小學創新教育精選(九篇)

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第1篇：小學創新教育范文

小學階段音樂課程如果能夠適當地加入具有一定創新性質的教育內容即可充分的調動起小學生對于音樂課程的學習樂趣，開啟音樂才能的創新能力，而且還能對小學生的身心健康等方面起到一定的作用。本文著重探究了在小學音樂教學過程中融入創新性理念的意義及其對老師的相關要求，希望可為小學生音樂教育創新實力的進一步提高奠定良好的理論基礎和實際操作經驗。

關鍵詞：

創新教育；小學音樂教學；淺析

教育模式中結合創新性可以有效的激發學生在學習過程中的人創新精神和積極探索精神，從而達到讓每一名學生都獨具個性，放飛自我的目的。在這個過程中，讓學生從原本被動的學習模式轉變成為主動的學習模式，從而開拓創新思維想象空間。怎樣才能夠將創新性完美的融合到小學階段的音樂教學內容中去呢？下面筆者將于結合自己的想法進行分析和探討。

一、在小學音樂教學中實施創新教育要體現自身意義

現如今，科技創新體系不斷完善，知識經濟的時代已經來臨，逐步的越來越多的人開始注重教學形式的創新性。關于創新性教育的定義即為把培育人們的實際操作水平和創新意識作為價值觀念的發展方向，以培育創新性和創造性都極強的人才作為教育的初衷。將創新理念融入教學內容這不僅是發展人們創新本性的一種需求，同樣也是進一步優化教育結構，全方位優化素質教育的根本保證。綜上所述，和我國之前老舊的教育形式相比較后能夠明顯的看出創新性教學模式的各種優勢。小學階段大部分學生都會出現控制能力差、無法集中注意力等現象。加入小學老師在音樂課程教學過程中充分的發揮創新教育的特征可以有效的幫助注意力分散的學生再次集中，還可以適當的調整小學生略顯忙碌和緊張的學習環境，指引學生心理發展方向的正確性。在小學音樂課程中融入一定的創新教育理念不僅能夠用激發學生的主動思考能力、細致的觀察能力和高效率的記憶能力，與此同時還能在一定程度上推進學生其他課程的學習。

二、在小學音樂教學中實施創新教育要營造良好的教學情境

小學階段有關音樂方面的教育中心理念就是審美能力的培育，人們通常提及的優化音樂場所實則制造出美好優良音樂教學背景的舉措，讓前來音樂教師學習的學生自踏入教室的順就就能感受到藝術帶來的美感，在適宜的環境中對音樂進行欣賞和品鑒能夠讓學生在極短的時間內就深刻地感知到音樂的獨特魅力，充分的發揮了音樂育人的特別優勢。所以，音樂老師就應當按照不同的授課內容和授課方向加以布置，讓授課內容和授課環境相互輝映，連接成一體，給學生充分發揮創新能力的環境。例如，老師可以針對教室內的座椅擺放位置進行變更，打破以往較為死板陳舊的正方形排列形式，可以2-3為一組，成組擺放，也可以讓大家坐成圓弧狀，加強學生之間的交流探討，也使得教學環境根據創新性。同時，音樂教室空白墻面也可以進行簡單的裝飾，例如張貼賞心悅目的山水畫或具有科普性的音樂家畫像等，使得學生在合適的學習背景中急速提高自己對于音樂品質的斟酌能力之外，還能夠在潛移默化中加強對音樂的綜合品鑒能力。

三、在小學音樂教學中實施創新教育要確立學生的主體地位

現代化教育中越發嚴重的一個問題就是在教學過程中究竟哪一方才是核心關鍵？音樂教育也同樣有著這方面的困擾，很多小學的音樂老師都曾經認為自己是課堂的引導者，應當是核心。長久以來讓很多學生形成反感、害怕的心理，正常教學內容都得不到保障更不用說采取相應措施進行教學形式改革了。如果要徹底改變現狀，老師的意識就應當首先有所改變，音樂教學實則是藝術綜合能力的培育，需要多元化的教學形式輔助學生利用自我思維去大概構思，力求打造沒有邊界的學習體系，建立起雙向選擇、雙向交流的自由平等的音樂教學的環境。注重教學過程中老師和學生之間的關系的平衡性，讓老師和學生之間的關系更加融合、親密，不僅可以避免小學生由于各方面原因造成的被迫感和反感，還能夠為學生的學習環境創造良好的環境。

四、在小學音樂教學中實施創新教育要提升自身素質

很多小學音樂老師對此不予以重視，導致長時間的教學模式都只固定在一個形式上，這也變相阻礙了音樂教學創新性的延伸。如果想要在小學音樂教學過程中加入創新性教育，老師應當在此之前首先不斷的提升自身相應課程的內容和標準。此外，在教學過程中，老師要不斷、潛移默化地對學生進行創新能力的培養，在課后對自己的授課過程進行思考，發現自己不足的地方及時改正、優化，從而使課堂教學模式更加充實、科學。

五、結語

創新無論是對于一個國家一個民族而言還是對一門小小的學科而言都是十分重要的，其重要程度是不能以單位大小區分。它是內在，是靈魂同時也是源泉，是動力。作為小學階段音樂教學領域的創新性來講，更重要的根本就是培育學生的綜合創新性，使其發揮最大限度。所以，針對小學階段的音樂教學內容的創新性突破應當不斷加深，只有這樣才能夠為國家培育出更多更具創新性的高素質人才。

[參考文獻]

[1]閻小青.淺析小學音樂教學小學生審美教育的培養[J].文藝生活•文藝理論,2011,04.

[2]王暢.淺談多媒體在小學音樂教學中的運用[J].教育信息技術,2009,11.

第2篇：小學創新教育范文

【關鍵詞】小學；音樂教育；創新教育

創新教育就是以學生為主體的教育形式，通過此種教學模式，能夠從中使學生們自身得到提升，提高學習的積極性，實現個性發展[1]。創新教育拋棄了原來的那種老舊式的教育模式，重新樹立師生之間的關系，強調以學生為本，接下來文章對小學音樂教育中的創新教育模式展開具體探究。

一、小學階段開展創新音樂教育要以學生為主體

在創新教育沒有融入到音樂教育之前，音樂課程上，基本上都是以音樂老師為主體的，是音樂老師一個人的“獨角戲”，音樂老師通過自己在課程前備課的教案進行教課，學生只是接受了表面的一些東西，老師和學生之間，基本上沒有什么交流，沒有達到教學的目的[2]。而在創新教育融入到音樂教學之后，重新整合了老師和學生之間的關系，老師也能夠拋棄死板的教案，和學生與足夠的交流，體現出了各種多樣的教學方式，能夠讓學生全部融入到課堂中去，讓學生能夠進行參與式的學習而不是老舊的傳達式學習，創新教育從根本上解決之前在音樂教學中出現的問題，有利于學生的發展。

二、小學階段開展創新音樂教育要針對小學生的特點

創新教育的最根本的目標就是發現和培養創新型人才。在小學的教育教學中，更應該注重小學生的特點，小學生的年紀普遍都比較小，尤其剛上一二年級的小孩子，平時都比較“好動”“注意力不集中”“活潑”容易受周邊環境和同伴的影響，在創新教育的過程中，音樂老師應該重點根據這些特點并且利用這些特點，把這些特點運用到創新教育中去，去大力的培養這些小學生的音樂興趣，創新教育的產生，就是為了這個多元化的社會的發展，而孩子是這個社會未來的希望，投身到這些小學生身上是重中之重的，從中培養小學生的思考能力、觀察能力、去開發小學生的智力等等[3]。也能促進小學生其他的課程。

三、小學階段開展創新音樂教育要以良好的課堂氛圍為保障

小學生的年紀都比較小，而有一個好的課堂氛圍至關重要，小學生都容易被周邊的環境、聲音、同學影響，所以一個好的教學氣氛特別重要，在以前老舊的教學中，課堂的氛圍很死氣沉沉，學生也沒辦法跟老師有什么交流，更不會去發現問題，小學生的創新思維就會被束縛，展示不出來，小學音樂教師應該在創新教育過程中，為小學生們建立一個良好、和諧的課堂氛圍，而作為整個課堂的引導者，小學音樂教師應該多給學生們鼓勵和激勵，去解放孩子們的天性，應該以提高學生的綜合素質為目的，其次給孩子們一個愉快的課堂氛圍。這樣學生的創新思維才能展露無遺，發揮創新教育的作用。例如在小學生音樂書第三冊中《只要媽媽露笑臉》的教學過程中，老師首先向小學生們講述了媽媽從小到大為孩子做的事，在家中又怎么為自己操勞，很辛苦的故事，然后把孩子們帶到歌曲中去，這樣才能更加讓孩子們懂得這首歌的含義。從而對每首歌背后的故事產生十分濃厚的興趣。這樣既能集中學生的注意力，還能做一個引導作用，從而開展接下來要教的歌曲，讓學生能夠學得更好。

四、小學階段開展創新音樂教育要運用靈活多變的教育方法

創新教育不僅要注重學生的創新，還要注重小學音樂教師在教育方法上創新，這個也同樣重要。好的教育方法能夠去吸引學生們對音樂課的興趣，從而融入到課堂中去，采用多種多樣的教學方法是很有必要的。不同于傳統的音樂教學方法，改去原來那種教唱的方式，小學音樂教師應該去了解學生的特點，然后根據這些特點去進行改變教育方法，因材施教，還能更好地教好學生，通過多種多樣的教學方法，讓小學生對音樂課程產生濃厚的興趣，才能夠提升音樂素養。最重要的一點是小學音樂教師應該注重在把教育方法變成多種多樣的前提下，更加要重視創新和突破。從而讓小學生真正的感受到音樂的奇妙。

五、小學階段開展創新音樂教育要保證創新思維的始終貫穿

之所以稱之為創新教育，顧名思義是要能培養出學生的想象力和創造力，學生擁有這些能力很重要，在對小學生的教育中應該拋棄原來的教育中禁錮學生思想的做法，不讓學生有自己的思想是不對的，現在有了創新教育，老師的思維方式也要進一步變化，要通過開展創新教育，讓創新思維能夠貫穿到整個教育中去，培養出有創造力，創新思維的人才。而在小學生的教育中，音樂正好可以激發學生的創新思維，所以把音樂教育和創新教育融合在一起，更加的合適，在音樂的教育中，學生可以感受到身臨其境的感覺，產生愉悅的心情，能夠進入到音樂的角色中，去理解音樂的內容，激發音樂的興趣，對音樂教育也是重要的。而小學音樂教師是音樂教育的主導，是音樂的引導者，所以在教授音樂的過程中，教師的本身素養和個人經驗，技巧都應該達到一定的水平，甚至要時時刻刻的為自己充電，在音樂教育和創新教育的整合后，對教師的要去也隨之提升司機的素養，這樣才能達到開展創新教育的要求。

結束語

在整個教育中，小學生的教育是讓所有人所矚目的，只有小學的教育教的好了，以后的教育才能有意義，在教育中引入創新教育，甚至在音樂教育上引入創新教育，是明智的。本文對創新教育引入到音樂教育中進行了討論，值得人們深思。

參考文獻

[1]明月輝.淺談小學音樂教學中的創新教育[J].學周刊,2014,05:221.

[2]李雪蓮.淺談小學音樂教學中的創新教育[J].科技資訊,2015,27:170-171.

第3篇：小學創新教育范文

小學音樂作為小學教育體系的重要組成部分，其創新與改革對于提高學生的音樂素養、審美能力及傳承我國優秀的民族文化具有重要意義。隨著改革創新口號的提出，小學音樂教學更加應該融入創新教育的元素，以期取得更好的教學效果。本文從小學音樂教學中實施創新教育的意義出發，對在小學音樂教學中融入創新教育的舉措進行了探究，希望進一步促進小學音樂教學的創新。

關鍵詞：

小學音樂；創新教育；融入舉措

1.小學音樂教學中實施創新教育的現實意義

音樂文化在歷史的積淀中不斷升華，最終留下的對人類社會及人的發展都有益。小學生在學習音樂的過程中，如果教師進行創新性教育，那么小學生自身的音樂素養得到提高，也是對心靈及精神的陶冶與洗滌。在小學音樂教學中融入創新教育，有利于極大地激發學生學習的熱情與創造性，從而產生更多優秀的文化作品，對于培養愛國主義精神和高素質綜合型人才的培養具有深遠的意義。在當前文化軟實力愈加重要的今天，音樂作為民族文化的重要組成部分，對我國經濟、政治、歷史、文化、文學、宗教等的發展具有不可估量的意義。首先，它作為非物質文化遺產，生動地表現了我國的歷史傳統、民風民俗及文化發展脈絡。其次，在對外交往中，通過表演歌唱等形式，擴大了我國文化的傳播，增強了國際影響力，有利于人類文明的良性傳承。因此，在小學音樂教學中開展創新教育，有利于我國民族文化的傳承和弘揚。最后，泱泱華夏，五千年文明，作為一個擁有無數出色音樂作品和豐富文化內涵的歷史文化強國，我們必須開創屬于本國的音樂文化體制，這不僅有利于傳承音樂文化，增強文化自信，而且是對當前文化模式陷入瓶頸局面的解救，更是音樂精神的解放，對于音樂教學的健康發展具有前瞻性的意義。小學生作為社會主義接班人，必須具有創新性的音樂思維和素養，因此，在小學音樂教學中實施創新教育意義重大。

2.在小學音樂教學中融入創新教育的舉措

2.1激發學生音樂學習興趣，培養創新能力。

對于小學生來說，填鴨式灌輸知識的方式無疑壓制了學生創造能力且阻礙了其全面發展。我國現行的教育制度在實際實行過程中暴露出了不完善之處，一些學校在音樂教學過程中僅僅關注書本知識的灌輸與學生考試成績的衡量，忽略了小學生創新能力的挖掘。學習興趣有利于學生主動地接受知識并融會貫通，使學習更有成效，在教學過程中，教師可以適當設置一些趣味性音樂課程，引導學生積極思考，一方面使學生獲得相應的音樂知識，另一方面很好地激發學生學習音樂的興趣，從而有利于創新能力的培養。同時，每位學生的潛力都是無窮的，關鍵是如何進行有效的挖掘。學校為學生提供了展示自身能力、提高自身素質的舞臺，每位學生都擁有展現自我的機會，在學校的舞臺上，學生將充分體會到創新能力對于人生發展的重大意義，了解創新能力在實際生活中的應用。學校應定期舉辦形式各樣的音樂競賽活動，豐富競賽形式，擴大學生參與度，廣泛吸引學生參加，讓學生在實踐中感悟音樂的魅力，以此培養學生的創新能力。

2.2將情感融入教學過程

音樂是情感的載體，觀眾欣賞音樂的目的在于獲得情感的體驗，高質量的音樂教學大多注重情感的表達［1］。我國是多民族國家，56個民族各具特色，不同的風土人情造就了各異的創作風格。教師可以向學生講述歌曲的創作背景，學生可以反復朗讀歌詞，體會歌曲原有的味道，將情感融入教學過程，有利于學生感同身受，充分挖掘音樂的內涵，培養個人創新能力，發揮主觀能動性。在音樂中融入個人的情感有利于學生提高個人的審美情趣和鑒賞能力，使得學習效果更加突出。

2.3提高教師音樂素質與教學技能

教師自身素質的提高，對于音樂教學效果的增強至關重要，也是音樂教學中創新教育的重要方面。因此，學校要切實重視此項問題，積極對小學音樂教師進行定期培訓，強化教學能力。教師在授課過程中要注意將音樂教學與生活實踐相結合，更多教授有關音樂方面的知識，加深學生對傳統音樂的了解，掌握更多的傳統音樂文化知識。教學方式多樣化，掌握全面的音樂文化知識與技能是提高教學水平、進行教學創新的關鍵。

2.4將多媒體設備運用于音樂教學

當代科技的發展，為人們獲取知識、學習技能提供了極大的方便，因此，務必改變以往呆板的教學方式，充分利用先進的教學手段，將文字資料、音頻、原唱資料三者融為一體，必要時配合視頻資料，使抽象的藝術表達豐盈而具體，這對于提高學生的鑒賞能力與演唱技巧大有益處［2］。同時，通過學生對音樂器材的操作，使得學生在實踐中提高音樂素養，這也是創新教育的一個重要方面。

3.結語

小學音樂中的創新教育對于提高學生音樂素養、提高學生審美情趣及傳承優秀音樂文化具有重要的意義。因此，小學音樂教師應該從激發學生學習音樂興趣，培養創新能力，將情感融入教學過程，提高教師音樂素質與教學技能，將多媒體設備運用于音樂教學等方面進行音樂教學的創新，培養學生的音樂素養和創新精神。

作者：袁飛 單位：溧陽市外國語學校

參考文獻：

第4篇：小學創新教育范文

一、對小學音樂教育現狀的分析

（一）傳統教學方式陳舊，降低了學生的學習興趣。目前，大部分的小學音樂課堂教學都存在著：“上音樂課好無聊，還有多久下課呀”“音樂教師總是一個人在講臺上講各種音樂符號，上音樂課太沒有意思啦”等現象，這些現象的產生不但會大大降低學生對音樂的學習興趣，還降低了音樂的教學質量和教學水平。可見，傳統的的教學方式已經不能滿足現代學生的學習需求和現代教育事業的發展，也不能夠達到音樂新課改的教學目標，完成新的教學任務。

（二）教學資源匱乏，輕視小學音樂教學的重要性。由于教學資源有限，且大部分學校不重視音樂這一學科的重要性，傳統和陳舊的教學觀念直接影響著小學音樂課堂教學的有效進程。同時，教師在教學過程中不重視學生個性和全面發展，只是片面的追求升學率，一味的采用傳統的教學模式。由于缺乏教學資源，在課堂教學中很少為學生開展音樂教學活動，教學內容沒有一點創新和新穎，只是按照教材內容循規蹈矩，不能夠有效的地吸引學生的注意力，進而導致教學內容和教學方式缺乏創新。

（三）學生的音樂素質欠缺。受應試教育的影響，大部分家長都嚴格要求學生的文化課的學習成績，而忽視了學生其他方面的培養，進而導致大部分的學生的音樂知識、唱歌技巧以及識譜能力欠缺，這也是直接影響學生學習興趣和課堂教學質量的重要原因。一般情況下，大部分的學生不能有效的將樂譜、歌詞、節奏結合起來，在沒有節奏的環境下，就不能單獨完成一首歌的演唱，但是對于考試樂曲，教師會對學生加強練習，進而使學生機械的記住，但是這樣學生不能夠很好的理解音樂的真正內涵，還嚴重的違背了音樂新課標的教學要求，不利于素質教育的順利開展，也加重了學生對學習音樂的壓力和負擔，嚴重阻礙了音樂教育的創新和持續發展。

二、創新小學音樂課堂教學的有效措施

（一）開展游戲教學，提高學生的學習興趣。興趣是學生學習知識的源泉，是學生學習的動力，在教學中提高學生的學習興趣，不僅有效的調動學生的積極性和主動性，培養學生的自主學習能力，還能夠有效的推動音樂課堂教學的順利開展，全面貫徹素質教育。因此，在小學音樂教學中，教師應該充分掌握小學生的心理特點――愛玩、好動、好奇心強、注意力不集中、模仿能力強等，創新教學方式和教學方法，提高學生對音樂學習的興趣和愛好，增強學生的節奏感和審美感。然而，游戲教學是調動學生的積極性和主動性的重要教學手段之一，不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠培養學生的協作能力、交際能力、團隊競爭、思維能力等綜合能力。

（二）更新小學音樂教育理念。要想有效地提高小學音樂課堂教學的質量，達到素質教育的教學目標和教學任務，音樂教師教師應該對傳統的教學觀念取其精華去其糟粕，更新教學觀念，轉換教學主題，以學生為中心，發揮學生的主體作用，用聽覺、視覺等多種方式有效地刺激學生的神經中樞，調動學生的主觀能動性，提高學生的學習興趣，進而創新課堂教學方式和教學方法。同時，教師應該充分掌握學生實際的音樂學習情況，根據不同層次的學生創設不同的教學情境，采用層次性的教學方法，使教材內容由淺入深，讓每一位學生都能參與到課堂教學活動中，進而加強學生對音樂的感知能力，使學生在實際的感受中對音樂進行探索問題和發現問題，進而培養學生的創新能力和實踐能力。

（三）提高小學音樂教師的音樂素養和綜合素質。小學生具有較強的模仿能力。在教學的過程中，教師應該為學生樹立一個良好的榜樣，不斷提高自身的音樂基本功、音樂素養和綜合能力，得到學生的尊重和崇拜，進而調動學生的學習興趣。以培養學生的創新思維、實踐能力、審美能力、感知能力為主，進而創新教學方式，并不斷的提高自身的教學素養與盡可能多的掌握樂器演奏，增強學生的好奇心，激發學生的探索欲望。

第5篇：小學創新教育范文

關鍵詞：小學語文；創新教育；發展與實踐

隨著新課程改革的進一步深入，創新教育成為教育教學的目標，在小學語文教學中，教師應該從教材、教學過程、學生實際出發，采取各種手段來激發學生學習的興趣，提高語文教學的效果。尤其對于低年級的學生，教師應該將語文課堂作為培養學生創新意識的途徑，從漢語拼音教學、識字教學、閱讀與寫作教學等方面來開展創新教育。下面筆者結合多年的小學語文教學實踐，就如何進行創新教學展開研究。

一、在漢語拼音教學中進行創新教育

（一）通過兒歌來激活學生思維

對于小學低年級的學生來說，他們對于歌謠有濃厚興趣，教師完全可以抓住學生的這一心理特點來進行創新教育。在拼音教學中，拼音字母的發音、記憶，如果能夠用歌謠的形式來讓學生學習，能夠加深學生字母學習的印象，激發學生字母學習的興趣，提高學習的效果，就是創新教育的有利表現。

（二）開展游戲活動，在愉悅中學習

游戲是小學生最喜歡的活動，在小學教學中，開展游戲可以增強學生學習的動機，提高學習的積極性。因此，漢語拼音教學應該將游戲融入到其中，通過學生動手動口的游戲，讓學生積極參與到活動中，在游戲教學中享受學習的樂趣，從而激發學生的創新意識。

二、在識字教學中開展創新教育

識字、寫字是語文教學的基礎，是小學語文教學的重點，在識字教學中，教師可以采取直觀的教學手段，創設豐富的教學情景，讓學生融入到教學中，通過質疑，引起學生豐富的想象，以提高學生的認知能力，使學生的創新意識得到鍛煉。

（一）引導學生自主探究，提高學生的觀察力

創新教學離不開觀察能力的培養，在語文教學中，教師要引導學生開展自主探究，通過發現問題來找尋解決問題的辦法，從而培養學生解決問題的能力，也能提高學生識字的效率。例如，對于“拔河、打球、拍皮球”這些詞語，教師可以讓學生觀察有哪些特點，學生會發現這些詞都用到了提手旁。同樣“跑步、跳高、踢球”學生會發現都用到了足字旁。通過教師的引導自然會加深學生對于識字的認知力。另外，培養學生的質疑能力也是創新教育的手段，在識字教學中教師要鼓勵學生去大膽質疑，通過質疑讓學生自己去查閱相關的資料來解決問題，提高創新能力，為此教師要給學生創設良好的學習氛圍，培養學生識字學習的好奇心，為創新教育奠定良好基礎。

（二）提高學生聯想力，激發學生想象力

每一名學生都有自己獨特的見解和認識，尤其是學生展開聯想時，對于學生的觀察和語言表達，教師要呵護好學生的思維意識，鼓勵學生意識中所體現出的新意。在識字教學中，教師可以先讓學生讀準字音，啟發和引導學生采取各種不同的手段來記憶字形。教師要正確引導，促使學生開展豐富的聯想和想象，從而在生動、形象的過程中進行識字。

三、閱讀教學中學生創新意識的培養

在小學語文閱讀教學中，教師要尊重學生的個性體驗，重視個性化的閱讀實踐，提高學生創造性閱讀的能力，給學生創設寬松的學習空間，讓他們多角度、有創意地進行閱讀，促進他們思維發展，提高閱讀質量。

（一）創設良好的閱讀氛圍，激發學生閱讀興趣

創設愉快、和諧的閱讀氛圍，是實現個性化閱讀的保障，在閱讀教學中，教師要真正地尊重學生的人格，構建一種民主、寬松、相互尊重的閱讀氛圍，激發學生創新欲望。對于低年級的學生來說，能讓他們把課文讀通順、把字音讀準確已經不容易了，因此，首先要激發他們閱讀的興趣，這些都離不開教師的正確示范，只要教師善于激勵，正確引導，給學生充分的時間讓他們反復閱讀，或者讓他們進行討論，查閱資料，學生就會學得更活更廣，學生的潛力就能得到充分地展示，樹立起學習的自信心。他們的思維就會更加活躍，創新的欲望就會更加強烈，閱讀的興趣就會更加濃厚。

（二）捕捉求異創新的思維火花

在課堂教學中，學生的創新思維有時候就是一剎那間產生的，這就是所謂的靈感。對此，老師要及時捕捉，因勢利導，學生的想法，使他們的創新意識不斷得到強化。我們常說“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，因此，在閱讀教學中，教師要鼓勵學生從多個角度去理解文本，對學生的求異思維給予肯定，從而提高他們的創新能力。

（三）開展豐富多樣的閱讀活動

學生一旦樹立了創新意識，教師就應加強訓練，以提高他們的創新能力。閱讀教學應讓學生在活動中得到鍛煉，在活動中獲取知識，這是學生充分發展的必需。努力挖掘教材中活動因素，精心設計活動方式，讓學生在活動中感受到閱讀學習的有趣，形成豐富多彩的綜合化閱讀課堂，充分發揮學生的主觀能動性，有利于強化學生的創新意識。

四、重視學生對本文的情感體驗

小學語文學科是一門最基礎的教育學科，它不但要讓學生掌握正確的文字書寫，還要使學生正確地使用文字，為以后的學習打下堅實的基礎。在以往的小學語文閱讀教學中，教師只重視學生的理解文本，忽略了語言方面的真實情感，主要對語句或者段落進行分析，忽視學生對本文的綜合感性理解，忽視了學生的主體地位，以及整體章篇的綜合感性理解。傳統的教學模式，只注重知識的傳播，忽視學生情感體驗，這樣在教學過程中學生就不可能充分地閱讀文本，閱讀效果也會大打折扣。語文教學忽視了其人文性，忽視了學生的感情熏陶，那么他們對文章中的人物形象就不會深刻理解，對文章中的故事情節也不會留下深刻的印象。在小學語文課堂教學中，教師應注重學生的情感體驗，這是閱讀教學最基本的要求，也是新課改的要求，這一要求是符合語文教學規律的。總而言之，小學語文教學需要創新，教師在教學實踐中，要抓住語文的每一個因素，切實落實課堂教學目標，讓學生真正有所收獲。

參考文獻：

[1]殷雅玲.循著文本經歷過程習得方法培養能力——淺談小學語文閱讀教學有效得意得言得法的實踐[J].小學科學:教師論壇,2012(10).

第6篇：小學創新教育范文

那么，在小學語文課堂教學中如何實施有效創新教育呢？我談談自己的思考與實踐。

一、環境“活”，激發創新意識

亞里士多德曾經說過：“閑暇出智慧。”心理學原理也告訴我們，在愉快、和諧的環境中，人的智力能得到有效的發揮，其個性心理特征也能得到充分的展示。由此可見，輕松、活躍的教學環境能夠讓學生在全神貫注中愉悅身心，激發靈感，淋漓盡致地發揮創造力。由此，教師要運用各種教學手段，為學生創造寬松、活躍的課堂學習環境，從而激發學生的創新意識。

我認為，良好的課堂環境應該包括寬松的氛圍和創新的情境，二者分別構建了課堂的“大環境”和“小氣候”，它們相輔相成，缺一不可，是在小學語文課堂中實施有效創新不可或缺的外部條件。

（一）精心營造寬松氛圍。

活潑、民主、和諧的教學氣氛是學生創新的重要前提，能夠激發學生的學習興趣，而“興趣是最好的老師”。蘇霍姆林斯基也曾經說過：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生的負擔。”所以，作為課堂的組織者———教師，應該把自己當做普通一員，與學生和平相處，營造出一種寬松的、具有豐富反映的、給學生以心理安全的學習氛圍。

經過多年的課堂教學實踐，我認為要營造寬松的學習氛圍，首先要充分尊重學生的主體地位。

素質教育的本質是“主體教育”，主體地位的充分體現，是培養學生創新的根本。因此，教師要尊重學生的獨立性、自主性，尊重他們的人格，信任和鼓勵學生主動參與教學的全過程。在課堂教學中，我真正把學生當做一個自主的人、一個具有獨立人格的人、具有巨大潛能的人，和平對待。因此，學生們有發問的權利，有說“不”的權利，有不同于他人的權利，有保留不同觀點的權利。并且我經常給學生創造“鉆空子”的機會，時刻鼓勵學生標新立異，最大限度地用不同的方式進行創新活動。

其次教師要把“微笑教學”帶進課堂。

一堂課教師柔和的語調、期待的目光、親切地撫摸、關注地傾聽、激勵的語言好似一條條情感的紐帶，使師生感情更加融洽，溝通更加順暢；教師的信任、鼓勵、欣賞、贊揚，能夠激發學生學習積極性并產生“心理自由”和“心理安全”。“心理自由”和“心理安全”是“營造有利于創新教育的精神環境之關鍵”。事實確實如此，我在課堂上巧用“微笑藝術”，使孩子們在寬松的氣氛中，敢想、敢說、敢做、敢創新。

（二）巧妙創設創新情境。

求知欲是學生進行學習活動的內驅力，也是激發學生創新的基礎。因此，教師要依據教學目標的要求，利用小學生的好奇心，緊密結合語文教材本身豐富的感染力，創設情境，激起學生內心強烈的興趣和刨根問底的欲望。從而將“教”的愿望轉化為“學”的內在需要。

二、技巧“活”，發展創新思維

學生的創新意識在一定程度上來源于教師的創新意識。所以教師靈活運用各種教學技巧，教學手段有獨創性、新穎性，自然而然就會誘發學生的創造思維。這也正是很多教師在課堂教學中成功的關鍵。

我認為在小學語文課堂教學中，運用教學機制，根據教學情況，教師適度的引導和巧妙的點撥，既能保證語文課堂順利的進行，又能充分調動學生思維的靈活和創新性，收到“一石激起千層浪”、“四兩撥千斤”的效果。而不著痕跡地啟發學生并由此展開文章的閱讀活動，則更能體現學生的主體地位，最大限度地調動學生的積極性，發展創新思維。

（一）相機而動，巧引導。

作為小學語文教師，不僅要研究教育教學理論，把握學生的認知規律，合理設計發揮學生主體作用的教學環節，還要在“善導”上下功夫。

在教學《灰雀》時，課文寫到第二天列寧到公園見到了那只灰雀。至于灰雀與小男孩到底有何關聯，灰雀是怎樣回到林中的，是課文留下的空白，我在設計這段教學中，有意挖掘這段空白，引導學生體會小男孩的心理過程，由此引發想象：小男孩對待列寧、對待灰雀的態度及變化，放回灰雀的過程等。這樣，學生根據自身的生活積累和經驗，補上了這段“空白”，加深了對文章中心的理解。又如《秋天的思念》一課，我引導學生從課題入手質疑，學生根據課題找出題眼，大膽發問：“作者思念什么？為什么思念？為什么是秋天的思念？”如此一來，教學指向清晰明快。

在引導過程中，我注意時間和分寸的掌握，既不喧賓奪主，又達到開拓創新的目的。

（二）實時而為，妙點撥。

經過多年的教學實踐，我認為，教師的引導要注意適時和適度，而點撥則講究巧妙性和啟發性。

三、主體“活”，培養創新能力

第7篇：小學創新教育范文

一、放飛想象，激活創新思維。

想象是創新的翅膀，小學生想象力豐富，只要教師創造條件，正確誘導，讓他們展開想象的翅膀，就能很好地發展學生的創造力。學生讀有情有景的課文時，教師要啟發學生進行再造想象，邊讀邊在頭腦中浮現圖畫。這樣既能用圖畫幫助理解內容，又培養了想象力。同時也可以結合課文內容讀寫練習，培養想象力。如教學《狼和小羊》后，重新播放錄相，當狼撲向羊時定格，引導想象，問："小羊最后被狼吃掉了嗎？請同學們展開想象給故事加個結尾。"學生興趣盎然，思維的閘門打開，很快就編出了好幾種故事結尾。我課前通過個別了解把一個學生的想象的故事結尾制成光盤，此時播放說："這就是王紅同學所編的故事結尾，真生動！請同學們繼續大膽想象，大家一起評出幾個精彩的故事結尾，老師再把它制成光盤，我們一起欣賞。"這就更能調動學生思維的積極性。課堂上，同學們躍躍欲試，連平時不大愛發言的幾個同學也舉起手來。大多數學生都想象小羊急中生智，想出種種逃脫的辦法，沒被狼吃掉，或把狼打死；也有的學生設想小羊太善良了，跪在地上求饒，結果還是被狼吃掉。總之，一個個生動有趣的故事結尾，在學生的腦子里誕生了。教師相機評點、總結，鼓勵學生大膽想象，在訓練和發展他們的創造力的同時，也提高了學生的語言表達能力。

二、誘導體驗，調動創新熱情。

追求成功帶來的自豪感和滿足感，是一般人都具有的心理傾向，小學生也不例外。因此，在教學中，我們要善于給不同層次水平的學生創造各自成功的機會，拓展他們的感知、行動和發展的空間，盡可能多地發現每個學生的聰明才智，盡力捕捉他們身上表現的和潛在的智慧，誘導他們體驗獲得成功的快樂，從而增強創新意識和能力。當學生根據自身的理解，產生一些具有個性的想法時，教師要用激昂的語氣去表揚，讓學生在表揚和肯定中體驗到成功的快樂，樹立起"我也能發現""我也會創造"的信心，從而學會創新、樂于創新。

三、信息整合，提供創新環境。

信息技術可以把所要傳授的知識形象化、直觀化、具體化，使客觀事物的形、色、聲直接傳遞到學生的感官，讓學生能眼見其形，耳聞其聲。同時，信息技術以其直觀的形象，美妙地圖畫，艷麗的色彩，動聽的音樂，充分展現語文美的因素，激發起學生強烈的學習興趣，將知識一目了然地展現在學生面前，通過知識形成過程的充分展開，培養了學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，充分調動了學生學習積極性。為學生創新意識和探索精神的培養提供了良好的環境。

四、拓寬時空，提高創新能力。

創新能力是提出新問題、解決新問題的能力，它主要包括創新思維能力和創造想象能力。在語文學習活動中，要把學生學習的時間、空間還給學生，讓他們有充分的時間、廣闊的空間自主地學習，創造性地學習，培養學生的創新思維。課堂上教師要善于組織開放式教學，默讀思考、朗讀詠誦、討論交流、合作研究……在這開放的教學形式中，學生是學習的主體，在理解表達中，他們有自己的觀察、自己的想象、自己的語言、自己的真情實感和自己獨立的見解。此外，語文學習的開放性還體現在課內向課外延伸。

五、營造氛圍，培育創新土壤。

學生只有在寬松、愉快的學習環境中，才能活躍思維，培養創新意識。討論式的教學方法便是營造和諧、民主、平等的適學氛圍的良好方法之一。我經常采用這種學生間民主交流的方法。討論中，學生們暢所欲言，各抒己見，都想提出自己獨到的見解。每位同學都能從對方汲取對問題的不同看法，借鑒他人的看法，彌補自己思維的欠缺或不足。因此，討論過程是一個相互競爭，相互促進的過程，既鍛煉了學生的思維能力，又培養了口語交際能力，長此以往，創新意識就形成了。

六、挖掘空白，培養創新精神。

在教《賣火柴的小女孩》時，課文內容討論學習后，我設計了這樣一個題目"我遇上了賣火柴的小女孩"。讓學生充分發揮想象，說話、作文，不僅培養了學生的思維能力，同時也更加深刻的領會了課文的思想內容。教《草船借箭》時，讀到周瑜聽諸葛亮說"愿立下軍令狀"時，"高興了"，除了讓學生理解高興的原因，還讓學生體會周瑜當時的心理活動，使學生更深刻地認識周瑜的性格。

總之，創新教育的實踐主要體現在教育觀念上，滲透在教育活動中，旨在培養學生的創新意識和科學的學習態度，為學生今后的更高層次的獨創能力的養成，打下良好的基礎。

第8篇：小學創新教育范文

關鍵詞：新課程；數學教學；創新；自主探究

創新精神被看成是素質教育的關鍵內容。著重指出創新是國家興旺發達的源泉和民族之靈魂。朱棣文是美籍華人，也是諾貝爾物理獎得主，他認為中國學生在學習方面較為刻苦，而且取得了較好的書面成績，然而動手能力不夠強，不具備較強的創新精神。我認為繁重的學習負擔，在教育中存在著頻繁的考試、需要死記硬背大量資料、作業重復機械，將學生在學習方面的積極性和對數學現象的強烈好奇心抹殺了，題海淹沒了他們的創造性思維，學生只能被動地參加數學學習活動。從眼下來看，在新課標的強力指導下，開展創新性的課堂教學活動，確立以學生為中心的教育主體觀，堅持重點發展學習能力的教育質量觀，教育價值觀的目標是進一步完善學生的人格。教師要最大限度地尊重受教育者的個體差異，把他們看成是可發展的、發展中的人，認可他們的創造性潛能；幫助學生掌握數學知識和技能，在數學教學中表現出較強的創新活力。因此教師在數學課堂教學中要高度注重創新教學方法。

一、數學教師要轉變傳統的教學觀念

從素質教育來看，基礎教育倡導學科教學要以學生為主體的教育理念。所以，教師在小學數學教學中要以新課程標準為前提，展示出“學生是課堂教學的主體”的理念，注重培育學生的創新能力和意識，發展學生的個性，提升實踐能力等。教師不僅是教材內容的更新者，還是學生的引路人，要掌握新課程標準所要求的新理念，充分地把握新課程的教育原則以及新教材的教育宗旨，抓住編者意圖，有效地開展數學課堂教學。要切實落實學生作為教學主體的教育理念，最大限度地關注學生的發展，尊重學生個性，為學生打造出和諧寬松的學習環境，使學生感受數學學習的快樂，以最好的狀態學習數學。

二、教師要營造發展學生創新思維的教學氛圍

創新是拓展思維的表現，也有助于我們發現新問題和新知識，更好地找到新方法。學生在小學數學學習是創新主體。要為學生打造出和諧、輕松以及自然的課堂氛圍，讓學生積極地學習數學知識，形成強烈的好奇心，激發求知欲，形成較強的創新意識。所以，數學教師要能夠為學生創設出和諧平等的學習氛圍，使學生能夠在寬松的學習氛圍中拓展思維、發揮想象、激發他們的創新思維，形成創新意識。教師要從下列幾個方面來創設形成創新學習意識和能力的課堂氣氛。第一要構建和諧平等的師生關系。從傳統類型的小學數學教學來看，開展“教師講、學生聽”的教學方式，教師和學生角色分配對應的是課堂的主角和配角。從新課改所要求的小學數學課堂模式來看，要破除此種方式，最大限度地尊重學生，對學生報以寬容平等的態度，尊重他們的主體地位。如此一來，學生才會盡可能地將創新能力以及聰明才智發揮出來。第二是教師需要為學生提供足夠的思維空間。從以往的教育教學來看，這種以教師為權威的方式對發展學生的思維以及創新能力形成了嚴重的阻礙。所以對新課改中的小學數學課堂來講，要求教師堅持自身的指導者地位，引領學生積極地學好數學，激勵學生大膽地發表自身的見解，彼此交流思想，從而激活創新思維，切實發展創新能力。

三、鼓勵學生探索多種解題思路

從小學數學教學來看，為了提升和培養學生的創新能力，將學生的發散思維發揮出來是前提和基礎，鼓勵學生從各種角度實踐和觀察，找到諸多解題方法，激發學生的創意識。數學知識來自和運用于生活，教學目標之一是培育學生破解實際問題的意識和能力，所以教師在教學過程中要培育學生舉一反三的能力，使學生能夠在解決某個數學問題的過程中，形成某種解題思路，掌握相應的解題方法，從而解決相似問題，切實提升學生分析、解決問題的意識和能力，更好地“學以致用”。因此，數學教師要鼓勵以及倡導學生找到各自想法以及見解，切實設計出諸多解題思路。除此之外，教師要科學地引導學生找到多種見解，例如，教師在教學過程中可以創設一部分懸念和問題，以層層遞進的方式引領他們逐步地分析和解決問題，激發學生的創新思維，在自主探究學習中提升創新能力。

四、通過教師積極的評價和鼓勵引導學生不斷創新

各位學生的接受水平以及學習能力存在一定差異，所以同一班級的學生在學習相同內容中的表現也會有所不同，因此數學教師要高度關注學生的個體差異，對不同性格以及不同學習程度的學生有針對性的設置學習要求。教師要在數學課堂教學中及時回饋學生所提出的相關問題，假如連續幾名學生都沒有答出這些問題，說明問題有一定的難度，或是學生的學習程度相同，則需要教師采取有針對性的措施。假如問題存在一定難度，要求教師能夠分解問題，或換個角度去提問，降低問題難度；假如問題不存在難度，則要求不同類型的學生來回答這些問題，而且要注重回答順序。如此一來，不同差異的學生能夠從同一個問題的答問中獲得受益。在此過程中，教師要在分層教學過程中把握好學生間的個體差異，對他們的創新思維進行積極評價。而且要及時關注和幫助學習有困難的學生，鼓勵學生積極地參加活動，借助有效方法來破解相關問題，發表自身見解。教師要及時肯定這些學生的點滴進步，耐心地指出他們的錯誤，引導學生他們改正錯誤，提升這些學生的學習信心，切實增強學生的創新能力。總之，教師要堅持新課程標準的指導思想和具體要求，打造出適宜學生積極學習的優良氛圍，激勵學生勇敢質疑，客觀地評價學生的學習效果，發展學生的創新能力。我相信，在全體師生的共同努力下，肯定能夠培育出適應時展要求的創新型人才。

作者:高培云 單位:河北省威縣仲夷小學

參考文獻：

第9篇：小學創新教育范文

【關鍵詞】數學課堂教學；創新精神；創新能力；新課標

21世紀，國際的競爭是科技的競爭，也是人才的競爭，人才的培養關鍵在教育。專家指出：教育的使命是讓每個人發展自己的才能和創造潛力。人的創造能力的培養基礎在小學階段，小學數學教育又是基礎教育的重要學科，肩負著重要的歷史使命，那么，如何在數學教學中培養學生的創新意識，以達到優化課堂教學，使每一位學生的個性品質、創造潛能得以全面發展，以促進他們的茁壯成長呢？于是，在數學課堂教學中，教師應意識到創新課堂教學方法。

1.營造和諧的學習氛圍，培養學生進取、自信的精神

由于受家庭、社會的溺愛感化，兒童的信賴意識比較強，在家靠父母，在校靠老師，再加上傳統教育的養成，致使學生迷信老師的意識比較嚴重。因而：首先在生活中，教師要把學生視為自主、發展、有潛力的人，熱愛和關注每一個學生，不能喜優厭差。教學過程中教師把知識和智慧的陽光均勻地撒向他們，在他們心靈中樹立可親可敬的形象，這樣學生會對自己、對老師充滿信心，從而增強學習的激情；其次教師要善于挖掘學生的閃光點，對學生要多表揚少批評，鼓勵學生敢于發表自己的見解，無論學生的意見對與否，只要他們能發表見解，都要加以鼓勵和表揚，及時表揚有獨到見解的學生，引導扶正有錯誤的意見，補充不完善的意見；再者在評價學生答問時，教師要用一些簡短而有激勵性的語言，滿腔熱情、語言自然，激活學生的認識活動，不僅是對學生情感的激發，更重要的是營造一個平等、民主、愉快的學習氛圍，使學生積極主動地參與學習。

2.培養學生的好奇心，使學生形成創新意識

好奇心是學生的天性，是創新的潛在動力。小學生常常會對一些問題感興趣，產生疑問。如：例如，可以針對學生學習中存在的疑難問題舉行專題講座；針對易混易錯知識舉辦數學醫院，會診；舉辦數學家的故事，近代、現代數學家的貢獻演講會；以“日常生活中的數學”、“在工農業生產和國防科技中有我們學過的數學”等為主題組織參觀訪問、社會調查；組織自制教具、學具展覽，介紹自制教具、學具的功能；組織閱讀課外數學讀物，舉辦我的學習收獲交流會，編寫數學墻報（小報）；組織數學競賽等……使學生產生好奇心，好奇心是創新意識的萌芽，“學起于思，思源于疑”，產生疑問，引起思考，是學習的開始，疑問使學生萌發求知的欲望。無論學生提出的問題正確與否，老師都應從正面引導學生積極思考，鼓勵他們發表見解，愛護和培養學生的好奇心。久而久之，小學生的好奇心、自尊心與創造性就會有機地結合起來，逐步形成創新意識。

3.訓練學生思維的創造性，培養學生勇于創新的能力

學生思維的創造性是一種心智技能活動，是內在的隱性活動。因此必須借助外在的動作技能，通過學生自身的實踐活動發展起來。

3.1 注重培養學生的觀察能力。學生從小具有強烈的接觸事物、探索事物的本能與需要，這種本能與需要是創新的基礎，只有在觀察的基礎上才能讓學生展開想象的翅膀，發展思維創造性。

3.2 注重培養學生的動手操作能力。陶行知說過：“人生兩個寶，雙手和大腦。”手和腦在一塊干，是創造教育的開始，手腦雙全是創造教育的目的。我們在教學中，讓學生合作學習時，操作、實踐找出規律，提煉方法，勇于發現，只有這樣才能使創新思維的結果物質化，同時看到自己的創造成果，體驗創新的快樂，從而進一步引發創新和探究的意識。

3.3 培養學生多向思維，促進創造能力的形成。教學中常會遇到學生因受定勢思維的影響，不能靈活進行遷移的情形，如果教師能適時的點撥，根據題目有多種解法的情況，啟發學生仔細反復思考，適時地培養學生多角度思考問題的能力，這樣就能在潛移默化中逐步培養學生的創造性，產生對學習的興趣，推動學習目的向崇高的境界邁進。

4.創設成功的機會，提高學習興趣

每個人都希望自己是一個發現者、研究者、探索者。教師在教學中創設條件，以多種形式激發學生主動參與活動，在學生獲得成功的同時，爭取他們成功的能力和成功心理得到高層次的發展，逐步產生自我期望、自我鼓勵，有助于學生形成“樂學”的心態，再加上教師語言鮮明的評價，使學生一直處于情緒高漲的狀態，以提高學習效率。例如，在課堂訓練時，組織60秒搶答游戲。教師準備若干組數學口答題，把全班學生分為幾組，每組選3名學生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為優勢，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優勝。學生在游戲中大腦處于高度興奮狀態，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，并受到正確的數學思想方法的熏陶，有力地提高了學生的學習興趣。