中學生主題班會精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的中學生主題班會主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：中學生主題班會范文

活動地點：九(1)班教室

參加人員：九(1)班全體同學及班主任

活動過程：

一，班主任講述普通話及其重要性

【提問】普通話中的普通二字是什么意思? 普通二字是普遍通行,共通的意思。

【提問】什么叫做普通話? 它以北京語音為標準音,以北方方言為基礎方言,以典范的現代白話文著作為語法規范。

【講述】這里，我們要知道國家規定的普通話宣傳周的時間，從1998年起,每年9月份第三周為推廣普通話宣傳周。 今年是第14屆全國推廣普通話宣傳周，時間是從9月11日至17日，主題提升國家通用語言文字應用能力，弘揚中華優秀文化傳統。

【提問】那為什么要大力的推廣普通話呢?

【PPT演示】展示一些方言帶來的不便的事例。

【講述】從PPT上的事例，我們可以發現一些方言所鬧出來的笑話。因為我國是個多民族、多方言的國家，大力推廣普通話有利于維護祖國的統一，增強中華民族的凝聚力。我們作為中華民族的一員、作為新世紀的學生，有必要學好普通話。

二，推廣普通話小活動

【活動一】說好普通話，推廣普通話，我們也要大大減少錯別字的出現，在九月份學校就有組織一些學生進行錯別字的糾錯隊，現在先讓這些同學談一下自己的經歷以及感受，然后再讓其他的同學也可以補充發言。

【活動二】大家一起看看生活中的錯別字。從活躍的氣氛中感悟錯別字帶來的巨大的影響。

【活動三】繞口令比賽，歇后語。通過趣味活動，提高學生對于學好、推廣普通話的興趣。

【活動四】兩位同學進行詩歌朗誦，通過詩歌朗誦去品嘗中華民族文字的精深與優美。

三、生活中如何推廣普通話

第2篇：中學生主題班會范文

通過班會使學生認識到人類只有一個地球，保護地球的環境就是保護我們人類自身。教育學生要積極投身環保活動，增強他們的環境保護意識。同時，也要教育學生從身邊做起，自覺主動地去保護校園綠化，美化校園環境，做文明中學生。

教育形式、方法：講解、討論

活動過程：

同學們，大家都知道，如今在世界范圍內荒漠化日趨嚴重，地球環境是越來越惡劣。環境保護已是當今人類社會一個沉重的話題。今天，就讓我們重提這個話題，加強對環保的認識，從我們身邊的小事做起，自覺主動地去保護校園綠化，美化校園環境，做文明中學生。（板書：樹立環保意識 做文明中學生）

一、展示環境污染圖片

1、展示從衛星中拍攝到我國地貌的圖片。問：你們從圖片上發現了什么？

2、利用多媒體向同學展示一些比較突出和嚴重的環境污染問題（如：水污染，大氣污染，土地污染等）。請同學們舉例出我們生活中，那些行為會造成環境污染。根據學生的回答，聯系生活實際，提問：

怎樣做才是良好的環保生活方式呢？這樣的生活方式會有怎樣的環保效果？說出來與大家分享。

多媒介展示：環保生活方式及環保效果。

二、環保知識問答

1、 介紹競賽規則：

（1） 全體學生總共分為四組。以小組比賽的形式進行。

（2） 整個比賽分為必答題和搶答題兩部分，每題分值均為十分，答對加十分，答錯倒扣十分。

2、比賽開始：（知識問答的題目見附錄）

3、宣布比賽結果，并對這次比賽進行總結。

三、保護校園綠化

借助多媒介向學生展示校園風光，并讓學生談談體會。

結合學生體會，問：對如此美麗的校園，我們應該怎么做才能保持她的美麗呢？（如：隨地吐痰，隨手扔垃圾，亂踩草坪，亂折樹枝，使用一次性筷子等）。

讓學生增強保護校園環境的意識，樹立保護校園綠化的使命感。四、自由發言

經過以上幾個活動環節的進行，學生已對美化

環境，保護綠化有了較深的感受。組織學生從自身出發，以自由發言的形式，談談如何做一個文明的中學生。

五、結束語

第3篇：中學生主題班會范文

【關 鍵 詞】 主題班會；健康成長；課程；教育

主題班會是學校教育的重要途徑，是班級教育活動的形式之一，它是班主任根據教育、教學要求和班級學生的實際情況確立主題，圍繞主題開展的一種班會活動。這種活動，通過班集體教育影響學生，可以有效調動學生學習生活的熱情，并積極有效地進行自我教育，是學生的必修課，更是班主任必備的專業技能。那么，在中學如何科學有效地實施主題班會活動呢？

一、實現主題班會的準確定位，充分認識主題班會作用

（一）將“主題班會是一門課程”的理念根植于心

當前，應試教育的影響依然存在，一些班主任老師重教輕育，班會課無計劃、無主題、無目標，無章可循，老師居高臨下，越俎代庖，學生無所事事，漸生厭意。

課程改革大背景下，要將“主題班會是一堂課”的理念深深根植于班主任的頭腦中，讓主題班會的設計和實施正式進入學科課程軌道，并按照“學科課程”的要求和思路來制定三維教育目標，制定教育教學計劃，從而科學有效地實施主題班會活動。

（二）將主題班會的作用認識到位

1. 主題班會是實施教育的重要形式。主題班會是具有教育計劃、指向和內容的教育活動，它不僅通過計劃實現對學生的教育，而且還能通過策劃實施學生的自我教育。主題班會為學生構筑了教育場景和氛圍，由學生直接參與并在教師的引導下開展活動，為取得教育效果奠定了堅實的基礎。

2. 主題班會是增強班級凝聚力的有效手段。主題班會可以實現對學生集體價值觀念的培養。它通過創設親切、平等、寬松的活動氛圍，及時、有效地批評和糾正學生中的錯誤想法或行為偏差，逐步構建善良誠樸、求實進取、刻苦學習、互幫互助的班集體，從而形成強大的班級凝聚力。

3. 主題班會是構建良好師生關系的最佳橋梁。優秀的老師各有各的優勢和特色，借助主題班會，班主任可充分展示個人的才華，將更真實完美的教師形象和人格魅力展現給學生，贏得學生的喜愛與尊重；同時，主題班會又是師生憂樂與共、情感交流的重要場所。

4. 主題班會是促進學生全面發展的重要途徑。教育的最終目的就是培養品德，素質教育就是促進人全面發展的教育。主題班會可以讓學生養成受益終身的良好習慣，并讓他們在積極參與的過程中，不知不覺中提高認識，培養了審美能力和行為能力。

二、理解主題班會內涵，掌握主題班會設計原則

1. 教育性原則。古人說“欲成才，先成人，不成才，寧無才”。我們要組織開展主題班會活動，必須確保它具有教育性，而是否有利于學生成人成才，是評價主題班會是否具有教育性的標準。

2. 系統性原則。教育具有長期性、系統性和整體性。因此，必須從宏觀層面尊重教育教學規律，把握中學生身心發展規律，以及學生發展的階段目標和長期目標，并以此為依據，系統地設計主題班會，使各個相對獨立的主題班會和教育目標形成有機整體。

3. 針對性原則。主題班會必須結合學生的實際，主題的確定必須尋找學生中普遍存在的典型思想問題。具體來說，就是根據學生的年齡階段、身心特點和思想發展的脈絡，結合學校、家庭、社會生活實際，針對學生在思想、學習、生活方面出現的問題，廣泛選取題材，進而進行篩選、提煉，及時策劃、組織對學生進行教育。

4. 主體性原則。在主題班會實施過程中，要正確處理班主任主導作用和學生主體作用的關系。班主任的作用主要應表現在把握班會的方向和主題，提出設計構想意圖，創造一些必要條件，給予適當的幫助與建議，更重要的是要發揮學生的主動性和創造性，激發他們參加班會的興趣和需要，使他們都以主人翁的姿態參與班會活動。

5. 創新性原則。當前主題班會的問題集中體現在德育內容和方法生硬呆板、脫離實際、缺少吸引力。為此，我們要不斷創新，改變傳統的班會課方式，改變單純以教師為中心、課堂為中心、說教為中心的道德教育范式，充分考慮學生的年齡特點和興趣愛好，以學生為中心，以活動為載體，以體驗替代說教，把德育工作由課內延伸到課外，由學校延伸到校外，努力實現形式新穎，貼近學生生活。

6. 實效性原則。班會活動結束以后，預計的活動目標達成沒有？希望解決的問題解決了沒有？班會活動的實際效果如何是衡量活動是否成功的唯一標準。因而班主任必須注重班會活動的實效性，要在提高主題班會的實效性上用心探索。

7. 藝術性原則。學科教育尚且提倡藝術性，主題班會就更應該突出藝術性。主題班會要寓教育于美的享受之中，寓教于樂，寓理于情，以情感人，由情悟理，使學生產生思想上的共鳴，從而受到深刻的教育。

三、明確主題班會要素，科學組織主題班會

（一）主題班會的目標

主題班會目標的設定一定要從教育教學實際中來，目標的設定之前要詢問自己：本次班會活動要解決什么問題？解決這個問題有什么意義價值？希望活動之后達到怎樣的效果？

主題班會目標的設定要堅決摒棄又高又遠的虛無，本著“近”“低”的原則，立足學生學習生活，解決實際問題，引領學生健康快樂的成長。

主題班會目標的設定還要堅持“思想引領和情感碰撞相結合”的原則，寓教于言，寓教于行，寓教于樂，讓主題班會真正走進學生內心，激發學生的熱情和創造力，引領學生健康成長。

（二）主題班會的主題

確立主題是主題班會需要解決的首要問題和中心問題。主題要突出鮮明，富有時代感和針對性，主題班會題目的選擇，要本著“近小親實”的原則，一則從小處著眼，便于學生收集資料；二則以小見大，能讓學生圍繞生活進行思考，這樣才能更好地達到班會效果和教育目的。確立主題切忌因“貪大”“圖全”而導致“虛”“空”。

（三）主題班會的選材

主題確定以后要著手素材的創作與編輯，成功的主題班會離不開典型、新穎、生動、科學的素材。主題班會的選材要確定這樣幾個問題：所選材料是否符合班會主題的需要？所選材料是否符合對象的年齡特征？所選材料是否新穎生動具有吸引力？所選材料是否科學典型具有感染力？

（四）主題班會的形式

好的素材形成以后，必須通過恰當的形式表現出來。主題班會的形式多種多樣，如詩文朗誦、辯論、歌舞，小品表演等，特別是多媒體技術的運用，創設特定情境，實現多感官刺激，有利于增強學生的感性認識，調動學生的情緒，激發學生的思維動力及自主探索的欲望。

（五）主題班會的實施

1. 對象參與。要堅持“教師主導和學生主體相結合”的原則。形式固然重要，但學生的真正參與更重要。班主任的作用主要應表現在把握班會的方向和主題，提出設計構想意圖，創造一些必要條件，給予適當的幫助與建議，更重要的是要發揮學生的主動性和創造性，激發他們參加班會的興趣和需要，讓集體所有人，從活動的籌備到實施，自始至終都以主人翁的姿態全員參與班會活動，并在“做”的過程中達到“悟”的目的。

2. 實施過程。要堅持“靜態預設和動態生成相結合”的原則。班主任要用動態生成的觀點看待主題班會，在具體實施過程中不是機械地執行靜態的預設方案，而是根據學生的實際表現，隨時調整活動的內容與進程，真正使學生成為活動的主人。因此，在主題班會活動的開展過程中，班主任要巧用學生生活瑣事和身邊案例，引發生成；通過師生互動，促進生成。

3. 追蹤效果。主題班會一旦結束，便宣布整個教育活動結束，不再理會，這是當前部分班主任的做法，這種做法實際上缺少了一個最重要的環節――總結反思環節。沒有反思的經驗，只能是狹隘、片面、膚淺的經驗；能夠不斷反思的教師，其教育智慧就會隨之不斷增長。所以，作為班主任，我們要放眼長遠，立足現狀，立足課堂，更深入地剖析已實施的班會活動，不斷積累成功經驗，吸取失敗教訓，為下次教育活動提供更科學有力的支持與幫助。

【參考文獻】

[1] 姚子明，郭良鋒. 中小學主題班會實用手冊[M]. 上海：上海人民出版社，2010.

第4篇：中學生主題班會范文

關鍵 詞： 班主任工作；方式性；針對性；實效性

中圖分類號：TU984 文獻標識碼：A 文章編號：

幾年的中職學生班主任工作經驗，使我切身的體會到：中職學生的班主任角色應該既是老師，又是父母和朋友，既講究工作的針對性，又要講求工作的實效性，這樣不僅可以使學生感受到慈母般的關愛，來自朋友間的親密與放松，而且使學生時刻感受到嚴師之威，只有這樣，班集體才有凝聚力，親和力，戰斗力，師生間的關系才會融洽，學生的學習積極性才會高漲，管理效果才能得到最好的體現，才有可能把學生培養成有知識、有涵養、精技能的深受社會歡迎的應用型人才。幾年的中職學生班主任管理工作，我有以下幾點深深的體會：

1、在中職學生的班主任管理工作中，一定要講究管理的方式方法，要有仁愛之心。

本人一直認為，每個學生都有渴求進步的美好愿望，而愛是打開學生心靈大門、激發學生內驅力的最好鑰匙。但由于知識差異、環境差異、性格差異和品質差異等原因，又使每個學生呈現出不同的個性特性。雖然從表面上看，有的學生表現不盡人意，給人以吊兒郎當的感覺，但其實他們的內心世界很豐富，他們有著不易被常人輕易發覺的閃光點和人格魅力。所以班主任的工作就是要通過對學生的接觸了解，摸清每個學生的個性特征、閃光點和缺點，從而有的放矢地實施針對性的教育。09年9月我接建筑設備安裝班后，我是這樣做的：為了摸清每個學生的具體情況和樹立自身的威信，我非常珍惜和看重新生入學后前幾個月這個時間段，每天早上，下午上課前十分鐘，首先到教室看學生上課情況，平時只要有空，我就深入學生的中間，傾聽他們的呼聲，了解他們真實的思想狀況，幫他們重樹自信和希望。在這個階段，老師應有足夠的耐心、細心和誠心，要放下架子，以年輕的心態與學生打成一片，要做一個傾聽者和表率者。因為這個階段是學生評價老師最多的時候。我們常常可以聽到新生這樣議論：我們的班主任很有水平，辦事認真且很有人情味；我們的班主任不通人情，只會罵人，自身素質和修養不高；我們的班主任做事缺乏原則性、計劃性，喜歡信口雌黃，亂說一通等等。而這些評價會直接影響班主任在學生心目中的地位、形象和威信，對日后開展班級、工作影響深遠。盡管中職學生整體素質不高，但他們心里清楚得很，哪些老師是真誠、真心待他們的。一個充滿愛心、有人格魅力的老師，過不了多久學生便會形成這樣的共識：我們的老師是一個為我們學生著想的人，她（他）說的話、做的事都是要我們好，我們應該信賴她（他）并配合她（他）的工作。老師只有確保了在學生心目中的地位，才能保證今后學生管理工作的得心應手，卓有成效。

2、在中職學生的班主任管理工作中，切實進行心理健康教育與自信心培養

2.1心理健康教育。

根據實際工作經驗,中職學生存在心理問題的學生很多,具體表現在個性偏差、厭學、逃學、離家出走、離校出走、網隱、逆反心理嚴重,內心深處充滿著矛盾和迷茫，對中職生進行心理健康教育顯得非常必要和重要。記得接這個班的第二學期，范哲陵同學揚言要做班上和學校的“挑頭” 即；所謂的“老大”，他私下召集一些學校認識的新老同學，有事沒事的告戒班上的每一個學生，以后大大小小的事他說了算，不然就有好果子吃。面對這樣一個性格扭曲的學生，我及時和家長溝通，尋找產生這一心理問題的主要原因 ：原來范同學從小學至初三階段父母外出打工，孩子經常有爺爺奶奶拉扯管教，由于爺爺奶奶對孫輩都是膩愛有余而管教不足或教育乏力，長期以來，養成了晝夜上網，群毆事件在他身上頻頻發生，父母放棄孩子上大學的心愿，無可奈何的將他送到職校托管三年。當我切實了解范同學的實際情況后，做了深深的思考，要管好教育好這樣的學生，首先要接納他們的“問題”和“困難”。在此基礎上，善待他們，尊重他們，要用博大的仁心，耐心和責任心，采用多種形式的活動去培養他們的自尊心和自信心。由此，我對班上十二個“問題”學生進行了一段了調查，談心了解，認為中職生產生心理問題的主要原因有：（1）、社會原因。由于社會的復雜性，中職生長期受社會上一些不良因素的影響，社會上一些人對中職生偏見和歧視，使得中職生出現了許多逆反心理和逆反行為。（2）、家庭因素。家庭教育對學生產生巨大的影響,有的家長文化素質較低,教育方法不當,有的家庭父母關系不和,缺少溫暖和愛，使學生性格扭曲,有的家庭經濟狀況較差,也會對學生心理產生影響。（3）、學生自身心理因素。由于學習基礎不扎實,學習方法不當,學習松散,動力不足等因素影響,不斷地誘發學生心理問題的產生。只有加強心理健康教育,才能提高德育工作的實效性,由于種種原因,中職生普遍存在自卑、逆反、戒備、對抗、自暴自欺等心理。發掘中職生的閃光點,顯得很重要,一位哲人說過：“人類本質中最迫切的要求是渴望被肯定。”而大多數中職生批評聲比表揚聲多,指責聲比鼓勵聲多。覺得自己不如別人,產生自卑心理，對于任何自卑者來說,最為缺乏的是一種內在的自我價值感。自卑者往往有著超出常人幾倍的自尊需要,而提高中職生的自尊、自信，心理健康教育顯得非常必要和重要。

排除戒備心理與學生心理相通：由于不少中職生成績差,經常受到指責、批評、人格污辱,有時即使做了一些好事，成績上取得了進步,也無法及時得到肯定和表揚,使他們感到不管怎樣,老師和家長總是不會相信的。如自己再怎么努力也沒有用,對周圍的人總報有猜疑,不信任的態度,使他們的心理常受畏懼、敵對情緒的支配而產生“你好你的。我不好不關你。”“你說你的，我做我的。”的逆反心理。這種心理猶如一把利劍，深深地刺痛著他們的內心。

2.2自信心培養。

自信心是一個人成功的最重要的心理素質，是一個人個人能力的第一素質。有了自信心，才能去爭取成功，才能為實現自己的目標而勇往直前。相反，缺乏自信心，會因微小的事情過分焦慮，擔心害怕，受到挫折灰心泄氣，甚至會形成心理障礙，影響學生的身心健康發展，充滿自信心，對于適應環境、克服困難、爭取成功有著重要的意義。

首先，要引導學生發現自身優點，體驗成功喜悅，樹立自信。因長期受應試教育的影響，許多中職生的特長、潛能未被開發出來，作為教師，我們要善于當好“伯樂”，要拿著“放大鏡”去努力發掘學生身上的“閃光點”，發揮他們的長處，做到人盡其才，人盡其用，使學生感覺到老師尊重他、看重他，感到我是這個集體中很重要的一分子，集體的榮譽也有我的一份功勞。取得同學和老師的贊許是每一個自卑學生最自豪的事，有時候哪怕是老師的一個微笑，一個鼓勵的眼神，都會使學生倍受鼓舞，自信心也會隨之增強。想方設法給學生提供一個展示自我的機會。在同學中樹立“我能行”的形象。我班范同學雖然是一個“問題”學生，但他歌唱的非常棒。我知道情況后，耐心勸說他參與班級和學校的文藝活動，經過幾次演出后。他多次贏得校文藝演出一等獎，在同學眼中惹是生非的“老大難”一下子成了“歌唱王子”。這樣無論是從才藝方面還是自信方面，都得到了很大進步。我趁熱打鐵遵循循序漸進的原則，對他的進步及時表揚：“其實你是個很棒的孩子。以后只要注意自己的行為習慣。你在學習和做事方面會和唱歌一樣出色”。家長知道孩子的進步后，特意從武威坐火車給我送來家鄉的特產紅棗表示感謝。

因此我覺得要讓學生找回自信心，對學生前進過程中遇到的問題一定要耐心，千萬不能諷刺個挖苦。對學生、特別是對犯錯誤的學生。多一些微笑、多一點鼓勵、理解他們，做他們的良師益友。

樹立自信心，學生就能振奮精神去迎接社會的挑戰，發揮個人的長處，實現自身價值。

3、在中職學生的班主任管理工作中，一定要講究實效性。

第5篇：中學生主題班會范文

現在我們同學在家絕大多數都是獨生子女，但是從信天進入初中開始住校后，我們就發現，我們不得不告別過去在家時的“衣來伸手，飯來張口”依賴父母的生活了。而是一下子要去面對自己買飯吃飯、洗衣服、收拾床鋪等這樣簡單又具體的問題了，而且一周才能回一次家，有的同學甚至是要一兩個月才回一次家，那么這對于我們這些從小到大從未離開過父母身邊的同學來說怎么辦呢？還有父

母給的生活費又該怎樣計劃支配呢？每天的飲食又該如何合理安排呢？這一系列的問題都向我們同學提出了獨立生活的挑戰。3、功課從“寥寥無幾”到“門類繁多”。我們都知道，小學就那么寥寥的幾門課，兩三位老師就一竿子包到底了；而在中學，我們一下子十幾門功課全端出來，老師一人授一門課。功課換了內容，難度也加深了，而且門門功課有作業，往往讓我們初一新同學應接不暇，真有點狗咬刺猬，不知從何下口的感覺。所以不少同學在學習上容易產生手忙腳亂之感，失去協調與自控能力，甚至失去自信。4、老師由“保姆型”轉變為“放手型”。上了中學后我們還會發現師生關系有了顯著的變化。在小學里，小學老師和我們同學之間交往的機會很多，我們和小學老師之間是相互非常了解的，師生關系也是非常密切的，但是到了中學，我們每位任課老師都要教幾個班的課，指導很多學生，一般就不會象小學那么深入細致了，學習生活上包辦的地方也比小學少了，而且現在老師強調的是學習的自覺性，不再是像小學時無微不至的“保姆型”的了。這對我們部分小學時對學習很有依賴心理的同學來說，就很不適應了，所以不少同學進入中學離開熟悉的老師，感情上失去依托，容易產生失落感，甚至對新老師在感情上產生抵觸情緒。5、同學之間人際關系的重新組合。在我們小學時，我們的小學同學大都是街坊鄰居，早不見晚見，原來就是伙伴；但是到了中學則不同了，東南西北各個學校的聚在了一個教室里，面孔幾乎都是陌生的，所以我們必須認識新的同學新的伙伴，要重新選擇朋友了。但是就是在同一個班級里，也不是每個同學都能成為朋友。所以，人際關系，朋友的重新組合，以及關系的重新確立，對我們初一的***同學而言，不能不說是個新的課題。但是進入中學的這個開始階段，難免有些同學是心里雖然向往著友誼，卻又與這新的一切保持著一段距離，因為他還沒能像以前那樣投入到班級和同學中，有的同學甚至自我封閉，成為班級的旁觀者，也有的還沉浸在小學難忘的印象和舊日的記憶里呢，這樣與同學的交往就會覺得拘謹、羞怯和手足無措了，難以適應新的生活學習。而還有的同學則是在新學校里不能正確處理正常的學習競爭，將學習成績看作是一個“

角斗”和“較勁”的標尺，從而產生焦慮、嫉妒或自卑等不良心理，造成同學關系緊張，感覺適應困難。

6、與家長之間關系的變化。在小學時，我們同學還保持著兒童期兒童對父母的態度，依然是依賴于父母，父母對我們的影響仍然是巨大的。但是到了中學，由于我們初中生身體的逐步成熟，心理也在發生不斷地改變，自尊心越來越強，表現欲望也迅速增強，尤其是獨立意向、成人感迅速增強，越來越渴望師長的關心和理解。正是由于我們的自主意識不斷增強了，眼界也不斷地擴大了，我們已經開始向往家庭以外更大的世界了，也向往著可以脫離家庭，成為自立的大人了。但是對于我們剛剛升上初中的同學來說，又只屬于“半兒童”、“半成人”的不成熟心理，所以往往認為只有擺脫了對父母的依附，才能真正成為大人，所以上中學可以住校了，對一部分同學來說是件很開心的事情，甚至周末都不想回家了。尤其是不太想多聽父母的叮囑，不太想父母事事包辦，并希望可以按照自己的判斷去行動的傾向越來越強。所以上了中學，我們不少同學會發現和家長的關系發生了一些微妙的變化，不太想父母管自己，尤其有些心理話，不太愿意向父母說出來了。二、調適心理，盡快適應新的學習和生活1、調整心態，做好角色轉換，重新定位。剛才我們談了進入中學將面臨著的這一系列的變化和挑戰，其實這也是我們成長路上必不可少的。所以我們首先要擁有一顆平常心，認識到這些心理的變化或者生活學習上的困難、壓力，它們的存在都是正常的、不可怕的，用積極的心態去迎接新的挑戰，你就已經成功了一半。其次我們要盡快實現角色上的轉換。一邁進中學的門檻，我們初一新生的第一感覺會是：啊，我是大人了！希望自己被老師和同學還有家長當作大人來看待，有很強的“成人感”了。從上中學第一天起，我們雖然年齡不大，在學校里是屬于“小”字輩的，但我們的“身份”卻和一個多月前不同了，所以要時刻提醒自己已是一名中學生了，在這個校園里你就是新主人了。所以要主動調整自己的心理定位，轉化角色，以便在新的環境里，以更新更

高的標準來嚴格要求自己，更快更努力地去適應初中的學習生活。不能再像以前一樣的任性和鹵莽了，也不能消極被動的等著一切來適應你而是需要你主動地去適應一切了。另外就是要給自己重新定位，學會接受現實。我們在觀察中發現很多同學上中學后特別不高興，容易自卑，還有戀家，對父母有特別的依賴，其中很大一部分原因是對自己在新的環境中的狀況認識不足，用以前的心態來對待現在的生活。但不少同學在實驗中學發現曾經的優勢不再突出，甚至是和他人比較，認識到了自己的不足了，那么就要學會調整自己的心態來面對現實的狀況。我們所說的接受現實，不是說要我們同學們消極地認為自己是不行的，自己完了，而是通過和同學們的比較，發現自己的差距，盡量地***彌補。那樣即使不象以往那么引人注目，也可以做到自己問心無愧了。我們要對自己有信心，并非是我們的能力變差了，而是我們的環境改變了，我們周圍比較的對象改變了。所以我們進入中學后要學會調整自己的心態，接受現在的自己，過分驕傲自大或者自卑自憐都是沒有必要的，畢竟上了中學，現在我們都是站在同一起跑線上了，我們不再看過去的成績過去的輝煌了，而是要看從現在開始你做得如何你表現如何了。

2、熟悉環境，主動交往，協調人際關系我們都有這樣的感覺，陌生的集體會給我們帶來心理壓力，而我們在這樣的環境中就會感到孤立無援。一方面，我們進入中學，跨入新的校園，看到的景物不再是自己熟悉的校園、校舍，人生地不熟，在感到新鮮好奇的同時，也會產生緊張、不安的心理。另一方面，來到了新的學校、新的班級，看到的不再是朝夕相伴的同伴，而是一張張陌生的面孔，面對新的集體、新的老師、新的同學，我們同學往往也需要重新確立“新的群體”，要重新來建立起自己新的人際關系網，但一時又不知道要怎樣去和同學相處打交道，這些也容易使我們的同學產生焦慮、煩躁不安、苦悶、孤獨的心理，于是有的同學更加懷念母校、思念親人，這樣更使自己心情憂郁，精神不振。其實這些心理的出現也是很正常的，不必過于慌張，但如果一直任其發展，長久如此置之不理則不利于我們的健康，更不利于我們在新環境中的成長和進步。所以我們需要改變這種狀況，需要盡快熟悉起環境，并主動和老師同學們交往搞好關系，真誠待人。3、克服依賴性

，培養自理自立能力，養成良好行為習慣進入中學，這是一個新的起點，我們都要從零開始，這其中很重要的一點是要先適應這里的生活方式。因為我們已經由依賴性的家庭生活，突然轉變成獨立性的集體生活了，而我們絕大部分的同學都是獨生子女，以前沒有適量的生活磨練，更是缺乏獨立生活的經驗和生活自理能力，平時更是有父母的過分呵護、照顧，早已形成了我們“衣來伸手，飯來張口”的極強的依賴性。所以第一次離開父母，面對這一種全新的生活方式時，我們很多同學往往感到孤立無助，碰到一些小問題常常會不知所措，緊張焦慮或者是傷心難過掉淚想家，從而影響正常的學習生活，這其實是一種很正常的“分離焦慮”，任何對父母或對原先熟悉環境依賴性較大的人到了新環境中都容易出現這種情況。但是碰到這種情況如果不去主動出擊去適應的話，最后耽誤的只有我們自己。首先是要適應學校的作息時間。我們新生對于學校的上下課、以及休息時間要非常明確（這幾天則是要明確起床訓練時間等），以免由此帶來的種種煩惱和懲罰。暑假大家在家里睡懶覺習慣了突然到學校要六點多的這么早起來，很多同學開始會不適應，如果擔心自己有睡懶覺爬不起床的同學，則要特別拜托家人起來時再叫自己或拉自己一把，而擔心自己動作較慢時間不夠用的同學，一方面要學會提高做事速度，另一方面也可以自己準備一個小鬧鐘提前幾分鐘起來。

第6篇：中學生主題班會范文

關鍵詞：班主任；班集體；體會

如何帶好班？如何做好班主任工作？這個問題的答案很多，因為班主任工作是一門藝術，既然是一門藝術，則會百花齊放，各有特色。那么作為一名合格的班主任，首先得熱愛本職工作，將工作當成是一種崇尚的事業來做，要有無私奉獻的精神，只有這樣才能全身心地投入到教育事業之中。作為班主任，要做好自己的工作，要善于發現大學生的生理特點、心理特征和行為習慣，善于了解學生、熱愛學生、關心和幫助學生，和學生打成一片，學生才能親其師，信其道。其次，作為班主任在班級關系管理中，要熟悉到教師與學生在人格與地位上是平等的關系，尊重學生，學會與學生交朋友。本學期我帶了2014級商務英語班和2013級商務英語實習班，兩個班級都是充滿榜樣的力量，通過一年來對班級學生的指導我班多次榮獲先進班集體稱號，這個榮譽的背后有三個是離不開的：第一，學校優越的學習環境；第二，領導、老師的淳淳教導；第三，班級平時團結的努力。下面就結合自己近4年帶班的感受談談自己作為班主任的幾點心得：

一、體會之一，班主任要組織班級凝聚團結友愛的精神

我帶的班是由 18個女生和2個男生組成的商務英語班，是一個非常團結的班集體，人數雖少可是班級卻有著很強的團隊精神，只要有活動我班全部參加，在生活上，我班同學互相關心，照顧，“有福同享，有難同當”；在工作上，班干部齊心協力做好班級的日常管理工作；在思想上，班級同學積極上進，全班都參加黨校學習，大家都是爭先恐后的搶著報名參加，積極向組織靠攏；在理想信念上，我班的班訓是：“有夢想誰都了不起，有奮斗就會有奇跡！”

二、體會之二，班主任要善于營造和諧、魅力學習的氛圍

我帶的班是個學習氛圍很濃厚的班集體，在學習上，互幫互助，力爭共同進步，班級只有16名學生，可是學生們的學習成績卻是出類拔萃，在本系上學期的綜合測評中有6名學生獲了綜合素質獎我班就有1名同學榮獲，這都是得益于我班濃厚的學習氛圍。為了營造良好的學習氛圍我采取了以下措施：一是“二幫一”的學習方式。全班分為5組，每組設立小組長，由學習委員總負責學習相關的材料；二是開展的“讀好一本書”活動。每周自發性的組織一次到圖書館借閱室看書，查閱資料，并寫下讀后心得在班級中分享；三是經常開展專業演講比賽，同學們都會根據老師布置的演講主題精心準備，比賽時大膽出色的發揮自己的水平，為了調動同學們的學習興趣，我采用了獎勵機制，既激勵了優秀的學生同時也讓學業困難的學生產生學習動力，使大家共贏。

三、體會之三，要不斷具備高度責任、公正意識

責任意識的表現在我們的生活中無處不在，其實只要稍微留意就不難發現，許多同學用自己的行動詮釋著責任意識的最高境界。對于我們在生活中所扮演的每一個角色不同，有對社會的責任也有對工作的責任。其實愛心責任也是一種社會責任的體現。比如上次信息系軟件技術班的羅世成同學被確診為肝癌晚期，班級同學看到食堂的倡議書之后，首先紛紛在食堂門口進行了現場捐款，其次，在我和班級班委的動員下，全班每人伸出了自己的援助之手，奉獻自己的愛心，讓愛的力量繼續傳遞下去，班我班沒有固定的教室，一直借用圖書館自習室上早晚自習，同學們認為圖書館是公共場所，也是一個安靜的場所，同學們能做到進入自習室不大聲喧嘩，能自覺維護自習室的衛生，把它當作自己的家一樣，每天做到清掃整理工作，為大家營造舒適良好的環境。

四、體會之四，班主任要善于激勵學生集體榮譽感

蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具”。班級的向心力的形成就是一股強大的無形力量，會對每一個學生的個體發展起著巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用。

“身教言于重教，”沒有完美的個人，只有完美的團隊，個人再好再優秀也只是代表個人，在班級管理中，知人善任，常言道“打鐵全憑自身硬”。我通過激發每個同學的學習和工作熱情，組織團結、積極、奮發向上的班干部隊伍，增強班級凝聚力。通過各種角色設置，使每個學生在集體中都有一定的職務，都有自己滿意的角色，這樣一來，調動了班級每一個學生的積極性和主動性。“火車跑得快，全靠車頭帶”，一支精練有熱情有組織能力有威信的班干部隊伍對班級凝聚力的形成起著至關重要的作用。在各類文藝活動大賽過程中，雖然基礎比較差，成績不是很好，但是表現卻是最活躍和最井井有條的，我們的喊聲也是最響亮的，我班每位同學在比賽前比賽后都認真組織排練，經過全班同學齊心協力的努力，我們沒有取得比賽的好成績，但是我們取得了對班級產生的自豪感、責任感和集體榮譽感。

五、體會之五，班主任要積極提高自身素質

“要給學生一杯水，自己必須要有一桶水”，這也就是要求班主任做好沖“電”的準備，要提高自身素質，也就是要有“料”。班主任的一言一行，對學生都會產生巨大的影響，所以不斷地完善自己，不斷地學習有關知識，在實踐中總結經驗，提高自身素質，不斷用新知識充實自己，做好知識的富有者，才能嚴于律己，以身作則；在學生中樹立一個實實在在的榜樣，常會聽到：什么樣的班主任就會帶出什么樣的班級。一個班級能否“活”起來，首先要看班主任是否做好了表率，“活”起來了沒有。由于班主任的精神面貌對學生具有強烈的示范作用，因而要求班主任要樂觀、充滿朝氣。在學生面前要做到精神振作、用語幽默、態度和藹。班主任的“活”才能帶動整個班“活”起來。我平時對學生要求嚴格，上自習保持安靜，上課不遲到……下課后和學生們一起運動、聊天，和學生們拉近距離，彼此了解，讓他們對我有信任感。同時我對有些學生適當的鼓勵，有些學生要要求嚴格，有些學生要真誠關心……因為在潛移默化中班主任的思想行為已經深深影響著學生。

總之，班主任工作是一項系統性工程，也是一項很有“彈性”的工作，不同年級不同年齡段的學生，教育方法不同，因而作為班主任也要因材施教，達到素質教育的目的。雖然有人說班主任工作就像是生姜，姜還是辣的好，我想說老姜也要新發芽，不然老姜也沒有了“活”力，所以我們應該慶幸我們擔任過班主任這一工作。

參考文獻：

第7篇：中學生主題班會范文

【關鍵詞】中職學生；心理健康教育主題班會；心理健康

前言

按國家教育部門要在中小學生中普及心理健康教育的要求，許多學校開始探索實施心理健康教育方式，心理健康教育主題班會成為學校加強中學生心理健康教育的主陣地。心理健康主題班針對學生普遍存在的心理問題設置主題，由教師為主導學生為主體的一種主題班會的形式，是對學生進行心里健康教育的有效途徑。

1.心理健康教育主題班會的重要作用

心理教育主題班會是班主任以心理健康教育為主題召開的班會。主題班會通過心理教育的形式上展現，在主題班會上，班主任把握主題班會的重心，充分發揮學生的主體作用，實現雙方互動，共同分享心理學知識，從而促進學生全面發展。現在的中學生大部分是00后，心理承受能力較低，存在很多心理隱患，通過心理健康教育主題班會的召開可以促進中學生的心理健康，幫助中學生學習心理知識，主動掌握專業技能，提高學習水平。

2.心理健康教育主題班會的設計

2.1深入了解學生心理隱患，選定的主題

心理健康教育主題班會主題的選取一定要有針對性，要貼近社會實際，要貼近學生的生活，這樣才能達到預期效果，使學生愿意參與，參與后又能收獲知識。因此，在開主題班會前必須做充分的調查準備工作，要了解學生存在的心理問題，

我們要明白， 只有引起學生共鳴的心理問題或心理熱點才能吸引學生，才能吸引和激發學生用心投入，只有依據學生的心理需求設計的主題才具有時代性和啟迪性， 才能真正達到心理健康教育主題班會的預期目標。

2.2周密設計，便于操作

心理教育主題班會的成功與否除了主題要選準，關鍵還要有周密的設計。班主任作為這場主題班會的籌劃者，要認真研究，做出詳細設計方案。

（1）背景設計

背景設計應以簡潔、舒適、溫馨和適用為主要特征，讓學生在主題班會上有輕松、優美愉悅的感覺，不能讓學生產生拘束感和緊張感。布局的材料可以因地制宜，甚至可以讓學生自己動手制作；座位不用傳統的座位編排方式，而采用圓形的編排方式，讓學生教師之間產生親和感。

（2）過程設計

過程一定要有條理性、懸念性，步步啟人心扉，在全體學生中產生共鳴，讓中學生們能用心去感受。心理健康教育主題班會是一個動態的過程，因此，在整個教育環境中，要讓學生保持高度的參與性。為了讓學生保持高度的參與，班主任則要在班會中提前設計好豐富多彩的活動。

（3）對象設計

學生是主題班會的參與者，也有可能是組織者。因此，主題班會一定要研究學生的特點，如他們的心理特點、知識結構、情感體驗等，這樣的主題班會才可以得到同學們的高度認同。

2.3班主任為主導，學生為主體的心理健康教育

心理健康教育主題班會要充分發揮班主任的主導作用，班主任在確立班會主題時要做深入了解學生的實際認知水平和學生對知識的接受能力，并且依據主題班會的內容進行明確的分工，發揮學生的主體意識，讓每位學生都能且都樂意參與其中。此外教師應善于根據自己的教育要求和計劃，融入學生的愿望，老師不刻意安排，但也不完全放手，做到心中有數，宏觀把控。

3.心理健康教育主題班會的基本形式

心理健康教育主題班會確定了主題，制定了方案，接下來就要考慮以何種形式來呈現，筆者在長期的教育實踐中總結了以下基本形式。

3.1專題講座式心理健康教育主題班會

它是一種比較正式，場面比較大的主題班會，其主要特點是通過講座，向學生普及心理健康知識，或針對學生的實際情況，結合青年學生的心理特點，解決某一普遍性學生心理問題的而開設的專題講座。講座可以安排自己的學校老師，也可以聘請當地專門從事未成年人心理健康的專家以講課為主。講座結束后，一般還會組織一段時間的師生互動。這種形式的組織和實施方便，適合集中解決學生普遍存在的心理問題。

3.2實話實說式心理健康教育主題班會

中學生都有自己的想法，有自己的看法，渴望獨立解決問題和處理問題。但在實踐的過程中往往會有偏差。這時，我們可以圍繞學生處理問題遇到的困難，結合社會熱點問題，仿照中央電視臺的實話實說欄目的形式，鼓勵學生的交流和討論，在學生們共同討論的過程中， 學生分析問題解決問題的能力也在不斷的提高。

3.3討論會式心理健康教育主題班會

討論式心理健康教育主題班會是一種極好的形式，有助于發揮學生集體的力量。教師通過前期工作，找到特定時期學生們常遇到的共性心理困惑，大家共同討論，找到問題的根尤。在這個過程中，班主任老師要起到關鍵的引導作用，指出為什么有困惑，如何解Q困惑，并對學生循序善誘，幫助學生找到討論的話題。

心理健康教育主題班會還可以開展很多形式，如學習式心理健康教育主題班會，以學習知識，培養能力為主的主題班會；觀看優秀作品心理健康教育主題班會，組織學生看一些有意義的文章和影視劇，并組織學生評論，寫讀后感和觀后感；參觀式心理健康教育題班會，帶學生參觀可以引起心理共鳴的地方，利用感性認識提升學生的理性認識，從而提高學生心理素質和思想品德修養。教師可以根據實際情況選擇不同形式的心理健康教育主題班會形式。

4.結束語

學校心理健康教育的目的是提高中學生的心理素質，幫助中學生學會如何待人處事，如何處理生活中的人際關系，如何對待人生中的挫折；幫助學生如何更好的了解自己，管理自己。在開展心理健康教育的過程中，學校更要注重發揮心理健康教育主題班會的重要作用，采用各種靈活多樣的形式，切實讓主題班會起到育人作用，而非流于形式。

【參考文獻】

[1]詹萬生主編.《班級德育，第五冊》.北京市：中國民主法制出版社，1998年版

[2]高妍.《四年級主題班會設計》.小學教學參考（教育管理），2014，（3）

第8篇：中學生主題班會范文

關鍵詞：主題班會；有效設計

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-103-01

“主題班會”的“主題”是根據國家教育部頒發的《中學生德育大綱》，結合學校各年級思想教育的不同層次要求來確立，具體說來有愛國主義教育、理想教育、道德教育、法制教育、馬列主義觀點和常識教育等。愛國主義教育對中學生是一個永恒而嚴肅的主題，在學校諸多德育工作中處于突出的位置。愛國’主義教育內容廣泛，不是要學生口講“愛國”，或教師讀一些有關的資料就達其目的了，而要從他們切身感受到的具體事件出發，從具體到抽象，從愛父母、愛老師、愛同學、愛學校、愛家鄉的一草一木、愛家鄉的風味小吃，擴展到愛祖國。列寧說：“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的感情。因此，愛國主義教育說到底是情感教育。蘇霍姆林斯基很注重學生的情感發展，有一次他看見一個女孩在校園里哭，他問為什么？小女孩說，她折了餃園里的一朵花，同學們說她搞破壞。他又問小女孩折花干什么？女孩說奶奶病了，她想奶奶看到花就會好起來。蘇霍姆林斯基聽后大受感動，他就又折了兩朵花送給小女孩，對她說：“一朵花給你的媽媽，一朵給你的爸爸，我為你爸爸媽媽能教育這樣的好女兒表示祝賀!”這位教育家就是這樣愛護孩子心靈中美好的愛的情感，他要讓愛祖國的感情在這里發源。因此，愛國主義教育應從“愛媽媽”開始，在設計愛國主義教育的“主題班會”時應找到“愛媽媽”——“愛學校”一一“愛家鄉”一一“愛祖國”這樣的教育軌跡。

理想教育可就學生的生活理想、職業理想、道德理想、社會理想等方面進行教育，其目的是使中學生在校期間培養良好的心理品質、端正學習態度，為成為祖國的棟梁之材打下堅實基礎。理想敦育教育的“主題班會”可定在初三上學期舉行，班會題目可為“2l世紀的你我他”、“相聚在2020年”等，形式可用化妝表演，如讓同學們把自己當作未來世紀的人，正干著理想的職業為人民作貢獻。我于2000年設計的主題班會“相聚在2010年”開得較好，學生畢業幾年至今難忘，每逢暑假或春節同學們還組織列我家來看這次主題班會的錄像。這個主題班會”包括構想、場景布置、進行過程等幾個部分。

班會的構想：在2020年的某一天，某屆全班學生來母校看望班主任，相聚在一起向老師匯報各自成才的事跡，他們中有高級工程帥、人民教師、軍事指揮員、醫師、記者等。由扮演記者的學生主持串場。拉開主題班全的序幕。

道德教育、法制教育等也可以沒計“主題班會”進行生動形象的教育。如設計“模擬法庭”，米審判違法的“犯人”，這樣的主題班會要特別汪意它的嚴肅性，“審判官”要有威懾感、“法庭”要有震撼性，讓每位學生都感到犯罪是很可怕的。

從以上例子可以看出，“主題班會”的設計必須要考慮主題的鮮明性、教育的針對性、開放性、知識性、主體性和主導性。

鮮明性：教育家蘇霍姆林斯基說：“一切鮮明的非常的事物作為激發學生興趣的手段來看都是很誘人的，但是如果教師不善于運用，卻會轉化為它的對立面。”《相聚在2010年》主題班會就是因為它展示的是“誘人”的事物，又有鮮明的主題。所以給學生留下了深刻的印象。那構想的一個個栩栩如生的具有職業理想、社會理想的人物激起了同學們鑄造自我形象的強烈愿望。一些同學在后來的學習和生活中。一想到自己曾在主題班會《相聚在2010年》中扮過的角色，便產生一種力量，激勵自己去克服各種困難。扮演高級工程師的湯×說：“我到班主任家看了初三主強班會《相聚在2010年》的錄像，好像自己已經從國外學成回來，正為同家的科學事業作貢獻。‘角色’使我心中有一種自豪感。隨時提醒我要刻苦學習，為實現自己的理想而努力”。

針對性：摸準學生思想跳動的脈博，知道他們在想什么、做什么、希望什么，抓住帶有普遍性的問題，確立主題班會教育的中心，只有這樣才能收到預期的效果。如《相聚在2010年》主題班會，針對學生面臨畢業時升學和就業的各種想法，如有些同學沒有職業理想。昏昏然過日予，有些同學的理想飄浮不定，缺乏信念，為此設計了這個主題班會，讓他們在“互動效應”中自己教育自了己。

開放性：學校教育是為社會培養人才，理想教育要與社會的需要結合起來，高級工程師、教師、軍事指揮員、醫師、廚師等都是社會行業的代表人物。在選定了角色的扮演者后，我要求他們去熟悉了解自己扮演的對象，其實他們中，有的人的父母就是高工、是教師、是軍事指揮員、醫生、廚師，他們通過了解自己的父母而認識和了解讓會。

第9篇：中學生主題班會范文

關鍵詞：主題班會；自我教育；以生為本

通過“以生為本”參與式主題班會來開展主題教育，不僅能促進學生成長，幫助學生樹立人生觀、價值觀；而且能為班級樹立正確的輿論導向，提高班集體的凝聚力。

一、“以生為本”參與式主題班會的必要性

本文從開展主題班會的設計形式、實施過程、結果評價等方面對主題班會進行了創新，開展了“以生為本”參與式主題班會的這種新模式。開展這樣的班會主要有以下三方面的必要：

1.中學生自身的特點決定了“以生為本”的參與式主題班會的有效性

初三學生大多是“90后”，他們自我意識和接受能力強，喜歡參與，體現自我價值。因此，參與式主題班會可以為學生搭建很好的平臺，讓他們展示自我，在參與中提升學習的效果。

2.中學生的學習生活帶有明顯的主體意識

以往的說教式教育、灌輸式教育已經不適合當代的中學生了。參與式主題班會通過學生間的相互協作，讓學生參與其中，從而提升表達能力和應變能力。

3.主題班會是班集體的活動，學生渴望在班會中得到尊重和認同

這符合美國心理學家馬斯洛的人類基本需要中尊重和自我實現的需要。因而，參與式主題班會能為學生提供自我實現，并得到別人尊重的平臺。

二、“以生為本”參與式主題班會的組織和設計

如何有效地組織和設計主題班會，激發學生的興趣，把枯燥乏味的說教課變成生動活潑的班會課，是參與式主題班會的核心和關鍵。下面以“青春·理想·奮斗”主題班會為例，對“以生為本”參與式主題班會進行幾點探索和實踐。

1.班會的準備

首先，向全班學生發放人生理想的問卷調查。經過調查分析，絕大多數學生都有自己的理想信念，少數學生有比較明確或比較成熟的理想信念，個別學生沒有自己的理想。然而不少學生將人生理想定位于中考或升學，缺少長遠而明確的人生目標。所以，班主任對他們的正確引導是非常重要的。

其次，提前一周對學生進行理想教育，介紹古今中外同學們比較熟悉和崇拜的名人，包括凡爾納、司馬遷等以及身邊的普通人，包括李建國、於忠祥、袁丁等為人生理想而奮斗的歷程，從而激發學生明確人生目標，并組織學生寫一寫我的理想，時刻警醒自己。

再次，對整個班會活動進行形式上的設計，包括確立目標和內容，設計活動步驟，將班級同學分成八個小組，搜集古今中外名人名言和理想的故事，采訪身邊優秀的同學，使學生在主動參與的過程中感受到理想的力量，激發他們樹立遠大理想的熱情。

2.班會的開展

教室兩側懸掛名人的畫像，黑板上寫著班會的主題“青春·理想·奮斗”，背景音樂播放“我的未來不是夢”。

環節一：營造氣氛，情境導入

主持人女：青春悄無聲息地來了，她帶著女孩飄逸的秀發、苗條的身影而來；

主持人男：青春邁著輕盈的腳步來了，她伴著男孩粗粗的嗓音、蓬勃的朝氣而來；

合：我們愛春天，更愛像春天一樣美好的青春。

主持人女：亮麗的青春需要理想，在你心中，理想是什么呢？

學生小組討論，并發言。

導入中利用“發散思維法”來提高學生參與的熱情，讓學生從思維起點出發，沿著不同方向，提出各種設想，廣開言路，鼓勵學生的發散性思維，讓學生在輕松而活躍的氣氛中理解和感悟，激發學生的創意和靈感，真正使學生觸類旁通。

環節二：名人名言，激揚青春

主持人女：理想，有一雙隱形的翅膀。

主持人男：理想，在青春的韶光里閃光。

主持人女：理想如同啟明星般，指引著我們前進的方向，讓我們背起青春的行囊，采擷前人的瓊漿，在青春之路上起航。

八個小組分別展示自己搜集的名人名言，并暢談自己對名言的感悟。

該環節讓學生暢談對名人名言的感悟，是讓學生自主參與、自我探索、自我感悟的具體過程，從而讓他們在參與的過程中思成長之道路，樹理想之信念。

環節三：名人事跡，激勵奮進

主持人女：每個人都有自己的精神偶像，他們如同指路明燈，在黑暗中為我們照亮前路。請同學們為我們講述名人為理想而不懈奮斗的故事。

通過名人事跡，讓學生從特定的情境中體驗分析，達成共識，讓學生能夠理性地思考，培養獨特的思維判斷能力，有利于學生參與到主題班會的情境之中，并保持自身思維的活躍。

環節四：暢談理想，共同分享

主持人女：理想，每個人心中都有屬于自己的答案。配樂，小組朗誦流沙河的詩歌《理想》。

理想教育的實效，最終就是凸顯在學生感悟內化能力上，學生在參與主題教育的過程中，獲得自我啟示，從而自我修正，將理想變為自覺行為，用理想點燃青春的火焰。

環節五：欣賞短劇，自我檢省

主持人男：請欣賞短劇《理想級級降》。（學生模擬角色）

欣賞短劇后，學生議論紛紛。

采用角色扮演法，能夠活躍班會氣氛，寓教于樂。角色扮演就是根據現實生活中的情況編成劇本，要求學生在劇中扮演特定的角色，這樣既能改變因班主任一味說教而產生的厭煩感，又能讓學生充分發揮想象力，在活動中受到教育，并且能讓學生自我思考，自我反省，從而達到自我教育的目的。

環節六：實現理想，重在行動

主持人男：無論現在你認為理想多么遙不可及，只要努力，只要拼搏，一切都還來得及。請聽北大女生賀舒婷的真實故事《我的北大之路》。

主持人女：或許你也曾瞬間頓悟又重回麻木。

主持人男：或許你也曾心有不甘而沒有勇氣破釜沉舟。

全班詩歌明志：我以青春的名義宣誓：即使成功遠在天邊，我也要勇往直前，不畏艱險；即使失敗就在眼前，我也要堅守信念，挑戰極限；我保證，為了父母的微笑，努力拼搏每一天；我保證，為了理想的實現，再苦再累我也無怨。

利用有限的班會時間，充分調動學生的視覺、聽覺和肢體感官，滿足學生自主性與參與性的需要，借助相關資料，拓寬學生的知識面，讓全體學生有責任意識。

最后，班主任總結。

三、“以生為本”參與式主題班會的效果與思考

1.消除了學生對說教式主題班會的反感，提升了學生參與班會的自信心

在“以生為本”參與式主題班會中，每個學生都以主人翁的姿態自主參與，通過自己的聽、說、讀、寫、悟來表達自己的觀點。

2.更新學習觀念，從而提升學習效果

參與式主題班會給學生以全新的視野和方法來學習，參與方式靈活多樣，使主題班會的學習從枯燥乏味變得輕松自由，讓學生自我教育、自我反省、自我管理的效果得到明顯提升。

3.培養了創新精神，樹立了團隊意識

在參與過程中，每個學生的創新思維得到激發，也培養了團隊精神。形式多樣、參與度高的主題班會讓學生對主題班會產生強烈的共鳴，使主題班會的教育功能得到強化。

班會以學生為主體，讓學生去活動，去發揮，去創造，去收獲。在活動中，學生的全面參與，豐富了活動的內涵，提高了學生的各種能力，發揮了特長和優點，讓他們能夠展現自我，從而使主題班會達到最佳的教育效果，使其實實在在成為德育工作的主陣地。

參考文獻：