事件營銷方案精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的事件營銷方案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：事件營銷方案范文
1.建材市場的特征分析
1.1 市場消費需求非彈性需要
建材產品需要技術做基礎，市場需求量具有一定的比例要求。例如水泥的價格下降，建筑業并不會因此而大量增加水泥的使用量和庫存量。只有在多用水泥可提高產品質量、同時不增加諸如人工費、機械使用與維修費等生產成本、或可以大幅度降低建筑產品價格、或建筑產品市場需求大量增加、或可以長時間存放而不損害使用價值等，建筑企業才會因水泥降價而大幅度增加購買量。
1.2 建材市場波動性與區域性
建筑行業受氣候條件的限制有明顯的季節性，會比消費者對消費品市場的需求更易于變化。這也導致我國大部分地區建材價格在春季高啟、入冬下跌的周期性波動，且幅度也更大。其波動的幅度取決于生產企業、經銷商、用戶三個利益團體之間的博弈。建材生產與自然資源、地理條件的關系十分緊密，不同地區建材企業的分布也是極不均衡的，建材的供求顯示出明顯的地區性。
1.3 消費具有集中性和延伸性
建材產品的使用者往往受生產力布局或某些重大工程項目的影響，根據國家工程建設規劃，消費活動往往在某一時間或某一地點比較集中，建材產品應具有同步性，具有集中消費特點。建材產品的市場需求歸根結底是從最終消費者對消費品的要求延伸而來的。例如，水泥需求的流通環節就是：水泥建筑企業需求房地產公司需求商品房需求消費者住宅需求，顯然，對水泥產品的需求，實質上是從消費品（住宅）的需求延伸而來的。
2.建材市場營銷的現狀分析
2.1 經銷渠道不穩定，風險較大
建材是基建最重要的材料之一，屬于建材市場標志性產品。隨著經濟增速的下滑，特別是房地產業的滑坡，使水泥市場感受到寒意，市場越做越透明，競爭越來越激烈，建筑工程材料大多招標，價格壓得很低，相應利益空間也越來越小。在某些市場，企業報給經銷商的價就已經高出了中標價，即使經銷商不再加價，要中標也不太可能。大部分經銷商與企業無任何合同關系或其他關系，是自由的、獨立的個體，有權決定去哪家公司做項目經銷。
2.2 建材市場營銷意識、營銷水平較低
工程建材生產企業缺乏現代營銷理念，營銷策略運用的不合理，工程建材企業產品組合的寬度太窄，深度淺，產品規格少，結構單一，企業資源利用率低。營銷渠道還依靠高層社會關系推銷產品和承攬工程。或者大多數工程建材企業的所有營銷工作都落在業務員身上，業務員不僅要進行項目信息搜集、公關、投標、洽談合同，還要負責資金的回籠，市場營銷的專業化分工在工程建材行業很少得到體現，更談不上團體作戰、充分發揮現代營銷的組織設計功能。工程建材企業對自己的產品隨意夸張擴大，刻意隱瞞其缺點，久而久之，導致企業形象不佳，客戶忠誠度持續走低，導致市場很難得到穩定。
2.3 市場營銷風險大，應收賬款的回收難
當前大多數工程建材企業的客戶資源都掌握在業務員和銷售經理手中，缺乏客戶關系管理基礎系統。一旦辭職，將失去很多客戶，給企業銷售業績造成較大影響。另外建筑工程材料銷售通常貨款需要墊資，建筑工程材料大多產品已經高度同質化、因為招標，價格壓得很低，而且整個銷售環節銷售費用較高，因此企業本來的利潤回報就已經微乎其微了，如果企業在最后的環節，賬款無法回收對企業影響極大。資金回籠周期長應收賬款呆賬過多、壞賬準備率高是工程建材企業一個顯著的特點。
3.建材營銷策略對策
3.1 加強市場調研
市場調研的目的是準確了解市場需求，認識購買行為，市場調研為產品的研制、開發與產品組合指導方向，為企業生產做好相應產品匹配。工程建材市場的地域性特點決定了工程建材市場調研的必要性。一方面，地域的差異導致需求的差異和購買行為的差異，只要通過市場調研，才能分辨出這種差異來，從而為企業采取正確的營銷策略提供依據；另一方面，不同地域的建筑市場規范化程序不一樣，越是規范化的市場，競爭越激烈，越需要成熟的市場營銷策略，當然越需要市場調研。對多數建材企業來說，保持適當的寬度，拓展產品的深度，即走專業化生產的道路往往能較快地形成產品的核心競爭能力。
3.2 建立健全銷售渠道
銷售渠道企業把產品向消費者轉移的過程中所經過的路徑，是企業最重要的資產。銷售渠道起到物流、資金流、信息流、商流的作用，完成廠家很難完成的任務。根據工程建材市場具有消費集中性、需求的季節性和地域性特點，工程建材的分銷宜選用直銷與商相結合的渠道策略。生產廠家在本地和周邊地區可通過建立銷售分公司或辦事處進行直銷，能及時了解市場的變化，信息反饋快，容易根據市場形勢的變化而及時采取對策；外地宜采取制，通過選擇有實力操作的公司作為商，利用商的營銷資源，往往能迅速贏得市場。
3.3 建立品牌經營營銷
品牌經營就是把其作為無形資產進行經營管理的行為，真正把企業的品牌定位戰略做好，以便把它作為企業發展戰略的有效支撐，利用品牌效應進行市場促銷。從經營企業品牌資產的高度，搞好品牌定位。
家居市場營銷方案參考
信息分發
通過像一樣的網站進行免費的和低成本的新聞與信息分發，可以有助于你的業務在線推廣。
街頭宣傳
與客戶面對面，尤其是在B2B行業，可能會鞏固也可能會毀掉與客戶的關系。當曼娜德打算擴大其業務時，她和雇員邀請客戶在萬圣節這一天來參觀，一起去分發巧克力與祝福，同時進行一個有趣的、與節日相關的賀卡征集，隨后發郵件告知不能親身來的客戶。這項活動使當月的收入躍升了22,000美元。
利用你的門面優勢
如果你的公司處于繁華地段，在你的建筑上放一些招牌或旗幟進行營銷（當然先要遵守相關管理條例）。莫平使用一些小招牌浮于空中，這種東西售價不過20美元~30美元，這些招牌使促銷更加引人注目并指向其餐館。
建立博客
海格認為，可以在專門的博客服務網站上建立一個免費的博客空間，寫一些與你的業務相關的有趣的文章。為提高流量，可以在其它相關的博客上發表評論并鏈接回你自己的博客。
培養忠誠的客戶
WriteBrainMedia公司的創始人、公共關系專家丹尼斯。多爾曼認為，培養忠誠計劃可以帶來眾多的回頭客，當他們成為忠誠客戶后，可向他們提供只有會員才享有的購物預告、打折信息、重要的行業內部消息，或者是只對公司最好的客戶才會提供的產品與服務。再次購買的話要給他們打折、禮物或者其它的獎勵措施。把你的產品或服務與客戶之間建立感情聯系，你就會成為他們心中的名牌。
建立客戶咨詢委員會
庫柏建議邀請客戶參加一個咨詢委員會，這使你可就從設計到最新廣告方案的每一件事情都能夠獲得反饋。他們可能幫助你產生新的創意和發掘出新的客戶，對此的酬報是一件小禮物或一個特別折扣。
與人協作
大多數業務都可以與針對同一客戶群但并無競爭關系的公司建立協作關系。餐館經營者莫平與一家當地的個人訓練機構合作，這家機構把綠色食物追隨者培訓為健康意識的追隨者。他們在培訓課程開始前下一份訂單，這家訓練機構把訂單交給Green Tango,在學員課程結束后就將有沙拉送到他們面前。
挖掘數據
為了使GreenTango餐館更有效率，37歲的比利和36歲的艾麗薩。莫平開始提供在線訂購和短信訂購。在使客戶愉悅的同時，這些給客戶帶來便利的特點也產生了一個附加好處：些在線和短信訂購的信息使公司很方便的建立起了一個數據庫，用以跟蹤在系統上注冊和消費的近4,000個客戶的購物習慣。這家由3個人經營的餐館年銷售額約150萬美元。
運用好你擁有的資源
科伯勒認為你應該把平時的各種通訊、聯絡方式作為營銷機會。在信件、發票郵寄與其它通信形式上明顯地標出你的產品或促銷信息。在你的信封或明信片上放上你的LOGO,在你的電子郵件簽名中放上LOGO、聯系信息和你的網站上提供打折與信息網頁的鏈接。
利用團體的力量
多爾曼認為，你可以在一些社交網站如Facebook,LinkedIn和MySpace上貼出你公司的簡介，進而可以建立一個屬于自己的群。你可以免費地與同好在線交流一些信息。另外，每當有新用戶加入群，群的名字將會在個人簡介頁面實時顯示出來。"通過群來公告是宣傳自己的好方法".
成為行業專家
莫平及其伙伴為GreenTango設計了沙拉專用菜單，他說："俗話說："要做就要做好‘，我們想成為某一特殊領域中的最佳者。"你也能做到。科伯勒說企業主可以嘗試在某一特定領域從某一學院或大學的非學歷項目中獲得一項證書，或者從同業公會獲得證書來提高其專家信譽。
充分利用網絡
多爾曼勸告其客戶把其公司的信息放到、和等網站上，"更重要的是，讓你的產品或服務的粉絲們不斷地向你刺探相關的情報。"
年末要有計劃
在這一年的最后一個月，查看一下你的目標媒體在2009年度的編輯日程表。多爾曼說："你可以很容易地在每一本雜志的網站上找到這些內容，瀏覽一下每個計劃的主題，然后做一個表格，盡可能使你的公司可以出現在相關報道中。"
競賽，然后重復去說
當GreenTango進入一家本地報紙舉辦的"最佳沙拉"決賽時，莫平及其伙伴立刻消息：他們向其客戶發出了一批電子郵件。多爾曼認為參加由媒體、行業協會和其它組織贊助的比賽是一個不錯的創意。
利用讀者來信
多爾曼認為，如果有關你公司的報道中止了，你可以經常以"讀者來信"的形式發表評論。你的評論會被故事的原創者看到，同時也將會引起編輯的注意，你可能會成為他們未來的報道對象。
貼出視頻廣告
海格認為用數碼攝像機就可以制作公司相關信息的視頻，這些視頻可以免費上傳到YouTube、GoogleVideo和其它一些視頻網站。Cynergy系統軟件開發公司制作了一段有關給雇員為公司新的創意提供資金與支持的簡單的室內視頻來營銷其系統方案。貼出這段視頻后，公司的一個員工用電子郵件把這段視頻發給了朋友。10分鐘內，這段視頻被下載了數百次，至今已有20多萬次。
口頭宣傳
科伯勒（Kobler）建議在你客戶出現的地方做一些口頭宣傳：如當地的行業協會的會議上、全國招商會上或者是在當地的學院或大學做客座講師。你也可在公司里舉辦一個宣講活動，科伯勒說："請你的客戶和潛在客戶來，然后讓你的分銷商來支持你，讓他們支付這次活動的費用或者提供一些最新的產品放在櫥窗里供活動中展示。"
電子郵件營銷
營銷顧問、《營銷中的技巧與陷阱》一書的作者之一斯科特。庫柏建議，一旦在你的內部數據庫中收集了足夠的有關客戶的購買模式、季節性需求與產品喜好等數據，就要用于營銷。運用這些信息，通過有針對性的電子郵件、直郵和店內促銷，你將獲得極大的成功，因為有數據分析的支持。
讓員工成為銷售工具
GreenTango公司的員工在T-恤衫、帽子、圍裙甚至鈕扣上都有其品牌的不同信息。比利。莫平說："當我們推出一項新產品，你在員工的制服上就可以看到。"為了擴大銷售額，員工們要接受培訓去推銷在菜單上的一些產品。
進行調查
通過一項自己設計的民意調查來擴大你的宣傳。對你的受眾就他們認為重要的問題進行調查，定期與你的業務相關的調查結果。
第2篇：事件營銷方案范文
一、指導思想
以科學的發展觀和正確的政績觀為指導，以全面提高“兩基”水平為目標，以“硬件從實，軟件從嚴”為工作原則，堅持實事求是的思想路線和“全面推進，突出重點、分類指導、鞏固提高”為方針，扎扎實實推進我校“兩基”工作的提高。
二、加強領導，明確責任，分工合作。
為確保“兩基”工作的順利開展，我校首先成立了迎“國檢”“兩基”工作領導組：
組長：__*（負責迎檢的全面工作）
成員：__*（負責普及程度、掃盲工作）
__*（負責師資水平、辦學條件、教育經費）
__*（負責學校管理）
__*（負責教育質量）
三、工作措施：
1、統一思想，提高認識
順利通過“國檢”是關系到我鎮、我市乃至我省形象及榮譽的大事，來不得絲毫的馬虎大意，我們將充分認識到它的重要性，進一步增強政治責任感，把鞏固提高“兩基”工作列在學校的要事日程，統一思想，提高認識。振奮精神，勤勉自勵。
2、加強領導，明確責任，分工合作。
成立領導組，校長掛帥，分管領導具體負責，全員參與，層層抓好落實，明確目標責任。
3、突出重點，抓好薄弱環節的整改。
4、加強自查，確保各項工作的落實。全面普查，不留死角。
5、認真制定倒計時工作日程表，建立工作責任制，任務到人，按時保質地完成。
四、工作時間安排：
2月：制定學校迎“國檢”工作實施方案。對照標準開展初步的自查，收集整理原始資料檔案，安排教師入戶核實文化戶口情況。
3月上旬：各項工作全面展開，尤其抓好校園文化建設，各項硬件的進一步完善。
3月中旬：完成文化戶口的公示核實，收集各種資料整理入檔，逐項自查，填報有關報表。
第3篇：事件營銷方案范文
一、工作原則
1．以人為本，快速反應。本著“積極防范、有效控制、快速處置、救人第一、減少損失”的原則，把保障師生生命安全作為應急處置的首要任務，最大限度地避免或減少校園暴力傷害等突發事件對師生的生命威脅和危害。充分發揮人的主觀能動性，將防范校園暴力傷害事件應急處置工作納入學校管理范疇，建立突發事件快速應急機制，保證人力、物力和財力的儲備，確保報告、指揮、處置等環節緊密銜接，及時妥善應對。
2．依法規范，科學應對。依據有關法律法規，建立學校防范校園暴力傷害事件應急機制，做到預案依法制定，管理規范運行。充分發揮廣大教職工的力量和智慧，形成全員參與，共同防范的安全管理新格局。應對校園突發暴力事件，做到反應迅速、指揮有力，處置適當，上報及時。
二、預案適用范圍
本預案適用于學校發生的可能危及師生生命安全的突發事件，主要包括：學校外來暴力侵害事件、校園綁架事件以及其他危及師生生命安全的突發暴力事件。
三、應急處置組織及工作職責
成立學校應急校園突發暴力事件應急處置工作領導小組，下設7個具體工作組，在領導小組統一組織安排下開展工作，并分別明確工作職責和任務。
（一）領導小組
組 長：姚太元
副組長：陳文明 向 芳 陳宏均
成 員：李源泉 孫長明 黃新
領導小組負責組織實施校園突發暴力事件的應急處置工作，加強有關部門、人員之間的溝通與協作，決定應急處置工作中的決策和措施，確保突發校園暴力事件處置工作及時、有序、高效。
（二）工作小組職責及任務分工
1.報警組
組長：王正坤
成員：周元恩
工作職責：負責報警和通信聯絡，迅速向有關部門報告案情。
2. 防暴組
組長：孫長明
組員：楊紹華 劉德新 胡軍 徐永貴 李祖友 張久榮
易萬成 黃要綱
工作職責：負責與罪犯周旋，搏斗，阻止犯罪，并設法抓獲犯罪分子。
3．救護組
組長：彭海燕
組員：陳發明 陳義章
工作職責：救護傷員，保護現場，做好善后工作。避免和減少師生的人身損失。
4．疏導組
組長：余偉
組員：各班主任
工作職責：負責順暢通道，疏散師生，維護秩序，安置、安撫師生。
5．后勤保障組
組長：向芳
組員：彭海燕 陳義章
工作職責：負責及時調度、采購、運輸，為應急處置工作提供必在的物資保障。負責安排好受害師生事件處理期間的生活。
6．事件調查及善后工作組
組長：陳文明
組員：李源泉 孫長明 黃新
工作職責：負責進行事件調查，認真分析事發原因，明確相關責任，為及時有效處理事件提供準確依據；做好溝通聯系，及時反饋情況，妥善處理善后事宜。
四、突發事件應急措施
1.一般性事件：首遇人員應立即報告學校應急領導小組，在組長的指揮下盡快就地解決矛盾糾紛，不能盡快就地解決的，應報“ 110” 或派出所值班電話，并做好防護準備工作，防止矛盾激發，危及師生的人身和財產安全。
2.持刀行兇突發事件：歹徒持刀進入校園時，首遇人員應迅速判明歹徒行兇的意圖和對象，啟動一級處置。同時進行先期處置，立即組織教職員工，將在公共活動區的學生迅速集中到教室，緊閉門窗，用課桌、木柜頂住門窗，防止歹徒破門窗而入。若歹徒強行進入教室，教職員工應用木椅等工具對其進行打擊，確保學生安全。應急領導小組接報后，應及時趕到現場，組織學校門衛、保安、應急分隊
及教職員工用專用防衛器械、椅子、木柄掃帚等物作為防護和打擊工具，對歹徒進行威懾，盡量拖延時間，等待公安人員到來。
3.綁架學生突發事件：首遇人員一旦發現學生被綁架時，應先判明歹徒綁架學生的時間、地點、人數、性別、年齡，逃跑方向和運輸工具，立即撥打“ 110” 報警或派出所值班電話，迅速向學校應急領導小組報告。同時進行先期處置，迅速組織在場的教職員工對歹徒進行圍追堵截。若歹徒被追到公共場所和公路時，應向在場的群眾大聲喊叫，說明情況，向群眾求助。指揮人員接到報告后，應迅速向“ 110” 報警，并組織教職員工做好校內學生的安全防護工作。同時組織部分教職員工增援先期處置的人員，對綁架學生的歹徒進行圍追堵截，沉著、冷靜地對歹徒進行勸導，防止歹徒情緒惡化危及被綁架學生的人身生命安全。并機智、勇敢地與歹徒進行周旋，等待公安民警到來。
4.治安特大突發事件：突發事件為爆炸性質，首遇人員要啟動一級處置。同時進行先期處置，組織教職員工冷靜、機智對歹徒進行有效勸說，盡量延長爆炸時間，并及時尋找可用水源作為防護工具。同時，組織部分教職員工將學生迅速疏散出教室，撤至安全地帶。指揮人員接報后，應及時趕到現場，組織個別人員冷靜、機智、勇敢地對歹徒進行勸導，盡量延遲爆炸時間，等待公安民警的到來。勸說無效時，學生又未撤離危險地區，應將預備的自來水連續不斷地潑向歹徒的炸藥包和火種（如打火機、火柴、點燃的香煙），澆濕炸藥和火種，使其失去點燃機會，并與歹徒進行周旋，等待公安民警到來，確保師生生命和財產安全。
五、應急事件處置程序：
1.一級處置：學校發生持刀歹徒闖入校園，實行一級處置，在場師生立即報告報警組，門衛保安人員要立即使用防衛器械與犯罪分子作斗爭，嚴防事態擴大；各班老師要迅速組織學生進入教室，關緊門窗。同時，學校要立即向上級有關部門進行報告。
2.二級處置：校內發生有綁架者，實行二級處置。門衛及值日老師應迅速把門鎖上，并立即向校領導匯報，撥打報警電話或派出所值班電話。若是在校外發現有綁架者，還要想辦法拖住綁架者，延長時間。
3.三級處置：學校發現可疑人員闖入校園，實行三級處置。首遇人員應立即報告領導，協助門衛保安控制可疑人員，必要時通知各班老師組織學生進入教室，關緊門窗，情節嚴重報 “ 110” 或轄區派出所值班電話。
六、學校發生校園突發暴力事件后，學校應急工作領導小組組長要在第一時間向主管部門報告，同時，根據事件的性質，向當地政府、公安、交通、衛生等有關部門進行報告，請求現場救援。
第4篇：事件營銷方案范文
關鍵詞：金屬材料工程；應用型本科；培養方案
高等院校是培養服務于國民經濟和社會發展所需的專業人才，而人才的培養質量很大程度上受培養方案設計科學性、合理性、質量及培養過程監控的影響。如何提高專業人才培養方案設計的質量，就擺在從事高等教育工作者面前，這需要我們去思考、分析、探索并付諸實踐。
結合我校“以學生為本，為產業服務”的辦學理念，如何讓金屬材料工程專業人才培養方案的設計有質量，有科學性、合理性呢？為此，我們在國內外相近專業培養方案概況、課程設置與教學內容、市場對人才素質需求等方面調研的基礎上，深入分析、探討并得出了有益的思考。
一、國外大學培養方案分析
國外專業設置與我國的專業設置情況有所不同，與我國金屬材料工程專業相近專業名稱為材料科學與工程專業，相當于我國的一級學科專業，而金屬材料工程專業屬于三級學科專業。首先以被調研的美國威斯康星大學、伊利諾伊大學以及英國倫敦帝國大學等部分國外大學材料科學與工程專業培養方案為對象，深入分析專業培養目標、課程設置結構、內容、學分要求等特點，從而探索并改革我校金屬材料工程專業應用型人才培養方案。
所調研的學科專業具有范圍大的特點，未被細化，該專業包括材料化學、冶金工程、金屬材料工程、無機非金屬材料工程、高分子材料與工程、復合材料與工程等三級學科專業。因學科專業沒有設置具體方向，所以其課程內容范圍寬廣，涉及專業知識面寬。
威斯康星大學材料科學與工程專業課程結構體系如表一所示，通過該表主要分析其課程之間、知識與能力之間的關聯。
材料科學與工程專業學科基礎課包括數學、物理學、化學。它們之間關聯度較大，有不分家之說，是學科基礎的基礎，更是專業基礎的基礎。
材料科學與工程專業課程包括專業基礎類課程，是專業課程的理論模塊，注重材料的結構、組織與性能間關系的原理或理論知識。材料性能取決于其組成結構，如原子、分子、離子等。材料的研發設計、生產或制備影響材料性能，只有了解其內部組成結構，才知道應用數理化相關知識分析結構與性能之間的規律，才懂得用材料科學與工程相關方法手段對材料改進結構、改變性能、加工、成形和應用。這類專業基礎課包括材料科學（固體中材料的結構和屬性關系、材料科學）、固體相變學、材料相變學、材料力學。專業課程包括材料設計類、材料加工類、材料性能學類。材料設計類包括高分子材料、陶瓷材料導論、材料體系、設計項目規劃學。材料加工類包括宏處理材料、材料微加工、固體（塑性）變形。材料性能學包括材料的電學、光學和磁學性能。材料選修課包括材料體系設計、各類材料學，這類課程根據學生自身的興趣愛好與個人發展而選修，主要培養個人專業特長、創造性以及研究能力。工程類課程包括工程導論、工程應用統計學、工程基礎等，主要培養具有材料工程理念或觀念，強調材料工程設計、組織、管理、經營、質量控制等。
通過培養方案中各學期課程安排，可以分析可以得出如下結論：
（1）各學期學分分布比較均衡，各學期負擔不重，學習壓力不大，這有利于學生可持續學習，不會打疲勞戰。
（2）反映了知識、能力培養過程，其特點是課程安排與其間的銜接先后有序且緊密，課程內容復雜程度由低到高，內容由淺入深。先學基礎課，接著是專業基礎課、專業課、專業限選課，最后材料體系設計與材料工程項目設計綜合。
（3）注重個性發展，依學生興趣選修課程，激發其創新能力，這主要通過選修課程實現，包括科學類選修課，如化學類、物理類、土壤、生物類，自由選修課。
（4）注重人文社會素質的培養，主要依據文學研究類選修課程。
（5）注重交際能力培養，主要依據基礎交際、專業技術寫作課程。
（6）注重工程觀念或理念培養，通過工程導論、工程應用統計學、工程基礎選修課的學習。
（7）注重培養學生國際視野，通過走進跨國工廠或國際學校鍛煉或實習環節來實現。
二、國內大學培養方案分析
國內大學金屬材料工程專業人才培養方案因學校定位不同會導致各高校在人才培養側重點不同。現以吉林大學、上海大學、
常州大學等三所高校的金屬材料工程專業培養方案為例分析其
特點。
通過高校培養方案可以分析出各課程之間、知識與能力之間的關系。
課程依據其性質可分為通識教育課程（公共基礎課、普通教育課）、學科（專業）基礎課程、專業（專業教育）課程等三類。通識教育課程包括數學、物理、化學、英語、思想政治、大學計算機基礎、大學英語、體育、軍事理論。學科（專業）基礎課程含工程圖學等機械設計制造類課、電工電子類課、計算機軟硬件類課及材料科學類課。專業（專業教育）課程包括表面工程、復合材料、凝固和組織控制、功能材料、粉末冶金、熱處理、腐蝕與保護、焊接等方向的金屬材料工程專業課。
如同國外的材料科學與工程專業一樣，金屬材料工程專業同樣也要注重各類及各門課程之間的知識聯系。因此，各門課程的安排要符合學生認識規律，也要符合科學理論與實踐之間的辯證關系，首先掌握科學基礎知識，并應用之學習與掌握專業（學科）基礎理論，從而為發現金屬材料工程中某一領域的科學技術問題、分析問題與解決問題服務。
三、分析與思考
通過分析歸納與總結，可以將國內外的近金屬材料工程專業的課程歸類并將其所占理論總學分的比重進行統計，結果如表二所示。
從表二中可以分析得出以下思考：
（1）理論總學分與國外相比，國內大學理論總學分因大學定位不同而差異較大，常州大學的與國外的相近，而985、211類的大學達200學分甚至300學分。理論總學分不同，對應學時數量也會不同，總學分多，則總課時量也多。然而總學分多，則表現為各學期學分平均量也多（國外每學期平均約16學分，國內三所大學每學期
平均約為25、38.9、18學分），周課時量也多。學生學習負擔及壓力大，致使學生疲勞應對修滿學分，難以充分調動學生的學習積極性及個性發展，也不利于充分培養課余時間思考與創造性思維。
（2）科學類課程包括數學、物理、化學等三類課，國外三所大學這類課所占比重約為23.4%～26.6%，國內三所大學這類課程所占比重約為18.8%～15.9%，但是數學與化學兩類課程所占比重差異非常大。
（3）工程基礎與專業（學科）基礎類課程，國外三所大學這類課所占比重約為36.%～32.9%，而國內三所大學這類課的比重約為37.8%～34.3%，由此說明這類課程的差異不明顯。
（4）專業類課程，國外三所大學此類課程所占比重約為3%～18.8%，而國內三所大學這類課的比重約為9.9%～12%，這表明專業方向或特色課程因設置情況而發生變化，專業方向或特色越明顯，則專業課所占比重越少，如威斯康星大學的專業課主要限定在專業特定某方向。
（5）交際類課包括寫作、交流等課程，國外比較重視此類課，所占比重約3.1%～3.9%，國內三所大學這類課程體現得不多。由此表明，學生的寫作與交流交際能力及各種表達能力在培養過程中也不能忽視，應該在這方面促進與提高。
（6）人文學類課程，國外此類課所占比重約為11.7%～12.5%，而國內這方面課比較欠缺，文學修養類素質培養在國內三所大學的培養方案中表現不足。然而思想政治類課程是我們非常重視的，約占8%～11.1%，培養思想政治素質，是學生應具備的素質之一。這兩種素質如何有機結合，值得我們好好思量。
（7）英語、計算機、體育、軍事等類的課程，國內大學優勢較明顯，約占16.4%～22.8%，尤其是體育、計算機、英語三門課程所占學分比重較大。英語是美英等國的母語，也是國際交流的必備素質之一，課程安排非常重要。如何有效提高英語學習，如何有效提高英語利用，如何發揮英語工具的作用等等一些課題，值得我們深思。
（8）其他類
包括個性發展或興趣類型課程，是大綱規定專業課程外的一類課程。國外所占比重約為3.9%～4.7%，國內所占比重約為4.2%～9.3%，在個性發展或興趣類課程相差不大，國內某些方面有優勢。但是，國內在國際視野培養方面存在不足，我們仍要加大與國際高校或跨國工廠間合作交流，以有利于培養學生這方面的能力。（注：倫敦帝國大學培養方案只有總學分要求，課程學分情況不詳）
四、結論
綜合上述調研分析與思考，可以得出以下結論：
（1）對高等院校培養的人才所具備的知識、素質與能力等要全盤考量，使其具有數學、化學、物理、工程基礎、專業基礎、專業特色、國際視野、交際、人文、思想政治、英語、身體素質等方面素質與能力。
（2）培養方案中總學分要求可適當減少，以促使各學期學分分布均衡且學習負擔不太重。
（3）課程類型設置方面可適當增加，使學生知識、素質、能力等方面得到加強，促使其綜合素質的提高。課程知識間關聯性強，要突出重點知識、能力等的培養，以達到各種素質的養成。
（4）課程體系方面，國內培養方案存在一些不足或有待改進之處：有待加強學分比重的課程包括數學與化學類、工程基礎類、交際類、人文類課程；繼續保持（最好能優化）英語、計算機、思想政治、體育、自由選修等方面課程所占學分；適當精減學分或突出專業特色學分的課程，應當在辦學過程中凝練專業優勢，進而突出各校的專業特色。
專業人才培養方案是高校綱領性文件，所有教學、監督、管理等圍繞它開展活動，高等院校在制訂該方案時充分結合專業特點與人才應具備的知識體系、能力體系、素質體系斟酌知識要素、組成及其關系，通過上述分析與思考，以便我們在金屬材料工程專業培養方案改革與實踐中借鑒，在人才培養道路上少走彎路。上述結論有不妥之處，還請讀者不吝賜教。
基金項目：廈門理工學院教育教學改革與建設項目（JG201013）。
第5篇：事件營銷方案范文
[關鍵詞]剪刀梯；設計誤區；消防安全
根據國家有關規范規定，建筑內安全出口設置數量，一般要經計算確定。公共建筑的每個防火分區的安全出口(或疏散樓梯)設置數量，一般不應少于2個。對住宅建筑的安全出口設置數量，是考慮到建筑耐火等級、建筑層數、單元層面積、疏散距離等因素確定的，如：當十層以下的住宅單元層建筑面積大于650m2，或任一戶門至安全出口距離大于15m時；當10層以上及18層以下住宅單元層建筑面積大于650m2，或任一戶門至安全出口距離大于10m時；以及當住宅層數在19層以上時，住宅每層的安全出口設置均不應少于2個。
事實上，對于使用面積比較集中的公共建筑或塔式居住建筑來說，設置兩部樓梯是很困難的。而采用剪刀式樓梯則是解決該類樓層(或分區)設置兩個安全出口的較好辦法。但如果設計者在采用剪刀式樓梯時，疏忽了必要的消防安全功能，就很容易使建筑設計遺留下影響安全疏散和消防撲救的火災隱患。為使剪刀梯更好發揮消防安全功能，筆者僅就其設計技術要點和一些常見的設計誤區略陳淺識。
1.剪刀式樓梯的特點
剪刀式樓梯，也稱疊合樓梯、交叉樓梯或套梯。它是在同一樓梯間內設置一對相互重疊、又互不相通的兩個樓梯。在樓層之間的梯段一般為單跑直梯段或在梯段適中位置加設緩合成為兩跑直梯段形式。剪刀式樓梯的特點就是在同一樓梯間里設置了兩個樓梯，具有兩條豎向疏散通道功能。在平面設計中，雖然利用的是較為狹窄的空間，但卻起到了兩個疏散樓梯的作用。
2.剪刀式樓梯的消防設計原則
在公共建筑和居住建筑設計中，當遇有平面布局緊湊、公用而積較少、難以設置兩個疏散樓梯間的困難情況時，自然想到設置剪刀式樓梯。為使其功能適應消防安全疏散的需要，在設計時，應遵循如下原則：
2.1 剪刀樓梯的兩豎向平行梯段之間應設置不燃燒體隔墻：為滿足剪刀梯應具有兩條互不連通的疏散通道功能，須在兩個互相交叉的豎向平行梯段之間設置耐火極限不低于lh的不燃燒體隔墻，以使兩梯段之間有嚴格的防火分隔，形成兩個獨立的空間。只有這樣，才能使待疏散人員進入剪刀梯的一個安全出口后，不會受到另一個樓梯因進煙不能疏散的影響，而能夠順利安全地到達室外。
2.2 剪刀梯的兩個安全出口應分散布置且保持安全距離：各樓層進人剪刀樓梯間和防煙前室的門，是該樓層待疏散人員的安全出口。為了疏散的安全，剪刀梯的疏散出口應分散布置，出口之間距離不應小于5m。如果兩個疏散出口距離太近，會導致疏散人流不均而產生擁擠，還可能因兩個出口同時被煙堵住，使人員不能脫離危險而造成重大傷亡事故。只有將兩個出口分散開布置，才能有利于應急疏散。
2.3 剪刀梯首層的兩個出口應分別通向室外：所有疏散樓梯在首層都應設置直通室外的出口。因剪刀梯是兩條疏散路線，則兩梯到首層后應分別有對外出口，且兩出口應保持不小于5m的安全距離。
如果剪刀梯首層的兩個出口不是分別對外，而是“合二而一”并到一個口的話，就很容易因相鄰梯段進煙擴散至首層樓梯口后，造成疏散路線終端受阻，而影響疏散人員的安全。
2.4 剪刀梯合用前室時，兩樓梯間均應設置正壓送風：剪刀梯作為兩條豎向疏散通道，應當分別設置前室；在確實困難時，也可合用一個前室。但合用前室后，兩樓梯間均應設置加壓送風系統。兩座樓梯可以分設風道，也可以合用一個風道，分別設置送風口。其合用風道的風量應按兩個樓梯間的風量計算，以保證剪刀梯的使用安全。
2.5 消防電梯的防煙前室不應由剪刀梯的合用前室兼作：消防電梯，是供消防隊員趕赴火災現場后迅速到達起火樓層的必要設施。為消防電梯設置防煙前室，是為了使消防隊員進到起火樓層后有一個較為安全的地方。以利放置消防器材、偵查火場、連接水帶、開栓供水，順利完成滅火戰斗準備，進行火災撲救。可見，消防電梯前室應和防煙樓梯間前室一樣，須具有相同的防煙功能。所以，消防電梯前室能獨立設置為最好。如因平面限制，消防電梯的前室可與剪刀梯的一個獨立前室合用。如果剪刀梯“兩個樓梯口均開在一個合用前室之內”又兼作“與消防電梯合用的前室”，則是“不利于疏散，不能采用，更不能推廣。”
3.剪刀梯設計的常見誤區
3.1 兩梯之間不加任何分隔：設置剪刀式樓梯，就是為了解決兩個安全出口或兩條豎向疏散通道而采取的措施。如果兩剪刀梯段之間不加任何分隔，形式上似乎兩樓梯段是“各行其道”，但實際上兩樓梯段是處于一個共享空間內的。雖然每層也是按兩梯設置了兩個出口，但是進入兩個出口后卻是一個樓梯空間。即使兩樓梯口分別設置了防煙前室，也只是一個樓梯問的疏散功能。(如：圖1)
3.2 兩梯不設防煙前室：如果剪刀梯不設置防煙前室，就使得兩樓梯的門直接對走廊。即使將戶門都做成乙級防火門，把走廊當成剪刀梯和消防電梯“三合一”前室的話，如住戶發生火災時走廊進煙就殃及樓梯間，就不能保證“前室”和樓梯間是無煙區，勢必影響到人員的疏散和火災撲救。(如：圖2)
3.3 剪刀梯兩前室互相連通：為了節省面積，有的將兩個防煙前室毗鄰設置，為將兩前室“分開”，在兩個前室間加一道防火門。即便如此，卻也不能起到兩個前室的作用。因為只要有一個前室進煙，自然影響到另一前室。況且住戶只能直接通往一個前室，穿過一個前室才能到第二前室，根本無法疏散。并且，會給消防隊的撲救行動造成困難干擾。(如：圖3)
3.4 兩梯合用前室又兼作消防電梯前室：因受面積限制，往往將剪刀兩梯設為合用前室。但剪刀梯合用前室又兼作消防電梯前室(通稱：“三合一”)，則是非常不利于疏散和撲救的。因為消防電梯前室的功能是消防隊員進行滅火戰斗準備、存放器材、并對起火住戶進行火災撲救的起始點，也是滅火戰斗展開的“據點”。而這“三合一”前室，畢竟是待疏散人員的必經之地，發生火災時的人員疏散必然要和消防隊撲救火災的行動發生沖突。因此，設計時決不能采用“三合一”的前室。(如：圖4)
3.5 剪刀梯的兩防煙前室互相串聯：剪刀梯雖然設置的是兩個防煙前室，但由于互相串聯，造成兩前室只有一個通走廊。致使待疏散人員穿過第一前室才能到第二前室。如果第一前室進了煙，無法進入第二前室，等于住戶只有一個出口。而且，因消防人員實施撲救的起點是消防電梯防煙前室，撲救路線須穿過另一前室進走廊才能到達起火點住戶。撲救相當困難，并要嚴重阻塞待疏散人員的撤離路線。(如：圖5)
3.6 首層只設一個對外出口：設計剪刀梯的宗旨
是為解決兩條疏散路線，而到了首層出樓梯間后，兩條疏散路線卻合為一條，因為只設了一個通往室外的出口。如果在事故狀態下有一個樓梯進煙，煙氣自然會蔓延、充滿這個樓梯間，首層樓梯口則會成為排煙口。勢必影響進入無煙樓梯間疏散的人員到首層后的安全。(如：圖6、圖7)
4.剪刀式樓梯應具備的消防安全功能
4.1 剪刀兩梯段之間，必須設置防火隔墻：采用剪刀式樓梯，是為解決兩個安全出口。兩梯段之間必須設置耐火極限不低于2h的防火隔墻，并在樓梯口設置乙級防火門，使之形成兩個封閉的樓梯間。在事故時，通過前室的防排煙作用，可保證樓梯間的防煙效果。
4.2 剪刀梯防煙樓梯間應分設防煙前室：剪刀樓梯的防煙前室是防煙樓梯間的重要部分。既然剪刀兩梯之間用隔墻分為兩個獨立的空間，則兩梯的防煙前室應是分別獨立的，且應在每層都分別設置，使兩前室的門為互不相擾的兩個出口。
因為防煙前室至關重要的作用是阻擋煙氣直接進入防煙樓梯間，也是降低樓梯間“煙囪效應”的有利措施。剪刀兩梯分別設置防煙前室，就可保證即使有一梯間因事故進煙，待疏散人員可順利通過無煙的另一梯間進行疏散。(如圖8)
4.3 消防電梯前室應獨立設置或只能與剪刀梯的分設前室之一合用：消防電梯前室的重要作用是阻擋煙氣直接進入消防電梯井。同時，它既可作為著火時的臨時避難場所，又是消防隊員到達起火樓層進行撲救工作的起始點和安全區。所以，消防電梯前室如能獨立設置為最好，面積不應小于4.5m2。設計時為使平面布局緊湊，方便日常使用和管理，消防電梯也可與剪刀樓梯的分設前室之一合用一個前室，面積不應小于6m2。但如果剪刀梯設置的是兩梯合用前室的話，則消防電梯前室應單獨設置(如圖9)。不應當利用剪刀梯合用前室來兼作消防電梯前室。
4.4 要保證每層住戶都能直接通往剪刀梯的兩個安全出口：每個居住單元設置兩個安全出口，是保證每個住戶在遇到火災情況時，即使有一個出口受火災影響不能使用，也能通過另一個安全出口得以逃生。如果每單元樓層只有兩戶，則可每戶開兩個門分別直通剪刀梯的防煙前室(或陽臺)，通前室的戶門應為能自行關閉的乙級防火門(如圖10)。如果每單元樓層住戶在3戶以上則應設置走廊，使住戶經走廊能進入任一個防煙樓梯間的前室(如：圖11)。因為住宅走道不應作為擴大的防煙前室，特殊情況下如有部分戶門開向前室時，則應將開向前室的戶門設為乙級防火門。
4.5 剪刀梯合用前室時兩樓梯間均應設置正壓送風：因剪刀式疏散樓梯是毗鄰的兩個封閉空間，當合用前室時，為安全起見，兩梯間均應設置正壓送風系統。如將兩梯間送風道分別獨立設置當然可以。如合用風道，為保證其安全，則應按兩個樓梯間的風量計算，并分別設置送風口(如圖12)。而且，由于樓梯間要保持正壓送風，必須做好樓梯間的封閉。即使樓梯間靠外墻，其采光窗均應設為固定窗。為防止窗玻璃損壞，其位置應設在人員不能輕易撞擊的高度，以免發生火災時造成“誤破壞”，影響防煙樓梯間的正壓送風效果。
4.6 首層應設置剪刀兩梯的分別對外出口：利用剪刀梯進行疏散過程中，從進人防煙前室開始直至走到室外，不應受到相鄰樓梯因事故進煙的影響。所以，只有在雨梯首層分別設置對外出口，才能避開相鄰樓梯出口漫散煙氣的危險(如圖13)。
4.7 樓梯的踏步設置應符合使用要求：疏散樓梯的每個梯段的踏步不應超過18級。住宅樓梯的踏步最小寬度不應小于26cm，最大高度不應超過17.5cm，以符合成人平均水平跨距(2倍踏步高十踏步寬＝60cm)的要求。
4.8 樓梯應設置扶手：凡疏散樓梯，應至少一側設置扶手。利用剪刀梯疏散，一般考慮的是兩股人流(梯段寬度在1.5m以下)，則不需要雙側都設置扶手。當單側設置扶手時，宜設置在剪刀梯段間隔墻一側，因扶手能夠連續設置，則非常有利于疏散使用。扶手高度不宜小于0.90m。
總之，在設計選擇樓梯時，凡遇有建筑面積緊張、功能用房布局緊湊的情況，為滿足安全疏散要求，一般都想采用剪刀式樓梯。在剪刀梯設計中，只要認真分析火災時剪刀梯的隔墻、前室、消防電梯、對外出口等有利于消防安全的功能因素，避開常見的設計誤區，采取科學合理的措施，就一定能使剪刀式樓梯的設計功能適應消防安全的需要。
參考文獻
[1]建筑設計防火規范.GB50016-2006.
[2]住宅建筑規范.GB50368-2005.
第6篇：事件營銷方案范文
關鍵詞： 《小學英語教學法》 課程實踐 教學方案設計
《小學英語教學法》是英語教育專業的一門專業核心課程，旨在使學生通過本課程的學習，掌握小學英語教學法的理論和教學規律，學會運用各種方法方式、多種類型的教學手段和技術，提高教學水平和課堂效率。根據高職教育的特點，本課程在適當介紹英語教學理論不同流派的同時，將側重點放在語言技能和語言知識的實際課堂教學上，重點培養新課標下學生的教學實踐能力。結合本課程教學大綱的要求和本市小學英語的教學與教改情況，特從課程實踐教學設計、實訓教材開發、產學研結合三方面進行教學方案設計。
一、課程實踐教學方案
（一）校內實踐教學
1.課堂教學實踐。本課程每周課時為4，共計64學時，其中理論學時為30，實踐學時為34。實踐內容分為兩大類：一為觀看示范課錄像，進行評課和討論；二為教學技能分項訓練。其中觀看和討論示范課Learning teaching共10學時，教案編寫Lesson planning、教學技能分項訓練Teaching techniques、說課等12學時，試講Teaching practice12學時。
2.設置實訓周。將第四學期第15周定為教案編寫技能實訓周，第五學期第13、14、15周分別設定為課件制作、教師技能綜合技能實訓周，保證實踐教學內容的訓練時間，集中訓練學生從師技能。
3.第二課堂教學實踐。定期組織具備專業特色的學生活動，為學生提供鍛煉和展示專業技能的平臺。例如：教師技能大賽、英語文化節、英語口語之星大賽、英語演講比賽、教案設計大賽等。
（二）校外實踐教學
本課程團隊在課程的設計和安排中注重實習基地的建設，力圖建立一批長期、穩定、遍布全地區的實習基地。通過安排學生到實習基地觀摩、見習、輪訓，使學生感性、直觀地了解小學、小學生，熟悉小學英語教學方法與學生課堂管理的基本做法等教材中難以直觀體現的內容。
1.實習基地見習、輪訓。學生綜合素質能力有待進一步加強已成為用人單位和教育部門的共識，而產學合作對于培養學生的專業技術能力、解決實際問題的能力和創新能力有著十分重要的意義。因此，英語教育專業依托實踐教學基地，以英語教師的職業發展為導向，從“學習的內容是工作，通過工作實現學習”出發，制定了一個比較完整的見習、輪訓實踐教學體系，其核心是教師崗位認識課程。崗位認識課程是在專業基礎課程或專業技術課程之間展開的課程，要經過四個階段實習和認識。
（1）助教崗位認識
這一部分內容通過學生利用雙休或假期在英語培訓學校完成。主要是讓學生了解在未來工作中接觸到的第一個工作崗位的具體工作任務和應該具備的專業知識和能力。
（2）教師崗位認識
通過見習、輪訓等方式組織學生到校外實踐教學基地了解英語教師的日常工作任務，掌握一定的教師職業技能。
（3）班主任崗位認識
組織學生到校外實踐教學基地考察和學習，讓他們了解班主任的基本工作任務，初步掌握與其他任課教師的協作能力，與孩子和家長的溝通能力。
（4）教研組長崗位認識
以輪訓的形式組織學生到校外實踐教學基地，了解教研組長的崗位職責和基本工作任務，為日后工作做好準備。
通過崗位認識實踐學習，使學生對理論知識同實踐相結合有了進一步的認識，對學好專業理論知識和實訓課程有足夠的信心和思想準備。學生能了解課堂上哪些知識是有用的，將來走上工作崗位還應具備哪些素質，通過崗位認識實習，對自身有一個全面的認識。
2.社會實踐。讓學生利用暑期或課余時間去小學代課或組織第二課堂活動；鼓勵學生做家教或利用業余時間去一些英語培訓機構（如新東方培訓學校、小新星培訓學校等）做兼職；暑期外語系英語教育專業學生下鄉支教活動已成為外語系的品牌活動。
3.教育實習。第六學期進行，共12周。在實習過程中，每10―15位學生配一名帶隊老師，負責實習的全面管理，特別是對實習生的聽課、備課、試講、上課、課后評議、班主任工作等進行具體指導，確實保證實習質量。
二、實訓教材開發
教案設計技能是一門英語教育專業學生必修的基本技能之一。通過實訓，學生能夠運用專業知識和教學理論進行教學設計，制定教學目標，分析和處理教材，了解學生，制定教學策略和編寫教案，為后續課程的學習和從事小學英語教育工作準備必要的基礎知識和技能。該技能實訓的教材應以學生的就業導向為依據，直接選自人民教育出版社的小學英語課本。著重培養學生對小學英語課中的語音、詞匯、對話、課文的教學實踐技能。這樣的實訓教材有利于使學生更好地適應畢業以后的教學工作。
三、產學研結合
（一）頂崗實踐
一是安排擔任本課程的教師到本市的小學和英語培訓機構進行實踐鍛煉，在實踐中熟悉小學英語教育教學的現狀及教改趨勢；結合學校或培訓機構的教學實際和用人現狀，不斷完善教學方案，改進教學方法；教師可在授課以外的時間以學校或培訓機構為主，幫助他們解決課堂教學方面的難題；同時也帶著教學中的一些課題，到學校向在豐富實踐經驗的一線優秀教師們請教，在他們的幫助下提高科研開發的能力和教學質量。二是專業教師跟隨頂崗實習的學生到實習基地進行一學期時間的鍛煉，他們在學校既是指導教師又是任課教師，除指導學生實習外，還直接參與英語日常教學；同實習生一起幫助學校開展第二課堂活動，如單詞比賽、英語歌曲比賽、舞臺劇表演等；組織實習生為小學或教育機構制作教具。
（二）聘請襄樊市小學英語課名師來我院講學
聘請我市優秀小學英語教師來我系作專題講座或講示范課，將小學英語教學中的最新實踐教學成果帶入課堂。
（三）對社會和基地人員進行培訓
自2001年起，學院每年暑期在襄樊市教育局的指導和支持下為襄樊地區培訓小學英語教師五批，先后培訓全市小學英語教師近600人次。通過小學英語教學法的專題培訓，提高了我市小學英語教師（含基地教師）英語教學水平和教學質量，也促進了參與項目培訓的任課教師進一步深研小學英語教學的規律與改革前沿信息。利用網絡BBS論壇、個人BLOG等現代信息技術來促進全市小學英語教師之間的交流和資源共享。并且讓學生和小學英語教師通過這個平臺進行溝通，為本課程的課外教學拓展空間。
以上對于本課程的實踐教學設計、實訓教材開發、產學結合三方面的方案設計體現了以英語教育專業學生就業導向為出發點的主體思想，依托實訓實習基地建立起了長效的產學研合作機制，從而達到雙贏的局面。
參考文獻：
［1］郭嵐峰，楊樺.教育信息化在職業教育中的應用［J］.北京：中國現代教育裝備，2006：60，（1）.
第7篇：事件營銷方案范文
【關鍵詞】視頻監控；火災事故；直接證據；間接證據；火災預防
2013年5月底6月初，我國連續發生4起重大火災事故，6月7日福建廈門BRT公車起火事故、6月3日吉林寶源禽業加工廠火災、6月2日遼寧大連石化公司火災、5月31日黑龍江中儲糧林甸直屬庫火災，這些火災造成了重大人員傷亡和財產損失，教訓非常慘重，引起了社會各界的強烈反響，火災事故失火原因成為社會關注的焦點，火災事故調查面臨巨大壓力，火災事故證據就顯得非常關鍵。視頻監控系統影像資料作為相關律法規定的七種證據之一，在火災事故調查中合法使用將起到十分重要的作用。
一、火災事故原因調查中存在的問題
（一）起火點不易發現，火災物證不易提取
火災現場由于撲救火災、圍觀人員步入火場、別有用人之人的掩蓋或破壞等多種原因，常常使得火災現場被嚴重破壞，導致火災事故起火點難以發現，一些涉及火災燃燒痕跡的物證難以發現和難以提取，給判定起火點和起火原因增加了難度。
（二）起火原因日趨復雜，火災訴訟案件增多
通常火災事故發生的原因主要是人為放火縱火、電氣火災、違章操作、用火不慎、玩火、吸煙、自燃、雷電等，一般可以從燃燒破壞過程的規律中找到有效的痕跡物證反證起火原因；但是隨著我國大量的新產品、新材料、新工藝、新技術的廣泛應用，給火災現場勘查和原因認定帶來了困難，從客觀上造成了火災原因、責任認定不明的現象增多，從而使人們不得不通過法律訴訟來解決火災事故糾紛。
（三）火災立案標準缺乏，火災鑒定方法落后
火災事故立案調查中重大火災事故和特大火災事故都會得到高度重視得到徹查，但是在一般火災調查實際工作中卻大打折扣，一方面是認為一般火災事故損失較小不需要徹查，另一方面是由于缺少立案標準不知道那些該查。其實，從火災事故的危害性來看，任何火災案件都應該徹查。那么火災調查中通過什么方法進行鑒定？由于我國當前還沒有比較規范的火災事故立案標準，從而使火災事故原因技術鑒定方法也缺少必要的行業標準；而且，由于我國地大物博人多，而消防安全管理部門和人員都極其有限，許多基層單位在實施火災調查工作還局限在“眼看鼻聞手摸”的一種經驗型階段，火災原因鑒定的方法以及結論的合法性將面臨著很大的挑戰。[1]
（四）火災發生頻次升高，社會輿論關注度高
隨著經濟社會的快速發展，各類矛盾將會更加凸顯，各種危機將會頻發，火災總量也將會隨著經濟社會的發展而呈上升趨勢，特別是疑難性的立體性火災增多，增加了火災事故調查工作的壓力，火災調查任務也越來越繁重。從社會輿論看，對火災及火災背后深層次原因的關注程度越來越高，特別是那些引起人員傷亡或重大財產損失的火災，往往長時間跟蹤追擊，深入挖掘，對火災事故中深層次的原因大有一追到底的傾向。
（五）火災調查隊伍不穩定，火災調查質量有待提高
從我國公安消防局的現役體制來看，消防官兵都有服役年齡的限制，使得我國火災事故調查人員隊伍相對不穩定，從事消防安全專業技術崗位的人員流動性大，工作年限短，工作經驗少，人員不穩定。從火災案件的調查質量來看，主要存在以下不足：
①有火災不調查、不立案的現象比較突出。②違反火災事故程序調查和取證。③火災調查取證能力較低。④火災勘驗中調查詢問、現場照相、現場制圖、制作勘驗筆錄做得不真實。⑤對新消防法、火災調查部令規章一系列制度來看，存在理解不透、貫徹不力的現象。[2]
（六）信息技術促進火災調查，實際應用顯得薄弱
隨著現代信息技術的高速發展，有許多信息技術都被應用到火災調查中，如計算機技術、數字化技術在火災現場勘查記錄中的應用；中國消防在線、消防人等消防網站平臺利用現代計算機信息網絡解決火災原因認定中的難題和疑問；利用現代計算機多媒體技術將火災檔案中的原始資料數據轉換成數碼影像資料；利用數值模擬技術計算壁面燃燒痕跡，通過模擬壁面痕跡對火災調查提供依據；利用化學識別模式技術測評出火災的殘留物及其存在的成分、狀態、形貌、特性等參數來證明火災發生的原因和事實；利用色譜分析技術對火災現場殘留物進行鑒定等。[3]但是，從現實情況看，一方面，大部分公安消防機構缺少基本的火場勘驗工具，火災調查人員往往只能用傳統的勘查手段，眼看、鼻聞、手摸，利用一把鐵鏟、一臺相機開展復雜的火災事故調查工作，其認定結論能否科學、準確很難保證。
二、視頻監控系統在消防安全管理中的應用
（一）監控資料認定火災原因的成功案例
視頻監控資料作為證據或補正證據來認定火災原因已有不少成功的案列：如2006年11月8日廣州頤達紡織品有限公司倉庫火災，利用視頻監控錄像與其反應的光線照射判定起火位置，確定起火位置，排除了人為縱火的質疑。2007年2月4日凌晨，臺州市某二層商鋪突發大火，17名群眾當場喪生，依據事發時的監控錄像中著火前店鋪的亮光閃亮后暗消的影像以及店鋪跑出的人影跑出后大火蔓延等情況鎖定故意縱火嫌疑人。[4]2008年9月20日深圳舞王“9·20”特大火災，造成44人死亡、64人受傷，事故的直接原因為該俱樂部演職人員使用自制禮花彈手槍發射禮花彈，引燃天花板的聚胺脂泡沫所致，通過影像排除了電路起火的嫌疑。2010年1月6日凌晨，浙江省某廠發生火災，9人遇難；案件偵破之初由于目擊者證詞不一、現場情況復雜等無法確定起火點，而后通過兩段視頻顯示鎖定了最終起火點。[5]2013年6月7日廈門BRT公車起火事故，造成47人死亡，34人受傷，火災通過某處監控錄像鎖定犯罪嫌疑人陳某，并在火災現場找到關鍵證物。
（二）視頻監控系統在消防安全管理中的優勢作用
從理論上講，視頻監控系統在消防安全管理中具有的作用主要有以下五個方面：第一，對故意縱火、放火等意欲違反消防法的人員具有威懾作用，是違法人員擔心被攝像而主動放棄縱火。第二，火災事故現場的實時處理作用，固定式視頻監控系統和可移動式監控設備可以實時地獲取火災現場的火情及自救救援等情況，為消防指揮員及火災事故處置救援小組提供實況信息。視頻監控錄像所記錄的事件是完全真實的，具有客觀真實性，從一定程度上講它的證據作用要比證人證言、現場勘驗更直觀、更具可信力。第三，火災現場記錄及火災現場查閱再現的作用。現代視頻監控系統一般都采用數字化儲存模式，現場監控畫面既能儲存，又能供火災事故調查中進行檢索與查閱，方便火災事故辦案人員了解火災現場的實況信息。而且，視頻監控系統實行全天24h監控，監控的清晰度越來越高，監控數據保留時間越來越長，監控資料具有高質持續性。第四，視頻監控可以對火災事故現場或消防安全重點進行遠程實時監控和遠程遙控管理。第五，視頻監控系統可以復核火災事故報警。當消防自動控制系統發生自動報警后，可以通過視頻監控系統復核火災報警的真實性，通過聯動視頻圖像可準確判斷火災自動報警信息的真偽，有效縮短報警確認時間，避免漏報、誤報和遲報現象發生。
從實際上講，隨著安全技術防范科技的迅猛發展，隨著高校等企事業單位的安全防范經費投入不大增大，隨著個體的安全意識的不斷增強，越來越多的公共場所和重點部位，乃至許多私密場所也都安裝了視頻監控技防設備。似乎是無處不有、無時不在的視頻監控設備能夠全天候的，實時的準確記錄監控探頭所探測部位的客觀情況。一旦發生火災后，視頻監控系統就會記錄包括火災發生發展起點，火災發展的過程以及滅火救援的過程。監控錄像對火災發生、發展和熄滅過程客觀的真實記錄，為火災調查人員對火災事故現場勘驗提供有利信息，原始客觀的視頻監控資料是火災原因定性準確、證據確鑿的重要保證。
（三）視頻監控系統在消防安全預防中的應用
首先，建立城市或校園高空視頻火災監控瞭望監控點。通過建立一個或多個城市區域制高點上，架設高清、遠距離的圖像探測儀器，通過值班人員對整個城市區域的空間范圍進行全程圖像監控，通過瞭望及時的發現異常的煙霧、火光等火災現象，發現的火情信息傳遞到報警中心。
其次，對消防安全重點單位或部位建立消防自動報警系統建立配套的視頻監控系統，尤其是對易燃易爆危化場所、物品或企業單位要建立消防圖像監控。現階段我國涉及到易燃易爆危化物品的場所、行業及企事業單位越來越多，易燃易爆危化物品的生產、存儲、運輸和使用在各個地區都幾乎存在，該類企事業單位應該建立自身的視頻監控系統提高安全保障系統。
再次，建立消防機構視頻信息平臺、消防車移動信息平臺、火災現場影像信息攝入平動并網系統。各級消防機構建立健全火災救援視頻指揮平臺，并將所屬的消防救援車輛安裝配套的車載視頻監控系統，而后利用視頻前端攝入系統將火災現場前方不同方向的圖像資料傳到火場指揮部，使指揮人員更全面的了解火場前方內部的情況，有利于火場指揮部對火災的撲救和救援制定可行的措施，采取有效得手段，迅速地撲滅火災。[6]
最后，在車站（或公交車車站）、船碼頭、樓棟建筑物出入口、交通要道口，建立視頻監控系統，有效控制所在公共區域的公共安全影像資料，為火災事故調查提供必要的影像資料和證據。
（四）視頻監控應用消防安全管理的要求
第一，消防安全管理的相關主體要轉變觀念，提高對視頻監控在消防安全管理中的認識，充分發揮既有視頻監控系統的功能，規避視頻監控就是服務治安安全管理的單一功能誤區，重視消防安全在安全管理中的重要地位，挖掘視頻監控系統在消防安全管理中應用的主要領域和相關事項。
第二，視頻監控系統在治安管理、交通管理、石油化工行業、電力電氣行業以及其他安全管理部門和行業中固定和移動錄像設備越來普及，一旦火災事故發生在該區域，既有的監控設施就為火災調查認定提供有力的影像證據或有利信息，視頻監控系統作為一種先進的火災事故調查技術需要逐漸被事故單位和調查單位接納。
第三，火災事故現場救援中，視頻監控系統的同步性、清晰性和實時性非常重要，只有指揮者對火場的信息及時和準確的掌握，才有利于火災的救援。
第四，火災事故失火原因調查中，視頻監控資料作為直接證據提取必須合法和無疑點，作為間接資料旁證必須具有關聯性、邏輯性和真實性。事實上，由于視頻監控資料點多，時長，容量大、涉及面廣，辦案查閱時獲取有關信息難度較大；同時，由于視頻監控資料本身容易偽造、可以裁剪、易于涂改；所以，利用監控資料查證火災調查時，必須對視頻監控資料來源的合法性、收集程序的合法性、事故現場的真實性、因果關系的邏輯性嚴格審查，避免火災調查中的失誤。
第五，對于無人看管或未安裝自動消防設施的場所，為及時發現火情，可以安裝視頻監控系統，使值班人員第一時間發現火苗，采取相應措施撲救火災。這些場所一旦發生火災，可通過視頻監控迅速查清火災原因和認定事故責任，盡量縮短恢復開工時間，減少損失。
三、小結
消防安全無小事，是人命關天的大事，我們必須需高度重視。視頻監控作為一種重要影像資料，在火災事故預防、事故中處理、事后調查取證發揮了重要作用，需要我們提高認識，轉變思想，充分發揮視頻監控系統的功能，充分挖掘消防安全管理中視頻監控的作用。
參考文獻
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第8篇：事件營銷方案范文
關鍵詞：獨立學院；實踐教學；應用型；市場營銷
獨立學院以應用型人才培養為目標，即需要開展應用型本科教育。應用型本科教育是一種專業性通才教育，它既關注學生系統、扎實的基礎理論知識學習與儲備，為學生未來長期的發展奠定堅實基礎，同時更是一種以能力為本的教育。
1 實踐教學是應用型本科教育的特別要求
1.1 應用型人才的培養目標需要實踐性教學
著名教育家陶行知曾指出“知易行難”是中國幾千年傳統教育存在的最大弊病，知、行脫節，教育幾乎不與學生的實際生活發生聯系，導致學生實踐能力極差。他提出了“教學做合一”和“從做中學”的教育思想。獨立學院以應用型人才培養為目標，即強調學生能力的培養與理論知識培養并重，突出對學生動手能力的培養。實踐性教學為理論教學的補充，是培養學生能力的不二選擇。其不僅僅指體現在專業培養計劃上，而是要付諸實踐。獨立學院更需要在教學的各環節，以“實用主義”思想，著手實踐教學的開展，培養學生的能力。
1.2 獨立學院學生特質適合實踐性教學
獨立學院營銷專業的學生興趣廣泛，思維活躍，求新、求異意識比較強，在人際溝通能力、組織協調能力以及創造能力等方面顯現出一定的優勢。基于獨立學院學生的特質，他們更期望展現自己的動手能力，實踐性教學在很大程度上需要這些學生的開拓思路及強大的活力。基于此，實踐性教學的趣味性及實效性表現更為突出。此外，基于獨立學院學生生源特質，他們中愿意繼續學習及從事研究工作的僅為小部分，多數學生以畢業就業為主要目的，這對實踐性便有了更多的需求。
2 獨立學院市場營銷專業實踐教學體系的架構
實踐教學體系建立上應區別不同學科對實踐教學的要求，基于市場營銷專業的社會實用性，合理制定該專業實踐教學體系。筆者在《獨立學院實踐教學體系建立的思考――以市場營銷專業為例》一文中，根據對獨立學院市場營銷專業教學方案的分析，及社會需求和學生需求的表現，構建了如下圖所示的市場營銷專業的實踐教學體系。
圖1 市場營銷專業實踐教學體系
該體系共分為四個部分：（1）案例教學，較常規的教學方法之一，但在本體系中所講的案例教學，包含已有案例教學和創新案例編撰教學兩個方面。（2）實驗教學，市場營銷專業實驗教學是指模擬公司運營、模擬市場營銷調研項目、模擬市場營銷策劃活動、課外競賽等試驗教學課程環節。該體系中實驗教學包含綜合實驗課程、課程內實驗教學和課外模擬競賽三個方面。（3）實習教學，學生必須深入企業學習，以達到提升學生的實際工作能力和社會適應能力目的。在本體系中，將實習教學劃分為三種類型，包含參觀與考察、專業實習和畢業綜合實習。（4）專業論文（設計），本科論文（設計）和實驗教學和實習教學一樣，是培養本科生實踐能力與創新能力，全面推進素質教育的重要環節。為達到綜合培養學生習作能力的目標，需常規性地設立學年論文環節，創新性地開展畢業論文工作。
3 實踐教學體系中各實踐教學活動執行的建議
實踐教學的構建比較偏重理論性，為能使實踐教學獲得良好的執行，學生能力得到較大提升，整體實踐教學取得良好的效果，還必須對實踐教學體系的執行環節進行設計與規范。針對各實踐模塊的特點，建議按如下所述過程和要求執行，以使實踐教學整體達到良好的效果。
3.1 案例教學
1）已有案例教學，即利用已有書本案例作為分析對象進行講授，作為常用教學方法之一，營銷專業各專業課程均可開展。
2）創新案例編撰教學，作為已有案例教學的補充，創新案例教學在鍛煉學生閱讀歸納、理論知識應用方面效果更為突出。不僅結合理論知識，而且在學生接觸企業營銷實踐，文字組織撰寫等方面都有很好的促進作用。營銷專業各專業課程均可開展，但是涉及項目模擬實踐教學課程，可考慮適當減少，以減輕學生的課業壓力。
3.2 實驗教學
3.2.1 專項實驗課程
1）ERP沙盤企業模擬實訓，鍛煉學生的經營管理基本能力，所以需要具備管理學、市場營銷學、會計學等基礎課程的知識，建議在第4學期開出。并對該項實踐教學課程考核給予2個學分。
2）市場營銷實驗教學軟件綜合模擬訓練，基于教學軟件的學生上機操作學習。更強調學生要綜合應用營銷理論，除具備前述的管理學、市場營銷學、會計學等基礎課程的知識外，還需對生產運作管理、戰略管理、市場營銷調研、產品管理、銷售管理、營銷策劃等課程知識有所涉及，故建議在第6學期開出。此外對該項實踐教學環節考核給予2個學分。
3.2.2 課程內實驗教學
主要針對專業核心課程和專業方向課程開出，以模擬教學為主，并依據課程內容結構體系的邏輯性關系，劃分為兩類模擬教學形式。課程內實踐教學因式融入課程教學之中，不能用學分去衡量，在進行激勵時采用課程平時成績計分。
1）分部分項模擬教學，主要針對課程內容分為多個模塊，不以呈現某個經營實踐中的作品（如商業計劃書）為邏輯主線，課程知識體系分作若干理論模塊，即開展分部分項的模擬教學。根據對專業核心課程和專業方向課程的內容結構的分析，可開設此類教學的課程包括消費者行為學、商務談判、銷售管理、零售學等。其中消費者行為學和廣告學可以有效地開展實驗教學項目，進行實驗觀察。
2）項目模擬實驗教學，此類教學要求該課程內容體系前后具有承接性，而且課程內容整體結構同現實經營中的某些研究、咨詢項目的成果結構相似。符合以上兩個要求，便可隨課程開展此類項目模擬教學方式。結合本校專業課程開設情況，及對教材選擇類別的研究，列舉了以下可開展系統性項目模擬實驗教學的課程如下表所示：
表1 項目模擬教學課程及項目類型
3.2.3 課外模擬競賽
課外模擬競賽是一種先進的教學方式，競爭性更強，能更有效地激發學生的潛力。當然本方式對學生的能力要求比較高，為保證比賽有良好的效果，參賽學生需要有良好的經營管理知識基礎，營銷知識積累比較深厚。選擇在高年級（如第6學期，三年級的學生）開設此項活動，助力學生專業水平的提升。此外在參與學生選擇方面主要以營銷、管理專業的學生為主，可引入會計和國際貿易等專業的學生對團隊知識涵蓋面進行豐富。對于競賽項目的獎勵除物質之外，應給予參賽選手每個競賽項目2個學分的獎勵，但此項獎勵的總學分不得超過4個。
3.3 實習教學
3.3.1 參觀與考察
此項實踐活動結合相關課程的開出，到校外企業參觀，培養學生對企業的認知。如市場營銷學、零售學、消費者行為學、渠道管理學等課中，可對企業營銷活動、銷售活動進行參觀與考察，從感性上讓學生建立營銷實踐的情景。建議：3-6學期，每學期各開展一次，作業專業課程日常教學活動。
3.3.2 專業實習
專業實習能促進學以致用，檢驗學生理論知識與實踐知識結合，鍛煉社會適應能力。本實習可安排在第5學期和第6期開展。為避免影響學習，時間設置為半個月。聯系校外實訓基地，組織學生進入基地進行實習。可聯系校外實踐基地導師進行系統指導，并且給予1個學分進行考核激勵。
3.3.3 畢業綜合實習
綜合實習目的在于強化就業能力培養，服務于畢業找工作，安排在第7學期，為期一個月。這個學期，學生也進入了找工作的狀態，有期望盡快就業的心理，實習積極性高，能夠更好地融入到實習工作中去。此項實踐項目給予2個學分予以考核。
3.4 專業論文（設計）
3.4.1 學年論文
按正式論文的要求進行布置，但是學年論文強調的重點在于寫作的規范性、格式的規范性、語言組織的規范性上，創新性的內容可要求少一點。此項實踐項目安排在第6學期末布置執行，學生利用假期時間完成，給予2個學分予以考核。
3.4.2 畢業論文（設計）
有過學年論文的訓練，格式和語言規范上有了一定的基礎，畢業論文習作時應強調論文的創新性及應用型，以更高標準指導此項教學活動。論題盡量結合企業經營實際情況，并創新論文的設計形式，不一味拘泥于偏理論性問題的研究。按專業培養計劃要求此項實踐教學設置8個學分。
綜合以上實施規范的敘述，歸集如表2所示的實踐性教學環節明細表。
表2 實踐性教學環節明細表
4 后記
對于學生專業能力的培養不僅僅是做一個實踐教學體系的工作就能保證學生實力有提升的，這是一個系統工程，學院各部門需要有一定的協作來保障實踐教學的實施效果。第一在實驗室建設方面需要有結合學院發展的現狀和專業建設需求進行合理規劃，建立相關實驗室開展實踐教學；第二要積極推進建立更多的實習基地，方便專業實習的開展；第三要加強教師隊伍的建立，努力打造強有力的“雙師型”教學團隊；第四學生考評體系需要改革，對于不同的實踐環節可給予學生學分，或課程平時成績計入課程總評成績；第五必須加大各項經費的投入保證實踐教學體系的正常運轉。
作為對獨立學院市場營銷專業實踐教學體系的探討，文章所建立的體系雖源于教學實踐，符合人才培養目標。但本文還是存在一定的局限性，一方面是因為筆者教學年限有限，對實踐教學的理解有限；另一方面僅是結合本院情況及一些院校公開的人才培養方案進行的研究，缺少對高校實際執行情況的調研。此外，營銷本就源自市場經營，營銷專業學生實踐能力培養的具體有效方法是多種多樣的，值得今后進行更多開拓性的研究。
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第9篇：事件營銷方案范文
關鍵詞：Solfix 有機膠結料 道路路基設計
中圖分類號：U416 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）05（b）-0034-03
1 工程概況
江蘇城建學校選址位于常州市殷村南部，規劃用地面積共約54公頃，共分為3個地塊。學校規劃總體上形成“一心、一環、雙軸、六區”的空間結構，規劃采用三級路網形式構筑校園車行交通系統。一級路網為12 m寬的校園主干道，采用自由環型道路組織校園內部車行交通，與校園內主要景觀空間緊密結合，串接校園各功能區域。二級路網為校園次干道，主要串接建筑圍合的組團空間。三級路網為建筑組團內部道路。近期對校園環型路網進行盡端式處理，并與二級路網形成一個完整的車行交通體系。
本次設計規劃道路車行道寬度9 m。道路車行道部分采用雙向拋物線型路拱，平均橫坡2%，坡向道路外側。道路遠期車行道路面結構層為：5 cm細粒式瀝青砼（AC-13C，玄武巖骨料）+透層油+20 cm聚合物（SRX）穩定級配碎石基層+20 cm10%石灰土。
由于是建設期間，本道路在建筑施工期間供施工車輛作為施工便道使用，近期在施工完道路基層后，暫時采用2 cm雙層瀝青表處對面層簡單處治，1～2年后建筑全部施工完畢后直接在該路基上直接攤鋪5cm細粒式瀝青砼（AC-13C，玄武巖骨料）面層。道路結構層以下采用60 cm6%石灰土處理+20 cm3%灰土原槽翻挖處理，以提高路基抗壓回彈模量，增強路基的整體強度，土基抗壓回彈模量不低于30 MPa。
2 Soilfix聚合物應用結構設計
2.1 Soilfix一般結構形式（如圖1）
Soilfix材料和厚度推薦表（見表1）。
2.2 技術規范標準
《城市道路工程設計規范》（CJJ37-2012）《公路瀝青路面設計規范》（JTG D50-2006）《公路瀝青路面施工技術規范》（JTG F40-2004）《城鎮道路工程施工與質量驗收規范》（CJJ 1-2008）《公路路基設計規范》（JTG D30-2004）《公路路基施工技術規程》（JTG F10-2006）《城市道路和建筑物無障礙設計規范》（JGJ50-2001）《路用水基-聚合物（SRX-VR系列）柔性道路結構設計標準》Q/T.ROM001-2008標準、《路用水基-聚合物（SRX-VR系列）柔性道路基層施工技術規范》Q/T.ROM001-2008標準。
Soilfix韌性結構層道路結構設計主要是依據國外全厚式瀝青柔性長壽命道路的實際經驗和標準，依據美國州公路與運輸官員協會（AASHTO）標準等設計方法和思路，結合Soilfix材料的特點和實際工程數據采集而形成的《ROMIX Holdings LimitedDesign Criteria for Soilfix application to Roads》標準。
2.3 設計原理
（1）首先Soilfix結構層屬半柔性高韌性基層，該種基層對上層傳遞來的荷載只起分散作用，結構本身不受拉應力影響，除材料軟弱個體的破壞，不存在結構的破壞，所以該種結構層不像水泥路和水泥基層那樣需要維修和大修。
（2）對于二灰基層瀝青路面而言，車輛所造成的載重主要是透過二灰土板結層來負擔，路基土壤或級配層則是在于提供二灰土板結層一個穩定且均勻的支承。對于柔性路面Soilfix韌性基層而言，則是透過應力傳遞與分布的行為，將車輛的載重由路面結構內的所有材料來分擔（薄瀝青面層、Soilfix級配料基、排水墊層、以及路基土壤）。除了結構的作用以外，瀝青面層和Soilfix級配料基層都擔負了保護道路結構其它材料，不因為環境的影響而出現破壞的情況。而水泥和二灰結合料基層對所承受的彎拉應力反應十分敏感，尤其在重載交通作用下很容易破壞。相反Soilfix半柔性路面結構的破壞不會造成開膛破肚式的養護和大修，多數只要進行薄瀝青面層（磨耗層）的維修處理，再生或加鋪就可以了。其次Soilfix結構層屬柔性可避免干縮、溫縮裂縫的產生，并對溫度裂縫能夠“自愈”，達到一定的修筑厚度后是理想的結構層材料。同時在施工控制方面Soilfix柔性基層能夠克服粘結料不均、施工延時控制及污染大等缺點。
（3）受力模型：該種道路基層的驗算的主要控制指標是考慮面層瀝青疲勞破壞的路面頂彎沉、Soilfix韌性層底的彎拉應力、土基本身的承載能力。因為Soilfix柔性基層相對水泥和二灰層，具有較小的剛性和較大的抗變形能力，在相同的交通條件下前者的容許彎沉明顯大于后者。英國TRRLLr 833以線圖的形式介紹了瀝青混凝土面層在不同基層上的容許彎沉，反映出瀝青混凝土鋪在半剛性基層和柔性基層上的容許彎沉比例在1.5～1.8之間。也就是說在在同樣的交通荷載下，如果半剛性基層的容許彎沉為20，則柔性基層的容許彎沉為30～36。在此以累計當量軸次10×10的6次方為標準分別對兩種基層結構進行厚度驗算，結論聚合物Soilfix半柔性高韌性基層應用是可行的。
2.4 設計原則
設計在滿足工程經濟的前提下符合城市主次干道Ⅱ級標準的要求，盡可能采用較高的技術指標，還要綜合考慮工程造價，施工技術條件，地質氣候，材料來源等其它影響因素。
數目增加不大的情況下，盡量采用較高的技術指標，不輕易的采用低指標和極限指標，同時不要不顧及工程量的增加采用高指標。在路線部設時盡量保證行車安全，舒適，快捷的前提下做到工程數量小，造價低，使用成本低，經濟效益好的目的。
3 Soilfix結構層設計計算：
依據ROMIX Holdings LimitedDesign Criteria for Soilfix application to Roads標準和美國瀝青協會AI IS-181、AI MS-1方法和《公路瀝青路面設計規范》（JTG D50-2006）。
3.1 根據表2和甲方要求的荷載要求確定
確定Soilfix道路荷載能力等級，我國道路標準軸載是100 kN，Soilfix標準軸載是80 kN，根據表2和甲方要求的荷載要求確定重型車輛當量荷載ESALs。
例如：4軸40噸重型卡車當量荷載ESAL平均值為1.8 x 1000000 e.g.
見表2，4-axle Truck=Ave 1.8 ESALs3
將平均每日各類型車輛換算成標準軸載80 kN的當量荷載。
3.2 根據交通設計和表3要求確定總當量荷載ESALs
一般橫斷面為3幅路設計，一般路段為雙向4車道。
（1）查表法。
設計壽命：15年，年平均交通增長6%。
主干道年平均交通日流量3000～15000輛（小轎車）折合成重載交通單向單車道平均值取3000輛、次干道折合成重載交通也按3000輛計算，按四軸貨車查表3，40 t重型卡車當量荷載ESAL平均值1.8取2，依據表3確定總當量載荷為ESALs=54.03×106。
（2）新建路計算法。
設計壽命15年，交通日流量15000輛、車道系數取0.45、年交通增長6%。
公式：Ne=365Ni/Y[（1+Y）t-1]×η
Ne為設計年限內一個車道上的累計當量軸次；Ni為路面竣工后第一年的雙向日平均當量軸次；Y為設計年限內交通量年平均增長率；t為設計年限；η為車道系數。
根據方向分布系數D，單向車道數N=2，η取0.45
Ne=（365×15000）÷6%×〔（1+6%）15-1〕×0.45=57.34×106
（3）比較A和B。
ESALs=54.03x 106和Ne=57.34×106代入表4。
3.3 道路等級的確定
根據表4確定按T5級路施工，基層soilfix厚度150～180 mm，面層瀝青混凝土厚度最小40 mm。
以上這些應用數據和等級，是Romix公司依據道路試驗和化驗室試驗得出的真實結果和依據，相對應比國家標準要高。
3.4 Soilfix結構設計結果：
基層采用200 mm結構厚度的soilfix聚合物穩定碎石層，添加量按壓實后實方計算，實方每10方加Soilfix 9升，壓實度為大于97%，考慮地基層下的地下水和毛細水的影響，杜絕軟基沉降因素在道路施工時，道路結構層以下采用60 cm6%石灰土處理+20 cm3%灰土原槽翻挖處理，以提高路基抗壓回彈模量，增強路基的整體強度，土基抗壓回彈模量不低于30 MPa。
道路要求完成軟基處理壓實合格后鋪筑Soilfix層、并常溫陽光下自然養生，以壓實度控制施工質量，30天后檢測彎沉，回彈模量數據。
因為Soilfix處理層是柔性基層，不需要設置收縮縫，不需要頻繁灑水養生，鋪筑后3～12 h即可開放所有交通，晴天連續4～5日，路表干燥后即可鋪筑瀝青面層。
參考文獻
