小學班級管理細則精選(九篇)
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第1篇：小學班級管理細則范文
關(guān)鍵詞：學生自主管理；積極性；細則；評價
良好的班級氛圍對每個學生的健康發(fā)展都起著重大的教育作用，班主任是班級的主要管理者，要管理好一個班級則需要班主任做大量深入細致的工作，但由于班主任管理工作零碎繁瑣，所以我們常常聽到班主任說煩道累，整日疲于應付。在學生升入三年級，年齡有一定增長后，我決定大膽嘗試，更加放權(quán)與學生，使學生自主管理的能力有進一步提高。
一、激發(fā)學生自主管理興趣
為了讓學生積極參與到班級管理中來，我在開學第一天便與學生們進行交流，我問學生們：你們希望自己的集體是什么樣的？一開始孩子們只能泛泛而談：優(yōu)秀的、出色的……接著我出示了學校優(yōu)秀班級體的十項具體要求：三操、紀律、衛(wèi)生、文明……并引導學生們明白了一個優(yōu)秀的班集體必須注重細節(jié)，在學校生活的方方面面表現(xiàn)出色，同時告訴孩子們，班集體不只是老師的，更應該是大家的，是否能讓咱們的班集體成為一個優(yōu)秀的集體，關(guān)鍵取決于他們每一個人，并宣布這個學期開始將放權(quán)給大家，由大家自己來管理自己的班集體。
我的學生是在“四加二加一”模式中長大的一代，即四個老人加兩個年輕人加一個孩子，太多的成年人的焦點在他們身上，雖然從出生起就集萬千寵愛于一身，但同時他們也受到更多的約束和壓力，在這樣的前提下，學生們聽到心目中最權(quán)威的班主任老師說要放權(quán)讓自己來管理自己的班級，個個興奮不已，并保證一定會做好，不讓老師失望。學生們的極大興趣和積極性，是自我管理機制建設(shè)的心理基礎(chǔ)。
二、制定學生自主管理細則
沒有規(guī)矩，不成方圓。一個優(yōu)秀的班集體一定要有一個好的班級管理制度，對于小學生來說，機動處理事情的能力還不強，所以管理制度必須細致、操作性強，有活力，這樣才能更大程度的調(diào)動學生的參與自我管理的積極性。
我布置學生們通過周末時間，每人準備一份班級管理企劃書，針對自己最感興趣的班級管理的一個方面，提出自己的管理方案。
周一，班上每一個學生都按時交了自己的方案，還有很多學生不止交了一份，而是將自己有想法的方面都做了書面闡述。然后我按企劃書管理辦法涉及方面的不同讓學生們分小組討論，學生暢所欲言，取長補短，共同出謀劃策，我適時給出一些建議，便形成了各類制度細則。如我班的衛(wèi)生保護管理條例實施就是學生完全自主制定的：
（一）班級勞動委員的設(shè)立與職責
1.本班設(shè)勞動委員2人：主管1人和副主管1人，共同進行衛(wèi)生管理工作，衛(wèi)生主管代表本班參加學校里的相關(guān)衛(wèi)生工作和會議。
2.每天進行晨檢、午檢、晚檢；每天派值日生；管理清潔工具；對每天衛(wèi)生情況進行記錄并且在班級日志上做好通報。
（二）勞動細則
1.課前課后：擦拭黑板、講桌，抹布用完后要掛于門后面的掛鉤上、準備好上課必備粉筆做到整齊擺放、黑板擦做到放于黑板最右下角、不定時地留意教室內(nèi)地板上的垃圾并且做到立即清掃等。
2.放學后：
（1）掃地、拖地、擦黑板、講臺、水機、倒垃圾；
（2）打掃衛(wèi)生要按時、積極參與，不可拖拖拉拉、裝模做樣；
（3）擺放課桌椅、用濕布擦洗黑板及講桌；
（4）將拖把洗凈，晾到教室該放的角落，以備第二天的值日生使用。
這些細則用多把尺子衡量學生每天的學習生活的方方面面，既規(guī)范了學生的行為，又明確了班級工作的目的、要求和辦法，做到了班級管理有章可循，有紀可依。而且由于各種具體的規(guī)章制度的出臺均由學生自主協(xié)商制定，學生從心理上更加愿意遵守，這樣就既強化了學生自主管理的氛圍，又調(diào)動了學生自我管理的意識和參與能力。
三、選拔和培養(yǎng)自主管理人員
班干部是班級管理的骨干，在班級管理中起著舉足輕重的作用。有了明確的班級自主管理細則，就必須有一支有較強執(zhí)行能力的班干隊伍，來帶動引導全班學生實現(xiàn)自我管理。
學生們在這個集體中已經(jīng)學習生活了兩年，對彼此都有了較全面的認識，有了這樣的認知基礎(chǔ)，我組織學生采取自己報名、演講、匿名投票、公開唱票的原則，產(chǎn)生了班上的主要負責人，包括中隊長、中隊委和各科課代表。
通過一個學期的實施，班級學生自我管理的風氣逐步形成，我力爭在這個制度中每位學生有自由選擇與被選擇的權(quán)利，從而使全班同學人人有責任、個個擔擔子。每個人既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。而我自己也覺得越來越輕松了。
四、完善競爭評價體系
一時的興趣總是無法維持長久，時間一長，有的小班干積極性減弱了，有的學生紀律性消退了，怎么辦呢？我想，引進競爭機制是一個解決問題的好辦法。
競爭可以使集體生活朝氣蓬勃，增強學習與工作的樂趣。在競爭的氛圍中，小學生受到競賽目標的鼓舞，往往會產(chǎn)生積極的心理傾向和強烈的獲勝愿望，把個人榮譽與集體榮譽聯(lián)系起來，更加努力地學習和工作，由此增強集體的凝聚力和戰(zhàn)斗力。
同樣，生活委員撤換了總不能按時給大家發(fā)牛奶的同學后在全班內(nèi)招聘加餐員，班上的小鬧包曹航航由于多次主動幫助加餐員發(fā)牛奶而被聘用。這件事情對大家觸動很大，學生們覺得只要平時表現(xiàn)積極，就一定會被認可。于是，很多時候，地上有水，及時拖地的不只是值日生；組長生病請假了，總有組員積極收作業(yè)。班級內(nèi)，學生自主管理的班風班貌逐漸穩(wěn)定。
總而言之， 學生自主管理模式是學校進行教育教學的手段和途徑，也是班級文化建設(shè)的一個重要組成部分。一年來的實踐已經(jīng)證明，學生自主管理大大提高了班級管理的效率和質(zhì)量。它不但有助于教師把更多的精力用于教育、教學以及班主任工作的研究當中，而且提高了學生的管理能力、增強了學生的辨別是非的能力。
參考文獻
[1] 王鷹、李鷹、曹丞、史龍身：人民教育出版社，《班主任工作技能訓練》。
第2篇：小學班級管理細則范文
【關(guān)鍵詞】自主 管理 發(fā)展
【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）12-0159-02
目前，“學生難管，班主任難當。”這句話成了當前相當一部分中小學教師的普遍心態(tài)。的確，現(xiàn)在的中學生多是獨生子女，在家中視為“王子”、“公主”。因此，現(xiàn)階段的班級管理艱難是有原因的。班級作為一個小組織，班主任在管理中要運用教育決策，對班級實施有效的管理。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“真正的教育是自我教育。”而班級管理中采用制度化轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骰墓芾恚墙虝W生自己管理自己的好方法。那么，班級管理工作中如何開展制度化向自主化的轉(zhuǎn)變，促進班級管理良性發(fā)展呢？
一 更新觀念，引導配合
2010年秋，魏書生先生在廣東省云浮市云城區(qū)教育局組織的全區(qū)中小學教師講座時曾經(jīng)介紹說，有學生問他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書生說：“為什么不能？”學生說：“我們看你太累了！”，“那我就請副班主任來管嘛！”學生說：“副班主任在哪？”魏書生說：“就在每位同學的腦子里！”談話中魏書生除了巧妙地向?qū)W生傳達了對學生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個信息：管理對整個教學活動來說是必要的，但管理不是老師去約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束。因此，班主任可以通過大量的不同事實材料，多渠道引導和提高學生對管理的認識，使學生自覺意識到管理的必要性，尤其是自我管理的必要性。從客觀效果上看，鼓勵和調(diào)動學生一切有利因素，減少學生對“人管人”的抵觸和對抗情緒，引導學生積極配合班級管理，爭取在管理過程中利用一切積極和諧的因素，促進班級管理的實效性，真正達到“教是為了不教，管是為了不管”的效果。
二 人性管理，增強合心力
1.人性制度，促進發(fā)展
“制度是方向，制度是規(guī)則”，有了明確的制度，才知道事情怎么做，達到什么樣的效果。一個勝利的團隊必須要有鐵的紀律，一個好的班級也必須有嚴格的規(guī)章制度。因此，管理一個班集體必須先有一個切實可行的規(guī)章制度，但必須是“以人為本、和諧發(fā)展”的理念。如在制定班規(guī)制度時，教師可以讓學生思考“NBA”籃球賽，引導他們理解：該賽場會持續(xù)、順利地延續(xù)下去，靠的是什么？交通有序運行靠的是什么？這樣學生從中便悟出一個道理——“沒有規(guī)矩不成方圓”。此時，向?qū)W生鄭重地講解班級管理中為什么要有班規(guī)制度，然后組織學生學習有關(guān)的校紀班規(guī)。如《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》、《學校班級量化管理辦法》、《學校紀律扣分細則》、《學校寢室常規(guī)管理》。在此基礎(chǔ)上，針對班級學生實際和存在的一些不良的現(xiàn)象與問題，由學生自主討論和制定班級管理制度，并由學生監(jiān)督完成，做到民主管理。如《量化管理細則》、《學生干部崗位責任制》、《日常管理制度》、《衛(wèi)生制度》、《衛(wèi)生獎懲細則》、《儀容儀表獎懲細則》、《校卡佩戴獎懲細則》、《兩操獎懲細則》（課間操和眼保健操）、《兩會獎懲細則》（校會和級會）等由學生制定。制度具體明了，學生“有制可依”，自己就會自覺管理自己，從而促進班級管理的正常發(fā)展。
2.愛心奉獻，促進和諧
加強班級核心力是班級管理的重要內(nèi)容，而班級管理上最關(guān)鍵的是要得到學生的認可與配合，有學生的積極參與和支持。工作中班主任要學會與學生交流和溝通，抓住時機與學生“以心交心”地交流，這樣工作才會順利開展。交流可以是從學習、生活以及習慣等方面；還可以是情緒、自信、成長以及需求等方面，盡可能多了解，盡最大能力幫助學生解決困難和問題。如在制訂班規(guī)或者是對某事情作出決策時，可以利用班會與學生坦誠交流；班主任當學生情緒低落時，可以采用主動交流；當學生有暫時不愿公開的煩惱時，可以用留言的方式交流；當學生遇事難以處理時，可以用關(guān)愛和鼓勵的心態(tài)去交流和幫助。當然，與學生交流不僅僅是在有事情或者是事情發(fā)生了才去交流，班主任對事情要有預知性，走在事情發(fā)生的前面，做好部署計劃。這樣，通過心與心的交流和切實際的幫助，學生才會體會到關(guān)注與理解，感受到老師所給的愛，心靈不斷向老師敞開，成為班主任的知己。其實，班中的許多信息和事情大多數(shù)是學生直接或間接提供的。因此，在班級管理中班主任要堅持與學生進行心靈的溝通，這樣管理才會更民主、更有效，工作完成也會更出色。
三 班務事情、齊齊參與
班級管理的良性發(fā)展，必須依靠師生共同努力，齊心協(xié)力。但學校教育的對象是活潑生動的個體——人，教育的難度可想而知。班里的學生多，事情更多，每一件事情班主任都親力親為是不可能的，然而不管不問更是不可能。因此，班內(nèi)事務可以培養(yǎng)學生去做，對學生而言是鍛煉，對班主任而言也是教育學生的一種方式。值得注意的是，班主任要把“導”的工作做足，學生才能“演”的生動。因此，讓學生在班級活動過程中得到鍛煉和培養(yǎng)，這是提高學生自我教育能力的重要因素。
班中事務多而雜。但歸納起來大體為兩種：一是外務；二是內(nèi)務。外務包括：班與班、班與學校活動的聯(lián)系和組織；內(nèi)務包括：班級學習、考勤、衛(wèi)生、儀容儀表、紀律等。教師應把這些班務分工給學生，按座位號每天安排一名值日班長，值日班長寫好當天的《班務日志》。主要內(nèi)容為：出勤和督導其他各部的值日情況。內(nèi)、外事務各設(shè)立一名總管，其他各部設(shè)立部長，各司其職，互不干擾。如勞動、衛(wèi)生方面為環(huán)境部；儀容儀表方面為風紀部；課堂情況方面為紀律部；班級文化建設(shè)方面為班建部；名言警句（每日金句）方面為金口部；檢查與考評方面為督察部等。最后，當天的工作由各部進行小結(jié)，并集中以短會形式向班務總管和班主任匯報，或?qū)Σ蛔阒幪岢稣模部梢跃湍骋粏栴}征求大家的意見，發(fā)表獨到的見解進行改進和落實。
四 整體規(guī)劃，宏觀調(diào)控
第3篇：小學班級管理細則范文
關(guān)鍵詞 班主任 量化 班級制度
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
1 什么樣的班級制度才是好制度？
1.1 制度的形成
一個班級的管理建設(shè)，如果沒有設(shè)立相應的激勵機制，做好做壞一個樣，表彰獎勵看印象，學生就不會重視班級榮譽，甚至會以一種漠然的態(tài)度面對。但是，制定了相關(guān)的制度，按制度量化管理，學生的積極性就會提高，參與意識就會增強。首先，利用班會課進行問卷調(diào)查。內(nèi)容包括：（1）小學生中普遍存在的違紀行為有哪些？（2）你對上述違紀行為的處理意見分別是什么？理由是什么？（3）為班級獲得榮譽的同學（班級、校級、校以上），你認為給予何種獎勵？在老師的引導下，鼓勵學生自己討論制定的量化顯示表細則和管理辦法往往更周密，更切實可行，更能得到學生的支持，更容易貫徹執(zhí)行，因為自己認同的東西沒有理由不執(zhí)行。然后根據(jù)班級管理的要求、目標以及實際情況，組織班干部和學生代表進行多次討論和經(jīng)過反復試驗，我們制定了《公安縣北京首汽燎原小學班級量化管理制度》，內(nèi)容包括作業(yè)、值日、儀表、保潔、出勤、課間操、自習課紀律、眼保健操、上課紀律、學習進步加分、集體活動、好人好事等10多項。制度中規(guī)定：每位學生的基礎(chǔ)分是100分，違紀扣分視情節(jié)輕重而定，每次扣分1～5分，并給予做衛(wèi)生、擦黑板等相應的勞動教育；對為班集體做出貢獻的學生，采用加分制，并給予適當?shù)谋頁P和獎勵。這種方法，不僅注意對學生每日行為規(guī)范的評價，引導學生關(guān)心集體，關(guān)心他人，多做好人好事，多參加集體活動，還注意引導學生追求學習上的進步。
1.2 制度的實施
班級量化管理制度形成后，馬上組織全體畢業(yè)學生認真學習，以小學生喜聞樂見的方式宣講制度的內(nèi)涵，舉例說明扣分的內(nèi)容和方式，讓班上每一同學知道該怎么做，不這么做會怎么樣，讓每一個學生做明白人。由值日班長對照統(tǒng)計項目分別進行統(tǒng)計，統(tǒng)計結(jié)果至少要三個以上人認同后才能公布，班主任對統(tǒng)計的數(shù)據(jù)做到每天一查看，每周一小結(jié)，及時和學生以及必要時和家長聯(lián)系，家訪或者與家長談學生在校表現(xiàn)再也不搞拍腦袋表態(tài)，用數(shù)據(jù)和事實說話，學生的反復性與狡辯心理得到了很好的遏制，讓學生心服口服，讓家長明明白白，體現(xiàn)了班級管理的科學性。每月一總結(jié)，通過數(shù)據(jù)分析，及時了解情況，因為數(shù)據(jù)真實，對與錯，錯在哪里，如何改進，一目了然。在管理中作為班主任還要明白，量化扣分手段并不是完全代替有效評價，要堅持原則性和靈活性相結(jié)合，絕不能一扣了之，要給學生“成長”的時間才是班級量化管理的關(guān)鍵。扣分之后還需做好以下輔導工作：（1）教育學生用正確的態(tài)度對待扣分；（2）教育學生怎樣做才是對的，怎樣改正；（3）跟蹤觀察，注意反饋；在教育過程中我們還要注意使用亮點原則，即缺點與痛苦相連，好習慣與快樂相連，要給學生進步的時間、機會，學會等待孩子的成長。
1.3 學期終端考核、考評
建立一個好的班級制度是關(guān)鍵，一個好的班級制度考評不到位會讓學生認為“說話不算數(shù)”，這個班級量化評分制度，既有定性的要求也有量化的要求，既有過程的要求也有終端的要求，對每位學生作出實事求是的評價。70分以下為不合格，70～90 分的為合格，90分以上的為優(yōu)秀，按評優(yōu)秀學生有了量化細則，大家心服口服。優(yōu)秀少先隊員、優(yōu)秀學生干部、三好學生等評選，人為因素少了，同學們有了努力方向和標準。對考評合格的學生提出下次爭取進入優(yōu)秀行列的要求。對考評不合格的學生也要更加關(guān)注與關(guān)愛，防止其破罐子破摔，放大他們在學習生活中的閃光點，找出學習中存在的一些不足與更正措施，鼓勵其在下次考評中能夠得到合格或優(yōu)秀，只有他們做得更好，班風學風才能再上新的臺階。
2 為什么說決定班級管理成敗的關(guān)鍵因素是制度？
（1）班級管理更加透明公開，調(diào)動了學生參與性和班干部的工作積極性。由于實行班級管理信息每天一公示，每周一小結(jié)，每月一總結(jié)，做么做，師生之間、同學之間，有事大家都知道，有錯相互提醒，反饋順暢多了，快速高效的管理網(wǎng)絡體系和全反饋系統(tǒng)在全班很快形成了。同時也能促使我們的班干部認真完成好班級管理工作。
（2）師生關(guān)系更加和諧。實行量化管理后，班主任工作能抓大放小，主要精力放在提高學生成績上來，班主任與學生之間的許多無謂沖突少了；同時學生知道哪些事不該做，哪些事該做，一旦學生被扣了分，由于小組榮譽感的驅(qū)使，全組都在幫忙尋求對策，爭取以良好的行為進行彌補；科任老師上課的紀律跟班主任上課紀律幾乎沒有差別。這樣有利于班級管理從“管”走向“不管”。
（3）個人榮辱觀逐漸增強，學風、班風日益好轉(zhuǎn)。每一個同學都想在終端考核中爭當優(yōu)秀，他們的個人的榮譽觀念必然逐漸增強，班級的精神面貌煥然一新。
學風、班風變化帶來了豐碩成果：我們學校畢業(yè)年級在全縣小學畢業(yè)考試中成績一次比一次好，有一個班被評為鎮(zhèn)級優(yōu)秀班集體。每次年級衛(wèi)生評比中我們班總處在優(yōu)良的行列；鎮(zhèn)運動會精神文明代表隊稱號；下學期開學初整個畢業(yè)年級沒有發(fā)生一起大的違規(guī)違紀事件，主動學習的人漸漸多了起來。
3 關(guān)于班級制度的反思
任何一項制度都要力爭完善，才能發(fā)揮其最大功效，因此在制定伊始，難免考慮不夠周全，經(jīng)過一段時間的實施后，我找部分值日班長和學生進行了交流與反饋，通過與大家座談發(fā)現(xiàn)了量化管理過程中的漏洞，如具有代表性的以下幾點：（1）用積分來了解、衡量學生，容易使部分學生過份看重分數(shù)而影響班級的活躍氣氛和正常的人際交流，變得缺乏活力；（2）對部分行為較為散漫的同學打擊較大，看不到自己的進步，從而喪失信心等；（3）有些同學對值日班長的扣分理由表示不服，甚至還會發(fā)生爭吵現(xiàn)象，挫傷了值日班長的積極性，就會對一些同學睜一只眼、閉一只眼了；（4）還有同學覺得“加分項”設(shè)立不妥，有些同學為了加分而不是真正地出自內(nèi)心去幫助別人，認為這種做法很虛偽，希望不要設(shè)立好人好事加分項等。
通過交流與反饋，我深深感受到，雖說小學生年紀小，給了孩子們平臺，讓每個孩子學著管理，相互監(jiān)督，自我約束能力逐漸增強，小小年紀把“管理”兩個字也能做得比較到位。他們更加偏愛道德的彈性約束。他們認為自由的空間比扼殺性的制度要好，不過得有前提是積極自覺的狀態(tài)。“恰到好處”的制度和“恰到好處”的管理才能使大家心意相通、和諧相處，才能使班級發(fā)展成為一個朝氣蓬勃、健康、積極向上的優(yōu)秀班集體。
第4篇：小學班級管理細則范文
一、班規(guī)班紀要體現(xiàn)科學性、民主性
班級管理制度化、民主化。要建立科學、規(guī)范、民主的班級管理制度，制訂班級行為規(guī)范細則。這些制度包括：獎懲制度，班會制度，周記日記制度，值日班長、組長負責制度，班長、組長定期評選制度，請銷假制度等。而在制訂或執(zhí)行的過程中，要注意以下幾點：
1.以學生為主體，尊重關(guān)愛學生
學生是學校主體，也是學習的主體。班規(guī)的確立，就是為了把班級還給學生，調(diào)動他們的積極性，培養(yǎng)他們的參與意識、合作意識、競爭意識，全面提高他們的素質(zhì)。作為班主任，要努力做到能像一個真正的朋友一樣，欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。
2.班干部對班集體有著“以點帶面”的作用，他們是班主任的“左右手”
值日班長、組長可由班級成員投票、演講競賽等選舉產(chǎn)生，規(guī)定任期為一個月，明確職責，處理班級日常考勤、紀律、衛(wèi)生工作。
3.班會作為班級管理的重要一環(huán)，要認真組織開展，班主任要做出點評，為班級下一步工作打基礎(chǔ)
班會討論過程由學生自己完成，盡量做到全體學生參與發(fā)言，各抒己見，以此來培養(yǎng)學生解決問題的能力、組織活動能力，鍛煉學生的語言表達能力，增強他們參與班級管理的主動性。
4.堅持周記、日記制度
認真批閱學生周記、日記，不僅能掌握學情動態(tài)，了解學生心理，及時處理學生遇到的生活、學習中的難題，還能提高學生寫作能力、觀察能力、思考能力，更有助于塑造學生健全的性格，提升學生自我認識、自我評價的能力。
二、家校工作要體現(xiàn)同步性
搞好家訪，開好家長會。家訪是做好班主任工作的重要途徑。是學校、家長、學生聯(lián)系的紐帶。由于農(nóng)村家庭文化層次的特殊化，在家訪時首先應給家長灌輸一些現(xiàn)代教育觀念，讓家長知道從哪些方面去教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時與老師配合、了解學生在家里的生活、學習行為。其次，還應適時召開家長會。開會時，家長和任課教師有說不完的話，用這種談話方式，老師會及時回答家長提出的問題，取得家長的好評，收到良好的效果，交流溝通多了，就能了解學生的思想動態(tài)和行為表現(xiàn)，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。
對于隔代教育，在家訪時要鼓勵爺爺奶奶對學生“言傳身教”“關(guān)懷不溺愛”“要給孩子做個好榜樣”“走出棍棒教育”等誤區(qū)。
三、用心關(guān)愛學生，增強學生幸福感
愛，是教育永恒的主題。在班級管理中，班主任應該把愛放在首位，教育學生學會把愛獻給他人。以愛為核心進行班級管理，能讓班級充滿友愛、活力和陽光。因而，班主任必須巧妙地利用班級管理藝術(shù)，形成班級成員之間相互友愛的合力，增強學生的幸福感。后進生與問題學生的教育是最需要愛的地方。他們的工作做好了，班級的一切工作就會更容易開展。比如，談話、作業(yè)輔導、心理健康輔導、建立學生個人成長檔案等。
第5篇：小學班級管理細則范文
小學二年級班主任工作總結(jié)，在一學期中，班級管理各有優(yōu)缺點，在今后的工作中，將繼續(xù)取他人之長，補自己之短，努力將班級管理工作做的更好。
在過去的一學年里，我班在學校領(lǐng)導的統(tǒng)一組織、任課老師的大力支持和配合下，各項工作順利開展，學習、工作方面都圓滿結(jié)束，現(xiàn)將我做的一些工作向大家匯報：
一、班級管理。
在開學之初，我們就確立了“行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運”班級管理理念，我的班主任工作重點也就是培養(yǎng)學生良好的學習習慣、衛(wèi)生習慣，行為習慣，禮儀習慣，讓每一個孩子成為能主宰自己命運的人。所以在開學之初，我首先和學生一起制定班級的各項規(guī)章制度，比如預習過關(guān)制度、值日過關(guān)制度、早讀制度。還公布了班級的紀律考評細則和衛(wèi)生的評價標準和要求。比如：楊志平和楊杰城帶隊的值日小組早晨值日不徹底、不到位，在衛(wèi)生委員張敏涵的監(jiān)督下，多次重新做了值日，提醒他們應該把值日做好。通過這種方法的使用，全班同學在衛(wèi)生的行為習慣上都有了一定的進步。早上到校后，都能很自覺的拿起衛(wèi)生工具，打掃衛(wèi)生，教室收拾的非常干凈，明亮，并且很少需要班主任老師的督導。有幾個小朋友早讀課一到學校就喜歡往小賣部跑，而且早讀課不認真的人也很多，在學習委員的監(jiān)督下，記下了那些沒有認真早讀學生的名單及他們所浪費的時間，在下課的時候拿起書本補回早上的時間。通過這種措施，班上小朋友一到學校都能很自覺的呆在教室里，聽從學習委員的提醒好好早讀。
二、積極抓好后進生的轉(zhuǎn)化工作。
第6篇：小學班級管理細則范文
班級是幼兒在幼兒園開展學習和生活的一個組織，是幼兒園開展管理工作的基本單位。作為幼兒園的教學活動的中心，幼兒教師做好班級管理工作是其中的重要工作。幼兒班主任不僅僅是要開展相應的管理，而且還要開展一定的教學工作，而班級管理工作相對比較繁瑣，再加上幼兒大多數(shù)缺乏自我約束力、且在做事過程中更多地喜歡依賴于班主任，這使得幼兒班級的管理工作很難得到全面的開展，幼兒班主任在班級管理、幼兒教育和教學工作中感到無法全面照顧到，存在顧了這頭就無法保證另外一頭的傾向。所以，我們?yōu)榱烁玫馗愫冒嗉壒芾砉ぷ鳎约胺乐乖谡麄€過程中出現(xiàn)意外，就要對其中的各項工作進行精細化管理。也就是說，幼兒班級的各項制度不只是要由班主任進行管理，同時還可以讓其他人員進行管理，從而保證班級管理中的一切工作都可以得到妥善的處理。按照這樣的原則，本文以小學的班級管理工作為契機，就如何在幼兒園中開展班級管理提出自己的建議，以此保證班級的工作精細化、具體化，所有的人都有具體的工作可做。
一、精細化管理簡述
精細化管理是一種來源于歐美等發(fā)達國家的管理理念，它主要是指要對社會分工進行精細化管理，也就是要保證工作中的各項內(nèi)容都有所細化，而這也是現(xiàn)代管理中對于工作的客觀要求。從現(xiàn)代管理理念來看，管理共分成了三個層次，即： 規(guī)范化，精細化，個性化。所謂精細化管理則是一種與常規(guī)管理不同的管理方式。它主要是以常規(guī)管理為基礎(chǔ)，并使管理工作不斷引向深入。精細化管理就是把工作中的所有內(nèi)容都細化和量化，并把其中的各項任務都落實到人，從而保證每一個管理者都要發(fā)揮自己最大的能力把工作做到最好，工作要根據(jù)自己的要求，每日進行檢查，以保證自己完成其中的所有工作。
精細化管理的主要目標就是精和細.對于幼兒班級管理來說，其一，就是要追求精，也就是要把班級管理工作放在十分重要的位置。幼兒班主任可以根據(jù)實際情況，把每一時期的班級工作重點明確一下，也就是說工作中主要要完成的工作有哪些，從而保證管理有了成效。其二，就是指細，也就是要把幼兒班級管理的工作進一步細化，如建立一套可實施的，完整的幼兒班級規(guī)章制度，從而保證所有的事情都有章可循。其三，就是化，也就是要以制度的形式，落實班級管理的各項事務，從而保證幼兒遵守這一制度變成一種行為習慣。
二、班級精細化管理的實施策略
1.從思想下加以保障
為了使班級的精細化管理工作得到有效實施，讓所有的幼兒都參與到班級管理工作中，我們首先就要對幼兒開展各項教育，如思想教育、心理教育，以讓他們有一定的管理意識。對此，幼兒教師一定要讓他們明白班級管理的意義，以及讓他們了解到做好管理工作可以促進幼兒的全面發(fā)展，也可以使幼兒園成為一個更好的活動場所。所以，讓幼兒明白管理好了班級工作，才可以開展班上的一切事務，并最終為搞好幼兒園的各項工作服務。
2.建立精細化管理制度
幼兒班級要進行精細化管理，先就要有相應的管理制度。具體來說，要保證建立起來一種可以實施，以及可操作的規(guī)章制度。如在赤峰市某幼兒園，幼兒班主任為了搞好管理工作，特別制定了相應的《幼兒管理的相關(guān)規(guī)則》《幼兒獎勵評比辦法》《班級評比暫行辦法》等一系列規(guī)章制度，從而得到一套完善的《班級精細化管理細則》，把幼兒園的班級管理中的各項要求都放入其中，并采取一系列舉措，促進幼兒更好地遵守規(guī)章制度。
3.做好培訓，以保證制度的落實
有了完善的規(guī)章制度還不行，同時還要有相應的人來執(zhí)行這一制度。如果規(guī)章制度制定的再好，而沒有人愿意執(zhí)行，那么這一制度也是空談。所以，幼兒班主任在實施班級精細化管理的同時，還要對幼兒進行相應的培訓。具體來說，就要培養(yǎng)幼兒的各項能力，如工作能力，影響力，以及他們自己主動遵守紀律的能力。在幼兒教育中，主要還是要依靠班干部的工作能力。一定要做到讓班干部帶頭學習各項制度，同時由班干部再帶領(lǐng)班上的所有幼兒遵守各項制度，從而使班主任減少工作量，達到工作效果。幼兒班主任在班干部的任用中可采用先使用，后培養(yǎng)，在使用中培養(yǎng)的辦法，在具體的工作中對他們的工作要給予支持和指導，對于其中極其不勝任的班干部可以更換，從而更好地開展班級管理工作。除此之外，還要與幼兒一起召開相應的會議，從而更加清楚地了解幼兒在班級管理中存在的問題，以及相關(guān)的意見，并做好相應的改進工作，以保證工作的進一步開展。
4.班級精細化管理中的過程管理
班級精細化管理在具體的實施過程中，不可能是一帆風順的，而是時刻會出現(xiàn)問題的。而且班級管理工作會和其他工作一樣，是一項只有起點，沒有終點的工作，所以我們要不斷地調(diào)整班級管理工作，根據(jù)具體的情況，加以修改和完善。也就是說，幼兒班主任要及時地每日檢查班級的工作，做到邊檢查，邊發(fā)現(xiàn)，邊落實，在開會時可以讓幼兒自己對班級管理中的各項行為進行評價，并做好相應的整改工作，從而達到真正地讓幼兒參與到班級管理中的效果，以提高他們主動開展工作的積極性。除此之外，值得一提的是，班級管理工作不會是一成不變的，而是要隨著時間的推移，不斷地調(diào)整管理內(nèi)容，以適應新形勢的需要。
三、結(jié)語
綜上所述，精細化管理無論是在幼兒班級管理，還是在其他領(lǐng)域都有著極其重要的用途。它不僅可以促進一項工作的科學開展，而且還可以保證工作可以得到全方位、全過程的控制，以達到人盡其才，物盡其用的效果。從幼兒班級管理的角度來看，通過精細化管理，不只是可以使幼兒班級工作更好地開展，同時也可以使幼兒的行為更加規(guī)范，以及促進幼兒教師更好地開展相應的教學工作，所以是一項比較有效的管理方式，我們必須在今后的幼教工作中不斷地加以完善，以達到更好地促進幼兒全面發(fā)展的效果。
參考文獻：
[1]陶金玲。幼兒園班級課程檔案冊的創(chuàng)建與應用[J].教育導刊( 下半月) ,2010,(09)。
第7篇：小學班級管理細則范文
關(guān)鍵詞：小學班級 民主管理
隨著社會的高度發(fā)展及文明程度的不斷提高，民主思想已愈來愈深入人心，民主意識也逐漸滲透至當代學生的心靈，他們迫切希望能夠自主自立。加之素質(zhì)教育的逐步深入，學生的主體地位日漸突出，班集體的管理也需要與時俱進。傳統(tǒng)的高度集中的班級管理模式，日益受到?jīng)_擊與挑戰(zhàn)。可見，改革班級管理的方式，營造和諧的班集體，推進班級的管理民主化刻不容緩，勢在必行。
小學生進入中高年級，已經(jīng)具備一定的知識和能力，能用自己的眼光對客觀事物進行分辨分析。他們喜歡表現(xiàn)，樂于張揚個性，對新事物好奇，渴望實現(xiàn)自我價值，有較強的參與意識。教師就應當善于把握學生的心理特點，遵循學生自我管理的群體心理發(fā)展規(guī)律，在班級管理中實施民主化管理，營造學生施展才華的良好氛圍，有效發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)鍛煉學生自我管理的能力，促進班級管理工作的良性運轉(zhuǎn)，有效推動學校素質(zhì)教育的實施。
一、培養(yǎng)民主管理意識
要真正搞好民主管理，要使學生從思想上樹立起主人翁意識和集體觀念，樹立“我與班級共榮辱”的理念，時時事事處處想到為集體爭光，學生的班級主人翁意識與集體觀念是實行民主管理的保證。一個班級便是小小的社會，不能只是班干部和少數(shù)積極分子發(fā)揮主體性，應讓每一位學生都充分發(fā)揮各自的主人翁意識。然而，由于學生從小接受的是服從教育、聽話教育，不少家長采用粗暴、強制、簡單的方法，一味要求學生服從指揮，其影響在學生的心目中根深蒂固，這就要求教師悉心引導，逐漸訓練培養(yǎng)他們的主人翁意識。
要想真正形成一個團結(jié)上進的班集體，必須讓大家共同來管理班級，著重培養(yǎng)學生的集體意識和自我管理能力。班主任要扮演好角色，讓自己既成為班級管理的組織者、引領(lǐng)者，又要融入班集體成為集體中的普遍一員，與全體學生同歡樂，共榮辱。班主任應創(chuàng)造條件充分發(fā)揮每個學生的積極性，讓大家施展才華，經(jīng)受鍛煉，增長才干。這樣學生在參與班級的管理中，逐步增強主人翁意識，自覺關(guān)心集體的工作，懂得珍惜團體榮譽，主動去維護集體的利益。
二、創(chuàng)設(shè)民主管理氛圍
班集體中建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，班主任必須平等對待每個學生，學會尊重和欣賞每一個學生，讓他們各自的身心都能自由、健康地發(fā)展，這是創(chuàng)設(shè)班級民主氛圍的前提條件。班主任要轉(zhuǎn)變觀念，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，由傳統(tǒng)的高高在上的家長式教育者、管理者逐漸轉(zhuǎn)換為與學生平等的朋友、伙伴，堅持“理解、尊重、寬容”的原則，同全體學生一起開展活動，共同管理團隊集體。如引導學生自己選班干部，自己定班規(guī)，民主商議班級的一切大小事務等。
創(chuàng)設(shè)班級民主氛圍，還充分調(diào)動各科任教師的積極性，號召他們鼎力支持并密切配合。如在討論班級工作時可邀請科任教師參加，讓他們知曉創(chuàng)設(shè)班級民主氛圍的目的、要求以及實施策略等。定期評價評選時也請他們參與，充分發(fā)表意見，班主任還應該注意協(xié)調(diào)好科任教師與學生的關(guān)系。教師出現(xiàn)錯誤應該積極主動地開展自我批評，做到嚴以律己，寬以待人，給學生以榜樣，只有這樣，師生通力合作，班級中的民主氛圍才能不斷形成并逐步濃厚。
三、拓寬民主化管理途徑
實現(xiàn)真正的民主管理，不能做口頭文章，必須將民主思想滲透于班級所有活動之中，才能讓學生成為班級管理的主人，實現(xiàn)真正的民主管理。
（一）實行班干部競聘制
班委會必須是大家信賴的伙伴。確定班委會成員崗位后，可讓學生自由報名、競聘演講、無記名投票選舉產(chǎn)生。
（二）制定嚴明的班級制度
組織學生結(jié)合實際集體討論，制訂班級紀律制度，確立“文明學生”評比標準，細化文明學生的評估細則，讓學生有法可依，有規(guī)可循。每周公布學生的表現(xiàn)得分，在管理中實現(xiàn)自主教育。
（三）實行班級管理責任制
在班級管理中營造“人人有事做，事事有人干”的良好氛圍。給每個學生都創(chuàng)設(shè)參與班級管理的機會。如開設(shè)“一日制班長”活動，由學生輪流擔任班長，履行班長職責，全權(quán)處理當天大小事務，記錄當天活動情況、突發(fā)事件和處理意見、對班級工作的建議等。
（四）堅持寫班級工作日記
為了激勵全員參與班級管理，可要求值周班長每周輪流寫本班工作日記。班級日記就像班級的一本備忘錄，可讓大家隨時找到自己的不足，以便及時查漏補缺，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使班級形成團結(jié)向上的良好的學習風氣。
（五）用好家校聯(lián)系卡
通過聯(lián)系卡，認真落實自我評價，小組評價，教師家長評價，可加強家校聯(lián)系，讓學生在自我管理的同時接受民主監(jiān)督。
（六）開展各種健康有益的集體活動
開展主題班隊會、故事演講、生活技能大賽等健康有益的活動，學生在集體活動中得到啟迪，受到鼓舞，相互激勵，健康成長，實現(xiàn)了自主教育、自我管理。
（七）充分發(fā)揮榜樣示范功能
樹立學生周圍的先進典型，如評選表彰文明學生、優(yōu)秀進步生、守紀之星、勤學之星、智慧之星等，讓學生學有榜樣，干有目標，不斷鞭策激勵自己。
四、保證民主化管理評價
評價是對班集體工作的各個任務及環(huán)節(jié)，進行科學客觀的分析評估的方法。民主管理中，要把班集體目標分解成階段性目標和個體性目標，確定詳細日考評項目，如：禮儀、紀律、課堂、作業(yè)、活動等。每天根據(jù)考評內(nèi)容逐條考核，作為期末評優(yōu)的量化依據(jù)。通過開展靈活多樣的評價活動，抓住每一個學生身上的閃光點，進行表揚，讓他們感到“我能行”，鼓勵他們向新的目標進取，不斷獲取成功。
民主測評也是優(yōu)化管理隊伍的一種評價方法。可利用班會對班干部的管理方式方法、管理成果進行評價，把一些做事不盡力，或不負責的班干部進行勸戒、警告或調(diào)整，修正不合理的管理方法和手段，強化其責任心。
第8篇：小學班級管理細則范文
一、重視與學生心靈的交流
蘇霍姆林斯基說過：“如果學生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談論任何教育都總歸是可笑的，任何教育都是不可能的。”教育本身就是師生間的一種心靈互動行為，互動中產(chǎn)生的相互信任是搞好班主任工作的前提。正所謂：“親其師，信其道”。
每次新接一個班，第一堂課里，我都真誠的告訴同學們：在學校，老師就是你們的媽媽，學習上生活上有困難，老師都會幫助你們的。然后課堂作業(yè)就是：給新班主任的一封信。介紹自己的優(yōu)缺點、家庭情況、跟班主任說幾句心里話等等。我會認真閱讀每封信，并做好批注，利用中午靜養(yǎng)的時間，分批次找學生聊天，交流書信內(nèi)容，進一步了解孩子們的家庭，孩子們的心態(tài)。讓她成為師生交流的開始。
俗話說：“磨刀不誤砍柴工”。開學的第一周，我會把教學進度放得很慢，重點加強學生的養(yǎng)成教育。發(fā)現(xiàn)同學們的錯誤和不規(guī)范的做法，及時耐心的指出來，一個月時間過去了，同學們的基本情況我摸了一個遍。同時，也讓同學們感受到了老師真誠的關(guān)愛，從而對老師的幫助和教育更易于接受。班主任以及教學工作開展起來也就順理成章了。
二、建立科學的班級管理機制
陶行知說“教是為了不教”。魏書生認為“管是為了不管”。其思想從根本上說，是要充分發(fā)揮學生在教育管理中的主體作用，以學生為本，把班級管理的主動權(quán)交給學生。通過學生團結(jié)協(xié)作、互相監(jiān)督等渠道促進良好班風的形成。
首先，民主選舉班干部
要管理好一個班級，必須得先有一批得力的班干部，這就要求班主任先做好班干部的選舉工作。班干部的選舉必須由學生自己來完成，而不應由班主任憑個人喜好指定。因為班干部是要帶領(lǐng)全班同學搞好班集體的，而只有深受同學擁護的班干部才能令同學信任，叫同學聽從，從而很好地為班級服務。我一般實行“自我推薦”和“無記名投票”相結(jié)合的方式選舉班干部。由于班干部是通過民主選舉產(chǎn)生的，所以學生大都聽從班干部的指揮，而當選的班干部也有種光榮感。因此他們都樂意為班級服務，從而為班級工作的順利開展打下了良好的基礎(chǔ)。
其次，民主制定班級制度
俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”良好班級的形成離不開班級制度的建立。班級制度的建立要由?W生民主討論制定，因為制度涉及到每一個學生，制度能否順利執(zhí)行要看它是否切合本班學生實際，不能“過嚴”也不能“過寬”。我先根據(jù)《小學生守則》、《中小學生行為規(guī)范》、《學生操行評估手冊》等擬定出班級制度若干細則，再拿到班上給學生討論修改和補充，然后形成班級制度公開實施，并在實踐中，不斷修改、補充和完善。由于班級制度由學生自己討論制定，因此，當他們違紀受到處罰時，就比較容易接受。能起到應有的規(guī)范作用和良好的教育效果。
再次，公開量化操行評比
在班級管理上，我把權(quán)利下放給班干部，實行組長、班委負責制，把班級工作化整為零，既減輕班主任的工作負擔，又培養(yǎng)學生的獨立自主能力。組長和班委分別就不同的方面對照班級制度對每一個同學進行量化評分，每周一小結(jié)，每月一總結(jié)。對評定結(jié)果優(yōu)異者，喜報發(fā)給家長，有表現(xiàn)及差者，找來特別談心，不見效則進行家訪。學期末，班級評選各類優(yōu)秀和先進也就有了依據(jù)，排除了老師偏心的“嫌疑”。
三、營造良好的班級學習氛圍
小學生年齡特征決定了他們的學習主動性不能持久，需要老師經(jīng)常給他們一些精神或物質(zhì)的“刺激”。要解決思想問題，除了給學生們講解偉人、名人愛學習、刻苦讀書的事跡外，我還在班里開展豐富多彩的學習競賽活動，以促進學生的學習積極性。如：在學習園地開辟小欄目：“名言伴我成長”、“星隨我動”、“特長展示臺”、“智慧大擂臺”等等。激勵了同學們的學習興趣和信心，給孩子們創(chuàng)造了一個良好的學習環(huán)境，在班級中形成了一個良好的學習風氣。
四、建立有效的家校聯(lián)系方式
家訪是一種常用的溝通家校教育的方式。老師家訪，讓學生感受到老師的關(guān)注和重視，對家長也是個觸動，容易在教育上形成合力，產(chǎn)生良好的教育效果，增強孩子的自信心、進取心。
第9篇：小學班級管理細則范文
剛才說的是日常常規(guī)的養(yǎng)成教育管理，還有一種班級事務，是班主任必須著重解決的，即“突發(fā)事件”。
突發(fā)事件具有偶然性、爆炸性和嚴重性的特點。往往事出偶然、出人意料，常伴有惡劣后果及不良影響，對全班學生的心理震動較大，班主任如果不能及時而正確地分析判斷、迅速而合理地解決處理，只會更激化矛盾，使全班學生受到錯誤的輿論導向，產(chǎn)生更廣、更大和更深層次的不良效應。
為了抑制此類事件發(fā)生的頻率，降低其產(chǎn)生的效果和影響的程度，就需要班主任在平時的工作中盡量做到“精細”化。
因為這些看似偶然的突發(fā)事件，其實都有一個醞釀、累積，從量變到質(zhì)變的過程。班主任只有細心考察、甄辨剖析、分門別類，才能發(fā)現(xiàn)隱匿在平凡事情中的特異問題。
在發(fā)現(xiàn)不正常的苗頭后，要馬上順藤摸瓜，找尋根源和罪魁禍首，防微杜漸、防患于未然，只有這樣，才能真正釜底抽薪、切中要害；只有這樣，才能把可能導致嚴重質(zhì)變的問題“遏制在搖籃階段”；只有這樣，才不會在惡性事故暴發(fā)后杯水車薪、手忙腳亂。
二、對班級的管理，首先注重的應是“嚴格”。
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認為，對班集體的最大尊重應該是對其最嚴格的管理和要求。不能因為要尊重學生就不教育約束學生，甚至是放縱、縱容學生。
我在班集體成立之初，就多方面、多角度地深入調(diào)查研究，制訂出有實際效用的、有針對性和可操作性的《班級規(guī)章制度》。
在制訂時，我結(jié)合《中小學生日常行為規(guī)范》和《中小學生守則》，以及“雛鷹爭章”中關(guān)于學生學習、生活的各項規(guī)定，聽取班干部與家長代表的合理化建議。最終制定了《個人量化管理暨學習習慣、行為規(guī)范和人格塑造細則》，詳細地從學習、紀律和衛(wèi)生等三方面規(guī)定了學生應該遵守的要求。
然后，就是嚴格地按照《細則》規(guī)定遵照執(zhí)行。如有違犯，即毫不留情地扣分；如有優(yōu)良表現(xiàn)，即鼓勵激發(fā)地加分。
每周班會公布一次上周分數(shù)，表揚先進，批評落后。每月合計一次分數(shù)，總分最高的前十名即為當月先進。這十位同學的先進事跡，將張貼于顯著位置，供其他人學習、模仿。
三、班級管理，要時時處處體現(xiàn)出對學生的“關(guān)愛”。
師愛是教師職業(yè)道德的靈魂，是其核心，又被稱為“師魂”。在班級管理之中，要從以下方面來理解：
關(guān)心學生、熱愛學生就是熱愛教育事業(yè)，它并不是一件容易的事，而能讓學生都體會到教師對他的愛護、呵護則更困難。班主任對學生的愛體現(xiàn)在他對每一個孩子的無微不至的關(guān)懷上。教師的每個動作，包括手勢、表情、眼神對學生都是無聲的示范和教育。一個慈祥的微笑，一個贊許的目光，一句親切的話語，都會在學生心中激起波紋漣漪。有人比喻師愛勝過母愛，的確，師愛比母愛更偉大，更崇高，班主任不但要用博大、深厚又無私的愛去關(guān)懷毫無血緣關(guān)系的學生，還要用愛的力量去感化學生，指引、帶領(lǐng)學生走上正確之路、成功之路和成才之路。
簡單的一個“愛”字，卻蘊涵著無窮的教育智慧。愛，是關(guān)心，但不是居高臨下的關(guān)心，而應是感同身受的體會和尊重；愛，是傾聽，但不是橫加評判的傾聽，而應是全然接納的理解和忍耐；愛，是幫助，但不是大包大攬的包辦，而應是關(guān)乎奉獻的陪伴和鼓勵；愛，是寬容，但不是毫無原則的遷就，而應是真誠剖析后的引領(lǐng)與契機……
四、班級管理中，要適時、適地和適人地“疏導”。
中國上古時代，洪水頻發(fā)，大禹的父親鯀負責治理，老是采用“於堵攔截”的方法，結(jié)果導致水患愈加泛濫，還不如當初不治理的時候。等到大禹負責治理時，汲取他父親的教訓，運用“疏通導引”的方法，帶領(lǐng)民眾清理淤泥，浚疏河道，這種積極主動的排洪泄洪措施終于使洪水得到了有效地控制。
班主任要從這件事中學到一些寶貴的東西，并應用到對班級的管理中去。
現(xiàn)在的孩子，接受新事物較快，思維靈活，在成長中得到的條件及信息量都今非昔比，天賦優(yōu)稟，但是又太脆弱、太敏感、太逆反，他們太容易受到來自家庭和社會的歪風邪氣的不健康影響，會產(chǎn)生諸如自卑、叛逆、嫉妒、孤僻、缺乏同情心和以自我為中心等不良心理問題。勢單力薄的班主任，雖無力改造社會大環(huán)境，卻可以借用外力、使用智慧與技巧，教會他們明辨是非曲直的能力，輔助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，校正其品德行為，塑造其完善、獨立的人格。要謹記凡事“矯枉過正、過猶不及”，如果一味“打、壓、扼、控”，則可能會給學生招致臆想不到的惡果，導致其心理挫傷、扭曲，甚至是更嚴重的畸形發(fā)展。
所以，對于各種有心理問題、心理疾病的學生，要“謹慎加小心，靈活加變通”，把心理健康教育滲透到各學科教學和各項教育活動中去。要用心去聆聽，引導其參與活動；要了解其需求，疏導其偏頗；要用真誠融化堅冰，支持其自主領(lǐng)悟；要協(xié)助其成長，使之內(nèi)心悅服。
五、班級管理要“整合”化。
現(xiàn)在什么都追求“全球化、一體化”，我認為班級管理也要“整合化、和諧化”。
一個班級就是一個濃縮的社會，要想把他們“揉搓、捏擠”成一個整體，就需全體同學、全體家長和整個社會共同促進、共同進步。班主任要像久經(jīng)沙場的宿將一樣，與有不良品行的學生斗智斗勇、永不放棄；要像穩(wěn)坐釣魚臺的姜太公一樣，遇事氣定神閑、寵辱不驚；要像矢志不渝的諸葛亮一樣，協(xié)調(diào)好影響學生的各種力量，運籌帷幄、決勝千里。
作為社會各階層的代表，家長的教育目標，其實和班主任是一致的。要與家長“心貼心”，互相信任，轉(zhuǎn)變教師角色，共同參與對學生的管理教育。要在班主任、家長、學生三者之間架起一座心橋，營造民主、平等、和諧的教育氛圍。要尊重家長，講究藝術(shù)，彬彬有禮、有禮有節(jié)，針對不同類型的家長和學生情況采取不同的反饋、商討方式。
