小學信息技術精選(九篇)
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第1篇：小學信息技術范文
在傳統的課堂教學中，教師教學方法和展現知識點的方法相對單一，學生參與興趣不強，造成課堂氣氛壓抑、學生對知識點的掌握不理想。將信息技術引入課堂教學中，教師就可事先準備教學課件，在課堂上只需要通過多媒體設備將課件內容展現出來，既節省了以往寫板書的時間，也可保證學生的注意力集中，而且整個教學內容連貫、完整，學生更容易理解知識、記憶知識并運用知識，保證課堂教學效果。
二、運用信息技術，發展學生創新能力
隨著我國信息技術的普及運用，小學生在解決問題過程中也善于運用信息技術，通過信息技術激發學生的創新力與想象力，提高學生自主動手實踐的能力，對培養小學生綜合素質起到積極作用。應該意識到，小學生階段的思維空間與理解能力受限，對小學教學中的一些“概念”難以理解，此時就需要借助一定的教學手段，幫助學生增強理解力。通過信息技術手段的運用，給學生提供更多學習的資源，幫助學生解決實際問題，也可在課堂教學中營造良好的氛圍，提高學生運用信息技術的自覺性。例如，教師在引導學生學習“幻燈片”時，很多學生沒有接觸過“PowerPoint”軟件，更不知道如何操作；這種情況就需要學生之間進行討論，相互交流自己的想法并進行嘗試，在自己的努力下，完成“PowerPoint”作品，由教師進行點評。在學生講解自己的設計過程及設計意圖時，教師要善于鼓勵、調動學生的學習熱情，讓學生將優秀的演示文稿展現出來，培養學生的自主探索與創新能力。
三、運用信息技術，引導學生進行自主探究
對于小學中、高年級的教學來說，學生不再滿足于單純的多媒體課件展示教學，他們更愿意主動參與到課堂學習中，運用自己的創新能力和探索能力，獲取知識。例如，以小學三年級數學教學為例，在學到“對稱圖形”一課時，教師可讓學生自己搜索“對稱圖形”的圖片并在課堂中討論，學生通過下載圖片、觀察與對比圖片就會發現，這些圖形有非對稱和對稱，其中對稱圖形也可分為中心對稱和軸對稱；由于圖片是由學生自己搜集的，再加上平時學習、生活中也會接觸到各種各樣的對稱圖形，因此學生形成了發散性思維，展開獨立的思考并獲得本節課的知識點。通過自主探究、自我解決問題的過程，學生對該知識點的記憶更加深刻，并且意識到“數學”就在自己的身邊，是學習與生活的必備工具，加強對數學學習的重視，意義重大。
四、運用信息技術，培養學生的實踐能力
第2篇：小學信息技術范文
關鍵詞：小學；信息技術；觀念
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）05-161-01
信息技術是一門高耗學科，必須加強對設備的管理和維護。農村中小學校由于受條件的限制，并沒有專職的管理員，基本上都是由一些信息技術任課教師兼任。作為兼職的計算機管理員，我們應該負責任的干好本職工作，制定好完善的規章制度并上墻，督促師生遵照執行，還要做到定期檢查、維護設備并做好相應記錄。在平時應加強對學生的思想教育，增強學生愛護電腦的意識。要求學生對身邊不規范操作、惡意損壞電腦設備的行為進行監督，盡可能的讓每個學生都能在老師的指導下正確的使用計算機。也只有這樣才能保證設備始終處于良好的運行狀態，保障信息技術教學工作的順利開展和有效進行。
觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學起著統領和指導的作用，一切先進的教學改革都是從新的教育觀念中生發出來的；一切教學改革的困難都來自于舊的教育觀念的束縛；一切教學改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭的結果。因此確立新的教育觀念，是教學改革的首要任務。教育觀念不轉變，教學改革無從談起，教育觀念一轉變，許多困難就會迎刃而解。
以前我們教學生為學而教，只注重告訴學生這個問題的答案，而忽略了教給學生解決問題的方法，重演示輕實踐、重結果輕過程、重統一輕獨創。對教師設置的相同或相仿的訓練題目得心應手，而遇到新的問題或出現故障時，卻手足無措。這種做法不利于培養學生的學習能力和創造能力。如果我們轉換一下教育觀念，運用科學的教育方法，就可能會獲得意想不到的效果。
因此，我們應該徹底改變教育觀念，運用科學的教育方法，在讓學生怎樣自己解決問題上多下功夫，幫助學生找到最切實有效的學習方法，使學生熟練運用計算機來獲取、分析和處理信息。就像騎自行車一樣，只要掌握了騎自行車的方法，什么樣的自行車都能騎。這樣才能體現出計算機這一現代化學習工具的優越性，才能使學生學以致用形成技能，才能真正發揮學生的創造能力！
我任教的是小學計算機課。有趣味、多角度、有創新地教學，使小學生愿學、樂學、愛學一直是我努力的方向。由于沒有教材，沒有演示設備，教師的“干”講，根本起不到作用，相反學生還出現了厭學情緒。這時我就采用了“暢所欲言”教學法。
首先，我在前一節課時，故意加大練習量，讓學生無法在規定的課時內完成訓練，學生問的問題也故意留下幾個，等下節課的時候，我首先表揚上節課勤于發問的學生，然后激發其他同學提出上節課未解決的問題，這時沒有機會發問的學生爭先恐后地說了起來。聽完后我“故意”說：“哎呀！這個問題我怎么不記得了，其他同學誰能說說？”樂于助人的孩子們就搶先發言了。這樣先引導學生提出問題，再放手讓學生互相解決，最后老師來點撥講解共性的問題，這樣孩子們會聽得更認真、更仔細、更有目的性，做到了有的放矢，提高了課題效率，從而達到了資源共享和自己的預期目的。
另外，每次上計算機課時，總會有一些聰慧的學生對本節課的教學內容有一定了解，在上機時總想千方百計地顯示一下自己的能力，比如將設置改變一下，將圖標移動或者設置大屏幕等等，如果解決不好這類問題，不但會挫傷學生的學習積極性，還會影響正常的教學。而計算機課是一門綜合性、技術更新快的學科，“一題多解”常常出現，為了把這些不利因素轉化為有利因素，我的做法是：抓住時機請這些“小能人”上來給大家介紹他們的“經驗”，然后由教師點撥引導，讓學生相互討論此經驗的正確性和科學性。這樣不僅通過科學的教育方法轉化了不利因素，加大了學生與學生之間的信息交流量，而且使優秀的學生獲得了成功感，增強了學習信心，并且還激發了聽講學生的求知欲，樹立了他們趕超好學生的信心，三方互動，良性循環，高效省時。
在小學信息技術課的教學實踐中，我明顯感覺到學生的信息技能存在較大的差異，如果不注意學生信息技能的差異，將不利于學生信息技能的個性化發展，甚至難以組織有效的課堂教學。在教學過程中我認為教師應給每一位學生均等的學習機會，充分調動各層次學生的學習積極性，讓他們在各自的認識水平上都有所提高。特別是對學習基礎差的學生，教師更應給予他們耐心和關愛，當他們取得了一點小進步，教師就應及時表揚，幫助他們樹立起自信心。
第3篇：小學信息技術范文
《小學計算機課程指導綱要》中提出的小學計算機課程的教學目的是：
1、幫助學生建立對計算機的感性知識，使學生了解計算機的日常生活中的應用，培養學生學習，使用計算機的興趣和意識。
2、使學生了解計算機的一些基本常識，初步學會計算機的一般使用方法。
3、幫助學生確立正確的學習態度，養成愛護機器設備、遵守機房規則等良好習慣。
這樣看來小學計算機教學的重點應注重讓學生通過計算機課的學習，掌握具有一般性的計算機基礎知識，基本操作技巧以及能用計算機解決問題的思路和方法。所以我認為其落腳點是重視基礎知識，學習態度和學習能力等基礎學力的培養。
從平時的教學中我得出這樣一種結論，我認為計算機教學要從學生興趣入手，從學生的實際需要入手。而學生的興趣主要表現在以下幾個方面：
1、玩游戲；學生特別喜歡玩電腦游戲，老師們就要給電腦裝一些練習字法的游戲，另外再裝一些練習鼠標的游戲，如：WINDOWS98自帶的紙牌、掃雷等，這些游戲既能滿足學生的愛好、興趣，又能開發學生的智力，更能培養學生操作電腦的基本技能，一舉三得，何樂而不為呢？還有，我校所用的《金山打字通》效果都很好。
2、學生喜歡利用電腦繪畫；繪畫比較容易學習，讓學生從比較容易的學起，而且是從興趣方面擊起他們的求智欲，這是一種把興趣和學習結合的一種好方法。而且學生在繪畫的過程中還能培養他們美的情操！
3、學生喜歡上網；在網絡發展的今天，上網成為一種時尚，網吧隨處可見，只要家里有電腦的，只要電腦具有上網功能的，家里一般都上網了，所以，學生在校外已經接觸到了網絡，從中已經了解除到了網絡的昧力，他們在校內同樣渴望上網，所以網絡教學同樣是小學教學的一個重要方面，這還要求我們教師在教的同時正確引導學生利用網絡為己所用。
4、學生喜歡聽故事；教師在教學中如果能適當地補充計算機史、計算機人物，計算機界的大事，對學生來，比較的新鮮、有趣，又能對學生的學習起到非常大的幫助作用。如：在介紹WPS的時候，我們可以拿WPS與WORD相比，分別介紹他們的發明人，求伯君和比爾。蓋茨，從WPS艱難的成長歷程中，讓學生了解到一個優秀的國產軟件的開發所投入的大量時間、精力，財力。，既增強了學生正版軟件意識，又增強了學生的民族自豪感。在介紹微軟時，介紹比爾。蓋茨的求學經歷，和現在的錢財、學生聽這樣的故事一般都非常感興趣，你在故事中就可以順便介紹了世界首富的微軟公司的全線產品（從DOS到WINDOWS，還有OFFICE系列等）學生在輕松愉快的氛圍中很快就接受了。
5、字處理對學生來說則是實際生活中所需要的，學校在繪畫中，在畫中插入藝術字，在上網時給網友、同學發電子郵件，網上聊天這都要用到文字輸入與文字處理，我想將來對學生布置的作業或許可以考慮用電子郵件形式來完成。
所以，信息技術課程中應包含有以上五個方面的內容。
第4篇：小學信息技術范文
關鍵詞：小學；信息技術課程；教學策略
1前言
隨著新課改逐漸深入，在小學信息技術教學中，培養小學生熟練地掌握計算機知識與操作方法是素質教育的要求。在信息時代下，以往的信息技術教學方式難以適應新時代的發展，而且小學信息技術教學大多是通過PPT的方式開展教學，這樣的教學方式不僅局限了學生的創新能力，還使課堂學習變得十分枯燥，難以調動學生對學習的積極性。因此，在當前小學信息技術教學中，不斷提升學生的基本操作技能，激發其對信息技術課程學習的熱情起到關鍵性作用。
2信息素養視角下小學信息技術教學的具體策略
2.1以培養小學生的信息素養為基礎，合理設計信息技術教學內容
小學信息技術老師在開展信息技術課程教學時，需以培養小學生的信息素養為基礎，合理、科學地設計教學內容，這是因為一個優秀的課堂設計，能夠使學生較輕松地掌握及吸收所學的知識，對教學有事半功倍的效果。例如，老師指導小學生在學習如何應用畫圖程序來畫圓和橢圓時，學生使用電腦畫圓相對簡單，則會感覺課堂學習較乏味、枯燥，難以提升學生的學習興趣。在這種情況下，老師以“達芬奇畫雞蛋”這一故事當做繪畫背景，為學生布置相應的任務，如讓小學生獨自繪畫出一個簡易的房子，房子中要求有陽臺、窗戶，且于墻上貼上瓷磚，小學生于畫畫期間，可充分發揮其想象力和創造力完成這一畫圖。老師通過將教學內容融入繪畫教學中，讓學生于規定的時間內完成所布置的繪畫任務，在吸引學生注意的同時，還能較好地幫助學生鞏固所學的知識。
2.2在教學中融入分層教學模式，提升小學生的信息素養
當前，小學開展信息技術教學的主要目的是培養小學生的創新、實踐操作能力，同時提升小學生的信息素養、操作技能，進而促進小學生全面發展。而在實際教學期間，大部分老師常常會忽視學生之間的個體差異，從而影響教學效果。鑒于此，老師在教學期間，需充分了解不同學生的學習情況，進一步了解其學習差異所在，以便采用針對性的教學方式，制定合理、有效的教學方案。在這種情況下，老師可將學生分成幾個學習小組，對其進行分層式教學，這樣可使一些學習能力相對較差的學生能夠較好地適應整個學習過程，最終培養小學生對于信息技術學習的積極性，這從一定程度上也能夠培養學生的信息素養。例如，老師在指導學生使用電腦畫圖程序時，可以把畫圖部分的評價分為三部分，分別是評價畫圖基礎、評價技巧以及評價創作。首先，評價學生的畫圖基礎，能促使小學生比較熟練地掌握畫圖的工具及顏料盒的使用等，初步地了解菜單功能的使用，為小學生的畫圖技巧奠定基礎；其次，評價學生的畫圖技巧，可使小學生掌握一些基本的復制粘貼、剪粘貼、自定義顏色與透明、不透明等畫圖技巧，使得學生可以巧妙地應用畫圖工具，為接下來的畫圖創造條件；最后，評價畫圖創作，可提升小學生的畫圖水平與技巧，也可將計算機技術的使用和其他的學科相互結合，可將語文、美術及物理學科聯系起來，充分展示出小學生的畫圖水平，進而培養小學生的創新能力及意識。
2.3在教學中融入多媒體教學，鍛煉小學生的信息技術操作技能
在教學改革不斷深入的時代背景下，小學信息技術課程的編排及設計發生了很多改變，且內容的難易程度分布不一，因此，老師在講解信息技術課程時可借助多媒體進行輔助教學，將教學內容于課前制作成相應的PPT課件，同時尋找與課程內容相關的視頻、圖片、音樂等，將其融入至課堂教學中，以培養小學生的信息技術操作技能。例如，小學信息技術老師向學生講授“魔棒工具”這一內容時，可采用多媒體教學工具把信息技術課程教學內容的難易分解成幾個部分，讓一些計算機操作能力較差的學生慢慢學習，而對于一些學習能力較強的學生，老師可以直接指導學生觀看操作難度相對大的視頻來學習信息技術。經過長時間開展此種方式進行教學，不僅能吸引小學生的注意力，還能大大提升小學信息技術教學質量，對于培養小學生的信息素養有很多促進作用。
3結語
綜上所述，本文重點分析信息素養視角下小學信息技術教學的具體策略，主要包括：在教學中融入多媒體教學，鍛煉小學生的信息技術操作技能、在教學中融入分層教學模式，提升小學生的信息素養、以培養小學生的信息素養為基礎，合理設計信息技術教學內容等。經對本文進行闡述，重點凸顯出轉變傳統的小學信息技術教學模式，從學生的實際學習情況出發采用針對性的教學策略，在當前的小學信息技術教學中所表現出的優勢，這對于之后進一步提升小學信息技術教學水平具有重要的參考意義。
參考文獻：
[1]劉玲玲.對小學信息技術教學中“教學做合一”模式的探討[J].關愛明天,2015,14(10):48.
第5篇：小學信息技術范文
1.設計游戲環節，有效進行知識導
入小學生對游戲都有極大的熱情，在教學的導入環節用游戲的形式進行，能集中學生的注意力，使他們對學習的內容產生濃厚的興趣，并在興趣的引導下進行積極的知識探究，有效掌握信息技術知識。例如，“金山打字通”中鍵位練習操作和理論知識是非常枯燥的，如果直接讓學生進行練習，他們在開始時積極性很高，但很快就會失去興趣。在教學一開始，我讓學生比賽完“吃蘋果”的游戲，他們的積極性都非常高，對于沒有掌握的鍵位進行了認真練習，提高了打字的速度和正確率，同時激發了學生學習信息技術的熱情。
2.進行情境教學，提高學生對知識
的理解和掌握在教學中，教師為了讓學生對信息技術學習產生興趣，積極主動地探究知識，教師可以用多媒體展示運用信息技術制作的作品，讓學生在觀看過程中感受到信息技術的作用，提高他們的探究欲望，讓他們主動進行操作，并在有限的學習時間掌握更多的信息技術。例如，在教學用Word進行文字輸入和排版時，我先讓學生觀看了幾個具體的例子。在觀看優美的作品時，學生都被吸引了，發出：“好漂亮啊！”的感嘆。接著我又告訴學生：“只要你們認真學習今天的學習內容，也能創作出優美的作品。”學生的積極性高漲起來，他們積極地閱讀教材內容，并通過上機操作來促進對知識的理解。
二、采用合作探究方式，發展學生創新能力
在傳統教學中，教師負責知識講授，學生被動地接受知識，并進行大量的習題練習。在壓抑被動的學習氛圍中，教師講授得筋疲力盡，學生學得累，但是學習效果卻不明顯。隨著新課改的進行，教師采用新的教學模式進行教學，在教學中充分發揮學生的主動性，使他們在互動探究的過程中掌握更多的知識。在用新理念進行教學的過程中，合作探究方式成為了普遍運用的方式。在合作探究過程中，學習氛圍輕松活躍，學生能積極地進行探究，并通過互相交流來促進對知識的理解。例如，在讓學生使用畫圖軟件畫圖時，很多學生由于對軟件掌握得還不熟練，他們在畫圖時經常采用模仿的方式，很少有學生能夠用創新的方式進行畫圖。為了激發他們的創新思維，我讓學生在小組合作探究學習中先進行討論，促使他們的思維清晰，并在討論過程中思維發生碰撞，發展創新思維，再進行繪畫時就能從多個方面進行創新，使他們勇敢地進行嘗試，培養了學生的創新思維。
三、以學生為主體，激發他們的學習興趣
在新的教學模式中，小學信息技術教師要激發學生的自主探究意識，培養他們的自學能力，并引導他們把這種能力運用到其他學科的學習中，促進學生綜合素質的發展。培養和發展學生運用信息技術對其他課程進行學習和拓展性探討的能力，并使之作為支持終身學習和合作學習的手段，這是信息技術課的宗旨之一。在教學中，教師在讓學生掌握信息技術的同時，有效和其他學科相結合，能促進學生的探究積極性，提高他們的學習熱情。例如，在教學使用PowerPoint軟件制作演示文稿時，讓學生通過自主探究給幻燈片配優美的語言，極大地調動了他們的探究興趣，學生都進行積極思考，并進行激烈的討論。在操作過程中掌握了PowerPoint軟件的使用，并利用自己的語文能力為每一張幻燈片配上了優美的解說詞，實現了學科的有效整合。
四、對學生進行激勵，讓他們獲得成就感
在小學信息技術課堂教學中，教師要和學生多進行交流，使他們在探究知識時大膽思考，多元分析，擺脫傳統的思維定勢，在多思多想的學習過程中提高信息技術能力。例如，學習Word軟件，當他們熟悉了基本的文字排版后，我不過早地給予肯定，而是展示已經排好的復雜版面，讓他們按格式完成。對其中一些本不屬于課本內容也未作講解的復雜的設置，如樣式的使用、頁眉頁腳等，讓學生自己發現問題，自己探索解決，即使有詢問，我也是略作提示。學生帶著疑惑不斷探求，不斷發現，親身品嘗到了成功后的快樂。由于教學環境輕松，學生養成了敢于突破、勇于冒險的精神，這在學習用Word設計的電子報刊時體現得更加明顯。對于要設計的內容，我講解時的設計以及構思，極少有學生照抄。這種敢于嘗試，總想張揚個性的思想，對其他學科創新精神的培養也將起到非常重要的作用。掌聲中，學生都參與到教學中，既學會了知識，又體驗到了成功。
第6篇：小學信息技術范文
關鍵詞：信息技術 教學創新 發展
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0178-01
當今世界處于第三次信息革命階段，在這個新的工業革命期間，信息技術不僅僅是一個名詞，也是一個國家興旺發達的關鍵所在。我們的生活中處處都有信息技術，在小學的信息教育中傳統的信息教育已經滿足不了學生對于學習信息技術的要求。在這個信息技術飛速更新換代的背景下，小學信息技術的教學模式也應該得到飛速的創新與發展。
1 信息技術的利與弊
說到信息技術教學，首先要認清楚信息技術的利弊。對于整個社會而言，信息技術的大力發展無疑是整個國家良好發展的表現。但對于小學生而言，卻是一把雙刃劍。
網上學習、網上聊天不再是90后、80后的專利。還在上小學的00后也漸漸成為中國網絡大軍的一分子。通過互聯網，學生可以開闊自己的眼界，更加全面地認識這個世界。然而我們在現實中也看到過未成年人沉迷網絡，耽誤學習甚至是走上違法犯罪道路的現象。所以信息技術教學的首要任務就是要讓學生認識到這一點，教育他們理性上網，不要沉迷網絡。
2 信息技術教學模式的創新
2.1 教學計劃多樣，學生積極配合
在傳統的信息教學中，教師往往機械地培養學生的打字能力，導致后期學生除了打字什么也不會。在新的教學模式中，學生的學習范圍將會擴大，從打字到簡單的畫圖，再到復雜的圖片處理技術都可以放在教學計劃中。還可以定期舉辦一些電子黑板報的評選活動，圖片處理技術大賽等。現在大多數的小學生家里都有計算機，對于那些對計算機比較熟悉的學生也可因材施教，讓他們學習一些相對較難的操作。這樣不僅提高了學生的積極性，同時也鍛煉了學生的自主動手能力，更培養了學生對信息技術的興趣。
2.2 動手時間更多，學生理解更好
信息技術作為一種科學技術，其有著復雜的流程，一般的非計算機專業的成年人有時候都很難搞懂，所以在小學信息技術的教學中主要以操作為主。摒棄那些晦澀難懂的專業信息技術名詞，轉而以邊操作邊講解的行為教學，能夠有效地避免課堂上沉悶無聲的氣氛。同時還要少講、精講，把動手操作的時間留給學生，讓學生在相互交流相互學習的氛圍中快樂地學習信息技術。
2.3 學習活動豐富多彩，學生比學趕超更佳
在信息技術的課堂中，教師要充分的發揮自己的主觀能動性。教學計劃是死的，但人是活的。既有創新，也有繼承傳統，如在信息技術的課堂上可以融入一些“信息技術征文大賽”、“信息技術演講比賽”等傳統教學項目。這能夠讓學生充分地展示自己在學習信息技術中所學到的成果，自己的感想，甚至訴說自己對信息技術的喜愛。有比賽的地方就有獎品，教師可以自己做一些小獎品鼓勵那些積極發言的學生，這樣更能激起學生參與的積極性。
2.4 健全獎勵機制，學生人人平等
在努力提高學生學習信息技術興趣的同時，還要完善獎勵機制。學生都是天真的，只要你覺得他們會做好，他們就真的能做得更好。對于表現優秀的學生不僅要采取精神獎勵的方式，還要采用物質獎勵的方式。這樣就可以有效的帶動整班學生向獲得獎勵的人學習。對于積極主動性差，或者成績不理想的學生要采用鼓勵的教學方法。這類學生同樣應受到正視，對其中有所進步的學生也要進行一定的精神和物質獎勵，以他作榜樣為那些成績不太理想的學生打氣加油。
3 信息技術與其他學科整合的三種模式
當前，信息技術無處不在，網絡教學視頻，購物網站，新聞網站，這都和人們的日常生活息息相關。就像物理離不開人們的生活一樣，只有將信息技術與日常的學習生活相融合才符合當今信息時代的要求。
3.1 信息技術與學習對象的整合
用信息技術可以解決其他學科上遇到的問題。例如，一些危險的實驗，課堂上無法完成，但可以通過信息技術演示模擬出來；或者利用信息技術演示模擬幻燈片，配上相應的圖片歌曲，為學生帶來生動形象的一堂課，讓學生不再拘泥于枯燥無味的課本。
3.2 信息技術與教學工具的整合
教師可以利用信息技術與學生在互聯網上進行交流。例如，教師布置的家庭作業可以采用網上交作業的形式。教師再以郵件的形式將作業發還給學生。這不僅鍛煉了學生操作計算機的能力，還能夠讓學生掌握在互聯網上查找資料的能力。
3.3 信息技術與學習工具的整合
教師可以讓學生做一些社會性的調查報告，讓他們在網上查找資料并由計算機制作成數據形式，既培養了學生動手動腦的能力，也提高了學生查找資料，鑒別資料、歸納資料、篩選資料等綜合素質，這樣在搜集資料的過程中，學生能夠學到很多書本上沒有的知識。
（河北省唐山市路南區實驗小學，河北 唐山 063000）
參考文獻：
第7篇：小學信息技術范文
關鍵詞：小學信息技術教學方式素養
信息技術教育是現代中學教育中的技能學習課程之一，是一項面向未來的現代化教育，是傳授學生信息技術知識、教導計算機操作技能以及提高學生綜合素質的重要途徑。國家教育部于2000年制定了《關于加快中小學信息技術課程建設的指導意見》，明確指出了小學信息技術教育的重要意義。目前大多數學校已經在自己的教學計劃中開設了小學信息技術必修課程，但是，各地的信息技術教學實際情況千差萬別，信息技術教學又沒有既定方法，也沒有相對固定的模式。所以，在實際開設的信息技術課中還存在著許多問題。
隨著信息技術的迅速普及，信息收集、處理和能力已經成為新時代每個公民的必備知識和基本能力。小學階段是人生學習知識的啟蒙階段和初步階段，也是未來學習技能的基礎階段，是培養學生興趣的關鍵時間。面對新世紀信息技術的要求在小學階段開設信息技術課程是必然的發展要求。如何更好地提高小學信息技術教學質量，是擺在我們面前的一大難題。本文擬從當今的教學現狀出發，對此問題提出一些個人的看法和建議。
一、小學信息技術教學的現狀
（一）課程地位不高，對其重視程度不夠
自古以來，中國就是個應試模式的學國，這種考試第一的意識已經深入到教學中了。許多人學習就是為了高考、為了能考上大學，特別是對于貧困地區的學生來說，考試是他們脫離貧困、出人頭地的唯一希望。但是現行的小學信息技術教育課程并未列入升學考試項目中，只是作為參考，對學生的升學并沒有多大的影響，所以不僅很多家長、老師在觀念上沒有重視信息教育的重要性，覺得它可有可無，很多學生自己也沒有意識到信息技術的重要性。就算是那些對信息技術教育開展較好的學校，也只停留在教師授課時機械性講授計算機理論知識的模式，可是對于小學生來說，只是一味的傳授一些理論知識，記住如此抽象的東西只會增加他對信息技術的反感而已，以后就算真正有條件接觸到計算機，也不會有太大的興趣，甚至會厭惡，那樣反而會影響小孩的學習興趣。此外，許多學校都輕視了對學生實踐動手能力和創新能力的培養，沒有把信息技術教育當成一門技能傳授給學生，使得教學缺乏生機，不利于學生全面素質的提高和培養。
（二）一線師資力量的嚴重缺乏
因為現在對于小學信息技術教育的工薪待遇還很有限，所以很多真正計算機專業畢業的專業人才都不太愿意到計算機教育的第一線去，大部分小學的計算機教師都是從其它學科轉過來的，或者由別的學科教師兼任，而這些教師大多缺乏專業的基礎知識和計算機的基本技能，再加上計算機信息技術的知識更新速度極快，更加讓這些老師難以勝任，就算是學習也有很大的難度，很多老師因此而讓小學信息技術課演變為“班會課”、“勞動課”、“美術課”等等，極大地阻礙了小學信息技術的普及。
（三）教學組織形式太貧乏
信息技術是一門實踐性、動手性和動腦性強的課程，學生要具有足夠的動手操作時間，具有豐富的實踐機會，才能夠很好的掌握所學的知識。但目前實際開展較好的小學對信息技術這門課程的教學也多以班級授課為主，教師在課堂上主要通過ppt演示教學內容，雖然班級授課能夠有效的節省教學資源，但是不利于發揮學生的動手能力，不利于教師對學生進行全面的指導。
二、小學信息技術教學所處困境的對策
（一）激發學生學習的興趣
我國古代教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是求知的前提，學習的動機。在信息技術教學中，也要激發學生學習的興趣，讓學生在學中玩，玩中練，有效地利用和發揮本學科的優勢，這樣就會使枯燥變為生動，乏味變為有趣。才有可能吸引學生的注意，在緊張的高壓學習下不忽視信息技術技能的掌握。
（二）提高教師素養，實施個性化教學
個性化教學要落到實處，教師素質是關鍵。數學個性化教學要求教師有高尚的師德、精深的專業知識和先進的教育理念，采用靈活多樣的教育教學方法，營造協調和諧的教學環境， 使學生在 “最近發展區” 內不斷取得提高和成功，個性得到全面而充分的健康發展。
蘇霍姆林斯基曾說： “一個無任何個性特色的教師， 他培養的學生也不會有任何特色。” 教學是一門藝術，而藝術是優美個性的張揚，富有個性魅力的教師，能建立獨特的具有較強審美意識的教學風格，能使學生不由自主地迷戀教師的上課而最終喜歡上這門課。
（三）加強師資隊伍的建設，豐富教學組織形式
加快西部等不發達地區的硬件條件和師資隊伍的建設，是解決此問題的當務之急，政府應進一步加大對信息技術教育的重視，加大對信息技術教育的投入，例如發動企業、個人等社會力量進行捐助等方式；學校方面，也不能完全等著國家的投入，應該做好財政經費使用的規劃，把錢用到刀刃上，對學校的計算機硬件設施盡量做到更新，在此基礎上對一些已經淘汰的設備對其進行硬件上的升級重做，以便達到新舊搭配、節約開支的效果。只有國家、社會和學校一起為學校的信息教育盡一份力才能更好的發展信息技術教育事業。
此外，在教學組織方式上，可以通過任務式驅動教學方法、游戲教學法等讓學生在課外得到鍛煉，當然，也可以選擇其他更多的教學組織形式，讓學生多動手，多思考，得到與其他學科截然不同的感受。
總之，在不能改變應試教育模式的大前提下，我們只有首先讓學生有興趣、有意愿學習信息技術，才能再談提高教學質量的問題。當然，筆者相信，隨著社會的不斷進步以及素質教育的普及，信息技術會大受學生們的歡迎，也會培養出一批致力于祖國信息事業的好青年。
參考文獻：
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[3]劉娟.小學信息技術教學的誤區[J].魅力中國,2010(10)
第8篇：小學信息技術范文
關鍵詞：小學；信息技術；興趣培養
中圖分類號：G623.58文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）01-0178-01
1.結合現實生活，適當運用比喻
計算機及網絡基礎知識，很多同學對它還感到陌生、不可想象，教師在講課時適當的運用些比喻，有助于學生對知識的更好的理解和掌握。比如在對《上網獲取信息》一節中IE瀏覽器窗口組成"地址欄"作介紹時，教材提到了IP地址和字符地址（即域名）但并沒做過多的解釋。我是這樣處理二者之間的關系和各自的含義的：在我們地大物博的中國，人口眾多，同名同姓現象比比皆是（此時有學生小聲說，我們班就有兩個張杰，筆者微笑點頭），我們怎么來區分彼此呢？我們可以通過用自己的名字和身份證號（我笑著說：我們班里的兩個張杰就得等你們年滿16周歲辦理身份證后才能嚴格區分了，學生笑）兩種途徑，其中身份證號可以唯一地指定某人，但是身份證號太難記了，因此人們在日常生活中習慣于用姓名來代表一個人。網絡中的計算機也一樣，為了區分彼此，他們也有"名字"――我們稱之為域名，就是書中所說的字符地址；同樣他們也有自己的"身份證號"――IP地址。IP地址作為電腦的"身份證"同我們人類的身份證一樣，可以唯一地標識一臺計算機。但是，記住它同樣不太容易，所以我們也用域名（相當于生活中人類的名字）來指定網絡中的計算機。通過這樣的比喻，學生們在輕松、愉快的氛圍中就跨進了網絡知識的門檻，揭去了域名、IP地址的神秘面紗。
2.合作交流，嘗試創新
創新是永恒的主題，"創新是一個民族進步的靈魂，是一個民族發展的不竭動力。"有人說過："創造性會在一致性的要求中慢慢被泯滅。"這就要求我們在教學中必須重視學生的主觀能動性，不僅僅要教給學生課本中的知識，還應該留些讓學生自由想象的空間，從而激發學生的創造性思維。例如，在教三年級學生使用畫圖軟件畫圖時， 我發現學生的作品多是模仿，極少創新，缺乏新意，在繪圖過程中也很少出現同組之間的探討與交流。在這種情形下，我仔細觀察個別學生作品中的閃光點，讓他談思路，再讓其他學生發表意見，接著大家一起試一試。這樣，時間長了，學生的思路開闊了，也愿意動手嘗試了。學生不僅認識到了動手操作、手腦結合的重要，同時還培養了學生的創新意識，讓學生體會到了大膽嘗試就會成功的道理。
3.交流評價，增強自信
現代教育評價主張，教育評價應以教育活動滿足社會與個體需要的程度作為價值判斷的準則，教育評價的最終目的是達到教育價值增值。我始終堅信這樣一句名言："人無全才，但人人都有才。"我在信息技術教學時，在每節課即將結束時，都有這樣一個環節：要求學生先欣賞其他學生的作品，然后自評、互評， 談一談自己的作品和其他學生的作品有哪些成功之處，存在哪些問題，最后全體學生一致通過，選出最佳作品。通過欣賞和評價作品， 學生得到了一次提高改進和取長補短的學習機會。把課堂評價的主動權交給了學生，讓學生逐步學會欣賞他人的作品，評價他人的作品。這既是對學生成果的肯定，又是對學生創新意識的鼓勵。當學生看到自己的作品被選為最佳作品后，成功的喜悅與自豪充滿了整個課堂。
4.注重學生信息素養的培養
信息素養目前的涵義是指：有能力從各種不同信息源（圖書館、國際互聯網等）獲取、評估和使用信息。主要包括信息意識、信息能力、信息道德、信息知識、信息觀念、信息心理等方面。
在信息化的今天，信息素養已成為科學素養的重要構成部分。迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應具備的。對于21世紀的學生來講，我們應努力培養他們基本的"信息素養"。
4.1信息獲取的能力。能夠根據自己的學習要求，主動地、有目的地去發現信息，并能通過各種媒體，如互聯網、書籍、報紙、電視等，或者通過自己親自調查、參觀等，收集到所需要的信息。
4.2信息分析的能力。能夠將獲取到的豐富信息進行篩選鑒別出自己所需要的信息，判斷它的可信度，然后對認為真實有用的信息進行分類。
4.3信息加工的能力。將不同渠道獲取的同一類信息進行綜合，結合自己原有的知識，重新整理組織、存儲，并能夠簡潔明了地傳遞給他人。
4.4信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技術或其他手段，分析、解決生活和學習中的各種實際問題。
第9篇：小學信息技術范文
關鍵詞 小學信息技術；教學模式；基本框架；實施策略
小學信息技術課程教學從學生基本的信息素養培養出發，對學生思維意識及創新能力的發展有著積極的促進意義。從課程實施角度來看，基礎教育階段小學信息技術課程本身有著極強的實踐性特征，是應用型課程與綜合型課程的結合，因此傳統教學觀念并不能對這一課程實施起到有效的指導作用，課程教學模式亟需革新。
一、小學信息技術教學模式的基本框架
1.情境導入
教學情境的引入是小學信息技術教學模式革新的首要步驟，生動有趣的教學氛圍是引導學生積極探索的關鍵所在。通常教師會將特定的學習任務融入教學情境創設當中，并給出有效的任務提示，這對激發學生的學習熱情大有裨益。
2.合作研究
在確定具體的學習任務之后，教師應當指導學生積極開展自我探究式學習，在合作和相互研究的過程中體現學生的課堂主體地位，發展學生的自主學習意識。這一環節還需要從學生獨立分析與解決問題方面側重課程知識與能力的相互統一。
3.實踐鞏固
實踐操作環節也是小學信息技術課程在實施過程中尤為重要的一個環節，在對知識進行整合的過程中學生可開展必要的組內討論，在實踐操作中理清思路，重新架構知識體系，這對學生團結協作意識的形成也有積極的指導價值，是創新能力形成的必要前提。此外，這一還擊中教師的點撥與引導也是必不可少的。
4.作品展示
針對學生作品的展示與交流還擊也是不可缺少的，這對學生思想交流以及經驗總結等都有積極作用，教師應當客觀評價學生作品，在積極肯定學生作品的同時注重保護學生的自信與自尊，讓學生都能夠體會到成功的喜悅，也能在教師的悉心指導下不斷取得進步。
5.總結延伸
在對本節課內容進行整理與總結的過程中，教師還應就特定的主題內容進行必要的概括與延伸，引導學生不斷探尋更加廣闊的知識空間，同時也刺激學生深入學習的愿望，有效的知識總結與延伸對于學生發散性思維的形成有著不可忽視的促進作用。
二、小學信息技術教學模式的實施策略
1.突出分層次教學的實踐效果
小學信息教學模式實施過程中分層次教學的有效運用從掌握學習理論方面突出了傳統課程教學與現代課程教學之間的差別，并從課程基本實施需求方面體現出現代化教學模式對于小學信息技術課程教學的積極促進作用。作為現代化教學模式的一種嘗試，分層次教學法在小學信息技術課程教學中的應用有效彌補了傳統教學方法的不足，是課程教學實施效果的有效保證。值得注意的是，分層次教學法在信息技術課程中的應用需要學生對計算機的實踐操作有一定基礎。
2.充分發揮多媒體教具的促進作用
小學信息技術課程的開展需要學生充分發揮自我想象空間，這與學生實踐應用能力的發展極為有利。然而，就現有教學實施角度研究，固定的教學工具顯然束縛了學生的思維拓展空間，這一局限性在教學效果方面也有所體現。多媒體教具在小學信息技術課程教學中的應用是對現有教學資源的有效補充，這在活躍學生思維的同時對于教學效果也起到了積極的促進作用，是現代技術發展背景下對教學實施過程的有效革新。此外，多媒體教具還能從教學氛圍營造方面促進教學模式的應用，培養學生的創新實踐意識。
3.實現課堂教學的全方位互動
全新教學模式實施過程中，需要與學生實際的心理特征相吻合，在滿足學生好奇心的同時也應考慮到學生對于知識的實際接受程度。一味地灌輸不僅會讓學生產生厭課心理，同時對于知識的講授也有諸多不利。變更傳統的講解與管制模式，全新的小學信息技術教學模式應當建立在人機互動的基礎之上，從學生課堂主體性方面實現教學過程的全方位互動效果，學生不明白的問題可向教師直接提出疑問，而學生之間也可就存在的問題互相合作和交流，在實踐和操練環節中促進教學效果的提升。
4.教學過程應當符合學生的實際接受能力
教學模式的構建與實施其核心環節需要考慮到學生基本的知識接受能力，讓學生感受到信息技術在日常生活中能夠被充分運用到，這同時也是信息技術重要性的一種體現。因此，實際的教學過程無論是教學模式的構建還是教學內容的設計都應當充分考慮到學生的實際接受能力，將年齡因素和能力因素納入教學模式構建的考慮范圍之內，這對提升小學信息技術課程實施效果極為有利。此外，心理需求和認知規律也是需要在教學模式中體現的核心要素。
從以上內容分析中不難看出，對于基礎教育階段信息技術課程而言，教學模式的創新研究不僅需要從新課程理念方面汲取重要的設計理念，同時也需要從教學內容及教學方式等方面突出教學模式與學生心理認知之間的協調性，將感知與運用融合為教學的根本目標，這對學生實踐創新意識的培養意義重大，這些都是需要在當前信息技術教學模式構建中體現的重要內容。
參考文獻
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