校園不文明調查報告精選(九篇)

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第1篇：校園不文明調查報告范文

提起大學生，人們普遍會認為是一個高素質群體的代名詞，而大學校園也被認為是廣大有志青年追尋夢想的地方，然而在大學校園里卻存在著一些不文明的行為，最近網上一些專家針對大學生的不文明行為作了一些調查報告，報告顯示，大學生活中存在最常見的大學生不文明行為主要包括廁所門、墻壁、課桌上亂刻亂畫；校園內亂寫廣告；上課遲到早退；在教師、自習室接聽電話、聊天、打鬧；隨地吐痰、亂丟垃圾、破壞校園公共設施；沉迷網絡；抄襲作業、考試舞弊；在公共場所與異性有不得體行為等。那么為什么如此的“高素質”群體卻表現出以上“低素質”的行為呢，主要原因還是大學生的文明意識淡薄，正是由于大學生文明行為意識的淡薄，才使不文明現象時有發生。

造成大學生文明行為意識淡薄的主觀原因：主要由于大學生處于生理成熟但心理還未完全成熟的過渡期，他們探求人生真諦的過程中，難免會產生苦惱和彷徨，對于有些社會現象和社會問題常常百思不得其解，當遇到挫折和苦惱時，心理上的強烈不適感便會產生，在這種暫時性的不適過程中，如果自我調節不當，甚至還會衍生成變態心理。當代有些大學生往往會片面的認為只要學習好技術過硬，道德和文明簡直無足輕重，只要自己舒服，不犯大錯誤，照樣走遍天下。因此自身從思想上首先放棄了文明意識的建立。

造成大學生文明行為意識淡薄的客觀原因：造成大學生不文明行為現狀的客觀原因主要有三點。首先，周圍環境的影響。由于大學生獨立的思想意識還處于未完全形成時期，所以每時每刻都會受到外部環境的影響，如果來自家庭、社會、學校等不文明行為和意識每天都會伴隨左右，那么必然大學生自身會受到不文明行為的侵害，加之學校對學生文明意識培養的力度不夠，懲罰措施模糊不清，使學校對于大學生的文明教育受到嚴重的抵銷；其次，腐敗現象動搖了大學生養成文明行為、培養文明意識的信心。由于大學生的世界觀、人生觀、價值觀還沒有完全定型，所以看待事物的角度難免會比較片面化，這就使得他們容易走極端，在看到一些，等不良社會現象未得到有效解決時，就會產生動搖心理，認為講文明和有道德只是一些表面的空話，只會限制他們前進的步伐，進而產生達到目的不擇手段的心理；第三，是高校自身的文明教育軟弱無力。從當代高校的現狀來看，大學們普遍重視的是專業技能的培養，始終為就業等問題做準備，從而忽視了人格的全面發展。

二、大學生文明意識和行為的培養

人海茫茫，沒有哪兩個人是完全相同的，每個個體都有各自的特點，大學生雖然知識結構相對完善，但內心發展狀況卻各不相同，作為高校教育工作者，只有全面了解學生的特點，才能助其養成良好的行為習慣。大學生文明意識的培養應從兩方面著手。

1.教師的引導作用。首先，教師要全面了解學生，對每一位學生的個性特點，心理狀況做到心中有數，進而幫助學生養成文明良好的行為意識。其次，要時刻注意社會道德和不良現象對學生思想品質和行為的影響。大學生由于思想活躍精力充沛，每天都會與外界進行十分密切的接觸，他們容易受到外界正面的影響的同時，也是最容易受到社會負面影響的群體，此時如果教師不能及時把握學生的思想動態，學生行為習慣的養成就很容易受到不良現象的影響，造成行為意識的偏差，因此教師要時刻關注學生動態，教會學生分辨事物與現象的好與壞，指導學生進行正確的道德評價。第三，要注重言傳身教，以身作則，為學生樹立榜樣。第四，要注重集體教育與個人教育相結合，注意發揮集體的力量，善于利用輿論的作用，教會學生抵制不文明行為。

第2篇：校園不文明調查報告范文

題

報

告

范

文

立項編號

課題名稱

培養小學生文明禮儀習慣的研究有效途徑

課題類別

心理健康

課題負責人

所在單位

（蓋章）

xx科學規劃領導小組辦公室制

年

月

一、開題活動簡況（開題時間、地點、評議專家、參與人員等）

本課題是在xx年xx月杜林鄉代營小學開題，評議專家是：參與人員是本校全體教師。

二、開題報告要點（題目、內容、方法、組織、分工、進度、經費分配、預期成果等，限5000字，可加頁）

本課題題目是：培養小學生文明禮儀習慣研究的有效途徑。

研究內容是：

1、探索生活化、情景化的禮儀教育內容、形式，構建以禮儀養成教育為核心，以學科教學中滲透為輔，學校、家庭、社會相結合的禮儀教育模式。

2、培養學生的現代文明意識和行為習慣，提高學生禮儀素養，為少年兒童打下終身受益的基礎。

研究方法：

（1）調查研究法。從課題立項之前到研究的各個階段，分別用問卷、訪談等形式進行不同內容的調查研究，提高研究的可行性。

（2）文獻研究法。查閱文本資料及相關教育信息網，搜集資料，進行先期的文獻研究，分析研究的時代背景，構建研究的理論框架，為課題實施奠定基礎。

（3）經驗總結法。由具體經驗總結，上升到科學經驗總結，提高研究水平。

組織分工：

為使文明禮儀教育實踐活動扎實開展，學校開展了“文明禮儀伴我行”主題宣傳教育實踐，

通過印發《校園文明公約》、《校園文明歌》，召開師生大會，利用班會，晨會，校園小廣，

國旗下講話，出墻報，出專欄，張貼文明標語，出文明禮貌內容的展示版等形式，大造輿

論，使師生充分了解文明禮儀活動的做法和要求，認清其目的，意義，充分認識講文明禮

儀是中華民族的優良傳統，使文明進步社會對師生日常行為的要求，是進一步培養具有良好日常行為的要求，是打造文明和諧校園的基本體現，經過廣泛的宣傳發動，廣大師生認識到了開展文明禮儀教育活動的必要性和重要性。建立體制，強化監督，保障文明禮儀教育活動順利開展。

我校在建立文明禮儀教育的長效機制下狠下功夫，逐步完善了三項機制，使文明禮儀教育活動呈現載體豐富，色彩鮮明，成效顯著的發展態勢。

1、建立領導機制。學校重視文明禮儀教育實踐活動，建立了由校長主抓，教室師人人各負其責，全員參與的領導機制，成立學校文明禮儀教育實踐活動領導小組，校長為組長，教導主任、大隊輔導員為副組長，各班主任為成員，領導小組及成員分別分管學校的一個年級組，活動中要深入下去，發現問題及時解決，完善領導例會制度，每周領導例會時專門部署文明禮儀教育活動情況，并定期將各自負責的年級組活動開展情況做以階段性總結、匯報、交流。

2、建立激勵機制。培養文明禮儀的先進典型，通過典型的示范作用，帶動更多的少年兒童學禮儀，用禮儀，對講文明禮儀的班級進行獎勵和表彰，通過現場會，經驗交流等形式，宣傳和推廣示范班級禮儀教育活動的成功經驗，，發揮先進典型的示范和輻射作用。

3、建立教師督導評估機制。將學校文明行為習慣的養成教育工作納入對教師的督導評估，并與教師考核、評優、晉級掛鉤。

研究進度：

我校本著試點先行，突出重點，分段實施，逐步推進，重在實效，主體參與，師生互動，

實踐育的原則，從學校教育和學校實際出發，確定了以“學禮儀知識，做文明學生，樹實

驗形象，創和諧校園’’工作思路，以禮儀、禮貌、禮節教育為切入點，以《小學生守則》、《小學生日常行為規范》以及學校禮儀，家庭禮儀，社會禮儀為內容，以培養學生良好的文明禮儀習慣為目的，全面提高學生思想道德素質和文明禮儀素養，穩步推進文明禮儀教育，努力建設和諧校園。明確目標，分段實施。

第一階段：以校園禮儀教育為主，兼顧其他禮儀的培養，開展禮儀、禮貌、禮節教育和學生隨

行為習慣教育，使學生逐步養成尊敬師長，主動問好，把紙屑扔進垃圾桶，不說臟話，不隨

課題負責人簽名

年

月

日

地吐痰等方面的禮儀行為。策化、養成、固化學校文明禮儀，使學生逐步養成文明禮儀規范。

第二階段：以家庭禮儀教育為主，使學生在家庭生活中養成尊敬長輩，孝敬父母，出入有禮，熱情待客，禮貌拜訪的好習慣，并能做力所能及的家務活，經常主動和父母溝通，正確處理和家庭成員之間的矛盾。第三階段：以社會禮儀為主要內容，師學生逐步養成在公共場所輕聲交談，右讓禮行，乘車購物，不擁不擠，觀看演出，遵守規則，走人行橫道，不闖紅燈等文明習慣伴學生健康成長。第四階段：以國際禮儀為主要內容，全面提高文明程度，加大國際禮儀的宣傳和民族精神的培育，師每個學生都能掌握一國禮儀，在與外國人交往中都能不卑不吭，知書達理，展現少年兒童良好的精神風貌。

.本課題創新程度：

就國內外情況看，在心理學、教育學等領域，關于兒童道德的研究一直受到廣泛的關注和重視。在國外，有關這方面的研究已相當成熟，產生了一些影響廣泛的理論成果。這些理論一般都注重兒童道德認知和道德情感等方面的研究，而忽視行為習慣研究。它們大都以一些設計精巧的實驗為基礎，內容涉及兒童道德發展過程中的知、情、意、行等方面。但是，“知、情、意、行“是一個統一的整體和過程，而且“知、情、意“最終都要落實在“行“上。我國多年來的實踐也證明，僅進行這樣的一般理論研究，在實際的少年兒童良好的文明禮儀教育中，對于克服過于注重說教以及“高大全“等現象是不利的，少年兒童良好的道德行為習慣很難形成。為了使學生養成良好的行為習慣，具有良好的禮儀習慣，必須要對他們進行禮儀習慣的培養。這也是我們為什么選擇該課題作為研究題目的理由。

研究目標:

本研究目標是積極探索禮儀道德教育的途徑和方法，著重于學生習慣養成方面的探索,形成行之有效的教育模式,開辟學校禮儀教育特色。使小學生懂得一些必要的禮儀常識，在學校、家庭和公共場所三種場合，在衣、食、住、行四種生活內容的多維領域中習得和運用禮儀智慧，成長為一個精神飽滿的、情緒愉快、人際關系協調、言談舉止受人歡迎，講文明、懂禮貌、有教養的人。

課題研究基礎：

1.研究人員精干，業務出眾。課題組教師學歷層次較高，有一定的工作經驗及科研能力。他們年輕有為，在各自的崗位上曾獲得了不少榮譽，同時，他們又十分好學、工作熱情高。

2.對國內外禮儀教育的動態有了較好的把握。閱讀和研究了相關資料，借鑒了前人研究的理論成果和實踐經驗及其教訓，并找到了本課題研究的新的起點。

3.學校將心理健康作為特色已多年并成為滄縣示范校，積累了豐富的經驗。

4.課題負責人和主要成員曾完成的重要研究課題：

課題組成員中有主要研究人員參與了多項省市課題，均已結題，課題成果得到社會各界的好評為本課題研究打下了良好的基礎。

研究途徑:

禮儀教育進課堂。充分挖掘課堂教學中的禮儀因素，通過課堂教學普及文明禮儀知識，在《品德與生活》課中加大禮儀知識的教育內容，讓學生了解和掌握與自己日常生活和學習密切相關的禮儀知識。2、征集禮儀文章、組織小學生以文明禮儀為內容開展童謠、兒歌創編活動，通過多種形式讓學生成為主題宣傳教育實踐活動的主體。3、查找不文明行為、動員小學生做一名“文明禮儀監督員”，對學生、老師、家長等身邊的人進行調查、監督，并將發現的不文明現象向師生通報，促進學生講禮儀、用禮儀。鼓勵學生積極查找自身存在的不文明現象，互相監督，從細節做起，養成文明禮儀的好習慣。4、舉辦中隊會拉練。全校各中對相繼開展了以“文明禮儀教育”為主題的隊會，“文明天使在校園”“文明之花出處開”“文明用語我先行”“文明上網我做到”“禮儀花香滿校園”等貼近兒童實際的主題隊會，聲情并茂，極具感染力，學生在準備隊會，表演節目的過程中接受文明禮儀的熏陶。5、家校互動、通過致家長一封信、送禮儀知識讀本，召開家長會等活動，動員家長和小學生一起學禮儀，把校園文明禮儀實踐活動拓展到家庭，把家庭教育的成果在延伸到學校，達到家校互動的目的。6、社區實踐、學校在調查中發現，有的學生在學校不亂扔雜物，一走出校門就有亂扔的現象，對此，組織各班走進社區，做文明禮儀的宣傳者，實踐者，示范者，開展了“我為社區添新綠”“做清潔小衛士”等各種實踐活動，培養了學生的文明禮儀行為。

分配金額：學校高度重視教科研工作，多年來以把教學與科研相結合作為提升教育教學質量的途徑。此課題受到校領導的高度重視和大力支持，學校將為本課題研究提供必要的資金保障，為課題組提供必要的學習經費和參考資料，學校并把這一課題作為重點課題，在其它經費上予以保障。

預期成果：預期研究成果

主

要

階

段

性

成

果

（限

報

10

項

以

內）

序號

研究階段

（起止時間）

階

段

成

果

名

稱

成果形式

承

擔

人

1

2018.

9

《小學生文明禮儀現狀調查》

調查報告

2

2018.10

《春風化和雨

綻放禮儀花》

論文

3

2018.11

《農村小學文明禮儀習慣的培養途徑》

論文

最

終

研

究

成

果

（

限

報

2

項

）

序號

完成時間

最

終

成

果

名

稱

成果形式

負

責

人

1

2018.12

培養小學生文明禮儀習慣的有效途徑研究報告

研究報告

三、專家評議要點（側重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估，并提出建議）

評議專家組簽名

年

月

日

四、重要變更（側重說明對照課題申請書、根據評議專家意見所作的研究計劃調整，可加頁）

課題負責人簽名

年

月

日

五、鄉、鎮中心校（縣辦學校教科室）意見

蓋章

年

月

第3篇：校園不文明調查報告范文

一、統一認識，建立和完善教育體系

學校領導以深刻長遠的理念，充分認識到創建綠色學校的重要意義。堅持以面向可持續發展的環境教育的思想為指導，構筑起以學校為主導，學生為主體，課堂和社會為載體，學校和環保部門共同參與的學校環境教育體制。成立了由校長孫凱任組長，各處室負責人和年級組長為成員的創建"綠色學校"活動領導小組，堅持以綠色觀念教育學生，在全校范圍內滲透可持續發展意識、環境價值觀、環境道德觀、環境參與意識與環境建設及創新意識。形成"綠色校園"-"綠色教育"-"素質教育"-"可持續發展教育"的教育鏈條，把創建"綠色學校"、實施"綠色教育"作為落實整體素質教育、推進可持續發展教育的切入點，把開展環境教育創建"綠色學校"作為推進素質教育、提高教育質量、培養高素質人才的重要工作常抓不懈。

二、重視課堂主渠道，將環境教育滲透到各項活動之中

1、把環境教育滲透到各科教學之中。環境教育是素質教育的重要組成部分。我們采取多種方式把環境教育滲透到學校教育教學的各個環節之中，各教研組把環保教育列入教學計劃，在教學過程中挖掘滲透環境教育的觀點。考試中有環境教育內容的題目，有比分。努力提高環境教育的質量和效果，促進師生進一步認識到人與自然和諧發展的重要性與迫切性，發揮了環境教育的輻射作用。構建起環境教育的課程體系。

2、充分利用多媒體等現代化的手段開展環境教育。充分利用廣播站定期廣播環保知識，利用宣傳欄定期出專刊宣傳黨和國家的環境保護方針、政策、法律法規，張貼環保標語等。

3、加大投入，狠抓管理，加快校園綠化美化凈化的建設進程。學校配備了多媒體教室、語音室、電腦室等，征建了運動場，校園小廣場及其附屬設施，有計劃購買花草樹木在植樹節、青年節、婦女節等節日中種植。由于有科學規劃，有每年持續植樹和有效的管理，我校的綠化工作取得顯著成效。學校把校園劃分成若干區域，由各班專門負責凈化并進行檢查評比。每周一小結，每月一總結，每學期一次總評比，把環境教育和愛護校園列入評選文明班級的重要條件。做好滅蚊、滅蠅、滅鼠和防病各項工作。做到校舍凈化，無衛生死角，廁所無異味，食堂符合衛生要求，餐具每餐高溫消毒，保證教工、學生的身心健康。

4、投身社會大課堂，環境體驗教育效果突出。我校通過以生活為中心，以解決問題為導向，采用多種環境實踐的課外、校外及社區活動促進學生環境道德和環保行為的養成。每年3月12日植樹節、4月22日的世界地球日、6月5日的世界環境日以及世界人口日、世界糧食日組織學生參加愛護環境，從我做起等活動；通過講座、詩歌朗誦、知識競賽、征文比賽、繪畫比賽、演講辯論、科技活動等豐富學生的環境科學知識和環境法律知識；引導學生積極參與植綠護綠、垃圾分類、廢電池回收、愛鳥護鳥、綠色消費、對周邊環境進行監督等一些力所能及的保護環境的行動；鼓勵學生撰寫環境論文、調查報告進行環保方面的小發明、小設計，鼓勵學生參加各種環保知識科普小制作競賽，在市縣級比賽中均獲得驕人的成績。培養了青少年的創新精神、實踐能力。學校還經常組織學生參加社區開展的環境保護活動，通過不同方式向群眾宣傳環保知識，進一步增強了環保意識，培養了熱愛大自然，保護環境的高尚情操，同時也用自己的模范行為否定并批判了污染環境、破環生態的不文明行為，促進全社會都來保護我們的生存環境。

第4篇：校園不文明調查報告范文

大學生寢室文化這一概念由上海交通大學提出以后日益引起人們的關注。寢室文化的定義是：“大學生在以寢室為主要空間的共同學習生活、相互作用的過程中形成的校園文化的亞文化”，“寢室文化是以寢室為環境，依托社會文化背景，以寢室成員為主題，在寢室生活與活動中表現出來的物質形式和精神形式的組成”。包含寢室設施、環境衛生、室內陳設等在內的大學生寢室文化的物質形式是寢室文化的基礎，而體現為寢室成員的生活方式、思想觀念以及行為方式的大學生寢室文化的精神形式是寢室文化的核心。大學生寢室文化受到校園文化的影響，是在一定物質文化基礎上，通過寢室成員之間的相互作用逐漸形成的。大學生寢室文化是校園文化的重要組成部分，是校園文化的“發源地”和“消化地”，并直接對大學生的生活和學習產生重要影響，因此，大學生寢室文化建設也成為了大學校園管理與建設的重點。

2 建設大學生寢室文化的意義

第一，建設良好的大學生寢室文化，為和諧校園文化建設奠定了基礎。大學生寢室文化作為校園文化的重要組成部分，起到了基礎、關鍵的作用。積極、文明、健康、向上的寢室文化使得大學生養成良好的學習習慣和生活習慣，有利于大學校園良好學習風氣的形成。

第二，寢室文化建設的開展，使與大學生息息相關的學習和生活的環境得到優化，為他們的學習和生活提供了基本的物質保證。同時，開展寢室文化建設活動，形成的積極、健康、文明的寢室文化對大學生思想、道德、心理和行為等各方面都起到了教育和引導的作用，增強了大學生的凝聚力，培養了他們正確的世界觀、人生觀和價值觀，豐富了大學生的課余生活，拓寬了他們的視野，培養了他們積極樂觀的生活態度。良好的寢室文化有利于大學生的全面發展，有利于大學生保持健康向上的精神狀態，幫助大學生樹立集體觀念和“家”的意識，有利于大學生自身的培養和提高，對大學生文化素質、文明程度、身心健康等具有特殊意義。

第三，良好的寢室文化對大學生自身的思想和行為起到了一定的規范和約束的作用，促進了大學校園文化的制度化進程。寢室制定了一系列規章制度來規范每個寢室成員的作息，成員在寢室管理過程中培養鍛煉了自我約束能力和自我管理能力。大學生自身不同的觀念、思想和行為方式形成了整個寢室文化，這又在一定程度上約束著寢室成員的行為和發展。寢室文化可以使得寢室成員在思想觀念、行為等方面受到影響和感染，使它們自覺約束自己的思想和行為。

建設良好的寢室文化有利于大學生自身、學習和生活的全面發展，使大學生能夠保持健康、積極的生活狀態，有利于大學生自身綜合素質的提高。同時，大學生寢室文化建設對校園和諧文化建設和校園制度建設起到了重要的作用。

3 大學生寢室文化面臨的問題

寢室文化對大學生的生活和學習都會產生重要影響，然而大學生寢室文化建設存在著諸多不容忽視的情況和問題。這主要表現在以下兩個方面：

一方面，是大學生寢室文化的物質基礎較差。這體現在寢室內部生活設施缺乏，住宿條件差，有些高校甚至沒有足夠的寢室提供給本校學生，而只能依靠學校附近租房來滿足學生的住宿，寢室內成員存在擁擠的情況。寢室衛生條件差，有的學生寢室通風條件差，空氣混濁，寢室內物品擺放凌亂，寢室樓道的墻壁上滿是學生的腳印。部分大學生寢室存在安全隱患，私拉亂接情況嚴重，濫用違章違規大功率電器，亂扔煙頭等，這些都為寢室成員的安全埋下隱患。另外，在學生寢室也存在著浪費的現象，長流水、長明燈的情況屢見不鮮。

另一方面，大學生寢室文化的精神層面有待提高。大學生的生活方式不規律，不良習慣頗多，寢室不文明的現象仍然存在，思想道德欠缺。有的同學在寢室喝酒、抽煙、熬夜、打游戲成癮、大喊大叫等，不僅對自身健康不利，也影響到了其他同學的正常休息。很多大學生把寢室只是看做是臨時住所，忽視了寢室對他們自身潛移默化的影響，對寢室缺乏“家”責任感，或者說沒有找到歸宿感。

4 建設健康、向上的寢室文化

寢室文化建設面臨的問題制約了和諧校園文化的建設進程，建設積極、健康、文明、向上的大學生寢室文化迫在眉睫。既然寢室文化的兩個層面都不成程度地存在這樣那樣的問題和不足，那么寢室文化的建設也應重點從這兩個方面入手。根據建設主體的不同又可以分為三種建設力量，健康、積極的寢室文化的建設不是單方面某個人或團體就能獨立完成的，這需要學校、教室和學生三方的共同努力與協作。其中，學校力量為寢室文化建設提供了制度基礎和物質保障，教師的管理和正確引導是寢室文化建設的核心，學生的自我改變和積極主動性是寢室文化建設的關鍵。依靠這三方寢室文化建設主體來逐漸形成文明、健康的寢室文化，進而形成和諧的校園文化。

針對寢室文化建設存在的問題，學校首先應創造條件為學生提供住宿保障，增加投入，從物質上改善學生的住宿條件，給學生一個整潔、寬敞、明亮、現代的生活學習環境。作為保障力量，學校還應建立健全一系列寢室的各項相關規章制度，將寢室管理納入制度化、規范化、科學化管理范疇。對學生寢室提出要求，引導大學生正確的價值取向，合理地約束自己的行為，養成良好的行為習慣，創造一個良好的學習生活環境，這是寢室文化建設的制度保障。

其次，教師作為寢室文化的中堅管理隊伍，他們的正確引導是十分重要的。這主要包括后勤管理人員以及大學生輔導員對學生寢室的管理，后者的管理起到了主要的監督和評估的作用，輔導員教師應加強與寢室成員之間的交流與溝通，經常深入寢室走訪，要以寢室文化建設的相關制度為前提，在充分了解學生的心理需求和學習、生活狀態的基礎上來展開互動，通過積極開展寢室文化建設動員會、多彩的寢室活動等來給學生灌輸寢室文化建設的意義，充分發揮大學生中的學生干部、學生黨員和學生積極分子的先鋒帶頭作用，通過他們進行引導、團結、凝聚，增強輻射力，調動學生建設寢室文化的積極性，逐漸改變學生對寢室文化的錯誤觀念，使其能夠自發地、主動地維持好寢室衛生與安全，進而實現學生的“自我教育、自我管理、自我服務”。

最后，良好寢室文化的形成關鍵還是看大學生自身的積極性、主動性、創造性。學生是學校的主人，也是寢室文化活動的參與者和直接受益者，只有充分發揮他們的主人翁作用，才能充分調動積極性、主動性、創造性。學生認識不到寢室文化建設的重要性，認識不到寢室文化對他們自身發展的影響，也就不能真正的建設好寢室文化。作為新時期的大學生，應該在學校與老師提供的寢室文化建設的各種有利條件下，積極主動、自覺培養自己的良好生活、學習習慣，養成健康、規律的生活方式，改正不雅、不文明的行為舉止，把寢室看成是自己真正的“家”。

健康、文明的大學生寢室文化的形成，需要“把寢室文化滲透到大學生日常的學習和生活中去，使他們在高雅、健康、融洽、活潑的文化氛圍中健康成長，在活動中接受科學真理的影響，高尚情操的陶冶，鍛煉意志品質，培養交往能力，促進大學生身心健康和諧發展，為早日成才打下良好的基礎”。

參考文獻：

[1]殷俐等.地方高校大學生寢室文化現狀的調查報告.中國電力教育，2009.11.

[2]陸劍虹.運用互動教學策略，優化課堂教學[M].上海:上海外語教育出版社，2004.

[3]文平. 試論大學生寢室文化建設與綜合素質的培養，湖南冶金職業技術學院學報，2007.6.

第5篇：校園不文明調查報告范文

[關鍵詞] 高職院校 禮儀教育 就業競爭力

所謂禮儀,可分為“禮”“儀”二字加以解讀。“禮”,尊敬、崇敬;“儀”則包括容貌舉止、理解等含義,是“禮”的外在形式。禮儀是中國傳統文化的精髓,“不學禮,無以立”,“人無禮則不生”等都是古代學者關于禮儀教育的論述。而現階段高職教育在培養高素質應用型技術人才的過程中,在就業導向的教育理念上出現了些許偏差,即重專業素質教育,忽略了禮儀教育的教育思路削弱了高職生的就業競爭力。筆者以為,高職教育的本質特征在于,其培養目標是勞動一線的中基層管理、技術骨干,是成功適應社會、富有拼搏精神的新時代社會主義建設生力軍。禮儀教育作為個人價值實現、事業成功的“軟保障”,如何將禮儀教育與培養切實融入就業指導工作中去,為學生職業道路開辟良好開端,是新時期高職院校的重要教育工作之一。

一、從就業視角看高職禮儀教育的重要意義

人才競爭是21世紀世界各國綜合國力競爭的核心內容。而高職院校作為科教興國的重要人才培養基地,積極推進素質教育建設,培養適應市場經濟需要的高素質應用型人才,使其當前的首要任務。禮儀教育作為素質教育的重要組成部分,是培養學生就業競爭力的有力手段,主要包含以下幾點作用。

其一,禮儀教育是規范高職生日常禮儀的重要工具。作為公眾認可的普遍行為規范,禮儀在支配、控制人際交往活動的同時,也成為對他人第一印象的主要衡量、判斷手段。良好的禮儀規范更易贏得他人的好感和尊重。

其二,禮儀教育是推進高職生“準社會化”進程,提高其人際關系協調能力及社會心理承受力的重要形式。如培根所言,禮儀是“永久的推薦書”,是人際關系的“劑”,有助于形成更為和諧融洽的人際關系,進而塑造個體獨立人格,滿足學生從“依賴于人”逐步向“獨立于人”的心理成長需要,提升自信自尊,最大限度地避免或有效排遣不良情緒。

其三,禮儀教育有助于提升高職生素質修養,道德自覺意識以及自我鍛煉、改造禮儀品質。禮儀是道德素養的外化表現形式,高職生以得體的言談舉止、平和的心態、藝術地事物處理方式邁入職場,是贏得領導與同事廣泛認可、獲取長遠發展機遇的重要手段。

其四,禮儀教育是塑造高職生尤其是商科生良好職業形象的主要教育手段。

因此,及時加強高職禮儀教育,是在繼續加強針對性技能教育、發掘個體功能性價值的同時,培養學生健全人格,并服務于高職生就業競爭力提升的有力教育手段。

二、現階段高職畢業生禮儀修養水平分析

禮儀修養水平是衡量高職畢業生綜合素質的重要標準,也是最為直接的標準。從整體上看,高職畢業生大多具備相應程度的禮儀素養,但禮儀失范現象仍然存在于部分畢業生中,禮儀教育仍有待改進。

從現階段高職生、同時也是部分普通高校畢業生的禮儀失范現象來看,其禮儀修養存在與所受教育程度不對等的現象,具體表現在缺乏個人修養、道德規范失衡及生活細節等方面。如缺乏社會責任感,在公眾場所喧嘩等不文明行為。盡管此類現象屬于個別情況,但作為教育者,應及時加以重視,根據禮儀失范成因采取相應對策。具體而言,高職生禮儀失范原因包含以下幾點:一是外在環境因素影響,包括家庭教育偏失、欠缺禮儀基礎以及社會氛圍的負面影響;二是學生普遍存在接觸迎合外來文化的現象,對禮儀的存在發展缺乏認知;三是包括高職院校在內的大多數高等教育機構未將禮儀教育提升至相應高度,缺乏重視甚至于未開設這一課程;四是學生內在心理的人格“單面化”趨勢與禮儀規范的“多面性”產生沖突。

三、探索強化高職禮儀教育的有效途徑

1.高職禮儀教育定位應凸顯針對性

高職禮儀教育歸屬于高職課程體系,其角色、內容定位都應符合高職教育的職業導向性特征。從教學內容上可簡略劃分為基本常識禮儀、專業禮儀教育兩部分。前者側重于面向全體學生的普及禮儀教育,重點在于針對學生年齡、心理特征的差異,幫助其樹立正確的審美觀及道德取向,循序漸進地對學生開展日常行為禮儀、社會禮儀教育;后者則指專業禮儀教育,在課程內容安排上突出職業禮儀技能培養、崗位可操作性特征,尤其是在服務行業的系統化禮儀教育中還應加入相應的地域禮儀文化特色、職業意識培養等內容。

2.高職禮儀教育的基本途徑

其一,將禮儀教育納入素質教育課程體系。現階段禮儀課程通常被作為就業前的包裝教育在畢業或實習前夕進行教授,難以達到預期素質培養目標。課堂教育作為系統規范化訓練的有效途徑,高職院校應將其作為習慣養成教育加以實施。從入學教育開始,將禮儀教育納入規范化管理,結合日常校紀遵守、教室、宿舍文明規范,逐次培養其道德行為規范、舉止儀態以致人際關系處理,實現學生禮儀素質的實質性提高,將德育教育落到實處。

其二,禮儀教育教學方式的多元化。禮儀課程并無甚深奧的理論內容,其主要特征表現為涉及面廣、實用性強。將禮儀教育落到實處,在教學方式上要體現其實效性。在教學過程中可采用儀態模擬、情景模擬、角色模擬等教學形式,將知識講授、模擬練習與具體的社交環境相聯系,從標準禮儀規范的實踐掌握著手,提高學生參與程度、發掘其社交潛能。此外,將禮儀教育與學生社團活動、社會實踐有機結合,通過特定環境加以督促練習,使高職學生在長期的習慣保持中逐步養成得體大方的日常禮儀規范。

其三,校園文化滲透,隱性熏染。營造良好的校園文化氛圍,將禮儀教育融入校園文化建設,是文化育人的有效形式,在潛移默化中漸次培養學生健康向上的道德情操與文化品格。一是要利用物質文化環境建設,以藝術長廊、院系板報等外在顯性藝術形態陶冶學生情操;二是以校園網絡傳媒傳播人文精神,促進學生禮儀自覺意識的形成;三是繼續推廣校園文化活動,將禮儀競賽、人文素質講座等主題活動融于學生業余生活。

四、結語

綜上所述,禮儀素質作為高職學生綜合素質的重要組成部分,是其步入社會、走向職場的外在個人素養表現。高職教育應對建立健全相應的禮儀教育體系,在培養學生過硬技能本領的同時,也將高職學生的禮儀素質培養落到實處,使學生真正做到內外兼修,提升就業競爭力,成為人才競爭中的強者。

參考文獻:

[1]林麗楠.實施大學生禮儀教育的必要性與可行性[J].西南科技大學學報(哲學社會科學版),2005,1.

[2]程秋瑩.關于高職院校開展禮儀教育的思考[J].教育與職業,2007,9.

第6篇：校園不文明調查報告范文

關鍵詞：衛生類中職學校；新生狀況；調查；分析

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）04-0051-03

調查方法

調查對象 本次問卷調查選取了我校2011級新入校的中專層次一年級學生共1476名，其中，女生1287名，男生189名。我校以護理專業為主，在調查對象中，護理專業學生占總數的94.8%。

調查問卷 問卷系自編，內容力求貼近學生的生活實際，主要從九個維度進行調查。

調查程序 在答題卡上作答。問卷回收后，首先進行檢查，剔除無效問卷，共獲有效問卷1464份，有效率為99.2%。通過讀卡機閱卷，然后建立數據庫，利用百分率進行統計。

調查結果與分析

人生觀與價值觀 相關調查結果如表1所示。從表1可以看出，大多數學生有基本健康的人生觀、價值觀認識，但有相當多的學生人生觀、價值觀模糊不清，甚至有明顯偏差。調查發現，有一半的學生把贏得別人的尊重作為自己的追求，一多半的學生沒有理想。造成這種結果的原因，應與他們在義務教育階段，得到的評價過低，得不到應有的尊重，造成自信心嚴重受挫有很大關系。

職業思想與學習態度 相關調查結果如表2所示，調查結果不樂觀。大多數學生對自己將從事的職業缺乏正確的認識，近1/4學生的專業選擇是家長的意愿，有相當一部分學生抱著得過且過的態度混日子。調查發現，絕大多數學生對到職業學校學習的目的有明確的認識，但缺乏學習信心，這應與他們在義務教育階段在學習上“失敗”留下的心理陰影有很大關系。可喜的是，近2/5的學生打算提高學歷，這說明學生及其家長已認識到社會對醫護人員的知識結構、學歷層次的要求已經提高，持中專學歷在醫院就業已越來越困難。另外，近幾年對口高職考試錄取分數較低也是學生有信心提高學歷的原因。

道德認知與道德行為 相關調查結果如表3所示。從調查結果看，大部分學生道德認知和道德行為符合社會公德規范，有正確的是非觀念和良好的行為習慣。但也有相當多的學生是非觀念不清，“事不關己，高高掛起”的心理嚴重。更有不少學生已養成不良的行為習慣，誠信缺失，法律觀念淡薄，自控能力差，哥們兒義氣重，遇事易采取極端行為，不計后果。校園內打架斗毆的現象時有發生，不文明用語較為普遍。所以，提高學生的道德認知水平，加強學生養成教育非常重要。

團隊精神與責任意識 相關調查結果如下頁表4所示。人們常說，現在的學生特別是“90后”，過于自私，不懂得關心別人。而從調查結果看，大多數學生具有良好的團隊精神，有責任心和愛心，能體諒父母的辛苦，同學有困難時能伸出援助之手。但也不可否認，有為數不少的學生以自我為中心，沒有團隊意識，缺乏同情心和責任感，對他人的困難漠然處之。有1/4的學生缺乏集體歸屬感。

心理健康與心理品質 相關調查結果如表5所示。調查結果不樂觀。雖然總體上看學生的心理是健康向上的，有一定的抗挫折能力，有良好的人際交往，但存在的心理問題也非常嚴重，出乎我們的意料。有一多半的學生自我評價消極，缺乏自信；有1/4的學生抗挫能力差，不是被“失敗”打倒，就是生活在失敗的陰影中；有相當一部分學生自卑心理嚴重，總感到不如別人。這些消極心態應與他們在以往的成長過程中，得到來自學校及家長的批評較多、鼓勵較少有密切關系。部分學生人際關系不良，近1/5的學生用不正確的方式排解心中的郁悶；部分學生心理閉鎖，不愿意與他人交流。調查結果顯示，學生之間的關系好于學生與教師及家長的關系，學生與教師的關系最差；教師的冷落會使學生產生焦慮、自卑、破罐子破摔等嚴重的負性情緒，這應引起教育工作者的高度關注。80%的新生存在憂慮、焦慮心理，害怕受到批評、被同學欺負、沒有朋友，這是因為他們從家庭生活跨入學校集體生活，生活自理能力較差，新的人際關系還未建立，缺乏安全感所致。所以，盡快引導新生適應學校環境，加強新生的心理輔導非常重要。

安全意識與防范能力 調查發現，學生消防知識缺乏，有83.0%的學生不知道正確的火災逃生方法，68.8%的學生不清楚火警應報告哪些內容，2.2%的學生不知道火警電話號碼。在回答“出門時，是否會鎖好自己的貴重物品”時，有66.5%的學生“注意鎖好”，18.9%的學生“時有忘記”，14.6%的學生“經常忘記”或沒此習慣。當問到“你向網友透露過個人信息嗎？”有49.2%的學生給了肯定的回答，其中5.5%的學生“只要網友想知道就告訴他”。當“異性網友約你見面”時，有66.9%的學生“不會去”，26.1%的學生“先不去，謹慎點好”，4.3%的學生“猶豫不定，但想去”，2.7%的學生“很高興去”。此調查結果令人擔憂，學生的安全意識不強，防范能力不高。特別是消防安全知識匱乏，一旦發生火災，絕大多數學生不會逃生，不會報警，1/3的學生對財務安全重視程度不夠，1/2的學生向網友透露過個人信息，部分學生會輕易與異性網友見面，雖然所占比例不大，但在學生以女生為主的衛生學校潛在的危險極大。所以，安全教育對中職新生是亟待“惡補”的一課。

性認識與性健康 調查發現，41.0%的學生在初中就有早戀的經歷。當問到“你認為同學在校內談戀愛是為了什么？”10.3%的學生認為是“純真愛情”，44.4%的學生認為是“慰藉解悶”，45.3%的學生認為是“趕潮流”、“玩玩而已”。當問到“你對同學在校期間談戀愛的態度”時，35.0%的學生不支持，49.3%的學生“不反對也不提倡”，15.7%的學生認為“沒必要限制”。當問到“你認為談戀愛同學之間的親密行為可以到什么程度”時，有35.2%的學生認為可以“接吻”，有10.3%的學生認為可以“發生性關系”。“你身邊談戀愛的同學發生了，你怎樣看？”77.9%的學生認為是“不道德”、“荒唐行為”，22.0%的學生認為“無所謂”、“正常”。“你對性知識、性健康有多少了解？”只有2.5%的學生有“較多”了解，29.5%的學生有“一般”了解，68.0%的學生基本不了解。調查結果顯示，2/5的新生有早戀的經歷；對同學在校內談戀愛，90%的學生覺得是為了“解悶”、“玩玩”，65.0%的學生持不反對態度，更有10.0%的學生認為可以發生性關系；近1/4的學生對戀愛中同學發生表示認可；而97.5%多的學生對性知識、性健康了解不多甚至不了解。所以，對學生特別是對女生進行性知識、性保護、性健康教育十分必要。

“嗜網”狀況 有25.5%的學生在“喜歡什么樣的娛樂活動”選項中選擇了“上網”。在回答“上網主要參與什么網絡活動”時，19.6%的學生是“查找資料”或“瀏覽新聞”，75.2%的學生是“QQ聊天或看電影”，5.2%的學生是“玩網絡游戲”。有36.5%的學生玩網絡游戲是為了“消磨時間”，5.5%的學生“喜歡”、“沉迷”網絡游戲。當問到“結交網友的目的”時，41.9%的學生是“打發時間”，47.1%的學生是“說說心里話”，8.4%的學生是“體驗超現實生活”，2.5%的學生是“結交異性朋友”。從調查結果看，雖有1/4的學生喜歡上網，但只有5%的學生沉迷網絡游戲，“嗜網”狀況并不十分嚴重。80.0%的學生上網是為了娛樂，說明中職新生思想較為空虛。雖然喜歡網上結交異性朋友的學生為數不多，但存在的安全隱患很大。所以，應引導學生正確、健康地使用網絡。

家庭背景 調查發現，13.3%的學生其父母具有小學及以下文化水平，56.2%的學生其父母具有初中文化水平，27.4%的學生其父母具有高中文化水平，只有3.1%的學生其家長一方具大學文化水平。39.5%的學生有一個兄弟姊妹，31.7%的學生有兩個及以上兄弟姊妹。其“讀書費用的來源”，只有40.5%的學生是靠“父母的固定收入”，35.1%的學生靠“父母外出打工”，17.4%的學生是靠“父母種地或養殖”，7%的學生靠他人的幫助。12.0%的學生與父親或母親單方生活在一起，8.6%的學生與爺爺奶奶或其他親人生活在一起。調查結果顯示，中職學生的家庭有幾個特點：一是父母文化程度偏低，70.0%的學生家長是初中及以下文化；二是兄弟姊妹多，獨生子女不到30.0%；三是家庭經濟狀況較差，60.0%的學生靠父母打工、務農或別人資助上學；四是不完整家庭多，20.6%的學生生活在單親家庭或父母長期不在身邊。這些客觀因素綜合起來，必然會對學生的健康成長帶來不利影響。

總體看，學生的身心素質基本狀況良好，主流是健康的，思想道德取向是積極向上的，但有相當多學生存在著這樣那樣的問題。所以，加強學生的道德教育，培養學生健全的人格和良好的公民素養是中職學校的一項重要工作。

參考文獻：

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[2]關春雨.學生思想道德現狀調查報告[C].中國職教學會德育教育工作委員會德育教學研究會2010年年會論文集：450-456.

[3]徐微微.中職學生德育教育的現狀分析與探索[J].價值工程，2011（26）：199.

[4]崔琳.中職學生心理健康問題及解決途徑[J].中國醫藥導報，2008（14）：166-178.

[5]馬興建，張智敏.中職學生道德素質與德育途徑現狀調查[J].科技創業月刊，2011（14）：134-137.

第7篇：校園不文明調查報告范文

一、少先隊活動與校本課程的有機整合

讓少先隊組織有效地融合于學校課程改革之中，把新課程的一些新思考、新理念，以及少先隊活動與課程改革相結合的新實踐、新體會融會貫通，我們的少先隊活動就會有更大的進步。

現在學校都十分重視校本課程的開發，較好地鍛煉并提高了學生各方面的能力。當前，黨和政府十分重視新農村建設，農村發生了翻天覆地的變化，有許多新鮮事物產生，有許多新的氣象，當然在建設過程中也存在少數不文明現象，為此，我們可以結合校本課程讓隊員選擇多樣的探究、實踐方式，使隊員們的探究能力、動手能力、收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、交流與合作的能力都有所提高。鏡湖小學就針對鏡湖國家濕地公園開展了“保護濕地愛我家園”系列的活動：我們首先成立了30個以濕地有關的事物命名的中隊，如“白鷺中隊”、“草魚中隊”等，每個中隊根據大隊部的方案安排制定了自己的探究活動方案，如有的中隊專門就白鷺這一鳥類進行了研究，有的中隊對濕地周邊的植物進行了統計，有的中隊對濕地的魚類等進行了分類研究等，隊員們對搜集到的資料進行了分類整理以及展示，然后在大隊部的牽頭下編制成了校本課程書《走進濕地》。與此同時，大隊部還組織了豐富的大隊活動，如由“濕地探究小組”開展的“我給濕地洗把臉”活動，“濕地――我的家園”板報比賽，“濕地之行”百人書畫擂臺賽，“濕地采風”活動等。隊員們不僅在參與的過程中學到知識，同時在探究問題的過程中發現并解決問題。如隊員們在查找水污染資料時，發現河面上的一條死魚，顧不上刺鼻的臭味，打撈上來進行解剖分析，還冒著酷暑，賣力地打撈河面上的水葫蘆，同時也不忘拍下一組組水污染的特寫鏡頭，并通過展示，讓全校師生充分認識到環保的迫切性。從另一層面我們深切地看到了探究性開放型體驗活動能夠給我們的隊員帶來激情，能讓他們真正走出教室、走出校門，在廣博的大自然中再次尋找自身能力的價值。

將少先隊活動與校本課程的開發進行有機整合，在課程改革、在教師發展、在隊員成長等方面的作用是明顯的：有利于發掘隊員的個性潛能優勢，促進隊員個性全面和諧發展；有利于輔導員個性的養成，少先隊與校本課程的開發和重建過程中，課程的綜合性加大，教學內容、教學方法、教學過程的不確定性、多樣性，決定了輔導員具有較大的自主性，新課程中的輔導員也將煥發出新的生命，將與新課程同行，將與隊員共同成長。

二、少先隊活動與學校特色項目的互相聯合

學校特色項目是一個學校對外宣傳的亮點，也是學校素質教育的體現。而這些特色項目的參與者就是少先隊員，活動本身為學生的成長提供了很好的平臺。如鏡湖小學的特色就是成立了許多個性鮮明的社團組織，如“小喇叭社團”、“新星小劇團”等，隊員們可以根據自己的喜好申報參與。我校把學校特色項目與少先隊工作統籌起來，通過組織一系列有意義的活動，來提高學生的思想認識，培養學生的各種能力。如我們組織“小明星進社區”活動：“新星小劇團”的隊員們為潤心花園的社區居民們帶去了紹興方言相聲、表演劇等，“妙筆生輝”社團的隊員們還現場為社區居民們書寫了迎新對聯等；在讀書教育系列活動中，“鏡湖韻”社團的隊員們不僅為我們表演了古詩吟唱，還為我們朗誦了自創的兒童詩歌；在平時的學習生活中，“小喇叭”社團的隊員們能隨時記錄、采訪新人新事，并利用小廣播和紅領巾電視臺進行播報……切合實際的少先隊活動，培養了少先隊員嚴瑾認真的學習態度和負責專心的做事精神，也培養了他們服務社會的高尚情操。

三、少先隊活動與校園文化建設的點滴滲透

校園文化在學校工作中占有重要地位，起著重要作用。對提升少先隊員的自身素質、實現學校育人目標、建設社會主義精神文明都具有重要意義。校園文化在陶冶少先隊員情操，豐富業余生活的同時，也能激發調動他們的創造性。校園文化活動能優化校園育人環境，促進優良學風校風的形成，具有凝聚激勵和塑造作用。

紹興市越城區鏡湖小學充分發掘校園文化的優勢資源，利用鏡湖國家濕地公園這一資源，讓學生通過各種途徑收集有關鏡湖濕地的資料，如上網查詢，走訪有關工作人員，采訪、調查當地村民，將收集的信息記錄在隊員自己的“采蜜本”上，通過小組討論整理、小組間相互交流，將收獲卡、采訪卡、小論文、小調查報告、實踐活動等成果用櫥窗、主題長廊的形式展示出來。另外，我們還圍繞學校的特色活動，把一些活動中的優秀作品和人物，如全校最具有創意的讀書格言、最具有人氣的大隊干部等，制作成小展板，張貼在走廊等地方。

通過這些活動載體不僅增強了隊員們參與活動的熱情，還使隊員各方面的能力都得到了鍛煉，同時因為參與了學校的文化環境建設，也增強了隊員們“我是學校小主人”的自豪感。

四、少先隊活動與生活發展的結合革新

農村少先隊活動面臨的問題、依托的環境，時常會發生變化，活動應符合社會發展的趨勢，符合隊員的身心需求等。這就需要輔導員從日常生活中篩選出精華來作為少先隊活動的內容，反復錘煉主題，開展創造性活動，從“小”入手，以“小”見“大”，用樸素的形式實現高效發展。如根據端午節吃粽子的習俗，開展“走進農家包粽子”、“有滋有味嘗粽子”、“熱粽飄香話端陽”、“端陽節里思屈原”等系列小活動，不僅使隊員學會了包粽子的技能，了解了端午節的來歷，而且把親情、鄉情、愛國情融為一體，在小活動里受到了愛國主義、集體主義和熱愛農村的大教育。又如：假期恰逢百年一遇的日全食，我們安排了隊員們在這一天返校，開展“神秘的宇宙”活動，隊員們不僅在輔導員的指導下觀察了日全食，還了解了宇宙的奧秘等。這種既與傳統節日、生活發展結合但又有所創新改革的隊活動，使隊員在活動中學習知識、練就技能、接受教育。

第8篇：校園不文明調查報告范文

【關鍵詞】高校，交通安全，治理措施

一、高校校園交通安全存在的問題

（一）人流增多，人車混雜。近幾年來高校人數和車輛迅速增加對高校交通安全提出更高的要求。自1999年教育部出臺的《面向21世紀教育振興行動計劃》提出高校擴招以來，高校人數迅速增加，截止2012年據教育部《各級各類學歷教育學生情況》統計高等教育在校學生數已達到近7480多萬人，相比1999的在校學生數增加了120倍。同時，隨著高校對外開放的程度提升，高校與外界的接觸也越來越多，來往人員頻繁，人員的增加必然增加車輛的使用，而面對龐大的交通量校園內的交通設施的發展卻相對緩慢，因而校園內經常發生交通阻塞也就司空見慣了，特別是上下學高峰期，道路擁擠不堪，容易發生交通事故。

（二）校園交通管理水平底下。高校內日益凸顯的人、車、路三者之間矛盾的另一個重要原因是校園交通管理水平低。一方面，一直以來，高校交通安全管理就處于學校管理的邊緣，大部分安保工作集中在行政樓、教學區以及教職工和學生宿舍等地而針對校園交通安全管理則相對較少；另一方面，校園內交通管理人員的管理水平較低和管理人員對校園內交通的監督不到位，使得校園內交通出現混亂的狀況。另外，許多高校校園內道路規劃存在缺陷特別是老校區，由于當初建校是沒充分考慮，使得校園內道路狹窄崎嶇，隨著高校的發展人流與車流的增加，原有的校園道路規劃的矛盾就顯得尤為突出，加之校園內交通標識、標志少，不明確，甚至有些高校沒有交通標志牌，或者有標志牌卻無人管理等現象。總之，校園交通管理顯得雜亂而無章法。

（三）主體校園交通安全意識較為淡薄。從最近幾年發生在校園內的交通事故不難看出，高校師生的校園交通安全意識較為淡薄。由于交通安全事故經常發生在校外，而校園內交通事故相對較少，容易造成大部分師生對校園交通安全產生誤區，即即便是不遵循交通規則校園內不會發生交通安生事故。因此，在高校內亂停車輛、隨意行駛以及亂走路等現象隨處可見。同時，學校在對學生進行交通安全教育的時候也很少提到校園交通安全，由此可見，師生的校園交通安全意識淡薄也就不足為奇了。

（四）校園交通安全在法律上存在盲區。目前，我國關于高校校園交通安全管理的全國性立法處于基本空白狀態，2012年3月28日國務院頒布的《校車安全管理條例》的出臺徹底回應了當下校車管理方面存在的問題，但其第2條規定：“本條例所稱校車，是指依照本條例取得使用許可，用于接送接受義務教育的學生上下學的7座以上的載客汽車。接送小學生的校車應當是按照專用校車國家標準設計和制造的小學生專用校車”。明顯排除了高校校車及校園交通適用《條例》的可能，雖然部分高校結合自身情況制定高校交通安全管理《辦法》或《規定》，但是高校校園制定的《辦法》或《規定》不具有普適性，僅適用于本校校園，也缺乏權威性。對于規范高校校園交通安全，完善高校校園交通安全管理制度能起到的作用極為有限。

校園交通如同是校園的神經網絡，它不僅承載著方便校園內交通和溝通校園各功能區的使命，也是校內師生交流、生活的拓展空間。上述校園交通安全方面存在的各種問題，不僅會影響到影響到校園內正常的交通管理秩序，更威脅到校園內師生的生命財產安全。因此，加強對大學校園交通安全的管理就顯得刻不容緩。

二、高校校園交通安全治理措施

（一）交通需求管理

關于校園交通的需求管理，其目的是降低校園交通的需求，保證交通需求小于交通供給。通過一定的控制措施，以減少機動車的使用需求，同時提倡其他方式減少停車面積以緩解校園交通壓力，改善校園交通擁堵的現狀，確保校園寧靜。

1、鼓勵步行的策略

學校應鼓勵和提倡學生步行，對于積極參與步行策略的學生給予精神獎勵。一方面減少了學生自行車和非機動車的停放空間，減少了校內停車面積的需求；另一方面為必要的機動車輛增加了停放面積。這樣的做法為控制交通需求起到重要作用。

2、機動車控制策略

（1）校外機動車采用通行證和收費策略。對機動車采用通行證策略，有通行證的車方能進入學校。此外，對于進入學校的外來車輛進行停車收費策略，停車收費按小時計算，如四川師范大學、四川大學、西南財經大學（柳林校區）等高校就采用上述兩種策略以控制外來車輛的進入。這樣既能有效減少個體停車的時間，又能使校園車位的使用效率得到提高，一定程度上降低了停車的需求。

（2）校內機動車采用收費策略。對于教職員工的機動車仍然采用收費策略，停車按小時收費，通過提高教職員工的通行成本，以降低其大量使用機動車的比率。同時應鼓勵老師在上下班時間乘坐校車，減少來自學校內部的交通需求。這樣既能減少教職員工的通行費用，增加學校機動車停車場的面積，又能為外來車輛提供更多的停車空間，降低校園交通需求。

（3）鼓勵共同乘車策略。對于目的地相同或路線大體一致的教職工，可鼓勵他們采用合乘一輛汽車往返校園的策略。教職員工可以約定時間在具體的地點等候，然后一同往返。這不僅減少了個體機動車的數量，降低了教職員工出行的交通成本，降低了車位需求，同時還增進了教職員工之間的聯系和友誼。

（二）加強校園交通安全教育與培訓，增強主體校園交通安全意識。校園交通事故的發生除了人車流多、道路狹窄以及路況不熟等客觀因素外最重要的還是主體校園交通安全意識淡薄，因此增強主體校園交通安全意識對防治校園交通安全事故的發生有著至關重要的作用。

1、校園的交通安全管理部門或者交通組織管理部門應該定期向全校教職員工進行道路交通安全教育，可以采取安全宣傳月、道路交通安全建議征集、交通安全管理崗位體驗等方式提高大家對校園道路交通安全的關注程度，潛移默化的將安全意識融入到日常的行為之中，形成示范效應。同時，對在校園內不遵守基本的交通規則，例如在機動車道上追逐打鬧，或者進行體育或其他娛樂活動的行為要積極制止，并對其進行批評教育，讓不文明、不安全的行為失去擴散的土壤。

2、定期對校園內車輛駕駛人員進行業務培訓和安全教育，提高他們的駕駛能力和安全意識，敦促他們在校園內文明行車，按規定車，定期對其所駕駛的車輛進行檢修，確保車況的安全，時刻保持校園交通安全的警惕性和責任感。定期對校園交通管理人員進行培養與教育。校園交通管理處于校園管理的邊緣地帶，校園交通管理人員相對較少業務能力也相對較低，而交通管理人員對校園交通保持順暢起著舉足輕重的作用，因而對其進行教育培訓提升其業務能力和安全意識對校園交通安全有著重要的作用。

（三）完善校園交通基礎設施建設，合理規劃校園交通系統

由于很多高校特別是老校區在期初建設的時候只對教學樓、行政辦公樓以及教職工和學生宿舍進行了大量的投入而對校園內交通設施建設卻未能引起足夠的重視，導致后來隨著高校的進一步發展，校園內人、車、路的矛盾就越顯突出。因而，完善校園內交通基礎建設和合理規劃校園交通系統也就迫在眉睫。

1、大學校園中，由于自行車經濟實用的性質，被眾多大學生作為校園交通的首選通行工具，大學校園中的自行車數量在不斷增加。與此同時，校園中機動車的增長速度也很快。因而校園交通規劃中，必須對機動車、非機動車（自行車）和行人三個要素進行合理安排。在這里可借鑒城市交通設計的手法，遵循以人為本的原則，采用“人車共處”設計手法。“人車共處”是基于一種人、車、環境和諧的氛圍，要同時滿足車行便捷和人行安全兩方面的要求。這就要求對路面進行區域劃分，像城市交通設計中，有專用的公交車道、人行道、貨車道等。“人車共處”的好處是確保機動車、非機動、行人等各自出行的需求，不拘泥于傳統的設計模式，真正實現了以上三元素的和諧并存。此外，根據校園交通的特殊性，還可采用“步行者優先”設計手法，是指在人車共存的情況下，對機動車輛進行限制，讓行人先通行。這種形式適用于校園的特殊功能區，比如學生住宿區，在學生住宿區經常會有機動車出入，影響了學生的正常出入，對其限制又有別于“人車共處”的設計理念。

2、在進行校園交通系統規劃過程中，應該充分考慮校園內交通的特殊性。上下課是人流和車流的高峰時期，而且人流、車流的流向具有一定的規律：流向單一性。通常，高校校園的學生生活區設在教學區的左、右側或后部，而不是前部，學生是從教學區的左、右側或后部進出。在短時間內，由幾千學生乃至萬余名學生形成的集中人流，每天有4至6次往返于學生生活區和教學區之間。可見，做好集中人流的疏導是很重要的，在學生生活區和教學區之間最好設置多條通道，以分散人流，保證安全。以清華大學為例，在校內主要干道交叉口，每天上下班（學）時間自行車的交通流量，每分鐘已超過100輛，路面上十分擁擠、不安全。這是1994年的統計，隨著高校的擴招，目前的情況更為嚴重。

在校園交通組織規劃中還應考慮另一個重要的機動車群體，即生活和后勤的貨運車輛，這是校園交通組織規劃中不能排除的因素。應單獨為生活、后勤的貨運車輛開設出入口，出入口的選擇最好是人流量和車流量少的那一側。此外，貨運車輛的進出路線應盡量避開教學中心區和學生生活區。

3、完善校園內交通標識。很多校園內交通標識、標志少，不明確，有些高校甚至沒有交通標志牌，因此要完善校園交通標示、減速帶、警示燈等，規范機動車輛的行駛路線達到交通無盲區。維護校園交通道路特別是路況不佳的老校區，根據現有情況提出整改方案，補休路面和基礎設施，使路面無大坑洼現象滿足校園交通安全的需要。

（四）建立健全校園交通安全制度，提升管理水平

提升校園交通管理水平對保障校園交通安全，維護校園交通順暢有著重要的作用。

1、無規矩不成方圓，在對主體進行校園交通安全的培訓和教育提升其安全意識的同時也要完善校園交通安全制度，認真落實校園交通管理責任制，做到獎罰分明和誰管理誰負責。此外要引進現代交通高科技設備，時時對校園交通進行監控和管理。例如引進門禁系統統計進出校園車輛，控制校園內車輛的數量防治因進校車輛過多而造成的交通擁堵現象同時也在一定程度上避免了校園交通安全事故的發生；安裝電子監視設備，對校園交通進行遠程監控等。

2、全校統籌合理安排上下課時間，分散交通人流高峰。由于高校內的上下課時間比較集中，在短時間內形成大量的人流與車流，無疑會帶來交通安全隱患。全校可以分時分段安排上課和下課，使上下課時間有序錯開，避免大量人流擁堵道路，實現人流高峰在時間上的分流，因此，合理分配人流是解決校園交通安全的最優方案。此外還可以通過在一些干道上設置相應的標志以規范機動車、非機動車以及行人的通行達到空間上的分流。

三、結束語

高校校園是培養我國高素質人才的重要場所，是全面建設小康社會的智力寶庫，為全面建設現代化國家提供了重要的人力資本，然而高校校園交通安全卻時刻威脅著校園全體教職員工和學生的生命和財產安全。因此，我們要充分認識加強校園交通安全管理的重要性和必要性，并結合本校實際情況，升入調查要就排查影響本校存在的校園交通隱患，切實提高校園交通安全。

參考文獻：

[1]章群 邊里慧. 高校校園交通安全管理質量模糊綜合評價系統研究.軟科學.2011（7）

第9篇：校園不文明調查報告范文

關鍵詞：文秘專業；文書寫作能力；培養途徑

文書寫作能力是文秘人才的核心技能之一，在西方發達國家，優秀的秘書被稱為“第一流的文字處理能手”。公務活動離不開秘書寫作，信息化時代也要求秘書更好地掌握執筆為文的速度與技巧。有鑒于此，筆者就高職文秘專業學生文書寫作能力的提高途徑進行了探討。

厚蓄文化底蘊“文化”一詞在現代社會是一個使用頻率很高的名詞，對其概念的界定可謂眾說紛紜，見仁見智。美國文化學家莫菲在《文化和社會人類學》中認為：“文化是人類知識、技術、社會實踐的總和。”①秘書要想成為“第一流的文字處理能手”，非具有深厚的文化底蘊不可。文化底蘊是一個人深層次的文化修養、學識的總和，文化營養的儲藏量決定一個人的胸懷、視野、氣度和智慧，決定著他的思維方式和行為方式，制約著他的應變、創新與決斷能力。秘書寫作并非純粹的寫作技巧問題，寫作能力的提高，既在文章之內，又在文章之外。文秘專業學生文書寫作能力的提高，不能僅僅依靠《秘書寫作》一門課程，應該培養學生開闊的文化視野，構建合理的知識體系，特別要注重對人文歷史類知識的學習與把握，從而為秘書的實用寫作提供必要的文化支撐。厚蓄文化底蘊可以通過以下途徑：首先，勤讀好書，開卷有益。書是人類進步的階梯，文秘專業的學生要有計劃地學習一些名篇佳作，積累多樣化的知識，領悟寫作技巧，提升自己的文化修養。其次，廣泛涉獵，博采眾長。秘書除了要精讀一定量的經典著作之外，還應廣泛涉獵，兼收并蓄。不一定要進行字斟句酌的研究性閱讀，也可以“不求甚解”地隨意泛讀，重在拓寬文化視野，增加自己的文化信息儲量。再次，虛懷若谷，開啟心智。文化的學習與攝取是多渠道的，秘書要想成為高素質的復合型職業人才，要端正態度，多方求教，虛心向別人學習。知識的學習和積累，可以充實自己的文化底蘊，在文書寫作過程中才能做到厚積薄發，游刃有余。

提高信息素質文書寫作能力的提高離不開信息素質的堅實基礎。信息素質“是一種可以通過教育所培養的，在信息社會中獲得信息、利用信息、開發信息方面的修養和能力”，“是利用大量的信息工具及主要的信息資源使問題得以解答的技術和技能”。②根據用人單位的反饋，文秘專業學生的信息素質有待提高，應用現代辦公技能處理信息的能力尚顯不足，諸如打字速度遠遠滿足不了快節奏的工作需要等等。市場經濟的飛速發展對文秘專業畢業生的信息素質提出了更高的要求，在信息量激增、信息技術迅猛發展的背景下，文書、檔案等在秘書工作中經常接觸的東西都成為重要的信息資源。高職文秘專業的學生通過學校的信息教育，應該能夠熟練地利用信息技術工具和信息資源。文書的寫作學習可以放在網上進行，一是可以利用計算機提高工作效率，為實現無紙化辦公即利用電腦處理文稿打下基礎，二是可以通過網絡寫作平臺實現與教師、其他同學的交流互動，從而迅速提高文書寫作水平。文書寫作能力的提高是以信息搜集、傳遞、加工、分析、檢索和應用能力為基礎的，為了提高文秘專業學生的信息素質，我校在文秘專業進行了一些有效的教學改革嘗試，例如，由學校給予資金支持，文秘專業各班級學生輪流獨立地進行信息采編、報頭設計、打印排版，不定期編發信息簡報并進行評比表彰。事實證明，學生的文書寫作能力、信息采集處理能力、創新思維能力等都得到了發展和提高。

構建行之有效的實訓體系這是提高高職文秘專業學生文書寫作能力的不二法門。秘書寫作是實用文書的寫作，實用性是其最大、最本質的特點。唯有充分認識到這一點，才能在寫作教學的過程中對寫作理論知識與寫作技能訓練并重，不至偏廢。教師一味地在課堂上灌輸理論知識，對于提高學生的文書寫作水平是無益的。一來學生味同嚼蠟、毫無興趣，二則易形成“眼高手低”的毛病。也許學生在理論上可以說得頭頭是道，但一接觸寫作實際，仍然會束手無策，無從下筆，其原因在于理論與實踐嚴重脫節。文秘專業的學生社會經驗薄弱，寫作實踐少，加強理論與實訓的結合是提高學生應用寫作水平的可靠途徑之一。構建實訓體系包括課堂實訓、校內實訓，校外實訓。重視課堂實訓，就是要克服課堂教學的局限性，改革教學方法，把教學與實訓結合在一起，真正以提高學生的動手能力為旨歸。在文書寫作的課堂實訓中，教師應創設相應的情境與案例，設計不同的仿真訓練題型，讓學生根據實訓要求動手寫作，揣摩寫作思路，體味語言應用，逐漸熟悉文體寫作技法。教師在應用寫作課堂教學中，要適當減少理論講授時間，增加實訓時間，使課堂教學的理論與實訓時間比例趨于合理。根據我院的教改實踐，秘書寫作課堂教學理論講授與技能實訓時間之比為1∶1，即在2學時的教學單元中，一節課為理論講授，另一節課為寫作技能實訓。實踐證明，這樣的教學時間分配是合理且行之有效的，不僅調動了學生的寫作興趣，而且切實提高了學生的應用寫作水平。要搞好課堂實訓，教師就要根據預期的教學目標，精心地、科學地設計教學大綱和教學計劃，編制實訓指導書，制定實訓考核辦法。為了有效地拓展實訓空間，把實訓內容引向深入，學校加強了與各個行政部門的聯系，安排文秘專業學生無課時到崗實習。構建行之有效的實訓體系還包括校外實訓基地的建設。校外實訓應選派工作能力強、富有寫作經驗的帶隊教師指導學生進行各種文書寫作訓練，這樣既可配合課程內容進行實訓，又可以對學生進行單項或者綜合技能的訓練。通過校外實訓，學生把在學校所學的寫作理論知識真正運用到工作實踐中，用自己所學的知識解決實際問題，切切實實地提高了文書寫作能力。

仿真模擬與現場實寫相結合文書寫作是一門實踐性很強的課程，在教學過程中要強調以例文為載體、以訓練為核心。秘書寫作訓練不能僅限于課堂上的仿真訓練，而應與“真刀真槍”的現場實寫結合起來。仿真訓練是一種模擬性寫作訓練，秘書寫作可以通過設計情境進行寫作模擬訓練，以所學典型例文為示范對象，從確立主旨、選擇材料、安排結構、運用語言、表達方式等方面進行寫作訓練。仿真訓練符合直觀性原則，可滿足學生強烈的好奇心與求知欲，且有范文作參照，可使學生產生強烈的寫作欲望。仿真寫作訓練便于操作與指導，有一定的真實感，但畢竟與現實尚有一定距離，現場感不夠強烈。因此，仿真寫作訓練還必須與現場實寫結合起來，學生才能得到應有的緊張度與新鮮感的刺激，真正提高秘書寫作水平。現場實寫并非人為設計的模擬寫作，而是實實在在發生的。如學校召開校園田徑運動會，可以讓文秘專業的學生出一期專題簡報，寫作新聞通訊稿發表在校報上，讓全校師生充分了解運動會概況；針對部分學生在食堂購飯不排隊、浪費糧食等不文明現象，可以讓學生寫一份倡議書，張貼在食堂門口。在學習調查報告寫作時，筆者組織學生深入學校所在社區，調查因興建大學城而失去土地的農民的生活狀況，撰寫了《江寧大學城失地農民的生活狀況調查》，并向相關報刊推薦發表，產生了積極的社會效應。現場實寫訓練可以提高學生的文書寫作水平，開闊他們的視野，增進他們對社會的了解，同時可以拓展其與社會溝通的能力。文秘專業的學生進入校外實習階段，已經可以與社會“零距離”接觸，扮演的是完整的社會人，此時的文書寫作不再是模擬性寫作，而是直接運用自己的本領而真實寫作了。

注釋：