國慶節的經典句子精選(九篇)
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第1篇：國慶節的經典句子范文
關鍵詞：經典誦讀；幼兒階段；養成教育
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）21-016-1
《易經》里說：蒙以養正圣功也。正確的教育要從童年開始，兒童的世界觀、價值觀尚未形成，尤其是現在獨生子女較多，在嬌慣和溺愛下容易滋生一些不良行為，養成教育有待提高。因此，采用經典導教的方法，在幼兒心中埋下經典的種子，引導良好的行為方式，滋養高尚的道德情操，讓凝聚無數圣賢智慧的文化經典成為提高幼兒養成教育的源頭活水，生生不息。
一、以誦讀為梯，培養良好的行為習慣
幼兒養成教育即以幼兒年齡特點和身心發展為基礎，有目的地對幼兒進行影響，逐步規范道德行為和品質的過程。對于剛剛走進校園的幼兒來說，具備良好行為習慣是養成教育的首要任務，然而幼兒年齡小，良好的習慣養成要在反復的練習下不斷鞏固，為此，在幼兒教育階段開展經典誦讀，正是符合了幼兒身心發展規律。如：每天早晨到校，由班級評選出的“誦讀之星”帶領大家誦讀《三字經》《弟子規》中的經典內容，這兩個讀本作為傳統蒙學讀本，每句三字，朗朗上口，語言簡練，內涵豐富，誦讀讓幼兒養成了良好的習慣，為了激發幼兒的誦讀興趣，教師還把這些內容編成《起床歌》《出門了》《回家》等游戲，把誦讀的經典句子編入其中，幼兒在情境中一邊讀，一邊明白了其中的道理，要禮貌待人，要養成好習慣，自己力所能及的事情自己做……經過一個學期的誦讀，很多家長反應孩子的行為習慣規范了不少，上課“說小話”的少了，欺負同學的現象少了，見面問老師好的多了。通過經典誦讀給予幼兒正強化，讓幼兒在誦讀中感受愉悅，體會成功，形成良好的行為習慣。
二、以經典為范，激發強烈的民族意識
“書聲瑯瑯，書香校園”經典詩文不僅記錄了無數歷史先賢的智慧，更記載了他們悲天憫人，兼濟天下的博大情懷。因此，以經典為范，讓幼兒在誦讀中激發強烈的民族自豪感和自尊心，在幼小的心中根植民族的希望之種，為實現中華民族的偉大復興聚集力量。為了強化幼兒的誦讀意識，教師將經典詩文融入活動之中，如開展“詩文接龍”“比比誰最棒”等活動，讓孩子從小懂得“少壯不努力，老大徒傷悲”的道理，讓孩子體會“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的壯志，讓孩子感受“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷……此外，每學期幼兒園還以“母親節”“國慶節”等節日為契機，開展“感恩教育”“愛國主義教育”等誦讀活動。這些經典文化都是智慧與思想的凝聚，是中華民族的瑰寶，誦讀經典可以讓幼兒從小浸潤在中華經典詩文的最深邃，最富有內涵的感染之中，以先賢為師，與經典同行，發揚民族精神，從小樹立強烈的民族自豪感和自尊心，激發愛國主義情懷。
三、以熏陶為橋，構建和諧的親子關系
當前獨生子女家庭較多，孩子從小生活在嬌慣與溺愛中，不懂得體諒與感恩父母，有的甚至在幼兒園欺負小朋友，在家對父母亂發脾氣，針對于這一現象，實施經典誦讀，以熏陶為橋梁，讓幼兒懂得孝敬父母，懂得感恩。根據幼兒喜歡聽故事的特點，教師有針對性地給孩子講述經典詩文中的故事，如講述“二十四孝子”“孟母三遷”“黃香溫席”的故事，讓孩子在故事中耳濡目染，感受古代先賢感恩父母，恪守孝道的高大形象，樹立自己心目中的榜樣。
同時，為了讓孩子將學到的道理應用于實際，教師開展家庭回訪制，定期對孩子在家庭中的表現記錄下來，有針對性的改善和提高，然而，更多的幼兒在“父母呼，應勿緩，父母命，行勿懶。父母教，須敬聽，父母責，須順承”的誦讀中培養了感恩意識，懂得了尊敬師長，孝敬父母。在一次幼兒園“親子交流會”上，平時調皮搗亂孩子主動將自己的座位讓給媽媽，媽媽感動的落下了眼淚。還有的家長反映，孩子回家聽話了，不再無理取鬧，還主動幫家長收拾碗筷?？梢?，經典誦讀是一架橋梁，通過誦讀的潛移默化，孩子懂得了禮儀與做人的原則，真正地體現了教育的真諦。
四、以傳承為魂，陶冶高尚的道德情操
第2篇：國慶節的經典句子范文
“我要開花?！?/p>
這純潔的信念
化作了你內心最強大的力量
“我要開花”
只要心中的夢想不曾墜落
哪怕把眼淚裝在心上
你也會開出最勇敢的花
以潔白的品性和秀挺的風姿
默默然燦爛了山谷，芬芳了心田…
行走在新教育的天空下，吳伯簫學校全體教師心中都有一個堅定信念，關注學生學習生活，全心全意默默去做，讓新教育的種子在伯簫校園扎根、發芽、開花，結果。師生過上一種幸福完整的教育生活。新教育實驗盛開在伯簫校園的第一朵潔白芬芳的百合花便是晨誦。
1．放松心靈，起航，晨誦開啟一天快樂的學習生活（晨誦兒童課程介紹）
1．1 晨誦兒童課程的開發。晨誦是一種課程，也是一種對經典、對優美語言文字的積累；更是一種師生穿越詩歌享受生命的過程。這就要求晨誦內容必須貼近孩子生活，符合學生年齡特點，走進學生心靈。我們成立了專門的兒童晨誦課程開發小組，幾經論證，幾經實踐，幾經修改，開發了兒童晨誦課程：
一年級精選部分金子美玲兒童詩；二年級則以金子美玲的《向著明亮那方》為主，選擇其中 “秋”“冬”“夢”三卷；三年級為金波兒童詩選；四年級根據語文教師的朗誦特色聞一多愛國詩集《紅燭》；五年級為《泰戈爾詩選》。編輯的兒童晨誦課程主要用于日常誦詩。
開發的兒童晨誦課程原則：貼近學生生活，朗朗上口的經典詩歌。這些詩歌歷經歲月洗禮，愈發熠熠生輝；這些詩歌被不同膚色的人反復吟誦，愈久彌香。每天早晨窗外晨靄繚繞，教室內誦音裊裊，勝似天籟。詩歌為每一天注入生命的源泉，晨誦開啟一天快樂的學習生活。
1．2 豐富多彩的晨誦內容形式。經課程開發小組反復研究，確定主要誦讀形式包括：日常誦詩、中隊主題誦詩、節日誦詩、生日誦詩、午讀名著精彩摘要誦讀。
中隊主題誦詩課程內容由各班教師和學生確定，確定誦讀的內容主題，同時也就確定中隊名稱、班訓、班歌、班級口號、班級格言等。一年級的小蜜蜂中隊，班主任老師看到現在孩子最大的缺點是懶惰、自私，于是選擇兒歌《蜜蜂做工》讓學生誦讀，“嗡嗡嗡，大家一起勤做工。天暖花好不做工，將來哪里好過冬？嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，別學懶惰蟲。”兒歌內容形象生動，寓意深刻，教育效果明顯。于是班主任受“小螞蟻”班的啟發，干脆把中隊名稱定為“小蜜蜂”中隊，其寓意就是所有隊員都能像勤勞的小蜜蜂一樣，在學習的賽道你追我趕；在活動的舞臺盡顯風采；在多彩的課外博覽群書；在吳伯簫美麗的校園里幸福成長。把《蜜蜂做工》定為班歌，并圍繞蜜蜂勤勞的品質展開研究性誦讀，誦讀有關蜜蜂的童謠、詩歌、格言、古詩詞等等。節日誦詩與生日誦詩：節日誦詩側重于中國傳統節日，包括教師節、國慶節、元旦、春節、端午節、六一國際兒童節。收集有關節日的現代詩歌、兒歌、童謠、古典詩詞等，加深對節日的理解。并舉行相關的節日誦詩會，表達節日祝福。
生日誦詩則學生向同學獻詩或寫詩表達祝福。學期初教師便把學生生日做了統計，穿插于日常誦詩、主題誦詩中進行。生日誦詩內容要因人而異，視情況而定，或表揚，或鼓勵，或祝福。如二年級小精靈中隊的一名學生有段時間情緒低落，學習成績下降。班主任選擇了金子美玲的《向著明亮那方》，把他的名字嵌入其中，讓全班同學一起朗誦給他。
午讀名著精彩摘要誦讀。根據午讀書目內容而定。教師摘抄名著中經典語句晨誦時間誦讀。例如在閱讀完繪本《石頭湯》后，我讓孩子們晨誦時誦讀三句話：“他的臉像月亮一樣皎潔”，“分享使人富足”，“幸福就像煮石頭湯那樣簡單。”通過反復誦讀來理解句子。
1．3 師生晨誦要求。教師要求：（1）、同年級語文教師共同完成班級晨誦內容安排表。（2）、每周同年級教師共同填寫完成晨誦備課提要一個。（3）、三至五年級建立晨誦抄寫本，一二年級建立讀寫繪本。二年級小精靈中隊率先設計了本班的讀寫繪本,取名為星光點點，其設計理念彰顯了班級文化特色。（4）師生家長共同誦詩，每周日常誦詩或主題誦詩至少一首，午讀精彩摘要一次，生日誦詩兩周一次。節日誦詩在節日前后一到兩周時間內誦讀至少三首。
學生要求：
誦讀最高境界在于身心放松，陶醉其中。切忌誦讀前提出背誦要求。讓學生沉浸其中感受詩歌韻律感和節奏美。以快樂心情開啟學習生活。教導處統一規定基本的誦讀要求：不搞花架子，不講究復雜形式，在節奏美感和思想情感體味上下功夫。
正如新教育的晨誦榜樣陳美麗老師所說：“通過誦讀，讓孩子能有一個博愛而敏感的心靈，能有詩的情緒，感動于花開花落，流淚于天邊地意思流云?！边@是我們晨誦努力的目標。
2．晨誦成為習慣，潛移默化訓練口才
抱著“我要開花”的堅定信念，第一朵百合盛開出潔白美麗的花朵。后來的百合花永遠銘記第一朵百合的話“要用開花證明自己！”新教育試驗以來我們一直默默的做，不斷總結改進。現在已晨誦成為一種習慣，一種重要生活，像呼吸那樣自然。孩子們課間把喜歡的詩誦給同學聽，回家誦給家長聽，長此以往潛移默化培養了學生卓越的口才。
2．1 培養學生卓越口才。培養口才，首先培養自信心。卓越口才表現在孩子愿意講話，敢于講話，敢于表達思想，能清晰地表達思想。
在全校晨誦優秀篇目展示會上，四年級小荷中隊的學生展示聞一多的《一句話》。學生們整體誦讀水平很高，尤其是領誦表現更讓老師們感動。眾目睽睽之下，她沉穩大方，表情自然，語調、語氣、情感處理拿捏的恰到好處，感染力極強。隨著她鏗鏘有力的誦讀“有一句話，說出來就是禍”，讓在場的人熱血沸騰，情不自禁的為她鼓掌。會后據語文教師介紹，這個孩子以前音質不錯，但膽子小，缺乏自信心，經過一段時間晨誦訓練，她的口才和自信心有了極大提高。
在10月13日少先隊入隊儀式上，一年級小蜜蜂班新隊員代表的口才讓全校師生震驚。他小小年紀站在臺上泰然自若，講起話來及其流暢，語言簡潔，表達準確。他的口頭表達能力恐怕五年級學生也望塵莫及。震驚之余，細細想來，小蜜蜂中隊在10月9日慶祝教師節全校師生晨誦朗誦會上表現就不俗。他們班多次為小學部、學校提供觀摩現場。班主任孫雪玲老師利用音樂專業特長，很好的將節奏運用于晨誦指導，久而久之，學生的語感特別強，誦讀起來韻律感特別好。每次晨誦展示，學生都陶醉其中，身心放松，精神愉悅。傳遞出來的聲音也圓潤自然，甜美無比，給人無盡的享受，讓人有余音繞梁，三日不絕之感。
隨著晨誦的不斷推進，學生展示自我的機會越來越多，口才極佳的學生也越來越多，他們在晨誦的舞臺上自信滿滿，熠熠生輝。誦讀潛移默化培養他們卓越口才，卓越口才將成為他們寶貴的人生財富，為他們的人生奠定基礎。如果說晨誦是一朵百合，芳香了整個伯簫校園，學生卓越的口才，更是一朵朵百合，使學生的生命更加輝煌絢麗。
2．2 學生誦讀帶動家長。晨誦這朵百合帶動“親子共讀”這朵花綻放。學生喜歡上了晨誦，不分早晚，情不自禁誦詩、寫詩，飽滿的情緒感染了家長，許多家長也投入到誦詩的行列。家長與社會的支持，是新教育實驗的動力與源泉。
為更好組織家長讀書，學校以班為單位對家長進行親子共讀閱讀指導。并利用“三人行”網絡班級或班級博客向家長發出讀書倡議書，號召家長與孩子、老師共寫共讀。定期組織家長參加的讀詩會。很多家長對親子共讀，創建書香家庭大力支持，主動給孩子買書，在網絡班級上注冊留言，直接在學生隨筆本上、讀寫繪本上發表讀書感悟，甚至很多家長將自己的讀書感悟和仿寫的小詩拿來叫老師修改。
二年級的網絡班級很受家長學生的歡迎。五年級信樂團中隊多數的qq群成為學生家長交流的樂園。在上周舉行的家長會上，我和一年級的學生家長共讀了繪本《石頭湯》，很多家長反映比孩子激烈。這本書是美國作家畫的，內容以中國佛教哲理故事為原型，繪畫也包含許多中國元素，當我引導學生品味其中中國元素時，很多家長很激動，和學生一起舉起拳頭高喊：“我驕傲，我是中國人！”有了家長和社會的支持，家校結合，我們的新教育試驗又盛開了一朵堅定美麗的百合花。