體育教育專業論文精選(九篇)
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第1篇：體育教育專業論文范文
在我國的體育教育上從上個世紀開始進入了快速發展的階段，很多的優秀的體育教學人才的出現為我國體育教育事業的發展起到了很大的促進作用，但是跟很多的行業一樣，都存在很多的不足，目前在體育教育專業中的學生，由于綜合素質比較低，所以很難達到體育教育的目標，不能成為合格的體育教育人才，這也是目前我國體育教育專業的現狀。成為一名合格的體育教師，需要具備理論和技術多方面的能力，掌握過硬的專業理論知識，具有健康的身體素質，具有豐富的教學經驗都是一個優秀的體育教育工作者不可缺少的素質和條件。
二、體育教育專業理論教學的模式
策略指導。對于體育專業的學生來講，與普通的其他專業的學生相比具有自身的特殊性。在體育專業的學生中，在神經系統的分布上達到了較高的水平，特比是在靈活性及興奮性上占據著比較高的比例，而在其他類型中占據的比重則比較低。體育專業的學生在了解自己專業的特點后，要不斷的提高自身的專業技能和能力，保證自己上升到高一個階段，在此同時也不要放棄對文化課程的學習，要保證充分的勞逸結合，是自己的理論知識與實踐操作技能同時進步提高。開拓知識面。學生的知識面窄，統一造成學生在專業知識上的匱乏，造成這種情況的原因主要是由于專業知識課程的更新換代較慢，課程種類比較單一。在這樣的情況下，學校要做出積極的改進措施，要積極的引導學生，通過正確的引導和互動，能夠為學生指出正確的方法和理念。理論與實際相結合。所有學生的學習過程都是一個由淺入深的過程，不可能在短時間內到達教學目標的要求，在教學工作中，要指導學生將理論知識應用到實踐中，這是學生掌握知識的有效途徑，不要將教學的重點單純的停在理論知識的教育階段，也要提高對實踐能力的重視程度，要培養學生將理論知識與實踐操作能力相結合并綜合運用的能力。同時也可以在實踐教育中，培養學生的創新意識，提高學生的創新能力，這樣對于提高學生的綜合素質也是非常有效果的。
三、加強體育教育專業理論教學的主要途徑
（一）創新教育理念
根據目前我國在體育教育中的現狀分析，改變目前在體育專業教育的現狀就要改變目前不合理的課程結構，同時改變現在的教育理念。要從整體的課程出發，按照規定的時間完成教學任務，同時按照大課程的教學理念，將教學工作與多媒體及多種教學資源進行整合，對學生的教學要注重在主要的知識點的講解，保證學生在學習中能夠理解、掌握并在實際中熟練運用。
（二）制定策略引導
制定策略引導主要是根據學生的不同特點和性格，制定不同的教學引導策略。在體育專業的學生與其他普通專業的學生相比，一定要保證學生可以有足夠的營養攝入，保證學生具有良好的身體狀況，這是提高學生的綜合素質的基本條件及必備因素，所以在這個時候一定要根據學生的身體狀況和生理特點制定合適的強度訓練。
（三）實行多媒體教學
在教學工作中利用多媒體進行教學輔導對于目前的教育工作是非常必要的，不但可以很好的提高教學工作的質量，同時還可以在教學工作中更形象的進行教學工作。在體育專業的教學工作中，采用多媒體進行教學工作也是非常必要的，對于體育教學而言，不但要保證教學方法的改進，同時也要保證教學手段的改進，要做到教學理念和教學方法與時俱進，同時也可以多多的鼓勵學生在進行學習的時候，多從網絡中收集相關的資料信息，擴大學生的知識視野，提高學生綜合運用的能力。
四、結語
第2篇：體育教育專業論文范文
1.過于求成的心理狀態。體育專業大學生不僅富有激情、充滿活力，還具有開拓精神、活躍的思想。尤其是對于世界的發展、國家的形勢和社會的變化等相關信息非常關注。正處于青春期的他們，此時的思想價值觀還尚未定型，但是他們卻渴望自己能夠成功，并渴望通過自己的努力來實現自己的人生目標，希望自己能夠馬上得到社會認可。但是在實際的過程中，由于這種太過于強調成功的心態，使得他們往往只知道一味地去追逐功利而忽視了自身貢獻，存在著嚴重的本位主義和實用主義的價值取向。
2.思想結構單一、遇事容易沖動。當前體育專業大學生在處理事情上，思想易受干擾，容易沖動，以至于出現“我行我素”的現象。但是，他們也有優秀的一面，其思想文化素質狀況的主流是積極向上的，并且思維敏捷，接受新鮮事物快，有一定的觀察和分析能力，以及堅韌的意志與不服輸的精神。只是由于長時間參與運動訓練及投入學習精力的不足，使得他們的思想結構單一。如一旦在奮斗過程中遇到了挫折與失敗或功利取舍時，體育人特有的耿直個性會使他們很容易喪失判斷是非的能力。
二、體育專業大學生思想文化素質狀況形成的原因
1.社會因素。隨著市場經濟的不斷發展，當今中國社會的社會環境、校園環境和家庭環境發生了巨大變化，這種變化使得體育專業大學生的社會觀念認識、生活態度和人生價值觀發生了改變。如媒體報道的運動員退役之后得不到良好的安置、體育專業大學生就業難等，在無形中給他們帶來了就業壓力，容易使體育專業大學生產生消極情緒，影響其健全人格和良好價值觀念的形成。
2.教育因素。長期以來，思想文化素質教育始終是學校教育的重要工作之一。很多高校也成立了專門的思想教育工作部門，還配備了大量的思想教育工作者，從課內到課外對大學生實施了多種形式的思想教育。但實際這只是一些表面工作而已，從外表上看是重視，實際上卻是輕視，如仍然采用一些傳統的思想教育案例，內容不科學。這種跟不上時展形勢的教育模式，嚴重影響了我國高校大學生思想文化素質教育工作的效果。
3.自身因素。由于體育專業大學生還沒有涉足社會，導致他們的社會閱歷欠缺。雖然他們都已經到了成年的年齡，但是還并不具備選擇或判斷人生之路，以及支配自己思想行為的能力。如果他們一味地堅持自己的思想觀點，做事任由自己的性子來，那將對于他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀極為不利。因此，高校應采用科學、正確的思想教育引導，來培養他們的社會責任感，提高他們的辯證思維能力和解決問題能力。
三、體育專業大學生思想文化教育目標與內容分析
高校體育教育應該順應時代的發展需要，不斷進行創新與探索。要把體育專業大學生思想教育工作做得既全面又突出重點。應積極端正體育專業大學生的行為習慣，使他們清楚地認識到自己所要肩負的社會責任，承擔起振興我國體育文化事業的重任。
1.加強做人教育。只有學會了怎么做人，才能將事情和學問做好，如果一個人不會做人的話，就談不上做出有利于社會發展的事情。體育專業大學生不僅要具備高尚的思想道德和敬業精神，還要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，如在足球、籃球等團體運動中善于與人共事的團隊組織能力。體育專業大學生不僅要了解最基本的體育專業知識、運動技能等，也應具備科學的體育態度和主動創新的意識。
2.加強智育教育。智育教育就是指當人們對客觀事物有了認識以后，能運用自己所知道的知識來解決實際問題的能力。在高校體育教育中實施智育教育，首先，要以體育專業大學生的思想條件、開學導向、考試測評等方面為入口，為智育開發積極創造條件。其次，加強大學生的社會實踐，使理論與實踐統一起來。最后，還要讓體育專業大學生樹立始終服務于祖國、服務于人民的意識，發揚艱苦奮斗的精神，堅持實現自身的人生價值理念。
3.加強創新創業教育。創新是推動社會發展的重要動力，沒有創新就沒有人類的今天與未來。“而社會創新，主要還是要依靠教育，需要學校肩負起培養未來建設者創新能力的重任。”因此，在高校體育教育中，學校要積極轉變傳統的教學模式，注重培養體育專業大學生的創新能力、創新精神，通過不斷激發他們的創新潛能來提高他們的創造能力。
四、體育專業大學生思想文化教育策略分析
在價值觀多元化的社會背景下，當前的體育教育還面臨著諸多問題。要想獲得良好的思想文化素質教育效果，就必須緊緊圍繞體育專業大學生思想文化的教育目標與內容，制定出一套適合體育專業大學生切實可行的教育方案，并采取恰當的教育方法，才能真正將體育專業大學生思想文化教育落到實處。
1.構建協調聯動的思想文化體育教育組織機構。學院各級領導與教師，要將體育專業大學生的思想文化素質教育放在體育教育工作的首要位置，并健全黨委宣傳部與體育社團工作。各體育教育部門也要層層負責，積極協調好體育教育工作，并且制定出切合實際的體育專業大學生思想教育計劃。如可以結合國際、國內體育形勢變化以及體育專業大學生關注的熱點、難點問題來開展形式多樣的體育文化活動。統籌安排體育教學計劃，實行學年考核制度，以提高體育專業大學生對思想文化類課程的重視，為提高自身的體育文化素養和思想素質奠定堅實基礎。
2.營造“校園、社會、家庭”教育“三體合一”的思想文化教育環境。學校教育是思想文化素質教育的內部環境，在奠定知識基礎的同時可以使體育專業大學生樹立正確的人生價值觀。社會、家庭教育及其他因素則是思想文化素質教育的外部環境。社會教育是學生發育成長、成才的基本空間，而家庭教育也同屬于社會教育組織的一部分。要想真正做好體育專業大學生的思想文化教育，就必須內外結合，將家庭教育、社會教育、學校教育三者有機結合，從而讓體育專業大學生接受良好、文明、健康的教育熏陶，提高思想文化修養。
3.建立體現體育元素的思想文化教育模式。在理論上有研究，在教育觀念上有更新，才能在實踐中有突破，收到實效。面對21世紀個性張揚的體育專業大學生，高校體育教育必須要針對性強、計劃措施得當、實施目的明確，體育教育內容與方法要切合實際，考核標準要體現體育專業大學生的特性。體育教育工作者不僅要進行學習與創新，加強專業知識學習、社會知識學習、國內外先進經驗學習等，還應積極研究受教育者的性格特點，研究當前國內外的體育發展形勢，研究社會體育人才需求標準，研究體育熱點與難點問題以及社會體育的新思潮等，制定出一套具有體育特色的思想文化素質教育新模式。
4.實施養成良好行為習慣的思想文化體育教育手段。“養成”教育就是指在日常的學習與生活當中，通過嚴格的規范來要求自己，并逐漸養成良好的各個方面的行為習慣。如學生通過每天堅持體育鍛煉、課后追憶筆記、整理寢室衛生等活動形式，可以養成良好的鍛煉行為與生活習慣。但這種良好體育鍛煉行為與生活習慣，并不是一朝一夕就可以養成的。因此，體育教育工作者要分階段有重點地對他們進行引導，耐心地教育，才能讓體育專業大學生逐漸養成良好的行為習慣，以達到《弟子規》中的“圣與賢，可馴至”。
5.強化社會實踐的思想文化教育活動。學校要積極為學生創造良好的條件，讓體育專業大學生從“象牙塔”中走出來。如學校可以積極組織學生參與研究體育文化開發、體育活動推廣或社會公共體育服務工作等。對于利用假期時間主動參與到城鄉支農或支教，以及參與多種形式的社會體驗實踐活動的大學生們進行表揚。學校在進行教學總體規劃時，也應該把社會實踐納入教學計劃當中，并通過設立社會實踐學分，來提高大學生參與社會實踐的積極性與主動性，提高大學生的判斷能力、分析能力，使其建立正確的思想文化價值觀。
五、結語
第3篇：體育教育專業論文范文
在我國，體育教師的職前培養時期主要指的是在大學時期專業院校的學習階段。在其職前培養階段，學習重點應當是掌握大量書本知識和專業技能，同時還必須要參與到教學實踐活動中。專業知識主要指的是書本上的理論知識，即有關體育方面的基本知識、理論原理及其技術方面的發展過程和特征等等書本知識。專業技能不僅包含體育理論知識、相關的技術原理、技術要點等，而且包含知識講解、觀察等方面的能力。同時，作為一名體育教師，還要提升其自身的組織能力、編制訓練計劃的能力、裁判能力甚至是挑選訓練方式的能力等。另外，專業實踐指的是教師所開展的專業實習。在人職之前，教師接受培訓，這是體育學院教師提升自身專業水準的基礎。不同體育院校有責任同時一也有義務借助各種方式完成理論向實踐的轉變，加速體育院校的學生的身份轉變，讓他們成為具備專業能力的體育教師。
人職的時候，其接受的培訓不僅包含教學案例分析、教師經驗展示、青年教師應該掌握的基本功等，而且還包含參與的各類教育科學高峰峰會。對他們進行培訓，其采用的方式不僅有集中培訓、老教師的引導、新教師的研究修習等。依據新教師人職之后遇到的各種問題，聯系他們的特征，使用新的符合現實的培訓系統，讓新教師能夠耗費最少的時間實現身份的轉變，通過學習與實踐，逐漸形成自己的教學風格，盡快成長為合格的體育教師。
在人職之后，在職培訓體系內培育的重點在于逐步提升教師的專業水準，讓他們轉變為具備相應的創新能力，同時能夠針對課題主導方向進行研究的體育專家。假如要達成這樣的一個高度，必須在培訓的過程中彰顯出個人特征，擴展專業知識面，強化他們的科研能力，提高專業水準。所以，培訓的核心在于學科前沿的相關內容，與本人探究內容相關的知識，以提高個體專業知識素養。運用的培訓方式不僅有校內的各類專業培訓，而且有國際專業培訓以及會議交流等。借助各類交流形式實現擴展教師的專業視線的目標，達到提升他們專業素養的目的。
2構建學習型組織平臺
學習型組織屬于一種互動性極強的組織，不僅能夠讓教師更多地參與到具備社會性質的學習中，建立學習共同體，而且能夠讓他們借助這些途徑和互動方式展現自己的觀點和理念，健全自己的知識系統川。同時，借助這一互動系統，教師們能夠相互扶持，通過相互幫助建立自己的專業知識系統，獲得職業認同。教師借助組織之內所完成的互動學習，不僅能夠傳遞自己的知識經驗，而且能夠通過這些知識逐步生成新的知識，逐步加速知識的更新，推動教師知識升值，讓體育教師掌握更完善的專業知識的同時，實現實踐能力的提升。如此，學習型組織的構建會形成一種教師相互扶持的多贏局面。在本類組織之內，其成員特別是剛人職的教師，借助學習型組織，可以快速提升自身的專業素養，豐富自身的教學實踐。
針對體育課程進行變革，不僅給體育教師專業化的發展帶來了新的發展機遇，而且強化了他們的合作意識。因為主客觀條件的不足，體育教師在教學的過程中多數都是“單兵作戰”，基本上不會進行溝通，也很少進行交流。學習型組織的構建，正好能夠營造一個新的教師協作平臺，推動教師的分享，進而提升自己的專業素養，抬升自身的目標。營造教師相互配合的文化，必須要能夠讓教師相互信任，讓他們身心感受到愉悅，各類情感能夠順利流動，實現個性的傳達。在此環境下，教師和教師中間建立的屬于伙伴關系，他們能夠進行平等的溝通，教師一也可以借助這些組織來實現自身的專業化成長。組織學習不僅能夠讓教師的思想更好地進行交流和溝通，而且能夠吸收別人的智慧，以此來提升群體智慧的力量。學校和教研組一也應該考慮體育教師的協作文化，借助建立教研小組和學習型組織來達成這一目標。
第4篇：體育教育專業論文范文
長期以來，教育部門只是單純地把教師的學歷放在第一位，而忽視了對體育學科的關注。因此，當高學歷的體育教師較之以往明顯增多時，體育學科卻因缺乏教育部門重視而大大制約了體育教師的專業水平的發揮。比如說，體育教師的繼續學習方面常常被忽略;因缺少良好的激勵措施而致使體育教師止步不前，沒有學習動力;因受大環境影響，而沒有關注到體育教師自我的發展需求。因此，在體育教師中間，常常存在這樣一種現象，即擁有高學歷卻沒有高能力的教師大有人在。
2缺乏反思與自我更新能力
在教學實踐過程中，大部分體育教師只是一味地聽信課本知識，學會了“教什么”，而從來不追究“怎么教”。久而久之，體育教師就會缺少主動探索知識的能力和意識。而一旦有了這樣的意識，必將影響自身的專業發展。目前，體育教師日常的工作重點放在體育學科的教學內容上，卻往往忽視了對本專業的深人思考和探究。然而，這種教學的思考和探究卻是推動教師專業化發展的基本態度。通常所見的體育教師只是單一地向學生傳授體育方面的課本知識，而缺少對本專業發展的實際需求和教育目標、教學方法等方面的深人思考。當然，針對體育教師之間的交流和互動不足以及對教師自身的教育的缺失等等方面的問題，其對應的目標內容一也被列人新課程改革的指導綱要中了。隨著新課程改革的到來，以上這些困擾我國教育領域的難題都將迎刃而解。
3職業倦怠情緒普遍存在
調查顯示，在我國，體育教師對自己所從事的職業并沒有一個正確的認識。他們當中大部分人一方面帶著對教師職業的向往，想在教師崗位大展身手，另一方面，他們一也會自我貶低，認為教師行業比較窮苦，跟其他行業在收人等方面有差別。之所以他們會有這樣的想法，是因為長期以來體育教師處于弱勢地位，不被領導部門所重視，從而導致了在教學實踐中，體育課程時常被其他課程取而代之。現實生活中，體育教師在工作崗位的工作量很繁重，但與其他課程相比，待遇卻比較低。以上種種現象致使體育教師喪失職業理想，思想情緒不穩定，忽視了自我學習，從而阻礙了體育教師的專業化發展步伐。
第5篇：體育教育專業論文范文
在公共體育課教學模式下，教師時常依據本人特長或喜好，隨意選擇授課內容，教學目標模糊，教學內容陳舊、重復、繁瑣，不能有效調動學生學習興趣；體育課教學未能根據護理專業特點，突出為專業服務的作用，缺乏針對專業的專門性和補償性身體訓練；對體育課教學重視不夠，忽視對體育教學的投入，落后陳舊的體育設施不能與教學相配套，一些時尚體育項目難開展，提高學生綜合素質只能是紙上談兵。
二、護理專業體育課教學改革思路
1.引導學生樹立終身體育思想
“終身體育”是指在培養學生終身從事體育活動能力和習慣為主的一種體育思想。它已成為一種有影響的世界教育思潮。體育教學不僅僅是為了學生在校期間的體質和健康，而是把培養學生體育意識、提高自我健身能力、養成科學的生活習慣、達到終生受益的目的放在首位，實現學校體育、社會體育和終身體育的接軌。
2.體育課教學與職業發展契合
（1）體育教學應強化護理專業學生從事護理工作所具備的身體素質。各種職業需要強健的體魄支撐，職業競爭從某種意義上說是體能的競爭。護理專業工作強度大，要求手疾眼快、注意力高度集中，工作中常處于站立，對身體素質要求極高。教學中可采用健身跑、爬樓梯、仰臥起坐、跳繩、游戲、球類、輪滑等活動強化學生的身體機能。
（2）體育教學應傳授康復體育知識，使護理專業學生具有指導患者進行康復訓練的能力。體育教師要與專業教師深度溝通、協作，對學生進行系統的體育、康復醫療等方面基礎理論知識的教育，開展保健體育、健身運動、健身運動處方等內容的教學，使學生熟練掌握保健體育的手段和方法，科學地指導病人進行針對性的康復理療。實際教學中，可由醫學專業教師負責康復基礎知識傳授，體育教師承擔醫療體操、運動處方的訓練。比如腰椎間盤突出，專業教師講授病因機理，體育教師擔任康復醫療體操訓練部分，使學生掌握指導患者進行康復訓練的技巧和能力。
（3）體育課教學應注重對護理專業學生綜合素質的培養。現代醫學要求護理者往往承擔著多重角色，因而對護理專業學生的綜合素質要求較高。體育教學中要通過耐力跑、拔河、接力賽、游戲等項目，注重培養學生穩定樂觀的情感、積極健康的心態、樸素自然的競爭意識、友善親和的溝通能力、和諧融洽的人際關系、堅貞頑強的意志品質。
（4）體育課教學中要始終貫穿對學生儀表、儀態、禮儀及氣質的培養。護理崗位的工作人員，其儀表、儀態、禮儀及氣質都會對病人和家屬產生作用。一句真誠的問候、一張恬靜的笑臉、一種文雅健康的姿態、一個優雅端莊的舉止，會讓患者感到舒心和愉悅。教學中通過形體訓練，規范各種姿態，使學生完善形象，升華氣質。通過對胸部、肩部、腿部等部位反復鍛煉，形成健康體質和優雅體態。采用芭蕾把桿動作訓練有助于塑造優美體態，給人以朝氣蓬勃，舉止高雅大方，煥發青春活力，健康向上的感覺。
三、小結
第6篇：體育教育專業論文范文
華南理工大學繼續教育學院現設置有工商管理、工商企業管理、人力資源管理、市場營銷、項目管理、工程管理等管理類專業。
華南理工大學繼續教育學院在2014年4月修訂與的本科畢業設計(論文)工作條例中指出：畢業設計(論文)是本科專業人才培養計劃中最后一個綜合性實踐教學環節，是培養學生專業實踐應用能力、理論研究能力和創新意識的重要途徑，是學生畢業及學位資格認定的重要依據之一。畢業設計(論文)的目的是培養學生綜合應用所學知識，獨立分析、解決實際問題和初步進行科學研究的能力，培養學生的創新意識和實踐能力。然而在對本科畢業設計(論文)過程管理的調查中，我們對管理類專業本科畢業論文選題與撰寫結構有以下的看法：
一、論文選題存在“過空過大”現象
對于人文管理經濟類專業本科畢業論文的選題，繼續教育學院在本科畢業論文撰寫規范中提出以下的遵循原則：要依據本專業的特點，盡量從經濟、管理、社會發展的實際出發進行選題。選題要有明確的針對性，避免“過空過大”。
然而在調查中我們發現畢業論文選題的確存在“過空過大”的現象。有些學生對論文選題把握不當，選定的論文題目范圍太寬太大，難以收集第一手資料，難以展開撰寫。[1]論文內容不充實，不符合培養要求和目標。有些學生什么資料好找就選什么題目，選題理論性太強，與學生實際水平不相符，不知如何下筆，不知如何分析、論證，難以完成。有些學生則利用互聯網提供的“搜索”“剪切”“粘貼”等功能，摘抄、堆積而拼湊畢業論文，甚至存在抄襲現象。
對于管理類專業學生有選擇“中小企業人力資源危機與預警研究”“薪酬調整機制的探討”“企業目標市場的選擇與產品定位”“房地產營銷戰略研究”“論企業品牌戰略”“工程建設成本控制研究”“工程項目管理信息化建設研究”“論建筑工程的監督管理”等作為畢業論文選題，我們認為就成人教育的學生而言，以上本科畢業論文的選題都是很大的研究題目。
二、選擇撰寫應用研究型的畢業論文
我們認為成人教育管理類專業本科應選擇撰寫應用研究型畢業論文，從而確定畢業論文選題。選擇應用研究型畢業論文的原因分析如下：
(一)應用研究型畢業論文更符合成人教育特點
成人教育的對象，主要是高中或中專畢業后走上生產、工作崗位的從業人員。而選擇修讀管理類專業的學生很多已在單位從事管理崗位的工作，因此成人教育管理類專業本科生一般具有以下的特點：
1具有較豐富的社會經驗與工作經驗
華南理工大學繼續教育學院管理類專業采取成人高考(業余、函授)、網絡教育、高等教育自學考試等學習的形式。很多學生在本科學習前已在管理等崗位工作了多年，積累有較豐富的社會經驗與工作經驗，這些經驗增強了他們的認知能力。經驗是他們學習的一個重要的資源。
2期望把理論學習應用于實踐
由于很多學生是一邊工作，一邊學習。在工作實踐中遇到不少的困難與問題。在學習管理學基礎理論和專業知識的本科階段，不少學生已嘗試結合所學習的管理學基礎理論和專業知識應用于工作實踐，分析問題存在的原因，尋找解決問題的對策。在畢業論文階段，他們期望借助指導教師的幫助，解決一些工作實踐的問題。因此與全日制本科生相比，他們的學習目的更明確，學習動力更大，更期望把理論學習和工作實踐相結合，學以致用。
3理論知識積累尚不足
成人教育采用傳統的教學模式是目前的主流，很多學生工作相當忙，又有家庭負擔，工學矛盾使學生很難有時間保證系統專心研究管理學基礎理論。由于成人教育的學生理論知識水平普遍較低，有些學校在教學與考試上降低對學生的培養標準，學生學習與接受的知識面較窄。與普通高等學校學生相比，成人教育的學生理論學習的系統性和理論知識積累上有欠缺，理論分析能力顯得不足。
(二)管理學科的特點有利于撰寫應用研究型畢業論文
管理學科是直接指導實踐的方法論，管理學科的知識體系具有專業性、廣泛性和社會性。[2]對于成人教育的學生，在管理類課程教學過程中，教師更重視以管理類課程理論為基礎，聯系社會實際分析較典型的案例，培養學生特有的管理思維，鼓勵學生運用所學理論進行分析和實踐。
管理研究論文按論文的功能可分為：基礎理論型論文、應用研究型論文和學術論爭型論文。基礎理論型論文是運用科學抽象、實證分析等研究方法，對管理領域的理論進行研究的論文。應用研究型論文是運用管理學的基本理論對實際問題進行分析，指出問題產生的原因，提出相應建議的論文。學術論爭型論文是就管理問題的不同觀點開展爭論的論文。根據成人教育學生的特點，我們認為撰寫應用研究型畢業論文更有利于成人教育學生發揮其長處，能將理論學習與實際密切結合，更有利于他們豐富的社會經驗與工作經驗的優勢得到充分發揮。而且在應用研究型論文的撰寫過程中，能進一步提升學生的理論水平，提高學生分析問題與解決問題的能力，進一步培養學生的創新意識。
(三)定制式應用型人才培養模式的探索與實踐
華南理工大學繼續教育學院目前已構建了“以企業需求為導向，以學科知識為基礎，以實踐能力為核心”的定制式應用型人才培養模式。學院整合教學資源，實現送教上門，打造“學科知識+實踐技能”相結合的創新性課程體系。現工商管理、人力資源管理等管理類專業已探索與實踐定制式應用型人才培養模式。由于是聯合行業、企業創辦直屬班，學生群體都在同一企業工作，具有共同的職業生涯，具有較強的歸屬感和凝聚力。他們有較為豐富的實踐經驗，豐富的感性認識。他們關心企業的發展，有共同的企業研討問題。因此選擇撰寫應用研究型畢業論文，更有利于定制式應用型人才培養，解決企業的實際問題，企業更歡迎。
三、本科畢業論文的選題
畢業論文的選題是畢業論文的起點，是決定論文基本框架、主要研究內容和論文質量的關鍵因素之一。畢業論文的選題既要保證專業培養目標的基本要求，更要注意與他們的工作實際和專業有機結合，選題宜小而具體。[3]應用研究型畢業論文選題規模應適當，應選擇密切聯系學生具體的工作實際，能夠獨立完成的課題。
在對本科畢業論文選題調查中，我們認為管理類專業的一些學生在指導教師的引導下，選擇“廣州歐康公司員工培訓的誤區與對策研究”“廣州海洋公司員工激勵機制研究”“南建公司提高客戶裝機滿意度的研究”“ST零售企業經營的市場定位研究”“廣東省空調行業銷售管理策略研究”“通信代維企業通信工程成本管理研究”“中鐵十六局工程檔案信息化管理研究”“廣州蘿崗區經濟適用房工程質量監理研究”等研究課題，是屬于管理類專業應用研究型畢業論文的選題。
四、本科畢業論文的撰寫結構
在華南理工大學繼續教育學院畢業設計(論文)撰寫規范中提出：一份完整的畢業設計(論文)一般包括以下幾部分內容：題目、摘要和關鍵詞、目錄、正文、參考文獻、附錄、致謝。在撰寫規范中示例了某一管理類專業本科學生畢業論文的目錄。從“允升公司知識型員工激勵機制研究”一文的目錄中，我們可以看到該生畢業論文的撰寫結構，了解該生撰寫論文的思路。該生結合允升公司知識型員工的激勵機制的實際情況，在實地調查與問卷調查研究的基礎上，廣泛收集第一手資料，運用管理學理論與研究方法，分析允升公司知識型員工的激勵機制存在的問題及其原因所在，為允升公司知識型員工的激勵機制的改進提出相應對策。本論文層次分明，具有邏輯性，論據充分，論證有力，研究結果很有實際意義與借鑒作用。研究結果也表明：該生能較好運用管理學的理論知識，在深入調查研究的基礎上，為允升公司知識型員工激勵機制的完善做出一份貢獻，也展示了該生本科階段學習的成果。
“允升公司知識型員工激勵機制研究”的正文結構如下，第1章緒論，包括本課題的研究背景、理論意義與實際意義，國內外文獻綜述，主要研究內容、解決問題的基本方法。其中國內外文獻綜述是在查閱相關文獻的基礎上，針對本論文主要內容和研究方法進行文獻綜述。文獻綜述包括了國內外研究理論、研究方法、進展情況、存在問題、參考文獻等。第2章允升公司概況與公司知識型員工的激勵機制現狀分析。通過對公司員工的結構與公司知識型員工激勵現狀的描述，分析公司知識型員工激勵機制存在的問題。第3章允升公司員工滿意度調查。采用問卷調查方式，在調查結果統計的基礎上，深入分析公司知識型員工激勵機制存在問題的原因。第4章允升公司知識型員工激勵機制改進對策與實施建議。運用管理學理論知識，提出允升公司知識型員工激勵機制改進的思路和原則，提出相應的改進對策，以及實施的建議。最后一章是結論部分。結論是對整篇畢業論文主要研究成果的總結，指出本研究內容的創新性，應用前景以及對社會經濟的影響，指出本研究中尚存在的問題及需進一步研究的問題。
我們認為“允升公司知識型員工激勵機制研究”畢業論文，符合管理應用研究型論文的撰寫結構。管理應用研究型論文是運用管理學的基本理論，對現實生活中的實際問題進行分析，分析問題的原因，提出具體解決問題的對策。因此“允升公司知識型員工激勵機制研究”畢業論文的撰寫結構可供參考。
第7篇：體育教育專業論文范文
一、當前國際貿易專業教學中存在的問題
（一）師資隊伍建設問題
教師的專業素養和教學水平直接影響著教學質量。國際貿易是一門實踐性極強的工作，雖然包含的理論知識較多，但其核心是培養能理論聯系實際、通過理論知識完成國際貿易工作的人才。但從我國的國際貿易專業教學現狀來看，師資隊伍薄弱是一個極為嚴重的問題，這主要是指教師的實踐能力不強。當前我國的國際貿易教師隊伍中，絕大多數是“從學校到學校”的教師，教師在畢業后直接進入學校任教，大都擁有較高的學歷，專業知識基礎扎實，并且較全面地掌握了先進的國際貿易理論和案例，但由于從未接觸過國際貿易實際工作，導致國際貿易教學偏理論性，與實踐的結合不足，甚至使教學脫離了實際，與國際貿易專業設置的目的相悖。
（二）教學內容問題
這里的教學內容是指信息化的教學內容。隨著信息技術的不斷發展，其在國際貿易中的應用也越來越廣泛。當前，我國與美國、東盟和非洲等幾大貿易進出口地區之間的貿易形勢基本采用了跨境電子商務，這就需要貿易人才掌握信息化的操作技術與知識，但從當前的實際情況來看，我國國際貿易的信息化教學還存在不足，也沒有實踐操作環節，所以學生對國際貿易信息化的掌握程度較低。另外，雖然部分學校配備了先進的電子授課和操作設備，但在實際教學中沒有做到將信息化和教學內容有效地整合，不能在教學信息技術的同時有效推進基礎知識，使學生對知識的掌握缺乏系統性，教學效率較低。
（三）教學模式問題
在國際貿易教學中，英語是一門必修課。當前，很多學校在國際貿易專業教學中采用了雙語教學，雖然取得了一定的效果，但仍有較多的不足。由于教師的英語表達能力和學生的聽力及理解能力等的局限，國際貿易專業的雙語教學效果仍與實際需求存在較大差距。同時，教師在講課時主要是以書面英語為主，對國際貿易的重要名詞和學生的口語能力關注度不夠，導致國際貿易雙語教學的實踐性較差。
二、國際貿易專業教學問題的解決對策
（一）加強師資隊伍建設
師資質量直接關系到教學質量，針對當前國際貿易專業教學中師資隊伍存在的問題，可采用外聘的形式來充實師資隊伍。國際貿易是一門實踐性極強的學科，僅傳授理論知識無法滿足學生的學習要求。因此，學校可安排專業技能水平高、知識豐富的教師擔任教學組長，并引進校外國際貿易專業人才來授課，豐富教學內容；還可派遣部分教師到企業內參與國際貿易的具體工作，提高教師的實踐教學能力。
（二）完善教學內容
教師要緊密結合當前國際貿易的發展現狀與未來發展趨勢，豐富并完善國際貿易專業的教學內容。學校在完成必要的教育指標后，還可對當前國際貿易市場進行考察和研究，明確當前國際貿易專業的教學現狀和發展趨勢，將先進的、生動的題材融入教學，進而提升國際貿易專業教學內容的實用性。
（三）創新教學模式
在教學模式的選擇上，結合上文提到的實際問題，針對雙語教學，筆者建議加強對學生的國際貿易英語實踐能力的培養，注重學生的口語和寫作能力的提升，為學生未來從事實際工作打下語言基礎。學校可以定時地舉辦“國際貿易合同撰寫比賽”“國際貿易談判比賽”等活動，參賽過程中要求學生統一用英語進行交流，這樣不僅可以提升學生的學習積極性，還可以提高學生的國際貿易英語實踐能力。
三、結語
針對當前國際貿易專業教學存在的問題，高校必須加強師資隊伍建設，完善教學內容，創新教學模式。在新的國際經濟形勢下，我國對國際貿易人才的需求更多，因此，學校需要不斷地創新國際貿易專業的教學思想，改進國際貿易專業的教學方法，從而為國家培養出高素質的國際貿易人才。
參考文獻：
[1]廖明亮.淺析國際貿易教學的現狀與對策[J].現代交際(下半月),2014(8):184.
第8篇：體育教育專業論文范文
提高教學質量特別是實踐教學質量，是應用型專業努力的基本目標。法學屬于實踐性、應用性很強的學科，所以其教學應該重點突出實踐能力的培養和鍛煉。目前，我國大部分地方高校都開設了法學專業。但是，由于內外因素的影響，地方高校法學專業普遍存在學生法律思維弱化、實務操作能力欠缺等突出問題，優化實踐教學機制是提高法學專業學生專業實踐能力的根本路徑。
一、加強地方高校法學專業實踐教學的意義分析
(一)發揮地方高校培養優勢的需要
地方高校法學專業人才培養應根據所在區域發展需要和自身培養能力等因素，找到適合自己的人才培養模式和目標定位，而不能盲目跟從重點大學。加強地方高校法學專業人才實踐教學，強化實踐教學在應用型人才培養的核心地位，是有效彰顯地方高校培養比較優勢，提升法律人才培養規格，主動適應社會對法律人才多遠需求的必然之路。充分利用地方高校在法學專業實踐教學優勢，整合實踐教學資源，是發揮地方高校培養優勢的必然選擇。
(二)提高地方高校法學專業教學質量的需要
法學實踐教學既可以檢閱、修正和鞏固已有的專業知識和理論體系，又有利于形塑法學專業思維、強化法律職業倫理修養，更有利于訓練法律專業學生的應用能力，因而是提高法學專業人才綜合素質的有效方式。〔2〕優化地方高校法學專業實踐教學機制，必將增強學生的社會適應力和法律職業能力，提高實踐教學質量，從而推進地方高校法學專業人才培養質量的提高。
(三)推進地方高校法律人才培養方式轉型的需要
當前，地方高校法學教育普遍沿承傳統學院式教學模式，對學生的法律實務能力重視不夠，使學生畢業后既難以與大牌法學院畢業生在專業理論、學術能力上相競爭，又需要經過較長時間的實踐磨練才能適應基層法律工作。立足地面向廣泛而多元的基層社會，順應社會現實需求，優化實踐教學保障體系，強化法律實踐能力培養，增強直接服務基層的能力，這樣才能凝練自己特色，實現法律人才培養方式轉型，更好服務于基層社會建設。
(四)推進地方法治社會建設的需要
地方法治是國家法治建設、長治久安所必不可少的組成部分，也是和諧社會建設的內在要求。法學實踐教學是培養應用型法律人才的核心內容，而基層應用型法律人才的基本品質就是具有較強的法律實踐技能。〔3〕提高法學專業人才實踐教學強度與質量是地方高校應用型卓越法律人才培養的基本要求。建立健全地方高校法學專業實踐教學質量保障體系，可以推動地方高校法學專業轉型發展和提高整體層次，促進基層社會應用型法律人才培養機制創新，提高人才培養質量，為地方社會法治與發展提供充足的人才保障和智力支持。
二、地方高校法學專業實踐教學存在問題的分析
(一)實踐教學方案不合理
目前，許多地方高校法學專業人才培養與實踐教學定位存在不明確、不切實際等問題，無法以此引領實踐教學保障機制的建設。其次，大部分高校法學專業人才教學培養方案中對實踐教學時間安排明顯不合理，導致大多數情況下實踐教學流于形式，教學效果不佳。下面以法學專業畢業實習為例：首先，畢業實習安排的時間短，大多為3-4個月。其次，實習一般限于閱卷、裝卷、幫實習老師干些遞送材料等雜活，實習內容過于單調，學生缺乏實習興趣，覺得通過實習學不到東西。〔4〕畢業實習是法學專業實踐教學的核心環節，也是綜合培養學生實務能力的關鍵所在。從畢業實習存在的問題可以充分發現法學專業實踐教學方案及培養機制的不合理性。
(二)實踐教學安排與教學方法不科學
目前，許多地方高校法學專業實踐教學形式之間缺乏連貫性，在實踐教學培養目標定位、教學環節、實踐課程設置、實踐教學平臺建設缺乏整體設計，導致實踐教學缺乏整體性、連貫性和系統性。其次，部分地方高校沒有按照法學實踐教學和學生實踐能力發展規律來安排實踐教學環節，并在實施過程中存在隨意調整安排等問題。其次，地方高校法學專業實踐教學方法也不科學，大多數采取類似于理論教學的講授法，案例教學法，輕視學生實踐操作能力的實戰化，輕視全部學生的參與，導致部分實踐教學淪為精英教學，難以起到普遍提高實踐教學效果的作用。
(三)實踐教學評價與監控機制不健全
目前，大部分地方高校較為重視高校法學專業實踐作用與實施，但輕視實踐教學質量監控與評價。雖然地方高校大都建立了教學質量監控體系，但普遍存在目標定位模糊、零散碎片化、制度建設滯后、監控效果不佳、效果評價機制缺乏、激勵約束機制不健全等問題。
(四)實踐師資隊伍不適應
從整體來看，地方高校大部分法學專業教師是從學校走向學校，缺乏必要的社會與法律實踐經驗，指導學生實踐教學能力不強。而法律實務部門的指導老師大部分缺乏必要的高校教育教學理論，也缺乏擔任實踐教學方法培訓。而且，實務部門的指導教師本身實務案件多，更是缺乏提供學生實踐教學質量的內在動力。可見，大部分地方高校的實踐教學教師存在不適應越來越重要的法學專業實踐教學發展需要。
三、優化地方高校法學專業實踐教學機制的對策
(一)完善法學專業人才培養方案
基于地方高校法律人才培養優勢與地方法治建設的時代背景，地方高校將法學專業人才培養目標定位于面向地方的應用型卓越法律人才極為科學。其次，在地方高校法學人才培養方案中完善實踐教學課程體系的設置。一是在理論教學中加強理論與實踐的融合，適當增加課程理論教學中的實訓教學環節，通過課程教學提高學生的實務能力訓練路徑。二是適當壓縮理論課程教學課時，增加法律實務，法律談判技能等實踐教學課程和教學時間。三是加強實踐教學力度，在必修課之外建立理論與實踐選修課模塊。
(二)構建法學專業實踐教學質量標準
應用型卓越法律人才的實踐能力主要包括協商、談判能力、辯論技巧和方法、法律文書制作能力，制定規則能力，證據運用能力等。每種能力的培養有不同的知識、技能和實踐方式及教學質量評價標準等。地方高校應科學界定法律人才實踐能力的構成和培養標準，針對性地對每種實踐能力設置實踐教學方案、教學環節與教學質量評價標準，這樣才能真正提高實踐教學質量。
(三)保障實踐教學安排系統性
地方高校應依據地方應用型卓越法學專業人才能力需求，在實踐能力培養標準指導下，強化實踐教學課程設置規范化。將實踐教學課程分為見識性實踐教學、專項實踐和綜合性實踐教學，并按照以循序漸進的原則優化實踐教學的聯系和互動關系，并嚴格按照管理制度與程序開設實踐教學課程，以保障實踐教學的系統性和整體性。
(五)改進實踐教學方法
地方高校應依據法學專業實踐教學類型、培養質量標準與學生實踐能力狀況，綜合運用案例教學、模擬教學、研究性教學、參與式教學、診所教學等多種實踐教學方法，并教學經費、教師晉升支持等方面不斷健全激勵機制，以促進校師重視實踐教學，從教學責任和完善制度等層面加強實踐教學約束機制建設。
(四)優化“雙師型”師資隊伍建設
地方高校應通過多種途徑加強現有教師隊伍的實踐教學能力培養與提高。一是可通過支持專任教師到法律實務掛職鍛煉、參與辦案、考取法律資格證書、從事法律實務兼職等方式，提高其法律實務能力與實踐教學水平。二是可通過聘請具有豐富經驗的法律實踐部門專家擔任兼職理論教師，并通過加強其教學理論培訓等形式提高其法學實踐教學理論素養。其次，可建立法學專業學生校內與校外教師協作指導機制，由其共同制定實踐課程體系、教學計劃和畢業論文選題等，以實現理論與實踐的有機融合，克服理論與實踐的隔離問題。
(六)健全教學質量監控機制。
地方高校應在系統分析法學專業人才實踐技能培養要求和質量標準基礎上，建立評價指標體系，以此對不同年級的法學專業學生實踐能力進行評價與改進指導。并以實踐教學質量的評價與激勵約束機制為重點，抓住社會調查、庭審觀摩、模擬審批、法律援助、實習實訓、法律診所、畢業實習、畢業論文等重要實踐教學環節的質量監控點，健全決策與指揮、評價與診斷、信息反饋、激勵約束及保障等運行系統等，協同推進實踐教學質量監控體系建設。
(七)加強實踐教學建設
實踐教學基地是法學院校與實務部門雙方聯系的紐帶和橋梁，充分發展實踐基地對于實踐教學方法運用和實踐教學效果起到提高的作用，是實踐教學改革的基本路徑。地方高校首先應加強基層實踐教學基地功能建設，健全基層實踐教學基地在實踐操作技能示范、訓練與實戰的教學功能，充分發揮其檢驗學生實務能力和提高學生綜合實踐質量方面的作用。法學專業應建立健全管理體制，以方便兩者的緊密聯系和實踐教學的檢查監督。再次，強化實踐基地教學的激勵約束機制建設，建立健全基地實踐教學管理制度，保障基地實踐教學健康與有序推進。
第9篇：體育教育專業論文范文
【關鍵詞】英語專業；語言學概論；教材建設；問題；對策
自上個世紀八十年代起，語言學概論這門課程在各個高校的英語專業得到了大力的開展，并且也從此來開了研究該課程理論和實踐的序幕。同時從八十年代中期開始，高年級英語教學研討會也逐漸在高等院校的英語專業召開，并提出了將語言學概論這門課程作為必修課程的建議，并且隨著相關教學大綱的制定，使得研究英語專業語言學概論的步伐更進一步加快。時至今日，對于教材的建設依然有待改進，只有這樣才能更好的服務和指導學生。
一、語言學概論教材建設的問題
（一）學生的邏輯思維能力無法得到很好培養
聽說讀寫這些基本技能的培養是學生學好英語的關鍵，因此在教學過程中這些環節自然也就成為了重點，同時為了滿足新課標要求，還開展了多種教學活動來提升學生的學習興趣，然而在注重以上教學環節的同時，卻忽視了學生邏輯思維能力的培養，使得學生的邏輯思維能力嚴重匱乏，而對其根本原因進行追究，實則是教材編排過程中忽視了這一點，在教材編排的側重點上為知識和理論的介紹，并未將知識、理論和相關語言現象結合分析，自然學生的語言現象分析能力就得不到培養。
（二）教材內容枯燥乏味
目前的語言學概論教材對于廣大英語專業的學生而言具有深奧難懂、枯燥乏味的特點，將學術性作為了教材建設的重點，并且內容難度較高，使得學生很難理解，進而喪失學習的興趣。并且部分教材內容的選擇主要源自原著片段改編和直接內容引用，卻未說明、闡釋，這樣就使得語言不具有通俗易懂的特點。與此同時，在教材的編排設計過程中也為將漫畫、插圖等引進，使得教材的趣味性不強，學生的思維無法得到啟發，進而導致學生學習的興致不高。
（三）教材內容更新不及時
自語言學概論這門課程開展至今，雖然語言學學科取得了一定的發展，但是教材的編排速度卻不能做到與時俱進，或者是教材雖然進行了不斷的重新編排，但是在內容的更新上卻不明顯，例如戴煒棟等在編排的過程中僅在原有基礎上加入了“跨文化語用失誤”、“派生構詞法”、“分析詞的結構”、“語言的功能”這些章節，卻為涉及語篇語言學、認知語言學及其系統功能語法相關內容。
（四）語言學方法的介紹欠缺
英語專業語言學概論教學的目的是將語言相關知識及其語言學研究方法向學生傳授，以此來實現學生獨立素養和科研能力的培養，但是就目前的教材編排過程中，卻嚴重匱乏語言學方法的介紹，例如在對分支學科和某一流派進行介紹的時候，只注重主要內容和發展歷程的介紹，卻忽視了操作方法和思路的介紹。
二、建設語言學概論教材的對策
針對以上英語專業語言學概論教材存在的主要問題進行相關對策的實施，以此來實現教材編排科學性、實用性、趣味性的增強，促進教育教學的發展，具體主要從以下幾個方面著手：
（一）分析具體語言現象，促進學生邏輯思維能力的培養
即應用和掌握概括、抽象、綜合、分析、比較等思維方法和推理、判斷、概念等思維形式，將抽象、空洞的理論知識過渡到具體和實際，并對語言現象借助語言學理論進行解釋。以分析具體現象來促進學生邏輯思維能力的培養，如概括、抽象、綜合、分析、比較等。同時在設計教材練習的時候也要關注學生邏輯思維能力的培養。當下我國的教材練習設計主要為簡單的問答題，可以在教材中將答案直接找出，這樣就不利于學生邏輯思維能力的培養。而相比之下，國外的教材確實值得借鑒的，所涉及的教材練習主要包括了Discussion topic/projects和Study questions，前者主要是對演繹和歸納等邏輯思維能力的考察，后者主要是對基本理論和概念情況的考察，在考察的內容、范圍上更加全面，在難度上更高。
（二）重視介紹語言學分析技術
以上我們對我國語言學概論教材建設的側重點進行了介紹，并指出了存在的不足。因此，在進行教材編排的過程中，必須將知識不斷的細化全面，將分支學科和語言學各流派的操作方法、思路等向學生全面詳細的介紹，如句義分析的技術、功能主義及認知語言學技術和理論、生成語法的操作方法和思路、分布分析法、語義學的詞義分析等，同時再將結構主義的描寫方法和分布技術詳細介紹，如變換、刪除、擴展、替換等方法，使其成為語言學概述的重要組成部分。
（三）將語言學概論教材基礎性突出
該課程主要是以基礎理論為主，因此在進行教材設計和編編排的過程中也要將其基礎性突出，并將介紹基本方法、基本理論和基本理念作為重點不介紹或者是少介紹邊緣性和非基本內容。再者就是在教材內容的選擇上要對知識水平和學生的專業語言能力充分的考慮，保證精選內容能夠被學生接受和理解，進而激發學生學習的熱情，刪除學生不易理解、抽象的章節，當然其前提是保持語言學學科的系統性和完整性。
（四）教材的設計編排具備人性化特征
也就是講插圖等引進教材中，使教材具有生動、形象和直觀的特點，能夠將信息以圖代文傳遞，促進學生學習興趣的提升和思維的啟迪。例如借鑒From-kin版的教材，在該版的教材中，所涉及的插圖具有大量性，且多以卡通漫畫為主。在進行語言運用和語言知識鑒別時，就將卡通漫畫編排與教材中，選材源自電影《人猿泰山》，而內容則是簡與泰山初次見面的故事，這種區別語言運用和語言知識的方法使學生對原本乏味枯燥的知識感到生動有趣，進而提升學習的熱情。而Hudson版的教材則將本章的術語和概念專門列出，以此來實現學生對重點內容的把握。并且還將提綱列出于每一章的后面，以此來讓學生更好的把握本章的思路。除此之外國外Radford的教材還將術語索引附錄于書中，而Fromkin版的更是將小型語言學詞典及其索引附加，這樣就使得在進行教材編寫的時候對于術語的嚴謹定義，學生可以通過附錄來進行理解和查檢。由此可見，語言學概論教材的建設過程中必須向國外借鑒先進的手段，促進學生學習熱情的提升。
（五）重視語言學研究新成果的吸收
通常情況下，將定論傳授，并將相對穩定的教材追求是教材設計和編排考慮的重點。但是現如今，要想滿足學生的學習和發展，就必須對教材內容進行不斷的更新，將新方法、新觀點和新理論引進，使教材的建設與當下的語言學學科發展相適應。并且隨著二十一世紀的到來，語言學思潮受強大解釋力的影響，對于語言類型學的研究更是日益增多。并且將語法化及其話語分析作為了重點。故而在進行語言學概論教材建設的過程中，必須對該領域研究的相關新成果進行吸收，保證語言學概論建設編排的與時俱進。
三、結語
以上我們詳細的探討了英語專業的語言學概論教材建設中目前存在的諸多問題，同時針對存在的問題提出了針對性、具體化的對策，因此，要想語言學概論教材取得較好的教學成效，就必須在進行教材編排的過程中，嚴格遵循以上方式和方法，保證提升學生學習興趣的同時，也保證涉及內容的全面性、通俗易懂性，使學生能夠對知識和理論更加全面的掌握和理解，實現教學的目標。
參考文獻
[1] 黃騰翔.關于高校英語專業普通語言學課程的調查和反思[J].語文學刊，2011（6）.
[2] 羅耀華，柳春燕.《語言學概論》課程創新教學嘗試田[J].高等函授學報：哲學社會科學版，2006，19（2）.
