chǎn)生式的聯(lián)結(jié)，當(dāng)一個(gè)產(chǎn)生式的動(dòng)作成為另一個(gè)產(chǎn)生式的條件時(shí)，產(chǎn)生式之間便相互聯(lián)系起來，構(gòu)成產(chǎn)生式系統(tǒng)。產(chǎn)生式系統(tǒng)表征了復(fù)雜技能的完成過程。研究把數(shù)控加工編程的程序分為四段：粗加工、精加工、槽的加工、螺紋的加工。這四段程序依次運(yùn)行，才能完成工件的加工。每一段程序是由不同的產(chǎn)生式構(gòu)成，所以，都是一個(gè)產(chǎn)生式系統(tǒng)。

（四）命題表征

命題表征是陳述性知識(shí)的表征方式。研究中，錐度和螺紋的加工，粗加工和精加工的運(yùn)動(dòng)軌跡都需要熟悉其計(jì)算規(guī)則，而這一規(guī)則作為陳述性知識(shí)是以命題的形式進(jìn)行表征的。

（五）圖式表征

問題解決中的圖式是貯存在長(zhǎng)時(shí)記憶中的問題解決模式，對(duì)于問題解決有重要意義。圖式表征是直接采用已有方法、步驟來解決問題，從問題呈現(xiàn)，采用已知圖式直接進(jìn)入問題解答。

二、教學(xué)安排對(duì)數(shù)控加工專業(yè)學(xué)生專業(yè)問題解決心理特征的影響

（一）兩組學(xué)生不同問題表征類型上的人次分布及差異檢驗(yàn)

為探明不同教學(xué)安排程序?qū)?shù)控加工學(xué)生技能學(xué)習(xí)是否存在影響，研究選用某校同年級(jí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間，安排不同的數(shù)控加工專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，其中一組在理論教學(xué)結(jié)束后馬上接受實(shí)訓(xùn)教學(xué)訓(xùn)練，另外一組將在理論課結(jié)束10周后接受實(shí)訓(xùn)教學(xué)訓(xùn)練。對(duì)這兩組學(xué)生在加工任務(wù)中問題表征類型進(jìn)行了比較分析。結(jié)果表明實(shí)訓(xùn)安排影響問題表征類型。在人次分布上，符號(hào)表征和命題表征兩組學(xué)生差別較小，而表象表征、產(chǎn)生式系統(tǒng)表征及圖式表征差異較為明顯。

表1 兩組學(xué)生在不同問題表征類型上的人次分布及比例

由表1可以看出，在表象表征、產(chǎn)生式系統(tǒng)表征和圖式表征方面，兩組學(xué)生差異較大。未實(shí)訓(xùn)組學(xué)生只有4名學(xué)生采用了表象表征，報(bào)告能想象數(shù)控車床加工工件過程；其他人僅僅是按照編程理論教學(xué)內(nèi)容編寫程序，而實(shí)訓(xùn)后的學(xué)生大多都采用了表象表征。對(duì)兩組學(xué)生在問題表征類型上的分布進(jìn)行列聯(lián)表分析，結(jié)果表明λ=0.102,p=0.001

（二）問題表征錯(cuò)誤類型劃分規(guī)則及人次分布

1.問題表征錯(cuò)誤類型的劃分規(guī)則：研究把問題表征的錯(cuò)誤類型劃分為：

（1）表征錯(cuò)誤，包含以下幾種情況：符號(hào)表征中符號(hào)使用錯(cuò)誤；用銑床的代碼對(duì)車床進(jìn)行表征；對(duì)參數(shù)進(jìn)行表征時(shí)參數(shù)設(shè)定錯(cuò)誤。在問題解決作業(yè)單中，數(shù)控加工程序的編寫需要計(jì)算工件粗、精加工運(yùn)動(dòng)的軌跡，得到刀位數(shù)據(jù)，同時(shí)需要單獨(dú)計(jì)算工件中錐度和螺紋的尺寸，如果不會(huì)計(jì)算公式或者沒有進(jìn)行參數(shù)的設(shè)置，那么屬于命題表征錯(cuò)誤。

（2）內(nèi)容表征不完整：?jiǎn)栴}解決作業(yè)單中加工工件根據(jù)幾何形狀和加工順序分為6部分，如不能對(duì)6部分進(jìn)行完整的表征，就視為內(nèi)容表征不完整。

（3）產(chǎn)生式系統(tǒng)表征不完整：表現(xiàn)為兩部分，一是對(duì)四段加工程序的表征不完整，即在表征加工程序上僅僅表征了三段或更少;二是在每一程序段上對(duì)程序頭、起刀點(diǎn)、循環(huán)指令、內(nèi)容、結(jié)尾五部分表征不完整。

2.問題表征錯(cuò)誤類型的人次分布及差異檢驗(yàn):由表2可以看出，兩組學(xué)生在命題表征錯(cuò)誤、四段程序表征的完整性上差別較大；這說明產(chǎn)生式系統(tǒng)表征在實(shí)訓(xùn)前后學(xué)生間差別較大，由此可以推斷，實(shí)訓(xùn)前后的主要變化是產(chǎn)生式系統(tǒng)表征發(fā)生了變化。這表明程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)促進(jìn)了陳述性知識(shí)的掌握。對(duì)不同問題表征錯(cuò)誤類型人次分布進(jìn)行列聯(lián)表分析，結(jié)果λ=0.081, χ2=20.230，p=0.003

表2 兩組學(xué)生在不同問題表征錯(cuò)誤類型上的人次分布及比例

三、對(duì)數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)模式的心理學(xué)思考

實(shí)訓(xùn)后的學(xué)生采用表象表征的人次較多，表明實(shí)訓(xùn)促進(jìn)了表象的形成，基于此，在教學(xué)過程中可以提前讓學(xué)生形成表象，以促進(jìn)數(shù)控知識(shí)的學(xué)習(xí)；兩組學(xué)生產(chǎn)生式表征差異較大，說明實(shí)訓(xùn)對(duì)產(chǎn)生式的形成和完善起著重要作用。因?yàn)槲磳?shí)訓(xùn)學(xué)生的相關(guān)知識(shí)是以陳述性知識(shí)形式儲(chǔ)存，而實(shí)訓(xùn)后的學(xué)生則是以程序性知識(shí)形式儲(chǔ)存，程序性知識(shí)比陳述性知識(shí)的記憶更為牢固，所以，命題表征的錯(cuò)誤未實(shí)訓(xùn)的學(xué)生比實(shí)訓(xùn)學(xué)生較多，因此，我們認(rèn)為在模塊理論教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)立即進(jìn)行必要的訓(xùn)練，將陳述性知識(shí)盡快轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)，以避免知識(shí)的遺忘。基于此，我們提出如下教學(xué)模式，見圖1。

圖1 數(shù)控加工專業(yè)編程與實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式

（一） 認(rèn)知過程教學(xué)階段應(yīng)強(qiáng)化符號(hào)表征能力訓(xùn)練

概念和原理掌握的程度以及由此形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響著問題表征的速度和深度。陳述性知識(shí)的結(jié)構(gòu)化程度高低，直接影響問題解決過程中操作步驟與加工速度及問題表征層次和復(fù)雜性。因此，教師要加強(qiáng)概念、原理和方法的教學(xué)，幫助學(xué)生建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成命題網(wǎng)絡(luò)或圖式，實(shí)現(xiàn)由表面到原理的表征轉(zhuǎn)化。認(rèn)知過程的教學(xué)是以認(rèn)識(shí)論為理論基礎(chǔ)，根據(jù)人類認(rèn)識(shí)過程由“感性認(rèn)識(shí)―理性認(rèn)識(shí)―再到實(shí)踐”的一般規(guī)律，結(jié)合教學(xué)過程特點(diǎn)，從學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)角度演繹而來，這種模式能有效傳遞科學(xué)文化知識(shí)，一般在教授理論內(nèi)容中使用[6]。數(shù)控加工內(nèi)容、特點(diǎn)、數(shù)控加工工藝的特點(diǎn)、內(nèi)容、編程的基礎(chǔ)知識(shí)等理論知識(shí)，普遍采用這一模式進(jìn)行教授。

研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在數(shù)控編程的代碼使用錯(cuò)誤、參數(shù)設(shè)定時(shí)使用符號(hào)錯(cuò)誤、單段程序不完整等現(xiàn)象，說明學(xué)生的理論知識(shí)掌握得并不牢固。這表明現(xiàn)有的認(rèn)知過程模式教學(xué)可能在某些環(huán)節(jié)存在問題。認(rèn)知過程教學(xué)多使用語言符號(hào)進(jìn)行，但對(duì)語言符號(hào)的理解也因個(gè)體的知識(shí)水平和知識(shí)儲(chǔ)備以及思維水平存在差異而不同。相對(duì)來講，教師對(duì)于學(xué)科事實(shí)、概念和原理的理解能用較為清晰和專業(yè)化的術(shù)語來表達(dá)，且對(duì)語言符號(hào)的運(yùn)用已經(jīng)達(dá)到自動(dòng)化水平，因此可以自如地表征內(nèi)容，很快地選擇正確的指令；而學(xué)生知識(shí)有限，相對(duì)來講，表征較慢且準(zhǔn)確性低，可能會(huì)導(dǎo)致對(duì)問題的不理解，造成學(xué)生與教師對(duì)問題的解釋不同。因此，教師在此過程中應(yīng)注意學(xué)生的知識(shí)背景和思維水平，注意符號(hào)表征的識(shí)論訓(xùn)練。

（二）利用參觀教學(xué)加強(qiáng)表象表征能力

表象表征的使用有助于對(duì)問題的正確表征。因?yàn)楸硐笫菍?duì)頭腦中形成的圖形的操作，所以要進(jìn)行表象表征，在頭腦中必須存在相應(yīng)的圖形。現(xiàn)有教學(xué)是在理論教學(xué)結(jié)束后才進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，學(xué)生對(duì)數(shù)控機(jī)床及其加工過程并沒有直觀印象，自然無法形成具有同構(gòu)關(guān)系的表象。產(chǎn)生式系統(tǒng)也是這樣，因?yàn)楫a(chǎn)生式是“如果…，那么…”，一旦“如果”錯(cuò)誤，在加工過程中會(huì)出現(xiàn)撞刀等錯(cuò)誤。因?yàn)樵陬^腦中沒有形成加工過程的表象，所以無法進(jìn)行表象表征，也無法對(duì)產(chǎn)生式系統(tǒng)表征起到促進(jìn)作用。在教學(xué)的過程中，如讓學(xué)生較早生成表象，有助于產(chǎn)生式系統(tǒng)表征的形成。

參觀教學(xué)模式能較好解決這一問題。參觀是指根據(jù)教學(xué)目的，組織學(xué)生到校內(nèi)外的某個(gè)場(chǎng)所，對(duì)實(shí)際事物進(jìn)行觀察、研究，從而獲得新知識(shí)或鞏固驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)。參觀分四種：預(yù)備參觀、并行參觀、總結(jié)參觀和擴(kuò)充知識(shí)參觀。預(yù)備參觀的教學(xué)目標(biāo)就是為教學(xué)提供感性材料，正是有這個(gè)感性材料我們才具備了進(jìn)行表象表征的基礎(chǔ)。感性材料的充分與否能夠影響學(xué)生在后續(xù)理論知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的難易，參觀式教學(xué)模式應(yīng)注意不要流于形式，確保學(xué)生能夠?qū)λ枇私獾墓に囘^程、操作方法等有深刻的認(rèn)識(shí)。參觀教學(xué)的基本過程如圖2所示。

圖2 參觀教學(xué)模式與表象形成過程

（三）模塊教學(xué)中合理運(yùn)用各種表征

模塊化教學(xué)的目的在于用最短的時(shí)間和最有效的方法，使學(xué)生掌握某項(xiàng)技能。模塊化教學(xué)的課程設(shè)置、教學(xué)大綱和教材是基于對(duì)每個(gè)工種的任務(wù)和技能的深刻分析,嚴(yán)格按照工作規(guī)范,開發(fā)出不同的教學(xué)模塊,每個(gè)模塊都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求,還包括一個(gè)特定技能的詳細(xì)工作步驟,它強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用,具有較強(qiáng)的教學(xué)靈活性。

未實(shí)訓(xùn)組學(xué)生在口語報(bào)告中反映：沒有經(jīng)過實(shí)訓(xùn)，數(shù)控編程的內(nèi)容、計(jì)算公式等已忘記。已有研究也證實(shí)程序性知識(shí)的記憶要比陳述性知識(shí)更為長(zhǎng)久。因此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)及時(shí)進(jìn)行。采用模塊教學(xué)即可將理論與實(shí)踐交叉進(jìn)行，即各種表征都可以在模塊教學(xué)的早期就可以初步建立，后續(xù)模塊中加以完善，各種表征方式的交互運(yùn)用促進(jìn)了知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。有人曾將數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)分為：熟悉機(jī)床操作面板，手動(dòng)、自動(dòng)、編輯等操作；直線輪廓零件的編程與加工；圓弧輪廓零件的編程與加工；槽及左倒角的編程方法與加工；綜合零件的編程及加工等模塊等[7]，就是有益的嘗試。

（四）運(yùn)用模擬教學(xué)促進(jìn)表象表征的熟練運(yùn)用

在實(shí)際教學(xué)過程中，往往因設(shè)備不足，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間安排帶來影響，從而影響到學(xué)生頭腦里的問題表征系統(tǒng)，最終影響到學(xué)生技能學(xué)習(xí)效率和效果。為解決這一問題，有效提高技能學(xué)習(xí)效率，我們認(rèn)為在經(jīng)過參觀教學(xué)以后，可以進(jìn)行模擬教學(xué)，以便促進(jìn)學(xué)生表象表征能力的提高。模擬教學(xué)一般采用數(shù)控仿真系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)。仿真系統(tǒng)以“假”代“真”，不但可以解決職業(yè)院校因設(shè)備、場(chǎng)地、材料和資金等帶來的客觀條件的不足，為學(xué)生提供接近真實(shí)的實(shí)習(xí)條件，較好地促進(jìn)表象的形成及正確熟練的運(yùn)用；還可以避免由于學(xué)生的錯(cuò)誤操作，可能產(chǎn)生的對(duì)學(xué)生自身和生產(chǎn)設(shè)備的危害。但數(shù)控仿真軟件畢竟是虛擬的數(shù)控機(jī)床，缺少操作者的親身感知，無法保證切削參數(shù)的準(zhǔn)確驗(yàn)證，有局限性。所以，仿真訓(xùn)練與操作訓(xùn)練在中級(jí)工培訓(xùn)的初期需交叉進(jìn)行，這樣既可以克服仿真的缺點(diǎn)，又能縮短培訓(xùn)的時(shí)間，保證學(xué)生培訓(xùn)的質(zhì)量。

四、結(jié)論

對(duì)于數(shù)控加工技能教學(xué)而言，學(xué)生問題表征能力的訓(xùn)練非常重要，且問題表征能力與教學(xué)安排之間關(guān)系密切。因此，在數(shù)控加工技能教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生技能學(xué)習(xí)心理特征的研究，在構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)模式時(shí)亦應(yīng)該充分考慮學(xué)生技能學(xué)習(xí)過程中的心理特征，根據(jù)其學(xué)習(xí)的心理特征合理安排教學(xué)程序，在不同教學(xué)階段進(jìn)行有針對(duì)性地訓(xùn)練方可達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧鑄.專門知識(shí)與學(xué)科問題表征[J].上海教育科研，2002（5）：45-48.

[2]鄧鑄.問題解決的表征態(tài)理論[J].心理學(xué)探新,2003（4）：17-20.

[3]魏金麗.高一學(xué)生物理力學(xué)問題表征對(duì)問題解決的影響[D].開封：河南大學(xué)，2010.

[4]李清.基于PASS理論的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難兒童應(yīng)用題問題表征研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2009.

[5]李芳.高中生化學(xué)問題表征中信息識(shí)別差異的研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2007.

第3篇：高一陳述報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：“Daily Report”；激發(fā)欲望；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）03-0019

最近10年來，隨著教育改革的不斷深入，課堂教學(xué)改革有了一定的發(fā)展，教師開始注重學(xué)生在課堂上的積極發(fā)言與不斷參與，對(duì)于這些轉(zhuǎn)變，我們非常的欣喜，但是下課以后經(jīng)過冷靜的思索，筆者總是感覺現(xiàn)在的課堂教學(xué)在深層次上并沒有實(shí)質(zhì)性的變化，學(xué)生仍然還是完成作業(yè)的機(jī)器，整日陷在題海中，學(xué)生的感情幾乎麻木了。頻繁的測(cè)試、排名，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦心理，課堂上許多學(xué)生的回答只是簡(jiǎn)單的“yes or no”，甚至大多數(shù)時(shí)候，45分鐘的一堂課學(xué)生都是沉默不語，只是做些簡(jiǎn)單的筆記，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)完全憑外界的促進(jìn)來實(shí)現(xiàn)，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性就逐漸被泯滅了。

同時(shí)，我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中因?yàn)楦呖疾豢肌罢f”的能力，而把“說”架空，那是很不明智的做法，因?yàn)椤罢f”能使學(xué)生重新審視自己，切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)英語是一種需要，會(huì)對(duì)自己原有的英語語言能力產(chǎn)生不滿足感，而這不滿足感正是學(xué)習(xí)向上的動(dòng)力和源泉所在。所以筆者想在英語課堂實(shí)施“Daily Report”以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激活民主的英語課堂，讓“Daily Report”成為激活高一英語課堂的一池活水。

一、對(duì)“Daily Report”三個(gè)方面的思考

1. “Daily Report”的內(nèi)容難易度的把握

下面，筆者以茅同學(xué)和陳同學(xué)的daily report 為例，來反思和不斷調(diào)整英語課堂中“daily report”的內(nèi)容選材。茅同學(xué)在做report之前，先提出這樣的問題：How to drive Monday blues away？ 讓學(xué)生帶著問題有目的地聽茅同學(xué)的daily report的全文如下：

Monday morning always seems to come too soon. Just when you’re getting used to the weekend， it’s already finished. For many of us， Monday is what we hate， but we have no escape from it.

So take a deep breath and get your spirits up. In case you will find it hard， here are three tips to drive the Monday blues away.

Just get out. The best to do on a Monday morning is to get some exercise or go for a walk that gets your feel-good hormones working. Just find a green spot to have a walk or even just sit there. Fresh air， sunshine and green plants can put you in a better mood.

Turn the music on. When you’re back from your walk， nothing works better than listening to some music that you are interested in. Get your favourite， turn on your music system and let the music set the tone for the day.

Eat happily. For those food lovers―bring out your favourite chocolate and eat it all by yourself， right in the morning. Nothing is better than the guilty pleasure of early morning chocolates. You say you’re on a diet？ Then make Monday your free day food is the best way to beat the blues.

Remember： the next weekend’s just five days away.

演講時(shí)茅同學(xué)做好了精心的準(zhǔn)備，而且她的英語語言的語音、語調(diào)都不錯(cuò)，但是大多數(shù)同學(xué)都是一片茫然，一臉焦慮。

陳同學(xué)做Daily Report 之前也是先給出qestion： what are the polite words mentioned in the report？ 此外，陳同學(xué)在黑板上寫好報(bào)告的主題是Magic power of polite words ，然后才開始她的daily report：

Nowadays， people treat polite words as a necessary part in daily communications. Polite words can help us set up a good image in other people’s minds， so those polite words we say such as “please”， “thank you”，“sorry” and so on are magic words. And they have strong magic power we often ignored in our daily life.

Imagine when we are in trouble and we need other people’s help， we must talk to them and at the very time polite words can produce the best possible results. It will also come into play when we are in a job interview. Magic words can also show our characteristics， it is well known that people like those who have good manners than those who don’t.

All in all， polite words can not be ignored in our lives and thus we must develop the habit of using these magic words in necessary occasions more frequently.

在陳同學(xué)講述的過程中許多同學(xué)露出了滿意的微笑，可見她們都聽懂了daily report，也知道了問題的答案，同學(xué)們很有成就感。

比較一下這兩篇daily report的內(nèi)容，茅同學(xué)是陳述How to drive Monday blues away？陳同學(xué)是陳述Magic power of polite words，盡管兩篇report就內(nèi)容上來說都是與學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的，但是為什么效果不一樣呢？下課以后筆者再次仔細(xì)閱讀兩篇daily report原材料，筆者發(fā)現(xiàn)茅同學(xué)的材料作為閱讀文章來講是不難的，但是作為daily report的原材料來說是比較難的，其中也出現(xiàn)了一些對(duì)于部分學(xué)生來說還是生詞的詞匯：blue，escape，spirits， in case，hormones ，system，guilty，on a diet等。而在陳同學(xué)的原材料中只有characteristics才是生詞，顯然要容易，而且其中的magic words：“please”，“thank you”，“sorry”學(xué)生一聽就明白，在日常學(xué)習(xí)生活中也是經(jīng)常使用的。

通過以上的例子，筆者認(rèn)為教師在學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行“daily report”之前一定要針對(duì)本班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況有一定的了解，把握好“daily report”的難度，否則只能浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，使英語課堂氣氛更加沉悶，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.“daily report”呈現(xiàn)形式的多樣性

最初一個(gè)月的“daily report”都是按個(gè)別學(xué)生課外認(rèn)真準(zhǔn)備，課堂上全班學(xué)生按照座位輪流上臺(tái)演講，其余同學(xué)根據(jù)問題認(rèn)真聽，再抽同學(xué)回答問題的方式進(jìn)行，漸漸地同學(xué)們對(duì)于單一的形式好像厭倦了，那么筆者就提議同學(xué)們可以合作進(jìn)行report，同時(shí)也可以培養(yǎng)同學(xué)的團(tuán)隊(duì)合作能力。

（1）角色扮演（Role Play）

比如，在上必修3第3單元的課文The Million Pound Bank Note時(shí)，筆者鼓勵(lì)4位同學(xué)一組進(jìn)行表演Role Play，4位同學(xué)分別扮演以下四位人物：Narrator/servant， Roderick， Henry， Oliver.在表演結(jié)束之后，筆者邀請(qǐng)觀看表演的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。

（2）競(jìng)賽（competition）

楊同學(xué)的“daily report”的部分內(nèi)容如下：Making friends is a skill. Like most skills， it improves with practice. If you want to meet people and make friends. You must be willing to take actions. You must first go to where there are people. You won’t make friends staying home alone. Join a club or a group， for talking with those who like the same things as you do is easier. Or join someone in some activities.楊同學(xué)演講結(jié)束以后，筆者把全班同學(xué)按照座位分成四大組，然后關(guān)于“what adjectives can be used to describe good friends and what is most important of all when making good friends in our daily life？ ”展開了激烈的比賽。筆者請(qǐng)楊同學(xué)在黑板上寫：honest，easy-going，modest，confident，knowledgeable，helpful，kind，active，bold，brave，generous，kind-hearted，warm-hearted...最終，全班同學(xué)一致認(rèn)為honest最為重要。

3. 在“Daily Report”中改變?cè)u(píng)價(jià)模式，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念之五：完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。其中解釋：高中英語課程要建立旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的多元化評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。要采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力以及在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。評(píng)價(jià)體系要有助于學(xué)生監(jiān)控、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略，有助于學(xué)生增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的信心。而傳統(tǒng)課堂上過多的由教師來評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)的模式顯得過于乏味、單調(diào)，已經(jīng)無法激起當(dāng)代學(xué)生的興趣，所以教師要嘗試改變單一的評(píng)價(jià)模式，代之以學(xué)生積極參與、教師適時(shí)指點(diǎn)的新模式，盡可能地為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。

所以每一次“daily report”結(jié)束，筆者會(huì)邀請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要是從以下幾個(gè)方面：演講者的英語語音、語調(diào)、英語的流利程度等。正是因?yàn)橛性S多同學(xué)的認(rèn)真評(píng)價(jià)，激發(fā)了演講同學(xué)強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，而滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，才能激發(fā)學(xué)生較為持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這樣，演講同學(xué)也會(huì)積極主動(dòng)認(rèn)真地去準(zhǔn)備。

二、“Daily Report”的初步成效

“daily report”經(jīng)過高一的實(shí)施，高一（3）每位同學(xué)上臺(tái)2次做“daily report”，總體上來說成績(jī)喜人，期末參加全市通考，全校的最高分在本班，同時(shí)53位同學(xué)的平均成績(jī)超過同類班級(jí)近8分。

學(xué)生在“Daily Report”的過程中認(rèn)識(shí)到“學(xué)英語并不僅僅為了考試，更重要的是為了在實(shí)踐生活中進(jìn)行跨文化交際”，所以英語語言的魅力在運(yùn)用中得到了學(xué)生的認(rèn)同，引發(fā)了他們的向往之情，學(xué)生在“Daily Report”中發(fā)揮出超乎尋常的潛力，平時(shí)鮮見的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造力在無拘無束的課堂形式中迸發(fā)，他們的求知欲和主動(dòng)性得到了激勵(lì)，因而產(chǎn)生了迫切提高自己水平的強(qiáng)烈欲望。

第4篇：高一陳述報(bào)告范文

我的兒子剛上中班，每天早晨，他總是慢吞吞的，不想去幼兒園。平時(shí)只要一提起幼兒園就愁眉苦臉，還總是問“今天是不是星期天”這樣的話。

兒子還有一個(gè)毛病――亂講話。每天講的話好像都是亂講一通，如：老媽屁、澳大利亞媽等。前些年我們讓兒子接受了早期教育，所以他現(xiàn)在認(rèn)識(shí)兩千多個(gè)字，他看過很多的故事書，喜歡看動(dòng)畫片和翻閱書籍，腦海里詞匯量特別豐富。我們感覺他總是處在一種超興奮、沒正經(jīng)的狀態(tài)，加上他很好動(dòng)，就帶他去省兒童醫(yī)院檢查，結(jié)果表明他沒有多動(dòng)癥。

請(qǐng)教楊主任，他的這種情況是否正常，我們大人又該怎么辦好呢?謝謝!

伍敏

孩子上幼兒園是其社會(huì)化進(jìn)程關(guān)鍵的一步。這一步跨得好，就能使他在心理上、行為上提高一步，家長(zhǎng)務(wù)必重視。

您的孩子不想上幼兒園，這正是他驕縱任性的表現(xiàn)。

家長(zhǎng)不要簡(jiǎn)單地斥責(zé)、威脅、欺騙，而要向老師了解情況，看看問題究竟出在什么地方。如果是孩子太依賴父母而不愿意去，家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)孩子獨(dú)立生活能力的訓(xùn)練，要讓孩子認(rèn)識(shí)到“離別也是愛”，比如可以讓孩子到親戚家住幾天換換環(huán)境，這樣對(duì)培養(yǎng)他生活上的適應(yīng)能力有好處。

當(dāng)孩子從幼兒園回到家后，要及時(shí)表揚(yáng)他在幼兒園中的表現(xiàn)。有的孩子在幼兒園表現(xiàn)挺好，可一回到家就變，表現(xiàn)為鬧、找借口，第二天怎么也不愿去幼兒園，這樣的情況，父母應(yīng)該配合幼兒園老師給他制定一個(gè)“嘉獎(jiǎng)圖表”。每次如果能按時(shí)上幼兒園，就在他的“嘉獎(jiǎng)圖表”上貼一個(gè)“小紅星”。這個(gè)圖表要掛在家里和幼兒園，讓他和其他孩子都看得見，小紅星積累到三個(gè)或五個(gè)時(shí)，就給他一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)。

第二個(gè)問題，講話亂講一通。我請(qǐng)家長(zhǎng)注意，這被稱為“前概念語言現(xiàn)象”，該年齡段的孩子由于不能對(duì)相關(guān)種類的概念進(jìn)行正確的理解和推理，才造成 “亂講話”，應(yīng)屬正常現(xiàn)象，請(qǐng)放心。隨著時(shí)間的推移，這種暫時(shí)出現(xiàn)的語言現(xiàn)象將會(huì)消失。當(dāng)然家長(zhǎng)有意識(shí)地進(jìn)行規(guī)范化語言訓(xùn)練，比如：教他朗誦一些經(jīng)過加工提煉的優(yōu)美語言，像兒歌、謎語、故事、散文等，這種熏陶會(huì)使這種暫時(shí)性的語言現(xiàn)象消失得更早一些，也更有利于其語言的發(fā)展。

順便說一句，孩子的好動(dòng)不是“多動(dòng)”，兒童醫(yī)院的檢查也證實(shí)這一點(diǎn)。切記，我們不要輕易地給孩子扣上“多動(dòng)癥”的帽子

Q2　問題2：女兒脾氣怪怪的，怎么辦?

女兒今年4歲，上學(xué)期開始脾氣變得很壞，只能夸獎(jiǎng)不能批評(píng)，一批評(píng)她就跳，還經(jīng)常對(duì)大人說“不行”“我很生氣”這一類的話。可是在幼兒園，她又很膽小，有小朋友欺負(fù)她，不敢報(bào)告老師，也不敢大聲哭，只是自己默默地掉眼淚，每次都是別的小朋友幫著報(bào)告老師。請(qǐng)問，我該怎樣做才能幫到她?

孩子的氣質(zhì)類型是多種多樣的，您正好生養(yǎng)了一個(gè)感情脆弱還有一點(diǎn)內(nèi)向的女兒，倘若做父母的都不理解她，您的女兒會(huì)非常痛苦的。

的確，她很敏感，聽不得別人批評(píng)，但從另一個(gè)角度來看，她何嘗不是一個(gè)自尊心很強(qiáng)的孩子啊!或者說，她很在意別人對(duì)她的評(píng)價(jià)，抓住這一點(diǎn)，我們就可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候多多采取鼓勵(lì)策略，使她在潛意識(shí)里認(rèn)為自己是一個(gè)十分優(yōu)秀的孩子。在這個(gè)前提下，巧妙地指出她的缺點(diǎn)，相信她會(huì)接受的。

另外，她受欺負(fù)后不報(bào)告老師、不敢大聲哭泣，也反映出她的自尊心過強(qiáng)，很在意別人的評(píng)論。關(guān)于這一點(diǎn)，家長(zhǎng)所持的態(tài)度至關(guān)重要。

首先，不必對(duì)孩子采取激化的態(tài)度。如果用“你怎么這么沒用”等言語去刺激她，這只會(huì)使她更怯懦。正確態(tài)度是平心靜氣地向她陳述你們的觀點(diǎn)：別人欺負(fù)你，你不要怕，要向老師報(bào)告；或者告訴她，暫時(shí)遠(yuǎn)離那個(gè)欺負(fù)她的同伴。

第5篇：高一陳述報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：英語口語；問題對(duì)策；語言能力培養(yǎng)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，并能就日常生活的各種話題與他人交換信息，并陳述自己的意見。但現(xiàn)實(shí)中，許多學(xué)生口語表達(dá)能力與課標(biāo)中的要求有較大差距。因此，如何改進(jìn)中學(xué)英語口語教學(xué)是一個(gè)值得探討的重要課題。

一、學(xué)生說英語難的原因

1.有輕視英語口語的思想

很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)就是為了應(yīng)付中學(xué)會(huì)考和高考，然而目前在這“兩考”中還沒有口語檢測(cè)項(xiàng)目，因此他們認(rèn)為進(jìn)行英語口語訓(xùn)練是浪費(fèi)時(shí)間。事實(shí)上不少教師也持這種態(tài)度。新教材教學(xué)中仍有“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象，教學(xué)的重點(diǎn)還停留在講解語言點(diǎn)上，而新教材中安排的大量口語活動(dòng)卻因舍不得花時(shí)間而被師生置之不理了，結(jié)果造成“啞巴”英語現(xiàn)象，只會(huì)讀，不會(huì)講。

2.學(xué)生“講話”的信心不足

因?yàn)槿鄙俅罅康挠⒄Z口語練習(xí)，沒有適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境，學(xué)生不敢張口，害怕出錯(cuò)；有些學(xué)生參與活動(dòng)不積極，或有顧慮，擔(dān)心別的同學(xué)會(huì)說自己出風(fēng)頭；加上有時(shí)教師糾錯(cuò)不當(dāng)，挫傷了學(xué)生的積極性；也有的同學(xué)習(xí)慣不好，不愿開口……久而久之，英語學(xué)習(xí)便成了“啞巴英語”。越是說不好越懶得張口，本來需要他們體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和交流的生動(dòng)活潑的語言教學(xué)活動(dòng)，卻變成了死氣沉沉的默讀默記。

3.英語語境的缺乏

交際教學(xué)思想的倡導(dǎo)者歐萊特（All-wright）認(rèn)為，語言學(xué)習(xí)的成功在于將學(xué)生放在一個(gè)需要用目的語交際的語境之中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言形式的得體與否作出判斷的能力和結(jié)合語境理解語言形式與意義的能力。而在目前大部分英語課堂，還是那種教師一支筆、一本書、一言堂、一板書的形式，缺乏師生和學(xué)生間思想上、信息上、情感上有意義的交流。

二、解決問題的對(duì)策

1.利用課前十分鐘培養(yǎng)學(xué)生說英語的習(xí)慣

Free talk是一項(xiàng)行之有效的口語訓(xùn)練方式。把每節(jié)課開始后的十分鐘固定為講英語的時(shí)間，讓全班同學(xué)輪流作報(bào)告。報(bào)告內(nèi)容可以從易到難，循序漸進(jìn)，由點(diǎn)到面鋪開。高一年級(jí)學(xué)生初次上講臺(tái)面對(duì)全班同學(xué)講話，需要勇氣和膽量，可以采取自由演講的形式，內(nèi)容貼近校園生活。

2.引導(dǎo)學(xué)生過好口語三關(guān)，盡力掃除學(xué)生的心理障礙

學(xué)生要用流利的英語進(jìn)行交際，必須過好口語三關(guān)。

（1）過好語音關(guān)

學(xué)好英語口語首先要在語音上下功夫。“Chinglish”化是英語學(xué)習(xí)者的通病，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真模仿、朗讀、背誦、復(fù)述，幫助學(xué)生過好語音關(guān)，形成正確的語音語調(diào)，并能用正常語速脫口而出。

（2）把好句型關(guān)

英語中常用簡(jiǎn)單句來表達(dá)建議、請(qǐng)求、安慰、指責(zé)、憤怒等特定場(chǎng)景和氣氛下的不同要求和情感，熟悉并掌握這些特定句型和習(xí)慣表達(dá)法就能自如應(yīng)付各種場(chǎng)合下的語言交流。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦一些好句、好文章，熟練掌握各種常用句型，形成語感，流利地說好英語。

（3）擴(kuò)大詞匯量，過好詞匯關(guān)

口語表達(dá)不同于書面表達(dá)，口語中常用的詞匯大都拼寫簡(jiǎn)單，發(fā)音流暢，多是簡(jiǎn)單詞、常用詞。熟練掌握口語中使用頻率高、范圍廣、用法活躍、表達(dá)生動(dòng)、內(nèi)涵豐富的常用詞，就能熟練地套用多種句型，輕松地用英語進(jìn)行交流了。在日常教學(xué)中學(xué)生過了口語三關(guān)，就能大大增強(qiáng)他們的信心，掃除他們不敢開口的心理障礙。這樣勢(shì)必能激發(fā)他們的興趣和信心，主動(dòng)地開口說英語。

3.開展課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

豐富多彩的課外活動(dòng)，可吸引大批學(xué)生參加英語交際活動(dòng)。這對(duì)提高學(xué)生的英語交際能力有很大的促進(jìn)作用。

“校園英語角”是我們大學(xué)時(shí)外語系舉行的一個(gè)活動(dòng)，我覺得這種活動(dòng)也可以在中學(xué)校園里舉行。找一個(gè)固定場(chǎng)地，擬訂固定活動(dòng)時(shí)間，以學(xué)生會(huì)、學(xué)習(xí)部牽頭，英語教師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，每次活動(dòng)都設(shè)計(jì)一個(gè)不同的主題，讓學(xué)生自由會(huì)話。可以每周一兩次，每次半小時(shí)左右，讓學(xué)生有練習(xí)說英語的環(huán)境。

總之，隨著對(duì)外經(jīng)濟(jì)文化交流的不斷發(fā)展，口頭交際能力會(huì)愈來愈受到重視，有效地提高學(xué)生英語口語水平已勢(shì)在必行，我們教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體情況，不斷探索和完善自身的教學(xué)手段，使學(xué)生的英語口語水平更上一個(gè)臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

［1］張敏.淺談高中生英語口語教學(xué)［J］.中學(xué)外語教與學(xué)，2004（1）：50.

［2］教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心.基礎(chǔ)教育英語教學(xué)評(píng)價(jià)研究與探索（二）［M］.北京:北京教育出版社，2004：52.

第6篇：高一陳述報(bào)告范文

述職報(bào)告屬于應(yīng)用寫作，有著報(bào)告者陳述自己任職情況，評(píng)價(jià)自己工作能力，接受上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢驗(yàn)和各部門監(jiān)督的功能，主要具有具有匯報(bào)性、總結(jié)性和理論性的主要特點(diǎn)。下面就讓小編帶你去看看高中教務(wù)主任個(gè)人工作述職報(bào)告范文，希望能幫助到大家!

高中教務(wù)主任述職報(bào)告

在學(xué)校黨政的正確領(lǐng)導(dǎo)下、全體教師的鼎力支持和幫助下，我盡心盡職、全力以赴，力爭(zhēng)干好本職工作。我開學(xué)初就做了充分的準(zhǔn)備，在抓德育工作方面，把加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)生養(yǎng)成教育放在首位，以“養(yǎng)成教育”、“安全教育”、“法制教育”為主線，促進(jìn)學(xué)生思想道德水平進(jìn)一步提高。經(jīng)過一年的努力，我校政教工作呈現(xiàn)良好態(tài)勢(shì)，現(xiàn)將本學(xué)年工作情況匯總?cè)缦隆?/p>

一、加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)

1、開學(xué)初，首先經(jīng)過校委會(huì)認(rèn)真研究，反復(fù)斟酌，確定了二十四名班主任人選。

2、每月定期召開班主任學(xué)習(xí)交流會(huì)，帶領(lǐng)班主任學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育觀念和教育方法,調(diào)動(dòng)了班主任工作的積極性，增強(qiáng)了班主任工作的針對(duì)性。

3、認(rèn)真開展班主任經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。通過學(xué)習(xí)和活動(dòng)，進(jìn)一步提高班主任帶班育人的水平。同時(shí)，逐步完善了對(duì)班主任工作的檢查、評(píng)估、激勵(lì)制度，充分調(diào)動(dòng)了班主任的工作積極性和創(chuàng)造性，建立了一支高素質(zhì)的班主任工作隊(duì)伍。

4、同時(shí)注重年級(jí)組長(zhǎng)及學(xué)生干部培養(yǎng)，定期召開年級(jí)組長(zhǎng)會(huì)議及學(xué)生干部會(huì)議，了解班級(jí)、學(xué)生情況，更好的為管理學(xué)生服務(wù)。

二、加強(qiáng)學(xué)校校園文化建設(shè)

1、充分利用周一升旗、學(xué)校《校園廣播》、宣傳欄等宣傳平臺(tái)，從重大新聞、時(shí)事政治、法制方面等宣傳各式各樣的有益信息。

2、本學(xué)年還加大力度對(duì)學(xué)校的重要場(chǎng)地的文化宣傳標(biāo)語做了更換，學(xué)生宿舍、教室、廁所等每一面墻壁都有宣傳標(biāo)語，并且成功舉辦了“學(xué)生書畫展”。

三、針對(duì)素質(zhì)教育的要求，積極開展陽光體育運(yùn)動(dòng)

1、把一些傳統(tǒng)的體育用品分發(fā)到班級(jí)，豐富學(xué)生課間活動(dòng)。

2、堅(jiān)持課間操，早操，讓學(xué)生真正的鍛煉了身體。

3、同時(shí)組織了籃球比賽、冬季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、拔河比賽、教師競(jìng)技運(yùn)動(dòng)等。這些活動(dòng)的開展讓學(xué)生真正的鍛煉了身體，陶冶了情操。豐富學(xué)生的校園生活。

四、開展了豐富多彩的德育活動(dòng)

開展活動(dòng)，用學(xué)生身邊的先進(jìn)人物教育學(xué)生，增強(qiáng)了教育的實(shí)效性、針對(duì)性。讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，得到啟迪，產(chǎn)生震撼。

1、利用周一升國(guó)旗時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育、紀(jì)律教育等。

2、在縣局組織的反宣傳活動(dòng)中，我校上報(bào)了學(xué)生的三十多篇作品，兩名教師及十多名學(xué)生作品獲獎(jiǎng)。

3、舉辦了國(guó)慶書畫展;“五·四”組織了紅歌大賽、游園活動(dòng)、籃球賽等;還組織了“黨在我心中”征文活動(dòng)、三生教育、文明學(xué)校宣傳等活動(dòng)。

4、去年九月份，利用一周時(shí)間對(duì)七年級(jí)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育，收到了良好的效果。

5、組織學(xué)生開展低碳生活征文活動(dòng)，通過教育，學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)大大增強(qiáng)，現(xiàn)在各班垃圾基本實(shí)現(xiàn)了分類收集，各位班主任老師鼓勵(lì)學(xué)生收集銷售，最后把所得收入作為班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)資金。

五、強(qiáng)化行為規(guī)范教育的檢查、評(píng)比

學(xué)校開展多種評(píng)比活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，以達(dá)到鞏固規(guī)范之目的。如先進(jìn)班級(jí)評(píng)比、優(yōu)秀團(tuán)支部評(píng)比、三好學(xué)生評(píng)比、優(yōu)秀班干部評(píng)比、優(yōu)秀團(tuán)員評(píng)比等等，鼓勵(lì)學(xué)生從現(xiàn)在開始，從小事做起，爭(zhēng)做先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)，以促其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。發(fā)現(xiàn)好思想和行為，及時(shí)表彰獎(jiǎng)勵(lì)，通過評(píng)優(yōu)樹模，在學(xué)生當(dāng)中收到良好的示范教育。

六、充分發(fā)揮學(xué)生在行為規(guī)范教育中的主體作用

體現(xiàn)主體育德效應(yīng)我校充分發(fā)揮學(xué)生干部的管理才干，認(rèn)真組織學(xué)生干部工作，讓他們自己管理自己。

七、努力促進(jìn)學(xué)校教育和家庭、社會(huì)的相互溝通和配合，形成合力，積極營(yíng)造大德育環(huán)境

我校堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的原則。通過家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電訪、校訊通等形式同學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系，緊密配合。對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤教育。

八、全面開展校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)

全面開展校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，塑造具有鮮明特色、和諧向上的，能體現(xiàn)本校辦學(xué)理念、精神風(fēng)貌和文化內(nèi)涵的校園形象，積極創(chuàng)建整潔、有序、文明、和諧的校園環(huán)境，影響和熏陶學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

九、全面做好學(xué)生安全教育工作及健康教育工作

1、本學(xué)年來，由于大多數(shù)學(xué)生在校寄宿，學(xué)生安全管理難度增加，我們積極探索，實(shí)行專人管理，多層督查，二十四小時(shí)對(duì)接管理。

2、本學(xué)年初，以《學(xué)校公共安全教育教程》為綱，積極制定我校安全教育計(jì)劃。

3、制定我校緊急情況預(yù)案和緊急疏散方案。并每學(xué)期進(jìn)行一次疏散演練，定為機(jī)制。

4、堅(jiān)持收繳管制刀具、棍棒活動(dòng)，每月一次在學(xué)生中形成威懾。

5、加強(qiáng)校外住宿生管理及課間管理工作，堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)帶班，每天專人負(fù)責(zé)。

十、存在的不足

1、本學(xué)年還發(fā)生了幾起學(xué)生受傷的意外情況，經(jīng)過學(xué)校努力協(xié)調(diào)，使問題得到了及時(shí)的解決。

2、學(xué)生道德觀念還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，特別是宿舍、教室等公物遭到部分學(xué)生的破壞，學(xué)生之間還有矛盾時(shí)常發(fā)生從而引發(fā)打架斗毆等。

3、學(xué)生抽煙比較多，嚴(yán)重危害學(xué)生身體健康。

一份耕耘一份收獲，經(jīng)過政教處及全體老師扎實(shí)有效的工作，使我校的德育成效在原有的基礎(chǔ)上又有了新的提高和突破，政教工作得到了全校師生的認(rèn)可。在今后的工作中會(huì)進(jìn)一步開拓創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

述職人：

20____年____月____日

高中教務(wù)主任述職報(bào)告

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家好!本學(xué)期我擔(dān)任高一____班的語文教學(xué)工作和高一____班的班主任工作，同時(shí)任教務(wù)處主任職務(wù)。

一年來，在教務(wù)處我主要和張副主任負(fù)責(zé)高中部的教學(xué)管理，教學(xué)常規(guī)，教學(xué)督導(dǎo)等工作。初入六中我用九個(gè)字形容：任務(wù)重，要求高，壓力大。在工作中，我以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，顧全大局，融合群體，自覺做到“三不”，即工作時(shí)間長(zhǎng)不計(jì)較，工作任務(wù)重不叫苦，做的事情多不厭煩。一年來在校長(zhǎng)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，各位領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助下，我很快適應(yīng)了新的角色。現(xiàn)就本學(xué)期的工作述職如下，懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和同事們給予指導(dǎo)。

一、一絲不茍抓常規(guī)，常規(guī)不失落

常規(guī)工作約定俗成，是教學(xué)工作穩(wěn)步推進(jìn)的“必修課程，”在過去的一年里，教務(wù)處自始至終保持著常規(guī)工作的“本色”，在做好上級(jí)布置的各項(xiàng)工作的同時(shí)讓常規(guī)不失落，永葆常規(guī)工作的經(jīng)常性、規(guī)范化。一是抓好常規(guī)教學(xué)，由于敦促到位，檢查及時(shí)，教師們均能按要求備夠課，備好課，上好課，做好常規(guī)工作。二是組織好高中部每周校級(jí)公開課，幾乎高中部所有教師都能拿出一節(jié)或幾節(jié)課供全校教師觀摩，或指導(dǎo)、或交流、或評(píng)議，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，三是迎接了教研室對(duì)我校高中部教學(xué)工作的聽課調(diào)研。在領(lǐng)導(dǎo)的總體協(xié)調(diào)下，對(duì)當(dāng)天的工作做了具體、詳盡的安排和布置，所聽的8節(jié)課絕大部分質(zhì)量較高，受到教研室領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。四是配合電教中心做好教師每次考試教學(xué)成績(jī)的積分計(jì)算并作為六橫九縱考核的重要依據(jù)并督促教師做好試題分析，學(xué)生分析并制定改進(jìn)措施。五是在全體高中部全體教師的配合下配合高中各年級(jí)組組織了月考，期中考，期末考，使的考試有條不紊，繁而不亂。考試結(jié)束后，對(duì)每次考試情況作了較詳盡的質(zhì)量分析。六是與教科處成立聯(lián)合督導(dǎo)組對(duì)教師備課、上課、批改作業(yè)、教研組活動(dòng)情況等業(yè)務(wù)常規(guī)進(jìn)行了細(xì)致的檢查和督促。

二、持之以恒抓教研，教研不虛浮

學(xué)校的教研工作是學(xué)校的生命力所在，本學(xué)期高中部開展了豐富多彩的校本教研工作，一是高中部開展了富有成效的每周教研活動(dòng)，在各教研組長(zhǎng)的精心組織下，或指導(dǎo)、或交流、或評(píng)議，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。二配合張主任組織了信息技術(shù)與課程整合說課比賽，經(jīng)過認(rèn)真的篩選，高中部推舉出高玉芳老師和侯秀芬老師代表本我校高中部參加市教育局的比賽，并最終獲得了一個(gè)二等獎(jiǎng)和一個(gè)三等獎(jiǎng)，為我校贏得了榮譽(yù)。三是在繁忙的工作之余，認(rèn)真研讀、分析、總結(jié)高一語文教材，做好教材分析中考考等點(diǎn)總結(jié)工作，受到了教研室領(lǐng)導(dǎo)的肯定。四是協(xié)調(diào)教科處組織召開了赴杜郎口中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)匯報(bào)會(huì)，并組織赴杜郎口教師上了一節(jié)匯報(bào)課，效果較好。五是鼓勵(lì)高中部教師積極或參加論文比賽，一年來多位教師論文在市級(jí)省級(jí)刊物上發(fā)表或獲獎(jiǎng)。六是組織高中教師赴駢山中學(xué)，邯鄲十中，高北中學(xué)等學(xué)校，參加學(xué)科研討會(huì)，觀摩會(huì)等。

三、理直氣壯抓質(zhì)量，質(zhì)量步步高

學(xué)校的生命系于質(zhì)量，質(zhì)量的優(yōu)劣在于課堂，本學(xué)期，依據(jù)開學(xué)高教學(xué)計(jì)劃提出的教學(xué)工作要走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生的思路，高中部做了一定的工作。一是依照教學(xué)工作計(jì)劃，如期每周進(jìn)行公開課活動(dòng)，并帶動(dòng)，號(hào)召高中部教師都參與到聽課活動(dòng)當(dāng)中，每周評(píng)出的課堂質(zhì)量都較高，達(dá)到了活動(dòng)的目的。二是積極鼓勵(lì)引導(dǎo)高中部教師接受新的教學(xué)理念，采用新的教學(xué)模式，真正真正的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力提高課堂效率。三是始終樹立質(zhì)量意識(shí)，利用周公開課活動(dòng)，結(jié)合教研活動(dòng)，深入教師課堂中，特別是對(duì)青年教師或剛進(jìn)入高中的教師及時(shí)的進(jìn)行交流和反饋，力爭(zhēng)使每節(jié)課都達(dá)到聽課有效，上者有提高的目的。四是協(xié)調(diào)和指導(dǎo)高一畢業(yè)班工作，確保教學(xué)，任務(wù)的全面落實(shí)和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高

四、因地制宜抓活動(dòng)，活動(dòng)促發(fā)展

豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)是學(xué)校課程一個(gè)有益的補(bǔ)充，本學(xué)期，我組織了以下活動(dòng)。一是配合高中語文教研組組組織高中部學(xué)生參加《語文周報(bào)》全國(guó)作文比賽，共有263人參加，截止目前共有124人獲得二三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)，暑期還將角逐一等獎(jiǎng)。二是配合高一年級(jí)組組織高一全體師生召開高一一模質(zhì)量分析會(huì)，高一優(yōu)生座談會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。配合高二年級(jí)組，組織召開了高二教師期中質(zhì)量分析會(huì)，配合高一年級(jí)組召開了高一教師調(diào)度會(huì)等。

此外，還從學(xué)校的大局出發(fā)，做好了其它的教育教學(xué)工作，由于時(shí)間關(guān)系，在此不一一說明。

存在的問題

一是本學(xué)期由于計(jì)劃外活動(dòng)的增加，使得本學(xué)期的活動(dòng)顯得較多，致使深入課堂，深入教師的時(shí)間受到的沖擊，雖然一直秉持著，走進(jìn)教師，走進(jìn)學(xué)生，但實(shí)際走得不是很近，使得抓教師業(yè)務(wù)能力，教學(xué)水平的計(jì)劃做的不是很好。

二是對(duì)過程性的管理與指導(dǎo)檢查做得不好，有忽冷忽熱之感，很希望有計(jì)劃性但沒有做到計(jì)劃性，使得有些環(huán)節(jié)放松。

三是對(duì)有些工作按部就班，沒有很好的調(diào)動(dòng)教師們的積極性，也沒有勤動(dòng)腦思考調(diào)動(dòng)教師積極性的辦法。使得有些教研活動(dòng)氛圍不濃厚，教師對(duì)待工作熱情不高。

四是還不能用全新的思維和方式開創(chuàng)性的開展工作，缺乏創(chuàng)造性的開展工作的意識(shí)和魄力。

五是本學(xué)期對(duì)高中部教師的高效課堂培訓(xùn)工作，沒有很好的開展。

總之在今后的工作中，我將加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力工作，克服不足，努力做好自己的工作。謝謝大家!

高中教務(wù)主任述職報(bào)告

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

________-________學(xué)年度本人任教導(dǎo)處主任，兼任高二年級(jí)(10)(11)班化學(xué)教學(xué)工作，現(xiàn)將一學(xué)年來的主要工作匯報(bào)如下。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身的理論水平

一年來，本人能夠積極參加政治理論學(xué)習(xí)，不斷提高自己的政治思想認(rèn)識(shí)水平，以身作則，以黨員標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。同時(shí)，不斷通過業(yè)務(wù)培訓(xùn)、閱讀管理書籍，積極聽取各種指導(dǎo)建議，在實(shí)踐中積極探索，力求用理論指導(dǎo)工作，不斷提高工作效率。

二、立足實(shí)際，積極開展各項(xiàng)工作

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持和關(guān)懷下，在教導(dǎo)主任的領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真履行教導(dǎo)副主任職責(zé)，協(xié)助教導(dǎo)處主任貫徹落實(shí)所分管的工作，使各項(xiàng)工作得以順利實(shí)施。

1、在每學(xué)期初制定了教導(dǎo)處詳細(xì)的工作計(jì)劃和教導(dǎo)處工作行事歷。

2、修訂《涇干中學(xué)教學(xué)常規(guī)管理要求》等多項(xiàng)制度，使管理工作更趨于科學(xué)化，促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作的順利實(shí)施，取得了明顯的效果。

3、加大教學(xué)常規(guī)、質(zhì)量的檢查、監(jiān)控力度，完善了階段考試制度，使階段考試更具有信度和效度，對(duì)改進(jìn)教學(xué)工作提供了有力的依據(jù)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

4、建立了教師業(yè)務(wù)檔案，對(duì)教師備課、上課、批改作業(yè)、備課組計(jì)劃執(zhí)行情況等進(jìn)行了細(xì)致的檢查和督促，并記入教師業(yè)務(wù)檔案，為教師年終考核和下學(xué)年的工作安排及評(píng)優(yōu)樹模提供了有力的依據(jù)。

5、制定了《高一高二年級(jí)期中期末考試獎(jiǎng)勵(lì)方案》，充分調(diào)動(dòng)了基礎(chǔ)年級(jí)教師的積極性，教學(xué)成績(jī)都有突破性的提升，高一、高二大部分學(xué)科成績(jī)?cè)谌信徘拔迕渲懈咭坏臄?shù)學(xué)高二的語文排第三名。

6、始終樹立質(zhì)量意識(shí)，利用備課組活動(dòng)，青年教師賽教活動(dòng)，青年教師座談會(huì)，深入教師課堂聽課等方式，積極與青年教師進(jìn)行交流和討論，最后達(dá)到共識(shí)。不但加強(qiáng)自身，同時(shí)促進(jìn)了青年教師的迅速成長(zhǎng)。

7、充分利用教學(xué)資源，為教師提供電教資源、網(wǎng)上教研中心資源和多媒體教學(xué)，以滿足教學(xué)實(shí)際和新課改的需要。

8、協(xié)助高三畢業(yè)班領(lǐng)導(dǎo)小組做好各項(xiàng)工作，本屆高三畢業(yè)班在高考中取得了優(yōu)異成績(jī)。

9、服從學(xué)校的安排，擔(dān)任高二(10)(11)班化學(xué)教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，能起到模范帶頭作用，重視課堂教學(xué)效果，多啟發(fā)，善引導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，所任教班級(jí)化學(xué)成績(jī)位居年級(jí)前列。

三、存在問題

1、教學(xué)管理的理論水平有限，經(jīng)驗(yàn)欠缺，僅憑著滿腔熱情和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)工作，許多工作有待改進(jìn)。

2、教學(xué)觀念急需更新，新課程理論水平有待提高，在今后工作中應(yīng)加強(qiáng)新課程理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)改革順應(yīng)時(shí)代潮流。

第7篇：高一陳述報(bào)告范文

大家都知道，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、工業(yè)的增長(zhǎng)離不了化石燃料的消耗，現(xiàn)在就設(shè)置好碳排放的“天花板”，是否會(huì)影響中國(guó)的崛起？以往中國(guó)不過就承諾單位產(chǎn)出排放下降，現(xiàn)在怎么就承諾了總量？消息一出，各種質(zhì)疑就在網(wǎng)友留言中層出不窮。例如，有人聲稱“美國(guó)有蘋果、特斯拉、思科、IBM、通用等企業(yè)掙全世界人的錢，少點(diǎn)高污染企業(yè)對(duì)人家沒影響，中國(guó)就是貧窮的國(guó)家，馬上就經(jīng)濟(jì)危機(jī)了！”，有人則對(duì)美國(guó)目的做出質(zhì)疑：“歐美發(fā)達(dá)國(guó)家排放了幾百年，現(xiàn)在人均排放量也是中國(guó)人的好幾倍，憑什么要求發(fā)展中國(guó)家沒有完成工業(yè)化發(fā)展就搞減排，這不是變相限制貧困國(guó)發(fā)展嗎？”

一、碳減排與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)真否矛盾

自“氣候談判”出現(xiàn)伊始，對(duì)美國(guó)是何居心的猜測(cè)就一直存在。但在霧霾頻發(fā)，人們渴望APEC藍(lán)的當(dāng)下，不得不對(duì)低碳環(huán)境充滿憧憬。但是，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與碳排放必然矛盾嗎？事實(shí)上，最近就有兩份權(quán)威報(bào)告論證了這個(gè)說法。一份報(bào)告來自一家頂尖國(guó)際組織進(jìn)行的大型研究“新氣候經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目”;另一份來自國(guó)際貨幣基金組織。兩份報(bào)告均宣稱，采取強(qiáng)有力的舉措來限制碳排放，對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)幾乎沒有負(fù)面影響，而且實(shí)際上還可能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)更快速地增長(zhǎng)。這真的可能實(shí)現(xiàn)嗎？不要吃驚。原因就在于，限制碳排放的成本并不如你想象的那么高，而最近的研究則顯示這個(gè)成本可能比當(dāng)初估計(jì)的還要低。這里有兩個(gè)具體理由：

第一，可再生能源技術(shù)有了顯著提升，特別是太陽能發(fā)電的成本大幅下降，2010年以來就已經(jīng)削減了50%。更準(zhǔn)確的說法是，過去10年，太陽能板的全球銷量每隔21個(gè)月就會(huì)翻倍，而銷量每翻倍一次，價(jià)格就會(huì)降低20%左右。而且，可再生能源即便存在不穩(wěn)定等局限性，也并不影響其成為一個(gè)大型經(jīng)濟(jì)體的重要電力來源。在德國(guó)，隨著持續(xù)不斷的巨資投入，該國(guó)電力系統(tǒng)改造工程已經(jīng)取得了驚人的成效：可再生能源對(duì)該國(guó)電力供應(yīng)的貢獻(xiàn)率很快就能達(dá)到30%，要知道這可是一個(gè)8000萬人口的大國(guó)。

第二，限制碳排放會(huì)帶來很多“協(xié)同效益”。國(guó)際貨幣基金組織的文件顯示，最重要的協(xié)同效益涉及公共衛(wèi)生領(lǐng)域：燃煤會(huì)引起多種呼吸系統(tǒng)疾病，進(jìn)而推高醫(yī)療成本，降低生產(chǎn)率，如果限制燃煤，醫(yī)療成本便會(huì)降低，并促進(jìn)生產(chǎn)率的提升。對(duì)于這點(diǎn)中國(guó)人應(yīng)該更為熟悉。去年，國(guó)際癌癥研究機(jī)構(gòu)首次指認(rèn)大氣污染“對(duì)人類致癌”。而彼時(shí)正值河北已經(jīng)連續(xù)九個(gè)月在“十大空氣質(zhì)量較差城市”中占一半以上。這不就是“拿命換錢”的發(fā)展模式嗎？GDP增長(zhǎng)得再高，城市無法住人，又有什么用？國(guó)際貨幣基金組織的文件認(rèn)為，協(xié)同效益說明，那種常用于反對(duì)限制碳排放的論調(diào)是錯(cuò)誤的。即便沒有達(dá)成國(guó)際條約，也有充分的理由采取應(yīng)對(duì)氣候威脅的行動(dòng)。

在著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家克魯格曼看來，大幅削減排放比幾年前的最佳設(shè)想還要容易，而減排舉措在中短期內(nèi)就會(huì)帶來大量好處。“經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和氣候行動(dòng)水火不容的觀點(diǎn)，聽起來現(xiàn)實(shí)又冷靜，但其實(shí)是一種稀里糊涂的錯(cuò)誤觀念。這些阻止我們采取行動(dòng)拯救地球的特殊利益和意識(shí)形態(tài)，如果有朝一日能被化解，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，行動(dòng)的成本和難度之低，超乎所有人的想象。”

在國(guó)內(nèi)，同樣有很多民眾甚至包括一些決策者都認(rèn)為，“只要一講環(huán)保，這些地方的經(jīng)濟(jì)就要完”。但有道是“置之死地而后生”，下大力氣減排、治污，把敢于隨便排放、隨便污染的企業(yè)直接關(guān)掉，未嘗不會(huì)走出另外一條發(fā)展道路來，而且沒有想象那么難。

二、觀念的轉(zhuǎn)變，中國(guó)為碳減排做出的實(shí)際行動(dòng)切實(shí)可行

為何減排方面的觀念能出現(xiàn)迅速轉(zhuǎn)變？與溫室氣體有直接關(guān)聯(lián)的霧霾當(dāng)然是重要原因，但同樣重要的，還包括中國(guó)當(dāng)局在這幾年已經(jīng)為碳減排做出了許多切實(shí)可行的實(shí)際行動(dòng)。

能源專家陶光遠(yuǎn)就指出，在可再生能源和節(jié)能事業(yè)上，中國(guó)已經(jīng)做出了不少國(guó)際公認(rèn)的成就：中國(guó)水電裝機(jī)總量現(xiàn)在占全世界的30%以上，而且這個(gè)比例還在上升;中國(guó)的風(fēng)力發(fā)電裝機(jī)總量現(xiàn)在剛好也占全世界的29%，而且這個(gè)比例還在上升;中國(guó)的太陽能集熱面積總計(jì)占全世界的50%以上;中國(guó)的光伏發(fā)電裝機(jī)年新增總量現(xiàn)在已占全世界的30%以上。而在建筑節(jié)能方面，陶光遠(yuǎn)指出，中國(guó)“新建建筑的單位面積能耗遠(yuǎn)低于北美，并已建成采暖空調(diào)能耗與既有建筑相比節(jié)省90%左右的被動(dòng)式超低能耗示范建筑，且其示范推廣項(xiàng)目呈雨后春筍之勢(shì)，已遍及全國(guó)大多數(shù)省份。”

就在中美達(dá)成碳排放協(xié)議不久前，聯(lián)合國(guó)政府間氣候變化專門委員會(huì)（IPCC）了第五次綜合評(píng)估報(bào)告，明確指出，氣候變化匯集的風(fēng)險(xiǎn)如此巨大，如果溫室氣體繼續(xù)以失控的速度排放，有可能會(huì)讓幾代人在消除貧困和饑餓上取得的進(jìn)步停滯甚至逆轉(zhuǎn)。IPCC表示，盡管許多國(guó)家為解決這個(gè)問題做出了更多的努力，但全球整體形勢(shì)日益嚴(yán)重，因?yàn)榘l(fā)展中國(guó)家正加入西方國(guó)家的行列來燃燒大量的化石燃料。

從發(fā)展趨勢(shì)的角度看，作為全世界最大的發(fā)展中國(guó)家，中國(guó)當(dāng)下的碳排放已經(jīng)連續(xù)數(shù)年高居世界第一，到排放峰值來臨之前，每年排除的溫室氣體還將繼續(xù)增加。因此，在這個(gè)時(shí)候，中國(guó)明確承諾在2030年左右達(dá)到排放峰值，并把非化石能源比例提高到20%，對(duì)嚴(yán)峻的氣候形勢(shì)有很大利好。而美國(guó)宣布的2025年目標(biāo)，相當(dāng)于在2020～2025年減排速度要比之前提高一倍，同樣是一個(gè)切實(shí)體現(xiàn)出行動(dòng)的目標(biāo)。

三、對(duì)世界負(fù)責(zé)，大國(guó)應(yīng)有姿態(tài)，中美碳減排協(xié)議意義重大

這次《中美氣候變化聯(lián)合聲明》，引人注目地出現(xiàn)了下列陳述：“（中美）將攜手與其他國(guó)家一道努力，以便在2015年聯(lián)合國(guó)巴黎氣候大會(huì)上達(dá)成在公約下適用于所有締約方的一項(xiàng)議定書、其他法律文書或具有法律效力的議定成果。雙方致力于達(dá)成富有雄心的2015年協(xié)議。”“中美兩國(guó)希望，現(xiàn)在宣布上述目標(biāo)能夠?yàn)槿驓夂蛘勁凶⑷雱?dòng)力，并帶動(dòng)其他國(guó)家也一道盡快并最好是2015年第一季度提出有力度的行動(dòng)目標(biāo)。兩國(guó)元首決定來年緊密合作，解決妨礙巴黎會(huì)議達(dá)成一項(xiàng)成功的全球氣候協(xié)議的重大問題。”這樣的陳述充分反映了中美協(xié)議是要著眼全球性的碳減排協(xié)議。這完全體現(xiàn)了奧巴馬此前提出的，在控制溫室氣體排放的問題上，美國(guó)和中國(guó)承擔(dān)著“特殊的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任”。

第8篇：高一陳述報(bào)告范文

述職報(bào)告是任職者陳述自己任職情況，評(píng)議自己任職能力，接受上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)考核和群眾監(jiān)督的一種應(yīng)用文，具有匯報(bào)性、總結(jié)性和理論性的特點(diǎn)。述職報(bào)告的寫法依據(jù)報(bào)告的場(chǎng)合和對(duì)象而定，一般來說采用總結(jié)式寫法。下面就讓小編帶你去看看高中美術(shù)教師個(gè)人工作述職報(bào)告范文，希望能幫助到大家!

高中美術(shù)教師述職報(bào)告

日子過得真快，轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期就要過去了。在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助下，我順利的`完成了本學(xué)期的工作。回顧這一學(xué)期，既忙碌，又充實(shí)，有許多值得總結(jié)和反思的地方。現(xiàn)將本學(xué)期的工作做一個(gè)小結(jié)，借以促進(jìn)提高。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)。

“學(xué)海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。所以，一直以來我都積極學(xué)習(xí)。一學(xué)期來，我認(rèn)真參加學(xué)校組織的各學(xué)科的教研活動(dòng)并認(rèn)真做好記錄。另外，我還利用書籍、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)真學(xué)習(xí)了美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、藝術(shù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)，以及相關(guān)的教育教學(xué)文章如。通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓自己樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，也明確了今后教學(xué)努力的方向。隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)的更新，也催促著我不斷學(xué)習(xí)。平時(shí)有機(jī)會(huì)還通過技能培訓(xùn)、外出聽課等使自己在教育教學(xué)方面不斷進(jìn)步。通過這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷充實(shí)了自己、豐富了自己的知識(shí)和見識(shí)、為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了準(zhǔn)備。

二、求實(shí)創(chuàng)新，認(rèn)真開展教學(xué)、教研工作

教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。本學(xué)期，我努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足用活教材，實(shí)踐新理念。力求讓我的美術(shù)教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

本學(xué)期我任教四年級(jí)和五年級(jí)的美術(shù)課。在日常教學(xué)中，教學(xué)時(shí)注重課前的充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合各班的實(shí)際，靈活上好每一堂課，讓每一位學(xué)生都能學(xué)到美術(shù)方面的技能和相關(guān)的美術(shù)知識(shí)，盡可能做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后仔細(xì)修改學(xué)生的美術(shù)做品，不同年級(jí)采用不同的批改方法并加注作業(yè)評(píng)語，注重學(xué)生的心理教育，鼓勵(lì)學(xué)生自信給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展特長(zhǎng)的空間，使學(xué)生對(duì)美術(shù)更有興趣，同時(shí)提高學(xué)生的美術(shù)水平。另外，授課后根據(jù)得失及時(shí)寫些教后感、教學(xué)反思，目的是為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我還積極和班主任進(jìn)行溝通，了解學(xué)生，改進(jìn)教法，突破學(xué)法。針對(duì)舊教材內(nèi)容陳舊、單一、脫離學(xué)生實(shí)際問題，我積極進(jìn)行校本課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)了“我設(shè)計(jì)的鞋子(設(shè)計(jì)發(fā)明課)”、“造型獨(dú)特的椅子(設(shè)計(jì)課)”等課，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力。

對(duì)于我負(fù)責(zé)的變廢為寶校本課程，為使每堂課都能讓學(xué)生有所收獲，課下收集生活中的可再利用的廢品，并創(chuàng)新制作成樣品給學(xué)生觀看，開闊了學(xué)生的思路，重視了學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，學(xué)生都十分喜愛上我的校本課程。學(xué)生所收獲頗多。

總之，不管在課堂教學(xué)，還是在選修課教學(xué)中，我都以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，力求讓美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起到更大的作用。

三、任勞任怨，完成學(xué)校其他工作本學(xué)期我校開展了一系列的活動(dòng)，其中不僅涉及到很多的美術(shù)宣傳工作，有的更是需要我們?nèi)谭e極參與創(chuàng)作作品。對(duì)于學(xué)校布置下來的每一項(xiàng)任務(wù)，我都能以我的熱情把它完成好，基本上能夠做到“任勞任怨、優(yōu)質(zhì)高效”。

四、加強(qiáng)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)得失。

反思本學(xué)年來的工作，在喜看成績(jī)的同時(shí)，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點(diǎn)：

1、對(duì)于美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)還不夠深入，在新課程的實(shí)踐中思考得還不夠多，不能及時(shí)將一些教學(xué)想法和問題記錄下來，進(jìn)行反思;

2、教科研方面本學(xué)年加大了學(xué)習(xí)的力度，認(rèn)真研讀了一些有關(guān)教科研方面的理論書籍，但在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用還不到位，研究做得不夠細(xì)和實(shí)，沒達(dá)到自己心中的目標(biāo);

3、美術(shù)教學(xué)中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些美術(shù)教學(xué)的特色點(diǎn)，為開創(chuàng)石佛營(yíng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新天地作出貢獻(xiàn)。

高中美術(shù)教師述職報(bào)告

本學(xué)期是我擔(dān)任高一年級(jí)的美術(shù)教學(xué)工作。在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的關(guān)懷幫助下，較為順利地完成了本學(xué)期學(xué)校交付自己的各項(xiàng)工作。高中美術(shù)教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段之一，在促進(jìn)人的全面發(fā)展中起著非常重要的作用。而如何有效的開展美術(shù)教育，則要加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教學(xué)方法的探索和研究。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)。

美術(shù)教育與人和社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)，高中美術(shù)教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段之2在促進(jìn)人的全面發(fā)展中起著不可忽視的作用。

2、認(rèn)真搞好本職教學(xué)

課堂教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。在日常教學(xué)中，對(duì)學(xué)生以身作則，言傳身教。使學(xué)生對(duì)美術(shù)更有興趣，提高其欣賞及藝術(shù)感悟能力，為使每堂課都能讓學(xué)生有所收獲。

3、 對(duì)于學(xué)校布置下來的各項(xiàng)任務(wù)，我都能以自己最大的熱情把它完成好。

反思本人在工作中存在的不足，主要有以下幾點(diǎn)：

1、在自身業(yè)務(wù)能力的提高方面還有所欠缺，課堂教學(xué)實(shí)踐中思考得還不夠全面。

2、美術(shù)教學(xué)中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些美術(shù)教學(xué)的特色點(diǎn)，為我們龍岡中學(xué)的美術(shù)教學(xué)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，當(dāng)然，其他方面的工作也有待于精益求精，今后工作中將更加兢兢業(yè)業(yè)。

高中美術(shù)教師述職報(bào)告

日子過得真快，轉(zhuǎn)眼間年漸漸尾聲。從事美術(shù)教育工作已經(jīng)半年之久，一個(gè)學(xué)期也就要過去了。在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助下，我順利地完成了本學(xué)期的工作。回顧這一學(xué)期，既忙碌，又充實(shí)，有很多值得總結(jié)和反思的地方。現(xiàn)將本學(xué)期的工作做一個(gè)小結(jié)，借以促進(jìn)提高。

本學(xué)期，我擔(dān)任的課程是陶瓷工藝美術(shù)二班的《工筆花鳥畫技法》和陶瓷工藝美術(shù)三班的《白描》兩門美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作。這種正規(guī)的美術(shù)教學(xué)對(duì)于我一個(gè)剛剛走出校門的非師范類畢業(yè)生來說，是人生中一種新的挑戰(zhàn)。新時(shí)期的技工美術(shù)教育不能再是單純的技能技巧的訓(xùn)練，它將為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)而服務(wù)，以學(xué)生今后的發(fā)展為本。這是我作為職業(yè)教學(xué)指導(dǎo)過程中所不容忽視的一點(diǎn)。

一.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)

我所教授的主課程是陶美二班的《工筆畫鳥畫技法》，由于這門課程學(xué)生們之前都有所掌握，對(duì)于工筆花鳥畫也有一定的了解，所以在我的教學(xué)工作中的任務(wù)就是協(xié)調(diào)與前任課老師在教學(xué)內(nèi)容中所產(chǎn)生的沖突。為此，一直以來我都積極學(xué)習(xí)，認(rèn)真?zhèn)湔n，及時(shí)收集學(xué)生們的課后感。這一學(xué)期來，對(duì)于陶美二班的新教材，我加大研究力度，通過與之前教材對(duì)比，并與其他專業(yè)老師共同研討，讓自己樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。平時(shí)，有時(shí)間還通過網(wǎng)上查詢，補(bǔ)充一些書本里面沒有涉及到的專業(yè)知識(shí)，以擴(kuò)充學(xué)生們的知識(shí)面。為了使自己在教育方面不斷進(jìn)步，我利用空余時(shí)間學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)教育的書籍，如戴維.邁爾斯的《心理學(xué)》和《職業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)指導(dǎo)》，以及更多的與工筆畫相結(jié)合的專業(yè)書，使自己既豐富了知識(shí)和見解，又為自己今后更好的教學(xué)實(shí)踐做好了準(zhǔn)備。

二.求實(shí)創(chuàng)新，認(rèn)真開展教學(xué)工作

教育教學(xué)是我教師工作的首要任務(wù)。對(duì)于學(xué)生，我不僅要教他們專業(yè)知識(shí)，更重要的是教他們?cè)趺戳⒆闵鐣?huì)，怎么應(yīng)對(duì)今后的工作，畢竟學(xué)生們來到技工學(xué)校學(xué)習(xí)是為了比同齡人更早的加入到社會(huì)，更快的實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。

本學(xué)期我立足“用快樂貫徹課堂，實(shí)踐新理念”，力求讓我的美術(shù)教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好的體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。擔(dān)任陶美二、三班兩個(gè)班的美術(shù)教學(xué)工作，在日常教學(xué)中，我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)：課前認(rèn)真做好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案，結(jié)合二、三班的實(shí)際情況，靈活上好每一堂課，盡可能多的對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于上交的作業(yè)，我都會(huì)進(jìn)行仔細(xì)評(píng)價(jià)，不同的班級(jí)采用不同的評(píng)價(jià)方式。二班是有中國(guó)畫基礎(chǔ)的班級(jí)，我會(huì)對(duì)他們要求嚴(yán)格一些;而三班是新生班，對(duì)于白描，是剛剛接觸的，所以，對(duì)他們的日常作業(yè)，我所給予的分?jǐn)?shù)相對(duì)來說會(huì)高一些。這樣有利于提高學(xué)生們學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性，由此可以提高學(xué)生整體的美術(shù)水平。

平時(shí)，我還積極和學(xué)生進(jìn)行溝通，在了解學(xué)生想法的基礎(chǔ)上，對(duì)授課的方法進(jìn)行改進(jìn)，得以突破學(xué)法。由于我們部門所培養(yǎng)的方向是偏向于陶瓷工藝的，所以在課程中，必須與實(shí)際相結(jié)合，狠抓學(xué)生們的構(gòu)圖以及配色，以培養(yǎng)學(xué)生在今后的瓷上繪畫取得更好的成績(jī)。

目前，陶二班的課程安排是以臨摹為主。因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，為了增加課堂興趣與加強(qiáng)課程進(jìn)度，根據(jù)不同的學(xué)生特性，我使用了不同的教法。而且實(shí)施了新的作業(yè)要求：交當(dāng)次作業(yè)給下次作業(yè)的題目及要求。這樣有的放矢，使學(xué)生學(xué)得有目的，有干勁。學(xué)生們盡情在宣紙上展示自己的才華，看著他們的一件件作品，內(nèi)心甚是欣慰。特別是讓一部分對(duì)中國(guó)畫課程沒信心的同學(xué)重拾了自信，畫出了連自己都驚嘆的作品，從而更加明確了自己的方向。十六、七歲的學(xué)生，能夠快樂的學(xué)習(xí)，對(duì)于我、對(duì)于學(xué)生、對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)都是一件值得慶幸的事情。

三.任勞任怨，完成學(xué)校其他工作

除了正常的教學(xué)工作以外，本學(xué)期對(duì)于期中美術(shù)展覽這一特色，我們實(shí)施了突破。進(jìn)過美術(shù)展覽這一新穎的培養(yǎng)形式，讓學(xué)生們?cè)诿佬g(shù)展中增加了自信心，同事培養(yǎng)了學(xué)生表現(xiàn)自我的能力。在輕工技校文化藝術(shù)節(jié)中，我所帶的陶美三班和所授課的陶美二班，在中國(guó)工筆花鳥畫和書法中都有特別突出的表現(xiàn)，對(duì)此，我深感成為他們的老師是一種莫大的榮幸。在學(xué)校的校運(yùn)會(huì)、學(xué)校“十佳歌手”大賽、期中書畫展覽等活動(dòng)中，有很多涉及到美術(shù)宣傳的工作，有的更需要全程積極參與，對(duì)于學(xué)校布置下來的每一項(xiàng)任務(wù)，我都能以我的熱情把它們完成，基本上做到“任勞任怨，優(yōu)質(zhì)高效”。

四.加強(qiáng)反思，及時(shí)總結(jié)得失

對(duì)于教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題，我所做的教后反思還不夠，在今后的工作中將改正缺點(diǎn)，讓學(xué)生們有更大的進(jìn)步。

我們部門的美術(shù)教員不少，可是缺少一個(gè)正規(guī)的美術(shù)教研小組。希望可以在以后的日子里面，美術(shù)教員之間加強(qiáng)研究與討論，綜合學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中取得更優(yōu)秀的成績(jī)。

第9篇：高一陳述報(bào)告范文

新課改理念對(duì)“言傳身教”賦予了新的內(nèi)涵，要求教師的教學(xué)行為不能給學(xué)生留下反面的議論話題，更不能對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來任何負(fù)面影響。

筆者所在的學(xué)校十分重視教育教學(xué)研討工作：聽課定期有，評(píng)課動(dòng)真格，反思限時(shí)交，改進(jìn)沒商量。制度化及常態(tài)化的濃烈氛圍，打造了一支理論素養(yǎng)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、心理素質(zhì)過硬且進(jìn)取意識(shí)很足的師資隊(duì)伍。身在其中，不可以不求進(jìn)步；久處其境，不擔(dān)心不能成長(zhǎng)。有幸的是，筆者長(zhǎng)期接受熏陶、經(jīng)受錘煉，已成為學(xué)校的體育學(xué)科帶頭人；更有幸的是，還獲得了時(shí)常被邀請(qǐng)參加市教育局組織的常規(guī)視導(dǎo)活動(dòng)、擔(dān)任體育教學(xué)比武課評(píng)委工作機(jī)會(huì)。筆者對(duì)幾年來的所聞所見，記憶猶新；回顧反思，感觸頗深。

二、案例描述

1.預(yù)設(shè)不充分引發(fā)的尷尬

片段一：亂了之后的哄堂大笑

2008年11月，市教育局為了了解各學(xué)校的真實(shí)現(xiàn)狀，對(duì)部分學(xué)校的常規(guī)管理及教育教學(xué)狀況進(jìn)行了一次突擊性檢查。我所在的組被抽調(diào)至一所農(nóng)村初中去視導(dǎo)。抵達(dá)該校后，我們一行徑直前往操場(chǎng)。稍作等待，上課信號(hào)發(fā)出了：只見一群學(xué)生懶懶散散地步入操場(chǎng)，某一體育教師一邊拉上衣的拉鏈一邊急匆匆地奔向?qū)W生群，吆喝學(xué)生跑步進(jìn)入“指定”地點(diǎn)。課的開始是集合整隊(duì)，盡管該教師大喊大叫了近五分鐘，但隊(duì)伍始終未能成形且學(xué)生仍然喋休不止。于是，該教師走進(jìn)“隊(duì)伍”，“請(qǐng)出”一名異常“活躍”的學(xué)生。當(dāng)他轉(zhuǎn)過身背對(duì)學(xué)生時(shí)，隨即便是一陣接一陣的哄堂大笑。糟糕的場(chǎng)面，使得該教師如坐針氈似地挨完了一堂課。

課堂因何而亂？是因?yàn)樵摻處熎匠?duì)學(xué)生不作嚴(yán)格要求，學(xué)生散漫慣了；更主要的是，該教師因我們的突襲，緊張得忘帶口哨，無法發(fā)揮鳴示作用。學(xué)生為何哄堂大笑？是因?yàn)槠綍r(shí)課堂上著裝隨意的他，突然著新運(yùn)動(dòng)服裝，由沒來得及撕下的標(biāo)簽頻頻飄動(dòng)而引發(fā)的。

倘若該教師在課前作了精心準(zhǔn)備，那會(huì)如此尷尬！

2.陳述不到位引起的混亂

片段二：爭(zhēng)搶后的口角

這是小王老師的一堂體育課。課的開始，師：本課內(nèi)容：籃球、跳繩。練習(xí)形式：分組輪換。要求：（1）先男生，后女生；（2）嚴(yán)守紀(jì)律，注意安全，積極參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作；（3）準(zhǔn)備活動(dòng)結(jié)束后各組領(lǐng)取器材到指定地點(diǎn)練習(xí)，老師巡視，15分鐘后聽哨聲進(jìn)行輪換。當(dāng)學(xué)生慢跑、完成徒手操后，不由分說，瘋搶起籃球和繩子。搶先得手的，沾沾自喜；搶不到的，神情沮喪；同時(shí)“擁有”的，決不松手，手上使勁，嘴上罵咧。很長(zhǎng)時(shí)間，局面處于失控狀態(tài)。

本堂課，小王老師的內(nèi)容安排無可厚非，形式呈現(xiàn)無需推敲。亂的原因是交代不清：（1）男、女生組，哪一組先練習(xí)籃球后練習(xí)跳繩？（2）每組領(lǐng)取的器材數(shù)量是多少？（3）各組派誰領(lǐng)取器材？

如果小王老師陳述到位了，課堂會(huì)混亂嗎？

3.指導(dǎo)不科學(xué)釀成的后果

片段三：本不該發(fā)生的事故

這是本組楊老師上學(xué)期開設(shè)的一堂教研課，內(nèi)容是《障礙跑》。該課的主體部分是以小組接力賽的形式展現(xiàn)，設(shè)計(jì)是：起跑跨過一塊平放的橫海綿墊鉆欄架負(fù)重（提啞鈴）跑繞桿后折返將重物放回原來的區(qū)域快速回起點(diǎn)交接棒（與隊(duì)友相互擊掌示意）。整堂課，學(xué)生非常活躍，練得十分投入，較好地體現(xiàn)了速度、靈敏、柔韌及力量等素質(zhì)。然而，在第二輪比賽即將結(jié)束時(shí)，出現(xiàn)了意外：一名同學(xué)踩在滑動(dòng)的海綿墊上身體失去了平衡，扭傷了腳踝；另一名個(gè)兒較高的同學(xué)鉆欄時(shí)頭頂橫桿趴在地上，蹭破了手皮。兩起事故，使精彩的課堂打了折，更給楊老師的心理蒙上了陰影；學(xué)生疼在身上，楊老師疼在心上。

造成事故的原因有二：一是器材的放置與調(diào)試出了問題，如應(yīng)將海綿墊作適當(dāng)固定，即使練習(xí)者失誤，踩踏后用力后蹬，也不影響安全；應(yīng)將個(gè)兒較高的學(xué)生編成一組，適當(dāng)提升欄架的高度讓其練習(xí)。二是楊老師雖然反復(fù)強(qiáng)調(diào)了安全，但沒在海綿墊旁標(biāo)識(shí)起跨線，造成了“步點(diǎn)”意識(shí)不強(qiáng)學(xué)生的頻出失誤；對(duì)于鉆欄，楊老師只鼓勵(lì)學(xué)生勇敢穿過，而沒有在“巧”字上做強(qiáng)調(diào)（貓腰穿行）。

想必，楊老師會(huì)永遠(yuǎn)銘記這一課！

4.展示不精彩導(dǎo)致的平淡

片段四：一堂罕見的劣質(zhì)體育比武課

這是我市教育局前年11月份組織的由部分體育教師自愿報(bào)名參加的比武課，課的內(nèi)容是《籃球運(yùn)球繞桿上籃》。作為評(píng)委，我觀摩了全程，大部分參賽選手留給我較好的印象：運(yùn)球嫻熟、繞桿靈活、上籃似“嫦娥奔月”。然而，一名姓夏的年輕教師所授的課卻讓人大跌眼界：整堂課，講解及示范近15分鐘，準(zhǔn)備活動(dòng)及隊(duì)伍調(diào)動(dòng)近10分鐘，課堂小結(jié)及組織放松活動(dòng)用時(shí)5分鐘，組織學(xué)生練習(xí)的時(shí)間僅15分鐘多一點(diǎn)。更令人不解的是，除課堂組織無序外，作為年輕教師，其“蹩腳”的示范引發(fā)了學(xué)生的N次嘲笑。

筆者在納悶之余產(chǎn)生了諸多疑問：該老師有沒有接受過崗前培訓(xùn)？怎么過關(guān)的？所在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、同行平時(shí)對(duì)他是否關(guān)心、幫助過？他有沒有想過如此不佳的業(yè)務(wù)素質(zhì)是在誤人子弟？……

筆者通過其平淡的比武課推測(cè)：他的學(xué)生在課堂上對(duì)他肯定有抵觸情緒。

5.提問不恰當(dāng)產(chǎn)生的低效

片段五：未作精心設(shè)計(jì)的徒勞提問

這是我市教育局去年6月份組織的職稱晉升評(píng)優(yōu)課，課的內(nèi)容是《立定三級(jí)蛙跳》，授課時(shí)間為20分鐘，授課對(duì)象為我市外國(guó)語學(xué)校初二年級(jí)的學(xué)生。筆者選用參賽者馬老師與學(xué)生的部分課堂對(duì)話進(jìn)行描述：

師：同學(xué)們，有誰知道什么是立定三級(jí)蛙跳？

學(xué)生良久猶豫……

生1：沒聽說過，更沒看到過。

生2：老師，你示范一下不就行了唄！

師：跳躍的方法有很多，你們會(huì)幾種？

生甲：像跳遠(yuǎn)一樣的跳，還有像跳高一樣的跳……

生乙：我會(huì)向上跳、向下跳，還會(huì)向前、向后、往左、往右跳。

課堂立時(shí)爆發(fā)出賽過欣賞趙本山表演小品時(shí)的“爽朗”笑聲，連我等其他評(píng)委亦忍俊不住。馬老師面紅耳赤，很不服氣地繼續(xù)他的提問。

師：像青蛙一樣的跳，會(huì)嗎？

生A：老師，人類比青蛙高等，為什么要向它們學(xué)習(xí)呢？

生B：不會(huì)。青蛙是四條腿跳，而我只會(huì)用兩只腳跳。

整個(gè)課堂長(zhǎng)時(shí)間被笑聲淹沒……

其實(shí)，生2的回答已經(jīng)很好地提醒了馬老師，他為什么不去順應(yīng)呢？示范一下，擇其要點(diǎn)講解，不就行了嗎？再者，在不了解學(xué)情時(shí)，馬老師應(yīng)該作摸底性的提問，壓一壓學(xué)生的調(diào)皮度，避免成為別人的笑料。20分鐘多寶貴，豈容出岔？

筆者堅(jiān)持認(rèn)為，有效的課堂提問應(yīng)切題、直接、簡(jiǎn)單，切忌繞彎子、兜圈子！

6.評(píng)價(jià)不客觀帶來的麻煩

片段六：其實(shí)我做得比丹好得多

說來慚愧，這是筆者課堂上的一幕。

師：同學(xué)們，本堂課進(jìn)行“肩肘倒立”測(cè)評(píng)，請(qǐng)大家認(rèn)真做準(zhǔn)備活動(dòng)，特別是頸部、腰部要充分活動(dòng)開；沒有把握的同學(xué)，在測(cè)評(píng)前，可到備用墊上練習(xí)幾番；感覺好的同學(xué)，準(zhǔn)備活動(dòng)之后，可以先測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)完畢，去打籃球。

說實(shí)話，打籃球，誰不樂意？

準(zhǔn)備活動(dòng)之后，吳艷秋等七名女生率先來到測(cè)評(píng)場(chǎng)地，要求測(cè)試。剛開始，我的測(cè)度很嚴(yán)，目的是促進(jìn)學(xué)生提升動(dòng)作的品位。七名同學(xué)測(cè)評(píng)結(jié)束，我給吳艷秋打了9分的最高分，她們愉快地奔向籃球場(chǎng)。

接下來的測(cè)評(píng)，情況不妙，不少同學(xué)動(dòng)作完成得很勉強(qiáng)。為了增強(qiáng)同學(xué)們的信心，我“慈善”地放松了測(cè)度，如給本來只具中等水平的丹同學(xué)也打了9分。

在課的結(jié)束階段，我公布完測(cè)評(píng)結(jié)果，準(zhǔn)備宣布下課。這時(shí)，吳艷秋同學(xué)突然舉手發(fā)問：江老師，丹也是9分，公平嗎？其實(shí)我做得比丹好得多！面對(duì)她的突然發(fā)問，我還真找不到“站得住腳”的理由來解釋。

也許我的出發(fā)點(diǎn)不壞，但隨意放松測(cè)度，可能會(huì)自找“麻煩”，特別是對(duì)優(yōu)秀生來說，有失公允。課后，我與吳艷秋同學(xué)進(jìn)行了推心置腹的交談，給了她客觀的交代。

除以上六種描述的案例外，筆者認(rèn)為還有其它，如反饋不及時(shí)錯(cuò)過的時(shí)機(jī)、管理不給力付出的代價(jià)、觀察不仔細(xì)造成的誤會(huì)、傾聽不耐心形成的偏見、反思不深刻妨礙的進(jìn)步等，在此不再贅述。

三、案例反思

上述案例描述的是筆者所知的一些體育教師在教學(xué)中出現(xiàn)的不規(guī)范行為，涉及到職業(yè)道德、業(yè)務(wù)水平、心理素質(zhì)及應(yīng)變能力等方面。在全國(guó)眾多的體育教育工作者中，它屬于少數(shù)現(xiàn)象，甚至是某一集體中的個(gè)別現(xiàn)象。“兵熊熊一個(gè)，將熊熊一窩”，聯(lián)想到這一俗語，筆者在反思的過程中，油然萌生了與之異曲同工的“警言”：教師“爛”一個(gè)，學(xué)生“爛”一片。因此，相關(guān)部門和學(xué)校萬萬不可漠視這一現(xiàn)象，應(yīng)設(shè)法通過有效途徑及早做好轉(zhuǎn)化、改進(jìn)工作。

關(guān)于“規(guī)范體育教師教學(xué)行為”這方面的話題，許多專家、學(xué)者已撰文在各大報(bào)刊、雜志上進(jìn)行了科學(xué)的、鮮明的、精辟的論述，也有不少權(quán)威人士深入到全國(guó)各地作了這方面的專題報(bào)告。通過學(xué)習(xí)，筆者深深地感受到，無論從理論上，還是在實(shí)踐上，專家們的見解很獨(dú)到、論證具說服力，令人折服！贊嘆之余，筆者斗膽對(duì)此提供一些自認(rèn)為行之有效的措施：1.造就“旗艦教師”，有效地發(fā)揮他們?cè)谝I(lǐng)中的輻射作用。2.打造“結(jié)對(duì)工程”，創(chuàng)設(shè)比、教、趕、幫的氛圍。3.組織開展“體育語言”、“動(dòng)作示范”及“突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)與處理”等競(jìng)賽活動(dòng)，提升教師的課堂講解質(zhì)量及效率、持續(xù)教師的教學(xué)基本功及培養(yǎng)教師應(yīng)急處理問題的能力。4.強(qiáng)化教師的心理素質(zhì)，如考慮到現(xiàn)在的年輕體育教師絕大部分是獨(dú)生子女，耐挫力較差，多聽他們的“推門課”，及時(shí)與之交換意見，促進(jìn)他們盡快成熟。