自我思想品德總結精選(九篇)

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第1篇：自我思想品德總結范文

    一、發揮自我激勵的教育作用

    激勵動機是自我教育的動力。心理學認為，動機是直接推動促發一個人進行活動的內部動力因素。它是需 要的具體表現，或者說是需要的動態表現。激發學生自我教育的動機，即是把社會需要的正確的道德準則和行 為規范要求轉化為學生主動地接受教育的精神需要，學生就能主動、自覺、努力、積極地接受教育和進行自我 教育。

    1.憑借教學目標激勵。沒有目標就沒有奮斗的方向和動力。教師要利用教學目標的激勵作用去激發學生不 斷向上，追求目標，取得進步。

    2.憑借教材激勵。教材是教師教育學生的依據和具體內容。教材本身就具有極強的教育性和激勵性。教師 要善于發揮教材的教育激勵因素，發現學生的吸收和融合因素，使之產生教育的激勵作用。

    3.憑借典型激勵。典型的素材、典型的人物及其典型事例，同樣具有極強的激勵作用，能發人深省，催人 奮進。教師在教學中，要憑借教材中的典型人和事，以及教材外相關的典型的人和事去激勵學生，產生自我激 勵教育作用。

    4.開展競爭激勵。教師要有意識地培養學生的競爭意識，有意識地配合教學開展思想品德和良好行為習慣 的競爭競賽活動，以產生自我激勵教育作用。

    二、發揮自我認識的教育作用

    “人貴有自知之明?！弊晕艺J識是自我教育的基礎。一個人只有對自我有一個正確的認識、了解，明白自 我的特點，如長處、短處、優點、缺點、成績和不足等，才有可能進行自我教育。

    1.自我思考。曾子曰“吾日三省吾身。”意在說明一個人要經常自我思考、檢討、總結，以便棄舊圖新、 取長補短、發揚成績、糾正錯誤、不斷進步。在思想品德課堂教學中，應按照思想道德行為準則，引導學生進 行自我思考，進行正確、全面的自我認識、了解，發揮自我教育作用。

    2.自我介紹。教師結合思想品德課堂教學活動，恰當引導學生針對其相關相聯的主題，介紹自己的認識、 看法、體會、感受和思想行為，從而發揮自我教育作用。

    3.自我檢討。常言說：“自己臉上的火墨自己是看不到的?！边@句話是根據人們一般只片面地看到自己的 優點，看不到自己的缺點而總結出來的。教師在教學中要對照道德行為規范，鼓勵學生大膽自我檢討，以達到 自我認識、教育之目的。

    三、發揮自我實踐的教育作用

    實踐活動是學生自我教育的基本途徑。學生的品德認識、品德觀念只有通過實踐的深化、檢驗，才能真正 成為學生的品德行為和習慣，任何能力的形成與發展都離不開實踐活動，自我教育活動亦不例外。

    1.自我體驗活動。教師通過對教材的講解以及學生對教材的理解，使學生對其道德觀點、道德品質、道德 行為有了明確的認識。在此基礎上指導學生自我進行參觀、訪問、社會調查、評論，以期通過自我體驗活動， 達到對這種觀點、品質、行為深化、鞏固之目的。

    2.自我訓練活動。教師有目的、有針對性地結合教材，組織學生參加公益活動、義務勞動、生產、服務勞 動等實踐活動，進行自我訓練，從而產生自我教育作用。

    3.自我節律活動。教師結合教材、學生守則和日常行為規范等內容要求，指導學生自訂自我節律約束的規 章制度，自我規范執行，以此進行自我教育。

    四、發揮自我評價的教育作用

    自我評價是發揮學生自我教育作用的綜合性的集中體現。教師要恰當地引導學生積極參與這一自我教育活 動，發揮自我教育作用。

    1.組織自我評述活動。教師結合教學，組織學生對某一觀點或某一品德行為進行自我評述，從中進行自我 教育。

    2.組織自我評判活動。在教學中，對照有關內容，組織并要求學生能夠比較客觀、公正地對自己的品德行 為進行自我評判。

    3.組織自我鑒定活動。組織學生自我評述、自我評判，并在此基礎上進行自我鑒定，明白自己思想品德行 為中存在的優點和缺點以及今后努力的方面。

    五、發揮自我調控的教育作用

    調控是教育活動的重要組成部分，對學生的品德教育與學生自我的品德教育都離不開調控作用的發揮。

    1.對品德行為反復的調控。小學生在接受思想品德教育的過程中，良好的思想品德行為接受易、養成難。 因此，必然會出現反復現象。這不足為怪，貴在教師要引導學生及時發現，并及時自我調控，得到鞏固、提高 。

    2.對遭受挫折失敗的調控。學生的思想品德行為偶受挫折或失敗，同樣是客觀的存在。教師貴在要及時鼓 勵學生勇于接受現實，并善于采取自我調控措施，變被動為主動，變挫折為順利，變失敗為成功。

第2篇：自我思想品德總結范文

1.全面系統梳理，搭建完整知識體系

初中思想品德學科，從初一到初三，分別從自我成長、品德修養、自尊自信、遵紀守法、國情國策等諸多方面，引導學生積極投身政治、經濟、文化，積極面對人生。這些內容都涉及學生的思想品德教育，培養學生的基本道德素質，塑造學生健康健全的心理品質，樹立法律意識，增強社會責任感，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀等眾多方面。

在對這些內容的復習中，知識點的梳理要全面、完整，對各個知識點要認真總結概括，幫助學生構建完整的知識體系，使學生搞清各知識點的準確含義及之間存在的聯系，并引導學生對相關知識點分類、對比、歸納、總結，把握知識結構，完善知識體系，從而全面詳實、系統完整地把握所學知識的整體架構。

2.依托課程標準，確實落實教學目標

思想品德課課程標準重在通過具體案例，引導學生形成對事物和世界的正確認識，在教學中，重在引導學生通過對具體案例的分析，不斷豐富學生的思想情感，培養學生逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

針對思想品德學科獨有的特征，在復習中，教師要尤為關注學生的三維目標，特別強調知識技能、過程方法、情感態度價值觀三維目標的落實。在進行知識點的復習中，要將情感、態度和價值觀的教育滲透在平常教學的點滴中，在潛移默化中滋養學生的心靈。

如復習“與父母平等溝通”“勇敢地承擔責任”等內容時，要引導學生通過身邊的事例，學會關心他人、關注社會，以一種健康健全的現代人的情感、思想面對生活，面對他人，與他人友善相處，尊師孝親，將自己塑造成有責任感、適應現代社會需要、具有良好公民意識的新型人才。

3.注重能力培養，提高學生自主本領

培養學生的自主實踐能力是思想品德學科的重要目標，也是中考考查所遵循的指導思想。通過實踐提出問題，學會分析，進而解決問題，讓學生在這樣的過程中獲得感悟，提高自我能力，升華自己對知識的理解是思想品德課教學的重要方面。

雖然目前淮安地區實行的是開卷考試，但如果學生平時缺乏對知識的深層感悟，沒有形成深刻的印象，僅僅依靠考試中的臨時翻書，照搬照抄，缺乏自己獨到的體會，不能自主分析思考，在中考中絕不可能取得優異的成績。因此，在復習中，要尤為關注學生的學習過程，重點引導學生深入問題內在，積極合作探究，形成對問題的深層感悟。

如對于“構建社會主義和諧社會”的內容，在復習中，我重在引導學生自主探究，如，和諧社會是如何提出的，和諧社會具有哪些特征，構建社會主義和諧社會體現了教材中的哪些觀點，目前我們的社會生活中還有哪些現象與和諧社會格格不入，和諧社會的構建有什么意義，怎樣構建社會主義的和諧社會，我們廣大青少年學生在社會主義和諧社會的構建中應該做出自己哪些方面的貢獻等。通過這些方方面面的實踐與歸納，吸引學生全面、系統、深刻地認識社會主義和諧社會，準確領會和諧社會的創建對我們社會的長治久安，人心向背所起到的關鍵作用，從而用自己的實際行動投身和諧社會的建設中。

4.關注社會熱點，感受時展脈搏

思想品德學科與時展緊密聯系。與時俱進、緊密聯系時事、關注社會熱點是思想品德學科的生命，脫離了時代的脈搏，思想品德學科將變成毫無生機的說教，對學生的內心無絲毫觸動。每年的中考試題內容都有相當的成分與時政、熱點話題密切聯系，這也充分說明了思想品德學科特有的思想性、政治性與時代性。

在復習中，教師要引導學生突破思維和視野的局限，關注重大時事，結合自己的感受提出問題、并試著用已學過的知識去分析、判斷，對時政材料的分析要力求全面，視野開闊，把握準確，將時事問題與教材中相適應的知識點聯系起來，學以致用，從而達到將書本知識與時政熱點巧妙融合、融會貫通的效果。

教師在平時的教學中，要引導學生養成發現的慧眼，關注社會，關心時事，進而了解社會，把握時代的脈搏。此外，在思想品德學科中考復習中，引導學生強化審題能力的培養，幫助學生掌握解題的策略，在復習中總結歸納出適合學生自己的復習方法，都將對學生的復習迎考起著重要作用。

第3篇：自我思想品德總結范文

【關鍵詞】思想品德課 開放式教學 實踐 思考

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0061-02

義務教育階段學生思想品德的培養是極其重要的，學生的思想品德教育是學生健康成長和形成正確的人生觀、價值觀的重要前提，對學生的成長起到引導作用，所以思想品德不應該只是作為一門必修的課程出現，而應該把它作為做人和做事的基本準則和前提，成為公民必須具備的道德素養。初中生觀念意識很容易被誤導，因此，不但不能忽略其思想品德的教育，而且更應該把思想品德教育放在重要的位置。在學生的日常生活和學習中，許多方面都能體現出一個學生對思想品德的理解，有關思想品德的觀念意識不僅要運用到日常學習中，而且也要運用到生活中。教師必須引導學生把正確的思想品德觀念融入到日常的學習生活的方方面面，讓他們擁有積極、正確的人生觀和價值觀。因此，我們探索初中思想品德新教學模式應該有計劃、有針對性，要徹底改變舊的教學方式，培養學生主動擁有良好思想道德的意識，真正掌握思想品德的真諦，從生活和學習中規范自己的言行舉止。為此，筆者結合教學實際，就如何開展思想品德課開放式教學進行探索和實踐。

一、更新教學理念是初中思想品德課開放式教學的前提和基礎

傳統的教學方法是老師講學生聽，學生被動地接受知識，這種教學方法扼殺了學生的天性和學習積極性，使得課堂教學效果大打折扣。為了改變思想品德課的課堂教學模式，切實提高課堂教學效果，我們要敢于打破常規，更新教學理念，倡導一種民主、平等、探究、開放的教學方式即思想品德課開放式教學模式。這一教學模式是教師在教學的過程中，通過運用相對開放的教學方式，依據教學目標、課文知識結合學生身邊的實例進行問題設計，引導學生參與討論交流、分析總結最終達到學以致用目的的教學方式。在課堂教學實施過程中教師積極為學生創造條件，讓學生主動參與到課堂中來，靈活運用課本知識，激發學生的思維，充分調動學生的學習積極性，再引導學生自主概括、總結，從感性J識上升為理性認識。初中思想品德的教育不只是局限于課堂的教育，更應該是通過課堂教學效果的延伸影響作用于學生的課后個人的言行，學會做人。成功的開放式教學模式對學生具有積極的的影響力，其課堂教學效果不但可以激發學生的學習欲望，而且還可以進一步提高學生的創新、實踐以及自主學習的能力，有助于他們把在課堂中學習到的思想品德知識運用到實際生活中去，有效指導他們的為人處事。

二、讓學生動起來是初中思想品德課開放式教學的關鍵

思想品德課教學來源于生活，又指導學生生活實踐。教師需要廣泛提取生活素材，而不是局限于教材和文中的事例，只有從豐富多彩的社會生活中吸取營養，關注學生的個性差異，才能使思想政治課更加鮮活和生動有趣。同時，思想品德課教學又指導學生生活實踐，引導學生為人處事，在社會生活中做一個有責任感的人，過健康和富有情趣的生活。目前思想品德課程中相當一部分理論內容與學生生活脫節，抽象而難以理解。在探討思想品德問題的過程中仍存在許多困惑，導致學生不能有效理解教材中的相關概念、原理，更無法把學習到的理論知識運用到個人的實際學習和生活中去。為此，我們在課堂教學過程中，大膽更新教學內容，在遵循課標要求和教材知識結構的同時，有針對性地突破課程與教材的束縛，廣泛引進身邊的實例和學生已有的知識經驗和生活體驗，拓展教學資源，讓教學走進生活，實現教學與生活的融合。在教學中，教師要讓學生參與到課堂教學中來，參與各個問題的討論與交流，澄清各種模糊認識，讓學生動起來，才能取得良好的教學效果。例如，我在講授九年級思品第四課第二框《計劃生育與保護環境的基本國策》中功在當代利在千秋這部分時，我設計三個問題：1.你所在社區存在哪些環境問題？2.造成這些問題的原因是什么？3.如何解決這些問題，提出你的建議？讓學生以小組為單位對老師布置的問題進行討論，并派小組代表回答，鼓勵學生積極發言，在討論中讓大家意識到：要改變我們嚴峻的環境形勢，我們必須堅持節約資源和保護環境的基本國策，從我做起，從身邊小事做起。為學生創造輕松的課堂氛圍和良好的學習環境，讓他們自由表達個人看法和見解，既幫助學生理解知識，又讓學生完全融入課堂，從而提高課堂效率。

三、創新教學方式方法是初中思想品德課開放式教學的重要抓手

教學是一門很高的藝術。要使初中思想品德課開放式教學模式真正落到實處，收到良好的教學效果，這就要求我們教師要善于創新教學方式方法。

（一）借助師生互動，促進學以致用。通過培養學生的主體學習意識，讓學生有自己的學習目標，積極主動地投入課堂當中，配合老師的安排去學習;通過學生自己的生活實踐，總結思想品德知識，老師、學生通過相互討論對內容進行分析總結，這種教學互動方式是實踐教學中最有效的，既注重對學生的學習進行適時的總結和評價，又能及時糾正學生的錯誤理解;老師和學生通過互問互答的方式既加深對思想品德內容的記憶，又增進了老師和學生之間的信任與默契;在被尊重的前提下，每一位學生在新型的環境下主動學習，教師不僅注重課堂的互動，而且還注意課堂教學的延伸，課堂外的學習不是安排學生背誦書本之類的學習任務，而是通過學生自己觀察總結生活體現有關的思想道德具體實例，結合自己學習到的有關思想品德內容的知識進行表述運用、分析闡明，然后老師進行點評，使其達到學以致用的學習效果。

（二）運用信息技術，輔助課堂教學。隨著互聯網技術的發展，思想品德課的教學手段更加多樣性，教師可以利用多媒體容量大、直觀和便捷等特點，更好地運用這種現代化手段為教學服務以提高課堂教學效率，實現教學方法上的革新。利用多媒體和網絡資源可以激發學生認知的渴望，老師可以通過多媒體制作動畫型教學內容或直接利用社會熱點、焦點問題與教學內容相結合，讓學生覺得創新型的教學模式有趣生動，會把注意力集中到學習上來，提高教學效果。

（三）利用情景體驗，完成教學目標。教師要積極創設情景環境，引導學生參與到課堂教學中來，發揮學生的積極性和主動性。例如，老師講授九年級思想品德第一課《責任與角色同在》這一課的時，老師可以通過模擬社會角色，把當下具有典型代表性的時事新聞在課堂上進行還原，進行情景的創設，讓學生自導自演，體驗事件的過程，利用學生所演示的角色向學生提問：這些同學所演示的情景劇表現了公民的哪些角色與責任？責任來源？承擔這些責任的意義。通過學生自己的體驗幫助學生總結反思在獲取思想品德知識時應該注意的問題，強化學生的自我認知和自我感受，從自身角度結合實際思考問題，把學習實踐體驗和完成學習目標相結合，提高學習效果。

總之，初中思想品德課采用開放式教學方式方法不僅能提高課堂的效率，還能讓學生的身心變得更健康，真正理解掌握并運用思想品德知識，促進他們全面發展，值得我們每位教師不斷探索和實踐。

參考文獻：

[1]張麗瑩.初中思想品德課課堂提問存在的問題及對策研究[D].河北師范大學2015

第4篇：自我思想品德總結范文

關鍵詞：思想品德；課堂教學；自主；合作；探究學習方式；優化教學

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）17-0133-02

初中思想品德和諧、有效的課堂教學環境是指在思想品德課堂教學中，為了完成預設的教學目標，我們思想品德教師依據教科書而創設以學生為主體、富有形象生動的具體氛圍或場景，以促進中學生的情感體驗，激發中學生學習的積極性和主動性，幫助中學生迅速而有效的學習課堂教學內容，從而有效提高思想品德課堂教學的實效。隨著義務教育階段思想品德新課程改革的不斷深入，和諧、有效的生態課堂教學環境對中學生學習的影響，已被越來越多的思想品德教師所關注和重視。

一、尊重中學生，使之樹立自尊、自信

初中思想品德教育教學目標主要體現在認知、情感、技能三個領域，當中比較重要的就是使初中生樹立起自尊和自信。一位著名意大利教育家曾說過初中生不能只是被動的接受知識，而應該是培養他們主動學的能力。并且初中生發現自我的重要因素就是他們自身情緒的控制和學習主動能動性的培育，我們初中政治教師要通過對學生情緒的調控幫助他們樹立科學的學習目標，幫助初中生樹立起自尊心、建立起自信，從而使他們能夠以一種積極樂觀的精神面貌投入到課堂教學之中去。隨著初中思想品德新課程改革的深入，新課程標準廣泛實施，它明確指出在思想品德教學中我們要充分尊重學生的課堂主體地位，我們作為課堂的指導者要用動態的眼光關注每一名初中生，在政治課堂教學中必須考慮初中生個性特征，爭取做到各盡其才，并且我們更應該切實關注每一位初中生的人格，充分考慮到初中生的個體上的差異與不同。我們的政治課堂不只是一個傳授思想品德知識的陣地，更應該是一個傳遞關愛的地方，但初中生在課堂期待的不只是求知、解惑，更渴望獲得來自我們無私的愛。所以我們教師對待每一位初中生都要富于最無私的關愛，我們要用那寬廣、無私的胸懷呵護每一位初中生。因為只有讓他們感受到那種無私的愛，才能使他們體會到學習的快樂和人生的偉大；因為只有愛，才能為充分發揮初中生的潛質創設良好的心理環境，進而使他們變被動學為主動學，使他們愛學、樂學。

二、激發中學生學習興趣，使之感受成功

興趣是營造一個高效、愉悅、優秀的課堂氛圍的重要條件之一。針對初中政治學科的課堂教學特點，我們政治教師在準備課堂教學時就要充分考慮不同的、有效的教學方法，充分激發初中生學習政治的興趣，這就要求我們初中政治教師摒棄以往單一的教學模式，做到各盡其才，適時適度地運用多媒體技術輔助課堂教學，開展靈活多樣的教學活動，采取先進、高效的課堂教學模式，使它能夠更高效地調動初中生的求知欲和濃厚的學習興趣，使初中生由以前的被動學變為現在的主動學，以期達到我愛學、我要學的學習境界。

每個人都會有一種自我實現、獲得承認、取得成功的愿望和人生需要，成功和失敗在中學生的心理上會引起與眾不同的情緒反映。所以在初中思想品德教學中，我們教師要更好地結合教材和學生的實際，注意教學內容的難度和梯度，教學內容的難度要難易適度，要使大部分學生經過努力能夠克服困難，完成教學任務。當他們取得了勝利時，就會感到自己的智慧和力量，就會體驗到一種經過自己刻苦努力而獲得成功的無比喜悅。所以我們教師在組織教學時，要精心設計，要讓中學生在學習中體會到成功的喜悅，這樣他們就能夠產生一種積極、向上的學習情緒，使之積極主動地參與到學習活動中來，使之愛學、樂學。

三、積極倡導自主學習，張揚學生個性

新課程標準明確指出，初中政治課堂教學中應該積極提倡學生自主學習的教學方式。因此，在我們的政治課堂教學中，就應該在每個教學環節上體現學生的自主性，張揚學生的個性，努力促進初中生的茁壯成長。要營建高效、良好的課堂教學動態氛圍，我們初中政治教師就必須充分尊重初中生的課堂主體地位，體現初中生個性，喚醒他們自我意識，發展他們的潛質。作為初中思想品德教師，我們應該承認他們的個體差異，以發展的眼光看待每一名學生的個性特點，讓他們揚其長，避其短，努力促使他們能夠在課堂上實現自我認知、自我提升，同時我們要及時給予總結、贊揚，這樣就會不斷使初中生獲得成功的體驗和自我發展的原動力，從而促進和諧、有效課堂教學動態環境氛圍的營造和生成。

四、積極倡導合作、探究，營造和諧的課堂氛圍

第5篇：自我思想品德總結范文

[關鍵詞]自主學習 情境 探究 多媒體 評價

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）070083

初中思想品德課不僅是一門理論課，還是一門德育課。學生只有通過自主思考和體驗，才能形成良好品德，并真正理解教材內容。因此，在思想品德教學過程中要促進學生自主學習。

一、創設教學情境，用實例調動學生學習的積極性

興趣是最好的老師，當學生對所學內容產生極大的興趣時，就會產生自主學習的積極性。因此，教師要熟知每個學生的特點和學識水平，根據這些因素來創設積極有效的教學情境，激發學生的主動學習欲望，讓學生保持活躍的思維狀態，使思想品德教學收到良好的效果。政治教學情境創設需要結合學生的實際，教學情境精彩、有趣才能吸引學生主動去學習。例如，教學“保護自我”時，可以用多媒體來播放事例：“一所中學的幾名四年級學生，在星期一上課途中乘坐已經報廢的汽車。由于車況差，汽車在行駛的路上發生側翻，其中有三名學生嚴重受傷。相關部門把報廢汽車進行了回收，對司機進行了處罰?！睂W生看過視頻事例以后，感覺這樣的事情就發生在自己身邊，與自己生活相連，激發了自我保護意識，進而主動去學習自我保護的知識。

二、引導學生自主體驗，感悟知識內容

初中思想品德課教學過程中，需要學生積極地參與實踐活動，以切身感受學習內容。因此，思想品德課教師應該在熟悉學生各自的特點以后，結合自己的社會、教學等經驗，組織開展各種思想品德教育活動。一是引導學生去積極實踐，觀察社會的行為規范，進而樹立正確的人生觀、價值觀。二是組織學生開展交流活動。把班級學生分成幾組，開始實踐互動，共同探討社會行為和思想品德課教學內容的關系，完成實踐任務。三是情景模擬與角色扮演。根據教學目標，讓學生扮演情景中的角色，從而獲得知識，形成正確觀點。四是欣賞與體驗。教師引導學生進行主動的感知，以獲得豐富的感性認識，進而產生積極的情感體驗，提高道德判斷力。

三、啟發學生自主構建和探究學習內容

教師通過引導使學生能夠自主探究思想品德課程內容，讓學生主動對社會事物進行觀察、思考、想象，進一步對事物進行分析、體驗和歸納，能夠自主地去學習知識，并能通過所學知識來解決處理社會問題。但在具體探究過程中要注意以下事項。首先，所探究的內容要與所學知識相關，同時也與初中學生的水平相符，并能有效提升教學質量。其次，教師要及時給予幫助，解答學生提出的實際問題。在實際的收集資料過程中，教師要給予意見，使學生獲取的材料更全面。再次，教師要給學生創造成果交流的平臺。創設必要的機會和條件引導、鼓舞學生展示、交流自己的探索成果。

四、合理利用多媒體，促使學生主動學習

在思想品德課教學過程中，教師需要把知識通過一定的媒介來傳達。為了能夠調動學生學習的主動性，教師在思想品德課堂上可以靈活運用多媒體來傳達知識內容。例如，教學“統一的多民族國家”這一內容時，可以先給學生播放《愛我中華》這首歌曲，引入有關各民族生活習俗的一些圖片，也可以播放有關、新疆、內蒙古等少數民族地區的發展視頻，讓學生在觀看中了解各民族的政策。然后播放關于民族的風俗、習慣、語言等內容的視頻，結合視頻提出一些相關問題，讓學生去討論。例如，我們能為民族團結做些什么？使學生調動自己的思維，對問題進行討論，發表自己的看法。通過這樣的討論，能使學生有效掌握知識內容。因此，通過多媒體的運用從視覺聽覺多個角度構建學習情境，提高了學生的學習興趣，開拓了學生的學習視野，更讓學生在各種情境中自主掌握知識，升華情感。

五、通過評價激勵學生

第6篇：自我思想品德總結范文

    基于以上的認識,對思想品德課教學進行改革。改革的切入點是:以現代教學理念轉變教師的教學觀念,以學生生命世界為基點加強德育過程的針對性、實效性和主動性。在學生的生命世界中,首先表現為對道德認知的直接 “感悟”,它是一種體現過程,從感覺、感受、感動中產生頓悟、覺悟、體悟的內心體驗歷程,它有助于學生道德判斷、道德選擇、道德行為能力的培養與提高。我們的改革必須從關注觸發學生感動的活動和尋找德育互動規律與學生人格發展的有效途徑出發,根據有關現代教學的原理,逐步構建小學思想品德“感悟----導行”的教學模式。

    一、構建思想品德 “感悟----導行”教學模式的理論探索

    (一)現代教學論、兒童心理學的啟示

    現代活動教學的理論認為:人的發展依賴于人的活動的發展。而活動的過程,必須體現個體知情合一的 “感悟”、體驗過程。它的根本目的是試圖對現行的認知本位、教師中心和以灌輸為主要特征的課堂教學模式進行改造、使教學過程真正建立在學生自主活動、主動探索的基礎上,通過學生全面、多樣的主體實踐活動,感受到生命的律動、生命的成長,促進他們主體精神、創新意識和實踐能力等多方面素質的整體發展。

    兒童心理學理論也十分強調認知、情感、意志、行為的相互協同、相互轉化和共同發展,特別強調知情結合過程的感性認知作用,如通過營造富有激情的學習情景或氛圍,學生會感受到學習的迫切性,產生主動學習的愿望和行為;通過展現情境、再現情境、感染情境、表演情境、描繪情境等,學生在強烈的感受中會產生 “觸景生情”、“融情入景”的感悟。

    人本主義理論也十分強調學生人格的發展,強調學生的主體地位。尤其通過 “感悟”的基本模式,促進學生知情意行協同發展,更符合人本主義的精神?！案形?---導行”的過程十分強調從具體形象人手,創設具體情境引導學生“感悟”,這是符合兒童發展階段理論中關于小學生的思維以具體形象為主要特征的認識規律的,這樣教學更具有針對性、實效性和主動性。

    (二)人格精神培養的目標導向新的《國家基礎教育課程改革指導綱要》指出:“新課程的培養目標強調:初步形成健全的人格。自信、自律、團結、合作,形成正確的世界觀、人生觀、價值觀?！睂嵤┧刭|教育的一項至關重要的任務就是培養學生具有積極健康的人格,思想品德課更有它特殊的使命。我們期望通過思想品德課程的教學活動,在小學生的人格培養上達到這樣的目標:使學生通過經常性的自我評價和目標選擇活動,形成開朗樂觀的個性,培養善良的情感和良好的交往能力;使學生在認識并且參與接觸社會和自然的合作性活動中,形成對祖國、對集體的熱愛和責任感,形成捕捉信息的能力和探索事物規律的興趣,具有關心和保護人類環境的意識和行為,初步形成健全的人格。

    健康的人格是整合的。整合意味著個體內部各方面的融合,既表現在各方面活動的本質關聯,又表現在內在需要和行為表現的一致,從人格結構角度看,即意識和潛意識活動的吻合,所謂意識和潛意識的吻合,正是體現在知、倩、意、行的一致性上。思想品德課教學過程,是在教師的主導的作用下,充分發揮了學生的主觀能動性,通過提高道德認識,內化為道德情感,形成道德觀念,進而把道德認識,道德觀念轉化為良好的文明行為習慣的過程。在思想品德課教學中,通過優化 “曉理、動情、煉意、導行”讓學生進入理想的知、情、意、行融合的良好狀態并逐步養成積極健康的人格。

    (三)思想品德課“體驗性“的特征

    思想品德課強調以學生為主體,強調學生的 “主動體驗”。學習主體在學習中通過對具體事物的感知、感染和體驗,來領悟道德知識,認同道德觀念。我們要提高思想品德課的實效性,就必須引導學生實現道德的內化。所謂內化,就是把課堂上所傳授的道理和所激發階情感轉變為學生自身的道德觀念和道德情感,形成道德信念,讓內心產生履行道德準則的自覺性,形成道德需求,通過學生自身的體驗以至感悟,就易于實現“內化”。

    二、思想品德課 “感悟----導行”教學模式的實踐

    通過對思想品德課 “感悟----導行”教學模式的理論探索,我們更清楚地認識其構建的主要基礎。在模式的實施中必須要從改革教學目標、教學內容、教學策略、師生角色觀、現代教育技術的應用以及評價等方面進行實驗探索。

    (一)改革教學目標

    “知、情、意、行諳要素的相互作用,相互促進,相互轉化,是思想品德課教學過程固有的特殊規律?！弊裱@一規律構建思想品德課教學優化的標志:曉理、動情、煉意、導行。我們所構建的“感悟----導行”教學模式,首先突出學生學習目標的落實。即:自我定標、自作、自我調控、自我評價。“自我定標”,即教師所制定的教學目標要以人為本,要及時轉化為學生的自我認同、自我要求的學習目標。“自作”,即教師的“導”是為了引導學生的“思”,學生的演練、應用與體驗?！白晕壹睢?即課堂上教師創設多種互動式的學習情景,引發學生“觸景生情”,“情景相生”,導致情感升華,并在動情中體會成功的喜悅,從中激勵別人,也激勵自己不斷走向自我完善。“自我評價”,啟發學生從評價別人的過程中找到差距,在評價自己的過程中找到動力,并得到及時的情緒調控,從中學會自我發展,逐步形成健康的人格。

    (二)改革教學內容

    根據思想品德課程人格培養的目標及思想品德課體驗性的教學的特征,我們要讓學生通過課堂與社會相溝通,讓學生感受時代的脈搏,使思想品德課真正成為引導學生發展,培養學生人格的一門課程。因此,這門課程必須具有特定的實踐指導性,必須與動態發展的社會緊密相關。固定的教學內容、不變的教學計劃是與思想品德課程的目標與特征互不相容的。必須注意教學內容與生活內容的拓展。教學內容既重視繼承性與針對性,又注意時代性與發展性。尤其注重教學內容與學生學習、生活的貼近與拓展。

    (三)“感悟----導行”教學模式的操作

    為了實踐 “感悟----導行”教學模式的功效,我們對思想品德課的教學結構進行了重新構建,形成了操作性較強的教學程序。這個程序突出教師為主導,學生為主體。強調動情導行為主線,其教學環節既緊湊又層層遞進,適宜低、中、高年級各類課文的教學。

    l.“感悟----導行”教學模式結構圖

    2.“感悟----導行”教學程序的操作環節

    ①“激情揭題,誘發興趣”----創設新穎,富有感染力的情景,引發激情,揭示課題,誘發求知興趣,把教學目標巧妙地轉化為學生自覺追求的學習目標。

    ② “自主學習,發現觀點”----讓學生在自主學習課文中感知、理解、認同教學要點,讓學生在個體與小組合作活動中,通過師生、生生互動發現觀點,曉理、動情,使道德認識與道德情感交融,明確行為要求。

    ③“拓展深化,感悟體驗”----豐富教材內容,拓寬和加深學生對教學要點的理解,促進學生內心體驗,使學生的情感在熏陶感染中不斷升華,成為具有理性的情感,并學會把自我內化的需求運用到現實生活中。

    ④“互動探究,情感升華”----運用辨析題、多向選擇題、導行檢測----游戲及師生表演等師生互動活動引導學生進行發散思維,促進學生情感的升華,激發學生內心的情感體驗,指導學生學會選擇,有針對性地解決學生思想和行為中存在的相關問題。

    ⑤“實踐創新,導行延伸”----讓學生在合作性的創造活動中明確教學要點,具體地指導行為實踐。并通過總結把活動延伸到學校、家庭、社區的相關活動中,使學生真正達到知行統一。

    3.現代教育技術的應用

    在 “感悟----導行”教學模式的實踐中,我們深感現代教育技術介入可以更有效地達到模式所設定的目標。

    ①應用豐富的音頻、視頻材料,可以更有效地“激情揭題,誘發興趣。”例如原教材《愛心溫暖著小明》一課教學中,把小明受傷前的活潑可愛形象、受傷過程等制成動畫故事,通過多媒體計算機軟件展示,學生觀看,迅速達到激情揭題,誘發興趣的效果。

    ②把課文內容配音或制作成動畫配音的幟I軟件,讓學生看軟件,學課文,找出使自己最感動的情節匯報并說說為什么?通過人機互動,師生、生生互動,使學生感受到多重感官刺激,產生樂學的愿望,感受到教師的積極期望,體驗到成功的樂趣。

    ③應用CAI軟件豐富課文內容的故事、法規、圖文并茂或動畫的辨析題、套餐式的多向選擇題、導行游戲,更利于學生對觀點的拓展深化,補充認識,使學生在人機互動中,在合作性的創造活動中體驗情景,互動探究,實踐創新,總結延伸。

    4.重視培養學生敢于質疑、主動質疑、善于質疑的能力

第7篇：自我思想品德總結范文

通過思想品德課的教學實踐，我們認識到，建立全面的教學質量管理系統，制定和完善教學質量管理制度，實行嚴格的教學質量管理，是提高思想品德課教學質量的關鍵。我們的做法是：

（一）引導教師正確理解教材，明確教學目標。每學期開學前，我們都組織教師認真學習《思想品德教學大綱》，按課文內容找出所教年級的教學要點，然后根據學生的實際制定出學期教學總目標和每課的教學目標。教學目標包括基礎知識、能力培養、道德教育、心理品質和行為習慣培養等方面的要求。

（二）抓好思想品德課教學過程的全程管理。當前思想品德課教學管理中一個突出的問題，就是重視觀摩課、評優課的課堂教學的研討，忽視平時教學的全程管理。我們認為，評優、觀摩課只是使教師獲得學習機會，加強師資培訓的一個方面，是提高思想品德課教學質量的一種手段，但這種做法很難達到大面積提高思品課的教學質量。思想品德課教學質量的管理，應把重點放在直接影響教與學質量各個環節的全程管理上，使教學過程達到最優化。

1．抓備課。我們要求教師在備課時做到“心中有大綱，手中有教材，目中有學生”。教師在備課時要精心鉆研大綱和教材，了解教材編寫的意圖，并根據所教學生的思想實際，確定教學目標、重點和難點；精心設計教學結構，選擇好適當的教學手段，優化教學方法，在提高教學的實效上下功夫；精心設計課堂提問和板書，問題要注意思想性、針對性、啟發性、實踐性。各基層學校在抓個人備課的基礎上，加強集體備課，進一步提高了備課質量。

2．抓好課堂教學。課堂教學是教學的中心環節，我們要求教師必須做到：

（1）教學目標要全面，要有“知、情、意、行”四方面的具體要求。

（2）教學中要突出重點，分散難點，深入淺出。

（3）要有適當的難度和密度，啟發和引導學生積極參與思維、討論和練習等活動。

（4）要嚴密組織教與學的思路和過程，重視課堂教學信息的多向反饋信息，又要注意了解和掌握學生學習情緒學習意志品質等非智力因素方面的反饋信息。要求教師重視培養提高學生利用反饋信息進行自我批評、自我調節的能力。

3．抓好課內外結合。班級授課在整個教學過程中是核心部分，但不是全部。課后教師應主動引導學生接觸了解社會，鼓勵學生面對現實生活，把看到的一些社會現象引進課堂或班會、晨會等課中去討論，讓學生獨立思考，各抒己見，再引導他們去分析、判斷、評價，實事求是地做出結論。這樣使學生感到了思想品德教學的真實性。

4．為了大面積提高教學質量，我們組織了送教下鄉活動。幾年來，我們組織本縣省市優秀課教師孫淑君、孫彩杰、王曉智等到八面城、雙廟子、三江口、亮中、金家、寶力這六個教研網做示范課，縣教研員做專題講座。這一做法收到了很好的效果。

二、加強思想品德課教學的常規管理

思想品德課的教學質量，在很大程度上與教師的思想認識和業務水平密切相關。因此，建立思想品德課教學秩序，大面積提高思想品德課的教學質量，加強教學管理，成為當務之急。我識小學思想品德課教學常規》的制定，為我們提供了管理的依據。在實施教學常規方面，我們采取了如下措施：

（一）自我學習，明確常規。我們縣教研室為全縣每一位思想品德課教師提供一份《小學思想品德課教學常規》，要求教師通過自我學習，明確制定教學常規的目的，了解常規對制定計劃、備課、課堂教學、作業批改、成績考核以及課內外結合等內容的具體要求，為全面實施教學常規作好了思想上、行動上的準備。

（二）培訓骨干，實施常規。我們縣教研部門針對我縣思想品德課教學城鎮好于農村，農村中心小學好于村小學這一具體現狀，為了更好落實本學科教學常規，先后舉辦三次縣級規模的骨干培訓班。第一次培訓了鄉鎮教研員，第二次培訓了縣級骨干教師，第三次培訓了剛剛上崗的中師畢業生，三次共培訓七百多人。在培訓過程中，我們結合思品課教學常規的具體要求，舉辦了學習教學大綱講座，進行了各年級典型教材的分析。鄉鎮教研員回去后，在本鄉鎮都舉辦了類似的培訓班和召開了各年段的教研會，從反饋的信息看，效果是很好的。

（三）組織驗收，落實常規。我們縣教研部門把基層學校劃為五個教研網，縣教研室組織對各教研網進行教學工作檢查和驗收時，思想品德課的教學情況是檢查的一個重要方面。在查閱教師學科計劃、備課、作業批改、試卷、教具制作等項目過程中，我們發現思想品德課教學常規已落實到每一節課的課堂教學中。

通過教學常規的實施，我縣小學思想品德課教學出現了“三大變化”。

一是認識上的轉變。在實施教學常規過程中廣大教師越來越自覺地認識到，思想品德課雖然每周只有一課時，但它是向學生進行德育教育的重要途徑，必須抱著對未來社會主義事業接班人高度負責的態度，上好每一節思品課?，F在我縣各基層學校要求當思品課專職或兼職教師的越來越多了，要求參加評選本科優秀課的越來越多了，九五期間進行省級思品學科專題試驗的就有兩個學校，而且每校都有主任或校長專門負責?！白ニ枷肫返抡n為重，上好思想品德課為榮”的風氣正在形成。

二是教學上的質變。實施教學常規管理后，基層學校積極采取措施，把常規落到實處。我們結合省市有關課堂教學指標及評定標準，隨時抽查了課堂教學情況，經評定，優秀課和較好課占絕大多數。從教師隊伍來看，我縣部分思品課教師是由班主任兼任，實施常規前，不少教師潛心鉆研語文數學教學，感到思品課教學難以入門。教學常規下發落實后，廣大教師擺正了語文數學課與思品課的位置?，F在不論專職教師還是兼職教師都能按常規要求上好課。

三是教育途徑的多變?！哆|寧省小學思想品德課教學常規》中，有對本學科應主動與各科教學、班隊會、社會家庭密切配合，形成思想品德教育合力的要求。我縣各基層學校努力把思想品德教學與各種教育途徑結合起來。如縣實驗小學的思想品德課教學與“兩史一情”教育相結合，八面東街小學思想品德課教學與法制啟蒙教育相結合，八面實驗小學思想品德課教學與少先隊革命傳統教育相結合等等。這種以思想品德教學為主，引出教育途徑的多變，已成為我縣品德教育的一大特色。

三、加強橫向聯系，擴大思品課的教育空間

思想品德課每周只有一節，它對促進學生良好思想品德的形成固然是有效的，同時又是有限的。思想品德學科的改革，要求我們解決這一矛盾，使每周一節40分鐘的品德課擴大到更多倍的教育活動，使各個渠道、各個途徑都能圍繞一個教育內容發揮積極作用，以形成教育的合力，使學生在一系列活動中不斷提高道德認識，不斷增強道德情感，不斷掌握正確的行為方式，從而促進良好的思想品德的形成。這就要求我們加強教育的橫向聯系，擴大思想品德課的教育空間。

加強教育橫向聯系的基本途徑

1．與各學科教學結合，滲透品德教育內容。各科教學是向學生進行教育的經常途徑。要求任課教師選好教學的結合點和滲透點，以所任學科的教學特點為最佳結合點，將思品課教育內容自然地融于教學過程中。如小學六冊語文課《一件棉衣》，講的是在抗戰時期艱苦樸素的故事。一件灰土布棉衣，已經穿過幾冬了，兩個胳膊肘上都打了補丁，袖口上的棉花也露出來了，可主席還不肯換新的。這一課內容與思想品德教材第六冊中的《不比吃穿》一課內容聯系密切，語文教師可結合教學，滲透、深化艱苦樸素是美德的觀點，教育學生要學習和發揚革命前輩艱苦樸素的美德，做到勤儉節約，不比吃穿。

2．與班主任工作掛勾，強化思想品德教育內容。班主任工作主要針對本班學生實際，開展多種形式的班級教育活動，做好班級日常教育管理工作。班主任不論是否任思想品德課，都要掌握本周思品課的教育內容，做到心中有數，在日常教育管理中要強化道德觀點，聯系學生實際深入淺出地進行實踐指導，并聯系貫徹《守則》《規范》的實際情況，及時總結、表揚，對學生進行操行評定。如結合思品課《節約水電》、《不比吃穿》的教學，班主任在日常教育管理中，可聯系《規范》第八條“不挑吃穿，不亂花錢；愛惜糧食和學習、生活用品，要節約水電”的內容，強化觀點，進行檢查、指導、評比，使學生逐步養成良好的行為習慣。

第8篇：自我思想品德總結范文

關鍵詞：中學生思想品德教育；行動策略

未成年人思想道德建設，既是事關建設中國特色社會主義事業后繼有人的“戰略工程”“希望工程”，也是涉及千家萬戶切身利益的“民心工程”“德政工程”，更是構建和諧社會，促進經濟社會全面發展、人的素質全面提高的“基礎工程”“實事工程”。面對這樣一項長期而艱巨的任務，結合我校在思想品德教育方面的規劃以及筆者自身的教育實踐，總結出了以下行動策略。

立足行為習慣教育，行為塑人。思想決定行為，行為決定命運。在傳授基本的思想品德知識基礎上，從學生外顯的行為習慣培養出發，落實養成教育，培養學生行為規范和文明禮儀。開展系統的法制教育，通過演講賽、社會調查等形式，養成良好的遵紀守法習慣。學校與每個教師簽訂“一崗雙責”承諾書，重視教師教學過程中的育人責任，讓教書育人成為每個老師的自覺行動。

重視自我保護教育，自主立人。初中生處在自我意識的形成階段，學會自我管理能力相對重要。我們學校注重增強學生的自我保護意識，提高自我保護的能力。學校21世紀初倡導和建立“警校共建”制度，每個學期都要邀請一些專家學者、警察律師到學校開辦專題講座，讓學生形成安全防范意識，掌握自我保護的方法與技巧，學會運用法律武器維護自己的合法權益。

加強心理教育與輔導，心理強人。幫助教師初步掌握心理學基本知識和心理干預手段，提升教育的效度。廣泛開展談心活動，要求心理老師和班主任與相關學生個別談話，每周至少一人次，做好談話記錄，學校心理咨詢室存檔。建設專業的心理咨詢室，營造舒適的談心空間，激勵學生主動談論成長的煩惱。促進師生之間情感交流，密切師生關系。

打造校園文化活動，境界育人。利用“5?12”汶川大地震災區災后重建機會，我校聯合省內5地市40多所中小學校，領銜申報了“關于5?12地震災區初級中學校園文化建設調查”省級重點課題。重點推進了班級文化建設，創新學校社團活動，開展助你成才獻愛心活動、科技創新暑期實踐活動、體育藝術節活動等一系列主題活動。以活動為平臺和載體，豐富校園文化內涵，達到以正確的輿論引導人、以高尚的精神塑造人、以優秀的作品鼓舞人的目的。

優化社區和家庭教育，聯合育人。從培養下一代這一戰略高度出發，加強社會治安綜合治理，優化育人環境，形成教育合力，共同培養好青少年一代。加強“家校聯系”制度，充分利用互聯網、校訊通等平臺，使學校教育家庭教育形成合力；學校定期不定期地舉辦形式多樣的家長會，有效指導家長，提高家庭教育水平。

第9篇：自我思想品德總結范文

【關鍵詞】思想品德教學

新課改標準對初中思想品德課程提出新的課程標準，強調初中思想品德的人文精神的重要性，要求教師能夠尊重學生的學習發展規律。運用靈活的教學方式，組織學生進行具有青少年文化特點的學習活動。要求教師在教學活動中能夠正確認識人文精神，利用社會責任感，熏陶學生形成良好的品質。通過運用正確的核心價值引導學生向正確的方向發展，全面提升學生的社會責任感與愛國主義感。由此看來，在中學思想品德教學活動中運用人文精神構建教學思路，是非常重要的。提高學生的人文素質成為初中思想品德教學的重要目標之一。教師需要打破傳統的思想品德教學模式，重視人文教學，把人文教育落實到教學活動中，正確與全面發揮思想品德課程的價值，培養學生較高的人文素質。

一、尊重學生的主體地位

人文教育的中心是以人為本。將人文精神運用到中學思想品德教學中首要基礎便是尊重學生的全面自由發展，不要用教學大綱或考試成績約束學生發展。教師應該明確學生在教學活動中的主體地位。教學內容與教學計劃要學生的學習狀態相貼切。教學內容要適合學生的思想狀況，能夠與社會實際內容相結合。針對社會存在："有人倒地，沒人敢扶"的情況，初中思想品德教學應該著重教育學生社會責任感，并富有同情心。依據依法治國理念，深入培養學生的法制觀念，培養學生形成守法意識。

二、提高教師自身教學素養

曾有教育學家說：教師的人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的。教師人格對學生有著深遠影響。這是任何教學方式都無法代替的。積極的人格影響益于發展學生陽光的一面。所以說，教師除了需要具有精深的教學專業知識，還需要具備基本的人文素質精神。愿意在教學活動中，注重提高自身的專業素養與自身修養。用自己的學習習慣、刻苦鉆研的精神去影響學生。讓學生感受到思想品德教學的魅力與價值。能夠深刻領會到新課改活動的實質，轉變以往的教學觀念，能夠尊重學生、信任學生，認識到師生之間的平等關系。在平等、民主的教學活動中充分發揮學生的主觀能動性，為他們提供多種思維方式與角度。進而培養學生的創新精神，實踐能力。教師不斷開拓自己的專業知識與其他課程相關知識領域，才能成為一名合格的思想品德教師。

三、正確運用人文精神教學方式

中學思想品德教學強調的是人文教育。教師需要基于人文精神，重新審視思想品德教學內容，會得到意想不到的結果。筆者站在人文精神角度重新審視初中思想品德教學內容：初一思想品德教學內容的中心是培養學生心理品質，引導學生在學習找到真正的自我，實現自我目標，在學習活動中不斷完善自我；初二教學內容則以法律知識為中心，強調培養學生的法律理念與意識，強調民主意識的重要性。任何人都擁有維護社會平等秩序的權利。初三思想品德教學活動則注重學生思想境界的進一步提高，營造愛國氛圍，進一步強化人文精神的培養，讓學生明白自身的重擔。基于人文精神進行教學內容分析，我們可以看到全新的思想品德教學活動，并以此堅定培養學生形成良好的思想品德品質，培養學生創新精神。

四、全面提高學生的思想覺悟

新課改帶來了全新的教學理念。教師在進行中學思想品德教學時，要堅持以人為本，并且在教學活動中深滲入對學生的人文關懷。即注重學生知識積累，又注重培養學生學習知識的能力。注重培養學生的科學精神才能彰顯人文教育的重要性。將以人為本的思想真正融入到教學活動中，引導學生形成正確的人生觀、價值觀，引導學生掌握正確的學習方法，學會如何做人。正確運用人文精神，提高學生的思想覺悟。思想活動是行動的基礎。改變思想才能產生深遠影響。

五、正確運用教學情緒

課堂是教學活動進行的主要場所。教師在教學活動中所運用的教學情緒，對學生的學習積極性有很大程度的影響。教師保持高漲的教學情緒，則會對學生產生積極影響，學生的學習情緒也一定是積極向上。如果教學活動過于枯燥，教師只是照本宣科，則學生也容易產生消極的學習情緒，抵觸思想品德課程。所以，教師在課堂教學中要飽含情感，進行思想品德教學活動。如此才能體現人文精神在教學活動中的運用，營造良好的學習環境。

六、其他教學方式的運用

思想品德課程是一門比較偏理論的課程，單純的理論知識不能吸引學生的學習興趣。將課堂理論知識與社會實際生活聯系到一起，引起學生產生思想共鳴，才利于思想品德知識深入到學生記憶中。教師也可以運用多媒體等教學手段，調動學生的學習積極性。讓學生在良好的學習氛圍中進行進一步的學習。

七、總結

作為一名合格的中學思想品德教師，要充分認識到人文精神在教學活動中的重要性。在實際教學活動中，要樹立正確的人文精神教學理念，堅持以學生為教學主體，全面推行我國人文精神教學活動，深入貫徹新課改理念，全面提高思想品德教學水平，落實教學目標，提高學生的人文素養。