小學六年級教學精選(九篇)

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第1篇：小學六年級教學范文

小學六年級數學復習課不同于其他年級，從復習內容來說，較多也較復雜，涉及小學1―6年級的所有內容，知識容量非常大，并且有些知識之間的相似度極高，易混淆的知識也整合在一起。同時，小學六年級學生面臨著小升初，除了學完六年級的課程之外，還需要對前面的知識進行有效復習，在時間上可以說是比較緊湊的，時間段、任務重和壓力大。如何提高復習的效率和質量已經成為復習課的重中之重。

一、對知識進行有效梳理，設計切實可行的復習計劃

小學六年級的復習課上，要提高復習效率首先就要對以往的知識進行有效分類，做適當的知識梳理。在小學數學課復習的時候，首先要明確復習目的，確定復習任務，捋順復習范圍和復習內容，在復習知識順序和知識結構上做出合理勾畫，突出復習內容的重難點和考點，依據相關目的，制訂切實可行的復習計劃。在小學六年級的數學復習課上，教師要全面把握學生的基本情況，清楚學生對已學知識的了解情況，做到心中有數，只有了解學情，了解學生的知識掌握現狀才能設計出具有針對性和有效性的復習計劃，才能整合相關內容，構建數學復習知識結構，提高復習效率。

二、夯實數學學習基礎，適當地輔助習題練習

在小學數學復習課堂上，夯實學生的數學基礎知識是非常必要的，也是第一位的，因為數學基礎知識是分析數學問題和解決數學問題的基石，只有學生熟悉和掌握了數學基礎知識，才能做到學以致用，優化學習效果。在小學六年級的數學復習課上，數學教師可以專題的形式復習基礎知識，也可以按照知識學習的時間先后進行復習等。數學概念、數學公理、數學定理、數學規律等都是需要學生掌握的基礎知識。數學學習的目的并不是讓學生記憶住這些基礎知識，而是通過學習樹立一定的解題意識，培養學生的解題能力，讓學生具備數學思維，所以適當的習題練習至關重要。新形勢下如何發揮習題集的作用就顯得異常重要。需要特別強調的是，習題集的練習要做到適當，不是大搞題海戰術，而是題量適當，做到精練精講，多做典型習題，堅持一段時間之后，學生的解題能力就會大大提高。小學數學復習課堂為了鞏固學生的學習，提高學生的知識消化、吸引和應用能力，還需要強化練習。讓學生在作業輔導過程中溫習知識和應用知識。以往，很多數學教師在上完新課之后就布置大量作業，搞題海戰術，學生需要完成教材后面的習題，另外還要做一些輔導材料，海量的作業讓學生苦不堪言，有用沒用的問題，重復多遍的問題，學生會與不會的問題都要來來回回地做幾遍，可以說很多都是無用功。課堂教學的亮點既要展現在課堂上，更應該體現在作業的布置上，那么學生輕而易舉就能解決的問題不再布置，超綱的問題不布置；同時對于不同層次的學生，教師要因人而異，布置不同類型的作業，照顧到學生的層次性。在課堂上，在問題的設計上，講究難度和密度適中，并講究有效的方式方法。比如把練習題設計成課堂當中的搶答題，由于小學生好勝心都比較強，而且很渴望受到老師的關注和表揚，因此把練習體設計為課堂搶答題，不僅可以激發學生的好勝心和求知欲，還可以調動學生的思維，引導他們積極地思考、認真地學習。

三、培養學生的復習信心，打消學生畏懼心理

筆者在調查和實踐教學中發現，小學生畏懼數學的情況時候發生，因為小學數學的學習難度系數較高，特別是在復習課上，每節課進度很快，牽扯到的知識點也非常多，對于一些抽象的理論知識，很多小學生不能有效掌握和消化，導致恐懼心理的產生，面對數學學習的時候感覺有壓力，并且顯得極為不自信，那么學習興趣和主動性就會減弱。為了提高小學生的學習興趣，激發他們學習的主觀能動性，提高復習課堂的教學質量，教師要不斷創新教學模式，革新教學方法，提高課堂教學的趣味性，提高學生學習的積極性。小學生在學習過程中是需要肯定的，開展鼓勵性和激勵性教育要比懲罰性教育效果好得多，為此數學教師要想方設法恢復學生學習的自信心。課堂教學的過程本來就是一個動態化的過程，教師的教學思路和教學設計都是靜態的，兩者之間就會發生矛盾和沖突，特別是小學生，他們異想天開，發生預料之外的情況是非常普遍的，那么數學教師應該正確看待學生的疑問和思考，在給予教育和引導的同時，還需要給予鼓勵和肯定，這樣才能激發學生的探究意識。

四、數形結合，培養形象思維能力

數學是與數學符號打交道的，在學習和復習的過程中都需要正確運用數學符號，形成一定的數學思維和解題思維。從學習內容來看，數學學科更多的內容都是牽扯到數量關系和空間圖形，也就是說數學知識就是數形結合的知識。在學習過程中，數學學科中不同的圖形和數字符號提供了大腦形象思維的表象材料，調動了右腦思維的積極性和主動性，提高了形象思維能力，促進了個體左右腦的協調發展，促進了學生的發展。隨著新課改和素質教育的推進，在小學數學教學中，不斷改革、不斷創新，就拿教材來說，教材中有很多知識插圖，這些圖形無形中開闊了學生形象思維的天地，促進了學生學習。在小學數學教材中，出現數量關系的時候，基本上都配有插圖，有漂亮的花朵、可愛的小動物、形形的交通工具、國家的山川河流、文物建筑等。這些載體大大加深了學生對數量關系的理解，也促進了學生形象思維能力的發展和提高。

參考文獻：

第2篇：小學六年級教學范文

一、做好數學知識的歸納概括

書本上的知識有些比較零散，我們可以概括出一些規律或一般解題思路，使學生見到題時不會產生“狗咬刺猬，無從下嘴”的局面。比如：講復合應用題時，應用題是一大難點，涉及類型較多，用到的數量關系也很多，這時我們就不應只是就題論題，而應教給學生一些分析應用題的方法。復合應用題解題方法就是分析法和綜合法兩種，要么從已知條件出發，推導出最后的問題;要么從問題出發，推到最原始的已知條件。再比如：列方程解應用題，我們可歸納幾類，然后教會學生找等量關系的方法，這樣就可把內容繁雜的知識歸為幾類，以一般的規律性知識去對待多種題目，從而把課本從厚教到薄。

二、重視數學知識的擴展

我們還要重視數學知識的擴展，比如：還說復合應用題，我們總結了一些規律或解題思路，但復合應用題可能涉及好多數量關系，但它們用到的分析方法就只有分析法和綜合法兩種，我們可以用這兩種方法去分析涉及不同數量關系的應用題，從而教會學生解答不同類型的復合應用題。實現對知識的擴展過程。再比如：幾何初步知識的復習，課本上只出現了一些計算公式，而推導過程表現得不太具體。我們在復習這部分內容時就應該細講一下推導過程，把課本上的知識展開。課本上出現的題較簡單，或類型較少，而實際做題時發現學生好多題無法做，這也許是沒把課本知識進行擴展的緣故。

三、加強知識間的聯系

只有把知識之間的橫向聯系和縱向聯系結合起來，才會對知識有充分的掌握。比如：應用題的教學，在初學過程中，縱向聯系比較突出，分為整數、小數、分數幾大類分別講解，而在12冊復習時橫向聯系比較突出，如何把二者結合起來？我認為可在復習12冊時涉及到哪類應用題. 就拿出初學這部分應用題的課本進行縱向復習。然后再復習12冊相關內容。再比如：一些應用題，既可用算術方法解，又可用方程解，可讓學生用多種方法解，從多種角度加以分析，加強兩種解法之間的聯系，在比較中讓學生選擇適合自己的方法去解決問題。

四、培養學生解題的靈活性

小學生的思維是以具體形象思維為主，容易產生消極的思維定勢，造成一些機械思維模式，干擾解題的準確性和靈活性。有的學生常常將題中的兩個數據隨意連接，而忽視其邏輯意義。如“小方和小圓各有同樣多的水果糖，小方吃了5粒，小圓吃了6粒，剩下的誰多？”由于受數值大小這一表象的干擾，學生的思維定勢集中在“6>5”上，容易誤判斷為“小圓剩下的多”。為了排除學生類似的消極思維定勢的干擾，在解題中，要努力創造條件，引導學生從各個角度去分析思考問題，發展學生的求異思維，使其創造性地解決問題。例如，我們可以運用一題多解的方法培養學生的求異思維。這就需要我們在解題時，要經常注意引導學生從不同的方面，探求解題途徑，以求最佳解法。

五、充分利用多媒體輔助教學

多媒體是集文字、圖像、聲音等信息傳輸手段為一體的教學輔助設施，它具有很強的真實感和表現力，可以在短時間內調動學生多種感官與學習活動，不僅能夠激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，而且使學生直接獲得動態信息，形成鮮明的感性認識，并為進一步上升到理性認識奠定基礎，從而優化了教學過程，提高了教學效果，教學中許多問題都與我們的生活息息相關，但由于數學知識的純理論性和抽象性，使許多學生將數學知識與生活實際拉開了距離，而通過影視和課件的特別設置，就會將抽象的數學知識與生活實際聯系在一起，很容易使學生從感性認識到數學有關原理，減少學生抽象思維過程，增強了學生理解能力。如在學習點、線、面、體這一節內容時，可以運用大量的圖像和影視片段讓學生感知點動成線、線動成面、面動成體的這一幾何事實，這就比干巴巴的純理論講解知識讓學生接受快得多。因此，在新教材的教學中多媒體輔助教學有不可估量的作用，無論是在學生學習興趣的培養，還是在學生對知識的理解應用上都有不可替代的作用。

六、采取措施提高“后進生”的學習成績

首先應保護好后進生的自尊心。每次考試丟分最多的是后進生，這部分學生的自尊心很強，也最容易受到傷害。因此我們應充分保護好這部分學生的自尊心。這要求教師說話時注意不說一些挖苦、諷刺的話，適當給予這部分學生一些鼓勵。我們應全面看待后進生，不管哪方面，只要有進步，就適當地給予一些鼓勵，提高他們的自信心和學習興趣。興趣是最好的老師，這對后進生的進步有很大的幫助。

第3篇：小學六年級教學范文

關鍵詞：六年級；數學；教學方法

數學教學活動對學生邏輯思維能力的發展起著促進作用，所以學好數學對學生具有很大的影響。小學的數學教學活動對學生的思維具有啟發作用，所以在數學知識的教學時期教師要充分呈現出數學的魅力所在，讓學生產生對數學的學習興趣，從而來提高教學質量。在解決六年級數學教學重難點的過程中，教師應將教學與生活實際相結合，以學生熟悉的事物為載體，解決身邊的非常熟悉的實際問題，從而促進學生對于數學知識的學習興趣。其次，在課堂創建方面，教師要根據學生情況進行相關的教學活動。第三，作業要少而精，既能鞏固知識，又能減輕負擔。以下是根據我多年教學經驗進行的有關于小學六年級數學教學方法的論述。

一、聯系生活實際

六年級，小學與初中的臨界點，某些地區為了某重點中學的招生，在各種測試中會出現較難的問題或者信息量很大的題。想要數學教學達到良好效果，教師應以學生所熟悉的生活事物為教學的載體，通過對學生認知的事物的運用來實現知識的傳輸。我在教學的過程中將生活與教學相結合，讓學生在熟悉的環境下進行學習。學生既可以學習到新的知識，同時還可以養成對數學學習的興趣。

比如，在進行分數的教學活動中，我組織學生根據本班學生的人數來進行對分數的教學課堂的引導。班級中總共的人數、男生的人數、女生的人數，那么男生占全班人數的多少呢？女生又是多少呢？通過學生之間的相互交流來實現對于六年級重難點分數的教學。學生通過每天生活的班集體來進行分數的學習，這樣在教學活動中能夠降低學生心理上的抵制情緒。

將學生置于習以為常的生活環境中，能夠調動學生的積極性，讓學生參與其間，不但教學目的實現了，同時還提高了學生對于數學的學習興趣。在生活中教學是教師進行數學教學有效的手段之一。數學是對思維能力的訓練，所以在進行數學教學的過程中，將學生的生活充分運用到數學教學課堂上，將達到良好的教學目的。

二、構建趣味課堂

在教學活動中，學生對知識學習的參與度決定了學生對知識的接受度。所以在教學活動中，教師應充分帶動學生的參與度，讓學生最大化的參與其間。在教學實踐中，我通過在課堂中增加學生的興趣來提高學生的參與，從而實現學生對數學知識的接收能力。

比如，在分數的乘除法教學過程中，題目是這樣的：“李伯伯家有二分之一公頃的地。種土豆的面積占這塊地的五分之一，種玉米的面積占這塊地的五分之三。分別求出種土豆和玉米的面積分別是多少。”在這道題目講解過程中，我將學生帶到操場上，讓學生在地面上分別畫出土地的面積，從而來進行題目的解答過程。我將課堂搬出教室，帶進操場，因為操場是學生在學校最放松的地方，同時也是最感興趣的地方，而且對于寫寫畫畫也是學生最喜歡的事情。所以在進行分數的講解過程中，根據學生的特點來進行，這樣的教學方法達到了很好的效果，而且促進了教學目的的實現。

通過趣味課堂的構建，增加學生的參與度，不僅培養師生間的良好關系，同時也是對小學數學有效的教學手段之一。

三、作業做到少而精

在教學過程中，聽見學生關于學習的最多的抱怨就是對作業量的話題，所以教師在課后布置作業的過程中，應根據教學內容把作業控制在重點上，做到作業少量的同時但是內容卻精準，能夠和具體的教學內容相結合。既可以減少學生的反感，同時還能促進對教師教學活動內容的鞏固。

比如，在講到《百分比》的內容時，對《利率》章節課后作業的布置中，我將作業與學生的情況相結合留了這樣一道題目，“假如你們的父母都有一萬元錢，有兩種儲蓄方式，第一種是存兩年，年利率是3.05%，第二種是一年一年的進行，利率是2.48%。請你們算一下哪種方式你們的父母會得到最多的利息。”一道題目做到了題量少，同時還將我今天的講授內容對學生進行了復習鞏固。通過對利息的結算，學生能夠較深地對所學知識的了解，并且能夠做到學以致用。

所以在教學過程中，教師應將教學內容進行簡化，但內容要豐滿。教師在進行作業布置的時候應仔細斟酌，圍繞教學目標和重難點，設計一些既能達到鞏固知識，又能減輕學生負擔，不搞題海戰術，真正做到最優質化的教學活動。

小學的數學教學是教師對學生數學興趣培養的重要階段，所以在教學過程中，教師應結合多種有效的教學方法來實現傳授數學知識，培養學生的學習能力。總而言之，針對六年級學生，教師的數學教學活動的主要目的就是對數學學習興趣的培養，以及為學生更深層次的數學學習做基奠。我在教學過程中，通過聯系生活實際、構建趣味課堂及作業的變化來實現對小學六年級數學的有效性教學。

參考文獻： 

[1]劉印祥.淺析小學六年級數學教學方法[J].青少年日記（教育教學研究），2017（11）：112-113. 

第4篇：小學六年級教學范文

關鍵詞： 小學六年級數學課堂 教學質量 提高策略

小學六年級畢業考試的成績是衡量學生在小學階段學習情況的重要尺度之一。六年級最終數學成績的好壞從客觀上說反映了一個學校數學教學質量的高低，從宏觀上說是體現了學生對整個小學階段數學知識的掌握程度。那么，如何提高小學六年級數學課堂教學質量？本文就此談談具體的教學策略。

一、教師處于引導者的地位，激發學生學習動機

教師在教學過程中應處在引導者的位置，讓學生自己去學習，激發學生的學習動機。學生一旦具有了強烈的求知欲望，自然就會刻苦學習，努力上進。學習成績提高之后，自然就會增強學習信心。教學過程中，教師要注意引導學生，數學和我們的生活是息息相關的，學好數學對于我們今后的生活有著巨大的幫助作用。另外，教師在教學過程中，還可以介紹一些數學家成功的故事，讓學生學習他們刻苦鉆研的學習精神，以他們為榜樣，對數學學習充滿信心。

二、營造良好的課堂氛圍，促使學生養成良好的學習習慣

在學習過程中，良好的學習習慣是學好一門課程的關鍵。數學是一門嚴謹的學科，需要學生具有良好的學習習慣，可以分三個階段培養學生的學習習慣。首先是課前預習。在上課前要求學生對將要學習的內容進行預習，標注好自己不懂的知識點，并且準備好學習該知識點需要用到的學習工具。其次，在課堂學習時，多讓學生自主學習，提出多種多樣的解題思路，再讓學生進行比較，選擇出最優的解題方法。在教學過程中，教師與學生要進行互動，讓學生積極參與到課堂學習中，活躍課堂氣氛，讓學生覺得學習數學是一件愉快、輕松的事情，提高他們學習數學的興趣。最后，在課后復習階段，讓學生以小組為單位進行復習，這樣，遇到不懂的問題時，同學之間可以互相討論，解決問題，并且因為是小組學習，學生之間可以互相監督，完成課后復習工作。長時間以這樣的方式讓學生學習，久而久之，學生就能養成良好的學習習慣。

三、改善教學環境，提高學生學習興趣

學習環境可以影響學生的學習興趣。在良好的學習氛圍中，學生的學習興趣自然會得到提高。教師在教學過程中，要注意改善教學環境，不僅要教給學生最后的結果，更要讓學生學會分析解題過程。讓學生在解題過程中感受數學學習的樂趣，提高對數學學習的興趣。在課堂上，注意與學生的交流，讓學生參與到課堂教學中，讓他們自己學習數學知識，從而提高教學質量。

四、關注整體，注重提高學困生的數學成績

每個學生都有自己的閃光點，教師在教學中，不可以忽視對學困生的教學。在課堂上，教師在講題時，要做到淺顯易懂，讓所有學生都能夠聽得明白。當然，僅僅依靠課堂學習就想提高成績是遠遠不夠的，還要注意課外輔導。教師在進行課后輔導時，要先做好學生的思想工作，讓學生自愿地接受輔導。并且在輔導時要注意學生的學習情況，按照學生的掌握程度進行輔導，而且不能急于求成，要有計劃地學習，一步一步地來，讓學生循序漸進地學習。學生在慢慢掌握了知識點后，知道的東西多了，會解的題也多了，學習上有了進步，自信心得到了提高，自然就會愿意參與到課堂學習中。

五、隨機進行復習，完善學生知識結構

小學六年級是小學學習的最后階段，學生在學習新知識的時候，要注意引導學生復習學過的知識點，讓學生掌握好整個小學階段的數學知識點。

學習越到后面，知識點越復雜，越需要掌握好原先學過的知識點，所以教師在教授新的知識點時要帶領學生對以前的知識點進行梳理和復習。在教材的習題中也有對學過知識點的鞏固。如，在分數運算的章節里，就有平均數運用等以前學過的知識點的復習。所以教師在講解這些題型的時候，要帶領學生復習以前學過的知識點，適時地對學生遺忘的知識點進行鞏固和復習。讓學生在學習過程中既掌握新的知識點，又復習學過的知識點。最終達到完善學生數學知識結構，提高教學質量的目的。

六、對學生的學習成果進行及時評價

小學生正處于好表現的年齡段，老師的正面評價對他們的學習起到至關重要的促進作用。教師要對學生的學習成果做出及時、積極的評價。對于學生的學習成果，教師要持鼓勵、肯定的態度，讓學生覺得自己是可以做到的，并且可以做得更好。所以，教師要對學生做出正確、科學的評價。

七、結語

小學六年級的學習很重要，它體現了整個小學階段的學習成果。所以，教師在教學過程中，要注意提高自己的教學水平，提高學生的學習成績，培養他們養成良好的學習習慣，為他們新一階段的學習打好堅實的基礎。

總而言之，六年級數學教學需要朝更精、更細、更深入的方向發展，既要提高學生的數學素養，又要使學生在小學畢業考試中取得優異的成績。教師在教學過程中，要充分發揮學生的學習能動性，讓學生主動參與學習，通過自己的努力獲得學習進步。

參考文獻：

[1]王凡兵.對農村小學六年級數學教學方案的探討[J].新課程（小學），2013（01）.

第5篇：小學六年級教學范文

1.基礎設施的局限性

在我國，農村相較城市而言，其交通不便捷，經濟情況落后，對信息的傳遍也不及城市快速實時。如今城市早就配備了多媒體教育，課堂教學的方式不再是“填鴨式”教育，更具層次性、針對性，能夠實時了解分析學生學習的基本情況，讓學生不再拘泥于教材上的公式定理。而農村教學卻依舊是“填鴨式”教學，因此數學教學效果遠不如預期。

2.得不到相應的重視

許多農村的家庭認為就算學習了知識很多時候也不實用，只把讀書當成生活成長所需的必要流程，因而在對知識的攝取上得不到重視。大家都知道農村人普遍知識水平都不高，在家長眼中孩子學習知識，就是為了防止今后做睜眼瞎，得不到很好的重視度。久而久之，就會造成學生在學習過程中缺乏動力、懶散厭學等負面情緒的出現，影響數學教學質量。

3.師資力量不足，教育方式不佳

由于農村的局限性，其師資力量遠不如城市，許多教師可能窮極一生都出不了校門去學習新的知識；或教師的學歷低、專業不搭邊，因為師資力量的不足，有的教師可能會集體育、美術等學科同時教學。另外，農村的教師普遍綜合素質較低，知識獲知不完善，沒有更好的教育創新能力，達不到數學教學的質量。

二、解決對策

1.完善基礎教學設施

由于學校基礎教學設施的局限性，在根本上影響著小學數學的教學質量，因此學校一定要最大限度地加強軟硬件設施的建設，采用多媒體教學方式進行教學，增強課堂學習的生動趣味性，要做到因材施教，注重學生之間的差異是提升數學教學質量的命脈所在。

2.提高重視度

許多家長和學生在學習問題上的重視度不足，作為教育工作者的教師應就這一問題，積極地幫助學生及家長建立正確的教育學習觀，要正確地引導學生進行自主學習，營造有助于學習的外部環境，促使數學教學順利地開展。

3.完善師資力量

不要因為是農村教師，就忽略不斷學習，提高自身綜合素質這一問題，新型的教學理念已經實施，教師一定要在原有的基礎上，不斷創新數學教學的方法才是解決數學教學不達標的根本。同時，減少教師兼任其他課程也是當務之急，畢竟數學教師在其專業上更具硬性知識，應把更多的精力放在原本的專業教學中才是上策。

綜上所述，小學六年級的數學教育，不僅是對小學數學教育的總結深化，還是為初中數學教學做準備，所以，小學六年級的數學教育尤為重要。

第6篇：小學六年級教學范文

關鍵詞：數學總復習；基礎知識；計算能力

小學數學總復習不同于單元復習、學期復習，對學生來說，知識容量多、跨度大、時間長，所學的知識遺忘率高；對教師來說，則感到時間緊、內容多，知識的綜合性強，難以在短時間內取得明顯的復習效果。下面就小學六年級數學教學所得談幾點看法：

一、系統分析

在六年級的數學復習階段開始前，教師要首先明確數學教學的目的、教學任務、知識范圍、順序與結構、教學重點與難點，這些一定要讓學生掌握。其次，要全面了解全班學生情況，知道每一位學生現在學到了什么程度，還需要加強哪些方面的知識。再次，要針對學生的特點，明確應該用什么方法去引導學生，激發學生的學習興趣，把學生的求知欲望調動起來，使學生養成一個良好的學習習慣，真正成為學習的主人。最后，根據學生的實際情況和特點結合六年級知識特征制訂出切實可行的復習計劃。

二、抓好基礎

在六年級的數學復習中，首先要抓好五個方面的基礎知識運用：一是概念。要讓學生真正理解每部分的知識點，把容易混淆的內容一一區別開來。比如，讓學生判斷等底等高的兩個三角形的面積相等，能不能拼成一個平行四邊形？不相交的兩條直線叫做平行線嗎？等等。二是開闊視野。在數學復習中，老師要注重開拓學生的視野，不斷反饋教學。比如：a的3/5與b的1/4相等，比較a、b大小（a、b都不為零）。解答完這個題，再給學生出一道題：甲班的4/5同乙班的3/4的人數相等，那么，甲班同乙班人數誰多誰少？稍微這么一改，有的學生就無從下手了，在這種情形下，教師應及時提示學生a、b可以是人也可以是物，那么甲班和乙班是班級的名稱，它同a、b有何聯系？這時候有的學生就明白了。三是公式推導。比如圓的面積、圓柱的體積、等計算公式的是怎么推導出來的，讓學生進行回顧，親自實踐、親自品嘗。四是知識對比。整數、小數、分數的四則運算的意義，尤其是小數、分數的乘法意義，學生們容易混淆。要從整數乘法入手，看學生是不是寫成幾個數相加的形式，讓學生動手動腦去探索，真正理解它們的意義。五是計算能力。很多學生到了六年級，連基本加減乘除計算都算錯，更談不上應用題了。老師普遍認為是學生太粗心、不認真。追根溯源，原因還是在老師。我們要培養學生養成一種良好的學習習慣。比如，首先要讓學生觀察式子，進行分析，看是否能用簡便方法，其次結合四則混合運算進行計算。學會了做題方法，還要讓學生反復練習，檢查結果。在此基礎上，教師不斷地反饋教學，讓學生把知識掌握了，應用更靈活，計算準確率就高了。

三、能力的培養

一要注意培養學生合理、靈活地應用簡便方法進行計算的能力。在復習量的計量和幾何初步知識時，注意培養學生的空間觀念、鞏固畫圖和測量的技能。二要培養一題多變的能力。重點是要抓住母題，使學生知道題目源于母題，萬變不離其宗。通過改變條件、問題和情境，啟發學生從不同的角度思考問題，尋找解決問題的途徑，還必須注意對學生進行解題思維靈活性的培養，啟發學生多思考，從而達到善于思考，逐步提高學生的應變及解題能力。三是培養操作實踐的能力。例如，八寶粥公司請包裝公司設計一個能裝12罐八寶粥的盒子（八寶粥罐子為圓柱形，底面直徑6厘米，高13厘米）。你準備怎樣設計？（提示：包裝盒一般可設計成長方體，要求需要多少硬紙板是求長方體的表面積，所以我們應該想辦法知道長方體的長、寬、高，即先確定八寶粥罐子怎么擺）這時不要急于讓學生做，讓學生找易拉罐擺放。通過親身實踐可以獲得直接感受把題解出來。但有的同學做得不切合實際，確定的長、寬、高不適中。所以，教師必須把學生做的幾種方法都一一列出來讓學生比較。通過比較學生們選用最省料的方法。

四、學困生轉化工作

第7篇：小學六年級教學范文

關鍵詞：小學六年級；學生；語文課堂教學；有效性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-073-01

小學六年級是小學階段的最后一個學年，是學生向中學學習生活邁進的過渡時期，也是相當關鍵的一個學年，小學六年級學生通過五年的閱讀積累，有著相應的閱讀理解和寫作能力，儲備了一定的語文知識。學生在這一年的學習，既要對整個小學階段的學習做復習，還要為以后的初中學習打好基礎。這一級段語文教學與小學其他年級相比，有其自身的特殊性，如何提高小學六年級語文課堂教學有效性，開展好這一階段的語文教學，讓學生學得有趣、學得有味，是語文教育工作者應當研究的一個重要課題。筆者結合自身多年的教學經驗，對提高小學六年級語文課堂教學有效性問題進行了一些思考。

一、增強學生學好語文的自信心

心理學認為，自信心是一種反映個體對自己是否有能力成功的完成某種活動的信任程度的心理特性。《學記》中有句名言“教育者，長善而救其失者也”，其含義是，教育的作用是發現學生的優點，克服孩子身上的不足，使其消除自卑，對自己充滿信心，讓別人對自己充滿希望。我們在長期的教育教學過程中發現，許多學生存在不同程度的自卑心理，自信心不足已成為影響學生積極主動學習的主要因素。

樹立學生的學習自信心，首先要做的就是使他們獲得成功的經歷，使他們在成功的愉悅中不斷了解自我，取得進步。

1、通過創設情境樹立學生的學習自信心

創設情境是指教師在教學過程中按照學生的心理和年齡特征以及課程內容有目的地創設具有一定感彩和學習氛圍的情境，利用這種情境給學生帶來情感體驗，引發學生的共鳴，激發學生的興趣，以有效提高課堂教學有效性的一種教學方法。小學六年級語文教學情境的創設可以采用活用媒體情境、巧設問題情境、挖掘課本情境和開展活動情境等教學策略。小學六年級語文教師要充分利用情境教學法，營造濃厚的學習氛圍，激發學生的學習積極性和求知欲望，以提高教學活動的有效性。比如，在教學《北京的春節》時，教師可以在課程一開始利用多媒體播放一些過年特有的情境，比如貼春聯、放鞭炮等，可以使課堂氣氛變得活躍，可以使每個學生都熱情高漲，從而有效地集中學生的注意力，切實有效地提高課堂教學效率。

2、充分發揮激勵作用不斷強化學生的自信心

為了更好地疏導學生的自卑心理，不斷增強自信心，我們主要采取以正面表揚為主的評價方式。教育心理學認為：表揚是一種最廉價，最易于使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發學生學習動機的方法。采用激勵法無疑是增強學生自信心的有效手段。常用的激勵手段是即時激勵法。即時激勵法，也就是在日常的教育、教學過程中，對學生取得的每一點進步及時予以表揚、鼓勵。在教育過程中，教師是影響學生的最積極、最活躍的因素。教師一個鼓勵的眼神、微笑的表情、贊許的手勢、表揚的話語都能喚起學生積極的情緒體驗，使之轉化為強烈進取的學習動機。運用即時激勵法，方式可以是多樣的，既可以在課堂教學過程中使用，也可以在科學活動、個別輔導等各種教育活動中使用。

二、重視課堂師生互動

在課堂教學的過程中，“教學”是教與學的結合，兩者進行互動。 因此，課堂教學中教師與學生之間的互動是提高教學效率的重要手段。 課堂中師生互動對于學生學習能力的提高、認知能力的培養及學生的心理健康都有重要意義。 按照新課標對于語文教學的相關要求，可以在課堂上進行教師與學生之間、學生與學生之間的交流與互動，如通過互相提問方式、共同討論、發表觀點等方式實現師生之間的良好互動，使學生在游戲、活動中不僅能學到知識、培養能力，還能在這些活動中拉近彼此之間的距離，收獲快樂。 師生之間的互動使學生能更深入、全面地理解知識，從而使學生認識到自身不足，并積極面對，然后尋找有效的方法，克服缺點。所以，師生之間的良好互動能在很大程度上提高語文教學的質量與有效性，使學生真正學到有用的知識，從而實現語文教學目標。

三、以大語文理念引領教學

應該看到，在六年級語文教學的實施中，單單以一本書的課文來開展教學明顯是不夠的，只教一本書也不能滿足課堂教學的實際需要，六年級學生與其他年級的小學生相比較，已經具備一定的獨立思考的能力，僅僅通過一本語文書的教學已經遠遠不能滿足六年級學生對語文學習的需要，而語文教學的理念要求教學要沖破課堂教學的局限性，以廣闊的語文教學來開拓教學的新天地，現代語文學習已經有了非常多的學習渠道可以選擇，尤其是近些年來，隨著媒體與現代網絡的不斷興起，給語文的學習創造了更多的學習空間，教師在六年級的語文教學中，要善于引導學生結合自己的生活，以現代化的信息平臺為語文學習的新渠道，拓展更多的語文學習內容，豐富語文知識，以課內、課外教學的有機結合促進語文教學的高效開展，以大語文的教學觀引領小學六年級語文教學的高效實施。

總之，小學六年級是一個非常特殊的時間段，這個時間段的學生不僅面臨著心理發育和身體發育的情況，還面臨著人格獨立發展的情況，所以，老師必須認知研究、認真對待六年級語文教學。

參考文獻：

[1] 種滿滿.如何在學科教育中增強學生自信心[J].學苑教育，2011，（19）.

[2] 鄭美靈.淺析小學六年級語文課堂有效教學的方法[J].新課程（上），2015，（6）.

[3] 邱穎儀.淺析小學六年級語文課堂有效教學的方法[J].考試周刊，2013，（57）.

第8篇：小學六年級教學范文

關鍵詞：小學數學 復習 思考

復習對提高小學數學知識的掌握水平，進一步發展能力，有著非常重要的意義。在畢業總復習中，要注重培養學生自主學習的能力和習慣，以人為本。面向全體，因材施教，分層復習，促進全面提高，讓不同的人在數學上得到不同的發展。

一、系統分析

在六年級的數學復習階段開始前，老師要首先明確數學教學的目的、教學任務、知識范圍、順序與結構，教學重點與難點，這些一定要讓學生掌握。其次，要全面了解全班情況，知道每一位學生現在學到了什么程度，還需要加強哪些方面的知識；要針對學生的特點，明確應該用什么方法去引導學生，激發學生的學習興趣，把學生的求知欲望調動起來，使學生養成一個良好的學習習慣，真正成為學習的主人。最后根據學生的實際情況和特點結合六年級知識特征制訂出切實可行的復習計劃。

二、抓好基礎

在六年級的數學復習中，首先要抓好五個方面的基礎知識運用：一是概念。要讓學生真正理解每部分的知識點，把容易混淆的內容一一區別開來。比如，讓學生判斷等底等高的兩個三角形的面積相等，能不能拼成一個平行四邊形？不相交的兩條直線叫做平行線嗎？等等。二是開拓視野。在數學復習中，老師要注重開拓學生的視野，不斷反饋教學。比如，a的3/5與b的1/4相等，比較a、b大小（a、b都不為零）。解答完這個題，再給學生出一道題：甲班的4/5同乙班的3/4的人數相等，那么，甲班同乙班人數誰多誰少？稍微這么一改，有的學生就無從下手了。教師應提示學生a、b可以是人也可以是物，那么甲班和乙班是班級的名稱，它同a、b有何聯系？這時候有的學生就明白了。三是公式推導。比如，圓的面積、圓柱的體積等計算公式是怎么推導出來的，讓學生進行回顧，親自實踐、親自品嘗。四是知識對比。整數、小數、分數的四則運算的意義，尤其是小數、分數的乘法意義，學生們容易混淆。要從整數乘法入手，看學生是不是寫成幾個數相加的形式，讓學生動手動腦去探索，真正理解他們的意義。五是計算能力。很多學生到了六年級，連基本加減乘除計算都算錯，更談不上應用題了。老師普遍認為是學生太粗心、不認真。追根溯源，原因還是在老師。我們要培養學生養成一種良好的學習習慣。比如，首先要讓學生觀察式子，進行分析，看是否能用簡便方法，其次結合四則混合運算進行計算。學會了做題方法，還要讓學生反復練習，檢查結果。在此基礎上，教師不斷地反饋教學，讓學生把知識掌握了，應用更靈活，計算準確率就高了。

三、能力的培養

一要注意培養學生合理、靈活地應用簡便方法進行計算的能力。在復習量的計量和幾何初步知識時，注意培養學生的空間觀念，鞏固畫圖和測量的技能。二要培養一題多變的能力。重點是要抓住母題，使學生知道題目源于母題，萬變不離其宗。通過改變條件、問題和情境，啟發學生從不同的角度思考問題，尋找解決問題的途徑，還必須注意對學生進行解題思維靈活性的培養，啟發學生多思考，從而達到善于思考，逐步提高學生的應變及解題能力。 三是是培養操作實踐的能力。如八寶粥公司請包裝公司設計一個能裝12罐八寶粥的盒子。[八寶粥罐子為圓柱形，底面直徑6厘米，高13厘米]你準備怎樣設計？（提示：包裝盒一般可設計成長方體，要求需要多少硬紙板是求長方體的表面積，所以我們應該想辦法知道長方體的長、寬、高，即先確定八寶粥罐子怎么擺）這時不急于讓學生做，讓學生找易拉罐擺放。通過親身實踐可以獲得直接感受把題解出來。但有的同學做得不切合實際，確定的長、寬、高不適中。所以教師必須把學生做的幾種方法都一一列出來讓學生比較。通過比較學生們選用最省料的方法。

四、學困生轉化工作

作為教師要善于分析學困生形成的原因，到底困在哪里？用什么手段解決？我認為除了要根據學生的實際情況備課外，還要根據記憶和遺忘的規律，重視信息反饋原理的運用，及時鞏固當堂效果；要遵照循序漸進的原則，堅持科學訓練，進行查漏補缺，提高學生的知識素質，在這方面應做到：細水長流逐一補，以新帶舊分散補，突出對象個別補。在班里成立幾個小組，每小組選擇一個學習好的負責，成績好的學生教成績差的學生，這樣成績差的學生進步了，成績好的成績更好了，整個班掀起你追我趕的學習氣氛，學生由被動的學習轉變為主動的學習。

五、加強學生的思想教育

抓好學生的思想教育工作，是搞好畢業班復習工作的保障。畢業班的教師在指導學生復習知識的同時，還要對學生進行思想教育。如部分學生認為老師沒有講授新知識，于是經常聚在一起玩耍、游戲，個別學生寫一些早戀方面的信或紙條等，對這些不利于復習的思想行為，老師都要及時給予幫助、教育。

教師還應經常與家長聯系，利用家長會或家訪的機會了解學生的學習情況，讓家長時刻注意子女的異常表現，配合老師共同教育，使其全身心投入復習，健康成長。

六、關注學生的心理狀況

第9篇：小學六年級教學范文

【關鍵詞】把控；知識；架構；改觀；主體；意識；靈動；學生；反饋

教過新教材西師版本教材和老教材人教版教材的老師都深有感觸，西師版本教材與人教版教材相比較，在內容上、難度上和編排上都有所改變，西師版本教材的內容增加，難度加大，編排較靈活，這對于我們鄉鎮的孩子來說學習起來比較困難，老師教起來也不太容易。它確實能讓優等生更加優秀，這樣給學生提出了較高的要求，相應地也給老師提出了更高的要求。近幾年來一直在倡導上高效課堂，實際上就是要讓孩子們在短短的40分鐘內掌握這么多，這么難的知識，就必須得讓孩子們對我們這門學科產生濃厚的興趣。下面就談談如何在六年級數學的教學過程中提高孩子的興趣：

一、熟悉教材，結合本班的實際情況對教材編排順序進行調整與優化

要提高孩子的學習興趣，首先得從教材入手，熟悉教材。不僅要熟悉每個課時的內容，還要熟悉每個單元中各個知識點的聯系與區別，更要清楚把握整本教材中各單元之間的聯系。西師版本教材的內容范圍廣，編排較靈活，對于鄉村小學孩子學習難度加大，但它的重點內容和人教版教材的內容是一致的，孩子都必須掌握。為了讓孩子更容易掌握知識，我把整本教材的內容作了一些調整，下面我就以六年級數學上冊的內容為例：

西師版本教材編排順序：分數乘法、圓、分數除法、比和按比例分配、圖形的變換和位置確定、分數混合運算、負數的認識、可能性。調整后的教材編排順序：分數乘法、分數除法、圓、比和按比例分配、分數混合運算、圖形的變換和位置確定、負數的認識、可能性。

我先把《分數除法》調整到前面與《分數乘法》對比來上，這兩個知識點既有聯系又有區別，在分析題意時都要找準單位“1”和單位“1”相比較的量，再確定單位“1”是已知的還是未知的，已知的用乘法計算，未知的用除法計算。因為分數應用題比較抽象，孩子們又剛開始接觸分數乘除法應用題，所以在理解上比較困難，當孩子在對分數應用題有一定了解后，為了鞏固、強化分數應用題知識點，促進學生掌握，我稍微放慢進度，接著上《圓》這部分內容，在上《圓》的新課時又出一些分數應用題進行鞏固，然后再上《比和按比例分配》，比的知識又可讓較復雜的分數應用題簡單化，緊接著上六年級教材中最重點和最難的知識點《分數混合運算》，把這部分內容提到前面來上，時間也正好在期中的時候，孩子在這時精力充沛，時間比較充足，加上前面牢實的基礎，這樣更利于孩子輕松地把復雜的分數應用題理解透徹，如果還有部分孩子未掌握的，還可以在后面幾個簡單的單元學習中再加以鞏固練習，讓孩子徹底弄明白較復雜的分數應用題，為以后的學習打下良好的基礎。

每個課時中的一些教學內容我也會作一些優化。西師版本教材中的教學內容比較有難度，例如西師版本教材中《分數混合運算》中例1：“求比一個數多（少）幾分之幾的數”的應用題。

人教版教材中“求比一個數多（少）幾分之幾的數”的應用題：

例題1：足球有60個，籃球比足球多，籃球有多少個？

例題2：足球有60個，籃球比足球少，籃球有多少個？

我們可以看出以上西師版本教材中例題與生活實際聯系非常緊密，但題中所出示的數字比較大，題里的數量關系又用條形統計圖表示。本來這一類型的應用題孩子掌握起來就很困難，再加上大數字和條形統計圖的困擾，這樣讓孩子很難理清題里的各數量間的關系，以致于不易找到解決這類應用題的方法。為了讓孩子容易理解，我把人教版教材中的例題選用了一部分，例題中數字變小了，并用簡單的線段圖來表示題中足球和籃球的數量關系，這樣讓孩子很容易地就能找到單位“1”和單位“1”相比較的量之間的關系，從而獨立地、快速地解決“求比一個數多（少）幾分之幾的數”的應用題，最后再讓孩子解決西師版本教材中的例1就非常輕松了。

老教材人教版教材編排緊湊，數據比較簡單，孩子掌握起來比較容易，而新教材西師版本教材與生活實際緊密聯系，它主要是讓學生用所學知識來解決生活中的實際問題，重點是培養學生的實踐能力和運用能力。我結合了兩者的優點，既讓學生學起來輕松，又讓學生掌握了新教材中比較難和比較多的知識。

二、作業安排前，結合本班實際情況，注意查漏補缺，作業批改及時，批改中注意多鼓勵表揚

作業安排前老師可以先看看家庭作業是否與所教的內容大多數一致，是否大多數題型都是我們講到過的。如果大多數題型我們老師沒講過就安排回家做，肯定有些孩子不會做。可能孩子會想：我上課已經很認真了，可怎么還是不會做這些題呢？難道我自己不行？他會對自己的學習能力產生質疑，長此這樣，他會對我們這門學科失去信心。只有當孩子每天能輕松地應對老師所安排的作業，孩子才會自信滿滿，才會對我們這門學科產生濃厚的興趣。而且許多學習資料中有部分思維拓展題，這是老師沒有講完整的，需要我們老師自己查漏補缺。老師作業批改時，要注意批改作業及時，昨晚做的作業，第二天評講，孩子印象就非常深刻，如果有錯，他會知道錯在哪里，如果對，方法與老師所講的是否有不同。在批改作業過程中，注意鼓勵與表揚，做得工整的、比較好的記上“好”、“很好”，有的后進生雖然錯得比較多，但比起以前有一定改觀的，記上“有進步”。