機電教學論文精選(九篇)
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第1篇：機電教學論文范文
中職學生在學習上存在著天壤之別。少部分學生基礎比較好,學習態度端正,對學習也存在較濃厚的興趣,接收知識的能力比較強;另有少部分的學生存在嚴重的厭學情緒,對學習失去了必要的信心。中間層次學生學習基礎一般,也能跟上教學進度安排,但是他們學習態度一般,主動思維不強,但有一定的能力和潛力,思想上需要教師的重視,學習上需要教師的幫助和督促。面對這些學生,如果一味采用傳統的教學方法,就會出現好學生學不好,差學生學不會,不能調動全部學生的學習興趣。分層教學先要根據學生的學習興趣、學習能力、學習態度進行分層。由于在開學的初期任課教師不能完全搞清楚學生的狀況,所以筆者的經驗是這時不要急于分層。可以在一至兩周時間里通過觀察,通過與班主任和其他任課老師的溝通,了解學生的學習和思想狀況,然后再對學生進行分層。
在教學過程中把學生分成三層。第一層(A組)為基礎好、學習能力強的學生,第二層(B組)為學習能力一般的學生,第三層(C組)為學習能力較差的學生。一般在實際教學中,班級里各個層次學生的比例在1∶2∶1。教師在教學中要善于引導好A組學生,保持他們良好學習興趣的同時,讓他們在知識和技能上得到提高;集中精力抓住B組和C組的學生,提高他們的學習興趣,幫助他們克服學習上的畏難心理,為他們在學習過程中創造良好的條件。當下中職機電教學多采用理論和實訓相結合的模式,一般會把學生分成若干小組展開教學。若完全按層次分組不一定是最優的搭配。筆者的經驗是每組安排三個層次的學生在一起,高中低搭配,這樣在實訓課教學中學生能夠互相討論,互相學習,共同提高。
2分層制定教學目標,達到良好的教學效果
在教學過程中,教師根據學生的特點制定適應的教學目標,并準備不同的教學內容和教學手段,調動每一個學生的學習積極性。以中職《電力拖動控制線路與技能訓練》課程為例,該門課程是機電專業的主干課程,專業性很強,實訓比重在70%左右。以“接觸器聯鎖正反轉控制線路”為例,筆者將這個課題分成三個階段來展開教學。在每一階段中,將教學目標和教學內容細化,對不同層次的學生提出不同的要求。第一階段為安裝控制線路前的理論教學階段。這個階段基本教學目標要求學生掌握線路動作原理,看懂原理圖和安裝圖。理論教學是中職大部分學生的短板,怎樣吸引學生的興趣達到教學要求,對后續的實訓教學開展將產生至關重要的影響。這部分教學的關鍵就是學生要正確理解兩支交流接觸器的“自鎖”與“互鎖”,這樣學生才能理解電路控制電機的運轉情況。教師要充分利用多媒體、教具模擬引導學生理解線路的接通和斷開的狀態,再通過實物充分講解,讓學生對電路的工作過程有一個充分的理解。這部分教學關鍵在于教師的引導,教師要善于列舉生活化的實例來引起學生的思考,舉一反三,幫助學生掌握。筆者把分層教學目標定位在:B組學生要達到基本教學目標;C組學生要求降低,在基本理解線路原理的基礎上,明確線路所需的低壓元器件及正確安裝位置;對于A組學生提出提高性的要求,在掌握線路原理圖的基礎上能自行設計接線圖。
第二階段為安裝線路圖,實踐階段。根據線路的要求選配低壓元器件,根據接線圖進行接線。這個階段基本的教學目標定在能夠根據接線圖接線,接線工藝合格。這部分教學為實訓教學,小組采用高中低搭配能體現出分層教學法的特點。學生根據任務的安排,自行完成電路的接線,同組制作比較好的學生指導其他學生,充分發揮學生的主觀能動性。C組學生基礎差,但是動手能力不一定差,所以要充分調動這部分學生的積極性,在他們實訓的過程中要給予充分的鼓勵和表揚。這個階段教學目標定位在:B組學生要達到基本教學目標;C組學生要能完成線路的接線,安裝工藝基本合格;對于A組學生則提出更高的要求,根據生產控制要求,掌握接線的技巧和創新性。第三階段電路的檢查和試車。線路的故障排除是教學的難點。全面檢查接線的正確性,根據動作原理,防止因為錯接、漏接造成的電路不能運轉或者短路的現象,培養學生的安全意識。此階段基本教學目標為學生自查和小組互查結合,小組討論,保證自己線路能夠正常運轉。對A組學生要求會使用儀表排除線路故障。
3分層輔導,保證每個學生學有所得
課堂教學中針對學生的差異,實行分層輔導是必要的,主要是面對B組和C組的學生,對他們實行有針對性的輔導。A組學生要發揮他們的自學能力,為了激發他們的求知欲,在開展教學時可以采用任務驅動教學法,讓這些學生帶著任務去學習。同時要讓他們帶動B組和C組的學生學習。學生在學習中遇到一般性的問題,教師不要急于給予答案,要求學生自行討論解決,遇到實在解決不了的問題,教師再給予幫助。遇到有共性的問題,教師可以帶動學生一起討論。
4分層評價,讓每個學生都有成就感
學生任務完成后,教師要引導學生進行作品的展示。每個小組派一至兩名學生上臺展示自己的成果。展示的過程中,教師要及時引導學生給予正確、客觀的評價,對有閃光點的學生要及時給于表揚。同時引導學生發現缺點和不足,進而讓學生進行完善。筆者在教學中發現,自我完善這個過程開展比較困難,學生缺乏足夠的耐心。因此,教師要多鼓勵,培養他們這方面的意識。教師針對每一個學生進行合理的評價,這是學生繼續探索新知的動力和源泉,讓學生在學習中獲得成就和喜悅,特別是后進生要逐步讓他們獲得自信。采用任務檢測和評價表,自評、小組交叉評分和師評相結合的方式對學生的掌握情況做一個了解,以便在下一次的教學中更好地開展。
5結語
第2篇：機電教學論文范文
教學目的、要求：1．通過獨立閱讀課文，初步了解電腦的功能和用途。
2．使學生掌握一邊讀，一邊想的方法，進一步理解電腦如何“管家”，激勵學生愛科學、學科學。
教學難點：1．指導學生邊讀邊想，理解電腦的用途。
2．學習運用比喻的修辭手法，明白電腦“管家”工作的初步原理。
教學準備：一臺電腦。
教學時間：一課時。
教學過程：一、揭題審題，檢查預習1．板書課題：《電腦“管家”》。
2．審題：什么叫電腦？為什么叫電腦為“管家”呢？它管什么？怎么管呢？學了這篇說明文，我們就會懂得關于電腦的許多知識。
3．檢查預習情況：①作者重點寫了哪幾方面的內容？（引導學生從電腦的功能、電腦如何“管家”、電腦的用途這幾方面理解。）②了解學生在預習中掌握了哪些不懂的詞句。（模擬、數據、操縱、履行、貯存等。）③師生討論部分疑難。（如：終端機、神經中樞和電腦的工作原理等。）
二、初讀課文，理清層次1．自由讀課文，思考：課文分為幾段？
2．引導討論，概括段意：第一段（第1自然段）：電腦的特點和功能。第二段（第2—13自然段）：電腦如何“管家”。第三段（第14自然段）：電腦真是個忠實可靠的“管家”。
三、細讀課文，理解內容1．讀懂第一段。①默讀，思考：電腦有哪些功能。②明白“不僅……還……”句式表達的意思。
2．讀懂第二段。①電腦能當“管家”，“我”相信嗎？“我”是怎么弄明白的？自由讀第二段，并分組討論以下四個問題：A．終端機怎樣辦理客人的住店手續？B．餐廳里，客人為什么吃完飯不付錢？C．終端機和主機是怎樣聯系的？D．電腦系統的神經中樞有什么功能？②集體討論，理解電腦如何分步“管家”。
3．讀懂第三段。①齊讀，理解電腦的“忠實可靠”、“不知疲倦”。②為什么說電腦是忠實可靠的“管家”？
四、再讀課文，概括中心1．默讀課文，想一想：課文主要寫了什么？（作者通過寫在北京長城飯店的見聞，介紹了電子計算機是怎樣幫助這家飯店“管家”的，說明電腦不僅能代人做許多事，而且忠實可靠，不知疲倦。）2．作者是怎樣表達中心的？
第3篇：機電教學論文范文
（一）學生的知識水平參差不齊
高中學生大多來自于不同的初中學校，而且各初中學校的硬件條件差異也較大，教師的教學水平也各不相同，這些都導致高中學生的信息技術水平差別較大。有一部分學生在初中學過電腦基礎知識，對電腦的基本操作比較熟練；相反，也有一部分學生在初中很少接觸或者根本沒有接觸過電腦，連電腦的開關機都不會，更別說操作電腦了。還有很多學生應用網絡僅局限于玩游戲、看電影或聊天，對電腦及網絡的其他應用并不熟悉，也不去探究學習，對信息技術知識掌握得很不全面，不能很好地利用信息技術這個學習工具，不能用信息技術知識為自己的學習服務。學生的信息技術水平程度不一，出現了兩極分化的局面，給教師的授課也帶來了一系列的問題。
（二）學生不能合理地利用信息技術知識
學生學習知識的目的是為了應用，學了不用等于白學，很多學生學了一門課程后，卻不去應用。信息技術是一門實用性很強的學科，學習信息技術的目的是為了利用所學的知識去獲得更多的信息、處理信息，為適應當前信息社會的發展打下良好的基礎。可是對學生來說，學用脫節，只是為了學習而學習，不能應用所學的信息技術知識去解決實際問題，就不能充分發揮出這門課應有的作用。
（三）課程設置跟不上時代的發展
信息技術這門課更側重于對學生實際操作能力的培養，但這應是以理論知識為基礎的?，F在是信息時代，一些計算機軟件開發更新的速度很快，我們所使用的教材似乎永遠跟不上時代的腳步，課程內容知識陳舊，與信息技術的發展不相適應。教師的課堂教學也是按教材大綱進行的，教師知識的更新速度也不是很快，業務能力還有待進一步提高。
二、在信息技術教學中采取的改進措施
（一）采取靈活多樣的教學方式
針對學生的信息技術知識程度參差不齊的情況，我在教學過程中采取了分組教學法。我是這樣分組的，一組有6名學生，其中有兩名學生的電腦操作水平較高，對于一些簡單的電腦問題，可讓這兩名學生去輔導其他4名學生，這樣組內學生就形成了一個相互幫助、相互學習的團體，對于提高各組員的水平有很大的幫助作用。另外，教師在教學過程中也可以采取給各小組布置問題的方式，開發小組學生的集體智慧，讓各小組成員共同研究解決問題的方法、方案，最后將問題解決。分組教學法的運用有利于培養學生的團隊精神，提高學生的合作協商能力，改善學生之間的關系，在學生中形成比學趕幫超的學習氛圍，有利地提高了學生的信息技術水平。在教學過程中，學生成了學習的主體，充分發揮出了積極性。對于信息技術課而言，有的學生認為上這課沒什么用，有的學生認為就是在電腦上玩一節課，這些都是學生對信息技術課認識的誤區。教師在教學中要引導學生積極利用信息技術知識為其他課程服務。比如在學習語文課時，教師要給學生介紹作者的情況，這時候我就引導學生利用網絡來搜索一下作者的簡介，讓學生了解作者的寫作意圖、時代背景。這就是在利用信息技術為語文課服務，此外，信息技術課與其他課程之間也有這樣的關系。
（二）學生的信息素養有待提高
實際教學中，有的學生只是對電腦感興趣，在電腦的操作方面有一定的基礎，但對信息技術這門課的了解并不多。教師要從學生的興趣入手，指導學生利用信息技術這個工具去解決更多的實際問題，培養學生的信息技術素養。信息素養可用于評價一個人檢索、評估、篩選和有效利用信息的綜合能力。信息技術課教學應體現以提高學生的信息素養為目的，教師在教學過程中應以培養學生的信息能力為基礎。為此，在教學過程中我采用任務驅動教學法，每節課都給學生布置一個或幾個任務，將教學內容與任務結合在一起，這樣學生在完成任務的同時也參與了整個教學過程。對于具體的任務，教師要引導學生積極探索，利用信息技術和信息工具去解決問題，從而讓學生養成一種能夠自發利用信息技術解決問題的習慣，使學生們的信息素養得到提高。
（三）教師要與時俱進，提高自己的業務能力，拓展教學內容
第4篇：機電教學論文范文
在傳統的實驗課程中，教師每年工作量盡管很大但是重復的較多。隨著電子信息技術的飛快發展，電工電子設計的教學要求也在不斷變化。教學改革必須與時代同步才能滿足用人單位對學生的需求。這對教師和學生都提出了較高的要求。教師需要不斷的進修學習才能適應電工電子設計課程的教學要求。目前高校中實驗教師隊伍不穩定，人員待遇不高，很難吸引高素質人才。實驗教師的業務水平和專業技能需要不斷的提高才能滿足日新月異的電子信息發展趨勢。穩定的實驗教師隊伍是實踐教學發展的基礎，只有在保障了教師的基本生活條件和社會地位前提下，才能使教學質量得到穩步提升。
2課程內容增多和課時壓縮之間的矛盾
隨著國家中長期教育發展與改革綱要的落實，高校的社會定位越來越明確。高校近年來不斷的擴大招生人數，我國的高等教育已經從傳統的精英教育階段進入大眾教育階段。學生的本科專業范圍越來越寬，需要開設的內容范圍越來越廣，分配給各個課程的課時會減少，電工電子設計的課時也在不斷的壓縮。與此同時針對電子信息類專業的教學內容卻在不斷的增多，這對教學工作提出了嚴峻的挑戰。
3電工電子設計實訓課教學改革的探討
3.1研制實訓套件針對教學套件陳舊的問題，組織實驗教師研制實驗套件。每個實驗教師帶三名學生，完成套件的設計、加工焊接和調試。鼓勵學生跨專業組隊。充分發揮不同專業的優勢，設計出貼近生活的實用套件。通過采用研制的實訓套件進行教學，提高了學生的參與積極性，取得了一定的教學效果。研制實驗設備是針對電工電子設計課程教學需要的產物，在實驗的教學改革過程中發揮了重要的作用。實驗教師在套件研制的過程中學習了新的知識，提高了自身的專業素質，同時也培養了一部分學生。
3.2提高實驗教師技能電工電子設計課程要求實驗老師既要具有完整的理論體系和實踐經驗，還要求深入淺出的將理論和實踐結合起來。工程訓練中心充分認識到教師隊伍培養的重要性，不斷組織相關的學習培訓活動，包括基本實驗技能培訓、業務能力提升培訓和科研能力培訓。提高了實驗技術人員的知識、技能，保持實驗室建設和發展的生機與活力。
3.3突出學生主體地位傳統的實驗課程課時不連續，每節課必須完成對應的操作，學生的自主時間非常少。電工電子設計課程課時連續，時間集中在一兩周內。要求突出學生的主體地位，壓縮教師的理論授課時間，增加討論答疑環節。在保證學生的自主時間的基礎上，教師在教學內容上要適當引導。首先選擇入門型的套件，讓學生先深入進去，再適當遞進式的增加難度，使學生在掌握知識的同時也獲得一定的成就感。最后學生可以根據個人興趣自主選擇提高性套件，既保證了教學受益面也讓優秀的學生可以學到更多的知識。
3.4健全課程考核機制實訓課程的考核不能僅僅依靠實訓報告和一次的實訓結果來進行考核。把課程考核分為套件驗收部分和設計答辯部分?？梢允箍己素灤┯谡麄€教學過程，有利于優秀的學生脫穎而出。課程考核的套件驗收部分主要考查學生的焊接能力、對基礎知識的掌握情況、對電子設計中遇到問題的解決方法的掌握程度和常用的調測儀器儀表的基礎知識。對于電子信息類專業學生的要求較高，需要了解基本原理和使用方法。答辯部分主要考核學生的表達能力和對作品的掌握程度，同時也是一個很好的交流學習機會。通過兩級考核模式可以促進學生的學習熱情，激發學生對專業課的學習興趣。
4結論
第5篇：機電教學論文范文
合適的教學方法可使教學效果事半功倍。除了剛開始強調本門課的重要性以及告訴學生學習方法之外，教師要充分發揮智慧，運用各種教學方法隨時調動學生的學習積極性并學有所成。在六年的《汽車電工電子基礎》教學過程中我用到的行之有效的方法主要有以下幾種：
（一）案例情景教學法
每講一個新的知識點之前，不急于把核心內容一股腦兒拋給學生，先舉案例，比如在講《電磁現象及其應用》章節之前，給學生做個繼電器（常開和常閉）實驗，給線圈通電，另一條路通過燈泡演示其通斷情況。在學生驚奇的叫聲中提問：“繼電器在汽車電路中起什么作用？”對學生的回答進行點評并告訴學生繼電器在汽車電路中是隨處可見的，比如點火繼電器、起動機繼電器、風扇繼電器等等，他們的作用都是一樣的，就是以小電流控制大電流，保護開關觸點。有了這個案例，在跟學生講授有關電磁現象的知識，學生就不會覺得很突然，而且學習積極性也大大提高了。
（二）項目教學法
項目教學法是一種以學生自主探索為基礎，采用科學研究及實踐方法，促進學生主動接受知識的教學方式。教師應將需要解決的問題或任務以項目的形式布置給學生，以小組協作方式，在教師指導下由學生自己按照工作的完整程序，共同制定計劃，團體協作完成整個項目，使學生理解和把握專業知識和相關技能，培養分析和解決問題的能力，以及團體協作精神?！镀囯姽る娮踊A》有很多章節可以利用項目教學法，比如在講電動機與發電機這一章節，將學生分成5組，每組8個學生，每組分配一臺汽車起動機與發電機，課時安排是三次課，六課時，讓學生完成幾個問題：1.通過調研、查資料，說出電動機與發電機在汽車上的應用有哪些（1課時）？2.通過自學、拆卸起動機與發電機、查資料，弄清楚起動機與發電機各部分名稱及工作原理（3課時）。3.分析電動車窗、雨刮、鼓風機、門鎖電路的工作原理（2課時）。組織每組學生通過合作、分工完成任務，每組派一個代表敘述任務完成情況、同組其他成員可以補充，根據每組完成的情況給予點評、評分，指出任務完成情況及不足，對于回答錯誤的給予糾正。最后總結并指出本章重要知識點。在學生完成任務的過程中，學生是主角，教師是配角，是向導和顧問，引導學生如何在實踐中發現新知識、掌握新內容。實踐證明，項目教學法能最大限度調動學生的學習積極性，提高了學生的理論水平和實操技能，增強了學生的自信心和成就感，培養了學生合作、解決實際問題的能力，達到了人才培養的目標。項目完成后，95%以上的學生都覺得任務很有挑戰性，完成后很有成就感。
（三）課堂互動
課堂互動是調動學生學習積極性另一個很重要的方法，如果是傳統的“滿堂灌”，學生很容易走神，特別是跟不上的同學，很可能就趴著睡覺或玩手機。所以隨時調動學生的學習積極性很重要，教師除了對重點、難點知識點要講清、講慢之外，可通過個別提問、小組討論、做習題、小測等形式考查學生的學習情況，對于表現好的同學給予加分獎勵并記入平時分，最大限度調動學生學習熱情。對于表現差的學生課后應及時談話，如果是知識點沒掌握，應單獨輔導，如果是情緒不對，應給予足夠的關心及幫助，確保每個同學都能掌握最基礎的知識。
（四）實踐教學
合理的安排實踐教學環節能夠鞏固學生對所學知識點的理解、增強他們的信心?！镀囯姽る娮踊A》實驗安排共20課時，除了一些認識和驗證性實驗之外，我還安排了一些創新性實驗，如讓學生利用二極管的單向導電性自己設計一個整流器并進行焊接實驗、利用門電路設計一個簡單的搶答器并說明其工作原理等，可提高學生的動手能力和解決實際問題的能力。
二、成績考核與評價
成績考核與評價是檢驗學生學習成果的一個重要環節。成績考核與評價辦法在一定程度上決定了學生對該部分的重視程度。比如實驗分數如果比例很低，那么學生對實驗可能就不夠重視；同理，平時紀律分如果不強調，可能會使學生養成拖拉的習慣等等。因此期末成績構成要合理，既要達到大綱人才培養要求，也要有一定的靈活性。我們學院《汽車電工電子基礎》總共80學時，其中理論課60學時，實踐課20學時。期末成績構成是平時考核占50%，期末考核占50%，平時分包括平時作業及表現25%，實驗實訓15%，考勤10%（曠課超過總課時三分之一不能參加期末考試及補考）。加大考勤分的比例是為了讓學生養成不遲到、不早退、不隨意曠課的良好學風，有了學風的保證學生學習才有保障。
三、結論
第6篇：機電教學論文范文
1.1圍繞應用型人才培養目標改變教學思路
在廣泛調研的基礎上，通過課程組討論，改變傳統的教學思路，突出對學生工程應用素質的培養。針對學生能力和需求的差異，將教學內容分為基礎知識掌握、應用能力提升和創新培養三個漸進層次，其中最低層次教學滿足就業需要，后兩個層次則以滿足職業發展需求和培養創新能力為目標。通過課堂教學內容的改革，體現課程綜合化趨勢，結合先進的教學手段，幫助學生打好扎實理論基礎，設計貼合實際應用的實驗特別是實踐教學環節，提升學生的應用能力，培養學生自主學習和終身學習的能力，保證學生的知識、能力和素質獲得全面提高。
1.2圍繞能力培養，深化教學方法改革
根據學生畢業后從事職業所必需的能力，在教學過程中，弱化對教材中過于復雜電路的理論分析和公式推導，突出對實際電路應用和設計的分析。同時充分利用多媒體教學的優勢，增加理論教學趣味性。加強實踐性教學環節，通過實驗、課程設計等實踐性教學內容鍛煉學生的實際動手和電路分析能力，發揮學生潛力。在教學中積極推廣相關的學習工具和應用軟件的使用。
1.3通過課程改革，提高教師教學水平與科研能力
新型元器件、電路拓撲和控制技術的不斷涌現，使電力電子技術課程的內容更新較快。通過課程教學改革，激勵教師及時更新知識儲備，做好新知識、新技術的學習與傳授，使課堂教學更能體現時代性，并使教師自覺提高自己的教學水平。同時，依托我校已建成的電力電子實驗室，鼓勵教師開發適用于各層次、滿足不同專業側重點的實驗和實踐環節，使教師通過指導學生課程設計、畢業設計，并結合企業項目需求，開發出多項科研教研項目，使教師科研能力得到提高。
1.4為課程群建設、產學研相結合的進一步探索研究奠定基礎
電力電子技術已逐步發展成為一門由現代控制理論、材料科學、電機工程、微電子技術多學科相互滲透的綜合性技術學科[3]。通過課程改革，為電力電子技術精品課程建設、課程群建設奠定良好基礎。此外，通過課程改革，探索適用于我校的電類專業卓越工程師特色培養模式，并促進教科研和企業項目合作與承接等工作的深入開展。
2教學改革方案的實施與主要特色
為努力改變該課程原有的難教難學的狀況，教學改革方案從以下幾個方面實施：2.1重新編排教學內容，突出課程實用性和趣味性改變傳統教學中對四大變流電路孤立、單一的學習模式，引入生活中常見電路以及電子小制作的實例，通過一系列具體電路系統設計過程的演示，將《模擬電路》、《電機與電氣》等前期專業課程的知識與《電力電子技術》所學理論知識相聯系，展現課程強弱電結合、多學科融合的特點。并且，在保證理論基礎扎實前提下，增加日常電路分析和設計實踐環節在整個教學過程中所占比重，以實例激發學生自主學習興趣，以興趣帶動能力培養，在這一過程中培養學生的讀圖、分析、畫圖、簡單電源電路設計等能力，實現理論與應用相輔相成、有機結合，最終提升學生工程應用方面的綜合素質。2.2采用引導型教學方式，注重教學過程中的互動性和學生分析解決問題能力的培養授課過程中注意開展互動，通過采用提出啟發性問題—共同討論—獲得結論—實驗驗證的方法，在教師“教”與學生“學”的過程中不斷發現問題和新的突破點，將學生被動接受知識的過程轉化為其不斷解決問題的過程，使學生主動學習、開放思維，并在此過程中加深相關理論的理解，訓練其分析和解決問題的能力。2.3充分發揮多媒體教學優勢，改變理論教學抽象、刻板的現狀電力電子技術重視對電路波形的分析。課程原有的單一的板書或簡單PPT課件加板書的傳統授課形式課堂信息量較少，不夠直觀，不能解決學生缺乏學習興趣，接收效果較差等問題。利用PowerPoint、Flash、視頻等多媒體手段，不僅能使波形分析更為直觀，還能方便地展示電路在不同條件下的工作狀態，以及課程內容在實際生產中的應用。既可使教學內容更加豐富，還使分析過程不再枯燥抽象，分析結果生動醒目，便于學生理解。2.4以實際系統分析為手段，提高學生知識融會貫通的能力改變對變流技術中各典型電路孤立的講解，通過帶領學生進行典型的電力電子系統分析，結合系統供電、控制等模塊電路結構、原理的介紹，體現該門課程電力、電子和控制學科間的交叉性，使學生學會將與課程相關的專業課內容靈活運用于電路分析和設計應用中，提高他們對所學知識的融會貫通能力。2.5引入專業常用仿真軟件，激發學生學習興趣，培養基本專業技能專業仿真軟件在現代工業設計及應用中的作用越來越顯著，掌握一至兩種仿真軟件工具將成為工科學生應具備的基本素質之一。同時，在教學過程中，利用仿真軟件對電路工作情況進行仿真，可以使分析過程更為直觀，有利于激發學生學習興趣。目前，電力電子仿真軟件主要有Matlab、Pspice、SIMetrix/SIMPLIS和Saber等，其中Pspice和Matlab在開關電源開發應用中具有重要作用，被相關企業廣泛運用[4]。在教學改革中，通過在課堂教學和實驗環節中引入建模的基本原理與過程，既能使課堂教學和實驗更加生動直觀與安全，還能引導學生學習軟件的應用，使他們具備基礎建模能力，有助于滿足企業對于學生基本專業技能的要求。2.6開發一批設計性、綜合性研究實驗，培養學生的利用學校電力電子實驗室和軟件仿真的資源，結合當前熱門課題和企業需求，開發一些設計性、綜合性較強的實驗，或通過課程設計、畢業設計的方式指導帶領學生進行研究設計。實驗的開發以培養學生應用創新能力為主要目的，既有助于學生鞏固所學知識，提高知識綜合運用能力，又可為電子設計大賽等專業比賽人才選拔奠定基礎。2.7以課程改革為契機，積極拓展校企合作途徑，開發產學研項目，提升教師科研水平在課程改革中，積極尋求校企合作的新途徑，深化校企合作的內容，將企業實際項目作為教學的實踐、提升環節，依托學校的實驗實訓中心，以教師為主導，學生進行設計、驗證配合，不僅可以極大地激發學生學習和實踐的興趣，同時也有利于教師自身科研水平的提高。
3結語
第7篇：機電教學論文范文
（一）基于價值觀的實踐困境，面臨培養具有科學人文主義素養的電力專業教師新訴求
面對價值無涉的電力科學本質觀的實踐困境，電力學界的專家、學者、教師培訓專家等提出“培養具有人文主義精神素養的電力學界優秀教師”的要求。他們認為，在目前情況下，只有具有人文主義情懷的電力學界教師才能具有更高的電力科學教育視野，才能有能力將電力科學教育教學與道德、倫理及精神價值緊密聯系在一起。
（二）基于教學側重點的變化，面臨培養理論知識與應用能力兼具的電力專業教師
基于電力專業教學特點，教師教學實踐專業發展應通過基于團隊合作的教學診斷以提升電力高等學院的教學領導力和發展力。在電力類高等學院中專業課教師的教學質量是學校的核心業務，也是學校辦學質量的核心競爭力。而學院的教學領導力是影響學院效能的重要因素，也往往成為薄弱學校與優質學校的分水嶺。而這種分水嶺性質的質量生存意識，取決于電力專業課教師的理論素養與實踐經驗的完美契合。
（三）基于教學理念的深化，面臨培養既掌握電力技術探究方法又具有實踐能力的電力專業教師的新訴求
對電力專業教師的培養而言，為滿足教學理念深化的需求，必須同時具備獨立科學探究能力與實踐操作水平能力，這是時代賦予電力高等學院教師的責任與使命?；陔娏虒W新理念的深化，采用項目化活動組方式改善電力專業課教師掌握電力技術的探究方法和專業實踐能力，通過團訓、素質拓展等對其責任感、團隊、心理素質等進行重點培養；還可以通過跟其他的項目組交流學習來提高電力專業課教師的培養工作技巧、領導力等。(四）基于課程內容組織觀念的轉變，面臨培養綜合知識與專業知識兼備的電力專業教師的新訴求在電力專業教師培養過程中，應圍繞核心概念組織課程，以克服“廣而不深”的弊端，促進課程的深入、學生思維的縱深發展、知識的遷移及實際問題的解決等。為實現這樣的教學目標，對電力專業教師而言，綜合與高深專業知識兼備是實現有效教學的重要前提。
二、現階段我國電力高等學院專業教師培養的新途徑
（一）側重電力專業教師人文主義科學本質觀的養成
理性的科學本質觀是實現電力學界科學教育目的、培養公民良好的電力科學素養的前提和基礎。電力作為一個特殊的服務大眾的行業，電力專業教師應具備為民服務的科學本質觀，幫助學生在面對基本問題時能更清晰地做出科學決斷，并能促進學生對傳統科學主旨有明確而有深度的理解，從而更好地服務社會，更好地建設電力文明國家。因此，側重對職前電力專業教師科學信念和態度的培養，幫助他們在職前階段形成符合我國科學社會發展觀需要的人文主義科學本質觀，是新時期我國電力高等學院教師培養的新特征之一。
（二）側重對電力專業教師教學態度和信念的培養
作為一種隱性機制，電力專業教師教學的態度與信念在班級實踐中發揮著決定性作用，指導教師在班級教學中的行為規范。好的教師會不斷擴展自己的行業教學理論與實踐知識，也會通過學生評價和教學總結來科學規劃與引導自己的專業教學，并最終基于學生的相似性與差異性，與其建構穩固的教與學關系，共同成為“電力學習社區”中與時俱進的成員，而這一切的根基需要電力專業教師具有積極的教學態度和持久的教學自覺自信。實踐證明，教師良好的師德和對電力專業執著而扎實的基本功，對學生而言就猶如磁石般引領他們走向電力事業前沿。因此，電力學院領導層和指導專家團隊應該有意識地利用干預手段，用社會主義核心價值觀引領電力學界專業教師的核心理念培養目標，使電力專業教師在一個更廣闊的環境中獲得良好的電力科學教學態度及信念，形成自身寬闊的電力知識教學視野是現階段我國電力學院教師培養的新特征之一。
（三）側重電力專業教師科學探究能力和實踐應用能力的培養
電力專業教師在班級系統中的作用是掌握并利用電力課程內容、教學手段、及技術工具，營造科學的學習環境，培養學生的科學探究能力和實踐能力?，F實中由于電力專業教師在職前專業技術方面缺乏必要的電力行業實戰操作技術與工作經歷，從而缺失了對學生指導的真實案例和從業示范作用。如果在電力專業課教學中，能夠通過使用支撐材料、電力實驗及富有創造性的電力學習環境來培養職前教師的電力科學探究能力和水平，或者通過開設電力科學模擬實驗室課程的方式來培養獨立專業課教師，并提高他們的從業信仰，促進其電力理論與實踐知識的有效對接，依然成為我國電力高等學院教師培養的新特征之一。
（四）注重電力發展前沿高深理論與專業知識教育的培養
綜觀我國電力高等學院教師培養的變化，已經從最初的單一高深專業知識發展到現在的電力綜合學科教學知識。在電力專業知識教學中，應讓師生均具有能力和水平結合學習環境，滿足學生個體與群體的學習需要。因此，在實踐中培養電力專業教師的學科教學知識已成為目前我國電力高等學院教師培養的又一個特征。
三、我國電力高等學院教師培養未來發展走勢
（一）培養理念將從“標準”保障走向合作文化保障，形成電力科學價值判斷力
時代文明的科學進步與高度密集化發展需要強大、穩定、安全、無污染、可持續的電力支持及供應保障。因此，作為電力行業發展的龍頭——電力高等教育專業教師的培養，就應走在時代前列，創新動力教育教學理念，從標準保障走向世界電力合作文化保障，用文化電力促進電力文化的科學可持續發展，用文化電力促進電力文化的高度文明創新發展，并圍繞電力行業核心概念展開，在人與社會關系的廣闊框架下，形成電力科學的超前價值判斷力，以文化電力、科學電力、創新電力的大電力文化視野創新電力專業教師的培養新藍圖。
（二）培養電力專業課教師掌握“電力生成性知識”
電力生成性知識是指融匯于電力科學的、擁有多元文化、價值觀的教育理念和行動，即電力專業課教師的培養，不僅要接受正規、系統的電力科學知識培養，還要接受電力學科教學知識、專業知識的教育，以及接受生成性知識的理解與傳授的教育，并在傳承本土化電力學科知識的同時，繼承和發揚電力業界內的前沿科學，運用于自己的學科教學行為并生成學生的內化行動，服務于國家、社會的電力行業健康科學發展。
（三）電力專業課教師的培養應嘗試更多地利用非正規教育機構資源
非正規教育機構包括電力博物館、發電廠、水電站、核電站、電力網絡教學交流平臺、電力QQ群及其他類似的平臺。相關資料表明，電力職前教師是非正規電力教育機構資源的最大受益者，因為非正規電力教育機構為教師教育機構擴展電力教育資源提供了場所，為電力職前教師樹立正確的電力教育教學信念奠定了基礎，并對未來電力專業教師教育信念的形成產生了直接的影響。
（四）參與電力專業教師培養的教師教育者身份更加多元豐富
第8篇：機電教學論文范文
【關鍵詞】初中數學教學；關鍵點；設計策略與思考
現在的傳統教育模式已經在一定程度上限制了教育的發展，特別是現在新課改的推行，導致傳統的教育模式的弊端越來越明顯.新的課改教程的觀念是適應現在的教學需求的，適應現在的經濟發展和社會進步的步伐，重點培養適應現在人才需求的一種改革方針.新課改對數學教育的要求也越來越高，不能一直采用原來的教育模式，要進行創新，數學教育要進行重新的設定.本文就初中數學教學關鍵點的設計策略和思考進行分析.
一、現階段的數學關鍵點的設計現狀
新課改的推行，雖然在一定程度上對教育起到了促進作用，但是新課改畢竟是一種新型模式的教育改革，完全適應還需要一定的時間，現在很多地方的教育雖然實行了新課改的策略，但是并沒有完全地理解新課改的真正目的，或是過度地理解了新課改的宗旨，在很多方面還存在很多的問題，需要我們進行改進.1．教師課堂上提出的問題過于傳統庸俗在數學教育中，課堂上的提問是最平常的事情，教師通過課堂上的提問，進而了解學生對知識的掌握程度.通過對學生的提問，提升學生的學習積極性和主動性.但是，在現在的初中數學課堂上，有很多的數學教師并不是真正地掌握了學生與教師之間對話的含義，在課堂上對學生提出的數學問題是比較傳統的、教材中的固定的知識，或是創新了教材但是卻偏離了知識點的掌握，只是進行著流程似的提問，偏激一點的說，只是在走教學的流程，并不是真正的提問.2．不能很好地進行學生的自主化學習新課改比較注重學生的自主學習，從傳統教育模式中的以教師為主導地位的課堂模式轉變為以學生為主導的學習模式，促進學生的自主學習.但是現在很多的數學課堂雖然將課堂的主動權還給了學生，但是沒有充分地掌握好自主性的度，這樣過分的放松就會導致學生松懈了學習的積極性，反而會影響學生的學習.3．合作學習的實施不夠完善新課改要求現在的學生進行合作學習，教師應該促進學生之間的合作交流，這樣就可以促進學生對知識的理解，加深學生的課堂印象.但是現在的數學課堂上并沒有很好地運用學生之間的合作學習，很多課堂之間的合作也只是形式，并不是真正的合作.
二、關于數學關鍵點設計的相關策略
現在的數學教育處于新課改的初期階段，還有很多需要完善的地方，在數學教育中，提出重要的數學關鍵點很重要，有了關鍵點，就可明確學生的學習方向和目的，就可以很好地促進學生的數學學習.1．充分把握理解教材中的數學關鍵點現在的教學模式是以學生為主導.教師為輔地進行教育.在整個的教學過程中，教學思路非常重要，一個好的教學思路的引導可以很好地將學生帶入學習中，在學習數學知識的過程中，掌握好學習的關鍵點，通過對關鍵點進行延伸，可以很好地將知識點進行擴張和補充，可以循序漸進地進行學習.2．注意數學關鍵點設計創新在學生上課之前，進行很好的課前教育設計，可以在一定程度上促進課堂的教學效率，可以很好地將學生帶入學習環境中去.很好的教育思路的設計、對數學關鍵點的總結是教師在教學中基礎的教育方式的展現.其實在數學知識學習的過程中，一定要很好地掌握學生與教師之間的關系，教師要做好數學關鍵點的把握，將數學知識很好地進行總結，根據學生的實際情況進行教學.3．把握好數學關鍵點的掌握，注意關鍵點的練習數學的學習包括課前、課時、課后.課后的復習非常重要，在課堂上進行認真的學習，但是如果課后不進行復習就會導致學生淡忘課堂上的知識點.課后的練習是對當天課堂知識的總結和鞏固、強化的過程.課后的教學復習設計主要是針對學生的松懈性進行改善，很多學生在課堂上比較用心，是因為課堂上有教師的管理和學習的氛圍，但是課后就要靠學生自己的自控力.所以，數學關鍵點的課后練習非常重要，對于學生知識的掌握有著重要的作用.
結束語
第9篇：機電教學論文范文
目前，西南大學面向全校非電類本科專業開設的《電工技術》課程分為兩種結構，即60學時數以上的多學時和60學時數以下的少學時．少學時《電工技術》課程的開課對象主要為工程技術學院的土木工程、農業建筑環境與能源工程專業（總學時數為36，其中實驗6學時），紡織服裝學院的紡織工程、輕化工程專業（總學時數為54，其中實驗18學時），食品科學學院的包裝工程專業（總學時數為45，無實驗環節），化學化工學院的化學工程與工藝專業（總學時數為36，無實驗環節）．其目的是圍繞紡織、食品、化工、建筑行業在現代化生產過程中對機械電器設備等基本知識和職業素質的需求，培養學生從事研發、管理等相關工作的核心能力．由于課時數目少，造成了在上述各非電類專業中開設《電工技術》課程三方面的缺乏．第一，課程針對性少．由于理工科非電類《電工技術》課程體系是電類專業《電路原理》等課程的簡化和壓縮，因此，課程的教學目標以及教學應用性等方面缺乏針對性和實用性．特別是教師沿用《電路原理》等多學時課程的教學方法，把重點放在原理、理論的講解上，沒有很好地了解不同專業學生的需求，缺乏對市場的調研，不能適應課程少而精實際情況．第二，學院重視少．現有《電工技術》課程的課時設置不足．由于《電工技術》課程在非電類專業中的弱勢地位，首當其沖地成為了非電類專業制定教學計劃時學時數被壓縮的對象．如2006年，西南大學工程技術學院為土建類專業學生開設的《電工技術》課程總學時數為45學時（其中課堂教學3時，實驗6學時）；為了響應高校學科發展和教學改革要求，在制定2013年學生培養方案和教學計劃時，《電工技術》課程被刪減為36學時（其中課堂教學27學時，實驗時）．第三，學生興趣少．作為非電類專業學生，普遍缺乏對電類知識、電類科技及電工技能的認知，認為《電工技術》課程與自己所學專業關聯性不大．其次，過多的理論基礎知識對于非（電類）專業的學生來說，不僅枯燥無味，而且沒有幫助，導致學生學習主動性不強、積極性不高．上述問題的出現不但造成學生學習上的困難，而且也影響教學質量的提高和人才的培養．
2課程改革的基本內容
鑒于少學時《電工技術》課程存在的普遍問題，以及理工科非電類授課學生的專業共性，針對少學時《電工技術》課程，本文提出一種新的教學理念：《電工技術》課程教學以啟發和培養學生在專業領域中應用意識為牽引，以市場需求和職業定位為切入，以培養學生動手能力和綜合應用能力為重點，針對各專業特點，引入相關的案例教學，達到多層次，多元化的教學目的．第一層次的教學目標是使學生了解電工技術的基礎知識，培養初步的電工技術應用意識；第二層次的教學目標是使學生掌握電工技術的基本定理及定律，掌握電路的基本分析方法；第三層次的教學目標是培養具備自身專業知識和電類專業知識的復合型人才．為了達到上述多層次、多元化的教學目標，本文針對理工科非電類少學時《電工技術》課程，從教學目標、教學內容、教學方法3個方面提出了如下改革方案．
2．1教學目標改革
根據不同專業定位，分層次設立教學目標充分調研學生專業性質及職業定位．理工科非電類少學時《電工技術》課程涉及的專業較多，不同專業對電類知識的需求不同．因此，充分了解學生的專業定位，在教學中通過引入案例教學，使教學內容緊扣學生專業方向，這樣學生的學習興趣才會明顯提高．學生才會感到《電工技術》課程所講授的知識內容與自己今后的工作是相關的，從而將《電工技術》課程學習的動力轉變為一種內在的需要．例如土建類農業建筑環境與能源工程專業，主要培養學生掌握建筑工程、農業生物環境與農村能源工程等學科的基本理論、技能和方法；學生畢業后能在工廠化設施農業系統、農村新能源開發與科學利用領域從事規劃設計等方面工作．因此，為該專業學生開設的《電工技術》課程的教學目標應定位為將電工技術應用于建筑照明工程中，通過課程的學習使學生掌握電工技術理論以及照明設計的計算和分析，能夠應用所學知識對建筑物的照明進行設計和繪制電氣施工圖．
2．2教學內容改革
整合教學內容，構建《電工技術》模塊化課程體系在保持少學時數《電工技術》課程體系相對完整的前提下，刪減某些脫離實際應用的知識點，而將重點轉向培養學生掌握電工技術知識，分析和解決實際電類問題的能力．根據培養目標，組織富有教學經驗的教師重新修訂非電類專業《電工技術》課程的教學大綱，在課程內容上努力做到“新”和“合”：“新”指根據授課專業學生的專業定位，對《電工技術》課程的教學內容進行重新梳理，更新并充實新知識、新技術等內容；“合”指采用模塊化教學體系的思想對《電工技術》教學內容進行科學的整合．
2．3教學方法改革
多樣化教學手段并用，激發學生學習興趣有效的教學方法是獲得良好課堂教學效果的直接手段．在《電工技術》課程教學手段中，以學生為主體、教師為引導，根據不同專業特點，針對不同教學內容，授課教師采用形式多樣的教學方法，輔以動畫演示、圖片講解、實訓仿真、實驗制作等多種現代教育技術手段，提高教學效果．
1）理論與實踐結合的一體化教學法．傳統的教學方法是先講解理論知識，再開展實踐教學．而一體化教學新模式把理論課與實踐課結合起來，在注重理論學習的同時，更加注重提高學生實際操作能力，達到邊學邊練，精講精練，講練結合的效果．例如在“三相交流電路”章節知識點的講解過程中，將“三相電源的聯接”、“三相電路負載的聯接”、“三相電路功率的計算”以及“安全用電”等知識點應用于解決“室內供電配電系統設計”面臨的各種實際問題，達到理論教學與實際應用有機結合的目的．
2）任務驅動教學法．任務驅動教學方法是為學生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，圍繞該任務展開教學．比如，在“RLC串聯交流電路”課堂教學中，以求解交流電路的響應為中心任務，首先由教師把求解單一參數元件———電阻、電容、電感交流電路的知識點進行梳理，倡導學生提出解決問題的方法并進行討論和交流，最后通過教師對知識點的歸納、補充和修正．
3）實例教學法．《電工技術》課程知識點多，理論性強．因此，如果只是一味地照書講解，勢必會使學生產生聽覺疲勞．實例教學卻能很好地解決理論課講解枯燥的問題，理論教學中因為穿插引入結合各自專業特點的實例分析，可以有效解決書本知識與生活實際的脫節現象，使學生認識到所學電類知識是切實有用的，從而極大地激發學生學習《電工技術》的熱情．例如在“電路諧振”知識點的講解過程中，引入收音機或車載MP3應用實例，幫助學生理解．
3總結
