小學美術課件精選(九篇)
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第1篇：小學美術課件范文
關鍵詞：小學美術；興趣；趣味教學；全面提高
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）30-0225-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.30.147
在小學美術教學中，教師既要讓學生在學習中掌握美術基礎知識，提高他們的美術技能，還要培養他們欣賞美、感受美、創造美的能力，引導學生積極地探究美術知識，促進他們美術素質的有效提高。隨著新課改的進行，小學美術教學要注重發揮其素質教育的功效，通過激發學生對美術學習的興趣，讓他們積極參與到教學活動中，促進學生審美能力和想象力的提高，使他們的創新思維獲得發展。
一、巧妙設計導入環節，激發學生的學習興趣
小學生對新奇的事物感興趣。在美術教學中，教師可以運用學生的這一特點來進行導入環節的設計，充分挖掘教材內容，運用趣味性的方法進行導入，激發學生的探究積極性，讓他們產生強烈的求知欲。在主動探究意識的引導下，學生會積極地進行美術知識的分析，有利于加快他們對知識的領悟和掌握。
例如，在教學《有趣的鞋》時，教師可以運用多媒體課件展示各種各樣的鞋：有穿在腳上的鞋、有作為工藝品掛在墻上的鞋、有古代人穿的鞋、有現代人穿的鞋……在豐富的多媒體畫面中，學生的興趣被調動起來，讓他們積極主動地進行課文內容的探究，并從鞋中品位創作和文化的元素。然后，教師可以讓學生充分地展開想象，畫出一雙自己喜歡的鞋。在繪畫過程中，學生積極地拿起了畫筆，進行了積極的創作，使課堂教學高效進行。
二、結合多媒體進行教學，提高他們的美術技巧
隨著多媒體在教學中的廣泛運用，其對學生的學習起到的促進作用越來越顯著。在小學美術教學中，運用多媒體進行教學，能讓學生在直觀生動的教學環境中進行知識探究，有利于提高學生的注意力，讓他們在多媒體的引導下進行高效學習。在美術教學中，教師需要通過教學讓學生掌握一定的美術繪畫技巧，使他們在進行繪畫時能合理地進行布局和構思，使繪畫作品完美地展現學生的創作意圖。在進行美術知識教學時，要讓學生掌握這些抽象的知識，教師需要結合學生的興趣特點來優化課堂教學，合理運用多媒體來創設趣味性的課堂教學，讓學生在積極的探究和思考過程中掌握這些知識，并產生深刻的印象。
例如，在讓學生學習構圖時，教師可以運用多媒體來進行直觀教學。通過多媒體課件把抽象的知識轉化成直觀的圖像，讓學生明確地理解了如何構圖。同時，教師還可以運用多媒體給學生創設一個合理構圖的小游戲，讓學生在游戲過程中運用拖動、粘貼等方式來拖動圖片，使這些圖片主次分明，構成一幅美麗的圖畫。多媒體對教學起到了重要的促進作用，在運用多媒體進行教學時，教師要根據教學內容進行選擇，通過精心設計教學課件，使教學取得實效。
三、激發學生的想象力，促進他們創新思維的發展
想象力是創新思維發展的基礎。在美術教學中，教師在讓學生進行美術作品的欣賞時，要引導他們進行想象。通過自由的想象，讓他們加深對作品的體會，從作品中感受到作者的創作意圖，并能從中學到創作的技巧。在想象過程中，能調動學生的積極思維，使他們加深對美術技能技巧的理解和掌握。在美術教學中，教師要鼓勵和引導學生進行想象，在想象中發展他們的創新思維。在繪畫創作中，學生通過想象來給作品增加創新元素，使他們的繪畫具有新意。
因此，在美術教學中，教師要讓學生進行大膽想象，讓他們靈活地運用積累的美術素材，創造出優秀的、富有新意的作品。在廣闊的想象空間，學生的思維和構思是獨特的，教師要鼓勵他們把這種感受用畫筆描繪出來。通過教師的鼓勵和引導，學生的繪畫能力獲得了提高，激勵他們進行進一步的深入學習和探究，使美術學習過程成為一個動態的良性循環。
四、給學生創設開放性的學習環境，提高學生的美術能力
在美術教學中，教師要給學生創設開放性的學習環境，讓他們在自由的氛圍中進行探究，能激發學生對美術學習的興趣。在探究過程中，學生運用自己喜歡的方法進行美術知識的分析和思考，能加深他們對知識的理解。
在創設開放性的學習環境時，教師可以運用多樣化的教學方法，激發學生的參與熱情，讓他們加深對知識的感受，從中獲得美術的技能技巧，通過思考和運用，提高他們的美術能力。
例如，在教學《我設計的一本書》時，教師可以讓學生分成小組進行討論，把自己的想法說出來。通過小組成員的合作，學生提出了很多創新的觀點。在設計環節中，學生綜合這些觀點進行了創新，使他們設計出很多優秀的作品。
五、關注每一個學生的進步，促進學生全面提高
在小學美術教學中，教師要注重每一個學生的進步，通過引導，讓他們都積極地參與到美術知識的學習和探究中，促進學生全面綜合的發展。在教學活動中，教師和學生作為活動的雙方，要積極地進行互動。在教師的引導下，學生能夠展開充分的想象，運用掌握的美術知識進行繪畫，創作出優秀的美術作品。新課程以“一切為了每一位學生的發展”為最高宗旨和核心理念，新的教育觀是“以人的發展為本”的教育。
第2篇：小學美術課件范文
關鍵詞: 美術課程 小學教育專業 藝術教育
一、前言
“美育是國家教育方針的有機組成部分,藝術教育是學校實施美育的基本途徑,是素質教育不可或缺的重要內容”。[1]藝術素養在人的發展過程中具有特殊的價值,德國的詩人和美學家席勒認為,美育的目的在于“培養我們感性和精神力量的整體達到盡可能和諧”。[2]哈佛大學校長尼爾?陸登庭認為:“最好的教育不但幫助人們在事業上獲得成功,還應該使學生更善于思考并具有更強的好奇心、洞察力和創造精神,成為人格和心理更加健全的完美的人。這種教育既有助于科學家鑒賞藝術,又有助于藝術家認識科學。它還幫助我們發現沒有這種教育可能無法掌握的不同學科之間的聯系;有助于我們無論作為個人還是社區的一名成員來說,度過更加有趣和更有價值的人生?！蔽覈逃液螙|昌也說過:“沒有美育的教育是不完全的教育。”藝術教育是培育高尚情操、塑造完美人格的教育,是育人的根本性的、基礎性的教育。
在小學階段,小學生的心理形式和機能還處于發展的初級水平,對美的感受能力和創造能力也還處于一個發展的初期階段,這一特點就要求未來小學教師不僅能了解小學生藝術能力發展的特點,掌握其逐步發展的規律,而且自身應當具備多方面藝術素養和較高的審美水平,以便能適應小學生身心發展的實際開展藝術教育,影響和引導小學生感受美、創造美。
也正是基于這一點,在杭師大初教院培養小學教育專業人才的百年歷程中,藝術教育課程一直以來都受到極大的重視,是富有特色的專業課程之一。近幾年來,由于社會的發展、需求的改變,師范教育向著高學歷的方向發展,在培養模式、教學內涵、學生學歷等方面都發生了極大的、快速的、令人欣喜的變化和提高。但與此同時我們也看到,隨著高學歷小教師資培養的教學模式、教學對象等的變化,小學教育專業畢業生的專業職業技能卻因種種原因,呈現出退步的跡象。在這樣的大背景下,如何使美術教學這個具有悠久歷史、極具特色的傳統教學內容,能更好地為小學素質教育培養高素質的人才發揮應有的作用,是值得我們探討的。
二、小教專業美術課程設置與教學的現狀分析
在小學教師培養過程中開設美術等藝術課程,其基本目的大致有二:一是通過美術等藝術課程的學習,培養學生的藝術素養、陶冶學生的情操,“與智育相輔而行,以圖德育之完成”();二是美術的學習有助于學生了解、掌握美術直觀、易識、感染力強的基本特性,將其作為一種教學“工具”,以便在今后的教學工作中能合理運用,豐富教學手段,加強教學效果。
在長期的教學過程中我們發現,現行的小學教育專業的美術課程教學,基本上是沿用專業美術院校的課程設置和教學模式,這種現狀與高師小教專業的培養目標有諸多的不適應,具體有:
(一)培養目標
專業美術院校的教學目標是培養從事美術創作、藝術設計的專業人才,其教學內容、教學方法等都是圍繞這個目標而設定的。
高師小教專業美術課是針對非藝術類普通小學教育專業的學生的,這些學生的專業是小學教育而非美術專業,培養的目標是高素質的小學文、理科教師而非專職的美術教師。美術等藝術課程的教學目的是為提高學生專業素質、審美能力、審美情趣和必須的職業技能而設置的。
而現行的美術教材和教學方法都側重于美術本身,強調美術的繪畫表達能力、技能技巧的訓練培養,按照專業美術院校的教學體系來進行教學,顯然與小教專業設置美術課的初衷是不相適應的。其結果是,學生既無法達到專業院校的教學效果,又無法在一些與專業相關的重要內容的學習上得到應有的、足夠的訓練。
(二)課程設置
專業美術院校根據其自身的特點,每門課程的教學都是階段性的,即每門課程都有一個較長的、連續的、穩定的教學時間(二至三周甚至更長的整天課時),以保證學生有充足的時間進行強化訓練、消化和鞏固。
而在現行的小教專業美術課程的教學中,美術教學不是其主要課程,課時安排往往是平均的、分散的,即每周2課時,這就不能像專業美術院校那樣,保證教學有相對長的訓練課時,因此也就無法達到相應的教學效果。
(三)教學內容與教學方法
專業的美術院校是根據專業的不同而設置不同的教學內容,以更好地適應本專業的培養要求。
現行小教專業美術課的教學內容繁多,幾乎包含了專業美術院校不同專業的主要課程,在教學內容上追求全面、“專業”。這樣的設置看似可以讓學生接受更全面的美術教育,但因為教學課時有限,每個內容都只能是蜻蜓點水、淺嘗輒止,不能也不可能深入,無法達到設置該教學內容的原來目的。
現行小教專業美術課在教學方法、教學要求上也是基本沿襲專業美術院校的“正規”模式,這種強調繪畫,通過提高繪畫技能來提高美術素養的想法是無可厚非的,但與小學教育專業美術課的目的及課時設置等現實,無疑是存在一定的矛盾和沖突。
此外,與以前的專科教學相比,本科小學教育專業在課程設置、課時安排上也有了較大的差異,藝術類課時有所減少,這也給美術等藝術課程的教學帶來了更大的壓力。
(四)教學對象
專業美術院校的學生都經過相當時間(基本都在二到三年以上)的專業訓練,具備一定的專業基礎,這與基本是毫無美術基礎的高師小教專業的學生來說,是無法相提并論的:起點不同,即使課時相同,也難以達到相同的教學效果。
存在這種現象的原因,我們分析不外乎三個方面:一是存在認識誤區,認為學美術就是學畫畫,而學畫畫就需要按照正規的學畫“程序”進行;二是師資原因,美術教師一般都是從專業美術院校畢業的,在教學上就習慣地沿用了自己學習時所接受的方法;三是培養目標的模糊,認為美術課就是讓學生學習繪畫技巧,培養學生的繪畫能力。
隨著教育改革的推進與深化,隨著小教專業培養規格的提升,隨著社會對小學教師綜合素質要求的不斷提高,我們認識到現行的美術課程的設置及教學內容、教學方法已經越來越不能適應教學培養的要求,有必要對現行的小學教育專業的美術教學進行重新探討與研究,對教學目標重新定位,對課程設置、教學內容進行合理編排,以形成一套適合高師小教美術教育教學、具有實用性和可操作性、行之有效的美術教學方案,使這一具有專業特色的課程具有新的時代特色和專業特色。
三、小教專業美術課程改革的思路及具體實施
為了適應基礎教育改革與發展的需要,培養出符合當前小學教育要求的、高素質的小學教育專業的人才,就有必要對美術課程進行重新篩選、整合,根據高師小教專業的要求和專業特點,梳理出必要、適用、可行的教學內容,以達到審美、實用、可行兼顧的目的,制訂可行的教學內容,研究、探討適合高師小教美術教育的教學內容和教學方法,以提高教學效率和實用性?；舅悸啡缦?
(1)明確小教專業開設美術課程的目的,根據培養要求制訂教學目標。
(2)根據教學目的和專業特點選擇合適、實用、可行的教學內容。
(3)根據社會需求,開設模塊教學,為學生的專長發展提供空間。
(4)根據專業要求制訂考核標準。
根據以上的基本思路,我們首先明確了兩點:
一是明確了美術課教學的對象:小教專業美術課的教學目的不是為了培養小學美術教師?，F在我院小學教育專業所培養的都是小學文、理科教學的教師,不是藝術類的小學教師。這類學生的特點是基本上都沒有美術基礎。
二是明確了美術課教學的目的:小教專業的美術課教學與其他藝術類課程一樣,不是為了培養學生的繪畫、創作能力或藝術教學能力,而是為了培養學生的藝術素養及與專業相關的必備技能。
在此基礎上,我們根據小學教育專業的特點,在課程設置上進行了調整,對美術課的教學內容進行篩選并確定了學習重點。
(一)采用必修課和選修課相結合的教學模式
素質教育的普及推廣,使得小學對教師的要求逐漸提高,往往希望教師在勝任常規教學之外,還能具有一定的個人特長;而在學生中也不乏身懷某方面藝術特長的苗子,希望有更多的學習時間和機會,使自己的特長、愛好得到更大提高。必修課加選修課的模式,就是在我院培養具有較好藝術素養的綜合性人才的前提下,讓學生有更多的“空間”發展自己:我們把高師小學教育專業的美術課程涵蓋在藝術教育課程體系中,在“綜合培養、學有專長”的培養目標指引下,在第一學期到第四學期設置每周2學時,面向全體學生在“專業平臺課程”中開設《藝術基礎與欣賞-美術Ⅰ-Ⅳ》課程,培養學生掌握基本的、專業所必須具備的美術技能,具備一定的美術素養;在第五學期到第八學期進入專業選修模塊(與其他六個選修方向并列),設立“美術”方向模塊,讓學生根據自己的特長、愛好,必須在美術、音樂、書法、舞蹈這些藝術課目中選擇一個進行學習。這樣既能在必修課的教學中,保證學生具備必須的藝術素養和專業技能,又能在選修課的教學中,使得具有特長的學生能有進一步提高、發展的空間,使尚不具有特長的學生能具備一定的藝術特長,增加學生的藝術素養。
(二)篩選符合專業培養要求的教學內容
在必修課教學內容的選擇上,我們本著“適用、實用、易用”的原則,精簡教學內容,提高教學效率。適用,就是夠用就行,不貪多求全,面面俱到;實用,就是講究教學內容的實用性,在有限的教學時間內,讓學生掌握更為實用的技能;易用,就是將專業的內容盡可能地通俗化,讓即使沒用美術基礎的學生也能聽得懂、用得上。
經過篩選,初步定為:
1.美術基本概念
作為非美術專業的學生,教學重點宜放在以下兩個方面:
一是讓學生在了解美術的一些基本知識外,使學生能明確認識到:美術作為一種以“形象”傳情達意的藝術形式,有著易識、易懂的特點,作為一種工具,它本身不存在“正”“反”之分,但作為一種意識形態,就容易帶有很強的傾向性。因此,必須在今后的工作中合理、正確地運用美術這個“工具”,更好地發揮其積極的、“正面”的教育、審美的功能。
二是讓學生了解美術作品的基本表達形式。不同的表達形式好比不同的“語言”,是作品與觀眾交流的渠道,只有掌握這些“語言”,才能更好地解讀美術作品,更好地用作品與人交流。
2.基礎素描
素描練習,作為“造型藝術的基本功,以鍛煉觀察和表達形體、結構、動態、明暗關系為目的”(《辭?！?。由于專業的不同、學習目的的不同,素描的表達形式可以是多種多樣的,但有一點訓練是基本的,那就是正確的觀察。我們保留素描課目,重點是培養學生正確的觀察方法,訓練學生的“眼”,為今后的學習打下基礎,而表達形式則不作過多的限制。
3.教學簡筆畫
作為極具特色的小教專業傳統課目,我們不僅保留,而且進一步予以加強。我們認為,雖然現在多媒體教學相當普及,多媒體的課件也相當精彩生動,但現場繪畫的生動、活潑、明了的簡筆畫仍具有不可替代的魅力,老師的邊說邊畫,既能保證教學過程的流暢,又會對學生有很大的吸引力。因此,我們把教學簡筆畫作為必須熟練掌握的職業技能,在教學中予以加強,要求學生能運用流暢的線條熟練地進行簡筆畫的繪制,并具備改寫、創編的能力。
4.裝飾色彩
色彩是繪畫的基本要素之一。根據我們專業特點、課時設置的實際情況和今后的實際運用情況,我們選擇了更為實用、應用面更廣、相對容易掌握的裝飾色彩作為教學課目。通過學習,重點使學生更好地掌握配色的基本規律,色調的合理運用,色彩對生理、心理的影響等知識,能在今后的實際應用中,根據具體情況合情合理地運用色彩。
5.美術字基礎
在電腦應用普及的今天,美術字的書寫已日益衰退,幾乎消失。但我們認為,在一些特殊的場合,美術字的書寫仍然應具有快捷、靈活、價廉等特點而大有用武之地。因此,我們仍然保留了這個課目,只是根據現實情況,把教學重點放在對美術字的應用和變化上:讓學生了解不同字體的不同“性格”、掌握字體變化的方法和規律,能夠合理運用豐富電腦字庫資源,正確、合理地根據需要進行字體的變化。
6.黑板報基礎
黑板報的作用隨著社會的進步已經逐漸“衰落”,這是不爭的事實。但在學校的每一個教室里幾乎都有一塊非教學用的黑板,說明黑板報在校園文化中仍然發揮著極大的作用。我們在保留這個傳統課目的的同時,在教學內容中增加了版面編排的基礎知識,使學生能在掌握黑板報編排要點的同時,粗略地掌握一些平面編排的知識,以便能夠在課件、宣傳品制作等平面設計中加以應用,更好地適合現實的需要。
7.手工制作基礎
手工制作是一個內容涵蓋很廣的課目,也是一個綜合性較強的課目。手工制作的學習和練習,主要是為了培養學生在動手能力、工具材料的選用、色彩配置等方面的綜合應用能力。由于手工制作的范圍太廣,又涉及各種專用的工具與材料,我們覺得不宜也不可能面面俱到。我們根據現有的教學設施及實用性、可行性,暫時選定紙雕、紙立體、折紙賀卡等以紙張為材料的制作,待設施條件逐步完善后,還將擴大制作的選擇范圍。
在專業選修課的內容選擇上,我們在“提高、延續、拓寬”上做文章?！疤岣摺本褪前涯承┙虒W內容在必修課的基礎上適當加以提高、深入,使學生在這些方面有更深的了解和訓練;“延續”就是把必修課中的知識進行延續應用,使學生能靈活地運用已有的知識和技能;“拓寬”就是增加一些教學條件許可的學習內容,拓寬學生的知識范圍,為學生今后的繼續學習打下一定的基礎。如:
選修課的素描是在必修課基礎上的提高、深入。我們在選修課中讓學生接觸一些更為復雜的對象,培養學生正確的分析對象的能力;進一步讓學生了解明暗、空間的表現規律與技巧,進行一些相對長期的作業,訓練學生細致表現的能力。
選修課的色彩教學是必修課的延續,側重于色彩的應用上。在選修課的色彩教學中,我們把有關色彩的教學放在計算機上實施,一是利用計算機可以方便對各種配色方案進行修改、比較的強大、便捷的“能力”,加深對知識的理解。二是彌補現行美術教學中暫時沒有設置計算機美術教學的缺憾。
選修課的手工制作既是必修課基礎知識的延續,又是必修課基礎知識的綜合運用。除了要求學生能按照教學要求、運用所學知識完成作業,如選題、放樣、構圖、色彩、材料應用等,還要求作業具有一定的“成品”感,具備一定的審美要求。
中國畫、版畫、小學美術教學法等的學習,屬于“拓寬”的教學內容,是在小學教師職業技能之外,讓學生掌握一些其他的繪畫知識和小學美術教育的教學方法,拓寬學生的知識范圍,以便將來能更好地適應小學素質教育的需求。
此外,我們在篩選教學內容的同時,也在教學中注意教學內容之間在應用上的聯系,如在簡筆畫教學中,要求學生注意運用在素描教學中學過的觀察方法和構圖常識;在簡筆畫創編、色彩配置教學時,除了注意作業具有的審美要求外,也要求學生根據美術的“教育”功能的特性,注意作品的積極、健康的內涵等。這樣,一來可以不斷加深學生對已學知識的認識,二來可以利用這種“重復”的方式來彌補課時不足、作業量不足的問題。
四、結語
我們力求通過對美術教學的探索與創新,緊密結合當今小學教育課程改革的趨勢和實施素質教育的要求,針對小學教育專業的特征和小學教師的職業特點,為小學教學專業“量身定制”一套合適的、實用的、有效的課程教學方案。從初步實施的效果來看,這個方案收到了較好的效果,得到了專業老師的認可,在與其他兄弟院校進行教學觀摩、交流時,也得到了同行們的肯定,認為課程方案另辟蹊徑,高效實用。當然,這個方案還只是一個起步,還需在實踐中對教學理念、教學內容等不斷地進行修正、充實、完善、更新,與時俱進;同時,我們也要抓住現在學校上臺階的有利時機,解放思想,拓寬思路,根據當今小學素質教育的要求,更新、添置新的教學設備,增添更多合適、實用的內容,逐步完善、構建一個科學的、具有特色的小學教育專業美術教學體系,提高高師小學教師培養的專業素質。
參考文獻:
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[4]姚軍.大學美育[M].江蘇:江蘇美術出版社,1996.11.
第3篇：小學美術課件范文
教學目的：
1、知識與技能目標：掌握剪紙的方法和步驟。
2、過程與方法目標：能運用簡單的手法剪出簡單的剪紙作品。
3、情感與態度目標：喚起學生對民間剪紙藝術的熱愛；學會運用剪紙的基本技法制作剪紙作品；培養學生的創造性思維能力和動手能力。進一步提高對形式美的認識和感知美、創造美的能力，能在實際生活中去發現美、欣賞美、創造美。
教學重點：重點掌握剪紙的造型裝飾手法，培養學生創造性地設計剪紙作品能力。
教學難點：正確把握紋樣好連接與完整性。
教具準備：
示范作品、紅色紙、剪刀、刻刀、復寫紙、膠水課件。 教學過程：
一、創設情境、談話導入。
l、教師出示多種類的美術作品。（課件出示）
師：這些都是什么美術作品？
學生回答：繪畫、剪紙等；
師：哪些是剪紙作品？（學生回答，教師出示課件）
師：剪紙作品與其它美術作品有什么不一樣，有哪些特點？生答：單純、簡樸、樸實、富裝飾性。（教師板書）
師：今天老師與你們一起走近剪紙藝術。（板書課題：民間藝
術――剪紙貼花）
二、剪紙的基礎知識講解。
1、 教師講述：這些剪紙作品都出自農村老人之手，它不僅表現了人們喜聞樂見的事物，也反映對美好生活的向往和豐富的藝術想象力。
2．請學生欣賞課本剪紙作品。
3．結合剪紙作品教師講：剪紙是我國傳統的民間藝術，歷史悠久。。剪紙的樣式很多，這是窗花、墻花、枕花、禮花等。具有單純、簡潔、樸實、富裝飾性的特點。（出示課件）4．教師將剪紙展示給學生 問：這些作品是運用哪些工具制作出來的？（學生回答，教師板書剪刀、刻刀等）
5、讓學生認真觀察圖1圖2，指出陽刻時應“剪剪相連”，陰刻時要“剪剪相斷”。再讓學生觀察圖3圖4，指出對錯。經過比較議論得出畫紋樣時必須注意紙的連斷的結論，突破難點。
6、用課件出示貼花的剪紙作品。
9、下面老師先嘗試一下，你們看老師是怎樣剪的。示范時配以講解，注意擴展學生的思路。
10、教學制作方法和步驟
（1）同學們拿出一張彩紙。
（2）拿出筆在紙上畫出動物的外形
（3）第三用剪刀沿著筆畫過的痕跡剪紙。
三、學生創作過程
讓學生把作品拿起來檢查、及時指出優缺點
四、展評作品
組織學生把作品粘貼到黑板上集體講評。
第4篇：小學美術課件范文
一、進行生活化的情境導入，提高學生對美術新知的探究興趣
有研究表明，越接近于學生生活實際的知識，學生的自覺接受程度越高。《義務教育美術課程標準》中也明確指出：“美術課程內容要與學生的生活經驗緊密聯系在一起，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值?！弊鳛槊佬g教師，在授課過程中，我們要注重將美術知識與學生生活實際相聯系，這樣學生就不會再覺得美術課就是畫畫課，與我們的生活距離遙遠，而是產生學習的興趣和動力。筆者認為，在導入環節，我們可以將美術知識生活化，這樣我們能在上課一開始就吸引學生注意力，拉近學生與知識的巨離，提高學生對美術新知的探究興趣。
比如，在學習《茶香四溢》這一課時，一上課，我拿出了一包在家里帶來的茶葉，然后放在玻璃杯里，泡了一杯熱茶，讓學生對其進行觀察，如茶葉在水里的姿態、茶葉的色澤、茶葉散發出來的清香等等，之后，請幾位學生品嘗茶的味道，交流喝茶的感受。接著，我繼續說道：“剛才大家通過看、聞、嘗，對茶都有了初步的感受，那么，你們以前喝過茶嗎？是什么茶？你對茶的知識還有哪些了解？本節課，老師主要與大家一起探討有關茶的知識。”這樣，我通過在導入環節拿出學生熟悉的生活事物，并與學生討論他們熟悉的話題，一下拉近了學生與新知的距離，提高了學生對美術知識的探究興趣，為愉悅高效型美術課堂的構建打下了基礎。
二、有效引進現代多媒體技術，營造直觀逼真的教學情境
以往的小學美術課堂，使教學始終限于枯燥乏味中，而美術作為一門視覺藝術，是需要通過視覺來獲取信息的。所以，作為新時期的小學美術教師，我們要摒棄傳統的教學工具，轉而引進具有多種現代化教學功能的教學工具――多媒體技術。多媒體技術融音、形、色、光、聲等于一體，能夠營造出直觀逼真的教學情境，從而激發學生濃厚的學習興趣，增強美術學習的效果。
比如，在學習《落日》這一課時，如果僅僅讓學生通過對教材上圖片的觀察和我們口頭語言的描述，學生則無法真切感受到日落過程中天空的色彩變化，于是，我運用現代多媒體技術，給學生播放了一段太陽在即將落下海平面之前、之中、之后的視頻片段，并播放了多幅以落日為主題的攝影作品和圖片資料，眼前美輪美奐的景色，使學生看得如癡如醉，學生對于落日的豐富與美麗有了更深刻的感受，進而能夠激發出學生的創作靈感，同時也能激發出學生熱愛大自然的情懷，這就為愉悅高效型教學課堂的構建提供了充足的保障。
三、對學生進行正面的鼓勵，調動學生積極參與美術教學活動的熱情
鼓勵，是一種特殊的教育手段。它在和諧、平等教學氛圍的營造，學生學習熱情的調動方面，具有重要的效能。而且，小學階段的學生，更是有著被鼓勵、被肯定的需求，一旦教師對他們進行了贊美、表揚，他們就會表現得十分興奮、愉悅，進而迸發出更高漲的學習熱情，對于課堂教學效率的提高，具有極大的促進意義。
第5篇：小學美術課件范文
關鍵詞： 小學美術 課堂 審美教育 滲透
全新的教育教學環境，為藝術類科目的全面發展開創廣闊的路徑，就是課堂教學中的各個方面，充分體現時代的特色，為學生綜合能力的發展奠定堅實的基礎。對于小學美術課程來說，在深度挖掘美術課程內容的過程中，要通過不同的形式，恰當地組織和開展多元化的審美教育，能夠讓學習者接受到更為豐富的內容，陶冶他們的情操，凈化他們的心靈，從而讓他們輕松自如的進入了創作之中。作為小學美術專業的學生，要不斷的研究課堂教學實踐，遵循學習者的客觀需要，針對具體的問題，適當的進行課程內容的完善，把審美教育融入到課堂教學的各個層面中，以全面提升學習者的美術素養和能力。下面就結合小學美術課堂教學實踐，就滲透美育教育的必要性以及有效策略進行如下分析和闡述。
一、小學美術課堂中滲透審美教育的必要性
隨著教育教學改革的深入，學科教學的特色越來越明顯和突出，在與時俱進的課堂教學中充分展現出其獨特之處，深深的吸引學生的目光，為學生整體能力和素質的提升，做好鋪墊。對于小學美術課堂來說，把握教學契機，適當的滲透審美教育，能夠徹底化解傳統課堂所帶來的弊端，解決學生學習美術知識的困惑，鼓勵學生進行積極主動的創作，能夠發揮學生的個人才藝，促使學生身心愉悅的接受美術課程，從而增強小學美術課堂教學的效率。開展審美教育的必要性集中表現在：
（一）有助于引發學生對美術課程的高度關注
課堂教學內容本應該煥發出勃勃的生命力，才能促使學生更加積極主動的參與，這樣一來整體的課堂教學效果才會得到真正的提升。在小學美術課程中運用不同的方法，適當的進行課程的完善，把握教學契機，滲透審美教育能夠提煉出最具教育意義和價值的內容，讓學生對所學習的課程進行深度的挖掘，并引起學生的關注，更有助于發展學生的美術涵養，不斷的提高學生的注意力。
（二）有助于推動課堂改革的深度進行和實施
素質教育在高校推進的過程中更加關注學生自身能力的發展，而課堂教學改革的深度進行也與學生綜合素質的提升有著密切的關系。所以在小學美術課堂中，積極的研究與學生有關的具體策略，能夠展現課堂的特色，讓學生通過具體有效的方法進行課程的創作，把審美教育與學生的綜合發展進行完美的結合，加強學生的思維訓練，更有助于推動課堂教學改革的高效達成。
二、小學美術課堂中滲透審美教育的具體措施
從課堂教學的全面發展來看，多元化的課堂教學形式應該不斷的進行完善和健全，才能做到與時俱進，以從整體上提升課堂教學的效率。對于小學美術學科來說審美教育的滲透，能夠幫助學生從各個角度進行美術課程的挖掘，發展學生的美術素質，探索出與學生實際相吻合的教學手法，讓學生輕松自如地接受更多的美術課程，掌握其中的精髓理解所學的內容，加深印象，確保美術作品深深的印刻在學生的腦海中，讓學生有感而發，進入到最佳的創作之中，并為學生的自主創作開辟一條正確的路徑。具體的做法如下：
（一）精心的編排課程，實施審美教育，奠定學生審美素養培養的基礎
學科教學之間有著密切的關系，形成和諧的課堂氣氛，能夠把學生真正帶入最佳的學習狀態中。在組織小學美術課堂教學的實踐中，精心的編排課程內容，循序漸進的實施美育教育，營造溫馨的藝術氛圍，切實改善與學生之間的關系，讓學生對知識點的理解更加全面，能夠突出學生的主體地位，幫助學生主動的接受豐富多彩的美術課程，從而為學生審美素養的培養做好鋪墊。我們都知道小學美術教材中有著豐富的內容，其中的折紙、泥塑、水彩畫等知識，涉及學生的各個層面，由淺入深的開發學生的美術思維，能把審美教育悄無聲息的融入到課堂實踐中。所以，在組織折紙這一實踐性的教學中，需要根據課程知識的順序，由表及里，進行知識的輸送，要指導學生進行基本知識的辨別、探索繪畫知識的核心，掌握基本的技巧，使得學生獲取更為精美的內容。
（二）客觀的解析課程，探索審美教育，促使學生形成美術審美的眼光
從學生的角度進行課程的分析，能夠讓學生展現獨特的魅力，逐漸對知識產生好感并形成審美眼光，從而提高學生的綜合能力。在實際的小學美術課程中，通過對歷史的挖掘和分析，針對不同美術流派的藝術特點進行科學化的解析，鼓勵學生從各個角度對作品進行精細化的描述，能夠讓學生從中挖掘出審美的價值，探索出教材的本質和內涵，更深入的進行課程的開發，讓學生形成自己獨特的觀點和看法，從而逐漸形成良好的審美眼光，形成獨具特色的課堂環境，培養學生主動思考的習慣。比如在進行《動畫片的今昔》《剪紙中的古老記憶》等課程內容中，可以據此展開合理的延伸，深度的進行課程的解讀和分析，從中發掘出與審美教育有關的信息，幫助學生掌握美術發展的基本脈絡，讓學生在美術實踐中展現自己的審美心聲，并發現自身審美習慣中所存在的不足，從而獲得豐富的美術資源，發揮學生的想象力，讓學生自由的發展，以提高學生學習美術的境界和水平。
（三）靈活的組織活動，落實審美教育，提高學生的審美能力
課程中包含有豐富的生活資源，以此為基礎，靈活的開展多元化的課堂活動，能夠確保審美教育的全面落實。在實際性的小學美術課堂實踐中，需要不斷的探索與大自然和人類社會有關的課程資源，源源不斷的輸送豐富的信息，讓學生的親身感受和體驗更為深刻，真正把美術課堂打造出最美好、最淳樸的舞臺。在此過程中，組織多姿多彩的生活活動，更有助于培養學生的審美能力，讓學生接觸和掌握更為豐富的課程資源，開闊學生的視野，促使學生美術審美素質和能力的不斷增強。比如在對學生進行審美教育的過程中，可以開展一系列室外活動讓學生參與到社會實踐活動中來，帶領學生走進一個個五彩斑斕的世界，讓學生在發現美的基礎上盡情繪畫，盡情地去欣賞美，培養學生接受美的意識和能力。讓學生在社會實踐的基礎上達到較好的鍛煉，在教師的引導和點撥之下，親身去感受社會活動和自然景觀所帶來的視覺效果，使其在內省形成審美情愫，讓學生在心靈的震撼之中產生審美情感的波動，增強美術課程的感染，發自內心的喜歡上美術課程，從而進入到深層次的課程探索和學習之中。
綜上所述，隨著課堂教學的深入發展，對于藝術類科目來說所產生的深遠影響越來越明顯，促使課堂教學的整體效率得以持續的上升，真正為學生的全面發展創造空間，提供高效的保證。作為小學美術專業的學生，面對即將從事的教育教學工作，要不斷的進行論與實踐的結合，意識到審美教育滲透的積極意義，從自己所接受到的美術知識入手，針對具體的情況做出科學化的安排，要靈活的進行課程的設計，做好科學化的布局，為將來以后步入社會，參加工作奠定堅實的基礎。
參考文獻
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第6篇：小學美術課件范文
在數學教學中，新課就如同學生毫不知情的一件事情一樣，教師如何更好地導入新課，將新課流暢、合理地呈現在學生面前是目前數學教學的一個關鍵。隨著教學方法的不斷創新，教學模式的不斷改革，數學教學的新課導入可以呈現出不同的模式。利用多媒體課件來導入新課是一種良好的新課導入方法，其不僅體現了導入新課形式的新穎性，也能更好地幫助教師表達意思，完善教學過程。
2小學數學教學多媒體課件導入新課的必要性
小學數學作為一門被大家認為比較固定的學科，其在激發學生興趣上有著一定的阻礙，尤其是對于基礎相對薄弱的學生來說，學習數學似乎是難上加難，學習新的數學知識更是十分不容易。從目前來說，利用多媒體課件導入新課，在很大程度上促進了數學教學的發展，體現出數學教學模式的優化，從根本上提升了數學教學模式的全面進步。數學教學多媒體課件導入新課具有如下必要性。多媒體課件導入新課為教師教學提供便捷因為數學課程的單調性，許多數學教師在導入新課的過程中總是用多年不變的話題或者是同樣的例子和話語，不僅讓學生感覺乏味，更使教師失去教學的興趣。通過多媒體課件導入新課，為教師提供了較多的教學方法，加之多媒體課件本身的靈活性和多樣性，帶動教學工作有效發展。尤其是在當今社會環境下，學生的思維相對比較開闊，對于新鮮事物的好奇心理較強。教師以多媒體教學為媒介和平臺來進行教學工作，把新的知識融入多媒體課件中來，用靈活多樣的多媒體教學模式來推動教育教學的改革，吸引了學生的興趣[1]。可見，教師運用多媒體課件進行數學教學的新課導入是教學的一種捷徑選擇，為教師提供了諸多的便捷。有助于激發學生學習的動力在任何學科的學習中，學生的學習動力和興趣都是學習的基本要求，教師要不斷地想辦法來激發學生的學習興趣，保證學生能夠在學習的作者：徐松湖，臨沂市郯城縣勝利鎮中心小學（276100）。過程中更加愉悅。利用多媒體課件來導入新課符合激發學生學習興趣的要求。在小學生的心目中，其對于數學的概念不是特別的清晰，如果以傳統的教學模式來導入新的知識，可能會使學生對新的知識更加難以理解。而相對的，通過一段視頻、一個動畫、一段音樂等來導入新課，并將新課的導入與要學習的新知識有效結合起來，環環相扣，必然能夠激發小學生的學習興趣，增加學習動力。教學改革的重要體現在現代社會環境下，計算機技術和網絡技術已經應用到社會的各個層面，在小學數學教學改革過程中也將計算機技術運用其中，用計算機技術來促進小學數學教學的改革。從目前來看，利用多媒體課件教學來導入新課，無疑是對教學改革的一種配合和深化。獨特的教學模式、獨特的新課引入模式是促進小學數學發展的基礎，也是教學改革的關鍵。利用多元化的多媒體教學模式來促進教學改革，構建小學數學與社會發展之間的必然聯系，帶動數學教學的全面發展和進步。
3小學數學教學多媒體課件導入新課方法分析
演示引入法所謂演示引入法從根本上來說就是一種較為直接的利用多媒體課件進行小學數學新課引入的方法，這種演示引入法以即將學習的新知識和新內容為基礎，通過多媒體課件的播放來為學生制造一些好奇，激發學生的好奇心理，且要求課件的引入要相對簡潔，不可過長，這樣不僅體現出教學目標，也為后期的教學留出更多的空間，讓學生帶著一個好奇的心理去進行學習。同時，這種導入新課的方法還在很大程度上體現出新課程導入的傳統性，是利用多媒體教學與傳統的教學模式相結合的一種方法，其有效規避了傳統教學的死板，也合理利用了多媒體教學的靈活性，運用上恰到好處[2]。懸念引入法多媒體課件能夠為學生提供直接的視覺、聽覺體驗，同時能夠為學生提供較為鮮明的疑問設置。比如小學數學教師在進行新課的引入過程中總會在播放一段視頻后提出一個疑問，抑或在播放一段音樂后設置出一個問題，這些都是對多媒體教學的一種新穎運用。利用懸念的設置和疑問的引入能夠更好地促進學生對于未知事物的好奇心理。在懸念引入法的使用過程中，教師一定要注意新舊知識的銜接與關聯性，所設置的懸念一定要體現出新舊知識的這種關聯性，又能夠讓學生自己去發現問題和解決問題，幫助學生拓展想象，培養學生的學習能力和觀察能力。綜合結合法綜合結合法對于小學數學教師來說是一個較為難以掌控的教學方法，尤其是在多媒體課件較為靈活多樣的情況下，如何利用多媒體教學來表現出這種綜合結合法十分重要。教師可以在多媒體課件制作過程中進行相應的轉變和變化，通過引入一些真實的、與學生息息相關的案例進行分析，將學生學習到的知識與生活結合起來，讓學生更樂于去接收新知識。但是，這種方法的運用對于教師的綜合素質有著較高的要求，教師不僅要具備較為高的專業素質，還需要具備生活素質和實踐經驗，只有將專業知識與實際生活結合起來，才能真正運用好綜合結合法，否則將會呈現出一種“驢唇不對馬嘴”的現象。
4小學數學教學多媒體課件導入新課過程中應注意的問題
在小學數學教學多媒體課件導入新課方法的探討過程中，既要重視多媒體教學的先進性和科學性，更要注重其合理性和完整性。在多媒體教學的開展過程中，積極地配合傳統教學，在新課的導入中注重知識與能力的培養。注重針對性與個性化每一個階段學生有著這個階段學生的共性和特性，對于數學教師而言，要抓住學生的這種共性，并重視學生的個性。在小學數學教學多媒體課件導入新課方法使用過程中，要注重個性與共性的結合，全面開展有針對性的教學，與小學數學教育教學改革交相輝映。因此，對于數學教師而言，要善于觀察學生，并把學生的要求體現在多媒體課件中來，進而合理使用多媒體課件。注重學科性與專業化在注重個性與共性的同時還要求小學數學教師注重科學化與專業化。小學數學教師要想更好地利用多媒體課件導入新課，就必須積極學習多媒體知識，掌握多媒體技能，要體現科學性[3]。加之數學學科本身所具有的專業性和針對性，那么數學教師還要注重這種數學學科的專業性，將科學性與專業化合理結合，充分發揮多媒體課件在小學數學新課引入中的作用。
5總結
第7篇：小學美術課件范文
【關鍵詞】情景交融；提供資源；重點難點；整體發展
《數學課程標準》指出：“數學課程的設計與實施應重視運用現代化信息技術，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去?！边\用多媒體在學習內容與學生之間架起一座橋梁不僅能夠增加課堂教學密度、加大課堂教學容量，提高學生的數學思維能力，突出學生的主體地位，還可以直觀形象地展現教學內容，提高學生學習數學的興趣，使學生突破難點，掌握重點，優化數學課堂教學。在數學課堂教學中有著很大的作用。那么，如何使用多媒體，優化數學教學呢？
一、和諧課堂，情景交融。
在教學過程中，教師基本上都是在課堂上講解幾個知識的例子，然后給出練習題來讓學生去做，教師幾乎都要把答案告訴大家了。學生在教師有形的幫助下第二天就將知識忘記了，不能究其根本。教師將多媒體引進小學數學教學過程中，有效地幫助學生了解知識的真諦。如教學應用題：“甲、乙兩人分別從相距10千米的A、B兩地同時出發，相向而行，甲每小時行4.5千米，乙每小時行3千米。兩人第一次相遇后繼續向前走，甲到達B地后立即按原路原速度返回，乙到達A地后也立即按原路原速度返回，請問兩人第二次相遇時共走幾個小時？”這樣一道題，教師運用多媒體來分析題意，將甲乙兩個人物變成兩個可愛的小動物，將兩個地方變成兩個可愛的游樂場，按動小鼠標，兩個小動物一跳又一跳地走來走去。這樣的展示已經沖擊了學生的視覺，然后進一步來分析這樣的相遇問題，并且用圖示來表達出來，學生看明白了題意，就能快速地看到情境的出現似乎就是自己在走，慢慢地就會有了獨特的題意理解。學生看到這樣的情境，就會不由自主地動腦筋來想一想答案，有效地培養學生的自主能力。
二、利用信息技術為數學課程提供資源。
我們在教學中，應把學生生活中能夠見到的，聽到的，感受到的數學現象和數學問題融入課堂，拉近學生與數學的距離小學數學論文，這樣學生的手、眼、口、腦等多種感官在創設的場景中盡情地發揮作用，讓學生體驗到數學的價值，感受到數學與現實生活的緊密聯系，而這些教學資源的提供，生活情景以及生活現象和問題的呈現就可以利用信息技術來完成。例如，教學小學數學一年級“統計”內容時，我設計課件引入色彩鮮艷的畫面、生動活潑的卡通人物給孩子們以美的享受，在比較真實的展現教學過程的同時，使他們體會到記錄的重要、方法的多樣，進而認識統計圖和統計表。多媒體憑借其特有的方式，為孩子們營造了身臨其境的掌握數學知識平臺，在這個過程中也增長了他們解決問題的能力。
三、巧用多媒體教學，有效突破教學重點難點。
由于數學學科的特點，有些重點難點比較抽象，而且由于小學生年齡的特點和知識有限，對于抽象的知識接受能力不是很強，所以在學習重點難點的時候，會有很大的困難。而多媒體技術的特點則恰好給我們提供了絕好的機會，因為很多抽象的定義單純用語言表達效果并不好，但通過多媒體運用形象的圖畫、動畫或課件表現出來，會使學生精神更加集中，從而產生很好的效果。比如在學習“軸對稱圖形”時，學生在理解軸對稱時，相對比較難理解，于是我便利用多媒體制作了一個課件。在上課時，先讓學生們想象哪些數字是對稱的，學生們踴躍發言，有的說1，有的說8，還有的說88、11等，然后用課件演示，把每次數字對折后用不同的顏色做標記，使學生們清楚地了解到這些閃動的不同顏色的線條就叫對稱軸，然后又用課件演示一些軸對稱的圖形，通過形象的圖形動畫，讓學生可以直觀地了解到什么是對稱軸，什么樣的圖形是對稱圖形，從而給學生留下深刻的印象，突破了數學中的教學重點難點。
四、轉變學習方式，促進學生整體發展。
新課程大力提倡自主式、合作式、探究式的學習方式。通過觀察、比較、交流等活動，促進學生知識與技能、情感態度與價值觀的整體發展，對培養未來需要的創新人才具有重要的意義。如教“分數的意義”前，我先提問學生：“關于分數，你已經知道了什么？”讓學生主動地面對新知去回憶再現舊知，并通過交流互相啟發補充。接著提出：“你可以把哪些物體平均分，并用分數來表示。”學生分小組討論，得出結論。根據學生的交流，用多媒體出示一個西瓜或一張紙、一段1米長的線段。然后教師出示12只小猴，提問：“你會怎樣把這12只小猴平均分？每份用怎么的分數表示？每份有幾只小猴？”再讓學生分小組討論交流，根據小組匯報分別把12只小猴平均分成2份、3份、4份和6份。通過學生的討論、觀察，學生理解了單位“1”的含義和分數的意義。
總之，多媒體技術應用于教學，再為教學提供更多的方便的同時，也為教師提出了更高的要求，每位教師應成為研究者，成為“專家型”的媒體使用者，才能更好地發揮多媒體的作用，擴充新的教學經驗。要達到這個目的，必須終身不斷地為自己“充電”，充分了解現代化技術中教師的地位和作用，充分發揮多媒體的特殊功能和藝術魅力，才能全面提高教育教學質量。
【參考文獻】
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[2]易穎莉.淺談多媒體輔助數學教學的利弊及對策》.中學理科教學研究.2006年第五期
第8篇：小學美術課件范文
一、注重美育理念在教學中的貫徹
美術鑒賞課除了要讓學生內心獲得審美體驗外，更重要的是傳遞人文精神，讓學生體會美術創作包含的思想情感和藝術價值。
在傳統美術鑒賞課上，教師往往利用畫面故事情節來傳授專業美術知識和美術技巧，這僅僅是一種智育活動，并非真正的美育活動。為了讓學生能夠自覺遵循審美發展規律來認識世界、改造世界，教師必須要讓他們體會審美內涵，培養對美的熱愛，學會發現美、創造美。美育活動指的是把藝術美融入教學活動中，引起學生的心理共鳴，培養其審美情趣和藝術鑒賞能力，樹立正確的人生價值觀，促進個人全面發展。
二、營造寬松的美術課堂環境
在小學美術鑒賞課中，教師一定要營造出一個寬松的教學環境，這是小學生敢于發揮自身想象力的基礎。
在美術鑒賞教學中，不存在絕對正確和絕對錯誤的答案，不同的人對同一個美術作品的理解也不盡相同。在不同的差別當中小學生有不一樣的感受，教師要針對不同個性不同對待。小學生如果心中缺乏安全感和自信心，就會擔心被指責或是被笑話，即使內心有想法也不會將之表達出來，更別說充分發揮其想象力了。同時，人們對有些寫實的美術作品所展現出的內容以及情感傾向的了解基本一致。假如有小學生出現了明顯偏離認知的現象，教師可以引導其形成正確的認知取向，激勵小學生組織討論，從而確定每個小學生都保持正確的認知。
三、創設多樣的鑒賞感知條件
在小學的美術鑒賞課中，感受作品的內容、顏色、形狀、線條等形式要素是基礎所在，更進一步的是要感受這些要素中的意義和情感。鑒賞是以小學生的視覺為基礎，引發大腦思維的過程，通過視覺、聽覺和動作等元素的結合，可以讓小學生真正融入美術作品當中，不僅豐富了小學生的想象力，更增強了其邏輯思維能力。
例如，小學生在鑒賞徐悲鴻《奔馬圖》時，在視覺體驗的同時，教師可以通過播放音樂《賽馬》來同時給予小學生聽覺上的感受，教師也可以讓小學生將自己扮成一匹馬，通過視覺、聽覺和動作三方面結合來促使小學生真正感受在遼闊的大草原上，群馬飛奔的景象，通過馬兒奔跑的姿勢，音樂節奏的跌宕起伏及頭昂起、腿伸直等各種各樣的馬姿，讓小學生想象著自己變為一匹駿馬飛奔在大草原上，體驗那種奔放、自由、激昂、歡快的心情。
四、選擇貼切生活的教學內容
生活中到處都存在著美，只是缺少發現的眼睛。小學生獲得知識，認識世界的關鍵途徑就是觀察。如學習《培養審美的眼睛》一課時，老師可以選取小學生感興趣的繪畫作品――齊白石的《蝦》進行欣賞，同時讓學生觀察真實的蝦，去體會美術作品的藝術魅力。
五、創新美術作品的鑒賞形式
1.根據繪畫進行表演
小學生天生比較喜歡表演，在美術鑒賞課上可以讓小學生根據畫的內容進行表演，這樣更能調動他們的積極性。比如，在學習《美術作品的藝術形象》一課時，鑒賞《蒙娜麗莎》一畫后，可以組織學生學習畫中人物的動作、微笑表情等。通過這些不同的演繹，讓他們對繪畫的涵義理解更加深刻。
2.根據繪畫來編故事
教師在教學時可讓學生一邊鑒賞作品，一邊構想故事講給伙伴們聽。如學《美術作品的藝術形象》一課時，鑒賞羅中立的《父親》，就可以通過編故事的方式來對他們形成引導，讓小學生在講故事中鍛煉思維，了解作品的內在涵義。
3.根據繪畫進行創作
小學生的想象力十分豐富，培養小學生想象力一個很好的辦法就是讓小學生在鑒賞作品之后進行創作。讓學生在鑒賞作品后進行聯想性的創作，既能使學生具有創新思維，也可以培養動手的能力。
六、注重因材施教的有效落實
在美術鑒賞課堂教學中，教師盡量不要照本宣科，盲目套用專業術語，這樣會讓學生感覺美術學科很高深而難以接受。
學生具有不同的個性，學習能力也有很大差異，所以教師應從學生實際出發，采取針對性的教學措施，促進學生素質全面發展。在教學中，教師要認真觀察，及時了解學生心理狀態，立足于學生實際需要，讓他們全面客觀地評價自己，引導學生親身體驗美術鑒賞的獨特魅力，深入把握美術創作思想內涵，獲得良好的美術熏陶。
參考文獻：
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第9篇：小學美術課件范文
俗話說得好“萬事開頭難”，要想在課堂上有一個良好的開頭，瞬間吸引學生的課堂興趣，沒有邏輯清晰的課前準備是不行的。那么，小學美術教師應該在課前做一些怎樣的準備呢？
（一）提前布置好課下作業
提前布置好課下作業，讓學生自主查詢資料，了解課堂上將要學習的內容。比如，課上將要講解《追尋文明的足跡》這一部分內容，那么教師應當讓學生課下先自主查詢各個國家不同時期的文明狀況并記錄下來。這樣查詢的過程也就是學習的過程。做好了這一點，才能在課上避免鴉雀無聲的尷尬。
（二）利用學科特點與多媒體技術來激發學生“玩”的興趣
所謂多媒體技術，在課堂上可以歸結為PPT，也就是對學生做幻燈片展示。如在教授《探訪自然的奇觀》一課時，教師可以提前做好有關自然奇觀的PPT，生動形象的圖畫以及動態的視頻效果遠比枯燥乏味的口頭講述和文字要有趣得多。這是因為聲音轉瞬即逝的特點很難讓學生記住，而圖畫的記憶時間卻遠高于文字。
（三）分層準備
每個學生的智力發育環境不同也就導致了每一個學生接觸知識的方向、深度和廣度不同，這就要求教師在課前所準備的教學內容以及知識的普及方面要考慮到不同層次學生的接受范圍。如《欣賞梵高的畫》一課，教師可以讓學生根據自己的實際情況去了解梵高的生平及“后印象派”，對畫感興趣的學生也可以多收集一些梵高的作品，然后教師再根據不同學生的喜好，全方位、多層次、寬領域地查閱有關梵高的相關資料，不要局限于表層，還要做更進一步的知識延伸。
二、課堂教學是高效課堂的核心
課前所做的一切準備都是為了有一個高效的課堂，所謂高效就是指在相同或更短的時間里完成比其他人更多的任務，且質量與其他人一樣或者更好，也就是效率高、質量好。那么，如何才能做到這一點呢？
（一）教師要做到高效精講
課堂關鍵在于教師的“講”，教師講好了，學生才愿意聽。同時，還要精講重點、難點、疑點，只有把學生不會的點講透徹了，學生才會更愿意去聽。需要注意的是，在講解的過程中，教師要不時地進行點撥，以提高學生的自主思考和自主學習能力。
（二）給予學生充分的時間進行自主探究
“授人以魚，不如授之以漁”，教師只是起到點撥作用，為學生指引正確的方向，學生自身的思考和探究才是不可忽略的關鍵步驟。由于每一個人的思維方式有所不同，他們在學習過程中會產生各種各樣的想法，這時，如果教師在課堂上一直喋喋不休地講述通過自己大腦思考出來的問題，掌控課堂主動權，不僅講得累，學生聽得也煩，所以要給學生充分的時間去自主探究、自主學習。這樣，他們之前的課前準備才會得到充分的應用，從而產生極大的探究欲望。
（三）培養合作精神課堂上的合作分為兩種：
（1）學生與學生之間的合作；（2）教師與學生之間的合作。學生之間的合作注重的是團隊協作精神的培養，所以教師要讓學生在課堂上時時刻刻都能感受到合作的樂趣。正所謂“眾人拾柴火焰高”，合作之后的成果一定比自主完成的要完善得多。另外，在學生交流合作過程中，他們會積極地表現出自己對某一個問題的不同看法，這不僅可以激發學生的學習興趣，還會讓課堂變得更有活力。宏觀上看，整個課堂其實就是師生之間的合作，要想讓課堂變得更加高效，教師必須與學生建立一種合適的關系，既要懂得吸收接納學生的想法和看法，積極地對學生進行提問，給學生更多的鼓勵，又要時刻保持良好的合作關系。
三、課下積極總結是高效課堂的最終目標
每一個人都要“吾日三省吾身”，課下當然也要“三省”?？偨Y是提高的關鍵，只有不停地進行思考，總結課上出現的問題，才能保證下節課有質的提高。正所謂“金無足赤人無完人”，課堂教學不可能沒有一絲失誤，所以教師要多進行總結，只有這樣才可以保證教學質量的不斷提高。
（一）自身存在的不足以及教學失誤不足之處
包括課前準備和課上教學，從每一個細節找問題，看看哪里做得還不夠好。這是總結的最主要方面，對高效課堂的構建起著極其重要的作用。具體來講，廣大教師可從教學方法、教學質量、教學理念等方面尋找自身的不足并加以改進。
（二）對學生的不足之處進行引導
