教師政治思想情況精選(九篇)

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第1篇：教師政治思想情況范文

關鍵詞：美國；奧爾波特；人格完善理論；羅杰斯；教師思想教育

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772（2013）01-0239-02

興國必興教，興教必重師。黨的十報告提出：加強教師隊伍建設，提高師德水平和業務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感。十報告的這一重要論述，既延續了長期以來黨和國家對廣大教師的期許和希望，也是在辦好人民滿意的教育、服務全面建成小康社會總體目標的基礎上，對教師隊伍建設提出的新要求。深入學習貫徹十精神，準確理解教育發展新形勢，切實提高師德水平和業務能力，增強教書育人榮譽感和責任感，是當前教師思想政治教育工作首要任務。運用西方德育流派經驗，對于做好民辦高職院校教師的思想教育工作具有積極意義。

一、西方學者關于教師優秀道德形成的不同教育流派

（一）美國心理學家奧爾波特教師優秀道德形成的理論

美國心理學家奧蘇貝爾的思想道德形成理論認為，教師的自我思想政治學習，思想政治興趣動機、社會思想政治環境和教師的個人性格特征等因素都影響到教師政治思想覺悟的提高。在奧蘇貝爾的思想道德形成理論中，教師及員工的政治思想認知內驅力具有巨大作用。自我思想政治學習的認知內驅力包括認自我提高內驅力，以及附屬內驅力。認知內驅力是教師渴望得到同事與學生的理解，獲取知識，運用知識解決教學工作中的實際問題的驅動力；自我提高內驅力是教師通過個人成就贏得學校及同事認同的內驅力。附屬內驅力是促使教師不斷自我努力學習，以求獲得學校及同事的贊賞、表彰為目的的內驅力。總之，認知內驅力就是教師發自內心的學習知識與教學技巧和獲得解決教學實際困難能力的動力。

（二）美國學者里考納人格完善理論

以美國學者里考納提出的政治思想教育理論觀點之一是教師人格完善論。這種學術流派認為，提高教師的思想政治教育措施之一是培養教師的完善個人品格，教師個人格完善的形成要求個教師的私人情感、工作動機和教學行為的多方面完美的接合。里考納主張的人格完善理論不提倡單學院領導開設空洞理論課的對教師進行道德教育，而主張利用一定上課時間，為教師提供道德問題討論的機會。人格完善理論特征表現幾個特征，其一，強調教師的正確的政治行為是獲得人格完善的基本手段之一。人格完善理論的形成有三個過程：教師政治思想學習反映教師對社會政治的認識過程，也是自我認知過程.還是教師自我調解過程；認為教師的優秀的道德行為是通過觀察社會、學習優秀教師，再認識自我、提高自我的對個過程才最后形成的；其二，認為教師優秀的人格道德，主要是政治道德認知、政治道德情感和政治道德教學行為等三個層次教育的結合；其三，倡導學校組織者對教師完善人格的教育，通過政治顯性教育與隱性教育的有機結合。

（三）美國心理學家羅杰斯“非指導性”以人為本的道德教育思想

20世紀后期，以人為本的道德教育思想在美國流行，其中突出人物之一是以羅杰斯“非指導性”思潮。在心理學的研究過程中，羅杰斯的非指導性理論漸漸的相信不是教育時使用的技術而是關系教育的質量，尤其是教育者對被教育者的準確性、可行性及積極性，羅杰斯主張在學校政治領導對教師和學生之間應建立起一種朋友般親密的交流關系。以這種和諧的“人際交往”為基本前提，提出“非指導性”教學，強調情感目標，強調教師的主體地位和個性的充分發展。羅杰斯提出了學校政治領導對教師“非指導性”教育方式。主張使用間接的、非正確指示的、非命令方式的、沒有具體詳細指導的啟發形式，以便對學校政治領導對廣大教師作出與時代相接近的新要求。從，以人為本的道德教育的角度分析羅杰斯“非指導性”觀點，這種道德教育思想對我國學校政治領導對教師進行人性化的政治思想教育具有人性化的進步意義。

二、西方德育流派經驗對加強民辦高職院校教師的思想教育工作的啟示

（一）借鑒美國心理學家奧蘇貝爾的內外內驅力的理論，進一步加強教師的政治思想教育

在高等院校，黨政思想教育工作者要為老師的政治思想教育營造良好的思想政治教育的內、外內驅力。筆者認為具體有兩點：一是黨政思想教育的干部要做好教師的榜樣。我國古代云：師者，人之模范。黨政領導干部本身老師們學習的模范。搞好模范教育，營造高校濃厚的思想政治教育的感染力，離不開黨政領導干部自身的模范作用。高校的德育工作者擔負著向接受教育的教師傳輸道德觀念、思想認識、先進理論等的重任，在向接受教育的教師施加影響的多種途徑當中，除了集中授課、經常性思想工作等言語性中介之外，還要特別注重非言語性傳播媒介，即要注重黨政領導干部自身形象的樹立。在接受教育的教師眼中，黨的思想教育理論的威嚴，從某種程度上取決于黨政領導干部自身對待理論的態度，也取決于黨政領導干部自我行動的日常的表現。高校黨政領導干部不應該僅僅是理論教育的宣傳者，更應該是接受教育教師日常學習、教學與工作的帶頭人，因此，作為黨政領導干部應該運用自模范帶頭作用對接受教育的教師產生積極的推動影響，通過修身正己來對接受教育的教師施加積極的影響；二是要在各種高等院校內部營造學習政治優秀人物的氛圍。讓校園文化可發揮“潛移默化”的實際作用，激發接受教育的教師參與政治思想教育的主動性和積極性和創造性。

（二）運用美國學者里考納人格完善理論，關愛教師

里考納人格完善理論理論認為，道德不僅是理性的問題，更是情感和行為的問題。要培養受教育教師良好的道德品質，高校黨政領導及中層干部要樹立榜樣，關懷受教育教師，讓受教育教師在被關懷中逐漸形成良好德性。美國教育家內爾?諾r斯認為，道德教育的核心概念是情感的呵護與關懷。關懷德育理論倡導德育要通過“愛護”及心心相應的方式，讓受教育主體內心逐漸滋生一種“愛國家、愛社會、愛學生”的道德素質，養成具有關心廣大學生的“公平”、“公正性”的生活、工作與教學習慣。人格完善理論理倡導通過“愛護”的手段，達到平等待人、公平待師的思想理念。人格完善理論啟示高校黨政領導及中層干部，高校的德育應該是全過程、全員、全體教師與學生德育。人格完善理論是指高校黨政領導及中層干部不僅學校教學過程中，而且在社會與課外都要關懷教師。對高校黨政領導來說，關懷教師的工作、生活條件是關心教師的具體特點。對教師、思想和情感的關懷應該先于、重于教學業務和老師職業技能的關心，這是我國政治思想教育和其他職業的最大區別。要高度重視對教師的關懷之心。高校黨政領導要樹立自身模范的榜樣，用心、用情、用細致的行動去關懷教師，切不能對老師空泛談關懷的大道理。行動上卻絲毫沒有具體措施。只有在師生中建立起一種真正的關懷型的教育關系，才能使教師在被關懷的感受中學會關懷學生；相反，如果教師沒有被關懷的體驗，只會以冷漠的，缺少熱情關愛的情感去對待學生，結果會對政治思想教育工作產生抵觸、反感情緒。

（三）借鑒羅杰斯“非指導性”德育的經驗對高職院校教師作更多隱性教育工作

第2篇：教師政治思想情況范文

關鍵詞：思想教育 殘疾人 職業培訓 應用

殘疾人職業培訓是國民教育體系中不可缺少的一個部分，殘疾人職業培訓發展水平標志著一個國家、一個地區教育事業水平的高低，從一個側面反映出一個國家、一個地區的福利水平與文明程度。把殘疾人職業培訓真正納入到國民教育體系中，可以更好地發揮各學校的現有教學設施、師資力量、儀器設備、校園環境等的優勢，提高辦學的經濟效益和社會效益。但是其中的殘疾人職業培訓中的政治思想建設，有一定的特點和難度。他們在感知覺方面，在語言的理解與表達方面，在邏輯思維的發展方面，都比同齡健全兒童少年發展得遲緩，因而，對政治思想的感知、領悟、理解、模仿、操作和約束等方面都有一定的難度。我們在進行政治思想教育的時候，就更要講究教育的方式方法，針對不同種類、不同程度的殘疾人提出不同的教育目標，使用有區別性的教材，采用差異性的教學手段和方法，運用不同的評價標準，以求達到不同的教育效果。

1.深化教育模式改革

殘疾人只有逐步樹立和養成良好的思想道德素質，才能有正確的人生方向。職業學校要積極探索分層次的德育教育，根據不同年齡段殘疾學生的認知能力，合理確定由低到高的階段性德育目標、德育內容和德育方法，使目標切實可行、內容通俗易懂、形式生動活潑，增強針對性和實效性。低年級殘疾學生應以規范基本行為的養成教育為主，努力培養他們的良好行為習慣；高年級殘疾學生以進行愛國主義教育為主，努力培養他們愛祖國、愛人民、愛科學、愛社會主義，愛勞動的真情實感。特殊學校要積極探索德育教育規律，要將其同深化素質教育課程改革有機地結合起來，要改變學校就德育抓德育的傳統教育方法，把德育貫穿于學校工作的各個環節，不斷深化課程設置、教材教法和考試評價制度改革，使殘疾學生獲得優良的道德品格、扎實的基礎知識、必備的實踐能力，最終達到“自尊、自信、自強、自力”的目的，從而成為自食其力的社會有用之材。

2.努力改革教育內容

長期以來，殘疾人教育的內容往往偏重基礎文化知識的傳授，而忽視其它技能和能力的培養。殘疾人進入社會后，往往難以融人社會。因此，職業學校應積極改革殘疾人教育內容。加強生活知識、勞動技能和職業技術教育，根據殘疾學生的實際情況，把學習基礎文化與學習職業技能結合起來，為未能升學的殘疾學生提供實用技能培訓，使他們具備謀生的技能，能在社會的正常條件下勞動和生活。此外，要加大對殘疾人心理健康教育的力度。由于先天、意外的種種不幸，造成殘疾人生理、心理上的變異。同時，由于外界的冷遇和傳統觀念的根深蒂固，使他們陷入隔絕、封閉的心理狀態。因此，職業學校應對殘疾學生積極開展心理健康教育，指導學生克服自卑感、不良情緒等的困擾，使他們保持平和、開朗的心境，培養他們自強、自立、自信的心理素質。

3.強化行知統一

行知統一是改進學生政治思想建設的重要原則。這是由學生的成長規律和接受程度所決定的，更是學校德育工作的重要經驗，也是“以人為本”。學生政治思想的形成必須經歷從認識到情感、從感悟到養成的過程，感悟是認識到養成的唯一橋梁和通道，而感悟的最理想的形式和途徑，就是學生喜聞樂見、能夠體驗的教育活動。首先必須是適合學生的特點的活動，“適合的”才是最好的。比如可以組織殘疾人學生去勞改管理所，聽取管教干部以案說法的報告和服刑人員的現身說法，參觀了管教場所，使他們懂得預防犯罪要從小事抓起的道理，無數次說教也難以收到如此之大的教育效果。一次次活動，都為學生以后的成長提供了鮮活的體驗和良好的經驗。因此，學校及其老師應該關注學生、研究學生，思考設計出最佳活動方案。讓學生在富有針對性、形象性與指導性的活動中，不斷地補充、優化和整合已有的人生體驗，不斷地完善和提高自己。

4.樹立激勵榜樣

在政治思想教育中，我們要給殘疾人廣泛宣講一些古今中外殘疾人成才的典故，如相貌奇丑的蘇格拉底，耳聾的貝多芬，他們都風流千古，享譽全球。我們都沐浴著他們生命所放射出來的光輝。在國內，比如苗族殘疾青年楊建輝身殘志堅，在1999年獲華南理工大學數學博士學位。在教室或寢室里可張貼一些有關殘疾人成才的名人字畫，讓它們時時刻刻激勵他們、鼓勵他們，也可舉行殘疾大學生座談會，請一些本校的通過自己努力而獲得成功的殘疾畢業生，通過現身說法來激勵他們，同時可組織殘疾大學生互相交流，讓他們認識到殘疾并非自己一人，而是大有人在。因此沒有必要哀戚、自卑、自暴自棄。要通過交流。促使殘疾大學生互相鼓勵、互相幫助。

5.加強師資隊伍建設

第3篇：教師政治思想情況范文

關鍵詞：師德修養；具體表現；提高自身的師德修養

不管什么學校，對學生教育的一個核心是德育，而教師是德育的直接組織者和實踐者。教師在“傳道”“授業”“解惑”的同時，還應通過行之有效的方法和途徑，充分利用本學科的文化價值和教育價值，積極主動地滲透思想品德教育，使得學生不僅掌握了知識和技能，更學到了做人的道理，使我們的學生能全面發展。由此，教師自身的修養將直接影響著以德育人的成效。教師的師德修養是多方面的，包括教師的政治思想道德素質、業務素質、審美素質等，其中前者起著導向、核心的作用。所以，教師的師德修養是學校德育成功與否的重要保證。

一、師德修養的概念

教師職業道德簡稱“師德”，它是全社會公認的并由教育行政機關制定的規定教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、道德情操和道德品質。教師的師德修養，則是指具體到每一個教師個體其本人的政治思想觀念、個人道德情操和業務水平。每個教師的師德修養與教師道德規范、行為準則所要求的多少都有一定的距離，這種距離越短，教師的道德素質就越高，反之就越低。作為教師基本上都知道書面上規定的教師道德，但由于師德修養水平不同，并不是每一個教師都能把教師道德規范、準則全部做到做好。 例如，我們國家對于教師政治思想方面的要求是很明確的，但有的教師就是喜歡上課時自由發揮，大談自己不成熟的個人政治觀點，發牢騷，甚至過多地強調渲染社會的陰暗面，在學生中造成很壞的影響。又例如，每個教師都知道體罰學生的做法是錯誤的，但在實際教學中，就是有些教師控制不了自己，具有休罰或變相體罰學生的行為，甚至觸犯了刑律。上述例子說明，師德修養針對每一個教師個體來說是很參差不齊的。教師所從事的是教育人、塑造人的事業，教師的師德修養水平的高低勢必直接影響著所教學生學生的道德素質，也影響著整個學校的德育形象。因此，教師師德修養是以德育人關鍵。

二、教師師德修養的具體表現

教師的師德修養主要表現在教師在政治思想個人品德方面、對學生家長關系的處理方面、對自身業務水平提高的態度方面等。

（一）在政治思想個人品德方面

學校是耕耘希望的園地，是孕育明天的搖籃。教師肩負教書育人的重任，其政治思想素質和個人品德的高低將直接關系到教育質量的高低，關系到青少年學生的健康成長，關系到科教興國戰略的實施，關系到社會主義精神文明和物質文明的建設。一個優秀的教育工作者，在政治思想上、道德品質上會嚴格要求自己，牢記自己是一個教師，是杜會主義精神文明的傳播者和建設者，是學生增長知識和思想進步的導師。他們在繼承中華民族的傳統美德的同時，高揚社會主義精神文明的旗幟。他們為人正直，心胸豁達，謙虛謹慎，堪稱師表。他們關愛學生，熱愛教育事業，有著為民族的興旺發達而培養祖國棟梁之材的敬業精神。反觀那些師德修養較差的教師，他們的基本政治觀念模糊，或者對政治漠不關心，甚至極個別的教師公然在課堂上宣揚違背四項基本原則、違背黨和國家政策的言論，造成了惡劣的影響。在個人的道德品質上，這部分教師往往過分重視個人利益和自我價值的實現，不能正確認識國家、集體、個人這三者利益之間的關系，虛偽，狹隘，不關心社會，缺乏同情心，對學校、學生不負責任，更談不上敬業。

（二）在與學生、家長關系的處理方面

師生關系是教育工作中最主要的一對矛盾關系。我們都知道，一個學生如果生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果生活在批評之中，他就學會了譴責；如果生活在認可之中，他就學會了自愛；如果生活在諷刺之中，他就學會了害羞；…… 因此教師對待學生的態度直接關系到學生性格的形成，而教師對待學生態度的好壞則取決于教師的師德修養。一個師德修養好的教師強調學生的獨立人格，始終把學生人格尊嚴放在第一位。在“尊師愛生”問題上，首先考慮的是“愛生”，眼中沒有“好生”、“差生”，課堂抽問、批改作業、班務安排等都一視同仁，總是盡自己最大的努力使所有學生避免有害身心健康的情況。不會拿刺耳的話語來挖苦、諷刺“差生”，總有辦法維持良好的課堂秩序，對課堂出現的混亂狀態能有效的制止。愿意聽取學生及其家長或監護人關于教師教學、管理、行使職權等的意見。在學生有意或無意地沖撞、傷害自己時，能理智的對待，冷靜地分析，正確地解決，不會輕易地發大火，亂罵人。進入教室時總是衣著整潔、體態端莊，面帶笑容面向所有學生。始終把自己擺在教育者的位置，為人師表，做學生的好榜樣。而一個師德修養差的教師很強調自己的尊嚴，在“尊師愛生”的問題上首先考慮“尊師”，要求學生無條件地遵從自己，認為學生是教育的對象，師生是領導與被領導的主從關系，自己的每一句話都是“圣旨”，作為學生必須“遵旨”。對“好生”百依百順，而對“差生”任意挖苦諷刺，隨意罵人，經常罰抄、罰寫、罰站甚至體罰等。上課抽問、批改作業、班務安排等方面只顧“好生”，不管“差生”，對待學生因人而異。把個人平時的不快帶進課堂。總把自己擺在學生的對立面上。我們看到近期報刊雜志上披露的許多校園惡性事件，作為肇事者的個別教師所表現出來的行為就是師德修養低下的體現。

同樣，家長與教師都是學生的教育者，共同影響著學生的成長。家長在教育學生的問題上與教師有著平等的關系。家長是學校教育的支持者，也是學生法律上的監護人。因此，處理好與家長的關系事關重大。一個師德修養好教師會認為家長如果積極參與孩子的教育，學生在校表現會更出色。把家長視為自己的伙伴和合作對象。為維護這種健康的伙伴關系，會經常主動地通過許多方式與家長溝通并爭取他們的合作，與家長溝通學生的情況，聽取家長對教師和學校工作的意見。經常把學生在校的情況如學科的學習成績、技能和能力的發展、學習態度、品行、學習中存在的問題等定期向家長傳達。不會利用職務關系向學生家長謀取私利。而一個師德修養低下的教師，認為家長是教師對學生教育與管理權力的延伸，經常喜歡向家長告狀，希望家長幫自己對付學生。對學生的批評常常轉嫁到家長頭上，指責家長沒管教好自己的孩子，不尊重學生的家庭隱私權，甚至會暗示地向家長索取某些好處，收受紅包，為自己謀取私利，并對不能滿足其要求的學生有意刁難，等等。這樣的教師能以德育人嗎？他只能給學校的德育工作抹黑！

（三）在對待業務水平提高的態度上

教師對教育、教學的不斷總結和不斷創新是教師愛崗敬業精神的體現。只有不斷創新和進取的教師才能永葆青春，與學生保持較近的距離。當年齡逐漸增大時，不會被學生所討厭，被時代所淘汰。一個師德修養高的教師能做到“學而不厭，誨人不倦”，奉獻全部精力來提高自己的教研和教學能力。他們現代意識很強，特別關心教育的改革與發展，不斷進取。在教學過程中善于接受新知識、新觀念，學習新教法，掌握新的教學手段，在教學過程中不斷創新改革，提高自己的教育教學能力，做到“活到老，學到老”。比如，采用先進教學手段之一的多媒體教學設備來進行教學，使學生感到現代化的氣息，這對學生素質的全面提高會極大的促進作用。反之，一個師德修養較差的教師往往不思上進，經常在麻將桌上、撲克牌上、游戲機上消磨時光。對教研、教學不求甚解，一年復一年采用“老腳本”進行一成不變的教學，無意接受新觀念、新方法，也不愿采用先進的教學手段，更談不上進行教育改革。他們上課馬馬虎虎，學生不愛聽，家長意見大，成績上不去，還老是埋怨學生不肯好好學習，埋怨學生笨，家長素質差。

第4篇：教師政治思想情況范文

關鍵詞： 高中政治教學 人性化 人文精神

1.引言

目前的高中政治教育，學生和教師都存在問題，對學生而言，隨著現代市場經濟的發展，人們的物質生活水平得到提高，同時帶來一些不良反應，如攀比時尚、自私自利及拜金主義等，這些都會影響學生的學習。對教師而言，改變教學方式是當前最重要的任務，在互聯網信息時代，多媒體教學已經代替了大部分的黑板加粉筆的教學。

2.了解高中政治教學人性化的必要性及要求

對于政治理論這門課，有的教師存在認知誤區，政治理論這門課并沒有作為主要課程，只認為是一門公共理論課，在放松教學的過程中也挫傷學生對這門課的消極性。政治理論教育自身有培養可靠接班人和中國特色主義合格建設者的重要使命。人性化教學就是以學生為本，充分發揮人的主觀能動性的教學方式，發掘人的無限潛力，優先將人性要素予以考慮并尊重。堅持教學的人性化原則，按照政治理論的規律要求針對不同學生促進學生的全面發展達到預期的教學效果[1]。作為社會的和諧思想，其深層含義在于促進人類的全面發展，所以人性化教學是的內在要求。培養社會人才不僅要根據教人做人、構建人格、人生思想傳播政治思想教育，還要注重人的智力開發和培養人文精神。人性化教學是中國可持續發展的需要，也是提升高中政治教學效率的重要舉措，這就奠定了高中政治教學人性化的必要性基礎。

3.當前高中政治教學人性化理念的缺失

我國改革開放之后逐漸形成的政治文化和社會經濟都對學生有極大的影響，但恰好在這樣的社會里面一方面能夠幫助學生對問題的認識、分析和解決能力有所提高，另一方面會使得部分學生因為困惑而產生消極態度，高中生沒有經歷過社會，對很多事情沒有概念，當今社會的價值觀念、經濟成分都會給高中生帶來諸多不解，而這個時候就缺乏人性化的爭取引導。

3.1教學方式枯燥乏味，學生求知欲弱。

教師在教學過程中只會照本宣科，簡單講解知識理論，一堂課下來其實就是在對學生進行“說教”，不能引起學生的興趣也會讓學生一頭霧水，連一般的教學效果都達不到。隨著時代的發展，學生發展自己的方式很多，教師也疏于管教，高中政治理論課堂普遍現象為：桌上擺著其他課程的課本、睡覺、看小說、悄聲聊天等。

3.2教師對政治教育重視度不高，淡于交流。

我國自古以來都以師為尊，教師嚴格教學，提倡學生虛心求教達到“學而優則仕”的目的。但現代有的政治教師總是一副嚴峻的面孔，授課時不茍言笑，講話刻板，所謂一言堂滿堂灌，與學生的互動和交流非常少，如此壓抑沉悶的課堂，無法提高學生的學習激情和求知欲，導致學生上課不專心是必然的。久而久之，學生已習慣不聽課，教師也慢慢力不從心，不愿教，而這門政治理論課喪失獨有功能。

4.探討高中政治人性化的教學對策

深化改革高中政治教學是根本，在進行授課之前，教師首先要對學生進行引導，而第一堂課也尤為重要，教師要消除學生對課程的錯誤認識，拉近政治理論課程和學生之間的距離，可以在緒論課深入淺出，引出學生對課程的興趣。教師的教學方式要靈活多樣，注重例子的引入，和學生一起探索專題，合理運用現有多種多媒體技術教學手段。為將政治理論課的教學理論內容和實際相結合，政治理論教育的實踐教學就是對課堂的教學進行補充和延伸。有效地組織學生在校外進行一些公益活動、志愿服務、社會調查等與專業理論結合起來，這不僅能很大提高學生的社會分析能力和政治思想素質，而且能更好地完成教學效果[2]。

教師要具有熱愛思想、培養社會主義合格建設者的愿望，建設高素質的優秀政治教師隊伍，是實現高中政治理論課人性化教學的關鍵。高中政治教師應當有扎實的基礎和正確的政治方向，才能指引學生正確認識當今復雜的國情，正確明白將來在社會中所肩負的責任和使命，教師可以有效地解決學生厭學的問題。教師的人格魅力很重要，教師是學生的朋友是良師，要與學生多互動，多親近，多理解，真誠地建立良好的師生關系是促進人性化教學的發展。一本系統的理論性教材往往不能夠達成傳播教育的完整方式，學校也應該從實際出發，組織教師開展學術交流活動、學術考察，開闊教學視野，提高教學水平，這就是教師自身的成長。最后是有效地完善教學管理制度。

5.結語

高中政治理論課人性化教學實施的前提是教師的綜合素質和對政治思想的重視，結合學生的不同情況進行有效教學，深化教學理念，改善教學方式，加深學生對政治理論的理解和認知，引導學生樹立正確的政治思想觀念，達到教學的良好效果。

參考文獻：

第5篇：教師政治思想情況范文

關鍵詞：政治學科；核心素養；教學體系

一、政治教學課程缺乏核心素養的現狀

1.政治教學課程內容中缺少核心素養的內容

現階段，學生對政治不感興趣，對我國的政治結構以及政治體系沒有一個全面的了解，并且沒有形成正確的態度和評價，學生不能利用理論、觀點、方法去分析和解決現實政治問題。

2.政治課程標準中缺少核心素養的內容

我國高中政治課程標準的主要內容是要求學生學習基本的概念、理論、方法以及政治最基本的原理與其發展規律。這樣的高中政治課程標準，只是要求學生了解整個政治體系，并沒有以核心素養為中心去教導學生，所以，高中的政治教學仍然處于應試教育的狀態之中。

3.政治課程標準中缺少關于核心素養的課程建議

我國高中政治標準中只針對政治的教學內容、方法、手段給出了相關建議，缺乏提高學生政治能力的建議。高中政治課程標準應該針對核心素養提出建議，并要給出關于高中政治課程資源使用的建議，要求教師在進行政治教學時要以學生素養為教學核心，科學合理地使用政治教材。

二、形成培養學生核心素養的新理念

核心素養理念的提出給政治課程教學改革指出了新的發展方向，核心素養理念要求學校要以培養學生具備基本的政治素養為改革方向。所謂政治素養，實際上就是指政治立場、政治品質、政治思想以及政治水平方面的內在修養。也就是說，一個人能夠站在政治的高度上去看周圍的事物，并運用政治理論去解決生活中所遇到的問題的能力和素養。政治課程教學能夠體現核心素養的價值，能夠使學生具備終身發展的重要素養。一個人在發展的過程當中，必須具備各種素質涵養來應對問題。從學生的角度來說，應該具備政治思想、知識、理論、能力等。

三、政治學科教學體系構建的途徑

1.政治學科教學課程目標體系的構建

首先，要轉變傳統的課程目標方向，以培養學生核心素養為中心，明確學生終身學習的發展方向，形成課程目標以核心素養為理念的體系。

其次，政治學科的教學內容也要從原來追求科學完整的知識體系轉變為以培養學生核心素養為中心的課程體系。結合學生不同階段的心理特征，形成不同層次的核心素養體系，將政治學科的教學課程內容分階段、分層次，有明確的知識重點，以遞進的方式培養學生的核心素養。

最后，要有明確的教學建議，根據核心素養的要求，形成政治學科教學策略和教學模式，對核心素養進行創新，充分發揮核心素養的積極作用。

2.在政治教學過程中提高核心素養

在實際的政治課程教學中，要以教授學生基礎理論知識為前提。培養學生基本的政治能力、政治態度、政治評價等。在實際政治生活中，學生可以通過各種媒介了解到政治事實或者在自己身邊發生的與政治相關的現象等，學生對政治現象的關注可以促使自己進行實踐，進而培養自己的政治觀念、思想、能力等。

3.言傳身教影響學生的核心素養

第一，教師要認識到培養核心素養是政治教學的根本，教師要將專業知識與自己所承擔的責任相結合，樹立培養核心素養的教育觀念，通過對政治教材的詳細分析，將核心素養觀念融入政治教學中，引導學生靈活運用政治知識，培養學生的政治思想和政治能力，使學生成為具備良好政治品質的人才。

第二，教師要與時俱進，了解培養學生核心素養的最新內容。培養學生的核心素養要時刻關注國際發展、現實生活與政治的聯系，用自己正確的政治視角和政治思想去影響學生，實現教師專業提高與學生核心素養培養共同發展。

參考文獻：

第6篇：教師政治思想情況范文

一、政治思想工作在石化企業發展中的作用

1、企業政治思想工作是搞好企業治理的有機組成部分，為企業生產經營活動提供精神動力和思想保證。近年來，石化企業的體制改革的推進中，職工的利益格局發生了變化。在企業大力開展政治思想工作，并將人文關懷和心理疏導等元素納入政治思想工作，提高企業政治思想工作的效果，促進企業按照市場經濟規則健康運作和發展就顯得更為重要。

2、企業政治思想工作有利于構建和推進優秀的企業文化。企業文化和企業政治思想工作是兩門科學，各有側重、特點和目標不盡相同。在經濟和企I發展中，構建企業文化，其實是構建企業共同的價值觀和理念，以期加強對企業員工有效管理。而好的政治思想工作可以把黨的世界觀、價值觀、人生觀，以及黨的思想理念在潛移默化中灌輸給員工，可以讓企業的發展充滿正能量。而反過來，好的企業文化也能促進政治思想工作的進一步開展。

二、石化企業政治思想工作面的問題

1、企業領導重視不夠。在石化企業中很多生產部門的負責人普遍認為，企業首要任務是把生產搞上去，銷售搞上去，所謂政治思想工作，跟著做、應應景就好，領導自身的重視度不夠，下級政工人員的工作積極性就不高。政治思想工作不到位，企業文化也相應的受到影，員工思想渙散，生產和工作積極性不強，到頭來還是要影響到生產。

2、政工人員普遍年齡較大，缺少高層次人才。政工人員多數都是機關的老干部，老筆桿子，這在文件的上傳下達上起著重要的作用。但是相應的，也村子思想固化，缺乏靈活性等問題。同時這些老政工干部由于年齡的原因，對于青年員工的思想和交流方式缺少了解，也就談不上有效溝通。最終只能導致政工工作也僅僅是所謂的上傳下達，不能真正落到實處。

3、工作方法浮于表面。從表面上看，多數政工人員均能完成既定的工作任務，即所謂上傳下達和書面材料的整理。每到年底審核，感覺工作也沒少做。但是實際上這些工作本身的實效性卻微乎其微。近年來科技迅猛發展，QQ不會用，微信、微博等自媒體工具平臺沒聽說過，甚至PPT等稍微復雜的辦公軟件都用不明白，這種情況最終只能導致和青年員工之間思想鴻溝越來越大。

三、影響石化企業員工思想穩定的因素分析

1、改革開放，石化企業內部也面臨全面的改革和重組，企業不

再吃大鍋飯，也不再有工作的接班制，按勞分配、按能力提拔的基本原則也打破了原有的利益分配格局。在推進改革的過程中，一部分人的利益必然被觸動，容易造成思想上的波動。

2、石油化工企業由于其高危險性，在大多數城市都建在城市郊區，離主城區比較遠，在社會交往上多數局限于企業內部，在生活上較難融入城市的主流生活。這對員工醫療和子女教育、擇偶等方方面面都帶來的困擾。也容易產生思想波動。

3、石油化工企業由于今年的國企改革和國際經濟大環境下，收入和福利水平連年下降，根據經濟學“工資剛性”原理，這在員工工作積極性上，必然會造成一定程度的影響。

第一，隨著經濟的進一步發展，國有企業的所謂“鐵飯碗”對于企業員工的吸引力逐漸減弱。很多高學歷人才在畢業后進入石化企業等國企過度一段時間后，在缺乏政治思想指導的情況下，經常禁不住外界的誘惑，辭職離開，本身對石化企業人才培養和積累也是一種損害。

第二，有些石化企業內部還存在形式主義的問題，做不完的記錄，

抄不完的筆記，會議多，檢查勤，考核嚴，企業員工思想壓力大，有時還存在同崗不同酬的問題，這些都會給員工的思想造成波動，從而影響其工作的積極性。有鑒于此，在企業能不全面開展行之有效的政治思想工作，引領正能量，就成為目前石化企業的政治思想工作的必須的要求。

四、石化企業做好政治思想工作的思路與對策

1、改變領導思想，加大石化企業政治思想工作配套設施投入做好政治思想工作，配套設施建設是必不可少的。石化企業政治思想工作教育設施主要包括思想教育基地、學習軟件、配套課堂等硬件設施的建設。同時人力和教育資源的投入也必不可少。企業搞政治思想工作的主要短腿在于缺少相關人才和經驗，這就要求我們將自己的員工送出去學習，將外邊的優秀教師請進來為我們做培訓，這些措施都需要資金上的投入。而這些投入的前提，必然要得到企業領導的大力支持，這就要求我們石化企業的領導改變工作思路，提高對政治思想工作的重視。

2、重視基層政治思想工作，把工作落到實處原則上講，從中央到總公司對石化企業政治思想工作的落實都給出了明確的指導性意見，因此目前的工作重點還在基層的“最后一公里”。基層是企業生產活動的基礎，因此政治工作的重點也應當放在基層，政治思想工作開展的對象是人，因此就應該以人為本。每個人的實際情況又不盡相同，如果僅僅把工作局限于“文件傳達”、“會議紀要”、“材料總結”，將仍然是過去的“表面化”的工作模式，不能起到任何有效的推動作用。

而我們提倡把工作落到實處，就是提倡人與人之間的溝通，政工干部與企業員工之間的溝通。在了解每位員工所思所想所面臨的問題后，才可能針對每個人不同的特點和問題，提供不同的解決方案。在這一點上，基層政工干部具有天然的優勢。因此，應當把與基層員工的溝通交流方法和次數納入績效考核的參評標準，以此鼓勵和引導基層政工干部的工作方向。

3、為每位企業基層員工建立政治思想工作檔案。培訓政工人員充分掌握計算機和網絡、自媒體的應用，為每位基層員工建立政治思想工作檔案，對每一位員工的實際情況在具體研究掌握的情況下，錄入檔案。這樣的好處是，任何一位政工師一旦調離工作崗位，任何其他新手都可以迅速了解到每一位員工的具體情況，這樣在政治思想工作的引領和幫助上就有一個連續性。

第7篇：教師政治思想情況范文

一、職高政治課出現“失重現象”的原因

1.客觀方面：①社會性的道德弱化大氣候影響。隨著改革開放的深入，尤其社會主義市場經濟的建立和發展，使部分人日益強化的物質利益觀念和傳統的道德觀念、價值觀念相沖突，一些消極現象，有所滋長，甚至出現了拜金主義、道德淪喪等傾向。這對職高生的世界觀、人生觀的形成有很大的影響，部分職高生愛國主義、集體主義、助人為樂的精神越來越淡薄，而表現出功利主義、個人主義、急功近利等不良思想傾向，從而使部分學生不再接受德育課的正面教育，甚至將德育課貶為說教課。②政治課教學內容缺乏針對性、現實性。由于教學內容脫離學生的生活實際、空洞枯燥，不能針對當前職高生心理的興奮點、敏感點對癥下藥，因材施教，致使學生認為政治課只不過是“滿口大道理”，學生覺得學了沒用，直接影響學習的興趣和信心。③政治課教學方法的滯后性。傳統的“以教師為中心、以教室為半徑”、“重教輕學、重知輕能、重記輕思”，“上課講條條、學生記條條、考試背條條”的德育課教學方式，大大降低了德育課教學的可信度和實效性，加之部分政治教師的職業責任感下降，不注重教學方法的研究與創新，課堂教學單調沉悶，致使學生的積極性受挫。④失去了高考指揮棒這根指針。由于對口高考取消了政治課，部分學校放松了政治課的教學要求，致使部分教師也放松了育人的根本要求，其實這是片面追求升學率思想的影響。⑤職高生素質良莠不齊。職高生文化基礎相對較差，辨別是非能力較弱，學習習慣不好，意志品質較差，理想道德觀念淡薄，自控能力差，性情比較沖動，容易染上“拉幫結對、哥們義氣、貪圖享樂”等惡習。

2.主觀方面：①學校領導的辦學指導思想出現了偏差。不是以育人為根本，而是側重片面追求升學率，背離了國家實施職業教育的根本方向。②重智輕德的教育觀念重又抬頭。相當一部分職業高中片面強調“知識創造財富、技能改變命運”，而淡化了“成材必先成人”的教育。③教師教書育人的責任感、使命感下降。片面地認為只要完成了升學任務就完成了使命，放松了對學生的政治思想教育、人生價值觀的正確引導。

二、改變職高政治課“失重現象”的策略

1.圍墻隔不斷課堂和社會的聯系。現在的職高生往往通過媒體、網絡等大量吸收信息，他們的眼界比以往任何一個時候的學生都開闊，因此，應在全社會范圍內，加強政治思想教育，社會主義倫理觀、價值觀的教育，重點抓好未成年人思想道德建設，倡導成人與成才并重，社會各部門在招聘人員時，要側重政治思想觀念的考核與評價，營造一個“要想成才、先學做人”的良好社會氛圍。

2.轉變教育觀念，以育人為本。學校教育工作，究其實是“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人”的教育，育人是教育工作的根本出發點，是教師的根本任務。結合職高生素質參差不齊的狀況，教師可借鑒美國著名心理學家加德納的多元智力理論，開展成功教育、快樂教育、賞識教育等新型教育改革，關注學生的精神需求，指導學生的精神生活，并通過尊重學生、理解學生、關心學生、愛護學生、培養學生，挖掘、調動、發揮學生的積極性、主動性和創造性，為學生營造一個和諧、民主、寬松的學習氛圍和成長環境。

3.改革高考評價指標體系，德才兼備。在對口高考中取消政治課考試，不是降低政治思想素質方面的要求，而是要采取更為合理、科學的評價方法，來評價學生的政治素質，比如采用“三好學生”評選、操評定卡、成長記錄檔案等靈活的形式，把對口高考評價指標體系建構的更為完備、合理。

4.改革政治課教學內容的設置，貼近學生實際。《中等職業學校德育大綱》明確要求：中等職業學校必須把德育工作擺在素質教育的首要位置，德育工作要體現時代感，增強針對性、實效性，應遵循貼近實際、貼近生活、貼近學生的原則。要改變當前職高政治課“失重現象”，就必須改革課程內容，緊密結合職高生的實際情況，及時捕捉職高生思想的敏感點，充實鮮活的內容。比如可以把現代孝文化教育、禮儀教育、環境道德教育、網絡道德和心理素質教育等內容納入德育課教學計劃，滲透到德育課教學之中。

5.更新教學方式方法，靈活多變。要以教學方式方法的改革為切入點，切實改變政治課教學法單調乏味的狀況，以靈活多變的方法，新穎有趣的形式，把學生吸引到政治課教學中來，讓學生真正感受到政治課講得實在、學得有趣，處處有用。比如可采用情景教學法、實踐教學法來拓展德育教學的渠道和時空，可運用多媒體教學技術給學生以強烈的視覺沖擊力與情感震撼力，可采用課堂討論、辯論、社會調查、社會實踐等形式，激發學生的學習興趣，增強政治課教學的實踐性、有效性、針對性。在課堂教學中，讓學生真正成為學習的主人，鼓勵學生動口、動手、動腦，讓學生在輕松愉快中學習知識，接受教育。

第8篇：教師政治思想情況范文

一、高校教師和輔導員的交流基礎

教師和輔導員的交流內容包括理論交流、學生知識水平的交流、學習中的問題的交流、好的學習方法的分享交流等方面。教師必須掌握一定的專業理論知識和技能，高校輔導員必須具備良好的心理素質和敏感的觀察能力和與人溝通的能力。教師和輔導員都是高校隊伍的重要教育者，在思想政治教育中正確的引導學生有良好的政治思想。雙方隊伍交流機制，更好的提供了教師和輔導員相輔相成，提供專業和職業發展的平臺。通過平臺更好的梳理思政課教師、輔導員、學生三者的關系，找到適合學生的方法，開展思想政治活動內容。通過思想政治培養學生的思想、行為意識，成為社會型人才。教師隊伍和輔導員隊伍的交流機制，可以提高相互間思想碰撞，幫助彼此能通過分享相互的教學方法，教育內容有組織的進行融合。這也對提升兩個隊伍整體的素質有幫助，促進輔導員和思政課教師的全面發展。

思想政課教師和輔導員擔負著大學生思想政治教育的教學任務，作為思想政治教育者，要掌握思想政治教育方面的理論知識，理解并運用思政課的方法和內容，進行組織，以完成思想政治教育的教學目的。輔導員擔負著學生日常的管理，對學生的學習、生活和心理等方面，輔導員與學生通過生活和學習緊密接觸，相互的感情也是很深的。而思想政治課是對學生進行學科的教學，相處時間一般僅限于課堂，相處時間相對較少。這就需要輔導員和教師相互間進行交流，通過輔導員的力量促進思想政治教育活動更好的開展。思政課教師和輔導員相互的聯系，也有效的提高了自身的專業化水平和思想政治教育的實效性。

二、加強輔導員和思政課教師的政治思想教育

提高高校思政課教師和輔導員的思想覺悟和在某種程度上的認識，能將理論落實到實踐中，才能做到相互溝通，不斷提升輔導員和教師的政治素質。在社會不斷發展前景下，思想政治顯得尤為重要。“加強師德建設”在《綱要》中，處于教師隊伍建設的首要位置，這既是對輔導員必須具備的條件，也是對自身素質的基本要求;日常與高校輔導員親密的接觸過程，輔導員的言談舉止會直接對學生樹立正確的堅定的政治立場和政治方向產生一定影響。思想政治教育進行生活化、教育生活化，強化學生的主流意識，抵制消極想法和不良觀念。因此在思想上，要不斷更新已有觀念，利用社會主義特色體系理論武裝自己的頭腦。輔導員和教師隊伍的思想政治素質，是綜合素質體現。通過思政課教學內容加強自身建設、端正作風、提高自身素質修養、抵制不良作風樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀等。思政課和高校輔導員除了具備政治素質，也有具備相應較強的專業技能。通過日常學習，不斷完善自身儲備能量，充實自己，從而提升專業技能。明確思想政治的教育意義和目的，以便于更好地開展思想政治的教育內容。夯實知識基礎的同時，要結合實際具體情況合理地運用各種知識。吸取改革發展中所總結出來的經驗，堅持與時俱進、不斷根據實踐的需要進行創新理論。不拘泥于書本經驗和已有認識，將思想政治運用到生活中。

三、加強高校思政教師和輔導員交流機制的對策

思政課教師和輔導員一起分享工作經驗、交流思想。輔導員可作為聽課教師參與到思政課教學中，思政課教師也可以參與輔導員組織的主題教學活動和教育活動中。通過相互觀摩、交流和理論的學習，達到交流的意義，實現思想教育的資源共享目的，培養學生達到教育意義。通過思想政治教學可以對學生的思想行為意識進行一定的影響，從而提高自身全面性發展，轉變為社會復合型人才。教師隊伍和輔導員隊伍的交流機制，可以確保相互間統一思想。幫助彼此找到教育中出現的問題，通過交流分享制定解決措施，將理論和實際思想結合起來，提高教學體制。通過分享交流的模式，提升兩個隊伍整體的水平，確保師資隊伍的全面發展。思政課教師和輔導員擔負著大學生思想政治教育的教學任務，作為思想政治教育者，要掌握思想政治教育方面的理論知識，理解并運用思政課的方法和內容，進行組織，以完成思想政治教育的教學目的。

1、設計交流方案

思政課教師和輔導員建立良好的交流機制，交流的內容涉及的內容非常多，這就需要彼此制定相關的方案。可以通過開展交流工作小組的方式進行交流，小組負責人員要負責督導學生的思想政治教育學習內容。交流小組負責制定交流的方案，根據教學中的問題進行整改和規劃，并將雙方的方案進行整合形成最后完成可行的交流方案，建立相互隊伍的交流平臺，確保相互隊伍在交流方面可以有效的開展。

2、規范交流管理

根據思想政治方面的制度內容，確定相互的交流內容、途徑、條件和程序等問題，維護思想政治課教師隊伍和高校輔導員隊伍的權益，明確雙方的義務。并由思想政治小組負責人對交流內容進行考核，保證交流的有效性。制定相關的獎懲條例，對交流方案內容、方法和溝通的實效性的思政課教師和輔導員給予適當的獎勵，通過獎勵培養高校優秀思政課教師和輔導員的自信心和積極性，對優秀教師給予肯定，并加強隊伍的建設發展。反之，沒有進行有效交流的人員給予一定的懲罰。獎懲內容通過民主投票的方式進行對獎懲內容的選擇、確定，開展教育教學活動要嚴格按照獎懲內容，保證思政課教師和輔導員的交流規范、有效。明確對交流人員的要求，加強思政課教師的專業技能知識水平、技能和管理方法都能得以提高，能將思想政治工作融入到日常生活中，形成永久的教育理念和學習習慣。

3、強化教師隊伍建設

對思政課教師和輔導員的工作給予肯定和重視，關注師資隊伍和管理員隊伍的管理工作和政治水平的發展。有效的利用環境資源，可以通過校園公示欄、小區、校園周邊以張貼海報、傳單的形式進行宣傳，宣傳思政課教師和輔導員兩個隊伍的交流機制、政治思想等方面。加強小區人員、學生及家長對思想政治培養的重視，對思想政治課教師隊伍和輔導員兩個隊伍的建設、交流政策給予鼓勵和支持，樹立良好的校風和價值觀。通過思想政治教師隊伍和輔導員隊伍的交流成功案例，積極影響相互間的交流意識，幫助思政課教師和輔導員認識到相互對工作交流的重要性，對自身和學生的意義。鼓勵優秀的思政課教師和輔導員進行校內公開課或是思想政治的培訓、日常對學生的思想教育。通過外出學習、公開課、集體理論知識研究等方式提高教師專業理論知識和實際操練的能力，可以有組織的開展思想政治的課程。可以不斷對教育內容進行研究、教學方法進行創新、外出聽課、參觀其他院校政治文化等方式提高視野，從而通過溝通學習，提高教學效率和師資隊伍的發展。

4、對輔導員進行嚴格考核

對輔導員進行嚴格的篩查，是否是相關專業、是否具備思想政治教育的理念、是否受過專業的訓練、是否掌握思想政治的專業理論知識，這些方面都是衡量一個輔導員是否合格的標準。輔導員的責任和義務是重大的，輔導員對學生的生活和學習、管理幾個方面都有著潛移默化的影響。一個合格優秀的輔導員是具備較高個人素質和心理素質的。所以一個輔導員專業水平和職業素養水平的高低會直接對學校和班級、學生等有著重要的影響，輔導員的綜合素質也是加快提高思想政治課教師和輔導員隊伍交流機制的最好保障。

5、有效利用人力資源

有效的利用黨員或退休的老教師，加強他們的思想政治意識，能夠組織協調校內外工作，對學生有好的表率作用。校輔導員和思想政治課教師進行相互間的總結溝通，幫助彼此找到更好的溝通方式，學會提煉問題，并能夠合理的解決問題，從而節省實時間投入到教學理論知識的學習中。

6、加強師資隊伍建設

隨著社會的不斷發展，學校教育也要不斷的更新理念和方法。高等院校對思想政治教學內容開始逐步的重視起來，對輔導員的要求也是越來越嚴格，通過培訓、進修的方式，加強師資隊伍的建設，加強教師的專業文化水平。輔導員通過助教幫助思政課教師組織開展教學活動，使相互間的思想保持統一，理解并能運用思想政治的理論性知識，保證樹立正確的政治思想。保證輔導員和思政課教師的思想統一，相輔相成的完成教學任務。工作中多給予鼓勵和支持，提高思政課教師和輔導員的信心，更好的開展思想政治教育工作。

當前社會不斷的發展，對教學內容也提出更嚴格的要求，高等院校的思想政治教學內容也列為了重點教育，思政課教師和輔導員兩個隊伍的交流機制也是對思政課更好開展的保證，理論實際相結合，有效的推動了思想政治教育工作的發展。通過資源共享的平臺，建構思政課教師、輔導員和學生三方的相互交流溝通，讓思想政治內容不僅限于課堂教學，更重要的是讓學生的政治思想走進生活。輔導員要通過日常學習和學生的接觸，掌握并分析學生的思想發展狀況，鼓勵學生積極參與到生活實踐活動。輔導員要及時捕捉觀察到學生在教學學習階段遇到的問題，并能和思政課教師及時進行溝通，找到解決措施。輔導員通過參與思想政治課堂，共享學生思想狀態的信息，教學過程中互相合作，以便提高自身的理論知識和道德修養;以便思政課教師和輔導員對學生的思想行為和學習能力進行了解，方便找到解決的措施，有效提高學生的思想行為意識。

第9篇：教師政治思想情況范文

關鍵詞：生活化思維；初中政治；教學模式

一、應用生活化思維進行政治教學的作用

初中政治內容具有一定的思維性、抽象性，因此在授課的過程中難免會使學生感到枯燥，再加上一些政治思想理論過于書面化使學生在理解上有困難，因此造成了學生對政治課的興趣普遍不高的情況。而生活化思維可以將生活中的內容融入政治教學中，使學生可以從生活的角度去理解學習內容，并且在學習中接觸到自己熟知的東西，可以提高學生的積極性，更愿意主動接觸學習內容，從而提高政治教學效果。

二、應用生活化思維進行初中政治教學所需要遵循的原則

1.在政治教學中融入實例

在初中階段學生普遍已經具備獨立思考的能力，但是受年齡、思維、閱歷等多方面因素的影響使其在接觸政治問題時可能會產生錯誤的認知及理解，因此教師需要對學生進行正確的引導，選取一些具有社會價值的事例來為學生解讀政治課的內容，在政治教學中可以融入具有較強社會反響的事件。例如，武漢一名消防員抱著燃燒的煤氣罐沖出火場的事件在短時間內就引起了數萬名網友的討論，使皇甫江武這名普通的消防員爆紅網絡，消防安全與人們的生活有著極大的關系，在政治教學中教師可以將此事件融入責任的教學中，使學生可以更加清晰理解責任的意義，并且意識到自身也肩負著社會責任。

2.在政治教學中融入時事

政治課程中一些內容具有一定的時間性，其在不同的時間段在學生生活中展現出的特點也有一定的區別，因此教師需要將時事融入教學中，使學生可以理解政治與生活之間的關系，避免盲目及過多應用時事內容，從而忽略了理論知識的教學。

3.在政治教學中融入愛國情懷

每一個獨立的個體在生活中都具有一定的社會責任，而愛國情懷影響著人對自己的國家是否具有認同感、歸屬感，這也決定了其是否會肩負起自身的責任。因此在政治教學中需要將此項內容融入課程中，對學生進行引導，先從愛自己的家鄉開始，將生活中的內容與政治進行聯系，做到由小及大，使學生可以慢慢學會如何愛國、怎樣愛國。

4.在政治教學中融入興趣

在實際中政治這門課程是與我們的日常生活息息相關的，比如電視上播出的新聞、周圍有趣的事件等，學生要善于把學過的知識運用到實際中，并且教師在教學中要學會挖掘其中有趣的話題，以便讓學生更容易理解政治知識，激發學生學習的熱情，培養學生學習的興趣，這樣學生才會自發地去研究政治這門課程。

三、生活化思維在初中政治教學中應用的方法

1.創造平等的教學環境

應用生活化思維進行教學最主要的一點就是為學生創造寬松、民主、自由、平等的教學環境，從而突出學生在課堂中的主置，改變傳統教學模式中教師作為課堂中心的情況，將學生從學習過程中必須學什么的固定化模式中解脫出來，變為學生愿意去學習，從而使學生獨立思考，提高其政治學習的效果。

2.創造實踐的機會

通過實踐活動可以使學生將政治知識貫徹到實際的生活實踐中，從而加深學生對政治思想的理解，因此教師需要為學生創造實踐的機會，使其形成正確的價值觀念。例如，教師可以組織學生共同進行社會公益活動，在一些具有特殊意義的日子里開展對應的活動，像植樹節可以組織學生進行植樹等，從而提升學生的思想認識及社會理念，貫徹政治教學的目的。

3.創造討論的機會

俗話說：“三人行，必有我師”，每個人都有自己的優點，一個人學習收獲的內容是很片面的，而與其他的同學勤交流、多討論，比如參加辯論賽、知識競賽等，不但能讓學生了解其他人的優點、思維模式，也可以認識到自己的不足，然后加以改正，這樣無論在學習上還是生活上都有很大的幫助。

4.應用多種教學方法

在政治教學中教師不要只拘泥于一種教學模式，教師可以根據課程的內容選擇適當的教學措施，從而給教學帶來輔助的效果。例如，在課堂上，課本的知識過于抽象，單憑教師的講解不能完全使學生理解，這時候可以利用幻燈片等多媒體設備將其轉化為動感的形象讓學生了解，使課堂變得高效率、高水平。生活化思維可以幫助學生在學習的過程中對政治價值及思想理念進行理解，同時也可以使學生以政治思想的角度去分析在生活中存在的問題，從而使學生可以深刻理解政治與生活之間的關系。人的思想體系本身就是從社會生活中衍生出來的產物，政治也不例外，因此將生活化思維的教學模式融入政治授課中可以對學生起到更好的教育作用。

參考文獻：

［1］李芹.基于生活化思維的初中政治教學模式的探討［J］.課程教育研究，2014（8）.