素質拓展訓練策劃精選(九篇)
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第1篇：素質拓展訓練策劃范文
一、確立以能力為中心的人才培養模式
(一)培養目標。對市場營銷專業學生的培養要以社會需求為導向，以“厚基礎、寬專業、強能力、重應用、高素質、多證制”為培養目標，注重應用能力和綜合素質的培養，使學生具備扎實的營銷專業基礎理論，重點掌握營銷專業知識和從事市場營銷工作的基本能力和基本技能，能勝任企業基層和中層崗位，富有敬業意識和創新精神，具有良好的職業道德、健康體魄和心理素質。
(二)教學方式。根據培養目標，在教學過程中要加強專業基礎教育和實踐技能教育，提倡學生輔修跨專業課程，鼓勵考取一些基本素質證書(如普通話、商務英語等)和職業資格證書(如營銷師、電子商務師、物流師等)。在教學方式上采取“請進來、走出去”的舉措。“請進來”包括聘請校外專家、企業家、企業管理者到學校開設講座，讓學生們直接感受企業決策者的經營思路和實際經驗;“走出去”包括讓學生承擔企業的調研與營銷策劃項目，如編寫調研計劃書、設計問卷、實地調研、數據處理、撰寫調研報告等。
(三)建立“導師制”。根據因材施教的原則，按一定的師生比，在學生中配備專業學習導師，加強對學生思想、心理、學習、生活等方面的引導，重點是引導學生掌握正確的學習方法，選擇合適的閱讀書目，正確處理專業學習與基礎學習的關系，引導學生參加社會實踐。
二、建立以能力為中心的課程體系
大學生一般都是從高中直接考上大學的，接觸社會機會不多，管理能力、創新能力等也很有限。但是現在企業招聘的人才多數要求具備一定工作經驗或實踐能力，許多市場營銷專業的大學生無法滿足企業的招聘需要，出現畢業即“失業”或學非所用的“怪象”。為了解決這類問題，需要構建以能力為中心的課程體系。市場營銷專業的學生畢業后，絕大多數人要從市場第一線做起，在兩三年內基本都是負責區域性市場的產品銷售、市場推廣、分銷管理等工作，包括鋪貨、與客戶打交道、終端管理、導購員管理、甚至貨款回收等。因此，營銷專業的課程體系應以“應用”為主旨，培養學生一線工作的能力。在理論教學上，應對課程結構進行調整，如減少大課程數量、增加討論課和實踐課、增大信息量、增設小課程(如半學期的課程)。課程體系分為四部分:
(一)公共基礎課程。該部分課程主要體現在思想素質和文化素質方面，社會要營銷人員具備強烈的事業心、高度的責任感、堅強的意志和毅力，學校就要加強思想政治教育。在文化素質方面，工作要求學生具有綜合知識結構，這就要求學生廣泛涉獵政治、經濟、管理、科技、文化等各個領域的知識。因此，在基礎課程部分，一定要開設文、史、哲、藝等類型的課程，以提高學生的文化修養。
(二)專業基礎課程。專業基礎課程設置要本著“少、精、寬”的原則進行，這部分的課程要突出基礎性，諸如管理學、微觀經濟學、會計學、市場營銷學、消費者行為學、市場調研等課程，但需要把相關的基本概念、基本方法、基本原理講細、講透。這是學生學習專業課程、實踐課程的基礎，沒有這些基本理論，深入的課程將難以開展。
(三)準營銷實踐課程。這部分課程是在學習專業基礎課程之后，進一步學習的課程，是為以后的專業實踐活動做準備，所以稱為準營銷實踐課程，主要是培養學生的專業思維與動手能力，諸如營銷英語、商務禮儀、商務談判、渠道管理、客戶關系管理、廣告學、營銷策劃、零售管理、物流管理等。這些課程可以采取“任務驅動、教學合一”的方法，進行案例教學或者分模塊給學生布置任務，讓學生通過“做中學”以更好地理解這些課程的本質。
(四)專業強化和提升課程。這部分課程主要是一些實戰系列的小課程，如《銷售經理》、《區域市場》、《業務員教材》等，這也是許多企業在對營銷人員進行培訓時所采用的教材。同時，教師要收集最新的、中國特色的經典案例，利用實戰小課程中所列出的技巧，讓學生扮演案例當中的營銷角色，進行營銷決策，縮短理論和實踐的距離。
三、構建以能力為中心的實踐教學體系
有關調查表明，市場營銷人員應具備的基本技能包括:策劃能力、商務談判能力、市場調查與預測能力、營銷心理能力、銷售管理能力、商品鑒別能力、公共關系能力、客戶管理能力、電子商務技能、人力資源管理能力、進出口業務能力等。為使學生獲得這些技能，必須構建一個實踐教學體系，該體系由四個技能模式構成:
(一)專業基礎技能。專業基礎技能指的是市場營銷專業的學生要掌握的最基本的基礎技能。具體包括:①英語能力，能進行簡單對話和文字翻譯;②計算機應用，即能熟練操作Of-fice辦公軟件、進行網絡管理等;③財務分析和統計分析，能看懂資產表、負債表、現金流量表、損益表，能把報表上的數字與企業的業務活動聯系起來;④經濟寫作能力，可以準確撰寫通知、報告書、計劃書、總結、合同文本等;⑤法律知識，如要熟悉《勞動法》、《公司法》、《消費者權益保護法》等經濟類法律法規。
(二)專業基本技能。專業基本技能指的是開展市場營銷工作要掌握的基本能力，主要有:
1、市場調研能力。能夠擬定調研計劃，進行調查表與問卷設計，組織實施市場調研活動，能夠撰寫市場調查報告，分析、匯總調研數據，評估調查報告，根據調研數據計算市場需求潛量，并進行銷售預測。
2、客戶管理能力。能根據客戶類型設計服務計劃，管理應收帳款，妥善處理客戶投訴，建立客戶檔案，進行客戶拜訪。
3、商品鑒別能力。能夠區分商品的標識，并說明其內涵，用感官鑒別一類以上(如食品、日用品等)商品的質量。
4、推銷能力。能夠尋找潛在顧客，進行銷售談判、售后服務，并會自我管理與自我激勵。
5、商務談判能力。能制定商務談判方案，安排組織談判活動，營造和調節談判氛圍，把握談判的基本原則，促成談判。
6、公共關系能力。能與新聞媒體建立聯系，撰寫公共宣傳新聞稿，進行公關危機管理，消除不利因素。
7、電子商務能力。能制定網絡廣告與公關策略，利用網絡進行銷售服務與客戶管理，協助設立企業站點和設計網頁。
8、營銷心理能力。能根據顧客的氣質、性格、能力等的不同表現調整營銷方案，熟練運用心理溝通技巧與客戶建立關系。能夠在挫折情緒中及時調整自我。
還要具備其他如物流配送、市場開發、廣告、鋪貨、現場管理等能力。
(三)營銷核心技能。營銷核心技能主要指能夠制定營銷戰略、進行營銷策劃的能力。主要包括:編制企業營銷目標與任務書，分析現有業務并編制發展計劃，了解整個營銷活動過程，根據不同需求水平采取不同的營銷對策，根據新業務計劃制定市場營銷活動方案組織實施，并分析、評估市場營銷活動的效果，總結經驗。這是進入營銷中高層崗位所必須具有的技能。
(四)專業拓展技能。專業拓展技能指的是能運用營銷知識和技能，根據市場需求和學生的興趣、愛好、特長，使營銷與具體的專業模塊進行結合的能力，訓練學生的專業營銷技能，拓展到消費品營銷、工業品營銷、服務營銷、保險營銷、銀行營銷、證券營銷、旅游營銷等。實踐教學的安排在時間上有先后順序，從專業基礎技能、基本技能到核心技能與專業拓展技能，通過課堂訓練、專項訓練、綜合訓練和社會實踐訓練等來進行。訓練的內容可以采取實地考察與觀摩、模擬仿真、經營競賽、綜合營銷案例分析、制作營銷策劃方案等方式。
四、市場營銷專業技能培養的主要途徑
(一)校內技能訓練。
1、“讀10”活動:要求學生在學校期間至少讀10部經典名著，既可以是經濟管理類書目，也可以是人文、歷史、傳記等書目，讓學生從第二學期至第六學期，每學期選擇閱讀兩本，由“學習導師”負責檢查筆記并考核。
2、“做20”活動:專業課程結束后(即第三學期至第七學期)要做20項事情，包括10次營銷案例分析，4次市場調查并寫出調查報告，4次課外推銷，1次模擬談判，1次營銷策劃。通過這些活動的開展，使學生有效地將專業基礎課程、準營銷實踐課程以及專業強化和提升課程融會貫通，實現“厚基礎、寬專業、強能力、重應用、高素質”的人才培養目標。
(二)技能拓展訓練。
這部分的拓展訓練雖與市場營銷專業課程和專業技能無直接聯系，卻是學生進行市場營銷工作所必須具有的社會能力和意識，如團隊協作、體能、表達能力等。
1、素質拓展訓練。開展戶外拓展訓練，通過精心設計一系列充滿趣味與挑戰而又不乏人生智慧的活動，達到“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團隊”的訓練目的，有效提升和強化學生的心理素質、團隊的溝通能力、協作能力、應變能力等。
2、體能訓練。健康的身體是高效工作的基礎，可以在校外進行越野拉練活動，以鍛煉、提高學生的毅力、體力和個人意志力。
3、表達能力訓練。要求市場營銷專業的學生每學期至少進行1次公開演講或主持大型活動，以提高其表達和應變能力。
(三)實施“五個一工程”。
1、組建一個學會———師院營銷學會。舉辦營銷沙龍活動，邀請營銷專家進行學術講座、個案點評、學生演講、辯論會等，不僅市場營銷專業的學生可以參與，也可以吸引全校的營銷愛好者前來參與。通過研討、思考、訓練，培養學生的思維能力、語言表達能力、人際交往能力、自我心理調節與平衡能力。
2、參加一個競賽。學校組織舉辦營銷技能大賽或創業大賽，培養學生進取精神、競爭能力、自學能力、應變能力、表達能力、綜合應用專業知識的能力以及團隊協作能力。鼓勵學生參加省級、國家級的營銷大賽、創業大賽。
3、策劃一個項目。組織學生承擔企業慶典、新產品推廣、節日促銷等主題策劃活動。通過這些活動可以加強校企合作，也可培養學生的創新意識、公共關系能力、策劃能力、調查分析能力、判斷能力、抽象能力和寫作能力。
第2篇：素質拓展訓練策劃范文
關鍵詞：職業學校；素質拓展訓練；德育；創新
中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2015）07C-0117-03
一、實施目標
拓展訓練活動的主要目的是“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團隊”。它能有效地提高人在體能、毅力、智慧、溝通、協作等方面的素質和能力，并可把其升華到可能達到的頂峰，培養參與者具有克服困難的毅力、健康的心理素質、積極進取的人生態度、敢于挑戰自我極限的勇氣和精誠合作的團隊意識。拓展訓練活動的目標（詳見圖1）注重于參與者的心理素質提升。[1]
通過素質拓展訓練中心的建設和運行，疏通和拓寬了德育渠道，調動了德育力量，最大限度發揮了素質拓展訓練中心的育人功能。
二、工作過程
（一）組織開展基地建設的調研論證
學校按照“高標準規劃、高質量建設、高水平服務”的要求，采用最新的“體驗式”教育產品設計理念，考察北京等多個素質拓展基地，咨詢建設相關要求和細節；聘請拓展基地建設的專家論證策劃書，對項目選擇、安全包裹、攀巖墻的朝向、整體的功能及拓展課的課程設置等細節進行現場調研，在實施過程中指導、檢查和監督工作推進情況。
（二）項目運行
以分析在校各年級學生具體問題為前提，以增強學生心理健康和職業素養為目的，創設相應的情景和規則，設置特定的訓練項目，使學生通過完成系列任務，強化內心體驗，做到訓練有針對性。
三、條件保障
（一）制度保障
在建設過程中，素質拓展中心不斷完善文化和制度建設，相繼出臺了《素質拓展訓練中心管理制度》《素質拓展中心安全管理制度》《素質拓展中心場地器材管理規定》等，編印了《安全手冊》，規范中心的運行。
（二）師資、經費保障
學校先后投入經費97.45萬元，保障了基地建設順利運行。同時，還通過組織培訓、考察、課題研究等多種方式培養德育團隊，為項目建設提供堅實的支撐。目前，學校有國家高級體驗教育師2名，國家中級教育師11名，CS教練4名。
四、主要成效
（一）創新了德育形式與載體
素質拓展活動通過設置趣味性很強或新穎刺激的項目，吸引學生主動參與。學生在親身體驗的過程中，更易理解、感觸蘊含在游戲中的德育目標。學生從被動灌輸到主動接受思想教育，成效顯著。自拓展中心建成以來，通過對全校2500余人次學生的培訓，他們的綜合素質有了明顯提高，自我管理能力得到提升，集體意識增強，班級凝聚力增強，學生溝通、協作、互助能力明顯提高，學校違紀事件明顯減少，學生多次在國家、省市相關活動中獲獎。
（二）增強了德育工作活力
素質拓展訓練中心組織了學校中層以上管理干部和班主任隊伍培訓后，管理隊伍更注重合作，執行力明顯加強。教師能夠注重平時工作的溝通與協作，并能及時完成。尤其是針對學生的教育，方式方法不再單一，形式多樣，讓學生更多時候在體驗中感悟道理。
（三）拓展了校企融合途徑
自素質拓展訓練中心建成以來，先后為合作辦學單位富士康（淮安）科技集團、達方電子有限公司、徐楊中心小學幼兒園、淮安市委黨校、淮安深蘭公司等培訓共計539人次。
（四）提升了學校美譽度
素質拓展訓練的實施，提高了德育的實效性，學校德育工作也取得了顯著成效。兩年來，學校先后獲得江蘇省中等職業學校德育工作先進集體、江蘇省德育特色學校、江蘇省平安校園等榮譽稱號、淮安市職業教育創新工作先進集體、江蘇城市職業學院就業工作先進集體。
（五）發揮了引領示范作用
素質拓展訓練中心工作的開展得到了全市各大中專院校的肯定，尤其是周邊職業學校均來校參觀學習，與德育教師相互交流。由于素質拓展訓練中心規范的運行，2013年在“體驗中國”年度評選活動中學校被評為“全國素質拓展教育優秀培訓機構”，徐欽老師被評為“全國優秀體驗教育培訓師”。
五、體會與思考
（一）積極意義
1.素質拓展訓練能夠使學生更好地認識自我，調控自我。素質拓展訓練活動使學生在具體的情境中感受自我體驗，映照自我鏡像[2]，通過互動與交流去發現自我認識中的問題，澄清內心業已存在的自我意識問題，最終實現調整自我認知。
2.素質拓展訓練能使學生相互學習，形成積極的自我品質。學生在培訓中能相互學習、交流經驗，獲得直接或是間接的勸告，模仿其他優秀學生的行為。素質拓展訓練中營造的良好的人際環境有利于學生反省自身的不良品質，學習交往技巧，形成積極的交往品質，增進相互信任，拉近心理距離[3]。同時，通過特定的活動形式，幫助克服同學之間交往過程中的敏感心態，破除可能出現的隔閡現象。
3.素質拓展訓練能夠增強學生團隊意識，有效提升集體凝聚力。職校學生容易出現集體責任感不強、歸屬感缺乏等問題。素質拓展訓練中，在培訓師的調動、鼓勵下，學生能夠逐漸構建和諧的團體氣氛及團體凝聚力。
（二）主要經驗
學校素質拓展訓練中心在建設和運行過程中，建立了一套完善的課程體系；制定了不同的訓練計劃，針對性較強，訓練效果顯著；建立了培訓師評價考核體系，提高了訓練師訓練能力；定期組織培訓師外出學習，拓展了培訓項目和行業發展方向；始終堅持將安全放在首位。
（三）不足和思考
1.對受訓學生特點研究不夠。目前，素質拓展訓練中心只按年級層次分類訓練，對不同的專業，不同班級學生性格特點等方面考慮不足。在今后的工作中，中心將結合各專業特色，分析不同專業、不同班級學生特點，調整制定更合理、更科學的訓練計劃，力爭最大化、最優化發揮素質拓展訓練的功能。
2.素質拓展訓練與德育課程銜接不夠。素質拓展活動作為一項新的活動，沒有納入到正常的教學體系中，各班級平均受訓次數偏少。在今后的工作中，中心將參照《中等職業學校德育大綱》要求，結合德育課程教學目標，制定詳細的訓練計劃，并力爭將素質拓展活動作為公共基礎課，納入常規教學中[4]。
3.素質拓展訓練中心對社會宣傳力度不夠。今后，將通過各種媒體宣傳，做好引領示范作用。
參考文獻：
[1]周靜.素質拓展訓練引入職業觀課程之初探[J].經濟研究導刊，2013（26）.
[2]辛志勇，姜琨.論青少年的價值觀教育[J].人民教育，2005（18）.
第3篇：素質拓展訓練策劃范文
關鍵詞：市場營銷；創業；實踐教學體系
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A文章編號：1673－291X（2011）17－0255－02
一、培養創業型人才的必要性
1998年召開的世界高等教育大會的《世界高等教育會議宣言》指出：“高等教育應主要培養學生的創業技能與創業精神，畢業生將不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創造者。”國際職業教育大會曾明確提出，就世界范圍而言，21世紀有50%的大學生要走自主創業之路。而在中國大學生創業的比例與此有很大的差距并遠遠落后于西方發達國家。中國社科院2008年12月16日的《社會藍皮書》的數據顯示，2007屆大學畢業生自主創業的比例為1.2%，而在發達國家，大學生創業的比例一般占到20%―30%，并且我國大學的創業成功率也比較低，我國大學生的創業成功率僅為2%―3%。大學生創業者、成功者少，失敗者眾，主要原因有：
1.缺乏創業意識。我國雖然作為聯合國教科文組織“創業教育”課題的成員國，早在1991年就開展了基礎教育階段實施就業創業教育的項目活動，但我國高校的創業教育仍然處于初級階段。正由于此，不少大學生對自主創業缺乏熱情甚至毫無創業意識，對就業問題表現出“等、靠、要”的依賴情緒。
2.創業教育滯后，造成學生創業能力不足，缺乏創業方面知識和經驗。創業教育主講師資屬于“學院派”師資，這些師資大多缺乏創業實戰經驗，甚至沒有在企業就業的經歷，為了加強創業教育的實踐性，雖然大多數高校都聘請了一批企業家（或創業人士）到校擔任客講教師、實踐證明這種安排也受到了學生的普遍歡迎，但這種模式卻缺乏組織協調、制度保障和資金支持，加之一部分創業者或企業家缺乏教學經驗，因而教學效果有待提高。
3.創業資金匱乏。
4.缺乏創業環境，政策輿論支持不夠。如果大學生在學校里能夠完成創業前的一些準備，如創業知識，技能的培訓，風險資金的募集等，那創業成功的可能性就自然增大，由此我們就引入了大學生創業教育的概念。創業教育是一項系統工程，是一種融教育思想和教育實踐為一體的活動，包含著對學生創業意識、創業精神、創業能力等多種因素的開發，創業教育課程體系的實施是創業人才培養目標實現的基礎，是創新教育的途徑和手段，同時也是創業教育的形式、平臺和依托。
二、構建創業型實踐教學體系
創業能力是創業成功的必要條件，要實施創業型就業教育必須在課程和課堂的實踐體系上進一步深化，在大學生創業型就業能力培育上設計更加合理的體系和培訓方案。創業實踐教學體系是培養學生創業能力的有效途徑。完善的實踐環節教學體系對提高學生的創業實踐能力關系極大，直接決定著學生走向社會后的競爭能力。
打造市場營銷專業創業實踐教學體系三大模塊
依據布魯姆的教育目標分類學理論，我們將創業教育的培養目標分為認知目標、情感目標和操作技能目標三個層級。從這種創業教育理念出發，我們可以構建針對高職市場營銷專業的教育實踐體系的基本框架。如圖1所示。
（一）創業認知體系
1.參觀企業。感性了解各種類型企業的一般運作過程及其營銷環節的運作形式。
2.聘請校外企業家和營銷實戰工作者進入課堂，為學生講授當前營銷活動中的熱點問題，進行生動、直觀的實際營銷經驗與創業經歷的介紹。邀請企業家、業績突出的畢業生與學生進行在線溝通交流，對學生進行創業精神、創業能力、創業品格等方面的教育。
3.組建營銷實訓室。利用教學軟件讓學生通過營銷決策軟件系統進行模擬決策，通過組建虛擬的模擬公司來組織學生熟悉和了解實體公司的各項工作流程，并以角色扮演和情景模擬的方式從不同角度全面了解和執行營銷決策。通過這樣的營銷實驗室，讓學生有機會在復雜的模擬現實環境中演練他們學到的各種理論知識，充分體驗企業從市場調查、競爭企業分析、營銷戰略制定到具體的營銷戰術的決策組織的全部過程，熟悉和了解各種市場調研預測工具的應用，增強學生對所學市場營銷知識的認識、理解，培養學生的自主思維能力。
（二）創業素質情感培養體系――素質拓展訓練
創業對人才的素質提出了豐富的內涵，對創業者綜合素質的要求很高，不僅要具備創業意識和創業能力，還須具備良好的心理素質、優秀的道德品質、牢固的法制觀念和豐富的法律知識等等，創業教育要培養學生的綜合素質。強化教育中創造思維和創新能力的培養與訓練，創業課程不僅要培養學生科學思維、經濟頭腦；還要有管理才能、組織協調能力，需要有勇于開拓，富有進取心，面對失敗和挫折能不屈不撓的品質。
我院市場營銷專業在一年級第二學期安排了為期一周的營銷能力拓展訓練，拓展訓練是一種適用于現代人和現代組織的全新的學習方法和訓練手段，它利用戶外自然環境，通過精心設計的活動項目，使學生在解決問題、應對挑戰過程中達到磨練意志、挖掘潛能、增強自信心、改善自身形象；克服心理惰性、磨練戰勝困難的毅力；啟發想象力與創造力，提高解決問題的能力；認識群體的作用，增進對集體的參與意識與責任心；改善人際關系，學會關心，更為融洽地與群體合作；學習欣賞，關注和愛護大自然。通過營銷能力拓展訓練，提高了營銷專業學生的意志和智慧，挖掘了潛能，培養了團隊協作精神。“拓展訓練”課程，讓營銷專業學生真正和挑戰自我，團隊協作來了個親密接觸。每次訓練都給學生以巨大的啟迪和深刻的印象。正如學生自己說的：“僅僅五天的拓展訓練，卻有太多美妙的景象深深烙印心底；太多動聽的聲音回旋在耳邊，太多鼓勵的眼神難以忘卻；每個項目開始的時候，隊友給你充電，搭在你背上的不僅僅是溫暖的掌心，通過掌心，傳輸給你的是信心、力量、勇氣和期望。站在風中搖晃的天梯上，指導你前行的聲音，一聲聲加油鼓勵的聲音，猶如你黑暗中前行的路燈；當人站在艱難處，進退兩難的時候，更容易被感動，更容易銘記住此刻的情景。這次拓展訓練讓我們由“行”而“知”，現在更重要的是要學以“知”導“行”、以“行”驗“知”，真正做到“知行合一”。
（三）創業技能訓練體系
1.開展第二課堂，拓展創業教育。通過第二課堂的開展，發揮其教育主渠道以外的輔助功能，營造富有創新創業氛圍的校園文化。第二課堂的形式多種多樣，可以是申請大學生創新實踐課題，參加創業計劃大賽組建學生社團，成立學生營銷俱樂部等。如我院市場營銷專業2006屆學生的《營銷訓練與創業實踐》和2007屆學生申請的《學校二手市場之運作》都獲省級立項；舉辦了商業講座、校園策劃、產品促銷、營銷策劃、營銷培訓等活動。在項目實施過程中課題組成員的各項營銷技能得到了提升，加強了對市場情況的調查和分析的能力，能對某種產品提出建設性策劃方案，對產品促銷活動方面提出建設性計劃建議，在產品分銷渠道方面提出創新建議。第二課堂教學把對學生創業能力與實戰能力的培養延伸到課堂之外，為學生創業教育拓展了新的陣地。
2.以大學生超市為平臺，構建由校園走向企業，由理論關注實踐，由課堂過渡到崗位再回到課堂的教學模式。在我院的大學生創業園由學生承包超市，他們在老師的指導下結合相關課程組織經營，承擔經營的風險，自負盈虧。學生在課堂學習一段時間后，就到與這段教學內容相對應的大學生超市的崗位中去頂崗實習，將前段理論知識轉化成崗位技能，然后根據實際工作遇到的問題回課堂學習一段時間后，再回到相對應的崗位實踐，實現學習目標基于崗位工作目標，學習任務基于崗位工作任務，學習過程基于崗位工作過程。
3.依托行業，推行工學結合。社會實踐環節是培養專業能力的主要環節。建立社會實踐環節，與企業保持廣泛聯系，建立多個實踐教學基地。讓學生到實習基地或企業、市場進行專業實習，檢驗所學的理論知識并學習崗位技能，學會適應社會。實踐教學內容包括專題調研、課程實踐、畢業實習、綜合實訓等。通過這些有組織的實習，增加學生對營銷工作的感性認識，提高實際動手能力。
我系市場營銷專業學生在二年級的第一學期實行彈性學習制。上半周在學校學習理論知識，下半周在商場超市、電器商城頂崗實習。用工學結合的見習或實習機會，深入相關企業，真正與企業實現零距離面對面的對接，消除學生對企業的距離感和對創業的恐懼感，從感性到理性的認識，提高創業能力。
4.建立創業實踐環節。（1）階段性創業實踐。每學年舉辦一次校園模擬市場的營銷活動，學生按自愿原則組成模擬公司，通過創業培訓，開展系統的創業教育，從組建創業團隊、籌集資金、工商注冊、市場調查、廣告策劃、店面設計、采購貨物、市場經營財務管理、照章納稅等企業經營流程的運作的讓學生增強實際操作能力，學會尋找和把握機會。在校園模擬市場的實踐活動中，每次運營部需要提前完成校園模擬市場的規劃工作，包括商鋪搭建、招標、管理、主題活動的設計、資金的預算及使用、與學院各部門的協調工作，從而掌握了商貿城的運營流程。校園模擬市場作為一個商業實踐平臺，不僅可以鍛練一部分同學的商業街、商城等項目的經營管理能力，還能訓練一部分學生實體產品的營銷能力。（2）長期的創業實踐。建立以教師為主導和指導的營銷團隊。為大學生的創業活動提供實際的訓練和演習場所，引導學生創業活動向長期化、社會化、實戰化方向發展。建立實體營銷公司（、代銷、辦事處等），在此基礎上圍繞營銷崗位群，剖析崗位能力，結合相關課程，以老帶新實施滾動教學，充分挖掘教學資源，使學生真正進入真實的職場環境。
總之，提高營銷專業學生創業能力的培養效果，必須遵循人才培養規律和市場營銷專業教育規律，按照分散與集中相結合，單一技能訓練與綜合技能培養相兼顧的原則，既有教學中實踐又有階段性集中實踐，既有單一技能培養又有模塊技能培養和綜合技能實踐。按照認知實踐教學體系、情感實踐教學體系、創業技能培訓體系，循序漸進，全方位地思考、設計，形成一整套既有操作性又有靈活性的實踐教學體系，對學生從就業能力到創業能力、從創業意識到創業實踐方面進行系統性的培養。
參考文獻：
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[2] 王群.預創業：高校創業型人才培養模式新探索[J].福州大學學報：哲學社會科學版，2010，（1）.
The entrepreneurship education practice and teaching system construction of the marketing major in the vocation school-Taking the marketing major of the Jiangsu finance vocationl technical college as an example
SON Li-hua
(Jiangsu finance vocationl technical college,223001)
Abstract: Venture can promote the employment and the Chinese colleges of education lag in entrepreneurial obvious social and economic development of common people.In Jiangsu financial vocational technical college in marketing for example, as cognition systems, emotional and entrepreneurial capacity training system of the three major system to support the establishment of business practice teaching system and strengthening of the venture, business will and entrepreneurial ability.
第4篇：素質拓展訓練策劃范文
勇者發言
竹林風：
我們單位去年組織了一次，玩著特爽。不過我覺得這游戲都是男的喜歡，不太適合女的玩。
小蜜蜂：
我特喜歡玩野最CS，上回知公司的同事一起玩，最后把老板打得落色流水，感覺特帶勁。每年春秋兩季最適合玩野戰CS下次我準備帶兒子去玩。
螳螂：
我是女的，但是我也特別喜歡玩，感覺太刺激了。玩了之后
回家立刻累得趴下，但現在一覺醒來，感覺神清氣爽，我覺得這是個很好的減壓鍛煉的機會。
冷劍：
我玩了幾次，而且還贏了好幾次，感覺挺有成就感。因為這個游戲不僅僅是稿煉體能，還很鍛煉腦力和配合，我覺得挺適合團隊一起玩
時尚牲+大眾牲
真人CS野外游戲，是現在比較熱門和時尚的集體野外游戲也叫集體野外拓展游戲，是一種模擬軍隊作戰的訓練。
在真實的戰斗中，策劃部署、分工合作、部隊士氣、上下級溝通、體能以及應變能力等都是決定勝負的重要因素。野戰真人cs游戲，模擬戰場上緊張刺激的氣氛，能促使參加者發揮更大的潛能，從中學會控制情緒，培養團隊合作精神，提高領導才能，快速適應環境，鍛練資源調度能力以及臨危不亂、隨機應變的能力。
健康性+趣味性
它突破了傳統體育比賽的模式，將比賽、娛樂、旅游和綜合素質培養融為一體。注重培養團隊協作精神、增強人的綜合素質。是對個人生存能力和意志力、應對挑戰和困難等各方面綜合能力的考驗，能讓參與的成員得到身體素質的鍛煉和腦力素質的培養，是一種極度緊張而又充滿娛樂性的運動。
春季野戰注意事項：
1、參加人員要聽從領隊的指導，不要私自行動，以免發生意外。
2、在活動中應注意環保，愛護環境。
3、參加隊員必須沒有不適應激烈運動的病史(如心臟病、高血壓、哮喘等)。若您對自己的身體有疑問，應該在活動前請教專業醫生或活動領隊，確保安全。武漢專業戶外真人cs野戰地推薦：
1、武漢北坡戶外真人CS野戰拓展訓練營
第5篇：素質拓展訓練策劃范文
M公司每年都有大量的新員工入職。20xx年又有新一批員工加入公司，希望通過培訓讓他們彼此加深了解，增強相互之間的情感交流，建立積極向上、輕松的組織氣氛，增強團隊精神，激發高昂士氣。了解公司及分公司組織結構及文化，及各項規章制度，盡快進入工作狀態，同時，通過各部門針對部門的情況自行組織部門培訓，幫助新晉員工盡快掌握崗位所需要的技能，更快適應工作。
二、培訓需求
依照本公司每年新員工入職慣例，公司的組織結構與企業文化，新員工培訓、員工拓展培訓為必備內容，此外，結合招聘階段新員工通過素質測評，結合新員工對培訓的期望與想法構建培訓規劃。
三、培訓目標
對新員工來說，一方面，通過培訓，盡快提高新員工的綜合素質。新員工在企業中工作，不僅期望得到相應的經濟回報，更希望能伴隨企業的成長，個人也那迅速成長；另一方面，按照馬斯洛的需要層次理論，員工在企業中工作，除了滿足其生理以及案例層面的需要外，還希望得到歸屬感、自尊、受人尊敬甚至自我實現需要的滿足。合理利用公司培訓這種形式，能使員工的這些需要得到滿足。通過進行培訓需求分析發現員工在工作中暴露出的問題，進而找出提高員工素質與技能、端正員工的工作態度以及提高工作績效的方法。
對公司來說，在進行培訓需求分析的時候，公司希望通過培訓，使新員工能為企業的長遠發展帶來推力。要求新員工配合公司的總體戰略的實施，加強團隊凝聚力以及戰斗力。更重要的是通過分析發現公司在經營運作過程中出現的問題，更深入全面的改善公司的不良狀況，使培訓真正的起到作用，使公司的各種資源得到充分有效的利用。
四、培訓項目
培訓的對象：20xx年校園招聘員工
培訓內容：態度培訓、知識培訓、技能培訓
備注：
態度培訓：企業發展史、企業文化、崗位職責、職業規劃、福利待遇、獎懲制度等
知識培訓：產品知識培訓、業務知識培訓等
技能培訓：各崗位需要的技能如英語、計算機、軟件等
五、培訓實施過程設計
項目流程：前期準備——項目實施——項目后期工作
前期準備
1、成立策劃小組，由人力資源部門為主導，由各個部門派人員參與
2、由策劃小組進行擬定整個新員工培訓計劃
3、物資準備：包括晚會、見面會、拓展培訓布場用品，企業手冊，員工手冊等
4、后勤準備：包括交通工具、培訓設施與設備、座位安排、費用（場地、餐費）
5、人員準備：包括每場培訓負責人，講師，后勤人員等
實施階段
（二） 具體計劃
第一天
上午：
1、到部門報到后，由各部門負責人帶領新員工到指定地點集中
2、由人力資源部經理帶領參觀公司各處
3、結束參觀行程，到見面會地點，由總經理致辭
下午：
1、短暫休息后按通知在集合點集中
2、由負責人帶領到基地進行拓展培訓
第二天
上午：
1、人力資源部經理對新員工按原定計劃進行培訓
2、培訓會完后安排員工共同進餐
下午：
1、對拓展培訓中表演出色的團隊進行頒獎
2、新員工表演晚會
第三天
由各部門自行組織進行內部培訓
后期工作
1、組織人員進行清場
2、檢查設備是否有所損壞
3、進行項目總結
六、培訓效果評估
考核
考核主要是針對培訓第一講：“公司簡介與企業文化”這一專題進行統一筆試，筆試結果作為員工考核的一部分，放入員工檔案袋
PPT分享
拓展培訓每個團隊將此次項目過程和團隊活動進程感受等相關內容制作成PPT，進行全員分享
培訓總結書面報告
每個新員工每個培訓項目后都要進行培訓總結書面報告，呈給各部門主管
七、費用預算
注：拓展培訓冠軍獎品規格100元/人，共9人，總計900元；
包含：培訓費、助教費、攝像攝影、培訓紀念短片設計制作。
贈送服務：飲用水、訓練隊服、意外傷害保險。
其他費用按實際消費客戶獨立結算，預算總計RMB 3600元；
用餐：午餐300元/圍*11人，午餐6圍共計1800元
交通：豪華大巴1輛，1800元/輛， 全天全程往返接送，共計1800元
其他費用主要為布置場地費用及筆試考核費用，預算總計500元；
八、 應急方案
1、戶外拓展培訓當天如果遇到天氣不好，戶外拓展培訓改為室內拓展培訓，培訓游戲視場地條件進行，由培訓師視情況而定；
2、如果原先確定要進行培訓的負責人因事無法到場，應提前一天告訴策劃小組，由策劃小組再確定培訓負責人；
3、培訓場地出現問題，無法支持培訓活動時，
九、培訓注意點
參訓人員沒有特殊情況，不得無故缺席培訓。如有事情，必須提前請假；無故不參加者，對年終績效考核產生影響；
第6篇：素質拓展訓練策劃范文
關鍵詞：素質拓展活動；課外生活；中小學生
素質拓展，原意是小船駛離港灣，進入未知的旅程，迎接挑戰，戰勝困難。素質拓展起源于國外的戶外體驗式訓練，通過設計獨特、富有思想性、挑戰性和趣味性的戶外活動，培訓人們積極進取的人生態度和團隊精神。
一、中小學生課外生活相關的幾個問題
現階段的我國教育制度，決定了中小學生的學習內容，學校的教學理念決定了學生的學習方式。學生在升重點學校的大環境壓力下，努力學習，利用了所有的課外時間，參加各種補習班，特別是大城市表現更加突出。為了孩子將來有一份好點的工作，家長們雖然怨聲載道，也只能屈服于壓力，承受著這種極不符合少年兒童身心健康的競爭。中小學生課外生活中的問題有以下幾點。
（1）可以自由支配的課余時間很少。當前中小學生可以自由支配的課余時間非常少，部分學生就連寒暑假都被課程學習填得滿滿的。調查發現，學校和家長安排的學習任務過多，學習活動占據了中小學生的大量課余時間。小學高年級作業做到9點30分以后，初中作業一般到11點才能完成，做得慢點就要到12點，做得快的就是幾個學生互相協作分工完成的，周末當然是進兩三個補習班。
（2）可以自主發展愛好的精力很少。“為中小學生減負”已經提出多年，形式上看，中小學生課余生活豐富多樣，實際上其內容仍然是文化學習。絕大部分精力要做作業、看規定的課外書。看電視、自由玩耍基本沒有精力，因為要盡量多睡一會兒覺，恢復第二天學習的精力。所以，減負效果并不明顯。
（3）課外活動場所和設施不足。中小學生的課余生活需要足夠的場所和設施，然而中小學生課余活動場所不足，就近活動場所更是缺乏。一般學校的活動設施與場所是有規定的，要求學校設置200米～400米的環形跑道、100米～350平方米的活動場地以及相應數量的籃球場和排球場。但許多規模較大的城市學校也是嚴重缺乏的，課間操只在教室的過道上做，跑步安排更是無奈：只能安排星期一星期三由一、三年級跑步，星期二星期四由二、四年級跑步。大城市的中小學生的校外活動場所有限，在家附近的活動場所很少。青少年活動中心是理想的去處，但因為場地有限，所需費用不低，參加興趣活動的學生不到10%。
（4）青少年不良課外活動有害健康。隨著互聯網的普及，青少年得到了優越的知識學習環境，但像黑網吧等大量出現，成為學生課余生活的嚴重不良環境之一。 影響表現在：一是網絡游戲極易讓玩家成癮；二是網絡中還有很多不健康的網站，監管難度大。
二、素質拓展活動是中小學生的必修課
（1）素質拓展活動的意義。人們有個共識，在農村成長起來的孩子，吃苦耐勞，不怕困難挫折。因為農村孩子的成長過程已經經受了很多困難挫折，所以從生理和心理上已經能很熟練地應對了。但城市成長的孩子，因為沒有機會經過這些教育和磨煉，所以缺少這方面的經驗和能力，而這些能力是人生中必不可少的。素質拓展活動可以給學生補上人生的這一必修課。素質拓展訓練課程通過設計好的專業戶外活動，培養學生耐力和忍性，激發學生的創造力和團隊合作精神，素質拓展活動可以豐富校園文化。
（2）素質拓展活動的內容和特點。素質拓展活動形式，主要有水上活動、野外活動和場地活動。水上活動有游泳、跳水、扎筏、劃艇、潛水等；野外活動有遠足露營、登山攀巖、野外定向、溶洞探險、傘翼滑翔、戶外生存技能等；場地活動有高臺跳水、高架繩網等，開展各種團隊組合課程及攀巖、跳越等心理訓練活動。素質拓展活動，有自己的特點。一是娛樂性，因為一般是通過游戲形式和團隊合作方式安排任務的，參加者在娛樂中接受挑戰，體會道理。如“背摔”“斷橋”“天梯”等項目能夠提升個人心理素質和團隊質量。二是主動性。學生是活動的主角，在活動過程中，學生通過全身心投入、努力完成任務。在體能活動過程中，引發出認知活動、情感活動、意志活動和交往活動。三是挑戰性。項目有一定的難度，要求學生向能力極限挑戰，重點是跨越心理屏障。克服困難后，學員能體會到發自內心的自豪感，增強團隊成員的責任心與參與意識。四是深刻性。素質拓展活動使參加者印象深刻，終生難忘。
（3）素質拓展活動的實施。素質拓展活動的一般步驟是這樣的：體驗是開始，參加者以觀察、表達和試行的形式投入活動。有了體驗以后，再與其他人分享自己的感受。在交流當中，分享心得，發現不足。再從經歷中總結出經驗，提取出精華，以幫助學生進一步認清體驗中得出的結果。最后進入應用階段，策劃如何將體驗運用到工作生活中。素質拓展活動在學校心理健康教育中得到了很好應用。學校心理健康教育中，通過體驗、感受、分享、交流、總結應用等環節，激發學生的潛能，促進其團隊意識的形成，并借助訓練后的觸動，感悟和思考。
設計素質拓展活動必須注意：訓練項目必須有安全保障，所有戶外活動應經過精心的設計與實驗，周密安排，及時消除安全隱患。素質拓展活動的設計必須把知識性和趣味性有機結合，才能激發學生參與的熱情，積極主動地完成任務，更好地融入群體中。
總之，素質拓展活動對中小學生成長有重要作用，不僅鍛煉學生的體魄、增強他們的團隊合作精神，同時也讓他們在優越的生活環境中學會了感恩，學會了珍惜。所以，應該將素質拓展活動作為中小學生的必修課，讓學生的身心更加健康完美。
參考文獻：
[1]張冰,余豪.對初中生耐力素質練習的拓展研究[J].科教文匯,
2010(6).
[2]李富民.加強社會實踐活動培養應用拓展型人才[J].北京城市
學院學報,2009(2).
[3]李淑菊.開展陽光體育運動的新舉措拓展訓練[J].科技信息,
第7篇：素質拓展訓練策劃范文
【關鍵詞】建筑裝飾 理實一體 課程體系
建筑裝飾行業新材料、新工藝、新技術、新知識層出不窮，建筑裝飾產業的快速發展，迫切要求職業院校以課程改革為突破，推進教學模式的改革與實踐，為地方經濟的發展培養優秀的高素質技能型人才。
“理實一體化”教學是職業學校專業教育中探索創新的一種教育模式，它強調充分發揮教師的主導作用，將理論學習與實際訓練緊密結合起來，大膽突破以往理論與實踐相脫節的現象，注重培養學生動手能力，全程構建素質和技能培養構架，豐富課堂教學和實踐教學環節，提高教學質量。
一、我院建筑裝飾專業的學生現狀
我院建筑裝飾專業的學生文化素質基礎普遍偏弱，在學習專業課時感到很吃力。同時大多數學生在專業理論學習中感到難學易忘，怕學厭學心理嚴重，從而專業系統知識得不到形成，以致專業理論考試只能應付。進入專業實操教學階段，由于專業理論知識當初掌握不扎實，現在只能限于盲目性、模仿性的機械操作，因而無法做到理論指導實踐，難以形成系統技能。以專業學科為中心的傳統教學方法，容易產生“重理論知識傳授，輕職業技能培養”的不良傾向，不利于造就一支既能講授專業理論，又能指導學生實訓的復合型專業教師隊伍。也出現了理論和實踐在時間與空間及教學內容上的脫節問題。因此，我們試圖以建筑裝飾專業課程為例，突破傳統學科型課程教學的弊端，加強理論教學的適應性、靈活性和針對性。加強實踐性教學環節， 增強專業活力和可持續發展潛力，找準市場定位，明確人才培養目標。
二、我院建筑裝飾專業“三階段、雙導師”的人才培養模式的構建
我院建筑裝飾專業采用堅持以社會需求為導向，以行業協會和企業為依托，以建筑裝飾設計師的職業能力為引導，實施以“三階段、雙導師”為重點的工學交替的人才培養模式。所謂雙導師就是由專業教師和企業教師組成學生工學交替學習階段的導師隊伍。
雙導師貫穿工學交替過程中，學生職業能力和素養主要分3個階段形成：
教學第1階段（第1、2學期）——專業初識：一方面通過專業導論將市場、企業信息傳達給學生，另一方面利用校企合作資源讓學生進入企業了解家裝設計師、施工管理、家裝策劃等崗位需具備的專業基礎知識、技能以及崗位職業技能和工作方法；同時學生掌握專業基礎和公共基礎知識與能力。
教學第2階段（第3、4學期）——專業形成：通過由企業導師到學校給學生作專題講座，了解不同企業的管理模式和發展方向，同時校內導師將企業真實案例轉化融合到教學過程中，由校內導師和企業導師共同指導學生完成課程學習。此時，是學生掌握專業知識與能力的重要階段。
在教學第3階段（第4—6學期）——專業提升：學生跟隨企業導師完成真實的工作過程，企業導師帶領學生參與實際工程，強化并拓展學生專業能力，校內導師和企業導師共同指導學生完成家裝工程實踐以及畢業設計等實踐教學環節，并對學生實習情況進行考查，給出階段性考核意見，對學生實習成績進行鑒定與評定考核。此時，學生重在綜合能力培養與應用。
三、我院建筑裝飾專業理實一體化課程體系的構建
通過對專業未來所面臨的職業崗位群的現狀和發展分析，我們采用“倒推法”構建融理論學習與實踐教學于一體的課程體系，基于工作過程開發課程內容，將國家職業資格標準融入日常教學過程設計，確定教學方法和手段，實現理論實踐課程體系的一體化。
經過近兩年的實踐與探索，根據建筑裝飾專業的發展需要，在充分論證的基礎上，對傳統的課程體系進行調整和完善，對課程結構進行了優化，建立起了較為完善的“以滿足行業需求為宗旨，以就業為導向，走工學結合道路”為主線的課程體系。按照就職崗位的職業素質、職業能力的分析，基于學生個性和共性的發展，突出建筑裝飾能力培養，確立“基礎教育平臺+專業基礎平臺+素質平臺+專業平臺”課程建設的原則構建專業課程體系。其中專業平臺原則上以家裝設計為主、以施工管理和家居策劃為輔，針對三個崗位群采用“專業基礎、專業提升、專業拓展”模塊設置的方式進行設計。按不同崗位群特點設置課程組合，供學生選擇，以保持課程體系的彈性，培養一專多能型人才。
我們對裝飾企業對應的崗位進行篩選和歸納，確定出建筑裝飾工程技術專業的主要崗位為：設計師、施工管理、家居策劃。通過對典型崗位的工作任務進行分析，分解出各崗位所需要的知識、技能和素質，從而確定出建筑裝飾專業教學需要覆蓋的主要教學內容；根據教學規律對這些主要教學內容進行整合，進而確定出需要開設的專業核心學習領域課程，以及支撐這些核心學習領域課程的其他相關課程，系統的構成專業課程體系和基礎課程體系。形成專業基礎、專業提升、專業拓展三階段課程。
以專業技能培養為主干核心，從一年級到三年級安排了貫穿整個高職教育階段全過程的家裝設計、施工管理以及家居策劃等課程，建筑裝飾專業教育是一個逐步累積的漸進式過程，學生對家裝到公裝設計有一個由淺入深、由局部到整體、由簡單到綜合的認識過程，因此在課程組織上應采用由微觀到中觀再到宏觀的方式逐步展開。從一年級到三年級，從簡單的造型設計訓練到復雜的家裝設計，再提升到公裝設計、從初級的美術訓練到高級的設計表達，由基礎的施工管理提升到項目管理，循序漸進，整個教學過程是一個螺旋形的上升運動。以加強學生運用所學知識分析問題、創造性地解決問題的能力，以及在老師指導下獨立思維、方案創新、自主交流、明晰表達的能力。
【參考文獻】
第8篇：素質拓展訓練策劃范文
【關鍵詞】小學w育教學；拓展訓練；教學研究
隨著我國經濟水平的不斷提升，人們對于教育水平的要求也越來越高，尤其是小學生啟蒙教育階段，傳統的教育模式已經不能滿足于家長和學生的要求，在新課標全面改革后，社會對于學生教育的要求不僅僅是培養書本知識和專業技能了，而是要求全面的發展學生的綜合素質。在這樣的教育背景下，小學生體育教學也要發生目標性的轉變，傳統的教學模式已不適用于當今教學新理念，目前我國有不少地區的小學已經將拓展訓練列為體育教育的內容，筆者結合拓展訓練在體育教學中的應用實踐，深入探討如何提高小學生體育教學的效率。
一、拓展訓練的概念和發展
拓展訓練首先產生于美國，是戰爭時期研究出來的一項軍事訓練，后來又發展為全新的教學模式，被不少國家的教學所引用。距今已經有六十余年的發展歷史，拓展訓練結合當今先進的教學水平，吸引了不少教學團體的追捧，廣泛應用于各種教育和培訓機構，在如今的小學生體育教學中，拓展訓練不僅僅是對傳統運動項目的延伸，更是將體育內容和自然科學相互結合的體現。
二、將拓展訓練應用于小學體育教學的意義
（一）新穎的教學方式可以激發學生學習興趣
俗話說，興趣是學生最好的老師。小學生正處于教育的啟蒙階段，對周圍的事物和老師的教育都有著獨特的認知，所以說在課堂中增加形式的多樣性是很重要的，在體育教學中打破傳統的教學模式，增強趣味性和交流，也能夠提高小學生參與課堂的興趣。拓展訓練豐富了體育課堂的運動項目，運用簡單可取的道具制造場景，從而更好地激發學生的學習興趣，培養學生的創造力。
（二）科學化提升學生的綜合素養
小學生體育教學的主旨就是豐富學生的思維，引導學生參加各類體育項目，培養學生的身心健康，強健體魄，只有保持良好的身心健康水平，才能更好地去完成其他學科的任務。拓展訓練作為一項新型教育模式，在學生參與和完成拓展訓練任務時，需要在設定的情景里完成各類活動，從而促進了學生的體魄訓練，保證了學生的運動量和運動時間，有利于提高身體素質和智力水平，從而提升學生的綜合素養。
（三）挑戰性的訓練任務有利于平衡學生心理健康
在以往傳統的體育教學中，老師往往比較在意學生體育安全知識的灌輸，忽視了學生自身心理健康的教育，隨著新課標的改革，學生的心理健康教育也成為了一項不容忽視的內容，將拓展訓練應用于體育課堂，也可以彌補現缺的小學生心理健康的教育，在拓展訓練中引導學生親自參與和體驗，去完成有難度、有挑戰性的任務，并且促進了師生交流，提升學生心理健康水平。
（四）培養團隊意識，提高創新水平
傳統的體育教學往往忽視了學生團隊意識和師生交流，而拓展訓練主要是以不同的形式將學生緊密的聯系起來，比如通過分小組的方式去完成特定的任務，這樣也加強了學生之間的交流、溝通和配合，有利于培養小學生的團隊協作意識。另一方面也可以激發學生的創造思維，培養學生的想象力，因為拓展訓練許多項目也是根據人的想象力實現的，這就需要參與者發揮才智去想象和提出解決方案，從而也有效地提升了小學生的創造力和創新水平。
三、將拓展訓練應用于小學生體育課程教學的可行點
（一）拓展訓練與體育教學內在聯系密切
拓展訓練和小學體育課程也有著一些內在的聯系，從以上拓展訓練在小學體育教學中的積極意義來分析，可以看出兩者都是為了完成培養小學生綜合能力的目標，而且都是基于相關體育技能來完成的一系列任務，兩者都是為了讓學生參與進特定的情景中去，以此來強健學生體魄。
（二）拓展訓練可以有效保障學生安全
小學生處于生長發育期，自我保護能力不強，在體育運動中很有可能受傷，而開展拓展訓練時會有專門的組織者保障小學生的安全，以專業科學的技術來確保訓練有效進行，因為拓展訓練的每一個項目都是經過精心策劃和無數次實驗，每個活動都有著高度精準的監督和指導，因此將拓展訓練應用于體育教學的同時，也可以有效地消除一些不安全因素，從而使體育課堂更佳有序的進行。
（三）豐富學生體育學習資源
拓展訓練的相關項目所需的硬件設施較為簡易，投資建設和維護的開支成本都不算高，實踐性強，而且可以滿足學生的教學資源需求，使得課堂豐富化，激發學生對體育課堂的積極性，使學生的天性和創造力在拓展訓練中得以釋放和發展。
（四）迎合了小學生的人性需求，引導學生樹立正確的體育價值觀
當代小學生對于體育課程的認知，已經不止是德智體美勞的全面發展，他們還更熱衷于現代化和時尚元素，追求挑戰性和運動激情，拓展訓練本身就具有豐富、多彩和靈活等等優勢，將其科學有效地引用到體育教學中去，也可以使小學生在豐富多彩的課堂中鍛煉自己的實踐能力，在完成課堂任務的同時，提高創造能力和創新思維，樹立正確的體育價值觀。
四、總結
在新課改的趨勢下，小學生體育教育也要改變其教學方式和內容，在小學生的啟蒙教育階段，在體育課堂中引入拓展教育，可以增加課堂趣味性，激發學生自主學習的興趣，提高學生的綜合素養，培養健全的體魄和人格，實現學生心理健康、提升學生的團隊協作意識和創新能力。當然，也要求小學教師更加重視和不斷探索拓展訓練，將其更好地應用于課堂和教學中，最大化地發揮拓展訓練在小學生體育課堂教育中的積極作用。
參考文獻：
[1]張劍靖.拓展訓練引入到小學體育教學中的應用分析[J].科教文匯（中旬刊），2016，（08）：116-117.
第9篇：素質拓展訓練策劃范文
（一）在課程內容的選擇上，充分考慮專業課程的系統性
因為學生在校三年期間，接受的是系統化的專業教育，總共要學習十幾門專業課程，每門課程都有自己的核心任務，逐步深化，因此《會展服務》課程緊緊圍繞會展服務這一核心，選擇教學內容。
（二）與真實工作情景相結合，著重培養提高學生的動手操作能力
會展策劃和管理專業是一個實踐性很強的專業，要求學生能夠動手操作、動腦思考，因此，在教學過程中科學設計實踐環節，包括課堂模擬實訓、真實展會服務、學生自辦展會、社團活動等，著重培養學生的動手操作能力。
（三）將職業素質培養融入課程教學
職業素質是一個人綜合素質的重要構成部分，指通過教育培訓、職業實踐、自我修煉等途徑形成和發展起來的，在職業活動中起決定性作用的、內在的、相對穩定的基本品質。職業素質包括職業通用素質和職業專屬素質。職業通用素質是勞動者從事任何一個職業都應具備的素質，德國培訓公司與教育協會將職業通用素質歸納為以下8個方面，即組織與執行工作任務、交往與合作、學習與知識的可遷移、與人交談的技巧、解決問題與判斷能力、獨立性與責任感、承受壓力、創造性與適應性。而職業專屬素質是勞動者從事某一特定的職業活動所應具備的職業素質，包括職業態度、職業能力、職業個性等方面。《會展服務》課程從本質上來說，就是協調會展各方的活動，尤其需要很強的職業素質，因此在課程教學過程，注重設計各種情景，培養學生的職業素質。
二、課程設計的主要內容
（一）課程內容
緊緊圍繞“會展服務”這一課程核心，安排了概述、會展推薦服務、會展現場服務、會議服務、商旅服務、節事現場管理、客戶跟蹤服務、會展危機管理等8章內容，在教學中穿插策劃新聞會、策劃招展方案、策劃專業觀眾組織方案、布置開幕式現場、策劃開幕式流程、設計觀眾接待方案、展會突發事件處理、制定清潔服務細則、布置會議現場、制定會展服務細則、為嘉賓安排食宿、為參展商設計一條旅游線路、制定客戶跟蹤服務制度、設計會展危機管理方案等14個實訓項目。
（二）教學方法
為培養學生的動手能力，在教學模式上，變傳統的理論灌輸式為師生互動的、靈活多樣的教學形式，以任務驅動教學法為主，穿插案例分析、情境模擬，充分發揮學生的課堂主體地位，全面培養學生獨立思考、自主學習、不斷創新的態度，鍛煉學生的動手能力。
（三）教學組織
在教學組織上，按學號順序，兩位同學一組組建學習小組，學生以小組為單位完成教師布置的各類專項課題，以此培養學生的全局觀念和團隊合作意識。按照學號順序隨機分組，是考慮到畢業后同事的不可選擇性，同學們在合作過程中的一些不愉快在老師的引導和考核制度的約束下慢慢解決，這一過程也讓同學們意識到：問題并不可怕，只要加強溝通，就可以解決。
（四）實踐教學
1.課堂內實踐教學在每一部分內容的學習過程中，教師設計相應的情景和任務，指導學生結合所學理論，進行相應的活動策劃或模擬操作，使學生在比較真實的情境中得到職業能力的訓練并形成良好的職業情感、職業心理和職業紀律。
2.大型展會現場服務學校跟一些專業會展公司建立了良好的校企合作關系，在他們所主辦的展會進行過程中，學生分組參與不同的服務項目，實際體驗會展服務的具體操作。
3.指導學生成立“唯展會”社團，拓寬專業視野，實踐會展理論該社團學術性和實踐性兼具，主要業務有：創辦“唯展會”會刊。每學期兩期，內容涉及會展領域前沿理論、會展業動態、經典案例、疑難解析、專題征文等。定期舉辦專題活動。如圍繞會展領域熱點話題舉辦專題辯論會、邀請企業人士和學術專家進行專題講座、座談等。承接校內各類會議、活動的策劃、籌備、組織和服務。承接校外力所能及的專項課題，如調研、數據統計、策劃方案、展會現場服務等。
4.籌備、主辦大學生用品展本展會每年一到兩次，從主題策劃、資金籌措，到招展招商、開幕式與新聞會、現場服務等，完全按專業展會實際流程運作，全部由學生親力親為。
（五）課程考核
