大學復習計劃精選(九篇)

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第1篇：大學復習計劃范文

關鍵詞：大學生；創業；實現價值

一、調研背景

江蘇大學大學生創業基地正式開放，讓許多大學生創業夢想得以變成現實。學校不僅向創業者提供免費的辦公場地，還配了辦公桌、電腦，此外還定期請專家提供創業指導。消息傳出后吸引了一大批創業團隊報名，經過專家對“創業申報書、現場問辯、公司運營情況”等幾個方面對創業項目進行了綜合評審，最終確定了王磊杰同學創建的“思遠科技有限公司”等14個項目首批成功入駐創業孵化基地。

目前，江蘇大學創業孵化基地第二批申請入駐工作已經全面啟動，除在校園內人流密集處擺放展板宣傳外，校團委網站上也登有相關信息，江蘇大學還發動各個學院組建、推薦創業團隊入駐。

有創業基地的一步步擴大，可以看出學校對于大學生自主創業的重視，同時也給江大的學生，不管是想創業的還是不想創業的，都帶來了很大的影響！本項目就是著眼于江大學生感覺到的創業孵化基地帶來的影響所做的研究。

二、調研方法

項目的研究思路和方法：以社會調查原理與方法為指導，在江蘇大學范圍內，對各個年級的大學生展開抽樣調查（隨機抽樣為主，典型抽樣為輔），以問卷調查和訪問調查相結合的方式深入實踐進行調查、收集信息（主要是已經入駐創業孵化基地的學生和未入駐的大學生兩個群體提供的信息）；獲得足夠有效信息后，采用統計學的原理與方法對數據進行分析與整理并且建立相應的模型，探求數據背后的規律與啟示。

1技術路線：

2實驗方案：

與技術路線所展示的一樣，顯示設計問卷，然后組織人員進行問卷，兩次調查之后進行系統的分析，最后整組人員完成調查報告。

三、創業孵化基地調查結果分析

本次調查實際操作中對調查人數進行了修改，選取了200份江大學生所做的問卷進行數據分析。

江大學生對于進軍創業孵化基地所需要基本的能力素養有一定的見解。對于最重要的素養，認為是有責任感的占356%，認為是敬業精神的占158%，認為是開拓精神的占314%，認為是好奇心的占75%，認為是冒險進取的占97%。

在學生認為進軍創業孵化基地的最大困難的問題上，有516%的學生認為缺乏資金是大學生創業的主要障礙，有170%的學生認為缺乏環境氛圍，有78%的學生認為缺乏創新實踐活動。學生們對于創業障礙比較有統計學差異。

大學生對自主創業概念的認識，根據調查：有527%的調查對象認為創業就是開創一份事業；有185%的調查對象認為創業就是開辦一個企業（公司）；有150%調查對象認為創業是開發一項前沿科技。

很多的同學選擇畢業后繼續創業，充分發揮年輕人的熱情。在孵化基地的創業經驗也給他們很大的信心，他們都相信自己可以通過創業創造屬于他們的一片天。

創業孵化基地的成功建設，也讓很多的同學躍躍欲試，他們都有一顆創業的夢。正好我們發現學校對于創業孵化項目很支持，出臺了很多政策，比如“零負擔”的創業平臺——創業孵化基地，在這里，學生們可以享受到“四免”：免費場地、免費辦公設施、免費辦理工商營業執照、免費創業培訓。這就很大的節省了成本和時間。并且江蘇大學正在和京口區高創中心、第一樓街步行街管委會進行協商，把逐漸成熟的團隊從學校推向地方繼續孵化，等到孵化成熟后可以成功地走向市場，這為學生創業提供了很大的契機。

四、結論與建議

通過分析我們得到的調查結果，我們得出以下結論與建議：

第一：對于學校推進創業孵化基地的建設重要的是加緊學生創業基本素養的培養。而這其中我們認為最重要的就是團隊合作精神的培養。團隊精神——這四個字也許是最平常最易懂的管理概念了，但由于大學生這一特定創業群體，一般為年齡在25歲以下的大學生，他們的社會與人生經驗都不足，而且處于熱血沸騰的感情階段，個性化、自信力等都較強，所以在團隊組建、團隊分工、團隊規則制度等諸多體現“人與人合作”的工作中，大學生創業者往往會出現“一人是龍、二人是蟲”的情形?？v觀當前時展趨勢，社會分工越來越細，越來越專業化，任何創業者想依靠單打獨斗而勝利的可能性已降得很低。在實際工作中，大學生常常會出現以已為主、剛愎自用等不利于合作創業的情形。所以建立團隊合作精神就顯得尤為重要。

第二：學校首先要對學生進行創業概念的學習。只有學生明白了什么是創業，才會知道如何正確的進行創業計劃。創業是一個系統工程，它要求創業者在企業定位、戰略策劃、產權關系、市場營銷、生產組織、團隊組建、財務體系等一系列領域有一定的知識積累，大學生有了好的項目或想法，只是代表“創業的路”剛跨出了一步，而在我們的大學生創業者中，認為憑一個好的想法與創意就代表一定能創業成功觀念的人也不少，而在創業準備時對可能遇到的問題準備不充分或根本就沒有思考對策與設計好退出機制，對來自各方面的反面因素渾然不知，而導致一開始便遇到各種各樣的難題，使創業者還沒有走出多遠，即以失敗告終。所以創業者不是全才，但要著眼于全才。

第三：作為創業者，要充分利用自己已經建立起來的人脈，充分利用自身的優勢，來為自己的創業夢插上翅膀。這個社會，不管做什么事情都是人在做，所以人脈關系的積累很重要。人脈是一個人通往財富、成功的入門票，人脈關系不好，就不能募股。擴展人脈關系，多結識比自己能力強比自己有錢的人，尋找他人給你投資時，對你認可的有錢人就會給你投資，這就是人脈關系作用的顯現。你擁有了能力經驗而且選擇的項目非常好，又結識了認可你的有錢人，自然有人會給你投資的。

希望每一位有創業夢的同學都可以把握住機會，實現自己的夢想，繼而實現自己的人生價值，為社會的和諧與繁榮出自己的一份力。

[參考文獻]

[1]《社會調查與統計分析》李哲夫，楊心恒著 人民出版社19895 C3/L36。

第2篇：大學復習計劃范文

一、簡化記憶法

這是記憶化學實驗的主要步驟的有效方法，在理解的基礎上，通過幾個關鍵的字或詞組成一句精煉的話來記憶。如：用六個字組成：“一點、二通、三加熱”，這一句話概括氫氣還原氧化銅的關鍵步驟及注意事項，大大簡化了記憶量。

二、理解記憶法

對所學知識進行分析、綜合、比較、歸納總結，找出內在聯系及規律，然后記憶這些帶有規律性的知識。如：在記憶元素符號、分子式、原子等概念，必須在理解的意義前提下去記憶。

三、趣味記憶法

為了分散難點，提高興趣，要采用趣味記憶方法來記憶有關的化學知識。如：氫氣還原氧化銅實驗操作要訣可用：“氫氣早出晚歸，酒精燈遲到早退。前者顛倒要爆炸，后者顛倒要氧化。”

四、重復記憶法

要利用必要的重復來加深記憶事物的印象也是跟遺忘作斗爭的有效方法，所以在記住某些知識時常常用默默重復、敘述再現方法來加深印象。

五、編順口溜記憶法

初中化學中有不少知識容量大、記憶難、又常用，但很適合編順口溜方法來記憶。如：學習化合價與化學式的聯系時可用“一排順序二標價、絕對價數來交叉，偶然角碼要約簡，寫好式子要檢查。”

六、歸類記憶法

對所學知識進行系統分類，抓住特征。如：記各種酸的性質時，首先歸類，記住酸的通性，加上常見的幾種酸的特點，就能知道酸的化學性質。

七、對比記憶法

對新舊知識中具有相似性和對立性的有關知識進行比較，找出異同點。

八、聯想記憶法

把性質相同、相近、相反的事物特征進行比較，記住他們之間的區別聯系，再回憶時，只要想到一個，便可聯想到其他。如：記酸、堿、鹽的溶解性規律，不要孤立地記憶，要擴大聯想。

九、關鍵字詞記憶法

這是記憶概念有效方法之一，在理解基礎上找出概念中幾個關鍵字或詞來記憶整個概念，如：能改變其它物質的化學反應速度（一變）而本身的質量和化學性質在化學反應前后都不變（二不變）這一催化劑的內涵可用：“一變二不變”幾個關鍵字來記憶。

十、知識網絡記憶法

第3篇：大學復習計劃范文

關鍵詞：大學科技園 孵化器 功能

概述

科技企業孵化器又叫創業中心或者創業輔導中心。一般來講，企業孵化器是指一個可以為企業提供可租用場地、支援服務的商業發展服務設施以及可以創造成功的、創新型的新企業的綜合系統，其目的是成功地協助創業家創造出充滿創新戰略的企業，及時地為那些處于成長期的新興企業有組織地提供一些幫助，促進其有步驟地迅速發展。企業孵化器在20世紀50年代起源于美國，由于其特殊的運作方式以及其支持中小企業的發展和促進新企業創業的目的，在世界各國獲得了較大的發展。我國的孵化器實踐始于1987年，以武漢東湖創業中心為起點。目前，全國孵化器總數居世界第2位。

大學科技園是以大學為依托，以轉化科技成果、孵化高新技術企業、培養創新創業人才等為主要任務的科技企業孵化器組織形式，是科技企業孵化器的一種，也是在社會變革、知識經濟大力興起的背景下大學功能的延伸。如今，國家大學科技園已成為各類創新要素與資源匯集、融合的新園地，一批自主創新能力強、發展勢頭好、為國家做出重要貢獻的國家大學科技園脫穎而出。截至2007年2月底，科技部、教育部已認定國家大學科技園62家。已轉化科技成果近3000項，在孵企業5700多家，累計合格企業1400多家，獲授權專利2000多項，提供就業崗位7萬多個，吸引留學人員2000多人，大多數國家大學科技園建立了大學生創業基地和實習基地。十七大提出提高自主創新能力，建設創新型國家，而自主創新的主體是企業，作為企業和高校聯系最緊密的大學科技園，迎來了歷史上最好的發展機遇?？萍疾俊⒔逃拷諞Q定在今后幾年，新建一批國家大學科技園，使總數達80個，總孵化面積達1000萬平方米，以提高我國自主創新能力、促進高新技術產業化、推動區域經濟發展和行業技術進步的源動力?？梢钥吹剑覈咝？萍紙@工作走上了快車道，而作為高校要在日常的工作中重視科技園工作，把科技成果轉化工作落實到實處，更好地為經濟建設服務。

一、科技企業孵化器的功能

科技部《關于進一步提高科技企業孵化器運行質量的若干意見》指出，孵化器是培育和和扶持高新技術中小企業的服務機構，通過為新創辦的科技型中小企業提供物理空間和基礎設施，提供一系列的服務支持，降低創業者的創業風險和創業成本，提高創業成功率，促進科技成果轉化，幫助和支持科技型中小企業成長與發展，培養成功的企業和企業家。而《中國科技企業孵化器“十一五”發展規劃綱要》提出了7項主要任務與工作重點予以解決：1.加強領導，確立孵化器建設與發展在科技與經濟工作中的地位。2.增加投入，總體規劃，合理布局，進一步擴大孵化器的整體規模。3.拓展功能，強化孵化器的孵化、撫育能力。4.突出重點，強化孵化器的“投資人”角色。5.因地制宜，充分發揮孵化器在區域和產業發展中的先導作用。6.促進合作，重點加快孵化器產學研合作體系的建設。7.完善組織，促進孵化器的多元化、專業化、網絡化、標準化和國際化。

由此可見，孵化器的功能一共有如下幾點：

1.提供物理空間與基礎設施。孵化器一般都需要擁有相對獨立的孵化場地及廠房，從幾百平方米到幾萬平方米不等，供企業辦公、科研及生產用房。還有會議室、接待室、展覽廳；電話、傳真、打字、網絡、復印、停車、保安、保潔、住宿、餐飲、水、電、氣等公用設施，以及相對便宜的用房成本，減低初創企業的投入成本。

2.提供服務支持。這里面的服務包括幫助企業辦理注冊、財務、項目評估、年度審計、成果鑒定等，還包括幫助企業進行政策咨詢、人才培訓，最重要的是提供融資服務，通過引進種子基金、風險投資等各種渠道為在孵企業提供資金保證。

3.促進成果轉化。這是科技企業孵化期的核心功能之一。通過扶植企業、培育企業的方法，促進高新技術成果轉化，直接為經濟建設、社會進步作貢獻。

4.培育成功的企業與企業家。這是科技企業孵化器的主要功能。中小企業往往是一個國家經濟生活中最活躍的因素，創造了最多的就業機會，最高的平均生產率。美國99%的企業平均雇員不到100人，90.1%企業的雇員不到20人，單個小企業的平均生產率較之大企業要高2.4倍。但是小企業失敗率卻高得驚人，它的高失敗率產生了中小企業整體生產效率的低下。企業孵化器就是要培育新興的中小企業，通過提供各種服務及配套措施，減少初始成本、降低成長風險等方法，使新興中小企業由產生到慢慢成為一個較為成熟的、完善的企業。培養企業的同時也培養企業家的創業精神，培養成功的企業家。

5.發揮區域和產業發展先導地位?？萍计髽I孵化器在調整區域產業結構、落實區域和產業政策、促進產業集群發展中的引導、輻射和帶動中能發揮重大作用，促進區域經濟的快速健康發展。所謂先導產業，是指具有廣闊發展前景可能成為新一輪主導產業，但目前尚處于幼稚期的產業。培育和發展先導產業，是培育和增強區域競爭力的關鍵所在，是市場經濟條件下政府必須積極作為的重要方面。從產業發展規律看，在先導產業的培育起步階段，誰抓得早、力度大，誰就能把握先機、贏得主動，使之立得住、站得穩、做得大、做得強。科技企業孵化器扶植高新技術企業，轉化高新技術成果，使其迅速發展成為新的產業、先導產業，進一步成長為區域優勢增長點，引領區域經濟發展。

二、高校的特點及其創新優勢

我國高校得天獨厚的條件使之可以成為高新技術研究及產業化的溫床，而與其密切聯系的孵化器也尤其重要。

首先，高校有豐富的項目資源，有大量的科研成果。高校每年獲得國家級、省市級項目不勝枚數，大部分最新的項目研究成果具有相當的技術優勢，這些成果技術水平高，技術集成度高，供開發和孵化的可選擇性大。

其次，高校有最豐富的人才資源。我國高校專職教師超百萬，其中從事專職科研機構的人員有三萬多人，僅碩士生博士生導師就有17萬多人，還有數以百萬計的博士生和碩士生，千萬計的本科生，此外還有無數畢業生和留學生與母校保持著天然的聯系，這是其他科研機構無法比擬的優勢。

再次，高校有豐富的圖書資源和網絡資源。高校通常都有非常完備的圖書館和信息網絡，大量相關的書籍和數據庫儲備為科研人員創造了良好的條件，為科技創新活動提供了最豐富、最前沿的信息。

此外，高校有強大的硬件支持。高校學科門類齊全，有國家級重點學科、中心實驗室、工程中心，以及無數先進的儀器設備，具有多種技術測試和開發平臺。其中有很多都是一般的企業夢寐以求而難以獲得的。

三、大學科技園的主要功能

依托高校的特點，我們認為大學科技園的主要功能在一般企業孵化器的基本功能基礎上有一些自己的特點。

1.提供物理空間與基礎設施。由于大學的特殊性，很多教師的科研項目都有相應的實驗室和完善的研究場所，其提供的主要場地應該是具有完善配套設施的辦公場所。此外，教師創業可能主要問題還是資金問題，因此提供的辦公場所價格也不能太高。

2.提供服務支持。大學科技園中的企業管理者大多為高校教師，他們精于技術開發而疏于企業管理，因此提供的服務應該重點側重企業管理、政策咨詢、財務等等這些方面。讓師生員工敢于創業、樂于創業、善于創業，同時能夠提供充足的資金渠道，包括種子基金、風險投資等各種渠道迅速、充足地給教師提供資金支持;同時依靠市場資源，與各中介機構實現信息共享，使在園的教師或企業家獲得良好的信息服務;同時還應經常性地提供管理培訓和咨詢輔導，讓廣大師生員工不僅獲得技能培訓，更能獲得創業觀念和精神上的提升，培養創業精神。

3.促進成果轉化。高校的科學研究大部分走在科研最前沿，因此也是高新技術成果最集中的地方。對這些高新技術成果的轉化是大學科技園的主要任務，孵化高新技術企業也就是大學科技園的核心內容，因此，大學科技園要注重對企業入園的把關，充分發揮大學科技園依托大學，為大學服務的功能。

4.培育成功的企業與企業家。大學科技園中的創業者大部分都是大學教師，他們都是“學者型企業家”，身負兩種截然不同甚至對立的文化(校園文化和企業文化)和利益(課題組利益和企業利益)。企業家在企業的創立和發展中具有舉足輕重的作用。讓創業者擁有企業家精神，是大學孵化器的重要功能。企業家精神從何而來?經驗事實表明，一個人能不能成為企業家，除取決于其個性特質外，還取決于一個良好的環境和機制。因此，大學科技園還承擔建立良好的“鼓勵創業，寬容失敗”的創業文化環境與機制的功能。而培育的企業應依托于所在大學的科研工作，使產學研真正聯系在一起。同時，大學科技園還能給依托大學的科研創新工作提供經濟上的幫助，促進大學科研工作的創新。

5.發揮區域和產業發展先導地位。大學通常在所在區域的某些學科、科研領域走在最前沿，其高新技術科研成果也處于領先水平，必然在區域和產業發展中處于先導地位。

6.加強交流與溝通。充分利用大學教授的人力資源，發揮其在學科、教學、科研等方面的影響力，加大對內對外交流、溝通，大大有利于孵化器的多元化、專業化、網絡化、標準化和國際化。有利于提高服務素質與水平，以日常操作的職業性、行業性、規范性，同時面向海外，探索、實踐和完善國際企業孵化器、留學人員創業園和海外科技園等各種合作模式，可以使科技園走出國門，在項目和企業層面積極參與國際合作與競爭，按照國際標準創建高水平的孵化組織。這些也是一般的科技企業孵化器較難做到的。

結束語

綜上所述，大學科技園較之科技企業孵化器具有項目、人才、信息資源等優勢，對于促進高?？蒲谐晒D化、建立“產學研”合作平臺具有重要的作用，同時對于高校的人才培養、技術創新提供了基地。高校只有做好大學科技園的工作，才能真正做好科研成果轉化工作，為經濟建設做出應有的貢獻。

參考文獻:

[1] 劉震.企業孵化器與中國高新技術企業的發展[J].成人高教學刊，2001，(2):33-35.

[2] 李永順.大學科技園的孵化器建設探討[J].中國高校科技與產業化（學術版），2006，(s2):21-22.

[3] 李昕.試析大學孵化器的孵化功能[J].高等教育研究，2005，26(5):23-26.

第4篇：大學復習計劃范文

關鍵詞： 高三化學復習 支架式教學 元素化合物 記憶能力

一、引言

新課程改革倡導學生在教學過程中的主體性，提倡培養學生的探究能力、創造能力，以及發現問題、分析問題、解決問題的能力。這些能力的培養都是建立在對一定知識的熟練記憶的基礎上的，在沒有對基礎知識的記憶的基礎上的所謂研究和創新都是不可能的。所以中學化學中加強學生對基礎知識的記憶方面的教學，是十分必要的。在教學中我們發現，高三學生在化學解題時出現的錯誤往往是因為知識本身沒記住，并不是不會分析。

例如：（2013浙江高考試題）8.下列說法正確的是（ ？搖？搖）

A.實驗室從海帶提取單質碘的方法是：取樣灼燒溶解過濾萃取

B.用乙醇和濃H■SO■制備乙烯時，可用水浴加熱控制反應的溫度

C.氯離子存在時，鋁表面的氧化膜易被破壞，因此含鹽腌制品不宜直接放在鋁制容器中

D.將（NH■）■SO■、CuSO■溶液分別加入蛋白質溶液，都出現沉淀，表明二者均可使蛋白質變性

A選項的分析是建立在知道海帶灰中碘元素的存在形式是碘離子；B選項的分析是建立在知道該反應的加熱溫度要170攝氏度；C選項的分析是建立在知道氯離子可以破壞鋁表面的氧化膜；D選項的分析是建立在知道蛋白質的鹽析和變性的區別。記住了這些基礎知識，這道題分析起來十分容易，沒有這些做基礎，無論分析問題、解決問題的能力多強，都是白費。

在高三復習階段，筆者發現學生對于元素及其化合物的知識記憶起來存在較大困難。這部分知識是在高一第一學期學的，特點是概念多，知識散，發散與收斂性較強。新課改后，高一化學課時明顯減少，蘇教版的教材中，淡化了原來教材中族的概念，而是強調物質在日常生產生活中的用途，雖然容易激發學生的學習興趣，但是知識的系統性不強，學的時候覺得很簡單，但是不容易記住。

二、巧搭支架，突破記憶難點

支架式教學（也稱為“腳手架式教學”或“支撐點式教學”）是一種教學模式，源自于前蘇聯心理學家維果茨基的社會建構主義理論和最近發展區理論?？梢杂萌鐖D1表示：

圖1

簡單地說，支架就是在學習者遇到學習困難時，教育者所提供的幫助，這個幫助可以是問題、例子、建議、圖表、框架或工具等。支架的建立可以為學生日后的獨立學習起到潛移默化的引導作用，使他們在必要的時候通過各種途徑尋找或構建支架支持自己的學習。

在高三復習階段，筆者采用了支架式的教學模式復習元素及其化合物的知識，給學生搭建一個支架，引導學生根據支架自己建立元素知識網絡，這個支架的作用就是幫助學生記憶，這是提高復習效率的一個非常有效的手段。

元素化合物復習中支架的建構主要有兩條途徑：

1.以物質分類為支架。

在支架搭建過程中，物質分類的思想非常重要。分類思想是一種重要的數學邏輯方法，同時也是學習化學，特別是高三復習時梳理知識、形成知識網絡的一種重要思想方法，尤其是在元素及其化合物的復習中，十分有效。每個元素雖然不同，涉及的反應也不同，但是他們之間卻有千絲萬縷的聯系。根據物質分類的思想可以在學習元素化合物知識時建立這樣一個支架，如圖2。

圖2

按照以上支架，在復習整理某一元素的知識時，可以根據物質類別學習它的共性，只要強化記憶某些物質的特性，對于該元素就能輕松記憶。例如在鋁和鋁的化合物的復習：

知道研究鋁元素要研究哪些物質，又知道這些物質分別屬于什么類別，接下來的復習就水到渠成。鋁是活潑的金屬單質，具有金屬單質的通性，比如和酸反應置換氫氣，與非金屬單質反應，置換不活潑金屬等。氧化鋁是難溶于水的兩性氧化物，所以既有酸性氧化物的性質，能與強堿溶液反應，又有堿性氧化物的性質，能與強酸反應，因為難溶于水所以不與水反應生成對應的水化物。同理氫氧化鋁既能酸反應又能與強堿溶液反應，另外熱穩定很差，受熱會分解，這是難溶性氫氧化物的通性。以上這些不同類別的物質所具有的通性，是學生原有的知識結構中非常熟悉的，只要分類正確，這些知識自然就會生成，無需多費精力。在復習某一元素時，重點是要強化記憶該元素的單質和化合物的特性，例如鋁單質的特性是鋁能與強堿溶液反應置換出氫氣，在常溫下遇濃硫酸、濃硝酸鈍化。氧化鋁和氫氧化鋁的特性是兩性。通過以上分析，學生在頭腦中構建的鋁元素的知識網絡圖十分清晰明白。

這種方式支架的建立是建立在學生熟練掌握物質的分類方式，并且對于不同類別的物質具有什么樣的十分清楚。通過分類思想可以把零散的化學知識系統化，有利于加強記憶。

2.以元素價態為支架。

化合價（英語：Valence）是一種元素的一個原子與其他元素的原子構成的化學鍵的數量。每個元素根據其電子的排布規律，常見的價態都有各自的規律，有些元素有多種化合價，特別是非金屬元素，在與其他元素形成共價鍵時往往可以顯示多種不同的化合價，例如氮的價態就有-3、+1、+2、+3、+4、+5價等多種價態。同種元素不同化合價的物質往往具有不同的化學性質，利用化合價為主線建立支架是有利于系統掌握元素尤其是非金屬元素及其化合物的知識的一種非常有效的手段。

我們可以建立這樣一個支架，見圖3：

圖3

例如硫元素的學習：原子結構示意圖

通過以上分析就十分清楚在復習硫元素的過程中要復習哪些物質，根據化合價的分析，關于該元素所涉及的氧化還原反應的知識就很清晰，也會很容易就回憶起負二價硫是硫的最低價只有還原性，零價和正四價都是硫的中間價態，既有氧化性又有還原性，正六價硫只有氧化性。在表現氧化性和還原性的過程中相鄰價態的相互轉化比較容易。這些都是學生原有的關于氧化還原反應的知識。特別要花時間鞏固記憶的就是負二價硫還原性非常強，單質硫的氧化性比較弱，與可變價金屬反應時生成低價態；正四價硫是強還原性弱氧化性；正六價的硫的強氧化性主要表現在濃硫酸中，溶液中的硫酸根一般不表現氧化性。關于幾種化合物的其他性質可以根據該物質的類別分析，比如二氧化硫具有酸性氧化物的通性。

這種方式支架的建立是建立在學生對于氧化還原反應的基本知識可以熟練掌握，靈活運用，只要通過化合價的分析整理出該物質所具有的氧化性和還原性，大多數氧化還原反應就自然生成，方程式無需花費大量的時間死記硬背。

三、反思

1.促進學生學會歸納總結。

有人說：“智慧不是別的，而是一種組織起來的強有力的知識體系?！蓖ㄟ^歸納總結，我和學生發現高中階段所學的元素及其化合物之間的相互反應無非兩類。一類就是初中化學就接觸過的酸堿鹽及酸性氧化物和堿性氧化物之間的相互反應；另一種就是氧化還原反應。這兩大類的化學反應通過物質分類及化合價的分析，基本就可以比較全面系統地歸納出該物質的性質，原來零散的知識就變得非常有規律性，記憶起來也就沒那么困難，從中學生體會到在學習過程中要不斷地歸納總結。

2.促進學生，不斷提升業務水平。

恰當地使用支架式教學模式能優化元素化合物的復習過程，增強復習課的教學效果，幫助學生逐步掌握元素及其化合物的學習方法。支架式教學對教師的綜合素質要求極高，教師不僅要從教學理論、綜合知識及學科專業知識上武裝自己，還要在教學實踐中摸索檢驗。這樣才能根據不同的知識、不同的學生、不同的困難搭建合適的支架。

參考文獻

[1]余清臣.研究性學習[M].北京：科學教育出版社，2003.6.

[2]張大均.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，2003.

[3]吳瓊.中學化學教學建摸[M].南寧：廣西教育出版社，2003.5.

第5篇：大學復習計劃范文

關鍵詞：物聯網；信息平臺；云計算；虛擬化

中圖分類號：TP393；F713 文獻標識碼：A 文章編號：2095-1302（2013）05-0079-03

0 引 言

采用物聯網技術的大學信息化實驗平臺能夠有效地解決高校實驗教學及科研過程中對大型儀器的使用需求問題，充分利用網絡優勢提高設備的使用效率，更好地為廣大師生服務。在日常的大學科研活動中，儀器設備的使用是必不可少的實驗手段，但是研究者在利用儀器快速獲得實驗結果的同時，也面臨著儀器使用的一些困境。昂貴的儀器設備要么數量少、要么體積龐大、要么放置分散，不能夠滿足廣大研究人員的需求，往往一項實驗面臨著無設備可用的境況。一些研究者為滿足實驗條件不得不將實驗環境搭建在擁有設備的場所，在大學中經常會看到不同大學的研究人員為實驗設備而奔走在各大學的實驗室間。同樣，有些大學實驗室擁有先進的儀器設備，但是利用設備進行實驗的本校科研任務不多，而其他學校不了解設備當前使用狀況，設備長時間閑置，造成了資源的浪費。

針對“一方面設備使用緊張，而另一方設備閑置”的情況，可以看到高校在實驗科研教學中急需一種解決方法來滿足廣大師生對設備的使用需求。本文通過在天津城市建設學院搭建的物聯網實驗設備平臺來解決這一矛盾，并提出建設此類實驗平臺所需的技術關鍵點和平臺模型。同時，闡述平臺的工作流程是如何提高設備使用效率的。

1 信息化實驗平臺的工作構成

信息化實驗平臺是建立在物聯網技術基礎之上的網絡實驗室，其由硬件虛擬化層、數據傳輸層、數據采集中間件和信息管理平臺四個基本部分組成。該實驗平臺通過授權允許用戶通過遠程對設備實現軟件控制和操作，并且獲得即時實驗結果。

信息化實驗平臺要求所接入平臺的儀器設備必須具有計算機可控制或數據可采集的功能。將儀器的計算機輔助功能加入到實驗平臺中，由實驗平成對儀器的操控和數據采集，用來調整計算機輔助功能的資源分配，更合理地利用設備完成實驗。

實驗平臺基礎為硬件虛擬化層，其主要采用VMware vShpere作為虛擬化層主要實現軟件架構，將實驗操作平臺的計算機資源進行統一的管理。采用這種方法能實現的功能如下：

（1） 能夠實現遠程的計算機操作?？梢韵袷褂帽镜赜嬎銠C一樣控制遠程連接設備的計算機，且支持多用戶不同權限分配。

（2） 能夠遠程進行軟件安裝。使用虛擬操作系統可以將本地的計算機光驅、U盤等硬件設備映射為遠程計算機的本地設備。例如，在本地計算機的光驅中放入光盤，映射到遠程計算機中，在遠程計算機里生成一個新光驅，然后將光盤中的程序安裝到遠程的計算機中。

（3） 實現操作系統備份。在虛擬系統上安裝的操作系統，可以進行整個系統遠程備份和遠程安裝。例如，將遠程計算機安裝好的XP系統進行備份，然后傳送到本地計算機；還可以通過本地安裝遠程計算機的XP系統。

（4） 能夠依據資源需求調整輔助計算機資源，允許擴大控制計算機的內存、CPU等硬件資源滿足用戶需要。

（5） 可以通過android手機來操作設備。

在虛擬層之上需要建立數據傳輸層，這里包括對實驗設備的數據傳輸與控制。大部分現代儀器已經實現了計算機輔助操控和數據保存功能，因此實驗平臺選擇具有計算機連接功能的儀器來實現功能。例如，選擇丹東百特激光粒度儀，通過USB數據線與操作系統建立通信，通過軟件來控制儀器的顆粒物測量工作。操作系統只是作為VMware vSphere上劃分的一個虛擬系統獨立工作，用戶可以通過VMware客戶端以遠程方式進入虛擬系統來操作軟件進行實驗。圖1所示是VMware客戶端儀器的控制界面。

圖1 VMware客戶端儀器控制界面

由于虛擬操作系統可以建立IP地址，所以這些虛擬系統可以像普通系統一樣具有上網功能，而網絡環境可以選擇內網和外網。在天津城市建設學院的實驗平臺中，采用了一臺具有IP功能的激光打印機作為實驗結果打印輸出的一個途徑。除了打印輸出外，系統還可以通過數據采集中間件將儀器監控數據通過Web方式時時在瀏覽器中。例如，BOD含氧量監測設備可以通過串口將監測數據時時發送到虛擬操作系統中，再通過制作的中間件軟件將這些數據轉換成文本格式，并通過Web服務器軟件。圖2所示是在虛擬系統中的串口數據中間件界面圖，圖3所示是在Web瀏覽器中的輸出結果。

圖2 在虛擬系統中的串口數據中間件

圖3 Web瀏覽器中的輸出結果

信息化實驗平臺除了在功能上實現對儀器設備的控制外，還需要具有管理功能，主要負責對實驗平臺遠程用戶的實驗申請和權限控制，以及實驗設備本地的人工操作。實現用戶管理將通過OA類網站，允許實驗申請者在網站中申請實驗設備，通過管理員獲得遠程實驗設備控制許可。而在實驗過程中，一些樣品投放和初期實驗環境搭建工作則需要本地工作人員配合。

2 信息化實驗平臺工作流程

通過物聯網技術將實驗儀器變為網絡傳感器終端，用戶可在授權的方式下遠程使用設備完成實驗。若以通過測試實驗平臺為例，那么，圖4所示則是其測試實驗平臺的拓撲圖。

在圖4中可以看到，一體化服務器（包括刀片服務器和存儲設備）作為實驗平臺的核心，負責主要的計算和數據存儲任務，在其中運行VMware虛擬化系統將服務器硬件資源進行分配，通過虛擬系統與檢測設備進行對應鏈接傳輸數據，例如，與激光粒度儀進行鏈接可使用USB線，與BOD測量儀進行鏈接可使用串口數據線。通過局域網絡與實驗平臺維護計算機相連，管理員可以通過維護計算機分配虛擬系統使用權限給遠程Internet用戶，而輸出的實驗結果可以通過IP打印機和服務器Web服務來實現。

圖4 測試實驗平臺拓撲圖

在整個實驗平臺工作流程中，硬件虛擬化是軟件系統核心。通過將硬件設備資源的合理分配，使得傳統方式連接計算機的儀器設備具有了網絡功能，成為了物聯網中的一個傳感器。用戶和管理員實際上是通過對虛擬操作系統的使用來獲得實驗儀器提供的功能。因為獲得了網絡傳輸數據的能力，實驗設備可以通過虛擬化平臺將實驗結果以網絡協議的方式發送給用戶。例如，以TCP/IP協議方式將結果到Web服務器上，或者以FTP的方式允許用戶下載實驗數據，還有IP打印機可以直接打印實驗報告。

實驗平臺在工作過程中需要管理員進行現場的維護操作，一方面通過維護計算機監視虛擬服務器中的設備運行狀況，另一方面由于某些實驗過程需要人為添加檢測材料，因此需要人員手工參與。例如，在使用激光粒度儀的過程中，需要往檢測池中添料和換水的工作就需要實驗人員現場進行操作。

3 平臺工作效率數據與結果

采用基于物聯網技術的實驗平臺主要解決的問題就是提高實驗設備的使用率，通過在天津城市建設學院搭建的實驗平臺可以簡單地對儀器使用進行一個對比。除去申請手續耗費的時間和人為的因素，只從設備單位時間使用次數的角度進行分析，選取實驗平臺中的激光粒度儀與另一所大學的同樣設備進行比照分析。

測試期為5天，使用激光粒度儀的兩種方式為傳統方式實驗和物聯網方式實驗，統計使用人次分別為10人次和30人次，單次實驗中對樣品的檢測次數都為5次。完成一次樣品檢測的時間分別為40 min和30 min。雖然兩種實驗所用設備相同，但是采用了物聯網系統的實驗平臺效率更高。具體分析如下：

平臺工作效率= 總工作時間÷總時間

總工作時間= 使用人次×一次樣品檢測時間×檢測次數

傳統方式平臺工作效率=（10×40×5）÷（24×60×5）=27.8%

物聯網方式平臺工作效率=（30×30×5）÷（24×60×5）=62.5%

從上面的分析可以看到：在測試期內，物聯網方式可以在62.5%時間處于工作狀態，而傳統方式只有27.8%時間處于工作狀態。數據說明了物聯網方式能夠更有效地利用時間，這主要是取決于基于網絡技術與電子技術的結合，使得實驗自動化程度提高，減少了人為造成的時間浪費。

4 結 語

遠程控制和系統的管理是物聯網平臺的效率基礎，而采用硬件虛擬化技術則是物聯網平臺穩定性的保證。通過實際使用可以發現物聯網平臺可以合理地安排實驗人員的設備使用時間，簡化的操作也可使實驗人員在自己的辦公室內完成科研任務。同時，采用物聯網技術的實驗平臺也能夠降低實驗成本，在靈活性上比傳統的實驗方法提高了很多，能夠允許來自不同系統的科研人員通過網絡來使用一些昂貴的實驗設備，為科研實驗水平的整體提升創造了堅實的物質基礎。由此推斷，未來的高校或科研院所的實驗室建設也必將采用物聯網技術作為設備使用基礎。

參 考 文 獻

[1] 于翔.虛擬技術降低分布式存儲系統部署成本[J].中國教育網絡，2012（4）：51-52.

[2] 陳天福，潘玲蓉，宋鐵成，等.基于物聯網的實驗設備管理系統的研制[J].電氣電子教學學報，2012，34（5）：43-46.

[3] 孫茂源，于翔，魏以鵬.數字化城市物聯網信息平臺設計[J].物聯網技術，2011，1（8）：44-46.

第6篇：大學復習計劃范文

關鍵詞：創業孵化基地；大學生創業；作用分析

中圖分類號：G649.21 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2015）024-000-01

一、創業孵化基地的具體定義

創業孵化基地的出現，是由企業和學校之間進行合作而產生的一個幫助大學生創業的組織，當然在學校和企業進行合作的過程中，是需要政府進行引導和提倡的。創業孵化基地的主要功能就是為在校的大學生提供實踐的機會以及工作崗位的實際操作機會等等，主要的目的就是為大學生創業提供有效的幫助和啟發。創業孵化基地不但可以為大學生提供創業方面的指導，也可以為大學生創業提供互相交流和溝通的氛圍，它不但為有創業意愿的大學生提供了一條成功的途徑，同時也通過這個平臺為大學生提供很多其他方面的幫助，例如信息的共享等等方面。從而幫助大學生解決一些創業過程遇到的困難，用創業的形式緩解當今社會就業的壓力，為社會的發展做出貢獻[1]。

二、創業孵化基地對提高大學生創業水平的作用分析

我們這里所提到的大學生創業水平，主要針對大學生創業的理念、渠道、機會以及能力四個角度來看，而對于創業孵化基地對提高大學生創業水平的作用分析也根據這四個方面來進行分析和探討。

1.大學生如何看待創業

通過對邢臺市幾所大學的大學生進行調查和交流就可以發現，這些大學生對于創業的理解相較與過去幾年來說已經更加成熟，多數大學生都是把科技創新作為創業的主要方向和途徑，所調查的大部分大學生都對創業特別渴望，也特別有信心。雖然很多大學生都非常趨向于創業，但是大部分大學生對于創業的相關知識和認識都比較少，對于創業會遇到的問題都沒有一個充分的理解和準備。這也是一個隱患，同時也是創業孵化基地需要解決的問題[2]。

2.大學生在創業的時候需要什么樣的幫助

如果問大學生；你們創業的時候最需要什么樣的幫助?；卮鹱疃嗟暮翢o疑問會是啟動資金。當然大學生創業最重要的就是缺乏啟動資金，同時對于創業項目以及政府的相關照顧也是很重要的，也需要創業的大學生具備一定水平的企業管理能力以及社會交流能力。這些因素都是必不可少的。所以對于大學生來說，創業孵化基地對于他們的社會交流能力以及企業管理能力的培訓是非常必要的，而且創業孵化基地對這些相關能力的培訓和教學也是創業孵化基地的主要功能所在。

三、創業孵化基地創建需要注意的問題

針對創業孵化基地的主要功能方面以及大學生創業的具體需求，結合當前的邢臺市大學生創業情況，筆者對我們國家創業孵化基地的創建所需要注意的問題提出了一些相關意見和建議，具體的內容有如下幾個方面。

1.加強創業方面的技能培養

目前來說，大學當中的很多教學相關內容已經落后與整個時代的發展，無法符合當今社會的需求。而創業孵化基地恰恰可以通過自身的特點和功能來彌補這一點。為了使大學生的創業能夠更加的順利，創業孵化基地應該重點關注對于大學生創業各個方面能力的教學和培養，尤其是一些創業方面的理論知識和創業實踐方面的技能，通過具體的教學和培訓來讓大學生理解創業的真實情況和困難，讓大學生們意識到創業孵化基地的培訓內容對于他們今后的創業道路是多么的重要并且關鍵，最終為大學生的創業拓寬道路[3]。

2.在培養大學生創業能力上，學校和企業以及政府要進行合作

在大學生創業孵化基地的創建上，政府相關部門應該給予足夠的支持和幫助，為創業孵化基地的創建提供貸款以及證件辦理方面的特惠和幫助，政府相關部門對于創業孵化基地的支持，也就是對大學生創業的支持，這也是從另一個角度為社會的安定和發展做出貢獻。同時，學校方面也應該充分發揮自身的優勢，為大學生提供更多的創業機會以及社會資源，從而有效的彌補大學生社會資源較少以及資金缺乏等等方面。企業方面應該為大學生提供更多的實際操作機會以及培訓機制，具體的為大學生創業提供理論知識培訓以及實際操作指導，利用企業的相關特點，為大學生的創業提供足夠的幫助和支持。只有通過學校、政府以及企業的共同合作，才能使得大學生創業孵化基地發揮出更好的效果，在幫助大學生提供更多創業機會的同時，也在一定程度上解決了就業的問題，為社會的總體發展做出相關的貢獻。以邢臺市為例，我市在高開區投資500多萬人民幣，總占地面積達到一萬平方米，可以支持50個左右的企業同時入孵的開發區高薪技術創業服務中心，也就是我們所說的創業孵化基地。這個創業孵化基地已經在5月份投入正式使用。

3.創業孵化基地要合理的利用自身的資源

上文已經提到，大學生創業最缺乏的就是啟動資金以及管理能力和溝通能力的培養，還有具體的項目等等方面，創業孵化基地應該根據這些具體因素，從自身的角度出發，利用創業孵化基地的優勢為大學生提供這些方面的幫助以及支持。創業孵化基地可以利用其足夠的信譽度以及公信力，為大學生提供更多的社會資源幫助，從而幫助大學生創業。

四、結束語

目前來說，大學生創業已經成為當前國家非常重視以及關注的一個問題，為了對目前大學生就業的壓力進行緩解，同時也為大學生的發展提供更多的途徑，我們國家已經通過政府、學校以及企業的合作創建出了一批大學生創業孵化基地。創業孵化基地的主要使命就是培養出更多優秀的具有創業能力的大學生，利用先進的科研技術進行創業，從而提升我們國家大學生的整體就業形式。本文通過創業孵化基地的定義、創業孵化基地對于大學生創業的作用以及創建創業孵化基地時需要注意的問題進行分析和探討，從而提出了一些建議和意見，希望可以幫助創業孵化基地這個平臺發展的更加完善，為大學生創業提供更多的便利和幫助，為我們國家的整體社會發展和就業情況做出應用的貢獻。

參考文獻：

[1]單春曉.大學生創業孵化基地建設策略分析[J].職業技術教育，2013，（34）：75-77.

[2]盧卓.基于創業型城市建設的創業孵化基地分類規劃研究[J].改革與戰略，2012，28（4）：35-37，83.

第7篇：大學復習計劃范文

【關鍵詞】 關節炎，類風關巴布劑；大鼠；核轉錄因子-κβ；腫瘤壞死因子-α；白細胞介素-1β

類風濕關節炎(RA)是慢性全身性自身免疫性疾病，其病理基礎為關節滑膜的過度增生，誘導異常增生的滑膜組織發生凋亡可能成為治療RA的有效途徑。滑膜的增生與凋亡之間的平衡受多種因素的制約，細胞因子是其因素之一。在眾多細胞因子中，腫瘤壞死因子(TNF)-α和白細胞介素(IL)-1β扮演著重要的角色。研究表明，TNF-α抑制細胞發生凋亡的機制受核轉錄因子-κβ(Nuclear factor-κβ，NF-κβ)的調控[1]， Yamasaki等[2]研究認為NF-κβ可能是治療RA的目標分子。本實驗通過對牛Ⅱ型膠原(BcⅡ)誘導關節炎(CIA)大鼠不同組合穴位貼敷類風關巴布劑，觀察其對大鼠滑膜細胞NF-κβ表達的影響，并初步探討經絡腧穴在其中的作用。

1 實驗材料

1.1 動物

Wistar大鼠，清潔級健康雄性，80只，體重(120±15)g，購

于上海斯萊克實驗動物有限責任公司，正常飼養。

1.2 藥物與試劑

雷公藤、白花蛇舌草、乳香、沒藥；BcⅡ，Chondrex公司(美國)；完全弗氏佐劑，Sigma公司(美國)；IL-1βELISA kit購于Biosource公司(美國)；TNF-α ELISA kit購于Biosource公司(美國)；NF-κβ購于santa cruz Biotechnology，inc(美國)；多聚賴氨酸玻片100張，EiVision＋PolymerHRP(Ms/Rb) IHC Kit 6 mL。

1.3 儀器

顯微鏡OLYMPUS(日本)，低溫高速離心機BECKMEN(美國)，酶標儀Bio-rad680(美國)。

2 實驗方法

2.1 類風關巴布劑的組成及制作方法

雷公藤、白花蛇舌草、乳香、沒藥等，共12味，按固定劑量配伍(其中雷公藤占總藥量的28%)，曬干，研粉，過20目篩，用80%乙醇滲漉提取，然后過濾取液，經低溫低壓(50 ℃，-0.8個大氣壓)蒸餾去乙醇后得浸膏。將浸膏按一定比例加入事先配制的巴布劑基質(主要成分明膠、甘油、聚丙烯酸鈉等)中，并加入0.5%的促滲劑(氮酮)、一定比例的乳化劑及防腐劑等，充分溶合，均勻涂布于無紡布上，覆蓋聚乙烯薄膜，切成3 cm×3 cm的方塊(重量1 g)，密封包裝，陰涼處儲存備用。

2.2 造模和分組

隨機從100只大鼠中選出10只為正常對照，其余90只用于造模，參照文獻[3]方法配制成Ⅱ型膠原乳劑。具體方法為：在無菌條件下，用0.1 mol/L冰醋酸充分溶解BcⅡ，濃度為4 mg/mL，置4 ℃冰箱過夜后，與弗氏完全佐劑等體積混合、振蕩乳化，制成BcⅡ乳劑(即每0.5 mL含1 mg BcⅡ)。置4 ℃冰箱保存備用。注射方法：于大鼠背部及尾根分5點行皮內注射，每點0.1 mL，總量0.5 mL(含1 mg BcⅡ型膠原)。15 d后同法分2點皮內激發注射。正常對照組予以生理鹽水同法注射。初次免疫25 d后參照關節炎指數評分標準[1]對造模效果進行評估，評分達6分以上的大鼠被用于繼續實驗。將造模成功的大鼠隨機分為4組，即類風關巴布劑局部穴位貼敷組(局部組)、類風關巴布劑遠道穴位貼敷組(遠道組)、類風關巴布劑系統穴位貼敷組(系統組)和模型對照組(模型組)各10只。

2.3 給藥

根據臨床及有關動物實驗的取穴方案[4]取穴。系統組：大椎、雙側腎俞、雙側太溪，共5個穴點；遠道組：大椎、雙側腎俞，共3個穴點；局部組：雙側太溪，共2個穴點。根據貼敷總面積相同(劑量相等)的原則，系統組每穴貼敷面積為0.15 cm2的圓形巴布劑(半徑0.22 cm)；遠道組每穴貼敷面積為0.25 cm2(半徑0.28 cm)；局部組每穴貼敷面積為0.375 cm2 (半徑0.35 cm)。在穴位處脫毛后貼敷，每3 d貼敷1次，共5次，每次雷公藤甲素劑量約為3.8 μg[5]。正常組和模型組模仿局部組貼敷不含藥物的巴布劑基質。15 d后各組同時處死取標本。

2.4 取材

大鼠稱重，用2%戊巴比妥納腹腔麻醉，仰位固定，沿著左側后腿膝關節正中縱行切開皮膚直至暴露出膝關節位中心約3 cm×3 cm的區域。沿髕骨上緣約0.3～0.4 cm處向下切割至股骨，再分別沿髕骨兩側向下分離至脛骨，此時即打開了膝關節腔，可見由髕骨下極向下延續有一層平滑光亮呈淺淡黃色的滑膜組織。用眼科直鑷輕輕夾住其中央，用眼科剪完整剪下，置10%的中性甲醛中固定，用于檢測NF-κβ的免疫組織化學染色。同法取右側滑膜，滑膜取出之后，用生理鹽水1 mL沖洗關節腔，收集關節腔液和關節滑膜組織，用于IL-1β、TNF-α的檢測。

2.5 檢測指標

2.5.1 細胞因子的檢測

IL-1β、TNF-α活性測定采用ELISA法，按照所附說明書測定關節滑膜組織溶漿的活性。先加入標準品和待測樣品，設置陰性對照，加入生物素結合的一抗(IL-1β、TNF-α)，37 ℃溫箱孵育2 h，然后用洗滌液充分洗滌4次，向濾紙印干。加入辣根過氧化物酶標記的二抗工作液25 ℃孵育1 h，再用洗滌液充分洗滌4次，向濾紙印干。加入顯色液25 ℃孵育30 min后加入終止液。上機檢測吸光度值。

2.5.2 滑膜組織核轉錄因子-κβ的免疫組化ABC染色

準備組織切片(石蠟切片脫蠟至水，冰凍切片和細胞培養片用適當方法固定)；抗原修復(微波加熱法，適用石蠟切片)，將切片置于耐高溫容器中，注入抗原修復液，使切片位于液面以下。置微波爐內加熱使容器內液體溫度保持在92～98 ℃之間并持續5 min，取出容器，室溫冷卻，30～50 min后降至室溫。用TBS 沖洗切片4～5次，甩干，擦凈，加20 μL 3% H2O2-甲醇溶液(Reagent F)，于室溫濕盒中封閉30 min。取出切片，用TBS沖洗4～5次，甩干，擦凈。用封閉液(Reagent B)20 μL覆蓋，室溫濕盒孵育30 min。用吸水紙將封閉液吸去，勿洗，滴加適當比例稀釋的一抗。37 ℃孵育1～2 h或4 ℃過夜。TBS沖洗4～5次，甩干，擦凈。滴加生物素標記二抗(Reagent C)20 μL，室溫濕盒孵育1～2 h。TBS沖洗4～5次，甩干，擦凈。滴加酶標親和素(Reagent D)20 μL，室溫濕盒孵育30 min。TBS沖洗4～5次，滴加DAB工作液(Reagent E)約30 μL/片，著色后迅速(約1 min內)沖洗干凈。20 μL蘇木精(Reagent G)復染。沖洗干凈脫水封片，鏡檢。

2.5.3 核轉錄因子-κβ積分[6]

在滑膜組織中NF-κβ表達陽性的滑膜組織細胞核呈橘黃色或棕黃色，每張切片沿滑膜組織帶計算400倍視野中陽性細胞的占有率，計數3個視野，標出每個視野平均陽性細胞占有率，并按陽性細胞占有率分為5級：“0”為無陽性細胞，“+”為陽性細胞0～25%，“++”為陽性細胞25%～50%，“+++”為陽性細胞50%～75%，“++++”為陽性細胞75%～100%。0級積分為0，“+”積分為1，以此類推。

2.6 統計學方法

用SPSS11.0統計軟件，若數據為正態分布總體比較采用多組單因素方差分析，組間比較用q檢驗(Newman- Keuls法)，否則用秩和檢驗的Kruskal-Wallis法和Nemenyi法，P

3 結果

(見表1、表2)表1 各組大鼠滑膜細胞NF-κβ的表達(略)注：與模型組比較，P

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4 討論

NF-κβ是1986年由Sen和Baltimore首先報道[7]，并發現B細胞核提取物中有一種核蛋白能與免疫球蛋白K輕鏈基因增強子κβ序列特異結合，促進了K輕鏈的表達，被稱為NF-κβ。越來越多的證據表明，在RA發病的過程中，NF-κβ做為轉錄因子家族成員參與了滑膜組織的過度增生和炎癥過程[8]。NF-κβ在胞漿中與其抑制亞單位Ⅰ-κβ結合而處于未活化狀態，并可被TNF-α、IL-1β等不同的信號所激活，其活化則有賴于胞漿中Ⅰ-κβ的降解。在正?；ぃ琋F-κβ的表達量很低[9]。在RA的滑膜中，免疫活性NF-κβ蛋白p50和p65大量表達于襯里層細胞和血管內皮細胞中[10]。NF-κβ的活化在RA早期滑膜炎癥和增生的過程中起中心罪犯作用[11]。

在正常細胞構成性表達活化的NF-κβ僅見于成熟B細胞、漿細胞和某些神經元中，而其他大多數細胞的NF-κβ需在外界的刺激誘導下發生激活。許多細胞外因素可誘導NF-κβ的活化，如炎性細胞因子TNF-α、IL-1β等，但最終都通過IKK使Ⅰ-κβ降解而與NF-κβ解離，暴露NF-κβ的NLS，使NF-κβ經核孔進入核內，與DNA靶序列結合，發揮轉錄調控效應；而NF-κβ的活化導致了許多基因的表達，以直接或間接的方式調節機體的生理和病理反應。在此過程中，TNF-α、IL-1β等前炎細胞因子在NF-κβ作用下生成增加，它們作為外界刺激因子進一步活化NF-κβ信號通路，產生正反饋放大作用，這是NF-κβ迅速動員、反應靈敏的重要條件。然而，由于NF-κβ活化導致大量細胞因子、酶等生物活性物質的產生，它的過度活化必然導致機體的病理反應和損傷，正常細胞內NF-κβ的活化是在細胞內外通路的正、負反饋的精細調節下，使NF-κβ的活化保持在適當的水平。正、負兩種反饋調節往往同時進行，NF-κβ是否處于活化狀態則取決于何種調節占優勢。

CIA的產生和發展與RA有著很多的相似性，二者都依賴于自身反應性T細胞和B細胞的激活，并能產生類似類風濕因子的抗體。Seetharaman等[12]在CIA大鼠的研究表明，對于Ⅰ型和Ⅱ型T細胞依賴的免疫應答而言，抗體誘導NF-κβ的活化主要導致T細胞依賴的免疫應答，抑制NF-κβ信號通路，使血清TNF-γ、IgG2a抗Ⅱ型膠原(CⅡ)抗體水平明顯下降而IgG1水平不變，CD8+T細胞減少，CIA發病率及嚴重性明顯減少和減輕。因此，本實驗選用CIA大鼠為模型。

RA屬于中醫學“痹證”范疇，近年來，大量研究認為雷公藤對CIA大鼠有效，并有采用含雷公藤的復方中藥穴位貼敷治療CIA大鼠的研究[13]。我們將以雷公藤為主藥的復方中藥制劑與針灸穴位有機結合，研制類風關巴布劑，并進行了毒理、制劑學及臨床的研究，在大鼠佐劑性關節炎穴位貼敷研究中，證明相同的給藥劑量(貼敷面積)不同的穴位組合作用有差異，以系統組(遠近配穴)最佳[14]。另據研究，雷公藤甲素可以下調CIA大鼠滑膜細胞TNF-α的表達，同時還可以有效抑制NF-κβ的表達與活性[15]。本實驗中，造模后NF-κβ積分水平明顯升高，治療后各組都有所下降，以系統組最接近正常，同時治療后各組滑膜浸液的TNF-α、IL-1β水平也有明顯下降。因此，類風關巴布劑穴位貼敷能夠有效打破NF-κβ與TNF-α、IL-1β之間的正反饋調節的惡性循環。

在本次實驗中，除了藥物的療效外，合理用穴也是關鍵要素，一方面，通過經絡腧穴給藥對藥效的放大作用來提高療效，另外，遠近配穴可能通過標本兼治，多靶點起效，使其整體療效優于單純遠道取穴或局部取穴。

參考文獻

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第8篇：大學復習計劃范文

【關鍵詞】 初中；有效；生物；制定；中考；復習計劃

【中圖分類號】G63.24 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）25-0-01

古人在《禮記?中庸》中寫道“凡事預則立，不預則廢”，現代人也說“機會是給有準備的人”，從這些古今之人的名言可見制定一件事情的計劃的必要性和重要性，計劃往往決定一件事情的成功與失敗。有效的中考復習計劃是對復習工作的總體規劃，統率著復習階段的教學任務，是以課程標準為方向、以教學大綱為依據，結合學生實際情況而制定的，明確了每一個階段，每一周，每一節的具體安排，給教師和學生指明了方向，明確了任務。在中考復習過程中，有許多教師認為不必要制定中考復習計劃，有些教師就算制定了也過于簡單、隨意，缺乏針對性、指引性、有效性。

一、制定有效的中考復習計劃的必要性和重要性。

（一）有效的中考復習計劃是教師提高課堂效率，按時完成復習內容的指揮棒

有效的中考復習計劃它確定了教師完成工作任務的具體時間、內容以及使用的教學方法，對后階段的復習更是明確到試題的挑選，對不同層次學生具體使用的教學方法等，這些就像一部導航儀，給教師指明了教學目標，使課堂教學的開展更具有針對性，避免兜圈式復習，浪費大量的寶貴時間，減少盲目性，少走彎路、回頭路，提高了課堂效率，減少學生不必要的負擔，達到高效復習。

（二）有效的中考復習計劃是學生準確把握自主復習內容的方向標

新課程標準中強調的是學生的主體地位，在時間短、內容多的中考的復習中，對學生的自主性要求更加明顯，教師上課前學生需要對課堂內容進行必要的自主學習來配合教師系統性的復習，初二的學生判斷能力相對有限，要求他們在茫茫書海中找到中考的重點知識來配合教師的課堂有不切實際的嫌疑，有效的中考復習計劃明確了大綱對課本知識內容的重難點、深淺度的要求，學生提前獲得教師復習的每一個階段或每一節課的具體安排，就相當看到了道路上的方向標，進行自主復習的方向、內容得到了明確，避免不必要的復習，更好地配合教師，使課堂效率達到最大化。

二、有效的生物中考復習計劃的制定

初中生物中考復習面臨的最大挑戰有三點，第一初二的學生中考備考意識的薄弱；第二無論是哪一個層次的學生都需要照顧，畢竟中考是學生升上高中的一個考核，有決定性的作用；第三是時間緊迫。所以教師所有的工作絕對不能含糊，目標必須明確和有針對性，沒有摸著石頭過河的時間余地，一個有效的中考復習計劃能夠避免教師和學生復習的盲目性，避免走彎路、回頭路，使工作循序漸進有條不紊，減少時間的浪費。要制定一個有效的生物中考復習計劃，主要做到以下幾點：

（一）認真研讀教材和課程標準，通過課程標準制定復習方向

生物課程標準是國家頒布的指導生物科教學的綱領性文件，是編排教材和教學的依據，它指出了對學生最基本要求。生物學課程標準提出應使學生“獲得生物學基本事實、概念、原理和規律，了解這些知識在生產、生活和社會發展中的應用”、“初步具有生物學實驗操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力，養成學科思維的習慣”這些要求。

制定以課標的指引為方向的復習計劃可以準確復習需要達到的知識任務、生物學技能、生物學原理和情感，指引了教師運用多元的復習方法，做到有的放失，避免走彎路。方向準確了，復習的路就不會走錯。

（二）認真細致分析、研究考試大綱，以考綱為依據制定復習內容

一個地區中考的命題范圍、具體內容、要求、目標都是根據考試大綱的規定而確定的，廣東省教育考試院編寫的考試大綱將義務教育階段的生物知識分成十大板塊，每一個板塊的每一個考點明確了對應的層次要求，細致認真分析考試大綱，將考點細化、分解，明確哪些知識是一般性了解，哪些需要重點掌握，哪些需要靈活運用。

制定以考綱為依據的復習計劃可以使復習課堂緊緊圍繞考綱考點進行，準確指引學生進行必須的學習，做到學習任務和目標明確，這樣大大提高復習的針對性，減輕學生學習壓力，有利于學生自主學習。有了依據，復習的路就不難走了。

（三）認真分析學生基本情況，以學生實際情況為基礎制定提高復習效率的方法

學生的發展不均衡的這是客觀存在的事實，學生的基本情況主要體現在學習方法、分析實際問題能力、接受知識能力、動手能力、現有知識的掌握程度和學習態度。學生的實際情況是具體教學活動的基礎，新課程標準倡導以學生為本，教師只有全面了解學生的實際情況，“知之準，識之深”才能教在點子上，教出好效果，才能準確確立詳細而有針對性的復習手段和復習內容的安排。

制定以學生實際情況為基礎的生物中考復習計劃能夠使教學活動有效地，有針對地服務不同情況的學生，更好的促進每一個學生的發展和進步，有效提高教學的有效性，做到真正意義上的因材施教。有了學生實際情況作為基礎，復習就有效了。

在初中生物中考復習前制定一個以課程標準為方向，以教學大綱為依據，結合學生實際情況的有效中考復習計劃，可以有效地落實考試目標，減少教師和學生復習的盲目性，有利于學生自主學習，有利于不同層次學生的進步，最終形成準確、高效復習形式。當然，計劃并不是“死”的，在計劃不斷推進和深入后，或許會有更符合實際情況的做法，我們就應該更改原來的計劃，使復習計劃更加適合正在發生變化的學生，使中考復習更順利地完成。

參考文獻

第9篇：大學復習計劃范文

關鍵詞：捋順單詞；復習節奏；練習

一、捋順單詞和知識點

初三階段的英語學習，選用的全一冊的教材，也就是說整個初三上學期就可以將這本教材講完，然后初三下學期就不再講解新課，開始全面復習。那么學生在初三階段下學期開學之前，應該將初一、初二，包括初三學過的單詞全部整理一遍，在整理的過程中應該做到以下幾點。（1）確保記住每個單詞的漢意和拼寫。學生自己在第一遍復習單詞的時候，著重注意單詞的拼寫和漢意，在日后看到的時候要能夠認出來，并且會寫，這樣就達到了最基本的要求。（2）在記住單詞之后，接下來需要整理的就是每個單詞的知識點，比如“hope to do sth”“would rather do sth than do sth”等等，@樣的語法知識點在考試中會占據大多數的分值，所以需要學生花費大量時間去整理并且時常復習。在這個過程中，不能只是簡單的口頭記憶或在心中記憶，而是應該準備專門的筆記本，在整理的過程中逐一寫下，所謂“好記性不如爛筆頭”，寫一遍也可以記憶一遍。（3）在整理單詞知識點的過程中，一定會有一些記憶過但是反復忘記的單詞，遇到這種情況一定要及時記下來整理到本上去，反復記憶，反復復習。在復習過程中遇到不會的知識點也隨手整理，并且在當天內翻看兩遍，久而久之，學生的英語水平自然會得到顯著的提升。

二、跟著老師的節奏復習

在初三階段，老師會根據以往的經驗以及本屆學生的特點為學生制訂科學合理的復習計劃，包括何時該復習什么知識點，每個知識點占用多長時間等，甚至學生什么時候會比較疲憊等都會有一個科學的評估。能夠帶初三的學生都是教學經驗豐富、對中考題有著深入了解的一線骨干教師，所以制訂的復習計劃也都是非?？茖W合理的，符合大多數學生的特點，對絕大多數學生能夠進行指導。所以學生可以根據教師的復習計劃進行，完成每天需要完成的任務，緊跟老師的步伐，在經過半年的復習之后，英語成績將會顯著提升。此外，學生也可以根據自己的特點，在遵守老師的教學計劃的基礎上，相應地制訂自己的復習計劃，完成每天規定的任務后，按照自己的計劃再進行一定的練習等。但是，自己的復習計劃不應該和老師的復習節奏相矛盾。在這個階段，學生應該充分信任老師，并且抓緊時間復習。

三、進行針對性練習

通常來說，學生在進行大量習題練習的過程中會逐漸發現自己比較薄弱的環節，最直觀的感受就是學生在做習題的時候總是會出錯，那么就一定要注意。面對這樣的情況，針對性的練習將會發揮很大的功效。學生針對自己薄弱的環節選擇性練習，或者進行專題練習。把曾經做錯的題整理到錯題本上，反復進行復習。這樣，在一段時間內反復復習某一個環節的內容，將會有效幫助學生串聯知識點，引發學生在做題中頓悟。需要注意，進行針對性練習的一個前提就是要首先發現問題。很多學生無法發現自己的問題。所以，學生在日常做練習題的過程中，一定要認真對待，尤其是對于難題，一定不要隨意敷衍掠過，而是更要仔細練習。在考試的過程中也要認真對待，對于出現的錯誤要認真分析，在考試的過程中不輕易放棄，這也是對學生心理素質的鍛煉?？傊瑢W生在發現自己在知識結構上存在的問題之后，接下來就可以針對問題進行個別練習、集中練習，直到攻克這個問題為止。對于初三階段的學生來說，也應該有這樣的決心和耐心去逐一發現問題，并且注意解決。

總之，初中三年級英語復習策略應該從以上三個方面入手。第一，在復習之前首先應該做的工作就是將單詞從頭到尾復習一遍，然后再將單詞所衍生出的知識點逐步復習，完成這項工作之后，再進行其他的練習則會異常順手。第二，一定要跟著老師的節奏進行復習，相信老師的實力和經驗，切忌個人英雄主義，單打獨斗。最后，要了解自己的問題所在，進行針對性的練習，逐漸消除所有的疑惑，在考試的過程中做到穩中求進。

參考文獻：

[1]魏紅霞.思維導圖在英語單詞教學中的應用研究[D].河南大學，2010.

[2]程慕勝，范文芳.論學習英語單詞中“音形”結合的自然拼寫方案：打跑學習英語單詞上的攔路虎[J].教學研究，2011（4）.