生物結業論文精選(九篇)

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第1篇：生物結業論文范文

論文關鍵詞：21種常用植物生長調節劑應用介紹

 

吲哚乙酸IAA首先是荷蘭的F.Kerr在1934年從培養基的酵母中分離出來的。類似的復合物象3~吲哚乙醛是在植物中發現的。同一年，King 用化學方法合成了吲哚乙酸。

性質：純品無色，見光氧化成玫瑰紅色，活性降低，應放在棕色瓶中儲藏或在瓶外用黑紙遮光，熔點166~168℃，微溶于水、苯和氯仿，易溶于乙醇、乙醚、丙酮和乙酸乙酯。在酸性介質中不穩定，PH低于2時即使在室溫下也也會很快失活。吲哚乙酸在堿性溶液中比較穩定，其鈉鹽和鉀鹽易容于水，較穩定，吲哚乙酸水溶液若暴露在光下，將被分解破壞，實踐應注意這個問題。

毒性：小鼠急性經皮LD50為1000毫克/公斤。小鼠腹腔內注射LD50150毫克/公斤。

鯉魚LC50 （48小時）＞40ppm。對蜜蜂無毒。

作用機制：IAA是用生化方法從植物的莖尖、生長的葉子

應用：吲哚乙酸 （IAA） 是一種吲哚類具有生長素活性的廣譜性植物生長調節劑，目前主要用于植物組織培養、誘導愈傷組織和的形成、促進草本和木本觀賞植物插枝的生根。

二、吲哚丁酸（IBA）

分子式：C12H13NO2

分子量：203.23

性質：白色或微黃色晶粉，稍有異臭，熔點為123~125℃。不溶于水和氯仿，溶于乙醇、醚和丙酮等有機溶劑，是一種高效的生長調節物質。

毒性：小鼠腹膜注射LD50（每千克體重的半致死劑量）為100毫克/千克農業論文，對人畜低毒。

應用：主要用于促進插條生根，作用較強烈，持效期較長，誘導的不定根多而細長。

三、萘乙酸（NAA）

分子式：C12H10O2

分子量：186.21

性質：純品為無色無味針狀結晶。性質穩定，但易潮解，見光變色，應避光保存，萘乙酸分α型和β型，α型活力比β型強，通常所說的萘乙酸即指α型。熔點為134.5~135.5℃。不溶于水，微溶于熱水，易溶于乙醇、乙醚、丙酮、苯和醋酸及氯仿。萘乙酸鈉鹽能溶于水，在一般有機溶劑中穩定。

毒性：對人蓄無毒、大鼠口服LD50為1000毫克/千克，小鼠為670毫克/千克，兔急性皮下注射KD50為5000毫克/千克。

用途：促進植物生長、插枝生根，疏花疏果，防止落花落果，促進開花，抑制抽芽，促進早熟和增產。

四、2，4-二氯苯氧乙酸（2，4-D）

化學名稱：2，4-二氯苯氧乙酸

性質：純品為白色結晶，無臭無味，不吸濕，熔點141℃。工業產品為白色或淺棕色結晶，稍帶酚氣味，熔點為135~138℃，難溶于水，在20℃時溶解為540×10-6，25℃時為890×10-6，能溶于乙醇、乙醚、丙酮和苯等，在常溫條件下，性質穩定論文范文。2，4-D本身是一種強酸，對金屬有腐蝕性作用。與各種堿類作用生成相應的鹽類，成鹽后易溶于水。與醇類在硫酸催化下生成相應的酯類，不溶于水。遇紫外線燈光照射會引起部分分解。2農業論文，4-D在苯氧化物中活性最強，比吲哚丁酸大100倍。

毒性：大白鼠口服LD50為500毫克/千克。

用途：2，4-D用途隨濃度而異，效果不一。在較低濃度（0.5×10-6~1.0×10-6）下是植物組織培養的的培養基成分之一;在中等濃度（1~25×10-6）可防止落花落果，誘導無籽果實形成和果實保鮮等;在高濃度（1000×10-6）可殺死多種闊葉雜草。

六、赤霉素

分子式：C19H22O6

分子量：246.39

性質：純品為白色結晶，工業品為白色粉劑，熔點233~237℃，易溶于醇類、丙酮、醋酸乙酯、冰醋酸等有機溶劑中，難溶于水，不溶于石油醚、苯和氯仿等。使用赤霉素原粉時，先用少量乙醇或燒酒溶解，然后加水至需要濃度。在不同的PH溶液中，其穩定性不同：在PH3~4條件下，其水溶液最穩定；在中性或微堿性條件下，穩定性明顯下降；在堿性溶液中被中和失效，故應用時不能與堿性農藥（如石硫合劑）混合使用。赤霉素溶液超過50℃時會逐漸失去活性，長期放在室溫或高溫下，都會喪失活性。

毒性：對人蓄無毒害，小白鼠口服1500毫克/千克未引起中毒。

應用：促進莖的伸長，葉的擴展；打破休眠，促進發芽，提高種子發芽率；促進某些植物坐果；促進兩性的雄花形成，抑制果樹的花芽分化；代替低溫誘導等。

七、乙烯利

分子式：C2H6CLO3P

分子量：144.5

性質：純品為長針狀無色結晶，熔點74~75℃，易溶于水、乙醇、乙醚、微溶于苯和二氯乙烷，不溶于石油醚。制劑為棕黃色粘稠強酸性液體，比重為1.2~1.3，PH1左右。在常溫PH3以下比較穩定，幾乎不放出乙烯，在PH4.0以上會分解出乙烯，乙烯釋放速度隨溫度和PH值升高而加快。乙烯利在堿性沸水中浴40min會全部分解，放出乙烯和氯化物及磷酸鹽。

毒性：白鼠急性口服LD50為4229毫克/千克。

應用：促進不定根形成、莖增粗，解除休眠，誘導開花，控制花器官性別分化，使瓜類多開雄花，提高成熟，催熟果實農業論文，促進衰老和脫落。

八、玉米素

性質：玉米素有順、反兩種異構體，反式玉米素生物活性強。反式玉米素為白色針狀結晶。熔點208~210℃。可溶于水和乙二醇。

應用：⑴促進愈傷組織發芽（須和生長素配用），濃度 1ppm。⑵促進座果，玉米素100ppm+赤霉素 500ppm+萘乙酸20ppm，花后10、25、40天噴果。⑶葉菜，20ppm噴灑， 可延緩葉片發黃。 另外，對一些作物種子處理，可促進發芽；苗期處理，有促進生長作用。

9、激動素（KT）

分子式：C10H9N5O

分子量：215.22

性質：純品為白色固體，熔點是265~266℃，能溶于強酸、堿及冰醋酸中，微溶于乙醇、丁醇、丙酮、乙醚、不溶于水。配置時，先溶于少量乙醇或酸中，完全溶解后才用水稀釋至需要濃度。

用途：細胞激動素主要用于組織培養，促進細胞分裂和調節細胞分化，延緩器官衰老，果蔬保鮮。

十、6-芐氨基腺嘌呤（6-BA）

分子式：C12H11N5

分子量：225.26

性質：純品為白色結晶，工業品為白色或淺黃色，無臭。純品熔點235℃，在酸、堿中穩定，光、熱不易分解。水中溶解度小，為60毫克/升，在乙醇、酸中溶解度較大。

用途：具有高效、穩定、廉價和易于使用等特點,因而被廣泛采用,并且是組織培養者最喜愛的細胞分裂素。BA的主要作用是促進芽的形成,也可以誘導愈傷組織發生。可用于提高茶葉、煙草的質量及產量；蔬菜、水果的保鮮和無根豆芽的培育，明顯提高果品及葉片的品質。

十一、氯吡苯脲（CPPU，KT-30）

分子式：C12H10CLN3O

分子量：247.68

性質：白色結晶，熔點171~173℃

應用：是一種具有細胞分裂素活性的苯脲類植物生長調節劑，廣泛用于農業，園藝和果樹，促進細胞分裂，促進細胞擴大伸長，促進果實肥大等。

十二、矮壯素（CCC）

性質：純品為白色菱狀結晶，易溶于水，不溶于苯、二甲苯、乙醇、乙醚，微溶于二氯乙烷和異丙醇。在中性或酸性介質中穩定，在堿性介質中不太穩定，與堿混合加熱會分解失效。

毒性：雄鼠口服LD50為670毫克/千克，雌鼠為1020毫克/千克。

應用：抑制細胞伸長而不抑制細胞分裂農業論文，抑制莖部生長而不抑制性器官發育。

十三、丁酰肼（B9）

分子式：C6H12N2O3

分子量：160.17

性質：易溶于水，在土壤易被微生物分解，在植物體內穩定。

應用：抑制生長素和赤霉素的生物合成。使植株矮化，葉綠而厚，增強抗逆性，促進果實著色和延長儲藏期。

十四、多效唑PP333

化學名稱：（2RS，3RS）-1-（4-氯苯基）-4，4-二甲基-2-（1，2，4-三唑~1~基）-3-戊醇

分子式：C15H20N3OCL

分子量：293.5

性質：白色結晶，熔點165~166℃。溶解度：水35毫克/L，甲醇15%，丙酮11%，二甲醇6%。純品在25℃以下穩定6個月以上，稀溶液在任何PH值均穩定，對光穩定論文范文。

毒性：對哺乳動物低毒，大白鼠急性口服LD50為1500毫克/千克，急性皮下注射LD50為1100毫克/千克.對大白鼠皮膚刺激性輕微，對兔中等毒，對鳥類、魚和無脊動物屬低毒。

應用：延緩植物莖的伸長和汁枝葉的擴展，抑制細胞伸長，并具有殺菌作用。

十五、縮節胺

分子式：C7H18CLN

分子量：149.7

性質：純品白色結晶，溶于水，不溶于有機溶劑。抑制赤霉素的生物合成。

應用：使植株矮化，提高同化能力，促進成熟，增加產量，土壤中易分解，葉面噴施教好。

十六、脫落酸（ABA）

分子式：C15H20O4

分子量：264.3

性質：難溶于水、苯和揮發油。可溶于甲醇、乙醇、丙酮、醋酸乙酯等，也可溶于碳酸氫鈉溶液。

十七、青鮮素（MH）

分子式：C4H4N2O2

分子量：112.09

性質：白色結晶，熔點>296℃

應用：可用于抑制草坪、樹籬和樹的生長，抑制胡蘿卜、甜菜、馬鈴薯、洋蔥和甘藍的萌芽，抑制煙草腋芽生長。與2，4-D混用還可防除雜草。

十八、三碘苯鉀酸

分子式：C7H2O2L3

分子量：500.92

性質：不溶于水，易溶于乙醇、乙醚、苯、甲苯等。它能阻礙生長素在體內的運輸。

用途：抑制莖頂端生長，促進腋芽萌發，使植株分枝多，增加花和結實數。

十九、三十烷醇

分子式：C30H62O

分子量：438

性質：不溶于水農業論文，溶于乙醚、氯仿、二氯甲烷中。可用于氯仿、吐溫20（或80）配成乳油狀使用。對光、空氣、熱和堿均穩定。藥效與藥品的純度、顆粒細度有關。加入氯化鈣（10~3MOL/L）后，效果顯著且穩定。

用途：促進光合作用，改善氮營養，增強抗逆性。

二十、油菜素內酯

分子式：C28H48O6

分子量：480

油菜素內酯（BR）OH

性質：熔點274~275℃，易溶于水。

用途：促進細胞分裂與伸長，增強抗性，提高結實率。

二十一、防落素

別名：4-CPA，PCPA

化學名：對氯苯氧乙酸

分子式：C8H7CLO3

分子量：186.59

性質：純品為白色結晶，稍帶刺激臭味，熔點157~158℃，微溶于醇、醚等有機溶劑，能溶于熱水，性質穩定。

毒性：對人蓄低毒，大白鼠急性口服LD50為2000毫克/千克，小白鼠急性口服毒性為1960毫克/千克。

用途：對氯苯氧乙酸系一種具有生長素活性的苯氧類植物生長調節劑，由植物的根、莖、葉、花和果吸收。防止番茄等茄果類蔬菜落花落果，抑制豆類生根，促進果實發育，形成無籽果實，提早成熟，增加產量，改善品質等。

第2篇：生物結業論文范文

擴大后第一年生源勢頭旺盛，但以后就不盡人意，兩所大學因此僅辦了兩期不得不停辦，我校與上醫大的生源也逐漸縮減告急。是什么原因造成這種局面?是辦班方式不好?是培訓效果不顯?還是培養任務已經完成?我們帶著這些疑慮于1995年上半年又作了抽樣反饋調查。

二、方法與結果:

調查對象:1993年前結業的“高師班”學員。方式為書面問答(96人)及開座談會。結果:

(一)多數人認為“高師班”是培養臨床學科帶頭人一種有效形式(87人，占90.6%);認為可辦可不辦者，僅有8人，占8.3腸;認為沒必要辦的，只有1人，占1.。%。

(二)“高師班”學員認為參加學習的主要收獲是:更新了知識，提高了外語水平，學習了某些臨床科研及實驗方法，增強了業務自學能力，學習了撰寫論文方法，提高了診治疑難病癥的能力。認為影響高年醫師參加高師班學習的主要因素為:

三、討論與分析:

(一)配齊配好臨床學科帶頭人，不斷提高骨干力量的業務素質，培養跨世紀的醫學高級人才，其任務依然十分艱巨。據調查，上海45家二級以上醫院近50個專業目前急需配齊的學科帶頭人(接班人)225人。

另據1990年《中國衛生統計》提供的綜合醫院(廠礦、部隊醫院未計在內)資料，全國未來擬增高級影像人才應不少于9，000人。但據1992年統計從大學影像專業畢業的本科生一年總共才200余人。并且在崗的高級影像人才絕大多數來自臨床醫學專業，其影像專業知識和技能幾乎全部通過畢業后繼續醫學教育獲得。

(二)十年的辦班實踐證實了“高師班”是繼出國留學、攻讀研究生學位之后又一條培養臨床學科帶頭人的重要途徑，符合我國的國情。學員普遍體會，學習后醫學理論和專業技術水平上了一個新臺階。不少學員說:“過去看書，遇上諸如免疫、分子生物學等內容，只能跳過去看，現在不僅能看懂，理解一也深刻多了”。

(三)在影響生源的諸因素中，以學與晉升不掛勾、經濟上損失太大，學歷問題沒解決最為突出。

1.開辦高師班的頭五年(1955~1991)，經上海市政府教衛辦批準，結業學員，申報高級職稱時，外文結業考試成績可代替晉升外語考試成績，結業論文可按正式公開發表的論文參加評審。但自1992年起，該條規定被取消，取代的是在同等條件下可“優先考慮”。有的單位在具體執行時實際上等于不考慮，這嚴重挫傷了再學習的積極性。

2.隨著改革深入和市場經濟的發展。醫師工資外收人與工資純收入的結構比例發生了很大的變化。從1985年l，1左右發展到4:1，近幾年少數醫院，有的科室甚至到10:1左右。因此，學習者與同級不參加學習的醫師相比，反差相當懸殊。少數學員甚至連最基本的月頭獎也被扣掉，心理難以平衡。 3.約有二分之一的學員，原學歷為大專，好不容易讀完了幾乎研究生的全部基礎理論課，通過了層層考試(考核)和結　業論文答辨，到頭來還是個大專生，想來想去不值得。至于部分院領導只求自己任期內安定、求穩，缺乏長遠目標，怕做難，封鎖辦班消息，以及少數醫師晉升目標達到，不愿參加繼續醫學教育等等也影響生源的綜合原因之一。

至于那位認為“高師班投必要辦”的理由;“臨床學科帶頭人，不是靠培養，而是靠背景和關系”之說，我們當然不能同意，但從中也確實提醒我們;培養學科帶頭人必須有實事求是的科學態度和對事業高度負責的精神，要警惕腐敗作風的侵蝕。四、建議與對策:

(一)廣泛宣傳、不斷強化終身教育的觀念;

改變“醫療是硬任務，教育是軟任務”，“學與不學照樣當醫生”，“參加繼續教育是個人行為”等錯誤觀點。要把開展繼續教育、培養跨世紀人才提到重要的戰略高度去認識。并列人各級領導任期責任目標。

(二)建立醫學職業學位制度(即醫學博士學位);

培養臨床學科帶頭人，要徹底擺脫我國現行的單一的重學術重課題研究的研究生培養模式(即學術研究型學位)。盡早建立醫學職業學位制度，開拓多渠道的培養新模式.允許通過繼續教育方式，培養專業應用型高級人才(即醫學博士學位)。改變目前學位愈高愈不適應臨床工作，挑不起臨床學科帶頭人的重擔，而臨床經驗豐富、學識水平高的高年醫師又得不到相應職業學位(甚至還要去指導和帶教博士、碩士研究生)的奇特現狀。

(三)教育必須與資格證書、晉職、晉級、職業學位直接掛勾;

要把接受繼續醫學教育與職稱評定、工資晉級和取得資格證書、職業學位密切結合起來，要形成這樣一個局面:誰不接受繼續教育，誰就不能晉職、晉級，誰就不能取得從醫資格和職業學位。只有采取這種強制與自覺相結合的措施，繼續醫學教育才有生命力。

(四)經濟上支持、鼓勵;

參加繼續教育不是單純的個人行為，而是衛生事業發展的需要。因此，在經濟上應采取支持鼓勵的辦法。從我校實踐來看，約2/3的派遣單位，處理是適當的。除超勞務收人外，其它方面的補貼獎金等基本不受影響，這對深人持久地開展繼續教育是一個十分重要的支持和保證。

(五)深化教育改革和人事制度改革;

1.縮減必修課，增擴選修課，重點加強臨床實際工作能力的培訓，學制以二年為好。

2.采用完全學分制，允許學員提早或在規定時間內(三年左右)分次學完全部課程。

第3篇：生物結業論文范文

一、教學工作方面

1、培養學生良好的學習習慣

初一年學生剛告別天真的童年進入初中學習，尚未完全適應初中生活。學習的自覺性較差，當務之急是培養他們良好的學習習慣。如學會預習、復習；學會分組合作學習；學會課堂做筆記；學會提問題；考試時學會審題和做題技巧等等。這樣通過培養良好的學習習慣，為后繼學習打好基礎。

2、激發學生濃厚的學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”本學期我嘗試從以下幾個方面激發學生的學習興趣：

（1）充分施展個人的人格魅力去吸引學生，進而使他們對生物學產生濃厚的興趣；

（2）給每節課開好頭，根據不同情況、不同的內容設計不同的導入，激發興趣；

（3）運用多種教學手段，化靜為動，化抽象為具體，變復雜為簡單，吸引學生的注意力，使他們處在一種快樂的學習情緒中，培養學習興趣；

（4）利用成語、詩詞、順口溜、小故事等生動形象的描述，培養學習興趣；

（5）充分聯系現實生活和社會熱點，學以致用，激發學習興趣；

（6）利用豐富多彩的生物課外活動，使學生對生物“入迷”，培養學習興趣；

（7）及時評價學生在課堂教學中的表現，使學生的學習興趣得到保持和增強。

3、不斷提高自身的業務水平

本人于20xx年4月25日至12月15日積極參加省中小學班主任遠程培訓工作。作為晉江市生物校際組成員、晉江市課改實驗中學生物科學科指導組成員，能積極作好學科指導和教學研究工作。撰寫教學論文《初中生物結業會考總復習策略》和《新課程背景下的初中〈生物學〉課堂教學初探》發表在《泉州教研通訊》20xx年第12期（生物版）。認真指導學生的第二課堂活動，在20xx年12月校第七屆科技文化藝術節“葉片模型制作”比賽中指導學生獲獎，其中一等獎1名（C—3洪雅蘭）、二等獎1名（C—3張露露）、三等獎1名（C—2林芙蓉）。認真做好傳幫帶，指導黃乙婷等老師的教育教學工作。

二、其他工作方面

第4篇：生物結業論文范文

一、引言

跟著生物科學的成長，只有定性的結論已不能知足實踐的需要，實現生物科學結論定量化是人們持久追求試探的方針；生物統計學是生物學科定量化的主要剖析理論與體例，生物統計學是生物學科應具備的根基常識和素質，與生命勾當有關的各類現象中普遍存在著隨機現象，年夜到森林陸地生態系統，小至分子水平，均受到良多隨機身分的影響，默示為各類各樣的隨機現象，而生物統計學恰是從數目方面揭示年夜量隨機現象中存在的必然紀律的學科。是以，生物統計學是一門在實踐中應用十分普遍的工具學科，它是生命科學各專業的專業基本課，對后續生命科學課程進修和生物科研有主要浸染。

同時，生物統計作為數理統計在生物學規模的應用，是教學難度較年夜的一門課程。是以，在生物統計學精品課程培植過程中，針對各專業培育方針的定位，因材施教，更新教育理念，增強實踐練習，在教學體例和教學手段長進行更始和斗膽試探。

二、二十一世紀對生物統計學課程的從頭定位。

（一）新世紀對生物統計學課程提出的新要求。

二十世紀上半葉農業和遺傳統計學首先獲得了成長，在其基本上成長起來的生物統計學、統計風行病學、隨機化臨床試驗學已經成為并吞人類疾病的一個里程碑。這在曩昔的半個世紀里顯著提高了人類的期望壽命。

21世紀人類基因組，基因芯片等嘗試科學發生出的巨量數據，需要新工具來組織和提取主要信息。

將數據轉化為信息需要統計理論和實踐方面的洞察力、手藝和練習。

未來的生物統計學將會與信息手藝慎密親密連系，較少著重傳統數理統計，而會更多注重數據剖析，尤其是年夜型數據庫的措置。生物統計學越來越分歧于其它數學規模，計較機和信息科學工具至少和概率論一樣主要。

（二）生物統計學對年夜學生素質培育的浸染。

生物統計學的一個主要特點就是經由過程樣原本揣度和估量總體，這樣獲得的結論有很年夜的靠得住性但有必然的錯誤率，這是統計剖析的根基特點，是以在生物統計課程的進修中培育了一種新的思維體例———從不必定性或概率的角度來思慮問題和剖析科學試驗的功效。

生物統計學是經由過程個此外試驗研究得出其一般性結論，屬于歸納推理的規模。但其有別于簡單列舉法和科學歸納法，是一種或然性歸納推理或者概率歸納推理。在生命科學的研究中絕年夜年夜都涉及到的是隨機事務，是以，生物統計學不僅是試驗設計與統計體例的教學，更主要的仍是年夜學生思維體例的培育，這對提高峻學生的素質很有需要。

生物統計學搜羅試驗設計和統計體例兩個有機聯系的組成部門。經由過程試驗設計的教學可提高峻學生設計研究課題試驗方案的能力，使之明晰課題的研究目的、試驗身分與水平以及試驗設計體例等方面的內容。經由過程統計體例的教學除讓學生弄清各類統計體例的內在外，還需要使學生能夠正確地選擇最適合的統計體例，以揭示資料潛在的信息，達到研究的最終目的，從而提高峻學生科學研究素質。

三、教學體例和教學手段的更始。

（一）增強電子課件及收集平臺培植。

生物統計學是應用概率論和數理統計事理研究生物界數目轉變的學科，而概率統計的理論和思維體例對本科生來說有必然的難度，加之課程學時的削減（由原本的60-70學時，降到此刻的40學時擺布）,若何深切淺出地指導學生入門，并使學生在體味概率統計思惟的基本上，把握常用統計剖析體例的應用及使用前提是課程的教學難點。為此，我們操作多媒體手藝，建造了與教材配套的課件，經由過程在課堂上把抽象內容形象化與直不美觀化，收到了精采教學下場。培植了一個生物統計學教學收集支撐平臺，現有課程簡介、教學綱要、師資力量、授課教案、電子版《生物統計學》教材、課程錄像、實習指導、在線測試題、參考文獻、其它教學資本等欄目，免費向全校師生開放。

（二）將多媒體教學優勢與學生的認知紀律有機連系，用較少的學時獲得精采的教學下場。

多媒體具有信息量年夜、形象化、直不美觀化的特點。

可是若是不能很好地將多媒體這些特點與學生的認知紀律相連系，多媒體教學就可能會帶來一些短處諸如：（1）內容多，幻燈片變換快，由照本宣科變為照屏宣科，為新的“合座灌”；（2）課件圖片多，內容以展示為主，缺乏啟發性；（3）教學內容常用滿屏的體例顯示（即所謂“死屏”）,教員照著屏幕上的內容給學生講解，失蹤去了傳統教學體例，教員邊講邊板書能給學生留下斗勁深刻印象的特點，缺乏吸引力。

而多媒體在教學中只能充任工具的腳色，在教學過程中必需將多媒體信息量年夜、形象化、直不美觀化的特點與學生的認知紀律慎密連系在一路。在建造課件時，采用啟發式教學體例，精辟教學內容，模擬傳統教學書寫板書的過程，按照教學內容的難易水平，采用逐字、逐句、逐段顯示教學內容的動畫體例。在課堂教學中，教員仍然連結傳統教學體例的教姿教態，在授課的過程中與學生連結互動，按照學生在課堂上接管常識的能力，把握屏幕上顯示內容的速度，需要時輔以板書進行講解。這樣做既闡揚了多媒體教學的特點，又充實賜顧幫襯到學生的認知紀律，在內容沒有縮減，學時削減近三分之一的情形下，仍然取得精采的教學下場。

（三）持久堅持教育教學體例及教學紀律的研究。

生物統計學的理論基本是概率論與數理統計，從這個層面上講，它有很是濃的數學味道，可是它又有別于概率論與數理統計，生物統計學更首要強調的是概率論及數理統計的思惟和體例在解決生命科學中一些具體問題的應用。是以在教學過程中就存在一個“度”的把握問題，若是將概率論及數理統計的事理講得太多，一是學時不許可，二是學生難以消化，得不到好的教學下場；若是只注重體例的講解，學生知其然不知其所以然，就會誤入亂套公式的邪路。經由將教學的重點放在教學中指導學生重點把握統計體例的功能與用途，體例與軌范，防止各類體例的誤用，淡化定理的證實與公式的推導。在教學內容的放置上采用“保干削枝”，即在學時削減良多的情形下，將一些次要的統計體例去失蹤，也要保證有足夠的學時教學理論分布與抽樣分布、統計假設考試等方面的內容，讓學生把握生物統計學中所蘊含的概率論及數理統計的思惟精髓，從而避免學生亂套統計公式。

（四）慎密親密跟蹤生命科學成長的前沿動向，試探生物統計學解決前沿問題的理論與體例。

統計學在生物學中的應用已有久遠的歷史，良多統計的理論與體例也是自生物上的應用成長而來，而且生物統計是一個極主要的跨生命科學各研究規模的平臺。此刻基因組學、卵白質組學與生物信息學的蓬勃成長，使得生物統計在這些打破性生物科技規模上飾演著不成或缺的腳色。

在課程培植中，隨時注重納入生物統計學在前沿規模研究應用的內容，增強課程的活力，提高教師和學生面向生物財富主沙場解決現實問題的能力。

四、增強實踐教學，注重學生能力培育。

生物統計學要不要開嘗試課，若何開嘗試課，一向存在爭議，在此認為生物統計學不僅應該開設嘗試課，而且還要將實踐教學的重點放在計較機手藝和統計軟件的應用上，讓學生不僅把握統計體例，而且加深對事理的熟悉，獲得就業或升學的必備計較機統計手藝，提高解決復雜問題的能力。

（一）開展統計軟件的實習，擴年夜學生的視野，提高學生素質。

20世紀20年月成長起來的多元統計體例雖然對于措置多變量的種類數據問題具有很年夜的優勝性，但因為計較工作量年夜，使得這些有用的統計剖析體例一路頭并沒有能夠在實踐中很好推廣開來。而電子計較機手藝的降生與成長，使得復雜的數據措置工作變得很是輕易，所以充實操作現代計較手藝，經由過程計較機軟件將統計體例中復雜難明的計較過程樊籬起來，讓用戶直接看到統計輸出功效與有關詮釋，從而使統計體例的普及變得很是輕易。在課程系統更始中，各課程的教學時數與達到培育方針所需完成的教學內容對比仍是不足的。為此，可以經由過程尺度的統計軟件的教學實習來達到以點帶面，擴年夜學生視野，提高學生素質。

為此我們成立了一個專用于實習教學的生物統計電腦嘗試室。現共有50余臺電腦，并毗連到校園網。嘗試室配備有指導教師，負責對上機的學生答疑。除按教學打算進行的正常實習教學外，嘗試室還對優異學生免費開放，鼓舞激勵他們連系教師的科研勾當，應用所學生物統計學常識，進修新的生物統計學常識，把握應用計較機解決生物統計學問題的手藝。

（二）全方位、多條理的實踐教學。

為了進一步培育學生現實脫手能力和科學嚴謹的治學立場，必需將本課程的實踐教學勾當延長到課堂教學外，開展全方位、多條理的實踐教學。

在原綿陽農專時代，首要在作物育種、作物栽培、動物營養等課程嘗試與實習中，按攝影關內容插手了試驗設計體例以及數據統計剖析的相關內容。

組建了西南科技年夜學生命科學與工程學院往后，由原本的單一農科專業釀成了理、工、農三年夜學科均有專業的名目。雖然專業的學科歸屬分歧，但有一點是相通的，其內在均屬于生命科學的規模。以科學研究的體例進行劃分，均屬于嘗試科學。

把握正確的嘗試設計體例，從不確定性數據中挖掘事物的客不美觀紀律，是嘗試科學工作者必備的手藝。是以，我們將原本只是在農科專業上延長實踐教學的作法推廣到全院的所有專業，連系嘗試課教學的更始，對發酵工藝學嘗試、植物細胞工程嘗試、食用菌嘗試、微生物學嘗試等課程的內容全數或部門改為用生物統計學指導學生自立進行嘗試設計，把曩昔單一的嘗試流程、樣品不雅察看或檢測嘗試改變為試驗前提的優化試驗，提出在分歧前提下對樣品測定的斗勁試驗設計、單身分試驗設計、多身分試驗設計、正交試驗設計、平均試驗設計，對試驗功效要肄業生使用統計學的體例對進行剖析和談判，最后得出最佳試驗前提。

這樣的嘗試教學更始起到了一箭雙雕的浸染，從專業基本課或專業課的角度看，改驗證性嘗試為設計型、綜合性嘗試，增強了學生解決現實問題的能力，培育了學生立異思維的能力；從生物統計學角度看，將課程的教學實踐延長到課程外，填補了學時的不足，更主要的是學生將自己學到的統計學常識，轉化為解決現實問題的能力，常識獲得很好的內化。

此外，在學生課外科技勾當中指導學生選用正確的嘗試設計和數據的統計剖析體例，晉升科技作品的檔次；在結業論文（設計）中要肄業生采用適當的生物統計學體例進行設計與剖析，寫出高質量的結業論文（設計）。

第5篇：生物結業論文范文

【關鍵詞】　農業生態學　精品課程　改革　建設　探討

農業生態學是生態學與農業科學相互交叉滲透的典范，是研究農業生物與環境相互關系及其作用機制和變化規律的一門學科，在培養、提高學生的系統分析問題和綜合解決問題能力方面起著重要作用。隨著西部大開發的實施，提出了“西部開發，生態要先行”的號召。為此，農業生態學更應該密切聯系西部實際乃至全國的農業發展實際，在挑戰中深化發展，進一步完善農業生態學課程體系可謂勢在必行。

在我國1987年起陸續設立農業生態學課程的形式下，石河子大學從1985年開設此課程，初定為選修課，經幾年的努力與完善，1994年正式規定為農學專業必修的學位課程，經過十幾年的發展，我校的農業生態學學科體系已逐步發展起來，在農學、植保、資環、林學、畜牧等專業均開設了農業生態學課程，并在教學中受到學生廣泛歡迎及教學部門的好評。2007年作為我校精品課程重點建設，作為一門年青的學科，農業生態學的地位、意義、教學內容、教學方法、課程體系等方面還有許多改進與完善。

1.課程改革與建設內容。近幾年，農業生態學作為石河子大學精品課程的教學項目，我們圍繞課程建設任務書，對農業生態學課程進行了全面建設，各方面都取得了一定的成果。尤其注重培養學生的創新精神和實踐動手能力。主要涉及：教學觀念更新問題；農業生態學課程體系和教學內容更新和優化問題；教學方法、手段改革問題；教材建設問題；實踐性教學內容、方法、途徑改革問題；成績考核方法、方式問題；教學實習基地陳設及教學實驗室設備改造問題；教研組內教學任務配置問題等方面進行了較為深入、系統的探討、研究和實踐。

2.課程改革與建設成效。

2.1　革新教學觀念，重新定位農業生態學的課程性質。突破原來我校將農業生態學作為專業課，只限于農學開設的局限，目前將農業生態學重新定位在：突出專業基礎課的地位，同時作為農業、生物等自然科學大領域范疇的重要課程，面向多個專業開設，在提高大學生生態環境意識上發揮積極作用。近幾年，新開該課程的植保學、園藝學、生物學、動物科學等專業的學生普遍反映比較感興趣，豐富了知識，提高了認識。

2.2　改革課程體系和教學內容。再原有農學專業基礎L，依據不同專業關于生態學課程的性質、教學重點、任務的不同，對原有農業生態學課程進行調整，將生態學授課內容分為兩大部分，即基礎內容(包括生態學基本原理、基礎知識及生態意識的掌握)和應用內容(結合典型區域進行原理的應用與實踐)。尤其在生態學應用上，從不同專業出發，以專題、討論等形式講授。加強了新設置的課程體系和內容的完善，體現了針對性強、新穎、實用特點。

2.3　實驗課的內容和形式的更新。以往生態學實驗開展一直依托農學系作物栽培與耕作實驗室，沒有獨立的實驗室，更沒有儀器設備的專向投入，實驗開展主要以演示性實驗為主，沒有發揮本學科的特色，嚴重制約了學生實踐能力的提高。目前除對原有內容進行更新外，增加了生態學研究新方法和技術的應用以及綜合性、設計性實驗內容，由原有的培養學生實驗技能為主轉向技能與運用理論知識綜合分析、解決實際問題能力并重。

2.4　教材建設和教學素材的收集。針對生態學涉及面廣，靈活性強等特點，及時更新教學內容，形成了主教材，試驗教材、輔助教材，更替教材等一系列教材建設，同時積極組織主編或參與編寫了相關教材，跟上學科發展的步伐。另外針對抽象的章節，收集了圖片等素材百余張。

2.5　充分發揮現代化教學手段。在教學手段上，結合多項教學研究和改革項目，積極采用現代多媒體技術，研制了效果較好的、多套CAI課件，并建設了教學網站，實現了教學內容的直觀性、立體性、易更新性和教學過程的趣味性、交互性、高效性。

2.6　探討適合生態學學科的、行之有效的教學方法，包括直觀式、參與式、案例分析、教研結合、雙語教學等，將教學研究和改革的成果逐步用于教學實踐。充分利用直觀性強的材料(圖片、影像、動畫)，積極組織學生的參與熱情，將目前的生態學熱點問題以課程論文、討論課、學生自講課等形式引入教學，根據不同的專業特點加以靈活運用，充分調動了學生的學習熱情，提高了教學效果。

2.7　優化和改革課程考核體系。對于有實驗實習的必修課，普遍采用全程化課程考核，包括平時成績、課程論文、實驗成績、實習成績、結業考試成績。避免了以一次期終考試定優劣的局限性，引導學生注重平時的學習、積累。選修性的課程，沒有實驗實習，主要是采用課程論文、平時、期末的成績來進行課程考核。

3.課程建設的創新點。近幾年，針對不同專業，經過教學內容確定以后，如何通過最合適的形式使學生能掌握這些內容，是課程教學是否成功的又一個關鍵環節，為此本課程精心組織教學，盡力達到教學內容和形式的完美結合，進行了以下探索，與以往課程建設相比，并取得很好的效果。

3.1　充分發揮教學與課研相結合，系統授課與專題講解相結合。結合教師豐富的科研知識，在教學過程中每講授完一部分基礎內容，就進行一個專題的講解或分析。這樣使學生不但了解了農業生態學基本原理，也學會了如何將理論運用生產實際之中去的方法，同時也了解了目前農業生產中尚存在的問題及解決這些問題的可能途徑。使學生不但掌握本課程理論知識，同時獲得了較強實際工作能力，提高了學生的綜合素質。

3.2　靈活多樣的教學方式，實現學生主體性和教師主導性的統一。由于大部分學生來自于農業領域，對農業生產都有一定的感性認識，對于農業生態學中存在的問題也有著一定的想法，通過課堂討論和研究性學習過程，可激發他們的學習和創造熱情，強化了教學中的學生主體性意識，變學生的被動性學習為主動性學習。實踐表明：通過課堂討論、學生當老師、研究性學習及課程論文撰寫等方式，可以提高學生的學習興趣和主動性。

3.3　廣泛應用先進的教學手段，實現效果與效率的統一。除傳統的直觀教學方式外，還廣泛采用電化教學、多媒體教學等手段，為此還收集了有關錄像材料，制作了多媒體教學課件。不但增強了教學的直觀性，提高了授課效率，還在一定程度上彌補了現有教學素材和設備的不足。鑒于學生對英語的需求，即將開設雙語教學。

3.4

第6篇：生物結業論文范文

一、影響生物教研有效開展存在“兩大因素”

一是課程體制。隨著教育教學改革的深入發展，課程體制也在發生著深刻改變，生物學科在教育教學中的地位也在不斷發生變化，生物教研活動開展也受到不同程度影響，其主要表現在：在由應試教育向素質教育的轉變過程中，對生物教研工作重視不夠，不少學校對教師教學和學生學習的考核依據，仍然是以學生統考成績和升學分數作為量化的主要指標，導致學校不重視生物學科的教學和教研工作；生物教研活動內容單調，生物教研機構不完善，使生物教研活動成為可有可無，少數學校開展的生物教研活動，不外乎是講課、聽課，純為完成任務，流于形式，無法體現教研的目的和意義，這就使生物教師也感到厭倦，逐漸對生物教研活動失去了興趣。二是教研員素質。生物教研工作的推動一靠權力，二靠學識，三靠人品。教研員工作具有權力，但工作的性質又決定了教研員不能只靠權力來對教師施加影響，因為這種方式并不能贏得教師真正的信服。能否聚集一幫人的決定因素取決于教研員是否具有較高的學術水平和很好的品行。扎實的學科知識、豐富的實踐經驗和較高的教學能力是這種學術水平的重要組成部分。教研員只有具備這種水平，才能高屋建瓴，技高一籌，才能正確指導第一線的教師開展教學工作。而愛才、惜才并具有甘為人梯的精神是教研員必須具備的最根本的品行。作為有開拓精神的教研員，除了完成一些常規的教研工作和指導、督促一線教師開展教研工作外，還要結合學科特點和地方特色，有教改實驗項目；進行專題研究；組織大型生物教研活動；注重發現、培養一批青年教師，及時總結推廣經驗。

二、生物教研擺脫困境需要解決“五大問題”

第7篇：生物結業論文范文

11月15日，普馳信息技術(上海)有限公司(InfoPrint)攜其全線解決方案亮相2007年國際數碼印刷出版設備及圖文影像印制技術展覽會。展會期間，不僅展出了數碼按需打印的系列硬件InfoPrint 5000、InfoPrint 4100和InfoPrint 2210，還帶來了IPPD和IPM等輸出管理軟件，并向與會者系統介紹了其優質的服務和耗材供應等信息，面向中國客戶全力推出其整體解決方案。

Unisys與中國航信加強合作

日前，Unisys公司宣布與中國民航信息網絡股份有限公司簽訂協議，為中國航信再添加10臺企業級ES7000/one服務器及相關服務支持。中國航信是中國旅運業唯一本地信息技術方案供應商。

中航信此次購買的服務器將與現有的ES7000服務器共同使用，并將配備開放消息交換引擎(OMSE)的應用和功能，為機場和航空公司日常通信系統進行擴容。在Windows 2000和Windows 2003的操作環境下，Unisys ES7000服務器將為開放消息交換引擎(OMSE)應用提供一個強大的運行環境。

ES7000/one服務器提供穩定、靈活的架構，使中航信能夠平穩有效地管理關鍵業務數據，為客戶提供穩定有效的實時信息交流、配送產品及服務。

博科MyERP ERA――新一代企業資源計劃管理系統

為了滿足中小企業對ERP的需求，主海博科資訊股份有限公司推出的MyERP ERA在原有產品的基礎上，進一步結合企業的發展規律和管理理念，形成了更貼近中小型企業動態發展特點的信息化管理系統。它針對中小型企業融資困難、信息化技術力量薄弱、管理不規范等不足，以及業務靈活多樣、市場規模迅速擴大的特點，主要考慮滿足成長型企業業務及管理持續發展的要求。

MyERP ERA是一種策略驅動的成長型ERP，可以通過系統自身具備的策略驅動性、完整性以及跳躍性來自動調整業務模型，協助中小成長型企業構建成長型組織架構、全生命周期系統框架和動態管理策略鏈，更好地適應每個企業獨特的管理模式和生命周期。

富士通JAIMS獎學金再次面向中國地區招生

口前，由日本富士通株式會社設立的亞太獎學金再次開始面向中國地區全面招生。該獎學金設市于1985年，是富士通最著名的助學項目之一。富士通已連續數年在中國開設此項獎學金。今年的招生對象更加側重于優秀的中層管理人才，獲得獎學金者將在富士通公司設在夏威夷的日美經營科學研究所(JAIMS)進修國際跨文化管理學課程(ICMP)。

基于回饋社會的意愿，富士通創立了旨在培養國際型人才的亞太獎學金，并在公司設立的JAIMS進行進修。這是一個密集式的研修課程，主要探討全球商業及跨文化議題。學員通過在夏威夷的實體課程并在日本實習一周后可以獲得結業證書。與此同時，JAIMS也為學員提供在美國、日本及中國知名企業中的實習資格，目的在于向亞太地區的商業人才提供學習日本、美國及中國的不同文化、價值及管理方式的機會，進而深化亞太區域企業及員工的相互了解。

第六次中國物流學術年會圓滿結束

由中國物流學會、中國物流與采購聯合會主辦的“第六次中國物流學術年會暨中國物流學會四屆二次理事會”11月11日在深圳結束。來自全國各地的學會會員、理事、常務理事、特約研究員、全國物流研究機構協作網成員單位、部分物流企業及物流研究、教學、咨詢機構等方面的代表近500人參加了會議。

此次會議審議了《中國物流學會四屆二次理事會工作報告》，《關于增補部分理事、常務理事和副會長的說明》、《關于(中國物流學會會員考核辦法)的說明》、《關于組織開展首屆“物華圖書獎”評選工作的說明》，還頒發了“第六次中國物流學術年會優秀論文”獎、“2007年中國物流學會優秀課題”獎、“2007年中國物流學會優秀特約研究員”獎、第二批“中國物流學會特約研究員”證書、“第六次中國物流學術年會組織獎”。

2007中德RoHS技術論壇在南京舉行

由信息產業部經濟體制改革與經濟運行司主辦，信息產業部電了信息產品污染控制技術促進中心、德國電子電氣協會(ZVEI)、德國菲尼克斯電氣集團公一J和菲尼克斯電氣中國公司共同承辦的“2007中德RoHS技術論壇”10月31日在南京召開。此次論壇有利于進一步推進中國《電子信息產品污染控制管理辦法》的貫徹執行。

論壇圍繞中歐RollS標準的概況、最新發展狀態和未來展望、中歐RoHS標準化程序的基本信息、EU-RoHS豁免的原因和分析、RoHS可替代技術，以及RoHS檢測技術等方面進行了研討。信息產業部黃建忠處長介紹了中國電子產品污染控制管理辦法的工作進展及管理辦法的內容，德國專家介紹了實施歐盟RoHS指令過程中的經驗及研究成果。

2007中國現代物流(秀洲)論壇召開

10月27日，中國現代物流(秀洲)論壇在嘉興隆重舉行。本屆論壇由浙江省嘉興市人民政府、浙江省發展與改革委員會、浙江省現代物流發展聯席會議辦公室與中國物流與采購聯合會聯合主辦，政府相關部門領導、行業專家以及來自普洛斯、蓋世理、AMB、仲量聯行等外資工業地產企業的代表在會上發表得要演講，共同探討長三角物流產業發展態勢與嘉興市秀洲區發展現代物流產業的機遇及今后的發展趨勢。

嘉興現代物流園肩動暨沃爾瑪華東地區物流配送中心開工儀式也于同日舉行。

海運達沃斯深圳啟幕

11月23日，被譽為“海運界達沃斯”的2007第二屆全球海運經理人峰會在深圳召開。本次會議由中國國際海運網主辦，吸納了500余位國內外航貿界高級經理人參與，“聯縱贏變”成為本屆海峰會的焦點主題。

為期兩天的峰會，通過互動論壇、企業推介會、招商對接圓桌會、名片晚宴等新穎的會議模式，通過行業專家對現實問題的深入求解，實現全球資源整合，降低物流成本，并達成了與會者借會議商的夙愿。

2008廣州零售展明年6月舉辦

2008第四屆中國(廣州)零售業展覽會將于2008年6月19～21日在廣州舉行，屆時將為業界提供一個展示新技術、新產品的平臺。據介紹，這次展會將展示以“商業自動化”為主導的POS收款系統、電子訂貨系統、電子支付系統、商業安全系統、RFID技術、冷凍冷藏陳列設備、商業倉儲物流設備等。此屆展會與RFID技術緊密結合，展覽面積將達到8000平方米。

展會期間還將舉辦多場高峰論壇：中國國際RFID高峰論壇、中國香港RFID應用專場論壇、中國工業打印機應用論壇、生物識別論壇、電子支付NFC(近距離通訊)技術高峰論壇等。

數字

856萬噸

自4月18日鐵路第六次大提速以來，全國鐵路客貨運量均實現歷史性增長，鐵路日均發送貨物856萬噸，同比增長7.6％。

公路物流港模式是對中國傳統物流的一次顛覆性變革。

――何黎明

在蘇州傳化物流基地奠基儀式上，中國物流與采購聯合會副會長何黎明指出，公路運輸是中國物流最重要的方式，然而公路運輸一直以來都沒有像“航空港”、“海港”等實現整合管理和運作。傳化物流確立的公路物流港模式宣告了一個新的物流時代的來臨。

解決食品安全的問題，物流管理信息化是一個可行的方法。

第8篇：生物結業論文范文

 

1加強醫學倫理教育的必要性

 

醫學倫理教育是樹立護理工作者高尚職業道德的基礎由于護理工作既要配合完成診療任務，還要完成與治療密切相關的患者的生活護理和精神護理。因此，護理工作者要具備特殊的職業道德素質。隨著護理模式的改變，護理服務要求的不斷提高，不僅要有專業護理知識和技術，而且要有全心全意為患者服務的精神、慎獨的品德修養、端莊的儀表儀容和氣質、嚴謹文雅的情操、熟練的專業知識和嫻熟的操作技術、無私奉獻精神等。誠然，護理工作很辛苦、麻煩事多，但不能因為工作辛苦、麻煩而放棄道德規范，更不能因為工作不順利而不遵守職業道德。

 

1.2醫學倫理教育是培養護理工作者良好心理素質的前提人的行為是受心理活動支配的，心態好壞所產生的舉動結果是不—樣的。人們常說眼睛是心靈的窗口，那么表情和語氣就是心靈的一面鏡子。護理工作者的一言一行對患者有著直接的影響。因此，護理工作者只有加強醫學倫理教育，樹立正確的醫學倫理觀，才會用一顆善良之心去關心、理解、同情、蕁重和幫助病人，建立起良好的護患關系，有的放矢地進行心理護理，根據患者在治療過程中表現的不同心理狀態，有針對性地采取相應的護理措施。把自己當作病人來換位思考患者的需要和對社會負有的責任，培養良好的自我控制能力，無論情緒受到何種影響都能很好地進人特定的“護理角色”。

 

1.3醫學倫理教育是增強護理工作者責任感的重要環節護理工作者髙度的責任感不僅體現在一絲不茍、精益求精的工作上，而且還體現在能否為患者勇擔風險上。護理工作者在實際工作中是全心全意為患者著想，還是一事當前、替自己打算、少惹麻煩，這是兩種截然不同的護理行為，如果單從操作的機械性上看無明顯的對錯之分，可是從醫德的角度看，就有明確。

 

的是與非。醫德觀念淡薄，必然缺乏高度的責任感和同情心。1.4醫學倫理教育是促進護理工作者不斷提髙綜合護理水平的可靠保證臨床護理工作是社會科學和自然科學指導下的一門綜合性應用科學，是一項系統而復雜的專業性很強的工作，它不僅有一套完整的理論體系，而且操作性很強，在整個醫療活動中起著十分重要的作用。臨床護理水平的高低直接影響著病人康復的成敗，關系著病人的生死與健康。而一支高素質的護理隊伍決定著整體護理水平的高低。尤其是隨著醫學模式上單一的生物醫學向生物、社會、心理醫學轉變的今天，護理工作者更要養成一絲不茍的工作作風。這是醫學倫理所要求做到的。因此，護理工作者只有嚴格遵守醫德規范，才能保證醫療護理工作的質量。只有技術上精益求精，才能在工作中不斷提髙為患者服務的能力。

 

1.5醫學倫理教育是協調工作關系的紐帶面對當今競爭激烈的現實，同行之間往往既是工作伙伴，又是競爭對手，利益沖突不斷，給相互關系處理帶來一些考驗。如果我們不講醫學倫理，沒有良好的品德修養，對待他人就可能因缺乏誠懇而只顧爭名奪利。

 

2更新觀念，提高綜合護理水平

 

臨床護理工作是一個不可分割的有機整體，患者從入院到出院，護理工作貫穿始終，一切護理舉措都是環環相扣，緊密相連的。護理工作的好壞與護理工作者的心理素質、業務能力、責任感及同行間的工作關系都有著密切的聯系。護理工作者為患者實施的護理措施，不可能都是在他人監督之下，許多護理環節是在無人可見，不為人知的情況下完成的。所以，醫學倫理是每一個醫護人員的立身之本。護理工作者只有以醫學倫理為標準，才能對自身提出更高的要求，才能真正提髙綜合護理水平，使臨床護理手段達到更為理想的效果。隨著我國加人WTO和醫療改革的深化，中國醫療市場將會出現“洋醫院”搶灘中國醫療市場、職業經理人出任醫院院長、高薪爭奪出色的護理工作者、預約服務成為時尚、病人平均住院日將縮短等新的變化，給護理工作者提出了更高的要求。過去護理的中心僅限于疾病，新的護理模式要求以病人為中心，逐步地由機械的功能制護理，轉為有計劃、有目的的整體護理;醫護工作者的倫理觀念由面向單個患者擴大到面向整個社會。

 

2.1樹立正確的醫學倫理觀，做好護理工作護理工作服務的對象是人，人的生命是無價的，容不得半點馬虎。護理工作者不僅要遵守臨床三査七對制度，工作中還要有嚴謹的作風和慎獨的精神。人前人后，都應堅持科學程序，即使對一個無意識表達的患者或無親友陪伴的患者，也應嚴格完成每一次護理操作，遵守每一項操作規程。一般來講患者有三種情況：①慢性病患者長期受疾病的折磨，思想苦悶，情緒低落，易發脾氣。②急性診病患者，發病急，缺乏思想準備，情緒緊張害怕出危險，求醫急、要求髙。③危重病患者，病情嚴重，變化快，對治療失去信心，生活不能自理，治療上需要采取綜合措施，臨床上稍有不周，就會造成無法挽回的損失，甚至死亡。因此，護理工作具有內容廣泛、形式多樣、對象復雜的特點，護理工作者要因人而異，因病而異，因客觀條件而異。根據具體情況制定出最適合的護理方案，采取恰當的操作技術,實施最優化的護理方式，以達到治療與護理協調，需求與服務的一致。

 

2.2樹立系統性的醫學倫理觀，重視護理工作隨著現代醫學模式的轉變，心理治療和病體治療，心理護理和病體護理相互結合是提髙醫護效果的保證。護理工作者應具有高度的事業心和責任感，在與患者的接觸中深入了解其性格、氣質和生活背景，探究可能的致病心理因素與社會因素，有針對性地做好心理護理和社會護理，消除患者顧慮，穩定患者心理。

 

2.3樹立生命質量意識的醫學倫理觀，提高服務質量在過去的護理實踐中，我們多強調培養護理工作者對各種疾病的護理和延長患者的生命，而對治療無望的臨終病人護理關注不夠，一些護理工作者對病危和瀕死問題感到不適應，從而造成對臨終患者不同程度的恐懼心理和回避感覺。表現為操作簡單隨便，敷衍了事。這些行為都有悖于醫學倫理和醫護工作者的原則。因此加強生命質量意識的醫學倫理教育非常必要。通過教育使護理工作者具有髙尚的職業道德，富有同情心、責任感，只有具有髙尚的醫學倫理的護理工作者，才會自覺尊重和愛護患者，才會主動為提髙患者的生存質量服務。

 

獨立的護理學科，垂直的護理管理，自主的護理服務，需要培養現代護士。今后的護理服務方向將逐步從醫院走向社區，走向家庭，護理服務的對象不僅限于病人，也包括健康人。因此，全面提髙護士的整體素質,加強護理人員的繼續醫學教育就越來越重要。

 

1領導重視，制度落實

 

幾年來，我院黨委注重加強護理人員的思想教育和在職繼續醫學教育工作，鼓勵護理人員學習業務，鉆研技術，提高醫療服務水平。醫院規定，凡參加脫產學習者，要求工作能力強，表現突出，工作3年以上，并通過全國成人髙考錄取線。學習期間工資照發，取得畢業證后報銷學費的50%，5年后再報銷另外50%。凡參加髙等教育自學考試、函授、夜大學習者，因不影響科室正常工作，一切待遇不變，畢業后報銷學費的30%。

 

2形式多樣，措施得力

 

在具體操作時，我們采取多渠道、多形式、多層次，短期學習與長期培訓相結合的方式，全員教育與個別指導相結合的方式，定期檢査培訓效果，濃厚了學習風氣，提高了全員素質。2.1組織外語水平髙、業務技術好的護理管理人員共12名到美國、韓國、意大利和香港特別行政區參觀、考察、研修。回國后及時將國外的先進經驗向全院護理人員傳授。同時，還邀請了美國護理專家到我院講學，加強了與國際間的交流與協作，為盡快與國際護理接軌打下了堅實的基礎。

 

2.2分期分批安排護士長和護理骨干共21名到北京協和醫院進修學習。提髙了護理管理水平，許多好經驗、好做法已在全院推廣。

 

2.3鼓勵護理人員積極撰寫護理學術論文，凡者除報銷版面費外，還給予一定的獎勵。其中，凡在中華級刊物上發表文章者獎勵1000元。同時，組織護理人員參加省級以上學術交流會、培訓班、研討會等。幾年來，約有百余人次參加了各類會議，不僅開拓了視野，也增長了才干。

 

2.4定期舉辦院內學術講座、外語學習班、微機學習班，組織疑難病例討論、護理會診、護理査房、技術比武、知識競賽等活動，護理人員積極利用業余時間參加學習。參加脫產英語學習班者，已有10名護士取得了結業證，1名護士長到新加坡工作了2年。

 

2.5定期組織業務考核。年底對45歲以下的護理人員考核1次，成績記入技術檔案，與晉升職稱、轉正、定級掛鉤，不合格者一票否決。

 

2.6實行繼續教育學分制。對參加國內外知名專家和本院組織的學術講座人員及其科研論文、出國研修情況等，實行學分制，使繼續教育學分與職稱評聘有機地結合在一起，進一步激發了全體護理人員學習業務的自覺性。

 

2.7組織護理人員利用業余時間參加夜大、函授、自學考試等形式的學習。鼓勵開展護理科研、技術革新、技術引進。年終由護理學術委員會進行審核,報院學術委員會評選、獎勵。對新入院職工進行崗前教育和培訓，培訓完畢經考核合格后方可上崗。

第9篇：生物結業論文范文

論文關鍵詞：美國學徒制；移植；衰落；重塑

17至18世紀，作為殖民地時期美國本土最為重要的教育組織形式的學徒制首先是由歐洲殖民者移入，而后在實踐中歷經從受制于殖民地宗主國法規到受益于殖民地本土法規的轉移。18世紀末19世紀初，隨著美國的獨立以及工業革命的逐漸卷入，傳統的學徒制逐漸走向衰落，其功能被一時興起的各種社團、公共和私立學校所代替，在形式上美國學徒制出現長達一個多世紀的斷裂時期。直到20世紀初期，隨著學校教育弱點的暴露、進步主義教育運動的興起以及30年代經濟復蘇計劃的刺激，學徒制重新出現在美國歷史的舞臺，且被賦予法律和行政的意義，并逐步形成折射現代內涵的注冊學徒制系統。

一、17世紀初至18世紀末的殖民地時期：傳統學徒制的輸入與移植

作為最古老的職業教育形式，美國的學徒制是在17世紀初期由當時的歐洲殖民者引進和傳入的。為逃脫英國政府的迫害，1620年，隨著裝載有多名工匠、漁民、貧苦農民和14名契約奴的五月花號船（Mayflower）的起航，大批清教徒逃往北美大陸，并與當年年底登陸。也正是在這個時候，殖民地最重要的職業教育形式學徒制也從英國引入到美國。雖然為適應美洲大陸的當地條件，學徒制經過相應的修繕，但其仍烙印著歐洲傳統學徒制的身影。

在早期殖民地時期，學徒制的實踐主要是基于1562年《英國技工法》（English Statute of Artificers）和1601《英國濟貧法》（English Poor Law）而開展的。前者充分強調學徒制的教育性，以使其與奴役制嚴格區分開來，學徒制的主要對象是貧民、無業游民以及規模龐大家庭的孩子們，內容包括行業培訓、基礎教育以及合理的倫理教育；后者規定貧窮家庭的孩子需由教會牧師來監管，直到女孩年滿21歲、男孩年滿24歲，以使他們獲得基本的生存技能。在相應法規的框架下，學徒制的完成建立在牧師和學徒工之間公開簽訂的契約（indenture）之上，雙方的合法行為均受到契約的保護。學徒期限為5-10年不等，學徒期滿，徒工的能力將在一個市民會議上由牧師進行鑒定，鑒定合格方可進入行業工作，否則，繼續延長學徒期限。

從17世紀60年代開始，殖民地的學徒制逐漸脫離宗主國法律的控制，開始得到各殖民地本土頒布的相關法規的支持。如1641年新普利茅斯殖民地（New Plymouth Colony）頒布一項學徒制法規，批準優秀的殖民者招收貧窮的兒童作為徒工到其家中，為他們提供較好的生計來源和教育機會。一年以后，為滿足殖民地發展的需要，馬薩諸塞灣殖民地（Massachusetts Bay Colony）通過一項綜合性的學徒制法規：向兒童提供在教育與勞動方面的培訓。康涅狄格殖民地于1650年也通過類似的法規，并特別要求所有家長要一周至少一次對他們的孩子和傭人進行宗教背景和原理方面的教義工作，不能勝任的家長需要把自己的孩子送到能夠勝任這種工作的家庭中甚至類似的學校中。1671年的新普利茅斯殖民地又通過一項新的規定（New Plymouth Order），要求所有城鎮的父母和監護人都應該在一個誠實合法的職業中撫養和培育孩子們，否則將給予10先令的罰款。為解決學徒制在紐約地區長期得不到法律保障的問題，紐約城聯合委員會于1694年通過一項法律，規定學徒工必須實行正規注冊并至少服務四年的時間。1788年紐約州又頒布一項旨在對貧困學徒工進行基本的讀寫教育的法規。至此，美國各殖民地學徒制已基本實現了本土的法規化。

殖民地時期的學徒制系統從受制于宗主國的控制到逐漸實現本土的獨立，雖然在很大程度上都是為殖民者本身的利益服務，為其經濟的擴張培養大批手工藝人，但是不管怎樣，這種行為把遙居歐洲的傳統學徒制傳入到新的美洲大陸并得到相應修正，成為北美最早的教育培訓組織形式，為貧窮兒童接受最為基本的識字教育以及獲得生存技能創造了條件，這些都具有廣泛而深遠的歷史積極意義。

二、19世紀初至20世紀初的工業革命時期：傳統學徒制的衰落與現代學徒制的孕育

隨著歐洲工業革命的蔓延，美國本土于1807年也掀起工業革命的浪潮。傳統、分散的工場手工業被大規模的現代機器大工業所替代，手工作坊式師傅帶徒弟的學徒制由于期限長、規模小等致命性的弱點，已不能滿足快速發展的機器大工業對技術工人的廣泛需求。曾經在殖民地時期發揮重要作用的學徒制在大工業的背景下受到嚴重打擊，從而日趨走向衰落。

對于傳統學徒制的衰落，美國職業教育學者戈登（Gordon）認為有以下8個方面的具體原因：①大規模的企業組織對小型勞動組織的兼并；②分散的工業集中化；③行業分支眾多，培訓成本高且收益不大；④學徒制契約法規逐漸失去效應；⑤由于學徒工的學習，眾多行業過于擁擠；⑥學徒工的薪水過于低廉；⑦年輕的幫手學到的不是單個程序的技能，而是工藝的藝術和秘訣；⑧免費公立基礎學校的發展。另有職業教育學者斯科特（Scott）等人則認為有以下7個方面的具體原因：①足夠的土地使得年輕的人們能夠維持生活；②在持續長久的學徒制期間學徒工的婚姻權利受到禁止；③學徒制與協約奴仆關系的混亂；④人們流動性以及自由的增強；⑤偏遠地區人們制作手工器具的意愿；⑥歐洲機械師和工匠的移入；⑦家庭手工業勞動不再需要工人從頭開始制作完整的產品。

隨著工業革命的蔓延及其對廣大工人的強烈需求，在19世紀上半葉，一批培養企業工人的公立社團機構逐漸興起，包括學園（Lyceums）、機械講習所（mechanics institutes）、手工業勞動學校（manual labor academies）、農業協會（agricultural societies）和工商學校（commercial and business schools）。其中，很多機構的教育都與實踐相結合，為學生們走向工作崗位作準備，代替了傳統學徒制在行業技能培訓方面的重要職責，使得在傳統學徒制控制下的嚴格的實踐教育系統逐漸走向終結。而后，隨著美國公共學校體系的建立，職業教育逐漸成為公共學校的一項重要職能。

雖然傳統學徒制漸趨走向衰落，但其固有的優點卻是不能被遺棄的。各種職業教育機構的廣泛建立雖然在一定程度上為企業提供了人才，但是這種教育在很大程度上還是基于書本性質的，不能完全地解決對特定職業技能理解的需求，企圖取代學徒制的優勢沒有得到完全地體現出來。為此，在19世紀60年代美國內戰（Civil War）以后，帶有學徒制性質的行業學校運動（Trade School Movement）開始興起。最具有代表性的是于1891年成立的威廉姆森機械行業義務學校（The Williamson Free School of Mechanical Trades），其旨在代替傳統的學徒制系統，為16-18歲的男孩提供在手工藝培訓方面的基礎課程的教學、通識教育和特定的行業培訓，以便確保他們完成課程后能夠從事某一行業的工作。此外，還有旨在修正古老學徒制以滿足企業特定需求的企業學校。如紐約一家公司（the firm of R. Hoe and Company）于1872年為本企業員工設計了一套免費的每周兩個晚上的夜間培訓課程，包括英語、機械繪圖、算術、幾何、代數等基礎學科，這些學術課程將直接有利于學徒工（企業工人）對企業工作更好地理解。

具有學徒制性質的教育機構無論是學校還是企業，無論是公立組織還是私立機構，在很大程度上都帶有自發組織的性質，且長期得不到法律的支持，與傳統學徒制比較起來顯得缺少嚴格的系統性和規范性，學生的合法權益也得不到應有的保護。然而，這種學徒制性質的學術教育與職業教育相結合的企業工人培訓系統卻在無形地孕育著具有現代性質的學校與企業合作的學徒制形式的產生。

三、20世紀30—40年代的經濟復蘇時期：注冊學徒制的產生

20世紀初期，隨著學校教育體制弱點的日益暴露以及美國進步主義教育運動的興起，美國現代意義上的學徒制即注冊學徒制應運而生。注冊學徒制產生的直接動因源于20世紀30年代美國經濟復蘇戰略對人才增長的需求。1929-1933年的經濟大蕭條給美國經濟和工業領域帶來沉重的打擊，為刺激美國經濟的復蘇，1933年6月，美國總統羅斯福(Franklin Roosevelt)簽署了《國家工業復興法》(The National Industrial Recovery Act，NIRA)，在該法律的框架下，各工業協會和國家復興管理局（The National Recovery Administration）共同協作制定各種行業規范，以管理相應行業領域的競爭、薪酬發放、工作條件改善以及產品與服務質量。其中，在建筑等部分行業存在一系列關于管理該行業學徒制計劃的規則，這便是注冊學徒制得以萌芽的早期體現。

1934年，為進一步實現對相關行業學徒制計劃的規范管理，在時任美國勞工部長鉑金斯（Frances Perkins）的帶領下成立了學徒制聯邦委員（Federal Committee on Apprenticeship）。作為美國聯邦政府機構的代表，鉑金斯致力于關于學徒制聯邦政策建議的策劃工作。隨后，美國國會于1937年通過了《國家學徒制法》(The National Apprenticeship Act， also known as the Fitzgerald Act)。在該法律的要求下，一個負責研究和起草關于學徒制計劃最低標準的國家咨詢委員會成立。法律還授權美國勞工部在各州的配合下對國家注冊學徒制系統進行監督，禁止在學徒制中存在關于種族、宗教、年齡和性別的歧視。 轉貼于

在《國家學徒制法》的影響下，各州也紛紛各自的學徒制法規，建立相應的學徒制管理機構。截至1940年，共有11個州頒布了學徒制法規，另有13個州組建了自己的學徒制委員會。各州立學徒制事務局(State Apprenticeship Agency， SAA)具體負責注冊符合聯邦和本州標準的學徒制計劃，發放學徒工的結業證書（Certificate of Completion），通過推廣和技術援助鼓勵新計劃的開展，保護學徒工的安全與健康以及確保所有的計劃能為學徒工提供高質量的培訓。沒有設立學徒制事務局的州，上述相應工作交由國家勞工部學徒制辦公室(Office of Apprenticeship，OA)負責。至此，美國現代意義上的注冊學徒制在法律和管理體制上都有了相應建制，受到法律意義上的保護以及政府管理機構的監管。

四、20世紀50年代以來的新時期：注冊學徒制的發展與成熟

20世紀50年代以來，為適應時代的需求和國家經濟戰略發展的需要，教育與培訓體制也都有相應的調整和完善。與此同時，美國注冊學徒制也在前行的道路上不斷發展完善，包括理論學分的認可、受眾群體的擴大、課程領域的拓展、法律法規的修繕等方面，每一次變化都為注冊學徒制增添了新的內涵和血液。

二戰后，為解決轉業退伍軍人的就業問題，注冊學徒制成為他們接受就業培訓的一種重要途徑。在為其提供轉業就業培訓的基礎上，美國教育委員會還宣布他們在大學所接受的理論培訓部分可以獲得相應大學的學分。為進一步響應社會和教育領域的發展需求，美國勞工部于1977年對原有學徒制法律在具體的操作方面加以完善。其中，一個突出的特點就是旨在使學徒制惠及到更多職業領域中的人群，以更加靈活地應對世界經濟變化對人才的需求。新世紀以來，隨著社會經濟的瞬息萬變，新的職業不斷涌現，為此，從2000年開始，美國勞工部開始加強對諸如醫療保健、信息技術、生物技術等快速發展的行業領域的注冊學徒制的發展。這為美國新興產業的發展對人才的需求提供了可能。而后，于2008年10月，美國勞工部對學徒制法律相應條款又做出進一步完善，主要包括：多元培訓方法的創新、資格證書的完善、遠程教育教學手段的應用、課程質量和標準的提高等。法律的及時修繕有助于增強學徒制的靈活性，使其盡量保持與勞動力市場變化的同步性。

至此，經過70多年的發展，美國注冊學徒制如今已經日趨成熟。在相對完善的法律機制和管理體制的支持下，內部運行機制逐步健全，主要由學徒工、企業雇主、社區學院、州立學徒制事務局和一站式就業指導中心五個基本要素組成，這些要素在美國學徒制法規和勞工部的監管下各司其職，共同協作完成注冊學徒制的課程計劃。

其一，學徒工。學徒工是注冊學徒制組成要素中唯一一個“人”的要素，是學徒制工作開展的核心主體。他們往往是擁有操作技能或其他目標職業相關技能的中學畢業生，其中有2/3的學徒工來自建筑和制造行業。根據注冊協議規定，學徒工必須要完成一定學時的由企業和學校共同承擔的培訓與學習課程。學徒制的學習期限因崗位和行業標準的不同而從一年到五年不等。在職學習與培訓期間，學徒工還可以獲得由企業雇主提供的部分工資收入。培訓結束后，學徒工的職業能力通過學徒制管理部門的認可后方可結業，并取得州學徒制事務局或勞工部頒發的資格證書。與此同時，學徒工如果修足相應專業的理論課程學分，還可以獲得一個兩年制或四年制的學位。

其二，企業雇主。企業是學徒工實踐學習的平臺。企業雇主根據事先的協商與相關規定，與學徒工簽署協定，并在州立學徒制事務局或勞工部學徒制辦公室取得備案。在與學校教育機構合作的過程中，企業參與學徒制課程計劃的制定工作，并對學徒工的實踐培訓計劃及具體實施負責，根據個體的專業、個性需求為其量身定制培養方案，為其分配一個相應行業領域的熟練工（journey man）作為師傅指導其操作性實踐課程的實施。此外，企業雇主還為學徒工提供從培訓開始到結束期間逐步增長的工資資助以及他們在社區學院發生的與理論課程學習相關的學費、雜費和教材費等開銷的資助。

其三，社區學院。公立社區學院是為學徒工提供理論課程教學的主要教育機構。按照相應注冊協議規定，根據企業雇主與學徒工的需求，社區學院提供相應行業專業領域的理論課程的教學工作，主要包括數學、圖紙閱讀、應用英語等基礎課程以及與特定崗位相關的高級技能課程。這些理論課程的教學工作與企業培訓課程同步交替進行，學校課程一般安排在周末或晚上進行。針對當今職業崗位對高技能工人之需求強烈的趨勢，在學徒制管理部門頒發給學徒工“學徒制結業證書”的基礎上，社區學院還為修夠相應專業理論課程學分的學徒工提供申請副學士的機會。

其四，州立學徒制事務局。州立學徒制事務局負責協調勞工部與本州注冊學徒工作的開展，具體負責本州學徒制協議的注冊、結業證書的發放工作，同時組織與指導企業單位與社區學院等機構共同開發不同行業領域的學徒制課程方案，并指導實施工作。美國現有27個州以及哥倫比亞、波多黎各地區和維爾京群島擁有州立學徒制事務局。其它不設該機構的州，相應工作由美國勞工部學徒制辦公室負責組織實施。根據美國勞工部的法律規定，學徒制協議必須要在相應的州立學徒制事務局注冊備案，協議包括對諸如學徒工需要學習的技能、課程的選擇、熟練工與學徒工的比例以及在不同階段薪酬水平等的詳細規定，并要求各方在州立學徒制事務局的監管下按照規定執行各自的職責與義務。

其五，一站式就業指導中心。地方一站式就業指導中心是附屬于當地學校或社區的就業服務中心，該機構是于1998年在克林頓政府簽署頒布的《勞動力投資法》的支持下而不斷建立的，旨在為相關單位和個人提供相應的職業培訓與就業咨詢等信息方面的服務工作。美國大部分州都有若干個一站式就業指導中心，有的在大學或社區學院內部，有的位于當地的社區。它在學徒制工作的開展中主要起著輔的作用，對學徒工培訓就業信息的咨詢、雇主企業募集學徒工信息的提供、州立學徒制事務局事業的開展都有著重要的協助作用。因此，成為提供個體就業指導和單位招聘服務的信息集散地和樞紐中心。