中職班主任畢業(yè)總結精選(九篇)

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第1篇：中職班主任畢業(yè)總結范文

關鍵詞：中職；班主任；管理

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-12-0074-01

班主任工作是中職教育工作的基礎，班主任是班級的管理者，是素質教育的實施者，班主任工作的好壞，直接關系到最終的教學質量。因此，加強班主任管理工作是加強中職學校教育工作的關鍵。中職教育與一般的高中教育有所不同，其目標是培養(yǎng)社會所需要的技術性人才，因此其更為強調(diào)的是實踐性。因此，在中職學校推行素質教育更加具有現(xiàn)實意義與可操作性。作為中職學校的班主任首先應該在觀念上轉變思想，班主任工作在開展的過程中注意方式方法，采取因勢利導的方式，幫助學生朝著有利于自身發(fā)展的方向去發(fā)展。

一、不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)

中職教育最為顯著的特點是與時俱進，社會在發(fā)展的過程中，會涌現(xiàn)出各種新的事物，以及新的需求。中職教育應該根據(jù)社會需求，設置自己的專業(yè)。因此，在管理班級的過程中班主任應該充分利用網(wǎng)絡，及時掌握各種信息，從而豐富教育教學手段，提高自己的管理能力。

二、樹立良好的教師形象

在班級管理過程中，班主任應該注重自身形象，不僅要有良好的言談舉止，同時也要有端莊的體態(tài)。教師形象是教師綜合素質的體現(xiàn)，因此，班主任應該不斷提升自己的綜合素質。

作為班主任應該認識到教師形象的重要性，在日常工作中，注重自己的一言一行，給學生起到表率作用。中職教師在教學過程中，著裝要得體大方，最好是能夠接近所帶班級的專業(yè)著裝，讓學生在潛移默化中產(chǎn)生職業(yè)著裝的審美認同，這樣在畢業(yè)后，更容易獲得用人單位的青睞。總而言之，良好的教師形象是其他教學手段都不可代替的，而且能夠起到十分重要的教育作用。

三、采用先進的班級管理模式

中職學校的班級管理模式長期以來沿用的是普通高中的管理模式，由于培養(yǎng)目標不同，普通高中的管理模式并不適合中職班級的管理，因此，作為中職學校的班主任應該積極探索新型的班級管理模式。近年來，不少中職學校將企業(yè)管理模式引入班級管理中，并且取得了不錯的效果。班級管理的企業(yè)化不僅能夠有效吸引學生關注企業(yè)文化，同時還能讓學生對專業(yè)知識充滿學習的熱情。學校應該與企業(yè)建立起良好的合作關系，為學生搭建出一個良好的實踐平臺。讓學生在學習的過程中，在企業(yè)的實習的過程中，潛移默化地產(chǎn)生工作紀律的觀念，讓學生干部學會基本的管理知識，讓學生學會自主管理，提高學習與工作的效率。管理學生的目的是為了讓學生能夠更好的發(fā)展，管理模式直接關系到管理的效果。

班級管理的企業(yè)化只是一種探索和嘗試，作為班主任在日常管理工作中應該不斷總結經(jīng)驗，發(fā)展出更為適合本專業(yè)班級的管理模式。

四、注意觀察學生的心理變化

中職學生處于特殊的心理時期，心理狀態(tài)較為復雜，容易出現(xiàn)各種心理問題。班主任可以通過組織學生活動，觀察每位學生在活動中的表現(xiàn)，從而判斷其心理狀況。同時，作為教師應該積極學習心理學方面的知識，與學校內(nèi)的專業(yè)教師進行溝通交流，遇到自己無法判斷的情況，可以及時向專家請教，不斷地積累各種經(jīng)驗，切忌忽略心理問題的重要性。在日常管理工作中，應該注意方式方法，切忌盲目給學生下定義，認為某某學生已經(jīng)出現(xiàn)了心理問題，而是應該與周圍的同學溝通，先了解一下目標學生所遭遇的問題，做好準備再與目標學生進行溝通，這樣效果可能會更好。教師與學生之間應該心平氣和，教師不能夠增加學生的心理壓力，尤其是面對已經(jīng)出現(xiàn)學習成績退步的學生，應該給予更多的理解和關心。只有在相互理解的基礎上，學生和教師之間才能夠產(chǎn)生溝通，學生才可能接受老師的教育。

五、幫助學生做好科學的職業(yè)規(guī)劃

第2篇：中職班主任畢業(yè)總結范文

【關鍵詞】新時期；中職班主任；管理工作；開展

新時期中職教育體制改革的深入推進，中職教育的學生管理開始有著新的標準。我國中職院校的招收學生對象多為初中畢業(yè)的人群，以技能的教育工作為主要，文化課教育為輔。由于中職學生尚處于青春期，文化知識水平與普通高中學生相比存在弱勢，多數(shù)學生的叛逆行為和壞習慣，為班主任的管理工作開展造成了較大難度。針對此類問題，如何進行班主任管理工作的創(chuàng)新性研究成為中職教育的重要課題。

一、中職班主任在管理工作開展中所面臨的問題

1.學生思想

中職階段的學生，因為多數(shù)是初中畢業(yè)之后被招收入學的，其年齡層次正處于青春期，在生活與交往中以自我為中心，很少考慮周邊人的感受，其自制能力與交際能力相對較差，缺少集體感。再加上長期的應試教育思想影響，部分學生依然堅守“成績至上”的觀念，導致對自我的得失過于關注，缺乏集體觀念。學生思想的開放性，使得班主任在進行班級管理的時候存在較大難度。

2.就業(yè)現(xiàn)狀

中職教育的擴大招生，使得學生的畢業(yè)總人數(shù)在不斷增長，就業(yè)難成為中職教育院校中存在的普遍性問題。多數(shù)學生是在初升高考試中成績不佳而進入到院校中，其學習知識水平相對較低，學習能力相對不佳。再加上學生對學習失去興趣與信心，導致在就業(yè)過程中缺乏自信，在就業(yè)市場中競爭力較差，面臨著嚴重的就業(yè)難的問題。中職班主任如何針對這一就業(yè)特點，通過管理工作的創(chuàng)新，促進學生技能水平的提升，是其工作的重要內(nèi)容。

二、新時期中職班主任的素質要求

在新時期背景下，要想做好班級管理的工作，班主任必須要具備高水平的素質，包括思想、專業(yè)學科知識以及基本性教育理論，才能夠為良好管理班級奠定基礎。

1.良好的道德思想修養(yǎng)

擁有良好的思想品德與素質修養(yǎng)，以及正確的思想政治觀念，是中職班主任做好班級管理工作的重要基礎。教師需要有高尚的職業(yè)道德與崇高的理念才能夠促使其遵守教育工作的素質行為，因此，班主任必須要熱愛教育，并熱愛學生、熱愛班級管理工作，有職業(yè)的奉獻精神。

2.專業(yè)的學科知識

中職班主任不僅承擔著班主任這一角色，還是一名專業(yè)教師，是知識與技能的傳播者。知識架構以及學科技能的不斷多樣化發(fā)展，教師已經(jīng)不再是學生獲取知識和信息的唯一來源，中職學生并不會因為班主任的年齡和職位等產(chǎn)生尊重心理，而是需要班主任有著良好品行與知識學生才會對其敬重與信任。因此，班主任在進行班級管理的時候，一定要學會利用知識武裝自己，需要精通自身所教授的課程知識，并對知識與技能進行深入研究并達到專業(yè)化水平，通過掌握新型的學科技能，將其融合到教學過程中，以達到豐富教學內(nèi)容的目的。

3.掌握專業(yè)的教育理論

班級的管理需要專業(yè)教育理論作為基礎，教師理論是在長期的教育過程中通過教學過程中所總結出來的一種客觀性規(guī)律，教育有其技巧，是班主任進行班級管理的重要手段。因此，班主任可系統(tǒng)性的對教育理論進行研究，不斷拓寬自身的教育事業(yè)，提升班級管理的專業(yè)性，通過不斷的實踐與經(jīng)驗，進行教育規(guī)律和技巧的總結，利用理論進行教育時間的全過程指導。

三、新時期中職班主任管理工作開展的具體策略

1.創(chuàng)建并完善班級管理制度

進行班級管理需要有專業(yè)的管理制度進行維系，通過制度進行良好班級秩序與學習氛圍的維持，讓制度貫徹在班級管理的方方面面中，讓學生理解并尊重制度的運行，遵守記錄，并將其變成一種學生的自覺行動。長期的教育實踐證明，科學的班級管理制度體系有利于學生主人公意識的構建，讓學生參與到管理的過程中，通過輪流班長制等制度，讓學生成為制度施行的監(jiān)督者。防止班級管理過于依賴班主任，也能夠有效降低在班主任單一化管理中出現(xiàn)的偏差與失誤，提升管理工作的積極性。

2.改善師生關系

中職院校的學生，大多有著很多不良習慣，如不顧忌班規(guī)、打架斗毆、自私等，導致班級管理存在著較大難度。而師生關系如果存在不和諧情況，則會加重這難度，學生更加無視學校的紀律，甚至出現(xiàn)不尊重教師和班主任的行為。因此，班主任在此背景下，必須要適時做出改變，轉變思想，與學生成為好朋友，以改善師生之間的不良關系。班主任需要參與到學生群體中，不斷加強溝通，以真誠感化學生。具體來說，首先，班主任應當降低自我姿態(tài)，以朋友的態(tài)度與學生平等交流與相處，多傾聽學生的意見和建議。其次，班主任應當不斷的利用教育技巧，如心里位移法，讓學生能夠感受到真誠與P愛。最后，班主任在進行事務處理過程中，必須做到公平與公正，平等對待每一位學生，讓學生感受到平等。

3.發(fā)揮班級文化，創(chuàng)設良好管理情境

班級文化能夠起到管理的推動效果，幫助班主任與學生明確集體前進與建設的方向。通過班級文化的構建，能夠促進學生良好思想與品行的改善。一般來說，班級的文化分為顯性文化與隱性文化兩種，在建立隱性的文化過程里，班主任應將《學生日常規(guī)范》視為標準，定期進行學生表現(xiàn)情況的評分，針對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，可給予適當?shù)莫剟睿槍Ρ憩F(xiàn)較差的學生，班主任可通過與其談心，進行適當?shù)囊龑c督促。在建設顯性文化的時候，教師可以在班級墻壁中張貼部分哲理與勵志類名言，或者張貼風景畫等，起到休息與娛樂的作用。

4.幫助學生落實好職業(yè)的規(guī)劃

中職學校的最重要目標是培養(yǎng)適宜市場需求的專業(yè)人才，為今后的職業(yè)能力打下基礎。中職階段的學生，尚處于青春期，還未明確自身目標，因此，在進行知識和技能的學習上缺少動力。班主任需要針對學生的這一特點，幫助其落實自身職業(yè)規(guī)劃，促進學生重視起技能的學習，不斷完善職業(yè)的規(guī)劃體系。班主任還可以適當?shù)慕M織與開展職業(yè)規(guī)劃比賽或職業(yè)技能比賽，幫助學生明確自身努力方向，建造夢想，并形成一種內(nèi)部驅動力，進而營造出一種積極向上的班級氛圍。

5.通過微信等平臺輔助班級管理

時代的不斷進步，教育與管理手段也在不斷的更新，在中職的班級管理中，班主任可以通過微信來輔助管理工作，做到與時俱進。青春期時段的學生有的不愿意當面與班主任進行談心，此時，班主任可通過微信進行信息的傳遞，提供一種師生交流的重要途徑。另外，微信平臺的運用能夠促進班級管理的民主性，學生可通過微信進行班級意見的提出，為良好班級的創(chuàng)設獻計獻策。

四、結束語

新時期背景下，中職班級的管理工作越來與復雜化，且難度系數(shù)不斷攀升，班主任應當根據(jù)學校實際情況以及學生的年齡特點，不斷創(chuàng)新班級的管理方式與模式，與時俱進，不斷探索新型的、有效的班級管理方式。

參考文獻：

[1]符強，商曉敏.新時期中職學校班主任班級管理工作藝術探討[J/OL].科技創(chuàng)新導報，2016，13（03）：121-122.

[2]羅翠婷，劉相國.中職班主任班級管理策略探討[J].廣東職業(yè)技術教育與研究，2016，04（15）：146-149.

[3]秦美玲.新形勢下中職班主任工作開展與中職班級管理研究[J].教育教學論壇，2014，13（08）：21-22.

第3篇：中職班主任畢業(yè)總結范文

一、用火熱的激情去喚醒學生

由于家庭、學校、老師以及自身等多方面因素的作用，大部分中職學生對學習甚至對生活中的好多事情缺乏熱情，態(tài)度漠然，他們?nèi)狈δ繕耍凰紛^進，對啥事都表現(xiàn)出一種無所謂的態(tài)度。其實，他們也并不是真的無可救藥，只是暫時還沒有一種好的生命感覺，還沒獲得一種奮起的力量，還沒體驗到生命的尊嚴。因此，中職學校班主任的首要任務就是去喚醒學生。喚醒他們的潛能，喚醒他們的自信，喚醒他們對成功的渴望，喚醒他們對尊嚴的熱愛。而這一切，都需要班主任有火熱的激情，因為，只有激情才能點燃激情，只有班主任有擁抱生活、關愛他人、樂觀向上、自強不息的激情，學生才會于無形之間受感染，受啟發(fā)，從而拭去灰暗，擦亮心靈。學生的熱情一旦被喚醒，他們就會積極地響應真善美的感召，他們身上的潛能就容易被發(fā)掘出來。

二、用博大的胸懷去包容學生

眾所周知，無論學習方面還是行為習慣方面，不少中職學生都有些毛病，即使沒什么明顯的毛病，但他們消極被動、胸無大志、不求上進，也令人頭疼叫人擔憂。面對這樣的學生，如果班主任天天數(shù)落，常常批評，不僅無濟于事，還會適得其反。師生關系搞僵了，局面更不好收拾。因此，班主任要有一個博大的胸懷，去理解學生，去包容學生，在忍耐中幫助，在幫助中等待。冰凍三尺，非一日之寒，學生要改掉一種壞毛病不是一朝一夕的事，學生要建立一種好習慣也不是一朝一夕的事。班主任一定要有足夠的耐心，而不要因為學生毛病多或常犯錯誤就對他們喪失信心，就對他們不理不采。無論是經(jīng)常性的批評責罰還是放任自流都不會有什么好的結果。相反，如果班主任尊重學生，理解學生，相信學生，用愛與關懷去感化學生，學生就會不斷改變、不斷進步。

三、用適度的要求去督促學生

著名教育家陶行知曾把學生分為四類，即天生而好學的，薰染而學的，督促而學的和督促也不學的。中職學生恐怕大多數(shù)屬于督促而學這一類。因此，中職學校的班主任要善于給學生立規(guī)矩、提要求。以此來鞭策學生，使他們在適度的壓力之下，心靈得到良好的塑造，知識技能獲得較大的長進。在實際工作中，有些班主任或是由于思想麻痹，或是覺得學生基礎差，不好學或不聽話，就認為學生不可教，就放松了對學生的要求，只要學生平安無事，不出大問題，就得過且過了。這顯然是一種不負責任的態(tài)度，對學生的發(fā)展和職教事業(yè)的發(fā)展，都是極其有害的。實踐證明，愛生如子加適度要求是轉變后進生最有效的辦法。中職學生雖然多為后進生，且學習態(tài)度、行為習慣等多有一些不足，但他們內(nèi)心深處仍潛藏著上進心，仍渴望著成功。如果班主任能清醒地認識到這一點，并在熱愛學生的前提下，提出適當?shù)囊螅┮赃m度的壓力，學生就可以得到應有的磨練，為其將來的人生奠定下堅實的基礎。

四、用豐富的活動去發(fā)展學生

第4篇：中職班主任畢業(yè)總結范文

關鍵詞：職業(yè)教育；班主任工作；職業(yè)素養(yǎng)；思想教育；素質教育

國家加大對職業(yè)教育的重視，職業(yè)學校招生規(guī)模越來越大。中職班主任工作是中職教育重要的組成部分。中職班主任是班級活動的實施者和管理者，是學生學習生活上的指導者，是學校教育管理的骨干，是聯(lián)系家庭與就業(yè)單位的橋梁和紐帶.本文分析了中職班主任工作中存在的問題，提出相應的對策。

一、中職班主任工作存在的問題

中職學校的班主任工作能否科學有效的進行，能否因材施教促進學生的健康成長，直接影響職業(yè)教育工作的成敗。國家在大力發(fā)展職業(yè)技術教育，但是由于職業(yè)技術教育起步晚，在發(fā)展過程中也面對著一定的困難。中職班主任工作存在很多問題：

1.教育體系不夠完善，缺乏專業(yè)化的培訓

我國職業(yè)教育起步晚，教育制度不夠完善，教學設備比較落后。同時，在面對高等教育逐年擴招的政策下，中職教育機構缺乏快速的應變措施，造成中職教育體系嚴重滯后與社會環(huán)境。在擴招政策的影響下，為了滿足迅速增長的崗位需求，崗位門檻不斷降低。學校對崗前培訓和監(jiān)管教育不夠，這就使得中職班主任工作面臨更加嚴峻的挑戰(zhàn)。

2.缺乏成就感，工作動力不足

由于中職學生自身的特殊性，班主任在教育管理過程中即使盡心盡責，也往往成效甚微。長此以往，就會造成身心疲憊，工作動力下降。其次，學生紀律性差，安全事故頻發(fā)，班主任在學生安全問題上如履薄冰。此外，中職班主任工作繁雜，既要完成教學任務，又要時刻關注和教育學生的其它方面，造成工作懈怠，動力不足。

3.班主任工作方法有待提高

大多數(shù)班主任平常都是事事親力親為，忽視班干部伍的建設，班級管理實效不明顯。缺乏對教育對象的深入研究，對學生的關心不夠，師生之間交流溝通不多，缺乏默契和相互信任。管理方式過于單一，班級管理太嚴或是太松，獎懲制度不夠明確，不利于培養(yǎng)全面綜合性人才。

二、加強中職班主任工作的策略

中職教育在學校管理中發(fā)揮著至關重要的作用，他們的工作不僅對自身工作成效起著決定因素，同時也影響著學校學生整體素質的形成和提升，進而關系到整個學校的長遠可持續(xù)發(fā)展。針對中職學生出現(xiàn)的特點和班主任工作中的問題，加強班主任工作可以從以下幾方面著手：

1.鼓勵自身建設，加強在職培訓與進修

俄國作家車爾尼雪夫斯基說過“教師想把學生教育成什么樣的人，自己就應該是這樣的人”。我國教育家葉圣陶先生也說過“身教最為貴，知行不可分”。所以，要提高班主任工作成效，班主任首先要樹立終身學習的觀念。不斷更新專業(yè)知識，提高專業(yè)技能，加強在職培訓與進修，提升自身人格魅力。經(jīng)常對自身班主任工作進行深刻反思，總結經(jīng)驗教訓，把班主任工作做深、做實、做好。只有這樣才能在班級管理實踐過程中取得顯著成效。

2.加強學生思想道德教育和心理健康教育

思想道德教育和心理健康教育是班主任工作中的重要課題。一方面，在進行思想教育的時候，要把握住學生的主觀需求，多選取學生感興趣的素材，如個人發(fā)展、素質提升等問題。另一方面，良好的心理素質是學生健康成長的先決條件，然而目前中職學生的心理健康狀況不容樂觀，及時解決學生成長中的心理問題，使學生的心理朝著適應社會和完善自我的方向發(fā)展。加強心理健康知識的普及教育，關注學生基本情況，通過家訪，談話等方式深入了解學生的思想動態(tài)，及時疏導不良情緒。

3.規(guī)范班級日常管理程序，提高學生自我管理能力

在班級管理中，科學合理的班規(guī)是加強日常行為管理的一種切實可行的辦法，嚴格執(zhí)行班級管理規(guī)定，這樣做有益于增強班級凝聚力；另一方面班主任也不能事必躬親，因為班級管理的最終目的是讓學生學會自己管理自己。以民主的方法選拔出有責任心且愿意為班集體服務學生組成班委會，讓班委進行定期交流，相互學習，相互監(jiān)督。通過對班干部培養(yǎng)帶動其他學生的學習興趣，使學生認識到正確做人和做事的重要性，并激發(fā)學生學習的動力和熱情，逐漸形成良性循環(huán)的班級氛圍和學習氛圍。

4.注重職業(yè)素質的培養(yǎng)，提高綜合素養(yǎng)

中職學校培養(yǎng)人才的目標是為社會輸送職業(yè)技術人才，中職學生畢業(yè)以后大部分將成為一線的技術人員或服務人員，因此學生職業(yè)意識的養(yǎng)成和良好職業(yè)道德的培養(yǎng)十分重要。針對學生的素質特點和個性差異，采取靈活多樣的工作技巧。通過開展主題班會活動來糾正學生的不良行為習慣，增強學生的心理承受能力。鼓勵學生積極參加學校的各種活動，在活動中提高人際交往能力。通過知識講座，技能競賽等形式，培養(yǎng)學生專業(yè)技能，提升職業(yè)道德素養(yǎng)。

5.幫助學生合理定位，制定職業(yè)規(guī)劃

職業(yè)教育的特點是以就業(yè)為導向，突出學生的實踐技能培養(yǎng)，提高學生的崗位勝任力。中職學生自身特點是年齡偏小，閱歷淺，入校時意識不到自身規(guī)劃的重要性，這就需要班主任及時指導、點撥，引導學生合理定位，制定可行的職業(yè)規(guī)劃，樹立明確的學習目標。同時，教師要指導學生們根據(jù)職業(yè)規(guī)劃，事先計劃在不同階段要達到的甘標，使學生們在日常學習中方向明確，主動性強。整個中職階段過得充實、有收獲，為以后就業(yè)奠定良好的職業(yè)基礎。

三、結語

中等職業(yè)學校班主任作為職業(yè)教育中一種特殊的角色，在中等職業(yè)教育中發(fā)揮著重要的作用，從某種意義上可以說，班主任是支撐中國職業(yè)教育事業(yè)的脊梁。如何做好中職學校的班主任工作，需要我們不斷的探索與積累經(jīng)驗。中職院校班主任的工作雖然很繁雜，很辛苦，但只要用心去做，認真去做，始終以學生為本，以就業(yè)為導向，班主任工作就一定會取得成效。

參考文獻：

[1] 武正林，金洪欽.中等職業(yè)學校班主任[M].南京：南京師范大學出版社，1997. 34.

[2] 張守山，論如何做好中職學校的班主任工作[M]. 考試周刊，20011，55.

第5篇：中職班主任畢業(yè)總結范文

【關鍵詞】班級管理；中職學生；鏈狀效應

作為中職班主任，充分利用自己的人格魅力，結合中職學生的特點，將“鏈狀效應”的正能量應用到班級管理中，對學生取長補短，優(yōu)勢互補，提升綜合素質有很大的幫助。（“鏈狀效應”：心理學術語，指人在成長中的相互影響以及環(huán)境對人的影響。與“近朱者赤，近墨者黑”含義相近）

一、班級管理的重要性

《教育部關于進一步加強中小學班主任工作的意見》指出：“中小學班主任工作是學教教育中極其重要的育人工作，既是一門科學，也是一門藝術。”班主任作為班級管理最直接的實施者，不僅要借助教育學、心理學、管理學等相關學科的理論作為指導綱要，而且需要有情感的灌注，需要有高超的藝術。在不同的時期及條件下，班主任也將以不同的角色來履行班級管理職責。一個成功的班主任，既是聰明的管理者，又是優(yōu)秀的演員，越來越多的研究表明，專業(yè)化已成為班主任進行班級管理的必然發(fā)展趨向。中職教育是國民教育的重要組成部分。中職學生肩負著建設祖國的重任，其素質的高低將直接影響到國家的前途和命運。近十年來，我國職業(yè)教育取得突破性進展，中等職業(yè)教育已占到高中階段教育規(guī)模的半壁江山。

二、中職學生的特點

中職學生是應試教育的被淘汰者，他們普遍知識基礎差，學習態(tài)度不夠好，心理或多或少存在一些障礙，自信心不高，有比較嚴重的自卑感和消極情緒，缺乏上進心。盡管如此，但他們中的大多數(shù)人還是渴望通過接受職業(yè)教育學習掌握一門技能，找到一門工作，改變?nèi)松粍拥木置妫豢释粍e人承認，被別人肯定，被別人尊重。

三、應用“鏈狀效應”管理班級的前提條件

（一）班主任要有一定的人格魅力。班主任作為班級的引領者，要充分發(fā)揮好“領頭羊”的作用。在參與班級事務管理時要以身作則，率先垂范，做到言行一致，對于學生要傾注愛的力量，同時也要把握“嚴”與“愛”尺度，獲得學生的尊敬和認同，進而支持班主任的管理策略。

（二）學生要有一定的危機意識。當今社全，一個人的收入和能力是成正比的。中職畢業(yè)學生在尋求工作時，不僅要高學歷的大學生進行競爭，而且還要面對能吃苦耐勞的農(nóng)民工，所以，要想在激烈的競爭中獲得一席之地，改善家庭的經(jīng)濟狀況，就必須要清醒認識到自身存在的問題，并努力去改進。當學生的危機與競爭意識確立后，就為實施“鏈狀效應”管理策略創(chuàng)造了條件。

（三）通過活動讓“鏈狀效應”的概念入腦入心。一是開展為期一周的入學思想教育工作，通過豐富的案例講解“鏈狀效應”的重要性，強調(diào)人在成長中的相互影響以及環(huán)境對人的影響。二是舉行一次手工制作比賽，要求三人為一個團隊，活動結束后每個參賽對員要列出隊友的優(yōu)點與缺點。三是舉辦一次以“我的人生我作主，取長補短助成長”為主題的班會課，圍繞“我是人生的主人嗎？”、“我怎樣才能做自己的主人？”兩個問題展開討論，并引導學生制定個人品質提升學期規(guī)劃。當學生對“鏈狀效應”的正能量作用產(chǎn)生認同時，就會樂于接受“鏈狀效應”的班級管理策略。

四、鏈狀效應在中職班級管理中的具體應用

（一）圍繞“鏈狀效應”，精心布置教室文化。教師作為主導者，要充分發(fā)揮學生的主體積極性。該活動以班主任引導，學生設計的形式展開，最終以“你的優(yōu)點我學習，你的缺點我摒棄”作為本班班訓，以“我的好兄弟”作為班歌，以“今天，你進步了嗎？”、“學習向日葵，吸收正能量”、“朋友，你就是我的鏡子”作為勵志標語，充分利用教室其余空白處，開辟“正能量展示墻”、“缺點排行榜”、“親，感謝有你”寄語樹。

（二）應用好座位、寢室安排權，形成優(yōu)勢互補的良好局面。新生入校時總是抱著美好的夢想而來，所以在學生報名時就對全班學生做全面的情況摸底，分家庭情況、性格取向、學習狀況、形為習慣四個類別，在安排座位與寢室時，按照學習互補、性格互補、形為互補的原則進行，同時加強“兩個做好”的思想教育工作。一是做好“雙差”學生的思想教育工作，通過與學生談心、與家長溝通的方式防止負能量的擴散。二是做好正能量學生的思想引領工作，加強正能量場對“雙差”學生的影響力。

（三）充分發(fā)揮學生技術能手的鏈條作用。因文化基礎較差，中職學生往往對文化課不是很感興趣，但對專業(yè)課卻有很強的學習動機。一個成功的中職班級一定會有專業(yè)技能較強的學生，他們往往會成為其它學生爭相學習的對象，所以，充分利用學生技能骨干的鏈條作用，對班級有效管理會形成很強的拉力。班主任在進行班級管理時，一定要重視專業(yè)課，特別是實作課的學生分組。班主任組織召開科任教師交流會，確定一批專業(yè)技能較強的學生組成“專業(yè)小老師”團隊，由一名專業(yè)小老師帶領四名專業(yè)技術較差的學生組成“1+4”學習小組。課堂上，專業(yè)小老師對其組員要進行全程指導，確保小組成員學會、學精相關專業(yè)技能。專業(yè)小老師對小組成員每次實作表現(xiàn)進行詳細記載，每月向班主任提名“小組最佳表現(xiàn)獎”的學生，專業(yè)課實作教師作為專業(yè)小老師的具體管理人員，將根據(jù)專業(yè)小老師的表現(xiàn)和小組成員的評價向班主任推薦“優(yōu)秀專業(yè)小老師”，班主任利用每月底的專業(yè)實作能力總結會對他們進行表彰。

（四）有效利用“差生”活動積極性的鏈條作用。大部分“差生”雖然在成績方面、形為習慣方面存在一定的短板，但在參加班級、學校活動時特別積極。所以，班主任要大膽啟用組織、策劃及溝通能力較強的“差生”作為活動的“導演”，任命班上性格外向、做事踏實的學生擔任活動的后勤，其它學生也將根據(jù)其性格特點、特長愛好進行分工和安排，但有一點硬性要求就是，活動各塊的負責人必須與班主任挑選的學生一起組成工作組，并讓他們?nèi)虆⑴c到活動的具體任務中去，活動實施過程中對他們進行指導。活動結束后，負責人與小組成員都必須進行述職，總結交流活動經(jīng)驗，班主任根據(jù)表現(xiàn)情況對其進行獎勵。

（五）充分利用班規(guī)約束性的鏈條作用。在制定班規(guī)時，按照“結隊幫扶，優(yōu)勢互補”的原則，明確規(guī)定對倡導和踐行正能量、擴散負能量的學生分別進行獎懲。班級每月開展一次“我為正能量”的階段評比，凡在學習、生活、形為習慣、性格提升等方面對其它學生起到正面幫扶且效果明顯的學生都將獲得一定的積分獎勵，凡是積極吸收正能量且進步明顯的學生也將獲得積分獎勵，對于擴散負能量的學生不僅要扣分，而且要承擔班級的值日工作。期末根據(jù)學生積分的多少評定星級學生，被評為星級學生的同學，不僅可以獲得班級設立的傳遞正能量獎、班主任神秘禮物一份，而且還將直接晉級到校級優(yōu)秀表彰的參選。

【參考文獻】

[1]魏書生《班主任工作漫談》漓江出版社2009-12

第6篇：中職班主任畢業(yè)總結范文

【關鍵詞】中職教育 班主任 定位 核心價值觀

一、中職教育職責決定班主任的定位

班主任作為中職校特色教育的產(chǎn)物，其角色的產(chǎn)生是和班級授課緊密相連的。中職學校班主任的定位和任務，取決于中職教育的職責，即讓學生學會做人、學會學習、學會處事。培育踐行社會主義核心價值觀是學校和班主任的職責與任務。

針對當代中職學生為“90后”，獨生子女占比很大，他們成長在改革開放和我國經(jīng)濟發(fā)展大好時期，承擔著建設國家服務社會的重任，中職校班主任承載著學校的職責。因此，一旦班級形成，需要在班級開展的工作一是“塑造”。對步入中職學校學生，讓他們盡快適應中職校園環(huán)境，并對其學習和生活特點進行管理，提高學生自身素質和能力，塑造不同學生新的自我；甄選班干部、組建班委會，形成班務、班委及組長負責制，班級日總結制，小組周綜合評比制等，形成班級文化特色，塑造班級管理模式。二是“指導”。對班干部及組長掌握管理方法的指導，幫他們制定實施計劃及管理措施，對班委作出的決定給予肯定、支持，充分發(fā)揮班務、班委作用；指導班干部在實踐中積累經(jīng)驗，讓每一個同學全方位自主管理班級和自己，給他們鍛煉和活動舞臺。因此，從新生入學到畢業(yè)離校，班主任工作的每個環(huán)節(jié)都離不開中職校教育宗旨和職責，都必須貫穿培育和踐行社會主義核心價值觀這一主線。班主任的定位是：讓每個學生在熏陶、涵養(yǎng)、滋潤中加強思想政治教育，提高思想道德素質，全方位、全過程地學習，使其成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

二、堅定辦學方向，班主任是管理者更是指向標

中職教育是國民教育體系的重要環(huán)節(jié)，在培育和踐行社會主義核心價值觀中應當發(fā)揮重要的作用。從堅持立德樹人的角度看，中職校必須“育人為本，德育為先”，班主任是管理者；班主任需要對每位學生進行方向定位，必須把學生世界觀、人生觀、價值觀問題解決好，用主流核心價值觀武裝頭腦，用中職教育的辦學方向和社會主義核心價值觀去“刻度”、去管理、去引導；讓學生從理想信念上、思想道德上、行為方式上辨得清是非、經(jīng)得起檢驗，成長為對國家、對人民、對社會有益的人。正如南開老校長張伯苓先生所言：“研究學問，固然要緊，而熏陶人格，尤其是根本”。

從堅定辦學方向的角度看，中職校應當牢牢把握社會主義辦學方向，班主任是是指向標。作為指向標的班主任，必須責無旁貸、理直氣壯地弘揚社會主義核心價值觀，只有培育好、踐行好國家的主流價值目標、價值取向和價值準則，才能統(tǒng)領辦學發(fā)展，支撐人才培養(yǎng)，充分彰顯中國特色社會主義中職校的鮮明特色，探索凝煉出富有時代氣息和深刻內(nèi)涵的中國特色中職校。

三、堅守思想陣地，班主任是朋友更是示范者

從堅守思想陣地的角度看，中職校不是遠離社會的凈土，而是各種思想文化激烈碰撞的場所。社會發(fā)展的各種階段性特征都會在中職校園有所體現(xiàn)，都會在中職校師生思想領域有所反映。在共同學習共同生活的中職學生的群體，班主任必須從外到內(nèi)走進學生內(nèi)心，去關心他們的心靈，針對學生恰處在一個容易焦躁的年齡段，對外界事物半知半解，班主任應該與學生心靈與心靈的碰撞和對話；去掉俱厲威嚴、喋喋不休的說教，站在他們角度，傾聽他們內(nèi)心世界，給予他們理解，信任，伴他們成長做他們的朋友與他們相伴；在如今信息量飛速前進的時代，學生在學習生活方面也會遇到這樣或那樣的困惑與困擾，班主任則更應成為示范與他們前行，通過開展多種多樣寓教于樂活動，讓學生體驗生活與學習帶來的快樂；豐富學生的內(nèi)心世界，成為生活和學習的主人。

班主任言行潛移默化影響著學生，班主任的思想政治素質、職業(yè)道德水平直接關系到學校的德育水平，關系到中職教育的整體質量。只有用社會主義核心價值觀堅守思想陣地、班主任成為思想陣地的示范者，才能讓中職校思想文化陣地成為先進思想文化的創(chuàng)造者和引領者。

四、社會主義核心價值觀，班主任是培育者更是踐行者

中職校作為重要的思想文化陣地，賦有“把培育和踐行社會主義核心價值觀融入中職教育全過程”的重要責任。在改革開放、市場經(jīng)濟深入發(fā)展的背景下，學生在思維方式、價值判斷、生活習慣、語言表達、個性追求等頗有新特點。因此，班主任必須創(chuàng)新方法，注重實效，潛移默化地讓學生對社會主義核心價值觀多一些親和與認同。當好學校與社會的橋梁作用，成為學校與社會之間的紐帶角色，一方面作為培育者， 班主任可以把自己經(jīng)歷或人生體驗告訴學生，通過課堂教學、校園文化和社會實踐三位一體的育人模式，用核心價值觀引領人才培養(yǎng)；另一方面作為踐行者，班主任必須懂得教育者和踐行者的關系，掌握示范教育的心理規(guī)律，善于運用言傳和身教形成合力教育，讓我們的教育收到事半功倍的效果。

作為中職校的班主任，要踐行社會主義核心價值觀，首先要認清當今思想意識多元多樣多變的新特點，在中職學校樹起奮發(fā)向上的價值標桿，有利于壯大凝魂聚氣的正能量，有利于增強崇德向善的主旋律，有利于提高人們的價值判斷力和道德責任感。其次用核心價值觀引領中職校文化建設，把社會主義核心價值觀與中職校教育理念凝煉、中職校精神培育、校園文化建設有機融合，通過開展豐富多彩的校園文化活動和形式多樣的主題宣傳教育活動，營造愛國敬業(yè)、創(chuàng)新樂群的濃厚氛圍，使社會主義核心價值觀的培育踐行生動具體，富有針對性和實效性。班主任在踐行社會主義核心價值觀中成為師德高尚、業(yè)務精湛的高素質教師。

第7篇：中職班主任畢業(yè)總結范文

【關鍵詞】中職學校 主題班會 德育工作 作用

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）09-0181-01

主題班會是中職學校實施德育工作的重要陣地，是班主任管理班級、學生展示自我和鍛煉的平臺。但是，目前中職學校主題班會普遍存在內(nèi)容不具體、缺乏創(chuàng)新、缺少特色、德育效果不明顯等問題。如何充分發(fā)揮主題班會在中職學校德育工作中的作用，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞募夹g人才，這是中職學校德育工作的課題之一。

一 主題班會在中職學校德育工作中的作用

在中職學校的諸多德育工作形式中，主題班會發(fā)揮著重要的作用。首先，通過主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣的主題活動，班集體成員可以進行更廣泛的思想交流，形成正確的輿論導向。其次，學生在主題班會上的交流、討論和對活動的參與，有利于鍛煉他們的組織能力、思辨能力、口頭表達能力，提高他們的綜合能力素質。最后，主題班會可以有效彌補學科素質教育的不足。中職學校教育大綱里的德育課，受學科本身的局限性和教學目標的需要，缺乏針對性和綜合性。而主題班會一般是由班主任主持召開的且具有較強針對性的主題教育，相對于學科性的思想政治教育更具實效性。

二 當前中職學校主題班會活動存在的主要問題

1.存在形式主義傾向

雖然絕大多數(shù)中職學校都將主題班會列入德育工作計劃中，但內(nèi)容不具體，針對性較差，甚至相當一部分主題還是沿用中學的方式，主題的確立隨意性很大。在抓主題班會的落實上缺乏制度保障，從而導致班主任的重視程度不夠。許多主題班會課走形式、走過場，除了布置工作外，往往缺乏一個目的性和針對性強的班會主題，因而常出現(xiàn)無話可說、無事可講的尷尬局面，這樣的主題班會效果與學校的德育目標相差甚遠。另外，主題班會主要是由班主任或輔導員進行指導，學生組織實施。但中職學校的班主任或輔導員多是年輕教師，存在著經(jīng)驗不足，沒有系統(tǒng)學過心理學、教育學的缺陷，許多人對主題班會的認識模糊，難以對主題班會進行精心設置和科學有效的指導。

2.主題缺乏自身特色

中職學校德育工作的核心是成人教育。中職學校的大部分學生畢業(yè)后面臨的是就業(yè)。中職學校的德育工作的主流模式要突出以就業(yè)為導向，其德育形式要以提升職業(yè)素質和能力為主線。這也就需要有教會學生如何做人、如何適應職場和如何適應變化的外部環(huán)境的主題班會。中職學校的許多主題班會沒有根據(jù)自身的特點來設計班會的主題，主題班會沒有特色。學生并不歡迎這樣的主題班會。

三 積極開展中職學校主題班會活動的對策和建議

第一，一年級的學生開以遵守校規(guī)校紀為主題的班會和以職業(yè)理想教育為主題的班會，讓學生通過班會懂文明、懂禮貌，樹立本職業(yè)學習的榜樣的目的。如可事先給學生題目，讓學生準備召開主題班會，讓學生們把一些不文明現(xiàn)象編排成小品并在課堂上演出來，五人一組，每組都演，演完后全班評論，評比哪一組演得最好。最后得出結論自己應該怎么辦，要求每個人制訂一個行動計劃，在下次班會上，將自己的行動在班級進行匯報。

第二，二年級的學生開以感恩和博愛為主題的班會，讓學生通過班會達到尊重自己，尊重他人，感恩家長，感恩學校，為社會作奉獻的目的。如召開以“自己的色彩”為主題的班會，讓學生通過活動達到認識自我，喜歡自我。要想讓學生尊重別人，首先要讓學生學會自尊，只有做到自尊才能得到別人尊重。讓學生談談如何作一個自尊的人。重點在于活動的設計，可讓學生自畫像，或畫一幅畫來表述自己。然后，讓學生思考自己是一個什么樣的人。最后小組活動，向別人介紹自己，通過小組成員來表述自己是一個什么樣的人，通過別人認識自己，從而讓全班同學對自己有個大概的印象。讓學生學會利用自己的優(yōu)勢，揚長避短，對自己的優(yōu)缺點進行總結，談談在家長眼中的我是什么樣子。請個別家長來參加班會課，事先讓每一名家長給自己的孩子寫一個紙條，當時發(fā)給學生，讓學生了解父母眼中的我。最后通過自己眼中的我、小組眼中的我、全班眼中的我、家長眼中的我，讓學生學會合作、交往、溝通，更早地融入社會，更易實現(xiàn)社會化。

第三，三年級的學生可以召開以就業(yè)觀念為主題的班會，讓學生通過班會能夠正確認識職業(yè)，正確認識企業(yè)，正視自己的能力，在選擇企業(yè)時不心高氣傲，能著眼自己腳踏實地。班主任還可以給學生講一些優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡，幫助學生確立在企業(yè)中的位置，加速社會人向職業(yè)人的轉變。

參考文獻

[1]嵇怡.扮演好班主任在主題班會中的角色[J].才智，2013（14）：76

第8篇：中職班主任畢業(yè)總結范文

1.1班級凝聚力中職班級管理對于團隊意識的培養(yǎng)應當格外重視，這關系到日后學生在進入社會時，能否與崗位上的同事搞好關系，形成良好地協(xié)作，同時一個班級是否具備凝聚力，對于教育教學工作的普遍性開展也具有重大影響。現(xiàn)代中職班級管理的重點和要求將班級凝聚力納入其中，是實現(xiàn)科學教育的表現(xiàn)之一。因此班主任在實施班級管理時，必須思考如何利用何種手段將學生的注意力、行動方向等引向同一線路上來，在這個過程中學生始終以教師為旗幟。換而言之，教師越能吸引學生注意，激發(fā)學生認同，則越有利于班級凝聚力的建設。

1.2教育功效性現(xiàn)代社會對于中職教育的要求不斷提高，不僅要求其要培養(yǎng)合格的專門性人才，同時還要求對學生的各種素質（道德、價值觀、個人修養(yǎng)等）進行鍛造，培養(yǎng)全方位的復合式人才。因此，班主任作為統(tǒng)籌班級教育和班級管理工作的核心，必須要具備一定的覺悟，同時有能力優(yōu)化教學和班級管理的各項組成，確保高效率地完成中職教育工作。

2班主任風格對班級管理的作用

2.1榜樣作用班主任的風格可以多種多樣，這些風格客觀地反映在日常管理活動中，不但增加了班主任的個人魅力，同時也使得管理活動更具特色，更加地激發(fā)學生的參與性。例如：班主任在日常任務布置中養(yǎng)成簡潔明了的風格，會給學生一種輕松的，從而激發(fā)學生在完成學習任務或其他事情上以不拖拉，養(yǎng)成快速完成的習慣；班主任盡量以和諧的風格處理班級事務，會讓學生覺得心情平靜，繼而養(yǎng)成寬以待人、和諧相處的個人風格。這些都是班主任風格的榜樣功效。

2.2培養(yǎng)作用班主任在管理和教學實踐當中體現(xiàn)出來的風格，將會直接影響教學效果。作業(yè)布置繁多、消極的教學評價等，會加重學生的學習負擔，大幅度地降低學生的學習興趣，而如果轉變風格，只給予學生少量但是難度和趣味性相對較高的任務，同時開設積極鼓勵式的評價方式，學生除了能在學習中獲得快樂，還能滿足自我的成就感，從而激發(fā)學生興致，提高主動教學的效果。可以看出，積極的班級管理風格，會對教學環(huán)節(jié)形成不同的影響，最終作用于學生，繼而影響教學效果。

3如何體現(xiàn)班主任的管理風格

3.1親和的風格作為一個班主任，應當從情感上給予學生真誠的關注，關心學生在學習和生活中的狀態(tài)，積極耐心地了解他們內(nèi)心的真實想法，與學生建立相互信任的關系。中職院校的學生的主要課程是學習專業(yè)技能，他們大多在畢業(yè)之后就將走向工作崗位，這對他們在校學習的效率有著很高的要求，無形中增加了他們的學習壓力，因此在學習方面，班主任要幫助學生消除心理壓力。要幫助學生減少心理壓力，首先要了解學生的心理壓力是怎樣的，班主任要把握恰當?shù)臅r機主動找學生談話。有的學生性格比較內(nèi)向，和班主任談話時由于緊張，不能有效地表述內(nèi)心的想法，所以班主任也可以利用網(wǎng)絡聊天工具和學生交流。

3.2寬容的風格

3.2.1寬容對待學困生問題中職教育的宗旨是為國家和社會培養(yǎng)和輸送有專門型技能的人才，中職生中的學困生是指專業(yè)知識和技能學習不到位的學生。從人文關懷的角度來講，中職班主任對待學困生不應放棄對其的培養(yǎng)，而應熱心地關注他們，幫助他們建立起學習的信心。每一個人生來擅長的方面都有所不同，學困生其實并非完全是學習不刻苦的學生，可能是因為天賦和興趣的影響才導致他們的成績和表現(xiàn)不理想。對待學困生，應該積極地去搜尋他們身上的優(yōu)點和長處，尊重他們的自尊心，對他們的每一次進步及時地進行鼓勵。同時可以聯(lián)合家長分析學困生的特點，共同消除他們心理上的障礙，讓他們走出自卑的心理狀態(tài)，重新激發(fā)他們學習的動力，逐漸建立學習的信心。

3.2.2寬容對待違紀問題在教育的實際工作中，常常會遇到學生違紀的情況，如打架、曠課、遲到等。違紀的學生的心理特點通常表現(xiàn)為自控能力差、集體意識弱、逃避現(xiàn)實、情緒不穩(wěn)定等，造成這些現(xiàn)象的原因是多方面的。在家庭環(huán)境方面，父母及其他家長的教育方式不當，給予孩子的關愛太少，疏于管教，或者隔輩撫養(yǎng)的爺爺奶奶對孩子過于溺愛，都容易出現(xiàn)問題。班主任對于違紀的學生應當客觀地對犯錯的原因進行分析，按要求對學生進行適當?shù)奶幏郑⒛托膶W生進行說服教育，幫助他們總結犯錯的教訓，讓他們逐步糾正錯誤，而不應過多地指責學生。

3.3精干的風格班主任精干的風格主要是指：班主任在教育教學方面所擁有的能夠直接提高教育教學效果的風格類型。第一，與家長的積極配合，通過主動與家長進行溝通，實時掌握學生在學校和家庭當中的具體表現(xiàn)，并與家長商議下一步的教學辦法；第二，與學生的配合，班主任隨時注意保護和利用學生興趣，如創(chuàng)設高仿真的教學情境或是利用自身幽默風趣的教學能力，盡可能地吸引學生能力帶領學生主動參與到學習過程當中；第三，與班委干部的配合，在選任合格的班委干部之后，將班級管理權限下放給班委，引導學生自我管理，信任班委的同時更多地給予其肯定和支持。

4總結

第9篇：中職班主任畢業(yè)總結范文

隨著國際競爭的日趨激烈，職業(yè)教育也越來越受到國家和社會的關注。在2015年8月于巴西舉辦的第43屆世界技能大賽上，中國隊實現(xiàn)了金牌的突破，名列獎牌榜第三名，取得了非常優(yōu)異的成績。世界技能大賽獲獎是一個契機，希望通過它能提升技能人才的待遇和社會地位，增加青年從事技能工作的吸引力，增強青年技能人才的職業(yè)榮譽感。職業(yè)教育已經(jīng)成為了我們國家解決就業(yè)問題、提高生產(chǎn)力的有效途徑。但是職業(yè)學校的學生多是成績差或是家庭經(jīng)濟困難而選擇學習技術想早日就業(yè)，他們中既有應、往屆畢業(yè)生又有高中畢業(yè)生，其中有很多人都帶有在以前學校或社會上的不良習慣和風氣，主要表現(xiàn)在自高、自大、自傲和自暴自棄等方面。在職業(yè)學校中，班主任既是聯(lián)系各科教師及學生之間的紐帶，同時也是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。所以在班級管理與學生的成長過程中，班主任的工作也顯得尤為重要。那班主任在工作中要從哪些方面著手呢？

1.增強自身魅力

教育心理學認為，教育者的個人威信與教育效果呈現(xiàn)出較為明顯的一致性。因此，班主任在學生中享有較高的威信，是搞好班級工作和教育好學生的前提和保證。在班級建設中，首先要從自身做起，要求學生做到的，自己首先必須做到。比如：我們學校有要求學生每天晨跑，天氣一冷學生就成起床困難戶，所以我們班的晨跑情況不是太好，出勤率和跑操質量都受到了系領導的批評，于是我連續(xù)幾個早上從家趕到學校叫他們起床和他們一起跑操，我發(fā)現(xiàn)，當睡懶覺的學生看到我時就趕緊刷刷地起來了，跑操也認真多了，而且也保持了很長的一段時間。

班主任如能用真誠的情感去關心學生、愛護學生，富于同情心，就會受到學生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，從而在師生之間架起一座信任的橋梁，學生把班主任當作可以依賴的人。這樣，學生也樂意和班主任推心置腹地談思想、學習、生活，可以收到良好的教育效果。

2.管理民主，充分尊重學生的主體性

中職學生一般都處于十六、七歲的年紀，他們具有強烈的好奇心和逆反心理，意志薄弱，自控能力差，行為極易反復無常，但在學校，他們又往往很在乎老師尤其是班主任的評價。因此班主任在管理上是否民主、公平、公正，直接影響到班主任的管理成效。如果班主任在管理中只重說教、獨斷專行就會激起他們的厭煩心理，增加工作的難度。

班主任在工作中要充分重視學生的主體地位，凡事不要越俎代庖，而是要給學生自己動手嘗試的機會。給學生鼓勵，給學生機會，說不定他會給你一個驚奇。我們班的衛(wèi)生、日常管理就是由班委牽頭，全體同學協(xié)商制定實行，由于人人參與所以最后落實的情況也很好。中職生中很多都是在初中學習不好或紀律差，長期受到老師冷落、歧視，他們一般對外界都很敏感，但他們在內(nèi)心深處仍然渴望得到老師理解和信任。所以班主任可以嘗試讓學生自己管理班級或舉辦某項活動，在此過程中讓他們感受到自身存在的重要性，為他們提供展示自身價值、樹立自尊形象的舞臺。這種做法有時往往會產(chǎn)生意想不到的效果。在2015年中秋晚會學生提議自己組織安排中秋班級活動，我同意了，但要求學生自己協(xié)商完成所有事項，自己就給他們提供運作資金及請假外出購買材料。結果班委寫材料清單、安排活動事項，當天晚上我去班級看的時候全班同學安安靜靜地看著科幻電影吃著零食，沒有打鬧，更沒有玩手機打游戲的，自己瞬間感覺有點欣慰，看著全體同學的表情都很高興，其實有時候讓他們自己組織活動反而比我在行，他們更了解自己感興趣的事物，展現(xiàn)出來只是需要善意一個肯定，一個好的平臺。

3.重視心理疏導，積極開展各種活動

現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師"不僅僅是人類文化的的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者"。如果班主任能以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將會對教育工作的結果起到積極的作用。

中職學生雖然沒有升學壓力，但由于其是直接面向就業(yè)，要在就業(yè)形勢極其嚴峻的今天想找到一份好的工作也是很不容易的，所以部分學生存在著就業(yè)焦慮。班主任這時要引導學生進行合理的目標定位，讓學生根據(jù)自身的實際情況，實事求是地分析和研究自己，然后確定自己的就業(yè)傾向和目標。另外，處在青春期的中職生由于自制力不強、好奇心大等問題，也常會出現(xiàn)厭學、早戀、上網(wǎng)成癮、成立小團伙等現(xiàn)象。班主任發(fā)現(xiàn)后切不可用自己的權威壓制、斥責或粗暴對待，最好是通過傾聽、談話的方式了解他們的真實想法，然后采取一些簡單的方法來對他們進行心理疏導，如自我宣泄、情緒轉移、換位思考等。