電子實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：電子實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn) 教學(xué) 指導(dǎo) 方法

對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于基礎(chǔ)差、起步低、理解能力弱，實(shí)驗(yàn)的直觀性和新奇性能讓學(xué)生親身地體驗(yàn)和感受到電學(xué)知識(shí)的神奇，在感知的基礎(chǔ)上提升到對(duì)理論的理解，使課堂中難以理解的知識(shí)變得輕松而易懂，提高了教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也讓學(xué)生充分感覺(jué)到知識(shí)的樂(lè)趣。

一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手和思考的良好習(xí)慣

學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行或者合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、合作精神,使電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為學(xué)生質(zhì)疑、搜集信息和處理、探究的實(shí)踐活動(dòng)。但是在電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，我們卻十分擔(dān)心學(xué)生的安全問(wèn)題，比如在電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)實(shí)訓(xùn)時(shí),短路現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)臺(tái)的報(bào)警聲常常出現(xiàn),以至于實(shí)訓(xùn)不能順利進(jìn)行下去,個(gè)別學(xué)生甚至于不敢打開(kāi)電源,運(yùn)行電路。針對(duì)此類現(xiàn)象, 在漏電保護(hù)器和實(shí)驗(yàn)臺(tái)保險(xiǎn)裝置的保護(hù)下,我們要求學(xué)生大膽動(dòng)手,盡量完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

二、允許學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在錯(cuò)誤和缺陷

實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，在不違反實(shí)驗(yàn)室安全條例和規(guī)章制度的情況下，允許學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中存在某些錯(cuò)誤和缺陷。當(dāng)錯(cuò)誤和缺陷出現(xiàn)時(shí)，往往能促使學(xué)生繼續(xù)思考或探討，讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)或全面思考自己的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)教師在必要的時(shí)候給予適當(dāng)?shù)奶嵝选?shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，一般不太愿意接受學(xué)生的不足，一旦學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題，就會(huì)馬上提醒學(xué)生急剎車，或者阻止學(xué)生進(jìn)一步動(dòng)手，這樣會(huì)失去很多真正挖掘?qū)W生才能的機(jī)會(huì)，也會(huì)慢慢養(yǎng)成學(xué)生懶惰的習(xí)慣，限制了學(xué)生的思維發(fā)展。

三、讓電工電子實(shí)驗(yàn)激發(fā)并提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的興趣

興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要主觀原因。良好的學(xué)習(xí)興趣是求知欲的源泉，是思維的動(dòng)力。因此，如何在電工電子實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，是我們積極研究和探討的問(wèn)題。如做功率因數(shù)測(cè)試這部分內(nèi)容時(shí)，可要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室接一個(gè)日光燈電路，并以日光燈這個(gè)感性負(fù)載電路為例，觀察并聯(lián)電容后功率因數(shù)的變化，并讓學(xué)生去電子市場(chǎng)了解電容的種類、型號(hào)、價(jià)格及電容參數(shù)的有關(guān)情況，通過(guò)這種方式加深學(xué)生對(duì)功率因數(shù)概念的理解以及提高功率因數(shù)的意義。又如可要求學(xué)生自制小型變壓器，教師給出變壓器的參數(shù)要求，學(xué)生制作完成后自行檢測(cè)變壓器是否符合要求，不符合要求再進(jìn)行改進(jìn)。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，更激發(fā)了他們的求知欲望，使他們對(duì)所學(xué)的理論課也更有興趣。這種方式可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)積極性。

四、實(shí)訓(xùn)步驟及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)方法

實(shí)訓(xùn)過(guò)程可以分為指導(dǎo)教師示范操作、分配實(shí)訓(xùn)任務(wù)和學(xué)生實(shí)操訓(xùn)練展開(kāi)三個(gè)步驟。示范操作：是重要的直觀教學(xué)形式，可以使學(xué)生獲得感性知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，把理論和實(shí)際操作聯(lián)系起來(lái)，這是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要步驟。教師的示范操作要做到步驟清講授晰，動(dòng)作準(zhǔn)確。分配實(shí)訓(xùn)任務(wù)：針對(duì)每班學(xué)生情況進(jìn)行分組，一般三人一組，指定小組長(zhǎng)。按小組給學(xué)生分配實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并分配實(shí)訓(xùn)所需的工具、儀器、設(shè)備、元器件、材料等，要求由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)進(jìn)行全面檢查，做好實(shí)訓(xùn)的準(zhǔn)備。實(shí)操訓(xùn)練展開(kāi)：一切準(zhǔn)備就緒，檢查完畢之后，實(shí)操訓(xùn)練開(kāi)始。

在對(duì)課題講解和示范的基礎(chǔ)上，實(shí)操訓(xùn)練正常開(kāi)展的情況下，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)方法有集中指導(dǎo)法、巡視指導(dǎo)法、個(gè)別指導(dǎo)法和總結(jié)指導(dǎo)法四種。

集中指導(dǎo)法：教師對(duì)全班或全組的學(xué)生，將實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的共性問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)生的工作態(tài)度，使大家保持積極的工作熱情。

巡視指導(dǎo)法：在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中有計(jì)劃、有目的、有準(zhǔn)備地對(duì)各實(shí)訓(xùn)小組學(xué)生的實(shí)訓(xùn)作全面的檢查和指導(dǎo)。在巡視指導(dǎo)中要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生中能應(yīng)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，構(gòu)思獨(dú)特，有創(chuàng)意、學(xué)得快、操作好、注重安全等各方面的典型，及時(shí)總結(jié)推廣，以點(diǎn)帶面，激發(fā)大家的實(shí)訓(xùn)熱情。

個(gè)別指導(dǎo)法：是指在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中教師針對(duì)每位學(xué)生在掌握知識(shí)、技能技巧過(guò)程中出現(xiàn)的個(gè)別差異進(jìn)行指導(dǎo)。教師需準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)、指出學(xué)生操作過(guò)程中的問(wèn)題和偏差，根據(jù)實(shí)際狀況提出具體的解決問(wèn)題的辦法，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性和獨(dú)特性，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展，既要肯定成績(jī)，又要指出不足，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。

總結(jié)指導(dǎo)法：是指實(shí)訓(xùn)課題結(jié)束后，教師對(duì)實(shí)訓(xùn)小組及學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、考核和評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，交流經(jīng)驗(yàn)，分析存在的問(wèn)題，提供反饋信息，綜合提煉感性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)理解。幫助學(xué)生把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步提高，形成自己的知識(shí)和技能。

五、實(shí)訓(xùn)成績(jī)考核

考核方式一般主要依據(jù)預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，但由于這兩項(xiàng)都是在課余時(shí)間完成，只能做參考，而且在課余時(shí)間完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，我們發(fā)現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，所以平時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)和記錄應(yīng)成為考核的主要環(huán)節(jié)。如果實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的表現(xiàn)不好，實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫得再好也不能得到高分。每次實(shí)訓(xùn)，我們都需要記錄每個(gè)學(xué)生對(duì)待實(shí)訓(xùn)的態(tài)度、實(shí)際的操作水平、實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成后儀器設(shè)備的整理等。平時(shí)成績(jī)占到了實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的70%，其余的30%用最后的一次考核來(lái)評(píng)定。考核命題的范圍是本學(xué)期學(xué)生已完成的實(shí)驗(yàn)及相關(guān)知識(shí)，能充分體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手及分析問(wèn)題的能力，命題內(nèi)容能反應(yīng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、技能及應(yīng)變能力，主要測(cè)試學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平和動(dòng)手能力。

【參考文獻(xiàn)】

1.李先祥，鄺小磊，等.電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].中山大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，24

2.金平，等.電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2005，（2）

第2篇：電子實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

    針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題,首先應(yīng)解決學(xué)生儀器使用不熟練的問(wèn)題,以示波器為例,學(xué)生做物理和電子技術(shù)等實(shí)驗(yàn)時(shí)已經(jīng)使用多次,但是還有同學(xué)操作不熟練,不知道有些功能怎么用。所以說(shuō)首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)熟練使用示波器等相關(guān)的教學(xué)輔助儀器,特別強(qiáng)調(diào)是熟練,讓每個(gè)學(xué)生都有信心,實(shí)驗(yàn)儀器都會(huì)熟練使用,只要電路連接正確就能得到實(shí)驗(yàn)波形和數(shù)據(jù)。其次是必須要求提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,仔細(xì)看實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書,認(rèn)真聽(tīng)教師講解,不能盲目動(dòng)手操作。在實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間安排上,盡量做到講完理論內(nèi)容馬上就做實(shí)驗(yàn),學(xué)生學(xué)了理論內(nèi)容是對(duì)所學(xué)知其然,有了實(shí)踐結(jié)果就知其所以然了,這樣才能起到強(qiáng)化理論知識(shí)的作用。另外,教師在學(xué)生操作過(guò)程中的耐心指導(dǎo),及時(shí)提醒也是特別重要的。

    實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要不斷地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,使學(xué)生真正達(dá)到每個(gè)實(shí)驗(yàn)要求達(dá)到的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?這樣才算真正完成了教學(xué)任務(wù)。教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出幾點(diǎn)管理方法,在實(shí)際應(yīng)用中也非常有效。把實(shí)驗(yàn)成績(jī)分成三個(gè)部分,預(yù)習(xí)報(bào)告、課堂中的實(shí)際操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告[3]。上課之前先檢查預(yù)習(xí)報(bào)告并提出相關(guān)問(wèn)題,根據(jù)預(yù)習(xí)情況給予成績(jī);學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中根據(jù)動(dòng)手能力和表現(xiàn)情況隨時(shí)給出課堂表現(xiàn)分?jǐn)?shù);規(guī)范實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫,根據(jù)書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的要求和實(shí)驗(yàn)結(jié)論、分析、心得體會(huì)是否詳細(xì)、真實(shí)、準(zhǔn)確等情況給予實(shí)驗(yàn)報(bào)告分?jǐn)?shù),堅(jiān)決杜絕抄襲現(xiàn)象。三者的綜合,是該學(xué)生本次實(shí)驗(yàn)的最后分?jǐn)?shù)。第一次實(shí)驗(yàn)特別重要,必須嚴(yán)格要求每一個(gè)學(xué)生都親自動(dòng)手操作,只在一旁觀看的或者不認(rèn)真的操作的,不予通過(guò),直到學(xué)生自己真正認(rèn)真正確完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方可離開(kāi)教室。這樣學(xué)生對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)格外認(rèn)真仔細(xì)。

    重新編寫實(shí)驗(yàn)教材很多高校的實(shí)驗(yàn)教材是生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)箱的廠家提供的,根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的指導(dǎo)思想,從新編寫的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)[3]。其中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)基本涵蓋了高頻實(shí)驗(yàn)課程中的經(jīng)典內(nèi)容,如調(diào)諧放大器、功率放大器、振幅調(diào)制與解調(diào)等。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中增加實(shí)驗(yàn)原理的說(shuō)明,加強(qiáng)實(shí)踐與理論的結(jié)合,避免理論與實(shí)踐脫節(jié)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),在原有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加學(xué)生自主設(shè)計(jì)的內(nèi)容。充分利用實(shí)驗(yàn)箱上的擴(kuò)展資源,外擴(kuò)自行設(shè)計(jì)的面包板或印刷電路,為不同專業(yè)班級(jí)的學(xué)生靈活的安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。考慮到學(xué)生設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試方便,我校采用固定時(shí)間開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新中心等辦法,使學(xué)生有時(shí)間有空間真正動(dòng)手操作,同時(shí)也充分利用實(shí)驗(yàn)室資源。綜合性實(shí)驗(yàn),加入小課題、小項(xiàng)目、和小產(chǎn)品的制作和研究。

    增開(kāi)課程設(shè)計(jì)在學(xué)期末增加了高頻電子線路課程設(shè)計(jì),要求學(xué)生在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,自行查找相關(guān)資料,結(jié)合通信領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù),出相應(yīng)的電路原理圖,并運(yùn)用仿真軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)、分析和仿真,經(jīng)過(guò)老師確認(rèn)后到電工、電子實(shí)訓(xùn)基地去制版,電路板制作完成后,通過(guò)測(cè)試,電路最終達(dá)到設(shè)計(jì)要求,可以制作組裝成產(chǎn)品。課程設(shè)計(jì)由教師提出相關(guān)要求或?qū)W生自己選定題目,由學(xué)生查找資料、設(shè)計(jì)制作、書寫設(shè)計(jì)報(bào)告,答辯等環(huán)節(jié)組成。課程設(shè)計(jì)結(jié)束后學(xué)生都能看到自己親手制作的小產(chǎn)品,教學(xué)效果特別好。通過(guò)原理電路設(shè)計(jì)、電路板設(shè)計(jì)、安裝,單元電路調(diào)試及系統(tǒng)總調(diào)的設(shè)計(jì)過(guò)程,可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,同時(shí)掌握高頻電子線路單元電路及系統(tǒng)電路的設(shè)計(jì)方法及應(yīng)注意的問(wèn)題,熟悉電子線路設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的整個(gè)過(guò)程,為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的理論及實(shí)踐基礎(chǔ)。

第3篇：電子實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué)；開(kāi)放式；電工電子；創(chuàng)新

引言

電工電子技術(shù)是高等院校非電類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程能夠使學(xué)生掌握電工電子技術(shù)必備的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和畢業(yè)后在工程技術(shù)崗位上的自學(xué)、深造和創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有著獨(dú)特的、不可替代的作用。近年來(lái)隨著高校教學(xué)改革的不斷深入，實(shí)踐教學(xué)的地位不斷提高。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，已成為教學(xué)改革的關(guān)鍵。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是利用固定的課時(shí)，教師講解實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)際操作、儀器設(shè)備使用的方法等，學(xué)生按照教師講的去做，完全不用動(dòng)腦思考，學(xué)生處于被動(dòng)做實(shí)驗(yàn)的地位，制約了學(xué)生能力的提高。我們應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，建立開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室，這是新形勢(shì)下實(shí)驗(yàn)室教學(xué)改革的發(fā)展方向。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放應(yīng)包含兩個(gè)方面：一是時(shí)間和空間上的開(kāi)放，即學(xué)生可以通過(guò)一定的方式自行選擇時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但需要一定的預(yù)習(xí)工作，設(shè)計(jì)一定的測(cè)試方式，合格后才允許預(yù)約成功。二是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，手段，方法的開(kāi)放，即學(xué)生實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，步驟，方法等，只要符合實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章并經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師審批后均可實(shí)施，采取非常靈活的測(cè)試方法，評(píng)價(jià)多元化。電工電子實(shí)驗(yàn)開(kāi)放式教學(xué)模式的探索包括以下幾方面：

1 改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)主要是為了驗(yàn)證理論內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，就要多增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。為提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)盡可能要與學(xué)生的日常生活相關(guān)。我們可以把生活中遇到的問(wèn)題納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)里，結(jié)合電工實(shí)驗(yàn)精心設(shè)計(jì)操作簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)電工實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，我們還可以用競(jìng)賽的形式促進(jìn)電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。可以找自己感興趣的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，就必須有與之相配套的實(shí)驗(yàn)教材。實(shí)驗(yàn)教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的難度要適中，如果實(shí)驗(yàn)內(nèi)容難以實(shí)現(xiàn)，大部分學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求設(shè)計(jì)不出硬件電路，容易挫傷學(xué)生的積極性；其次，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際情況，如實(shí)驗(yàn)設(shè)備、元器件的供應(yīng)等。此外，實(shí)驗(yàn)教材要具有先進(jìn)性，除了要注意理論知識(shí)與工藝實(shí)踐相結(jié)合， 還要力求基本知識(shí)與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，使學(xué)生能觸摸到時(shí)代高新技術(shù)的脈搏。

2 改變師資隊(duì)伍

教師是推動(dòng)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的關(guān)鍵。隨著教學(xué)模式的不斷改革，理論課與實(shí)踐課的類型界限在不斷淡化，理論課教師與實(shí)踐課教師的身份界限在不斷弱化，需要一批適應(yīng)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、能夠駕馭開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“雙師型”教師。

打造“雙師型”教師隊(duì)伍，可通過(guò)以下途徑：（1）組織教師參加出國(guó)培訓(xùn)、省骨干教師培訓(xùn)、示范專業(yè)負(fù)責(zé)人培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)基地負(fù)責(zé)人培訓(xùn)等。（2）每年寒暑假派專業(yè)教師到國(guó)內(nèi)大型企業(yè)實(shí)地學(xué)習(xí)。（3）利用周六安排專業(yè)教師到實(shí)訓(xùn)室學(xué)習(xí)，請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)專家到校授課。（4）學(xué)校有計(jì)劃地培訓(xùn)專業(yè)教師，鼓勵(lì)教師通過(guò)技能鑒定成為技師或高級(jí)技師。

3 實(shí)現(xiàn)質(zhì)量評(píng)價(jià)多元化

考評(píng)是教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)室要積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)考核方法的研究和改革，建立起多元化的實(shí)驗(yàn)考核制度。考核內(nèi)容包括實(shí)際操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)測(cè)試、數(shù)據(jù)分析處理與實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫。分層次遞進(jìn)記分，完成一定比例的基本選作實(shí)驗(yàn)，為基本合格；完成大部分綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的，為良好；在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中有創(chuàng)新和特色的給予獎(jiǎng)勵(lì)分，為優(yōu)秀。“電工實(shí)驗(yàn)”和“電子實(shí)驗(yàn)”考試成績(jī)采取4∶2∶4的模式，即平時(shí)成績(jī)40%，筆試成績(jī)20%，動(dòng)手操作成績(jī)（安裝、調(diào)試、驗(yàn)收） 40%。

平時(shí)成績(jī)主要包括實(shí)驗(yàn)次數(shù)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析的考核。學(xué)生來(lái)做實(shí)驗(yàn)要簽到， 做完一個(gè)實(shí)驗(yàn)要讓教師檢查實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行記錄。對(duì)利用實(shí)驗(yàn)臺(tái)擴(kuò)展部分做出有創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的同學(xué)要加分鼓勵(lì)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)次數(shù)少，沒(méi)有正常做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)要予以懲罰；筆試成績(jī)主要包括對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本常識(shí)和注意事項(xiàng)進(jìn)行筆試的考核。動(dòng)手操作成績(jī)主要包括根據(jù)抽簽內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)考試的成績(jī)。此外，還實(shí)行考試與作品相結(jié)合，考試與總結(jié)報(bào)告、小論文相結(jié)合，平時(shí)實(shí)驗(yàn)與期終考試相結(jié)合的考核方式。這樣多樣化的考核方式能夠全面、客觀地考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平。

4 引進(jìn)設(shè)計(jì)新技術(shù)、新器件教學(xué)方法

當(dāng)前電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展日新月異，其新器件、新方法更新很快，可以說(shuō)這代表了電路設(shè)計(jì)的最新方向。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中引入新器件、新技術(shù)，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以拓寬學(xué)生的視野。為了使學(xué)生了解和掌握日新月異的電子線路設(shè)計(jì)技術(shù)，應(yīng)積極引入EDA實(shí)驗(yàn)，增加“電子線路計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)”內(nèi)容，使學(xué)生在EDA平臺(tái)上自己設(shè)計(jì)電路，測(cè)試各種參數(shù)。這種簡(jiǎn)便的實(shí)驗(yàn)手段，不受專業(yè)知識(shí)實(shí)驗(yàn)儀器和材料的限制，還能讓學(xué)生模擬各種實(shí)際狀況進(jìn)行快速實(shí)驗(yàn)，并且能夠獲得良好的實(shí)驗(yàn)感受，更重要的是可為后續(xù)專業(yè)課及工業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)用該手段奠定良好基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。

5 開(kāi)展課外科技活動(dòng)

以實(shí)驗(yàn)室為基地，積極開(kāi)展豐富多彩的課外科技活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。許多學(xué)生通過(guò)電工電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)后，對(duì)電子技術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)把這些學(xué)有余力的學(xué)生組織起來(lái)，根據(jù)實(shí)際情況有計(jì)劃地安排他們來(lái)實(shí)驗(yàn)室參加課外科技活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展課外科技活動(dòng)，使學(xué)生在方案論證、系統(tǒng)設(shè)計(jì)與調(diào)試、新器件的選用及創(chuàng)新能力等方面得到發(fā)展和提高，，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的原則。這樣，不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生科研向深層次發(fā)展，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力。

6 建立實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理系統(tǒng)

建立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的預(yù)約制度，要求學(xué)生提前一天進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前預(yù)約，研制開(kāi)發(fā) “電工電子實(shí)驗(yàn)開(kāi)放管理系統(tǒng)”。可以融電子教案和課件、網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)預(yù)約為一體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生能在網(wǎng)上運(yùn)行，借助于它，學(xué)生可在網(wǎng)上回答實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)測(cè)試題目，合格者才有實(shí)驗(yàn)預(yù)約的資格，進(jìn)入網(wǎng)上預(yù)約開(kāi)放實(shí)驗(yàn)。

7 結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合我院應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的試點(diǎn)工作，針對(duì)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)學(xué)科專業(yè)和課程繁多的現(xiàn)狀，與CDIO工程教育理念對(duì)接，建立電工電子實(shí)驗(yàn)多層次、開(kāi)放式、模塊化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系，培養(yǎng)和提高學(xué)生的理論知識(shí)綜合運(yùn)用能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。通過(guò)探索實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)成系統(tǒng)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)成系統(tǒng)，且二者交融，要明確解決教什么，怎么教的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳霞等，電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建立和實(shí)驗(yàn)開(kāi)放模式初探，中國(guó)電力教育，2009（7）

[2]李培根，培養(yǎng)大批創(chuàng)新型工程師時(shí)不我待，中國(guó)高等教育，2007（5）

第4篇：電子實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 電子電工 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 教學(xué)策略

1.前言

今天，電子電工技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。很多中職學(xué)校把電子電工專業(yè)當(dāng)作重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)，電子電工重在培養(yǎng)學(xué)生的能力和技術(shù)，特別是對(duì)專業(yè)的實(shí)踐能力要求性特別高，這就需要格外重視電子電工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。良好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生電子電工技能的重要教學(xué)手段和要求。但是現(xiàn)在中職學(xué)校的電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍然存在很多問(wèn)題，需要我們正確對(duì)待，并根據(jù)這些問(wèn)題，找到適合培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的教學(xué)方法。

2.中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的問(wèn)題

2.1實(shí)驗(yàn)課程安排不合理

電子電工的教學(xué)是由專業(yè)基礎(chǔ)理論課及實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練課程組成的，缺一不可，要使學(xué)生掌握好電子電工專業(yè)的技能，二者必須做到有機(jī)結(jié)合，現(xiàn)在很多中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)課過(guò)少，教師多重視學(xué)生的理論課，因?yàn)槔碚撜n容易進(jìn)行評(píng)價(jià)和教學(xué)安排，對(duì)于資源的利用較少，學(xué)校把重點(diǎn)放在了基礎(chǔ)理論課上，對(duì)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的課程不重視，造成學(xué)生眼高手低，動(dòng)手和實(shí)踐能力差。

2.2學(xué)生的基礎(chǔ)理論欠缺

中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)的積極性不高，特別是對(duì)于專業(yè)理論的學(xué)習(xí)感覺(jué)吃力困難，多喜歡實(shí)踐訓(xùn)練課，對(duì)于基礎(chǔ)理論課不感興趣，這會(huì)造成學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，對(duì)于基本理論概念、規(guī)律不了解，不能正確應(yīng)用到實(shí)踐訓(xùn)練課中去，甚至有些學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)的機(jī)器設(shè)備原理都搞不清楚，基礎(chǔ)理論知識(shí)是實(shí)踐訓(xùn)練的前提和保證，基礎(chǔ)理論欠缺會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生不能掌握實(shí)踐技能，不利于技能培養(yǎng)。

2.3教學(xué)軟件和硬件缺乏

中職學(xué)校軟件和硬件的缺乏主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：軟件是指師資力量不夠，教師的學(xué)歷層次不是特別的高，教師分配不合理，教師多擅長(zhǎng)理論知識(shí)，實(shí)訓(xùn)課多是以教師示范、學(xué)生模仿為主的教學(xué)方式，不能做到創(chuàng)新教學(xué)。硬件是指電子電工實(shí)訓(xùn)課的設(shè)備設(shè)施，較為陳舊和落后，不能適應(yīng)科技的快速發(fā)展，這樣學(xué)生對(duì)于技術(shù)的掌握也跟不上時(shí)代的潮流。

2.4實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)不合理

實(shí)訓(xùn)教學(xué)沒(méi)有較為完善的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，電子電工的理論基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)可以以試卷考試的形式展現(xiàn)出來(lái)，而對(duì)于學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)卻沒(méi)有相應(yīng)的考查方式，學(xué)生多不重視實(shí)訓(xùn)課，認(rèn)為只要通過(guò)試卷形式的基礎(chǔ)理論課就行了，這會(huì)導(dǎo)致教師和學(xué)生不能正確對(duì)待實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

3.中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)策略

3.1理論與實(shí)訓(xùn)的結(jié)合

在實(shí)際的電子電工工作中，學(xué)生需要掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)來(lái)為實(shí)訓(xùn)打基礎(chǔ)，特別是對(duì)于物理電子的基本概念、規(guī)律和運(yùn)算，以及實(shí)訓(xùn)中的安全操作規(guī)范等都需要學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握。否則，會(huì)因?yàn)閷W(xué)生操作不當(dāng)而引起危險(xiǎn)，例如，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中，對(duì)于電線的安裝和接洽必須嚴(yán)格按照程序來(lái)做，否則容引起觸電或者火災(zāi)等。這都需要學(xué)生做到理論和實(shí)訓(xùn)的結(jié)合，并要通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程來(lái)反饋基礎(chǔ)課和鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，做到二者相長(zhǎng)。

3.2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)

在一般傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課中，教師多將實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容器材步驟和電路等安排好，只要學(xué)生跟著教師模仿，完成實(shí)驗(yàn)。但是電子電工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)不應(yīng)該是學(xué)生對(duì)教師的完全模仿，不能將實(shí)訓(xùn)課弄成實(shí)訓(xùn)模仿課，切忌教師手把手地教學(xué)，教師應(yīng)把主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

3.3分階段培養(yǎng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)

由于中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)差，在義務(wù)教育階段并沒(méi)有學(xué)好物理，甚至有些學(xué)生對(duì)于基本的理論知識(shí)都沒(méi)有很好地掌握，這就需要教師對(duì)于學(xué)生電子電工的實(shí)訓(xùn)做到循序漸進(jìn)，分階段進(jìn)行。

第一階段，要讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)，認(rèn)識(shí)基本的機(jī)器和電子儀器，并要學(xué)生掌握基本的物理理論，比如電流、電阻元器件的極性等，會(huì)對(duì)元器件性能好壞進(jìn)行測(cè)試。這些都是第一階段即基礎(chǔ)階段需要學(xué)生掌握的。

第二階段，要求學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠掌握基本電路的安裝和檢測(cè)，并要學(xué)生對(duì)基本的實(shí)驗(yàn)操作能夠獨(dú)立完成。

第三階段，這一階段重視的是學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)該脫離教師的手把手教學(xué)，對(duì)于電路等能夠自己獨(dú)立的安裝，對(duì)于器材電路的檢測(cè)維修能夠完成，學(xué)生能夠自己獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作。

第四階段，這一階段主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要求學(xué)生能夠自己獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并自己完成器材準(zhǔn)備、線路選擇、實(shí)驗(yàn)步驟、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等一系列的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這一個(gè)階段更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

在這四個(gè)階段中，教師應(yīng)該做到循序漸進(jìn)，要有目標(biāo)地完成每一階段的任務(wù)，在增加學(xué)生自信心同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)創(chuàng)新的精神。

4.結(jié)語(yǔ)

要想提高中職學(xué)校學(xué)生的電子電工實(shí)訓(xùn)能力，必須分析當(dāng)前電子電工實(shí)訓(xùn)面臨的問(wèn)題，在正視問(wèn)題的基礎(chǔ)上，找到適合中職學(xué)校學(xué)生的電子電工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多的技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］董啟廣，張玉民.電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐［J］.北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（01）.

［2］劉彥鸝，楊振蘭，周展懷.電工電子實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)與實(shí)踐探索［J］.廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006，（S1）.

第5篇：電子實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

[關(guān)鍵詞]電工學(xué);實(shí)驗(yàn)室建設(shè);淺析

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.11.187

塔里木大學(xué)的電氣工程專業(yè)21世紀(jì)初開(kāi)始建設(shè)并招生，因此，電工學(xué)實(shí)驗(yàn)室也隨著專業(yè)的招生開(kāi)始建設(shè)并使用，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)歷了一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程，在校、院、系的專家和教師的共同努力下，經(jīng)過(guò)幾年時(shí)間的建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室發(fā)生了巨大變化，實(shí)驗(yàn)條件改善并滿足實(shí)驗(yàn)需求。現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室有成套高性能電子電工實(shí)驗(yàn)臺(tái)12臺(tái)，設(shè)備總值39.38萬(wàn)元。當(dāng)前本實(shí)驗(yàn)室主要開(kāi)設(shè)了電路分析、電工學(xué)與電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)、建筑電工課程的實(shí)驗(yàn)，可容納學(xué)生人數(shù)為60人，能夠滿足電氣化與自動(dòng)化、農(nóng)業(yè)機(jī)械、機(jī)械設(shè)計(jì)、農(nóng)田水利建設(shè)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)控、通信工程、工民建筑本、專科班的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有50多項(xiàng)，建設(shè)的電工實(shí)驗(yàn)室既可以做學(xué)生課題實(shí)驗(yàn)還可以用于科學(xué)研究和開(kāi)發(fā)應(yīng)用研究。幾年來(lái)我們從實(shí)驗(yàn)室內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)室功能擴(kuò)展、實(shí)驗(yàn)制度以及實(shí)驗(yàn)室使用的持續(xù)性方面作了較大的調(diào)整和改革并取得了較好的效果。

1 建設(shè)多功能實(shí)驗(yàn)室

塔里木大學(xué)的電工學(xué)實(shí)驗(yàn)室分成幾個(gè)部分完成的，建設(shè)過(guò)程中分3個(gè)時(shí)期，第一時(shí)期的實(shí)驗(yàn)包括電路分析和電工學(xué)課程相關(guān)實(shí)驗(yàn)，第二時(shí)期的實(shí)驗(yàn)包括模擬電子實(shí)驗(yàn)，第三時(shí)期的實(shí)驗(yàn)包括數(shù)字電子實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)幾個(gè)時(shí)期的建設(shè)形成了一個(gè)完整的多功能綜合電工學(xué)實(shí)驗(yàn)室。按照功能這些實(shí)驗(yàn)又可分為驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，例如電路伏安特性的測(cè)繪、戴維寧定理、基爾霍夫定律實(shí)驗(yàn)等都是對(duì)電工學(xué)基本理論的驗(yàn)證，這類形式固定、實(shí)驗(yàn)器材單一，學(xué)生要嚴(yán)格按照基本理論框架步驟進(jìn)行;實(shí)訓(xùn)性實(shí)驗(yàn)，例如維修實(shí)驗(yàn)包括焊接萬(wàn)用表、收音機(jī)、組合焊接電子器件實(shí)現(xiàn)一些功能等;還有一些是綜合性實(shí)驗(yàn)，如為大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和各種競(jìng)賽等，這些實(shí)驗(yàn)室是為了提高學(xué)生的專業(yè)綜合水平而設(shè)計(jì)的，這些實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起形成了適合塔里木大學(xué)的電工學(xué)實(shí)踐教學(xué)特色。

2 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要考慮專業(yè)發(fā)展的持續(xù)性

考慮到專業(yè)發(fā)展的持續(xù)性問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)室成套設(shè)備盡可能要有前瞻性，設(shè)備要滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)今后10年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，防止電子設(shè)備更新過(guò)快，造成設(shè)備的極大浪費(fèi)，例如隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，試驗(yàn)臺(tái)上可以安裝有部分計(jì)算機(jī)操作部分。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要具有前瞻性，要讓學(xué)生感覺(jué)到自己學(xué)到的東西很新穎很先進(jìn)，從而產(chǎn)生優(yōu)越感。

3 實(shí)驗(yàn)建設(shè)要考慮應(yīng)用性

電工學(xué)是電氣專業(yè)和大部分工科類專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課，要求學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，能都適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需求，因此能夠把電工學(xué)中的原理和企業(yè)應(yīng)用相結(jié)合是我們培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)之一。因此實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中要多結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況講解，這樣才能達(dá)到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)目的。如在講電氣控制實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，結(jié)合實(shí)驗(yàn)中接觸器這個(gè)元器件說(shuō)明工廠中使用的接觸器有哪些種類、型號(hào)以及參數(shù)情況等，讓學(xué)生知道我們實(shí)驗(yàn)中使用的接觸器不是工廠中唯一選擇，由于負(fù)載不同接觸器的容量、額定電流和耐壓等級(jí)都不同，這樣能夠使學(xué)生舉一反三，對(duì)實(shí)驗(yàn)印象加深。只有理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能讓學(xué)生真正學(xué)到有用的東西，讓學(xué)生更好地適應(yīng)市場(chǎng)的需求。當(dāng)今社會(huì)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，隨著大學(xué)的擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題越來(lái)越突出。一方面畢業(yè)生找不到工作，另一方面企業(yè)招不到合適的人才，歸根結(jié)底還是學(xué)校教育和企業(yè)需求的不匹配，學(xué)生的實(shí)踐操作比較差，不能很好地適應(yīng)企業(yè)實(shí)際中的需求，這個(gè)問(wèn)題必須要引起各高校的足夠重視。

4 實(shí)驗(yàn)建設(shè)的規(guī)范性

實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)安全要全程落實(shí)，電工學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及強(qiáng)電，其安全性尤為重要。隨著實(shí)驗(yàn)室設(shè)備不斷使用，設(shè)備本身開(kāi)始老化，安全保護(hù)會(huì)下降。為了保障實(shí)驗(yàn)室的安全應(yīng)做到以下方面。

4.1 實(shí)驗(yàn)要重視安全

隨著對(duì)設(shè)備的熟悉，做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候往往出現(xiàn)思想大意的情況，事故也最容易在這個(gè)時(shí)候產(chǎn)生，因此做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要樹立“安全重于泰山”的責(zé)任感，避免事故發(fā)生。教師必須高度重視實(shí)驗(yàn)中的安全，應(yīng)該將安全放在第一位，沒(méi)有安全其他無(wú)從談起。教師要時(shí)刻緊繃安全的神經(jīng)，不能有一絲一毫的懈怠，真正做到萬(wàn)無(wú)一失，防患于未然。

4.2 定期檢查設(shè)備

隨著實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的使用時(shí)間增長(zhǎng)、次數(shù)增加，要建立合理的檢查制度，要定期檢查實(shí)驗(yàn)臺(tái)各種保護(hù)是否失靈，驗(yàn)證過(guò)流、過(guò)電壓以及過(guò)載保護(hù)是否好使，并要做好檢查記錄做到心中有數(shù)。如有保護(hù)原件出現(xiàn)問(wèn)題要更換，并檢查保護(hù)原件出現(xiàn)問(wèn)題的原因，如熔斷器燒斷要檢查燒斷原因，是做實(shí)驗(yàn)時(shí)候負(fù)載短路還是試驗(yàn)臺(tái)本身出現(xiàn)了問(wèn)題，要查明原因，否則可能使事故進(jìn)一步擴(kuò)大。

4.3 實(shí)驗(yàn)室的規(guī)范化

對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求實(shí)驗(yàn)班級(jí)填寫實(shí)驗(yàn)申請(qǐng)書，必須寫明實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及過(guò)程并把所需實(shí)驗(yàn)儀器和元件填全，經(jīng)教師審查后送報(bào)實(shí)驗(yàn)中心方可安排實(shí)驗(yàn)。這樣既可以防止實(shí)驗(yàn)課時(shí)間發(fā)生沖突，又可以使實(shí)驗(yàn)室有準(zhǔn)備并對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器做好記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，寫出實(shí)驗(yàn)儀器使用記錄和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。只有做到實(shí)驗(yàn)的規(guī)范化，才能避免犯一些不該犯的錯(cuò)誤，才能使實(shí)驗(yàn)有條不紊地按照既定計(jì)劃順利進(jìn)行。

5 結(jié) 論

電工學(xué)實(shí)驗(yàn)室作為電氣工程專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，是做好后面專業(yè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)電工實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和改造，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣、基本專業(yè)理論、專業(yè)技能以及動(dòng)手能力方面都得了較好的效果。學(xué)生不僅僅增強(qiáng)了對(duì)電工學(xué)基本專業(yè)理論的掌握，同時(shí)通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作，提升了專業(yè)技能和專業(yè)興趣，可謂“一舉多得”。教師在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，通過(guò)師生互動(dòng)，師生情誼得到了加深和促進(jìn)。

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第6篇：電子實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；電工電子；改革；創(chuàng)新

電工電子是電類相關(guān)專業(yè)的一門技術(shù)應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程主要分為課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大部分，既有抽象的理論分析，又有具體的實(shí)踐應(yīng)用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，基本上都是采用多媒體結(jié)合板書的形式，但是由于本學(xué)科理論性較強(qiáng)，所以電工電子課程便成了學(xué)員們怕學(xué)、難學(xué)好的一門課，那么如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？這是我們?cè)谠撜n程教學(xué)改革中必須解決的問(wèn)題。結(jié)合傳統(tǒng)的電工電子的教學(xué)模式以及目前學(xué)校的教學(xué)硬件設(shè)施的發(fā)展和實(shí)驗(yàn)室硬件條件，我們應(yīng)革新教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，改革電工電子課程的教學(xué)。

1 重視課堂教學(xué)模式

在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注重學(xué)員自主性的調(diào)動(dòng)，教法上是“做中教DD以引導(dǎo)啟發(fā)為主”；學(xué)法上是“做中學(xué)DD集體討論、分組探究、自主研習(xí)”。具體細(xì)節(jié)結(jié)合課例教學(xué)環(huán)節(jié)理解如下。

（一）分組討論

1.家庭照明電路的組成，及各器件的作用。第一，有些作業(yè)提前布置，學(xué)員積極性不高，效果不好；第二，學(xué)員討論的結(jié)果雜亂，需教員總結(jié)指導(dǎo)。

考慮到以上兩點(diǎn)，討論形式采用：集體討論，信息共享。

2.整理出家庭照明電路圖。考察學(xué)員發(fā)揮思考能力，研究形式：采用小組內(nèi)討論研究整理。

（二）電路安裝

1.準(zhǔn)備所需器件并熟悉各器件的使用方法；

2.連接電路；

3.合閘測(cè)試電路糾錯(cuò)。

為鍛煉學(xué)員動(dòng)手協(xié)作能力，實(shí)施形式：采用小組內(nèi)探究學(xué)習(xí)。在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，教員應(yīng)適時(shí)設(shè)問(wèn)引導(dǎo)或指導(dǎo)解決措施，而不是直接講授答案。我們要允許學(xué)員犯錯(cuò)誤并引導(dǎo)使其自主意識(shí)到規(guī)范的必要性，不“人云亦云”，但也要權(quán)衡安全性和規(guī)范性。

（三）作業(yè)內(nèi)容布置

作業(yè)：設(shè)計(jì)雙控開(kāi)關(guān)，實(shí)現(xiàn)異地控制同一盞燈。

作業(yè)的作用既是對(duì)本次課內(nèi)容的鞏固，也可以是對(duì)課上內(nèi)容的擴(kuò)展。考慮學(xué)員個(gè)體能力差異，又要使每個(gè)學(xué)員都能自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)其積極完成作業(yè)的方式可有多種，例如：自主探究思考、請(qǐng)教他人、網(wǎng)絡(luò)查詢等。

（四）評(píng)價(jià)反思

“學(xué)而不思則罔”，教員可根據(jù)課節(jié)具體特點(diǎn)組織學(xué)員從多方面自我總結(jié)反思。例如：有什么收獲、有哪些疑問(wèn)、提出什么要求等。一方面使教員能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，另一方面便于合理的安排后續(xù)課程。教員也可根據(jù)學(xué)員的實(shí)際情況客觀評(píng)價(jià)過(guò)程和成果，使學(xué)員能從客觀角度清楚自己的問(wèn)題及優(yōu)勢(shì)，便于進(jìn)步。

2 改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，虛實(shí)結(jié)合，軟硬結(jié)合

電工電子課程是一門理論性很強(qiáng)，難度也較大的課程，如果課堂上處理不好，容易使學(xué)員失去興趣，而興趣是學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力。將multisim仿真軟件引入課堂，有利于形象化教學(xué)，吸引學(xué)員的興趣。

multisim仿真軟件提供了豐富的元器件庫(kù)，多種分析儀器儀表，并且用戶界面友好，整個(gè)操作界面就像一個(gè)電子實(shí)驗(yàn)工作臺(tái)。繪制電路所需的元器件和仿真分析所需的儀器儀表均可用鼠標(biāo)直接拖動(dòng)放到屏幕上，通過(guò)鼠標(biāo)連線，生成完整的電路，省去了用實(shí)際元器件安裝調(diào)試電路的過(guò)程，既經(jīng)濟(jì)又高效。分析調(diào)試過(guò)程中，元器件的參數(shù)可以根據(jù)需要隨時(shí)更改，極大地提高了工作效率。學(xué)員在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前，先仿真，以驗(yàn)證設(shè)計(jì)正確與否，這樣既避免了實(shí)驗(yàn)的盲目性，同時(shí)又可以通過(guò)軟件認(rèn)識(shí)很多實(shí)驗(yàn)室不能提供的新器件。教學(xué)過(guò)程中，教員必須提供給學(xué)員分析能力、獨(dú)立思考能力的良機(jī)，以幫助學(xué)員學(xué)會(huì)對(duì)故障出現(xiàn)的原因進(jìn)行分析，使其有較強(qiáng)的知識(shí)遷移能力，也可以讓學(xué)員參與到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的準(zhǔn)備、教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中，以增強(qiáng)學(xué)員對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，有利于培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。

3 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教員講解實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)際操作、儀器設(shè)備使用的方法等，學(xué)員按照教員講的去做，完全不用動(dòng)腦思考，學(xué)員處于被動(dòng)做實(shí)驗(yàn)的地位，制約了學(xué)員能力的提高。我們應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)員的潛力，發(fā)揮學(xué)員的特長(zhǎng)，由被動(dòng)變主動(dòng)，讓學(xué)員獨(dú)立思考，自由發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)員發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（一）想讓學(xué)員動(dòng)，又怕學(xué)員動(dòng)不好

學(xué)員獨(dú)立進(jìn)行或者合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)員的獨(dú)立性、自主性和合作精神，使電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為學(xué)員質(zhì)疑、搜集信息和處理、探究的實(shí)踐活動(dòng)。但是在電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們卻十分擔(dān)心學(xué)員的安全問(wèn)題。在強(qiáng)電實(shí)驗(yàn)中，盡管我們一直強(qiáng)調(diào)關(guān)電源接電路等各種安全措施，但是，在具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還是會(huì)出現(xiàn)短路的現(xiàn)象。比如在日光燈管實(shí)驗(yàn)中，短路現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)臺(tái)的報(bào)警聲常常出現(xiàn)，以至于實(shí)驗(yàn)不能順利進(jìn)行下去，個(gè)別學(xué)員甚至于不敢打開(kāi)電源，運(yùn)行電路。

針對(duì)此類現(xiàn)象，在漏電保護(hù)器和實(shí)驗(yàn)臺(tái)保險(xiǎn)裝置的保護(hù)下，我們要求學(xué)員大膽動(dòng)手，盡量完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。我們應(yīng)給他們一個(gè)寬松的環(huán)境，讓他們自己多動(dòng)手多操作，而不是教員怎么說(shuō)，他們就怎么做，這樣才能鍛煉他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。

（二）允許學(xué)員在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤

學(xué)員來(lái)上實(shí)驗(yàn)課是希望能從實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)到一些他想學(xué)，或者學(xué)了對(duì)他有幫助的知識(shí)。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，在不違反實(shí)驗(yàn)室安全條例和規(guī)章制度的情況下，允許學(xué)員在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)某些錯(cuò)誤。錯(cuò)誤往往能促使學(xué)員繼續(xù)思考或探討，讓學(xué)員自己去評(píng)價(jià)或全面思考自己的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，我們要在必要的時(shí)候給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。只有問(wèn)題出來(lái)了，我們才能去解決，才能去克服，相比于能順順利利完成實(shí)驗(yàn)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)要求的學(xué)員而言，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)員更有機(jī)會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)和解決問(wèn)題的方法。而有的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教員在這個(gè)問(wèn)題上的做法恰恰相反，不太愿意接受學(xué)員的不足，一旦學(xué)員在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題，就會(huì)馬上提醒學(xué)員改正，或者阻止學(xué)員進(jìn)一步動(dòng)手，從而失去了很多真正挖掘?qū)W員才能的機(jī)會(huì)，也會(huì)使學(xué)員慢慢養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，讓學(xué)員的思維受到限制。

（三）準(zhǔn)確地評(píng)定學(xué)員的實(shí)驗(yàn)成績(jī)

學(xué)員完成了實(shí)驗(yàn)，我們要給予學(xué)員成績(jī)。現(xiàn)在我們的考核方式一般依據(jù)預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。但這兩項(xiàng)都是在課余時(shí)間完成，只能作為參考，而且在課余時(shí)間完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)員抄襲的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，所以最主要的平時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)員的表現(xiàn)和記錄就成為考核的主要環(huán)節(jié)。如果實(shí)驗(yàn)課上表現(xiàn)不好，實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫得再好也不能得到高分，所以在每堂實(shí)驗(yàn)課中，我們都記錄每個(gè)學(xué)員的實(shí)驗(yàn)情況：對(duì)待實(shí)驗(yàn)的態(tài)度、實(shí)際的操作水平以及實(shí)驗(yàn)完成后儀器設(shè)備的整理等。平時(shí)成績(jī)占到了實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的70%，其余的30%用最后一次實(shí)驗(yàn)考核來(lái)評(píng)定。考核題目的范圍是本學(xué)期學(xué)員已完成的實(shí)驗(yàn)及相關(guān)知識(shí)，能充分體現(xiàn)學(xué)員運(yùn)用知識(shí)、技能及應(yīng)變的能力，主要測(cè)試學(xué)員的實(shí)驗(yàn)水平和動(dòng)手能力。

4 突破傳統(tǒng)考試考核辦法

從多方面考核：課堂表現(xiàn)、問(wèn)題討論、課外大作業(yè)、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新、奇思妙想、期中試卷、期末考試等，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，培養(yǎng)不同類型的優(yōu)秀人才。

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第7篇：電子實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)踐技能；提高質(zhì)量

Discussion of improving experimental teaching quality in university

Zhang Xuzhen, Yong Zhiqun

North China institute of science and technology, Sanhe, 065201, China

Abstract: To improve the level of experimental teaching, this article aims to explore several aspects that are related to the construction of hardware, the construction of software andmanagement of experiment teaching, to put forward some resolving measures and solutions to improve the experiment teaching quality.

Key words: experimental teaching; practice skill; improving the quality

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的重要方法；是培養(yǎng)良好工作習(xí)慣與科學(xué)工作作風(fēng)的重要途徑；也是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。它對(duì)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的、不可替代的作用。因此，如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。

1影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的因素

影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的因素主要有3個(gè)方面：一是硬件，即實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的條件；二是軟件，取決于教師的業(yè)務(wù)水平、敬業(yè)精神和學(xué)生實(shí)踐探索能力；三是實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理。三者既相互聯(lián)系，又相互影響，既相互制約，又相互依存。

1.1 硬件因素

硬件因素主要取決于儀器設(shè)備的數(shù)量、先進(jìn)性與完好率、實(shí)驗(yàn)設(shè)施及環(huán)境。

1.2 軟件因素

軟件因素包括兩方面，一方面是教師因素，另一方面是學(xué)生因素。教師因素主要取決于實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)態(tài)度、業(yè)務(wù)水平、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法以及對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織和要求；學(xué)生因素主要取決于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的興趣、態(tài)度和實(shí)踐探索能力等。

1.3 管理因素

管理因素包括實(shí)驗(yàn)室規(guī)章的制定、實(shí)驗(yàn)儀器與設(shè)備的管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系等。

2提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的途徑

2.1 硬件建設(shè)

提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，必須要有一定的基礎(chǔ)條件作保障，尤其是理工類大學(xué)，更要有良好的環(huán)境、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備做基礎(chǔ)。近年來(lái)，我院增添了大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備，創(chuàng)建新的實(shí)驗(yàn)室。目前，實(shí)驗(yàn)室占地面積5200多平方米，年均投資額100多萬(wàn)元，儀器設(shè)備臺(tái)件數(shù)已達(dá)到1800多臺(tái)套，實(shí)驗(yàn)設(shè)備總值約計(jì)812萬(wàn)元，有29個(gè)實(shí)驗(yàn)室，分別是電路磁路實(shí)驗(yàn)室、電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、模擬電子實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字電子實(shí)驗(yàn)室、電磁場(chǎng)室、綜合電子室、通信原理室、光纖通信室、微波通信室、移動(dòng)通信室、程控交換室、多媒體室、EDA實(shí)驗(yàn)室、高頻電子室、信號(hào)系統(tǒng)室、電機(jī)拖動(dòng)室、電力電子實(shí)驗(yàn)室、自控原理室、PLC實(shí)驗(yàn)室、嵌入式系統(tǒng)室、DSP實(shí)驗(yàn)室、智能樓宇室、單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室、安全監(jiān)控室、傳感器技術(shù)室、過(guò)程控制室、計(jì)算機(jī)控制室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、綜合實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率逐年提高，實(shí)驗(yàn)室利用率也比較高。現(xiàn)在可承擔(dān)我院6個(gè)系19個(gè)專業(yè)30多門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，并為電工電子技能訓(xùn)練、職業(yè)技能培訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)、學(xué)生參加各種電子競(jìng)賽活動(dòng)及教科研提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。

2.2 軟件建設(shè)

2.2.1 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍是實(shí)驗(yàn)基地的主持者、維護(hù)者，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的重要保障。在高等院校中建設(shè)一支高水平、高效率、較穩(wěn)定的專業(yè)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍是非常必要的。為加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)，筆者進(jìn)行了以下幾方面的探索：

(1)要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍基礎(chǔ)建設(shè)，從行政管理制度出發(fā)，構(gòu)建合理的實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y崗位結(jié)構(gòu)并真正落到實(shí)處。制定出合理的崗位要求，調(diào)整和提高實(shí)驗(yàn)教師在學(xué)校的地位、待遇，以保證實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

(2)注重實(shí)驗(yàn)室教師的進(jìn)修、培訓(xùn)與深造，不斷提高實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍的專業(yè)技術(shù)水平。實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的技術(shù)水平直接影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師定期進(jìn)行有計(jì)劃的專業(yè)培訓(xùn)是非常重要的。提倡和鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員繼續(xù)深造和參與科研工作也是非常必要的，校方和各系部管理層應(yīng)積極給予支持和必要的幫助。

(3)加強(qiáng)思想品德修養(yǎng)。為人師表、教書育人是教師所具備的良好道德修養(yǎng)和行為規(guī)范，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻影響。實(shí)驗(yàn)室是教學(xué)的重要窗口，實(shí)驗(yàn)過(guò)程使學(xué)生與教師之間的相互作用更直接、更快捷。因而實(shí)驗(yàn)教師的言行舉止、工作態(tài)度、工作習(xí)慣等對(duì)學(xué)生形成良好的工作習(xí)慣和科學(xué)的工作作風(fēng)起著至關(guān)重要的作用。所以，高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍不僅要有高水平的專業(yè)文化素養(yǎng)，更重要的是必須具備良好的思想素養(yǎng)和人品素養(yǎng)。

2.2.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探索能力、科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是“以教師為中心”。整個(gè)教學(xué)過(guò)程通常是實(shí)驗(yàn)教師講解實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)步驟到實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，非常詳細(xì)；然后學(xué)生按照教師的講解進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這種教學(xué)方式有利于實(shí)驗(yàn)的順利完成，減少了出錯(cuò)的幾率，但同時(shí)也減少了培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力的機(jī)會(huì)，降低了學(xué)生的實(shí)踐探索能力，限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。所以，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立“以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)”的新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式要求學(xué)生加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)階段，教師提前2～3周布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生充分理解實(shí)驗(yàn)原理，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮托枰?yàn)證的理論；對(duì)于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)，結(jié)合自身現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)并查閱相關(guān)資料，擬定一份實(shí)驗(yàn)方案，包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，采用的原理以及實(shí)驗(yàn)中的原理圖，明確設(shè)計(jì)此次實(shí)驗(yàn)要達(dá)到的目的，預(yù)期的效果以及實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值。在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)儀器的使用、操作方法和注意事項(xiàng)，要求學(xué)生獨(dú)立或合作完成實(shí)驗(yàn)操作。對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作中可能出現(xiàn)的一些問(wèn)題，教師盡量采用引導(dǎo)式、啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己分析和解決問(wèn)題。“以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式不僅使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)思維習(xí)慣和創(chuàng)新能力。

2.3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理

2.3.1 完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)各項(xiàng)規(guī)章制度

科學(xué)的管理制度是學(xué)校管理工作的生命線，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，離開(kāi)了制度建設(shè)，管理工作將失去重要依據(jù)。我院根據(jù)自身的辦學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際，制定了《實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目建設(shè)管理辦法》《儀器設(shè)備使用效益考核辦法》《儀器設(shè)備操作規(guī)程》《儀器設(shè)備維修管理辦法》《大型精密貴重儀器設(shè)備管理辦法》等規(guī)章制度。但是，這些制度還存在一些不足，需要進(jìn)一步完善，制定配套的實(shí)施細(xì)則，使各項(xiàng)規(guī)章制度落實(shí)到位，真正做到有章可循。

2.3.2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)儀器與設(shè)備的管理

對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器與設(shè)備進(jìn)行科學(xué)化管理是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常運(yùn)轉(zhuǎn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的基本條件，也是高校實(shí)驗(yàn)室的一項(xiàng)基本要求。對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的管理和維護(hù)要制定相應(yīng)的工作規(guī)范，充分挖掘現(xiàn)有儀器設(shè)備的潛力，重視維護(hù)維修，保證儀器設(shè)備完好率和使用率，以便最大限度地發(fā)揮設(shè)備的經(jīng)濟(jì)效益。

2.3.3 建立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)要改變以往單一地做實(shí)驗(yàn)、抄寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告就給予成績(jī)的方式，逐步建立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程和能力的考核。

(1)實(shí)驗(yàn)態(tài)度考核

實(shí)驗(yàn)態(tài)度主要指學(xué)生是否遲到早退、是否無(wú)故曠課，是否預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是否大聲喧嘩，是否愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器及設(shè)備等方面。這部分成績(jī)占總成績(jī)的10%。

(2)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)考核

實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的同時(shí)寫出預(yù)習(xí)報(bào)告。預(yù)習(xí)報(bào)告包括：實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)原理及內(nèi)容或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)步驟。教師通過(guò)檢查批改預(yù)習(xí)報(bào)告、在實(shí)驗(yàn)課前提問(wèn)等形式予以督促。這部分成績(jī)占總成績(jī)的20%。

(3)實(shí)驗(yàn)操作考核

在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師必須巡回指導(dǎo)觀察，重點(diǎn)留意學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作是否正確、規(guī)范、熟練，針對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生是否能仔細(xì)觀察、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)記錄是否完整，特別要注意不認(rèn)真的學(xué)生，要求他們現(xiàn)場(chǎng)操作，并給予相應(yīng)的成績(jī)。這部分成績(jī)占總成績(jī)的40%。

(4)實(shí)驗(yàn)分析的考核

重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或?qū)嶒?yàn)結(jié)果的分析是否正確、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的總結(jié)與體會(huì)是否全面與深刻。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不依實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或結(jié)果的正確與否作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)失敗的學(xué)生，只要找出實(shí)驗(yàn)失敗的原因或故障分析合理，仍可給高分。這部分成績(jī)占總成績(jī)的25%。

(5)報(bào)告書寫規(guī)范的考核

主要考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告是否完整，實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟是否正確，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或結(jié)果記錄是否全面。這部分成績(jī)占總成績(jī)的5%。

3結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)本校的實(shí)際情況，并結(jié)合筆者多年來(lái)的實(shí)踐教學(xué)和管理工作經(jīng)驗(yàn)，從硬件建設(shè)、軟件建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室管理三方面進(jìn)行了探討，提出了相關(guān)的措施和辦法，為學(xué)生工程意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)和科技意識(shí)的培養(yǎng)提供更多途徑。

參考文獻(xiàn)

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[2] 吳能表，田紅，黃麟，等.加強(qiáng)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2005，11

[3] 沈沛汝，李仰軍.建立實(shí)踐教學(xué)體系深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2007，3

第8篇：電子實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

［關(guān)鍵詞］電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系高職教育

［作者簡(jiǎn)介］王艷玲（1972-），女，廣西臨桂人，桂林師范高等專科學(xué)校物理與信息技術(shù)系，講師，在讀碩士，主要從事圖像處理及電子技術(shù)的教學(xué)與研究。（廣西桂林541001）

［課題項(xiàng)目］本文系桂林師范高等專科學(xué)校2010年教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目“電工電子與自動(dòng)化技術(shù)高職示范性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究與實(shí)踐”的研究成果之一。（課題編號(hào)：GLSZ201021）

［中圖分類號(hào)］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）12-0164-03

電子技術(shù)基礎(chǔ)包括“模電”和“數(shù)電”兩部分，是高職機(jī)電類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的效果與培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力有著密切的關(guān)系。近幾年一些學(xué)者在這些方面也做了很多研究，提出了改革思路，有許多可供借鑒的成果，但在解決實(shí)踐教學(xué)的地位與作用以及如何處理實(shí)踐與理論等問(wèn)題上還有許多值得商榷的地方。本文對(duì)電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的體系、內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)的組織方式等進(jìn)行進(jìn)一步的研究。

一、實(shí)踐教學(xué)的地位和作用

（一）高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和人才特點(diǎn)

1.以職業(yè)崗位群的需要為依據(jù)開(kāi)發(fā)教學(xué)計(jì)劃。在對(duì)職業(yè)崗位群進(jìn)行職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，確定培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，明確列出高職畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力，進(jìn)而組織教學(xué)。由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的調(diào)整，要求高職教育不斷更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，注重知識(shí)的橫向拓展與結(jié)合，體現(xiàn)知識(shí)的先進(jìn)性和應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生掌握新設(shè)備、新技術(shù)、新器件的能力。

2.培養(yǎng)面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。高職畢業(yè)生不但需要懂得某一專業(yè)的基礎(chǔ)理論與基本知識(shí)，更重要的是他們需要具有某一崗位群所需要的生產(chǎn)操作和組織能力，善于解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，還應(yīng)善于處理、交流和使用信息，指導(dǎo)設(shè)備、工藝和產(chǎn)品的改進(jìn)，成為專業(yè)理論夠用，生產(chǎn)技術(shù)操作熟練和組織能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。

3.高職人才必須具備與高等教育相適應(yīng)的基本知識(shí)、理論和技能。掌握相應(yīng)的新知識(shí)、新工藝，以較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和分析、解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力區(qū)別于普通高等教育，以較寬的知識(shí)面和較深厚的基礎(chǔ)理論知識(shí)區(qū)別于中等職業(yè)教育。

（二）實(shí)踐教學(xué)在高等職業(yè)教育中的作用

高等職業(yè)教育中的實(shí)踐教學(xué)是根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，按照工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以完成一定的工作任務(wù)，借助特定的項(xiàng)目訓(xùn)練為主要形式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考為基本特征，以掌握相應(yīng)崗位技能，養(yǎng)成一定的職業(yè)態(tài)度并以提高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力為目標(biāo)的教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)的目的在于使學(xué)生掌握相應(yīng)崗位技能、技術(shù)，養(yǎng)成一定的職業(yè)態(tài)度，提高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。實(shí)踐教學(xué)在高職教育中的地位和作用已日漸清晰，人們已經(jīng)把它視為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。實(shí)踐教學(xué)突出對(duì)學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)照，在致力于技能訓(xùn)練的同時(shí)，發(fā)展人的方法能力、為人性品格的提升服務(wù)。電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)是高職院校電類專業(yè)學(xué)生重要的必修專業(yè)基礎(chǔ)課，也是學(xué)生在大學(xué)教育階段進(jìn)入的第一個(gè)工程性實(shí)踐環(huán)節(jié)，它在培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力方面占有十分重要的地位，其教學(xué)效果直接影響學(xué)生后繼專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及專業(yè)技能的培養(yǎng)。

二、電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

第一，普遍采用三段式模式的實(shí)踐教學(xué)體系。即按照能力層次劃分，遵循著由一般到特殊、由基本能力到應(yīng)用能力的思維邏輯，導(dǎo)致了知識(shí)與技能的割裂。以理論教學(xué)為主，實(shí)踐只是對(duì)理論的補(bǔ)充。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)只是對(duì)理論的驗(yàn)證和進(jìn)一步鞏固，很多情況下實(shí)踐教學(xué)是作為理論教學(xué)的補(bǔ)充，為理論教學(xué)服務(wù)的角色存在的，此時(shí)的實(shí)踐教學(xué)僅僅意味著增加實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)，以強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的理解。

第二，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅作為驗(yàn)證鞏固理論教學(xué)的附屬，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏設(shè)計(jì)性、探究性、綜合性、創(chuàng)造性和實(shí)用性，忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

第三，教學(xué)方法單一，學(xué)生缺乏思考、被動(dòng)參與。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式基本為“注入式”，學(xué)生對(duì)教師的依賴性大，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)按指導(dǎo)書或教師規(guī)定的實(shí)驗(yàn)操作步驟亦步亦趨地進(jìn)行，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)和機(jī)械操作的狀態(tài)，遏制了學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰途C合素質(zhì)，不適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。

第四，實(shí)踐考核內(nèi)容和方法單一。實(shí)驗(yàn)分組不合理，學(xué)生每三人或兩人一組，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)中有的學(xué)生無(wú)法參與，不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。實(shí)踐考核成績(jī)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出，因此學(xué)生只重視報(bào)告的撰寫，不重視對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解和操作能力的培養(yǎng)。

三、電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)改革的探索與對(duì)策

（一）構(gòu)建驅(qū)動(dòng)—主導(dǎo)—保障的實(shí)踐教學(xué)體系

按照系統(tǒng)論的原理，并結(jié)合職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，應(yīng)構(gòu)建驅(qū)動(dòng)—主導(dǎo)—保障的實(shí)踐教學(xué)體系。把實(shí)踐教學(xué)體系分為驅(qū)動(dòng)、主導(dǎo)和保障三個(gè)子系統(tǒng)。其中驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)在于融入先進(jìn)的教學(xué)理念，正確理解實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵，正確處理實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)觀、教師觀、學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變；主導(dǎo)系統(tǒng)則體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系特色的、固有的特征，圍繞工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，主要從課程體系、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織等層面來(lái)闡述；保障系統(tǒng)由師資、校企合作等組成。一個(gè)完整的體系必須具備驅(qū)動(dòng)、主導(dǎo)和保障系統(tǒng)，才能有序、高效地運(yùn)轉(zhuǎn)，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)（如下圖所示）。

（二）實(shí)踐教學(xué)是高職教育的主體教學(xué)

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和人才特點(diǎn)決定了實(shí)踐教學(xué)是高職教育的主體教學(xué)，它在高職教育教學(xué)過(guò)程中相對(duì)于理論教學(xué)獨(dú)立存在但又與之相輔相成，理論教學(xué)為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)。此時(shí)的實(shí)踐教學(xué)不再是簡(jiǎn)單地增加實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)，而是實(shí)踐教學(xué)獨(dú)立開(kāi)課、獨(dú)立考核，有計(jì)劃地組織學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)鞏固和深化與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)的理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力、基本技能，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。

（三）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革

1.減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。為了消除原有的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課存在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)偏多和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊的弊端，一方面按相近、相關(guān)合并和重點(diǎn)精選的原則，不斷調(diào)整和充實(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從原有的實(shí)驗(yàn)中精選出少量的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能在電子技術(shù)的基本知識(shí)、基本技能和基本方法等“三基”方面得到訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力。另一方面由淺入深地增設(shè)一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，構(gòu)建由基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，綜合性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)構(gòu)成的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。

2.增加電子技術(shù)綜合應(yīng)用課程，并使“模電”和“數(shù)電”有效融合。“電子技術(shù)綜合應(yīng)用”課程是模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)和數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)，該兩方面內(nèi)容共120學(xué)時(shí)，同在第三學(xué)期開(kāi)設(shè)。設(shè)置由淺入深的、與現(xiàn)實(shí)相關(guān)、實(shí)用的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，模電部分和數(shù)電部分不再相互孤立，而是將二者有效融合。如在直流穩(wěn)壓電源中增加譯碼顯示電路，顯示輸出電壓，增加D/A轉(zhuǎn)換電路和單片機(jī)電路，實(shí)現(xiàn)程控電源的設(shè)計(jì)等。要求學(xué)生課前使用EDA仿真軟件對(duì)電路進(jìn)行仿真分析，弄清楚各元件的使用方法和特性，理解電路的原理并判斷設(shè)計(jì)是否合理；然后，使用Protel對(duì)電路進(jìn)行PCB排版，完成電路的焊接和調(diào)試。使學(xué)生在基本技能、基礎(chǔ)電路的設(shè)計(jì)與調(diào)試、單元電路編程與調(diào)試和小型綜合系統(tǒng)設(shè)計(jì)與調(diào)試得到訓(xùn)練和提高。

（四）實(shí)踐教學(xué)方法的改革

1.按照建構(gòu)主義理論，確立以學(xué)生為主體、教師有效指導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)方式。為了達(dá)到學(xué)生有效參與，而不是低效、無(wú)效參與，在教學(xué)中注重教學(xué)的互動(dòng)性和學(xué)生積極主動(dòng)的構(gòu)建，倡導(dǎo)平等、和諧的師生關(guān)系，反對(duì)教師的“獨(dú)角戲”，按照建構(gòu)主義理論，確立以學(xué)生為主體、教師有效指導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)方式。教學(xué)過(guò)程注意提供與電子領(lǐng)域相一致的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，在訓(xùn)練項(xiàng)目中刻意安排協(xié)作、互助、互動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用討論、辨析、提問(wèn)等手段創(chuàng)造更多語(yǔ)言交流與會(huì)話的機(jī)會(huì)，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)意義建構(gòu)的目的。教學(xué)變成引導(dǎo)思路、展示思維的過(guò)程，從多方面培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)，并不斷提高他們主動(dòng)參與的能力。學(xué)生一旦作為主體積極地參與教學(xué)過(guò)程就有可能實(shí)現(xiàn)與教師的相互理解與對(duì)話，實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)生的交流與合作，以便更好地完成師生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。

2.采用開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)。要做到真正意義上的開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)，就要做到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、師資隊(duì)伍的開(kāi)放性。教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性要求教學(xué)關(guān)注行業(yè)和社會(huì)的需求，及時(shí)吸取行業(yè)、企業(yè)的最新技術(shù)成果并把它作為職業(yè)能力培養(yǎng)的依據(jù)；教學(xué)形式的開(kāi)放性，表現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)不僅局限于課堂內(nèi)，而且要積極開(kāi)展工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式；師資隊(duì)伍的開(kāi)放性，要求教師既要抽出一部分時(shí)間深入企業(yè)學(xué)習(xí)，同時(shí)也要向社會(huì)招聘富有經(jīng)驗(yàn)的兼職教師，形成專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍。

3.將EDA技術(shù)引入實(shí)踐課的教學(xué)，把EDA的仿真過(guò)程嵌入到課件中，提供豐富而又便捷的電路仿真分析過(guò)程。實(shí)驗(yàn)課件的內(nèi)容主要包括實(shí)驗(yàn)基本原理、知識(shí)點(diǎn)闡述、實(shí)驗(yàn)思考題分析、實(shí)驗(yàn)常見(jiàn)問(wèn)題提示等。為了使學(xué)生更好、更直觀地理解實(shí)驗(yàn)，我們將EDA引入實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，把EDA的仿真過(guò)程嵌入到實(shí)驗(yàn)課件中，提供豐富而又便捷的電路仿真分析過(guò)程，還可根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)被仿真電路的元件人為設(shè)置故障，要求學(xué)生根據(jù)各狀態(tài)來(lái)判斷故障點(diǎn)和排除故障，這在實(shí)際實(shí)驗(yàn)中是較難做到的。我們提出實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，要求學(xué)生利用Multisim或EWB軟件進(jìn)行仿真預(yù)習(xí)，要求認(rèn)識(shí)元件并正確應(yīng)用，自主搭建電路，大膽地使用虛擬儀器，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。采用PowerPoint與EDA技術(shù)結(jié)合，將文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫等手段融為一體，變靜為動(dòng)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，形象生動(dòng)，促進(jìn)了教學(xué)的互動(dòng)，大大提高了教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.開(kāi)辟第二課堂，培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力。課外電子科技活動(dòng)，是學(xué)生豐富知識(shí)、接受工程教育和訓(xùn)練的一種極有成效的教學(xué)形式，學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中能自由發(fā)揮，自主選題，指導(dǎo)老師注意融入新技術(shù)、新器件。為了培養(yǎng)學(xué)生的科技發(fā)明意識(shí)、科技創(chuàng)新能力，每年都組織學(xué)生參加校級(jí)的職業(yè)技能大賽，對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，組織學(xué)生積極參加廣西自治區(qū)和全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生置身于富有探索和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們積極主動(dòng)地觀察、思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、創(chuàng)作設(shè)計(jì)、動(dòng)腦動(dòng)手，這樣既能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的求知欲，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

（五）改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式

針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，采取不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)按1人一組開(kāi)設(shè)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)2人一組，目的是鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和電子實(shí)習(xí)由學(xué)生自由組合成3人一組，共同討論設(shè)計(jì)實(shí)施方案，分配具體任務(wù)等。

（六）建立有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐考核體系

1.強(qiáng)化隨堂考核，突出素質(zhì)評(píng)價(jià)。對(duì)于綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，課前預(yù)習(xí)是至關(guān)重要的，通過(guò)預(yù)習(xí)報(bào)告，考核學(xué)生設(shè)計(jì)電路、查閱資料的能力，它應(yīng)占平時(shí)成績(jī)的30%。實(shí)驗(yàn)過(guò)程是學(xué)生實(shí)踐能力的重要體現(xiàn)，占平時(shí)成績(jī)的40%。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫，反映了學(xué)生理論總結(jié)能力，占平時(shí)成績(jī)的30%。在記錄學(xué)生平時(shí)成績(jī)時(shí)不單純看基本操作技能，要注意學(xué)生思想的火花，鼓勵(lì)他們多思考，多總結(jié)。平時(shí)成績(jī)占總評(píng)的50%。

2.完善期末考核，注重考察能力。電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐技能、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)精神有著不可替代的作用。在電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中要發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，以人為本，以學(xué)生為中心，激發(fā)并保護(hù)他們的好奇心和探索愿望，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

通過(guò)電子技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)改革，激發(fā)了學(xué)生的興趣，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到很大提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，“電子技術(shù)基礎(chǔ)”實(shí)踐教學(xué)應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展不斷調(diào)整實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，建構(gòu)以學(xué)生為主體，教師有效指導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)方式，啟用開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)，開(kāi)展豐富的課外電子科技活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到很大提高。

［參考文獻(xiàn)］

第9篇：電子實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字電子技術(shù)　教學(xué)改革　實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1007-3973(2011)009-176-02

1　中職數(shù)字電子技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著中職教學(xué)改革的不斷深化擻字電子技術(shù)課程原有的教學(xué)要求越來(lái)越跟不上時(shí)代的步伐，主要的問(wèn)題在于：教學(xué)目標(biāo)不符合國(guó)務(wù)院提出的對(duì)中職教育的人才培養(yǎng)要求：傳統(tǒng)的黑板、粉筆教學(xué)方式已經(jīng)不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及熱情：以期末理論考試為主的考核方法和只在課內(nèi)時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的實(shí)驗(yàn)形式不利于操作技能的培養(yǎng)：課本上學(xué)上的知識(shí)與當(dāng)今社會(huì)上使用的技能有脫節(jié)的情況，有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)的跟到社會(huì)的發(fā)展，造成學(xué)的用不上；而有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容符合當(dāng)展趨勢(shì)的卻沒(méi)有學(xué)。根據(jù)這情況，本文結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，如何對(duì)舊有模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，以達(dá)到教學(xué)目的，在這里進(jìn)行了一些初步思考和探索。

2　數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為學(xué)生培養(yǎng)動(dòng)手能力的主要途徑之一，怎樣很好的利用好這一實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法的關(guān)鍵所在。本人根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及給合學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備的實(shí)際情況，對(duì)數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要存在的問(wèn)題總結(jié)如下：

2.1　實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的依賴性

以往的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往是以老師為主，由實(shí)驗(yàn)老師對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，從實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)步驟到實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等，而后學(xué)生就按部就班的按老師的講解進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，無(wú)需自己對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析思路等情況。這種教學(xué)方式雖然有利于實(shí)驗(yàn)的順利完成，但是大大的限制學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，限制了學(xué)生們的創(chuàng)造性，造成學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課時(shí)對(duì)老師有非常強(qiáng)大的依賴性。完全背道而馳了以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。

2.2　實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)性

以往的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)字電子實(shí)驗(yàn)課是在實(shí)驗(yàn)箱或面包板上進(jìn)行，而且我校的數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課的教材與教科書是相配套的，該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大都是針對(duì)教科書上的理論知識(shí)進(jìn)行的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而缺乏學(xué)生自行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以及綜合實(shí)驗(yàn)。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課興趣不高，教學(xué)質(zhì)量難于提高。

2.3　實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的陳舊

在我校的數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室中，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的限制，很難讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主設(shè)計(jì)。而且有部分設(shè)備出現(xiàn)老化、接觸不良，插頭損壞，虛焊等現(xiàn)象，常常使實(shí)驗(yàn)結(jié)果出不來(lái)，影響教師的教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再由，本校實(shí)驗(yàn)設(shè)備的缺乏，實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)幾位同學(xué)一組，這樣使得部分學(xué)生成了旁觀者。這樣就造成學(xué)生失去求知和動(dòng)手的欲望。由于目前我們學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備中沒(méi)有很好地利用現(xiàn)代多媒體資源，及仿真軟件EDA沒(méi)有很好的在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中實(shí)用，使得每一次實(shí)驗(yàn)課都要損耗實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)校必須定期對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行更換。

3　數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方向

由于以上所述的數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在問(wèn)題，使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課不感興趣，操作與動(dòng)力能力較差等情況，使中職學(xué)生沒(méi)有達(dá)到數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)大綱的要求。因此，本人提出自己在數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)過(guò)程的一些改進(jìn)方案。

3.1　教學(xué)方法的改革

國(guó)家教育部非常重視的一個(gè)問(wèn)題且明確指出，要加強(qiáng)中職學(xué)生技能的培養(yǎng)，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力。這就要求必須改變傳統(tǒng)的灌注式教學(xué)模式。俗話說(shuō)“授人以魚不如授人以漁”。為克服在實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生對(duì)老師的依賴性，我們學(xué)校推出有較性教學(xué)方式，在課堂上以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的教學(xué)方式，鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題。而在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中僅當(dāng)配角的指導(dǎo)老師，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范、儀器使用是否正確加以引導(dǎo)、啟發(fā)。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)觀察學(xué)生之間的個(gè)體差異，對(duì)此情況進(jìn)行全面實(shí)施因材施教的教學(xué)方式。對(duì)于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，不僅僅要求他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的實(shí)驗(yàn)，還要啟發(fā)他們從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)獲取間接知識(shí)，進(jìn)行設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)獲取直接知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探索研究未知新知識(shí)的方法和能力：并督促學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮，積極查閱資料及自主設(shè)計(jì)進(jìn)行安裝調(diào)試等實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，關(guān)鍵在于培養(yǎng)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。通過(guò)積極動(dòng)手，使他們的能力在實(shí)驗(yàn)中不斷得到鍛煉和提高。例如，有的學(xué)生在做一些自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，由于還不能知道預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，他們往往把實(shí)驗(yàn)不成功的原因解釋為設(shè)備或元器件有問(wèn)題，有的停止實(shí)驗(yàn)等老師指導(dǎo)。在時(shí)，作為實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師不要直接對(duì)些故障進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)查找問(wèn)題所在，對(duì)此實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析和解決問(wèn)題。這樣的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成了思考問(wèn)題的習(xí)慣，且可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.2　豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，編寫實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)書

為了滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的需要，學(xué)校組織一批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師，針對(duì)本校中職學(xué)生的具體情況，在編寫過(guò)程中，力求采用現(xiàn)代仿真技術(shù)手段。使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與其專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，同時(shí)也要注重培養(yǎng)中職學(xué)生市場(chǎng)需求的技術(shù)能力和分析、解決問(wèn)題的能力，來(lái)編寫符合本校學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。

(1)針對(duì)性。教材的編寫要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，符合中職學(xué)生的特點(diǎn)和需要；要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力；要適合教學(xué)，考慮教學(xué)目的，滿足教學(xué)要求。

(2)實(shí)用性。要理論聯(lián)系實(shí)際，注重理論在實(shí)踐中的運(yùn)用，對(duì)實(shí)驗(yàn)的描述要有指導(dǎo)性、方法性，且對(duì)對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行了太詳細(xì)的介紹。這樣就促使每個(gè)學(xué)生在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)前，先查閱相關(guān)的理論和實(shí)驗(yàn)參考資料，再按照自己查閱的資料進(jìn)行自主設(shè)計(jì)電路，以完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

(3)科學(xué)性。對(duì)實(shí)驗(yàn)編寫時(shí)要求概念準(zhǔn)確，符合邏輯，事實(shí)可信。對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟要有條理性，系統(tǒng)性。

3.3　實(shí)驗(yàn)設(shè)備及手段的更新

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容一股均采用分立元件焊接板或者是實(shí)驗(yàn)面板，通過(guò)學(xué)生手工接線裝配，檢查線路無(wú)誤后，再對(duì)電路通電進(jìn)行驗(yàn)證性能。但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們可以采用先進(jìn)的多媒體技術(shù)手段來(lái)優(yōu)化和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)。有效的使用多媒體仿真軟件輔助平臺(tái)，可以減少人力、物力、財(cái)力的投入，適應(yīng)設(shè)計(jì)性、綜合性教學(xué)改革。同時(shí)，也激發(fā)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，增強(qiáng)他們的拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。

引入EDA技術(shù)。解決用傳統(tǒng)方法調(diào)試解決各種錯(cuò)誤就將耗費(fèi)大量的時(shí)間。這樣不僅提高實(shí)驗(yàn)效率，而且節(jié)省了實(shí)驗(yàn)器材造成了較大損耗。這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不必?fù)?dān)心設(shè)計(jì)電路可能存在的錯(cuò)誤或接錯(cuò)電路損壞元器件或儀器，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中大膽地嘗試連接電路，有效得激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意

識(shí)和能力。通過(guò)引入EDA技術(shù)，增大了設(shè)計(jì)容量和學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，且EDA仿真軟件不受場(chǎng)地、儀器設(shè)備等影響，這對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了很好的互補(bǔ)作用。

另外，為了讓學(xué)生更好的發(fā)揮自主學(xué)習(xí)及驗(yàn)證自我設(shè)計(jì)的一些實(shí)驗(yàn)，我校利用了在課后時(shí)間可以開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以對(duì)此提早預(yù)約到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這樣可以讓學(xué)生對(duì)驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，使學(xué)生可以進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主開(kāi)展一些電路設(shè)計(jì)和制作。

4　考核制度的改革

在以住的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課是附設(shè)在理論課中的，占總成績(jī)的比例的比較小。這樣的考核方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣不高，沒(méi)有什么積極性，且也不重視數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)。因此，本人根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)及自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)考核方式提出了下面的改革方案，具體如下：

(1)由于中職學(xué)生存在曠課的不良現(xiàn)象，出勤的檢查不拘形式在課前、實(shí)訓(xùn)過(guò)程中或者結(jié)束前。因此在實(shí)驗(yàn)考核中本人對(duì)學(xué)生在平時(shí)單個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行累積記分，期末時(shí)將每個(gè)實(shí)驗(yàn)的得分加起來(lái)作為平時(shí)實(shí)驗(yàn)的成績(jī)。其中必須對(duì)每一個(gè)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行制定出具體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)記錄、實(shí)驗(yàn)基本操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和綜合素質(zhì)等。以督促學(xué)生完成每次的實(shí)驗(yàn)。

(2)期未考試采取筆試和操作技能相結(jié)合的方式。筆試考試是對(duì)基本操作知識(shí)、原理、實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)安全規(guī)則以及安全措施等進(jìn)行檢測(cè)。而操作技能考試的內(nèi)容主要是以實(shí)驗(yàn)基本操作技能為主，將實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及臺(tái)面整潔等作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容。當(dāng)然在操作技能考核中要求按照不同的題目，制定出不同標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)分點(diǎn)清楚，容易評(píng)定。這種考核辦法增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，確實(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的目的。

5　結(jié)束語(yǔ)

“數(shù)字電子技術(shù)”實(shí)訓(xùn)課程是應(yīng)用電子類中職學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、提升動(dòng)手能力和相關(guān)專業(yè)技能的主要途徑之一，充分利用了現(xiàn)代多媒體技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高實(shí)驗(yàn)成功率。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力都有明顯提高。

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