前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的桃花心木教學設計主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
略談小學數學教學中如何調控"教學進程"夏向陽
小學數學課堂教學中教師的引導策略卓和平
自主探索:數學課堂教學中的亮點周平健
學生的自主探索和教師的引導評價胡金嬋
數形結合是促進學生意義建構的有效策略黑龍江教育（小學文選） 蔣巧君
猜想驗證思想方法在小學數學教學中的滲透李斌
創造均衡的數學化————談簡單分數加減法的教學王永
幾種常見教學手段在小學英語語法教學中的新運用朱筱園
"故事教學法"在小學英語教學中的運用喻勁梅
小學英語教學有效生成的對策宮文勝
數學教學也需"咬文嚼字"唐文春
把語文植入語文的土壤之中——基于新課程理念下語文教學的一些思考潘文彬
解題策略多樣化≠什么都行朱志明
小學數學課堂中學生答問從眾現象之反思祝家林
淺議挫折教育和成功教育的錯位馬天杰
上好小學心理活動課張明蘭
班主任必須把握好的六個策略劉漢波
享受孩子的童心李紅彥
快樂就這么簡單王亞敏
日本的學校教育庚欣
一堂別開生面的數學課彭堅
困難只是一張紙王智魁
美國的教師怎么布置作業李希貴
贏在反思蘇茜茗
教育如"鏡"亦如"窗"賈
狀態就是命運姜健榮
完美主義者等于失敗者大衛·伯恩斯，李安龍
看似矛盾情更濃——《草原》教學片段賞析黃元虎
《種子的夢》教學設計——北師大版5年級下冊唐山
辨析概念十法薛贊祥
數學概念教學中"無度"現象的剖析及對策仇衛芳
概念教學應處理好四種關系林仁敏
為平均量賦予意義——深刻理解數學概念的本質楊玉東，崔東霞
如何有效進行"概念"教學——"乘法分配率"教學實踐與反思黑龍江教育（小學文選） 周磊
數學思想方法在小學數學解題中的滲透李斌
極限思想在小學數學教學中的滲透李軍
英語閱讀教學中Drama的實踐和探索龔慧
善用學生的"自圓心理"林澤民
固本扶正:語文課如何上出語文味兒王云閣
小學生學習數學常見的思維錯誤剖析余馬東
試論小學數學教師專業知識缺失的影響及對策錢建軍
學生學習情緒障礙的特點及輔導策略余粵
小學生心理問題分析與對策劉錦娟
一首詩引來76首詩陳海燕
考試,原來可以很快樂邰霞
誠實的『不知道張初吳
寫好"我"字張金明
熱乎乎的雞蛋黎俊生
做明天的守望者倪德博
"單位"復習課教學設計朱樂平
《一個中國孩子的呼聲》第一課時教學設計李萍
感悟孫雙金執教的《走近李白》葉剛
『紫煙,紫煙乎趙黎英
小學四年級下學期期末數學檢測樣題HtTp://
小學數學畢業檢測試題范麗玲
臺灣小學數學畢業試題選登洪雪芬
小學數學畢業復習課教學模式的嘗試魯家寶
智慧故事與數學思維方法李斌
判斷題的解題策略王同臣，王生
催生思想:小學數學教學的理想追求張紅
小學英語課堂教學高效導入的探討——對同課題下不同導入方式的思考黑龍江教育（小學文選） 李青青
反思『課堂提問向守萬
小學語文教育中的"尊重"與"呵護"于樹漫
引導兒童文學閱讀的四要素李小梅
有效的語文課堂評價策略劉鶯
讓受壓抑的心靈獲得釋放吳建方
突如其來的"青春期事件"劉麗萍
留在童年里的淡淡遺憾黃紅蘭
愛心專座——第38號徐觀華
讓學生的讀書聲美起來侯文明
身正為范袁合鵬
教師們為什么拒絕讀書朱永新
小學數學四則混合運算中的十法楊均力
例談圖形轉化在數學學習中的運用陸同新
形數結合的歸一問題唐彩斌，張天孝
幾個教學片段不同設計的對比與思考黑龍江教育（小學文選） 張良成
在小學英語教學中巧設"遞進式任務"劉寶杰
變個臉,讓學生"學并快樂著"金希管
學校心理健康教育中的"缺"與"不缺"鄒勤高
『孩子,你能行!趙遠兵
珍愛學生"成長的足跡"張劍平
先給老師盛一碗陸惠凱
如何更好地關注數學的學習過程——美國小學數學教育的啟示高令峰
美國小學生的第一堂語文課董蓓菲
老師的門牙覃旭
幸福就在身邊孫鵬
李老師的『檢討書姜寬飛
關鍵詞：小學語文；學習；興趣；展現；自我
中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）12-0201-02
小學語文《新課標》強調，語文學習的主體是學生。小學語文課堂教學，需要教師激發學生對語文學科的學習興趣，通過興趣引導學生自主學習，并逐漸養成自覺的習慣。這就需要教師改變過去以應試為目的“一言堂”的教學模式，在新的教學理念的指導下，尊重個體差異的基礎上，為學生創設自主學習情境，激發學生興趣，幫助學生找到適合自己的學習方式。讓學生對語文學科產生探究興趣，在課堂上張揚自己獨特的個性。筆者結合自己多年的小學語文教學經驗，將已經取得成效的方法，介紹給各位同仁，共同探討，共同提高。
一、創設教學情境，讓學生對語文產生興趣
小學生對于鮮活的事物，容易產生興趣，興趣是學習的驅動力和知識掌握的加速劑。對于語文學科的學習，有了興趣，才有可能對新知識做進一步的探究，筆者在語文課堂教學中，激發學生興致，在享受語文學習樂趣中，使學生和語文素養得到提高。如，筆者在講四年級語文第八冊《可愛的草塘》一課時，筆者讓學生誦讀課文，不是讓學生按照順序逐段地全讀，而是找出自己比較喜歡的自然段，深入地有感情地朗讀該自然段。這種給學生自由參與和選擇的空間，學生的語文學習興趣馬上被激發出來了。筆者在學生朗讀后，做出以表揚為主的評價，并加以指導后給學生進行范讀，然后讓學生朗讀模仿。大大激發了學生的朗讀興趣和有感情地誦讀水平。學生能夠快速地進入情景境，通過對課文中自己喜愛的自然段落進行朗誦，激發了學生的想象潛力，發揮了學生自身的創造力。
二、激發學生多感官參與，給學生自我展現搭建平臺
“教學活動是師生的雙邊活動”這是小學語文新課標的亮點之所在。在課堂上，雙邊活動的實現，需要教師精心地設計問題，在思路上對學生進行引導、點撥，激發學生自主探究，獲取新知。在課堂上，突出學生的主角色地位。在課堂教學中，只有學生積極地參與，才能提高課堂的教學效率。一節優秀的語文課要能體現出，課堂上教師是否能夠通過有效的啟發，調動學生親自手、腦、口多感官并用，對教學問題進行自主合作探究，并在合作的過程中，實現個性的自我展現。如筆者在教學人教版小學語文六年級下冊：《桃花心木》一課時，筆者首先是讓學生預習課文，自學生字詞。課上同桌互相聽讀，糾正字音后練習讀熟。默讀課文分段，明確本文分了幾部分，各部分的具體內容是什么。通過讓學生默讀課文，找出“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現的次數，讓學生說出“每一次在文中出現，你有什么不同的感受？”在讀的過程中，不斷地體會少年的心理變化與觀眾不同的心情。品味文中省略號的特殊意義，即，“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激動……”。在課堂的教學過程中，為學生個性化思維的發展，搭建充分的自我展示的空間和機會。最后，搜集并推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》幾步作品，閱讀主人公面對失敗，勇敢堅強戰而勝之的故事，讓學生課下有選擇地閱讀。課堂教學中，激勵學生在整節課堂的教學過程中，充分調動學生手、口、腦的多種感官參與、協調訓練，最大限度地發揮每個學生的智慧，通過自主探究與小組合作，掌握新知與技能。提高語文課堂教學的生機與活力。
三、在互動中，促學生思維的拓展
語文課堂教學的有效性和一堂課的教學質量，在于有效的師生互動。學生敢于和善于與教師之間進行有效的互動，需要教師為學生搭建民主平等的教學互動平臺。筆者每節課都會面帶微笑，用真情的話語與飽滿的激情親近學生、感染學生、善待學生。學生在課堂教學過程中經常會出現這樣和那樣的錯誤，筆者對于學生的課堂出現差錯，從不訓斥職責。如：筆者在教學時，改變傳統的角色，都會走到學生中，和學生小組共同討論。對于小組中學生獨特的見解，筆者會給予肯定性的評價，“你真行！”、“你真棒！”激勵他們的思維進一步外延，保護了學生獨立思考的積極性。對于小組中，不愿意動腦和很少發言的學生，筆者會耐心地鼓勵“慢慢來，你肯定行的！再想想”。在開放的課堂教學中給了學生更多的自主學習空間，消除學生與老師之間的心理距離，讓每個同學都不掉隊，在互動合作中完成學習任務。讓學生的個性在課堂互動環節中得到充分的張揚與展示。
總之，在語文的課堂教學過程中，需要教師以小學語文《新課標》提倡的新理念為指導，關注每一名學生的課堂學習能動性，教師采取積極的手段和方法來為學生創設自我學習和自我展現的活動空間和機會。在師生雙向互動中，促進學生有針對性的突破和全方位的發展，使學生在課堂中“活”起來，讓小學語文課堂教學充滿活力，真正成為學生語文素養發展的平臺與樂學的場所，讓學生真正成為語文課堂教學的主人。筆者發現把課堂學習的權利還給學生，讓他們的個性在課堂上飛揚，可以大大提高語文課堂教學效果。
參考文獻：
[1]李世榮.《童趣》教案[J].現代語文（教學研究版），2006，（2）.
[2]李春霞.讓語文課堂“動”起來——多媒體與低年級語文教學的整合[J].新課程（小學），2010，（9）.
[3]張文芝.《走遍天下書為侶》教學設計[J].云南教育（小學教師），2008，（6）.
[4]周慧芬.小學語文課堂教學中多媒體的運用[J].校長閱刊，2006，（11）.